青少年體育教育精選(九篇)
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第1篇：青少年體育教育范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代體育；青少年；價(jià)值觀；教育；媒體；社會(huì)干預(yù)
一、前言
現(xiàn)代體育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是顯著的，既有積極的影響亦有消極的影響。正確運(yùn)用現(xiàn)代體育手段，能夠推動(dòng)國(guó)家建設(shè)，促進(jìn)和平穩(wěn)定，提高人民生活質(zhì)量，培育人的韌性，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義精神的形成等。而運(yùn)用不當(dāng)，則可能會(huì)刺激組織和個(gè)人的虛榮，對(duì)勝利的貪婪欲望和對(duì)對(duì)手的敵對(duì)心態(tài)，從而引發(fā)相互之間的輕視、蔑視甚至仇視。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代體育對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí)，要注意發(fā)揮現(xiàn)代體育的積極作用。
二、現(xiàn)代體育的特征和價(jià)值
現(xiàn)代體育的快速發(fā)展主要源于以下幾個(gè)動(dòng)因[1]：（1）休閑與娛樂(lè)需求。作為一種康復(fù)、娛樂(lè)和個(gè)人發(fā)展的手段，現(xiàn)代體育在休閑和娛樂(lè)中占據(jù)重要地位。（2）全球化和媒體傳播的推動(dòng)。全球化增加了國(guó)際化意識(shí)，以創(chuàng)紀(jì)錄為目標(biāo)的現(xiàn)代體育成為全球化的一個(gè)普遍特征。（3）科學(xué)和技術(shù)革命的推動(dòng)。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代體育的量化評(píng)價(jià)提供了條件基礎(chǔ)。（4）民主意識(shí)的提升。民主意識(shí)的提升為現(xiàn)代體育的普及作出了貢獻(xiàn)，現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等、人人參與。現(xiàn)代體育是指所有競(jìng)爭(zhēng)性的、規(guī)范性和制度化的體力活動(dòng)系統(tǒng)，主要包括與競(jìng)賽、體育鍛煉等有關(guān)的所有方面[2]。現(xiàn)代體育是一種促進(jìn)集體認(rèn)同的工具，有利于個(gè)人的健康發(fā)展、群體的溝通和社會(huì)階層的對(duì)話，還具有商業(yè)價(jià)值和政治功能。作為一種文化產(chǎn)品，現(xiàn)代體育在很大程度上體現(xiàn)著人類的競(jìng)爭(zhēng)比對(duì)欲望，它揭示著有序與無(wú)序、競(jìng)爭(zhēng)與合作、團(tuán)結(jié)與沖突?，F(xiàn)代體育作為一種休閑活動(dòng)，填補(bǔ)了人類的空閑時(shí)間，并成為一種生活方式?，F(xiàn)代體育競(jìng)賽成為了人與人、群體與群體之間進(jìn)行溝通的重要工具，雖然存在著過(guò)度政治化、商業(yè)化等異化現(xiàn)象，但現(xiàn)代體育對(duì)于人類社會(huì)的和諧發(fā)展所起到的作用是毋庸置疑的。
三、現(xiàn)代體育與青少年價(jià)值觀教育
現(xiàn)代體育的價(jià)值主要體現(xiàn)在培育勇氣、增加行動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)自我滿足、構(gòu)建自我價(jià)值觀、促進(jìn)溝通與交流等方面。價(jià)值觀意味著一種持久的信念，在價(jià)值觀的指引下，人類會(huì)呈現(xiàn)出某種特定的個(gè)人行為模式以及某種特定的個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)模式。積極的價(jià)值觀具有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用，具有改變行為模式、改善互動(dòng)模式的功效?，F(xiàn)代體育向人類傳遞著諸多積極的價(jià)值觀，例如健康、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步、公平、公正、公開(kāi)和卓越等。（一）借助媒體。媒體在現(xiàn)代體育的價(jià)值觀傳遞中發(fā)揮著重要作用。媒體創(chuàng)建了一整套有關(guān)現(xiàn)代體育價(jià)值觀的話語(yǔ)體系，這些話語(yǔ)體系具有普適性，可被普遍接受和理解。例如進(jìn)球、犯規(guī)、越位等術(shù)語(yǔ)，伴隨著足球的全球熱潮而成為耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。媒體的話語(yǔ)體系勾勒出現(xiàn)代體育的價(jià)值觀體系，并通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的術(shù)語(yǔ)將其提煉和展示。媒體對(duì)現(xiàn)代體育競(jìng)賽的轉(zhuǎn)播報(bào)道為價(jià)值觀教育提供了平臺(tái)，但媒體發(fā)揮作用的平臺(tái)并不僅限于此。例如日本制作過(guò)一系列的體育類動(dòng)畫片，例如《足球小將》（1994）、《灌籃高手》（1993）等[3]，這類動(dòng)畫片獲得了全球性傳播，具有極強(qiáng)的價(jià)值激勵(lì)作用，向青少年傳遞了諸如成功、志向、能力、勝利、努力、合作、謙遜、友誼、團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、自我實(shí)現(xiàn)等價(jià)值觀。當(dāng)然，媒體在運(yùn)用現(xiàn)代體育進(jìn)行價(jià)值觀宣傳時(shí)，為了獲得說(shuō)服力，通常會(huì)使用某種意識(shí)形態(tài)來(lái)進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，并通過(guò)煽情式的話語(yǔ)來(lái)操縱話語(yǔ)走向。因此，在借助媒體發(fā)揮現(xiàn)代體育的價(jià)值觀教育職能時(shí)，需要規(guī)范相關(guān)的話語(yǔ)體系，引導(dǎo)現(xiàn)代體育對(duì)積極價(jià)值觀的傳遞。（二）利用社會(huì)干預(yù)。違反公平競(jìng)爭(zhēng)的行為在現(xiàn)代體育競(jìng)技領(lǐng)域中屢見(jiàn)不鮮，這類行為的產(chǎn)生目的是為了獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)以便戰(zhàn)勝對(duì)手，包括使用違禁藥物、故意違反規(guī)則、弄虛作假等。在現(xiàn)代體育競(jìng)技中，戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)都已成為比賽的一部分，戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)甚至成為訓(xùn)練的重要內(nèi)容，例如在足球比賽中，在裁判員不注意的時(shí)候球員會(huì)使用拉拽對(duì)手、故意踢對(duì)手、謾罵對(duì)手等挑釁行為。在學(xué)校體育教育中，也存在類似行為，這些現(xiàn)象的存在無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代體育的價(jià)值觀教育效能起到了消解作用。價(jià)值觀教育對(duì)于教育者而言是一個(gè)棘手的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)普遍的、統(tǒng)一的教育原則可以保障受教育者能夠不受現(xiàn)實(shí)生活理念的影響而獲得預(yù)期的道德發(fā)展，而價(jià)值觀教育又是一個(gè)交叉性的領(lǐng)域，通常需要統(tǒng)籌多個(gè)橫向領(lǐng)域來(lái)配合實(shí)施，現(xiàn)代體育就是其中之一。價(jià)值觀教育涉及的主題繁多，例如尊重、平等、團(tuán)結(jié)、自由、民主、和平、健康、友誼等，這些主題宏觀又復(fù)雜。價(jià)值觀教育僅靠說(shuō)教是很難達(dá)成效果的，因而需要一些具體實(shí)施的項(xiàng)目才能達(dá)成，現(xiàn)代體育就是一個(gè)很好的項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)，但在實(shí)施過(guò)程中需要細(xì)致的規(guī)劃和周密的控制?，F(xiàn)代體育包含很多極易產(chǎn)生沖突的項(xiàng)目，如何控制沖突的形式、范圍和強(qiáng)度，是運(yùn)用現(xiàn)代體育進(jìn)行價(jià)值觀教育需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。此外，需要考慮傳遞什么價(jià)值觀，如何傳授價(jià)值觀以及受教育者又是如何感知、學(xué)習(xí)和內(nèi)化這些價(jià)值觀的。只是將學(xué)生簡(jiǎn)單地置于現(xiàn)代體育的環(huán)境中并不足以完成價(jià)值觀教育，學(xué)生的認(rèn)知和道德發(fā)展需要系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的社會(huì)干預(yù)方案，例如紀(jì)律問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)、相互尊重的提醒、師生平等民主的溝通方式等。運(yùn)用現(xiàn)代體育進(jìn)行價(jià)值觀教育最常用的三種模式：（1）社會(huì)學(xué)習(xí)模式。發(fā)揮著名運(yùn)動(dòng)員的道德模范作用和行為指引作用。（2）結(jié)構(gòu)化發(fā)展模式。精選項(xiàng)目并提煉其價(jià)值觀，使受教育者在項(xiàng)目進(jìn)程中自主感知，學(xué)習(xí)并形成價(jià)值觀。（3）生態(tài)模式。聯(lián)合家庭、媒介、學(xué)校、體育等領(lǐng)域，為青少年?duì)I造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍[4]，為受教育者分配責(zé)任，促進(jìn)受教育者形成價(jià)值觀。運(yùn)用現(xiàn)代體育進(jìn)行價(jià)值觀教育需要特別注重積極社會(huì)價(jià)值觀的傳遞。例如包容、尊重、合作、友誼、團(tuán)隊(duì)、社會(huì)責(zé)任、平等、友愛(ài)、正義等。同時(shí)要注意構(gòu)建健康的個(gè)體價(jià)值觀，包括身心能力發(fā)展、創(chuàng)意、愉悅、挑戰(zhàn)自我、約束自我、認(rèn)識(shí)自我、保持或促進(jìn)健康、成就、誠(chéng)實(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)、犧牲精神、毅力、謙虛、服從意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)、自我表達(dá)等。為了實(shí)現(xiàn)上述價(jià)值觀，需要統(tǒng)籌教師、家長(zhǎng)、教練員、媒體、觀眾、管理者、參與者等各方利益相關(guān)者，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育對(duì)價(jià)值觀教育的目的?，F(xiàn)代體育中的競(jìng)技體育容易誘發(fā)焦慮、煩躁、失落等諸多心理危害，也容易造成身體的損傷等物質(zhì)傷害[5]。學(xué)校體育教育對(duì)此有所顧慮，為此進(jìn)行了很多干預(yù)措施，例如在體育教學(xué)中，在保留競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)更加凸顯合作、淡化成績(jī)、強(qiáng)調(diào)參與、淡化對(duì)抗、強(qiáng)調(diào)和諧等。這說(shuō)明對(duì)現(xiàn)代體育進(jìn)行必要干預(yù)是完全有必要的，只有如此才能向參與者灌輸適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，如果不進(jìn)行干預(yù)，則會(huì)因?yàn)檫^(guò)度競(jìng)爭(zhēng)誘發(fā)諸多問(wèn)題。競(jìng)技體育強(qiáng)調(diào)不服輸?shù)木?，不服輸?shù)木裼袝r(shí)會(huì)讓參與者體現(xiàn)出桀驁不馴，但不服輸?shù)木衽c保持謙遜并不抵觸。不服輸?shù)木癫⒉灰馕吨荒芙邮苁?，相反，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待失敗、忍受失敗、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、提高面對(duì)挫折的心理能力。成功的關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈和持續(xù)的努力，要對(duì)成功保持強(qiáng)烈的欲望。青少年參與現(xiàn)代體育能夠獲得諸多益處，例如適應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)、接受共同教育、遵守規(guī)則和紀(jì)律、克服羞怯、避免沖動(dòng)過(guò)激行為、激發(fā)努力欲望、促進(jìn)角色建立等。但是需要注意的是，并非參與現(xiàn)代體育就能獲得這些益處，而是取決于參與現(xiàn)代體育的方式。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：青少年體育教育范文
我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，地域廣、人口眾多，約占全國(guó)人口的3／4，且青少年居多。由于受到農(nóng)村各個(gè)方面資源欠缺的影響，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展水平極不平衡，又因?yàn)檗r(nóng)村的體育教學(xué)水平與全民健身、大眾體育以及健康教育的發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，只有大力發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)村青少年的體質(zhì)和自我鍛煉的能力，深度挖掘農(nóng)村體育的人才資源，加大對(duì)農(nóng)村青少年培養(yǎng)，才能讓農(nóng)村體育迎來(lái)新的曙光。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，由于城鄉(xiāng)之間的差距，農(nóng)村體育教育觀念落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)片面追求升學(xué)率而輕體育的現(xiàn)象。農(nóng)村許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足，然后擅自更改和縮減體育教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的正常開(kāi)展，造成青少年學(xué)生體育鍛煉時(shí)間大幅減少，最終導(dǎo)致青少年自我鍛煉能力較差，體育觀點(diǎn)陳舊落后，體育意識(shí)欠缺；從農(nóng)村體育師資來(lái)看，受到農(nóng)村環(huán)境及薪資的制約，農(nóng)村體育教師師資力量薄弱，許多專業(yè)院校和受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和教育的體育教師不愿意到農(nóng)村，進(jìn)而許多農(nóng)村學(xué)校中體育教師綜合素質(zhì)及專業(yè)性較低；從體育設(shè)施等方面來(lái)看，受到環(huán)境制約，農(nóng)村學(xué)校中的體育教學(xué)器材、設(shè)施、場(chǎng)地等不完善，造成這一問(wèn)題的主要原因歸根到底還是經(jīng)費(fèi)不足；從管理體制方面來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校十分缺乏宏觀和微觀的管理意識(shí)，體育教學(xué)工作在整個(gè)教育工作計(jì)劃中未能得到充分實(shí)施，場(chǎng)地器材、課外體育活動(dòng)、課外體育鍛煉、體育活動(dòng)等方面都未能得到有效管理。
在中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（19CX04023B）的支持下對(duì)農(nóng)村青少年體育教學(xué)與鍛煉有了較為深入的了解，認(rèn)為新時(shí)期農(nóng)村青少年體育教學(xué)與鍛煉應(yīng)從以下幾方面入手：首先，農(nóng)村各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)加強(qiáng)體育意識(shí)，加強(qiáng)體育體制建設(shè)，全面貫徹教育方針，并有效結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，制定出與本校實(shí)際相符合的體育教學(xué)大綱，分級(jí)管理、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，制定農(nóng)村體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)體育教師的教育和培養(yǎng)，定期組織專門的體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修等，不斷提高體育教師自身的綜合文化素質(zhì)、專業(yè)性以及思想境界。此外，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育教師的關(guān)心和關(guān)懷，讓他們薪資、福利、生活得到保障，才能使他們更加安心、全身心的投身到教育工作中。除此之外，還要保證學(xué)校體育也能占教育經(jīng)費(fèi)的一定比例。
各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村體育教育事業(yè)的扶持力度，為學(xué)校配備體育教學(xué)所需要的各種教學(xué)設(shè)備和學(xué)生課外鍛煉必備的各種器材設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)充分利用和發(fā)揮出農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，大力組織和發(fā)展獨(dú)具當(dāng)?shù)靥厣南嚓P(guān)體育活動(dòng)或賽事，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)中感受體育帶來(lái)的快樂(lè)。最后，農(nóng)村學(xué)習(xí)體育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新時(shí)代的背景下，通過(guò)教學(xué)中融入各種體育游戲來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，或是利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，還能夠提高農(nóng)村體育教學(xué)效率。
第3篇：青少年體育教育范文
近年來(lái)，多方數(shù)據(jù)表明，我國(guó)青少年兒童存在多方面的的心理問(wèn)題，以十七歲為分界點(diǎn)，平均人數(shù)超過(guò)三千萬(wàn)。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬(wàn)青少年兒童中，患有心理問(wèn)題疾病的最小年齡為八歲。另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：因厭學(xué)而產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)百分之五至百分之十左右，根據(jù)厭學(xué)問(wèn)題而衍生出的逃課、打架、作弊等現(xiàn)象極為突出。筆者也曾針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查搜集，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與處理，結(jié)果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現(xiàn)象。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)總結(jié)得出，我國(guó)青少年兒童問(wèn)題比較突出，形勢(shì)不容樂(lè)觀。學(xué)校及社會(huì)只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，才能夠促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
2小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施
（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識(shí)。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí)，使之能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強(qiáng)交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時(shí)增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，增加其互動(dòng)性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場(chǎng)及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動(dòng)納入到課外體育的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)實(shí)踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對(duì)癥下藥。體育教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識(shí)與知識(shí)之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動(dòng)。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來(lái)制定教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時(shí)又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，可以使學(xué)生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。
3結(jié)語(yǔ)
第4篇：青少年體育教育范文
關(guān)鍵詞傳統(tǒng)心理健康教育；自媒體；改進(jìn)
隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所面臨的各種壓力都在不斷增大，這使得學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出。然而，由于傳統(tǒng)的心理健康教育限制頗多，致使其發(fā)展緩慢且效果不佳。近些年來(lái)，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，讓移動(dòng)終端得到了普及，以微信、微博、網(wǎng)站論壇為代表的自媒體應(yīng)用簡(jiǎn)化了公眾的信息傳播渠道，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中數(shù)億用戶實(shí)行信息傳播活動(dòng)的新興寵兒。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來(lái)提升心理健康教育成效。
1自媒體的涵義
關(guān)于自媒體的定義，至今還仍有許多爭(zhēng)議，“自媒體”最早由美國(guó)著名硅谷IT專欄作家丹•吉爾默提出，可分為三個(gè)階段：web1.0即傳統(tǒng)媒體或舊媒體，例如電視、廣播等；web2.0指新媒體包含傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)版和新聞門戶網(wǎng)站等；web3.0指現(xiàn)在的自媒體，即以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的可以實(shí)現(xiàn)用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容的媒介。
2初中生自媒體心理健康教育的意義
2.1國(guó)家素質(zhì)教育的需要
2012年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中曾明確提出：“中小學(xué)的心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！?/p>
2.2青少年身心發(fā)展的需要
中學(xué)階段正是人生中的一個(gè)重要發(fā)展階段，心理學(xué)家把這一階段叫做“心理危機(jī)時(shí)期”。處在這個(gè)特殊階段的初中生會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。所以在這一階段的初中學(xué)生很容易產(chǎn)生某些心理問(wèn)題，影響到其今后的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)錦州市多所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，可以了解到，雖然有的學(xué)校對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)并存紙質(zhì)檔案，卻不能很好地進(jìn)行跟蹤再調(diào)查；部分學(xué)校每個(gè)月都會(huì)舉辦相應(yīng)的心理講座等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，由于多種因素的限制，使得學(xué)校并沒(méi)有充分重視學(xué)生的心理健康教育。為了更好地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該找到有效開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑。
2.3時(shí)展的需要
目前，中小學(xué)生心理健康教育在我國(guó)發(fā)展還不平衡，大部分學(xué)校尤其是北方的一些學(xué)校中心理健康咨詢室設(shè)施配置不足，心理健康教師能力不足，不能給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)和咨詢。甚至有一些學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置心理咨詢室，沒(méi)有配備心理健康教師。尋求更好的心理健康教育途徑和方法，加強(qiáng)初中生的心理健康教育成為亟需解決的課題。隨著社會(huì)的發(fā)展，自媒體成了人們不可缺少的溝通工具。針對(duì)自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用，通過(guò)一個(gè)預(yù)調(diào)查進(jìn)行了初步了解。調(diào)查方式是對(duì)錦州市幾所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷共130份，收回115份，回收問(wèn)卷有效率為98％。問(wèn)卷共涉及三個(gè)方面：一是心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查；二是學(xué)生使用自媒體的現(xiàn)況；三是對(duì)開(kāi)展自媒體心理健康教育的態(tài)度與建議。通過(guò)調(diào)查，在被試的初中生中73％的學(xué)生存在著各自的困擾，有的同學(xué)會(huì)選擇通過(guò)跑步或者聽(tīng)音樂(lè)等方式進(jìn)行排解，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇不排解壓力，順其自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使用智能設(shè)備上網(wǎng)的同學(xué)更是達(dá)到了測(cè)試人數(shù)的98％。對(duì)于開(kāi)展自媒體心理健康教育的態(tài)度，僅有0.8％的同學(xué)表示不是很支持開(kāi)展自媒體心理健康教育。而78％的同學(xué)表示不同程度的支持，希望通過(guò)這種方式可以達(dá)到匿名咨詢的效果。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來(lái)提高心理健康教育實(shí)效。
3傳統(tǒng)心理健康教育的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題
3.1授課范圍與內(nèi)容的局限性
傳統(tǒng)的心理健康教育，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專門課程、活動(dòng)課程或者融合課程來(lái)接受有關(guān)心理方面的知識(shí)和技能，而且是在固定的時(shí)空內(nèi)以書本為載體，教師通過(guò)口頭講述的方式來(lái)使學(xué)生接受心理健康知識(shí)，所以授課范圍有限且傳授知識(shí)的速度緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一。學(xué)生是以集體的形式參與到課堂當(dāng)中去，故無(wú)法根據(jù)自身心理情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使傳統(tǒng)心理健康教育授課范圍與授課內(nèi)容受到局限。
3.2師資方面的匱乏
以我國(guó)目前的狀況來(lái)看，心理健康教育的師資依然處于匱乏階段，許多中小學(xué)生并不知道自己的學(xué)校設(shè)有心理咨詢室和心理咨詢教師。而設(shè)有心理健康教育課程的某些學(xué)校教師專業(yè)水平也令人堪憂，甚至不乏是兼職教師。不僅如此，傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)甚至是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生。在傳統(tǒng)的心理咨詢中，一個(gè)咨詢師每次只能接待一個(gè)來(lái)訪者，以此來(lái)看，要想滿足全體學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康教育需求，就變得極其困難。
3.3社會(huì)偏見(jiàn)
很多學(xué)校都設(shè)有一間布置得非常溫馨的學(xué)校心理咨詢室，暖色的墻壁，舒服的座椅或者沙發(fā)，專業(yè)書籍、鮮花一應(yīng)俱全。一些學(xué)校還專門購(gòu)置了沙盤等測(cè)試的工具，與教室相比較，更顯安靜舒適。然而，學(xué)校心理咨詢室的利用率卻不盡如人意。很多學(xué)生認(rèn)為，心里有秘密，但是沒(méi)法說(shuō)。老師不能懂，也怕老師對(duì)自己產(chǎn)生偏見(jiàn)。社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題的探索是有一定偏見(jiàn)的，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無(wú)論是在心理健康教育的課堂上，還是在社會(huì)心理咨詢室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排擠與質(zhì)疑。學(xué)生們?nèi)绻荒苷曌约旱男睦韱?wèn)題，那么一旦出現(xiàn)問(wèn)題將無(wú)法得到排解，如此往復(fù)便會(huì)使問(wèn)題擴(kuò)大化。
4結(jié)合自媒體的心理健康教育特點(diǎn)
4.1方便靈活，形式新穎
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸、認(rèn)識(shí)、了解并參與社會(huì)生活的一個(gè)必要途徑，而自媒體更使得青少年能夠方便快捷地融入信息社會(huì)。通過(guò)自媒體平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與能動(dòng)性，使學(xué)生突破原有的時(shí)空限制，根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的變通，不僅可以讓那些由于某些原因而沒(méi)能參加心理健康教育課程的學(xué)生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具靈活性。
4.2形象溫暖，立場(chǎng)中立
青少年時(shí)期正是邁向成人的過(guò)渡時(shí)期，如今的青少年擁有更多，同時(shí)也背負(fù)更多，繁雜的世界，快節(jié)奏的步伐，高速流動(dòng)的信息，充滿壓力的競(jìng)爭(zhēng)，使得青少年時(shí)期既充滿生機(jī)又充滿困惑與彷徨，然而這許多心理困擾，不少學(xué)生既不愿意讓身邊的同學(xué)知曉，也沒(méi)有勇氣向家長(zhǎng)傾訴，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)可以傾訴煩惱的角色。利用現(xiàn)在的移動(dòng)自媒體平臺(tái)，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)QQ群，群內(nèi)有專業(yè)的心理健康教育教師和心理咨詢師，讓同學(xué)們可以在QQ群中通過(guò)匿名的方式向老師求得幫助；也可建立QQ群小組，組內(nèi)成員互幫互助；或者學(xué)?？梢允孪壬暾?qǐng)幾個(gè)公用QQ賬號(hào)，如果學(xué)生產(chǎn)生情緒問(wèn)題可以自行登錄此QQ賬號(hào)向老師尋求幫助。由于學(xué)生拿著自己的手機(jī)或者獨(dú)自坐在電腦前，與他人產(chǎn)生了距離，會(huì)產(chǎn)生安全感，從而愿意敞開(kāi)心扉，可以真實(shí)地傾訴自己的真實(shí)想法，這也減少了傳統(tǒng)心理咨詢中的阻抗問(wèn)題的發(fā)生幾率，使心理咨詢得以順利進(jìn)行。
4.3順應(yīng)時(shí)展
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。也就是說(shuō)通過(guò)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自媒體可以適當(dāng)緩解當(dāng)下師資貧乏的問(wèn)題，現(xiàn)有許多專業(yè)化水平高的微信公眾號(hào)和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站可以供大家學(xué)習(xí)。微信公眾號(hào)有：北京大學(xué)心理中心，簡(jiǎn)里里，你好媽，NLP青少年兒童心理教育第一人，時(shí)代心理TIMESMIND，心里有術(shù)，心理測(cè)試，壹心理等等。這些公眾號(hào)會(huì)定期推送關(guān)于心理教育方面的文章或心理測(cè)試，其中還有許多關(guān)于家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該如何教育孩子的小文章。有的還提供在線咨詢、電話傾訴等服務(wù)。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，除了一些心理相關(guān)工作者會(huì)關(guān)注這一類的公眾號(hào)之外，少有家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注這類消息。這說(shuō)明自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用是有了，卻未形成良好的體系，難以使每個(gè)學(xué)生都受益。所以，要想使自媒體心理健康教育發(fā)揮作用，還需要建立一套具體可行的學(xué)校系統(tǒng)，才可以切實(shí)提升心理健康教育實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：青少年體育教育范文
關(guān)鍵詞：體育游戲法 羽毛球 教學(xué) 應(yīng)用
一、體育游戲法概述
（一）體育游戲法的特點(diǎn)
所謂體育游戲教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)情況，基于游戲活動(dòng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的一種體育教學(xué)方法。在體育游戲教學(xué)法中，游戲活動(dòng)和教學(xué)指導(dǎo)的有效結(jié)合能夠讓教學(xué)過(guò)程既具有競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性的游戲特點(diǎn)，又能更好的達(dá)成既定的教學(xué)目的。運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣尚在形成過(guò)程中的廣大學(xué)生是這一教學(xué)方法的主要針對(duì)群體，其旨在基于各種娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的激發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)獲得感和成就感。與其他教學(xué)方法、模式相比，體育游戲教學(xué)法的教學(xué)效率提升并不是最高，因而其更注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，但從娛樂(lè)性和教學(xué)效能的視角來(lái)看，這一教學(xué)法在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)興趣方面具有無(wú)與比擬的效能，是一種非常實(shí)用、低要求的教學(xué)方法。
（二）體育游戲教學(xué)法的作用分析
體育游戲教學(xué)法的作用一般通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：第一，團(tuán)體作用體現(xiàn)；第二，個(gè)體作用體現(xiàn)。在團(tuán)體作用層面，體育游戲教學(xué)法可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的設(shè)置，基于學(xué)生的團(tuán)體合作，提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的理解和他們之間的默契配合程度。在個(gè)體作用層面，體育游戲活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展能夠有效提升學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣，基于羽毛球游戲活動(dòng)的智能性、競(jìng)技性和娛樂(lè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的不同環(huán)節(jié)興趣點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘。在游戲開(kāi)展之初，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作興趣是首要關(guān)注點(diǎn)，其后，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的信任感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并通過(guò)相互學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)最大化的團(tuán)隊(duì)配合效能發(fā)揮。這樣不但能夠有效強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還能在潛移默化間提升學(xué)生的相互配合技能和平衡調(diào)整能力。
二、羽毛球教學(xué)中體育游戲教學(xué)法的運(yùn)用
（一）準(zhǔn)備階段
為教學(xué)過(guò)程做熱身、做準(zhǔn)備是準(zhǔn)備階段的主要目的，對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，其較高的移動(dòng)力和爆發(fā)力要求決定了運(yùn)動(dòng)者在運(yùn)動(dòng)中中需要讓關(guān)節(jié)始終保持在活動(dòng)狀態(tài)，以避免運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。在準(zhǔn)備結(jié)果，要特別注重循序漸進(jìn)的原則，一開(kāi)始盡量不要大幅活動(dòng)，而是遞增式的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。就形式而言，羽毛球的熱身運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)接力拍的形式進(jìn)行，分成兩隊(duì)，讓學(xué)生在折返點(diǎn)之間用托球的方式來(lái)回接力，用時(shí)較短的團(tuán)隊(duì)獲勝，中途掉一次球罰5秒的時(shí)間。之后可以進(jìn)行游戲升級(jí)，用拍球的方式進(jìn)行游戲比賽，比賽規(guī)則不變。這樣學(xué)生不但能夠充分熱身，而且還能用最快的速度提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而更為快速的進(jìn)入羽毛球?qū)W習(xí)狀態(tài)。
（二）教學(xué)階段
為學(xué)生講授、講解新內(nèi)容是教學(xué)階段的主要目的。在這一過(guò)程中，教師需向?qū)W生充分講解新內(nèi)容，通過(guò)各種形式的演練讓學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)、技能進(jìn)行體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以將一些難度較大的動(dòng)作形式進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)和技能強(qiáng)化開(kāi)展，以增強(qiáng)羽毛球教學(xué)的實(shí)際效能。例如在挑球和控球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，相互派一名組員到對(duì)方組內(nèi)監(jiān)督對(duì)方，小組分別圍成一個(gè)圈，一方小組成員先正手向?qū)Ψ綄W(xué)生挑球，并對(duì)高度進(jìn)行一定的范圍限制，對(duì)方學(xué)生接球后在回傳給發(fā)球小組的另一個(gè)學(xué)生，以此類推，所有的行動(dòng)都必須一次進(jìn)行，一旦某一方?jīng)]有達(dá)到要求變開(kāi)始重新計(jì)算挑球次數(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)次數(shù)多的乙方獲勝；如果學(xué)生數(shù)量較多，也可以分成多組進(jìn)行訓(xùn)練，以確保學(xué)生的參與度。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行示范和糾正。在學(xué)生熟悉技能要求后，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲升級(jí)，比如，用架桿或者拉繩的方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)球高度進(jìn)行限制，或者限制活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的擊球準(zhǔn)確度。用這樣的方式來(lái)確保教學(xué)中學(xué)生的參與度和歡愉度，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。
（三）結(jié)束放松階段
讓學(xué)生逐漸放松身體，由競(jìng)技狀態(tài)過(guò)渡到平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)是這一階段的根本目的。在結(jié)束放松階段，應(yīng)主要采取一些趣味性或者娛樂(lè)性的游戲形式，不可關(guān)于注重競(jìng)技性。例如，可以讓學(xué)生分組，用球拍撈球的方式整理球場(chǎng)上散落的羽毛球，限定時(shí)間為5分鐘，球框內(nèi)數(shù)量較少的一組清理球場(chǎng)內(nèi)剩余的散球。用相對(duì)較為舒緩的方式讓學(xué)生進(jìn)行心態(tài)放松，不但能確保學(xué)生狀態(tài)的有效銜接，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)球場(chǎng)的留戀感，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)生而言是非常有幫助的。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，基于學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行多樣化的教學(xué)，才能獲得最佳的羽毛球教學(xué)效果。對(duì)于青少年羽毛球教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)捏w育游戲活動(dòng)設(shè)置，不但能極大的增加教學(xué)過(guò)程的愉悅性和歡快度，而且還能有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和積極參與意識(shí)，進(jìn)而能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
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第6篇：青少年體育教育范文
關(guān)鍵詞 特殊教育 體育參與 社會(huì)支持 青少年
中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
A Comparative Analysis of Social Support System for the Disabled Youth in USA，UK and Australia
Abstract This paper has a comparative analysis about the social support system for disabled youth about USA， UK and Australia. The discussions involve the accurate attitudes based on the values' historical development， the government's management and protection of policies and laws， the construction of barrier-free facilities in the communities， the free social environment and various unofficial organizations. Hope these are helpful to the disabled youth in China.
Key words special education； sports involvement； social support； the youth
目前，各國(guó)的殘障人體育事業(yè)已被納入到國(guó)家整個(gè)體育事業(yè)和殘障人士事業(yè)之中，并成為衡量一個(gè)國(guó)家體育發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)文明發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志之一。本文將聚焦殘障人士中的青少年群體，通過(guò)對(duì)美、英、澳三國(guó)殘障青少年體育參與社會(huì)支持系統(tǒng)的比較與分析來(lái)探求其可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以期為我國(guó)的殘障青少年體育發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。
1 觀念發(fā)展后的正確意識(shí)與客觀態(tài)度
殘障人士隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，人類對(duì)其認(rèn)識(shí)和態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：愚昧階段，主要是指歐洲的奴隸社會(huì)時(shí)期，奴隸主統(tǒng)治階級(jí)對(duì)殘障人士采取了根本不允許其生存的極其兇殘、野蠻和愚昧的階段；嘲笑階段，主要是指歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)占統(tǒng)治地位時(shí)期；第三階段是起始階段，主要是指歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)提高殘障人士的社會(huì)地位起了積極作用，一戰(zhàn)后康復(fù)醫(yī)學(xué)的誕生又進(jìn)一步推動(dòng)了殘障人士體育的發(fā)展。第四階段是發(fā)展階段，主要是指20世紀(jì)60年代以來(lái)這一時(shí)期。隨著社會(huì)文明程度的提高，殘障人士教育開(kāi)始得到法律保護(hù)，世界各地陸續(xù)建立了各類殘障人士組織。
歷史上的斯巴達(dá)體育給體育史留下了深刻的印記，其代價(jià)即是殘障青少年以生命為代價(jià)的付出。斯巴達(dá)婦女生下的孩子都要抱到長(zhǎng)老那兒去進(jìn)行體格檢驗(yàn)。如果長(zhǎng)老認(rèn)為嬰兒不健康或有殘疾，過(guò)于軟弱，那么做父母的就應(yīng)該把孩子拋棄到山谷里去。斯巴達(dá)母親撫養(yǎng)嬰兒沒(méi)有那么多的禁忌，就是擦洗初生的嬰兒，她們也不用水，而喜歡用烈性酒代替水，如果先天有病的嬰兒經(jīng)酒一洗就死去那也不值得憐惜。在長(zhǎng)大到20歲正式參軍以前，斯巴達(dá)青少年所經(jīng)受的都是這樣隨時(shí)會(huì)因殘障兒被淘汰掉生命的體格訓(xùn)練。
在經(jīng)歷了近兩千年的發(fā)展之后，西方社會(huì)已經(jīng)基本祛除了其希臘源頭當(dāng)中的印記。其對(duì)人道主義、人性關(guān)懷及殘障人士權(quán)利維護(hù)都非常重視，不僅成立專門的組織，還出臺(tái)專門的保護(hù)法律、實(shí)施特別的惠殘政策，幫助殘障人士與健全人同樣享受社會(huì)的文明進(jìn)步。在西方人的觀念中，在人性面前殘障人士被認(rèn)為是社會(huì)中和任何別人一樣平等的一員。在這些國(guó)家當(dāng)中，普通人對(duì)殘障人士的照顧，并非是完全出于同情，而更是對(duì)他們的尊重，這種社會(huì)意識(shí)與態(tài)度的轉(zhuǎn)變使得殘障青少年有了一個(gè)正常安全的生活環(huán)境。
2 政府的積極管理與政策法律的鼓勵(lì)保護(hù)
美國(guó)1919年誕生了世界第一個(gè)為殘障人士提供服務(wù)的組織，美國(guó)殘障人士立法始于上世紀(jì)30年代對(duì)肢體殘疾兒童健康的關(guān)注。70年代，相繼頒行了《職業(yè)康復(fù)法案》（1973年）和《殘疾兒童教育法案》（1974年），規(guī)定殘障人士和正常人一樣可以獲得同等的工作機(jī)會(huì)，殘障人士?jī)和材軌蜻M(jìn)入公共學(xué)校學(xué)習(xí)。1990年《美國(guó)殘障人士法案》則是同一時(shí)期殘障人士人權(quán)保障運(yùn)動(dòng)的結(jié)晶，該法案確定了殘障人士在就業(yè)、服務(wù)以及環(huán)境無(wú)障礙、信息無(wú)障礙和交通無(wú)障礙等方面的平等權(quán)利，成為美國(guó)保障殘障人士權(quán)益最重要的法律文件，在推動(dòng)殘障人士事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)殘障人士事務(wù)管理中具有舉足輕重的地位。
澳大利亞對(duì)殘障人士服務(wù)實(shí)行兩級(jí)政府制度。一是聯(lián)邦政府。負(fù)責(zé)制定服務(wù)殘障人士的規(guī)定，提供殘障人士就業(yè)資金支持和社會(huì)保障。二是州政府。在澳大利亞的每個(gè)州，對(duì)殘障人士的照顧是不同的，各州都有自己?jiǎn)为?dú)制定的優(yōu)惠政策，標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不盡相同。
英國(guó)各級(jí)政府和相關(guān)部門、慈善事業(yè)及非官方組織、社區(qū)等都通過(guò)不同渠道對(duì)英國(guó)的殘障兒童及家庭提供關(guān)懷、服務(wù)與幫助，使其在很多方面能夠得到特殊照顧和優(yōu)先待遇。在保健、康復(fù)、教育、社會(huì)服務(wù)等方面都可以免費(fèi)獲得，而且還有其他的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)資助，例如有夜間請(qǐng)人護(hù)理津貼、父母由于護(hù)理殘疾兒童不能正常工作也可獲得津貼。
綜上所述， 美、英、澳等國(guó)政府的積極管理與政策法律的鼓勵(lì)保護(hù)都充分的反映了反歧視、平等參與和融合、自主和獨(dú)立等西方觀念中的精神支撐。各國(guó)政府在法律制定過(guò)程中把殘障人士自主選擇和獨(dú)立生活，確定為重要的原則，政府和社會(huì)給予合理的支持、協(xié)助和相關(guān)的服務(wù)，以提高殘障人士獨(dú)立自主生活為目標(biāo)，殘障人士的技能和天分應(yīng)該被視作社會(huì)的資源和財(cái)富，有獲得充分展示的機(jī)會(huì)。殘障人士首先是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民，“殘疾”標(biāo)示的不是能力上的差別，而是某種特殊的需求。
3 社區(qū)主體作用下的無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)
美國(guó)從當(dāng)初的為殘障人士提供福利轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓膭?chuàng)造機(jī)會(huì)，在日常生活及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方方面面為殘障人士創(chuàng)造與健全人同等的機(jī)會(huì)，不能因其殘疾的身體而有任何生活的障礙存在。1961年，美國(guó)出臺(tái)《美國(guó)公共建筑通道及使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，這部法律的出臺(tái)表明社會(huì)開(kāi)始接納殘障人士，1968年《建筑無(wú)障礙法》的通過(guò)以殘障人士為主體進(jìn)行立法，為確保殘障人士進(jìn)入主流社會(huì)提供了最基本的立法保障。1990年的《美國(guó)殘障人士法案》使殘障人士在就業(yè)、公共服務(wù)設(shè)施等方面獲得了更大的便利，被譽(yù)為美國(guó)殘障人士真正進(jìn)入“無(wú)障礙時(shí)代”的標(biāo)志。
澳大利亞的情況也與之類似，有比較完善的無(wú)障礙設(shè)施系統(tǒng)，而且設(shè)施簡(jiǎn)潔，操作方便。例如，路口用水泥坡化，方便輪椅和盲人使用；人行橫道的指示燈裝有幫助盲人過(guò)街的音響；商業(yè)中心、飯店等公共場(chǎng)所配有獨(dú)立的輪椅式電梯；停車場(chǎng)有專門的殘障人士專用車位；洗手間有殘障人士專用位置；所有殘障人士使用設(shè)施標(biāo)志醒目等。
英國(guó)對(duì)殘障兒童所強(qiáng)調(diào)和重視的是使其心理、身體、全面康復(fù)從而助其走入正常社會(huì)。它注重的是社區(qū)。以倫敦為例，其百余個(gè)社區(qū)都有幼兒發(fā)育中心，每個(gè)殘障兒童都可以在家中得到語(yǔ)言、理療、保健等方面的相關(guān)訓(xùn)練、指導(dǎo)。幼兒發(fā)育中心的康復(fù)工作者大部分工作時(shí)間并不在中心，而是走入各殘障兒童的家庭進(jìn)行工作。殘障兒童一般以半年為周期到幼兒發(fā)育中心去接受診斷、評(píng)價(jià)、康復(fù)計(jì)劃和方案的制定。英國(guó)也有集中式的康復(fù)服務(wù)，例如日間護(hù)理中心等，其設(shè)施先進(jìn)，服務(wù)態(tài)度也非常好，有官方、非官方和私人等多種出資渠道。
每一個(gè)國(guó)家都有弱勢(shì)群體存在，殘障人士則是弱中之弱，他們的生存狀態(tài)是一個(gè)國(guó)家文明程度最實(shí)際的反映。到一個(gè)國(guó)家，先別看建筑有多么高大，場(chǎng)館有多么奢華，就看看殘障人士是不是隨處可見(jiàn)，再看看他們臉上的表情，是安詳還是焦慮，是快樂(lè)還是陰郁，基本就能對(duì)這個(gè)國(guó)家的社會(huì)狀況判斷出個(gè)大概了。美、英、澳等國(guó)盡量創(chuàng)造出一個(gè)對(duì)殘障人士生活無(wú)障礙的社會(huì)環(huán)境，使其能和任何其他人一樣正常的生活，其背后的理念及現(xiàn)實(shí)的舉措值得我們關(guān)注。
4 相對(duì)寬容的社會(huì)環(huán)境與多樣化的非官方組織
美國(guó)殘障人士的社會(huì)保障和福利得益于自上世紀(jì)30年代建立的社會(huì)保障體系。聯(lián)邦政府制定總的社會(huì)保障政策，各州和縣政府也會(huì)相應(yīng)出臺(tái)針對(duì)低收入殘障人士的救助措施。為了提高殘障人士的職業(yè)能力，促進(jìn)殘障人士就業(yè)，根據(jù)《職業(yè)康復(fù)法案》和《美國(guó)殘障人士法案》的要求，各地政府都要直接舉辦殘障人士職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。政府不能強(qiáng)令雇主接受不適任的殘障人士，但是有權(quán)對(duì)就業(yè)歧視行為作出反應(yīng)。美國(guó)政府還將殘疾兒童納入國(guó)民教育體系，給予特殊關(guān)注。
在英國(guó)，殘疾兒童及其家庭還可以得到慈善事業(yè)和非官方組織的特殊幫助。例如，各種不同的基金可為他們提供洗衣機(jī)、冰箱等各種生活用品，還可以得到免費(fèi)的輔助器具或低價(jià)購(gòu)買，也有很多熱線電話提供咨詢服務(wù)?？傊?guó)對(duì)于殘疾兒童的康復(fù)服務(wù)形成了包括殘疾兒童及其家庭成員在內(nèi)，全社會(huì)共同參與、共同服務(wù)，以社區(qū)為基地，醫(yī)療、教育、社會(huì)服務(wù)相互配合，協(xié)調(diào)一致的局面。
澳大利亞作為發(fā)達(dá)國(guó)家，其社會(huì)保障一直按英國(guó)等福利國(guó)家的模式建立，政府對(duì)公民實(shí)行從搖籃到墳?zāi)沟娜瘫Ｕ?。澳大利亞?duì)殘障人士事業(yè)，無(wú)論聯(lián)邦政府還是州政府都給予很多的支持。作為高福利國(guó)家，澳大利亞的社會(huì)保障網(wǎng)絡(luò)頗為健全，不僅全民免費(fèi)醫(yī)療，殘障人士更有高額的失業(yè)救濟(jì)金，在全職職工人均周工資928.5澳元的背景下，每周158澳元的失業(yè)救濟(jì)金基本可以讓失業(yè)的殘障人士衣食無(wú)憂。澳大利亞各類殘障人士服務(wù)的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)系列化、小型化、社會(huì)化，托養(yǎng)服務(wù)中心進(jìn)入社區(qū)，走進(jìn)家庭，殘障人士普遍受到社會(huì)的尊重和重視。
更多的殘障人士融入了社會(huì)，這種趨勢(shì)背后的關(guān)鍵原則是正?；?。這就意味著，應(yīng)該消除對(duì)青少年殘障人士的歧視以及參與正常生活的各種障礙；設(shè)置健全的社會(huì)保障機(jī)制；為青少年殘障人士提供的教育在方式和目的上都應(yīng)該盡可能與為非殘疾學(xué)生提供的教育一樣。雖然不論是美、英、澳等發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，還是其他的不發(fā)達(dá)國(guó)家，在整體的社會(huì)環(huán)境中都還有不盡如人意的地方，如財(cái)政支持不夠、執(zhí)行力度交差等，但有一個(gè)相對(duì)寬容的社會(huì)環(huán)境與多樣化的非官方組織，定能在很大程度上改善殘障青少年的生活質(zhì)量。
5 結(jié)語(yǔ)
“沒(méi)有限制”是1994年殘障人士奧運(yùn)會(huì)上的口號(hào)，殘障人士運(yùn)動(dòng)員用他們的優(yōu)異成績(jī)證明的確“沒(méi)有限制”?！皼](méi)有限制”不僅是針對(duì)具有高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)的殘障人士運(yùn)動(dòng)員，而且是針對(duì)每一個(gè)殘障人士，尤其是殘障青少年的發(fā)展不應(yīng)搞有任何限制。當(dāng)前，多數(shù)國(guó)際、國(guó)家的體育組織完全贊同殘障人士體育政策的理論和目標(biāo)，這將有助于殘障人士與健全人的體育組織及聯(lián)合會(huì)之間的、政府與非政府體育組織之間的、公眾與志愿者團(tuán)體之間的、傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)體育組織之間的合作。這些合作將導(dǎo)致殘障人士康復(fù)手段方法的增加，且有助于提高殘障人士的福利，有助于提高對(duì)殘障人士體育政策目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
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第7篇：青少年體育教育范文
[關(guān)鍵詞]
營(yíng)養(yǎng)不良；肺活量；體型；心臟功能試驗(yàn)；青少年
[中圖分類號(hào)]R339.35 R151.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A 文章編號(hào)]1000－9817(2011102－0139－02
隨著生活水平的提高，膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但由于營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的缺乏，兒童營(yíng)養(yǎng)不良時(shí)有發(fā)生。營(yíng)養(yǎng)不良是發(fā)展中國(guó)家兒童面臨的健康和生存重大威脅之一。兒童長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良可以造成身高發(fā)育遲滯，以及身體素質(zhì)指標(biāo)降低，還可導(dǎo)致成年后某些慢性病(心血管疾病、高血壓)的潛在危險(xiǎn)。我國(guó)政府歷來(lái)重視兒童營(yíng)養(yǎng)改善工作，1992年衛(wèi)生部、教育部等部委聯(lián)合頒布的《全國(guó)學(xué)生常見(jiàn)病綜合防治方案》將營(yíng)養(yǎng)不良列為重點(diǎn)防治的學(xué)生常見(jiàn)病之首。該文就營(yíng)養(yǎng)不良青少年的心肺功能、體型特征與營(yíng)養(yǎng)正常青少年進(jìn)行了對(duì)比研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象對(duì)遼寧省育才學(xué)校l 320名12～14歲中學(xué)生體檢資料，采用WHO身高標(biāo)準(zhǔn)體重法進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)，篩查出營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生37例(男21例，女16例)，平均年齡(12.7±0.74)歲，按照年齡、性別、年級(jí)相匹配原則選取37例營(yíng)養(yǎng)狀況，正常的學(xué)生為對(duì)照組。
1.2 方法
1.2.1 營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)采用WHO身高標(biāo)準(zhǔn)體重法對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)，身高標(biāo)準(zhǔn)體重值在90％～110％之間為營(yíng)養(yǎng)正常，低于90％為營(yíng)養(yǎng)不良，其中低于90％為輕度營(yíng)養(yǎng)不良，低于80％為中度營(yíng)養(yǎng)不良，低于70％為重度營(yíng)養(yǎng)不良。
1.2.2 心肺功能評(píng)價(jià)采用HHTC／FH300電子臺(tái)階測(cè)試儀、肺活量測(cè)試儀(北京華夏匯海科技有限公司生產(chǎn))對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行哈佛臺(tái)階試驗(yàn)和肺活量測(cè)定。哈佛臺(tái)階試驗(yàn)：受試者按節(jié)拍器120次／min完成1 min上下臺(tái)階30次的負(fù)荷，連續(xù)做3min，運(yùn)動(dòng)停止后，受試者立即坐下測(cè)量恢復(fù)期第2.3.4 min前30 s的脈搏，臺(tái)階指數(shù)=(負(fù)荷持續(xù)時(shí)間×50)／(3次測(cè)定脈搏的和)。肺活量測(cè)定：先將一次性吹嘴插入測(cè)試吹管，受試者保持正確握姿，在深呼吸后開(kāi)始勻速吹氣，連續(xù)2次，測(cè)試儀自動(dòng)記錄的儲(chǔ)存最大值為測(cè)試結(jié)果。肺活量指數(shù)=肺活量(m1)／體重(kg)。
1.2.3 體型評(píng)價(jià)根據(jù)體檢結(jié)果計(jì)算2組學(xué)生Erisman體型指數(shù)，Erisman指數(shù)=胸圍(cm)－身高(cm)／2，指數(shù)若為正，屬寬胸型；指數(shù)若為負(fù)，屬狹胸型。該指數(shù)能夠反映青少年胸廓發(fā)育水平。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析將全部數(shù)據(jù)資料輸入計(jì)算機(jī)，建立Excel表格，采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件分析2組樣本的心肺功能及體型發(fā)育的差異。
2 結(jié)果
2.1 營(yíng)養(yǎng)不良組與正常對(duì)照組學(xué)生身體發(fā)育指標(biāo)比較營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量均低于正常對(duì)照組，其中體重和胸圍指標(biāo)在2組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.2 不同程度營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生心肺功能指數(shù)、Erisman指數(shù)比較輕度營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生Erisman指數(shù)高于中度營(yíng)養(yǎng)不良組(P
3 討論
3.1 營(yíng)養(yǎng)不良組與正常對(duì)照組青少年心肺功能比較肺活量指數(shù)是用身高校正市肺活量以消除體格因素對(duì)肺功能的影響，更能真實(shí)地反映生嬋功能的實(shí)際水平。肺活量指數(shù)越大，說(shuō)明肺通氣功能越好。營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生胸廓發(fā)育受限(胸圍小)，肌肉欠發(fā)達(dá)(體重輕)，造成呼吸時(shí)胸廓不能充分?jǐn)U大，肺通氣能力降低，肺容量隨之減小。長(zhǎng)期的肺活量不足，可導(dǎo)致呼吸及其代償功能降低，反過(guò)來(lái)限制身體生長(zhǎng)發(fā)育潛能的最大發(fā)揮，使血氧含量不能滿足身體生長(zhǎng)發(fā)育需要，出現(xiàn)身體素質(zhì)低下。本研究結(jié)果顯示，營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生肺活量、肺活量指數(shù)低于正常對(duì)照組。國(guó)內(nèi)有研究報(bào)道，營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生的肺活量指數(shù)低于營(yíng)養(yǎng)正常學(xué)生。說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)青少年肺功能產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。
臺(tái)階指數(shù)是反映人體心肺綜合功能的指標(biāo)，主要測(cè)試人體運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)期心率，臺(tái)階指數(shù)越大，表明心肺綜合功能越好。季成葉等12004年對(duì)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：臺(tái)階指數(shù)呈正常體重者>低體重者。本研究結(jié)果顯示，該指數(shù)在2組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，但表2顯示中度營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生臺(tái)階指數(shù)大于輕度營(yíng)養(yǎng)不良組，可能與樣本測(cè)試時(shí)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足有關(guān)，有待于今后擴(kuò)大樣本量進(jìn)一步研究。
3.2 營(yíng)養(yǎng)不良組與正常對(duì)照組青少年體型特點(diǎn)比較Erisman指數(shù)反映胸廓的發(fā)育水平，是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的體型評(píng)價(jià)指標(biāo)。指數(shù)若為正，屬寬胸型；指數(shù)若為負(fù)，屬狹胸型，能夠說(shuō)明兒童青少年的體型發(fā)育大體情況。本研究結(jié)果顯示，營(yíng)養(yǎng)不良組學(xué)生Erisman指數(shù)顯著低于對(duì)照組(P
4 參考文獻(xiàn)
[1]桊新紅，李麗英，孫桂平，等，學(xué)齡兒童營(yíng)養(yǎng)不良的危險(xiǎn)因素分析，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，37(10)：1874―1876
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第8篇：青少年體育教育范文
缺陷之一：重視不夠，法制教育流于形式化。
在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前，雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無(wú)奈，因?yàn)榉ㄖ平逃龥](méi)有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。
缺陷之二：形式簡(jiǎn)單，教育方法缺乏多樣化。
近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開(kāi)展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，缺乏直觀的教育，使法制教育取不到好的效果。
缺陷之三：標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。
具體表現(xiàn)在時(shí)間上，沒(méi)有確定統(tǒng)一的法制課時(shí)，有的安排自習(xí)課，有的擠占政治課一點(diǎn)時(shí)間，有的甚至沒(méi)有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時(shí)間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統(tǒng)一的教材，除了初中開(kāi)設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識(shí)）外，小學(xué)和高中均無(wú)法制教育正式教材，因而使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。
缺陷之四：質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。
目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題，就顯得束手無(wú)策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力有限的制約，不能滿足實(shí)際需要。
缺陷之五：職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。
學(xué)校的法制教育由于沒(méi)有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒(méi)有明確的責(zé)職和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí)，在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生放學(xué)或放假回家后，主要是靠家庭與社會(huì)的教育，許多家長(zhǎng)對(duì)在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育，即使進(jìn)行教育也很有限，特別是對(duì)已離開(kāi)學(xué)校而未找到工作的青少年，由于學(xué)校管不了，家庭管不好，只有通過(guò)社會(huì)環(huán)境來(lái)約束，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種對(duì)策：
對(duì)策之一：部門要重視。開(kāi)展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，對(duì)減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義，各級(jí)各部門及其青少年家長(zhǎng)要引起足夠的重視，教育行政主管部門要制定一個(gè)具體的意見(jiàn)，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機(jī)構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度。
對(duì)策之二：內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，組織模擬法庭，開(kāi)辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，參觀監(jiān)獄，旁聽(tīng)有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開(kāi)展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念。
對(duì)策之三：教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理的意見(jiàn)》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。
第9篇：青少年體育教育范文
一是重視不夠，法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地。但在學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的影子和教學(xué)大綱缺編，雖有對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，與其他課程相比，法制教育仍然得不到相應(yīng)的重視。二是形式簡(jiǎn)單，教育方法缺乏多樣化。近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開(kāi)展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但教育僅局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏直觀的教育，法制教育取不到好的效果。
三是標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。沒(méi)有確定統(tǒng)一的法制課時(shí)，即使是有安排上法制課，在時(shí)間安排上也往往視情而定。沒(méi)有成套、統(tǒng)一的教材，除了初中開(kāi)設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識(shí)）外，小學(xué)和高中均無(wú)法制教育正式教材，小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育基本流于形式。
四是質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上其他教師兼任，缺少必要的法學(xué)理論、法律知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本照本宣科，解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而聘請(qǐng)的法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師，又因受課程安排和時(shí)間、精力的制約，不能滿足實(shí)際需要。
五是職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。學(xué)校的法制教育沒(méi)有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，沒(méi)有明確的責(zé)職和目標(biāo)，在教育管理中缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，特別是已離開(kāi)學(xué)校而未找到工作的青少年，學(xué)校管不了，家庭管不好，只有社會(huì)環(huán)境來(lái)約束，法制教育嚴(yán)重脫節(jié)。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，至關(guān)重要。
一要部門重視。開(kāi)展青少年法制教育，增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)和法制觀念，對(duì)減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義，各級(jí)各部門及其青少年家長(zhǎng)要引起足夠的重視，特別是教育行政主管部門要制定一個(gè)具體的意見(jiàn)，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機(jī)構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時(shí)要加大檢查督促力度。
二要豐富內(nèi)容。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，組織有獎(jiǎng)?wù)魑?，組織模擬法庭，開(kāi)辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊(cè)子，開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，參觀監(jiān)獄，旁聽(tīng)有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，請(qǐng)政法干警講法制課，開(kāi)展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念。
三要規(guī)范教學(xué)。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理的意見(jiàn)》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。 司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。