體育與健康課程的主要特點精選(九篇)

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第1篇：體育與健康課程的主要特點范文

關鍵詞：高中體育教學；新課程；素質教育；心理健康

《體育課新課程標準》的貫徹實行，表明了我國政府對體育特別是素質教育的足夠重視，這應是我們?nèi)w教育工作者及社會各階層所必須認識到的。學校作為我國教育的前沿陣地，更應清醒地認識到這一點，要不斷地努力加強學校的體育建設，這樣才能更好地全面地推進素質教育。體育與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的歷史使命；同時，體育又能促進德育、智育、美育的發(fā)展。作為素質教育的主要組成部分，體育在學校教育中占有重要地位，表現(xiàn)在以下幾方面：

一、通過體育鍛煉，可以很好地培養(yǎng)學生的思想道德品質

1、通過體育向學生進行思想品德教育，是體育教學任務中的重要內(nèi)容。

從教材的內(nèi)容看，體操可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，長跑可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質，球類項目可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體及勇敢拼搏的精神。

2、體育是以鍛煉身體為主要特點的課程。

在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習慣。此外，學生在上課過程中十分活躍，可以充分地發(fā)展學生的個性，陶冶自己的情操，培養(yǎng)文明的行為習慣。

二、體育可以促進學生智育水平的發(fā)展

1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高。

體育鍛煉能夠促進大腦的發(fā)育。科學研究證明，堅持經(jīng)常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質與氧氣的充足供應，促進大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件。

2、提高大腦思維和記憶力。

人體中唯一管思考、管記憶的器官就是大腦。通過體育鍛煉，可以提高腦細胞的反應速度，能使學生頭腦清醒、精力充沛、學習效率提高。

3、消除大腦的疲勞。

中學生學習的任務比較繁重，大腦容易疲勞，這種疲勞主要是大腦“缺養(yǎng)”（營養(yǎng)物質和氧氣的缺乏）造成的。人體生理學的理論和體育鍛煉的實踐證明：學習前進行適當?shù)捏w育鍛煉，可為鍛煉后的學習儲備足夠的能源。同樣，學習后進行適當?shù)捏w育鍛煉，則可使工作后有關學習的中樞得到休息，保證營養(yǎng)物質的及時補充，這即是所謂“8-1（小時）>8（小時）“，即“每天從8小時的學習時間中抽出一小時進行體育鍛煉后，7小時的學習效率要大于8小時”的理論依據(jù)。

三、體育能使學生充分展現(xiàn)出自身的美

學習體育是對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的形體美、儀表美、心靈美，提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。

四、素質教育要求學生具有良好的心理素質和個性

體育對這兩方面的培養(yǎng)有著積極作用。心理健康的重要性越來越受到人們的重視，現(xiàn)代中學生中有不少同學受到學習、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這說明培養(yǎng)青少年及兒童健康的心理是當前教育中一個非常值得注意并需解決的問題。而體育課可以培養(yǎng)學生樂觀進取和積極向上的精神，可以鍛煉學生勇敢、堅毅、果斷及自控能力等優(yōu)秀品質，還可以協(xié)調(diào)人際關系，提高交往和協(xié)作能力，同時樹立集體主義思想。體育活動可充分地發(fā)展學生的個性特征。體育活動時能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強學生的自信心，為今后步入社會和工作崗位起到比較重要的作用。

五、利用體育競賽來提高學生的心理承受能力

人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，經(jīng)過心理訓練，人的心理承受能力可以大大提高。體育競賽在提高心理承受能力方面具有以下特點：

（1）體育競賽從外在形式看是一種游戲，但從內(nèi)在實質看它卻是一種對現(xiàn)實社會的模擬，通過這種模擬的游戲，能夠使參與者提高對社會的認知能力、適應能力，尤其是對青少年，這樣的鍛煉對提高他們的心理承受能力，有更加積極的作用。

（2）體育競賽之所以受到人們的青睞，激烈的競爭是它的魅力所在，相對公平的競爭環(huán)境下，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力和潛能，心理承受能力自然提高了。

第2篇：體育與健康課程的主要特點范文

關鍵詞：思想品德　智育水平　承受能力

體育與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的歷史使命；同時，體育又能促進德育、智育、美育的發(fā)展。作為素質教育的主要組成部分，體育在學校教育中占有重要地位，表現(xiàn)在以下幾方面：

一、通過體育，可以很好地培養(yǎng)學生的思想道德品質

1、通過體育向學生進行思想品德教育，是體育教學任務中的重要內(nèi)容。

從教材的內(nèi)容看，體操可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，長跑可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質，球類項目可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體及勇敢拼搏的精神。

2、體育是以鍛煉身體為主要特點的課程。

在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習慣。此外，學生在上課過程中十分活躍，可以充分地發(fā)展學生的個性，陶冶自己的情操，培養(yǎng)文明的行為習慣。

二、體育可以促進學生智育水平的發(fā)展

1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高。體育鍛煉能夠促進大腦的發(fā)育。

科學研究證明，堅持經(jīng)常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質與氧氣的充足供應，促進大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件。

2、提高大腦思維和記憶力。

人體中唯一管思考、管記憶的器官就是大腦。通過體育鍛煉，可以提高腦細胞的反應速度，能使學生頭腦清醒、精力充沛、學習效率提高。 轉貼于

3、消除大腦的疲勞。

中學生學習的任務比較繁重，大腦容易疲勞，這種疲勞主要是大腦“缺養(yǎng)”(營養(yǎng)物質和氧氣的缺乏)造成的。人體生理學的理論和體育鍛煉的實踐證明：學習前進行適當?shù)捏w育鍛煉，可為鍛煉后的學習儲備足夠的能源。同樣，學習后進行適當?shù)捏w育鍛煉，則可使工作后有關學習的中樞得到休息，保證營養(yǎng)物質的及時補充，這即是所謂“8-1(小時)>8(小時)“，即“每天從8小時的學習時間中抽出一小時進行體育鍛煉后，7小時的學習效率要大于8小時”的理論依據(jù)。

三、體育能使學生充分展現(xiàn)出自身的美

學習體育是對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的形體美、儀表美、心靈美，提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。

四、素質教育要求學生具有良好的心理素質和個性

體育對這兩方面的培養(yǎng)有著積極作用。心理健康的重要性越來越受到人們的重視，現(xiàn)代中學生中有不少同學受到學習、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這說明培養(yǎng)青少年及兒童健康的心理是當前教育中一個非常值得注意并需解決的問題。而體育課可以培養(yǎng)學生樂觀進取和積極向上的精神，可以鍛煉學生勇敢、堅毅、果斷及自控能力等優(yōu)秀品質，還可以協(xié)調(diào)人際關系，提高交往和協(xié)作能力，同時樹立集體主義思想。體育活動可充分地發(fā)展學生的個性特征。體育活動時能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強學生的自信心，為今后步入社會和工作崗位起到比較重要的作用。

五、利用體育競賽來提高學生的心理承受能力

第3篇：體育與健康課程的主要特點范文

初中 體育與健康課 考核評價

體育新課程標準明確指出：學校的體育教學必須把健康作為首要指導思想，并利用多樣化的評價措施，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉的良好習慣。在實現(xiàn)課程教學目標的過程中，考核與評價是一個重要環(huán)節(jié)，它在其中發(fā)揮了導向與監(jiān)控的作用。新課程強調(diào)的評價理念改變了傳統(tǒng)教學中以知識傳授為主的傾向，而注重以人為本、促進學生的全面發(fā)展，意在培養(yǎng)具有實踐精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)在，本文就以體育與健康考核評價為例進行如下探討。

一、對學生的學習考核評價應具有針對性

依據(jù)《體育與健康》課程學習的評價標準，學習評價分為：絕對性評價、相對性評價、絕對性評價與相對性評價相結合等三種模式，為了使學習評價能夠真正發(fā)揮其激勵作用，更好的實現(xiàn)體育課程的教學價值，《體育與健康》課程的學習評價方式應根據(jù)具體內(nèi)容和學生的實際學情而有所不同。

1.考核評價知識與技能的具體標準和方法

對體育知識的評價應通過平時作業(yè)、課堂提問以及書面檢測等方式進行，具體內(nèi)容包括：①學生對體育價值及其重要性的認識；②學生對體育與健康相關知識的理解與掌握；③學生對衛(wèi)生與保健等知識的掌握程度。針對以上內(nèi)容，可以根據(jù)課堂提問和書面測驗的成績給學生評定等級，等級可以劃分為：優(yōu)秀、良好、一般、及格、仍需努力等五個級別。對體育技能的評價應通過課堂觀察和技能評定來完成，其內(nèi)容主要包括：①學生對體育與健康知識的運用情況；②對目標要求的運動技能的運用及掌握情況，也就是對所學技能的能力進行評定。然后根據(jù)課堂觀察記錄、技能評定成績和學生的進步情況對學生進行等級評定，評定等級同樣可以劃分為：優(yōu)秀、良好、一般、及格、仍需努力等五個級別，還可以對學生在技能掌握方面的進步和努力給予相應的附加分。

2.考核評價體能的具體標準和操作方法

對學生體能的評價可以采取課堂觀察和實際測驗來進行，測驗標準可參照《學生體質健康標準》，其中分為五個等級，分別是：優(yōu)秀、良好、一般、及格、不合格，實際評價中可將“不合格”改為“仍需努力”，這樣有利于保護體能較差的學生的運動興趣，幫助他們樹立達到目標的信心。對學生進行體能評價時，要綜合考慮到學生的基礎、努力程度、進步程度等，面對學生的進步，要給予相應的附加分或激勵性評語。

3.考核評價學習態(tài)度與參與度的具體標準

學生的學習態(tài)度和參與行為是很難用定量的方式來評定的，主要通過平時的課堂觀察、提問回答、問卷調(diào)查等方式給出評價，主要內(nèi)容可以包括：①學生在運動過程中的參與情況；②在運動過程中的投入程度；③在運動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的具體情況；④在體育運動中的進步程度；⑤在課外體育活動中的參與情況。然后根據(jù)平時的觀察、記錄、問卷調(diào)查來對學生進行等級評定，可分為五個等級：優(yōu)秀、良好、一般、及格、仍需努力。

4.考核評價學習成績的具體標準和要求

對于《體育與健康》的學習評價應采用多元化評價，首先，要遵循“以人為本”的指導思想，充分尊重學生的主體地位，因此，做出評價的主要目的在于促進學生的全面發(fā)展，而不是競技體育，更不是選拔優(yōu)秀運動員。其次，要考慮到體育課程的定位，依據(jù)課程的主要特點和教學目標（在發(fā)展學生體質健康的基礎上，提高學生的體育運動實踐能力），全面促進學生的身體健康發(fā)展，因此，在體現(xiàn)學生運動能力、技術技能等方面的分值比例應該略高一些，有利于反映學生的學習效果和健康發(fā)展狀況；而學習態(tài)度、運動參與度、健康知識、自我情感體驗等方面的分值比例應略低一些，這種做法的目的在于鼓勵學生積極參與體育運動，發(fā)揮其運動潛能，提高其健康水平。主要分值劃分可參照以下標準：總分（100分）=體能（30分）+技能（30分）+健康知識與行為（10分）+體能和技能的進步（10分）+學習態(tài)度和參與度（10分）+情感體現(xiàn)（5分）+合作品質（5分），評分時應先按照百分值來計算，然后以五級評分制評定成績。

二、考核標準應采取指標加評語的綜合評價方式

在新的體育教學評價體系中，應注重將健康必備的身體素質和為了獲取某種技能而需要的身體素質區(qū)分開來，在訓練速度與力量等素質時，不能要求學生速度越快越好、力量越大越好，而是針對學生的實際情況進行相應調(diào)整。同時，應注重對運動過程的評價，如開學初期先對與學生健康素質相關的項目進行摸底測試，并將此作為原始成績，然后在整個學期中進行期中和期末兩次全面考核，依此記錄下學生的進步程度。此外，應注意對不同的學習應采取不同的考核標準，注重評價方式和評定語氣，意在肯定學生的優(yōu)點，并給其指出今后努力的方向。

三、評價反饋應采取“健康報告”的形式

對學生體育學習狀況的評價反饋應采取“健康報告”的形式，制定《學生體育與健康報告書》，報告書上應標明學生的運動成績、特長發(fā)展、健康狀況、體育與衛(wèi)生知識等各方面的內(nèi)容，運動成績一欄應注明合格或不合格，特長一欄應注明特長項目和目前的水平，健康一欄應注明學生體檢項目的各項指標，報告書應以指標為輔、評語為主，將學生的各項信息清楚、全面、準確地反饋給家長，一改過去一張體育成績單的評價方式，并受到了廣大家長的廣泛好評。

總之，體育與健康課的評價考核是體育教學改革的重要環(huán)節(jié)，也是抓好體育教學研究工作的中心環(huán)節(jié)，直接關系到學校體育教學思想的完善與改進，因此，我們要努力改革體育教學評價體系，淡化分數(shù)的重要性，把我們的評價重點轉移到和調(diào)節(jié)體育教學過程密切相關的過程性評價上。我們只有這樣，我們才能實現(xiàn)評價的真正目標，體育教學質量也能得到促進，從整體上提高學生的體育素養(yǎng)和身體素質。

參考文獻：

［1］佟鑄，李貴陽.體育教學評價現(xiàn)狀及改革趨勢［J］.體育學刊，2003，(03).

［2］趙玲.對高校體育教學評價的思考［J］.上海體育學院學報，2002，(03).

［3］譚兆風.體育教學評價現(xiàn)狀的不足及改善措施［J］.體育學刊，2001，(03).

［4］張建華，楊鐵黎.當代美國體育教學評價的改革［J］.天津體育學院學報，2002，(01).

第4篇：體育與健康課程的主要特點范文

過程性評價是指職業(yè)教育評價新的發(fā)展方向，可以引導學生活動的方向，并強化學生的學習動機，備受歡迎。過程性評價與終極評價相對，改變傳統(tǒng)的“結果決定一切”的評價，強調(diào)學生發(fā)展過程中的方方面面，重視學生的基礎、現(xiàn)狀與發(fā)展前景。過程評價的主要方法有：第一，口頭評價：教師對學生在體育課中的進步與個性優(yōu)勢進行激勵性口頭評價，評價應該正面的、肯定的，從而增強學生自信心。第二，模塊評價：根據(jù)高職體育學生需要的技能為依據(jù)，圍繞教學計劃預設評價目標，比如學生的運動技能、身體與心理素質、學習態(tài)度、合作精神等；為高職學生的健康建立成長記錄袋，記錄學生在學習過程中不同階段的身體形態(tài)、技能、體能等變化，此外還有學習行為、態(tài)度等方面的相關數(shù)據(jù)，最后為學生體育學習作一個全方位終極評價。如此，既能讓終極評價更客觀、全面、充實，又讓學生對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

注重差異性評價

學習評價主體應該是多元的，要拋棄傳統(tǒng)的只有教師對學生進行評價的單一行文，增加教師自評、學生自評、學生互評、學生對教師的評價等內(nèi)容，讓學生成為教學評價的重要參與主體，以此讓學生獲得尊重感，對自身有更全面的認識和了解，激發(fā)學習的動機和興趣。同時，教師對學生的評價，除了學習目標的完成情況，更要增加對行為表現(xiàn)、進步幅度等內(nèi)容的綜合性評價。

高職體育教學評價體系構建應注意的問題

教學評價是高職體育教學評價體系的重點部分，主要目標是對高職體育課程的教與學進行診斷，它是持續(xù)推進高職課程建設的重要依據(jù)和途徑。隨著高職體育課程改革的進行，教學評價也在與時更新，積極變革。在這過程中難免會出現(xiàn)一些問題，筆者認為主要注意以下兩點：

1更新認識

教學評價是一個比較復雜的問題，面對教學高標準要求和高職教育改革的需要，高職體育教師應該更新對教學評價的認識，積極學習新的教學評價理念，加強學生體育學習評價和教學評價的改革。高職體育課程的主要特點是體育與職業(yè)技術需要、實際生活經(jīng)驗緊密相關，對學生不僅要重視職業(yè)所需的體質健康訓練過程與運動參與、合作精神、拼搏意識，更要增加社會適應、心理素質健康、情感與態(tài)度發(fā)展等內(nèi)容。在教學評價過程中，教師要判斷學生在體育學習中存在的不足，分析原因，改進教學；培養(yǎng)學生正確認識自己、評價自己的能力；為學生提供展示自己個性、水平與能力的機會。

2評價真實

高職體育教師在教學評價中存在的最大問題是使用單一的測試系統(tǒng)，只能反映學生一個側面的評價水平和指標。用這種測量數(shù)據(jù)對高職學生進行職業(yè)所需的體質健康水平認定是不全面的，不客觀的，不能真實反映學生的現(xiàn)實狀況，比如是否進行自我鍛煉，是否適應職業(yè)要求，是否形成習慣等。因此，傳統(tǒng)的體育教學評價很難實現(xiàn)身體水平目標和職業(yè)領域目標，教師必須改變這種單一的、單純的終結性評價體系，注重定量與定性的結合、定性與定量的結合、差異化評價，最終實現(xiàn)全面、客觀、真實的教學評價。

結語

第5篇：體育與健康課程的主要特點范文

我國的高校中體育公用課體系中，乒乓球是較早進入大學校園的體育運動項目之一，隨著乒乓球在高校中不斷的發(fā)展和進步，乒乓球教學模式改革逐漸的被提上日程。在高校乒乓球教學過程中，需要我們將教學和訓練有效地結合起來，保證學生課上和課下的聯(lián)系，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的技術水平，最終改進教學方法和教學手段，切實提高教學的質量和效率。

一、乒乓球運動項目的特點分析

乒乓球的主要特點就是發(fā)球技術千變?nèi)f化，速度快，趣味性強，設備簡單，不會受到年齡，性別和身高的限制，運動的量可以進行有效的控制，在練習過程中具有廣泛的適應性和較高的健身價值，在我們生活中很容易普及和開展。經(jīng)常參加乒乓球訓練可以鍛煉人的協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高下肢力量，從而有利于勇敢、頑強、沉著、冷靜和敢于拼搏的優(yōu)良精神品質的形成。在高校體育公共課教學過程中，通過對乒乓球項目的訓練和學習，不斷提升自身的興趣和能力，為終身體育打下堅實的基礎。

二、高校公共體育課中乒乓球教學存在問題分析

1.體育對全新的體育教學指導思想認識不夠深入

現(xiàn)如今的高校公共體育課已經(jīng)從原來舊的的大學生體育合格標準過度到了全新的學生體質健康標準，在對其改革過程中，其目的是為了推動大學生更好的參與到體育鍛煉中，從不斷提高國民身體素質，開展全國性體育鍛煉和運動。因此，在改革過程中，高校公共體育課的指導思想也發(fā)生了相應的改變，在過去人們的思想認識中，普遍認為身體素質好就是保證身體健康，但是隨著社會不斷的發(fā)展和進步，通過人們不斷的探索已經(jīng)證明了健康不僅僅只是指身體的健康，同時還要保證心理健康，只有達到這兩方面的健康才是真正的健康，但是在目前的高校體育教學過程中，這個指導思想還沒有被全面的體現(xiàn)出來，在教學過程中只是重視乒乓球技術而忽視學生個體發(fā)展的現(xiàn)象十分嚴重。

2.學生學習差異性明顯，教師教學手段單一

在大學校園中，學生是來自于全國各地不同的地區(qū)，這些來自不同地區(qū)的學生在初高中學習過程中因為受到了不同體育環(huán)境、家庭經(jīng)濟背景以及身體素質條件等因素的影響，乒乓球在普及和教學過程中存在很大的差異性，因此，進入大學的學生在學習乒乓球過程中就會表現(xiàn)出強烈的是個體差異性，此外，高校的乒乓球課程教學長期受到競技體育和應試教育的影響，多數(shù)的體育教師在教學過程中都是按照教學大綱的要求統(tǒng)一進行教學，這就導致了學生學習質量存在很大參差不齊的現(xiàn)象，教師制定的運動量和運動強度安全不合理，其最終的結果就是有的學生跟吃不消，而有的學生不滿足，嚴重影響了高校乒乓球教學的整體效果。

3.課時有限，學習內(nèi)容不夠深入

在很多大學校園中，大學體育公共課基本上都是一周一節(jié)，這種情況的存在就導致了授課時間有限，而學生不能學習到很系統(tǒng)和專業(yè)的技術。教師在安排課程過程中也會存在示范不全面，不深入的現(xiàn)象，學生練習過程中，對學生指導不充分等問題。

三、高校公共體育課中乒乓球教學的對策分析

1.改革教學方式

在課堂教學過程中，要組織靈活多樣的教學，教學手段一定要多樣化，從而為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍。在教學過程中，新舊課程搭配一定要科學合理，在教學過程中要根據(jù)學生的特點積極的引導學生進行積極的練習和訓練。在教學手段上應該采用多層次的教學空間，要不斷的對聯(lián)系方法和聯(lián)系手段進行更換，保證學生在學習過程中教師和學生進行有效的溝通和交流。乒乓球教師在教學過程中除了使用分解教學法和整體教學法等傳統(tǒng)的教學手段之外，還應該根據(jù)學生的進行學習的進度和技術的掌握情況，采用控制訓練法、自主訓練法以及指導訓練法等方法，此外，在學生進行課堂聯(lián)系過程中，也可以全面發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性的采用自己喜歡的方法進行訓練和聯(lián)系。

2.精煉教學內(nèi)容

對相關的理論課程應該做到精講，作為高校乒乓球的課程，教學過程中在發(fā)展學生身體素質的同時，首先應該重視乒乓球基礎知識的講解，基礎技能的教學，及時的引導學生盡快上手練習，在學習過程中只有系統(tǒng)的掌握了相關基本技能和知識，才能保證學生合理的運用這些知識鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的運動習慣，最終全面培養(yǎng)學生在整個學習過程中的體育意識。教師在教學過程中，除了對學生進行乒乓球基礎技術教學之外，還應該重點培養(yǎng)好學生對乒乓球的認知能力，例如，教師在講解乒乓球基礎理論過程中，可以結合乒乓球練習過程點和優(yōu)勢進行有效的教學。

3.拓展課外體育空間

課外體育運動是體育課程重要的組成部分，是體育課程在課堂外的延伸和補充。學生在乒乓球課堂上學習過程中，未全面掌握的技術可以在課堂下進行聯(lián)系，這樣能夠彌補學生在課堂上學習的不足，在課下進行聯(lián)系可以對技術動作進行強化，同時也能發(fā)揮體育課和終身體育之間的紐帶作用，最終形成良好的鍛煉習慣。

4.健全完善的監(jiān)督評價機制

乒乓球教學主要是以培養(yǎng)學生全面綜合能力為培養(yǎng)目標，因此，在進行教學評價過程中，應該將學生的全面能力作為教師評價的對象，具體包括了自我評價、小組評價、專業(yè)教練評價、教師評價等幾個方面。評價的標準主要包括了專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)單項和綜合技術水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責任心等，全面考察學生的綜合素質。

第6篇：體育與健康課程的主要特點范文

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在自主互動學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

一、新課程的指導思想

新課程標準緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，立足于“每個學生身心都得到充分發(fā)展”，“培養(yǎng)學生終身體育意識”，使每個學生都充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學生學習和鍛煉的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。當前，在體育教學改革中仍有相當部分體育教師把“教什么”和“怎樣教”作為問題的出發(fā)點和歸宿，對學生“學什么”和“怎樣學”的學法指導沒有引起足夠的重視，側重教法與教材的邏輯關系，忽視教法與學生之間的協(xié)調(diào)，因此，教師必須把教法與學法有機結合起來。實現(xiàn)由“被動”向“主動”“學會”向“會學”的過程轉化，充分調(diào)動學生內(nèi)在動力，啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造性思維，教育學生樹立體育觀、健康觀，深刻認識體育的社會價值。使學生終身受益。

二、對新課程的認識

在推行新課程的今天，體育教學新課程作為一種獨特的文化現(xiàn)象和文化心態(tài)，對青少年人群影響很大，也對體育教學提出了更高的要求，既具有一般體育課程的普遍特征，也有自身的相對特征和功能。

新課程提出了體育課程資源的概念，但是《新課標》中“內(nèi)容和標準”只是提供了以―個框架而不是具體的學習內(nèi)容，符合我國體育教學實際。新課程指出“積極利用和開發(fā)新課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教學優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程的彈性和地方特色。”這就為體育教師引進新的教學內(nèi)容提供了很大的選擇空間，為學校的體育教師積極開發(fā)利用體育資源提供了理論支持。新的教學內(nèi)容始終以增強學生的身體健康為主要目的，在學習內(nèi)容方面要有較強的健身育人的功能將推進體育課項目作為加強課堂運動技能學習的手段。要避免過分強調(diào)娛樂性、刺激性而偏離新課程思想，異化體育課的宗旨。

三、主題互動教學模式概念

所謂主題互動教學模式是指在一堂體育課上設定一個主題(具體的目標任務)，以多個與之相適應的教學內(nèi)容，通過學生與學生之間、學生與教師之間、組與組之間的互相交流、互相合作、互相練習、互相競賽、互相幫助、互相探索和研究來共同完成主題任務的一種教學模式。這種模式強調(diào)在一定主題任務下進行互動。強調(diào)通過完成主題任務，對運動參與、運動技能、身體健康、社會適應等目標的實現(xiàn)，強調(diào)開放的、創(chuàng)新的多邊互動。

四、實踐分析主題互動

1.開放的主題

主題是教學的方向。只有主題的開放，才能得到學生的認同。才能達到互動的目的，因而主題需要創(chuàng)新，主題需要多樣，主題需要開放，在教學中主題的確定是教學順利實施的必要條件，把主題貫徹課堂的始終，師生有―個共同的目標，充分發(fā)揮教學的優(yōu)勢是主題互動教學模式的主要特點。

2.互動的主題

運動需要學生的參與。同樣主題的確定也需要學生的參與，有了學生參與的主題，才是學生意愿的反映。學生才能在學習中表現(xiàn)出主動性和積極性。在主題的確定中，教師起著主導作用。在整合教材時，教師一般需要主動設計主題，主動與學生交流意向，讓學生理解主題內(nèi)容；鼓勵學生配合主題互動，保證主題目標的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)運動技能，身心健康，運動參與，社會適應等教學目標。

五、主題互動對完成《新課程》課程目標的作用

1.增強體能，掌握和應用的體育與健康知識和運動技能

主題互動教學模式強調(diào)的是在主題任務下進行互動，而主題的設定是多樣的，如果把學生按興趣、愛好分組，每組的學生進行互動學習，通過互相幫助，也更能促進學生之間的交流。

2.培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣

主題互動教學模式能使每位學生在互動中發(fā)揮自己的特長，從而得到他人的肯定與贊許，也就是說，通過這種模式進行教學，能使學生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而更能激起學生的運動興趣和愛好，為他們的終身體育服務。可以說，主題互動教學模式把培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好落到了實處。

六、主題互動的運用原則

1.主題必須是《新課程》課程目標的細化

運用主題互動教學模式的目的在于促使《新課程》課程目標的完成，所以，主題的設定不能脫離《新課程》的課程目標，只能《新課程課》程目標的具體化。

第7篇：體育與健康課程的主要特點范文

當前社會，各個學校都在推行素質教育，其首要目標就是提高學生學習成績外，還要注重學生自身素質和能力的培養(yǎng)，其中，對心理素質和社會適應能力就是素質教育中重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學校體育作為教育的重要組成部分，既是素質教育的體現(xiàn)，又是其保障實施的重要手段，具有其他學科所不具備的作用。針對體育教學的任務、方法，對學生進行指導、激勵其主動學習的積極性，使學生充分掌握該項運動的技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養(yǎng)良好的思想品德，這是一個有組織、有紀律、有計劃的教學過程。

1 大學體育教學的特點

體育教學與其他文化課程的教學存在共性，也有差異。其共性是，兩者都是教與學的互動行為，都是教師有計劃、有目的、有步驟、分層次地指導學生開展學習，通過學習，掌握知識技能，養(yǎng)成良好的道德品質，磨練刻苦學習的自身毅力。在這其中，教師起著重要的主導作用。體育教學與其他文化課程的教學差異在于，其他課程的教學主要是通過大腦的思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發(fā)展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生理解和掌握相關的體育理論知識，在體育鍛煉的技術、技能還要通過各種身體練習加以掌握和鞏固，使其熟練各種體育技能，使其身體得到鍛煉，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點有以下幾點。

1.1 體育教學的主要任務是傳授學生體育的技術技能，其最終目的旨在增強學生體質，鍛煉學生堅忍不拔的意志品質

教師在從事體育教學的過程中，最終目的是為了培養(yǎng)學生對體育運動的興趣愛好，增強體質，能夠擁有一個健康的體魄，同時提高相關體育項目的運動成績。體育教師通過各種各樣的運動項目來豐富體育課程的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這是是提高運動成績的重要保障。而在長期進行的運動訓練中，努力克服訓練的疲勞感，突破自身的運動極限，是學生培養(yǎng)自身意志品質的唯一途徑。在加強身體訓練的同時，還要學習相關體育科學的理論知識，對日常訓練、提高運動成績具有重要的指導性作用。

1.2 體育教學的特征是以機體活動為主要手段

和其他文化課程教學相比，體育課教學也一樣，都需要通過大腦，進行思維活動加以理解消化，但不同的是，學生在理解學習的同時，還要在機體的配合下完成不同運動項目的學習。沒有機體的參與，是不可能全面掌握該運動項目相關技術教學內(nèi)容的。

1.3 體育教學的統(tǒng)一性和多樣性

在體育教學過程中，教師在面對教學對象時，每名同學自身的身體素質都不一樣，喜好從事的運動項目也不同。那么，教學的進度、訓練的強度都不一致，正所謂眾口難調(diào)，但最終考核的標準是一致的，從而分出成績的高低?；谝陨显?，體育教師在教學中，務必做到統(tǒng)籌兼顧，有統(tǒng)一的進度，也要有區(qū)分對待，制定不同的訓練計劃。

1.4 體育教學對學生德育的培養(yǎng)，具有自身獨特的教育功能

體育運動中的那些規(guī)則和要求，給學生從事該項目制定了嚴格的規(guī)范，并且使每位參與者具有平等對抗的權利，可以培養(yǎng)學生誠實守紀的品質，還給了學生們創(chuàng)造了公平競爭的平臺，以及展現(xiàn)自我、勇于對抗和競爭的機會。參與運動和訓練都要克服為了提高專項成績而帶來自身的疲勞感、環(huán)境、以及心理負荷。這些身體、心理上帶來的考驗，可以培養(yǎng)學生堅韌不拔、永不放棄、超越自身極限、勇于拼搏的意志品質。所有的體育運動都不是一個人完成的，群體性是他的普遍特征，即便是個人項目也需要有競爭對手才能完成。尤其是那些集體項目，需要場上所有本方隊員團結一心、共同協(xié)作才能贏得比賽。

2 針對大學體育的特點，實施素質教育的幾點建議

2.1 培養(yǎng)學生長期從事體育運動的習慣、建立終身體育的觀念

由于體育已逐步成為現(xiàn)代社會生活中喜聞樂見、甚至是不可缺少的愛好，也成為人們?nèi)粘Ｐ蓍e的主要形式。因此，人們對于體育運動的熱衷度迅速提升，對相關運動的技術技能的提高有了更加迫切的要求。終身體育的觀念，不但要求運動的長期性、終身性，它還強調(diào)對學生加強理論知識和能力技能的教育培養(yǎng)。我國針對目前學校體育的建設和發(fā)展，也提出樹立終身體育的教育意識，而且要求以培養(yǎng)學生體育興趣為基礎和出發(fā)點，激發(fā)他們的參與熱情，養(yǎng)成長期鍛煉的習慣。學校體育是社會體育的基礎，做好對學生體育的教育工作，對于學生今后步入社會后對于體育的發(fā)展，有著意義深遠的作用。

2.2 豐富課外體育活動 培養(yǎng)學生的興趣愛好

素質教育是引導學生培養(yǎng)自身興趣、發(fā)揮自身愛好特長、提高自主性、獨立性、創(chuàng)造性 行之有效的過程。課外體育活動是以引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好為主，進行各種體育活動項目的練習。它的組織形式，較體育課還不一樣，它的開展形式更加隨意化、豐富化、和興趣化。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的體育運動。培養(yǎng)學生自發(fā)自主地進行體育活動的能力和習慣，擁有一個積極向上的生活狀態(tài)，緩解各種精神壓力，全面提高學生綜合體質。

2.3 注重學生德育的培養(yǎng)

道德品德教育，是教師實施教學課程的前提，在學好相關技術技能的同時，必須注重對學生的道德品德教育，在大學體育教學中，教師應通過各種手段對學生進行德育教育，例如：在日常訓練中，使學生養(yǎng)成相互關心、相互尊重的人文習慣；在競技比賽中樹立學生團結一心、頑強拼搏的戰(zhàn)斗意識；在組織學習時，培養(yǎng)學生加強組織性、紀律性的能力提高。另外，最終成績的考核不能單一根據(jù)一次測試而定，可以采取一些評議、以及綜合成績的體現(xiàn)。

第8篇：體育與健康課程的主要特點范文

[關鍵詞]高校 跆拳道 教學

高校體育教學應當貫徹素質教育的方針,切實將教書育人落實于學校體育教學的過程之中,發(fā)揮跆拳道運動崇尚武德,尊師重道的作用,使練習者的體質得到增強,技術得到提高,并培養(yǎng)其堅韌不拔的堅強品質,因而在教學實踐中成為深受學生歡迎的一項運動。從開展跆拳道體育教學的實踐來看,筆者認為應當從跆拳道所要求的禮儀、武德,跆拳道腿法技術的實用性等入手來提高大學生的跆拳道學習興趣,讓跆拳道運動發(fā)揮強身健體的作用。

一、高校跆拳道運動的教學特點

跆拳道雖然有一定運動量,但是并不超過負荷,是一項高校大學生都能夠承受的運動項目,主要特點如下。

1.身心教育性

跆拳道的“跆”主要用腳踩、踏、踢,“拳”主要是用拳打;“道”是指一種精神,也就是指“禮義廉恥,忍耐克已,百折不撓”等。練習者從列隊集合起,到運動結束之后都向運動場地所懸掛的國旗敬禮,在訓練前后和訓練的過程中,隊員之間要互相敬禮。在跆拳道武道精神之中,一是要有忠于祖國之愛國心,要有愛國家、愛民族的熱情,要有正義感與扶助弱者的獻身精神。跆拳道運動的實質,是指對一個人意志的磨礪與道德品質的完善。在學習跆拳道的過程之中,要使人達到謙虛、恭敬、純樸、坦誠的思想境界。因此,跆拳道運動對于學習者的身心具有良好的教育性。

2.健身性

跆拳道運動具有健體、防身等特點,其教學內(nèi)容主要包括品勢教學、實用跆拳道和競技跆拳道等方面。品勢是跆拳道學習的一種基本形式,與我國的武術套路相似。練習跆拳道要先從品勢開始學,學習中應當以意設敵,掌握最主要的技術動作。在品勢學習的基礎上,十分重要的一點就是要對練習者開展“道”的教育,使其從開始就通過對技能的逐步掌握與熟練,展示自信心和吃苦耐勞精神與一往無前的意志品質,進而提高練習者的身體素質。在跆拳道比賽中,雙方同場對抗,以腿技為主,不管是進攻,還是防守,都主要依靠于步法的移動在應用基本技術,并以下肢的有效踢擊得分取勝?；炯夹g包括掄踢、下劈、后踢、勾踢、旋踢等等。在復雜、快速、多變的對抗過程中,不管哪種技術,其踢擊的效果都在于運動員踢擊部位的準確性和踢擊力度。要通過持續(xù)訓練,運用速度、力量、耐力與柔韌性、協(xié)調(diào)性等,提升人體的生理機能水平。

3.觀賞性

跆拳道運動十分符合現(xiàn)代國際競技和大眾體育發(fā)展的新趨勢,品勢的練習和表演,尤其是人數(shù)眾多的集體表演,整齊劃一、氣勢宏偉,在表演的過程中,運動員的專注、動作的力度和意境,運動員所體現(xiàn)出來的禮儀與境界,都十分感人。競技跆拳道主要是雙方在規(guī)定的12 米見方的場地內(nèi)同場對抗。在比賽場上和練習中,因其技術特有的柔韌性與爆發(fā)力所體現(xiàn)出來的力與美,再加上競賽的激烈和多變,具有十分高的觀賞性。

二、新形勢下高校跆拳道運動教學的思路

1.加強跆拳道禮儀教育

跆拳道運動十分強調(diào)“以禮始,以禮終”,以禮規(guī)范自身言行舉止,以禮體現(xiàn)道德修養(yǎng)與人格品質。禮儀教育能夠使人具有較好的心理品質,應當將其作為一種指導的精神,融入到教學訓練的各大環(huán)節(jié)之中,力爭將禮儀形式轉變?yōu)樾睦淼膭恿?成為大學生學習跆拳道技術與促進身心健康的抓手。比如,在訓練中,要注重完成好旋轉、騰空、跳躍等技術性較強、難度較大的動作,這就需要練習者加強自身身體上各部位的協(xié)調(diào)與平衡,這就需要保持心態(tài)的平和。在實戰(zhàn)比賽之中,當裁判偏袒對方或出現(xiàn)誤判時,也要教育參加訓練的大學生保持良好的心態(tài)。

2.注重科學的訓練方法

跆拳道運動可以分競技跆拳道與大眾跆拳道,其中競技跆拳道運動是為了克敵制勝,主要包括基礎禮儀、身體素質與實戰(zhàn)站位、步法腿法、防守技術等。要堅持競技性、實用性與觀賞性的原則,加強腿擊的練習,使比賽更為緊張激烈。大眾跆拳道的目的在于強身健體和娛樂交流,重點是由品勢、競技、特技表演、功力測試、文化修養(yǎng)、自衛(wèi)技術等為主要內(nèi)容構成,以培養(yǎng)大學生的堅強意志品質、團隊精神及尊師重道素養(yǎng)。大學生學習跆拳道的最直接興趣是跆拳道的健身效果與具有觀賞性的腿法技術。要從學習跆拳道技術出發(fā),引導大學生學習好腿法技術,從而不斷提高自身身體素質的要求。大學生要有目的地提高自身身體素質,從而避免素質練習的枯燥乏味。同時,更要注重跆拳道品勢的學習,很多教練對品勢教學不夠重視,覺得學習跆拳道品勢并不重要。其實,跆拳道品勢學習不僅有利于提高學生的基本功,而且有助于跆拳道技術的不斷發(fā)展。在反復的練習過程中,逐步領會到攻防的意識,所以,加強跆拳道品勢學習,是更好地跆拳道教學的重要組成部分。

3.尊重學生個體差異

在大學生參與跆拳道運動的過程中,勢必會受到多種因素的影響與制約,大學生的心理活動與思想問題十分容易暴露,這不但有利于教師針對性地加強對學生開展訓練,而且要在注意面向全體學生的基礎上,注意到學生個體之間的差異。要從學生的實際情況出發(fā),按照因材施教的原則,每位參訓學生按照自己的觀念,對跆拳道的認識程度都是不一樣的。因此,要有區(qū)別地對待每位學生。要通過加強跆拳道基礎理論與技術的學習,按照學生自身特點的差異和對跆拳道各方面感興趣程度的差異,引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與弱勢,并且努力在優(yōu)勢方面進一步得到提高,從而培養(yǎng)起學生的自學能力,讓學生能夠與他人一起深入開展研究性學習,這也是高校跆拳道運動培養(yǎng)大學生終身體育能力的重要途徑。

三、結論

總之,跆拳道運動是一項十分適合高校學生參與的運動項目,不僅將對大學生的生理、心理與意志品質、性格等產(chǎn)生十分積極的影響,而且對于建設社會主義精神文明、維護穩(wěn)定的社會秩序等都將起到強有力的推動作用。如今,眾多高校大學生都非常喜愛此項運動,因此要因勢利導,運用各種方式,將跆拳道運動引入正軌,讓更多的大學生了解與認識跆拳道,讓跆拳道運動在高校中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻:

[1]劉和臣.學校開設跆拳道體育課程的可行性分析[J].沈陽體育學院學報,2004,(7).

第9篇：體育與健康課程的主要特點范文

關鍵詞：大學體育教學；素質教育；特點；建議

素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調(diào)要提高學生的心理素質和社會適應能力。體育作為學校教育的一部分在培養(yǎng)學生思想品質和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下。采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。體育教學自身所具有的特點使得在其教學過程中推進素質教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、大學體育教學的特點及其在素質教育中所起的作用

體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現(xiàn)在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的道德意志品質。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發(fā)展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點是：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術經(jīng)過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。

(二)體育教學以機體參與活動為特征

和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內(nèi)容的。機體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

(三)體育教學組織的復雜性和多樣性

體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強?；顫姾脛?。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學以對學生品德、心理品質培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。

二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議

(一)培養(yǎng)學生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學生對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發(fā)展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養(yǎng)，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產(chǎn)生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學生個性

為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發(fā)揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發(fā)展的教學思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內(nèi)容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對學生道德素質的培養(yǎng)

道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養(yǎng)。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發(fā)學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現(xiàn)的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。

(四)重視對學生心理素質的培養(yǎng)

加強對學生心理素質的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養(yǎng)學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強教師素質培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學