教師入職流程精選(九篇)

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第1篇：教師入職流程范文

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，要充分考慮高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的學(xué)情、《報檢業(yè)務(wù)》課程標準和教師的專業(yè)水平開發(fā)適合高職學(xué)生的《報檢業(yè)務(wù)》教材，和《報檢業(yè)務(wù)》課程標準而選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開發(fā)面對高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的實用性的、技能型的教材。同時根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、媒體和教師的情況進行教學(xué)設(shè)計，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行學(xué)習(xí)評價。下圖為現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用模型。從上圖可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的整合是一個非常復(fù)雜的過程，要考慮的因素非常多。主要表現(xiàn)在以下方面:

1．1以學(xué)習(xí)者為中心，進行《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計因為高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的主體內(nèi)容都是技能性很強的程序性知識，所以可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象，從而通過“同化”與“順應(yīng)”達到對《報檢業(yè)務(wù)》課程新知識的意義建構(gòu)。在真實或模擬的教學(xué)情境下，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生完成任務(wù)的必備知識和其他資源，在整個教學(xué)情境下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生完成任務(wù)后，由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行學(xué)習(xí)評價。高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的主要內(nèi)容之一為特殊貨物出入境報檢，教師可提供實際的教學(xué)情境，如常州淹城動物園從孟加拉國進口白老虎一只，空運至上?？诎?，目的地常州淹城動物園。要求學(xué)生畫出這只白老虎的入境報檢流程。由于同學(xué)們基本上都去春秋淹城玩過，對淹城都有印象，部分同學(xué)看過那只白老虎，因而激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。這二節(jié)課的課程教學(xué)設(shè)計時間可以這樣安排，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識講授，三十分鐘學(xué)生畫出白老虎的入境報檢流程，二十分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，最后五分鐘知識總結(jié)。《報檢業(yè)務(wù)》課程的其他知識也可以這樣進行教學(xué)情境設(shè)計。

1．2開發(fā)高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)資源高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)情境設(shè)計，離不開大量的教學(xué)資源。如教材、實際教學(xué)案例、多媒體課件等。市場上的項目化的《報檢業(yè)務(wù)》教材并不多，目前各高職院校所采用的項目化的《報檢業(yè)務(wù)》教材在使用過程中，也存在很多的問題，教師需要大量的時間、補充大量的資料進行磨合。所以，高職教師需要廣泛聯(lián)系企業(yè)和已畢業(yè)的學(xué)生，采集企業(yè)的報檢案例，結(jié)合自身的報檢專業(yè)水平，編制適合學(xué)生特點、課標要求和自身要求的高職《報檢業(yè)務(wù)》教材。另外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)情需要編制PPT課件、制作視頻資料。這些教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例至少要達到3:1。因為教學(xué)情境設(shè)計是靜態(tài)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，所以教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的實際情況作一些調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)場學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1．3多媒體與《報檢業(yè)務(wù)》課程的整合高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果按照課本內(nèi)容照章講授，知識過于抽象，學(xué)會感到枯燥乏味，激不起對課程的興趣與學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的多媒體，信息容量大、范圍廣、速度快，這種圖、文、聲結(jié)合的多媒體教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生受到多維刺激，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解入境一般報檢的時，可以用圖片、PPT和視頻制作出入境一般報檢的流程，使學(xué)生可以直觀的感知，使抽象的概念具體化，這樣學(xué)生就不需要對入境一般報檢的流程硬性記憶。上例中常州淹城動物園從孟加拉國進口白老虎一只，空運至上?？诎?，目的地常州淹城動物園。教師在布置任務(wù)的同時，可以提供淹城白老虎的相關(guān)視頻，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．4對《報檢業(yè)務(wù)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行學(xué)習(xí)評價現(xiàn)代教育技術(shù)運用于《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中，是以學(xué)習(xí)者為中心，其主要目的是使學(xué)生學(xué)會。所以，上例兩節(jié)課的課程教學(xué)設(shè)計中，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識講授，三十分鐘學(xué)生畫出白老虎的入境報檢流程，必須要留下二十分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。評價一方面看看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，一方面可以反饋信息，改進教師的教學(xué)設(shè)計。例如本例中，大部分同學(xué)所畫的流程五花八門，難以統(tǒng)一，小部分同學(xué)不知從何入手。教師可以調(diào)整任務(wù)布置的細節(jié)，將任務(wù)分為三個部分，第一部分將本流程所有不同部分標準化，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生排順序;第二部分，將完整的流程不同的部分去掉，要求同學(xué)們以文字補上，看看與標準是否相同;第三部分，畫出完整的報檢流程。這樣，通過任務(wù)分解和循序漸進，學(xué)生就不覺得畫出完整的流程有什么困難了。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中應(yīng)用要注意的問題

2．1教師需充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，對任課教師提出了很高的要求。首先，教師要對《報檢業(yè)務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉，對知識點理解要透徹;其次，教師應(yīng)具備雙師型素質(zhì)，對企業(yè)的實際報檢業(yè)務(wù)流程非常的熟悉，這樣才能對學(xué)生設(shè)計的報檢流程進行有效的指導(dǎo);最后，教師需要收供大量的企業(yè)報檢案例或?qū)嶋H生活中報檢案例并對案例進行開發(fā)與設(shè)計。教師要做到以上幾點，非常困難，特別是教材中的技能知識均以實際案例寫成的話，一個人根據(jù)是無法做到的。所以教師需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如《報檢業(yè)務(wù)》精品課程、圖書館電子資料、教育主題網(wǎng)站、外貿(mào)論壇、微博等，以進一步提升自身的專業(yè)水平，補充自身教學(xué)資源的不足。

第2篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞工學(xué)結(jié)合 難點 教工結(jié)合

2006 年3 月，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中明確指出，職業(yè)院校將把推進工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為學(xué)校改革發(fā)展的基本方向。2006 年11 月，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中又特別指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)。毋庸置疑，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為新形勢下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。國際貿(mào)易專業(yè)作為高職經(jīng)濟類一個主要專業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)這種趨勢。

目前高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開進行的，即先進行理論教學(xué)，后進行實踐教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式使得學(xué)生不能完整理解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)。因此，高職國貿(mào)專業(yè)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、企業(yè)課堂、工學(xué)交替等新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。但在現(xiàn)實中，高職國貿(mào)專業(yè)要想實現(xiàn)“工學(xué)交替”“項目導(dǎo)向”等新型教學(xué)模式還存在一定的難點。

1 國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變難點分析

1.1 外貿(mào)企業(yè)積極性不高是關(guān)鍵

企業(yè)積極性不高的問題是國內(nèi)職業(yè)教育普遍存在的問題。其原因是因為學(xué)校以育人為第一目標，追求社會效益，而企業(yè)則以贏利為第一目標，追求經(jīng)濟效益。兩者相矛盾。究其主要原因，是國家和政府沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策，企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)無利可圖，有時還會給企業(yè)帶來一些困難。所以，很多企業(yè)不愿意安排學(xué)生頂崗實習(xí)或工作。學(xué)校為學(xué)生安排實習(xí)和工作有一定的困難，要安排專業(yè)對口的工作更難， 學(xué)生工作要取得報酬更是難上加難。

1.2 企業(yè)管理層傳統(tǒng)觀念問題

由于我國的高考制度的原因，進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍分數(shù)不高。因此給一些企業(yè)造成一種錯覺，認為高職學(xué)生各個方面普遍能力差，不愿接受高職學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)或頂崗實習(xí)，在當(dāng)前經(jīng)濟不景氣，高校學(xué)生就業(yè)普遍比較難的情況下，這種觀念更加固化。

1.3 外貿(mào)行業(yè)企業(yè)特性

外貿(mào)行業(yè)對學(xué)生能力要求較高，特別是外語能力，而這正是大多數(shù)高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的薄弱之處，這是外貿(mào)企業(yè)不愿接收高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的一個重要原因；另外，由于涉及商業(yè)機密，外貿(mào)企業(yè)也不愿學(xué)生參與其項目；最后，外貿(mào)崗位的特性也決定了外貿(mào)企業(yè)不可能安排大量專業(yè)學(xué)生在本企業(yè)頂崗實訓(xùn)。

基于以上原因，筆者認為要想解決難點，順利實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)教師的“教工結(jié)合”和外貿(mào)企業(yè)資深業(yè)務(wù)員的“工教結(jié)合”是解決“課堂進企業(yè)”和“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。在實現(xiàn)專業(yè)教師的“教工結(jié)合”方面，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

2 實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)的“教工結(jié)合”是關(guān)鍵

2.1 專業(yè)教師自身加強素質(zhì)

要想實現(xiàn)“教工結(jié)合”，首先，專業(yè)教師要有緊迫感，努力加強自身素養(yǎng)。

我們都知道，外貿(mào)業(yè)務(wù)的前奏：談判，溝通在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中實至關(guān)重要的，決定外貿(mào)業(yè)務(wù)能否持續(xù)下去。教師和學(xué)生要形成這樣的意識，談判，溝通能力遠比執(zhí)行過程更重要?，F(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)很大一部分業(yè)務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)進行的，這就對專業(yè)教師素質(zhì)提出了更高的要求：熟悉掌握商務(wù)函電的寫作；除了能運用口語和外商面對面或通過對話進行溝通外，還要求能熟練利用相關(guān)軟件（例如：msn）和外商進行溝通。因此，除了熟悉外貿(mào)流程細節(jié)外，外貿(mào)專業(yè)教師要在這方面加強自己的素質(zhì)。同時，在平常教學(xué)中，注意鍛煉學(xué)生這方面的素質(zhì)，例如，提交外貿(mào)函電練習(xí)的方式應(yīng)不局限于傳統(tǒng)的形式，可以要求學(xué)生通過郵件進行提交；在課堂上，盡量多用英語和學(xué)生對話。

2.2 鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)，跟蹤項目

目前來說，國貿(mào)專業(yè)建立校外實訓(xùn)基地有一定的困難，校內(nèi)模擬實習(xí)基地的建立是解決學(xué)生實習(xí)的一條好思路。根據(jù)目前國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的工作情況, 我們可以建立一個外貿(mào)模擬實驗室, 為學(xué)生提供仿真的外貿(mào)實習(xí)環(huán)境。實習(xí)時, 可以將學(xué)生分為多個組, 充當(dāng)每筆交易中的出口方、進口方、貨運方、銀行、海關(guān)、商檢等, 按照實際的外貿(mào)公司的各種手續(xù), 針對課本上的知識有計劃地實踐外貿(mào)業(yè)務(wù)的全過程。一筆交易結(jié)束, 各組同學(xué)還可以輪換, 輪流扮演出口進口海關(guān)商檢等角色, 使每個同學(xué)都能經(jīng)歷外貿(mào)手續(xù)中不同部門的實踐, 全面地掌握所學(xué)知識。當(dāng)然, 這種外貿(mào)實習(xí)模擬試驗室的建立, 要求專業(yè)教師有比較全面的知識。

為了掌握外貿(mào)實踐經(jīng)驗，更好輔導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)，高職國貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)積極下企業(yè)鍛煉。事實求實，教師下企業(yè)比學(xué)生下企業(yè)更容易。教師可以根據(jù)自己的人際關(guān)系網(wǎng)尋找企業(yè)，同時教師具有扎實的理論功底，普遍較高的外語水平，能為企業(yè)帶來一定的效益。

當(dāng)然鍛煉的標準不是看時間的長短，而是具體去追蹤某筆外貿(mào)業(yè)務(wù)，從談判，簽訂合同，到核銷退稅整個外貿(mào)流程。這樣能熟悉整個外貿(mào)流程并掌握細節(jié)知識。隨后，專業(yè)教師可以把該筆外貿(mào)業(yè)務(wù)流程用文字表述出來（涉及商業(yè)秘密的環(huán)節(jié)，做出相應(yīng)的改動），作為學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)的素材。這樣能讓學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)最大程度上接近實際。

2.3 對專業(yè)教師進行培訓(xùn)

除了鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉外。我們還可以把外貿(mào)行業(yè)資深業(yè)務(wù)員請進校園，對我們的專業(yè)教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也要采取項目驅(qū)動的形式，應(yīng)是一筆業(yè)務(wù)整個外貿(mào)操作流程。這種操作方式切實可行的。外貿(mào)行業(yè)一般有旺季和淡季之分，我們可以在淡季時把業(yè)務(wù)員請進校園，這樣既可以增加他們的收入，也能提高我們專業(yè)教師的水平。

參考文獻

[1]俞促文,朱方來.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)研究[m].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2]張英.職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”的難點與對策[j].遼寧高職學(xué)報.第十卷.第三期.2008.01.10.

第3篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；保障體系；工作流程；大專業(yè)加定向培養(yǎng)

1動漫人才現(xiàn)狀分析

我國動漫產(chǎn)業(yè)是二十一世紀迅猛發(fā)展起來的“新”產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)走過十幾年的歷史，說它“新”主要體現(xiàn)在經(jīng)過這十幾年的飛速發(fā)展，從最初的動漫行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯勇a(chǎn)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，動漫企業(yè)從數(shù)百家發(fā)展到了5600多家，從業(yè)人員超過了20萬，動漫片年產(chǎn)量超過了22萬分鐘。2008年12月，文化產(chǎn)業(yè)部出臺《動漫企業(yè)認定管理辦法（試行）》，到2012年6月全國已有三批390家動漫企業(yè)通過了動漫企業(yè)認證。據(jù)專家估計這個產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是年產(chǎn)值約300億元人民幣，每年至少有萬人以上新加入到該行業(yè)謀發(fā)展，至少還有10倍的發(fā)展空間的產(chǎn)業(yè)。

雖然動漫前景廣闊，但從目前動漫專業(yè)的就業(yè)形勢來講不容樂觀。動漫專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低、且薪資較低的專業(yè)，屬高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。這說明當(dāng)前動漫專業(yè)的就業(yè)形勢還是比較嚴峻的。就業(yè)形勢與動漫產(chǎn)業(yè)近年在中國的火熱景象有相當(dāng)強烈的反差。因此，我國當(dāng)前的動漫人才教育值得反思。

1.1專業(yè)設(shè)置定位不準

現(xiàn)階段，我國高職動漫教育與動漫行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，師資、教材、教學(xué)體系不完善，課程設(shè)置、教學(xué)安排與本科動漫幾乎沒有區(qū)別。

高職畢業(yè)生應(yīng)該定位在動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，從事簡單的制作環(huán)節(jié)，甚至樂意從事管理或市場營銷。但目前高職培養(yǎng)的學(xué)生不了解制作實際，必須經(jīng)過用人單位崗前培訓(xùn)才能上崗，發(fā)展后勁不強，崗位遷徙能力不足。筆者認為根據(jù)現(xiàn)在不同的教育層次，不同的教育對象，應(yīng)該有著不同的培養(yǎng)定位，那么作為培養(yǎng)服務(wù)于社會的職業(yè)技術(shù)人才的動漫教學(xué)有著自身的特點和培養(yǎng)定位。

高職的動漫教學(xué)應(yīng)更強調(diào)的是學(xué)生的造型能力、制作能力。實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，結(jié)合生產(chǎn)實踐組織教學(xué)，對學(xué)生進行有針對性的實訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能。

1.2專業(yè)課程體系不適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育發(fā)展

由于高職類動漫教學(xué)在我國很少有經(jīng)驗可尋，所以在教學(xué)上還是依照本科的傳統(tǒng)模式，仍舊停留在教師循規(guī)蹈矩全面的講解上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，很難主動的理解老師講解的內(nèi)容，這種教學(xué)促使了學(xué)生的正常思維，如果一旦遇到棘手的問題，應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力就顯不足，這就是為什么我們高職動漫專業(yè)學(xué)生很難受行業(yè)所用的重要原因；反之，如果教師在教學(xué)過程中，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成以創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念，這樣就能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)市場需求、能力強、素質(zhì)高的動漫人才。

1.3課程保障體系缺失

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型’教師隊伍是課程質(zhì)量的保障體系的一環(huán)。

動漫是應(yīng)用型專業(yè)。教師執(zhí)教能力對學(xué)生的影響不能忽視，而我們動漫教師基本是出大學(xué)校門進高職校門，沒有動漫行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)知識基本停留在專業(yè)理論層面上。對動漫行業(yè)的工作流程了解膚淺、不了解或者涉足不深，只能按照教科書的例題照貓畫虎。

高職院校動漫專業(yè)與動漫行業(yè)互動不夠，或者聯(lián)動不深入，企業(yè)幾乎沒有參入教學(xué)過程，理論與動漫行業(yè)實際發(fā)展嚴重脫節(jié)，動漫專業(yè)課程保障體系形同虛設(shè)。所以培養(yǎng)的學(xué)生不能被企業(yè)所用也是理所當(dāng)然。

2基于“工作過程”高職動漫專業(yè)設(shè)置的思考

2.1以市場要求為導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)模式

加強人才培養(yǎng)，提倡“產(chǎn)――學(xué)――研”有教學(xué)模式，動漫人才培養(yǎng)定位，主要分為三個方面，即創(chuàng)意研發(fā)人才，加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。每一個階段都是整個動漫生產(chǎn)過程中不可或缺的，每個階段都為下一個階段服務(wù)，相輔相成。而高職教育的定位是動漫產(chǎn)業(yè)中的加工制作人才和經(jīng)營開發(fā)人才。

國家發(fā)改委頒布了《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》。共列1399條，其中鼓勵類750條，限制類223條，淘汰類426條。該指導(dǎo)目錄明確了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大方向和基本要求。而動漫業(yè)隸屬鼓勵類第二十八項信息產(chǎn)業(yè)中第43條：數(shù)字音樂、手機媒體、動漫游戲等數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開發(fā)系統(tǒng)。

動漫產(chǎn)品的利潤生產(chǎn)管理主要體現(xiàn)在創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)上，目前我國動漫加工制作人才相對創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營人才儲備充裕，實際情況一方面由于創(chuàng)意研發(fā)人才和經(jīng)營開發(fā)人才缺乏大大制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)化的速度，而另一方面，動漫制作高端人才的缺乏，導(dǎo)致國內(nèi)一些影片制作還要高薪聘請國外的制作人，其主要原因在于動漫人才的供需嚴重失衡，而對創(chuàng)意研發(fā)和經(jīng)營開發(fā)人才的需求更直接影響我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2課程體系與崗位工作過程對接

工作流程：從影視動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程看高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位。筆者在動漫行業(yè)從業(yè)幾年，比較熟悉其工作流程，工作流程主要包括三大部分（如圖1）：

圖1動漫行業(yè)工作流程

由上圖可以看出動漫產(chǎn)業(yè)，是一門綜合的藝術(shù)門類，它集音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、戲劇表演、建筑、攝影、計算機圖形學(xué)于一體。現(xiàn)今高職動漫專業(yè)學(xué)生想在短短幾年的時間掌握全部學(xué)科是有難度的，即使在普通本科院校，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)上有時也顯的捉襟見肘，究其原因不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)動漫專業(yè)在當(dāng)前教育大框架下“一統(tǒng)式”的發(fā)展，脫離了該行業(yè)發(fā)展的特點，對學(xué)生進行“百科全書式”的培養(yǎng)，學(xué)生被動的接受知識，表面上樣樣涉足，實則其中極少精通，臨近就業(yè)上崗?fù)€需要到企業(yè)六個月甚至更長時間的培訓(xùn)上崗，不能實現(xiàn)零距離就業(yè)，高職動漫專業(yè)把人才培養(yǎng)定位于能適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的制作人員，談化了動漫片制作技術(shù)以及各環(huán)節(jié)的專業(yè)性，畢業(yè)生一旦進入行業(yè)發(fā)展由于動手能力差，最終難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。所以，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐認為，以影視動漫產(chǎn)品工作流程進行高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)是行不通的。

2動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向決定動漫專業(yè)培養(yǎng)方向

我國動漫專業(yè)教育局限于動漫產(chǎn)業(yè)的中間環(huán)節(jié)，這樣的重疊性的教育已經(jīng)使得動漫人才的無序競爭與教育資源的浪費，直接導(dǎo)制動漫產(chǎn)業(yè)衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售等人才的匱乏，由于很多動漫企業(yè)手上擁有大量的動漫中期制作人員，所以只能淪為承接外單為主的動漫企業(yè)，在逆境中努力求生存。動漫產(chǎn)業(yè)鏈的角度進行高職動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是高職動漫教學(xué)的必有之路，并且非常適合高職模塊式教學(xué)的發(fā)展，但現(xiàn)階段我國的高職動漫教學(xué)以及動漫產(chǎn)業(yè)市場還需要一段時間的發(fā)展，才可能使高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)回歸以動漫產(chǎn)業(yè)鏈的需要上來，因為這需要動漫行業(yè)以及教育界的達成共識，以及共同努力。

3采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”模式

高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持“一個平臺，專向發(fā)展”。也就是說，學(xué)院動漫專業(yè)為將來想從事動漫創(chuàng)作的同學(xué)搭建一個發(fā)展平臺，前一年學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)綜合基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程；后一年半根據(jù)自己的喜好、興趣選擇動漫這個大的學(xué)科內(nèi)的主攻方向。教師在學(xué)生定向之前按照動漫工作崗位群的特點為兩個不同的學(xué)習(xí)方向：其一，有發(fā)揮美術(shù)特長，以插畫、平面動漫（描線、修型、上色）。其二，重點掌握軟件應(yīng)用、以及影視合成剪輯等專長。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，找到學(xué)生興趣與行業(yè)發(fā)展的契合點，既讓學(xué)生術(shù)有專攻，專業(yè)又可以對接市場，滿足了工作崗位對從業(yè)者的要求，教師教學(xué)要讓學(xué)生在團隊合作中去完成任務(wù)，教學(xué)形式以個別輔導(dǎo)和小組教學(xué)為主；另外，秉承高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上獨樹一幟、多樣性的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上新增如“動漫前期企劃、動漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)，使動漫專業(yè)這個大的綜合性的藝術(shù)門類更加細化，從而也增強了動漫服務(wù)社會生活的能力，這樣經(jīng)過幾年的發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)里就活躍著一群通制作、善策劃、懂市場、精服務(wù)的動漫人才，這樣才有利于整個動漫產(chǎn)業(yè)的振興與發(fā)展。

4小結(jié)

為了解決高職動漫人才的無序競爭與浪費，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身的能力，重新審視人才培養(yǎng)目標與定位。1）加強動漫教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，教師到動漫專業(yè)掛職鍛煉。2）高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅持“一個平臺，專向發(fā)展”，采用“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”的專業(yè)設(shè)置模式。3）關(guān)注動漫產(chǎn)業(yè)鏈，增設(shè)如“動漫前期企劃、動漫產(chǎn)品營銷與服務(wù)、動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與管理”等專業(yè)。

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第4篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞： 中高職 課程銜接 模塊化 信息化

我國新的十三五規(guī)劃及總理2016年的政府工作報告中多次明確提出“中國制造2025”、“大國工匠”等一系列與職業(yè)教育息息相關(guān)的內(nèi)容與政策。筆者認為，職業(yè)技能教育是培養(yǎng)“大國工匠”與實現(xiàn)“中國制造2025”的關(guān)鍵切入點與重要基石。簡單分析我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，目前承擔(dān)職業(yè)教育的主體是中高職，缺乏本科的參與，雖然本科教育中有應(yīng)用型本科，但應(yīng)用型本科走理論型、研究型模式。這是由于人們對職業(yè)教育認識的長期存在偏差造成的，故這一現(xiàn)狀可能會長期延續(xù)，這就導(dǎo)致高職教育成為職業(yè)教育體系的最高階段。如何對中高職進行有效銜接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，是實現(xiàn)職業(yè)教育走向終身教育的核心環(huán)節(jié)。中高職銜接涉及培養(yǎng)計劃、教學(xué)安排、課程等多方面的銜接，其中中高職課程銜接是核心。中高等職業(yè)教育的共同目標以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，要實現(xiàn)這個目標的關(guān)鍵是實現(xiàn)專業(yè)技能課程的有效銜接。筆者認為，不同層次的職業(yè)教育專業(yè)技能課程要有效銜接整合，必須從以下四個方面著手：一是在不同層次的同一課程之間進行明確的劃分界定，在此基礎(chǔ)上兩者之間應(yīng)存在遞進性關(guān)系，而不是重復(fù)出現(xiàn);二是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標需找到著力點，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育的無縫對接;三是適應(yīng)學(xué)生新的需求變化，激發(fā)學(xué)生的興趣;四是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者從汽車維修專業(yè)核心課程著手，圍繞以職業(yè)能力發(fā)展為主線，結(jié)合江蘇省汽車專業(yè)中高職課程銜接課題的要求，具體說明該課程在中高職銜接中如何從以上四個方面進行。

一、汽車維修專業(yè)核心課程中高職銜接中的劃分界定與遞進關(guān)系。

中職和高職在汽車維修專業(yè)核心課程中各自采用類似的語句描述該課程的職業(yè)核心技能，兩者之間缺少明確的劃分界定，如果中職的學(xué)生通過“3+3模式”進入高職后，在差不多的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容下學(xué)習(xí)，就連教學(xué)手段與教學(xué)模式也具有極大的相似性，不僅造成資源浪費，而且不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者通過走訪多所中專、中技與中職學(xué)校發(fā)現(xiàn)，他們對汽車維修專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容按照傳統(tǒng)的各大總成先進行理論學(xué)習(xí)，學(xué)完后再進行為期幾周的結(jié)構(gòu)原理認識與主要總成的拆裝實訓(xùn)，不涉及故障維修的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)由教學(xué)部門按教學(xué)大綱安排教學(xué)，而實訓(xùn)教學(xué)由實訓(xùn)部門負責(zé)。專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分段實施，理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師各負其責(zé)。對于剛剛從初中上來的學(xué)生來說，該種教學(xué)內(nèi)容與模式與原來學(xué)科式的教育模式相似，對于中職學(xué)生而言比較適應(yīng)。根據(jù)筆者在高職教學(xué)一線多年的觀察發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)內(nèi)容與模式下的中職升到高職的學(xué)生基本掌握汽車維修專業(yè)核心課程中的結(jié)構(gòu)與原理，具備簡單的拆裝能力，但對拆裝中的技巧與注意事項及常見故障診斷維修缺乏了解。故在汽車維修專業(yè)核心課程中將中職學(xué)生界定為：掌握了汽車各大總成的結(jié)構(gòu)與原理同時具備一定的拆裝能力。考慮到中高職銜接遞進的關(guān)系，對高職學(xué)生的界定應(yīng)回到高職教育培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)型人才的主線上，故在汽車維修專業(yè)核心課程中對高職學(xué)生的界定為：（1）能夠運用常用維修工具對汽車進行日常維護，對常見故障能進行正確的診斷、排除與維修;（2）能夠獨立查詢資料、學(xué)習(xí)，具備獲取新知識技能的能力;（3）能夠制訂工作計劃、熟悉工作流程、生產(chǎn)質(zhì)量的控制及工作評價;（4）具備良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與團隊合作精神。通過在筆者所在學(xué)校汽車專業(yè)一段時間的教學(xué)實踐，將汽車維修專業(yè)核心課程中傳統(tǒng)的各大總成的教學(xué)內(nèi)容變成若干個核心能力模塊，將每個模塊的教學(xué)內(nèi)容與具體的汽車故障相對應(yīng)，將原來的若干個核心能力模塊進一步細分為若干個技能模塊。所有教學(xué)內(nèi)容按照各核心模塊從理論學(xué)習(xí)與考核核心模塊總成的虛擬及實際拆裝學(xué)生團隊制定技能模塊常見故障的診斷分析流程表學(xué)生團隊的任務(wù)分工單及注意事項技能模塊常見故障的虛擬及實際排除與維修操作學(xué)生團隊小結(jié)教師評價這七個步驟進行。在這七個步驟中，學(xué)生是整個流程的主體，教師只是起到導(dǎo)學(xué)、協(xié)調(diào)監(jiān)督與工作評價的作用。故傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法完成這種模塊化的教學(xué)任務(wù)，只有借用信息化的手段保證整個過程的有序進行。在汽車一體化教室中配備多媒體、拆裝維修工具、各大零部件總成及解剖結(jié)構(gòu)。通過多媒體動畫及網(wǎng)絡(luò)視頻展示構(gòu)造原理;通過拆裝維修工具、各大零部件總成及解剖結(jié)構(gòu)讓教師示范并講解拆裝維修的技巧與注意事項。為了將教師的示范拆裝動作更清晰地展示給全班同學(xué)，學(xué)院配備MVBS數(shù)據(jù)同步傳輸示教設(shè)備，該設(shè)備通過多個攝像頭及傳輸設(shè)備將教師的具體操作清晰地傳輸至多媒體投影屏幕，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師的示范操作只能讓最前面的學(xué)生看清，后面的學(xué)生無法看清教師具體操作的難題。

通過在汽車仿真機房安裝多個車型的虛擬拆裝仿真軟件，讓學(xué)生按照教師在一體化教室中操作的流程進行虛擬拆裝演練，熟悉拆裝的注意事項及步驟。教師在整個過程中解決學(xué)生的疑問及評價學(xué)生完成的質(zhì)量。

虛擬故障的排除與維修目前首先在仿真機房的虛擬維修軟件上進行，以后將在學(xué)院計劃配備的虛擬臺架中進行，然后在學(xué)院現(xiàn)有的臺架中進行故障診斷、排除與維修，通過虛實結(jié)合的方式不僅讓學(xué)生掌握故障診斷的思路與維修的步驟還便于學(xué)生領(lǐng)會維修的技巧，而且教師在整個過程中注重引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、維修流程熟練程度與對維修質(zhì)量的控制。

對汽車維修專業(yè)核心課程中各模塊的難點進行制作微課并傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺還制作了微信公眾號，學(xué)生可以通過手機掃二維碼添加關(guān)注的形式或使用電腦登錄該平臺反復(fù)查看。同時教師通過手機或電腦到學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行任務(wù)布置并相互進行交流同時對某些厭學(xué)的學(xué)生進行動態(tài)跟蹤，形成有效的互動與監(jiān)督機制。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育無縫對接的著力點。

高職教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才，故以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育無縫對接應(yīng)以“校企合作”為根本著力點。采用適合高職教育的“校企合作”模式，從以下幾個方面進行。

1.高職教育應(yīng)面向企業(yè)，與企業(yè)的需求深度融合。

以企業(yè)調(diào)研為主要手段，并與相關(guān)企業(yè)專家進行廣泛研討對主要職業(yè)崗位（群）進行分析，再對每個職業(yè)崗位的工作任務(wù)分解到每門專業(yè)核心課程，提出就汽車維修專業(yè)核心課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容及具體要求。

2.打造模塊化與企業(yè)化虛實結(jié)合的綜合實訓(xùn)車間。

按照汽車維修專業(yè)核心課程模塊化的教學(xué)模式配備各模塊的教學(xué)設(shè)備，包括汽車一體化教室，用于構(gòu)造與原理的講解及總成拆裝的教師演示;包括汽車仿真實訓(xùn)機房，用于虛擬拆裝的演練與考核;汽車虛擬臺架實訓(xùn)室，用于模擬故障的診斷、排除與維修。專用的網(wǎng)絡(luò)平臺用于學(xué)生通過手機或者電腦對里面教師的微課進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時通過該平臺教師可以布置任務(wù)、答疑等多種交流方式來實現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動。在此基礎(chǔ)上，按照汽車維修企業(yè)汽車機電維修、售后服務(wù)接待等崗位中對應(yīng)的汽車維修專業(yè)核心課程部分，配備各大總成的維修車間與整車維修工位按照維修企業(yè)的接待流程讓學(xué)生真實的模擬實際工作場景。

3.采用企業(yè)與學(xué)?！半p導(dǎo)師制”的方式。

利用學(xué)院與文峰集團、太平洋集團等汽車服務(wù)企業(yè)的合作，采用每周三、周五下午由以上企業(yè)里的技術(shù)骨干到我院對該課程中所學(xué)模塊的難點及綜合程度高的故障進行現(xiàn)場講解與操作演示，并制作成微課視頻傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)操作技巧與診斷思路。接下來由學(xué)院教師組織學(xué)生以團隊的形式對這些項目進行實踐操作并對每個團隊進行考核。同時對于維修企業(yè)中新開展的項目安排到這些企業(yè)中由技術(shù)骨干進行現(xiàn)場講解與操作演示，制作視頻傳至學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣不僅利用企業(yè)對最新技術(shù)有了規(guī)范化系統(tǒng)化的操作步驟，而且節(jié)省了學(xué)院對實訓(xùn)設(shè)備的投入。

三、適應(yīng)學(xué)生新的需求變化，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)興趣。

我們面對的主體為“90后”的學(xué)生，他們的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣與我們相比，發(fā)生跳躍式的改變。他們的思維方式極富想象力與創(chuàng)造力，不喜歡那種循規(guī)蹈矩的思維模式，而喜歡接受新事物，對網(wǎng)絡(luò)終端掌握熟練，自我意識強;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更喜歡直觀、獨立性強、短小碎片化的技能型知識。針對這些變化，結(jié)合汽車維修專業(yè)核心課程的特點，通過筆者的教學(xué)實踐，主要采取了以下措施。

1.在各大模塊學(xué)習(xí)中，由于中職學(xué)生已經(jīng)掌握了汽車汽車維修專業(yè)核心課程中的理論部分。故在教學(xué)中采用改變傳統(tǒng)由前至后的學(xué)習(xí)方式，改為由學(xué)生按照投票方式自主選擇學(xué)習(xí)的模塊，增強隨意性與不確定性。

2.在制定技能模塊故障的診斷、排除與維修流程中，由學(xué)生自主組建團隊，同時在不同的模塊可以重新按照學(xué)生的意愿組建新的團隊。

3.在虛擬拆裝與虛擬故障診斷、排除與維修過程中借用軟件及計算機實現(xiàn)。對于學(xué)生而言，既有新鮮感又有親切感，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的參與度極高，極大增強教學(xué)效果。

4.通過教師對難點的微課、企業(yè)骨干對新技術(shù)的講解與操作視頻等一些碎片化的技能型知識片段讓學(xué)生在學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺隨意的通過手機與電腦在任意時間與任意地點觀看學(xué)習(xí)，同時在學(xué)院開發(fā)的指定網(wǎng)絡(luò)平臺通過手機或電腦與教師進行互動交流。

5.在整個模塊學(xué)習(xí)的流程中，教學(xué)的形式更多地采用集中討論與評價的模式，讓學(xué)生極大的參與并主導(dǎo)整個過程，教師更多的只是引導(dǎo)、監(jiān)督與評價。

6.每個技能模塊與實際的故障對應(yīng)并模擬維修企業(yè)的真實場景，學(xué)生每學(xué)完一個技能模塊最終都會在實車上進行實踐操作直至完全掌握該項技能，等整個核心模塊學(xué)完，學(xué)生就能對汽車中該模塊的常見故障進行實際的診斷、排除與維修。這對于學(xué)生而言，極大增強了自信心與成就感。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

對于中職升入高職的學(xué)生而言，其基本沒有職業(yè)素養(yǎng)的概念。結(jié)合本門課程的特點，通過教學(xué)實踐，筆者從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.規(guī)范的操作。

在各大模塊教學(xué)中，老師在汽車維修企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下，規(guī)范自己的維修與拆裝步驟并在向?qū)W生演示時進行強調(diào)，同時在拍攝的微課中提出各種常見的不規(guī)范操作，避免學(xué)生犯類似的錯誤;在企業(yè)骨干來學(xué)院上課并制作的視頻中，添加規(guī)范的操作流程與注意事項，讓學(xué)生掌握規(guī)范操作的要領(lǐng)。

2.團隊合作意識與集體榮譽感的養(yǎng)成。

在每個模塊的教學(xué)中，由學(xué)生自己組建團隊完成對技能模塊的診斷分析、排除與維修的整個流程。每個模塊完成后，對于每個團隊完成情況由教師進行打分。對于三個以上技能模塊完成較好與較差的團隊，進行總結(jié)匯報一次，由全班一起討論各團隊優(yōu)劣的關(guān)鍵點，并在此基礎(chǔ)上讓完成較好的團隊的經(jīng)驗進行推廣;讓完成較差的團隊提出整改方案，由教師跟蹤改進效果。這樣不僅有利于讓其他團隊在后面模塊的學(xué)習(xí)中有參照，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與集體榮譽感。

3.愛崗敬業(yè)、實事求是的工作作風(fēng)及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的養(yǎng)成。

在每個模塊的教學(xué)中，從出勤、遲到早退、制定的故障診斷的分析流程表準確完整性、維修質(zhì)量控制的好壞方面進行加權(quán)打分評出敬業(yè)優(yōu)秀團隊與不敬業(yè)團隊。以三個技能模塊為界限，讓這三個技能模塊中敬業(yè)優(yōu)秀團隊與不敬業(yè)團隊的部分人員互換，讓敬業(yè)的學(xué)生帶動不敬業(yè)的學(xué)生，由教師動態(tài)跟蹤效果。

通過對汽車維修專業(yè)核心課程實施模塊化教學(xué)的同時借助信息化的手段，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心，采取以上提出的一系列措施實現(xiàn)中高職汽車維修專業(yè)核心課程的有效銜接。筆者通過初步實踐，取得一定的教學(xué)效果，這將為其他職教專業(yè)的中高職課程體系的銜接提供一定的借鑒作用。

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第5篇：教師入職流程范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)；資源利用

一、教育信息化在實際教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

教育信息化在實際教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢主要包括以下幾點，第一，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，教學(xué)目標就是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及實踐能力的人才，使學(xué)生在正式工作中具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，進而提升與崗位之間的匹配程度。在此過程中應(yīng)用教育信息化，能夠?qū)虒W(xué)資源展開整合，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分析能力、思維能力等，同時還能夠讓學(xué)生對教學(xué)資源展開充分利用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，進而達到提升學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的目的。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實際教學(xué)的過程中，教師可以利用教育信息化，對教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語展開講解，利用圖片或者是視頻，使學(xué)生充分理解其中的含義。尤其是剛剛接觸專業(yè)知識的同學(xué)，通過這種圖片以及視頻的方式，能夠?qū)I(yè)知識展開多方面、深層次的理解，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。目前，我國針對人才培養(yǎng)制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標，在此過程中需要提升人才的技能，學(xué)生在提升理論知識的同時，提升自身的專業(yè)技能，最終達到提升學(xué)生綜合能力的目的。由此可以看出，目前對人才的定義不僅僅是高學(xué)歷，還需要具備高技能水平以及實踐能力，只有這樣才能滿足時代對人才的需求。而在實際教學(xué)過程中應(yīng)用教育信息化技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生展開全面的技能培養(yǎng)，同時還能夠減少學(xué)生畢業(yè)工作之后在崗位中的適應(yīng)期，最終達到提升學(xué)生實踐能力以及綜合水平的目的。

二、高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點

高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)將技術(shù)應(yīng)用型人才作為主要的培養(yǎng)目標，在此過程中，學(xué)生需要具備繕制進出口單據(jù)、熟悉進出口流程以及掌握進出口法律法規(guī)的能力。因此需要對學(xué)生的實踐能力以及分析能力展開全面培養(yǎng)，無論是在實際教學(xué)還是教育信息化技術(shù)應(yīng)用的過程中，都需要根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點展開。高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)具有層次性，首先，國際貿(mào)易的相關(guān)人員需要確定國際貿(mào)易的內(nèi)涵，知道國際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展以及作用等，同時還要了解其他國家針對國際貿(mào)易采取的政策以及措施等，只有這樣才能保證對國際貿(mào)易展開全面有效的認識。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)H貿(mào)易展開更加全面的了解。其次，針對高職院校，其在經(jīng)營教育的過程中，需要將自身特色充分發(fā)揮出來，將貿(mào)易結(jié)算以及業(yè)務(wù)操作作為核心內(nèi)容，對學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力展開培養(yǎng)。最后，學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時這也是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中，通過對學(xué)生展開審單練習(xí)、結(jié)算練習(xí)等，提升學(xué)生知識的實踐應(yīng)用能力，明確自己在知識運用中存在的問題。高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)具備較強的連接性，國際貿(mào)易需要根據(jù)一定的流程展開，其中每項流程在實施過程中都具備較強的連接性，并不是獨立存在的。通常情況下，上一個環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，如果其中一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，則整個貿(mào)易過程都會受到影響。

三、教育信息化在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將多媒體技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合

多媒體技術(shù)是教育信息化中的主要內(nèi)容，在此過程中，需要根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的不同階段，應(yīng)用不同的多媒體教學(xué)方式。目前在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)形成了較為完善的理論體系，大大提升了最終的教學(xué)質(zhì)量。例如，在硬件建設(shè)方面，學(xué)?？梢越⒍嗝襟w教室，滿足教學(xué)需求，在課堂上，教室利用信息化的教學(xué)手段。其中主要包括教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用以及教學(xué)課件的設(shè)計等方面內(nèi)容，都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用成果。教師利用課件對知識展開全面講解，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源展開學(xué)習(xí)，遇到問題在網(wǎng)絡(luò)上展開信息搜索、整理、分析、總結(jié)等，進而解決問題。另外，教師還可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，并在班級中向同學(xué)們展示出來，這種方式能夠加深學(xué)生對展示的理解和應(yīng)用，將多媒體技術(shù)的效果充分發(fā)揮出來。由此可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在其中，能夠保證學(xué)生在高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)課堂中的參與程度，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.展開高職國際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)

高職國際貿(mào)易專業(yè)中的模擬仿真教學(xué)是教育信息化應(yīng)用的主要途徑，在此過程中，教師可以為學(xué)生提供一個仿真模擬的平臺，該平臺在實際建設(shè)的過程中，將信息化技術(shù)、現(xiàn)代化技術(shù)以及仿真化技術(shù)應(yīng)用在其中，并對以上技術(shù)展開集成化處理，進而對高職國際貿(mào)易展開仿真模仿。學(xué)生在此過程中能夠?qū)⒆约涸谡n堂中學(xué)到的知識應(yīng)用在其中，進而提升自身的專業(yè)能力和知識應(yīng)用能力。高職國際貿(mào)易專業(yè)仿真教學(xué)模型的建立，主要包括個性化教學(xué)以及些協(xié)作化教學(xué)兩部分內(nèi)容，個性化教學(xué)指的是，教師在展開仿真模擬教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生之間存在的差異性，制定不同的教學(xué)計劃。協(xié)作化教學(xué)指的是學(xué)生以及教師扮演不同的角色，相互合作，共同完成貿(mào)易交易。在此過程中學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的知識，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進而提升最終高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率

目前已經(jīng)進入了信息化的時代，因此將信息技術(shù)應(yīng)用到高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，是目前最有效的教學(xué)方式。目前在網(wǎng)絡(luò)具備大量豐富的教學(xué)資源，教師以及學(xué)生需要對其展開充分利用，同時對課程內(nèi)容展開更新和調(diào)整，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，教師在正式授課之前，對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源展開充分整合，選擇具備時展特點的信息資源，并將其應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源具有更新速度快以及信息豐富等特點，能夠幫助教師以及學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)和研究。在此過程中，教師還可以開設(shè)國際貿(mào)易動態(tài)專欄，專門對目前的國際貿(mào)易發(fā)展趨勢、發(fā)展動態(tài)等知識展開講解，如果其中涉及到專業(yè)用語，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解和消化，這種方式能夠使學(xué)生充分了解到當(dāng)今時代國際貿(mào)易的發(fā)展進程，使其掌握針對性的知識技能，為今后學(xué)生在工作中的實踐能力以及適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。目前國際貿(mào)易的變化以及調(diào)整速度非常快，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容對其展開教學(xué)，需要通過網(wǎng)絡(luò)實時掌握國際貿(mào)易的發(fā)展動態(tài)，只有這樣才能對網(wǎng)絡(luò)資源展開充分應(yīng)用，最終達到提升高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，目前的設(shè)備以及資源的數(shù)量較多，為了保證高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需要對現(xiàn)有資源以及設(shè)備展開充分利用。部分高校仍然存在設(shè)備使用情況不足的現(xiàn)象，甚至部分院校將設(shè)備作為擺設(shè)，并沒有真正將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，導(dǎo)致設(shè)備的應(yīng)用效率始終沒有提升，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。因此在實際教學(xué)過程中，需要對現(xiàn)有的設(shè)備以及資源展開充分利用。例如，在實際授課的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例對學(xué)生展開知識講解，這種案例講解的方式，能夠使學(xué)生對國際貿(mào)易的真實情況展開了解，將整個國際交易情況展示在學(xué)生面前，對其中的每個流程展開分析講解，最終達到知識系統(tǒng)講解的目的，這種方式能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息資源以及設(shè)備展開充分利用，通過真實案例分析和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)展開研究，保證學(xué)生對知識應(yīng)用質(zhì)量的同時，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，最終達到提升高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)

教師是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的主要引導(dǎo)人員，教師的信息化素養(yǎng)直接決定著最終教育信息化的應(yīng)用效果，因此需要對教師信息化素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。在實際高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要具備軟件以及硬件的應(yīng)用能力，例如計算機、投影儀等，同時還需要具備簡單的設(shè)備維護知識。如果設(shè)備或者軟件在實際應(yīng)用中出現(xiàn)一定問題，則教師可以對簡單故障進行解決，不能全部依靠設(shè)備管理維修人員，這種方式能夠提升教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件的使用質(zhì)量。另外，教師在實際操作的過程中，需要掌握正確的使用方式，避免在實際操作中出現(xiàn)損耗過度等現(xiàn)象。例如，定期對教師展開培訓(xùn)，其中主要包括課件的設(shè)計、多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及信息資源安全處理等。目前網(wǎng)絡(luò)上的信息資源較為豐富，教師在篩選使用的過程中，需要對其中的不安全因素展開清除，保證信息資源應(yīng)用的安全性。進而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)知識，但是由于網(wǎng)絡(luò)中存在病毒以及盜版軟件等，因此部分教師不會將所有的教學(xué)資源都上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這就需要教師在實際教學(xué)中，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，需要根據(jù)教學(xué)資源展開拓展和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，避免出現(xiàn)多媒體資料主宰課堂的情況。

結(jié)論

第6篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：高職院校 工作流程 財務(wù)管理 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0086-02

在企業(yè)中凡是涉及預(yù)算、支出等問題均屬于財務(wù)管理范圍，資金支出、應(yīng)用都需要財務(wù)管理人員具有一個清晰的頭腦，懂得專業(yè)的財務(wù)管理知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于財務(wù)管理中。財務(wù)管理涉及內(nèi)容廣泛，在高職財務(wù)管理教學(xué)中要確立方向，進行有針對性地培養(yǎng)，其次就是采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，發(fā)揮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在相應(yīng)崗位上的作用。工作流程下的財務(wù)管理教學(xué)改革迫在眉睫，目前已經(jīng)有部分高校意識到自身教學(xué)的問題，并且進行了相應(yīng)的改革，基于其重要作用，提倡高職院校加快教學(xué)改革速度，促進其發(fā)展。

1 財務(wù)管理教學(xué)的作用

財務(wù)管理課程是多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，在任何一個企業(yè)中均不能脫離財務(wù)管理。在會計專業(yè)課程中，財務(wù)管理占據(jù)著首要位置，企業(yè)的發(fā)展和進步均離不開財務(wù)管理作用的發(fā)揮。要改善高職財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，我們先從高職財務(wù)管理在教學(xué)以及在學(xué)生工作中的具體作用進行如下分析。

1.1 財務(wù)管理在教學(xué)中的核心地位

會計專業(yè)綜合性強，涉及范圍廣。而財務(wù)管理作為其核心課程，主要涉及系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)三大類。財務(wù)管理教學(xué)作用的發(fā)揮在于對學(xué)生的理論和實踐指導(dǎo)作用，在這一過程中，高職學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)扎實而就業(yè)，由于實踐能力強而受到公司的認可?，F(xiàn)代企業(yè)越來越注重財務(wù)管理，在很多企業(yè)中甚至將財物管理細化，這要求高職院校根據(jù)需求培養(yǎng)專業(yè)型的和綜合型的人才，為社會輸送人才，保證學(xué)生的基本財務(wù)技能，這是教育的本質(zhì)，也是高職財務(wù)管理的優(yōu)勢所在。

1.2 財務(wù)管理也是企業(yè)發(fā)展的核心

財務(wù)管理對于企業(yè)發(fā)展的作用不言而喻。企業(yè)的經(jīng)濟活動離不開財務(wù)支出和管理，合理的財務(wù)管理可以降低企業(yè)運營成本，促進其可持續(xù)發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)問題要擺正自己的位置，致力于專業(yè)課程的實現(xiàn)。對企業(yè)而言，資金的籌集是首要問題。而資金的運用則離不開財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，因此高職的財務(wù)管理教學(xué)對于企業(yè)的發(fā)展來說至關(guān)重要。

1.3 財務(wù)管理技能是經(jīng)濟類學(xué)生的必備技能

經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了技術(shù)的變革，而企業(yè)發(fā)展的核心始終不變，為企業(yè)帶來利益是其發(fā)展的根本目的。在這一過程中，財務(wù)管理就成為了不可或缺的項目，對高職經(jīng)濟類學(xué)生而言，或多或少要懂得財務(wù)知識，從工作流程角度看，懂得財務(wù)管理有助于工作合理性和日后的管理能力提高，有助于做出與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的策略。從教學(xué)角度看，很多高校已經(jīng)開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，并要求學(xué)生考取會計資格證書，而在工作中，很多企業(yè)也要求學(xué)生持證上崗，并且要具有相關(guān)技能。因此我們說，財務(wù)管理教學(xué)對于學(xué)生的工作來說具有十分重要的作用。隨著我國從會計電算化到會計信息化的過程中，財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之發(fā)生變化，財務(wù)管理的作用在于通過培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和經(jīng)濟意識來促進學(xué)生的能力提高。在會計師的考核中，不同級別的會計師的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，要求教學(xué)中實施不同的教學(xué)方案，基于工作流程的財務(wù)管理要具有針對性，尤其是針對高職學(xué)生職業(yè)能力弱的現(xiàn)狀。當(dāng)然，財務(wù)管理與學(xué)生的生活也不無關(guān)系，財務(wù)管理水平的提高對于學(xué)生日后的生活理財來說無疑具有積極作用，學(xué)會理財將使學(xué)生生活更加理想，因此無論是出于何種原因，財務(wù)管理都具有積極作用。當(dāng)然，我們也要看到財務(wù)管理在高職財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，并不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高其實效性。

2 工作流程視角下高職財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

財務(wù)管理課程的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識和經(jīng)濟問題處理能力。對于現(xiàn)代高職院校的財務(wù)管理教學(xué)而言，存在諸多的問題，其中一大問題就是忽視教學(xué)實踐。我們高職財務(wù)管理中存在的問題具體分析如下：

首先，在高職財務(wù)管理教學(xué)中，專業(yè)的劃分不明確。教學(xué)內(nèi)容多年來未發(fā)生變化，教在教學(xué)中多強調(diào)技術(shù)的計算，并未結(jié)合工作實際，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，并且能力有限。而事實上，繁雜的內(nèi)容未必是學(xué)生日后工作中的重點。財務(wù)管理課程在于理解與實踐，缺乏這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的能力很難提高。另外，在內(nèi)容上理論內(nèi)容占據(jù)了大部分，而實踐實習(xí)部分則多集中于大學(xué)的最后一年。學(xué)生很難直接將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)，不利于高職院校財務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，也不利于企業(yè)人才的獲得。

其次，在高職財務(wù)管理教師隊伍中，很多是來自于理論團隊，他們能成為優(yōu)秀的教授，但未必能成為較好的實踐帶隊教師。很多學(xué)校文科專業(yè)缺少專業(yè)的實踐帶隊教師，影響了教學(xué)效果的提高。學(xué)生對于教師的在職培訓(xùn)不重視，對于理論與實踐的連接上，很多高職院校并未意識到其重要性。教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，影響了積極性的發(fā)揮。

3 基于工作流程視角下的高職財務(wù)管理教學(xué)改革

3.1 高職財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革

財務(wù)管理涉及多個方面的內(nèi)容，對于企業(yè)的發(fā)展來說，財務(wù)管理人才是必需的人才。從這一點上，高職在人才輸送過程中過于重視理論，且理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)實需求不符。針對這一問題，我們應(yīng)對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進行改革。對教材進行核查后，根據(jù)經(jīng)濟形勢的發(fā)展對財務(wù)管理教學(xué)教材進行重新編制，發(fā)揮教材的積極作用。在新教材中要大量運用現(xiàn)代化的實用案例，提高學(xué)生的經(jīng)濟管理職業(yè)化能力。當(dāng)然這一過程是一個長期的過程，并非短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。從項目化教學(xué)的角度分析，我們可以具體了解財務(wù)管理，將其分為籌資決策、證券投資決策、項目投資決策等多個子項目，通過細分后的教學(xué)內(nèi)容配置來培養(yǎng)不同方向的人才，促進我國財務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)和輸送更多的財務(wù)管理專業(yè)人才。

3.2 更新財務(wù)管理教學(xué)方法

對現(xiàn)代財務(wù)管理而言，之所以學(xué)生對于教學(xué)的興趣不高，主要原因還在于忽視學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。教師通過生硬的方式將基本內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣了背誦概念，計算復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力幾乎為零，而對高職的財務(wù)管理教學(xué)失去信心。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的作用，善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，如在讓學(xué)生了解價值風(fēng)險的課程中，可以采取引導(dǎo)式教學(xué)法，將概念性內(nèi)容簡單通過多媒體展示后，采用項目列舉的方式，讓學(xué)生主動參與到項目中，發(fā)表個人意見，熟悉自己處于該種工作情境下該如何處理。指導(dǎo)學(xué)生從入門到了解到熟練掌握的過程。不可否認，資金是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此對于財務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)先教會學(xué)生如何進行資金籌集和資金管理，之后才是其他課程，正確的教學(xué)方法在于采取正確的教學(xué)順序?？梢栽诮虒W(xué)中引進經(jīng)典案例，結(jié)合實際來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理意識和財務(wù)管理能力，教學(xué)方法也要針對不同的學(xué)生而發(fā)生變化，促進學(xué)生完成資本的籌集與計算這對于培養(yǎng)管理型人才具有十分重要的作用。

3.3 加強高職院校教學(xué)的校企合作

對高職教學(xué)而言，要集中解決實踐缺失的問題。根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)校可以增強自身的影響力，實現(xiàn)與企業(yè)之間的合作。好的高職院校都具有與之合作的企業(yè)。但未來，學(xué)校要進一步拓展這部分教學(xué)，防止實踐教學(xué)流于形式。真正為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會，且實習(xí)不能僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)然，這就需要強調(diào)學(xué)生的專業(yè)性，畢竟企業(yè)是以營利為目的，定崗實習(xí)需要為企業(yè)創(chuàng)造利益才行。在校企合作過程中，教師也要不斷增強自身的實踐指導(dǎo)能力，與企業(yè)專業(yè)人員合作共同完成學(xué)生教學(xué)。對于高職學(xué)生而言，教學(xué)方法要在內(nèi)容合理的基礎(chǔ)之上。對目前而言，主要需要改革的教學(xué)內(nèi)容包括現(xiàn)金管理、財務(wù)意識的提高以及企業(yè)存貨管理3個方面。在細化的過程中，教師還要通過必要的教學(xué)方法將不同的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起。只要是一般企業(yè)能夠涉及的內(nèi)容，在基礎(chǔ)課教學(xué)中都可有所提及，但問題在于分清何為基礎(chǔ)，何為技能的高級階段。總之，職業(yè)能力是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的根本目的，對于高職財務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)從多個角度，尤其是教學(xué)方法上進行改革。

4 結(jié)語

目前，高職財務(wù)管理教學(xué)存在諸多問題，對于我國高職教學(xué)而言，無論是內(nèi)容的更新還是方法的合理性上都存在不妥。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)改革就成為必然。而要進行改革，首先就要了解為何改革，改革的方向在哪里。事實上，在教學(xué)中多年的財務(wù)管理重理論、輕實踐的問題始終存在。在這一點上應(yīng)基于工作流程需求對其進行改革。我國高職院校正不斷地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，對其財務(wù)管理這一重要專業(yè)進行改革，而如何提高改革效率，真正促M我國高職院校的發(fā)展，也滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求則是未來一段時間內(nèi)，高職財務(wù)管理教學(xué)人員應(yīng)重點考慮的問題。

參考文獻

[1]李華.“問題式”教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用[J].合作經(jīng)濟與科技，2010（11）：122-123.

[2]李詠梅，陶春濤.《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)研究――案例教學(xué)在財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2011（34）：83-85.

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[4]趙艷麗.高職財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容與方法[J].合作經(jīng)濟與科技，2011（8）：110-112.

第7篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計專業(yè) “工作室化”教學(xué)模式 項目包

一、高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對于高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的需求日益增長，企業(yè)對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴格。而另一方面，我國高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場發(fā)展的實際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競爭日益激烈，學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校人才培養(yǎng)的水平很難達到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認為，高職服裝設(shè)計專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，進一步改進完善教育教學(xué)模式，“工作室化”教學(xué)模式的實施顯得尤為重要。

二、“工作室化”教學(xué)模式的涵義及特點

“工作室化”教學(xué)模式是以實際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。它用項目包引領(lǐng)課程設(shè)計與生產(chǎn)實踐，其目標是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進，其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

“工作室化”教學(xué)模式的特點如下。

1.實際工作項目是課程的載體

“工作室化”教學(xué)模式以項目包引領(lǐng)。整體規(guī)劃設(shè)計后的項目包中，項目課程包括能力目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標準等。這種新的教學(xué)模式不再是教案備課、授課、排課的傳統(tǒng)教學(xué)，而完全是適應(yīng)企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實際工作流程來設(shè)計的新型教學(xué)模式。

2.開放式教學(xué)

教學(xué)過程以實際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，把課堂放到工作室中，為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以作為項目組成員，提前進入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實際工作項目，進行職業(yè)化角色預(yù)演。這種真實的、開放式的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

3.團隊化教學(xué)

一個專業(yè)的全部學(xué)生都被納入各個“工作室化”教學(xué)團隊（一般3～6人為一組），學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，一個團隊可負責(zé)到底。

4.提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

完整的工作過程、合理的學(xué)習(xí)目標、生動的教學(xué)方式、富有激勵性的評價標準，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。

三、“工作室化”教學(xué)模式的教學(xué)實施

1.組織架構(gòu)

由專業(yè)帶頭人負責(zé)組建科學(xué)合理的教學(xué)團隊，明確分工。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，根據(jù)“工作室化”教學(xué)模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，組織研發(fā)與每個能力模塊對應(yīng)的項目包，對專業(yè)課程中的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等進行有效的整合研究，組織制定教學(xué)標準。每個工作室任命一名團隊首席導(dǎo)師，根據(jù)一個項目包中的項目課程進行整體規(guī)劃設(shè)計；由其他輔導(dǎo)教師進行課程的整體設(shè)計、單元設(shè)計及具體實施；聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為工作室顧問，可對項目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學(xué)生評價等給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.教學(xué)設(shè)計

高職服裝設(shè)計專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實際工作流程運用到“工作室化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，依照企業(yè)真實的工作情境設(shè)計課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和實訓(xùn)相結(jié)合，進行各個項目課程的教學(xué)設(shè)計，建立真實工作室平臺，模擬實際的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售進行訓(xùn)練。項目要具有典型性、適宜性、先進性及前瞻性，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計要求，組成工作團隊共同完成工作任務(wù)。在項目進行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識融入到項目課程中，與學(xué)生一對一指導(dǎo)與交流，督促學(xué)生完成工作。任務(wù)結(jié)束后，要對教學(xué)成果進行評價，評價方法可分為教師評價、學(xué)生評價、行業(yè)企業(yè)專家評價等。

四、小結(jié)

“工作室化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，是適應(yīng)高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點的新型、有效的教學(xué)模式，符合高職服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，能讓學(xué)生具備獨立解決問題、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。

參考文獻：

[1]景秀眉.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行工作室制教學(xué)模式的研究與探討[J].中國電力教育，2010（6）.

第8篇：教師入職流程范文

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職英語教學(xué) 改革策略

一、引言

我國教育部于2006年了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出要將“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育辦學(xué)的重要特色，這標志著我國高職教育邁入全面改革進程中。如今，隨著國家對高職教育不斷加大投入，我國的高職院校取得了長足的發(fā)展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學(xué)而言，教師仍舊沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，這直接影響了高職生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于促進他們的全面發(fā)展。事實證明，以工學(xué)結(jié)合為切入點改革高職英語教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位不清

一直以來，高職英語教師認為英語教學(xué)與工學(xué)結(jié)合關(guān)系不大，所以在教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，即滿足于將英語知識點傳授給高職生，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性。

2.師資力量薄弱

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前高職院校中95%的英語教師未能實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型，雖然他們的英語水平很高，但是相關(guān)專業(yè)知識比較有限，還有部分教師是通過文秘、商務(wù)等專業(yè)資格證考試了解本專業(yè)知識的，缺乏應(yīng)有的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

3.實踐教學(xué)不足

高職院校旨在培養(yǎng)技能型勞動者，所以已經(jīng)意識到設(shè)置實踐教學(xué)的重要性，但是就英語教學(xué)而言，實踐教學(xué)比重明顯不足，而且目標定位不夠準確，無法實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)需要的“無縫對接”，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需要，影響了高職英語改革的信心。

三、以工學(xué)結(jié)合為切入點改革高職英語教學(xué)的策略

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合的教育模式，最早可溯源至英國于1903年實施的“三明治”教育模式。時至今日，工學(xué)結(jié)合教育模式已經(jīng)延續(xù)了一百多年，旨在促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐過程，從而加深對自己專業(yè)的認識。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，可以從以下幾點入手：

1.以工學(xué)結(jié)合模式組織英語教學(xué)

工學(xué)結(jié)合模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。以工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)，可以逐漸強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在高職英語教學(xué)中，教師可以構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)使、情景模擬、交替見習(xí)、頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式。結(jié)合高職生的能力水平、知識基礎(chǔ)，以及英語教學(xué)的目標和要求，體現(xiàn)出“學(xué)――工――學(xué)――工”的多次循環(huán)；在課程教學(xué)方面做到“學(xué)――做――學(xué)――做”的多次交替；實踐教學(xué)方面則按照“實踐認知――實踐見習(xí)――頂崗實習(xí)”的程序。這一系列模式主要是讓學(xué)生實現(xiàn)在“做中學(xué)”，讓教師實現(xiàn)在“做中教”，使師生能達到“教學(xué)相長”的良好境界。

2.以合作育人模式推進英語教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，高職院校必須與時俱進，圍繞市場需求培養(yǎng)人才。合作育人模式就是按照社會用人單位的要求制訂學(xué)校的育人計劃。為了提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，高職院校應(yīng)該邀請優(yōu)秀企事業(yè)單位的骨干專家參與到英語教學(xué)指導(dǎo)委員會中，與一線教師一起討論人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實施方案，以市場需求和企業(yè)要求為依據(jù)，加強校企合作，共同完成英語教學(xué)。同時，企業(yè)應(yīng)該積極引入高職生進入企業(yè)參與外貿(mào)流程的實際操作。這種育人模式可以進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識積極用于實踐，提高跨文化交際能力，還能實現(xiàn)社會用人標準與學(xué)校人才培養(yǎng)的無縫對接，真正達到合作發(fā)展、順利就業(yè)的目的。

3.構(gòu)建富有特色的實踐教學(xué)體系

高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的技能型勞動者，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)輸送富有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才是高職院校的重要使命。在課程設(shè)置方面，高職英語教學(xué)要做到理論與實踐有機結(jié)合，增加校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。

其一，在課堂教學(xué)實踐方面，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)操作技能為本位。一是營造仿真的語言環(huán)境，強化學(xué)生的口頭與比筆頭能力，比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)jobs and occupations的場景，教師扮演老板，學(xué)生扮演應(yīng)聘者，讓教師應(yīng)聘學(xué)生，讓學(xué)生用英語進行自我介紹，包括專業(yè)、學(xué)歷、特長等，以此鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

其二，開展校內(nèi)模擬實訓(xùn)。這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能至關(guān)重要。高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的現(xiàn)實情況，組織校內(nèi)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地中切實感受英語的應(yīng)用。例如可以按照合作企業(yè)的經(jīng)營方式成立校內(nèi)模擬公司――“靚麗服裝有限公司”，讓學(xué)生設(shè)置“公司”的各種職位，自主完成任務(wù)承接、溝通交流、合同簽訂等業(yè)務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的涉外交際能力和實踐操作能力。

其三，實施校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。高職院校要大力發(fā)展英語教學(xué)工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)工作，與社會優(yōu)秀企業(yè)簽訂協(xié)議，安排學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，鍛煉學(xué)生的交際能力。

4.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

高職院?？梢园才庞⒄Z教師進入企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)運作，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，然后加以系統(tǒng)化，形成教學(xué)思路，在課堂中傳授，為學(xué)生樹立榜樣示范作用，學(xué)校也可以鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)優(yōu)秀員工兼任學(xué)校教師，充實學(xué)校的教師隊伍。

四、結(jié)語

在新時期背景下，高職英語教學(xué)實施工學(xué)結(jié)合模式有其自身之義，符合素質(zhì)教育的基本精神，也符合高職院校的辦學(xué)理念，更是時展提出的要求。高職英語教學(xué)只有將理論與實踐有機結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的英語能力，促使他們熟練應(yīng)用英語進行交流，這能夠為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展夯實基礎(chǔ)，使他們成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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[3]劉彩琴.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].高等教育研究，2010（1）.

第9篇：教師入職流程范文

【關(guān)鍵詞】高職計算機；頂崗實習(xí)；教學(xué)策略

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點問題來關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經(jīng)明確意識到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距。基于高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)過程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個方面展開：

一、成立校企合作組織機構(gòu)，保證頂崗實習(xí)教學(xué)的有效運行

頂崗實習(xí)的教學(xué)過程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計算機專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)；五是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、強化計算機專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)的過程管理

高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)過程包括實習(xí)動員項目訓(xùn)練實習(xí)指導(dǎo)效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個教學(xué)過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實習(xí)活動科學(xué)有序地進行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：。即計劃落實大綱落實指導(dǎo)教師落實經(jīng)費落實場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實際，在時間安排上要結(jié)合計算機專業(yè)特點合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建計算機專業(yè)頂崗實習(xí)模塊化課程體系

頂崗實習(xí)是比較特殊的教學(xué)過程，要依據(jù)計算機企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點，構(gòu)建針對行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計算機行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)課程體系構(gòu)建的全過程。每個課程模塊相對獨立，每學(xué)完一個模塊可以獲得一項技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實習(xí)的課程內(nèi)容，強調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過程知識。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴展能力模塊，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完善。

四、強化師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

IT產(chǎn)業(yè)的知識更新和技術(shù)升級的速度非?？?，這就要求高職院校計算機專業(yè)教師積極參加以知識更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵和資助教師通過各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項目開發(fā)能力，成為計算機職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，不失時機地從企業(yè)引進相關(guān)的計算機類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)。

五、構(gòu)建適用于計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)評價體系

構(gòu)建適用于高職院校計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)評價體系，有助于促進頂崗實習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個教學(xué)過程的良好運行。教學(xué)評價體系要能反映出頂崗實習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實習(xí)工作的績效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評價結(jié)果。高職院校計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)評價是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評價，在一定程度上是對高技能計算機人才質(zhì)量的評價和總結(jié)，并把評價作為手段，以此促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。

其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實習(xí)的計劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計算機企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實習(xí)崗位；其二，要重點考查學(xué)生計算機專業(yè)知識應(yīng)用的能力現(xiàn)場操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識等，并通過具體的評價手段來培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達溝通協(xié)作知識構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準職業(yè)人；其三，頂崗實習(xí)是提高實際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關(guān)的要將過去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實習(xí)的過程體現(xiàn)和頂崗實習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過崗位任務(wù)評價個人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場作業(yè)質(zhì)量知識應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來綜合判定。學(xué)生的綜合成績由實習(xí)帶隊教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價數(shù)據(jù)庫，記錄每一個參加頂崗實習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實數(shù)據(jù)，每一次頂崗實習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標，每一個實習(xí)過程都要有項目任務(wù)和過程考核，實習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評比和信息反饋。通過評價數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)水平。

高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個完整的體系，它的實施情況直接決定教學(xué)活動的成敗。鑒于高職院校計算機專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)活動的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評價更加科學(xué)和嚴謹高職院校計算機專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)策略的實現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計算機專業(yè)的專職教師和計算機企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。

參考文獻：