新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

傳播學(xué)專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展在當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)具有必然性，但當(dāng)前高校傳播專業(yè)的單語(yǔ)性教學(xué)方式，不利于深化教學(xué)雙方國(guó)際化的傳播意識(shí)，也不利于快速引入國(guó)外優(yōu)秀成果和傳播案例?；诖?，筆者建議立足各校實(shí)際情況，設(shè)立并優(yōu)化傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)模式，從教學(xué)資源、團(tuán)隊(duì)的籌備入手，逐步設(shè)立試點(diǎn)并推行課程優(yōu)化所需的各步驟。

【關(guān)鍵詞】

傳播學(xué)；導(dǎo)向型；人本文位；雙語(yǔ)教學(xué)

一、傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出后，以英語(yǔ)等外語(yǔ)作為高校學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)輔助的運(yùn)作模式，開始在各個(gè)高校的教學(xué)優(yōu)化中次第開展。近些年來(lái)，結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，我國(guó)高校逐漸摸索出進(jìn)行復(fù)合型雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的方式，即結(jié)合傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)知識(shí)，按照對(duì)外傳播的規(guī)律和特征，進(jìn)行既精通傳播技能又善用外語(yǔ)的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但是與社會(huì)傳播性人才的基本需求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，我國(guó)目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量仍低于社會(huì)期望值，尤其在傳播專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化方面，其創(chuàng)新度和應(yīng)用的實(shí)踐性也相對(duì)較低。因此，基于現(xiàn)階段傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)化、復(fù)合型培養(yǎng)的要求，筆者建議立足當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，嘗試進(jìn)行現(xiàn)有導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化

1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學(xué)預(yù)備資源

進(jìn)行傳播業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，需要立足學(xué)校當(dāng)前教學(xué)資源和教學(xué)能力，不能為本校的形象或政績(jī)而實(shí)施提前教育模式。在具體實(shí)施中建議遵從實(shí)事求是原則，一方面不斷強(qiáng)化主管院校和學(xué)校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設(shè)立專門的攝影室、教學(xué)室、錄音室等，維護(hù)雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備教師所需要的經(jīng)典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學(xué)校目前的師資情況進(jìn)行合理分配，適當(dāng)引入一批熟悉英語(yǔ)又擅長(zhǎng)傳播教學(xué)的專業(yè)教師，并組織其在以教學(xué)為實(shí)踐的運(yùn)作中，加大對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的首要工具，而準(zhǔn)備相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)配套教材，并以教師的研究成果作為教材補(bǔ)充，則是傳播業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)得以不斷提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)資源共享，內(nèi)外合作增加師生課程設(shè)計(jì)合作率

充分利用各方面資源是強(qiáng)化傳播業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，傳播學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的互溶，如精品課程的各高校流動(dòng)示范，傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀摩會(huì)等。打破各個(gè)高校原有的封閉式辦學(xué)方法，對(duì)各校之間外語(yǔ)與新聞專業(yè)融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)需要，與具有雙語(yǔ)要求的傳播學(xué)傳媒合辦新聞傳播雙語(yǔ)教程實(shí)踐點(diǎn)，或者在學(xué)生群體中深入調(diào)查，梳理學(xué)生需求，與學(xué)生一起重新設(shè)計(jì)和實(shí)施互動(dòng)型新聞傳播雙語(yǔ)教學(xué)等。

3.嘗試籌建試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律穩(wěn)步推進(jìn)課程優(yōu)化

雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)傳播學(xué)專業(yè)人才的重要途徑之一，以學(xué)生為導(dǎo)向進(jìn)行課程優(yōu)化可以以試點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用為嘗試手段，在具體推行時(shí)，必須尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生以開拓視野為目標(biāo)，自主進(jìn)行是否參與此門課程實(shí)踐探索活動(dòng)的選擇。雖然傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)，以傳播專業(yè)學(xué)生為對(duì)象。但是從學(xué)生導(dǎo)向型課程設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，可允許非傳播專業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐優(yōu)化中來(lái)，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優(yōu)化的依據(jù)。此外試點(diǎn)的設(shè)立和本門課程優(yōu)化的開展，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如在大三階段開設(shè)更為核實(shí)，此階段學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩年學(xué)習(xí)了傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有一定的傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)傳播學(xué)的雙語(yǔ)應(yīng)用具有一定的了解和期待，而連續(xù)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也使得其具有預(yù)定英語(yǔ)課程的聽、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)，因此在大二結(jié)束階段，將學(xué)生納入到本試點(diǎn)中，此種教學(xué)模式更具有銜接性。

4.設(shè)立課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，增大傳播學(xué)原著資源引入率

需要注意的是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師不僅需要以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，還需要精心選擇符合當(dāng)代傳播學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。當(dāng)然，并非所有的傳播學(xué)課程都適合調(diào)整為雙語(yǔ)教學(xué)形式，因此在課程優(yōu)化時(shí)，需要預(yù)先制定課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。部分教師在傳播學(xué)雙語(yǔ)課程選擇時(shí)，僅側(cè)重傳播學(xué)的理論知識(shí)，而忽視傳播學(xué)現(xiàn)代化應(yīng)用需要，事實(shí)上，在我國(guó)與國(guó)際接軌的過(guò)程中，傳播學(xué)所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國(guó)外優(yōu)秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國(guó)際化發(fā)展的要求，從國(guó)際通用性角度，一些可豐富傳播內(nèi)容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國(guó)外禮儀風(fēng)情、民俗等都可以引入到課程教學(xué)中來(lái)，而傳播學(xué)相關(guān)的名著原版也可以作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料加以借鑒。近些年來(lái)我國(guó)傳播學(xué)在與國(guó)際接軌的過(guò)程中，其引入國(guó)外先進(jìn)理論、概念的思維并不快，很多國(guó)外新成果、新方法及新觀點(diǎn)，尚未在我國(guó)傳播學(xué)的教材中得以應(yīng)用。針對(duì)此類問(wèn)題，建議學(xué)?；蚪處熯x擇傳播學(xué)原版的英語(yǔ)或其他語(yǔ)言教材，并開設(shè)英語(yǔ)新聞編譯、英語(yǔ)新聞寫作、輿論學(xué)、經(jīng)典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，更能保障教材講解的原汁原味性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵冬梅.新聞?wù)n程中基于知識(shí)分類的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[D].湖南大學(xué),2014(12).

第2篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

您好!

我是**大學(xué)文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)201*屆本科畢業(yè)生，在這即將踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機(jī)會(huì)。

大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，大二獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節(jié)目制作、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、電視專題片寫作、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)日主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)日主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

2.具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力;

3.具有口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)及鏡頭前采訪報(bào)道能力，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)活動(dòng)能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評(píng)論和分析的能力;

4. 具備一定的調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力，能獨(dú)立提出一些危機(jī)公共的解決之道。

此外，利用課余時(shí)間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進(jìn)取，政治立場(chǎng)堅(jiān)定。“一分耕耘，一分收獲”!我會(huì)盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，銳意進(jìn)取，讓自己成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則;“精益求精、勇于進(jìn)取”是我的精神信念;“兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關(guān)方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機(jī)會(huì)，我在此靜候佳音。謝謝!

此致

敬禮!

第3篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:媒介融合;地方高校;新聞教育

自1999年開始,我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道,新聞?lì)悓I(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年,全國(guó)60余所高校設(shè)有新聞?lì)愒?系)及專業(yè),其中專業(yè)點(diǎn)超過(guò)100個(gè);2002年,新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個(gè);2004年年底,全國(guó)開設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前,中國(guó)已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系,新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個(gè),在校學(xué)生超過(guò)15萬(wàn)人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國(guó)的新聞教育進(jìn)入了一個(gè)高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時(shí)代。面對(duì)新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng),尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢(shì)的時(shí)代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?筆者認(rèn)為,地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個(gè)方向性原則,即與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國(guó)際社會(huì)相融合。

一、與新聞實(shí)踐相融合

就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識(shí),卻不知如何將這些知識(shí)融合在一起,更不知如何在實(shí)際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場(chǎng)上,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者,有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此,地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式,處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

理論教學(xué)過(guò)去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)傳播方式和思想觀念的變化,對(duì)新聞人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)教育中,知識(shí)并不是教育的中心,培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要,而理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開實(shí)踐的。學(xué)生只有在實(shí)踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學(xué)理論知識(shí),專業(yè)技能也才能得到切實(shí)提高。只有注重能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能有效駕馭和運(yùn)用知識(shí),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

不僅如此,由于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),在改革課堂教學(xué)的同時(shí),還要有針對(duì)性地改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分,要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此,必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)定合適的分?jǐn)?shù),以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績(jī)、輕實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的做法,對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例,成績(jī)向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實(shí)驗(yàn)傾斜。

二、與信息技術(shù)相融合

傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要,作用也越來(lái)越大,這不但帶來(lái)了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化,而且?guī)?lái)了傳播內(nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展,就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來(lái)拓展自己的發(fā)展空間,如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場(chǎng)的資源,不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場(chǎng)、壯大實(shí)力,出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢(shì)必成為未來(lái)傳媒業(yè)的主流,因此,培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐,加強(qiáng)對(duì)媒介融合的理論研究,尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此,應(yīng)基于中國(guó)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡,并結(jié)合先進(jìn)的IT技術(shù)平臺(tái),以互動(dòng)和動(dòng)態(tài)化媒體實(shí)踐為教學(xué)基本思路,使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時(shí)候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時(shí)適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技,深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題、新變化和新機(jī)遇,并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。

具體來(lái)說(shuō),地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合,重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡(jiǎn)單集成,而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會(huì)媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道,了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),把握技術(shù)趨勢(shì),熟悉技術(shù)思維,拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。由他們形成對(duì)提高師資隊(duì)伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對(duì)課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動(dòng),跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框,把真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中。

三、與國(guó)際社會(huì)相融合

汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成立于2003年,是一所具有國(guó)際特色、面向全國(guó)的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國(guó)際本土化,本土國(guó)際化”的辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo),創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系,構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊(duì)伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上,學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實(shí)務(wù)能力與技能訓(xùn)練,注重國(guó)際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國(guó)新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語(yǔ)系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語(yǔ)采寫編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成為國(guó)內(nèi)重要的雙語(yǔ)新聞人才的培養(yǎng)基地。

長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件,但只要善于用國(guó)際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),同樣能夠獨(dú)樹一幟,培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的新聞人才。

首先,地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關(guān)系到人的知識(shí)體系的建造。而知識(shí)體系對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個(gè)層面的內(nèi)容,即通識(shí)教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識(shí)教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識(shí)體系和價(jià)值認(rèn)知體系的教育,目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育,這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢(shì)下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看,專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樵诿浇榉止と找婕?xì)化的今天,媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識(shí)背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次,強(qiáng)化外語(yǔ)能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國(guó)際社會(huì)相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高,加快其國(guó)際化趨勢(shì)。因此,地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出,就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門外語(yǔ),因?yàn)檫@種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對(duì)國(guó)際社會(huì)的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。

總之,地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品――大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,必須在物質(zhì)上舍得投入,在師資隊(duì)伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國(guó)際化的戰(zhàn)略眼光,堅(jiān)持做到與新聞實(shí)踐、與信息技術(shù)、與國(guó)際社會(huì)相融合。

參考文獻(xiàn):

[1]徐曉紅,周海英.改革開放三十年新聞教育及其價(jià)值取向探析[J].蘭州學(xué)刊,2009,(10).

第4篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

江西師范大學(xué)是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程高校。學(xué)校融文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等十大學(xué)科門類于一體，位于具有深厚歷史文化底蘊(yùn)、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽(yù)的江西省省會(huì)南昌，對(duì)江西的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展有較大影響，被江西省人民政府確定為優(yōu)先發(fā)展的省屬重點(diǎn)(師范)大學(xué)?，F(xiàn)有瑤湖、青山湖和共青城三個(gè)校區(qū)，占地面積4500余畝，建筑面積140余萬(wàn)平方米，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)370余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書100余萬(wàn)冊(cè)?，幒^(qū)不設(shè)圍墻，四周以一條7公里長(zhǎng)的瑤河環(huán)抱，具有突出的生態(tài)人文特色。

學(xué)校是博士學(xué)位授予權(quán)單位和全國(guó)第一批學(xué)士、碩士學(xué)位授予權(quán)單位，現(xiàn)有4個(gè)博士后流動(dòng)站，1個(gè)博士后科研工作站，3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，26個(gè)博士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn);26個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，36個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)(不含一級(jí)學(xué)科覆蓋點(diǎn))，11個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn);82個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)特色專業(yè)，10個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，25個(gè)省級(jí)本科品牌專業(yè);4個(gè)省“十二五”高水平學(xué)科，9個(gè)省高?！笆濉敝攸c(diǎn)一級(jí)學(xué)科，3個(gè)省高?！笆濉笔痉缎源T士點(diǎn)。

學(xué)校面向全國(guó)30個(gè)省(市、區(qū))招收學(xué)生，2008年開始在江西省內(nèi)實(shí)行一本線上招生。學(xué)校本科生初次就業(yè)率均達(dá)90%左右，連續(xù)多年全省高校排名第一，2011年躋身“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型高?！?0強(qiáng)。學(xué)校在七十多年的辦學(xué)歷史中，音樂(lè)、美術(shù)、體育等特殊專業(yè)一直優(yōu)勢(shì)明顯、成績(jī)突出。

二、傳播學(xué)院簡(jiǎn)介

傳播學(xué)院創(chuàng)建于1985年，現(xiàn)有廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、教育技術(shù)學(xué)6個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有新聞與傳播學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科點(diǎn)、教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科點(diǎn)、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。學(xué)院擁有實(shí)驗(yàn)中心、圖書資料中心以及大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)既具有扎實(shí)的廣播影視理論基礎(chǔ)，又具有豐富的廣播電視節(jié)目(包括廣播電視新聞、專題、紀(jì)錄片和電視劇等)和欄目的策劃、編導(dǎo)與制作等方面的專業(yè)技能，還具有較高的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用高級(jí)人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的基本理論和知識(shí)，受到廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、制作等方面的專業(yè)技能訓(xùn)練，形成良好的審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，可以從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制片及攝像、燈光、音響、剪輯等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的主要課程有：中外電影史、中外戲劇史、視聽語(yǔ)言、影視劇作基礎(chǔ)、電視編導(dǎo)基礎(chǔ)、攝影、影視照明技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、剪輯技術(shù)與藝術(shù)、影視音樂(lè)音響、影視藝術(shù)學(xué)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與影視特效、影視美學(xué)、紀(jì)錄片理論與實(shí)踐、電視節(jié)目策劃等。本專業(yè)學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、招生計(jì)劃與學(xué)制

學(xué)院

學(xué)制

專業(yè)

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

招生省份

備注

傳播學(xué)院

四年制本科

廣播電視編導(dǎo)

12000元/年

山東、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、廣西、甘肅、四川共招收75人

甘肅、四川使用省聯(lián)考成績(jī)，其它省使用?？汲煽?jī)

(注：招生計(jì)劃如有變動(dòng)，以各省招生計(jì)劃主管部門公布的計(jì)劃為準(zhǔn)。)

四、報(bào)考條件

1、符合教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生的報(bào)名條件及生源所在省份的高招相關(guān)規(guī)定，持考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考準(zhǔn)考證;

2、考生須在本人戶籍所在省的報(bào)名點(diǎn)參加考試，考生不得跨省報(bào)名和考試;

3、本專業(yè)文理兼收，所學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)種為英語(yǔ)。

五、考試內(nèi)容

考試分專業(yè)考試和文化考試。外省考生必須參加我校單獨(dú)組織的專業(yè)考試且取得專業(yè)合格證。

1、專業(yè)考試為筆試,時(shí)間150分鐘;

2、考試科目?jī)?nèi)容：①文學(xué)常識(shí)、影視基礎(chǔ)知識(shí);②命題寫作(根據(jù)給定材料，寫出600-800字左右的作文);③文化現(xiàn)象評(píng)論(針對(duì)各類社會(huì)文化現(xiàn)象，根據(jù)所提供的相關(guān)文字素材作書面評(píng)論)。

六、錄取原則

在政審、體檢及專業(yè)校考合格的情況下，高考文化成績(jī)達(dá)到生源所在省份劃定的錄取分?jǐn)?shù)線，根據(jù)所報(bào)志愿，按綜合分(計(jì)算方法附后)擇優(yōu)錄取，綜合分相同情況下，專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先。

綜合分計(jì)算方法：綜合分=高考文化成績(jī)/高考總分×100×60%+?？紝I(yè)成績(jī)/校考專業(yè)總分×100×40%。

以上專業(yè)未開展?？级斗庞?jì)劃的外省省份，則使用生源所在省份相關(guān)專業(yè)聯(lián)考的專業(yè)成績(jī)按上述原則錄取。

七、辦學(xué)地點(diǎn)及聯(lián)系方式 (院校代碼：10414)

辦學(xué)地點(diǎn)：江西南昌市紫陽(yáng)大道99號(hào)　 郵政編碼：330099

招生辦公室電話：0791-88120152　 傳真：0791-88120151

學(xué)校網(wǎng)址：jxnu.edu.cn

傳播學(xué)院電話：0791-8812665

招生網(wǎng)址：zs.jxnu.edu.cn/

學(xué)院網(wǎng)址：cbxy.jxnu.edu.cn

第5篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新聞傳播教材；形態(tài)；風(fēng)格；定位

近十年高校應(yīng)用文科教材不斷地適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)要求進(jìn)行更新，更多的國(guó)外成熟或經(jīng)典的新聞傳播學(xué)教材被引進(jìn)。根據(jù)2005年新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的數(shù)字，全國(guó)共有新聞傳播類專業(yè)661個(gè)，成為一個(gè)具有代表性的“超常規(guī)發(fā)展”學(xué)科。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，深入探究學(xué)科的共性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的成熟，促進(jìn)專業(yè)水平的提升，就成了一件具有戰(zhàn)略意義的要事，而規(guī)范和提高教材編寫水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高的作用也不言而喻。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各個(gè)出版社都紛紛推出權(quán)威的新聞傳播學(xué)國(guó)外教材，其中中國(guó)人民大學(xué)出版社的“新聞與傳播學(xué)譯叢國(guó)外經(jīng)典教材系列”、華夏出版社的“影視傳播主流教材譯叢”、新華出版社的“歐美廣播電視高級(jí)教程”等都在高校受到歡迎，還有北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等都出版了許多有特點(diǎn)的譯著。對(duì)這些教材特有的新聞傳播類教材編寫體例和思路系統(tǒng)分析，總體特色非常明顯，對(duì)國(guó)內(nèi)高?！笆晃濉本方滩囊?guī)劃和編寫借鑒價(jià)值凸顯。

一、守正創(chuàng)新齊舉，知識(shí)智慧并重

國(guó)內(nèi)外同學(xué)科教材形態(tài)框架并不同，這既有觀念上的不同，也受科研管理中考核教師成果的標(biāo)準(zhǔn)影響。

國(guó)內(nèi)占據(jù)教材功能主導(dǎo)觀念的是知識(shí)觀的教材觀，“這種觀念視教材本身呈現(xiàn)的知識(shí)為目的，教學(xué)即以教材所負(fù)載的知識(shí)和技能的傳授與掌握為宗旨，它也重視智慧的或發(fā)展的功能，但終究是把這種功能視為知識(shí)的從屬和附庸”。國(guó)外的的教材功能觀念是知識(shí)智慧并重，是對(duì)知識(shí)教材觀的超越，“希望強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的吸收過(guò)程中，態(tài)度、才能和本領(lǐng)的形成實(shí)際上比知識(shí)本身更重要”。

另一方面，國(guó)內(nèi)高校在評(píng)鑒科研成果時(shí)，教材和專著是分開的，這似乎在做著一種鑒定：大學(xué)教材，首先是一本面向?qū)W生傳授知識(shí)的書籍，是基本的，已經(jīng)成為定論的知識(shí)，求扎實(shí)，求準(zhǔn)確，求謹(jǐn)嚴(yán)，求穩(wěn)妥，與重視研究創(chuàng)造的學(xué)術(shù)專著不同。這就使得以往教材編寫者更多地關(guān)注“守正”，框架穩(wěn)定成為教材寫作的出發(fā)點(diǎn)，于是后來(lái)者總是在前人打好的框架中修補(bǔ)裁剪，規(guī)范性高于開放性和啟發(fā)性。就新聞傳播學(xué)而言，經(jīng)常忽視教材出版“進(jìn)行時(shí)”的傳播生態(tài)環(huán)境和媒體特征，這就使得教材出現(xiàn)了明顯的脫離實(shí)際“自說(shuō)自話”特性。比如從來(lái)我們的新聞實(shí)務(wù)教材從來(lái)采訪和寫作都是分開的，但在實(shí)踐中，采寫永遠(yuǎn)是一個(gè)整一的思維場(chǎng)域，這就使教材天生就帶有滯后性。

國(guó)外教材一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)是：教材是教師物化自己教學(xué)科研成果的完整集中的體現(xiàn)。對(duì)大學(xué)教材的雙重性體現(xiàn)突出：作為向?qū)W生傳授知識(shí)的書，是基本的，已成定論的知識(shí)，但同時(shí)教材明顯也在整合研究成果，將學(xué)生帶入前沿學(xué)習(xí)，專著的特性明顯。編寫者既推崇傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)善于吸取和整合最新研究成果，這使得教材帶有明顯的學(xué)術(shù)專著研究啟思特性，教材的個(gè)性和較為長(zhǎng)久的生命周期就有了前提。

另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，教材厚度明顯超過(guò)國(guó)內(nèi)教材，重印再版率高。藍(lán)鴻文先生將美國(guó)阿拉斯加安克雷奇大學(xué)教授卡羅爾?里奇所著《新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練課程》譽(yù)為“一部經(jīng)典新聞教材”，其中認(rèn)為“豐厚”是其最明顯特點(diǎn)，其內(nèi)容包括了國(guó)內(nèi)教材采訪寫作，打通了報(bào)刊和電子媒體，涉及專題報(bào)道，強(qiáng)調(diào)寫作中涉及到的新聞倫理，而且“高度關(guān)注新技術(shù)給新聞采寫帶來(lái)的變革和影響”。”權(quán)威的《美國(guó)新聞史》一書，曾獲得美國(guó)職業(yè)新聞工作者協(xié)會(huì)的全國(guó)研究成果獎(jiǎng)的最高獎(jiǎng)，翻譯過(guò)來(lái)的是第九版，初版是1954年。中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版的《創(chuàng)造性的采訪》是第三版，已經(jīng)在美國(guó)作為教材使用了25年。梅爾文?門砌著、展江主澤的《新聞報(bào)道與寫作》，初版是1977年，美國(guó)300多所大學(xué)選用此書作為教材，到2000年第八版時(shí)累計(jì)印刷295?635冊(cè)，2003年推出第九版時(shí)又加進(jìn)了“9?11事件”等內(nèi)容?！洞蟊妭鞑?dòng)力學(xué)》是第七版，此版的書名副標(biāo)題是“數(shù)字時(shí)代的媒體”，中文版序中，說(shuō)明“在過(guò)去幾年中，全世界的大眾媒體經(jīng)歷了幾波驚人的轉(zhuǎn)變，他們永久性地改變了媒體景觀”，成為內(nèi)容變化和修訂再版的由頭，也是保持暢銷的原因?！岸啻涡抻?、再版，不斷更新，滋養(yǎng)了幾代學(xué)人”，也“在最大程度上體現(xiàn)了新聞與傳播學(xué)教育的權(quán)威性、全面性、時(shí)代性和前沿性”。

所以，教材中的“變與不變”在歷次修訂版的體例上目錄中都有清晰的顯示。既守正，注意把握專業(yè)的特點(diǎn)但非因循守舊，也是創(chuàng)新，創(chuàng)新依據(jù)的是專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)生態(tài)折射，而且越來(lái)越重視教材在體現(xiàn)經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)功底、廣闊視野、文化素養(yǎng)等的規(guī)定性強(qiáng)調(diào)。

二、案例先于概念，強(qiáng)化專業(yè)精神

面對(duì)信息化時(shí)代的呼喚，其實(shí)無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的學(xué)者都在不斷出版新教材，旨在建立學(xué)科完善的理論建構(gòu)和學(xué)科體系，這本來(lái)無(wú)可厚非。但一個(gè)明顯的不同在于對(duì)構(gòu)建“學(xué)科理論”的理解，也在于對(duì)具體寫作結(jié)構(gòu)和體系操作的思路。

如大凡屬于學(xué)科前沿和科技含量較高的教材如網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營(yíng)管理等，國(guó)內(nèi)教材習(xí)慣于先出版“概論”和“學(xué)”，但國(guó)外在先期更集中于對(duì)案例的解析。國(guó)內(nèi)教材強(qiáng)調(diào)體系，“伊始就是關(guān)于某個(gè)‘學(xué)’的基本定義、基本結(jié)構(gòu)、意義等等，占了很大的篇幅”，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，按部就班，結(jié)合實(shí)踐尤其是最新實(shí)踐尤缺。究竟應(yīng)該用怎樣的寫作起點(diǎn)和思維鏈條搭建教材的整體布局乃至學(xué)科理論?

新聞傳播學(xué)高等教育的職業(yè)發(fā)展路徑一般有三步：首先是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)務(wù)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)技能和規(guī)范；其次是通過(guò)技能訓(xùn)練確立專業(yè)理想，如為公眾服務(wù)、諷喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然也要熟悉各國(guó)不同的傳媒功能屬性；最終是建立一套特有的學(xué)術(shù)理論體系，為實(shí)務(wù)做好理論支撐。而國(guó)內(nèi)外無(wú)論是專業(yè)理論教材還是實(shí)務(wù)教材，都必須分別致力于對(duì)此三個(gè)層面的專業(yè)感知、理解、掌握或運(yùn)用。如果基于此前提，結(jié)合國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)科教育發(fā)展階段，其實(shí)是應(yīng)該遵從新聞傳播學(xué)科本身性質(zhì)特點(diǎn)，善于從具體實(shí)務(wù)或案例出發(fā)，滲透專業(yè)理想，確定一個(gè)整體寫作思想或貫穿線索的。這一點(diǎn)，很多國(guó)外教材無(wú)一例外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的問(wèn)題，專業(yè)精神也貫穿始終。雖然看上去似乎少了中國(guó)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還顯得有相當(dāng)?shù)奶S性，但“實(shí)用”功能突出，從而對(duì)專業(yè)特質(zhì)和學(xué)科理論也有了準(zhǔn)確的思考。

中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版的美國(guó)卡羅爾?里奇著的《新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練課程》，一以貫之的線索是“獲獎(jiǎng)記者的秘訣”，(我們的教材是忌諱這種提法的)，然后從四個(gè)方面掌握基本采寫理念、方法、模式和規(guī)范；感悟采寫之精髓：賞析優(yōu)秀作品；練習(xí)

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再練習(xí)。以從構(gòu)思到結(jié)構(gòu)報(bào)道為順序展開，先是新聞報(bào)道基礎(chǔ)，后采集信息，再組織報(bào)道結(jié)構(gòu)，思考報(bào)道帶來(lái)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，掌握技巧。

而新華出版社“西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典文庫(kù)”的《新聞采寫教程》則立意通過(guò)采寫確立“公共新聞學(xué)”，著眼于理解“新聞應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能的哲學(xué)觀念”，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)新聞學(xué)和公共新聞學(xué)的對(duì)比。是一本強(qiáng)調(diào)解決“怎么辦”的同時(shí)思考“為什么”的教材，所以順應(yīng)邏輯，強(qiáng)調(diào)“新聞工作者的社會(huì)角色思考”，其研究起點(diǎn)和落腳點(diǎn)更多著眼于地區(qū)性新聞。這部著作的副標(biāo)題是“如何挖掘完整的故事”，成為全書的框架支撐。

這種框架和主題其實(shí)是我們多年缺失的新聞實(shí)務(wù)的研究起點(diǎn)，國(guó)內(nèi)教材特別強(qiáng)調(diào)的似乎是“思維訓(xùn)練”，強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)和知識(shí)體系的完整，是圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教材，特別看重概念的理解，先有理論，再建框架，后裝材料。但新聞傳播的應(yīng)用特性決定了其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是“引例”，實(shí)踐最新的實(shí)踐永遠(yuǎn)是學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)。

三、學(xué)生先于教師，重視啟發(fā)引導(dǎo)

有學(xué)者將教材觀分為知識(shí)教材觀和智慧教材觀?！爸R(shí)教材觀認(rèn)為教材是教學(xué)的藍(lán)本、規(guī)范，控制著教師的教學(xué)”；“智慧教材觀視教材為發(fā)展學(xué)生能力的素材，教材的價(jià)值不在于控制教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本，教材的結(jié)構(gòu)具有開放性和創(chuàng)生性”。對(duì)于新聞傳播學(xué)科來(lái)說(shuō)，合作――問(wèn)題――實(shí)踐是構(gòu)成教育范式的三個(gè)維度，具體到教材使用的層面上，便是師生作為共同的“探索者”進(jìn)行合作，繼而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐，最后解決問(wèn)題。

雖然古代教育家早有“教為不教”訓(xùn)導(dǎo)，但傳統(tǒng)教材更具教師強(qiáng)勢(shì)，是比較典型的“知識(shí)型教材”和“教師用教材”，典型如章節(jié)思考題，“對(duì)于觀念性的東西要求記住的過(guò)多，而這些觀念大多是作者編織的套話，并無(wú)價(jià)值”。

國(guó)外教材的出發(fā)點(diǎn)和“訴求對(duì)象”一般都是學(xué)生。前文所提的《新聞采寫教程》在前言致學(xué)生中以身說(shuō)法，極言新聞職業(yè)的神圣，強(qiáng)調(diào)無(wú)論作為記者還是公民，都有了解事實(shí)和了解新聞?lì)I(lǐng)域的重要性。教材在編寫時(shí)顯然更多地考慮學(xué)生的特點(diǎn)和盡量融入學(xué)生的認(rèn)知世界，尤其在文字表述和內(nèi)容編排上很注重人性化，術(shù)語(yǔ)概念自然引入，講解詳盡清晰。幾乎每一本的教材每一章后都有結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、復(fù)習(xí)題、評(píng)論性思考題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，進(jìn)一步閱讀的建議，互聯(lián)網(wǎng)沖浪導(dǎo)引，方便的是自學(xué)。所以國(guó)內(nèi)的教材更多是“講授用教材”，而國(guó)外則主要是“閱讀用教材”。

對(duì)教師，則強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容的整體理解和服務(wù)性?！缎侣劜蓪懡坛獭吩凇爸陆處煛敝?，開門見山推銷“此書”不同于同類教材的優(yōu)勢(shì)：強(qiáng)調(diào)新聞工作者對(duì)支撐民主方式中的關(guān)鍵作用理解。另外，還有一些教材后面附有教師反饋表，近年隨著數(shù)字出版發(fā)展在紙質(zhì)教材出版后便開發(fā)了教師手冊(cè)、習(xí)題解答等教學(xué)課件以及網(wǎng)上資源。承諾“如果你用做教材，出版公司將免費(fèi)提供英文原版的教師手冊(cè)和教學(xué)課件”，服務(wù)性、針對(duì)性以及品牌拓展提升是普遍特征。當(dāng)然這一點(diǎn)在近年國(guó)內(nèi)出版教材的過(guò)程中也在強(qiáng)力突破。

在注重“啟發(fā)性”和激發(fā)興趣上，國(guó)外的同類教材更是形式多樣，甚至追求新奇而不拘形式?！缎侣劜蓪懡坛獭分?，特地虛擬了兩位人物：杰克?卡特和姬爾?阿普萊特，犯一些記者因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足的常犯的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性進(jìn)行解釋分析。其實(shí)注重濃郁的人文特性不僅激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)以及從業(yè)的興趣，更是潛移默化提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，知識(shí)的記憶也就成為沒(méi)有強(qiáng)制和負(fù)擔(dān)的內(nèi)容了。興趣成為導(dǎo)引，也為非專業(yè)學(xué)生入門提供了極大的方便，潛移默化擴(kuò)大了專業(yè)影響和魅力。這些方法，初看淺顯，但“溶解”和“催化”作用強(qiáng)勁，學(xué)生參與――感受――發(fā)現(xiàn)――研究――創(chuàng)造，在主動(dòng)與自覺(jué)狀態(tài)下自主完成了研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

綜言之，寫作過(guò)程中考慮學(xué)生和老師的“實(shí)用”，善于引導(dǎo)，方便閱讀，而且不斷創(chuàng)新，這使得教材定位清晰，并有良好的感染力，同時(shí)推崇啟發(fā)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)激發(fā)思考興趣。這和國(guó)內(nèi)教材“適合東方人思維模式，演繹式，條理性強(qiáng)，但不利于創(chuàng)新”形成明顯對(duì)比。

對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生分列兩極――學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教材便是連接器，是教的依據(jù)學(xué)的對(duì)象，教材編寫的高度和特點(diǎn)實(shí)際上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)科的學(xué)術(shù)高度。對(duì)國(guó)外教材編寫方法和思路以及編寫體例，一味接受或排斥皆有不妥，須有取有舍，但何取何舍?取舍之間分寸如何把握?舊的專業(yè)教材無(wú)論是宏觀策劃還是每本書的撰寫思路如何調(diào)整?本科生教材和研究生教材區(qū)別何在?等等，皆是需要重視的問(wèn)題。其實(shí)國(guó)內(nèi)出版社如高等教育出版社，早在2002年就推出了“百門精品課程教材建設(shè)”計(jì)劃，重在“適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，既傳授知識(shí)又引導(dǎo)能力的提高”。中國(guó)人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社作為本學(xué)科的權(quán)威陣地也在數(shù)十年里篳路藍(lán)縷，竭精殫力，但飛速發(fā)展的專業(yè)教育呼喚更高水平和更具專業(yè)特質(zhì)的精品教材。畢竟國(guó)外新聞學(xué)教育歷史較中國(guó)大規(guī)模開展專業(yè)教育早了近一個(gè)世紀(jì)，所以其教材無(wú)論是內(nèi)在機(jī)理還是外在形態(tài)，都提供了一個(gè)批閱新聞傳播學(xué)專業(yè)的模板和標(biāo)準(zhǔn)，值得不斷提煉吸納。

第6篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的新聞院系已近20所。這其中的少數(shù)學(xué)校，還成立了網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播系與網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心。另一方面，在那些沒(méi)有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的院系中，也幾乎都在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)等專業(yè)中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程。

還有一些高校，如南京大學(xué)，已經(jīng)不僅在新聞院系開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播概論這樣的課程，而且把它作為全校的公選課，供各個(gè)專業(yè)的學(xué)生選修。其實(shí)，筆者認(rèn)為還可以更進(jìn)一步。比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，完全可以與科學(xué)社會(huì)主義和大學(xué)外語(yǔ)一樣，作為基礎(chǔ)課在大學(xué)里面普及，成為各個(gè)專業(yè)的必修課。

這樣的認(rèn)識(shí)，是基于個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)上的“數(shù)字化生存”，對(duì)專業(yè)人士都有必要，是其專業(yè)交流與專業(yè)拓展的重要工具和手段。面向人類數(shù)字化的未來(lái)，受過(guò)高等教育者不能在網(wǎng)上進(jìn)行富于個(gè)性的自我展現(xiàn)(并非博客)，與不能熟用外語(yǔ)當(dāng)視為同樣令人遺憾的重要缺失。

可以說(shuō)，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)或方向的人才培養(yǎng)，尚處于起步階段，還有許多方面需要完善，還有很長(zhǎng)的路要走。觀照互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在全球日新月異的態(tài)勢(shì)，觀照網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)在大陸的飛速發(fā)展，甚至可以說(shuō)，在我國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間，無(wú)論在量與質(zhì)上，還存在著較大的差距。尤其是在專業(yè)設(shè)置、教材編寫與師資力量等方面，均有著較大的提升與變革的空間。

首先，在專業(yè)設(shè)置方面，還過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)側(cè)重與約分。目前國(guó)內(nèi)大部分開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的院系．其專業(yè)課程設(shè)置主要由兩個(gè)方面構(gòu)成：一是新聞學(xué)或傳播學(xué)的一些核心課程，二是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播方面一些主干課程，如網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、多媒體制作、電子商務(wù)等等。再往下，就沒(méi)有專業(yè)側(cè)重了，使專業(yè)設(shè)置過(guò)于單薄，與這一學(xué)科豐富的涵蓋面不相適應(yīng)，亦不利于奠定一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

造成這一現(xiàn)狀的原因，是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的理解過(guò)于狹窄。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)科的交叉性．涉及面大大超過(guò)了新聞學(xué)和傳播學(xué)。美國(guó)的有些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播(Internet Communication)專業(yè)或新媒體(New Media)專業(yè)，在開設(shè)類似于上述的一些網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主干課程外，還給出了5-6個(gè)專業(yè)側(cè)重面，如：網(wǎng)絡(luò)媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、短信與無(wú)線傳播、建康情報(bào)學(xué)，等等。選擇不同的專業(yè)側(cè)重面的學(xué)生，除了必修主干課程外，還有更為“專業(yè)”的課程需要學(xué)習(xí)，如選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的學(xué)生，就要學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站營(yíng)運(yùn)與管理等課程。

這樣的專業(yè)設(shè)置，也是由網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才是復(fù)合型人才的特點(diǎn)決定的。以前，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多到報(bào)社工作，廣播電視專業(yè)畢業(yè)的則大多到電臺(tái)、電視臺(tái)工作。但如果受此思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的人才，就只能或主要應(yīng)到新聞網(wǎng)站工作，就未免狹隘了?，F(xiàn)在，有些學(xué)校不敢設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)或有此專業(yè)的亦不敢擴(kuò)大招生規(guī)模，就是怕畢業(yè)生找工作難，因?yàn)橹袊?guó)的網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量有限。殊不知，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，并非只能到網(wǎng)絡(luò)媒體工作，在傳統(tǒng)媒體亦能大顯身手。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的滲透與影響有目共睹。試問(wèn)，現(xiàn)在還有哪一家傳統(tǒng)媒體的編輯、記者不在大量地使用互聯(lián)網(wǎng)和調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源呢？還有哪一家傳統(tǒng)媒體的工作方式或工作流程還能離得開電腦與網(wǎng)絡(luò)呢?作為復(fù)合型人才的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)主，理應(yīng)比新聞院系的其它專業(yè)的畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅如此，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，還可以到電信傳播、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)游戲等行業(yè)或產(chǎn)業(yè)工作。甚至可以說(shuō)，在一切以數(shù)字信息處理為特征的行業(yè)和崗位上，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生都大有用武之地。

其次，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)和相關(guān)課程空白的問(wèn)題。一方面，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播總體介紹性的教材，不僅內(nèi)容重疊的成份較多，而且缺少真知灼見。例如關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》的同名書籍就有好幾種，從例證到章節(jié)編排均大同小異。大學(xué)教材，通常是編撰者在此學(xué)科上科研成果一定程度的體現(xiàn)，然而，“迄今為止描述性的，對(duì)策性的，解釋性的成果為多，真正能夠在傳播理論上有所建樹的目前還不多見”(閔大洪：《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)科發(fā)展報(bào)告》)。另一方面，一些重要課程還沒(méi)有教材，或沒(méi)有理想的、典型的教材。例如，在網(wǎng)絡(luò)新聞方面，缺少“在線新聞?wù){(diào)查(Online Ivestigative Journalism)”、“桌面出版(Desktop Publishing)”；在WEB應(yīng)用方面，缺少“交互式動(dòng)畫(Interactlve Animation)”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)接口(Dynamic Web Interfaces)”、“數(shù)字廣播(Digital Audio)”；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，缺少“數(shù)據(jù)傳播(Data Communication)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)(Database Use andDesign)”，等等。

在教材編寫方面，當(dāng)務(wù)之急不是“把精力放到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的學(xué)科名稱和性質(zhì)上，或者用傳統(tǒng)的學(xué)科分類法來(lái)套‘網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)一’”(趙志立：《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)》)，要避免教材選題與范圍總是大而寬的現(xiàn)狀，而把力量集中在那些“相對(duì)窄而深入的研究課題”(彭蘭：《視野、焦點(diǎn)與方法：中國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播研究的三個(gè)待突破》)。例如，關(guān)于黑客、閃客與博客，都是可以寫出專門的教材的。

第7篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

輿論傳播學(xué)課程具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容可分為基本原理與應(yīng)用兩個(gè)方面。輿論傳播學(xué)基本原理部分主要包括：輿論的要素、中外輿論思想發(fā)展史、輿論的傳播手段、輿論的形成與類型、輿論傳播的形態(tài)、輿論傳播的規(guī)律、輿論引導(dǎo)等。應(yīng)用部分主要包括輿論調(diào)查、輿情監(jiān)測(cè)與分析。根據(jù)輿論傳播學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)可采取重視基本原理教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)地調(diào)查密切結(jié)合、注重案例教學(xué)等方法進(jìn)行改革。

一、合理選擇教材，重視輿論學(xué)基本原理的教學(xué)

目前我國(guó)輿論學(xué)研究方面的著作和教材很多，有關(guān)輿論的概念及相關(guān)理論不盡相同，但其中有許多共性特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要針對(duì)本科生對(duì)傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況選擇適合他們的教材，教材內(nèi)容應(yīng)該具有權(quán)威性、深入淺出、章節(jié)安排合理、案例豐富新穎的特點(diǎn)。而教師在備課過(guò)程中要取百家之長(zhǎng)，仔細(xì)研究不同版本的教材，對(duì)眾說(shuō)紛紜的部分可以將全部觀點(diǎn)展示給學(xué)生，供學(xué)生討論，有助于學(xué)生更好地思考問(wèn)題，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到理論研究觀點(diǎn)具有多樣性的特點(diǎn)。

作為理論與實(shí)踐聯(lián)系極為密切的一門課程，重視輿論學(xué)基本原理的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用基本原理認(rèn)識(shí)與分析各種輿論問(wèn)題具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛嘘P(guān)輿論概念的界定并沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，所以教師要對(duì)輿論的要素進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到究竟什么才是輿論。另外，還要向?qū)W生交代清楚哪些不是輿論，改變以往學(xué)生對(duì)輿論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有關(guān)輿論傳播手段、輿論形成與類型、輿論傳播形態(tài)、輿論傳播規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)大概應(yīng)占教學(xué)學(xué)時(shí)安排的四分之三左右，通過(guò)理論講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，學(xué)生深入理解這些基本原理，把握輿論傳播規(guī)律，為掌握合理的輿論引導(dǎo)方法打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用案例法和討論法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題的能力

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)互聯(lián)終端飛速發(fā)展的時(shí)期，大學(xué)生很難再生活于那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的環(huán)境中。有些大學(xué)生比較關(guān)注各種社會(huì)問(wèn)題，他們會(huì)主動(dòng)搜集相關(guān)信息進(jìn)行瀏覽；也有些大學(xué)生因?yàn)檫@些移動(dòng)終端的發(fā)展而被動(dòng)地獲知了一些信息。無(wú)論他們是主動(dòng)了解還是被動(dòng)接收這些信息，在當(dāng)前信息爆發(fā)的環(huán)境中，作為學(xué)業(yè)比較繁重的大學(xué)生基本很難了解事件的全貌。此外鑒于他們年齡與經(jīng)歷的關(guān)系，往往難以形成對(duì)輿論事件的全面和客觀的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要引入大量案例進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輿論傳播學(xué)基本原理客觀分析和評(píng)價(jià)輿論問(wèn)題。

輿論學(xué)教學(xué)案例的引入要注意典型性和新穎性兩大特點(diǎn)。典型性指選取最具代表性的、最能說(shuō)明該原理的真實(shí)案例，這種案例適合教師舉例分析，以此充分說(shuō)明輿論傳播的特點(diǎn)與規(guī)律。新穎性指教師在近期發(fā)生的、重大的、影響面廣的、部分學(xué)生已有初步了解的社會(huì)事件中選擇與基本原理相關(guān)的案例，這類案例適合讓學(xué)生運(yùn)用基本原理進(jìn)行案例討論與分析，從而提高他們對(duì)輿論傳播學(xué)基本原理的理解力。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到輿論傳播學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與他們的社會(huì)生活息息相關(guān)，他們經(jīng)常作為輿論主體的角色出現(xiàn)，而作為未來(lái)的傳媒人認(rèn)清輿論發(fā)展規(guī)律、提高輿論引導(dǎo)技巧、合理運(yùn)用新聞媒體進(jìn)行輿論引導(dǎo)具有重要意義。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行課堂討論，一方面可以集思廣益，對(duì)單件事件進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，得出比較客觀的結(jié)論，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，良好運(yùn)用基本原理，使教學(xué)效果得到即時(shí)反饋。

三、進(jìn)行輿論調(diào)查訓(xùn)練，提升新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

輿論調(diào)查是輿論研究的重要方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輿論調(diào)查的基本方法，對(duì)身邊的重要輿論事件進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并撰寫內(nèi)容規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，是輿論傳播學(xué)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的必需內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注近期的輿論熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，并組織學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)各組調(diào)查主題編制調(diào)查問(wèn)卷、完成輿論調(diào)查任務(wù)、上交調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)地輿論調(diào)查環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生親身實(shí)踐調(diào)查方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中體會(huì)到作為新聞工作者的艱辛，以及認(rèn)識(shí)到輿論問(wèn)題的復(fù)雜性，這對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有積極意義。此外，通過(guò)對(duì)調(diào)查中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提高他們的數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告，訓(xùn)練他們具備寫作規(guī)范調(diào)研報(bào)告的基本素質(zhì)，并且培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，特別在自媒體時(shí)代，不要不加判斷地隨波逐流，更不能人云亦云，要重視調(diào)查法在新聞工作中的價(jià)值，提高他們的媒介素養(yǎng)。

四、改革考試方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第8篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

 

廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)被列為“新聞傳播學(xué)(一級(jí)學(xué)科)下的三級(jí)學(xué)科屬于傳播學(xué)(二級(jí))領(lǐng)域即廣告學(xué)是傳播領(lǐng)域中的學(xué)科，廣告學(xué)所研宄的廣告理論與廣告實(shí)踐是屬于信息傳播理論與信息傳播實(shí)踐的研宄。這種學(xué)科定位“規(guī)定了廣告學(xué)的學(xué)科性質(zhì)——信息傳播而忽略了廣告的營(yíng)銷本質(zhì)規(guī)定性它沒(méi)有反映廣告學(xué)科的綜合性、交叉性特征抹殺了廣告的經(jīng)濟(jì)性和文藝性等重要屬性。全國(guó)政協(xié)委員、民革中央委員劉凡認(rèn)為：廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)確應(yīng)將廣告學(xué)專業(yè)上升為一級(jí)學(xué)科鼓勵(lì)更多高校設(shè)置廣告學(xué)專業(yè)，加大對(duì)廣告人才培養(yǎng)的投入，為廣告業(yè)輸送更多的高級(jí)人才?！薄?〕

 

目前我國(guó)開設(shè)廣告專業(yè)的院校己達(dá)上百所國(guó)內(nèi)開辦廣告學(xué)專業(yè)的高校，按不同的系科依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)確定了各自不同的專業(yè)培養(yǎng)方向。值得注意的是一些綜合性大學(xué)依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)新需求調(diào)整和創(chuàng)新了廣告學(xué)專業(yè)方向豐富了廣告學(xué)的培養(yǎng)層次據(jù)中廣協(xié)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明有60%的廣告專業(yè)是設(shè)在綜合性大學(xué)之中，經(jīng)過(guò)短短的幾年發(fā)展，這些大學(xué)正逐漸突顯出自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)方向特色。

 

一、廣告學(xué)專業(yè)是多學(xué)科的集成

 

高校廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)己擺脫幼稚階段逐漸向規(guī)?；?、多元化、高層次發(fā)展并逐步向門類較為齊全、設(shè)施完善、培養(yǎng)體系健全過(guò)渡。廣告理論研宄也向科學(xué)化、系統(tǒng)化提升，并把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。如今廣告學(xué)專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，以巨大的包容性和開放性吸收哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等多種學(xué)科成果，形成了一門能夠推動(dòng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科體系

 

(一)廣告學(xué)脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)中揭示的許多規(guī)律廣告活動(dòng)必須遵守，廣告現(xiàn)象又是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在的重要現(xiàn)象它服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)的研宄成果可直接用于廣告學(xué)，而廣告學(xué)理論的發(fā)展又影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)的理論演變。

 

(二)廣告和公共關(guān)系都是運(yùn)用一定的傳播媒介，宣傳自身、樹立形象。它們既相互聯(lián)系又有一定區(qū)別各自具有本學(xué)科存在的質(zhì)的差異性和規(guī)定性?廣告不斷地吸收公共關(guān)系的理論思想來(lái)調(diào)整、修正、完善傳統(tǒng)的廣告活動(dòng)。

 

(三)有學(xué)者指出“學(xué)術(shù)界對(duì)廣告學(xué)的研宄基本上是從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是從廣告學(xué)所涉及的信息傳播原理去研宄廣告活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律二是從廣告與市場(chǎng)的關(guān)系中去研宄廣告的外在因素。無(wú)論是從哪個(gè)角度研宄廣告學(xué)，都應(yīng)把廣告放在整個(gè)社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中去考察與分析，以便從全新的角度(人、社會(huì)、廣告)去進(jìn)行系統(tǒng)的研宄。

 

(四)廣告學(xué)與傳播學(xué)的聯(lián)系最為密切甚至在許多研宄成果中，都把廣告學(xué)視為傳播學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是廣告學(xué)不同于傳播學(xué)廣告學(xué)以廣告現(xiàn)象為自己研宄的出發(fā)點(diǎn)，傳播學(xué)以信息傳播為自己研宄的出發(fā)點(diǎn);廣告的目的是通過(guò)傳播廣告信息而誘導(dǎo)社會(huì)公眾傳播學(xué)中信息傳遞的目的是與公眾進(jìn)行交流;廣告講宄突出重點(diǎn)信息強(qiáng)化形象，可以采用多種藝術(shù)形式進(jìn)行形象塑造和文案設(shè)計(jì)，傳播講宄的是信息的完整性、準(zhǔn)確性廣告追求廣告效果，注重投入產(chǎn)出效應(yīng)，而傳播學(xué)追求的是信息到位在約束機(jī)制上，廣告信息傳播受到廣告法規(guī)的限制和保護(hù)，廣告信息一旦失真、失誤要受法律制裁一般的信息傳播大多不受到什么約束即使失真、失誤往往并不負(fù)任何責(zé)任，法律也并不追宄。

 

(五)廣告活動(dòng)作為一種社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和傳播活動(dòng)的綜合，在其活動(dòng)中必然要求以管理行為來(lái)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。廣告學(xué)借助于管理學(xué)的理論和方法指導(dǎo)廣告以達(dá)到完善廣告學(xué)的理論體系并指導(dǎo)廣告實(shí)務(wù)。

 

二、創(chuàng)新廣告學(xué)專業(yè)方向細(xì)分

 

目前我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)‘一元化辦學(xué)模式不符合多元性廣告業(yè)人才需求現(xiàn)實(shí)也不符合高科技與信息化社會(huì)快速發(fā)展的需求，應(yīng)努力在多元化的專業(yè)類型與多元化的專業(yè)需求之間尋找對(duì)應(yīng)的契合點(diǎn)建立起符合和適應(yīng)多方面實(shí)際與需求的多元化廣告學(xué)教育培養(yǎng)模式。要依據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，作好專業(yè)定位，建立幾種主要的廣告學(xué)專業(yè)模式”3〕雖然我國(guó)高校開辦廣告學(xué)專業(yè)己超過(guò)一百多所，目前都尚未明確提出專業(yè)方向細(xì)分但是由于各校背景不同生源、師資、歷史等原因客觀上也形成了細(xì)分態(tài)勢(shì)，這些情況從其教學(xué)計(jì)劃中就可看出端悅例如：全國(guó)廣告學(xué)本科專業(yè)開辦最早的廈門大學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)是為廣告公司、新聞媒介、廣告行政管理部門或企事業(yè)培養(yǎng)從事廣告經(jīng)營(yíng)、管理和實(shí)際公關(guān)工作為主的廣告專業(yè)人才;北京廣播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)是以廣播電視廣告創(chuàng)意為特長(zhǎng)復(fù)旦大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告策劃與管理的專門人才。

 

以理工類為主的重點(diǎn)大學(xué)依托的是強(qiáng)大的科技優(yōu)勢(shì)鑒于學(xué)校要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較好的自然科學(xué)和堅(jiān)實(shí)的人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，那么就應(yīng)當(dāng)以此形成具有鮮明特色的以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以廣告理論、實(shí)踐與藝術(shù)思維為引導(dǎo)，以滿足日益增長(zhǎng)的電子媒體與產(chǎn)業(yè)對(duì)廣告制作人才需求為主的廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)方向。凸現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)與電子媒體為融合的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)多學(xué)科知識(shí)，即“文、理、工”交叉融合的專業(yè)特色據(jù)國(guó)家2003年統(tǒng)計(jì)報(bào)告，中國(guó)電子制造業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入188萬(wàn)億元人民幣，比去年增長(zhǎng)34%，該產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)GDP的貢獻(xiàn)率為8%~10%，出口額超過(guò)1200億，占中國(guó)全部出口的30%，己成為中國(guó)工業(yè)第一大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第三面對(duì)如此巨大的產(chǎn)業(yè)與就業(yè)需求我們用以往的專業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展與需求，應(yīng)該增設(shè)和定位以大科技為產(chǎn)業(yè)對(duì)象的廣告學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)以電子科技行業(yè)為主的廣告行家。據(jù)此應(yīng)強(qiáng)化或突出科技基本理論與實(shí)踐方面課程掌握一般廣告學(xué)理論和技術(shù)并學(xué)習(xí)聲波、光波、電波等電子手段傳播形式以及現(xiàn)代廣告訊息為標(biāo)志的電子廣告等媒介原理也要學(xué)習(xí)并熟悉廣告的電子設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。能夠?yàn)橐杂?jì)算機(jī)、電子媒體、移動(dòng)等電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的企業(yè)或商品進(jìn)行廣告策劃、創(chuàng)意、制作，使之逐步成為中國(guó)科技廣告的原創(chuàng)型大師級(jí)人才。

 

三、創(chuàng)新廣告學(xué)專業(yè)方向模式

 

從全國(guó)院校對(duì)廣告人才培養(yǎng)方案來(lái)看國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)型與策劃型的廣告人才相對(duì)偏多，而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代高科技為手段的廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)人才十分缺少，這與以往廣告學(xué)專業(yè)的招生機(jī)制不無(wú)關(guān)系。

 

廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和廣告專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)具有運(yùn)用廣告學(xué)理論分析和解決科技領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的基本能九廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃既需要設(shè)置系統(tǒng)廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)又需要豐富的閱歷與經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建，同時(shí)要有加強(qiáng)高、精、尖研宄型和管理型以及應(yīng)用型培養(yǎng)意識(shí)。一方面增設(shè)研宄和管理方面的課程可提高辦學(xué)層次為學(xué)生進(jìn)一步深造做好知識(shí)儲(chǔ)蓄。另一方面，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)用型人才往往需求量大又是廣告各行業(yè)中的主力軍在課程設(shè)置上突出應(yīng)用性加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立模擬廣告公司實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)習(xí)廣告運(yùn)作和團(tuán)隊(duì)合作精神同時(shí)重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合面向市場(chǎng)得到實(shí)際的鍛煉。

 

按照教育部學(xué)科培養(yǎng)規(guī)定，教學(xué)計(jì)劃按其性質(zhì)分為四大類即自然科學(xué)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課這里還包括限制性選修課和任意性選修課。要強(qiáng)調(diào)四大類課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，這里自然科學(xué)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程，因此重點(diǎn)將廣告學(xué)專業(yè)(電子廣告學(xué))基礎(chǔ)課與專業(yè)課程設(shè)計(jì)為三個(gè)方向的板塊構(gòu)想^這三個(gè)層次的知識(shí)構(gòu)架，必須循序漸逃比例適當(dāng)，處理好專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)‘專”與‘博”的關(guān)系不能顧此失彼。

 

廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)方向基礎(chǔ)課與專業(yè)課程應(yīng)以國(guó)內(nèi)院校廣告專業(yè)課程體系為主吸收先進(jìn)與合理的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)構(gòu)成為：營(yíng)銷與傳播板塊、廣告學(xué)基本理論板塊、電子廣告實(shí)務(wù)三大板塊。這種專業(yè)板塊課程的安排直觀反映了工科院校廣告學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)體系結(jié)合的現(xiàn)代廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)特色模式。

 

(一)營(yíng)銷與傳播板塊：營(yíng)銷與傳播學(xué)是兩個(gè)各自獨(dú)立的學(xué)科，美國(guó)西北大學(xué)教授唐。E舒爾茨將其合二為一出版了《整合行銷傳播》，在世界范圍內(nèi)提升了廣告學(xué)專業(yè)定位當(dāng)然IMC并不是將各種傳播工具簡(jiǎn)單相加用舒爾茨自己的話說(shuō)就是‘行銷即傳播”。IMC己成為當(dāng)代廣告學(xué)人的必修課程，是廣告學(xué)學(xué)科的框架支撐，并在整個(gè)教學(xué)體系中貫穿傳播即營(yíng)銷營(yíng)銷即傳播的理念。設(shè)置傳播溝通與營(yíng)銷促進(jìn)課程，能使學(xué)生始終強(qiáng)化產(chǎn)品——市場(chǎng)——消費(fèi)者意識(shí)觀念所有的傳播與營(yíng)銷都必須符合一定的經(jīng)濟(jì)范疇，更要依據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律去運(yùn)作因此在構(gòu)筑營(yíng)銷與傳播板塊同時(shí)，還將社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)劃并為一個(gè)板塊營(yíng)銷與傳播板塊可以說(shuō)是廣告學(xué)專業(yè)的必選課程因此也是廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)的重要構(gòu)成

 

(二)廣告學(xué)基本理論板塊：這一板塊是廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)的主干課程部分。主要以原理和方法為基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊，是結(jié)合廣告實(shí)務(wù)與運(yùn)行原貝IJ、觀念、方法及廣告機(jī)制而構(gòu)建的理論體系。一方面注重廣告學(xué)的基本范疇、性質(zhì)、規(guī)律和原則的傳授;另一方面注重實(shí)用廣告學(xué)課程和實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的應(yīng)用性課程的設(shè)立。廣告學(xué)課程涉及的相關(guān)學(xué)科較多，形成了自己一整套的理論體系和運(yùn)作模式這些課程是廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是專業(yè)教育的最基本的設(shè)置。

 

面素質(zhì)教育的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位堅(jiān)持理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科學(xué)與藝具有共性、個(gè)性相結(jié)合的限制性選修課是要求廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須選修的專業(yè)選修課。我們也為學(xué)生設(shè)計(jì)了在培養(yǎng)原則的指導(dǎo)下獲得個(gè)性發(fā)展的方案內(nèi)容包括本專業(yè)范圍內(nèi)未能列入必修的較重要的專門化知識(shí)和技能以及與本專業(yè)關(guān)系密切相關(guān)的學(xué)科知i識(shí)同時(shí)充分發(fā)揮傳播學(xué)系實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)作甩傳播學(xué)系現(xiàn)有影視實(shí)驗(yàn)室、錄音合成實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)室里了解各種媒介的操作原理及基本技術(shù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)處理和廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)今后還將建立廣告公司運(yùn)作仿真試驗(yàn)室。廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)動(dòng)手能力要求高重視教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)十分重要。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，廣告創(chuàng)意實(shí)習(xí)和畢業(yè)的三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求每次實(shí)習(xí)后，必須拿出文字報(bào)告或作品作為實(shí)習(xí)的成績(jī)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

配備完善的新聞傳播教學(xué)資源

目前，新聞傳播專業(yè)已構(gòu)建起了由本科生、碩士生、博士生等組成的多層次教育體系。但與相對(duì)齊全的新聞教育體系相比，新聞傳播專業(yè)的學(xué)科歸屬是含混不清的。這種尷尬的局面造成了高校新聞學(xué)資源相對(duì)匱乏、實(shí)力不夠雄厚。在許多高校，新聞傳播專業(yè)是設(shè)置在漢語(yǔ)言文學(xué)系的。作為對(duì)社會(huì)生活的反映與記錄，文學(xué)與新聞?dòng)心撤N相似之處。但是，它們之間也有著本質(zhì)區(qū)別。漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)課程雖能為新聞傳播專業(yè)提供必要的理論基礎(chǔ)，卻忽略了新聞傳播的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論，更要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為新聞操作能力。

因此，學(xué)校首先應(yīng)加大對(duì)新聞傳播專業(yè)的投入，除了配備較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如攝像機(jī)、錄像機(jī)、編輯機(jī)械之外，還應(yīng)該設(shè)立專門的演播室、編輯室等實(shí)驗(yàn)室，以供廣播電視新聞節(jié)目的策劃與制作、播音與主持、電視攝像技術(shù)、紀(jì)錄片的拍攝等課程的教學(xué)與實(shí)踐之用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富權(quán)威的圖書、報(bào)刊資料。綜觀許多高校的圖書室、閱覽室，漢語(yǔ)言文學(xué)方面的圖書較為豐富，而新聞傳播方面的則相對(duì)匱乏?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量的信息，但是網(wǎng)上的信息終歸是零散的、片段式的。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生既要關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)、新聞現(xiàn)場(chǎng)、新聞資訊，更要通過(guò)新聞傳播方面的書籍、報(bào)刊，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，拓展自己的視野，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的自主性。

課堂教學(xué)內(nèi)容作品化、成果化、精品化

目前，依托于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建立的新聞傳播教學(xué)在課程設(shè)置方面，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，偏重于理論講授，教學(xué)思路比較單一。從教學(xué)效果來(lái)看，新聞傳播類的課程雖然開設(shè)了不少，但到底在多大程度上喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以說(shuō)清楚。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解與掌握依然停留在死記硬背的層面，缺乏探究新聞傳播理論與傳播實(shí)踐之間關(guān)系的熱情。原因何在？這一方面與教師的教學(xué)有關(guān)，另一方面與課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方式有關(guān)。課堂講授結(jié)束后，老師給學(xué)生布置的作業(yè)大多是就某一新聞現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ驅(qū)ο嚓P(guān)的新聞作品進(jìn)行賞析，學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)相對(duì)薄弱。

要實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞傳播類專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)踐模式的改革，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的作品化與成果化來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的作品來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。比如以身邊發(fā)生的新聞，拍攝一條新聞短片，時(shí)間不少于6分鐘。首先，老師和班干部確立拍攝小組；其次，確立相關(guān)的細(xì)則，逐項(xiàng)打分，包括拍攝的實(shí)施步驟，新聞立意要貼近大學(xué)生生活，畫面銜接自然、流暢等；再次，對(duì)作品進(jìn)行展示與評(píng)比，以此來(lái)樹立學(xué)生的作品意識(shí)，拉近學(xué)生與新聞實(shí)踐的關(guān)系。

高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求、具有較高綜合素質(zhì)的傳媒人才。囿于學(xué)校環(huán)境的教學(xué)終究過(guò)于封閉，難以適應(yīng)當(dāng)前媒介市場(chǎng)對(duì)新聞傳播人才的需求。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地感知、理解傳媒市場(chǎng)的變動(dòng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，積極參加社會(huì)企事業(yè)單位組織的創(chuàng)意大賽，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升創(chuàng)新能力，從而將課程設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)改革的目的?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容的作品化、成果化的實(shí)踐，在學(xué)院組織的創(chuàng)意大賽中，筆者教授的學(xué)生所完成的優(yōu)秀作品《漫畫工坊》獲得最佳技術(shù)獎(jiǎng)，《一條街的神秘與憂傷》獲得最佳制作獎(jiǎng)，《NIKE的創(chuàng)意構(gòu)想》獲得一等獎(jiǎng)。通過(guò)上述活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)在自我轉(zhuǎn)型中更新教學(xué)理念。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)效果。教師的“教”不僅是教學(xué)展開的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。從目前新聞傳播學(xué)的師資隊(duì)伍看，大多數(shù)教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的新聞傳播教育，他們多來(lái)自語(yǔ)言、文學(xué)、歷史等學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)與新聞傳播類專業(yè)的知識(shí)體系之間存在著較大差距。其中最明顯的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的學(xué)科多為基礎(chǔ)理論學(xué)科，新聞傳播類學(xué)科的實(shí)踐性則比較強(qiáng)。新聞傳播類的專業(yè)教學(xué)要求教師不僅要具有深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。否則，當(dāng)他們以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)從事教學(xué)時(shí)，就會(huì)陷入“重理論輕實(shí)踐”的誤區(qū)。很多時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)新聞現(xiàn)象的分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，對(duì)新聞操作具體流程的講解只能陷入理論的說(shuō)明。因此，要實(shí)現(xiàn)新聞傳播教學(xué)的突破，從事本專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該加強(qiáng)自我培養(yǎng)，可以通過(guò)出國(guó)進(jìn)修、到新聞單位實(shí)踐等方式來(lái)提升自己的新聞實(shí)踐能力。

其次，多媒體教學(xué)為輔，啟發(fā)式教學(xué)為主。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種不可或缺的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)融文字、圖畫、聲音于一體。在新聞傳播教學(xué)中，多媒體手段的運(yùn)用讓學(xué)生置身于真實(shí)、鮮活的新聞現(xiàn)場(chǎng)，有一種身臨其境的感覺(jué)。但是，在教學(xué)中，如果一味地停留在多媒體的演示上，就會(huì)使學(xué)生的思維跟著畫面走，進(jìn)而形成單線思維。而一名合格的新聞工作者不僅能夠報(bào)道新聞，更能夠發(fā)掘新聞背后的事實(shí)。也就是說(shuō)新聞工作者應(yīng)兼具感性思維與理性認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)新聞教學(xué)中多媒體手段的使用可以為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，那么教師還應(yīng)當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)手段來(lái)做理性認(rèn)識(shí)的引領(lǐng)者。目前，大學(xué)生多是90后，他們思維活躍、個(gè)性意識(shí)突出、善于接受新鮮事物。對(duì)他們而言，信息的獲取并不是問(wèn)題，關(guān)鍵是如何加強(qiáng)學(xué)生的辨析能力，進(jìn)而讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在借助多媒體手段的同時(shí)，更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拋磚引玉，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣參與新聞傳播教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考加深對(duì)知識(shí)的理解。

再次，在學(xué)校課程中心搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。美國(guó)的浦爾教授曾提出“媒體融合”（media convergence）這一理念，“指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)”。媒體融合可以使我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，把報(bào)紙、廣播、電視等既有共性又有個(gè)性的媒介整合在一起，從而實(shí)現(xiàn)信息采集、新聞表達(dá)、資源利用等層面的融合。目前，許多高校設(shè)立的課程中心可以說(shuō)順應(yīng)了媒體融合這一趨勢(shì)。課程中心不僅是課程展示的平臺(tái)，更為教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)提供了一個(gè)開放的空間。尤其是對(duì)當(dāng)下的新聞傳播教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅憑借單一的課堂教學(xué)不足以完成對(duì)信息的篩選與分析。

借助課程中心，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，隨時(shí)添加、整理與本專業(yè)相關(guān)的信息。而且90后大學(xué)生普遍熱衷于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樂(lè)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息。課后，教師可以對(duì)上課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立相應(yīng)的教學(xué)資料庫(kù)，也可以論壇的形式發(fā)起討論，形成學(xué)術(shù)探討的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)論壇的參與度比較高，甚至一些平時(shí)課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生，也表現(xiàn)很活躍。在線作業(yè)與批改讓教師能夠及時(shí)掌握信息反饋，從而切實(shí)有效地展開答疑、輔導(dǎo)?？傊侣剛鞑W(xué)課程中心的使用，既為學(xué)生提供了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對(duì)課堂教學(xué)起到了必要的補(bǔ)充與延伸作用。

近年來(lái)，我國(guó)的新聞傳播教育發(fā)展迅速，但是教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新依然不足，還存在許多問(wèn)題。比如，與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科相比，新聞傳播課程還很少，而且課程設(shè)置依然還是依據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科，特色不突出，內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象嚴(yán)重。新聞傳播專業(yè)的實(shí)驗(yàn)觀并沒(méi)有真正建立起來(lái)，專業(yè)技能方面的培訓(xùn)較少。為了更好地滿足當(dāng)前媒介市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求，我們期待著新聞傳播類專業(yè)理論課程的教學(xué)改革能夠不斷走向深化。