一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

一、主題班會(huì)

1、主題班會(huì)的概念

主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

2、主題班會(huì)的形式有：

（1）主題報(bào)告會(huì)；

（2）主題匯報(bào)會(huì)；

（3）主題討論會(huì)；

（4）科技小制作成果展評(píng)會(huì)；

（5）主題競(jìng)賽；

（6）主題晚會(huì)。

2、主題班會(huì)的組織

組織主題班會(huì)一般要經(jīng)過(guò)確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

3、組織班會(huì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）主題不能過(guò)雜；

（2）要有的放矢；

（3）班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

二、班級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案的書(shū)寫(xiě)格式

主題（若主題范圍很大可增加副標(biāo)題）

活動(dòng)的目的：（主要寫(xiě)：此次班會(huì)想要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)即效果。一般書(shū)寫(xiě)“使學(xué)生了解…，掌握…。）

活動(dòng)的內(nèi)容：（主要寫(xiě)：標(biāo)題及活動(dòng)的幾大塊內(nèi)容。一般2-4塊較適宜。）

活動(dòng)的形式：（主要寫(xiě)：主要形式如：辯論、競(jìng)答、朗誦、調(diào)查等，形式要靈活。） 活動(dòng)的準(zhǔn)備：（主要寫(xiě)：人員分工、材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的布置、設(shè)備的準(zhǔn)備等）

活動(dòng)過(guò)程：（一般簡(jiǎn)案：主持人的串聯(lián)詞概括寫(xiě)、一般朗誦詩(shī)的具體內(nèi)容可省略但主要意思須寫(xiě)出、小品的過(guò)程內(nèi)容可省略但小品的概要須寫(xiě)，總之要求字?jǐn)?shù)一般不少于3000且不多于6000。過(guò)程最后的班主任講話必不可少，講話內(nèi)容一般是：談?wù)劥舜沃黝}班會(huì)從準(zhǔn)備到活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到目的，可以就此次活動(dòng)過(guò)程的一些突出人或事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可談?wù)劥舜伟鄷?huì)的不足處。一般控制在1-2分鐘。）

舉例：親情教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案：擁抱親情

設(shè)計(jì)理念： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛(ài)父母，才會(huì)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛(ài)，形成質(zhì)樸健全的人性。針對(duì)本班學(xué)生個(gè)性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。

設(shè)計(jì)目的：

1、讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、讓學(xué)生回報(bào)親情，把對(duì)父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)。

3、豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心，樹(shù)立心中有他人，心中有祖國(guó)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備節(jié)目，搜集故事，收集名言，主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。 2、制作相關(guān)的課件。 3、邀請(qǐng)父母參加班會(huì)活動(dòng)。 4、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、宣布活動(dòng)開(kāi)始： 甲：親情，人類(lèi)永恒的話題。 乙：親情，人間最美的情感。 合：譚格莊初級(jí)中學(xué)一年級(jí)3班“擁抱親情”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始

二、回顧篇——走近親情

1、我名字的故事

（1）甲：我的降臨，是父母生命的延續(xù)，是家庭未來(lái)的曙光。我的名字是父母理想的編制，同學(xué)們，你們知道自己名字的含義嗎？

（2）學(xué)生交流自己名字中蘊(yùn)涵的意義。

（3）乙：孩子的名字融入了父母多少的期望！他們?yōu)榱私o孩子取名字花了多少心思。

2、我成長(zhǎng)的足跡

（1）乙：有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大；有了陽(yáng)光，春芽才會(huì)開(kāi)花；我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)您呀——親愛(ài)的爸爸媽媽。

（2）甲：請(qǐng)聽(tīng)歌曲《父親》、《母親》。（老師操作）

（3）乙：下面誰(shuí)能講一下在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中父母為我們做出犧牲和付出血汗的故事。（兩個(gè)同學(xué)為宜）

（4）甲：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程凝聚了父母無(wú)窮的愛(ài)；感人的故事勾起了孩子的美好回憶，讓我們把父母的愛(ài)永記心中，下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《母愛(ài)》（作者：冰心）

3、父母寫(xiě)真

（1）甲：母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見(jiàn)證，是愛(ài)的涓涓印痕，是親情無(wú)償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關(guān)注過(guò)父母的變化嗎？

（2）乙：請(qǐng)同學(xué)們以《爸爸（媽媽）的————》為題，演講自己眼中的父母。

三、擁抱篇——體驗(yàn)親情

1、親情贊頌知多少 （1）甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無(wú)法割裂的存在。 乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動(dòng)機(jī)，她是人性閃耀的光輝。 甲：多么質(zhì)樸的情感??！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌?zāi)笎?ài)的名言。 乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來(lái)?yè)肀вH情吧！ （3）甲：下面請(qǐng)全體同學(xué)起立，集體歌唱《父親》、《母親》。 （4）乙：下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦：《紙船——寄母親》。 （5）甲：下面請(qǐng)同學(xué)們講述古今中外關(guān)愛(ài)父母的故事。（課件展示關(guān)愛(ài)父母、孝敬父母的名言警句。）

2、母子了解知多少 （1）甲：我們的生活，父母總是牢牢牽掛，那我們又對(duì)這些關(guān)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩了解多少呢？今天我們請(qǐng)到場(chǎng)的幾位同學(xué)的媽媽和孩子共同上臺(tái)做個(gè)游戲。測(cè)試一下對(duì)對(duì)方的了解有多少。請(qǐng)到場(chǎng)的爸爸作評(píng)委。（互相猜對(duì)方最?lèi)?ài)吃的菜、最?lèi)?ài)穿的衣服；母子共同寫(xiě)自己的愛(ài)好和習(xí)慣，檢驗(yàn)?zāi)醵龋?（2）請(qǐng)孩子做扮演孕婦的游戲，體會(huì)媽媽十月懷胎的辛勞。

四、行動(dòng)篇——回報(bào)親情

1、確定回報(bào)方案

（1）甲：故事讓我們感動(dòng)，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛(ài)，我們已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的呢？

（2）乙：請(qǐng)同學(xué)們討論交流，并確定回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的最佳方案。

2、實(shí)施回報(bào)方案

（1）給父母一份驚喜 送一份獨(dú)特的禮物給父母，如自己設(shè)計(jì)的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過(guò)努力取得的最佳成績(jī)或獲得的喜報(bào)；一封感謝父母的信……

（2）幫父母做家務(wù)事 每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，向父母表示關(guān)愛(ài)。

（3）陪父母聊聊天 每天陪父母聊聊天，說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事，同學(xué)之間的事，自己的心情聽(tīng)聽(tīng)父母工作的事，在溝通中積累情感。

3、傾聽(tīng)父母的感受

（1）甲：聽(tīng)了大家的回報(bào)方案，我們的家長(zhǎng)也十分地感動(dòng)。下面請(qǐng)媽媽、爸爸來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）爸爸、媽媽談感受。

（3）乙：親愛(ài)的爸爸、媽媽，謝謝您們對(duì)我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對(duì)我們的愛(ài)，我們也一定把愛(ài)回報(bào)給你們，回報(bào)給親愛(ài)的社會(huì)，回報(bào)給偉大的祖國(guó)。

（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻(xiàn)給在座的家長(zhǎng)。

（5）播放歌曲《母親》。

（6）甲：下面請(qǐng)班主任做總結(jié)。

（7）班主任總結(jié)：積累親情并不在于轟轟烈烈，回報(bào)父母最重要的是要有一種正確的態(tài)度，要有一顆孝心；關(guān)愛(ài)父母要體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。從現(xiàn)在做起，從小事做起，從小處做起，培養(yǎng)愛(ài)心，去愛(ài)我們的父母，去愛(ài)我們身邊的人，去愛(ài)我們的祖國(guó)。

（8）合：感謝今天在座的各位家長(zhǎng)、老師，謝謝您們的光臨指導(dǎo)，譚格莊初級(jí)中學(xué)一年級(jí)3班“擁抱親情”主題班會(huì)到此結(jié)束。

班會(huì)主題

1、中學(xué)生早戀主題班會(huì)

2、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一主題班會(huì)

3、中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)

4、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法主題班會(huì)

5、中學(xué)生勞動(dòng)教育主題班會(huì)

6、中學(xué)生社會(huì)道德主題班會(huì)（2組）

7、環(huán)境教育主題班會(huì)

第2篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

一、抓好理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

更新教學(xué)觀念，不斷提升教師素質(zhì)。通過(guò)各級(jí)教材培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、專家講座等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，及時(shí)推薦學(xué)習(xí)書(shū)刊及相關(guān)文章，交流學(xué)習(xí)心得，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。充分發(fā)揮科組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、課題組教師引領(lǐng)導(dǎo)航作用，認(rèn)真組織，定期開(kāi)展以教改為重點(diǎn)的各種形式的理論學(xué)習(xí)、上課、評(píng)課活動(dòng)。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動(dòng)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐、課例反思相結(jié)合的原則，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的教學(xué)策略。結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，以加快我校新課程發(fā)展建設(shè)步伐。

二、抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量正常開(kāi)展備課組的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)備課、批改、輔導(dǎo)、考查、綜合實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)反思等教學(xué)流程的優(yōu)化。

各年級(jí)教師要在深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，要求備課要有自己的鉆研所得，體現(xiàn)自己和自己所教班級(jí)的風(fēng)格特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法施教，并根據(jù)教學(xué)的具體情況和出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，使各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)到位，爭(zhēng)取取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。特別抓好六年級(jí)的教學(xué)工作，爭(zhēng)取為上一級(jí)學(xué)校多出人才、出好人才。同時(shí)，要遵循因材施教的原則，做好培優(yōu)提差工作。制定有關(guān)措施，并付諸于行動(dòng)。既要重視學(xué)生的各級(jí)競(jìng)賽，爭(zhēng)取各項(xiàng)成績(jī)名列前茅。又要注意激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高后進(jìn)生的成績(jī)。

三、不斷實(shí)踐，努力探索有效的教學(xué)方略

本學(xué)期，引領(lǐng)教師追求“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的語(yǔ)文教學(xué)。正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)。在以往實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)操作層面上作出更多探索，著力摸索扎實(shí)有效又智慧靈動(dòng)的教學(xué)行為、教學(xué)方略。在語(yǔ)文課上，重視課文朗讀，重視情感培養(yǎng)，給予學(xué)生較高的期望值，規(guī)范學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字姿態(tài)，學(xué)會(huì)幽默和微笑，建立和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在智慧、靈動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

四、配合教導(dǎo)處開(kāi)展大主題閱讀活動(dòng)

以年級(jí)組為單位確立閱讀主題，推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，利用每周一節(jié)的閱讀課進(jìn)行閱讀分享與指導(dǎo)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高閱讀品質(zhì)。

努力激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，營(yíng)造書(shū)香校園的良好文化氛圍。本學(xué)期，我組繼續(xù)策劃全面開(kāi)展校園讀書(shū)的活動(dòng)，以“把書(shū)讀舊，把人讀新；把書(shū)讀薄，把人讀厚”為宗旨，安排學(xué)生每天在校園荔枝樹(shù)下朗讀，讓書(shū)香飄滿校園，促進(jìn)學(xué)生的整體朗讀水平的提高。教師還必須有目的有計(jì)劃地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，明確閱讀的任務(wù)和要求，提示閱讀方法。要告訴學(xué)生這一段時(shí)間讀什么，讀多少，達(dá)到什么要求。引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去。并積極引導(dǎo)家長(zhǎng)支持學(xué)生的課外閱讀，向他們推薦適合小學(xué)生課外閱讀的好書(shū)目，在全面要求的基礎(chǔ)上，嘗試舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

學(xué)期中開(kāi)始，各班級(jí)在語(yǔ)文老師的帶動(dòng)下，開(kāi)展了“我與書(shū)的故事”演講比賽層曾海選活動(dòng)。這次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)全體參與，使每個(gè)孩子都得到一次鍛煉。活動(dòng)歷時(shí)一月余，學(xué)期末各班選拔出種子選手一名，參加學(xué)校的比賽?；顒?dòng)過(guò)程使師生得到很大的提高。五、積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校添彩。本學(xué)期，全校分年級(jí)組織學(xué)生競(jìng)賽，各年級(jí)均能根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置比賽項(xiàng)目：

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

漢語(yǔ)拼音

查字典

同音字組詞

近義詞

反義詞

形近字組詞比賽活動(dòng)使學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)得到一次訓(xùn)練和提高，受益匪淺。

六、以“專題研究”為切入點(diǎn)，探索提高課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生思維活力的有效途徑和方法。

我們確定的專題研究?jī)?nèi)容是：話題教學(xué)。本學(xué)期，圍繞上述專題，我們將著重進(jìn)行兩方面的研討：

首先是：引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑的策略。與此同時(shí)，將“作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”（包括課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)）貫穿始終。學(xué)期初，方案制定后，我們決定從“如何構(gòu)建話題”入手，多角度開(kāi)展研究。在這幾周內(nèi)，科組成員積極查找資料，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，然后在課堂教學(xué)中分頭開(kāi)始實(shí)踐。我們也走入老師們的課堂去看，去感受，還拍了許多課例的片段，作為下一步研究的素材。從課堂中，我們可以看到，老師們構(gòu)建話題的角度是多維的：有的老師是抓住課文中的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，在某一個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)引爆學(xué)生思維的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入地與文本對(duì)話；有的老師從課文的整體入手構(gòu)建話題，在課堂中形成一個(gè)對(duì)話的“場(chǎng)”，然后以讀引寫(xiě)，以讀引讀，課堂生成了許多鮮活的信息。

這半年的專題研究也給我們帶來(lái)了許多思考：專題研究是一種很好的形式，研究的過(guò)程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是科組團(tuán)隊(duì)形成的過(guò)程。所以，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們更多的是關(guān)注過(guò)程而不是結(jié)果。我們?cè)诒倦A段的研究中，強(qiáng)調(diào)的是全員參與，大家都去思考，大家都去實(shí)踐，大家一起交流碰撞。我們聽(tīng)老師對(duì)資料的研讀與思考結(jié)果，交流案例，也走入課堂去聽(tīng)，并拍了許多課例（除了個(gè)別因設(shè)備調(diào)配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在評(píng)估課的練兵與試教活動(dòng)中，老師們大都自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用了話題教學(xué)策略。

七、以“學(xué)習(xí)共同體”為抓手，探索教師合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。

本學(xué)期，語(yǔ)文科組成立了“學(xué)習(xí)共同體”，并在操作上做到“四個(gè)確定”：

確定共同體負(fù)責(zé)人，確定負(fù)責(zé)人工作職責(zé)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)形式，使教師合作學(xué)習(xí)得到有效落實(shí)。

第3篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)，改革，實(shí)施方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

課堂教學(xué)改革是新課改的關(guān)鍵，課堂教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種交往互動(dòng)過(guò)程，是一種將先人智慧結(jié)晶轉(zhuǎn)化成后人學(xué)生個(gè)體智慧結(jié)晶的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中的師生關(guān)系的調(diào)節(jié)及其相互作用至關(guān)重要，是以選擇教師為主體還是以學(xué)生為主體，所達(dá)到的效果是不一樣的。和諧的師生之間、學(xué)生之間的相互關(guān)系，能夠使教學(xué)產(chǎn)生共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘創(chuàng)新潛能的目的。因此，課堂教學(xué)改革可以從老師和學(xué)生兩個(gè)主體方面進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。

一、教師主體的課堂教學(xué)改革

1、變教案為學(xué)案，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

教師備課時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)才更有針對(duì)性。 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教師間的合作、交流。

一方面，為了把導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)好，我們推行集體備課制度，同一年級(jí)的同一學(xué)科推選出一位學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家群策群力積集體智慧來(lái)備課，每周四下午開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，分別抽出一節(jié)課集體研討、說(shuō)課，然后劃分任務(wù)，每人主備一節(jié)課，備好后再征求大家意見(jiàn)，待修訂完善后，用復(fù)印紙一式復(fù)印多份，每個(gè)任課教師人手一份，共同使用。這樣既增進(jìn)了科任教師之間的交流，提高了備課的質(zhì)量，又節(jié)省了時(shí)間。

3、固定課堂結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，既保證課堂改革落到實(shí)處，又保證不走偏、不變味。為了引導(dǎo)和推動(dòng)高效課堂的落實(shí)，我們自己就：

1）、推行45分鐘課堂，要求自己提前一二分鐘到教室門(mén)口等待上課，規(guī)范上課行為，樹(shù)立守時(shí)、守信的良好形象。

2）、規(guī)定教師講授時(shí)間不超過(guò)25分鐘，確保學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，避免滿堂灌。

3）、把課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)――預(yù)習(xí)檢測(cè)――小組合作探究展示――教師小結(jié)（板書(shū)）――課堂檢測(cè)――布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)題。這樣規(guī)定不僅規(guī)范了教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而且讓課堂改革落到實(shí)處且不跑題，少走彎路。

4、大膽進(jìn)行作業(yè)改革，突出課堂改革的實(shí)效性

我們對(duì)同年級(jí)同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)置主要是通過(guò)教師集體備課完成。老師們針對(duì)作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容、形式、數(shù)量、完成時(shí)間等進(jìn)行討論，最后確定作業(yè)，避免重復(fù)機(jī)械，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)不同層次的學(xué)生可以設(shè)置不同的作業(yè)，尤其是那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，可以對(duì)它們布置一些難度稍微低的保底性作業(yè)，能夠讓他們也能順利完成作業(yè)，增加寫(xiě)作業(yè)的積極性，體驗(yàn)完成作業(yè)的快樂(lè)和成就感。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)需要引起教師的高度重視，這類(lèi)作業(yè)基本每周保證有1-2次，并且要求教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，考慮學(xué)校周?chē)慕逃Y源，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)屬于課堂作業(yè)的一種延伸，可利用課上、課下、課前等，可以有多種多樣的形式。

作業(yè)批閱形式也可以多種模式：一方面，可以讓優(yōu)秀學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行批閱，另一方面，也可以讓學(xué)生之間互相批改，不管選擇哪種方式，教師都要掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，以便及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。

二、學(xué)生主體的課堂教學(xué)改革

1、抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言、自主解決問(wèn)題，就必須做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材，把握教材。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，才能更好地合作探討問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。相反，若學(xué)生對(duì)教材一片陌生，一無(wú)所知，他就不自信，他就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)觀點(diǎn)可闡述，合作探究從何談起。因此，要抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)。

2、班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)

班內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，每6人為一組。每組都有一塊自己的文化園地，都有自己的目標(biāo)、學(xué)習(xí)心得展示。隨時(shí)記錄小組和個(gè)人的成績(jī)，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。

3、創(chuàng)建班欄，為高效課堂的實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍

每班教室外面都有設(shè)計(jì)精美的班級(jí)園地，每一期六個(gè)學(xué)習(xí)小組的所有成員同時(shí)供稿，擇優(yōu)錄用，誰(shuí)的作品被選中，就給誰(shuí)加個(gè)人1分，同時(shí)給該生所在小組也加一分。每半月更新一次，每一個(gè)月總結(jié)一次，積分最高的個(gè)人和小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在班欄里學(xué)到知識(shí)、展示才華、規(guī)范行為，打造快樂(lè)、團(tuán)結(jié)、向上的合作學(xué)習(xí)、生活氛圍，創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

4、組建學(xué)生興趣小組，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和中心，教育教學(xué)的最終效果如何，還是要體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生興趣小組能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，從而引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。比如，初中《科學(xué)》教研組可以在全校學(xué)生范圍內(nèi)選出一部分對(duì)《科學(xué)》研究有強(qiáng)烈興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的的學(xué)生成立各種《科學(xué)》興趣小組，如發(fā)明創(chuàng)造小組、手工制作小組、電器改革小組、實(shí)驗(yàn)探究小組等。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己操作，從課題立項(xiàng)到動(dòng)手制作，每個(gè)零件的設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己來(lái)完成，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

總之，教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷變化，我們所面臨的教育對(duì)象也在不斷成長(zhǎng)，因此，教育的探索是無(wú)止境的。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)不斷的奮勇開(kāi)拓和再接再厲，在教學(xué)實(shí)踐要不斷努力，不斷思考，總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾,吳亞萍.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革――“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索之三[J].教育研究,2003,(8).

第4篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

本項(xiàng)目的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出、高投資沒(méi)有高效益”的不正常現(xiàn)象。在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，運(yùn)用創(chuàng)新的教育技術(shù)理論、模式與方法，通過(guò)面授、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上討論、檢查評(píng)估以及組織校際、跨區(qū)和全國(guó)流與研討等多種方式，確保試驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升。

項(xiàng)目試驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面的目標(biāo)是：

（1）語(yǔ)文：通過(guò)兩年左右時(shí)間，使上完小學(xué)二年級(jí)的兒童“能讀會(huì)寫(xiě)”――能認(rèn)讀2 500以上常用漢字，能閱讀一般報(bào)刊和青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?00字以上（或用手寫(xiě)出150字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章。對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的兒童來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力要達(dá)到當(dāng)?shù)匾活?lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。

（2）英語(yǔ)：使學(xué)生在詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得到顯著提高；學(xué)生在小學(xué)階段要掌握2 000左右英語(yǔ)單詞，初步掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的兒童來(lái)說(shuō)，其詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力要達(dá)到當(dāng)?shù)匾活?lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。

（3）中小學(xué)其他學(xué)科：要通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高以及思維能力的發(fā)展三方面來(lái)衡量。

項(xiàng)目試驗(yàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)方面的目標(biāo)是：

好：學(xué)科知識(shí)學(xué)得好，試驗(yàn)班學(xué)生的整體考試成績(jī)比同年級(jí)非試驗(yàn)班的學(xué)生要好，也好于同等級(jí)其他學(xué)校的非試驗(yàn)班。

快：接受能力強(qiáng)，思維敏捷，學(xué)生對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用。

多：試驗(yàn)班學(xué)生比非試驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)面廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多，參與測(cè)試的機(jī)會(huì)多，參與實(shí)踐解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)多，學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力。

強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。

樂(lè)：在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受美的熏陶，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)；試驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非試驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

迄今為止，跨越式試驗(yàn)項(xiàng)目已進(jìn)行了9年時(shí)間，先后經(jīng)歷理論方法初步建立、理論方法逐漸完善、試驗(yàn)探索日益深入、試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展這4個(gè)發(fā)展階段，目前試驗(yàn)學(xué)校已有228所。

牛刀小試：語(yǔ)文跨越式教育試驗(yàn)

從2000年9月開(kāi)始，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所在深圳市南山試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)的2個(gè)班（80名小學(xué)生）中，進(jìn)行了語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)。這兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生，在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)（2001年1月）完成了746個(gè)生字的學(xué)習(xí)，到一年級(jí)的學(xué)年結(jié)束時(shí)，已達(dá)到近1 900 字的識(shí)字量，其閱讀能力迅速增強(qiáng)，其中絕大部分（85%以上）的學(xué)生均可順利閱讀一般的文字材料（包括青少年讀物、報(bào)刊文章，甚至《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)化版）；學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師們的預(yù)料：學(xué)生的作文語(yǔ)句通順，能將日常生活中的所感所想記錄下來(lái)，真實(shí)感人，并且能較正確地使用比喻、排比、擬人等修辭手法。令人欣喜的是，試驗(yàn)班的某些優(yōu)秀學(xué)生在第二學(xué)期末已能完成近千字的日常習(xí)作，并具有較強(qiáng)的可讀性。

小荷初露：關(guān)照“雙語(yǔ)”教育的同步發(fā)展

在深圳南山試驗(yàn)學(xué)校所做的試驗(yàn)雖然取得了較大的成功，但是該校當(dāng)時(shí)所用的教材是本地自編的試驗(yàn)教材，這種教材的生字量多，教學(xué)難度較大，對(duì)教師要求很高，因此不少學(xué)校的教師對(duì)南山試驗(yàn)學(xué)校所取得的語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)成績(jī)盡管給予充分的肯定，但是對(duì)于這種試驗(yàn)是否具有普遍的推廣意義與價(jià)值則表示懷疑。于是，從2002年9月開(kāi)始，為了探索所用教材對(duì)試驗(yàn)效果的影響，課題組又在廣州市越秀區(qū)的東風(fēng)東路小學(xué)，用目前國(guó)內(nèi)最通用的語(yǔ)文教材（人教版教材），在擁有100多名學(xué)生的2個(gè)一年級(jí)試驗(yàn)班中做“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”。結(jié)果，同樣取得了優(yōu)異的成績(jī)，達(dá)到甚至超過(guò)了我們的預(yù)期目標(biāo)――據(jù)試驗(yàn)班語(yǔ)文教師反映，試驗(yàn)進(jìn)行到兩個(gè)學(xué)期時(shí)，班上學(xué)生的識(shí)字、閱讀與寫(xiě)作水平已普遍達(dá)到她以前所教的四年級(jí)學(xué)生的水平，并涌現(xiàn)出一批較優(yōu)秀的作文。為展示這一成果，東風(fēng)東路小學(xué)在2003年8月（即試驗(yàn)剛滿1年的時(shí)候）將這2個(gè)一年級(jí)試驗(yàn)班的作文選匯編成書(shū)，以《小荷才露》為名正式出版。到2004年5月（即試驗(yàn)尚未滿2年的時(shí)候），東風(fēng)東路小學(xué)2個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文能力已普遍達(dá)到新課標(biāo)5-6年級(jí)段的水平――能閱讀各種讀物，包括古典名著，能寫(xiě)上千字的記敘文，其中有幾位學(xué)生還編寫(xiě)了上萬(wàn)字的科幻故事，更多的學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了展示自己散文與詩(shī)歌作品的個(gè)人主頁(yè)。由于東風(fēng)東路小學(xué)的試驗(yàn)采用的是國(guó)內(nèi)最通用的人教版教材，有較大的普適性與說(shuō)服力，因而該校試驗(yàn)的成功在國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育界引起很大反響：到東風(fēng)東路小學(xué)參觀、聽(tīng)課的人絡(luò)繹不絕（參觀者不僅有廣東省和廣州市內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)專家，還包括全國(guó)其他地區(qū)的許多校長(zhǎng)和教師）。南山試驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)所取得的成功令我們始料不及，同時(shí)也使我們開(kāi)始反思第二語(yǔ)言教學(xué)（在我國(guó)主要是指英語(yǔ)教學(xué)）的改革，并設(shè)法將跨越式發(fā)展的理論、思想引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。最早的英語(yǔ)跨越式試驗(yàn)于2002年6月開(kāi)始在廣東省佛山市南海試驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)的2個(gè)班（約90人，學(xué)生平均年齡7周歲）中進(jìn)行。這兩個(gè)試驗(yàn)班使用的教材是劍橋少兒英語(yǔ)，任教的兩位英語(yǔ)試驗(yàn)教師都是剛從廣東省英語(yǔ)?？茖W(xué)校畢業(yè)才兩年的年輕教師，學(xué)生每周有2～3個(gè)課時(shí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上英語(yǔ)課。兩位試驗(yàn)教師在語(yǔ)覺(jué)論的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展以言語(yǔ)交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)方法探索。在試驗(yàn)開(kāi)展7、8個(gè)月后（2003年初），南海試驗(yàn)小學(xué)曾用這2個(gè)試驗(yàn)班向整個(gè)南海區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)老師做公開(kāi)課，課上學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的出色表現(xiàn)使外校聽(tīng)課教師們大為驚訝，以為該校請(qǐng)了“外教”。到2004年3月，已是四年級(jí)的該試驗(yàn)班學(xué)生，無(wú)論是課堂上和教師對(duì)話的表現(xiàn)還是用英語(yǔ)介紹個(gè)人和學(xué)校情況的流利程度都讓來(lái)學(xué)校參觀的客人們大為贊賞。據(jù)任課教師反映，不論是學(xué)校的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試成績(jī)還是口語(yǔ)能力，試驗(yàn)班的學(xué)生都要優(yōu)于非試驗(yàn)班。與此同時(shí)，兩個(gè)參加工作不久的年輕試驗(yàn)教師也已成為南海市的英語(yǔ)教學(xué)骨干，多次在全國(guó)性會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)。目前，南海試驗(yàn)小學(xué)不僅在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了試驗(yàn)班，還在全校范圍內(nèi)推廣此項(xiàng)試驗(yàn)，試驗(yàn)教師的隊(duì)伍也從原來(lái)的2人擴(kuò)展到整個(gè)英語(yǔ)科組。

2002年9月，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)也在一年級(jí)兩個(gè)語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)班中同時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)。這兩個(gè)試驗(yàn)班所使用的英語(yǔ)教材是廣州市通用的、市教研室編寫(xiě)的教材。雖然任教的英語(yǔ)教師才剛剛從廣州大學(xué)英語(yǔ)大專班畢業(yè)，但兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生在取得如前所述極為優(yōu)異的語(yǔ)文跨越式發(fā)展成績(jī)的同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)科的詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力方面也有非常突出、令人印象深刻的表現(xiàn)。試驗(yàn)班學(xué)生的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、聽(tīng)說(shuō)能力和在英語(yǔ)交際中表現(xiàn)出來(lái)的自信曾讓來(lái)訪教師懷疑他們是高年級(jí)的學(xué)生或者是學(xué)校挑出來(lái)的尖子生。南海試驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)跨越式試驗(yàn)和東風(fēng)東路小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)進(jìn)一步證明，我們的語(yǔ)文教育和英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展的理論、方法是切實(shí)可行的，不僅具有操作性、推廣性，而且與各校所選用的教材無(wú)關(guān)。

大刀闊斧：跨越教育資源的“先天不足”，實(shí)現(xiàn)教育公平的最初理想

南海試驗(yàn)小學(xué)、東風(fēng)東路小學(xué)等校試驗(yàn)所取得的成功令我們大受鼓舞，但仍然無(wú)法打消一些教研部門(mén)和校長(zhǎng)的疑慮――跨越式試驗(yàn)?zāi)軌蛟谟布l件優(yōu)越、生源和師資比較好、家長(zhǎng)素質(zhì)比較高的學(xué)校取得成功，如果是在其他學(xué)校，尤其是條件較差、生源較差的學(xué)校是否也能達(dá)到預(yù)期的效果呢？為了用事實(shí)證明這一點(diǎn)，我們?cè)谏钲谑心仙絽^(qū)教育局的大力支持下，選擇了南山區(qū)一批條件參差不齊的學(xué)校于2003年3月啟動(dòng)了跨越式試驗(yàn)，其中向南小學(xué)等6所學(xué)校率先開(kāi)始英語(yǔ)跨越式試驗(yàn)探索。向南小學(xué)是一所市一級(jí)學(xué)校，生源條件一般，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)試驗(yàn)特別重視，堅(jiān)信試驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?。該校的第一個(gè)試驗(yàn)班是在原來(lái)班級(jí)的基礎(chǔ)上組建的，所用的語(yǔ)文教材是人教版教材，英語(yǔ)教材是深圳市朗文版教材。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力下，這個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力快速提高。向南小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使我們看到，跨越式試驗(yàn)完全可以在生源和辦學(xué)條件一般的普通學(xué)校取得成功，而白芒小學(xué)的試驗(yàn)則更加堅(jiān)定了我們的信念。白芒小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所生源條件在南山區(qū)屬于最差之列的學(xué)校：在該校500多名學(xué)生中，90%的學(xué)生來(lái)自白芒村和麻村周邊的種養(yǎng)戶、工廠外來(lái)工、小商販家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較困難；只有不到10%的學(xué)生來(lái)自于常住戶籍家庭，這些學(xué)生家庭條件雖然較好，但家長(zhǎng)多為無(wú)業(yè)居民，文化素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零；而且這所學(xué)校還有個(gè)特點(diǎn)――學(xué)生的流動(dòng)性很大（每學(xué)期為12%以上）。2003年9月在該校一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科跨越式試驗(yàn)的時(shí)候，有一些學(xué)生連普通話都不會(huì)說(shuō)（其父母是來(lái)自四川或湖北的打工人員）；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后，不具備上網(wǎng)條件，給試驗(yàn)帶來(lái)許多困難。任課教師也顧慮重重，認(rèn)為這樣的生源條件是不可能搞跨越的，甚至認(rèn)為“跨越式發(fā)展對(duì)于這樣生源的學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)異于天方夜譚”。但是經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)、試驗(yàn)教師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力與通力合作，到2004年4月該校的試驗(yàn)已初見(jiàn)成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫(xiě)作能力（包括原來(lái)連普通話都不會(huì)說(shuō)的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語(yǔ)故事這類(lèi)較簡(jiǎn)單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?00～200字頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長(zhǎng)。學(xué)生們的快速進(jìn)步不僅使試驗(yàn)教師感到驚訝，家長(zhǎng)們更是興奮不已，并對(duì)試驗(yàn)學(xué)校深表謝意。

不懈求索：跨越式教育試驗(yàn)走進(jìn)農(nóng)村

2004年6月，在河北省豐寧滿族自治縣（國(guó)家級(jí)貧困縣同時(shí)也是國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”試點(diǎn)縣）教育局的積極支持下，本課題開(kāi)辟了包括5所小學(xué)和1所中學(xué)在內(nèi)的第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)，著重探索信息技術(shù)環(huán)境較差的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“大幅提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)，從而使跨越式試驗(yàn)研究進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段（第四階段）。換句話說(shuō)，今后我們將開(kāi)展兩種跨越式試驗(yàn)：一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，稱之為“第一層面的跨越式試驗(yàn)”（或“有網(wǎng)絡(luò)的跨越式試驗(yàn)”）；另一種是基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的，稱之為“第二層面的跨越式試驗(yàn)”（或“非網(wǎng)絡(luò)的跨越式試驗(yàn)”）。2005年2月，在廣州市遠(yuǎn)郊番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府的熱情鼓勵(lì)與推動(dòng)下，我們開(kāi)始建立包括11所農(nóng)村小學(xué)在內(nèi)的第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。2006年9月，在北京市教委基礎(chǔ)教育處的大力支持下，又在北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣（昌平區(qū)和延慶縣）建立了包括20多所農(nóng)村中小學(xué)在內(nèi)的第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。2008年12月，在寧夏永寧縣教育局的大力支持下，在永寧縣建立了包括10所農(nóng)村學(xué)校的第四個(gè)試驗(yàn)區(qū)，隨后又在寧夏海原縣建立了包括7所農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)的試驗(yàn)區(qū)。

通過(guò)這9年的實(shí)踐探索，跨越式試驗(yàn)無(wú)論是在發(fā)達(dá)地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)，都已取得較多的經(jīng)驗(yàn)，并積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和一批很有價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例；與此同時(shí)，研究也取得了異常顯著的效果，產(chǎn)生愈來(lái)愈大的影響。

核心成果：從理論到操作的“立體”創(chuàng)新

本項(xiàng)目的核心成果是在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新研究”項(xiàng)目成功實(shí)施的基礎(chǔ)上，探索出了一套能夠有效提升農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量、可大面積復(fù)制和推廣的理論、技術(shù)、模式和方法，其基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：

基礎(chǔ)理論：在深入分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)等領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全新理論――語(yǔ)覺(jué)論，從而為英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)；從兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童語(yǔ)言發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，結(jié)合課題組多年的教改試驗(yàn)研究實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論、心理理論進(jìn)行了認(rèn)真的審視與思考，在批判繼承前人研究成果的同時(shí)，大膽地提出了自己的兒童思維發(fā)展新論作為語(yǔ)文教學(xué)跨越式試驗(yàn)的主要理論基礎(chǔ)。并且在以上兩者的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、新型建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論，建立了本試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的主要理論基礎(chǔ)。

技術(shù)環(huán)境與資源：vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，與各種版本教材配套、按照本課題理論精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各種課型、知識(shí)類(lèi)型的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、綜合案例，支持學(xué)校校本教研、教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。

第5篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

在新時(shí)期下，微課的應(yīng)用在中職的課堂教學(xué)中體現(xiàn)了信息化時(shí)代下的新的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。本文就微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠使微課教學(xué)法成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

中職；微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)觀指出，教師是教育者，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是一種師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作、提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力及信息素養(yǎng)的一門(mén)重要課程，操作性強(qiáng)是其最突出的特點(diǎn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為圓心，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，教師不夠重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。保守教學(xué)觀念以及由此產(chǎn)生的教學(xué)行為方式，是與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)的，更與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展相悖。在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中，與學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于職業(yè)教育仍被輕視，就讀職校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，大部分存在厭學(xué)心理、文化成績(jī)差、自我管理能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，再加上教育不均衡的差別，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平相差較大，客觀上造成了教學(xué)對(duì)象的差異。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)都是在多媒體教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)操作，課堂組織、紀(jì)律的維護(hù)、氛圍的創(chuàng)設(shè)都是比較有難度。雖然每節(jié)課教師都給學(xué)生制定明確的任務(wù)，由于部分學(xué)生理解能力偏差，又缺乏足夠時(shí)間的指導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)操作的任務(wù)無(wú)從下手。由于學(xué)生動(dòng)手操作能力也不一樣，老師輔導(dǎo)也不可能照顧到全班學(xué)生，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課與中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合的必要性

微課的特點(diǎn)是短小精悍。內(nèi)容簡(jiǎn)短，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，老師容易制作；數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；視頻精悍，容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；內(nèi)容具有針對(duì)性，易于同行交流點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以操作性和實(shí)踐性為主要教學(xué)目標(biāo)的一門(mén)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師的知識(shí)傳授主要在講解演示中進(jìn)行。在以技能操作演示為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課程設(shè)計(jì)方案中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的微課程教學(xué)方法和策略，的確有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)教師進(jìn)步的作用。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的分析

隨著信息和通信技術(shù)的日益發(fā)展，在中職校園中，智能手機(jī)無(wú)處不在，成了學(xué)生生活的一部分。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的任何內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動(dòng)、短小精悍特點(diǎn)的微課資源應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然將滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來(lái)的教育改革走向。（一）運(yùn)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生都是通過(guò)教師演示或者講解來(lái)獲取知識(shí)的，也可以通過(guò)教材自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)效率通常比較低，經(jīng)常受教室遠(yuǎn)近、教師音量大小、周邊環(huán)境影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以前有了很大的提高。老師在制作微課資源的同時(shí)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題或者探討活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與其中。所以微課提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可。（二）運(yùn)用微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加個(gè)性。這樣的變化無(wú)不顯示出了人們對(duì)輕松學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的追求。也許正是基于這樣的追求，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了繼“在線學(xué)習(xí)”之后的另一種新興的學(xué)習(xí)方式。微課內(nèi)容經(jīng)常以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，對(duì)于操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更有得于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果還有疑問(wèn)，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行在線交流，達(dá)到解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，這種方式較好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。（三）運(yùn)用微課，增強(qiáng)師生之間交流。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課，面向的是學(xué)校所有一年級(jí)學(xué)生，很多學(xué)校都出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師不足，學(xué)生多的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)均實(shí)行班級(jí)授課制。教師忽視學(xué)生的個(gè)性差異，采取滿堂灌的教學(xué)方法，師生的信息交流的方式單一。微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中。微課運(yùn)用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用微課教學(xué)這一新興的教學(xué)手段可以和傳統(tǒng)的教學(xué)互相融合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，微課資源的制作正處于初級(jí)探索階段，與實(shí)際教學(xué)還存在很多磨合，需要教師進(jìn)行思索和實(shí)際操作來(lái)解決。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)必將成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一種比較有效的的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗娜.“微”時(shí)代下的微課在教學(xué)中的應(yīng)用.科普童話:新課堂,2016(10).

[2]劉穎.微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè)時(shí)空,2014,(12).

[3]張靜然.微課程之綜述.中國(guó)信息技術(shù)教育,2012年11期.

第6篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀與實(shí)踐

職業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校一項(xiàng)重要工作，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)思想和技巧的教育。其有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，糾正擇業(yè)偏向，樹(shù)立正確的職業(yè)理想；有利于提高學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、技校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

職業(yè)指導(dǎo)課是技工院校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的主渠道，其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不能停留在眼前，在就業(yè)問(wèn)題上，還應(yīng)該幫助學(xué)生做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。但由于各種原因，技工院校在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中具體還存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，專業(yè)興趣淡薄

學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校后，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。本來(lái)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，現(xiàn)在更加難以承受專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作任務(wù)。部分學(xué)生對(duì)讀書(shū)興趣不大，來(lái)到學(xué)校只是迫于家長(zhǎng)和老師的壓力，少數(shù)家長(zhǎng)更是明確表示不指望孩子在技校學(xué)到什么東西，只是因?yàn)楹⒆幽挲g小，還不能到社會(huì)上做事，而送來(lái)技?！梆B(yǎng)養(yǎng)大”。因此，中考填寫(xiě)志愿時(shí)挑“好聽(tīng)的”或“熱門(mén)的”，到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)所報(bào)的專業(yè)與其差距頗大，自己一點(diǎn)也不喜歡。

2.學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)欠缺

來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)后，繁重的工作任務(wù)、冗長(zhǎng)的工作時(shí)間、機(jī)械的勞動(dòng)方式、嚴(yán)格的管理制度，使學(xué)生難以適應(yīng)，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間要求調(diào)離崗位或擅自離崗等現(xiàn)象相繼發(fā)生。雖然他們大多是中考失敗者，而他們失敗的原因也并非完全是智力因素，而是缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

3.教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

不少學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課作為單純的理論教學(xué)來(lái)對(duì)待，大多停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上。在教學(xué)方法上存在重教師“講”與“授”，輕學(xué)生“思”與“問(wèn)”。在教學(xué)方式上存在重課堂理論教學(xué)，輕課外實(shí)踐指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)仍然局限于校內(nèi)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，缺乏針對(duì)性。 因此，使學(xué)生感到職業(yè)指導(dǎo)課枯燥乏味、不實(shí)用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

4.專業(yè)師資比較薄弱，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)歸屬不清

當(dāng)前，大多數(shù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課由政治教師、行政領(lǐng)導(dǎo)和即將退休的老教師兼任。這些教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)用工制度與企業(yè)文化缺乏深入了解。據(jù)筆者了解，技工學(xué)校很少設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一般職業(yè)指導(dǎo)課程由教務(wù)處負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由學(xué)生處（班主任）負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，如三個(gè)職能部門(mén)沒(méi)有統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)，勢(shì)必導(dǎo)致工作上的沖突或缺失。

5.技工社會(huì)地位較低，學(xué)生職業(yè)情感下降

當(dāng)今社會(huì)上普遍存在不重視技能技術(shù)，重理論、輕技能，重文憑、輕工匠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生也一度受這種現(xiàn)象影響，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)日后走上社會(huì)只能為他人看輕。因此在學(xué)校時(shí)，不認(rèn)真鉆研技術(shù)，思想上消沉，不安心工作，職業(yè)素質(zhì)下降。這些因素嚴(yán)重沖擊了技校教育，嚴(yán)重影響技校學(xué)生的職業(yè)感情。

二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

根據(jù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，筆者學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)方法、校園文化、校企合作等方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，收到了良好的效果。

1.用“案例教學(xué)法”來(lái)提高職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，打破以教師講授為主的教學(xué)模式，通過(guò)分析各種案例，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種方法。即在教師和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，采用典型案例讓學(xué)生去分析、去思考、去討論，這對(duì)于激發(fā)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造、分析和解決問(wèn)題的能力大好益處。一般教學(xué)過(guò)程：教師選取與編寫(xiě)案例學(xué)生思考與討論教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（1）教師選取與編寫(xiě)案例。一是案例的選取。這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。案例的選擇首先既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要貼近學(xué)生生活；其次，還要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)。因此教材上的案例應(yīng)盡量選取，以保證教材的權(quán)威性和科學(xué)性，同時(shí)不必增加教師的工作負(fù)擔(dān)。二是案例的編寫(xiě)。這是實(shí)施案例教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教材上有些章節(jié)沒(méi)有編制“案例”，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，適當(dāng)編制一些典型案例作為教學(xué)補(bǔ)充。在自編案例時(shí)，案例內(nèi)容必須要遵循案例目的性和針對(duì)性，要符合客觀事實(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近社會(huì)熱點(diǎn)，能反映時(shí)代特色。案例展示要以文字資料與視頻音頻相結(jié)合，要充分借用多媒體手段，以提高課堂效率和觀看效果。

（2）學(xué)生思考與討論案例。這是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。因此，首先要分小組，以前后座位分為一組，人數(shù)一般以4～6人為宜。其次，教師指名學(xué)生陳述案例，并抓住案例的關(guān)鍵句子和主要內(nèi)容，提示其內(nèi)部特征。再次，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要觀點(diǎn)鮮明，富有哲理，做到以表達(dá)里，逐步深入。問(wèn)題可分為表面問(wèn)題、深層次問(wèn)題、探究性問(wèn)題。最后，小組回答問(wèn)題時(shí)要盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征。并結(jié)合學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)板書(shū)，以顯示不同答案，供學(xué)生甄別。

（3）教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。這是案例教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)論給予總結(jié)，并補(bǔ)充和豐富知識(shí)內(nèi)涵。這也是揭示深層次問(wèn)題、尋求真理所在的關(guān)鍵一步。二是對(duì)學(xué)生參與討論給予評(píng)價(jià)和打分，評(píng)價(jià)分參與度和適合度兩項(xiàng)，以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，并記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)記載冊(cè)。例如，參與度評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論情況，學(xué)生不參與討論為“不及格”、參與為“及格”、熱烈為“良好” 、熱烈又有序?yàn)椤皟?yōu)秀”，由小組內(nèi)評(píng)價(jià)；適合度評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)小組得出結(jié)論與教師的結(jié)論適合程度，完全符合為“優(yōu)秀”、基本符合為“良好”、有結(jié)論為“及格”、無(wú)結(jié)論為“不及格”。

2.用“校園文化”來(lái)陶冶學(xué)生職業(yè)情感

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者學(xué)校通過(guò) “仿真企業(yè)”“文化走廊”“美麗教室”“社團(tuán)活動(dòng)”等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

（1）學(xué)校實(shí)施“仿真企業(yè)班級(jí)管理”。以班級(jí)為單位，建立了以班主任為“董事長(zhǎng)”、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)為“總經(jīng)理”、副經(jīng)理，各委員為“項(xiàng)目經(jīng)理”的管理組織機(jī)構(gòu)。每個(gè)班級(jí)以一個(gè)“×××公司”命名，張貼在教室門(mén)口。學(xué)生每月考核，由“財(cái)務(wù)”發(fā)放虛擬貨幣，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、不勞不得”的分配政策。學(xué)校每年評(píng)出“優(yōu)秀員工”“職業(yè)標(biāo)兵”給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生”文化走廊。設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生”文化走廊，展示優(yōu)秀畢業(yè)生與優(yōu)秀學(xué)生事跡與照片，張貼于教室走廊或懸掛于校園的主要通道。這樣讓學(xué)生時(shí)刻感受榜樣的力量與榮耀，營(yíng)造良好的教育氛圍。

（3）學(xué)校開(kāi)設(shè)了“項(xiàng)目活動(dòng)”二十多項(xiàng)。學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生必須參加一項(xiàng)其他專業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)，以培養(yǎng)“一技多能”。教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作，優(yōu)秀作品饋贈(zèng)親朋好友或通過(guò)商店銷(xiāo)售。

（4）學(xué)校成立了各類(lèi)社團(tuán)。學(xué)校成立了“街舞社”“舞獅隊(duì)”“歌舞表演隊(duì)”“面點(diǎn)制作組”等，經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)和企業(yè)，為居民和員工送去喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)。

3.用“勵(lì)志教育”來(lái)堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)意志

勵(lì)志教育主要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生潛能并激勵(lì)他們以堅(jiān)定的意志和毅力創(chuàng)造條件努力實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的教育。它在技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2011年在政府的關(guān)心支持下，沈鴻紀(jì)念館落成校區(qū)，已成為學(xué)生勵(lì)志教育、愛(ài)國(guó)主義教育基地。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)沈鴻先生潛心鉆研、自學(xué)成才的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)他將“創(chuàng)新、品種、質(zhì)量、服務(wù)”作為貢獻(xiàn)人類(lèi)、回饋社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他勇于實(shí)踐、投身祖國(guó)機(jī)械事業(yè)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一，汲取沈鴻先生精髓，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，營(yíng)造職業(yè)氛圍，立志職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，激發(fā)其為理想奮斗的決心和毅力，增強(qiáng)自信心和提高情緒調(diào)控能力。依托沈鴻先生只讀過(guò)四年小學(xué)，從布店的學(xué)徒到中國(guó)科學(xué)院院士，成為“大國(guó)工匠”歷程，學(xué)校每年新生入學(xué)學(xué)校組織學(xué)生參觀沈鴻紀(jì)念館，聆聽(tīng)沈鴻事跡，撰寫(xiě)參觀體會(huì)，規(guī)劃職業(yè)生涯，立志當(dāng)一名“優(yōu)秀技工”。

第二，學(xué)習(xí)沈鴻先生潛心鉆研機(jī)械工程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與制造出第一臺(tái)萬(wàn)噸水壓機(jī)和火車(chē)輪箍軋機(jī)，主編了《機(jī)械工程手冊(cè)》《電機(jī)工程手冊(cè)》和《中國(guó)大百科全書(shū)之機(jī)械工程卷》等鉆研精神。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”等活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，潛心鉆研，積極投入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。至今，學(xué)生和教師已完成小發(fā)明20多件，均已獲得了國(guó)家專利。

第三，以沈鴻先生獲得聯(lián)合國(guó)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織授予的發(fā)明家稱號(hào)和金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆s獲首屆“中國(guó)工程科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”并被授予“特等勞動(dòng)模范”的稱號(hào)為榜樣，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各級(jí)技能比賽，為學(xué)校爭(zhēng)光，為職業(yè)生涯添色，對(duì)在國(guó)賽、省賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師頒發(fā)“沈鴻基金”獎(jiǎng)金。

4.用“職業(yè)體驗(yàn)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

在心理學(xué)意義上，體驗(yàn)是建立在個(gè)體“內(nèi)部知覺(jué)”基礎(chǔ)上的一種特殊活動(dòng)。它通過(guò)“確定意識(shí)”與“存在意義”之間相互聯(lián)系與相互影響，實(shí)現(xiàn)“人的理性”。體驗(yàn)是設(shè)身處地地去感受客觀事物，它是一種情感的真實(shí)投入，這種情感的投入有時(shí)是自覺(jué)的、有意識(shí)的，有時(shí)是不自覺(jué)的、無(wú)意識(shí)的。三年來(lái)，筆者學(xué)校建立烹飪、機(jī)械加工、太陽(yáng)能“體驗(yàn)中心”三個(gè)，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”“勤工儉學(xué)”等舉措讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生明晰自己是否適應(yīng)這個(gè)職業(yè)崗位，然后，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做進(jìn)一步調(diào)整和完善，以便自己今后能夠更加順利地找到適合自己的工作并很快地適應(yīng)職業(yè)角色，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

（1）建立太陽(yáng)能利用 “體驗(yàn)中心”。一是讓學(xué)生直覺(jué)太陽(yáng)能熱水整個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，比較清晰地了解太陽(yáng)能集熱器、管道循環(huán)系統(tǒng)、貯水箱、自動(dòng)控制系統(tǒng)和輔助加熱系統(tǒng)五部分組成及各系統(tǒng)原理。二是在實(shí)訓(xùn)大樓屋頂安裝了太陽(yáng)能光電系統(tǒng)，使學(xué)生感觀太陽(yáng)能電池方陣、太陽(yáng)能控制器、蓄電池組、逆變器設(shè)備的組成，及各部分設(shè)備的作用說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生體驗(yàn)太陽(yáng)能利用中心，比較清楚地了解系統(tǒng)組成和建構(gòu)光電、光熱體系，進(jìn)而對(duì)其專業(yè)與職業(yè)有了更深入理解。三是組織學(xué)生動(dòng)手改造教育設(shè)施。針對(duì)學(xué)校需要安裝三臺(tái)LED電子大屏幕和校內(nèi)廣播系統(tǒng)的要求，經(jīng)學(xué)校組織研究，決定委托太陽(yáng)能利用專業(yè)師生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試與安裝。通過(guò)師生共同設(shè)計(jì)方案、采購(gòu)電子元件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模塊參數(shù)計(jì)算與組合、線路連接、程序的編制等，三臺(tái)LED電子大屏幕根快矗立于教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，每天播報(bào)技校發(fā)展和技校教育動(dòng)態(tài)，并通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲不斷激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

（2）“引企入校”共建實(shí)訓(xùn)基地。以“引企入?！钡姆绞?，學(xué)校引進(jìn)與專業(yè)群相適應(yīng)的四個(gè)企業(yè)。例如，一年級(jí)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行普車(chē)實(shí)訓(xùn)?！案呒?jí)工”“技師”段學(xué)生，以“勤工儉學(xué)”形式完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編程與加工任務(wù)；烹飪專業(yè)學(xué)生在“宴球”生產(chǎn)車(chē)間觀摩、制作和包裝“宴球”，感知生產(chǎn)工藝與衛(wèi)生檢驗(yàn)要求；酒店管理專業(yè)學(xué)生利用雙休日等課外時(shí)間去市區(qū)星級(jí)酒店頂崗實(shí)踐，參加酒店大型活動(dòng)，與員工打成一片，更深了解職業(yè)崗位，感知企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、小結(jié)