會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

[關(guān)鍵詞] 高職會計(jì)；電算化教學(xué)；課程教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 014

[中圖分類號] F232；G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0021- 02

1 高職會計(jì)電算化課程教學(xué)面臨的機(jī)遇

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以前所未有的速度普及全世界，在各個領(lǐng)域充分發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。會計(jì)電算化的應(yīng)用，極大地減輕了會計(jì)工作人員的勞動強(qiáng)度，提高了會計(jì)工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)會計(jì)工作規(guī)范和會計(jì)職能的逐步轉(zhuǎn)變，為企業(yè)管理現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。

隨著管理要求的不斷提高和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計(jì)電算化正在逐步取代會計(jì)手工操作，各行各業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高等職業(yè)院校會計(jì)人才也提出了更高的要求。要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新世紀(jì)會計(jì)人才的需求，必須培養(yǎng)和造就大批量既能夠掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)應(yīng)用又能夠懂得會計(jì)賬務(wù)處理的高技能應(yīng)用型會計(jì)人才。會計(jì)電算化課程作為會計(jì)相關(guān)專業(yè)的核心課程，在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮作用。會計(jì)電算化教育在整個教育體系中的地位日益顯著。

2 重組會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容

我國傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在處理會計(jì)數(shù)據(jù)的程序上，把會計(jì)看作是一門技術(shù)而不是知識的集合體，受其影響會計(jì)電算化課程的教學(xué)偏向會計(jì)軟件的操作技術(shù)，完全模仿手工會計(jì)作業(yè)，根本就沒有從會計(jì)的角度考慮如何優(yōu)化。使一些根本不懂會計(jì)的計(jì)算機(jī)從業(yè)人員也自以為已經(jīng)是一個會計(jì)電算化專家了，而會計(jì)師反而因懼怕計(jì)算機(jī)的“深奧”而“退避三舍”。因?yàn)闀?jì)電算化課程教學(xué)重點(diǎn)不明確，從而使會計(jì)教學(xué)和會計(jì)電算化教學(xué)在內(nèi)容上基本相近，難以形成會計(jì)電算化課程統(tǒng)貫所有教學(xué)內(nèi)容的理論體系。

鑒于此，我們應(yīng)重組會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容。

首先，會計(jì)電算化是一個現(xiàn)代化的會計(jì)觀念，其次它還是一個變化、發(fā)展和創(chuàng)新的過程。作為一個觀念，會計(jì)電算化直接影響著人們的知覺和判斷，有助于人們改變對會計(jì)信息系統(tǒng)的看法，將原本視為一個獨(dú)立子系統(tǒng)的會計(jì)信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間，成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)間聯(lián)系的紐帶，這就使得現(xiàn)代會計(jì)工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營活動之中，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化管理。把會計(jì)電算化視作一個過程，就可以拓寬會計(jì)電算化的研究對象范圍，因?yàn)?，我們可以把這個過程中的所有事項(xiàng)，統(tǒng)統(tǒng)納入會計(jì)電算化的研究范疇。

在會計(jì)電算化教學(xué)中可以將下列課程進(jìn)行整合：會計(jì)電算化概論、商品化會計(jì)軟件及其應(yīng)用、會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)、會計(jì)電算化控制和管理、會計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)原理、會計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例、Excel與會計(jì)分析、我國會計(jì)電算化發(fā)展史。各部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互貫通，其貫通的主線就是會計(jì)電算化過程中的方法，通過方法將所有教學(xué)內(nèi)容牢牢地拴在一起，貫穿整個會計(jì)電算化教學(xué)過程的始終。

3 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“興趣是最好的老師”，我們以往的教學(xué)實(shí)踐也充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)際操作的課時。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步領(lǐng)悟到：理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論，而只是作為一種方法或思維工具，幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用實(shí)踐已經(jīng)證明：以圖文聲像方式傳授知識和技能，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動活潑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)、積極思維，達(dá)到開發(fā)智能的目的，而且通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源，配以素質(zhì)教育觀念，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)，發(fā)展智能。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要隨時提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會計(jì)工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會計(jì)電算化工作的發(fā)展。如：在會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。有意識地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)硬件的電路圖和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識拓展；在商品化會計(jì)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的會計(jì)軟件，所以很可能會出現(xiàn)“教過就會，沒教過就不會”的情況。此時，教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來，運(yùn)用會計(jì)學(xué)的基本原理來分析、解釋會計(jì)軟件操作的一般步驟。這樣，通過兩三個會計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會領(lǐng)悟不同會計(jì)軟件操作方法的大同小異性特征。如果再進(jìn)一步要求學(xué)生對商品化會計(jì)軟件的通用操作方法進(jìn)行書面總結(jié)和討論，則可提高學(xué)生的理論水平，保證其操作適應(yīng)能力，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果。

4 教師——傳道、授業(yè)、解惑

人類的各種行為都明顯受其態(tài)度的影響，這是人所共有的經(jīng)驗(yàn)。只不過在絕大多數(shù)情況下，并未引起我們的注意，但是，在教學(xué)過程中必須重視。因?yàn)榻逃且粋€“相互作用”的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是非常重要的影響因素。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度是指影響學(xué)習(xí)者行為選擇的一種內(nèi)部狀態(tài)，其形成非一朝一夕，而是在長期的生活情境中逐步累積整合的結(jié)果，因此，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

研究表明，旨在說服教育的言語陳述對態(tài)度的改變往往是無效的。而在提供一個行為榜樣的基礎(chǔ)上顯示合乎期望的行為和觀察成功的結(jié)果，對學(xué)生的態(tài)度則常常有直接的積極影響。由此可見，教師的觀念不僅必須轉(zhuǎn)變，而且“為人師表”顯得格外重要。我們不僅要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自修效率，更重要的是要注重自身的修養(yǎng)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是傳授知識不能僅局限于教材，而應(yīng)隨時將教師自己的學(xué)習(xí)體會、知識的積累以及如何應(yīng)用等方法教給學(xué)生。學(xué)生可以原諒教師“吹毛求疵”，但決不能容忍教師“不學(xué)無術(shù)”。只有學(xué)生的態(tài)度端正了，才有可能使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)自覺的行為，為搞懂一些問題，自己查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手做實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，使其成為完全屬于自己掌握的知識。

5 切實(shí)改善教學(xué)條件

目前，部分高職院校在會計(jì)電算化課程的設(shè)置上借鑒普通本科院校的方案，有的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，有的是直接將本科的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)縮減，理論知識講授偏多，而實(shí)踐教學(xué)涉及的深度不夠。

由于很多高等職業(yè)院校沒有相對穩(wěn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室配置比較落后，同時，教學(xué)計(jì)劃中又沒有獨(dú)立體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時安排不足，這些使得學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能的機(jī)會較少，不會運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。同時，社會上的財(cái)務(wù)軟件升級比較快，而教學(xué)用軟件又很難跟上這種更新速度，在會計(jì)教學(xué)電算化中，不僅學(xué)生而且教師也會面臨理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。

由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匾乏，無法獲取企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)案例作為搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，多數(shù)仿真案例比較滯后，不符合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只能讓學(xué)生大體了解實(shí)踐過程，從而使教學(xué)情境與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)比較明顯。

改善會計(jì)電算化的教學(xué)條件，①要配備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場地和教學(xué)器材兩個方面。教學(xué)場地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及會計(jì)專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能綜合教室；教學(xué)器材應(yīng)具有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、器材、工具等二者兼?zhèn)洳拍艽_保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。②要配備先進(jìn)的軟件設(shè)施。應(yīng)具備先進(jìn)的商品化會計(jì)軟件和Flash等多媒體演示軟件。③要積極建立校企合作單位和校外實(shí)習(xí)基地，能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位零對接。

主要參考文獻(xiàn)

第2篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)電算化；會計(jì)內(nèi)部控制；影響；策略

隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，會計(jì)工作發(fā)生了深刻的變化，同時也給以會計(jì)工作為基礎(chǔ)的會計(jì)內(nèi)部控制工作產(chǎn)生了一定的影響。眾所周知，會計(jì)內(nèi)部控制是以特定環(huán)境為基礎(chǔ)展開的，一旦內(nèi)部控制的環(huán)境發(fā)生了改變，會計(jì)內(nèi)部控制無論在程序上還是方法上都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，而會計(jì)電算化正是在很大程度上改變了內(nèi)部控制的環(huán)境，從而導(dǎo)致會計(jì)內(nèi)部控制必須做出調(diào)整以適應(yīng)這種變化。

一、會計(jì)電算化對會計(jì)內(nèi)部控制的影響

自會計(jì)工作實(shí)現(xiàn)電算化后，會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程以及會計(jì)信息存儲介質(zhì)、傳播媒介等發(fā)生了根本性的變化，相應(yīng)地，會計(jì)內(nèi)部控制也發(fā)生了很大的變化。歸納起來，會計(jì)電算化對會計(jì)內(nèi)部控制的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）簡化了會計(jì)內(nèi)部控制的形式和內(nèi)容

相對于傳統(tǒng)的手工會計(jì)而言，會計(jì)電算化通過會計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)會計(jì)內(nèi)部控制的一些職能，如科目匯總表、憑證匯總表等試算平衡工作、總賬明細(xì)賬平行登記等工作，簡化了會計(jì)內(nèi)部控制的形式和內(nèi)容，傳統(tǒng)手工條件下的一系列內(nèi)部牽制制度，在電算化條件下失去了其存在的價值，取而代之的是一種更為簡化的會計(jì)內(nèi)部控制形式，會計(jì)電算化下會計(jì)內(nèi)部控制在內(nèi)容上大致包括會計(jì)軟件中會計(jì)人員角色的劃分和內(nèi)部牽制、系統(tǒng)安全管理、電子信息的保存與管理等，這盡管對會計(jì)人員素質(zhì)有著更高的要求，但在一定程度上提高了會計(jì)內(nèi)部控制的效率和效果。

（二）會計(jì)內(nèi)部控制的重點(diǎn)由單一的對人的控制發(fā)展到多元化的對人、機(jī)等的控制

在手工進(jìn)行會計(jì)處理階段，會計(jì)內(nèi)部控制主要是對會計(jì)人員的控制，控制對象相對單一。而在電算化環(huán)境下，會計(jì)軟件本身集成了許多會計(jì)內(nèi)部控制的方法和手段，同時也體現(xiàn)了企事業(yè)單位的管理思路。因此，電算化環(huán)境下會計(jì)內(nèi)部控制的重點(diǎn)除了對會計(jì)人員實(shí)施控制外，還應(yīng)當(dāng)對會計(jì)軟件、信息安全、信息傳遞及共享等多個方面進(jìn)行控制，即會計(jì)內(nèi)部控制的重點(diǎn)呈多元化的發(fā)展格局。從這方面來講，會計(jì)電算化加大了會計(jì)內(nèi)部控制的難度，在實(shí)際執(zhí)行過程中需要綜合考慮各個方面的因素，全面落實(shí)會計(jì)內(nèi)部控制體系。

（三）會計(jì)信息載體發(fā)生了改變

眾所周知，會計(jì)首先應(yīng)當(dāng)是一個信息系統(tǒng)，為管理層、投資人、社會公眾等信息使用者提供決策有關(guān)的信息，會計(jì)信息的載體對于信息的傳播、共享以及使用十分關(guān)鍵。在采用手工記賬階段，會計(jì)信息的載體從原始憑證的獲取到會計(jì)報表的編制都是通過紙質(zhì)媒介；而在電算化會計(jì)階段，會計(jì)信息則是通過電子信息的格式存儲在硬盤或光盤中，會計(jì)信息的生成、提取、傳播以及使用速度得到很大的提高。但是相對于紙質(zhì)媒介的不易被修改而言，電算化系統(tǒng)下會計(jì)信息被篡改或刪除的可能性要大一些。此外，會計(jì)信息以電磁介質(zhì)進(jìn)行傳播的過程中，易受到來自網(wǎng)絡(luò)黑客等不明身份人員的攻擊，加大了信息被竊取、篡改的風(fēng)險。因此，電算化會計(jì)下，會計(jì)信息安全是企事業(yè)單位會計(jì)部門首要考慮的問題之一。

二、會計(jì)電算化下加強(qiáng)會計(jì)內(nèi)部控制的策略分析

前已述及，會計(jì)電算化改變了會計(jì)內(nèi)部控制的形式和內(nèi)容，極大地提高會計(jì)內(nèi)部控制的效率，但與此同時也給企業(yè)會計(jì)內(nèi)部控制帶來了一些問題，諸如內(nèi)部牽制缺失、會計(jì)信息安全以及會計(jì)舞弊等現(xiàn)象。對此，電算化會計(jì)環(huán)境下，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)內(nèi)部控制十分必要。

（一）明確會計(jì)信息系統(tǒng)中角色劃分，強(qiáng)化系統(tǒng)管理功能

眾所周知，在一般商業(yè)化會計(jì)軟件中都有系統(tǒng)管理的功能，其旨在明確會計(jì)信息系統(tǒng)中會計(jì)人員的角色劃分（包括職能與責(zé)任）。對此，系統(tǒng)管理員應(yīng)當(dāng)對會計(jì)信息系統(tǒng)中各種職能（如會計(jì)主管、會計(jì)制單、會計(jì)復(fù)核、會計(jì)記賬、報表編制以及檔案管理等）進(jìn)行深入了解，在賦予會計(jì)人員角色時，應(yīng)當(dāng)充分考慮對不相容的職責(zé)進(jìn)行分離，設(shè)法建立一種相互牽制、相互監(jiān)督的機(jī)制確保會計(jì)基礎(chǔ)信息的真實(shí)、完整以及決策相關(guān)性，降低會計(jì)舞弊現(xiàn)象發(fā)生的概率水平。在會計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行過程中，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時予以糾正，并通過運(yùn)行實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)完善會計(jì)內(nèi)部控制制度，明確系統(tǒng)中相關(guān)人員所在各個崗位的職責(zé)所在，建立崗位責(zé)任制作為會計(jì)人員獎懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，從制度層面避免發(fā)生錯誤或違法行為。

（二）加強(qiáng)系統(tǒng)管理，確保會計(jì)信息安全、完整

前已述及，會計(jì)信息安全、完整是電算化會計(jì)必須首要關(guān)注的問題之一。對此，單位首先必須加強(qiáng)系統(tǒng)管理，對進(jìn)入會計(jì)信息系統(tǒng)中的相關(guān)人員進(jìn)行登記管理，建立“日志管理”（目前，市場上絕大多數(shù)會計(jì)軟件都有該職能），保存進(jìn)入系統(tǒng)人員的操作過程，在確保會計(jì)人員只能執(zhí)行與其角色相對應(yīng)的權(quán)限的基礎(chǔ)上，對未經(jīng)授權(quán)的人員進(jìn)行密碼控制，杜絕相關(guān)人員越權(quán)發(fā)出相關(guān)指令，隨意篡改或刪除相關(guān)會計(jì)信息。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計(jì)信息數(shù)據(jù)存儲管理，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息的存儲與處理相分離，健全備份管理，防止數(shù)據(jù)丟失。會計(jì)信息的存儲媒介為電磁介質(zhì)，這放大了會計(jì)信息的易破環(huán)或丟失的可能性，因此應(yīng)當(dāng)對確認(rèn)無誤的會計(jì)信息建立多次備份，并在多處存放，防止會計(jì)信息丟失給單位帶來不可估量的損失。最后，在會計(jì)信息系統(tǒng)安裝和修改過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行控制，同時在服務(wù)器和客戶端安裝正版的殺毒軟件，設(shè)置每天在某個時點(diǎn)進(jìn)行殺毒操作，避免病毒進(jìn)入和黑客破環(huán)，對機(jī)房環(huán)境配備相應(yīng)的保護(hù)設(shè)備，如降溫空調(diào)、安全供電系統(tǒng)（UPS）等硬件設(shè)施，防止會計(jì)信息丟失。

（三）完善人才引進(jìn)及培養(yǎng)機(jī)制，充分利用會計(jì)信息系統(tǒng)的管理和控制職能

目前，市場上的會計(jì)軟件大多已較為成熟，不僅具備了信息系統(tǒng)的各種職能，還具備了管理和控制職能。但是，大多數(shù)單位會計(jì)人員由于對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識了解不夠，管理和控制的思想仍停留在手工記賬模式下，對會計(jì)信息系統(tǒng)的管理和控制職能挖掘不夠。對此，單位在人才引進(jìn)和對現(xiàn)有人員進(jìn)行培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)注重既懂的會計(jì)知識又了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)址知識的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這樣在今后開展會計(jì)電算化后，才能充分調(diào)動相關(guān)人員對單位所用的會計(jì)軟件進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分挖掘會計(jì)信息系統(tǒng)的管控功能。

第3篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：能力遞進(jìn)；中高職銜接；會計(jì)電算化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0184-02

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，搭建中高職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)銜接的立交橋，需要深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材。會計(jì)電算化專業(yè)中職和高職學(xué)生都必須掌握會計(jì)電算化等職業(yè)技能，均開設(shè)了會計(jì)電算化課程，造成課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭承擔(dān)了湖南省中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)任務(wù)，為此組建了中職、高職學(xué)校老師及企業(yè)專家三方組成的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過對湖南省內(nèi)25所中職、15所高職、2所本科、30家企業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，本文分析中職、高職學(xué)校會計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討中高職會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容銜接及教材建設(shè)思路。

一、中高職《會計(jì)電算化》教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

1.中高職《會計(jì)電算化》教學(xué)銜接存在的突出問題。會計(jì)類專業(yè)由于辦學(xué)成本低，會計(jì)人才社會需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_設(shè)了此類專業(yè)?！稌?jì)電算化》作為會計(jì)電算化專業(yè)的主干核心課程，在中職、高職會計(jì)電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時。且在編制會計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和選用教材時，中職、高職是各自為政，沒有進(jìn)行有效溝通，造成中職、高職會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有體現(xiàn)能力遞進(jìn)和有效銜接。中職對口學(xué)生認(rèn)為高職講授的內(nèi)容中職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而高職老師則認(rèn)為中職對口學(xué)生在中職掌握的會計(jì)電算化技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度。

2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對于中職、高職教學(xué)缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)?；蚋呗氃盒Ｗ陨磉M(jìn)行教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到中高職銜接的目標(biāo)?？上驳氖?，湖南省2013年8月已組織制定會計(jì)等25個中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國家層面制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級教育行政部門應(yīng)從國家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對中職對口生單獨(dú)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會計(jì)電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個老牌的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨(dú)編制中職對口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級人數(shù)中不多，高職院校在制定會計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時往往以普高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對接會計(jì)從業(yè)資格證會計(jì)電算化科目考核標(biāo)準(zhǔn)，零起點(diǎn)設(shè)置會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是造成中、高職會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。

二、中高職《會計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路

1.準(zhǔn)確定位中、高職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部和人才需求定位，會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗(yàn)型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、財(cái)務(wù)報表分析等。在會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“一技之長+綜合素質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。

2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會計(jì)電算化課程是重點(diǎn)。會計(jì)電算化課程的開發(fā)應(yīng)對接會計(jì)職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會計(jì)工作過程為主線，重新整合會計(jì)電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運(yùn)用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財(cái)務(wù)軟件開發(fā)教學(xué)模塊。

3.基于能力遞進(jìn)、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進(jìn)為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會計(jì)電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認(rèn)知廣度逐漸擴(kuò)大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實(shí)施方案

1.會計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研。依據(jù)調(diào)查情況，各個行業(yè)、企業(yè)對不同層次會計(jì)人員的技能要求是不同的，會計(jì)主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會計(jì)員和會計(jì)主管四大崗位。基層會計(jì)人才注重基礎(chǔ)技能的操作，中高層會計(jì)人才更注重財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和會計(jì)管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。

中職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會計(jì)員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對簡單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，會熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，專業(yè)單項(xiàng)技能包括運(yùn)用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報表等。

高職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級會計(jì)師，充分勝任會計(jì)職業(yè)各崗位能力的人才，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能，側(cè)重于拓寬知識面和會計(jì)職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會計(jì)具體崗位技能（如出納、會計(jì)、主辦會計(jì)、成本核算、辦稅員、助理審計(jì)、信息化管理、理財(cái)）等。

2.會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會計(jì)核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個行業(yè)的出納、一般會計(jì)崗位、稅務(wù)會計(jì)，有了一定經(jīng)驗(yàn)后可能成為企業(yè)的會計(jì)主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強(qiáng)的會計(jì)核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實(shí)際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。

根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對中高職關(guān)于會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對接會計(jì)從業(yè)資格證職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；高職以用友U8財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對接用友ERP信息化工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

四、開發(fā)中高職《會計(jì)電算化》課程教材是關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)中高職銜接僅僅依中職、高職院校的自發(fā)行動，無法真正實(shí)現(xiàn)，省級教育行政部門應(yīng)組織由企業(yè)行業(yè)專家、職業(yè)教育專家、中職教師、高職教師等參加的課題組，全盤謀劃、整體設(shè)計(jì)，明確中職、高職人才培養(yǎng)規(guī)格，把課程在中職的教學(xué)內(nèi)容和高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，劃分若干個教學(xué)模塊，以此制定《會計(jì)電算化》課程中職、高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在此基礎(chǔ)上，以螺旋遞進(jìn)型的方式開發(fā)《會計(jì)電算化》中高職銜接的教材，中職可以相對簡單，以小型或微型企業(yè)使用的用友T3財(cái)務(wù)軟件為載體編寫，著重點(diǎn)在賬務(wù)處理系統(tǒng)、UFO會計(jì)報表、薪資管理、固定資產(chǎn)管理等的使用；高職則貼近中小型企業(yè)實(shí)際工作中以用友U872財(cái)務(wù)軟件為載體，著眼財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，增加購銷存模塊，相應(yīng)拓展知識面和能力訓(xùn)練。此類課程像彈簧一樣，每個層面上都有完整的概念和全面的訓(xùn)練，但難度、復(fù)雜程度有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建輝.高職會計(jì)專業(yè)課程體系統(tǒng)籌與銜接的基本模式探討[J].經(jīng)營管理者，2013，（11）.

第4篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

因此，高職會計(jì)電算化課程的考核方式，是直接關(guān)系到會計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)、專業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的手段之一。而在傳統(tǒng)高職會計(jì)電算化的應(yīng)試教育模式下對考核方式和目的認(rèn)識存在誤區(qū)， 考核方式單一、內(nèi)容不合理、考核評價不科學(xué)。為此，筆者提出了高職會計(jì)電算化課程考核方式的改革一些設(shè)想，采用無紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核方式 ，改變傳統(tǒng)的理論考核方式。

一、會計(jì)電算化課程考核方式改革的目標(biāo)

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從事企事業(yè)單位以及會計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的會計(jì)崗位。通過實(shí)務(wù)操作的考核方式，主要考核學(xué)生對用友ERP財(cái)務(wù)軟件的基本操作應(yīng)用技術(shù)，重點(diǎn)考核學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件的整體應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有分析問題和解決問題的能力。來促進(jìn)高職學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型實(shí)用人才知識應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我們學(xué)院近幾年來使用用友公司開發(fā)的用友ERP認(rèn)證考試平臺，使會計(jì)電算化課程考核目標(biāo)合理化、考核內(nèi)容更科學(xué)化，考核方式的多元化。而且嚴(yán)格按照該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、會計(jì)從業(yè)資格考核、全國會計(jì)信息化技能大賽的要求來執(zhí)行，促進(jìn)由知識本位到技能、能力本位的轉(zhuǎn)變。突出崗位的核心能力培養(yǎng)，在考核過程中促使學(xué)生主動去思考、完成自己的工作任務(wù)，來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從而使學(xué)生身臨具體不同會計(jì)崗位的情景中，應(yīng)用會計(jì)電算化的理論知識和實(shí)務(wù)操作方法來分析問題、解決問題。要求學(xué)生在完成實(shí)務(wù)過程中能夠?qū)W會思考，學(xué)會歸納和總結(jié)，且引導(dǎo)學(xué)生自己對會計(jì)不同崗位職業(yè)的認(rèn)知，從而促進(jìn)了高職學(xué)生專業(yè)能力與社會能力的形成，為他們以后的工作崗位工作能力也打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、會計(jì)電算化課程考核方式改革的整體思路

由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門課程，所以在考核方式中將實(shí)務(wù)考核作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與動手能力。其次結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證考核方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工作崗位的需要及工作過程，使學(xué)生能夠最終持證就業(yè)。

（一）考核方式改革

會計(jì)電算化課程考核方式主要采用用友公司ERP信息化認(rèn)證考核的無紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核。

1.教學(xué)過程的模塊考核，考核學(xué)生對商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，重點(diǎn)考核學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件的各個模塊應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，也屬于該課程基礎(chǔ)考核，過關(guān)環(huán)節(jié)。由學(xué)生從五個模塊（系統(tǒng)管理、總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)）中選擇其中三個模塊，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的考核?？己说脑囶}類題為單選題（10%），多選題（20%），判斷題（10%），實(shí)務(wù)操作（60%）。

2.教學(xué)過程中期末綜合考核，屬于該課程的提高環(huán)節(jié)，主要以財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)操作考核為核心（在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上增加應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)），來考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)變能力及靈活應(yīng)用能力。以典型工作任務(wù)的過程為主進(jìn)行考核內(nèi)容的改革，將知識的考核融人工作任務(wù)的完成當(dāng)中，完全按照會計(jì)工作中業(yè)務(wù)處理的全過程進(jìn)行考核，體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與職業(yè)能力需求的完全一致。日常業(yè)務(wù)主要根據(jù)實(shí)際工作中的情景原始憑證來展現(xiàn)。考核的試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（15%），日常業(yè)務(wù)處理（40%），固定資產(chǎn)（10%），薪資（10%），月末處理（15%），報表（10%）。

3.教學(xué)過程中的綜合實(shí)訓(xùn)模擬考核，主要考核學(xué)生如何應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件把手工賬轉(zhuǎn)化成電算化賬。要求學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)會計(jì)手工的實(shí)務(wù)操作（憑證、賬簿、報表以及相關(guān)資料），靈活啟用財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)模塊，也屬于該課程的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)（對學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要挑戰(zhàn)購銷存模塊的應(yīng)用）。主要考核學(xué)生如何靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的各個模塊、各個輔助功能，來分析典型工作任務(wù)、來完成典型工作任務(wù)。為以后的會計(jì)職業(yè)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)考核試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（10%），系統(tǒng)初始化（20%），日常業(yè)務(wù)處理（50%），期末處理（10%），報表編制（10%）。

4.資格證、競賽證一體化的考核方式。根據(jù)財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會計(jì)電算化課程的考核可以與會計(jì)從業(yè)資格證書，全國會計(jì)技能大賽以及會計(jì)信息化大賽考核掛鉤。在課程開設(shè)的過程中，可以將學(xué)生在全國會計(jì)從業(yè)資格證中會計(jì)電算化所取得的成績納入本學(xué)期的會計(jì)電算化模塊考核。此外，還可以將學(xué)生參加全國會計(jì)技能大賽或信息化大賽成績納入教學(xué)過程的期末綜合考核。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置改革

為了滿足會計(jì)與審計(jì)以及財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要，我們在課程教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)能力和個性培養(yǎng)。

1.根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。由于會計(jì)電算化課程主要培養(yǎng)在企事業(yè)單位第一線工作的操作型人才。即了解社會需要什么樣的會計(jì)人才， 應(yīng)具有什么樣的知識和技能，并將會計(jì)電算化操作融合到每個崗位，組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位課程時，按照企業(yè)的實(shí)際操作過程，分崗?fù)瓿珊怂?、稽核、納稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作任務(wù)，將會計(jì)工作內(nèi)容連貫地融到實(shí)務(wù)操作中。這樣既有利于學(xué)生對崗位課程學(xué)習(xí)的吸納，也利于學(xué)生實(shí)際分析問題、處理問題能力的培養(yǎng)。

2.編寫以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的崗位校本教材

有力支撐課程改革在課程體系改革的基礎(chǔ)上， 我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識點(diǎn)重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計(jì)劃、有步驟地組織老師和聘請企業(yè)資深會計(jì)人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會合作共同開發(fā)本專業(yè)的崗位特色教材；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎，內(nèi)容詳實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；同時，在使用過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時修改， 不斷地補(bǔ)充和完善。在實(shí)踐教材編寫時應(yīng)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)崗位分工和操作氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要滿足三年連貫性實(shí)訓(xùn)需要。

3.根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

要按照模塊設(shè)置課程體系，積極探索和實(shí)踐工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。如減少模塊單獨(dú)應(yīng)用，根據(jù)日常業(yè)務(wù)整合模塊。在任務(wù)的驅(qū)動下讓學(xué)生認(rèn)知、理解同步的理論知識與實(shí)踐操作組合在一起， 起到邊學(xué)邊練。例如： 在開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的同時，可以同步開設(shè)《會計(jì)電算化》課程；在開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)的基本實(shí)訓(xùn)》或《財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)》課程時， 應(yīng)同步安排《會計(jì)電算化基本技能訓(xùn)練》、《會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課，以便加深對會計(jì)理論的理解和提高會計(jì)操作實(shí)際動手能力。既突出了會計(jì)知識的系統(tǒng)性，又加強(qiáng)了職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，為以后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）考核成績評定

1.會計(jì)電算化課程考核成績的評定：

形成性考核為200%。主要包括會計(jì)電算化基本技能考核成績和會計(jì)電算化綜合應(yīng)用考核成績。會計(jì)電算化成績?yōu)槠綍r實(shí)務(wù)模擬成績考核（20%）+期末實(shí)務(wù)考核（70%）+學(xué)生出勤率（10%）。

平時實(shí)務(wù)模擬成績主要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際操技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動手能力進(jìn)行的綜合評定?；炯寄芸己?、綜合應(yīng)用考核屬于實(shí)踐考核占總成績的70%。

2.綜合實(shí)訓(xùn)考核成績評定的辦法

會計(jì)電算化課程綜合實(shí)訓(xùn)考核成績?yōu)?00%，把財(cái)務(wù)會計(jì)的手工賬轉(zhuǎn)化成會計(jì)電算化賬，突出學(xué)生對崗位應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，還具備一定的分析問題、解決問題的能力。主要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新以及最終的結(jié)果來綜合測評。滿分為100分，合格成績?yōu)?0分。成績通過優(yōu)、良、中、及格和不及格來進(jìn)行評價。

三、會計(jì)電算化課程考核方式保障

1.建立完備的《會計(jì)電算化》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，是改革的有效推進(jìn)，也是該課程考核方式的基礎(chǔ)保障。為此，高校應(yīng)加大投入，建設(shè)完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，保證各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)活動順利、有效進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)全面兼顧各方需求，系統(tǒng)維護(hù)、資料更新應(yīng)保持常態(tài)，適時滿足學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的需要，為會計(jì)電算化課程的教學(xué)改革實(shí)踐提供必要的保障。

2.應(yīng)建立與軟件開發(fā)企業(yè)及軟件使用企業(yè)的溝通交流機(jī)制。一方面，這樣可以為學(xué)生提供會計(jì)電算化等級認(rèn)證服務(wù)；另一方面，通過簽訂校企合作協(xié)議，可為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師收集案例提供便利條件。教師應(yīng)積極參加會計(jì)職業(yè)與教育界的各種活動，及時了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展的動向和會計(jì)理論發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的新情況、新問題，及時將實(shí)際工作中的新業(yè)務(wù)貫穿在教學(xué)過程中，使教學(xué)更加符合實(shí)際、貼近實(shí)際。

四、會計(jì)電算化課程考核方式改革的效果

1.從學(xué)生角度來看，通過考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性，也可以使學(xué)生在知識掌握和動手能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了我們專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次是對學(xué)生成績的評價，不光注重了期末考試的結(jié)果，還注重了學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中對知識的積累，以及分析問題和解決問題的能力。另外，通過考核方式的改革，加強(qiáng)了學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證的通過率，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)水平。

總的來說，不同的考核方式是對學(xué)生水平和能力的全面考核，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.從教師角度來看，課程考核方式的改革，提高自己的實(shí)戰(zhàn)技能。一是需要教師拓展自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識以及無紙化考核系統(tǒng)的應(yīng)用。其次是需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程內(nèi)容設(shè)置的改革等，建立一整套資料。

五、對于考核方式改革的幾點(diǎn)思考

1.在會計(jì)電算化課程考核方式改革的具體實(shí)施中，也促進(jìn)了該課程教學(xué)改革，提高了會計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但同時給老師在教學(xué)過程中增加了許多額外工作量，使得部分老師在考核過程中沒能真正的進(jìn)行實(shí)施，不能真正達(dá)到考核的目的。為了保證考核方式改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須制定相應(yīng)的鼓勵政策，充分調(diào)動老師的主動性和積極性。

第5篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

Ma Wen

（Shaanxi Vocational College of Police Officers，Xi'an 710043，China）

摘要： 論述了目前高職學(xué)校對會計(jì)電算化課程進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式的有關(guān)思考,從“教學(xué)做”一體化方式實(shí)施的必要性、實(shí)施步驟和方法以及具體的實(shí)施過程等幾個方面論述了新的教學(xué)模式,力爭提高會計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，著重提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。

Abstract: The article discussed some thoughts on teaching way of integration of teaching, learning and doing in accounting computerization course carried out by higher vocational colleges, and the new teaching mode was discussed from some aspects, such as the necessity, steps and methods as well as specific process of implementation of integration of teaching, learning and doing to strive to improve teaching quality and teaching effect of accounting computerization course, emphatically improve students' practical ability and practice ability, post vocational ability.

關(guān)鍵詞： 會計(jì)電算化 “教學(xué)做”一體化

Key words: accounting computerization；integration of teaching，learning and doing

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0216-02

0引言

現(xiàn)階段，高職教育主要以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，摒棄過去傳統(tǒng)的“教師黑板粉筆”的授課模式，創(chuàng)造出學(xué)生能看，能學(xué)、能操作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠理解并且直接應(yīng)用于實(shí)踐。在會計(jì)電算化教學(xué)改革中，將課內(nèi)與課外、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課程學(xué)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”師生互動的教學(xué)手段和教、學(xué)、做、考、賽等教學(xué)方式并舉，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位職業(yè)能力。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法就是把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)與學(xué)生主動實(shí)踐兩者充分融合的一種教學(xué)方式。將教師講授內(nèi)容，學(xué)生探索學(xué)習(xí)、主動操作、積極練習(xí)能夠依序鏈接起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實(shí)際操作能力，以適應(yīng)社會人才發(fā)展的需要。在這種模式下，“教學(xué)做”一體化將傳統(tǒng)的授課方式做了三個轉(zhuǎn)變，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

1實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)的必要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)傳統(tǒng)會計(jì)電算化教學(xué)注重理論的講授，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會相對較少?，F(xiàn)階段高職教育的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐能力為主，這就要求會計(jì)電算化課程的教學(xué)方式也要有所變化?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)方式不僅要求教師講授理論，更要注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

1.2 課程改革的必然結(jié)果我國高職高專新一輪課程改革，將學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力三者的培養(yǎng)作為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。會計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論前提下，還應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能和一定的維護(hù)技能。那么，在會計(jì)電算化的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合操作能力是教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式勢必不能在課程改革中存活下去，“教學(xué)做“一體化教學(xué)方式成為課改新一輪的探索。

1.3 社會對財(cái)務(wù)人員的現(xiàn)實(shí)需求“教學(xué)做”一體化旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在真正走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校中所學(xué)的知識不能直接應(yīng)用于工作中，需要經(jīng)過一段時間后才能將理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來。現(xiàn)階段人才需求卻是“到崗就能挑起干”的工作人員，而傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對學(xué)生進(jìn)行自主思考和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。會計(jì)電算化是財(cái)會專業(yè)一門技能型和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中使用“教學(xué)做“一體化能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解操作的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平，讓學(xué)生上崗后能很快接手工作，既增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也符合社會人才需求的要求。

2如何做到“教學(xué)做”一體化情景教學(xué)

2.1 “教學(xué)做“一體化情景教學(xué)的含義會計(jì)電算化課程本身具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，這就要求教師不僅要講授理論知識，還要能熟練操作各類財(cái)務(wù)軟件，如excel、用友、金蝶等。教師講授理論知識與實(shí)際操作兩者并行，邊講邊操作示范，那么學(xué)生可以一邊聽一邊進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過程中，教師可隨時根據(jù)練習(xí)情況掌握學(xué)生的接受水平和動手能力，糾正學(xué)生的錯誤操作手法，并圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)進(jìn)行深度講解和反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際動手能力，最終達(dá)到教與練有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果的目的。

2.2 實(shí)施步驟和方法①配備實(shí)訓(xùn)所需的相應(yīng)硬件和軟件。隨著社會整體信息技術(shù)的發(fā)展，社會教育要求會計(jì)電算化的課程在教學(xué)中要將新的信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中。那么，會計(jì)電算化的教學(xué)要在多媒體機(jī)房進(jìn)行，最好能保證人手一臺計(jì)算機(jī)，每臺計(jì)算機(jī)上也要配備相應(yīng)的會計(jì)核算軟件。②講授與演示的組織與實(shí)施。老師可以將所要進(jìn)行實(shí)踐的相關(guān)理論知識進(jìn)行講解或回顧，然后進(jìn)行演示，在演示的過程中要印證所講述的理論，講解的過程要精練易懂，操作的手法要嚴(yán)格規(guī)范。③練習(xí)與指導(dǎo)。教師組織學(xué)生以個人或小組為單位反復(fù)實(shí)踐操作，教師巡回輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對于普遍性問題及時作補(bǔ)充講解。④綜合實(shí)訓(xùn)與分組模擬實(shí)訓(xùn)。給學(xué)生一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N角色的工作全部自行獨(dú)立完成，并且可以進(jìn)行分組模擬實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行分角色上崗，在模擬賬套中進(jìn)行角色操作，真正模擬實(shí)際工作中的崗位職責(zé)。

2.3 如何做到“教學(xué)做“一體化情景教學(xué)會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生只有通過大量的上機(jī)練習(xí)才能掌握對財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作，并深刻理解操作的實(shí)際意義和相關(guān)基礎(chǔ)理論。因此，在授課過程中，不能只講理論，當(dāng)然也不能將會計(jì)電算化課程當(dāng)做一個財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)課來講，兩者都要平衡兼顧，才能收到良好的效果。在實(shí)際教學(xué)中,可以遵照以下的方式來進(jìn)行課堂的組織和講解。①講解基礎(chǔ)知識。②進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件規(guī)范演示。③學(xué)生實(shí)踐操作。④教師對重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)評。⑤學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)。這樣的課堂安排較為合理，更能被學(xué)生所接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教就是精練講解，規(guī)范演示。教師要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面、精練的講解，并對一些易錯點(diǎn)和重要內(nèi)容要著重講解，這正是為了讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)知基礎(chǔ)知識，并為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。講解基礎(chǔ)知識后進(jìn)行規(guī)范演示，在演示時教師首先要對財(cái)務(wù)軟件非常熟悉，具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力，同時也要擁有相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)知識，才能在教學(xué)中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種各樣的操作問題。在教學(xué)中要特別注意以下三點(diǎn)：①會計(jì)電算化課程需要以計(jì)算機(jī)基本操作技能為基礎(chǔ)、以會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程為支撐，這就要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的手工做賬能力和計(jì)算機(jī)操作能力，在這種情況下，對于之前課程內(nèi)容的聯(lián)系和應(yīng)用要少講，因?yàn)檫@是對以前知識點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)，盡量讓學(xué)生在課前自行復(fù)習(xí)。②教師進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，不僅僅是機(jī)械的告訴學(xué)生在什么地方該怎么操作，最后得到正確結(jié)論，更重要的是要理解每一步操作的含義和目的，才能讓學(xué)生更清晰的了解財(cái)務(wù)軟件的操作流程，更快更熟練的學(xué)習(xí)和使用財(cái)務(wù)軟件。③財(cái)務(wù)軟件的講解通常是分任務(wù)分模塊進(jìn)行講述，在授課過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對各個功能模塊的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的整體關(guān)聯(lián)意識，能夠?qū)⒄麄€模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)的操作，從而更加深刻的理解和掌握會計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)就是主動思考，自主學(xué)習(xí)。課堂講授內(nèi)容完畢后，學(xué)生要進(jìn)行自主練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，開拓思維，這就要求學(xué)生在上課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，不但要看所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還要復(fù)習(xí)與該內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這樣不僅節(jié)省了復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論的時間，加強(qiáng)本課程與其他課程的聯(lián)系，同時還能讓學(xué)生在聽課時帶著疑問來，在課堂學(xué)習(xí)中不是被動接受而是主動思考，學(xué)生更容易理解新知識并加以應(yīng)用。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏主動探索的精神，從而出現(xiàn)了“照貓畫虎式”學(xué)生和“好問式”學(xué)生?！罢肇埉嫽⑹健睂W(xué)生就是學(xué)生學(xué)習(xí)只是按照老師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，只知道機(jī)械的模仿教師的演示，一旦知識稍加變化就不會操作，或者操作完之后還不清楚“為什么這樣做”；“好問式”學(xué)生是指有些學(xué)生一遇到問題第一反應(yīng)就是立刻向教師提問，而不是先主動思考并設(shè)法解決問題。教師遇到這類學(xué)生，最好是對其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是直接告訴他如何操作。在逐步引導(dǎo)中讓學(xué)生自己進(jìn)行檢查和操作，理解操作的實(shí)際意義，找出問題的根源并最終進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂練習(xí)之外，學(xué)生還要自行復(fù)習(xí)和做大量的練習(xí)來支撐和擴(kuò)展課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，找出課堂學(xué)習(xí)存在的問題并予糾正，練就是綜合實(shí)訓(xùn)，角色扮演。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容之后，還要進(jìn)行有針對性的、集中地、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，來鞏固所學(xué)的知識和技能。通過學(xué)習(xí)自己進(jìn)行綜合練習(xí)，以彌補(bǔ)在平常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有重視和理解的知識點(diǎn)，對所學(xué)知識做綜合的歸納總結(jié)。會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)通常以套帳的形式，模擬某一企業(yè)的會計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會計(jì)業(yè)務(wù)資料，分成若干模塊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件記錄、計(jì)算、合并、最后進(jìn)行模塊的整合，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)電算化處理流程的理性認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。另外，在學(xué)生熟悉整個套帳操作后，可以對學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演實(shí)訓(xùn)，每個小組的學(xué)生根據(jù)各套帳的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，建立起各自單位賬務(wù)系統(tǒng)，并彼此輪流在賬務(wù)系統(tǒng)中擔(dān)任不同的分工人員，如出納、采購、會計(jì)主管等，一是讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)并熟悉相關(guān)的工作，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備；二是培養(yǎng)學(xué)生在各個崗位之間的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并交流心得。通過角色扮演和換崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸不同的崗位，明確各種崗位的職責(zé)權(quán)限，不僅提高學(xué)生實(shí)際工作能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生思考能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式，有效的克服了理論教學(xué)的枯燥性，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)用性和吸引力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法，本人在兩個學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能起到良好的教學(xué)效果。只有加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能突出高職教育的特點(diǎn)，滿足社會對會計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉蕊．關(guān)于會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J]．新西部，2009，（10）.

第6篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

    一是對會計(jì)電算化重要性的認(rèn)識不到位(會計(jì)電算化和傳統(tǒng)會計(jì)的區(qū)別及重要作用)。隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)的廣泛應(yīng)用,這一切都將成為歷史,電算化會計(jì)檔案都存放在電腦硬盤等設(shè)備中,這些設(shè)備的存儲密度,是以往任何一種會計(jì)檔案所不能比擬的,查詢速度快、檢索能力強(qiáng),可以快速傳遞會計(jì)信息。會計(jì)核算工作數(shù)據(jù)是非常大的,對準(zhǔn)確性要求又非常很高,要求提供會計(jì)信息的時間性較強(qiáng)。而電子計(jì)算機(jī)具有高速度、高效率和高容量的特點(diǎn),對于數(shù)據(jù)的記錄、 匯總排列、查詢和對和存貯分析等方面,比手工操作的速度能夠提高成千上萬倍,并可隨時從計(jì)算機(jī)中獲取有關(guān)會計(jì)數(shù)據(jù),能夠大大提高會計(jì)數(shù)據(jù)處理的實(shí)效性和準(zhǔn)確 性、提高會計(jì)核算的水平和質(zhì)量、減輕會計(jì)人員的勞動強(qiáng)度,提供會計(jì)信息的及時性也能夠得到充分保證。其次,數(shù)據(jù)處理程序具有新的特點(diǎn)。電算化會計(jì)數(shù)據(jù)處理程序與傳統(tǒng)會計(jì)不同。在傳統(tǒng)會計(jì)中,針對企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營方式和管理方式形成的特征,必須采用與之適應(yīng)的不同的賬簿組織形式、記賬程序和記賬方法。而在電算化會計(jì)中,由于數(shù)據(jù)處理的精度高和速度快,可以采用一種統(tǒng)一的核算形式。而且由于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)差錯的概率小,沒必要像傳統(tǒng)會計(jì)那樣,在數(shù)據(jù)處理過程中,進(jìn)行各種核對,如賬賬核對、賬證核對、賬表核對。現(xiàn)在的會計(jì)人員應(yīng)該有過這種體驗(yàn):到了月底對賬時,為了幾分錢的差額而必須翻遍所有的憑證、賬冊。傳統(tǒng)手工會計(jì)由于各人、各企業(yè)習(xí)慣不同,形式多樣,有很大的人為因素,無法做到全行業(yè)的同一。而利用電子計(jì)算機(jī)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理,能夠?yàn)槿袠I(yè)提供一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),是會計(jì)核算工作更加規(guī)范化,有助于進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的經(jīng)營管理,完善對經(jīng)營管理的要求,提高會計(jì)核算工作的質(zhì)量和經(jīng)營管理的水平。

    二是選擇不適合的計(jì)算機(jī)硬件和財(cái)務(wù)軟件。目前,大多數(shù)企業(yè)用的是用友、安易的軟件,對各類企業(yè)提供通用版本難免產(chǎn)生問題,還有不少中小企業(yè)片面追求功能強(qiáng)大、界面華麗,結(jié)果導(dǎo)致了很高的購買成本,即花費(fèi)高額的費(fèi)用在這些根本用不上的功能上。再者這些通用軟件不僅帶來了安裝調(diào)試上的冗長和復(fù)雜,更帶來了日常操作中不必要的煩瑣和延誤。另一方面,由于中小企業(yè)人力資源相對不足,也無法順利使用會計(jì)點(diǎn)算化軟件提供的一些復(fù)雜功能,這些都影響了軟件應(yīng)有功能的有效發(fā)揮。

    三是會計(jì)電算化信息存在較大的安全隱患。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的秘密,在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。在會計(jì)電算化環(huán)境下,電子符號代替了會計(jì)數(shù)據(jù),磁介質(zhì)代替了紙介質(zhì),財(cái)務(wù)信息面臨安全風(fēng)險。目前,我國的財(cái)務(wù)軟件生產(chǎn)還處于模仿和加工階段,沒有形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模,多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)都是把重點(diǎn)放在理財(cái)和提供多功能管理和決策上,很少放在數(shù)據(jù)的安全保密上。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代的到來,在給企業(yè)帶來無限商機(jī)的同時,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)面臨的最突出問題就是安全問題。

    四是會計(jì)電算化相關(guān)制度不夠完善。許多會計(jì)電算化單位沒有嚴(yán)密的基礎(chǔ)管理工作制度。首先,在人員分工上,企業(yè)對會計(jì)電算化操作人員與系統(tǒng)維護(hù)人員等崗位沒有嚴(yán)格權(quán)限限制措施,操作員密碼公開或不設(shè)密碼,為越權(quán)使用和篡改數(shù)據(jù)留下隱患。特別是中小企業(yè)內(nèi)部控制十分不完善,使得會計(jì)電算化不能正常健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

    五是中小企業(yè)會計(jì)人員素質(zhì)不高,難以滿足信息時代電算化處理的要求。缺乏進(jìn)行會計(jì)電算化操作的專業(yè)人才成為中小企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的障礙,作為一個綜合性的財(cái)會專業(yè)人才,需要具備計(jì)算機(jī)、會計(jì)、管理等多方面的專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)從滿足手工會計(jì)的需要到適應(yīng)會計(jì)電算化普及的過渡。目前,中小企業(yè)會計(jì)人員素質(zhì)偏低,難以滿足信息時代電算化處理的要求。許多單位的電算化人員是由過去的手工會計(jì)、出納等經(jīng)過短期培訓(xùn)而來,他們在使用微機(jī)處理業(yè)務(wù)的過程中大多數(shù)是除了開機(jī)使用財(cái)務(wù)軟件之外,對微機(jī)的軟硬件知識了解不多,不能靈活運(yùn)用軟件處理的會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工處理。當(dāng)計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)問題時,計(jì)算機(jī)維護(hù)人員又大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身,對財(cái)務(wù)知識又不甚了解,所以不能夠把計(jì)算機(jī)知識和會計(jì)等財(cái)務(wù)知識融合在一起。

    中小企業(yè)規(guī)?？缍却?生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)千差萬別,經(jīng)濟(jì)實(shí)力大相徑庭。中小企業(yè)在實(shí)施電算化的時候,要根據(jù)本企業(yè)自身的實(shí)際情況,選擇合適的電算化模式。目前有3種模式可供中小企業(yè)選擇:一是企業(yè)自己構(gòu)建會計(jì)電算化系統(tǒng)模式,二是在線租用財(cái)務(wù)軟件模式,三是記賬模式。

    (一)構(gòu)建會計(jì)電算化系統(tǒng)模式

    構(gòu)建會計(jì)電算化系統(tǒng),是指企業(yè)購買實(shí)施會計(jì)電算化所需的各種軟、硬件系統(tǒng),建立健全會計(jì)電算化各項(xiàng)管理制度,組織實(shí)施人員培訓(xùn),自己負(fù)責(zé)會計(jì)電算化系統(tǒng)日常運(yùn)行、系統(tǒng)維護(hù)等工作。該種模式要求企業(yè)有較充足的資金,對實(shí)施會計(jì)電算化有正確認(rèn)識,能夠正確構(gòu)建計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng),有健全的會計(jì)電算化內(nèi)部管理制度,更重要的是要求企業(yè)具備較高水平的會計(jì)電算化管理人才,能夠解決會計(jì)電算化系統(tǒng)日常運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問題,能夠進(jìn)行電算化系統(tǒng)分析,充分利用會計(jì)電算化系統(tǒng)幫助企業(yè)預(yù)測、決策。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分滿足企業(yè)需要、數(shù)據(jù)安全可靠。缺點(diǎn)是資金投入較高,要求具有較高水平的財(cái)會人員以及健全的企業(yè)管理制度。

    (二)在線租用財(cái)務(wù)軟件模式

    在線租用財(cái)務(wù)軟件模式,是指用戶通過網(wǎng)絡(luò)租用財(cái)務(wù)軟件,直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行軟件來完成會計(jì)核算以及其他財(cái)務(wù)管理工作,這種應(yīng)用軟件服務(wù)模式被稱為在線租用財(cái)務(wù)軟件方式,也叫ASP(Application Service Provider,應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)商)模式。在這種模式下用戶不購買安裝復(fù)雜的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng),只需一臺能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī),調(diào)用租用的該站點(diǎn)上的財(cái)務(wù)軟件,就能進(jìn)行填制憑證、記賬等各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作。

    在線租用財(cái)務(wù)軟件模式的優(yōu)點(diǎn):一是節(jié)約資金投入。如租用財(cái)務(wù)管理模塊,月租金一般在100元左右,進(jìn)銷存模塊的租金一般在每月300元左右。二是降低了企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)。在ASP模式下,軟、硬件系統(tǒng)的日常運(yùn)行和維護(hù)升級等工作都由ASP服務(wù)商負(fù)責(zé),這樣用戶就避免了大量的會計(jì)電算化系統(tǒng)的管理工作。三是通過網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù),突破地域限制,真正實(shí)現(xiàn)客戶的移動辦公夢想。

    該模式的缺點(diǎn):一是財(cái)務(wù)信息的安全性可能較差。企業(yè)財(cái)務(wù)信息是以電子數(shù)據(jù)的形式保存在ASP服務(wù)平臺上,由ASP服務(wù)商統(tǒng)一負(fù)責(zé)安全保管,可能會產(chǎn)生信息泄密的情況。二是網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度可能較慢。在ASP模式下,很多用戶通過撥號方式訪問ASP服務(wù)平臺,過多的用戶同時登錄系統(tǒng)可能會使服務(wù)器響應(yīng)速度較慢而造成網(wǎng)絡(luò)阻塞,導(dǎo)致信息處理速度較慢,影響企業(yè)的業(yè)務(wù)處理進(jìn)度。不過隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和寬帶接入成本的降低,這個缺點(diǎn)可能會很快克服。

    (三)記賬模式

第7篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

張麗靜 王忠孝 王瑞煜 黑龍江職業(yè)學(xué)院

基金項(xiàng)目：課題：省教育廳課題 會計(jì)電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究；編號：JGZ201202445 的階段性成果。

摘要：會計(jì)電算化專業(yè)是面向會計(jì)這個行業(yè)，培養(yǎng)從事會計(jì)電算化工作的技術(shù)能人。所以在各高職院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，既要

注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，使學(xué)生在以后的人才市場中具

有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。所以在各高職院校的教學(xué)工作中，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，往這個方向培養(yǎng)學(xué)生工作能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生

盡快適應(yīng)社會的要求。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

一、會計(jì)電算化課程體系構(gòu)建的基本原則

我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，使教

師緊扣培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化這個專業(yè)就是為

了滿足當(dāng)今會計(jì)工作發(fā)展的需求，以便將來更好的做好會計(jì)的每

一項(xiàng)工作。有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都贊同開設(shè)會計(jì)電算化

課程，因?yàn)樗梢允顾麄兏玫卣莆帐菍?shí)際會計(jì)工作。會計(jì)電算

化專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的的能力，如自學(xué)能力、管理能

力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立處理問題的能力。會計(jì)電算化是一門實(shí)

用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力來設(shè)計(jì)其

課程內(nèi)容，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，又加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，

較多的課時，方法和學(xué)生畢業(yè)前的現(xiàn)場實(shí)習(xí)等都可以提高學(xué)生的

實(shí)際工作能力。

二、高職會計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）影響當(dāng)今高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素

1.單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)信息系統(tǒng)的單項(xiàng)核算模式還是當(dāng)今大部分高職校院會

計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主流，總賬系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)還是會計(jì)電算化的主

要內(nèi)容，對會計(jì)核算軟件的教學(xué)還是保持在建賬、制單、審核、

記賬和編表的基本訓(xùn)練上，范圍涉及過小，從二使其他的相關(guān)學(xué)

科的教學(xué)和如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策等方面的涉及也很

少。

2.實(shí)踐教學(xué)教程質(zhì)量普遍偏低

在會計(jì)電算化實(shí)際授課中，培訓(xùn)學(xué)生的還是單用戶軟件，只

能做單機(jī)版模擬試踐。而當(dāng)今軟件的大部分用戶都是用網(wǎng)絡(luò)版軟

件，而學(xué)生對這些軟件卻不了解，可以說是陌生，無從下手，從

而大大增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.不同步的實(shí)踐教學(xué)與用人單位實(shí)際電算化處理

室內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬還是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，學(xué)生很少能有

機(jī)會接觸到會計(jì)電算化的實(shí)際工作業(yè)務(wù)，不僅對實(shí)際的工作業(yè)務(wù)

不熟悉，而且對會計(jì)電算化實(shí)際業(yè)務(wù)等的處理也非常陌生。弄不

清楚業(yè)務(wù)處理的程序，而且會計(jì)部門與其他部門之間的橋梁作用

也弄不清楚。

4.師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，實(shí)踐能力薄弱

對會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的是實(shí)踐指導(dǎo)教

師的資質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞取決于其實(shí)踐能力的高低?，F(xiàn)在大

部分高職院校的會計(jì)電算化教師經(jīng)驗(yàn)不足，部分是才畢業(yè)的，對

于會計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不太明白，于是在教學(xué)過程中只能

按照自己的知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，與現(xiàn)實(shí)脫軌，重要的是無

法實(shí)現(xiàn)綜合的目標(biāo)。

（二）會計(jì)電算化課程體系的內(nèi)容

把各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體是會計(jì)電算化實(shí)踐課程

主要內(nèi)容，結(jié)合理論課程體系培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)電算化綜合實(shí)踐能

力，使各部分緊密結(jié)合，共同發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化專

業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會計(jì)電算化實(shí)踐課程體系的內(nèi)容包括單項(xiàng)模

擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年

社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

1.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一

會計(jì)專業(yè)每門專業(yè)課程由不同的板塊構(gòu)成，所以在模擬實(shí)訓(xùn)

授課過程中，應(yīng)該對每個板塊實(shí)行獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練。如對財(cái)務(wù)會計(jì)

實(shí)務(wù)由資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用等板塊構(gòu)成。只有

重視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能熟悉的掌握每一個板塊內(nèi)容，從

而提高其應(yīng)用綜合能力。

2 重視校內(nèi)綜合模擬培訓(xùn)

要想讓學(xué)生熟練的掌握專業(yè)的基本實(shí)踐技能，只有培訓(xùn)學(xué)生

的每門課程單項(xiàng)業(yè)務(wù)，而學(xué)生也只有通過一個加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過

程才能把零散的知識融為一體。所以要想讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、

融會貫通的目的，只有通過校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)把單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿

起來。

3.校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)

要想學(xué)生對實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理有一個整體的把握，只有通過校

內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)今現(xiàn)狀，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)

實(shí)際的會計(jì)電算化應(yīng)用還是比較單一，如只有企業(yè)會計(jì)電算化業(yè)

務(wù)處理，數(shù)據(jù)的輸入與輸出等。為了減小距離，還需要讓學(xué)生進(jìn)

一步深入到實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)生與會計(jì)電算化實(shí)際工作的接觸，

讓自己更快更好的融入會計(jì)電算化崗位，使自己的理論及實(shí)踐知

識與工作崗位緊密結(jié)合，完成實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐工作的零距離。

4.畢業(yè)論文的撰寫

獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文是對每一位畢業(yè)生的基本要求。學(xué)生只有

熟練掌握了實(shí)踐的基本技能，才能在論文的撰寫中游刃有余，才

能用理論去描述，歸納、分析工作實(shí)踐中的每項(xiàng)技能并有所創(chuàng)新。

畢業(yè)論文的撰寫可以很好展示每一個學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的

實(shí)踐應(yīng)用能力及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)都可以得到很好的鍛煉。

（三）如何改變會計(jì)電算化課程體系

1.調(diào)整實(shí)踐課程，全面實(shí)踐教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意課程和課時的分

配，特別是專業(yè)課程與實(shí)踐課程的匹配。應(yīng)該加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，凸

顯高職教育的特點(diǎn)。一般而言，實(shí)踐課時最少要占教學(xué)總課時的

50%以上。我們只有修訂實(shí)踐教學(xué)大綱.整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容等措

施，才能保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目

標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為主，增加綜合

實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)，最好能與專業(yè)業(yè)務(wù)接軌。

2.重視訓(xùn)習(xí)基地建設(shè)與雙師型教師培養(yǎng)

學(xué)校不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與會計(jì)專業(yè)各個板塊

的實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，而且還應(yīng)該大量開展與企業(yè)的合作，盡

快建好會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)技術(shù)能人。只會根據(jù)書本

講理論的教師早已不能滿足高職教育發(fā)展需求，為了提高教師的

資質(zhì)，我們應(yīng)該加大教師尤其是青年教師實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，

不僅要組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)，而且還要到實(shí)習(xí)基

地鍛煉。要是能建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，那就為各高職院校建立

一支雙師型教師隊(duì)伍提供了保障。

3.公平全方位的實(shí)踐課程評價體系

應(yīng)逐步建立一個能評價實(shí)踐教學(xué)的考核體系。隨著實(shí)踐課程

內(nèi)容的增加，考核方法也應(yīng)該做相應(yīng)的改進(jìn)，原來那種只以一張

試卷為準(zhǔn)的方法不在可取?？己藨?yīng)由過程考核和結(jié)果考核兩部分

組成：剛開始時，教師和學(xué)生都需要一個適應(yīng)漸漸改變的過程，

因此實(shí)踐課程評價通過結(jié)果考核來量化輔之以過程評價，事實(shí)證

明，實(shí)踐課程評價應(yīng)該通過本校實(shí)訓(xùn)狀況來確定其評價的要素。

其指標(biāo)力求公平，并形成一個公平公證的量化考核體系。漸漸地，

老師和學(xué)生都熟悉了考核方式，然后就應(yīng)該通過程考核來量化，

這樣一方面可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也可以避免學(xué)生

逃課的狀況，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文濤，張洪波.會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.

會計(jì)之友（下旬刊），2010.

[2]鞠花，王久祥.《會計(jì)電算化》課程教學(xué)存在的問題及改進(jìn)

措施.機(jī)械職業(yè)教育，2010.

第8篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：五年制高職教育 實(shí)踐體系 崗位技能 會計(jì)電算化

近幾十年職業(yè)教育面對不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式，不斷探索前行，已經(jīng)逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展開始從規(guī)模的拓展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升，在課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后，如何將理實(shí)融為一體，強(qiáng)化實(shí)踐體系建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平成為高職院校亟待解決的問題。實(shí)踐課程體系的開發(fā)，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要前提。合理的實(shí)踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是形成五年制高職教育專業(yè)特色的根本條件。因此，構(gòu)建以崗位能力為本位，全方位、全過程的實(shí)踐體系是職業(yè)教育走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 實(shí)踐課程體系構(gòu)建的原則

1.1 全程性原則。實(shí)踐課程是伴隨著理論講授開展的。五年高職的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就著手進(jìn)行。專業(yè)介紹、專業(yè)見習(xí)及觀摩歷屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告材料展是實(shí)踐課程開展的第一課。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識同時實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷跟進(jìn)并以各種形式全面展開，教學(xué)做相輔相成，幫助學(xué)生在學(xué)完每門課程后都能加深專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握一定的專業(yè)技能。

1.2 螺旋上升原則。遵循教育規(guī)律，實(shí)踐體系構(gòu)建應(yīng)著眼于“厚基礎(chǔ)，重實(shí)效，寬口徑，旨提高”。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從淺入深，從簡到難，層層深入，螺旋上升。典型工作任務(wù)選取需考慮學(xué)生接受程度，設(shè)計(jì)出包括學(xué)生獨(dú)立完成、小組討論完成、小組協(xié)作完成等多種方式，利用課本、網(wǎng)絡(luò)以及社會實(shí)踐親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步熟悉工作情境和應(yīng)掌握的崗位技能。

1.3 開放性原則。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入社會每個角落，因此實(shí)踐體系構(gòu)建也必須遵循發(fā)展性原則、開放性原則。目前普遍采用的實(shí)訓(xùn)模式還停留在現(xiàn)場師教徒學(xué)，但隨著微課、慕課形式的悄然興起，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式必將受到?jīng)_擊。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)生一樣可以如身臨其境般地學(xué)習(xí)知識，并且不限時間、地點(diǎn)、反復(fù)多次地教與學(xué)的優(yōu)勢，使得不同層次的學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此實(shí)踐體系在構(gòu)建過程不能忽略這種更先進(jìn)的模式，應(yīng)將此技術(shù)引入實(shí)踐體系中。

1.4 主體性原則。五年高職實(shí)踐課程體系的構(gòu)建在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇與重組，應(yīng)重視專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展，實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。任務(wù)的選取應(yīng)具有實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)一直保持自主式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情緒。

2 實(shí)踐體系構(gòu)建的總體目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念

實(shí)踐體系的構(gòu)建，應(yīng)以崗位技能為本位，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，在實(shí)際工作情境下有較強(qiáng)處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，依托全過程、多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)體系，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的鍛煉。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于崗位的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，以實(shí)際工作崗位的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求貼近社會，融入崗位，再現(xiàn)真實(shí)案例，幫助學(xué)生盡早接觸崗位，培養(yǎng)職業(yè)觀念，緊跟時代，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的時代特色。

3 五年制高職實(shí)踐體系構(gòu)建的基本途徑

實(shí)踐體系的構(gòu)建必須以課程體系為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為主線，開展廣泛社會調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)分析，確定專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)分析制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化，在崗位工作任務(wù)驅(qū)動下，分解專業(yè)技能，并設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時安排必要的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配備專門的指導(dǎo)教師，通過獨(dú)立完成以及小組合作完成的方式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度，及時調(diào)整進(jìn)程，并將實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題反饋給理論教師，調(diào)整以后教學(xué)重難點(diǎn)。以此通過不斷實(shí)驗(yàn)，最終確定與學(xué)生心智發(fā)展水平及專業(yè)知識掌握相適宜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式。

以會計(jì)電算化專業(yè)為例，探討構(gòu)建以崗位技能為本位的五年高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系。

3.1 突出“崗位技能本位培養(yǎng)”的會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的基本思路。構(gòu)建會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性和系統(tǒng)性的原則。五年制高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)從分析職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)。由校方專業(yè)指導(dǎo)委員和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同組建專業(yè)委員會，確定會計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，對會計(jì)電算化專業(yè)所對應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析，再對典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對技術(shù)和操作能力需要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，逐一安排實(shí)訓(xùn)課程，最終整理構(gòu)建實(shí)踐課程體系，并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

3.2 以“崗位技能為本位”構(gòu)建五年制高職會計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。經(jīng)調(diào)研分析，社會對會計(jì)的需求主要包括中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、審計(jì)等崗位。在建設(shè)五年制高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。

調(diào)研分析，目前會計(jì)崗位需要具有以下實(shí)踐技能。①文字綜述。②辦公自動化處理。③外文資料翻譯。④法規(guī)解讀及執(zhí)行。⑤珠算與點(diǎn)鈔。⑥手工基本技能。⑦會計(jì)電算化基本技能。⑧數(shù)據(jù)庫維護(hù)。⑨經(jīng)濟(jì)形勢分析。⑩項(xiàng)目評價與決策?！鲐?cái)務(wù)報表解讀?！鰯?shù)據(jù)審計(jì)等。以上從崗位需要提煉的專業(yè)技能即可作為構(gòu)建實(shí)踐體系的參照標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 構(gòu)建以崗位技能為本位，“三層雙軌七位一體”全方位、全過程的會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.1 “三層雙軌六位一體”的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。“三層”即是將以上會計(jì)崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專業(yè)技能、崗位技能三個層次。“雙軌”是手工賬和計(jì)算機(jī)賬并行；“七位”是通用技能實(shí)訓(xùn)+單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)七種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教”，構(gòu)建“技能助學(xué)、多崗培訓(xùn)、任務(wù)引導(dǎo)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。

3.3.2 遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系。五年高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建主體包括通用技能實(shí)訓(xùn)（財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、辦公自動化處理、外文資料翻譯、法規(guī)解讀及執(zhí)行等）――單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會計(jì)技能、出納崗位技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、財(cái)務(wù)報表數(shù)據(jù)分析、會計(jì)電算化等）――技能大賽（包括珠算點(diǎn)鈔大賽、票據(jù)審核糾錯、會計(jì)法規(guī)知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強(qiáng)化（珠算等級證、會計(jì)從業(yè)資格、初級電算化證、助理會計(jì)師等）――綜合實(shí)訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、審批、納稅、記賬、報告、審計(jì)等一系列會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）――校外培訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)。以工作任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)做一體，知識+技能齊頭并進(jìn)，由專業(yè)見習(xí)崗位認(rèn)知開始，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析――手工記賬――會計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制，提高財(cái)務(wù)效益，這七個實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理實(shí)一體，課證融合，保證學(xué)生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。

為確保高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn)，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取多種有效措施。

①改革實(shí)踐教學(xué)組織方式。利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、校內(nèi)手工、電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地開展以崗位技能為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。②建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評價體系。建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考核突出實(shí)踐應(yīng)用性、全程性，與理論考試成績并重，通過雙重質(zhì)量考核綜合評價學(xué)生專業(yè)知識掌握的情況。③加大校企合作力度，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校對內(nèi)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對外要切實(shí)加大校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏、校企互動的良性循環(huán)。④強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專職教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。高職院校應(yīng)利用各種方式幫助教師提高個人基本素質(zhì)和實(shí)踐指導(dǎo)水平。每年應(yīng)輪流派遣優(yōu)秀青年教師到軟件公司參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。⑤加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例庫建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織教師開發(fā)、編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時，在選擇案例時要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)富.五年制高職課程體系初探[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（01）.

第9篇：會計(jì)電算化重點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化;內(nèi)部控制;信息技術(shù);會計(jì)核算

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0242-01

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部控制不僅要對會計(jì)核算全過程的各個方面實(shí)行全方位的有效控制，把過程中的每一個環(huán)節(jié)全面置于監(jiān)控之中，而且要對會計(jì)核算過程的重要方面、重要環(huán)節(jié)實(shí)行重點(diǎn)控制。面的控制與點(diǎn)的控制要有機(jī)結(jié)合，內(nèi)部控制才能發(fā)揮良好的效益。那么，在實(shí)施電算化內(nèi)部控制時，如何找到控制點(diǎn)，通過點(diǎn)的控制起到牽一發(fā)而動全身的作用，是需要認(rèn)真對待的問題。手工記帳與會計(jì)電算化內(nèi)部控制所要實(shí)現(xiàn)的目的是一致的，控制的本質(zhì)內(nèi)容也是一致的，因此，要實(shí)施好會計(jì)電算化的內(nèi)部控制，就要著重分析會計(jì)電算化與手工記帳在哪些方面發(fā)生了變化，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）計(jì)算機(jī)的使用改變了企業(yè)會計(jì)核算的環(huán)境。企業(yè)使用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)后，企業(yè)的會計(jì)核算的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，會計(jì)部門的組成人員從原來由財(cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)人員組成，轉(zhuǎn)變?yōu)橛韶?cái)務(wù)、會計(jì)專業(yè)人員和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的管理人員及計(jì)算機(jī)專家組成。會計(jì)部門不僅利用計(jì)算機(jī)完成基本的會計(jì)業(yè)務(wù)，還能利用計(jì)算機(jī)完成各種原先沒有的或由其他部門完成的更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動，如銷售預(yù)測、人力資源規(guī)劃等。隨著遠(yuǎn)程通訊技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)信息的網(wǎng)上實(shí)時處理成為可能，業(yè)務(wù)事項(xiàng)可以在遠(yuǎn)離企業(yè)的某個終端機(jī)上瞬間完成數(shù)據(jù)處理工作，原先應(yīng)由會計(jì)人員處理的有關(guān)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，現(xiàn)在可能由其他業(yè)務(wù)人員在終端機(jī)上一次完成；原先應(yīng)由幾個部門按預(yù)定的步驟完成的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，現(xiàn)在可能集中在一個部門甚至一個人完成。因此，要保證企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資的安全完整、保證會計(jì)系統(tǒng)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動反映的正確和可靠、達(dá)到企業(yè)管理的目標(biāo)，企業(yè)內(nèi)部控制制度的建立和完善就顯得更為重要，內(nèi)部控制制度的范圍和控制程序較之手工會計(jì)系統(tǒng)更加廣泛，更加復(fù)雜。

（2）電算化會計(jì)系統(tǒng)改變了會計(jì)憑證的形式。由于電子商務(wù)、網(wǎng)上交易、無紙化交易等的推行，每一項(xiàng)交易發(fā)生時，有關(guān)該項(xiàng)交易的有關(guān)信息由業(yè)務(wù)人員直接輸入計(jì)算機(jī)，并由計(jì)算機(jī)自動記錄，原先使用的每項(xiàng)交易必備的各種憑證、單據(jù)被部分地取消了，原來在核算過程中進(jìn)行的各種必要的核對、審核等工作有相當(dāng)一部分變?yōu)橛捎?jì)算機(jī)自動完成了。原來書面形式的各類會計(jì)憑證轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕募?、記錄形式儲存在磁性介質(zhì)上。因此，電算化會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制與手工會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制制度有著很大的不同，控制的重點(diǎn)由對人的控制為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ?、機(jī)控制為主的，控制的程序也應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)處理程序相一致。

（3）計(jì)算機(jī)的使用提高了控制舞弊、犯罪的難度。計(jì)算機(jī)犯罪具有很大的隱蔽性和危害性，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)舞弊和犯罪的難度較之手工會計(jì)系統(tǒng)更大，計(jì)算機(jī)舞弊和犯罪造成的危害和損失可能比手工會計(jì)系統(tǒng)更大，因此，電算化會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制不僅難度大、復(fù)雜，而且還要有各種控制的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段。由此可見，計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制制度與手工會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制制度相比較，計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)部控制是范圍大、控制程序復(fù)雜的綜合性控制，是控制的重點(diǎn)為職能部門和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理部門并重的全面控制，是人工控制和計(jì)算機(jī)自動控制相結(jié)合的多方位控制。

根據(jù)以上變化，筆者就在實(shí)際工作中遇到問題后所改進(jìn)的會計(jì)電算化控制的具體辦法進(jìn)行總結(jié)歸納，與大家一起進(jìn)行探討。

（1）加強(qiáng)會計(jì)人員的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計(jì)經(jīng)過短期培訓(xùn)而來，他們在使用微機(jī)處理業(yè)務(wù)的過程中，往往很多是除了開機(jī)使用財(cái)務(wù)軟件之外對微機(jī)的軟硬件知識了解甚少，當(dāng)微機(jī)出現(xiàn)故障或與平常所見的界面不同時，就束手無策，而且這些會計(jì)人員操作很慢，在上機(jī)時經(jīng)常出現(xiàn)誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付之東流，造成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重的導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，使會計(jì)電算化難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在實(shí)施會計(jì)電算化時，必須首先培養(yǎng)電算化人員的會計(jì)和計(jì)算機(jī)專長，兩者缺一不可。

（2）建立和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)環(huán)境的安全控制。在會計(jì)電算化中，主要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)都保存在計(jì)算機(jī)中，一旦計(jì)算機(jī)遭到損壞，將使計(jì)算機(jī)中保存的會計(jì)資料永久丟失。因此要建立計(jì)算機(jī)的環(huán)境保護(hù)制度，主要包括：機(jī)房環(huán)境保護(hù)，保護(hù)性設(shè)備配備，安全供電系統(tǒng)的安裝，正版殺毒軟件及防火墻的安裝，裝有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的微機(jī)不能同時上互聯(lián)網(wǎng)等。

（3）計(jì)算機(jī)的軟件和硬件系統(tǒng)的維護(hù)管理。計(jì)算機(jī)的軟件和硬件是會計(jì)電算化工作的基礎(chǔ)，只有做好軟件和硬件的維護(hù)工作才能保證電算化工作的順利進(jìn)行。軟件維護(hù)是指當(dāng)單位會計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時進(jìn)行的軟件修改和軟件操作過程中出現(xiàn)故障時進(jìn)行的排除修復(fù)工作，硬件維護(hù)是指在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，出現(xiàn)硬件故障時的檢查修復(fù)，以及在設(shè)備更新、擴(kuò)充、修復(fù)后的調(diào)試等工作。會計(jì)部門應(yīng)設(shè)立系統(tǒng)維護(hù)崗位，設(shè)立專門的系統(tǒng)維護(hù)人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的硬件設(shè)備和軟件的維護(hù)工作，根據(jù)不相容原理，該人員不得操作會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)核算工作。

（4）建立上機(jī)操作控制制度，為了保證信息處理質(zhì)量，減少產(chǎn)生差錯和事故的概率，保障會計(jì)資料的安全、準(zhǔn)確、完整，應(yīng)制定上機(jī)守則與操作規(guī)程的辦法，這是操作控制制度化的具體體現(xiàn)，主要內(nèi)容包括：①無關(guān)人員不能隨便進(jìn)入機(jī)房，進(jìn)入機(jī)房的人員不能隨意操控用于電算化工作的計(jì)算機(jī)。②開機(jī)后，操作人員不能擅自離開工作現(xiàn)場，如需離開，應(yīng)退出工作界面，等回來后重新進(jìn)行登錄。③各種錄入的數(shù)據(jù)均需經(jīng)過嚴(yán)格的審批并具有完整真實(shí)的原始憑證。④數(shù)據(jù)錄入員對輸入的數(shù)據(jù)如有疑問，應(yīng)及時核對，不能擅自修改。⑤對于外來的移動存儲介質(zhì)，在應(yīng)用前必須進(jìn)行殺毒處理。⑥發(fā)生輸入內(nèi)容有誤的，應(yīng)按系統(tǒng)提供的功能加以改正。⑦要做好數(shù)據(jù)備份，包括每日工作完成后進(jìn)行備份、周備份、月備份等。

（5）建立健全檔案管理制度。會計(jì)電算化下的檔案除了與傳統(tǒng)會計(jì)下相同的紙制會計(jì)資料，如打印輸出的各種帳簿、報表、憑證外，還包括存儲會計(jì)資料和程式的光盤及其他存儲介質(zhì)，這些檔案的管理與紙制檔案的管理有很多特殊的要求，為防止發(fā)生損害，應(yīng)通過制定與實(shí)施相應(yīng)的檔案管理制度來實(shí)現(xiàn)，一般包括：①存檔的手續(xù)必須有會計(jì)主管和系統(tǒng)管理員的簽章才能存檔保管。②采取安全保證措施，如備份的磁盤介質(zhì)應(yīng)貼上保護(hù)標(biāo)簽，存放在安全、潔凈、防潮防磁的地方，最好進(jìn)行雙備份或三備份，并存儲于兩個空間位置不同的地方分別保管。③對保存的磁盤介質(zhì)要定期進(jìn)行檢查和復(fù)制，防止磁性介質(zhì)損壞而使會計(jì)資料丟失。④對于磁盤介質(zhì)原則上不予外借，如有必要，可采取復(fù)制的辦法借出。如果原件借出，必須嚴(yán)格進(jìn)行登記并告之其使用辦法，收回時應(yīng)嚴(yán)格檢查存儲內(nèi)容的完整性及安全性（是否染毒或刪除文件等）。

參考文獻(xiàn)

［1］常士劍.會計(jì)電算化應(yīng)用［M］.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2005.