重點實驗室管理規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】實驗室建設(shè)；管理模式；改革與實踐

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校加快了改革步伐，針對教學(xué)資源不能滿足日益增長的教學(xué)需求，如何提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是實踐教學(xué)質(zhì)量成為高校的中心議題。實驗室作為學(xué)生實踐活動的基地，在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)等方面擁有獨特的、不可替代的作用，因此，如何開展高校實驗室建設(shè)與管理模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是廣大高校教師必須認(rèn)真思考和不斷探索的問題。

1 高校實驗室建設(shè)和管理模式中存在的問題

（1）實驗室建設(shè)缺乏總體規(guī)劃，盲目上設(shè)備。

（2）實驗室封閉，管理分散，設(shè)備利用率低。

（3）實驗室工作效率低，實驗技術(shù)人員缺乏積極性。

（4）經(jīng)費投入不足。

2 改革和創(chuàng)新的原則

（1）本著“質(zhì)量第一”的原則，強(qiáng)化對實驗室管理重要性的認(rèn)識。

（2）應(yīng)堅持“軟硬兼施，重在軟件建設(shè)”的原則，圍繞學(xué)分制的實施，突出管理制度和管理制度的創(chuàng)新。

（3）應(yīng)堅持“整合提高”的原則。提高有效教育資源利用的整合度，防止重復(fù)建設(shè)、資源分割現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（4）強(qiáng)調(diào)“以人為本”的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建新型實驗室管理平臺，以優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)老師和學(xué)生，在管理中求質(zhì)量、求效益。

3 實驗室建設(shè)

國家教委對高等院?；A(chǔ)教學(xué)實驗建設(shè)極為重視，在制定評估辦法中，對實驗的設(shè)置、教學(xué)、設(shè)備、環(huán)境、隊伍、制度等方面提出了具體的要求，以推動高等院校實驗室的建設(shè)。高校實驗室建設(shè)要有總體規(guī)劃，分批次有重點的逐步建設(shè)。

實驗室硬件包括實驗設(shè)備、實驗用房、配套條件。

為了使有限的資金得到充分、合理的利用，高校的計劃審批部門要非常重視實驗室整體建設(shè)方案的規(guī)劃與論證。為此，務(wù)必在實驗室建設(shè)之初，詳細(xì)制定出一套合理、可行的規(guī)劃方案作為指導(dǎo)。高校應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌安排實驗室建設(shè)，在實驗室建設(shè)總體框架內(nèi)，分期分批按以下原則進(jìn)行。

（1）在各類實驗室的建設(shè)中，應(yīng)把直接面向?qū)W生的教學(xué)實驗室放在首位；在教學(xué)實驗室的建設(shè)中，應(yīng)把學(xué)生受益最大的基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)實驗室放在首位；在實驗儀器設(shè)備的配置中，應(yīng)把滿足基本實驗要求的達(dá)標(biāo)儀器設(shè)備放在首位，達(dá)標(biāo)以后，再進(jìn)一步提高檔次。

（2）在建設(shè)基礎(chǔ)實驗室的同時，也要考慮專業(yè)實驗室的建設(shè)，在建設(shè)專業(yè)實驗室時，要本著既滿足基本的教學(xué)和科研需要，又要集中資金建出亮點，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的原則。

（3）在建設(shè)重點實驗室時，一定要考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，這樣一可以避免大型設(shè)備購進(jìn)后因無人會使用而長期閑置，二可以充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，使重點實驗室充分發(fā)揮作用。

（4）實驗設(shè)備建設(shè)，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)、科研的需要，實驗室的建設(shè)應(yīng)保證重點。在經(jīng)費的分配上，要克服平均主義，在一般情況下應(yīng)保證基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)實驗所需的投入；要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力，為全面落實辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時，可對現(xiàn)有老設(shè)備進(jìn)行改造，使老設(shè)備煥發(fā)“青春”，以適應(yīng)教學(xué)和科研的需要。

（5）實驗室環(huán)境建設(shè)

除良好的硬件設(shè)備之外，一個整潔有序的實驗室環(huán)境也是必不可少的。包括實驗室的布局、各種儀器的擺放、開設(shè)實驗的介紹及科研成果的掛圖展示等。通過這些具體的規(guī)劃，使學(xué)生一走進(jìn)實驗室，就會感受到一種學(xué)術(shù)氣氛，就對實驗室所面向的科學(xué)領(lǐng)域有一個概括的了解，同時無形中也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。因此，在實驗室建設(shè)時，計劃出一部分資金，用于實驗室環(huán)境建設(shè)是很有必要的。

（6）實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)

充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。實驗中心所屬相關(guān)院系，應(yīng)作為與教研室平行的教學(xué)單位，這樣實驗教學(xué)便從依附于理論教學(xué)的從屬地位中解脫出來，使實驗技術(shù)人員改變了傳統(tǒng)的屬于教輔的觀念，積極地參與到實驗教學(xué)工作和實驗室的發(fā)展。

（7）科研開發(fā)

實驗室要充分利用現(xiàn)有設(shè)備，對實際工程項目進(jìn)行投標(biāo)，開發(fā)。

4 實驗室管理模式

實驗管理模式的改革的目的在于有效地克服現(xiàn)行管理體制的分散、重疊、抵消和封閉狀態(tài)。

（1）實驗室采用集中型管理模式，實行實驗室主任負(fù)責(zé)制

實驗中心建制相對獨立，實施校、院兩級管理。學(xué)校分管中心建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量控制、運轉(zhuǎn)經(jīng)費等宏觀管理，學(xué)院負(fù)責(zé)具體工作。中心實行由學(xué)校任命的主任負(fù)責(zé)制，主任全面主持中心的實驗教學(xué)和實驗室管理工作，負(fù)責(zé)實驗課程改革的整體規(guī)劃以及課程間的相互協(xié)調(diào)。中心承擔(dān)學(xué)校實驗教學(xué)任務(wù)，開展實驗教學(xué)內(nèi)容課程體系、教學(xué)方法和手段改革等研究，并提供開放服務(wù)。

建設(shè)規(guī)模實驗室，可以使人、財、物得到合理的使用，避免一起設(shè)備的重復(fù)購置和閑置浪費，優(yōu)化實驗教學(xué)資源配置。

（2）建立健全實驗室各項管理制度

在原有的實驗室管理規(guī)章制度上進(jìn)行全面的修訂，加強(qiáng)制度執(zhí)行力度，確保實驗教學(xué)正常運行，實驗室管理更加規(guī)范高校。

（3）充分利用資源，開放實驗室

要充分發(fā)揮中心實驗室的綜合功能，利用實驗室技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間自由進(jìn)行實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（4）加強(qiáng)實驗室安全管理

優(yōu)化配置，提高綜合效益。實驗室實行統(tǒng)一管理，一方面實現(xiàn)經(jīng)費的科學(xué)管理，徹底打破“平均分配”的傳統(tǒng)思想觀念，最大限度地發(fā)揮有限資金的效用。另一方面，有利于解決重復(fù)投資問題，并充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備潛力，資源共享，保證重點建設(shè)，提高投資效益。

（5）搞好實驗室評估

實驗室評估是全面推進(jìn)實驗室建設(shè)的最有效的手段之一。制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對基礎(chǔ)實驗室進(jìn)行評估，可以促進(jìn)高校重視實驗教學(xué)，加快基礎(chǔ)實驗室建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

5 結(jié)論

總之，高校實驗室是辦好高校的基本條件，實驗教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力，而且通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力。通過高校實驗室建設(shè)與管理模式的改革與創(chuàng)新，對加強(qiáng)實驗教學(xué)資源建設(shè)，深化實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。因此，我們必須緊緊圍繞學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷推進(jìn)實驗室建設(shè)和管理的改革與創(chuàng)新，不斷提高實驗教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。切實將實驗室作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行科研和教學(xué)的重要基地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周宇鵬.高校計算機(jī)實驗室管理與建設(shè)初探[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（22）.

[2]李晉.高校實驗室建設(shè)與管理模式的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（6）.

第2篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新；實驗教學(xué)體系

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）40-0121-02

1 高校實驗教學(xué)體系存在的問題及現(xiàn)狀

1.1 缺乏相對獨立的實驗教學(xué)監(jiān)控體系

實驗教學(xué)的監(jiān)控與管理與理論教學(xué)相比有著不同的特點，目前各高?；緦崿F(xiàn)理論教學(xué)監(jiān)控體系，理論教學(xué)監(jiān)控處于主導(dǎo)地位，主要是針對理論教學(xué)的特點制定的，比較強(qiáng)調(diào)于理論教學(xué)方面的質(zhì)量監(jiān)控，而實驗教學(xué)監(jiān)控往往依附在理論教學(xué)中，對實驗教學(xué)的監(jiān)控點并未進(jìn)行詳細(xì)分類監(jiān)控。缺乏一套完整的實驗教學(xué)體系監(jiān)控方案。

1.2 實驗教學(xué)監(jiān)控的信息缺乏系統(tǒng)的管理與分析

實驗教學(xué)監(jiān)控信息的收集與整理，對于實驗教學(xué)質(zhì)量分析是很有必要的，但目前作為學(xué)校層面的教學(xué)監(jiān)控部門，缺乏對獲取的信息做系統(tǒng)的管理與分析，缺乏橫向和縱向比較，只是簡單地給予一個結(jié)果。如學(xué)生評教：缺乏不同課程之間、同一門課程之間的橫向比較，同一課程同一條評價項目、不同課程同一條評價項目的縱向比較。因此，實驗教學(xué)監(jiān)控部門不但要及時收集在不同時間從各方面各層次反饋過來的連續(xù)、動態(tài)的信息，并應(yīng)該給予歸納總結(jié)、深入分析，進(jìn)行橫向和縱向比較，針對存在的問題，在實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

1.3 缺乏基層（實驗室、教研室）的實驗教學(xué)監(jiān)控

學(xué)校的實驗教學(xué)主要由各二級學(xué)院實驗室或教研室承擔(dān)，實驗教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)就由校、院、室（實驗室、教研室）三級組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成，而實驗教學(xué)監(jiān)控體系包含了實驗教學(xué)整個過程的監(jiān)控。因此，在監(jiān)控過程中，實驗室、教研室監(jiān)控是最能體現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其收集的相關(guān)實驗教學(xué)信息是最真實的。而目前學(xué)校對這個環(huán)節(jié)都不是很重視。

2 構(gòu)建完善的多級實驗教學(xué)監(jiān)控體系和實驗教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)

2.1 構(gòu)建校、院、實驗室、學(xué)生信息員等多級實驗教學(xué)監(jiān)控體系

實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教學(xué)保障和教學(xué)過程監(jiān)控是整個監(jiān)控體系的核心，是日常教學(xué)監(jiān)控的重點，監(jiān)控的目的就是提高實驗教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院督導(dǎo)組人員、實驗教師、實驗教學(xué)中心教學(xué)部人員及實驗管理員、學(xué)生信息員等組成。目前我院已實行多級實驗教學(xué)管理，校級督導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)對全校實驗教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，協(xié)助實驗教學(xué)主管部門制定實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行等。院級督導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)所在院（系）的實驗教學(xué)督導(dǎo)工作；實驗教師負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的講授、指導(dǎo)、信息的反饋。實驗中心教學(xué)部及實驗管理員主要負(fù)責(zé)組織對實驗教學(xué)的過程檢查、實驗室的評估等，如實將實驗教師的講課方法、手段、實驗教學(xué)組織課堂情況等信息數(shù)據(jù)加以匯總，及時反饋各二級學(xué)院。學(xué)生信息員負(fù)責(zé)收集來自學(xué)生的大量真實的關(guān)于教學(xué)條件、教學(xué)資源利用、教與學(xué)中所存在的問題以及學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議。

2.2 建立校、院、室（實驗室、教研室）三級實驗教學(xué)管理工作網(wǎng)絡(luò)

我校教學(xué)工作的質(zhì)量監(jiān)督、檢查、測量、咨詢的常設(shè)機(jī)構(gòu)有教學(xué)研究與監(jiān)控中心和教務(wù)處，作為一級組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對各學(xué)院（部、中心）構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控體系給予具體工作指導(dǎo)，每學(xué)年定期對各學(xué)院（部、中心）的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測、抽查和專項評價，定期反饋測評結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量分析報告。由中心牽頭、實驗室為基礎(chǔ)、實驗室主任負(fù)責(zé)制定建立實驗教學(xué)管理組織體系，中心作為二級組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施對中心實驗教學(xué)狀況的監(jiān)控，是校級監(jiān)控的有效補(bǔ)充。中心在實驗教學(xué)管理工作中發(fā)揮引導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督職能，制定和完善實驗教學(xué)管理規(guī)章制度與評價機(jī)制。以實驗室為單位，實驗室主任為主導(dǎo)，實施實驗教學(xué)過程的主體（實驗教師和學(xué)生）為主體建立三級組織機(jī)構(gòu)。實驗室主任負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱，教學(xué)要求，教學(xué)計劃及周歷，組織實驗教學(xué)任務(wù)的實施和不定期地對實驗教學(xué)質(zhì)量的檢查，組織全體實驗教學(xué)人員相互聽課，開展學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)討論。

3 實驗教學(xué)監(jiān)控體系實施的具體措施

3.1 建立層次化的實驗教學(xué)體系

新實驗教學(xué)體系以傳統(tǒng)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力為核心，采用三個層次的遞進(jìn)式教學(xué)方式，即基礎(chǔ)性實驗、提高綜合性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗。實驗內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)科間的交叉，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、創(chuàng)特色的特點，主要以“三大教學(xué)平臺”為載體，從“素質(zhì)、能力、創(chuàng)新意識”三要素的教育目標(biāo)出發(fā)。大膽實現(xiàn)實驗教學(xué)改革，在實驗項目的設(shè)置上，加重設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目的分量，同時改革傳統(tǒng)的考試形式，重點加強(qiáng)以設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目作為考試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的實驗規(guī)范操作和科學(xué)書寫實驗報告能力，以每層次的實驗報告成績和平時的規(guī)范操作情況作為每層次實驗成績，并且合格后才能進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)，層層篩選，促使學(xué)生重視每一個實驗項目的學(xué)習(xí)。

3.2 落實制度，建立健全實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系

進(jìn)一步建立健全實驗教學(xué)管理規(guī)章制度，完善實驗教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。規(guī)范各職能部門的管理職責(zé)，建立實驗教學(xué)評價評估制度，完善實驗教學(xué)評估體系，嚴(yán)格執(zhí)行實驗教學(xué)管理制度化，實驗教學(xué)過程規(guī)范化，實驗教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)?；瑢嵭袑嶒灲虒W(xué)量化考核。將實驗教學(xué)和實驗室工作成效作為教師教學(xué)工作考核的重要依據(jù)?？傊?，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量為重點，構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。

3.3 建立有效的實驗教學(xué)激勵機(jī)制

為激發(fā)學(xué)生實驗興趣以及營造良好的實驗氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，每學(xué)期組建各類興趣小組，開展各類競賽，如：實驗操作競賽、數(shù)據(jù)處理競賽、設(shè)計性實驗論文競賽等，制定了設(shè)計性實驗競賽獎勵辦法，用于獎勵參加設(shè)計創(chuàng)新層的學(xué)生，主要體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新層中，設(shè)計的實驗方案科學(xué)、合理，有獨到的見解；實驗結(jié)果正確，實驗內(nèi)容創(chuàng)新性強(qiáng)；以科技小論文形式撰寫實驗報告，格式規(guī)范、正確。由實驗教師推薦，全體實驗教師評議，經(jīng)中心審核發(fā)文給予表彰獎勵。建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，是保證高質(zhì)量實驗教學(xué)的前提條件。

4 加強(qiáng)建設(shè)，努力提高實驗教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)

4.1 積極推進(jìn)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實驗隊伍素質(zhì)

根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實驗室建設(shè)發(fā)展的要求，研究制定實驗教學(xué)隊伍建設(shè)規(guī)劃。要像重視學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干那樣，培養(yǎng)和選拔實驗室負(fù)責(zé)人、實驗技術(shù)帶頭人。鼓勵高學(xué)歷、高職稱教師承擔(dān)實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)工作，促進(jìn)實驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，提高實驗隊伍的整體素質(zhì)。

4.2 采取各種激勵機(jī)制，優(yōu)化實驗隊伍

深化人事制度改革，實行實驗技術(shù)人員聘任制?？茖W(xué)核定實驗室工作崗位，采取人員崗位公開招聘、流動編制等方式，堅持“以人為本”思想，形成科學(xué)的激勵機(jī)制，將高學(xué)歷、高水平的人才吸引到實驗教學(xué)隊伍中來。結(jié)合學(xué)校定編定崗，競爭上崗，優(yōu)化實驗技術(shù)人員隊伍。制定政策，采取傾斜措施，穩(wěn)定基本隊伍。同時要根據(jù)實驗室和實驗教學(xué)工作的特點，制定科學(xué)合理的工作量核算辦法，體現(xiàn)實驗室工作的價值和意義，調(diào)動實驗人員的工作積極性，必須優(yōu)化實驗室管理隊伍，形成一個學(xué)歷、職稱、知識、技術(shù)、年齡等諸方面的梯隊結(jié)構(gòu)。努力建設(shè)一支熱心實驗教學(xué)，整體素質(zhì)較高的實驗隊伍。

4.3 明確崗位職責(zé)，規(guī)范實驗教學(xué)管理

細(xì)化崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識。各實驗室要結(jié)合實際，制定各個實驗室崗位的工作職責(zé)，明確要求，認(rèn)真落實.要制定科學(xué)的績效考核體系，一是對實驗人員在實驗教學(xué)的效果、實驗方法的改進(jìn)、實驗室的管理等方面的工作加以考核；二是解決實際問題的能力，如大型儀器設(shè)備的使用、維修、保養(yǎng)技能、實驗方法的革新、實驗設(shè)備的改進(jìn)和使用效益等。

4.4 制訂長遠(yuǎn)的實驗隊伍培養(yǎng)計劃，提高實驗隊伍素質(zhì)

實驗室要研究制定實驗隊伍培養(yǎng)計劃，實行在職與脫產(chǎn)、長期與短期相結(jié)合，組織不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí).在抓好基礎(chǔ)及專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，重點抓實驗技術(shù)、儀器維修技能及科學(xué)管理能力的培養(yǎng)提高。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等措施，切實提高實驗人員的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)教學(xué)、科研工作的需要。

5 結(jié) 論

建立實驗教學(xué)監(jiān)控體系是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，構(gòu)建完善的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系，實驗教學(xué)監(jiān)控體系中的各要素間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和各部門的大力合作，要緊密結(jié)合學(xué)校的實驗教學(xué)實際、整體教育、教學(xué)形勢的發(fā)展。體現(xiàn)“以人為本”的思想，避免出現(xiàn)實驗教學(xué)評價成為評估而評估，為評估而教學(xué)的現(xiàn)象，而評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和程式化會使教師放棄個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格而去適應(yīng)評價程序，迎合評價要求。因此必須加強(qiáng)教學(xué)管理部門、實驗教師及實驗室人員、實驗學(xué)生之間的溝通與交流，及時掌握實驗教學(xué)動態(tài)，深入了解實驗教學(xué)活動中的長處與不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。同時立足管理創(chuàng)新，從管理體制上明確實驗人員崗位責(zé)任，努力實現(xiàn)實驗教學(xué)過程的規(guī)范化、實驗教學(xué)督導(dǎo)的經(jīng)?；?、實驗教學(xué)管理制度化，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮其在實驗教學(xué)過程中的整體監(jiān)控作用，促使學(xué)校的整體實驗教學(xué)水平和質(zhì)量邁上一個新的臺階。

第3篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：石油工程；實驗室開放；管理模式；工程能力；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0188-02

高校實驗室開放運行可以促使學(xué)生作為主體參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生和教師的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，同時可以提高儀器設(shè)備的利用率。近年來，很多高校都對實驗室的開放進(jìn)行了一定程度的探索和嘗試[1-4]。石油工程類專業(yè)實驗室涉及大型、精密設(shè)備較多，對安全要求高，而且對實驗教師的教學(xué)能力要求很高，其開放管理模式與一般基礎(chǔ)類實驗室有所區(qū)別。石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心通過探索，初步形成了具有我校特色的石油工程類專業(yè)實驗室的開放管理模式。

一、專業(yè)實驗室開放形式、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.實驗室開放形式。從提高學(xué)生創(chuàng)新和工程應(yīng)力能力、學(xué)生的積極參與度、實驗設(shè)備的利用率等方面而言，石油工程類專業(yè)實驗室的主要開放形式有：規(guī)定學(xué)時外的實驗室開放、面向科技創(chuàng)新的實驗室開放、面向?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的實驗室開放、面向非石油專業(yè)的共享與開放等[4]。第一種形式，對于不能在一個批次內(nèi)完成的實驗，分批次、分時間進(jìn)行實驗室開放；同時面向?qū)W有余力的部分學(xué)生以選修實驗課程的形式開放實驗項目。第二種形式，根據(jù)學(xué)校實施的“萬、千、百、十”四個層次逐層遞進(jìn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和中心教師承擔(dān)的科研課題開放相應(yīng)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維和工程實踐能力。第三種形式，通過課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和全國石油工程設(shè)計大賽等實踐環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容，開放部分實驗室讓學(xué)生利用石油工程設(shè)計軟件或?qū)I(yè)實驗設(shè)備進(jìn)行設(shè)計。第四種形式，利用中心石油類實驗室對校內(nèi)機(jī)械、電子、安全等10余個專業(yè)的本?？粕_放，實現(xiàn)非石油專業(yè)學(xué)生的石油工程基本認(rèn)知實習(xí)，滿足大石油工程教學(xué)體系的需要。同時，面向市內(nèi)尤其是大學(xué)城高校共享開放中心的石油與天然氣工程實踐教學(xué)基地和部分實驗室。

2.開放實驗教學(xué)內(nèi)容。在開放實驗室教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方面，按照因材施教和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，充分考慮學(xué)科間的交叉滲透，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，加強(qiáng)科研、工程和企業(yè)應(yīng)用的密切聯(lián)系，及時融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革的成果；加大模擬仿真與工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的工程實踐能力和研究創(chuàng)新能力[6]。例如，根據(jù)重慶市重點實驗室的建設(shè)需要和石油工程等專業(yè)實驗教學(xué)的特點與專業(yè)特殊性，結(jié)合中心承擔(dān)的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設(shè)備并依據(jù)設(shè)備特點開發(fā)了相應(yīng)的系列實驗項目，面向?qū)W生開放，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。

3.開放實驗教學(xué)方法。針對不同的石油工程專業(yè)實驗室開放形式，改進(jìn)了相應(yīng)的開放實驗教學(xué)方法。與傳統(tǒng)“教師怎么說，學(xué)生怎么做”的實驗教學(xué)方法不同，尤其是石油工程這種專業(yè)性較強(qiáng)的開放實驗室，對實驗教師的專業(yè)技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學(xué)方法。注重以學(xué)生為本，注重課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)科研結(jié)合和仿真實際結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。中心在開放實驗教學(xué)過程中，應(yīng)用了師生互動的啟發(fā)式討論式教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動開放實驗教學(xué)、案例教學(xué)開放實驗教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)等綜合教學(xué)方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業(yè)方向和不同學(xué)歷層次學(xué)生的開放實驗教學(xué)。

4.開放實驗教學(xué)考核。針對不同的開放實驗課程或?qū)嶒烅椖?，中心采用了實驗操作、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，全方位評價學(xué)生的實驗成績。側(cè)重于從學(xué)生的創(chuàng)新實驗方法和結(jié)果、論文的發(fā)表、專利的申報、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面綜合評價學(xué)生的能力。學(xué)生的個性和特長能得到發(fā)揮，對實驗室開放的興趣增加。

二、專業(yè)實驗室開放運行管理

中心隸屬于學(xué)校，實行校、院兩級管理和主任負(fù)責(zé)制，中心下設(shè)實驗分室、實踐教學(xué)基地和大型設(shè)備共享中心。中心教師實行專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機(jī)制，由石油與天然氣工程學(xué)院管理，中心負(fù)責(zé)考核聘用，確保實踐教學(xué)尤其是實驗室開放工作的正常運行[5]。

1.開放運行模式。中心所有儀器設(shè)備面向全校本?？粕?、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關(guān)專業(yè)的本?？粕⒀芯可徒處熆梢酝ㄟ^網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，然后在中心教師的協(xié)助下完成實驗。周末和節(jié)假日，中心安排專人值班，保證開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)中的實驗室開放管理功能模塊承擔(dān)各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類?！盎陧椖康拈_放”流程是：中心開放項目申請教師或?qū)W生申請項目中心管理員審核學(xué)生實驗過程管理?！盎趫龅氐拈_放”流程是：中心開放實驗室及項目學(xué)生申請中心管理員審核學(xué)生實驗過程管理。學(xué)生在進(jìn)入開放實驗室前應(yīng)預(yù)習(xí)與實驗內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計好實驗實施方案，做好實驗的各項準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師注重加強(qiáng)對學(xué)生實驗素質(zhì)、實驗技能、創(chuàng)新思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導(dǎo)教師或?qū)嶒灲處煾鶕?jù)開放實驗和科技創(chuàng)新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應(yīng)開放項目相關(guān)的成果。各個實驗室負(fù)責(zé)人于每學(xué)期期末提交本實驗室的開放總結(jié)。

2.開放管理制度。學(xué)校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學(xué)院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學(xué)院學(xué)生參加開放實驗須知》、《重慶科技學(xué)院儀器設(shè)備管理辦法》等制度，保證了實驗室開放的規(guī)范性。中心在學(xué)校教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規(guī)范運行的管理辦法與細(xì)則，如《實驗教學(xué)開放管理實施細(xì)則》、《大型設(shè)備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設(shè)工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領(lǐng)用管理辦法》等制度，促進(jìn)實驗室開放工作。在開放過程中，實行進(jìn)入開放實驗室登記制度，要求進(jìn)入實驗室人員嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強(qiáng)了大型儀器設(shè)備的管理，學(xué)生使用前應(yīng)先接受培訓(xùn)，取得上機(jī)資格后方能操作。對于損壞儀器設(shè)備的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設(shè)置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學(xué)生的獎勵費用，從物質(zhì)方面激勵學(xué)生參與實驗室開放過程。

3.開放過程質(zhì)量監(jiān)控和考核。根據(jù)教學(xué)改革要求和石油行業(yè)發(fā)展需求，每學(xué)期由中心分批次組織相應(yīng)學(xué)科的實驗教師和企業(yè)工程師共同審查開放實驗教學(xué)內(nèi)容，保證開放實驗教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、過程和結(jié)果均需老師簽字認(rèn)可，對預(yù)習(xí)過程不認(rèn)真和實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相差大的學(xué)生，要求重做或補(bǔ)做。每學(xué)期期中召開學(xué)生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學(xué)生對開放實驗教學(xué)的意見或建議，及時改進(jìn)開放實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強(qiáng)了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據(jù)考核辦法對其承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)、實驗設(shè)備維護(hù)以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進(jìn)行考核；對于兼職人員，要求每人負(fù)責(zé)1～2個專業(yè)實驗室，進(jìn)行相應(yīng)的實驗項目開發(fā)、開放實驗指導(dǎo)等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設(shè)和指導(dǎo)實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。

4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環(huán)保的理念，制定了中心環(huán)境與安全管理規(guī)章制度，建立了嚴(yán)格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標(biāo)責(zé)任制，確定安全總責(zé)任人，層次落實責(zé)任。實驗室規(guī)則和安全規(guī)程上墻，裝有自動滅火系統(tǒng)，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現(xiàn)了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。

同時，每學(xué)期對中心人員和學(xué)生進(jìn)行消防安全教育并進(jìn)行相應(yīng)的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環(huán)境的污染和人身危害。

三、初步效果

1.學(xué)生的積極性和主動性得到促進(jìn)。由于開放實驗過程中學(xué)生處于主體地位，其自主性得到體現(xiàn)。同時，將開放實驗教學(xué)納入學(xué)分認(rèn)定，使學(xué)生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產(chǎn)生了一批創(chuàng)新成果，如近三年，中心學(xué)生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權(quán)6項。

2.學(xué)生工程實踐能力得到提升。學(xué)生通過中心的開放實驗教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學(xué)生參加全國石油工程設(shè)計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學(xué)生的工程設(shè)計能力得到一定程度的認(rèn)可。同時，通過學(xué)校委托第三方公司對部分用人單位進(jìn)行的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，石油企業(yè)對我校石油類畢業(yè)生的總體滿意度高，畢業(yè)生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認(rèn)可和好評。

3.實驗室設(shè)備得到較好利用。通過將臺套數(shù)多的實驗設(shè)備進(jìn)行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設(shè)備進(jìn)行整合集中管理成立大型設(shè)備共享中心，對校內(nèi)外開放共享，提高了儀器設(shè)備的使用效率。中心的實驗設(shè)備整體利用率達(dá)91%以上，較開放前有很大提高。

四、結(jié)語

1.專業(yè)實驗室的開放對提高學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新意識至關(guān)重要，對實驗室開放管理模式進(jìn)行深入探索非常必要。

2.專業(yè)實驗室開放對實驗教師的教學(xué)水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。

3.專業(yè)實驗室的全面開放具有一定的難度，需要學(xué)生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機(jī)制欠缺，開放維護(hù)費用較高等方面的問題，有待深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞 新上本科專業(yè)；土木工程；實驗室建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0023-03

Exploring and Practicing of Building New Established Under-graduate Major Lab//CHEN Shuqing，SHAO Jinhua

Abstract There is an urgent need in building new established undergraduate major lab， which can serve its major development and application-oriented talents training. However， several factors restrict the establishing of major lab， such as starting from a low base， no sufficient fund and poor management experience， and lacking of teachers. This paper selects civil engineering major lab establishment as an example， several existing problems， building methods and counter- measures are proposed.

Key words new established undergraduate major； civil engineering； lab building

高等學(xué)校實驗室是教學(xué)、科研及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的基本條件之一。新上本科專業(yè)作為學(xué)校的一支新生力量，必須堅持高起點、高水準(zhǔn)的頂層設(shè)計，做好實驗室發(fā)展規(guī)劃及實驗室建設(shè)工作。本文就濱州學(xué)院土木工程專業(yè)新建實驗室建設(shè)與實踐教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，為相近專業(yè)實驗室建設(shè)提供參考。

1 新上本科專業(yè)實驗室建設(shè)的挑戰(zhàn)

土木工程專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)，對實踐條件特別是實驗室軟硬件條件要求較高。作為新上本科專業(yè)，實驗室基礎(chǔ)薄弱甚至一窮二白，建設(shè)起點較低，實踐經(jīng)驗缺乏，資金不足、體制不順、隊伍不強(qiáng)等問題突出，嚴(yán)重影響和制約了實驗室的建設(shè)。

硬件基礎(chǔ)薄弱 近年來，學(xué)校大力實施“質(zhì)量立校”戰(zhàn)略，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，不斷優(yōu)化系院布局，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善質(zhì)量保障體系。建筑工程系在以地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)等理科專業(yè)為主的基礎(chǔ)上，2011年新上土木工程專業(yè)。因此，土木工程專業(yè)相當(dāng)于“空降”本系，軟硬條件十分薄弱，相關(guān)實驗室建設(shè)更是零起點，基礎(chǔ)配套設(shè)施、儀器設(shè)備條件均不具備。

經(jīng)費投入不足 隨著學(xué)校專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型和生源擴(kuò)招，學(xué)校的發(fā)展邁入了快速發(fā)展的軌道，給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時也面臨巨大壓力。各方面資金需求日益膨脹，致使儀器設(shè)備、實驗用房、配套條件等硬件設(shè)施陳舊落后或配置不全。作為一個新上專業(yè)，實驗用房、儀器設(shè)備等配套資金更是龐大。濱州學(xué)院作為曾經(jīng)的地方本科院校，資金較為緊張，開源難度大，對新上專業(yè)只能逐步投資。因此，土木工程專業(yè)實驗室在建設(shè)初期捉襟見肘，困難重重。

建設(shè)經(jīng)驗缺乏 新專業(yè)實驗室建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，沒有統(tǒng)一的借鑒模式，只能根據(jù)本校辦學(xué)定位、師資條件、實驗條件等，制定相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)，采取合理建設(shè)策略。土木工程專業(yè)新上之前，學(xué)校無相近專業(yè)，無相關(guān)專業(yè)教師，也無專業(yè)設(shè)備和實驗場所。新進(jìn)教師教學(xué)和實踐經(jīng)驗缺乏，對于學(xué)科發(fā)展和實驗室建設(shè)更是懵懂。購置哪些儀器設(shè)備，其臺套數(shù)、技術(shù)參數(shù)如何確定等問題成為一大難題。實驗室建設(shè)的方向不明、思路不清，完全處于學(xué)習(xí)、探索階段。

師資力量薄弱 土木工程專業(yè)成立時，所有專業(yè)教師都是剛剛由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，教學(xué)經(jīng)驗缺乏。關(guān)于學(xué)科專業(yè)發(fā)展和實驗室建設(shè)也是處于摸索階段。實驗教師隊伍不強(qiáng)，就不可能建設(shè)出高水平的實驗基地。另外，實驗教師由理論課程的教師兼任，專職實驗教師缺乏。實驗技術(shù)人員多為非土木工程專業(yè)，難以承擔(dān)專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)校對實驗教師和技術(shù)人員參加技術(shù)交流、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議等方面重視不夠，直接影響到了實驗教學(xué)改革的力度和深度。

2 新建專業(yè)實驗室建設(shè)的探索與實踐

圍繞學(xué)科發(fā)展方向，做好實驗室建設(shè)規(guī)劃 土木工程專業(yè)實驗室的建設(shè)規(guī)劃遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、先急后緩”“資源共享，提高利用效率”“前瞻性、科學(xué)性和先進(jìn)性”等原則，做好實驗室建設(shè)的統(tǒng)籌工作，加強(qiáng)實驗室軟、硬件建設(shè)，建成布局合理的，多功能、多層次的，高水平、高效益的，開放式的實驗室體系，實現(xiàn)實驗室建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

實驗室總體建設(shè)目標(biāo)設(shè)定為：以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高實驗教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實驗資源開放、共享為基礎(chǔ)，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)觀念；建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系；建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍；建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境[2]。建設(shè)初期，先建設(shè)本科實驗教學(xué)亟需的建筑材料、力學(xué)、土工實驗室，通過五年的逐步建設(shè)，使土木工程專業(yè)實驗室成為校級實驗教學(xué)示范中心。

科學(xué)論證，構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)平臺 在實驗室建設(shè)上，多種措施并舉，確保實驗室和購置的設(shè)備滿足教學(xué)實際需求，符合學(xué)科發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式，同時又具有較高的利用率和投資效益，實現(xiàn)實驗室的可持續(xù)發(fā)展。在土木工程專業(yè)成立之初，聘請省內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者對專業(yè)學(xué)科發(fā)展和實驗室建設(shè)進(jìn)行充分論證，并多次到省內(nèi)外高校進(jìn)行實地學(xué)習(xí)考察。從實驗室設(shè)置、設(shè)備采購、利用開發(fā)和日常維護(hù)等方面進(jìn)行充分論證。儀器設(shè)備種類、臺套數(shù)、技術(shù)參數(shù)也進(jìn)行了多次考察、論證，力求科學(xué)、合理、高效。系院領(lǐng)導(dǎo)積極爭取學(xué)校資金和政策的支持，先后爭取了200余萬元的儀器設(shè)備投資及近3000平米的實驗用房，保障了實驗室建設(shè)的順利進(jìn)行。

強(qiáng)化制度建設(shè)，提升實驗室管理水平 根據(jù)實驗室建設(shè)需要，不斷完善實驗室、實驗教學(xué)管理規(guī)章制度，用制度來規(guī)范教學(xué)及管理行為，并充分利用計算機(jī)手段實現(xiàn)管理的程序化和數(shù)據(jù)化。實驗中心制定嚴(yán)格的建設(shè)經(jīng)費管理制度，嚴(yán)格按照專款專用。項目建設(shè)任務(wù)層層分解，責(zé)任到人，實行責(zé)任人目標(biāo)負(fù)責(zé)制，建立嚴(yán)格的獎懲制度和責(zé)任追究機(jī)制，責(zé)任人的項目完成情況納入個人工作業(yè)績的主要考核指標(biāo)；大型儀器設(shè)備有專管專用；采取措施，鼓勵教師積極參加實驗室建設(shè)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。

加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)，提高師資水平 高水平的師資隊伍是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，是實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備高效利用的有力保障[3]。因此，在建設(shè)之初積極鼓勵教師，尤其是高學(xué)歷、高職稱教師每年有一定的時間進(jìn)實驗室，承擔(dān)實驗教學(xué)工作，參與實驗室建設(shè)。自2011年以來，先后引進(jìn)土木工程專業(yè)碩士四名、博士一名、高級工程師一名。另外，充分利用學(xué)校政策，從省內(nèi)外聘請知名專家、學(xué)者承擔(dān)本科教學(xué)工作；每學(xué)期派出教師外出轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、定崗鍛煉，以科研帶教學(xué)。同時，倡導(dǎo)學(xué)科和專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人積極參與實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)，將實驗室建設(shè)與學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來[4]。

完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系 在2011版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，2013年對培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂。結(jié)合專業(yè)特點及實驗室建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，在多方考察、借鑒和論證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系和實驗教學(xué)改革。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心”三大課程平臺+實踐課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+素質(zhì)拓展課程的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新實踐學(xué)分、課外科技活動等創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)方案，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實驗教學(xué)體系。

實驗教學(xué)體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實踐、綜合實踐、科研創(chuàng)新等模塊組成，包含基本、提高、研究創(chuàng)新三個層次。實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新性實驗組成，增加提高型、創(chuàng)新型實驗項目比例。另外，在實驗項目設(shè)置、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面也進(jìn)行了一系列改革，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新鍛煉等提供了廣闊的實踐平臺。

整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)共享共贏 根據(jù)專業(yè)特點、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和濱州學(xué)院建筑工程系實際，實施全方位的開放型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。廣泛與企事業(yè)單位建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，加強(qiáng)人員交流、資源共享，進(jìn)行共建實驗室、共建課程、共建專業(yè)。先后與濱州市建筑設(shè)計院、濱州市規(guī)劃設(shè)計院、濱州市勘查測繪院及濱州市各建筑、檢測公司等單位共建合作。由共建單位專家?guī)幽贻p教師發(fā)展，發(fā)揮設(shè)備資源優(yōu)勢，面向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校的社會服務(wù)功能。另外，與本校其他相關(guān)專業(yè)加強(qiáng)合作，整合校內(nèi)資源，減少資源浪費和儀器設(shè)備重復(fù)購置，在師資、儀器設(shè)備等方面實現(xiàn)共享共贏。同時，加大實驗室開放力度，面向校內(nèi)外開放場所和設(shè)備，最大限度發(fā)揮實驗室的使用效益，成為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、服務(wù)教師、服務(wù)地方的重要基地。

3 結(jié)語

通過近四年的建設(shè)，土木工程專業(yè)實驗室已日臻完善，200余萬元的儀器設(shè)備已全部到位，配套設(shè)施改造已完成，基本滿足本科實踐教學(xué)需要。通過培養(yǎng)方案和實踐課程體系的修訂，學(xué)生實踐能力有了大幅度提高，實驗室開放力度日益加大，在學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新方面取得了較為豐碩的成績。2011級土木工程專業(yè)六名學(xué)生分獲“山東省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”三等獎和優(yōu)秀獎；在2013年“山東省測量技能大賽”中，五名學(xué)生獲“優(yōu)秀獎”；在2013年“山東省大學(xué)生建筑設(shè)計大賽”中，五名學(xué)生獲第四名。實驗室開放及各種大賽的舉辦，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]張志遠(yuǎn).新建本科院校實驗室建設(shè)的探索與實踐[J].教育與教學(xué)研究，2009（10）：44-47.

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[3]劉國瑜.大學(xué)科研與國家重點實驗室建設(shè)探討[J].實驗室研究與探索，2008（10）：140-142.

[4]魯廣平.關(guān)于高校實驗室建設(shè)的幾點思考[J].中國水運，2008（2）：255-256.

第5篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

一、科技

（一）以深化產(chǎn)權(quán)制度改革為核心，推動開發(fā)類科研機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)新能力

深入落實《關(guān)于國有高新技術(shù)企業(yè)開展股權(quán)激勵試點工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于轉(zhuǎn)制科研機(jī)構(gòu)深化產(chǎn)權(quán)制度改革的若干意見》，以產(chǎn)權(quán)制度改革為核心，完善法人治理結(jié)構(gòu)，通過幾年的努力，使大部分轉(zhuǎn)制院所建立起現(xiàn)代企業(yè)制度。

進(jìn)一步加大行業(yè)科技進(jìn)步的投入，積極探索在轉(zhuǎn)制院所與行業(yè)骨干企業(yè)共建國家重點實驗室、建立各種形式的行業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟等加強(qiáng)競爭前技術(shù)和戰(zhàn)略高技術(shù)研究的新機(jī)制，加大對產(chǎn)業(yè)技術(shù)共享裝備及研發(fā)平臺的投入，增強(qiáng)轉(zhuǎn)制院所的發(fā)展后勁和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（二）以建立現(xiàn)代科研院所制度為重點，全面推進(jìn)社會公益類科研機(jī)構(gòu)分類改革

堅持分類改革的原則，到“十五”末基本完成社會公益類科研機(jī)構(gòu)的分類定位。繼續(xù)對改革方案實施到位的部門進(jìn)行階段性評估驗收工作，驗收通過后，進(jìn)一步提高人均事業(yè)費的投入強(qiáng)度。

在完成分類改革的基礎(chǔ)上，加快制訂現(xiàn)代科研院所制度的相關(guān)政策，積極推進(jìn)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的立法進(jìn)程。按照“職責(zé)明確、評價科學(xué)、開放有序、管理規(guī)范”的原則，重點探索進(jìn)一步擴(kuò)大院所自，以促進(jìn)開放、流動和共享為核心，逐步建立和完善理事會決策制、院所長負(fù)責(zé)制、人員聘用制、績效評價制度等管理制度，積極推進(jìn)制訂《科研機(jī)構(gòu)法》。

（三）堅持改革與發(fā)展相結(jié)合，提高創(chuàng)新能力

深化改革與加強(qiáng)能力建設(shè)同步推進(jìn)，積極探索通過組建國家實驗室等方式加強(qiáng)科研基地建設(shè)，通過項目、基地與人才相結(jié)合，加大對基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略高技術(shù)研究以及重點公益研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)的投入力度。積極探索促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、軍民結(jié)合的新機(jī)制。開展對以財政支持為主的科研機(jī)構(gòu)的績效評估，提高機(jī)構(gòu)運行績效和國家科研投入的效益。

（四）制訂和完善深化改革的配套政策

根據(jù)38號和78號文件的精神，科技部會同有關(guān)部門研究起草了《非營利科研機(jī)構(gòu)的管理實施辦法》已多次征求了有關(guān)部門和院所的意見，進(jìn)一步修改后爭取盡快。根據(jù)改革過程中反映的問題，國家有關(guān)部門前一段時間開展了專題調(diào)研，有關(guān)政策的制訂和完善問題正在進(jìn)行協(xié)調(diào)，有關(guān)部門正在按國務(wù)院要求研究落實，這方面的工作要抓緊進(jìn)行。

（五）加大推動地方科技體制改革的工作力度

結(jié)合貫徹十六大精神，進(jìn)一步推進(jìn)地方開發(fā)類科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制和建立現(xiàn)代企業(yè)制度，擴(kuò)大地方公益類院所改革的試點范圍，加大對地方公益類院所改革的指導(dǎo)和支持力度，使地方科研機(jī)構(gòu)在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

二、教育

（一）全面貫徹《民辦教育促進(jìn)法》，促進(jìn)民辦教育持續(xù)健康發(fā)展

為貫徹《民辦教育促進(jìn)法》，促進(jìn)民辦教育持續(xù)健康發(fā)展，2004年教育部為扶持民辦高等教育發(fā)展，對民辦本科院校設(shè)置給予了具體的政策傾斜，對基本達(dá)到本科院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的一批民辦學(xué)校專門予以研究、考察和評議，為民辦高校發(fā)展創(chuàng)造了較為寬松的環(huán)境。2005年2月教育部在京召開了部分民辦高校負(fù)責(zé)人座談會，就如何進(jìn)一步促進(jìn)民辦高等教育發(fā)展聽取了與會代表的意見、建議。

（二）高校后勤社會化改革

2005年，高校后勤社會化改革的重點是抓好學(xué)生公寓和食堂的改革和管理。進(jìn)一步明確改革的目標(biāo)、思路，完善相關(guān)政策；按照《2003―2008年高校學(xué)生公寓和食堂建設(shè)規(guī)劃》，完成2005年建設(shè)任務(wù)；進(jìn)一步完善學(xué)生公寓和學(xué)生食堂的管理規(guī)章制度，并通過各地的檢查驗收落到實處；繼續(xù)深入調(diào)查研究，對改革中的難點問題提出解決辦法；推廣改革先進(jìn)經(jīng)驗。

（三）繼續(xù)推進(jìn)完善高校管理體制改革

1．經(jīng)過近10年的努力，以“共建、調(diào)整、合作、合并”為主要方式的高等教育宏觀管理體制和布局結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整已告一段落。今后，在一般情況下，不再以大規(guī)模集中形式進(jìn)行全國性的高等學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，可以根據(jù)個別地方和部門的具體情況繼續(xù)做局部的調(diào)整。

2．消化矛盾、鞏固成果。要按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，積極消化體制改革中出現(xiàn)的一些矛盾，鞏固改革的成果。切實推進(jìn)合并高校的實質(zhì)性融合，特別是合并院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，認(rèn)真解決好學(xué)校合并后出現(xiàn)的各種困難和矛盾。要充分利用高等教育管理體制和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整創(chuàng)造的有利的宏觀環(huán)境深化學(xué)校的內(nèi)部管理體制改革，進(jìn)一步合理調(diào)整配置和充分利用學(xué)校內(nèi)部的資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，在新的基礎(chǔ)上使學(xué)校得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

3．進(jìn)一步解決改革中的一些遺留問題。例如，學(xué)校到地方后如何解決學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的經(jīng)費問題、醫(yī)科院校參與合并到綜合大學(xué)以后，其附屬醫(yī)院的管理體制不順等問題。

4．合作辦學(xué)。企業(yè)、科研單位參與高校辦學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和推動，但在體制、制度上要規(guī)范和創(chuàng)新，實現(xiàn)高等學(xué)校資源共享，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)一步解決好產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的問題。

三、衛(wèi)生

（一）加快公共衛(wèi)生體系建設(shè)，提高公共衛(wèi)生保障能力

按照既定目標(biāo)，全面完成疾病預(yù)防控制體系建設(shè)，基本完成突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè)。通過嚴(yán)格有效的項目監(jiān)督、考核和評估，做好項目的竣工驗收，完成預(yù)定的基本建設(shè)任務(wù)。抓緊建設(shè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治信息網(wǎng)絡(luò)和化學(xué)中毒與核輻射醫(yī)療救治基地。貫徹落實衛(wèi)生部《關(guān)于疾病預(yù)防控制體系建設(shè)的若干規(guī)定》，明確職能，落實責(zé)任，深化疾病預(yù)防控制體系改革，提高管理水平，狠抓隊伍的思想、業(yè)務(wù)、作風(fēng)，以及體制、機(jī)制、制度和專業(yè)人才建設(shè)，完成1萬名縣級以上疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)現(xiàn)場流行病學(xué)人員培訓(xùn)工作，著手開展實驗室管理與檢驗技術(shù)人員培訓(xùn)。保障疾病預(yù)防控制和醫(yī)療救治工作經(jīng)費，提高衛(wèi)生應(yīng)急處置和公共衛(wèi)生服務(wù)水平。研究建立公共衛(wèi)生經(jīng)費保障的長效機(jī)制，加強(qiáng)公共衛(wèi)生經(jīng)費管理，提高資金使用效益。

（二）加強(qiáng)重大疾病防治

貫徹落實《傳染病防治法》，加強(qiáng)重大傳染病和慢性非傳染性疾病的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，落實重大傳染病和地方病的防治措施，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。加強(qiáng)傳染病疫情信息管理工作，開展傳染病疫情網(wǎng)絡(luò)直報和全國不明原因肺炎病例監(jiān)測報告工作的督導(dǎo)檢查。

加強(qiáng)艾滋病防治工作，對重點地區(qū)、重點場所、重點人群開展HIV篩查，加強(qiáng)健康教育和行為干預(yù)；建立健全抗艾滋病病毒治療和免費抗病毒治療藥物發(fā)放管理體系，全面落實“四免一關(guān)懷”政策；在綜合防治示范區(qū)加強(qiáng)行為干預(yù)措施，逐步擴(kuò)大美沙酮維持治療試點。加強(qiáng)結(jié)核病防治，對報告結(jié)核病病人及接觸者進(jìn)行追蹤調(diào)查，在重點地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建立查痰點，強(qiáng)化對結(jié)核病防治和實驗室技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高發(fā)現(xiàn)率；開展結(jié)核?。滩《?、多耐藥結(jié)核等試點工作，對艾滋病毒感染者進(jìn)行結(jié)核病篩查；嚴(yán)格實施短程督導(dǎo)化療。加強(qiáng)血吸蟲病防治，研究制訂《血吸蟲病防治條例》，落實《血吸蟲病綜合治理重點項目規(guī)劃綱要》，狠抓防治關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制訂晚期血吸蟲病患者醫(yī)療救助工作管理辦法。加強(qiáng)乙肝防治，制定乙型肝炎防治規(guī)劃，提高首針免疫及時率，落實血液管理和安全注射等防范乙肝醫(yī)源性傳播的措施。

重視和加強(qiáng)慢性非傳染性疾病防治和科技攻關(guān)。建立精神衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)重點人群健康教育和重點精神疾患的防治。對意外傷害、自殺等新的健康威脅開展調(diào)研。

（三）穩(wěn)步推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點，改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件

加強(qiáng)對新增試點縣的指導(dǎo)，大力開展培訓(xùn)和宣傳教育。進(jìn)一步建立健全合作醫(yī)療資金籌集和管理機(jī)制，完善管理制度，實行基金封閉運行，保證基金安全。

加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)。實施農(nóng)村衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為重點，提高農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)能力和水平，切實改善農(nóng)民群眾就醫(yī)條件。發(fā)揮縣級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系中的作用，進(jìn)一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的管理體制，完善其綜合功能。啟動并精心組織實施“萬名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生”工程，明確項目責(zé)任，實行責(zé)任管理，規(guī)范項目運行，確保項目成效。研究建立農(nóng)村公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)體系的財政保障機(jī)制。

根據(jù)《中國農(nóng)村初級衛(wèi)生保健發(fā)展綱要（2001―2010年）》要求，對各地貫徹實施情況進(jìn)行調(diào)研和督導(dǎo)。并在此基礎(chǔ)上，探索對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)農(nóng)村初級衛(wèi)生保健的監(jiān)測和評價方法。

（四）穩(wěn)步開展城市醫(yī)療服務(wù)體制改革試點

第6篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作特色。在近五十多年的辦學(xué)實踐中，材料成型及控制工程專業(yè)主動融入地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，構(gòu)建多層次的校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺，逐漸形成特定的辦學(xué)環(huán)境，孕育、催生了產(chǎn)學(xué)研合作特色的成長。①加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)、科研基地建設(shè)，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺。專業(yè)不斷加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)、科研基地建設(shè)，積極與企業(yè)、科研院所合作，將這些基地建成產(chǎn)學(xué)研合作的綜合性平臺。目前，專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)實習(xí)、科研基地主要有：1個教育部工程中心、4個省級重點實驗室（工程技術(shù)研究中心）、2個省級實驗教學(xué)示范中心和5個校內(nèi)實習(xí)基地等。專業(yè)還根據(jù)建設(shè)需要和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求，建設(shè)了布局合理、質(zhì)量較高的校外實習(xí)基地18個。這些實習(xí)實踐、科研基地的建設(shè)極大地改善了學(xué)校的教學(xué)科研條件，搭建起產(chǎn)學(xué)研合作大平臺。②以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、提高素質(zhì)、突出特色”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，在實踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺+特色”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系、實踐教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研合作走出了一條地方高校培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才的新路子，得到了社會和用人單位的廣泛贊譽。③以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，深化教育教學(xué)改革。著力完善人才培養(yǎng)方案，突出產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想。2002年以來專業(yè)3次修訂人才培養(yǎng)方案，把“堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)特色”作為制訂培養(yǎng)方案的重要指導(dǎo)思想，以“把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃”為修訂的基本原則之一。通過修訂培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合素質(zhì)。④著力構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)利用與科研院所、廠礦企業(yè)長期合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)選題；長期堅持選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)科技人員作為教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師，與合作單位一起組織實施學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并共同進(jìn)行考核、記錄學(xué)分，有效地提高了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近5年來，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合生產(chǎn)實際和科研項目的比例均在90%以上。⑤以產(chǎn)學(xué)研合作為橋梁，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)在與科研院所、廠礦企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作過程中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過下場實習(xí)、共同開發(fā)的方式開展青年教師工程化訓(xùn)練，使得本專業(yè)教師隊伍中具有工程經(jīng)歷的教師比例不斷升高，開展工程實踐指導(dǎo)、同開展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅的老中青搭配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教學(xué)團(tuán)隊。⑥“3公里工程教育圈”培養(yǎng)優(yōu)勢。洛陽市是我國工程機(jī)械、礦山機(jī)械、農(nóng)機(jī)裝備、軸承等大型通用部件生產(chǎn)的重要基地之一，國家“一五”期間的165項重點建設(shè)工程中的7項落戶洛陽。作為國家先進(jìn)裝備制造業(yè)基地和新材料產(chǎn)業(yè)基地，洛陽市開展高等工程教育的區(qū)域優(yōu)勢顯著。一是大中型骨干企業(yè)、科研院所密集，洛陽市是國家從“一五”時期就開始重點扶持的裝備制造業(yè)科研、生產(chǎn)基地，經(jīng)過近50年的發(fā)展，特別是改革開放以來洛陽裝備制造業(yè)積累了巨大的存量資產(chǎn)和生產(chǎn)能力，特別是在大型礦山成套設(shè)備、拖拉機(jī)、農(nóng)用工程機(jī)械、軸承基礎(chǔ)件等方面優(yōu)勢突出，產(chǎn)品的市場占有率居國內(nèi)同類產(chǎn)品前列。二是技術(shù)力量雄厚，洛陽擁有國家級科技開發(fā)機(jī)構(gòu)8家、國家重點實驗室1個、國家工程技術(shù)中心2個、國家行業(yè)技術(shù)檢測和質(zhì)量監(jiān)督中心10個、國家級企業(yè)技術(shù)中心5個、省級工程技術(shù)中心和企業(yè)技術(shù)中心18個。三是裝備制造業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，在洛陽裝備制造業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大量的高技術(shù)人才。洛陽市在機(jī)械加工領(lǐng)域的行業(yè)、地域優(yōu)勢，每年吸引約百所學(xué)校數(shù)萬名大學(xué)生到洛陽進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、科技創(chuàng)新活動，已成為我國高校開展工程教育的重要實踐基地，在國內(nèi)享有盛譽。在地理位置上，中國一拖集團(tuán)公司、中信重型機(jī)械公司、洛陽軸承集團(tuán)公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設(shè)計研究院等一大批大型、特大型骨干企業(yè)、科研院所與河南科技大學(xué)距離均在3公里以內(nèi)，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來，專業(yè)與這些單位建立了密切的合作關(guān)系，已經(jīng)構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研合作工程教育平臺，培養(yǎng)了一批工程實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級人才。在此基礎(chǔ)上，開展以“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為核心的專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，優(yōu)勢更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發(fā)揮洛陽開展工程教育行業(yè)、地域優(yōu)勢，對培養(yǎng)工程素養(yǎng)高、工程實踐能力強(qiáng)、富有工程創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才進(jìn)行積極探索與實踐。

二、材料成型及控制工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的制定

（一）卓越工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育部和工程院的“本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)”和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，制定的本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)三個方面。

1.知識方面。主要包括數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識；自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識和（或）前沿知識；社會科學(xué)知識；文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)的基本知識；專業(yè)知識；為專業(yè)服務(wù)的其他知識。

2．能力方面。主要包括終身學(xué)習(xí)的能力；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；批判和獨立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準(zhǔn)確表達(dá)的能力；對通用技術(shù)的應(yīng)用能力；至少一種外語的應(yīng)用能力；組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)能力等。

3.素質(zhì)方面。具備正確的人生觀、價值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，社會責(zé)任感強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；具備良好的國際實視野，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識；以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化。

（二）卓越工程師教育培養(yǎng)思路

材料成型及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類專業(yè)。針對現(xiàn)代裝備制造業(yè)和新材料發(fā)展對工程技術(shù)人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，提出了本專業(yè)“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)思路，即：“1”是一條主線、一個核心，即以材料、工藝、設(shè)備為主線，以強(qiáng)化工程實踐能力為核心“；2”即兩個階段，三年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、一年的企業(yè)主導(dǎo)工程實踐兩個階段，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式；“3”指三個層次，采取工程認(rèn)知、工程能力、工程創(chuàng)新三個層次的實踐環(huán)節(jié)；“4”個貫通，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力的相互貫通。

三、實施卓越工程師教育關(guān)鍵技術(shù)要素

1.組織管理。為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作的順利實施，學(xué)校成立工程教育專業(yè)委員會，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和工作部署，委員會下設(shè)辦公室、校企協(xié)作組。各試點學(xué)院成立卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點專業(yè)教學(xué)組織的實施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組。成立由分管副校長、試點專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組，負(fù)責(zé)制定聯(lián)合培養(yǎng)方案和具體工程實踐實施方案，落實企業(yè)工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。②成立各試點學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)工作小組。由各試點學(xué)院院長、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任正、副組長，負(fù)責(zé)人企業(yè)資深工程師、相關(guān)教授等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制定及教學(xué)組織實施等具體工作。開展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊伍是關(guān)鍵。加大建設(shè)力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊伍，達(dá)到教育部相關(guān)規(guī)定要求，保證卓越工程師培養(yǎng)計劃順利實施。

2.質(zhì)量保障。①機(jī)構(gòu)保障。成立學(xué)校、學(xué)院層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點工作，完成校內(nèi)外各單位和部門的工作協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和協(xié)調(diào)工作。②制度保障。建立健全學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項管理規(guī)章制度和教學(xué)文件。③師資保障。學(xué)校出臺相關(guān)政策，著力建立一支具有工程實踐和扎實理論知識的教師隊伍，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師作為兼職教授和指導(dǎo)教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的教師實施專項激勵政策。④經(jīng)費保障。加大教改經(jīng)費支持力度，著力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計劃相關(guān)的各項教學(xué)改革深入開展。學(xué)校列試點專業(yè)專項經(jīng)費。設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)基金，選派教師赴企業(yè)、國內(nèi)高水平大學(xué)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修。質(zhì)量工程、工程教育改革、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)等經(jīng)費可支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉和進(jìn)修。加大實習(xí)經(jīng)費支持力度，保證學(xué)生實習(xí)或企業(yè)掛崗實踐需要。⑤基地保障。學(xué)校整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以試點專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實。

四、結(jié)語

第7篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

[論文摘要]:隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新教育帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀點,并對本?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國當(dāng)前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀,部分教師職業(yè)意識淡薄、教學(xué)方法陳舊,在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定,這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點,很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律來規(guī)范教師、學(xué)生的行為,取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對象,從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮,對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法,探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱,它體現(xiàn)了以人為本的教育理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復(fù)雜的工程,而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項艱巨的任務(wù)。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來,利用創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項新的嘗試。

一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育,它是在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動形式,通過學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來,以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才,而在高校的教育實踐中,學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素,更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素,所以,在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面,非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),而眾所周知,學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點正是在于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),因此,創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的,前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果,而后者影響前者的實施效果,通過創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時,通過創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”,將是持久的和穩(wěn)固的。

二、“第一課堂”創(chuàng)新教育

“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前,高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué),而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此,教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新,也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,我校通過開展多種形式的教學(xué)研討活動,在政策和資金上給予支持,鼓勵教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會以及國家、省級的各類師資培訓(xùn)活動,選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校去短期進(jìn)修,參加國家科技部科技基礎(chǔ)性工作專項支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點任務(wù)項目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等,開闊教師的視野,更新其教育思想和教育觀念。同時,在校內(nèi)組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀摩活動,增加教師間的學(xué)習(xí)交流,深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,使教師將各種先進(jìn)知識、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細(xì)致、生動地傳授給學(xué)生,用優(yōu)良的教風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是終身的”。因此,教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識,更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“求真務(wù)實”的優(yōu)良教風(fēng),建立了行之有效的師德教育機(jī)制,規(guī)范教師的教學(xué)行為,使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表,從科學(xué)知識、思想情感、行為方式等多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識的同時,努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生,做到教書育人。因此,“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展,不僅使教師形成了一個良好的教風(fēng),同時也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè),提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“第二課堂”創(chuàng)新教育

“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動,該活動與良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實驗技能密不可分。因此,我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)科技園以及各實驗教學(xué)中心、開放實驗室等資源條件,針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生,組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動,如大學(xué)生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生整體化知識的消化吸收,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時,我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動的保障機(jī)制,在資金、設(shè)備、場地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動提供有力保障,制定了教師及學(xué)生的獎勵政策和激勵措施,積極鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模、動漫設(shè)計、外語演講等國家和省級學(xué)生競賽活動,讓學(xué)生在活動中開發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能,增加與社會接觸的機(jī)會,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外,我校還利用“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件,組織開展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展,有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展,對學(xué)生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響,從而推動了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

四、“第三課堂”創(chuàng)新教育

“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐,它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進(jìn)一步拓展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)而言,社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點,它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會實踐使學(xué)生真正置身于社會生活中,而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境,對磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì),促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動,建立了穩(wěn)定的實踐基地,通過學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實踐等形式,理論聯(lián)系實際,實現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合,達(dá)到心理素質(zhì)與意志力的共生相長,實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實踐活動中正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會,錘煉實事求是、腳踏實地的作風(fēng)。同時,社會實踐活動還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗,培養(yǎng)與人相處的合作精神,對提高學(xué)生的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力具有重要作用。

五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要,當(dāng)前我國建設(shè)和諧社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo),對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中,普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單一、教材陳舊等問題,這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動性下降,從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用,我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想,經(jīng)過認(rèn)真探索和反復(fù)論證,按照“社會需求調(diào)研—培養(yǎng)目標(biāo)論證—資源條件分析—國內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,推出了體現(xiàn)“一心”(以教學(xué)質(zhì)量為中心)、“二優(yōu)”(優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容)、“三強(qiáng)”(強(qiáng)化工程教育、強(qiáng)化專業(yè)教育和強(qiáng)化個性培養(yǎng))和“四結(jié)合”(理論與實踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合)等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實用的人才培養(yǎng)方案,形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系,靈活務(wù)實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來,在強(qiáng)化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等)。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新,為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ),也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。

六、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境,是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個方面,需要學(xué)校各個部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,在教學(xué)及管理過程中系統(tǒng)考慮,統(tǒng)籌規(guī)劃,采取靈活、務(wù)實、積極有效的措施去不斷探索與實踐,最大限度地調(diào)動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性,是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]于化東.地方高校如何開展創(chuàng)新教育的思考.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2007,(S1).

[2]李明良,曾方.創(chuàng)新教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).中國成人教育,2002,(12).

第8篇：重點實驗室管理規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；自動化專業(yè)；建設(shè)方案；建設(shè)成果

作者簡介：李曉理（1971-），男，遼寧沈陽人，北京科技大學(xué)自動化學(xué)院，教授；孫衢（1971-），男，陜西西安人，北京科技大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（北京100083）

基金項目：本文系教育部第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目――“自動化CDIO特色專業(yè)建設(shè)”（項目編號：TS2422）經(jīng)費支持的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0050-02

高校特色專業(yè)建設(shè)工作是教育部、財政部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)特色的重要措施。CDIO工程教育項目起源于2000年10月，旨在為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行（CDIO）過程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。[1]

北京科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）自動化專業(yè)是CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)單位，擁有控制科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)、博士后流動站、工程碩士學(xué)位授予權(quán)（控制工程）、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)（自動化）。其中控制理論與控制工程二級學(xué)科是國家重點（培育）學(xué)科、北京市重點學(xué)科；擁有鋼鐵流程先進(jìn)控制教育部重點實驗室、北京市高等教育實驗教學(xué)示范中心。2009年11月，本專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“以CDIO人才培養(yǎng)模式為特色的試點專業(yè)建設(shè)”。這表明了我校辦學(xué)實力的不斷提升，對我校落實教育部“質(zhì)量工程”、不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用和重要影響。學(xué)校和自動化學(xué)院按照有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對CDIO工程教育模式的支持力度，大力推進(jìn)其課程體系、教材及實習(xí)基地建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；構(gòu)建基于鋼鐵流程工業(yè)的自動化專業(yè)CDIO工程教育模式（Iron & Steel automation CDIO，簡稱ISA-CDIO）。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

北京科技大學(xué)CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)是針對鋼鐵流程工業(yè)，以自動化專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)為依托，以流程工業(yè)中過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行為教育背景，培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。學(xué)生應(yīng)具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)和自動化的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策、智能科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)以及科學(xué)研究和開發(fā)等方面工作。在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實驗室建設(shè)等方面取得長足進(jìn)步。其建設(shè)成果可為高校自動化專業(yè)建設(shè)和改革起到參考和示范作用。其建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)新教材的建設(shè)；改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)；改革實踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與實踐相結(jié)合；建立有效的評估和考核機(jī)制。CDIO人才培養(yǎng)模式下的自動化專業(yè)建設(shè)方案如圖1所示，包括以下七個方面（見圖1）：

1.知識體系的提煉

針對鋼鐵工業(yè)流程中自動化技術(shù)應(yīng)用的需求及特點，從對產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作出發(fā)，分析工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，建立以鋼鐵工業(yè)流程為行業(yè)背景的自動化專業(yè)知識體系，為ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立和教學(xué)方式的改革提供指導(dǎo)。

2.ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立

在知識體系提煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO能力大綱要求，考慮學(xué)生知識體系的建構(gòu)、能力培養(yǎng)過程和不同學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)和融合，改革課程體系的設(shè)置，完善課程的教學(xué)方式和內(nèi)容，完成完整的專業(yè)培養(yǎng)計劃和齊備的教學(xué)文件。

3.工程實踐環(huán)節(jié)系列的設(shè)計

進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體系當(dāng)中工程項目實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對實際項目的構(gòu)思（規(guī)劃）、設(shè)計、實現(xiàn)和運作能力。為此，理順每個課程的實驗項目，構(gòu)成三級的實踐項目環(huán)節(jié)。在相關(guān)課程三級實驗環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計綜合實踐項目，構(gòu)成二級環(huán)節(jié)。進(jìn)而在二級環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)以及鋼鐵工業(yè)中典型自動化系統(tǒng)的集成項目構(gòu)成一級環(huán)節(jié)。

4.相關(guān)教材的建設(shè)

配合教學(xué)改革，在實際教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗，建立與教學(xué)體系改革相配套的系列教材、相應(yīng)課件及實驗指導(dǎo)材料，形成立體化教學(xué)環(huán)境。

5.工程實踐場所的建立和整合

形成校內(nèi)教學(xué)、實驗、科技創(chuàng)新與校外大型鋼鐵企業(yè)和自動化公司實習(xí)相結(jié)合的、理論與實踐統(tǒng)一的一體化教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境。在實際生產(chǎn)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。配合教學(xué)改革內(nèi)容，針對鋼鐵流程工業(yè)重要環(huán)節(jié)的特點，結(jié)合目前典型的控制設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及先進(jìn)的仿真軟件，搭建實驗平臺，構(gòu)建半實物仿真實驗環(huán)境，形成工程教育基地。

6.教師隊伍的建設(shè)

通過工程項目和現(xiàn)場實習(xí)的方式，提高教師（尤其是青年教師）的工程實踐經(jīng)驗。聘請企業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)公司當(dāng)中有經(jīng)驗的專家和工程技術(shù)人員為我校的特聘教師，使其參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊伍工程能力。

7.教學(xué)效果的評估與學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核機(jī)制的建立

針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)置具體的考核機(jī)制，形成一整套有效的考核辦法，檢驗改革的效果，并通過借鑒ASEA工程師認(rèn)證的考核辦法、聽取畢業(yè)生工作單位反饋意見等方式，定期對考核辦法進(jìn)行修改、完善。

教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實踐和實驗環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、評估與考核機(jī)制等多個環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成完善的ISA-CDIO一體化的教學(xué)模式。

二、已取得的建設(shè)成果

1.研究制訂人才培養(yǎng)新方案

根據(jù)既定學(xué)科定位和培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)需求，從加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和工程實踐創(chuàng)新能力著手，結(jié)合CDIO工程教育模式，在廣泛調(diào)研并征詢相關(guān)高校、科研院所和生產(chǎn)單位意見后，組織資深教師修訂完善培養(yǎng)計劃和課程體系。已制定了2010版自動化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，制定了相應(yīng)的教學(xué)、實驗大綱、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計大綱，以及相應(yīng)教學(xué)日歷等。

2.加強(qiáng)新教材的建設(shè)和課程建設(shè)

本專業(yè)教學(xué)所使用教材，大多為國家十五、十一五規(guī)劃教材，出版時間一般不超過五年。在科學(xué)研究和工程實踐積累的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師積極主編教材，已出版及待出版的教材為16部，均為國家十一五規(guī)劃教材和北京市精品立項教材。本專業(yè)必修課程全部達(dá)到校級及以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)；2010年我校“數(shù)字電子技術(shù)（雙語）”獲國家雙語教學(xué)示范課程稱號，“電機(jī)及運動控制”獲校級精品課程，“自動控制原理”、“微型計算機(jī)原理及應(yīng)用”獲校級優(yōu)秀課程稱號，“嵌入式控制系統(tǒng)”、“電力電子技術(shù)”獲校級優(yōu)秀課程建設(shè)，自動化專業(yè)“CDIO人才培養(yǎng)模式”等課題得到學(xué)校教改項目經(jīng)費支持。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建立了自動化專業(yè)教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，鼓勵中青年教師出國交流和在職攻讀博士學(xué)位。2010年有兩名教師分別去澳大利亞、美國訪問交流，2011年有一名教師到日本進(jìn)行訪問交流。本學(xué)科現(xiàn)在專職教師33人（35 周歲以下青年教師12人），其中具有博士學(xué)位教師人員24人，在讀博士2人，副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員21人。本專業(yè)正積極引進(jìn)專職教師，且已從國內(nèi)、國外科研院所聘請兼職教授、兼職博導(dǎo)、講座教授和項目合作專家30余人。

4.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評估體系

完善了教學(xué)文件、教學(xué)管理規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，包括院、系自查和校、院教學(xué)督導(dǎo)組核查。要求定期做好課堂教學(xué)質(zhì)量效果檢查、建立了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)教學(xué)檔案、認(rèn)真執(zhí)行教授為本科生授課制度等，并從多種渠道收集學(xué)生對教學(xué)效果的評價意見。通過專家聽課、院級領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評價、教師自我評價等多種途徑完善課程教學(xué)評價體系。依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定，正逐步實施考教分離和以嚴(yán)正考風(fēng)為重點的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.改革實踐教學(xué)體系

從本學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，廣泛征詢相關(guān)院校和用人單位意見，探索學(xué)生工程應(yīng)用和科研創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系和教學(xué)模式。改革自動化專業(yè)實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)體系具有多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新等特點，如圖2所示。

通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生科研創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)設(shè)計選題結(jié)合科研項目和生產(chǎn)實際，符合學(xué)科專業(yè)要求。在本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)方面，與國內(nèi)十多個企業(yè)一直保持著長期合作關(guān)系，在鞏固濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)生產(chǎn)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實訓(xùn)基地，如北京佰能公司、北京時代凌宇公司、北京信融友聯(lián)股份有限公司、中冶京城瑞達(dá)股份有限公司、安陽鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司、宣化鋼鐵公司等建立合作關(guān)系。

6.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科平臺建設(shè)

學(xué)校在“211”三期建設(shè)中投入1300萬元建設(shè)本學(xué)科平臺；2010年，自動化學(xué)科獲批重點學(xué)科，實驗教學(xué)中心被評為國家級實驗教學(xué)示范中心。

7.大力推進(jìn)雙語教學(xué)

2010年我專業(yè)“數(shù)字電子技術(shù)（雙語）”獲國家雙語教學(xué)示范課程稱號，該課程雙語教學(xué)采用原版教材。其他多門課程正在積極探索雙語教學(xué)的可行性及前期準(zhǔn)備工作。

8.繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在機(jī)器人大賽、飛思卡爾智能車大賽、西門子仿真大賽、Scilab程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽當(dāng)中，由學(xué)生和有經(jīng)驗的老師組成的團(tuán)隊，不斷取得好成績?？萍紕?chuàng)新活動提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊合作、交流能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感。

9.CDIO工程教育改革實施狀態(tài)自評

根據(jù)CDIO實施評估標(biāo)準(zhǔn)，分別從以CDIO為本專業(yè)教育的背景環(huán)境、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、一體化教學(xué)計劃的設(shè)計與制訂、工程導(dǎo)論、學(xué)生設(shè)計―建造（實現(xiàn)）活動、工程實踐場所、一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)方法、教師工程實踐能力的提高、教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生成績考核方法、CDIO工程教育改革在本專業(yè)的實施等12個方面對北京科技大學(xué)自動化專業(yè)2010年CDIO實施狀態(tài)進(jìn)行了自評，自評結(jié)果如圖3所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中存在的問題和改進(jìn)

對本專業(yè)在CDIO改革的理念、計劃、方法、實施效果、存在的問題等各個方面進(jìn)行分析討論。針對本專業(yè)當(dāng)前所面臨主要問題，下一階段的改進(jìn)工作包括：進(jìn)一步深化對CDIO教學(xué)理念的理解和認(rèn)識，營造良好的背景環(huán)境；精練學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)校定位及國家需求，培養(yǎng)有競爭力的工程技術(shù)人員；結(jié)合CDIO教學(xué)大綱，完成細(xì)化新版教學(xué)大綱；探索工程導(dǎo)論教學(xué)模式，通過相關(guān)核心課程的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)；在學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)實踐活動試點基礎(chǔ)上，探索學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動的有效機(jī)制，逐步擴(kuò)大覆蓋面，力爭做到全部學(xué)生參與該活動；在現(xiàn)有條件下，完善拓展學(xué)生的實訓(xùn)基地和實踐場所；結(jié)合教學(xué)大綱的制訂，逐步將人際交往能力、產(chǎn)品、過程建造能力融入教學(xué)過程中；通過教學(xué)改革和教學(xué)方法嘗試，探索激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；根據(jù)自動化技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過參加實際工程項目或參加師資培訓(xùn)等手段有計劃地提高教師的工程能力和教學(xué)水平；變革現(xiàn)有的考核方式，除注重課程內(nèi)容考核外，還將個人、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造等能力納入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高；將現(xiàn)有的評價機(jī)制有機(jī)整合，形成具有系統(tǒng)性和延續(xù)性、多樣化的考核體制。

四、結(jié)束語

實施“質(zhì)量工程”是促進(jìn)我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。[2]特色專業(yè)建設(shè)要求教師必須從思想上重視“質(zhì)量工程”建設(shè)，積極研究本專業(yè)的特色，制訂建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案，并以此來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，確保正確合理地設(shè)置課程。在師資隊伍建設(shè)中抓住適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)人才的需求，辦出能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢和符合社會需求的特色專業(yè)。

北京科技大學(xué)自動化專業(yè)立足鋼鐵流程工業(yè)，結(jié)合CDIO工程教育模式，設(shè)計了CDIO人才培養(yǎng)模式下的特色專業(yè)建設(shè)方案，構(gòu)建了基于鋼鐵流程工業(yè)的自動化專業(yè)CDIO工程教育模式，為特色專業(yè)建設(shè)做出了積極探索和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：