新課程改革的教學(xué)觀精選(九篇)
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第1篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
論文摘要：數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐，提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。
全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。《新課標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫下幾點(diǎn)感悟，求教同仁。
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)中師生角色的改變
首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來，以學(xué)生為主體。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動課，通過設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。
另外，學(xué)生要對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，要為自己而學(xué)，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學(xué)習(xí)知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
二、新課程改革對初中數(shù)學(xué)教師的要求
教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對新課標(biāo)深刻認(rèn)識、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應(yīng)具備對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；通過看資料，看案例等，不斷充實(shí)自己。
三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
隨著國家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時期，在教學(xué)中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。
不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者，此時教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力．處理好實(shí)施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對數(shù)學(xué)教師提出的新要求。
第2篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
摘 要 田徑是一切運(yùn)動的基礎(chǔ)，是我們體育教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。但新課程提出的田徑改革要求讓我們有些教師感到迷茫和困惑，不知道在日常教學(xué)中怎么樣去體現(xiàn)，同時也由于學(xué)校的重視程度不同，學(xué)生對田徑的理解匱乏，使學(xué)生厭惡田徑課。所以我們教師要從自身觀念、提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)田徑興趣、優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容三個方面來提高對田徑課進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)田徑課教學(xué)。
關(guān)鍵詞 新課程改革 田徑改革 體育教學(xué)
一、正確認(rèn)識田徑課程改革
自新課改以來，體育教學(xué)從競技教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)也從單一的提高身體素質(zhì)向發(fā)展學(xué)生的生理、心理和創(chuàng)造力等方面的綜合能力提高發(fā)展。田徑運(yùn)動不僅能提高人體各項(xiàng)基本活動技能的水平，而且能全面發(fā)展身體素質(zhì)。田徑運(yùn)動多數(shù)在戶外進(jìn)行，使人體能更多的接受自然條件的鍛煉，能提高人體的免疫力和對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，很多競技項(xiàng)目也都把田徑運(yùn)動作為身體訓(xùn)練的重要手段。由此可見，田徑運(yùn)動不僅是身體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是各項(xiàng)競技運(yùn)動的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是對傳統(tǒng)田徑教學(xué)思想的一次沖擊，由于一些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中以“健康第一”、“淡化技能”、“注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”等目標(biāo)的誤解或者理解不充分，導(dǎo)致了他們在教學(xué)內(nèi)容和方式只是應(yīng)付于表面的教學(xué)改革。如有的教師認(rèn)為上球類課時，學(xué)生感興趣，而田徑課，枯燥乏味，學(xué)生不配合，教師吃力不討好，這就出現(xiàn)了田徑課難上的想法。這樣就有一些教師在教學(xué)中沒有很好地準(zhǔn)備田徑教學(xué)內(nèi)容，甚至干脆放棄了田徑教學(xué)；學(xué)生也不愿意練那些單調(diào)、枯燥的項(xiàng)目，認(rèn)為田徑運(yùn)動對自己沒有用，不如球類來得輕松，田徑課成了一個大家都不愿意提起的話題。
部分教師不能很好的理解新課標(biāo)田徑教學(xué)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、教法和教學(xué)評價上，還采用老式教學(xué)和評價體系，重視技術(shù)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性和個體差異，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心思想的變化，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、新課程改革下怎樣上好田徑課
田徑課程領(lǐng)域目標(biāo)要求學(xué)生要“獲得和應(yīng)用運(yùn)動基礎(chǔ)知識，掌握和運(yùn)用運(yùn)動技能”、“淡化技術(shù)”等，但這并不是意味著要淡化或者去除田徑技術(shù)教學(xué)。從新教材中田徑教學(xué)內(nèi)容的比例來看，田徑教學(xué)還是占著很大的比例。如何才能更好的在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下進(jìn)行田徑教學(xué)，我們首先要在思想上轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的方法，我們要充分運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法，把新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂。教學(xué)教法的改變是必要的，我們可以用情景式教學(xué)、互動式教學(xué)，我們還要充分運(yùn)用多媒體等科學(xué)技術(shù)來改進(jìn)我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白田徑課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如：男生喜歡打籃球，我們可以讓他們了解籃球中的跑、跳可以通過田徑課上的練習(xí)來提高。此外我們還可以給他們看看體育明星平時的訓(xùn)練的視頻，發(fā)揮現(xiàn)在的“明星效應(yīng)”。
古人云：“教學(xué)末見樂處，必不樂學(xué)”，由此可見田徑課程的成功與否，在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在田徑運(yùn)動開始教學(xué)時，教師運(yùn)用生動、形象、富有情趣的教學(xué)語言，既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)入樂學(xué)、好學(xué)的境界。在田徑的枯燥練習(xí)中，教師如果能夠通過風(fēng)趣幽默的語言來點(diǎn)評，使學(xué)生在嬉笑休息的同時又能積極思考，那不僅能讓學(xué)生迅速從枯燥單調(diào)的情緒中解脫出來，并帶動其他同學(xué)的熱情。其次，教師要懂得激勵和表揚(yáng)學(xué)生，田徑運(yùn)動中很多項(xiàng)目的特點(diǎn)注定了在教學(xué)過程中學(xué)生的差異會很大，例如：一些同學(xué)跑的很快但是投擲不行，而一些同學(xué)投擲好卻不能跑。因此，我們要在各個項(xiàng)目中關(guān)心和鼓勵那些同學(xué)，讓他們明白自己的長處。在練習(xí)過程中教師一個目光的鼓勵暗示或許會比你講多少大道理更有效。對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們不要吝嗇自己的語言，要多鼓勵多表揚(yáng)他們，讓他們充滿自信，要讓他們知道老師時時刻刻都在關(guān)心他，這樣才能讓他們對田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)更有持久性。最后就是要從根本上讓他們明白田徑的重要性，利用每個學(xué)生的具體情況來給他分析，多參加田徑會帶來什么好處，他就愿意出來鍛煉。我們只有從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動具有連續(xù)性和持久性。
第3篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
關(guān)鍵詞：新課程改革 高中生物 教學(xué)
二十一世紀(jì)是信息化高度發(fā)展、知識迅速更新的時代，世界各國為培養(yǎng)創(chuàng)新人才以順應(yīng)時代的要求，不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱課改）。生物課程老教材的"難、繁、偏、舊"難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；老教材注重學(xué)生輸罐式的接受和教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能開發(fā)學(xué)生的智力等。可見，教材改革是有必要的[1]。
1、高中生物課程進(jìn)行新課程改革的原因
1.1時代的發(fā)展要求引起基礎(chǔ)教育改革
21世紀(jì)不是知識掌握得多就能成為人才的年代。世界各國正以知識的創(chuàng)新及所掌握知識的應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，即體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用知識的能力，而非知識的掌握能力。而影響整個民族生存及發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育正面臨從舊教材中強(qiáng)調(diào)的理念、體制、手段分別改革到目標(biāo)、內(nèi)容、方法的全面變革。可見，我們課程改革的主要目的是經(jīng)過課程改革從而達(dá)到培養(yǎng)高科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，以使我國在較短時間內(nèi)與發(fā)達(dá)國家縮短差距。
1.2基礎(chǔ)教育階段的生物課程不能與現(xiàn)今生物科學(xué)的快速發(fā)展相適應(yīng)
生物科學(xué)的發(fā)展由原來對生物現(xiàn)象、生物的結(jié)構(gòu)地研究來對生物進(jìn)行分類，已經(jīng)發(fā)展到社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，如利用基因工程使微生物為我們生產(chǎn)各種人類需要的激素、抗體等微生物的代謝產(chǎn)物等；利用細(xì)胞工程為我們?nèi)祟惪焖俜敝硟?yōu)質(zhì)奶牛等。DNA、蛋白質(zhì)等分子水平上對生物的親緣關(guān)系的研究的發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程及人類基因組計(jì)劃的實(shí)施，標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。而現(xiàn)今的高中生物課程還只是停留在理論方面的學(xué)習(xí)。隨著各學(xué)科在教學(xué)中的發(fā)展、社會中的作用、各學(xué)科的相互滲透，高中生物課程已逐漸提到了主導(dǎo)學(xué)科的地位，這就要求我們要適應(yīng)新的社會要求改革高中生物課程[2]。
2、生物課程的課程理念
2.1提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
要想通過高中階段的學(xué)習(xí)就使學(xué)生能夠理解生物的結(jié)構(gòu)、分類，提高學(xué)生對生物科學(xué)的了解，進(jìn)而了解各科學(xué)科之間的聯(lián)系等，我們很有必要進(jìn)行教學(xué)改革，通過改革教材，進(jìn)而改革教學(xué)模式、方法，以使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新型人才的要求，我們的學(xué)生才會在將來的就業(yè)中能夠得心應(yīng)手。
2.2尊重每一位學(xué)生
因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的背景和起點(diǎn)都不同，學(xué)生的個性不同、興趣、習(xí)慣也不同，學(xué)習(xí)動機(jī)也不同。所以我們應(yīng)該尊重每位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造機(jī)會，給每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功及樂趣。從而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的新教材在知識的呈現(xiàn)方面是多元化的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過"與生活的聯(lián)系"、"科學(xué)前沿"、"科學(xué)史話"了解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)狀，同樣也提高了他們對該科的學(xué)習(xí)興趣。可見，新教材使每一位學(xué)生都有其能學(xué)習(xí)或需要的知識，所以新教材能兼顧到各層面的學(xué)生的需要，即尊重每一位學(xué)生。
3、新課改對教師的要求
3.1教師是輔導(dǎo)者
教師在教學(xué)當(dāng)中不再是知識的傳播器，而是通過傳授知識的同時重點(diǎn)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生自主獲得各方面的技能，這樣，教師在教學(xué)當(dāng)中扮演的角色就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者了。
介于教師是輔導(dǎo)者的角色，這就要求在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系為：課堂上，學(xué)生自主探究、討論、分析問題；由教師指導(dǎo)其分析問題的方法、思路；教師對學(xué)生所探究的結(jié)論的對與錯作出科學(xué)的判斷，指出學(xué)生探究的成敗的原因，并及時對學(xué)生的探究進(jìn)行評價，肯定其探究的精神、成功的給予鼓勵、失敗的提出希望和激勵。作為生物教師我們就能使我們的學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下能夠掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、同時能發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、并且提高學(xué)生獲取新知識的能力和分析解決實(shí)際問題的能力，也能使學(xué)生具備交流與合作的能力。
3.2教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者
我們的教師通過對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授還會提高學(xué)生積極性和主動性等，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的目的，從而適應(yīng)課改的要求。這樣，教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者了。
正因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者的角色，所以在教學(xué)過程中，就要求作為教師的我們，應(yīng)該設(shè)計(jì)好課堂提問，利用一個個興奮性的提問能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生去思考問題、探究問題；然后，在教師的輔導(dǎo)下由學(xué)生自主去解決問題。這樣，同樣體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而能提高學(xué)生科學(xué)探究的能力、解決問題的能力；同時，還會培養(yǎng)出有創(chuàng)新的新一代。
3.3教師是引導(dǎo)者
我們的教師通過對教材知識的分析，促使學(xué)生提高了分析問題的能力、從材料中獲得感悟，提高學(xué)生對待問題的應(yīng)對能力。從而引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的人生觀和價值觀。
因?yàn)槔m(xù)教師作為輔導(dǎo)者、激發(fā)者之后，教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如學(xué)生在教師的激發(fā)下，由教師輔導(dǎo)其如何解決問題，從而引導(dǎo)其獲得解決問題的思路、方法、步驟等?？梢姡處熢谛陆滩膶?shí)施中處于引導(dǎo)者的角色，有利于新教材的開展，有利于學(xué)生自主探究、有利于提高學(xué)生解決問題的能力、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有重要的作用。
3.4通過開發(fā)和設(shè)計(jì)，能使新教材與考綱緊密聯(lián)系
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的時候，善于開發(fā)新教材，結(jié)合考綱編寫教案，編排課文內(nèi)容，羅列重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有目的的去掌握一定的基礎(chǔ)知識、并靈活應(yīng)用知識。達(dá)到使學(xué)生能夠自主進(jìn)行處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生處理信息的能力及分析問題的能力等。達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考綱緊密聯(lián)系。同時，教師還要能夠根據(jù)教材編寫練習(xí)，設(shè)計(jì)出難度層次不同的練習(xí)，照顧各層面的學(xué)生，達(dá)到面向全體學(xué)生的要求。
4、結(jié)論
總之，時代在進(jìn)步，教材改革是必然的，在新形勢下，按照新時代的教育對老師的要求，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、時代特點(diǎn)、教育要求等備好課；轉(zhuǎn)換老式教學(xué)中的師生地位，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則上課；以提高學(xué)生自己動手、動腦的機(jī)會和能力為目的，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
論文摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文的工具性與人文性，即以培養(yǎng)學(xué)生的語文社會實(shí)踐運(yùn)用與提高學(xué)生個人語文素養(yǎng)為目的。新課程改革在語文教學(xué)中已提倡多年，其重要性已得到了廣泛共識。但是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育模式與教育理念的改革還需要很長的路要走本文將結(jié)合自身教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為線索，分析指出了當(dāng)前契機(jī)下語文課改中所存在的問題，并嘗試性地提出了對策方法。
1 新課程語文理念
新課程語文理念中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、隋感態(tài)度和價值觀’三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制?！逼渲兄攸c(diǎn)指出語文新課程改革中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文思維為主，以“自主、合作、探究”為輔的方法的教育模式。
我們在研究新課程語文理念，重要的是分析指出語文新課程理念中的核心所在?？梢钥闯?，以新課程語文理念為標(biāo)準(zhǔn)的新課程要求旨在提倡運(yùn)用在實(shí)際生活中的運(yùn)用性，即其社會價值意義．因此．我們在以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性與社會性為基礎(chǔ)，發(fā)揮語文教育的核心推動作用。
也可以說，語文新課程理念即是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)語文素養(yǎng)與語文思維為基礎(chǔ)的理念。
2 新課程改革中語文教育所存在的問題
語文新課程改革早已進(jìn)入白熱化階段，進(jìn)步顯著。但是從整體上來看，由于新課程改革是一項(xiàng)立足長遠(yuǎn)的改革，因此一朝一夕的熱潮必然推翻不了舊有制度對教育的沖擊。改革還需繼續(xù)前進(jìn)．我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀距新課程改革之目標(biāo)還有一段很長的路需要走。分析其原因，總的體現(xiàn)與以下三個方面：
2．1主觀上的意識問題
新課程改革，是對當(dāng)前教育制度的完善與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。教育是教育的終端執(zhí)行者。大刀闊斧的教改應(yīng)當(dāng)先從教師自身“改革”而走，只有教師自身觀念的改革，才能帶動新課程改革的活躍，否則失去了其現(xiàn)實(shí)意義，改革就成為空談。
筆者認(rèn)為，新課程改革中，教師是影響改革的主要因素。當(dāng)前改革也存在與教師隊(duì)伍中的諸多問題。影響并制約著課改的實(shí)施。首先，教師自身意識不足，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)上不涉足改革，甚至出現(xiàn)有些教師仍借用往年備課資料，教師自身意識的不足，對改革沒有形成足夠的認(rèn)同感必將導(dǎo)致教改的阻塞。其次，許多老師進(jìn)行改革，因?yàn)闆]有采用行之有效的方法，成效不佳，逐漸積極性喪失，教師在思想意識上首先放棄了對課改的堅(jiān)持。新課程改革是一項(xiàng)長期的工作，它應(yīng)當(dāng)隨時滲透到教育教學(xué)中去。尤其是需要時間累計(jì)的語文課程。語文課改更應(yīng)當(dāng)持之以恒，以接力棒的方式傳達(dá)下去。
2．2外部條件的問題
當(dāng)前許多學(xué)校，尤其是條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不足，學(xué)校信息化不通暢，對新課程改革尚未引起重視，還停留于以往的教學(xué)方式上。另外在外部條件上，師資力量的欠缺與學(xué)校自身的宣傳不到位，導(dǎo)致新課程改革的閉塞。同時，許多學(xué)校對新課程改革措施只采取走過場的形式，未涉足根本，未建立一套科學(xué)完善的課改評價體系。對新課改未能形成有效的監(jiān)督。這導(dǎo)致學(xué)校新課程改革氣氛不濃，總體進(jìn)度不高，效果不顯著等。學(xué)校的指導(dǎo)是對教師課改工作的有效促進(jìn)，只有學(xué)校花力氣，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍的改制，才能促進(jìn)學(xué)校課改的成效。
其次，在客觀條件方面，由于基礎(chǔ)教育的課程改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作，其耗費(fèi)人力物力巨大，由于經(jīng)費(fèi)條件的不足，或者專項(xiàng)資金的欠缺，造成課改的硬傷。使得學(xué)校無法進(jìn)行正常的課改實(shí)驗(yàn)。
3 新課程改革語文教學(xué)對策研究
政策條件作為新課程改革實(shí)施的必要添加，其在新課程改革中發(fā)揮著主觀作用。只有在相應(yīng)的政策條件下實(shí)施才能保證其理論性的完善，才能有依據(jù)地促進(jìn)新課程的健康發(fā)展。當(dāng)前形式下，新課程改革已事在必行，而政策條件則成為了阻礙新課程改革成功的阻礙。在政策支持方面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論性的將解決問題的對策歸納為以下兩點(diǎn)：
3．1政策上理論性的規(guī)定
無規(guī)矩不成方圓，只有政策上的規(guī)定。才能保證新課程改革的實(shí)施，政策一方面指導(dǎo)著新課程改革的發(fā)展，而另一方面也限制并制約著新課程改革的實(shí)施，這主要體現(xiàn)在新課程改革無紀(jì)律性和無效性方面的實(shí)施。因此，政策在對新課程的改革上，具有鮮明的指導(dǎo)意義，只有政策的硬性規(guī)定，結(jié)合科學(xué)的評價體系，才能完善新課程的發(fā)展。
3．2政策上的物質(zhì)條件地支持
新課程的實(shí)施需要硬件上的支持。由于新課程的實(shí)施，在具體的教學(xué)過程中需要耗費(fèi)資金如教學(xué)器材的提供教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的開支和教師的補(bǔ)助等都需要大量的資金。而相對與此，在資金上的苦難也是導(dǎo)致新課程改革出現(xiàn)瓶頸障礙的必然條件，尤其是相對經(jīng)濟(jì)條件欠缺發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校而言。地方財政的供給不足，導(dǎo)致新課程改革漸而遠(yuǎn)之。因此筆者認(rèn)為。在國家教育部門大力提倡新課程改革的同時，應(yīng)當(dāng)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持。只有硬件設(shè)施得到了充分的保證，才能完成新課程改革的重大任務(wù)。
第5篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；探究
高中是整個學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，直接影響到升學(xué)考試，因此，大多數(shù)教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在考試和分?jǐn)?shù)上面，教學(xué)方式陳舊。新課標(biāo)的出臺，對高中英語教學(xué)提出了新要求。高中英語需要進(jìn)行一定的變革，應(yīng)更加重視學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)改革方向分析
1.重視教學(xué)創(chuàng)新
高中進(jìn)行英語改革需要和現(xiàn)階段應(yīng)試教育相結(jié)合，在進(jìn)行改革的過程中需要謹(jǐn)慎，如果與新課程標(biāo)準(zhǔn)相背離就失去其本身的意義，造成改革的失敗。因此，在改革中需要深入了解新課程下英語教學(xué)目標(biāo)的變化。其次，需要關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在發(fā)展中將學(xué)生自身特長重視起來，例如可以定期開展英語演講或是英語話劇等表演，將學(xué)生自身的特長充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。
2.尊重個體差異
學(xué)生自身所具有的思想是需要關(guān)注的問題，也是新課標(biāo)的要求，高中英語教師應(yīng)該將新課標(biāo)落實(shí)到課堂中去，重視學(xué)生自身思想意識的表達(dá)。教師在課堂中需要將課堂自進(jìn)行下放，讓學(xué)生在課堂上可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂充當(dāng)?shù)慕巧枰D(zhuǎn)化，從原本的主導(dǎo)變?yōu)檩o助，讓學(xué)生作為高中英語教學(xué)的主體，進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀能動性。
3.教學(xué)方法進(jìn)行改革
在高中英語教學(xué)中，需要按照考試內(nèi)容進(jìn)行幾大模塊的訓(xùn)練，包括單詞、語法和寫作等，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常被割裂開來，即根據(jù)不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行分別講解，這就造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建存在一定的影響，影響學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師存在固定思維，造成課堂教學(xué)方式的落后，因此在后期教學(xué)課程安排中需要重視課程的整體性和連貫性，將聽、寫、讀整體結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。
二、針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革
1.提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，就需要開闊教師的視野，讓教師掌握更多的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語接受能力。同時，針對現(xiàn)階段應(yīng)試教育中重視寫作忽視聽讀能力的情況進(jìn)行改善，針對性地制定英語聽、說、讀、寫等多方面的考核目標(biāo)，讓學(xué)生自愿開口進(jìn)行練習(xí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步落實(shí)英語教學(xué)改革。英語是語言類課程，學(xué)生只有多說多讀，自身應(yīng)用能力才能提升，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.改善教學(xué)資源和設(shè)備
政府和學(xué)校應(yīng)該投入一定的資源用于教學(xué)技術(shù)引進(jìn)和教學(xué)方式提升。對英語教學(xué)進(jìn)行改革，首先需要調(diào)查學(xué)校教育資源和設(shè)備使用狀況，投入一定資金對學(xué)校教育資源和教學(xué)條件進(jìn)行改善。例如，在高中英語教學(xué)中要求充分培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，那就需要先進(jìn)的輔助設(shè)備對一些視頻和音頻資料進(jìn)行播放，因此在教學(xué)設(shè)施方面需要完善，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
3.建立教學(xué)評價機(jī)制
現(xiàn)階段各高中對教師的教學(xué)評價主要是以考試分?jǐn)?shù)為主要參考，有些學(xué)校根本沒有教學(xué)評價，教師在課堂上具有很大的局限性。因此，學(xué)校應(yīng)該在教育體制上進(jìn)行管理，定期對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價，強(qiáng)化教學(xué)評價制度。例如，在學(xué)校中可以定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，充分尊重學(xué)生意見，重視學(xué)生思想的表達(dá)；對于教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，定期組織教師進(jìn)行課程的研究討論，將課程改革中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行改進(jìn)；最后，組織教師之間進(jìn)行教學(xué)工作的評價，和學(xué)生的教學(xué)評價結(jié)合，進(jìn)一步保證評價機(jī)制的完整性和全面性。
綜上所述，在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)需要進(jìn)行新的發(fā)展，將高考和英語改革之間的關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的把控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語綜合運(yùn)用能力。同時，需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升英語應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）：74-80.
第6篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
一、創(chuàng)設(shè)問題的角度。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量有問題。什么是真正的問題？首先，問的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”，具有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟；問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣和探究能力。其次，提出的問題應(yīng)有思考的空間、有探討的價值，是學(xué)生自己的真問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗(yàn)證什么的偽問題。例如，我們在共同學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》時，關(guān)于作者對蜀相的崇敬與仰慕都不是問題，很容易就能從首句理解出來，因此呢，學(xué)習(xí)時應(yīng)該把重點(diǎn)放在“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”和“空”的使用上。有的學(xué)生說作者仰慕蜀相，所以對武侯祠周圍的景色描寫得頗為幽美，也無可厚非；也有的學(xué)生說，從全詩的最后兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”能看出，作者對這位北伐愿望未能實(shí)現(xiàn)的“蜀相”是一種同情，同時也有對自身命運(yùn)的慨嘆，自然也就摒棄了第一種看法，而得出了正確的答案?？梢?，抓住準(zhǔn)確的創(chuàng)設(shè)問題的角度，對正確把握詩歌的思想內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。
二、再現(xiàn)詩歌的情境，身臨其境感受詩歌的情感。首先可以在進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時配以相應(yīng)的音樂和圖片，在合適的背景音樂下多讀多誦，初步把握詩歌的感情基調(diào)。例如學(xué)清照的《一剪梅》時，我們可以配以滿地黃花、南雁北飛、梧桐細(xì)雨，再加上低沉哀婉的背景音樂，相信學(xué)生們一定會非常快地進(jìn)入到詩歌情境中去，準(zhǔn)確地把握作者此時此刻的情感。其次，可以讓學(xué)生對詩歌畫面進(jìn)行再現(xiàn)，用詩意的語言把某個畫面變成優(yōu)美的散文語段，這樣既能準(zhǔn)確把握詩歌的畫面和情感，同時也能訓(xùn)練提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。例如《山居秋暝》中有這么幾句：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”我們可設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)，那么這幾句詩歌就會變成一幅美麗的畫面：初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂， 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂了荷塘月色，劃破了大山的寧靜。春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比的風(fēng)光。
三、堅(jiān)守賞析詩歌的傳統(tǒng)，體會古典詩詞的魅力。在教授詩歌時，不要有意識地去分離詩歌，因?yàn)楣旁娭悦?，正是因?yàn)樗倪@種神秘性，我們可以通過其他的手段整體把握詩歌，體會詩歌的魅力。例如最傳統(tǒng)的誦讀，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)詩歌尤其如此?！锻麖]山瀑布》第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此詩句吐字要強(qiáng)勁、響亮；而“三千尺”是詩人夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握了讀的技巧的基礎(chǔ)上，再跟著錄音讀，很快就讀出了詩的韻味，也讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也受到了美的感受，美的熏陶。
第7篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；觀念更新；課程改革
隨著教育的改革，體育教學(xué)在教學(xué)觀念與課程設(shè)置上也亟須創(chuàng)新與完善，體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主體性、基礎(chǔ)性、全面性發(fā)展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創(chuàng)新，對促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與成長都有著積極的意義。
一、現(xiàn)階段體育教育存在的不足之處
隨著教育事業(yè)的改革，國家對素質(zhì)教育越來越重視，體育教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性意義，雖然新課改的提出對體育教學(xué)帶來了很大的優(yōu)勢，但是其中的問題也屢見不鮮，體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它更加注重實(shí)踐操作，如果一味地像其他科目理論知識的純粹性講解很容易造成學(xué)生對體育教學(xué)的反感，降低學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。
1.體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識
體育教程在教學(xué)內(nèi)容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對講課內(nèi)容一帶而過的現(xiàn)象，在體育課程教學(xué)上依然循規(guī)蹈矩，毫無創(chuàng)造意識，教學(xué)課程缺乏科學(xué)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外體育教學(xué)模式與體育教學(xué)的先進(jìn)之處，不斷提升自身教學(xué)水平，比如體適能與體育教學(xué)結(jié)合、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都是提高體育教學(xué)效率的有效手段，因此，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識是體育教學(xué)效率下降的關(guān)鍵要素。
2.師生關(guān)系不平等，缺乏有效的溝通
平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵要素，只有了解學(xué)生的實(shí)時動態(tài)，掌握學(xué)生的個體差異，才能制訂針對性的教學(xué)方案，科學(xué)地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從體育實(shí)際操作到教學(xué)方法，體育教師都應(yīng)審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內(nèi)部的所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科的共同進(jìn)步。然而現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學(xué)生無法建立新型師生關(guān)系，沒有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關(guān)系是體育教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。
二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實(shí)施策略
體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而體育教學(xué)在教學(xué)過程中還存在許多不足之處，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該進(jìn)行體育教育觀念的創(chuàng)新與體育課程的科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的不足，給出體育教學(xué)模式創(chuàng)新的具體實(shí)施策略。
1.加強(qiáng)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)
新形勢下的體育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在體育教學(xué)上注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對體育教育的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，比如，在練習(xí)投籃技巧的時候，教師可以組織學(xué)生間的分組，進(jìn)行小組比賽，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，制訂比賽規(guī)則，最后由教師進(jìn)行客觀的評價，將主動權(quán)交給學(xué)生，做知識的服務(wù)者、引д擼體育課程創(chuàng)新有效地調(diào)動了學(xué)生積極性，對提高體育教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的意義。
2.建立趣味課堂，保障體育教學(xué)方案科學(xué)性
體育教育不同于其他科目的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極主動地構(gòu)建趣味性課堂，利用對話式教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通與交流，在體育實(shí)踐中，因?yàn)閭€體身體素質(zhì)的差異，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的體育訓(xùn)練方案，如體適能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用。“體適能”理論體育教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案，具有靈活教學(xué)的優(yōu)勢，“體適能”理論體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了個性化與自主化的教學(xué)特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步，在教學(xué)課程上，教師應(yīng)該做好課節(jié)的穿插，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式與教學(xué)手法上的創(chuàng)新，保障教學(xué)方案的科學(xué)性，讓每一位學(xué)生都能受益。
三、結(jié)束語
體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，然而現(xiàn)階段在體育教學(xué)上還存在許多不完善之處，體育改革要從實(shí)際出發(fā)、在教學(xué)模式上積極探索創(chuàng)新，保障體育教學(xué)課程的科學(xué)合理性，努力創(chuàng)新教學(xué)手段、建立趣味課堂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對推動體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
關(guān)鍵詞：工程測量 教學(xué)改革 創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0025-01
1 《工程測量》課程現(xiàn)狀分析
1.1 課程學(xué)時安排
為適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，各專業(yè)新增了專業(yè)課程，并減少了一些課程的學(xué)時數(shù)。《工程測量》課程安排總共32個學(xué)時，在這有限的時間內(nèi)要完成測量的基本原理及方法、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及直線定向、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、工程建筑物的施工測量以及測量在相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用等教學(xué)任務(wù)。課程學(xué)時安排過少，內(nèi)容過多，開展教學(xué)難度比較大。
1.2 課程內(nèi)容安排
《工程測量》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該重視將課程內(nèi)實(shí)踐與工程實(shí)際中的應(yīng)用相結(jié)合。目前教學(xué)當(dāng)中，很多教材內(nèi)容介紹過于繁瑣，重點(diǎn)不夠突出，從測量的基本概念、基本工作到工程施工測量面面俱到；或者是只突出測量工作的基本原理和方法，而工程實(shí)際應(yīng)用方面僅是簡要介紹。課程教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，不能很好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3 教學(xué)成效
由于測量的基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容繁瑣，知識點(diǎn)瑣碎，文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，在課堂教學(xué)中枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，如果不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管引進(jìn)了多媒體授課方式，改進(jìn)了以往的純板書教學(xué)方式，但是教學(xué)成效并未取得良好的效果。學(xué)生對幻燈片上的儀器介紹圖片、測量原理示意圖、測量工作圖片仍提不起興趣，在課程內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)課上對儀器的使用還是很模糊，甚至不懂儀器的基本組成和工作原理，導(dǎo)致實(shí)踐操作能力差。
1.4 學(xué)生現(xiàn)狀
目前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)積極性并不高，部分學(xué)生的目的只是為了應(yīng)付考試，或者只是為了拿到該課程的學(xué)分，并非能力的培養(yǎng)與提高，因此，對該課程的重視程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2 《工程測量》課程教學(xué)的創(chuàng)新改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)有的《工程測量》教材種類很多，在課程安排的有限學(xué)時內(nèi)，以實(shí)用性為原則，需要選用合理的教材，并結(jié)合生產(chǎn)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。以往教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在普通測量技術(shù)上，重點(diǎn)介紹DS3微傾式水準(zhǔn)儀和普通光學(xué)水準(zhǔn)儀的使用，隨著測量新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該對傳統(tǒng)的測量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加現(xiàn)代測量儀器的使用和現(xiàn)代測量新技術(shù)的應(yīng)用。例如：增加全站儀測量技術(shù)在施工中的應(yīng)用等。根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2 課堂教學(xué)方法的改革
在理論講授的同時注重與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)引入一些工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。對于多媒體教學(xué)課件的制作不能太過于單調(diào)，要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些動態(tài)演示模型來闡釋測量的基本原理和方法，合理改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的積極性、主動性。
（1）采用多元化教學(xué)法。多元化教學(xué)法更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，改善了以往單一的教學(xué)方法。例如：在介紹儀器使用的過程中，將測量儀器帶入課堂，用實(shí)物直觀的演示該儀器的組成部分及其操作步驟，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)儀器的使用過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。課堂氣氛直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如果只是教師在講臺上一味的講，學(xué)生在臺下做觀眾，這樣會造成課堂氣氛的冷清，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的主動性。在講授過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以提問的方式請學(xué)生回答問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能使學(xué)生更好的理解和掌握新知識，有效的提高了教學(xué)成效。
（3）采用案例法教學(xué)。在講授過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。如果僅是一味的講述書本知識，學(xué)生聽起來會顯得枯燥乏味，適當(dāng)?shù)囊靡恍┙?jīng)典案例，會明顯提高學(xué)生的注意力，同時也會拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對《工程測量》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
實(shí)踐教學(xué)是《工程測量》教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用，目前我院實(shí)踐環(huán)節(jié)存在諸多不足，實(shí)踐項(xiàng)目安排較少，實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合程度還不夠，測量新技術(shù)、新方法應(yīng)用較少，在改革中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對測量新技術(shù)、新方法的使用，高度重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
3 《工程測量》課程考核方式的改革
《工程測量》這門課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，考試僅是一種手段，重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式采用試卷進(jìn)行考核，僅限于教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生對儀器的實(shí)際操作能力，并不能真實(shí)反映出學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只注重理論知識的掌握，因此，對于考核方式有必要進(jìn)行改革。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，采取理論考試與操作技能考核相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核。
4 《工程測量》課程教學(xué)師資的改革
《工程測量》這門課程技術(shù)性強(qiáng)，在測量新技術(shù)、新儀器迅速發(fā)展的情況下，需要教師不斷更新自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，并及時應(yīng)用到課堂教學(xué)中，現(xiàn)從事測量教學(xué)的教師缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以了解生產(chǎn)單位對新技術(shù)、新方法的應(yīng)用動態(tài)，有必要定期到生產(chǎn)單位進(jìn)修，不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平。教師還應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，除了完成教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決實(shí)際問題的能力。
5 結(jié)語
《工程測量》作為我院土木工程、勘查技術(shù)與工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程測量》課程的教學(xué)改革非常重要。本文分析了目前該課程教學(xué)過程中存在的一些問題，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了一些改革措施。
以上是我們對《工程測量》課程教學(xué)改革的初步探索，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求是該課程的最終目的。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：新課程改革的教學(xué)觀范文
[關(guān)鍵詞] 高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)改革
我國高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)并沒有多少實(shí)質(zhì)的變化。
一、高中英語課堂教學(xué)改革相對滯后的原因
當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實(shí)情況卻并沒有取得多在進(jìn)展。在英語課堂教學(xué)中,平時只注意“點(diǎn)”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開。
課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教育者平時只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。
英語教師平時只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個重要原因。英語課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個要素的整體聯(lián)動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語課堂教學(xué)兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學(xué)改革才能生效。英語學(xué)科是一個與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的語言學(xué)科,教師教學(xué)知識的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。
二、高中教育中英語課堂教學(xué)改革的原則
高中英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。
對高中英語教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語課堂教學(xué)時間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識。
課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學(xué)的有效性,這是英語課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。
三、高中英語教育中課堂教學(xué)改革的措施
1.要全面更新教師英語課堂教學(xué)觀念
就目前高中教師的教學(xué)觀念來說,大部分教師對專業(yè)方面留意較多,但對先進(jìn)的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來,英語課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學(xué)時空真正開放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。
2.著重革新英語課堂設(shè)計(jì)思路
各專業(yè)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”,無論是英語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還是英語課程的授課計(jì)劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業(yè)目標(biāo)不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。
對于每堂課的備課環(huán)節(jié)來說,最重要的莫過于英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計(jì)中以能力形成為主,將知識、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機(jī)結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計(jì)等應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。
3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評價機(jī)制
從高中的英語課堂教學(xué)管理來看,當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守陳規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評價機(jī)制。作為價值導(dǎo)向,要鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新。要不斷審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字,在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字。
