計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)法；計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、拋錨式教學(xué)法

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)。建構(gòu)主義中的拋錨式教學(xué)法，主張課程要建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定這個(gè)真實(shí)事件或問(wèn)題被比作“拋錨”。

拋錨式教學(xué)法由創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

二、拋錨式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

筆者通過(guò)前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這部分課程。

（一）前期分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)課主要講述計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，主要包括主機(jī)系統(tǒng)、輸入輸出設(shè)備，主機(jī)內(nèi)部重要的部件主板、CPU、內(nèi)存以及各種接口等為本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)者分析

多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有一定的了解，但是對(duì)其各部分零件的實(shí)物及對(duì)應(yīng)的功能不太清楚，所以將本次課設(shè)計(jì)成動(dòng)手實(shí)踐課，由學(xué)生自己打開機(jī)箱，通過(guò)自學(xué)課本、上網(wǎng)查閱資料以及相互討論的方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，主機(jī)內(nèi)部主要認(rèn)識(shí)主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內(nèi)存、各類存儲(chǔ)器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)瀏覽資源網(wǎng)站，獲取信息、加工整理信息能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)查閱課本、網(wǎng)上搜索資料的過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和信息素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)小組協(xié)作研究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、計(jì)算思維和研究探索精神。

（三）教學(xué)策略

學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)方法運(yùn)用了建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法：教學(xué)資源包括計(jì)算機(jī)主機(jī)若干、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（四）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程參考建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照拋錨式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師活動(dòng)：利用臺(tái)式機(jī)的主機(jī)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐探究的情境；學(xué)生活動(dòng)：觀察主機(jī)內(nèi)主要硬件設(shè)備，思考各部分功能；設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.確定問(wèn)題

教師活動(dòng)：分配主機(jī)，布置本節(jié)課任務(wù)：通過(guò)自學(xué)查閱課本或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料熟識(shí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)各部分構(gòu)成及其作用；就近3人結(jié)組，小組內(nèi)競(jìng)賽，分別輪流對(duì)照主機(jī)指出計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的組成各部件的名稱與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，并說(shuō)出各部件的作用，看誰(shuí)用時(shí)最短；學(xué)生活動(dòng)：按照老師布置的任務(wù)開始拆卸主機(jī)，認(rèn)真觀察內(nèi)部組成，積極思考主機(jī)內(nèi)部重要部件、CPU、內(nèi)存條等重要組件的實(shí)物識(shí)別等問(wèn)題：設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考的能力：學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極的接受任務(wù)。

3.自主學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：維持基本的課堂秩序：學(xué)生活動(dòng)：首先通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基本構(gòu)成和主要功能的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)在網(wǎng)上查閱相關(guān)圖片或者視頻資料來(lái)解決問(wèn)題；設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.協(xié)助學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：維持基本的課堂秩序，對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)答疑；學(xué)生活動(dòng)：對(duì)個(gè)人仍然存在的疑問(wèn)進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題找老師答疑；開始小組內(nèi)競(jìng)賽；設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

5.效果評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；學(xué)生活動(dòng)：按照學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

即教學(xué)過(guò)程中的“效果評(píng)價(jià)”。

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。它是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。因此，立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹立"學(xué)教并重""學(xué)為主體"的教學(xué)思想，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、模塊化項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

"模塊化"教學(xué)是當(dāng)今中職教學(xué)所倡導(dǎo)推廣的一種行之有效的教學(xué)方法，通常而言，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面的模塊，一是教學(xué)生如何組裝計(jì)算機(jī)模塊；二是對(duì)出現(xiàn)故障的計(jì)算機(jī)如何進(jìn)行維護(hù)模塊。因此，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，如何有效地利用好"模塊化項(xiàng)目教學(xué)法"就顯得非常重要。"模塊化項(xiàng)目教學(xué)法"是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，是符合《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程"實(shí)踐性、應(yīng)用性"的技能教學(xué)特征的，也能高度體現(xiàn)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)"理論先行，技能優(yōu)先"的特色，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也是一種非常有效的方法。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诙嗝襟w設(shè)備的輔助下，在教學(xué)中形成了"項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)-知識(shí)描述-教師演示-操作練習(xí)（獨(dú)立實(shí)踐-教師輔助）-問(wèn)題討論-教學(xué)反思"的多元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容在技能性和實(shí)踐性中彰顯出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大幅提升。例如"計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見故障及其排除"教學(xué)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）設(shè)立項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境--開機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、黑屏、報(bào)警、反復(fù)重啟、藍(lán)屏等硬件故障。（2）講述問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因：初步判斷--對(duì)計(jì)算機(jī)所處的環(huán)境、新老程度、計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)知及是否品牌機(jī)等方面進(jìn)行一個(gè)初步的判斷，找出計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因所在。（3）演示如何排除故障：查找問(wèn)題--通過(guò)"看一看"計(jì)算機(jī)所處現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判故障所在位置；"聽一聽"計(jì)算機(jī)硬件發(fā)出的聲音等方法來(lái)判斷故障所在位置。（4）教師指導(dǎo)練習(xí)：自主學(xué)習(xí)--由學(xué)生通過(guò)掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專用設(shè)備等判斷故障存在的原因，并著手解決問(wèn)題。（5）問(wèn)題討論：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)--將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法匯總，展開討論、交流，并發(fā)表自己的意見，通過(guò)相互討論，進(jìn)一步總結(jié)、補(bǔ)充、修正、歸納出最簡(jiǎn)單直接易行的方法，并總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

二、加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)業(yè)界有一摩爾定律"芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個(gè)月翻一番"，說(shuō)明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后。因此，必須及時(shí)增補(bǔ)最新的硬件知識(shí)和裝機(jī)技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性。在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組突出實(shí)用性和可操作性的教材。其次，對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，課程責(zé)任教師或任課老師必須經(jīng)常通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫新教材，以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性和開發(fā)性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

該課程的主要教學(xué)核心是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校要建立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其具體運(yùn)作辦法如下。一是讓他們從認(rèn)識(shí)硬件開始，先將各硬件所存在的功能特性、技術(shù)指標(biāo)等讓學(xué)生詳細(xì)了解清楚。例如：如果內(nèi)存條不存在或松動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)一種什么樣的情況；如果顯卡不存在將會(huì)怎么樣等。進(jìn)而進(jìn)入到自主組裝一整的計(jì)算機(jī)，要能夠團(tuán)結(jié)一起處理好存在的硬件故障，直到計(jì)算機(jī)能正常進(jìn)行自檢為止，在此期間總結(jié)一切故障出現(xiàn)的原因所在及處理方法等。最后進(jìn)入到安裝軟件。二是在安裝軟件方面要著重介紹軟件方面的性能特征，由于實(shí)際中計(jì)算機(jī)在使用的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些軟件方面的故障。更為嚴(yán)重者，需要重裝系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題。正因?yàn)檫@種軟件故障的常見性，我認(rèn)為應(yīng)著重詳盡地講解，具體可以到操作的每一步。例如（1）如何設(shè)置從光驅(qū)啟動(dòng)計(jì)算機(jī)；（2）如何安裝純安裝版的Windows操作系統(tǒng)、Ghost版的Windows操作系統(tǒng)，應(yīng)了解哪些方面的問(wèn)題。（3）給操作系統(tǒng)打補(bǔ)丁、安裝防木馬、殺毒軟件等。三是我們把計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)作為學(xué)生進(jìn)廠、進(jìn)企業(yè)、自我擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生到學(xué)校機(jī)房參加實(shí)習(xí)，與機(jī)房的維護(hù)員一起維護(hù)計(jì)算機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，作用十分明顯。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，制作交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的多媒體課件，結(jié)合展示臺(tái)、VCD、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果；彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過(guò)媒體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)；通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系，海南瓊海571400)

摘要：E-Learning課程在學(xué)校教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視并取得一定的成績(jī)。文章針對(duì)E-Learning課程在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)以及重建設(shè)、輕應(yīng)用等問(wèn)題，指出在E-Learning課程投入建設(shè)之前需進(jìn)行充分的投資必要性分析，闡述E-Learning課程建設(shè)教學(xué)成本分析的方法。

關(guān)鍵詞 ：E-Learning；課程建設(shè)；投資

文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0072-02 中圖分類號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“E-Learning課程建設(shè)投資收益研究”(QJY125071)；海南省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的課程分析系統(tǒng)研究”( 20156240).

作者簡(jiǎn)介：肖友榮，女，教授，研究方向?yàn)镋-Learning和高職教育；鄭全軍（通信作者），男，教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理和學(xué)生管理，zhengqj67@126．com。

0 引 言

20世紀(jì)60年代，歐美一些國(guó)家將E-Learning用于大型公司員工技術(shù)培訓(xùn)，這是E-Learning的初級(jí)階段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，E-Learning漸漸發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)，它的應(yīng)用由企業(yè)培訓(xùn)輻射到教育領(lǐng)域。當(dāng)前，E-Learning在企業(yè)培訓(xùn)方面的應(yīng)用日趨成熟和完善，而在學(xué)校教育方面的應(yīng)用還處于探索研究階段。盡管如此，E-Learning已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校教育領(lǐng)域也越來(lái)越受到重視并取得一定的成績(jī)。

E-Learning課程建設(shè)還存在不足，如只從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息化教學(xué)水平、技術(shù)制作能力等因素考慮是否構(gòu)建E-Learning課程，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)字化資源重復(fù)建設(shè)、盲目建設(shè)E-Learning課程的現(xiàn)象，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)；還有就是許多學(xué)校重建設(shè)、輕應(yīng)用，建好的E-Learning課程僅有小部分真正投入使用，大部分E-Learning課程初期工作完成后則束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，造成課程資源的大量浪費(fèi)。因此，在E-Learning課程投入建設(shè)之前進(jìn)行充分的投資必要性分析十分重要。

1 投資建設(shè)的E-Learning課程必須具有可持續(xù)發(fā)展的潛力

可持續(xù)發(fā)展的課程是指該課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間是必須存在的并且能夠隨著市場(chǎng)需求的變化不斷更新和拓展內(nèi)容。一般情況下，E-Learning課程的前期開發(fā)成本較高，如果該課程不具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，則會(huì)造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾出現(xiàn)過(guò)這種情況：2007年《物理》課程被評(píng)為院級(jí)精品課程，教師投入大量的精力進(jìn)行開發(fā)，2009年該課程就因教學(xué)改革被撤銷；2009年，計(jì)算機(jī)輔助工程繪圖課程被評(píng)為院級(jí)、省級(jí)精品課程，學(xué)院和省廳獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)就達(dá)1.35萬(wàn)元，其他經(jīng)費(fèi)不計(jì)算其內(nèi)，但自2011年開始，該門課程由于專業(yè)調(diào)整而撤銷，造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)。

2 投資建設(shè)的E-Learning課程必須具有受眾面廣的特征

課程受眾面廣是指本年度以及以后年度中學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生人數(shù)較多，這樣有利于最大限度地提高課程教學(xué)效果。當(dāng)前，許多學(xué)校在建設(shè)E-Learning課程時(shí)主要考慮的是教師的意愿和能否獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)的相關(guān)評(píng)定，對(duì)課程受眾面、使用效益等考慮不多，形成重建設(shè)、輕應(yīng)用、重投資、輕回報(bào)的現(xiàn)象，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3 E-Learlung課程建設(shè)教學(xué)成本分析

成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，是指從事投資所消耗的全部實(shí)在資源的總和。教學(xué)成本（或教育成本）是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中引申出來(lái)的概念，是用于培養(yǎng)學(xué)生所消耗教育資源的價(jià)值，或者說(shuō)是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。E-Learning教學(xué)成本是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革，學(xué)校投入E-Learning所發(fā)生的價(jià)值犧牲或費(fèi)用。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，E-Learning課程建設(shè)教學(xué)成本一般分為固定成本和變動(dòng)成本兩大類。固定成本包括計(jì)算機(jī)硬件成本、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件成本和房屋建筑成本；變動(dòng)成本包括課程開發(fā)成本、課程應(yīng)用成本和課程維護(hù)成本。

3.1 固定成本

1)計(jì)算機(jī)硬件成本。

E-Learning課程的正常運(yùn)行需要各種硬件設(shè)備的支撐，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)的硬件等。由于科技的進(jìn)步，這些硬件設(shè)備更新速度較快。學(xué)校應(yīng)根據(jù)設(shè)備的更新頻率，對(duì)這些資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，確定其使用年限和折舊率，分?jǐn)偝杀?，可?jì)算出相關(guān)硬件設(shè)備年均折舊成本。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件按照3～5年的使用年限進(jìn)行每年折舊計(jì)算，使用直線法折舊，即按照E-Learning課程所需用計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的20%～33%折舊率折算年均成本。

2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件成本。

E-Learning課程的運(yùn)行除了依賴計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備外，還需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的支持，即E-Learning應(yīng)用平臺(tái)，通常是以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。對(duì)于大型的E-Learning應(yīng)用平臺(tái)如BlackBoard、深圳得實(shí)公司、清華在線的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)等，各校幾乎都是以向?qū)I(yè)公司購(gòu)買為主（當(dāng)然小型的E-Learning系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)校本開發(fā)，其成本記入后面的變動(dòng)成本中）。這些計(jì)算機(jī)軟件成本既應(yīng)包括購(gòu)買時(shí)的成本費(fèi)用，又要包括每年的升級(jí)更新費(fèi)用(年升級(jí)更新費(fèi)用一般是購(gòu)買成本的10%)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件年均成本的計(jì)算同計(jì)算機(jī)硬件成本的計(jì)算一樣，一般也是按照3～5年的使用年限進(jìn)行每年折算，即按照E-Learning課程所需用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件成本的20%～33%折舊率折算年均成本。

3)房屋建筑成本。

另外，E-Learning課程的正常運(yùn)行需要技術(shù)人員日常維修、維護(hù)、咨詢、答疑，這些技術(shù)工作人員的辦公場(chǎng)所就是E-Learning課程房屋建筑成本。同時(shí)，E-Learning課程所需的計(jì)算機(jī)硬件場(chǎng)所也應(yīng)計(jì)入E-Learning課程房屋建筑成本。這些房屋建筑成本也需要首先進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，然后計(jì)算年折舊成本。一般來(lái)說(shuō)，房屋建設(shè)按照2%～5%折舊率計(jì)算年均成本。

3.2 變動(dòng)成本

1)課程開發(fā)成本。

課程開發(fā)成本主要是指教師利用E-Learning應(yīng)用軟件（也稱E-Learning數(shù)字化平臺(tái)）開發(fā)E-Learning課程所產(chǎn)生的成本。課程開發(fā)成本是E-Learning課程成本的主要成本之一，主要是開發(fā)E-Learning課程時(shí)所產(chǎn)生的人工費(fèi)用、購(gòu)買課程資源費(fèi)用以及器材消耗費(fèi)用。以制作網(wǎng)絡(luò)課程為例，課程開發(fā)成本主要包括以下內(nèi)容。

(1)人工費(fèi)用主要包括撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程教案等，制作案例作品、PPT、動(dòng)畫等，收集學(xué)生作品、圖片資料、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，錄制課程教學(xué)視頻、仿真視頻以及移植課程資源到E-Learning數(shù)字化平臺(tái)并設(shè)計(jì)和制作其版式和風(fēng)格所產(chǎn)生的人工費(fèi)用。

(2)購(gòu)買課程資源費(fèi)用是指那些向?qū)I(yè)制作公司購(gòu)買課程資源所需要的費(fèi)用。

(3)器材消耗費(fèi)用是指在制作E-Learning課程時(shí)損耗器材產(chǎn)生的費(fèi)用，如錄制課程教學(xué)視頻時(shí)攝像機(jī)、投影儀等器材的購(gòu)置損耗費(fèi)用。

2)課程應(yīng)用成本。

課程應(yīng)用成本是指教師將E-Learning課程內(nèi)容講授給學(xué)生或者學(xué)生通過(guò)E-Learning數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課程所產(chǎn)生的成本。主要構(gòu)成一方面是負(fù)責(zé)傳遞課程的教師或教輔人員的工資；另一方面是課程傳遞的網(wǎng)絡(luò)、電話等通信費(fèi)用。與傳統(tǒng)課程講授不同的是，E-Learning課程不受時(shí)間、空間以及人數(shù)的限制，數(shù)字化平臺(tái)下課程應(yīng)用成本大大降低。

3)課程維護(hù)成本。

課程維護(hù)成本是指保證E-Learning平臺(tái)和課程的正常運(yùn)用而產(chǎn)生的日常維護(hù)費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)用以及更新費(fèi)用。日常維護(hù)費(fèi)用主要包括為保證E-Learning課程的正常運(yùn)行，維護(hù)E-Learning課程的支撐平臺(tái)——計(jì)算機(jī)硬件（包括網(wǎng)絡(luò)等通信硬件）和E-Learning平臺(tái)軟件的費(fèi)用；培訓(xùn)費(fèi)用主要包括培訓(xùn)教師使用E-Learning數(shù)字平臺(tái)的費(fèi)用、技術(shù)管理人員的培訓(xùn)費(fèi)用等。另外，E-Learning課程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生需求的變化以及市場(chǎng)要求的變化不斷更新，更新的費(fèi)用也是維護(hù)成本的組成部分。E-Learning課程維護(hù)成本在其總成本中所占份額不大。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校投資建設(shè)E-Learning課程不能以完成信息化教學(xué)任務(wù)和申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程為目標(biāo)，而應(yīng)該在投資建設(shè)之前進(jìn)行較為充分的論證，盡量建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、受眾面較大、運(yùn)營(yíng)管理較為簡(jiǎn)便、投資成本較低的課程，從而實(shí)現(xiàn)E-Learning課程效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課堂互動(dòng)；高素質(zhì)人才

中職學(xué)校如何為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，是一個(gè)重要的課題。而信息化教學(xué)下的課堂互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要作用。通過(guò)信息化教學(xué)手段，讓課堂互動(dòng)突破45分鐘的時(shí)間和教師的空間限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，在碰撞的火花中，相互提高，從而促進(jìn)高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)。

一、信息化教學(xué)的意義及特點(diǎn)

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。以Internet為基礎(chǔ)的信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題研究及探索式學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)、觀察分析能力等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，更多地注重了利用媒體技術(shù)在互動(dòng)形式和類型方面的研究，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往和互動(dòng)的過(guò)程，師生情感上、思維上、認(rèn)識(shí)上深層次的交往需要進(jìn)一步研究。課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課后延伸環(huán)節(jié)的師——生、生——技術(shù)、師——技術(shù)的互動(dòng)，同樣會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)讓課堂互動(dòng)更加豐富

日常生活中，我們總是認(rèn)為課堂就是教室。然而在信息化的今天，課堂已經(jīng)突破了教室的空間限制，課堂并非只是教室。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，也是一個(gè)特殊的社會(huì)組織細(xì)胞，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)。INTERNET技術(shù)的出現(xiàn)，讓課堂變成了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，遠(yuǎn)比物理空間更加具有豐富的情感構(gòu)成。利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、電子郵件、即時(shí)通訊軟件、微信、視頻等豐富的工具和手段，讓課堂互動(dòng)擴(kuò)大了空間，拉長(zhǎng)了時(shí)間，全方位滲透到日常生活中。在課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，師生之間、生生之間可以用各種途徑進(jìn)行對(duì)話。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，應(yīng)該是師生雙方的“敞開”和“接納”，是雙方的傾聽，是雙方相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系，是雙方的交互性和精神的承領(lǐng)。在這樣的互動(dòng)中，由于師生敞開了各自的情感世界，因此在相互接納和相互作用中，學(xué)生獲得了情感的交流和意義的分享，既能夠理解他人，也能夠理解自己，從而形成良好的人際關(guān)系。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在看、聽、說(shuō)、做的氛圍中仿佛身臨其境，在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生很容易進(jìn)行思考，合作探究、回答問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。這和以前僅在教師干巴巴提問(wèn)的情境中學(xué)生被迫回答，效果是不同的。

三、信息化教學(xué)下的師生互動(dòng)

在日常教學(xué)中，隨意的互動(dòng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的作用是有限的，也不是單憑教師的意愿，想什么時(shí)候互動(dòng)就什么時(shí)候互動(dòng)，就能夠有效果的。真正有效的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

（1）課前信息化互動(dòng)化解教學(xué)重點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)。為了能在教學(xué)過(guò)程中更加貼近專業(yè)，遵循中職教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)和生活服務(wù)的教學(xué)理念，在課前準(zhǔn)備中就應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解他們本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和興趣愛好，在教學(xué)時(shí)加以滲透。如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的性能指標(biāo)和特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以在課前通過(guò)QQ群等信息化手段，把一些分析計(jì)算機(jī)硬件指標(biāo)的小軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們把家里的計(jì)算機(jī)的硬件相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，已經(jīng)運(yùn)行監(jiān)測(cè)軟件的模擬得分，通過(guò)電子郵件等手段發(fā)送給老師。這樣在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件性能參數(shù)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)有了一個(gè)直觀的感受和比較，大致了解了這些枯燥數(shù)據(jù)背后，計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際運(yùn)行情況，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（2）課上信息化互動(dòng)化解教學(xué)難點(diǎn)。信息化教學(xué)的很大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)使用模擬軟件把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件》的教學(xué)中，因?yàn)閷?shí)際條件的限制，很多學(xué)校不能提供計(jì)算機(jī)供學(xué)生們拆卸和組裝。在這樣情況下，我們可以利用模擬軟件進(jìn)行組裝，讓每個(gè)同學(xué)都有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念。比如，在WORD、EXCEL、演示文稿等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以利用教學(xué)網(wǎng)站下載老師的操作參考視頻作為學(xué)案，在學(xué)生實(shí)踐操作中隨時(shí)可以參考，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生完成了項(xiàng)目以后，可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，把學(xué)生的作品及時(shí)呈現(xiàn)在大家面前?？梢宰屗械膶W(xué)生參與點(diǎn)評(píng)和討論，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的全面互動(dòng)，讓大家在點(diǎn)評(píng)和反饋中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，逐步化解掉教學(xué)的難點(diǎn)。

（3）課后信息化互動(dòng)拓展教學(xué)視野。在信息化教學(xué)中，我們可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)多方位的互動(dòng)，可以突破時(shí)間和空間的限制。在《處理音頻和視頻》教學(xué)中，課堂的45分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們的自我表達(dá)和展示的訴求，也無(wú)法提供各種個(gè)性化的素材。學(xué)生們可以在課外，利用錄音軟件錄制自己的歌聲，利用手機(jī)或相機(jī)等拍攝豐富多彩的數(shù)碼相片，然后通過(guò)MovieMaker軟件制作有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的小視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送到指定的網(wǎng)站。這樣的互動(dòng)，其對(duì)象可以擴(kuò)展到所有網(wǎng)民，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通的師生互動(dòng)范疇，真正實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)為中職生的工作和生活服務(wù)的目標(biāo)。通過(guò)信息化手段的課后互動(dòng)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、信息化教學(xué)下的師師互動(dòng)

師師互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)向課外的另一種延伸，它在整個(gè)課堂教學(xué)中處于一種前導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。我們所倡導(dǎo)的集體備課，這是一種典型的師師互動(dòng)形式。因?yàn)椴煌處熢谥R(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格上均存在著很大差異，即使是教授同一課題的教師，他們?cè)陔y重點(diǎn)的確定、方法的選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)均有明顯差異，這種差異也是一種寶貴的教學(xué)資源。信息技術(shù)的使用為集體備課注入了新鮮的血液，通過(guò)信息技術(shù)教師與教師間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，教師間可相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在利用教學(xué)網(wǎng)站作為主要平臺(tái)的課堂教學(xué)中，每個(gè)老師都可以把教學(xué)反思及時(shí)記錄在網(wǎng)站上。日積月累，把每個(gè)老師的教學(xué)反思進(jìn)行討論、匯總、吸收，這些來(lái)自一線的課堂反思是一筆可貴的財(cái)富，對(duì)每一個(gè)教師的教學(xué)水平都是一種實(shí)質(zhì)的提升。

課堂互動(dòng)，實(shí)質(zhì)是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，是師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過(guò)程。在使用信息化教學(xué)手段后，讓課堂互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，手段多樣，形式豐富，有助于更好地貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)高素質(zhì)人才成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：組裝；維修；硬件；教學(xué)方法；實(shí)踐

一、與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)組裝與維修是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門應(yīng)用性和挑戰(zhàn)性課程。通常情況下，采取的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件問(wèn)題，因此，在實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠、動(dòng)手能力不強(qiáng)、厭學(xué)、對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢、停留于感性認(rèn)識(shí)階段等問(wèn)題。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的硬件問(wèn)題缺乏判斷，不能夠正確排除故障。對(duì)操作系統(tǒng)的維護(hù)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足，一旦出現(xiàn)軟件方面的故障，就不知所措。

首先通過(guò)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)方面來(lái)講，視覺和聽覺不僅可以讓學(xué)生達(dá)到最佳效果，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)的圖像、聲音、動(dòng)畫，能使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在上課的時(shí)候更能集中精力聽課，提高了教學(xué)效率。其次，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以更加有效地掌握教學(xué)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)新的情境教學(xué)，更重要的是通過(guò)多媒體使教學(xué)更加方便。這樣既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)習(xí)視野，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論教學(xué)要精心策劃，要符合學(xué)生的口味。

二、讓學(xué)生對(duì)教師的能力有充分的肯定

教師在學(xué)生的眼中要樹立良好的形象。作為教師，除了組織課堂教學(xué)，使用靈活有趣的方法上課之外，由于計(jì)算機(jī)組裝與維修學(xué)科特殊性，教師不能光說(shuō)不練，就是平時(shí)所說(shuō)的要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水的道理，所以，教師在學(xué)生的眼中要有“師傅”與“徒弟”之別，要使學(xué)生心服口服，教師就必須做活“一桶水”文章。教師可以把遇到的計(jì)算機(jī)軟件和硬件故障精細(xì)地講解給學(xué)生聽，并且做好實(shí)驗(yàn)?zāi)M故障，排除故障。讓學(xué)生覺得不會(huì)跟錯(cuò)人，對(duì)“師傅”有信任感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生排除軟、硬件故障的水平

所謂教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，首先要讓學(xué)生有充分的思維和想象，讓學(xué)生動(dòng)手操作如何組裝計(jì)算機(jī)，如何排除故障，不能都是教師講，學(xué)生聽，到頭來(lái)學(xué)生什么都不懂。正所謂理論一大堆，實(shí)際能力無(wú)。因此，在教學(xué)中，如何有效地利用好“模塊化項(xiàng)目教學(xué)法”就顯得非常重要?！澳K化項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，是符合本課程“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特征的，也能高度體現(xiàn)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也是一種非常有效的方法。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诙嗝襟w設(shè)備的輔助下，在教學(xué)中形成了“項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)―知識(shí)描述―教師演示―操作練習(xí)（獨(dú)立實(shí)踐―教師輔助）―問(wèn)題討論―教學(xué)反思”的多元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容在技能性和實(shí)踐性中彰顯出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。

四、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)校本學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中等職業(yè)實(shí)用性技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校要設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組織學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生走出校園，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，從而讓學(xué)生學(xué)有所用。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行匯總，展開討論、交流，并發(fā)表自己的意見，通過(guò)相互討論，進(jìn)一步總結(jié)、補(bǔ)充、修正、歸納出最簡(jiǎn)單直接易行的方法，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我把部分新問(wèn)題、新現(xiàn)象寫入自己編寫的教材，作為教學(xué)積累。每年又把這些問(wèn)題作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)案例。因?yàn)閷W(xué)校訂的教材是跟不上計(jì)算機(jī)軟、硬件的升級(jí)和換代的，所以，平時(shí)教學(xué)把教科書也只作為參考書使用，實(shí)際教學(xué)使用自己編寫的教材。

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；英語(yǔ)課件；應(yīng)用；現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于不同于母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言存在一定難度，應(yīng)用英語(yǔ)課件，能讓教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更順利，效果更佳。本文筆者通過(guò)發(fā)放關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷主要設(shè)計(jì)了21道選擇題，主要涉及的內(nèi)容包括在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及其他學(xué)科中哪門學(xué)科使用頻率高？英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用頻率如何？你喜歡教師在英語(yǔ)課上使用多媒體課件嗎？你覺得哪門學(xué)科適合使用多媒體課件？課堂中使用多媒體課件還是不使用好？使用了多媒體課件有哪些好處？目前使用的多媒體英語(yǔ)課件有哪些不足？教師運(yùn)用多媒體課件熟練程度如何？等一系列問(wèn)題。通過(guò)發(fā)放回收后分析，得出以下的情況。一是目前“使用多媒體課件授課頻率最高的學(xué)科”中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是最適宜使用多媒體課件的學(xué)科。二是學(xué)生普遍認(rèn)為教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力不夠，課件質(zhì)量不高，應(yīng)該強(qiáng)化計(jì)算機(jī)使用能力和提高多媒體課件質(zhì)量，82.3%認(rèn)為使用多媒體課件效果明顯優(yōu)于不使用課件的效果。三是學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的配置與多媒體課件授課頻率成正比。四是英語(yǔ)課件不足主要表現(xiàn)在限制了教師和學(xué)生的正常發(fā)揮。針對(duì)以上情況，筆者作如下辯證性的分析。

一、計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境的不斷改進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)不斷加大對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件的改進(jìn)力度，幾乎每一所學(xué)校都擁有至少一個(gè)多媒體教室，超大屏幕電視、實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)等關(guān)鍵設(shè)備的性能比不斷得到優(yōu)化，使五年前看上去非常昂貴的多媒體設(shè)備如今紛紛走人了普通學(xué)校。一些條件較好的學(xué)校，多媒體設(shè)備還進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，甚至班級(jí)的教室。這為高密度開展多媒體教學(xué)提供了可能。

二、師生雙方計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的不斷提高

從學(xué)生來(lái)看，至少在初中階段就已經(jīng)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生均已熟悉了計(jì)算機(jī)操作，打字速度很快；更重要的是，計(jì)算機(jī)工作原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理念已深入人心，使學(xué)生接受計(jì)算機(jī)課件沒(méi)有心理障礙。在一定程度上，學(xué)生還能成為教師使用計(jì)算機(jī)的好助手。從教師來(lái)看，教師熟悉和掌握計(jì)算機(jī)的能力也得到了極大的提高。青年教師在大學(xué)學(xué)業(yè)中就已掌握了相當(dāng)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)；針對(duì)中年教師計(jì)算機(jī)水平較為薄弱的情況，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)紛紛制定了幫助教師提高計(jì)算機(jī)水平的強(qiáng)制性政策，如計(jì)算機(jī)水平等級(jí)測(cè)試列入與晉職晉級(jí)掛鉤等等。隨著教師隊(duì)伍正常的新陳代謝和強(qiáng)制性政策的實(shí)施效應(yīng)，教師隊(duì)伍使用計(jì)算機(jī)的能力得到了大幅度的提高。

三、多媒體課件的表現(xiàn)形式還有待進(jìn)一步提高

目前，最常見最通用的課件編寫軟件是POWERPOINT。用該軟件可以編輯文字、圖片(照片)、影片、動(dòng)畫和聲音等各類文件。從學(xué)生的反饋來(lái)看，最常見的課件形式是文字、圖片和聲音，影片和動(dòng)畫偶見于課件中，不常被教師編輯。但是，影片、動(dòng)畫與文字、圖片相比，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更為直觀生動(dòng)，教師為何不太采用呢?

主要有以下三個(gè)原因：其一，編輯影片、動(dòng)畫所需的技術(shù)要求更高、更復(fù)雜，一般教師學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)有一定難度。其二，資料素材來(lái)源有限。文本文件可以直接從鍵盤輸入，圖片、照片用數(shù)碼照相機(jī)拍攝，甚至可以把原始文件直接掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)等。其三，影片和動(dòng)畫文件占用空間很大，在攜帶、制作、編輯時(shí)需要空間很大的硬盤，十分不便。

多媒體課件要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該千方百計(jì)制作和使用生動(dòng)活潑的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，多媒體課件的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，不僅應(yīng)包含豐富的表現(xiàn)形式，而且應(yīng)有人機(jī)互動(dòng)的功能。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非某一兩個(gè)教師的個(gè)人努力就能完成的。

四、多媒體課堂的教學(xué)容量還不能令人滿意

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)比較中，反映出一個(gè)較為有趣的情況：在選擇誰(shuí)的課堂容量大、效率高時(shí)，26.77％的學(xué)生選擇傳統(tǒng)課堂教學(xué)，73.23％的學(xué)生選擇多媒體課堂教學(xué)。盡管有近3／4的學(xué)生選擇多媒體課堂，但這個(gè)比例要比其他三項(xiàng)低很多。再回到各校原始數(shù)據(jù)中對(duì)照查看，認(rèn)可傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)容量的學(xué)生不在少數(shù)，如有一所學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)顯示，有近一半(47．87％)的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)容量大、效率高”?？梢姡邢喈?dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)在容量和效率方面是優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的。問(wèn)卷中部分學(xué)生留下的不喜歡多媒體課的原因，有l(wèi)4.17％的學(xué)生選擇“教師教學(xué)水平的發(fā)揮受到課件的限制”，有3.15％的學(xué)生選擇“上課太花哨，不實(shí)在”。這些調(diào)查結(jié)果都說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是目前的多媒體課堂還不能令學(xué)生滿意。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，好處多多，但也存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該引起教師的充分重視，并運(yùn)用好的措施辦法加以解決，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

一多元智能理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的必要性

多元智能理論強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛好，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，教師看待學(xué)生要從多種方面來(lái)考察。計(jì)算機(jī)公共課是一門操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐課，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等心理因素。在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的，復(fù)合型的人才已迫在眉睫。在新的社會(huì)形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式改革，在教學(xué)上要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓大部分學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的潛能，提倡個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹Ｄ壳?，多元智能在多門課程中得到迅速?gòu)V泛的傳播和接受，這給我們計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)很大的啟發(fā)，為我們的教學(xué)提供了一個(gè)改革的方向。

二計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》中，要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó)，因?yàn)榈赜虿町?，?jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，師資不同，教師授課方式和授課知識(shí)點(diǎn)不相同，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不同。主要差異表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)

在我國(guó)教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到重視，但由于我國(guó)各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在具體教學(xué)中并沒(méi)有得到合理實(shí)施。進(jìn)入大學(xué)階段后，其他課程可能是零起點(diǎn)的，但是計(jì)算機(jī)課程需要大家有一定的基礎(chǔ)。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)老師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)，一刀切，不同的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是用到的教材是一樣的，統(tǒng)一的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方案，這樣不能適應(yīng)各種不同專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率比較低

計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代非常迅速，計(jì)算機(jī)的知識(shí)也隨之發(fā)生很大的變化，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的學(xué)科，計(jì)算機(jī)公共課雖然說(shuō)是基礎(chǔ)課，但是涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，包括有關(guān)如今社會(huì)信息發(fā)展的理論知識(shí)也包括計(jì)算機(jī)的操作能力，在后續(xù)課程中這些知識(shí)都要發(fā)揮很重要的作用。在傳統(tǒng)理論授課中，以多媒體為教學(xué)工具，教師邊講解邊操作，教學(xué)中心是教師，這樣造成學(xué)生上課沒(méi)有積極性.

三多元智能理論對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

1多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講，學(xué)生學(xué)為模式的灌輸式教學(xué)為主，忽視了不同學(xué)科不同能力和不同的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)和接收知識(shí)方式上的差異，多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都不同程度的擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力，因此教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而發(fā)生變化，教師要注意因材施教，因人施教。

2.多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀

多元智能理論對(duì)以往的考試形式也提出了反駁意見。在以前的考試中，采用紙質(zhì)考試形式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采用死記硬背的方式，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核。老師也是以學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，這種方式具有片面性，局限性，在多元智能理論的支持下，我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。

3.多元智能理論有助于樹立學(xué)生的自信心

多元智能理論提出每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不相同，所以，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生提供積極樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)觀，多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，要充分肯定學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和可取之處，并相應(yīng)的采取適合學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四多元智能理論與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的整合

1.以多元智能理論為指導(dǎo)，開展多樣化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生潛能

多元智能理論中重點(diǎn)指出智能的多元性，這種多元性要與社會(huì)的事業(yè)需求及真實(shí)的世界環(huán)境結(jié)合；指出智能的可變性，可以通過(guò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的課程觀教師只是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是課程的接受者和吸收者，這樣，教師和學(xué)生的生命力、主體性、創(chuàng)造性就無(wú)法得到發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)生的精神活力和創(chuàng)造力。

以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，課程的開發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，這既是教師適應(yīng)新的課程理念的需要，也是關(guān)注學(xué)生智能發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的多元智能作為根本目的，為多元智能而教，在教學(xué)實(shí)踐中研究和開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)方法和模式。計(jì)算機(jī)公共課具有很強(qiáng)的綜合性，除了講到有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容以外，還涉及到其他知識(shí)點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)、通信、Word文字處理軟件、電子表格處理軟件、圖像處理軟件、電子郵件軟件、小型軟件開發(fā)等等，綜合了基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容為多元智能的發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)生的智能特征各不相同，應(yīng)盡可能多層次提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，讓學(xué)生享受到智能公平，將多元智能與課程教學(xué)統(tǒng)整起來(lái)。

2.根據(jù)課程重點(diǎn)、特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)計(jì)劃

在計(jì)算機(jī)公共課中要涉及到計(jì)算機(jī)的硬件，如鍵盤、鼠標(biāo)等，這些知識(shí)可以通過(guò)玩一些小游戲如紙牌、打字母游戲練習(xí)。這樣學(xué)生既不會(huì)出現(xiàn)上課發(fā)困的現(xiàn)象也同時(shí)練習(xí)了鼠標(biāo)鍵盤的使用。對(duì)于其他的電腦硬件部分，可以讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)裝機(jī)方案，了解計(jì)算機(jī)硬件直接的關(guān)系，掌握計(jì)算機(jī)工作的原理以及計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)。在講到有關(guān)應(yīng)用軟件章節(jié)時(shí)，要以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生的能力，比如言語(yǔ)溝通能力強(qiáng)的學(xué)生可以側(cè)重Word、WPS的編輯排版以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人對(duì)機(jī)、人對(duì)人的對(duì)話；視覺空間智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以側(cè)重于靈活運(yùn)用Photoshop、premier、3DMAX等軟件進(jìn)行制圖作畫；自我認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)；人際溝通智能好的學(xué)生可以引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)識(shí)更多的良師益友。

3.創(chuàng)建有利于學(xué)生智能發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓他們做得更好。計(jì)算機(jī)公共課是集知識(shí)性、操作性、創(chuàng)新性、交互性為一體的學(xué)科，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元性的。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，對(duì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的表現(xiàn)不是用一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，二是涉及該課程領(lǐng)域的內(nèi)容和技巧，其次，評(píng)價(jià)的角度或主體是多元的，即自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。作品的自我評(píng)價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，一個(gè)任務(wù)完成后，讓學(xué)生對(duì)自己的作品自我分析一下，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。加德納提出，每個(gè)人的作品是用來(lái)給別人看的，所以我們還要通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。另外，他人的評(píng)價(jià)同樣顯得十分的有意義，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評(píng)價(jià)并不是教師的專利。

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

在社會(huì)科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及程度不斷加深，各行各業(yè)紛紛地引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的運(yùn)營(yíng)管理，這也就意味著各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求不斷增加。在此情況下，為了能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率，專業(yè)教師就要樹立全新的以生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，然后利用先進(jìn)的教學(xué)手段有效的在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中全面的應(yīng)用微課程教學(xué)的方法。教師要充分地利用各種可利用的方法和手段進(jìn)行教學(xué)的改革，同時(shí)還要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，不斷的提升基礎(chǔ)微課程的教學(xué)有效性和教學(xué)規(guī)范性。

1現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程

當(dāng)中的實(shí)際情況教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分地考慮市場(chǎng)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用各方面需求，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際的課程開發(fā)和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)有效的完成能夠全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的微課程的設(shè)計(jì)。然而，在實(shí)際的微課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，由于教師沒(méi)有及時(shí)地梳理全新的微課程理念，也沒(méi)有充分的了解微課程對(duì)于全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。因此，沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使基礎(chǔ)教學(xué)缺乏可操作性和有效性，從而大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段。雖然大部分的學(xué)校都引進(jìn)了微課程進(jìn)行教學(xué)，但卻沒(méi)有及時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)當(dāng)中的重要硬件設(shè)備進(jìn)行更新，也沒(méi)有添置能夠滿足學(xué)生各方面學(xué)習(xí)需求的足量計(jì)算機(jī)設(shè)備。這就使得在基礎(chǔ)課程開展的過(guò)程當(dāng)中，部分的學(xué)生無(wú)法實(shí)際的進(jìn)行相關(guān)的操作，從而嚴(yán)重地影響了基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，計(jì)算機(jī)硬件本身會(huì)存在著一定的問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有安排專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行定期的檢修維護(hù)，從而會(huì)使得重要的硬件設(shè)備在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些故障，這嚴(yán)重的影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效開展。

2在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中全面加強(qiáng)微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式不同，全新的微課程教學(xué)主要是通過(guò)視頻的展示來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分別制作相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，不僅能夠最大限度地加快單點(diǎn)授課的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，同時(shí)也能通過(guò)視頻的方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠?qū)嶋H應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)取得相對(duì)較好的教學(xué)成效。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加微反思、微互動(dòng)、微練習(xí)等的微型系列教學(xué)內(nèi)容。另外，微課程當(dāng)中的教學(xué)視頻具有相對(duì)較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠以豐富多彩和動(dòng)態(tài)化的形式向?qū)W生展示教學(xué)主題。在進(jìn)行微課程視頻制作的過(guò)程當(dāng)中，教師通常將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，這樣還能夠很好的配合其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的掌握情況來(lái)進(jìn)行視頻的反復(fù)觀看，從而能夠大大的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為了確保微課程教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效，教師還可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，然后分別以互動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)型、探討型、講授類型的形式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，在確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升的同時(shí)，還能夠最大限度的提升授課的靈活性和可操作性。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的微課程的主要特點(diǎn)

3．1授課時(shí)間短

教師在進(jìn)行微課程制作的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)選擇一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，然后在較短的時(shí)間內(nèi)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)。這不僅能夠在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師還可以在微課程教學(xué)當(dāng)中利用啟發(fā)、表演、問(wèn)答等著形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造良好而活躍的基礎(chǔ)微課程教學(xué)氛圍。由于微課程本身具有較強(qiáng)的操作性和多要點(diǎn)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠有效地將不同的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)融合，也可以有針對(duì)性的根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行具有針對(duì)性的微課程設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解和掌握不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也能夠有效地將各種知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力有融會(huì)貫通。利用生動(dòng)形象的微課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單精煉的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠大大降低學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難度。

3．2趣味性較強(qiáng)

教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，然后利用多樣化的方法和手段來(lái)進(jìn)行微課程視頻的制作?？梢苑謩e制作重點(diǎn)視頻、難點(diǎn)視頻以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展視頻，然后將其共享到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微視頻的下載，利用支持為視頻格式的播放設(shè)備和儀器，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課程視頻的學(xué)習(xí)和瀏覽。教師在課堂上還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)儀器連貫性地播放不同的教學(xué)視頻，也可以通過(guò)教學(xué)課件的演示使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)還能在教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的微環(huán)境。在為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程教學(xué)的整體教學(xué)效果。

4全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的有效措施

4．1精準(zhǔn)選題

微課程視頻需要在短短的十分鐘以內(nèi)完成大量教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)的展示，這就要求教師必須要能夠精準(zhǔn)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，并在微課程視頻當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等的重要內(nèi)容。因此，教師就需要在微課程視頻制作的過(guò)程當(dāng)中利用有效的方法營(yíng)造與教學(xué)相適應(yīng)的情境，充分地將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效的融合。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升提供良好的保障。

4．2設(shè)計(jì)創(chuàng)新

為了能夠確保微課程視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師還必須要對(duì)視頻結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整。不僅要在視頻當(dāng)中增加教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要在視頻當(dāng)中加入具有創(chuàng)新性和創(chuàng)意性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要是可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，也可以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加與學(xué)生特長(zhǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)，還可以考慮地域教學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域發(fā)展情況，有效的在微課程視頻當(dāng)中融合具有投資性和區(qū)域性的教學(xué)資源。

4．3視頻錄制

教師在進(jìn)行微課程視頻錄制的過(guò)程當(dāng)中，需要有效的將錄制時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，可以借助視頻軟件、電腦、話筒、耳麥等的工具完成錄制。在錄制之前，需要對(duì)耳麥、話筒進(jìn)行調(diào)試，還需要確定視頻錄制的清晰度，這樣能夠使錄制的微課程視頻的清晰性、美觀性、明確性大幅度提升。教師也可以對(duì)錄制的微課程視頻進(jìn)行剪輯，截取視頻當(dāng)中能夠充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)主題的內(nèi)容，也可以在視頻當(dāng)中增加文字描述，從而使學(xué)生能夠更好的理解和掌握視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

4．4提升質(zhì)量

微課程本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在社會(huì)發(fā)展和微課程教學(xué)模式不斷的更新的情況之下，微課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的要求也在不斷地發(fā)生變化。在此情況下，教師就必須要引進(jìn)先進(jìn)的微課程理念和微課程教學(xué)方法，不斷的提升為課程視頻制作的質(zhì)量。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課程教學(xué)資源融入到課堂當(dāng)中，從而能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以有目的性地增加一些具有創(chuàng)意性和時(shí)代性的元素，并在教學(xué)視頻當(dāng)中體現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活一些相關(guān)的內(nèi)容，從而能夠大大的提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和微課程的接受程度。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的更新?lián)Q代的過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)的計(jì)算機(jī)水平和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高，這為全面推動(dòng)信息時(shí)代和計(jì)算機(jī)教學(xué)的快速發(fā)展提供了良好的保障。為了能夠使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠與社會(huì)和時(shí)代保持同步發(fā)展，教師就必須要充分的對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)情況和信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的研究和分析，然后利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地將微課程徹底地貫穿到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的始終。除此之外，還需要充分地考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，然后及時(shí)地對(duì)微課程進(jìn)行全新的開發(fā)和有效的設(shè)計(jì)，這樣才能確保微課程教學(xué)能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中取得預(yù)期的教學(xué)成效。

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第9篇：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

0 前言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息化已成為今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。熟悉地掌握計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件。在信息時(shí)代的背景下，教育教學(xué)改革也隨之發(fā)展而不斷推進(jìn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為高校開設(shè)的一門基本課程，自開設(shè)以后教程教學(xué)一直不盡人意，如何在強(qiáng)化學(xué)生主體地位的同時(shí)，更要發(fā)揮老師主導(dǎo)學(xué)生的作用成為每一位教師所研究的課題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程主要涉及計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)部分，主要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本含義、原理和技術(shù)。實(shí)際部分是根據(jù)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作，主要側(cè)重于介紹計(jì)算機(jī)的常用軟件和具體操作，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本機(jī)構(gòu)，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。

而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教完這門課程，是很多教師那面臨考慮的。課堂時(shí)間的限制，以及簡(jiǎn)短的可操作時(shí)間，使得很多教師不得不進(jìn)行蜻蜒點(diǎn)水式的教學(xué)方式，將所有知識(shí)點(diǎn)大概地講解一次，但是在講授過(guò)程中很難獲取重點(diǎn)，而且很難讓學(xué)生對(duì)這些部分的知識(shí)概括性地了解。有些教師照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感到課程枯燥，而且對(duì)技術(shù)知識(shí)一知半解，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)概況。久而久之，就容易讓學(xué)生對(duì)這們課程失去學(xué)習(xí)興趣，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)課程考核時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)上傳共享的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，個(gè)別學(xué)生為了應(yīng)付教師的考核而拷貝其他同學(xué)的作業(yè)，靠投機(jī)取巧通過(guò)考核。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的模式比較固定

通常在實(shí)踐教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如選擇書本的習(xí)題和例題進(jìn)行上機(jī)操作。但這種教學(xué)模式容易固定學(xué)生思維，難以培養(yǎng)學(xué)生形式發(fā)散性思維。同時(shí)，在這種模式當(dāng)中，實(shí)踐操作多是根據(jù)書本的步驟進(jìn)行，學(xué)生實(shí)踐操作性不強(qiáng)，知識(shí)純粹地完成教師布置的任務(wù)，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)這么課程的興趣與熱愛。

1.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大

由于各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)展限制，我國(guó)各地的教育水平差距較大，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間表現(xiàn)得尤為明顯，使得信息技術(shù)教育水平極不平衡。雖然大部分農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，但硬、軟件方面的投入仍然受到限制。所以，一些高校農(nóng)村新生盡管具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際操作能力，但是與城鎮(zhèn)新生相比還是存在著較大差距。在這種形勢(shì)下，如何平衡好學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，成為高校教師教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

2 高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法的探究

針對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該積極面對(duì)，認(rèn)真分析當(dāng)前問(wèn)題的原因，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和探討。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒其他教學(xué)案例，采用一種或多種教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法.全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)勝。

2.1 學(xué)與考必須進(jìn)行緊密結(jié)合

學(xué)生需要通過(guò)該門課程理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，參加等級(jí)考試一級(jí)的考核。同時(shí)，老師可以在教學(xué)中適當(dāng)灌輸學(xué)生關(guān)于等級(jí)考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在理論教學(xué)中，對(duì)于一些部分難掌握的 知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)歷年等級(jí)考試的真題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。例如，在求解進(jìn)制轉(zhuǎn)換問(wèn)題時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算，教師可以適當(dāng)?shù)乩e一兩題關(guān)于等級(jí)考試題來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，最好能夠把理論結(jié)合實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生算出正確結(jié)果時(shí)，內(nèi)心的成就感自然而然地增強(qiáng)，從而加深對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.2 恰當(dāng)合理利用課外教材

大學(xué)信息技術(shù)這門課程的內(nèi)容更新快，無(wú)論是硬件還是軟件都是日新月異，但教材內(nèi)容卻是相對(duì)傳統(tǒng)。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要以教材為基本框架，但又不能拘泥于教材，要改革和創(chuàng)新，應(yīng)適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，滲人新知識(shí)、新思想、新方法閉，教師在教學(xué)過(guò)程中可以參考多本課外教科書、歷年等級(jí)考試相關(guān)新的知識(shí)點(diǎn)，將原有教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有取舍地清除和新增內(nèi)容，從而打破原有教材不合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。講授該門課的老師可以共同探討和分享歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校學(xué)生的層次水平，出版校內(nèi)教材書，可將教材的體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分、提升部分以及綜合部分，這樣可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律做到因地制宜和因材施教，有步驟有目的地螺旋式地提升學(xué)生的知識(shí)水平。

2.3 實(shí)物演示引人教學(xué)

學(xué)生之所以對(duì)課程中一些概念、原理感到不易理解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是因?yàn)闆](méi)有直觀的感知。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師可將書本概念與實(shí)物相結(jié)合或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，這樣可以讓他們更正確、更深刻掌握概念、原理等知識(shí)。例如：我們?cè)谥v授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，可以將一臺(tái)主機(jī)箱帶入課堂，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示機(jī)箱內(nèi)的硬件組成，向?qū)W生演示卸拆機(jī)箱的過(guò)程，以及展示硬盤、內(nèi)存、主板、 CPU 等硬件。通過(guò)學(xué)習(xí)課本的知識(shí)概念以及與實(shí)物的接觸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)有所用，能夠形象操作。

2.4 合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，對(duì)于同一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，大部分同學(xué)都提出了疑問(wèn)，在大班式的教學(xué)模式下，教師難以對(duì)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題都一一進(jìn)行解答，課堂時(shí)間較為緊張，而且理論課堂上的講授方式并不適合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。那么，在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用電子教室這個(gè)軟件，教師可將本節(jié)實(shí)驗(yàn)課中的比較難操作的試題，通過(guò)電子教室一一向同學(xué)們進(jìn)行集體演示。并對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣播講解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)們可以引入相互協(xié)作式的教學(xué)方法，例如：當(dāng)有學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或遇到問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)暇兼顧以及應(yīng)付不過(guò)來(lái)解答的情況時(shí)，我們可以選擇班中操作能力較強(qiáng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為助手幫助解決問(wèn)題。這樣不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，而且能夠鞏固基礎(chǔ)較好同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是大學(xué)一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。而且計(jì)算機(jī)信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，如何探索在新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

總而言之，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程不同于其他課程，其內(nèi)容多、涉及面廣、加上學(xué)生之間的差異等，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能照本宣科，避免死板教學(xué)，要靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和思考更好的教學(xué)方法，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)良好的思維能力與操作能力。（下轉(zhuǎn)第246頁(yè)）

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸宇光.大學(xué)計(jì)算機(jī)俏息技術(shù)課程改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（15）.