小學(xué)生讀后感作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生讀后感作文范文

我非常喜歡看老師為我們訂閱的《小學(xué)生之友》這套叢書，每一期里面的內(nèi)容都十分的豐富。每個(gè)欄目里都選載了一個(gè)個(gè)生動的小故事，讓我在閱讀的過程中，獲得了許多不同的知識，拓展了我的視野。其中有科學(xué)類，有科幻類，有數(shù)學(xué)類，有國防科技類，有探索自然類的……

例如：科學(xué)類的，讓我了解了幾位發(fā)明家。他們用各自不斷探索的精神，千萬次艱苦執(zhí)著的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出了各種偉大的發(fā)明，為人們的生活帶來了便捷。又如科幻類的，讓我明白了一個(gè)深刻的道理：做人要講究誠信，不能去欺騙任何人。像故事中的王小帥那樣，經(jīng)常去誆騙別人，因此反而受了不少的磨難，吃了許多的苦頭，結(jié)果就連自己也還是上當(dāng)受騙。最終他決定洗心革面，痛改前非，重新做人。古人曰：“誠信乃萬物之本”。所以，我們要從小要講究信用，這樣別人才會信任你。而數(shù)學(xué)類，則讓我知道了幾位數(shù)學(xué)家，他們在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域里都做出了杰出的貢獻(xiàn)。并且書中還刊載了幾道有趣的數(shù)學(xué)題，供我們課余時(shí)間思考練習(xí)，提高了我的反應(yīng)能力。此外還有我國最新的科技發(fā)明簡介，像極地用的破冰船，軍用的戰(zhàn)斗機(jī)，航天用的宇宙飛船，氣象用的監(jiān)測衛(wèi)星，已經(jīng)運(yùn)用于交通的導(dǎo)航系統(tǒng)等。而探索自然類的，則是列舉了一些動物和植物身上的奇特功能，給科研工作者們，帶來了各種創(chuàng)造發(fā)明的啟示……

當(dāng)然，除了以上我簡略的敘述外，《小學(xué)生之友》這套叢書里面還有許多其它各領(lǐng)域，各學(xué)科里的各種知識，簡直就是包羅萬象，類似于一套綜合性的“小百科全書”雖說選載的每則故事都短而精小，但濃縮的可都是精華部分。我親愛的同學(xué)，如果你們也想豐富自己的課外知識，增長自己的見聞，那就趕緊找來看一看吧！

江西宜春宜豐縣新昌二小四年級:伍翰晨

第2篇：小學(xué)生讀后感作文范文

《小學(xué)生之友》不僅給我的學(xué)習(xí)和生活帶來了很多的快樂，讓我明白了許多有趣有用的知識，更主要的是讓我懂得了許多的道理。書中那些小作者寫的事情，往往我也有類似的經(jīng)歷。和他們在一起，我能夠更加清楚地認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，健康成長。

就拿今年第五期中的《鷸蚌相助》來說吧，文中寫的是一只小鷸叫飛飛和小蚌鋼鋼是好朋友，有一天，鋼鋼覺得在水里透不過氣來，便浮到水面上透氣，可是一出水面就聞到了一股臭氣，他看了看四周，驚呆了：塑料罐、面包、牛奶、蘋果……河面上堆滿了垃圾。見到這樣的景象，剛剛無助的搖了搖頭，嘆了口氣。突然聽見“鋼鋼，你在哪？”的呼喊聲。他抬起頭，只見一只瘦鳥在天空盤旋，便大喊：“我在這，你是誰呀？”瘦鳥驚訝地說：“我是飛飛呀！”鋼鋼仔細(xì)地打量了一番，確認(rèn)是飛飛后，心疼地說：“飛飛，你怎么成這樣了？”飛飛搖了搖頭。“到底怎么了？”飛飛傷心地回答道：“我這次是來和你道別的。”“道別？”“唉！這說來話長。”飛飛傷心地說道，“前幾天，一大群人拿著槍掃射我們，我的家族傷亡慘重……”鋼鋼也為飛飛的不幸流淚，并問道：“那樹林呢？”“別提了，他們掃射完后，用一把把鋒利的斧頭，不停地砍樹。不一會兒，一大片樹林只剩下一個(gè)個(gè)光禿禿的樹樁了。”

通過這篇文章讓我懂得：我們作為一名小學(xué)生，必須勇敢地站起來，呼吁大家保護(hù)環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩緩的地步！讓我們共同攜手，從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起，愛護(hù)我們的地球母親，拒絕污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓人類不再有苦難和傷痛！

第3篇：小學(xué)生讀后感作文范文

   小學(xué)生《米小圈上學(xué)記》讀后感

   這本書里講了9個(gè)人的故事，他們都是：米小圈、李黎、郝靜、姜小牙、小圈媽、小圈爸、莫老師、魏老師和肌肉老師這9個(gè)人引起的這本書。

   我最喜歡肌肉老師，因?yàn)榧∪饫蠋熀芨阈?。肌肉老師是教我們班體育課的，因?yàn)槲液芟矚g上體育課，所以我喜歡肌肉老師。

   米小圈的媽媽很嚴(yán)厲，爸爸見到媽媽就像老鼠見到貓一樣的逃跑，這件事我覺得很搞笑。

   我覺得這本書很搞笑，就像漫畫書一樣特別搞笑。

   小學(xué)生《米小圈上學(xué)記》讀后感

   讀了這本書，我知道了這本書是北貓哥哥寫的，也知道了米小圈有一個(gè)表弟叫大牛，大牛每次去米小圈家的時(shí)候，都把米小圈的零食吃光。

   米小圈在班里有很多好朋友，有鐵頭·姜小牙·潘美多··········他們都不愛寫日記·作文。北貓哥哥告訴我們，堅(jiān)持寫日記，把你觀察到的，感受到的都積累在日記里，用不了多久，就可以寫出精彩的日記啦！

   看了這本書，我也要學(xué)習(xí)北貓哥哥的作文魔法。

   小學(xué)生《米小圈上學(xué)記》讀后感

   《米小圈上學(xué)記――四年級》是媽媽送給我的兒童節(jié)禮物，今天終于寄到了。我迫不及待地拆開禮盒，取出新書，津津有味地看起來。書中的故事真有趣，笑得我肚皮都痛了。有一次，米小圈媽媽想換手機(jī)，沒想到米小圈爸爸慢條斯理地說："手機(jī)沒壞就不能換！"后來，小圈媽媽手機(jī)真的不小心摔壞了，她想："這下就可以換新手機(jī)了。"米小圈爸爸說："我?guī)湍阈扌蕖?quot;米小圈爸爸居然把一張創(chuàng)可貼貼在手機(jī)上，說自己修好了。米小圈媽媽看后徹底無語了。哈！米小圈爸爸太摳門了！人摔傷了，可以用創(chuàng)可貼，手機(jī)又不是人，怎么能用創(chuàng)可貼呢？

第4篇：小學(xué)生讀后感作文范文

一、小學(xué)語文課堂中讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用的意義

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的組成部分，學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行有效閱讀不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。對學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的語音技巧，吸收相關(guān)的內(nèi)容知識。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作不僅有差異，還存在一定的聯(lián)系。語文教學(xué)中需要將閱讀與寫作相結(jié)合，從而使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到全面的提升。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讀寫別離的現(xiàn)象依舊存在，教師需要注意將閱讀與寫作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充與促進(jìn)。語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系，使得學(xué)生的寫作水平得到提升，滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

二、小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略

1.語文閱讀后寫讀后感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，最初可以讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生對文章有更深層次的理解，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的閱讀、寫作等水平。讀后感是學(xué)生閱讀文章后，將自己的內(nèi)心和觸動自己的東西通過文字的方式寫出來。教師通過朗讀、試讀等形式閱讀文章，閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生通過小組的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，然后完成讀后感，實(shí)現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對文章有大致的理解認(rèn)識，然后讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論，每一小組都對文章內(nèi)容有所理解，進(jìn)行讀后感寫作。《只有一個(gè)地球》主要寫的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當(dāng)前地球資源的使用情況，通過文章描寫，表達(dá)出愛護(hù)地球村，讓大家珍惜家園的思想。學(xué)生了解到作者的這一想法后，結(jié)合日常生活中的見聞，寫讀后感，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。

2.模仿教材文章進(jìn)行仿寫

兒童有模仿的能力，在小學(xué)作文寫作中，仿寫是十分重要的訓(xùn)練方式和方法，也是學(xué)生從閱讀到自主寫作過渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，提高了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《少年c土》、《金色的魚鉤》等課文時(shí)，其中人物外貌描寫十分到位，能夠抓住人物特點(diǎn)。可以讓學(xué)生模仿教材中人物描寫的手法，寫一寫周邊同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生對寫作更加感興趣，教師讓學(xué)生在寫作時(shí)不寫人名，只描寫特征，然后讓學(xué)生猜一猜寫的到底是誰。也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆。比如重點(diǎn)突出、真實(shí)情感、材料選擇等。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，讓學(xué)生通過總分總的順利描寫景物，把握住景物的特點(diǎn)并進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行寫作。

3.發(fā)揮想象力續(xù)寫文章

在小學(xué)生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力對文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀以及寫作水平都有所提升，具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠進(jìn)行文章的續(xù)寫。通過續(xù)寫文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

第5篇：小學(xué)生讀后感作文范文

一、積淀寫作素材，激發(fā)寫作興趣

巧婦難為無米之炊，沒有一定的素材是寫不好作文的。我主要讓學(xué)生從兩方面積累素材。一方面在生活中積累，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受到生活的美好，感悟到生活的真諦。讓學(xué)生參加力所能及的勞動，積極參加校內(nèi)外的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感悟生活的能力。另一方面在閱讀中積累。學(xué)生通過大量的閱讀，積累了豐富的知識，為習(xí)作積累了語言材料和寫作技巧。

二、扎實(shí)有效訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣

1.憑借教材，隨文練筆?？筛鶕?jù)課文仿寫，如，《可愛的草塘》的結(jié)尾段，《海底世界》的總分段落，《桂林山水》的排比句等；可根據(jù)課文續(xù)寫，如，學(xué)了《窮人》一課，可續(xù)寫《西蒙三個(gè)孩子的命運(yùn)》，學(xué)了《凡卡》一課，可續(xù)寫凡卡發(fā)出信后的生活；可寫讀后感，如，《偉大的友誼》、《丑小鴨》等課文，可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，既加深了學(xué)生對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.寫好日記，經(jīng)常練筆。學(xué)生寫的日記內(nèi)容要多樣，體裁不限，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思考能力，又使學(xué)生能無拘無束地表達(dá)自己的感受，是訓(xùn)練表達(dá)能力的好方法。

三、寫好作文批語，激發(fā)寫作興趣

第6篇：小學(xué)生讀后感作文范文

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀能使學(xué)生積累知識，開拓視野，提高文化素質(zhì)。同時(shí)閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生奠定語文素養(yǎng)。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生對文字的邏輯思維能力和感知能力，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低決定其在閱讀中收獲的比例。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合主要體現(xiàn)在將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、寫作聯(lián)系以及思考能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)三者的有效融合與培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，對其語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。所以要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，通過借鑒文化模仿寫作練習(xí)開展作文教學(xué)指導(dǎo)，有機(jī)地將閱讀和寫作相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力和語文綜合水平，也增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，多數(shù)教師都普遍認(rèn)識到閱讀量的重要性且已經(jīng)給學(xué)生推薦各種優(yōu)秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學(xué)就開展經(jīng)典閱讀活動，將學(xué)生根據(jù)年級、閱讀興趣及閱讀基礎(chǔ)分為不同組別開展閱讀，活動中所選擇的書籍都經(jīng)反復(fù)篩選和斟酌的。教師也充分尊重學(xué)生興趣，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀圍繞“益處”、“美好”、“有趣”等平_開展，也希望借此契機(jī)讓學(xué)生走入更廣闊的閱讀世界當(dāng)中。同時(shí)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親子、師生和生生之間的閱讀關(guān)系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高閱讀質(zhì)量。此外，教師在鼓勵學(xué)生提升閱讀品質(zhì)的同時(shí)也注重加強(qiáng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生如何汲取優(yōu)秀作品中的詞句，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，豐富學(xué)生詞匯、語言積累，一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

2讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性及其意義

常言道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說明思考在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，尤其對于小學(xué)生來說促進(jìn)學(xué)習(xí)的快速途徑為閱讀，而通過書寫則有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、邏輯思維和總結(jié)能力。將寫作和閱讀相結(jié)合是提高寫作、閱讀的根本途徑。當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)之一即小學(xué)閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心，增強(qiáng)閱讀水平能有效幫助學(xué)生更深刻地理解知識點(diǎn)，提高寫作能力。閱讀和寫作同時(shí)訓(xùn)練則能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，充分吸收知識的同時(shí)深入掌握語音技巧。

讀寫結(jié)合是新課標(biāo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到雙向促進(jìn)的作用。語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，傳統(tǒng)單一方式的教學(xué)并不能起到良好的教學(xué)效果，無論是單一的閱讀教學(xué)，或者是寫作教學(xué)都在一定程度上忽視了另一方面的語文教學(xué)能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而閱讀與寫作教學(xué)既能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作素材的積累作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有充分結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，才能有效提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也具有積極的促進(jìn)作用。

3讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

寫作和閱讀二者之間緊密聯(lián)系，因?yàn)殚喿x和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能提高閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上寫作才能體現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。對于教師來說借助讀寫結(jié)合教學(xué)有利于其積極構(gòu)建新型語文課堂，明確教師課堂主導(dǎo)地位，進(jìn)一步提高讀寫教學(xué)能力。

3.1 根據(jù)課文仿寫

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)和教學(xué)規(guī)定大綱相符，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻感悟作者所表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)目標(biāo)在于為后續(xù)閱讀教學(xué)開展進(jìn)行鋪墊。教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的表達(dá)手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生有目的仿寫。例如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一課時(shí)，作者用生動細(xì)致的語言描寫了月光下的夾竹桃，同時(shí)作者也幻想出水中的荇藻和遠(yuǎn)洋的海輪，展現(xiàn)出作者對生活的摯愛和火熱的愛心。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的動植物并發(fā)揮想象力在不同情境下表達(dá)內(nèi)心情感。再例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬徽n中，當(dāng)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內(nèi)容后，讓學(xué)生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)得知作者采用擬人的表現(xiàn)手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結(jié)尾以景物為歌頌主體表現(xiàn)煙臺人民熱愛勞動、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學(xué)后可讓學(xué)生運(yùn)用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感是學(xué)習(xí)在閱讀某篇文章后因內(nèi)心的波瀾而激發(fā)出寫作。學(xué)生在閱讀過程中可根據(jù)自身情緒、情感的變化開展有感而發(fā)的寫作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》一課時(shí)，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后讓學(xué)生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學(xué)生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學(xué)到了什么或產(chǎn)生了什么認(rèn)識。如課文中肖邦讓人動容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數(shù)學(xué)生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導(dǎo)學(xué)生開展讀后感寫作，以此提升學(xué)生寫作能力。

3.3 書寫生活體驗(yàn)日記

學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內(nèi)容是小學(xué)生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎(chǔ)之上的，因此要借助閱讀增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，更以此體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式。教師可在教材課文中選擇貼切學(xué)生生活的課文讓學(xué)生寫作，進(jìn)一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，兩者缺一不可，對學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，只有采用讀寫結(jié)合方式，才能在兼顧培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生讀后感作文范文

一、漫步文本――描述插圖內(nèi)在的情境

翻開課本你會發(fā)現(xiàn)每篇教材都至少配有一幅插圖。多則兩三幅。這些精美的插圖令人賞心悅目，給人美的享受。教學(xué)實(shí)踐中只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會讓插圖“活起來”“開口說話”。如：在學(xué)完《雪兒》(蘇教版四年級上冊)后。我要求學(xué)生看插圖，根據(jù)課文內(nèi)容和圖中內(nèi)容豐富人物的心理活動。學(xué)生的思維被激活了，他們展開想象之翅，寫出了讓我驚喜的畫面：“我站在陽臺上，望著朝夕相處的雪兒飛向藍(lán)天，心里又喜又憂。喜的是雪兒終于能在藍(lán)天中施展它的本領(lǐng)，為人們傳遞信息；憂的是雪兒離開我，我不能時(shí)時(shí)刻刻看到它了?！薄瓕?shí)踐證明：精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源。

二、研讀文本一完善“空白”的內(nèi)酒

畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，“踏花歸來馬蹄香”“蛙聲千里出山泉”，目的是留給觀賞者遐想的空間。文章也是如此，教學(xué)時(shí)，教師要把握好最佳的復(fù)活時(shí)機(jī)，對文本“空白”處進(jìn)行填補(bǔ)。

三、暢游文本――追尋精彩片段的再現(xiàn)

小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，但他們模仿能力強(qiáng)，仿寫成了有效的練筆方式。課文中可仿之處很多，我們可以抓住句式的表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、精彩場面等進(jìn)行仿寫。如：蘇教版四年級上冊《小鎮(zhèn)的早晨》一課段落的構(gòu)成就很有特點(diǎn)，分別以“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”作為開頭，采用總分的寫法。在學(xué)生充分認(rèn)識到這種寫作方法之后，以“今天天氣可真熱呀”練習(xí)仿寫，有了課文為例子，使習(xí)作化難為易。

四、延伸文本――挖掘?qū)W生續(xù)寫的潛能

續(xù)寫故事是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效練筆方法之一，學(xué)生在續(xù)寫故事的過程中，展開合理的想象，創(chuàng)造出不同的故事情節(jié)，表達(dá)出各自的情感，馳騁于廣闊的思維空間。

五、讀后感―一心靈告白中展現(xiàn)風(fēng)采

當(dāng)讀者情感和作者滲透在作品中的感情雙向交流。彼此碰撞時(shí)就會產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗(yàn)，生成帶有個(gè)性色彩的情緒感受，有共鳴、陶醉、感悟、啟迪；有質(zhì)疑、批駁、鄙視，從中悟出做人的道理。將這種感受用文字表達(dá)就是讀后感，它是學(xué)生心靈的告白。

第8篇：小學(xué)生讀后感作文范文

句；讀后感言

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！泵鎸︺露疅o知、貪玩任性的小學(xué)生，教師該采取何種措施，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、渴求知識呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導(dǎo)法，對提高學(xué)生課外閱讀效果大有裨益?，F(xiàn)介紹給大家，以供交流商榷。

一、開推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫

面對磣韻質(zhì)凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學(xué)生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優(yōu)劣好壞，這時(shí)候最需要教師的正確引導(dǎo)。每學(xué)期開學(xué)，教師要為學(xué)生有針對性地開列推薦必讀書目，下發(fā)到學(xué)生手中，由教師和家長共同配合，督促指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。所開推薦書目，既要符合學(xué)生年齡特征，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生知識水平，照顧學(xué)生的興趣愛好，盡量做到一學(xué)期一規(guī)劃，由易到難，層遞推進(jìn)。比如，課本上有《農(nóng)夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學(xué)書目。高年級逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個(gè)為什么》等書目。教師在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，督促學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。并多聯(lián)系家長，發(fā)揮好家庭監(jiān)督的優(yōu)勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學(xué)六年每名學(xué)生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。

二、設(shè)故事講壇，引導(dǎo)學(xué)生在“講”上展風(fēng)采

在抓好課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生搭建展示課外閱讀成果、施展個(gè)人才華的舞臺。結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀內(nèi)容，教師可開設(shè)小學(xué)生故事講壇，每周利用20分鐘時(shí)間，輪流請三到五名學(xué)生上臺講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學(xué)了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節(jié)課專門安排了中國寓言故事會，請學(xué)生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結(jié)時(shí)，歸納出中國寓言的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白一個(gè)中國寓言一般對應(yīng)著一個(gè)成語，在此過程中讓學(xué)生當(dāng)堂就學(xué)會并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時(shí)，還可穿插舉辦詩歌朗誦會、作文競賽臺等活動，教師也可唱主角，每月安排一節(jié)兒童文學(xué)賞析課或中外名著名篇導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動，不僅為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導(dǎo)學(xué)生在“記”上作文章

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處熞虝W(xué)生記讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分類，筆錄各類詞匯和知識。筆記內(nèi)容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學(xué)、美術(shù)體育、科學(xué)技術(shù)等方面的知識。例如，有的學(xué)生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時(shí)時(shí)鞭策自己；有的學(xué)生大量摘錄了描寫自然景物的優(yōu)美片斷，準(zhǔn)備寫作文時(shí)參考；有的學(xué)生喜歡古詩詞，抄錄了不少經(jīng)典名句……教師要堅(jiān)持每學(xué)期開展兩次讀書筆記評比活動，督促學(xué)生博覽群書，自覺累積知識。六年小學(xué)下來，只要堅(jiān)持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學(xué)生的詞匯量和知識面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會迎刃而解。

四、作讀后感言，引導(dǎo)學(xué)生在“寫”上出成果

第9篇：小學(xué)生讀后感作文范文

【一】 學(xué)習(xí)、閱讀、作息、運(yùn)動計(jì)劃

一， 晨誦。雖然放假，兒子每天還是習(xí)慣性的按上學(xué)時(shí)的作息時(shí)間，早上6:30準(zhǔn)時(shí)起床。每天早晨半小時(shí)的時(shí)間朗誦《日有所誦》、《中外兒童詩精選》、《會寫字的梧桐葉》中的各兩首小詩。通過誦讀其中清新、經(jīng)典的小詩，培養(yǎng)孩子的想象力、審美力，讓文學(xué)經(jīng)典浸潤孩子的心靈，拓展思維。

二， 下午、晚上各閱讀半小時(shí)。諸如繪本類的《蚯蚓的日記》，《圓圓的肚臍》，《神奇校車》，《小綠狼》，《女巫掃帚排排坐》等，自己獨(dú)立閱讀。我在他讀后加以引申指導(dǎo)，汲取其中精髓，寫出讀后感。此項(xiàng)也是暑假老師布置的作業(yè)，寫5篇讀后感，重于修改，發(fā)表在博客上。兒童文學(xué)類的《笨狼的故事》，《綠野仙蹤》，《我和姐姐克拉拉》，《一百條裙子》，《木偶奇遇記》，需要通過對話式、親子劇場式、傾情演繹式等不同的方式，陪孩子一起共讀。共讀的過程，作以整理記錄。

三， 上午和下午分別半小時(shí)上網(wǎng)的時(shí)間。孩子可以自由支配?；蛲婢W(wǎng)絡(luò)游戲；或拜訪博友；或?yàn)g覽自己感興趣的網(wǎng)頁。

四， 中午午休不少于兩小時(shí)。保證充分睡眠，養(yǎng)精蓄銳，提高做事效率。

五， 每天擇時(shí)戶外活動一小時(shí)。接受日曬，呼吸新鮮空氣，適量運(yùn)動，強(qiáng)身健體。

六， 其余時(shí)間為自由支配時(shí)間。玩魔尺；練字；看動畫片；練習(xí)口算（此為老師布置的作業(yè)，每周100道口算題，總共800道）；適當(dāng)預(yù)年級課程；做手工等自由選擇。

【二】 旅游出行計(jì)劃

暑假，我們依然選擇出行旅游，親近大自然，呼吸新鮮空氣，徹底放松身心，在游玩中汲取更多知識。

關(guān)于選擇旅游城市，我們不謀而合，依然選擇美麗的三亞，第三次重游。一路行程與度假期間，兒子毛遂自薦與我互換角色，由他擔(dān)任家長，全力安排具體事宜。我掌控大方向，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整輔佐兒子。這種互換角色，生活中我們經(jīng)常來做。無形中調(diào)動孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，自主決策能力，處事領(lǐng)導(dǎo)能力，辨別是非與變通能力。

在三亞度假期間，學(xué)習(xí)作息時(shí)間，稍作調(diào)整。添加晨起海邊跑步和傍晚海邊散步或游泳。盡享海的浩瀚無際，放飛心情，開闊視野，陶冶情操。

【三】 需要注重的環(huán)節(jié)

一， 注重和孩子一起閱讀，共同進(jìn)步。除了親子共讀外，充分利用暑假時(shí)間，閱讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，《小學(xué)生家庭教育》，《朗讀手冊》等教育類書籍，提升教育理念。閱讀《夏洛的網(wǎng)》，《長襪子皮皮》，《窗邊的小豆豆》等經(jīng)典兒童文學(xué)，彌補(bǔ)幼時(shí)的缺憾。閱讀《林清玄散文精選》，《席慕容全集》等經(jīng)典散文，拓寬閱讀范圍。和孩子一起閱讀，共同進(jìn)步。

二， 注重引導(dǎo)孩子從“說”到“寫”的銜接過渡。借助老師布置的5篇讀書筆記，10篇日記。悉心引導(dǎo)孩子從“說”作文慢慢過渡到“寫”作文。讓孩子漸漸學(xué)會拿起筆來書寫文章，表達(dá)自己的思想。

三， 注重引導(dǎo)孩子捕獲生活中的精彩和感動。讓孩子學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，不至于真正寫作時(shí)，無從下手，無話可說。

四， 注重以興趣為主，“誘惑”孩子自愿寫作或者閱讀，絕不強(qiáng)求。孩子看了《小屁孩日記》，很是感興趣，也要試著寫日記。對于低年級孩子來說，要有一個(gè)過程，需潛心引導(dǎo)。