化學(xué)方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)新思維方式；技巧

新課標(biāo)注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過研究性活動的思維訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到“參與研究探究的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；形成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力；形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實、不斷追求的責(zé)任性”的終極目標(biāo)。這就要求教師在新課程的教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維是指人類在探索未知領(lǐng)域的過程中，不受常規(guī)的現(xiàn)成的思路約束，尋求對問題的全新的獨特的解決方法的思維過程。然而，人類在從事思維活動時容易受一些因素的影響，出現(xiàn)一些偏差，阻礙了我們完成創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新思維障礙主要有兩大類：一類是偏見思維，一類是定式思維。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得十分重要。綜觀新課程高考化學(xué)考查的熱點內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維方法和技巧的考查是重點，筆者通過實際教學(xué)嘗試并體驗，覺得通過化學(xué)計算題的解題專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法和技巧是一條有效的途徑。

在中學(xué)化學(xué)計算題中，最具特色的題是一題多解題，從以下例題的分析中可以看出，由于解答不同計算題時的思維方式不同，即使同一類題型，其解法也不完全相同。

一、求同思維

求同思維又稱聚合思維或收斂思維，就是從同一來源材料出發(fā)，井井有條地探求正確的答案的思維過程和方法。在解答化學(xué)計算題時，常見的“多題一解”即是此種思維方式的體現(xiàn)。

例1：有Cu和CuO的混合物100g，在H2氣流中充分加熱后得殘余物為96g，求混合物中有氧化銅多少克？

例2：有KCl和KI的混合物2g，制成溶液后，通入適量氯氣，充分反應(yīng)后，將溶液蒸干，得殘渣1.65g，求反應(yīng)中用去氯氣多少克？

例3：有CO和CO2的混合氣體16mL，在盛有30mL氧氣的密閉容器中燃燒，反應(yīng)后總體積為34mL，求混合氣體中CO為多少毫升？

分析以上三個例題，可看出反應(yīng)前后都存在固體（或氣體）質(zhì)量（或體積）的差量，因而可采用同一種方法，即“差量法”求解。這就是常見的“多題一解”。

二、求異思維

求異思維又稱擴(kuò)散思維或發(fā)散思維，就是從同一來源材料出發(fā)探求不同答案的思維過程和方法。它有眾多表現(xiàn)形式，例如結(jié)構(gòu)發(fā)散、因果發(fā)散、屬性發(fā)散、關(guān)系發(fā)散、功能發(fā)散等多種形式。它不同于收斂思維，兩者既矛盾又統(tǒng)一。發(fā)散思維用于創(chuàng)造新點子和新想法，提供更多的選擇，形成更多的方案，經(jīng)過收斂思維的加工整理，形成最佳的方案，兩者相輔相成，結(jié)合使用創(chuàng)造出更新的解決方案。常見的“一題多解”的方法解答化學(xué)計算題就是此種思維方式的最佳表現(xiàn)。

例4：在溶液中含有鐵的氯化物1g，使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3？

此題有五種解法，如采用比例法、代數(shù)法或十字交叉法等進(jìn)行求解，都會殊途同歸，得到同一答案。

三、轉(zhuǎn)向思維

轉(zhuǎn)向思維又稱等效思維或遷移思維，是一種變通思維能力，是指在化學(xué)計算中，依據(jù)已知條件、未知求問，能做出恰當(dāng)?shù)牡刃Щ蜻w移變換，提出不同的巧妙解法。

例5：在一定質(zhì)量的BaCl2溶液中，逐滴地加入密度為1.45g/cm3的硫酸，當(dāng)加入的硫酸與BaCl2恰好完全反應(yīng)時，所得溶液的質(zhì)量與原溶液的質(zhì)量相等，計算硫酸溶液物質(zhì)的量濃度是多少？

分析：在這個計算題中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為：BaCl2+H2SO4=BaSO4+HCl。當(dāng)H2SO4和BaCl2恰好完全反應(yīng)時，所得溶液為鹽酸，依據(jù)題意存在以下關(guān)系：

BaCl2溶液質(zhì)量=鹽酸溶液質(zhì)量

把上述關(guān)系依據(jù)質(zhì)量守恒定律遷移變換為：

H2SO4溶液的質(zhì)量=BaSO4的沉淀質(zhì)量

使已知條件和未知求問直接建立聯(lián)系，能使解題具有技巧性。此解法中設(shè)物質(zhì)的量濃度為cmol/L，加入H2SO4溶液體積為1L，則

1.45g/cm3×1000cm3/L =233g/moL×c

C=6.22 mol/L

四、逆向思維

從前向后的思維方法稱為正向思維，從后向前依次倒推的思維方法叫逆向思維。逆向思維是不采用通常思考問題的思路，從相反的方向去思考問題，通常逆向思維能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。逆向思維是一種重要的科學(xué)思維方法，解化學(xué)計算題時，既要用正向思維，也要用逆向思維，這樣可以培養(yǎng)思維的辯證性。但長期正向思維往往會導(dǎo)致思維定式，因此著意培養(yǎng)逆向思維能力會克服這一弊端。

例6：將0.8 mol CO2 通入1.0 mol NaOH的溶液中，充分反應(yīng)后生成Na2CO3、NaHCO3各多少？

分析：運用正向思維解題的過程是：2NaOH Na2CO3NaHCO3

1.0mol NaOH 生成0.5mol Na2CO3，耗用0.5mol CO2，剩余0.3 mol CO2，又耗用0.3mol Na2CO3，生成0.6mol NaHCO3，最后得到0.2mol Na2CO3。

若運用逆向思維，則解題的過程為：CO2NaHCO3N a2CO3

0.8 mol CO2生成0.8 mol Na HCO3，耗用NaOH 0.8 mol，剩余0.2 mol NaOH 又與0.2 mol NaHCO3反應(yīng)，生成0.2 mol Na2CO3，最后得到0.6 mol NaHCO3。

通過以上兩種不同解法對比，可以看出，正向思維的常規(guī)解法，層次清晰，但較為麻煩；逆向思維的反常解法，計算簡便，且可迅速獲得答案。

第2篇：化學(xué)方法和技巧范文

一、問題的提出和學(xué)生解題能力欠佳的原因

高中化學(xué)采用新教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)難度雖有所下降，但對學(xué)生的能力培養(yǎng)卻有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度有所下降，但由于能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面卻更加寬廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，他們面對的是紛繁復(fù)雜的各種類型的化學(xué)知識，在這些繁雜的知識面前，許多學(xué)生顯得茫然不知所措，特別是在化學(xué)解題方面，學(xué)生沒有多少方法，更談不上解題的技巧，因而其解題的能力非常的欠缺，特別是高一、高二年級的學(xué)生、在這方面尤為突出。為此，對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

造成學(xué)生解題能力欠缺的原因，我認(rèn)為有學(xué)生因素和教師因素兩個方面。

教師方面，由于新教材的使用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，許多化學(xué)教師在一定程度上忽略了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和傳授，而片面地去追求讓學(xué)生自己去探索、去研究、去自學(xué)，并美其名曰“這是完完全全的素質(zhì)教育”。這樣做的結(jié)果，一方面，由于現(xiàn)行課本中幾乎沒有解題技巧的專門內(nèi)容，很多學(xué)生無法去探究解題技巧；另一方面，少部分學(xué)生雖然從一些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧，但由于似懂非懂的原因或沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉的緣故，仍不能形成較高的解題能力。造成上述后果，實際上是我們教師片面夸大了學(xué)生的主體作用而忽略了教師的主導(dǎo)作用。殊不知，教師的主導(dǎo)作用在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面如解題分析方法、解題的思路、解題的技巧等有著不可估量的作用。學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)，能力水平等方面的原因，基本上還不能獨立地進(jìn)行解題技巧，解題方法的歸納、總結(jié)和提煉，他們離不開教師在這方面的詳細(xì)指導(dǎo)。因此，在化學(xué)解題能力的培養(yǎng)方面，教師切不可放任學(xué)生自行去尋找和總結(jié)，否則，將造成學(xué)生解題能力無法提高的局面。

學(xué)生方面，由于目前大多數(shù)學(xué)生屬于嬌生慣養(yǎng)類型，他們吃苦耐勞的能力和精神都很差，因而要讓學(xué)生通過自己艱辛的勞動去尋找解題的方法，并加以歸納和總結(jié)幾乎是不可能的事情。他們既懶于進(jìn)行解題方法的歸納與總結(jié)，也不善于進(jìn)行解題方法的總結(jié)與歸納。許多高一、高二的學(xué)生，都很愿意使用一些常規(guī)的解題思路和方法，甚至是停留在初中水平的方法。他們認(rèn)為，使用常規(guī)的解題方法解題，思路簡單，雖解題的過程、數(shù)據(jù)的計算都較為繁瑣，但對于他們自己而言是一件易行的事情。而使用解題技巧，雖解題的過程簡單，數(shù)據(jù)也非常的簡化，但由于思考、分析的困難，解決同一道題目，對他們而言，用常規(guī)的方法和技巧性的解題方法所花去的時間相差無幾。因而也就不愿意去進(jìn)行解題技巧、解題方法的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)和提煉。而在各種考試的過程中，絕大多數(shù)的同學(xué)又會發(fā)出這樣的感嘆：解題速率太慢，有許多能做的題都沒有時間去做！作業(yè)根本做不完。殊不知，在各式各樣的考試包括高考在內(nèi)，命題人所選擇的題目或編寫的試題，都有許多是必須通過技巧性的解題方法解決的。若用常規(guī)方法去解決，雖能夠得出正確的答案，但時間將無情地流逝，整張試卷將無法完成，高分也就失之交臂。對于學(xué)生而言，提高解題的速率，是他們非?？释鉀Q的一件事情。而由于認(rèn)識上的原因，他們卻沒有認(rèn)真去思考如何解決解題速率的有效方法。這是造成學(xué)生解題能力欠佳的主要原因。

二、問題的解決辦法

目前的高中學(xué)生特別是高一、高二年級的學(xué)生，在化學(xué)解題方面缺少解題的方法，其根本的原因是在于教師忽略了自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生思想上、行為上存在與解題方法相對立的因素。因此，要提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生自覺的掌握好的巧妙的解題方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面去解決。

教師方面，首先要擺正教師真正意義上的指導(dǎo)地位，不能因為新的教材體系下注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而放任學(xué)生自己去探究。實際上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行領(lǐng)悟、感知、總結(jié)、提煉，這正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的最好方法。

第3篇：化學(xué)方法和技巧范文

這種表示方法介于費歇爾投影式和楔形透視式之間的一種折中的方法，它采用側(cè)面全透視全實線書寫的一種構(gòu)型，主要適用于兩個手性碳原子的對映異構(gòu)體。如圖4所示。這種表示方法比楔形透視式書寫簡單，又比費歇爾投影式更形象，原子或基團(tuán)相互關(guān)系清楚，特別適合于立體化學(xué)反應(yīng)過程的表示。

2各種表示方法的相互轉(zhuǎn)換的技巧

以上各種對映異構(gòu)體的表示方法各有優(yōu)缺點，有著不同的適用范圍，因此，在了解各種表示方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握它們之間的相互轉(zhuǎn)換的技巧是非常必要的?，F(xiàn)將技巧總結(jié)如下:由紐曼投影式轉(zhuǎn)化成費歇爾投影式時，先通過σ鍵的旋轉(zhuǎn)，把交叉式構(gòu)象轉(zhuǎn)變成重疊式構(gòu)象(這一操作不會改變構(gòu)型)，為了更形象直觀，最好經(jīng)過鋸架透視式為橋梁，然后投影得到費歇爾投影式;逆推，也可以將費歇爾投影式轉(zhuǎn)換成其它表示方法。

3構(gòu)型表示方法的轉(zhuǎn)化在立體有機(jī)合成中的應(yīng)用

3.1烯烴親電加成反應(yīng)的立體化學(xué)

我們以碳碳雙鍵上的加溴反應(yīng)的歷程為例說明構(gòu)型轉(zhuǎn)換在烯烴親電加成立體合成中的應(yīng)用［2］。

3.2羰基加成反應(yīng)的立體化學(xué)(Cram規(guī)則)

我們這里主要討論手性脂肪酮的加成反應(yīng)的立體化學(xué)，羰基直接與手性碳原子相連接時，Nu的進(jìn)攻方向主要取決于α－手性碳原子上各原子(基團(tuán))體積的相對大小，Cram認(rèn)為:與羰基相連的手性碳上，兩個較小的基團(tuán)在羰基兩旁呈鄰交叉式，較大的基團(tuán)與R(H)呈重疊式。反應(yīng)時，試劑主要從位阻小的一邊進(jìn)攻羰基。以(S)－2－苯基丁醛與甲基碘化鎂反應(yīng)的立體化學(xué)反應(yīng)歷程為例［3］，如圖7。

3.3E2消除反應(yīng)的立體化學(xué)

本文以meso－2，3－二氯丁烷在叔丁醇溶液中進(jìn)行消除反應(yīng)的歷程為例［4］，如圖8。

3.4氧化叔胺cope熱消除反應(yīng)的立體化學(xué)

3.5由烯烴制備鄰二醇反應(yīng)的立體化學(xué)

4結(jié)語

第4篇：化學(xué)方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 等效平衡 解題方法

在化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)平衡原理，又被稱為“勒夏特列”原理.這個原理指的是，在宏觀的化學(xué)反應(yīng)的條件下進(jìn)行可逆反應(yīng)時，其正逆反應(yīng)速率相等.化學(xué)平衡原理看似簡單，實際應(yīng)用起來卻是十分困難的.下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)一些有關(guān)等效平衡的解題方法與技巧，進(jìn)而有效地解決化學(xué)平衡問題.

一、高中化學(xué)中對恒溫恒容條件的運用

在化學(xué)實驗中，化學(xué)反應(yīng)的前后，一旦氣體的分子數(shù)發(fā)生了一定的變化，要想實現(xiàn)等效平衡，就需要平衡.

例1 在恒定的溫度情況下，取2mol的SO2和1mol的O2置于密封的容器中，觀察其反應(yīng)，反應(yīng)發(fā)生后，實現(xiàn)了反應(yīng)平衡，實現(xiàn)反應(yīng)平衡之后，在恒溫恒容不變的情況下，使用x、y、z分別代表反應(yīng)實驗中SO2、O2和SO3的摩爾數(shù)，在SO2、O2和SO3不相同的情況下，要滿足其互相之間的關(guān)系，且能實現(xiàn)相互平衡.此時，就能發(fā)現(xiàn)，在本次化學(xué)反應(yīng)中，這三種氣體的百分含量和上面所說的平衡之間是相同的.針對這樣的情況，提出以下問題：（1）若x=0，y=0，請問：z的值是多少？（2）若x=0.5，請問：y和z的值分別是多少？（3）上面的題目中，x、y、z相互之間一定要滿足的一般性條件是什么？

解析：在此題中，恒溫恒容是一般性條件，在化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后，氣體的分子數(shù)發(fā)生了一定的變化，要想實現(xiàn)等效平衡，就需要平衡.因此，在出現(xiàn)“一邊倒”之后，所對應(yīng)的物質(zhì)的摩爾數(shù)必須相同.由此，得到答案：（1）z=2.（2）y=0.25，z=1.5.（3）x+z=2，y+z2=1.同時，若化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后，相應(yīng)的氣體體積并沒有發(fā)生變化，則為可逆反應(yīng).當(dāng)出現(xiàn)“一邊倒”之后，相同的起始物質(zhì)的摩爾數(shù)的比值也就相同.這就是等效反應(yīng).

例2 可逆反應(yīng)X（g）+Y（g）2Z（g）.該可逆反應(yīng)在固定的容積的容器中進(jìn)行時，如果容器中充進(jìn)1mol的X和1mol的Y，且在某一個特定的溫度下實現(xiàn)平衡，那么此時Z的體積分?jǐn)?shù)為a%.若向容器中注入1mol的Z，且在相同的溫度下實現(xiàn)平衡，那么此時Z的體積分?jǐn)?shù)則為b%.結(jié)合上述條件，對a和b之間的關(guān)系進(jìn)行判斷.

解析：在這種題型中，參加反應(yīng)的都是氣體.同時，反應(yīng)發(fā)生前后，這些氣體的體積不會發(fā)生變化.這種反應(yīng)需要在新的平衡之后實現(xiàn)等效.因此，在“一邊倒”之后，其對應(yīng)的物質(zhì)只要等比即可.一旦對應(yīng)的物質(zhì)的摩爾數(shù)比例與原有的平衡相同時，將1mol的Z加入其中，就能發(fā)生完全反應(yīng)，也就生成了0.5mol的X和0.5mol的Y.若投入的總量為第一種投入方法的二分之一，相對應(yīng)的壓強(qiáng)也會降低一半，但是化學(xué)反應(yīng)物和生成物的系數(shù)和相等.因此，需要進(jìn)行加壓或者減壓，平衡不移動.這就是所謂的等效平衡.

二、高中化學(xué)中對恒溫恒壓條件的運用

在恒溫恒壓的前提下，可逆反應(yīng)在化學(xué)反應(yīng)前后的體積改變與否，都是等效.也就是說，在“一邊倒”之后，所有對應(yīng)的物質(zhì)的摩爾數(shù)的比值都與原有的平衡是相同的，也就實現(xiàn)了相應(yīng)的等效反應(yīng).恒溫恒壓條件下發(fā)生反應(yīng).在恒溫恒壓的條件下，不管化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后的體積是否會發(fā)生改變，發(fā)生反應(yīng)之后都是等效的.在高中化學(xué)課程中，通過對化學(xué)平衡原理相關(guān)習(xí)題進(jìn)行演練，能讓學(xué)生對化學(xué)平衡原理的解題方法及技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生對化學(xué)平衡原理的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在教學(xué)過程中，P者也是使用這樣的方式，加深學(xué)生對等效平衡解題方法的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、對化學(xué)平衡原理的拓展練習(xí)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程.一個原理，可以應(yīng)用到其他問題的解決過程中.化學(xué)平衡原理的知識，也能應(yīng)用到其他方面的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而對這個原理進(jìn)行拓展.

總之，等效平衡知識是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和解題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

參考文獻(xiàn)

劉志斌. 高中化學(xué)等效平衡的解題方法與技巧分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2016，03.

第5篇：化學(xué)方法和技巧范文

1打好化學(xué)基礎(chǔ)

想要提高自身的化學(xué)成績，構(gòu)建起牢固的化學(xué)基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。從當(dāng)前的實際情況來看，不少學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，部分基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，導(dǎo)致在化學(xué)考試中解答相關(guān)題目的時候，出現(xiàn)模棱兩可的情況，無法準(zhǔn)確做出判斷，從而造成解題錯誤的情況，這樣自然就會降低自身的化學(xué)成績了。所以，想要提高化學(xué)成績，并不單純是一些技巧上的問題，打牢自身的化學(xué)基礎(chǔ)，才是最為基本，也是最為關(guān)鍵的。

首先，要對化學(xué)的基本概念形成牢固掌握。在高中化學(xué)中，有很多基本概念，諸如化學(xué)反應(yīng)平衡、氧化還原反應(yīng)、元素周期表規(guī)律等等。對于這些基礎(chǔ)知識，要形成理解記憶，不僅要了解其內(nèi)涵作用，更要理解其中規(guī)律

其次，要對書本上的化學(xué)知識形成掌握。除了基礎(chǔ)概念之外，在書本上的其他化學(xué)知識，也需要形成牢固掌握，尤其是一些在化學(xué)考試中常常出現(xiàn)的考點，更應(yīng)該注意。比如化學(xué)方程式配平這個點，在化學(xué)考試中幾乎每次都會涉及，因此在學(xué)習(xí)中，就一定要對化學(xué)方程式配平技巧形成掌握，提高自身的知識積累。

最后，要注重對化學(xué)知識的拓展。時代社會在不斷發(fā)展，化學(xué)試題也在不斷變化，現(xiàn)如今越來越多的化學(xué)試題都和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過生活現(xiàn)象來設(shè)置試題。對此，就需要在日常的學(xué)習(xí)中，多多聯(lián)系生活實際，了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，明確其中化學(xué)原理，為化學(xué)考試奠定基礎(chǔ)。

2掌握考試技巧

考試對于高中生而言并不是什么難事，但是通過對周圍學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都沒有形成考試技巧，在考試中顯得沒有章法，從而導(dǎo)致考試不容易取得理想中的成績。而且，高中化學(xué)考試往往是以理科綜合的形式呈現(xiàn)，和物理、生物合在一起進(jìn)行考試，這就更需要學(xué)生具備一定的考試技巧。

第一，要學(xué)會合理分配時間?？荚嚂r間都是有限的，而從理科綜合的試題安排來看，分為選擇題和簡答題兩個部分，選擇題的排列順序是生物、化學(xué)和物理，簡答題的排列順序是物理、化學(xué)和生物?？梢钥闯?，化學(xué)試題都是排在中間，這就要求學(xué)生在考試時，根據(jù)自身的知識情況，對考試時間做出合理安排。[2]如果化學(xué)科目比較擅長，那么時間就可以少一點；如果化學(xué)科目不太擅長，時間則可以少一點。

第二，要合理規(guī)避難題。在化學(xué)考試中，不可避免會遇到一些一時之間難以解決的問題。對于這些問題，如果無法快速突破，則可以選擇跳過，先解答后邊的題目。等能夠解答的題目都解答完成以后，再來解答這些難題，如此可以提高考試解題的效率。

第三，要注意檢查糾錯。由于化學(xué)考試的時間緊迫，因為不少學(xué)生都是處在較為緊張的狀態(tài)下，難免會出現(xiàn)解題失誤。這些失誤并非是知識上的不足造成的，很多是因為馬虎導(dǎo)致的。所以，在化學(xué)考試中，完成試題解答之后，就要展開檢查糾錯。對把握高的題目快速瀏覽檢查。對把握不高的題目，則需要仔細(xì)驗證，查看是否存在錯誤。對于發(fā)現(xiàn)的錯誤，要予以糾正，減少失分，這樣自然就可以提高化學(xué)考試成績了。

3做好總結(jié)復(fù)習(xí)

每一次化學(xué)考試，都是一次檢驗，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上的不足。因此，在化學(xué)考試之后，尤其是在成績公布和試卷講解之后，更要及時進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

第一步，要對此次考試表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行總結(jié)。這就要求學(xué)生根據(jù)自己的化學(xué)考試試卷，對出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行記錄，不僅要分析錯在什么地方，更要厘清出現(xiàn)錯誤的原因，從而找到對應(yīng)的知識點，將其歸納出來，方便以后的學(xué)習(xí)。在總結(jié)的時候，不僅僅要總結(jié)知識上的不足，更要總結(jié)解題思維、解題技巧這些方面的不足，找出問題。

第二步，要根據(jù)總結(jié)出來的問題，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)活動。一方面，對于知識上存在的薄弱環(huán)節(jié)，要及時復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點。比如對氧化還原反應(yīng)掌握不牢，則需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)；對方程配平掌握不牢，則需要加強(qiáng)鍛煉。另一方面，則需要對解題思維和技巧進(jìn)行鍛煉，提高自身的化學(xué)解題能力。

4結(jié)束語

化學(xué)成績直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成效，每個學(xué)生都希望自己努力學(xué)習(xí)之后可以取得一個理想的成績。因此，為了提高自身的化學(xué)成績，就要打好化學(xué)基礎(chǔ)，掌握考試技巧，做好總結(jié)復(fù)習(xí)，不斷解決自身的問題，提高化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]崔建玲，劉一兵.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)科自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].化學(xué)教育，2015，36（01）：61-64.

[2]王保蘭.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法對化學(xué)成績影響的研究[J].中學(xué)時代，2014（24）：9-10.

[3]孫晶宇.對影響化學(xué)成績的因素探討及“后勁”能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2012（18）：20-21.

第6篇：化學(xué)方法和技巧范文

化學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時對化學(xué)的掌握，因此打好初中這個基礎(chǔ)，對于高中的學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒學(xué)好也沒關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補(bǔ)缺這一空白。其實，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無非是化學(xué)方程式和實驗，有的同學(xué)對實驗很感興趣，因此這位同學(xué)的實驗成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實不能很好的提供一些實驗室和實驗器材來供學(xué)生做實驗，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自覺學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識，甚至采用背誦的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶?，并提出一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.對教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過去由于學(xué)校經(jīng)費有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)應(yīng)該是一門非常生動的學(xué)科，課本上的很多實驗對于接受這些知識的學(xué)生來說完全是可以做到的，而這些實驗往往都具有趣味性。不只是在實驗上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語言上都可以有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣?？梢栽赑PT上放一些關(guān)于實驗的圖片、音頻等。總而言之，教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時代的今天，要緊跟時代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識，是提高化學(xué)成績的好方法。

1.2 重視實驗的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實驗的重要性。那么，如何重視實驗的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個鈉放入水中的實驗，實驗過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個實驗如果只讓學(xué)生通過課本來了解這個反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實驗室供學(xué)生們做實驗。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個實驗，才能真正的了解這個實驗。首先，鈉會先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時候教師進(jìn)行解說一下，更能拓寬學(xué)生的知識面。其次，鈉會溶成一個明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因為鈉的熔點較低，然后鈉會在水上四處游動并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時候會有氣體生成，此時可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實驗中適當(dāng)?shù)慕庹f，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這一個小小的實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生在實驗中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識，最重要的是能提高學(xué)生會學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對提高他們的化學(xué)成績非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對化學(xué)這門學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對知識點的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時學(xué)到的基本能力，比如說一些簡單的實驗，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個漏洞，有的知識是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會，而學(xué)生確實不會，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實驗的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實驗現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽課，做好筆記。高中的化學(xué)知識有"繁、難、亂"的特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時往往會感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)們都會知道，老師上課講的都是重點和難點，因此在上課時把老師講的重點難點記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對知識點的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來，那么這時候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽課，分析判斷哪個地方需要記，哪個地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經(jīng)驗自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因為化學(xué)知識點比較多，課堂上有時候會記不完，這個時候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來記，又方便又快捷。

2.2 課后及時復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡單的對所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個體系，把前后新舊的知識聯(lián)系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會對新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對舊知識也會有一個拓展。因此，課后要及時的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識融會貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識的重要途徑，對當(dāng)天所學(xué)的知識，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說對一個知識點，你通過練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時間放在你攻克不下或者是重點的知識點上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧?？荚囀且环N檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時學(xué)得挺不錯，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對考試?？梢杂幸庾R的做一些情緒控制、時間控制的測試，看看自己能發(fā)揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時就要改正?？荚嚂r的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰。考過很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的。考試的題目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡后難，這樣也會增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。

第7篇：化學(xué)方法和技巧范文

初中化學(xué)教材中介紹的最小公倍數(shù)法是最基本、最常用的配平方法，也是其他配平方法的基礎(chǔ)，初中絕大多數(shù)化學(xué)方程式的配平都用這種方法，新課標(biāo)要求九年級學(xué)生能夠熟練地運用它。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，初中化學(xué)方程式的配平，不需要教多種配平方法，只需讓學(xué)生熟練掌握一種最基本的最小公倍數(shù)法，足以解決99%的化學(xué)方程式的配平問題，只不過要加點小技巧罷了。

下面我就講解一下利用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法和步驟。

在配平化學(xué)方程式時，首先觀察找出反應(yīng)前后兩邊各出現(xiàn)一次的元素先配平，若幾種元素兩邊都是各出現(xiàn)一次，則選原子個數(shù)較多的那種元素先進(jìn)行配平，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。先計算出反應(yīng)前后該元素原子的最小公倍數(shù)，然后用該最小公倍數(shù)除以各自的原子個數(shù)，所得的值就是對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)，寫在化學(xué)式前面，該元素配平之后，通過觀察配平其他元素的原子個數(shù)，使化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的元素種類與原子個數(shù)都相等。

注意，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。

例如，在P＋O2―P2O5反應(yīng)中，先配氧：2、5的最小公倍數(shù)為10，得O2化學(xué)計量數(shù)為5，P2O5化學(xué)計量數(shù)為2，P＋5O2―2P2OV5；再通過觀察，在P前配4，配平磷原子，4P+5O2＝2P2O5，配平后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，4P+5O2點燃　2P2O5。

又如，在配平KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2時，先配鉀元素K：1、2的最小公倍數(shù)為2，得KMnO4的化學(xué)計量數(shù)為2，K2MnO4化學(xué)計量數(shù)為1，1不寫，2KMnO4　加熱　K2MnO4+MnO2+O2　。再通過觀察，其他Mn、O也已經(jīng)配平了，最后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2。

需要注意：（1）不論用何種方法配平化學(xué)方程式，只能在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)，而決不能添加或改動化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字。因為改動元素符號右下角的數(shù)字就意味著改動反應(yīng)物與生成物的組成，就可能出現(xiàn)根本不存在的物質(zhì)或改變了原有化學(xué)變化的反應(yīng)物或生成物，出現(xiàn)根本不存在的化學(xué)變化。

（2）化學(xué)方程式中各化學(xué)計量數(shù)之間必須是不可約分的整數(shù)關(guān)系。

例如，4H2O通電4H2+2O2　，2C+2O2點燃2CO2是錯誤的，而2H2O通電2H2+O2，C+O2點燃CO2是正確的。

（3）最小公倍數(shù)法配平必須掌握的一個很重要的技巧是，先在單質(zhì)前配上分?jǐn)?shù)，最后再去分母，這種方法可以輕松配平在一邊出現(xiàn)多次的元素。

例如，在C2H2+O2點燃CO2+H2O反應(yīng)中，先配C：2、1的最小公倍數(shù)為2，得C2H2的化學(xué)計量數(shù)為1，CO2化學(xué)計量數(shù)為2，C2H2+O2點燃2CO2+H2O；再通過觀察，H已配平，最后來配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2　在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個數(shù)為5　個，左邊O2前配5122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以C2H2+5122O2點燃2CO2+H2O。

然后去分母，各化學(xué)計量數(shù)都乘以2，2C2H2+5O2點燃4CO2+2H2O。

又如，在CH3OH＋O2=H2O＋CO2反應(yīng)中，先配H：4、2最小公倍數(shù)為2，得CH3OH的化學(xué)計量數(shù)為1，　H2O化學(xué)計量數(shù)為2，所以CH3OH＋O2=2H2O＋CO2。再通過觀察，C已配平，最后來配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2　在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個數(shù)為4　個，左邊CH3OH中有一個O需在O2前配3122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以CH3OH＋3122O2=2H2O＋CO2，然后去分母，各化學(xué)計量數(shù)都乘以2，2CH3OH＋3O2=4H2O＋2CO2。

注意：只有單質(zhì)前才可以配分?jǐn)?shù)，配了分?jǐn)?shù)別忘去分母化成整數(shù)。

教師可以給出幾道題供學(xué)生練習(xí)。通過練習(xí)，我相信學(xué)生能快速掌握最小公倍數(shù)法配平的技巧，順利攻破配平化學(xué)方程式這一難關(guān)。

例如，3Fe+2O2點燃Fe3O4；

第8篇：化學(xué)方法和技巧范文

1、做好預(yù)習(xí)，心中有數(shù)

每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果

2、認(rèn)真聽課，做好筆記

上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實驗，細(xì)心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現(xiàn)象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點、難點、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

3、及時復(fù)習(xí)，避免越學(xué)越亂

復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己大腦中對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)的過程。通過復(fù)習(xí)加深對知識的理解與掌握，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂。例如學(xué)完同分異構(gòu)體后，復(fù)習(xí)時就與同系物、同素異形體、同位素進(jìn)行對比，找出四個概念的區(qū)別，這樣才會加深對概念的理解。

4、規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量

在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5、適量做題、舉一反三、總結(jié)規(guī)律

做題是理解消化鞏固知識的重要途徑，選擇習(xí)題要有針對性，不能陷入題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握解題方法和解題技巧為目標(biāo)，注意歸納總結(jié)，掌握技巧達(dá)到舉一反三。例如，無機(jī)框圖推斷題，解題技巧有：特征物理性質(zhì)切入法、嘗試法、計算推理法、邏輯推理法、高頻信息切入法?；瘜W(xué)計算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、關(guān)系式法等。這樣堅持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。

6、重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)多種能力

化學(xué)實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗課、實驗習(xí)題。演示實驗是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動手進(jìn)行的。教師的演示實驗，能使學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實驗操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動手實驗是學(xué)生獨立的運用自己獲得的知識進(jìn)行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。

7、建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

把老師發(fā)的練習(xí)題，考試題都放在自備的習(xí)題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習(xí)題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認(rèn)真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對自己的實際情況，對癥治療，如果知識點不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯誤。

8、學(xué)會巧記、事半功倍

第9篇：化學(xué)方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；初中英語；問題；對策

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，而詞匯的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的詞匯教學(xué)而言，它不僅涉及到學(xué)生的發(fā)音，還涉及到對詞匯的理解和記憶，這是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的兩大組成部分。當(dāng)前，在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)存在著學(xué)生發(fā)音難、記憶難的現(xiàn)狀，尤其是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中存在著嚴(yán)重的畏難情緒，這是影響學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的問題，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

一、初中英語自然拼讀法內(nèi)涵

自然拼讀法又稱“Phonics”，是學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，了解代表英文44個基本音的發(fā)音技巧，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。自然拼讀法涵蓋了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中對于相關(guān)字母音和形的關(guān)系，這種音、形關(guān)系的學(xué)習(xí)，是學(xué)生解讀詞匯的關(guān)鍵。對于以英語為第一語言國家的孩子而言，他們在單詞學(xué)習(xí)的過程中，對單詞的記憶不是靠“背”，而是靠“拼讀”。自然拼讀法是當(dāng)前國際主流的英語教學(xué)方法，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語發(fā)音技巧、增進(jìn)學(xué)生的閱讀和理解能力都具有有效的作用。

二、初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中英語的教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的大難題。一方面：學(xué)生在詞匯積累的過程中，存在著詞匯量小，難以記憶的特點；另一方面，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的過程中，往往會存在著發(fā)音不準(zhǔn)，對于一些生字詞難以準(zhǔn)確地讀出相應(yīng)的音節(jié)等教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中缺乏對相關(guān)的字母組合、發(fā)音規(guī)則的了解，從而使得學(xué)生只能通過機(jī)械地“背”來解決詞匯學(xué)習(xí)方面存在的難題。而這種“背”，則會讓學(xué)生感覺到痛苦不堪，不僅難以記憶，而且還容易忘記。筆者通過調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)一些初中學(xué)生在“背單詞”的過程中，往往習(xí)慣性將單詞進(jìn)行字母拆分來記憶，例如一個簡單的單詞：book，部分學(xué)生在記憶這個單詞的過程中，往往是這樣念叨：b-o-o-k，book，這種機(jī)械的單詞記憶方法，往往會取得事倍功半的效果，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的積極性，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。此外，這樣的詞匯記憶方式，還會存在一個嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生對相關(guān)發(fā)音規(guī)則的不了解，會直接導(dǎo)致學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中的困難，從而影響了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為活生生的“啞巴英語”，這對于以英語為第二語言的孩子而言是極其不利的。

三、自然拼讀法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

自然拼讀法最初的興起和應(yīng)用，主要是針對幼兒英語和小學(xué)英語，是幫助“英語初學(xué)者”掌握發(fā)音技巧和拼讀技巧的辦法。那么，在初中英語的教學(xué)中，自然拼讀法是否可以得到有效的應(yīng)用呢？答案是肯定的，筆者認(rèn)為：自然拼讀法作為一種有效的英語拼讀方法，作為國際主流的英語教學(xué)方法，對于任何一個年齡段的學(xué)生而言都是具有幫助的。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，強(qiáng)化自然拼讀法，提升學(xué)生的英語拼讀能力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，充分認(rèn)識到自然拼讀法的重要性

當(dāng)前，在國內(nèi)初中英語的教學(xué)中，很多教師對于詞匯的教學(xué)并沒有一個正確的認(rèn)識和了解，或者對于絕大部分教師而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生機(jī)械地記憶單詞的方法，對于詞匯和語音教學(xué)的創(chuàng)新毫無概念。這樣的教學(xué)理念對于促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的改革和創(chuàng)新是比較可怕的，教師的機(jī)械教學(xué)方法，成就了學(xué)生機(jī)械記憶詞匯的現(xiàn)狀，而且這種機(jī)械的記憶方法，又會直接導(dǎo)致學(xué)生在英語口語表達(dá)方面的問題，從而使得國內(nèi)很多學(xué)校的學(xué)生都存在“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自然拼讀法在教學(xué)中的積極作用，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的自然拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生對于單詞發(fā)音和記憶等能力的掌握。

2.重視音標(biāo)教學(xué)

在自然拼讀法的教學(xué)過程中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是極其重要的。學(xué)生對于相關(guān)字母和字母組合發(fā)音技巧的掌握，可以幫助學(xué)生在面對生字詞的過程中能夠有效地發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生對單詞的記憶和了解。重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，一方面可以提升學(xué)生的自然拼讀能力，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的英語拼讀能力和口語表達(dá)能力。

3.教師要全面掌握自然拼讀技巧

對于教師而言，要想給學(xué)生一碗水，自己得先有一桶水。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力，自己首先需要通過不斷的學(xué)習(xí)，全面掌握自然拼讀的技巧，這樣才能在教學(xué)的過程中強(qiáng)化自然拼讀的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自然拼讀能力的提升。

4.注意事項

自然拼讀法最初的應(yīng)用是針對幼兒英語和少兒英語，而在初中英語的教學(xué)中，教師對自然拼讀法的應(yīng)用，需要注意一些問題：如自然拼讀法只能作為初中英語教學(xué)的輔助方法，不能將學(xué)生的英語拼讀完全建立在所謂的技巧上，強(qiáng)調(diào)自然拼讀法的“輔”。

總而言之，在初中英語的教學(xué)中，自然拼讀法的應(yīng)用，具有很多優(yōu)勢，如強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶和了解，讓學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力等等，因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自然拼讀法在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，并結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極強(qiáng)化自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的輔助作用，全面提升學(xué)生的拼讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)英語教育，2005.7（6）