新聞與傳播的專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新聞與傳播的專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

就業(yè)市場(chǎng)教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學(xué)專業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。

但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級(jí)、地市級(jí)以上的新聞媒體招聘門檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)，近年來新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動(dòng)加劇也日趨明顯。

在上述報(bào)告中還有幾個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對(duì)應(yīng)專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專家，新聞學(xué)竟是其主要對(duì)應(yīng)專業(yè)，可預(yù)見未來新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個(gè)行業(yè)可見一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時(shí)逢中國大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專業(yè)教育理念、教育機(jī)制如何與就業(yè)市場(chǎng)接軌的問題。

一、根據(jù)市場(chǎng)需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位

根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個(gè)，其中民營企有720個(gè)，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營銷，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個(gè)，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實(shí)習(xí)生崗位。也就是說，而民營、私營網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。

反觀我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會(huì)需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條對(duì)本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。而我國最早開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校多以人文社會(huì)學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學(xué)科知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，對(duì)術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對(duì)紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時(shí)全國新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國家分配工作，人才走向多為政府機(jī)關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。

上世紀(jì)末，我國新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫、編、評(píng)、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國新聞事業(yè)等。后續(xù)開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語言文學(xué)類基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專業(yè)教育體系。此后，由于我國的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營研究，傳媒管理與經(jīng)營也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開設(shè)了新聞傳播專業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時(shí)代的到來，又催生了幾所高校相關(guān)專業(yè)的建立。

但總體來說高校新聞傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點(diǎn)。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對(duì)招聘這類新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強(qiáng)，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會(huì)給予較多就業(yè)機(jī)會(huì)，但這類人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)也會(huì)為人才流失而憂慮。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，無論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會(huì)阻礙學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，我國高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個(gè)性、天賦、愛好、成長空間等角度考慮，還要從學(xué)?，F(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時(shí)還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。

二、在遵循就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和尊重個(gè)性基礎(chǔ)上，開展人生規(guī)劃指導(dǎo)

目前，美國是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營銷廣告類傳媒、新聞?lì)悅髅健?chuàng)作表演類職業(yè)、媒體類職業(yè)和公關(guān)營銷類職業(yè)。從我國社會(huì)和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，上述五大就業(yè)方向也是我國新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來一段時(shí)間的主要就業(yè)目標(biāo)。

我國高校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對(duì)畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)針對(duì)性，更多的是站在學(xué)校立場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場(chǎng)中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專業(yè)類下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類別中進(jìn)行無差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個(gè)性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛好等心理和生理因素，以及個(gè)人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項(xiàng)宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對(duì)專業(yè)、針對(duì)個(gè)人。

高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，思考未來，進(jìn)行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自愿參與人格測(cè)驗(yàn)，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開人生規(guī)劃。

高校新生在認(rèn)識(shí)自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開始目標(biāo)明確、充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，打動(dòng)目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時(shí)間和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高?？梢杂行Ы档徒虒W(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。

三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

新媒介是指相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺(tái)，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報(bào)紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC的《2013年第32次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過使用臺(tái)式機(jī)上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實(shí)，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺(tái)。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機(jī)和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時(shí)通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時(shí)代已經(jīng)到來。

目前，文字、圖片、音頻、視頻同時(shí)采集、傳輸，實(shí)時(shí)整合編輯、輸出，同時(shí)向報(bào)紙、廣播、電視等媒介提供報(bào)道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來新聞傳媒發(fā)展的趨勢(shì)。一方面，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類型，為傳統(tǒng)媒介帶來了生機(jī)和活力，也使媒介使用者實(shí)現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時(shí)代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對(duì)信息的把關(guān)能力也必須提高。

第2篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；研究生；高等教育

一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨(dú)立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時(shí)為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國社會(huì)科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。

二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)的多元化

新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)注重多元化。近年來，跨專業(yè)報(bào)考新聞傳播學(xué)碩士的人數(shù)比例逐年上升?？鐚I(yè)學(xué)生在接收新聞傳播學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也可以將這些理論方法與自己本科專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行深入的辯證思考與分析。在學(xué)科交匯處提出新的理論設(shè)想，進(jìn)而取得新的研究成果，促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展。當(dāng)前，業(yè)界需要這樣既具有新聞專業(yè)素養(yǎng)又擁有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合型人才。結(jié)合近幾年?duì)顩r來看，部分新聞從業(yè)人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學(xué)研究提供了大量的實(shí)戰(zhàn)案例資料。

（二）課程設(shè)置重應(yīng)用性

由于基本專業(yè)的特殊性，新聞傳播學(xué)在人才培養(yǎng)上更加注重實(shí)用性、應(yīng)用性。在專業(yè)課程設(shè)置上，比起本科階段來更加注重的是基礎(chǔ)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行了系統(tǒng)的概論學(xué)習(xí)后，細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型課程的設(shè)置將當(dāng)下新興的科學(xué)傳播技術(shù)和先進(jìn)的新聞傳播理念引入課堂，彌補(bǔ)研究生在實(shí)踐能力方面的短板，以更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新聞傳播理論更好地應(yīng)用到實(shí)際的新聞業(yè)務(wù)中。這也能使研究生畢業(yè)后更快速地融入專業(yè)工作，使研究生教育與時(shí)俱進(jìn)。

（三）注重思維及能力培養(yǎng)

與新聞傳播學(xué)本科生相比，新聞傳播學(xué)研究生教育的突出特點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行思考，結(jié)合新聞業(yè)務(wù)案例進(jìn)行研究。在這一過程中，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進(jìn)一步研究新聞業(yè)務(wù)，發(fā)展學(xué)科理論學(xué)說。研究生教育需要從學(xué)術(shù)層面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行研究分析，對(duì)學(xué)說進(jìn)行發(fā)展或批判。研究生教育精且細(xì)，才能形成理論架構(gòu)的系統(tǒng)搭建，邏輯思維的準(zhǔn)確塑造，科研能力的著力培養(yǎng)。在不斷訓(xùn)練的過程中獲得的能力，是研究生從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。

三、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展

我國的新聞學(xué)和傳播學(xué)研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過程中結(jié)合實(shí)際的新聞傳播事件進(jìn)行的，主要是對(duì)新聞業(yè)務(wù)和新聞事業(yè)發(fā)展的探索。其研究實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)，相應(yīng)的理論色彩就比較弱。傳播學(xué)引入新聞學(xué)界后，經(jīng)過一代專家學(xué)者的探索，將二者磨合，新聞學(xué)和傳播學(xué)已經(jīng)彼此交融，傳播學(xué)的研究方法和批判思想已經(jīng)成為新聞學(xué)研究的一部分。新聞傳播學(xué)研究生教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學(xué)的研究方法探索新聞學(xué)研究。研究生教育就是在著力培養(yǎng)一群從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的人才，培養(yǎng)其科研能力，鼓勵(lì)熱心學(xué)術(shù)的學(xué)子攻讀博士學(xué)位，成為中國新聞傳播學(xué)研究的儲(chǔ)備人才。

（二）提升新聞傳媒行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

從新聞傳播業(yè)界的角度看，新聞傳播學(xué)碩士研究生教育對(duì)我國新聞傳媒行業(yè)的推動(dòng)作用也是相當(dāng)大的。新聞傳播學(xué)術(shù)研究的最終目的是將新聞傳播學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)換為新聞傳媒行業(yè)的生產(chǎn)力，促進(jìn)我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴(kuò)大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內(nèi)外輿論引導(dǎo)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)我國現(xiàn)當(dāng)代文化在世界范圍內(nèi)的影響力。新媒體的出現(xiàn)、社交媒體平臺(tái)的強(qiáng)大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個(gè)形勢(shì)多變的環(huán)境下加強(qiáng)我國的新聞傳播力，需要學(xué)界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復(fù)地進(jìn)行研究，探討出最好的方案、辦法。

（三）符合研究生自身發(fā)展的需要

隨著本科畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力持續(xù)增長，而本科文憑的競(jìng)爭(zhēng)力卻未曾增長。這使得本科畢業(yè)生在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中越發(fā)處于劣勢(shì)地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業(yè)時(shí)相較于本科生會(huì)更有自信心、更有競(jìng)爭(zhēng)力，部分政府部門、事業(yè)單位以及企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才有更多的需求。尤其是西部地區(qū)、基層單位，研究生的優(yōu)勢(shì)較大。在工作中，學(xué)生在研究生階段所接收的教育和培養(yǎng)出的思維能力能促使其在事務(wù)處理上看得更遠(yuǎn)、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發(fā)展上有著足夠的后勁。新聞傳播學(xué)碩士研究生教育無論是從個(gè)人還是從行業(yè)，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及新聞傳播學(xué)碩士研究生本身的發(fā)展，都離不開科學(xué)、規(guī)范的高等教育，需要高校和專家學(xué)者們對(duì)新聞傳播學(xué)研究生教育予以重視，完善學(xué)科教育體系，豐富研究生教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研學(xué)術(shù)，促進(jìn)新聞傳播學(xué)研究生教育的健康發(fā)展。

作者:周婉馨 單位:重慶工商大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］董天策.新聞與傳播專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與模式［J］.新聞與寫作，2014（4）：65-68.

第3篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；資源整合；新聞傳播教育；改革路徑

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“實(shí)踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化研究”（JG16DB174）和遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“融合與轉(zhuǎn)型背景下的現(xiàn)代傳媒企業(yè)制度構(gòu)建研究”（L16BXW003）的中期成果。

一、融合背景下新聞傳播教育發(fā)展的時(shí)代契機(jī)

實(shí)踐教學(xué)資源整合作為我國新聞傳播教育改革的重要突破路徑之一，是融合時(shí)代下新傳播語境的必要訴求。本文所探討的實(shí)踐教學(xué)資源整合是對(duì)新聞、傳播等學(xué)科加以延伸，重點(diǎn)關(guān)注媒介融合背景下新聞傳播、信息傳播等方式及內(nèi)容的變化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞傳播人才的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及媒介素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)的培育。因此首先需要對(duì)融合背景與實(shí)踐教學(xué)資源的關(guān)系進(jìn)行梳理：媒介及產(chǎn)業(yè)融合使實(shí)踐教學(xué)資源整合轉(zhuǎn)向以培育創(chuàng)新思維、綜合技能為主要教育目標(biāo)。

（一）媒介與產(chǎn)業(yè)融合的時(shí)代背景

媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯?尼葛洛龐帝認(rèn)為，“媒介融合是在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二者融合的基礎(chǔ)上，用一種終端和網(wǎng)絡(luò)來傳輸數(shù)字形態(tài)信息，由此帶來不同媒體之間的互換性和互聯(lián)性”。近年來，媒介融合的大趨勢(shì)愈演愈烈，傳媒業(yè)的劇烈變革，對(duì)整個(gè)新聞傳播教育都產(chǎn)生了影響，各新聞傳播院校紛紛主動(dòng)應(yīng)變，通過采取一系列改革措施來適應(yīng)傳媒業(yè)的新需求。在融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，媒介融合、產(chǎn)業(yè)融合已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界和業(yè)界的共識(shí)，并沖擊著整個(gè)傳媒生態(tài)環(huán)境，為新聞傳播教育的發(fā)展提供了時(shí)代契機(jī)。產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的一種新形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的作用，以新的信息技術(shù)和生產(chǎn)業(yè)來發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)之間的融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的激勵(lì)下傳統(tǒng)行業(yè)紛紛變革，開始尋求新的合作模式，在融合背景的沖擊下取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

（二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下新聞傳播教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

根據(jù)日前出版的《中國新聞傳播學(xué)年鑒?2015》統(tǒng)計(jì)，從1918年10月14日北京大學(xué)開設(shè)新聞學(xué)講座算起，中國的新聞傳播教育走過了99個(gè)年頭?！吨袊侣劷逃聵I(yè)2014年度發(fā)展報(bào)告》指出，雖然我國新聞傳播教育事業(yè)近些年來發(fā)展迅速，一些高校仍存在學(xué)科總體建設(shè)重視不夠、教學(xué)特色不明顯、院系結(jié)構(gòu)不合理、課程設(shè)置不夠完善、師資力量有待加強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)投入不夠、硬件水平落后、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范等問題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞傳播教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，新舊教育理念發(fā)生沖突，新的媒介傳播環(huán)境對(duì)我國高校的新聞傳播教育理念產(chǎn)生了很大影響，傳y的新聞傳播教育理念以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求，信息傳播的實(shí)時(shí)交互性進(jìn)一步加速了新聞傳播教育的大變革。

（三）新聞傳播專業(yè)自身屬性決定其變革

美國賓夕法尼亞大學(xué)教授曾說“幾乎沒有哪一個(gè)科目像新聞傳播學(xué)一樣緊隨科技的進(jìn)步和創(chuàng)新，新聞傳播學(xué)的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)?！币虼耍瑹o論是新聞傳播學(xué)自身學(xué)科的內(nèi)在要求，還是為了滿足新時(shí)期媒介的需要，改革勢(shì)在必行。新聞傳播教育是近年來發(fā)展變化較快的學(xué)科之一，新聞傳播專業(yè)的自身屬性決定了其變革，當(dāng)前傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展直接改變了新聞傳播教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，新聞傳播教育的理念發(fā)生變化，融合背景為新聞傳播教育的實(shí)踐教學(xué)資源改革提供了契機(jī)。新聞傳播教育改革要適應(yīng)時(shí)展的要求，在新的媒介生態(tài)下創(chuàng)新教育理念，調(diào)整課程體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，通過實(shí)踐教學(xué)資源的整合，最終構(gòu)建以融合背景為導(dǎo)向的新聞傳播教育體系。

二、當(dāng)前我國新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

郭慶光教授認(rèn)為，“傳統(tǒng)的新聞教育面臨重大拐點(diǎn)，新聞傳播的學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)及人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、技能培養(yǎng)等必須全面改革”。數(shù)據(jù)表明：1994年中國大陸的新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)；至2006年，全國已開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)；至2015年，全國有681所大學(xué)開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，占全國高校總數(shù)的1/4，這些學(xué)校共設(shè)有1244個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，碩士和博士點(diǎn)106個(gè)。自新聞傳播教育在中國開辦以來，為傳媒業(yè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但歷經(jīng)20多年，新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)的過度擴(kuò)充也為我國新聞傳播教育帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。目前我國新聞傳播教育面臨的主要挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)很難適應(yīng)業(yè)界需求

我國高校新聞傳播院系作為為國家培養(yǎng)新聞傳播類后備人才的根據(jù)地，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)模式。由于諸多因素的制約，現(xiàn)今新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)跨度、知識(shí)融通度難以適應(yīng)業(yè)界需求。當(dāng)下的新聞傳播教育集中培養(yǎng)的是普通新聞傳播人才，根據(jù)本文所做的調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)下最需要的行業(yè)人才集中在新媒體寫作、視聽創(chuàng)意、新媒體運(yùn)營等，因此培養(yǎng)適合傳媒業(yè)需要的傳播型信息官十分迫切。在知識(shí)體系日益精密化、職業(yè)分工逐步細(xì)密化的今天，單一學(xué)科的知識(shí)積累和單靠個(gè)人的學(xué)術(shù)能力或素養(yǎng)日益難以適應(yīng)并勝任當(dāng)代新聞傳播實(shí)踐的系統(tǒng)及復(fù)雜性要求，也很難匹配業(yè)界要求，這些都是值得我們關(guān)注的問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)落后

以往傳統(tǒng)的新聞傳播教育無法適應(yīng)當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，缺乏前瞻性。近年來，國內(nèi)大部分高校的新聞傳播院系已經(jīng)意識(shí)到了加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要性，并通過采取各種方式來增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的力度，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，但普遍存在的問題是措施都相對(duì)松弛，沒有形成系統(tǒng)化的一體式教學(xué)實(shí)踐模式。我國新聞傳播教育陷入了實(shí)踐教學(xué)困境，尤其在實(shí)際操作中，新聞傳播教學(xué)所需的設(shè)備陳舊、硬件設(shè)施不足，即使有先進(jìn)的教育理念也因條件限制而難以付諸實(shí)踐。目前國內(nèi)除北京、上海等部分發(fā)達(dá)城市的院校有所改進(jìn)外，大部分新聞傳播類院校仍沿用傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局設(shè)置，缺少具有融合思維、跨媒體傳播理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，無法從根本上滿足當(dāng)前新聞傳播教學(xué)與行業(yè)接軌的需要。

（三）實(shí)踐課程體系急需調(diào)整

目前我國大部分新聞傳播院系所開設(shè)的課程內(nèi)容沿用傳統(tǒng)體系較多，因此課程與實(shí)踐需求匹配不夠，存在結(jié)構(gòu)性缺陷且學(xué)科單一嚴(yán)重。重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置不僅不能滿足新聞傳播崗位的實(shí)際需要，而且導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏持續(xù)發(fā)展的空間。同時(shí)，目前新聞傳播教育中本、碩、博的課程設(shè)置區(qū)分度不夠明顯，存在重復(fù)與簡(jiǎn)單復(fù)制的問題，在教學(xué)方式上也區(qū)別不大，較為混亂。從課程結(jié)構(gòu)來看，理論課與實(shí)務(wù)課、必修課與選修課間的邏輯關(guān)聯(lián)和相互支撐不足，實(shí)難有效建構(gòu)知識(shí)譜系的完整性，由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作的相對(duì)單一與淺顯化。同時(shí)，新聞傳播學(xué)科在與其他學(xué)科的互動(dòng)合作中，話語權(quán)偏小，加之大部分新聞傳播院系的規(guī)模普遍不大，又屬于應(yīng)用文科，因而常給人以“新聞無學(xué)”之感，更是弱化了新聞傳播學(xué)的學(xué)科地位。

（四）專業(yè)背景師資較為匱乏

俞旭、朱立曾對(duì)我國大陸50所新聞傳播院系的負(fù)責(zé)人和資深教授做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果表明：（1）對(duì)新聞傳播教育不滿意的占76.67%；（2）認(rèn)為師資短缺的占63.33%；（3）認(rèn)為需要提高師資素質(zhì)的占53.33%；（4）認(rèn)為教學(xué)方法滯后的占50.00%。由此可見，我國大部分新聞傳播學(xué)院缺乏具有高層次新聞傳播理論修養(yǎng)及實(shí)踐技能的師資，而師資是教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，且專業(yè)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的保障。反觀當(dāng)下，國內(nèi)高校普遍實(shí)行的是以著作出版、課題立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)為基礎(chǔ)的教師職稱考核晉升機(jī)制，重科研、輕教學(xué)己成一種慣性，加之目前新聞傳播教師普遍缺乏新聞實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而傳媒業(yè)界與學(xué)界的缺乏溝通又嚴(yán)重阻礙了業(yè)界精英人士的流入，專業(yè)背景師資培養(yǎng)成為難題。

三、我國新聞傳播教育改革路徑探索

（一）培育全媒體人才理念

新聞傳播教育需堅(jiān)持通識(shí)為“體”，專業(yè)為“用”的人才培育方針，以培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播專業(yè)人才為目標(biāo)，通過有效提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。尤其對(duì)全媒體人才的培養(yǎng)，既要鍛造有扎實(shí)的文字功底與職業(yè)精神的新聞傳播人才，又要培育具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新媒體技術(shù)等運(yùn)營方式的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)人才。具體可借鑒引進(jìn)現(xiàn)今較為成熟的案例庫、工作坊等模式，此類平臺(tái)建設(shè)有力地推動(dòng)了新聞人才向全媒體化轉(zhuǎn)型、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步受到部分高校新聞傳播學(xué)院的重視。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院自2002年建院起就已確立媒介融合式的教育理念：該院只在本科設(shè)立了一個(gè)新聞系，所有新聞系的學(xué)生都要學(xué)習(xí)“采、寫、編、頻、播、錄”的全技能，把教學(xué)與實(shí)踐合二為一，使實(shí)踐真正成為教學(xué)系統(tǒng)的一部分。

（二）搭建高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

目前國內(nèi)學(xué)界已經(jīng)意識(shí)到，必須通過國際化課程、平臺(tái)化實(shí)踐等多元化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，拓展其國際視野，搭建跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、可擴(kuò)展的教學(xué)平臺(tái)。本文認(rèn)為，我國高校新聞傳播教育在教學(xué)過程中可采用理論教學(xué)與案例教學(xué)并重的模式，擺脫傳統(tǒng)的低效率、重理論輕實(shí)踐的教育窘境。當(dāng)前“部校共建、校媒共建”的培B模式發(fā)展迅猛，該模式更新了既有人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)了社會(huì)資源和教育資源的整合，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)了傳媒教育與新聞業(yè)界的有效對(duì)接。以筆者所在的遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，新聞與傳播學(xué)院由遼寧大學(xué)與遼寧省委宣傳部共建，學(xué)院注重增強(qiáng)新聞傳播人才的實(shí)踐能力，與遼寧日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、遼寧廣播電視臺(tái)、東北新聞網(wǎng)、沈陽日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、遼寧大學(xué)出版社等新聞單位常年共建實(shí)習(xí)基地。為了應(yīng)對(duì)新媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)，學(xué)院也推進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐上的探索，在大數(shù)據(jù)挖掘、分析和融媒體等方面加大了人力物力的投放力度，幫助學(xué)生更快地融入新媒體時(shí)代。

（三）多元化學(xué)科教育設(shè)置

新聞傳播的學(xué)科屬性決定了其必須跟隨時(shí)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，融合多學(xué)科多元化發(fā)展。如將現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、可視化、新媒體技術(shù)等加入到課程教學(xué)中去，融合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行多元化設(shè)置。在各種新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)、傳播手段日趨多樣化的今天，建立交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及跨媒體傳播能力的培養(yǎng)已成為學(xué)界共識(shí)。

表1展示了我國新聞傳播學(xué)學(xué)科和專業(yè)目錄的變化情況：首先，新聞傳播教育學(xué)科和課程設(shè)置需根據(jù)時(shí)代變化進(jìn)行不斷調(diào)整，加快適應(yīng)快速迭變的業(yè)界需求能力。其次，當(dāng)前以“實(shí)戰(zhàn)”為核心的應(yīng)用型教學(xué)課程體系被越來越多的新聞傳播院校所采用，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)課程的融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理與培養(yǎng)

教師的專業(yè)資質(zhì)是教育的關(guān)鍵，新聞傳播院系要建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)體系、跨文化教學(xué)思維、跨媒體融合技能的師資隊(duì)伍。本文認(rèn)為，首先，高校對(duì)教師的招聘需嚴(yán)加把關(guān)，同時(shí)注重對(duì)教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與專業(yè)思想的雙向提升。其次，可適當(dāng)調(diào)整評(píng)教制度，多聘請(qǐng)及引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀的媒體從業(yè)者，定期為老師們開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使高校的新聞傳播教育能夠在學(xué)術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐技術(shù)等方面得到提升。如邀請(qǐng)傳媒業(yè)界精英人士走進(jìn)校園，分享積累的實(shí)戰(zhàn)心得體會(huì)。再次，高校還可以安排教師到業(yè)界媒體去掛職鍛煉，最好能夠獲得上崗資格，全面提高高校新聞傳播教師的實(shí)踐水平。

在媒體氛圍變化迅猛、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人才需求多元化的今天，新聞傳播教育需時(shí)刻密切關(guān)注外部環(huán)境帶來的傳媒業(yè)態(tài)新變化，不斷調(diào)整自身教育模式與方法，基于實(shí)踐教育資源整合形成發(fā)展合力，從根本上提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建新.中國新聞傳播教育的新變化與新應(yīng)對(duì)[J].新聞大學(xué)，2015（3）：143-145.

[2] 徐君康.“融媒時(shí)代”新聞傳播教育的現(xiàn)狀與思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：82-84.

[3] 莫凡.全媒體時(shí)代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].科技與教育，2011（7）：95-97.

第4篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 傳播學(xué) 專業(yè) 定位

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Mistakes of Communication Professional Orientation in Domestic Colleges

WU Xiaoling

(College of Arts and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031)

Abstract The lack of positioning awareness, the educational ideas of journalism followed, some colleges and universities to follow suit so that neither the implementation and communication of professional journalism and other related professional and effective segmentation, different colleges and universities did not achieve the necessary communication between the professional segment. Communication, journalism and other related professional and cross professional overlap between the different colleges and universities of professional communication in a certain degree of homogeneity tend to weaken the independence of professional communication and academic value, is not conducive to the sustainable development of education, communication and exacerbate the news media specialty employment market saturation, resulting in waste of educational resources.

Key words communication; professional; positioning

在國內(nèi)的高等教育中，傳播學(xué)專業(yè)是一個(gè)起步較晚但發(fā)展較快的專業(yè)。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，將新聞傳播學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，明確了傳播學(xué)專業(yè)在研究生教育中的地位；1998年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將新聞傳播學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)4個(gè)本科專業(yè)，后增設(shè)傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意等專業(yè)，逐漸明確了傳播學(xué)專業(yè)在本科教育中的地位。在迄今為止的十余年間，傳播學(xué)教育在我國取得了長足進(jìn)步，但仍存在專業(yè)定位不清、課程體系陳舊、教材水平不高、師資力量不配套、學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)等問題。

所謂定位，就是確認(rèn)某一事物在特定環(huán)境中的獨(dú)特位置或形象。定位這一概念在市場(chǎng)營銷領(lǐng)域使用頻率較高。市場(chǎng)定位的根本目標(biāo)是尋找不同于競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)特征并進(jìn)一步確立這種優(yōu)勢(shì)特征在消費(fèi)者心目中的地位，通常要包括目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇兩個(gè)方面，是市場(chǎng)營銷的重要環(huán)節(jié)。

高等教育中的學(xué)科定位雖然不能簡(jiǎn)單套用市場(chǎng)定位的做法，但其基本理念具有啟發(fā)性。諸如：只要有競(jìng)爭(zhēng)就應(yīng)該有定位，定位是達(dá)成目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)；確立不同于競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)是定位的一般做法；定位需要隨競(jìng)爭(zhēng)者和社會(huì)需求的變化而變化。對(duì)照目前國內(nèi)高校傳播學(xué)專業(yè)的辦學(xué)情況，能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)將市場(chǎng)定位的基本理念引入傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)的必要。經(jīng)過十余年的發(fā)展，傳播學(xué)專業(yè)已成為熱門專業(yè)之一，出現(xiàn)了一定的飽和度，傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)內(nèi)部形成了一定競(jìng)爭(zhēng)；與此同時(shí)，傳播格局和社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化。在這種情況下，相關(guān)高校如果要將傳播學(xué)專業(yè)辦出特色辦出優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)變化中的傳播格局、其他相同和相關(guān)專業(yè)、社會(huì)需求等因素進(jìn)行跟蹤分析，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整自己的專業(yè)定位。這對(duì)于傳播學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的跟隨者顯得更為迫切。

傳播學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展為其奠定了規(guī)?；A(chǔ)，但質(zhì)的提升卻是一個(gè)更為緊迫的任務(wù)。反觀目前國內(nèi)高校的辦學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)部分高校的傳播學(xué)專業(yè)定位主要存在如下兩個(gè)問題。

其一，在傳播學(xué)與相關(guān)專業(yè)之間，未厘清傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)、大眾傳播學(xué)等專業(yè)的關(guān)系，用辦新聞學(xué)或大眾傳播學(xué)的思路來辦傳播學(xué)，導(dǎo)致傳播學(xué)教育與新聞學(xué)教育的過度交叉重合，或?qū)鞑W(xué)簡(jiǎn)化成大眾傳播學(xué)，未實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔。

在國內(nèi)，新聞學(xué)比傳播學(xué)起步早得多，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的社會(huì)認(rèn)同，師資力量較豐富，能夠在一定程度上為傳播學(xué)專業(yè)的開辦和發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和人才支持，但客觀上也可能使傳播學(xué)專業(yè)過多地沿襲新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路，加上國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)傳播學(xué)與新聞學(xué)關(guān)系的各持己見，從而導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)的定位不清、目標(biāo)不明?！皩?duì)于起步較晚的中國傳播學(xué)而言，傳播學(xué)與新聞學(xué)邊界的模糊不清，核心理念與學(xué)術(shù)立場(chǎng)的模棱兩可，使當(dāng)前中國的傳播學(xué)教育尚處于思考與探索階段，未能確立明確的教育目標(biāo)，形成鮮明的教學(xué)特色?！雹?/p>

不少高校院系在設(shè)計(jì)傳播學(xué)專業(yè)課程體系之初會(huì)將傳播學(xué)專業(yè)視作新聞學(xué)專業(yè)的“擴(kuò)展版”，新聞史、新聞理論、新聞采、寫、編、評(píng)和廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的部分主干課加上傳播史、傳播理論、傳播學(xué)研究方法，便構(gòu)成了傳播學(xué)專業(yè)的專業(yè)課。在這種情況下，傳播學(xué)專業(yè)似乎成了以新聞學(xué)為核心而涵蓋面更廣的大眾傳播學(xué)，而本來在傳播學(xué)專業(yè)中具有重要地位的人際傳播、群體傳播、組織傳播、跨文化傳播、政治傳播等課程反而處于較為邊緣的地位，在課程體系中要么沒有體現(xiàn)，要么僅有一兩門概論課一帶而過，從而導(dǎo)致傳播學(xué)教育與新聞學(xué)教育的過度交叉重合?！澳壳爸袊^大多數(shù)新聞與傳播學(xué)院都開設(shè)了傳播學(xué)的相關(guān)課程，如傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)等等。但總體而言，新聞學(xué)與傳播學(xué)在課程設(shè)置與教育理念上并無太大區(qū)別。新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)差異也未能在各階段的教育中得以體現(xiàn)。在本科教育階段，傳播學(xué)課程數(shù)量較少，大多作為實(shí)務(wù)類課程的補(bǔ)充，以概論性課程為主?！雹?/p>

其二，在傳播學(xué)專業(yè)內(nèi)部，部分高校的傳播學(xué)專業(yè)未實(shí)現(xiàn)與其他高校傳播傳播學(xué)專業(yè)的必要區(qū)隔，存在同質(zhì)化的現(xiàn)象。

查閱各高校關(guān)于傳播學(xué)專業(yè)的描述，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不少具有高度的相似性，如：面向現(xiàn)代化，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)具備傳播學(xué)、新聞學(xué)的知識(shí)與能力，能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事新聞、廣告、公關(guān)傳播的復(fù)合型人才。看起來都對(duì)，但在這樣大同小異的官樣描述中，我們看不到鮮明的教學(xué)特色和明確的教學(xué)目標(biāo)。

定位意識(shí)的缺乏、定位策略的失誤，導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的過度交叉重合和各高校傳播學(xué)專業(yè)之間的同質(zhì)化傾向，其不良后果已經(jīng)開始逐漸顯現(xiàn)。第一，作為后起之秀的傳播學(xué)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)的有效區(qū)隔，會(huì)在一定程度上削弱傳播學(xué)專業(yè)的獨(dú)立性和學(xué)科價(jià)值，不利于傳播學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，甚至引發(fā)對(duì)本科階段開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的質(zhì)疑?！敖虒W(xué)上從一開始招生到四年的課程設(shè)置、教學(xué)方法直至畢業(yè)去向，幾乎與新聞學(xué)專業(yè)沒什么兩樣，導(dǎo)致師生與用人單位一片困惑，越來越多的人士甚至質(zhì)疑：照這種路子走下去，本科生階段還有必要設(shè)置傳播學(xué)專業(yè)嗎？”③第二，加劇了新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的飽和度，在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。在傳播學(xué)專業(yè)開辦之前，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上已日趨飽和。如果其后開辦的傳播學(xué)專業(yè)是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)或擴(kuò)展，難免使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的時(shí)候仍然將注意力集中在電視、報(bào)紙、雜志、廣播等傳統(tǒng)大眾傳播領(lǐng)域中，而對(duì)本來有較大需求的群體傳播、組織傳播等領(lǐng)域重視不夠，從而導(dǎo)致傳播學(xué)專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)的低水平競(jìng)爭(zhēng)，加劇就業(yè)市場(chǎng)的飽和度。

與國內(nèi)傳播學(xué)專業(yè)根植于報(bào)學(xué)―新聞學(xué)的發(fā)展背景不同，國外傳播學(xué)專業(yè)則較多地從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)中吸收營養(yǎng)，從創(chuàng)立之初就與新聞學(xué)專業(yè)有較清晰的分野，并在各自的領(lǐng)域中拓展空間、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如美國，其“傳播學(xué)教育已經(jīng)基本擺脫了與新聞學(xué)教育的膠著關(guān)系，建立了以社會(huì)學(xué)為依托，在加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，又注重實(shí)際業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的教育模式?！雹苊绹慕?jīng)驗(yàn)對(duì)于國內(nèi)后起的的傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)頗有啟發(fā)意義，值得我們借鑒。

本文為2009年西南交通大學(xué)教育研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于理工科背景的傳播學(xué)專業(yè)定位與課程體系建構(gòu)”的研究成果

注釋

① 石義彬.關(guān)于中國傳播學(xué)教育的幾個(gè)問題.新聞大學(xué),2008.2:52.

② 石義彬.關(guān)于中國傳播學(xué)教育的幾個(gè)問題.新聞大學(xué),2008.2:53.

第5篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；體育新聞；泛傳播；融合媒介

中圖分類號(hào)：G812．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)10―1392－05

北京體育大學(xué)自2000年招收新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)本科生以來，歷經(jīng)6年的建設(shè)，初步形成了結(jié)合自身特點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)、滿足實(shí)踐需求、接軌國際潮流的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路。自2005年2月從原管理學(xué)院分離出來成立獨(dú)立的體育傳媒系以來，在管理學(xué)院進(jìn)行第三次創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，體育傳媒系也開始了新的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)思路、辦學(xué)特色的思考與嘗試。

1　面臨的主要形勢(shì)

1．1　北京體育大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)　北京體育大學(xué)在“十五”期間確立了建成綜合性、高水平、有特色的教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合基地的奮斗目標(biāo)。在2005年9月被批準(zhǔn)為211工程重點(diǎn)建設(shè)高校以后，學(xué)校提出了為北京奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技備戰(zhàn)提供保障和服務(wù)，并且力爭(zhēng)取得標(biāo)志性成果的任務(wù)。作為北京體育大學(xué)一個(gè)新設(shè)的教學(xué)單位，體育傳媒系不僅承擔(dān)著新聞學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的任務(wù)，還應(yīng)該為北京體育大學(xué)的奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

1．2　全國新聞傳播學(xué)教育的現(xiàn)狀 新聞傳播學(xué)教育在最近10幾年來發(fā)展迅速，根據(jù)教育部副部長袁貴仁2004年3月在中央黨校三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育的講話提供的資料，目前在教育部注冊(cè)備案的新聞傳播專業(yè)點(diǎn)有198個(gè)，而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，那些從別的專業(yè)衍生出來的相關(guān)專業(yè)方向也超過200個(gè)。最新的材料表明，全國已經(jīng)有661個(gè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)或?qū)I(yè)方向。近10年中，北京地區(qū)的大量單科院校也陸續(xù)開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，中國政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都體育學(xué)院等都在最近10年開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)，專業(yè)傳播人才的培養(yǎng)成為新聞傳播教育的一個(gè)新亮點(diǎn)，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1．3　北京2008年奧運(yùn)會(huì)影響下的體育傳媒 隨著北京2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，各類傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)于體育新聞傳播人才的需求日益增長。據(jù)報(bào)道，北京奧林匹克轉(zhuǎn)播有限公司和屆時(shí)前來北京報(bào)道奧運(yùn)會(huì)的NBC需要千名以上體育專項(xiàng)攝像師、各類形態(tài)媒介對(duì)于奧運(yùn)和體育報(bào)道的重視催生了對(duì)體育記者、編輯的需求，大量介入奧運(yùn)傳播的贊助企業(yè)及文化、傳播、公關(guān)、中介公司等對(duì)體育新聞傳播人才的需求不斷增長。雖然這期間有體育媒體的消亡，但總體趨勢(shì)是奧運(yùn)傳播掀起了傳媒人才需求的熱潮。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國當(dāng)前近3萬名體育編輯記者中，接受過體育、新聞或體育新聞專業(yè)教育的人所占比例不足1／4，這更加為體育傳媒人才的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。

1．4　國際體育新聞教育的態(tài)勢(shì)　美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校設(shè)有體育新聞傳播專業(yè)，美國4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并且成為美國職業(yè)體育、高校競(jìng)技體育相關(guān)崗位人才的重要培養(yǎng)基地。比如美國俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開始了貫穿一個(gè)學(xué)期的體育寫作(Sportswriting)、體育轉(zhuǎn)播(Sportscasting)課程。其他一些國家雖然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播類專業(yè)內(nèi)開設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮流。

2　學(xué)科與專業(yè)定位

2．1　新聞學(xué)的學(xué)科歸屬及其與專業(yè)的關(guān)系 在國家的學(xué)位管理體系中，新聞傳播學(xué)歸屬于文學(xué)門類。在國家社會(huì)科學(xué)基金研究項(xiàng)目管理序列中，新聞傳播學(xué)是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)。在國家教育部的本科專業(yè)管理系列中，新聞學(xué)與傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等歸屬于新聞傳播學(xué)類專業(yè)。作為新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)的教學(xué)管理單位，體育傳媒系承擔(dān)著發(fā)展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的雙重任務(wù)，通過教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三大職能來完成人才培養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)新、服務(wù)傳媒的基本任務(wù)。

高等學(xué)校的專業(yè)是針對(duì)社會(huì)就業(yè)方向而言，是關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，是對(duì)社會(huì)需要的專門人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)，專業(yè)的設(shè)置及其規(guī)模受社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)的供需規(guī)律支配。體育新聞與體育傳播專業(yè)方向就是順應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的對(duì)于體育新聞傳播類人才的需求而產(chǎn)生和發(fā)展的。

2．2　“體大姓體”不代表學(xué)科建設(shè)不需要理論 關(guān)于北京體育大學(xué)突出自身辦學(xué)特色，“體大姓體”是一個(gè)比較形象的說法。其基本含義是北京體育大學(xué)要突出體育特色，立足體育本位。對(duì)于這種說法，筆者的觀點(diǎn)是，體育大學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以為體育服務(wù)和圍繞體育發(fā)展作為學(xué)校事業(yè)的重要方針。但是，更為根本的問題是，體育大學(xué)一定要注意學(xué)科建設(shè)，一定不能忽視理論的價(jià)值，這是保證各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)入精深領(lǐng)域和納入傳授范疇的根本保證。

因此，“體大姓體”中的“體”其實(shí)是一種本體論意義上的“體”，而體育學(xué)科則是認(rèn)識(shí)論意義上的“體”，而最終需要達(dá)成的是實(shí)踐論層面上的“體”。

從這個(gè)意義上來說，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)應(yīng)該立足于服務(wù)體育，挖掘體育新聞自身特有的規(guī)律，研究體育新聞的重要問題，以構(gòu)建體育新聞的知識(shí)和理論體系?？傊?，體育新聞學(xué)要服從母系學(xué)科的規(guī)范，要為整個(gè)體育人文社會(huì)學(xué)科體系的完善做出貢獻(xiàn)。北京體育大學(xué)的體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)都面臨著需要新聞報(bào)道和專業(yè)傳播的問題，而體育社會(huì)學(xué)、奧林匹克研究等領(lǐng)域更存在著大量可以與新聞傳播學(xué)結(jié)合的課題。

具體來說，體育新聞學(xué)的學(xué)科性質(zhì)屬于新聞學(xué)的分支學(xué)科和體育學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，它可以說是最專業(yè)的分支新聞學(xué)，承擔(dān)著運(yùn)動(dòng)賽事、規(guī)則、明星與體育事務(wù)、體育科學(xué)、體育文化傳播的任務(wù)；同時(shí)也可以說是最龐雜的應(yīng)用體育學(xué)，擔(dān)負(fù)著通過策劃、采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等新聞技能進(jìn)行體育新聞報(bào)道的職能。

2．3　“以體為本”不說明專業(yè)建設(shè)不需要學(xué)科 新聞學(xué)專業(yè)作為一個(gè)歸屬于新聞傳播學(xué)類之下的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等技能的養(yǎng)成無一不需要在反復(fù)的實(shí)踐中磨練。尤其對(duì)于本科專業(yè)來說，培養(yǎng)社會(huì)需要的新聞傳播類人才更是不容回避的重要使命。但是，北京體育大學(xué)畢竟不同于其他的綜合性大學(xué)，也不能簡(jiǎn)單與其他單科性大學(xué)類比。因此，“以體為本”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)彰顯的是體、理、文、管相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展思路。作為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展方針，其應(yīng)該體現(xiàn)的原則是在整個(gè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)中凸顯體育新聞的特色，始終立足為體育新聞服務(wù)的原則來構(gòu)建課程體系。

有研究成果表明，美國目前設(shè)立了體育新聞、傳播、信息類專業(yè)的院校雖然很注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是很“重視

寬厚的人文基礎(chǔ)，寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及綜合能力的培養(yǎng)”，設(shè)置了很多史論類課程，如媒介史、新聞事業(yè)史、20世紀(jì)攝影史、體育心理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)。此外，美國的不少新聞傳播院系也開始創(chuàng)辦媒介融合(Convergence emphasis ofsequence)專業(yè)，培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才，當(dāng)前美國新聞傳播界最時(shí)髦的兩個(gè)詞是：“融合媒介”(convergence me－dia)和“融合新聞”(convergence journalism)。

因此，北京體育大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該注意把握好專業(yè)新聞傳播的定位，吸取多學(xué)科的營養(yǎng)來補(bǔ)益自身，同時(shí)處理好“體用”的關(guān)系，利用人文社會(huì)學(xué)科、體育學(xué)科的理論體系來豐富和充實(shí)體育新聞學(xué)專業(yè)嚴(yán)密和獨(dú)特的“體”，指導(dǎo)體育新聞傳播全面和融合的“用”。

在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)確立復(fù)合、靈活、寬廣的目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、能適應(yīng)各種媒介和各種崗位的要求，不能忽視非體育新聞業(yè)務(wù)、非新聞業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。

3　學(xué)科與專業(yè)建設(shè)思路

學(xué)科、專業(yè)、課程分別對(duì)應(yīng)知識(shí)體系內(nèi)在規(guī)律性、人才成長規(guī)律性、學(xué)生能力遞進(jìn)規(guī)律。一般說來，科學(xué)需求與學(xué)科布局、社會(huì)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、能力結(jié)構(gòu)與課程體系是相互對(duì)應(yīng)的。體育新聞學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)需要考慮體育新聞知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律、社會(huì)發(fā)展對(duì)于體育新聞專業(yè)人才的需求特點(diǎn)、體育新聞從業(yè)人員能力的遞進(jìn)規(guī)律。

3．1　體育新聞知識(shí)體系的特點(diǎn)與新聞學(xué)科建設(shè)的思路　體育新聞是一個(gè)包含著眾多復(fù)雜的辯證關(guān)系的領(lǐng)域，是一個(gè)看上去風(fēng)光無限實(shí)則艱苦異常的領(lǐng)域。比如，新聞的即時(shí)判斷與歷史的長期積累統(tǒng)一于體育新聞中；工作中節(jié)奏的高度緊張與能力的自我完善對(duì)于體育新聞?dòng)浾咛岢隽烁咭?；體育的特殊屬性與報(bào)道的專門技能對(duì)于體育新聞工作者的能力要求頗高。再比如，體育新聞中還充斥著遺憾的藝術(shù)與完美的追求的矛盾、理想的職業(yè)與艱苦的磨礪的考驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，體育新聞的學(xué)科特點(diǎn)其實(shí)需要深刻的哲學(xué)思維和宏觀視野才能把握。

以北京2008年奧運(yùn)會(huì)為例，我們還不難發(fā)現(xiàn)體育新聞的綜合性與專業(yè)化特色。北京奧運(yùn)會(huì)的交通、通訊、郵票、媒介服務(wù)、景觀與形象、建筑、特許經(jīng)營、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、環(huán)境保護(hù)、項(xiàng)目管理、紀(jì)念幣、財(cái)務(wù)管理、人力資源、品牌保護(hù)等無一不牽涉到多方面的學(xué)科理論，無一不需要全面的哲學(xué)思維才能審視清楚。

而從目前新聞學(xué)自身的學(xué)科成長情況看，對(duì)于新聞的哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)等維度的審視構(gòu)成了一系列新聞分支學(xué)科，如新聞心理學(xué)、新聞文化學(xué)等；這些學(xué)科對(duì)應(yīng)于不同媒介形態(tài)，又生發(fā)出了另外一些新聞學(xué)科，比如報(bào)紙經(jīng)濟(jì)學(xué)、電視文化學(xué)等；新聞自身的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的升華則推動(dòng)著另外一些學(xué)科的不斷成熟，比如報(bào)紙編輯學(xué)、新聞采訪學(xué)、新聞評(píng)論學(xué)等。

目前，體育新聞學(xué)是少見的依據(jù)新聞報(bào)道對(duì)象而產(chǎn)生的新聞學(xué)新學(xué)科，經(jīng)濟(jì)新聞、法制新聞等雖然基本自成比較獨(dú)立的報(bào)道系列，但還沒有上升到足夠的稱之為新聞學(xué)科的層面上。這一方面為體育新聞學(xué)學(xué)科屬性的確立提供了便利，另一方面可能預(yù)示著體育新聞學(xué)的建設(shè)不應(yīng)該急于自立山頭，而應(yīng)較多地注意在對(duì)母學(xué)科依屬的前提下，發(fā)揮自身的專業(yè)特點(diǎn)。

從國內(nèi)部分院校新聞傳播學(xué)類單位的名稱可一窺綜合和專業(yè)傳播結(jié)合的特色日益鮮明。

從表2可以看出，藝術(shù)、文化、文學(xué)等已經(jīng)與新聞、傳播、電視、傳媒緊密地結(jié)合在一起，這些院校學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)也大體可以從單位名稱上看出來。具有廣泛意義的甚至高高在上的藝術(shù)、文化、文學(xué)等與新聞、傳播、電視、傳媒結(jié)合的傾向正體現(xiàn)了立足扎實(shí)的人文社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)來進(jìn)行新聞傳播研究的思路，體現(xiàn)出綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。

因此，在確立體育新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展的思路時(shí)，應(yīng)該有寬容、開放、動(dòng)態(tài)的思維方式，堅(jiān)持與相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系(圖1)。

3．2　體育新聞社會(huì)需求的特點(diǎn)與體育新聞專業(yè)建設(shè)的思路

3．2．1　體育新聞報(bào)道對(duì)象的延伸與報(bào)道深度的拓展 體育事務(wù)類報(bào)道的增加是近年來體育新聞報(bào)道的顯著特點(diǎn)。如中央電視臺(tái)2005年7月21、22日播發(fā)的體育新聞中，體育事務(wù)類新聞分別為48％、33．3％，即使在大型賽事期間的體育報(bào)道，也有越來越多的體育新聞報(bào)道不將鏡頭和視野局限在項(xiàng)目中、賽場(chǎng)內(nèi)和賽事上，而是從賽場(chǎng)外挖掘新聞選題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域內(nèi)尋求體育事件的意義，等等。

體育報(bào)道的綜合性增強(qiáng)也是近年來體育新聞發(fā)展的一個(gè)難以回避的特點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)奧運(yùn)會(huì)重要的工作的報(bào)道，必須掌握足夠的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才行。對(duì)于這些事務(wù)的報(bào)道僅僅具備一方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有具備這些領(lǐng)域應(yīng)用于(北京)奧運(yùn)會(huì)特殊的場(chǎng)域和情境之中的專門知識(shí)，才能做好相關(guān)的報(bào)道，才能避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

3．2．2　體育新聞與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密 無論是理論還是實(shí)踐上，體育新聞教育機(jī)構(gòu)始終不能脫離與社會(huì)的聯(lián)系(圖2)。

3．2．3 體育新聞專業(yè)建設(shè)不應(yīng)將目標(biāo)局限在新聞界 為了思考和回答北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)思路，了解本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的3屆110名學(xué)生的就業(yè)去向是十分重要的。

從表3可以看出，從事體育新聞、出國與讀研的畢業(yè)生比例分別為30％、28．2％，一般新聞崗位的畢業(yè)生比例為18．2％，其余的畢業(yè)生流向則比例很低，均不足10％。而總體上看，新聞傳播界外的學(xué)生比例為51．8％，這說明超過半數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了新聞傳播界。

同時(shí)，新聞媒體在招收人員時(shí)也不拘泥于新聞傳播學(xué)專業(yè)背景。南方部分媒體招聘工作人員的資格要求，體現(xiàn)出十分寬泛的“專業(yè)不限”的傾向。

出現(xiàn)這種狀況的原因是多重的，原因之一是體育界外和新聞傳播界外有對(duì)于體育新聞傳播類人才的需求。另一方面，也許與體育界、新聞傳播界人才結(jié)構(gòu)不合理的狀況有關(guān)。而可能更為重要的原因是，新聞傳播業(yè)務(wù)所需要的能力越來越趨向于綜合能力和專業(yè)能力，并且是綜合和專業(yè)相結(jié)合。這也是“媒介成為人”、“人成為信息的一部分”等泛傳播背景下新聞傳播人才需求的顯著特點(diǎn)。

3．3　體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素與體育新聞?wù)n程的設(shè)置原則

3．3．1 體育新聞專業(yè)能力的構(gòu)成要素

3．3．1．1　體育和新聞歷史知識(shí)與體育新聞選擇 新聞雖然是新近發(fā)生的事實(shí)，但對(duì)于它的評(píng)價(jià)乃至報(bào)道往往需要?dú)v史知識(shí)的積累。比如要對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，必須站在歷史的高度溯及以往才能在“時(shí)間序列”中找到新聞事件的位置，從而得出準(zhǔn)確的新聞價(jià)值判斷，做出精當(dāng)?shù)男侣勥x擇。由于任何一個(gè)新聞事件的發(fā)生都有歷史原因，因此只有立足體育史和新聞史，才能準(zhǔn)確判斷體育事件的屬性，而體育和新聞歷史理念的掌握則有利于理解體育新聞實(shí)踐。

3．3．1．2　運(yùn)動(dòng)鍛煉體驗(yàn)和新聞技能練習(xí)與體育新聞采訪

體育新聞采訪往往是對(duì)專業(yè)人士進(jìn)行的專業(yè)采訪，要求采訪者具有比較好的專業(yè)感覺，這樣才能較好地把握選題，做出精彩的采訪報(bào)道?？梢哉f，對(duì)于體育新聞而言，運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是接近報(bào)道對(duì)象的有力武器，是獲得和拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，是理解報(bào)道對(duì)象和事件的條件。很多體育記者新聞采訪的成果就來源于他們兒時(shí)和日常的體育鍛煉經(jīng)歷。而與此同時(shí)，對(duì)于新聞技能的親身體驗(yàn)，如校園新聞人物的采訪等都是日后形成專業(yè)新聞采訪能力的基礎(chǔ)。

3．3．1．3　文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與體育新聞寫作 新聞之所以被列入文學(xué)門類，一個(gè)最為基本的原因是新聞與文學(xué)的天然聯(lián)系，新聞報(bào)道本身就需要用文學(xué)方式來表達(dá)?？梢哉f，文學(xué)藝術(shù)作品是新聞寫作的基本素材，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)是新聞寫作的基本條件，文學(xué)藝術(shù)理論是新聞寫作的重要前提。在體育新聞中，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的作用也極其鮮明和突出，多數(shù)知名的體育記者都具有相當(dāng)強(qiáng)的文學(xué)基本功。

3．3．1．4　體育和新聞理論素養(yǎng)與體育新聞策劃 體育新聞終究是對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的體育的報(bào)道，它需要基本的體育和新聞理論素養(yǎng)來支撐，尤其對(duì)于體育文化意味鮮明的體育新聞報(bào)道，體育理論知識(shí)和素養(yǎng)就更加重要?？梢哉f，體育和新聞理論是醞釀體育新聞策劃的思想源泉，保證體育新聞策劃專業(yè)性的重要條件，也是體育新聞策劃走向深入的必要條件。比如對(duì)于奧運(yùn)會(huì)報(bào)道的策劃考驗(yàn)的是極強(qiáng)的把握奧運(yùn)會(huì)特質(zhì)的體育和新聞理論素養(yǎng)。

3．3．2　體育新聞?wù)n程設(shè)置應(yīng)該突出的原則

3．3．2．1　厚基礎(chǔ)與寬口徑 從北京體育大學(xué)新聞專業(yè)3屆畢業(yè)生的去向看，在體育部門和體育新聞部門、攻讀體育研究生的學(xué)生比例為69．1％，不足70％。這說明有近1／3畢業(yè)生的就業(yè)范圍脫離了體育圈。

另一方面，從體育媒體在招聘工作人員時(shí)對(duì)于專業(yè)背景的要求看，也呈現(xiàn)出并不追求專業(yè)領(lǐng)域，而逐步泛化專業(yè)的趨向。如《百名中國體育記者自述》中97個(gè)知名體育記者的專業(yè)背景(背景描述涉及多項(xiàng)者有重復(fù)計(jì)算)中，出身體育界的不足1／5。

根據(jù)目前體育新聞專業(yè)領(lǐng)域人才招聘和已有就業(yè)情況看，已經(jīng)體現(xiàn)出“專新聞”和“泛傳播”的理念，這對(duì)學(xué)生能力提出了具有專業(yè)的新聞理念和技能及廣泛的傳播能力的要求。因此，北京體育大學(xué)在2006年重新調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)適度擴(kuò)大了課程涉及的領(lǐng)域，如增加視聽語言、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概要等，并且繼續(xù)保持原有的體育廣告學(xué)、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論等課程，力求在有限的課程時(shí)數(shù)中保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面與專精。

3．3．2．2　活計(jì)劃與多方向 相對(duì)于一般的新聞傳播類專業(yè)的課程建設(shè)，體育新聞最大的困難在于，它要培養(yǎng)學(xué)生一般的新聞傳播理論與技能，還要辟出比較多的課時(shí)用于體育理論與知識(shí)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并且應(yīng)該有一定的課時(shí)用于體育與新聞結(jié)合的課程，在學(xué)時(shí)數(shù)量有限的情況下，這勢(shì)必增加編排課程的緊張程度。

目前，國內(nèi)的20多個(gè)體育新聞專業(yè)點(diǎn)除個(gè)別院校外只有一個(gè)專業(yè)，采用大而全的課程編排，一般以設(shè)置課程模塊來細(xì)分課程。比如上海體育學(xué)院體育新聞系采取“四、三、二、一”的體育新聞教育模式，其四個(gè)課程模塊為新聞傳媒、體育新聞傳媒、文學(xué)、體育。武漢體育學(xué)院課程體系的設(shè)計(jì)原則為“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出體育特色、注重實(shí)踐，面向全媒體”。這些課程設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)的均是在整體教育目標(biāo)下全面培養(yǎng)學(xué)生能力的思維。根據(jù)與其他一般新聞院校的課程比較可以看出，體育新聞專業(yè)的新聞傳播類理論與實(shí)踐課程時(shí)數(shù)明顯偏少。

在北京體育大學(xué)新聞專業(yè)召集學(xué)生(含畢業(yè)生)進(jìn)行的3次座談會(huì)中，學(xué)生均反映一般新聞理論與實(shí)踐的課程時(shí)數(shù)少于其他新聞院系，造成在就業(yè)和考研等方面的被動(dòng)。

雖然體育新聞專業(yè)無法做到在新聞傳播類課程時(shí)數(shù)上與其他一般新聞傳播院校相同，但是如果通過靈活安排教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)可以減少這種差距。北京體育大學(xué)在2006年修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在限制性選修課中設(shè)計(jì)了5個(gè)拉通排課的課程模塊，每個(gè)模塊8學(xué)分，要求學(xué)生至少整選其中兩個(gè)模塊，其余可零選。這五個(gè)模塊是媒介管理(傳播心理學(xué)、體育報(bào)道、媒介管理、體育廣告學(xué))、平面媒體(體育攝影、體育報(bào)道、大型賽事媒體戰(zhàn)略、體育平面媒體實(shí)務(wù)專題)、體育理論(體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育美學(xué)、體育法學(xué)、體育管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座)、廣播電視(體育攝像、電視節(jié)目形態(tài)、電視節(jié)目策劃、非線性編輯、電視畫面剪輯)、播音主持(播音基礎(chǔ)、節(jié)目主持人、出鏡記者、體育解說)。體育攝影這些限制性選修課是在一一對(duì)應(yīng)于必修課的前提下設(shè)置的，比如體育理論模塊建立在體育史和體育學(xué)概論課程的基礎(chǔ)上，廣播電視模塊建立在攝影攝像基礎(chǔ)知識(shí)課程的基礎(chǔ)上。

這種設(shè)計(jì)減少了以往學(xué)生“什么都學(xué)，什么都不精”的局面，使得學(xué)生可以針對(duì)自己就業(yè)的方向和興趣去選擇課程。由于限制性選修課拉通排課，學(xué)生可以全部選修，因此也可以讓學(xué)生有更多的選擇。至于當(dāng)前盛行的媒體融合和跨媒體能力，目前在中國還很難一步到位地體現(xiàn)在課程中，很大程度上要依靠學(xué)生自己在實(shí)踐中積累。

總之，課程設(shè)計(jì)的上述原則具有應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)科和專業(yè)建設(shè)形勢(shì)的特點(diǎn)。“厚基礎(chǔ)”可以為學(xué)生提供轉(zhuǎn)向前提，比如北體有學(xué)生考取社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、體育社會(huì)學(xué)研究生的；“寬口徑”可以開發(fā)學(xué)生的多向潛力，比如有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公司從事媒介公關(guān)工作、進(jìn)入體育行政部門從事文秘工作的；“活計(jì)劃”是一種鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇的做法，可以避免以往課程多而不精以及缺乏體系的弊端；“多方向”追求的是突顯體育特色和傳媒發(fā)展形勢(shì)，比如播音主持模塊課程可以培養(yǎng)學(xué)生體育解說與評(píng)論的能力。

此外，北京體育大學(xué)新聞專業(yè)的課程設(shè)置還堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合(新聞傳播理論與新聞實(shí)踐、體育理論與體育實(shí)踐、文學(xué)與寫作)、媒介形態(tài)結(jié)合(平面、電子和網(wǎng)絡(luò))、體育與新聞結(jié)合(體育為對(duì)象、新聞為技術(shù)、新聞和體育理論為指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和新聞技能為基礎(chǔ))等基本原則，力求構(gòu)建一個(gè)具有自身特色的課程體系。

4　小　結(jié)

北京體育大學(xué)體育傳媒系的辦學(xué)總體思路可以概括為“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1)突出體育特色。在體育學(xué)科理論和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)兩方面設(shè)置較全面課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到體育人文社會(huì)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等體育學(xué)科知識(shí)，并且有條件得到6個(gè)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在新聞專業(yè)領(lǐng)域中體育特色的分量和比例。

2)培養(yǎng)新聞素養(yǎng)。在追求客觀、公正、平衡等新聞專業(yè)主義素養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出培養(yǎng)學(xué)生新聞采、寫、編、評(píng)、攝等新聞技能。培養(yǎng)具有扎實(shí)的新聞傳播與體育理論基礎(chǔ)、熟悉體育和新聞業(yè)態(tài)的新聞傳播人才。

3)跳出新聞局限。立足廣泛的需要新聞傳播人才的社會(huì)領(lǐng)域，不局限于為新聞傳播、宣傳等部門培養(yǎng)人才，而是將視野放到廣大的政府部門、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體中，有意識(shí)地為培養(yǎng)新聞發(fā)言人、媒體公關(guān)經(jīng)理等各類人才提供出口。

4)強(qiáng)化復(fù)合能力。每年舉辦新聞專業(yè)技能展示與評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合實(shí)業(yè)界對(duì)于人才的需求進(jìn)行跨媒體能力培養(yǎng)，為融合多媒體能力的人才提供發(fā)展空間。在2008年奧運(yùn)會(huì)的需求背景下，突出新聞和體育專業(yè)英語能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育攝影和攝像等標(biāo)志性技能。

5)注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。定期舉行學(xué)生讀書會(huì)和早讀，確立“據(jù)于德，依于察、敏于行”的系訓(xùn)，從新聞職業(yè)道德、專業(yè)能力、行業(yè)規(guī)范等角度全面要求學(xué)生。

投稿日期：2006-05-08

第6篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院前身為原杭州大學(xué)新聞系，是浙江省最早開展新聞傳播教育和研究的部門。今天的浙江大學(xué)在新聞人才的培養(yǎng)、新聞傳播理論的研究等方面成績(jī)卓著，為社會(huì)源源不斷地輸送著媒體人才。就此，記者采訪了浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長吳飛教授，請(qǐng)他來談?wù)務(wù)愦笮侣勁c傳播學(xué)院這幾年來的發(fā)展歷程，以及他對(duì)當(dāng)前新聞與傳播學(xué)界的一些看法。

人才培養(yǎng)――寬基礎(chǔ)、厚理論、重實(shí)踐

記者：我們知道浙江大學(xué)新增了新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)，成為為數(shù)不多的具有博士授予權(quán)的新聞傳播院校之一。您能否給我們簡(jiǎn)單介紹一下浙江大學(xué)新聞、傳播學(xué)科的歷史與發(fā)展？

吳飛：浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院前身系1958年創(chuàng)辦的杭州大學(xué)新聞系，是國內(nèi)較早建立的新聞與傳播專業(yè)，1998年浙江大學(xué)四校合并，在管理體制上采取系所并行，目前浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院下設(shè)一系三所一中心：新聞與傳播學(xué)系、傳播研究所、新聞傳媒與社會(huì)發(fā)展研究所、廣播電影電視研究所以及視觀學(xué)與新媒體研究中心。其中系下轄新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和廣告學(xué)三個(gè)專業(yè)，主要從事本科教育；各研究所負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的研究生培養(yǎng)。

記者：據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國目前有數(shù)百所高校開設(shè)新聞傳播專業(yè)，與其他學(xué)校相比，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特色是什么？

吳飛：一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有一定的差異。傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育重在為新聞單位培養(yǎng)新聞職業(yè)人才，但我們近幾年已經(jīng)將這一培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才方面。浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在本科生和研究生的培養(yǎng)方面，追求的是“寬基礎(chǔ)、厚理論、重實(shí)踐”的方針，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，提高本科生和研究生對(duì)基本問題和基礎(chǔ)理論的掌握程度，要求學(xué)生具有相應(yīng)扎實(shí)的專業(yè)理論功底和基本技能；自2000年起，我們本科生一二年級(jí)就需要學(xué)量的其他學(xué)科的課程，如物理、高等數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)與人類文明、軍事基礎(chǔ)、法學(xué)概論、現(xiàn)代西方人文思潮等等都是學(xué)生的專業(yè)必修課。其二，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和分析能力，提高科研水準(zhǔn)，充分體現(xiàn)研究型特征；其三，追蹤學(xué)科前沿，把專業(yè)學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。根據(jù)以上發(fā)展思路，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院已經(jīng)對(duì)課程設(shè)置、專業(yè)方向、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列調(diào)整，這些正是為了適應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的要求。

二是與業(yè)界的聯(lián)系方面，我們起步比較早。浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院早在1997年就與浙江日?qǐng)?bào)、新華社浙江分社以及浙江省廣播電視廳等單位一起，確立了社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)模式，受到了教育部的肯定。從歷年就業(yè)情況來看，浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)去向上，除了傳統(tǒng)新聞專業(yè)仍舊以去各大媒體就業(yè)為主之外，其他專業(yè)尤其是具有市場(chǎng)化特色的專業(yè)則已經(jīng)完全擺脫了單一媒體去向，而即便是在傳統(tǒng)媒介就業(yè)的學(xué)生，也超越了以往單純的采編寫工作職崗，介入到了媒介經(jīng)營管理、媒體策劃等工作領(lǐng)域。研究生畢業(yè)則主要進(jìn)入高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及少數(shù)著名企業(yè)和跨國公司。

三是從傳播學(xué)這一學(xué)科講，我們?cè)趥鞑ヅc社會(huì)、傳播法、文化產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫傳播、媒介經(jīng)營管理、整合營銷傳播方面都有顯著的特色。在這幾個(gè)研究領(lǐng)域，我們可以說處于國內(nèi)前沿水平。近幾年，我們學(xué)院的老師，每年都有一到兩項(xiàng)研究課題得到國家社科基金的資助，出版著作和發(fā)表文章的質(zhì)和量也有顯著的提高。

記者：教育部把傳播學(xué)同新聞學(xué)一樣列入博士和碩士專業(yè)目錄，這會(huì)對(duì)傳播學(xué)的發(fā)展有什么影響，您如何看待傳播學(xué)和新聞學(xué)的關(guān)系？

吳飛：這對(duì)于提升傳播學(xué)的學(xué)科地位和培養(yǎng)相關(guān)的研究人才，當(dāng)然會(huì)有極大的促進(jìn)作用。關(guān)于新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系問題，我沒有什么新的見解，與大多數(shù)學(xué)者的觀念相同，即新聞學(xué)與傳播學(xué)是兩個(gè)有密切聯(lián)系但又有各自獨(dú)立的運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。不過相比較而言，傳播學(xué)的范圍似乎更寬更廣一些，因此諸如內(nèi)傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播等等都是其研究對(duì)象。但新聞學(xué)側(cè)重研究的是大眾傳播活動(dòng)中的新聞與宣傳傳播活動(dòng)。

新聞涉及人類最重要的交往現(xiàn)象

記者： 您曾經(jīng)獲中國青年社會(huì)優(yōu)秀成果專著類最高獎(jiǎng)、浙江省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、浙江大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。據(jù)我了解，您之前并不是新聞系出身，是后來才轉(zhuǎn)向?qū)π侣剺I(yè)務(wù)的研究，現(xiàn)在在傳播經(jīng)營管理方面也有了很高的成就。是什么因素促使您在專業(yè)方面有這樣的轉(zhuǎn)變？

吳飛：從事新聞傳播方面的研究對(duì)我來說，既偶然又必然。必然是我從小就喜歡新聞職業(yè)，希望自己也能從事“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”的工作。偶然的是我當(dāng)年報(bào)考杭州大學(xué)的研究生時(shí)，新聞專業(yè)正式從中文系中獨(dú)立出來，這使我有機(jī)會(huì)成為杭州大學(xué)新聞學(xué)方向第一批研究生。

應(yīng)該說，我的研究還剛剛起步，雖然有一些成績(jī)，但遠(yuǎn)非我自己的期望，也遠(yuǎn)不如許多同行們的成績(jī)。我目前的研究重點(diǎn)是“傳播與社會(huì)變遷”以及“傳播法”。之所以從事這一方面的研究主要是自己喜歡，另外也覺得是社會(huì)需要。在經(jīng)營管理方面，我談不上什么成就，只不過學(xué)校剛好需要人上這方面的課而已，現(xiàn)在我已經(jīng)不做這方面的研究和教學(xué)了，因?yàn)槲覀儗W(xué)院有比我更合適的老師從事這方面的工作。

記者：很多人認(rèn)為學(xué)新聞的卻并不一定能干好新聞，反之有很多搞經(jīng)濟(jì)、學(xué)政治的到最后更能在新聞這個(gè)領(lǐng)域有所建樹。而且我們經(jīng)常會(huì)聽到新聞無學(xué)、新聞博學(xué)，您對(duì)此怎么看？

吳飛：在我看來，要做好新聞工作一要有新聞敏感力、二要能吃苦、三要有較好的溝通能力、四要有較好的表達(dá)能力。無論你是學(xué)新聞的，還是學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治或者理工科方面的什么專業(yè)，只要你具有這些能力，你就有了一個(gè)新聞工作者的潛力?！皩W(xué)新聞的卻并不一定能干好新聞”這并沒有什么不可以理解，就像學(xué)經(jīng)濟(jì)的不一定成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、學(xué)管理的不一定是管理企業(yè)的能手、甚至學(xué)法學(xué)的不一定是能干好律師或者法官工作一樣。如果一個(gè)人沒有新聞敏感、沒有悟性，而且甚至可能根本不喜歡他自己的專業(yè)，那做不好新聞工作是很正常的。

我從來不認(rèn)為新聞無學(xué)，因?yàn)樾侣勆婕暗氖侨祟愖钪匾慕煌F(xiàn)象，這一現(xiàn)象至今還有許多規(guī)律未被發(fā)現(xiàn)。如果我們讀幾本新聞學(xué)方面的教科書或者文章，但感覺從中沒有多少“學(xué)”的感覺，那是現(xiàn)有的研究氛圍、研究能力和研究積累等多方面的因素造成的。就像早年我們不能因?yàn)闊捊鹦g(shù)沒有什么“學(xué)”的感覺，而不承認(rèn)有“化學(xué)”和“物理學(xué)”一樣。

關(guān)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀

記者：有一種這樣的說法或趨勢(shì)，現(xiàn)今的高校、新聞研究機(jī)構(gòu)在日益重視各種理論的同時(shí)，對(duì)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)卻逐漸淡薄。這是否是對(duì)新聞傳播學(xué)發(fā)展的一種誤區(qū)？對(duì)于當(dāng)前新聞教育中的學(xué)術(shù)化傾向，您是怎么看待的？

吳飛：我不認(rèn)為“高校、新聞研究機(jī)構(gòu)在日益重視各種理論的同時(shí)，對(duì)于新聞學(xué)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)卻逐漸淡薄。”應(yīng)該說，新聞學(xué)的核心價(jià)值在學(xué)界還是有不少人在追尋，反倒是業(yè)界因?yàn)榍鼜挠谝庾R(shí)形態(tài)與商業(yè)利潤的雙重壓力，而表現(xiàn)得多少有點(diǎn)無所適從。雖然也有一部分學(xué)者（可能也包括我自己）因?yàn)楦鞣N的利益之誘而顯得目光短淺、迷失方向甚至忘記知識(shí)分子應(yīng)盡的責(zé)任，但我相信大多數(shù)學(xué)者是清醒的，也是很努力的。只不過因?yàn)楦鞣N原因他們不可能暢快地說出自己想說的，表達(dá)自己想表達(dá)的思想罷了。

記者：國內(nèi)高校的新聞院系，對(duì)新聞職業(yè)理想教育的重視似乎有所欠缺，能夠系統(tǒng)而全面地開展新聞職業(yè)理想教育的高校并不多。而浙江大學(xué)的新聞學(xué)科在這個(gè)方面起到了領(lǐng)頭羊的作用，對(duì)新聞學(xué)子職業(yè)理想教育向來是非常重視的。

第7篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

（一）課程設(shè)置與社會(huì)需求不吻合

原新聞出版署署長柳斌杰接受采訪時(shí)曾指出：“一種信息要通過多種傳播方式、傳播載體進(jìn)行傳播，這是國際新聞傳播的基本規(guī)律?！痹趥鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內(nèi)容過分拘泥于傳播媒介機(jī)械與技術(shù)的使用，忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個(gè)問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實(shí)務(wù)對(duì)課程設(shè)置的要求。而在新聞一線，有的報(bào)業(yè)集團(tuán)根據(jù)社會(huì)需求自發(fā)變革，提升新聞?dòng)浾叩娜襟w應(yīng)用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術(shù)系分離出來，發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)教學(xué)科研人員匱乏，往往根據(jù)現(xiàn)有師資特點(diǎn)設(shè)置課程，缺乏與當(dāng)前社會(huì)需求的對(duì)接。轉(zhuǎn)型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過引進(jìn)師資、完善新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過了學(xué)科本身的發(fā)展，媒介營銷、廣告營銷、網(wǎng)站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實(shí)到新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設(shè)要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)

在新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐課程體系及實(shí)踐教學(xué)方面，國內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點(diǎn)在美國、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國家較為普遍；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和媒體實(shí)務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點(diǎn)在國內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可。全媒體時(shí)代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當(dāng)前新聞傳播類工作崗位對(duì)人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學(xué)生在掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備采集新聞素材，并根據(jù)新聞傳播載體加工成不同的新聞產(chǎn)品。大部分地方高校新聞傳播學(xué)院建立的多媒體實(shí)驗(yàn)室、新聞錄播室、平面媒體設(shè)計(jì)室等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能與當(dāng)前應(yīng)用機(jī)器軟件有效對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，缺乏實(shí)踐課程模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式單一，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制不到位，相關(guān)課程的課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行實(shí)踐不一致。全媒體時(shí)代要求學(xué)生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實(shí)踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學(xué)期組織部分學(xué)生去地方媒體以實(shí)習(xí)見習(xí)的形式完成綜合實(shí)訓(xùn)。常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)體系落實(shí)不到位，多元化、融合性、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機(jī)械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。由于課程體系建設(shè)的制約，學(xué)生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓(xùn)練。

（三）教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系不完善

新聞傳播類學(xué)科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關(guān)系密切。地方院校依據(jù)不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系滯后，沒有和學(xué)科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進(jìn)行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學(xué)生多是紙上談兵，沒有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，對(duì)問題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過行業(yè)實(shí)習(xí)理解相關(guān)新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備實(shí)踐操作能力，在具體實(shí)際操作中加深對(duì)理論的理解，超越課本，并形成對(duì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的新聞采編成果、學(xué)生通訊社的實(shí)踐成果、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告及學(xué)生自發(fā)承擔(dān)的社會(huì)工作成果等成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的另一環(huán)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大部分地方院校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)停留在學(xué)生打分及同行評(píng)教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務(wù)實(shí)體部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。教師的上課內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)成果需要一線的媒體工作者檢驗(yàn)，這樣，才能做到教學(xué)活動(dòng)不脫離社會(huì)需求的實(shí)際。

二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

（一）優(yōu)化通識(shí)教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內(nèi)在危機(jī)。

在此背景下，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)推行通識(shí)教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復(fù)旦通識(shí)教育的三個(gè)維度分別為：以共同核心課程進(jìn)行持續(xù)的心智訓(xùn)練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識(shí)面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。清華大學(xué)采取寬口進(jìn)入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識(shí)教育有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是重在知識(shí)面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。通識(shí)教育適應(yīng)了全媒體背景下媒體對(duì)新聞傳播類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。但通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地等于開設(shè)通識(shí)類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育是拓展知識(shí)面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實(shí)際，根據(jù)用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟(jì)、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺(tái)課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。此外，在學(xué)分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學(xué)校各相關(guān)專業(yè)各類課程全部打通，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校整體課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類等課程，最大限度地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面。此類課程較為注重能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位，提升新聞傳播類學(xué)生的知識(shí)厚度，從而使課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。

（二）強(qiáng)化以“能力內(nèi)斂”為特征的實(shí)踐課程體系

所謂“能力內(nèi)斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實(shí)務(wù)能力集中強(qiáng)化的教育教學(xué)改革。全媒體背景下需要的是復(fù)合型新聞傳播類人才，實(shí)踐教學(xué)體系要求把采、寫、編、評(píng)、攝、錄、制、播實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，將新聞傳播類專業(yè)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過學(xué)年綜合技能訓(xùn)練課程形式或?qū)嵺`模塊教學(xué)模式強(qiáng)化落實(shí)。在全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實(shí)踐能力遞進(jìn)型課程群。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)周、寒暑假小學(xué)期等相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）。因此必須高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室作為工作室，始終把學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為根本任務(wù)來完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務(wù)，對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供保障機(jī)制。在具體操作過程中，可以借鑒“媒體融合實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)理念，按照情景化要求進(jìn)行課堂教學(xué)。教師和學(xué)生按照就業(yè)后工作環(huán)境設(shè)計(jì)，按照工作后職業(yè)角色進(jìn)行教學(xué)，真正縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。地方高校在學(xué)院內(nèi)部，通過創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建自己的實(shí)踐平臺(tái)；通過與媒體單位合作，在校內(nèi)成立記者站、實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)媒體單位的無縫對(duì)接；在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在校外建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，積極建設(shè)高端實(shí)習(xí)基地，在國家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)點(diǎn)。在全媒體背景下，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的媒體、不同的崗位實(shí)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)。

（三）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)隨之調(diào)整。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施手段必將需要新的考試考核方法與之對(duì)應(yīng)。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據(jù)新的培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)體系建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。按階段、分層次確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、專題策劃、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況相匹配銜接。同時(shí)改革成績(jī)結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建以項(xiàng)目操作效果為主的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既是一種教學(xué)抓手，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持推行成果評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評(píng)價(jià)，也可以掛在網(wǎng)上，接受不同學(xué)校的老師評(píng)價(jià)，通過受眾反饋的信息給予綜合評(píng)定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結(jié)合實(shí)際，研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校、合作單位等多種評(píng)價(jià)主體共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，處理好課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化與客觀化問題，完善通過過程管理加強(qiáng)實(shí)時(shí)信息反饋機(jī)制的建設(shè)。

（四）加強(qiáng)新聞理想教育

“重器輕道”一直以來是我國新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對(duì)學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)知識(shí)的重視不夠，導(dǎo)致了部分新聞傳播類學(xué)生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設(shè)新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練主要由媒體承擔(dān)，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個(gè)極端，也出現(xiàn)了一些問題。當(dāng)前地方高校新聞傳播類學(xué)生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾。一些學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播理論應(yīng)定位于解釋和評(píng)價(jià)新聞傳播現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立新聞職業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生從事新聞實(shí)踐。另一些學(xué)者認(rèn)為新聞傳播學(xué)理論就是新聞?wù)軐W(xué)，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。盡管兩種觀點(diǎn)存在差異，但針對(duì)新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念和評(píng)判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵(lì)就業(yè)熱情的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應(yīng)通過相關(guān)課程、學(xué)術(shù)講座報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的新聞理想教育。

三、總結(jié)

第8篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

公民新聞對(duì)新聞傳播活動(dòng)的整體影響

公民新聞的出現(xiàn)，回應(yīng)了一直困惑新聞傳播業(yè)的一個(gè)重要問題，即：如何解決人類信息需求的無限性和滿足這種需求的能力的有限性之間的矛盾。系統(tǒng)目標(biāo)的復(fù)雜性極大增強(qiáng)，有限的機(jī)構(gòu)能力和無限復(fù)雜的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間已經(jīng)產(chǎn)生了越來越大的落差。如今哪怕是一個(gè)突發(fā)性事件的報(bào)道，也能夠折射出這種尖銳的矛盾。

公民新聞實(shí)踐，以全民參與這樣一種方式，為解決上述問題提供了一種途徑。進(jìn)一步而言，從新聞傳播本身來看，公民新聞的實(shí)踐，推動(dòng)了以下目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

新聞價(jià)值的公眾確認(rèn)。什么變動(dòng)是民眾最關(guān)注的？什么變動(dòng)對(duì)他們有什么影響？最好的求解來自民眾自身。在各種各樣的公民新聞平臺(tái)上，焦點(diǎn)與熱點(diǎn)的形成及變動(dòng)會(huì)即時(shí)顯示出來。加拿大社區(qū)主導(dǎo)新聞媒體網(wǎng)站Rabble的創(chuàng)始人朱迪·瑞比克（Judy Rebick）說：“主流媒體的工作人員把自己定位為仲裁者的角色，只要媒體自以為他們知道什么是對(duì)的，他們就永遠(yuǎn)不能很好地利用人們的智慧。這是一個(gè)截然不同的文化和對(duì)知識(shí)截然不同的理解?！?/p>

新聞信息的全方位提供。一個(gè)事實(shí)是：媒體外觀察事物的眼睛比媒體內(nèi)的眼睛多。任何一個(gè)新聞事件，任何一個(gè)具有

新聞意義的變動(dòng)，都將有媒體從業(yè)者之外的更多的目擊者和親歷者，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及和公眾信息權(quán)利意識(shí)的提升，網(wǎng)民將越來越普遍地參與新聞信息的直接提供。這就將極大地?cái)U(kuò)張新聞的時(shí)間與空間維度，更大程度上實(shí)現(xiàn)新聞的真實(shí)性、客觀性、公正性、豐富性和深刻性。

新聞分析的多元展開。通過各種方式，公眾對(duì)于同一新聞事件的不同觀點(diǎn)將得以共同展示，平衡和公正在這樣的信息傳播模式中將得到最充分實(shí)現(xiàn)。而在傳統(tǒng)新聞傳播模式下，平衡與公正是寄希望于每個(gè)新聞工作者和每個(gè)媒體機(jī)構(gòu)從道德層面上實(shí)現(xiàn)。

在這樣一個(gè)傳播過程中，全民參與的事態(tài)觀察，全民參與的信息提供，全民參與的分析評(píng)論，全民參與的錯(cuò)誤修正，將會(huì)極大地減少在新聞信息傳播中由于種種原因?qū)е碌钠娕c誤差，讓新聞報(bào)道更準(zhǔn)確、更均衡、更公正、更深刻。

成長的代價(jià)

在同一平臺(tái)之上圍繞同一個(gè)信息主題或?qū)崿F(xiàn)同一個(gè)傳播目標(biāo)而展開的網(wǎng)際協(xié)作，將實(shí)現(xiàn)全新的信息傳播模式，這種模式將使信息將更加豐富，解析將更加多元，驗(yàn)證將更加苛刻，討論將更加理性。

但是，公民新聞和互聯(lián)網(wǎng)一樣，在開辟自由空間的同時(shí)，也必然會(huì)付出成長的代價(jià)。從新聞傳播角度來看，公民新聞的主要問題表現(xiàn)為如下方面：

海量信息所導(dǎo)致的重點(diǎn)淹沒。公民新聞帶來的一個(gè)最直接結(jié)果是，信息的生產(chǎn)規(guī)模急劇擴(kuò)張，迅速生成的海量信息必然會(huì)對(duì)有價(jià)值的信息在客觀上造成淹沒之勢(shì)。

非專業(yè)信息生產(chǎn)帶來的魚龍混雜。公民新聞的參與者絕大多數(shù)沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，他們僅憑個(gè)人興趣來進(jìn)行隨機(jī)的新聞傳播活動(dòng)，從整體上看，信息的魚龍混雜局面是不可避免的。

多元價(jià)值取向?qū)π畔⑾到y(tǒng)穩(wěn)定性的沖擊。當(dāng)具有不同文化背景、不同政治信仰、不同思維方式、不同感情傾向的網(wǎng)民都能夠參與信息的與修改的時(shí)候，不同文化體系的沖突，不同價(jià)值觀念的辨爭(zhēng)將是信息運(yùn)行的常態(tài)。因此，信息系統(tǒng)面臨的絕對(duì)震蕩力就產(chǎn)生了，這種局面將造成不可避免的混亂。由此社會(huì)系統(tǒng)也會(huì)受到前所未有的多元價(jià)值的沖擊。

公民新聞作用下傳媒力量對(duì)比的改變

公民新聞不是獨(dú)立于專業(yè)媒體的新聞活動(dòng)之外的，而是與專業(yè)媒體的新聞活動(dòng)相伴隨、相呼應(yīng)甚至相融合。公民新聞不僅在整體上改變了新聞傳播的某些觀念與方式，也在一定程度上影響著傳媒格局中的力量對(duì)比關(guān)系。

公民新聞成為專業(yè)媒體的參照系。公民新聞所涉及的事件、話題、新聞素材等，都可以成為某種參照系，受眾可以以此為一個(gè)依據(jù)對(duì)專業(yè)媒體新聞報(bào)道的時(shí)效性、客觀性、全面性等進(jìn)行評(píng)判。公民新聞也在一定意義上代表著受眾的需求與興趣，能與公民新聞形成呼應(yīng)的媒體，更容易得到受眾的認(rèn)同。

公民新聞的活動(dòng)，在一段時(shí)期后，會(huì)形成某種價(jià)值取向，這種價(jià)值取向雖然不會(huì)完全決定專業(yè)媒體的報(bào)道活動(dòng)，但會(huì)在一定程度上影響專業(yè)媒體的價(jià)值取向與判斷。

公民新聞的“伴隨性傳播”形成“正反饋”效應(yīng)。公民新聞在很多情況下是專業(yè)媒體報(bào)道的伴隨性傳播，即對(duì)專業(yè)媒體報(bào)道的擴(kuò)展性、跟進(jìn)性報(bào)道，這些傳播活動(dòng)會(huì)形成“強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱”的正反饋效應(yīng)，這種效應(yīng)是一種調(diào)節(jié)機(jī)制，對(duì)于專業(yè)媒體的傳播效果形成影響，這種影響累積起來，也會(huì)影響到專業(yè)媒體的力量對(duì)比。

公民新聞力量的取舍方向成為專業(yè)媒體角力中的砝碼。公民新聞的力量與哪一種專業(yè)媒體相結(jié)合，或是與哪一種專業(yè)媒體相抗衡，都是一種砝碼，影響著整體的力量對(duì)比關(guān)系。

公民新聞?dòng)绊懫脚_(tái)提供者的力量對(duì)比。公民新聞總是通過一定的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的。不同平臺(tái)所聚集的公民新聞參與者的數(shù)量、質(zhì)量以及公民新聞的水準(zhǔn)，都會(huì)影響到平臺(tái)提供者的影響力。而在我國，公民新聞平臺(tái)的提供者很多就是專業(yè)媒體，因此，如何為公民新聞實(shí)踐營造更好的平臺(tái)，如何將更多優(yōu)秀的網(wǎng)民吸引到自己的平臺(tái)來，成為新聞競(jìng)爭(zhēng)之外的另一種競(jìng)爭(zhēng)。

從目前來看，在我國，公民新聞的實(shí)踐在商業(yè)新聞網(wǎng)站得到更多的重視與應(yīng)用，兩者之間的契合程度也更高，因此，公民新聞進(jìn)一步強(qiáng)化了商業(yè)新聞網(wǎng)站在新聞傳播特別是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的力量。媒體網(wǎng)站之所以在公民新聞實(shí)踐方面稍顯落后，除了體制、觀念等方面的問題外，還和它們給人們留下的“刻板印象”有關(guān)。一些網(wǎng)民為了顯示自己的獨(dú)立性，會(huì)有意與傳統(tǒng)媒體保持距離。如何改變自己給受眾留下的“刻板印象”，更好地實(shí)現(xiàn)自身與公民新聞的結(jié)合，是傳統(tǒng)媒體不容忽視的一個(gè)問題。

公民新聞推動(dòng)下媒體的角色轉(zhuǎn)化

人們或許會(huì)有這樣的疑問：在博客、維基、微博技術(shù)支持下的民眾自治的信息公社面前，在公民新聞時(shí)代，專業(yè)媒體是否會(huì)被邊緣化，進(jìn)而由此走向消亡？筆者相信，這兩件事情都不會(huì)發(fā)生。只是推動(dòng)著媒體的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營方式不可避免地發(fā)生改變。

專業(yè)媒體的角色轉(zhuǎn)化將向著兩個(gè)方向進(jìn)行：

第一個(gè)方向是專業(yè)媒體作為一種標(biāo)桿，成為公民新聞的參照座標(biāo)。

公民新聞在初期必然存在良莠不齊的現(xiàn)象，這甚至?xí)沟萌藗儫o法判斷新聞的真?zhèn)巍Ｔ谶@樣紛繁復(fù)雜的情況下，專業(yè)媒體的報(bào)道將成為人們判斷公民新聞所提供信息的真實(shí)性、客觀性、全面性等的參照座標(biāo)。

要完成這樣一種標(biāo)桿的任務(wù)，專業(yè)媒體需要進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并且不斷改革業(yè)務(wù)方式，以適應(yīng)公民新聞時(shí)代新的傳播需求。

即使如此，專業(yè)媒體也不能視公民新聞為自己的敵手，它也同樣需要對(duì)公民新聞的價(jià)值進(jìn)行挖掘，將公民新聞的能量導(dǎo)入到自己的系統(tǒng)中并實(shí)現(xiàn)它與自身能量的結(jié)合。因此，對(duì)公民新聞提供的信息、意見等進(jìn)行辨識(shí)、整合的能力，將成為專業(yè)媒體的專業(yè)能力之一。

第二個(gè)方向則是專業(yè)媒體成為公民新聞的組織者與協(xié)調(diào)者。這時(shí)，專業(yè)媒體將從信息的主體提供者，變?yōu)樾畔⒌木W(wǎng)際組織者；從信息的單向者，變?yōu)樾畔⒌娜坦芾碚摺Ｆ渚唧w作用表現(xiàn)為：

議題設(shè)置。美國學(xué)者伯納德·科恩（Bernard Cohen）在他的《報(bào)紙與外交政治》一書中說：“在多數(shù)的時(shí)間，報(bào)界在告訴人民怎么想時(shí)可能并不成功；但它在告訴它的讀者該想什么時(shí)，卻是驚人的成功?！边@種情況在今天仍然真實(shí)地存在著。由于媒體的職業(yè)功能、從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)、與社會(huì)各界的聯(lián)系，媒體仍然具有對(duì)社會(huì)重要變動(dòng)狀態(tài)的前端感知能力，特別是具有對(duì)于量變過程中呈現(xiàn)的質(zhì)變征兆及意義的前沿感知能力。這就使得媒體在新聞的辨識(shí)與捕捉中占據(jù)優(yōu)先位置。他們有責(zé)任也有能力提供需要公眾關(guān)注的議題種類和議題方向。

組織協(xié)作。維基新聞等公民新聞形態(tài)形成的關(guān)鍵是大規(guī)模協(xié)作的組織。媒體需要設(shè)計(jì)協(xié)作的形式，制定協(xié)作的規(guī)則、進(jìn)程與環(huán)節(jié)，全面協(xié)調(diào)資源、技術(shù)為其基礎(chǔ)支撐的網(wǎng)際能量，以完成信息收集、信息編輯、信息整合、信息、信息運(yùn)用的全程管理。

工具提供。專業(yè)媒體將根據(jù)自己的目標(biāo)定位，建設(shè)媒體所需的公民新聞形態(tài)下的公共應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)和內(nèi)部管理技術(shù)平臺(tái)，以保證信息生產(chǎn)和信息共享過程所需技術(shù)工具對(duì)于傳播目標(biāo)的支持。

安全維護(hù)。信息運(yùn)行過程中，系統(tǒng)將受到復(fù)雜因素的干擾，從而使其安全性受到各種各樣的威脅。媒體需要保證海量信息流動(dòng)過程的穩(wěn)定與安全，防止出于各種目的的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的侵害。

在目前階段，專業(yè)媒體更多地是在第一個(gè)方向上來實(shí)現(xiàn)自己與公民新聞的共同繁榮，而從未來來看，專業(yè)媒體則將更多地在第二個(gè)方向上發(fā)展。也許未來能充當(dāng)標(biāo)桿的，只剩下少數(shù)幾家具有極高水平的專業(yè)媒體，更多媒體是在公民新聞的推動(dòng)下逐漸轉(zhuǎn)型，完成與公民新聞的融合。

第9篇：新聞與傳播的專業(yè)范文

“共建”新聞學(xué)院，正是通過交流與互動(dòng)有效地解決理論與實(shí)踐“脫節(jié)”的問題，讓教學(xué)人員和媒體工作者產(chǎn)生知識(shí)和功能的互補(bǔ)，共同從理論抽象和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)層面來深入研究實(shí)踐中遇到的問題，用正確理論促進(jìn)新聞傳播事業(yè)跟上時(shí)展的步伐。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在前期反復(fù)調(diào)研、論證、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索。下面選取了共建方案的部分主要內(nèi)容，作如下推介。

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，立足于資源共享、合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，加強(qiáng)高校新聞院系師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，提高新聞傳播人才培養(yǎng)水平，著力培養(yǎng)一批具有“正確立場(chǎng)、人民情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳播創(chuàng)新”的新聞工作者隊(duì)伍和新聞傳播后備人才，為推進(jìn)成都市新聞事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。

（二）共建任務(wù)1.建立聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才機(jī)制。建立由成都市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)，市教育局、市廣新局，各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局，成都傳媒集團(tuán)、市廣播電視臺(tái)，市記協(xié)及各主流新聞單位等共同參與，成都學(xué)院組織實(shí)施的聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才的機(jī)制，推動(dòng)成都學(xué)院與新聞宣傳單位在師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地方面的共建，鼓勵(lì)成都學(xué)院與境內(nèi)外高水平大學(xué)開展新聞傳播人才培養(yǎng)的交流合作，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2.加強(qiáng)新聞?dòng)^教育。把新聞?dòng)^教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生始終堅(jiān)持新聞工作黨性原則，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和政治方向。加強(qiáng)新聞職業(yè)精神職業(yè)道德教育，引導(dǎo)師生秉持新聞職業(yè)操守，履行新聞工作社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)做好黨的新聞工作的責(zé)任感、使命感。3.加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)。按照更加注重新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)、更加注重學(xué)科交叉融合、更加注重職業(yè)道德培養(yǎng)、更加注重現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的原則，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)新聞傳播人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

（三）共建內(nèi)容1.辦學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合現(xiàn)代媒體業(yè)的發(fā)展，頂層設(shè)計(jì)新聞學(xué)院的教育教學(xué)，努力構(gòu)建多維度、多層次的新聞傳播人才培養(yǎng)教育體系，推進(jìn)成都市新聞傳播人才的學(xué)業(yè)教育、繼續(xù)教育和提高教育。切實(shí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，以滿足支撐成都市作為首位城市，在領(lǐng)跑全川發(fā)展中對(duì)各級(jí)各類新聞傳播人才的大量需求。2.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)計(jì)劃，致力于把成都學(xué)院的新聞傳播類相關(guān)專業(yè)建設(shè)成省級(jí)、市級(jí)普通高等院校卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。切實(shí)加強(qiáng)課程體系的改革與創(chuàng)新，積極引入媒體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目置換現(xiàn)有學(xué)校課程，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)型課程建設(shè)與教學(xué)改革，力求在國家級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)方面有新突破。在教材選用和編寫中強(qiáng)化教學(xué)與教改建設(shè)，體現(xiàn)出新聞傳播類專業(yè)的基礎(chǔ)性（新聞?dòng)^）、系統(tǒng)性（職前職后一體化）、廣泛性（學(xué)生涉獵的知識(shí)面）。學(xué)校加大投入，組織教師、行業(yè)專家合作編寫出版培養(yǎng)成都市新聞傳播人才的相關(guān)教材。3.開展師資隊(duì)伍建設(shè)。成都市委宣傳部每年定期從新聞單位挑選10名優(yōu)秀編輯記者到成都學(xué)院兼職或掛職任教，從成都學(xué)院選派10名骨干教師到新聞單位兼職或掛職1～2年，或到國內(nèi)外高校新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)。派出單位在人員職級(jí)晉升、職稱評(píng)定等方面予以政策傾斜。每年推薦1～2名學(xué)界知名學(xué)者、業(yè)界知名專家、媒體精英、優(yōu)秀從業(yè)人員到成都學(xué)院兼職授課或從教。引入“雙導(dǎo)師”制，聘請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師和學(xué)校教師共同在選課、實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)等方面指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，讓學(xué)生與行業(yè)“零距離”接觸，加強(qiáng)學(xué)生一線體驗(yàn)和業(yè)界專業(yè)訓(xùn)練。4.推動(dòng)資源共建共享。共建“成都市新聞傳播研究中心”，開展新聞傳播趨勢(shì)研究，指導(dǎo)成都市新聞傳播行業(yè)的實(shí)踐。成立“成都市新聞傳播培訓(xùn)中心”，開展新聞傳播從業(yè)人員的培訓(xùn)工作。共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，成都學(xué)院與市新聞單位合作，共建5～10個(gè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)基地，積極建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的從業(yè)技能。5.構(gòu)建評(píng)估機(jī)制。健全成都市委宣傳部組織，市級(jí)相關(guān)單位、專家閱評(píng)組、市級(jí)媒體等多方參與的評(píng)估機(jī)制，對(duì)新聞學(xué)院開展的新聞工作者和新聞傳播人才培養(yǎng)情況進(jìn)行全面評(píng)估，確保辦學(xué)效果。

（四）保障措施1.組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由成都市委宣傳部牽頭，相關(guān)市級(jí)單位、各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局、新聞媒體等有關(guān)單位主要負(fù)責(zé)人與成都學(xué)院共同參與的院務(wù)委員會(huì)；制定共建新聞學(xué)院章程，明確各方權(quán)利和責(zé)任，在多方面加強(qiáng)深度合作。院務(wù)委員會(huì)要發(fā)揮共建優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和完善實(shí)施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，牢牢把握正確辦學(xué)方向，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)力量和社會(huì)資源，為成都學(xué)院新聞學(xué)院實(shí)施新聞傳播教育的創(chuàng)新改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提質(zhì)升位、新聞傳播行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和智力支撐。2.政策支持。成都市委宣傳部牽頭組織各相關(guān)單位給予成都學(xué)院培養(yǎng)卓越新聞傳播人才計(jì)劃所需的相關(guān)配套政策支持。支持成都學(xué)院與新聞宣傳單位的合作，建立聯(lián)合育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；支持新聞學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校與新聞宣傳單位從業(yè)人員的互聘制度；支持參與“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的新聞宣傳單位與成都學(xué)院共同建立大學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)。3.穩(wěn)步推進(jìn)。強(qiáng)化統(tǒng)籌，有序推進(jìn)，根據(jù)各項(xiàng)工作特點(diǎn)，做好實(shí)施卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)、師資引進(jìn)工作規(guī)劃，科學(xué)安排工作步驟，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

二、取得的主要經(jīng)驗(yàn)

1.加強(qiáng)重視，凝聚共識(shí)，突出制度建設(shè)。組織機(jī)構(gòu)是工作運(yùn)行的平臺(tái)，建立健全組織機(jī)構(gòu)是工作得以正常運(yùn)行的有效保證。在新聞學(xué)院籌備前期，成都市委宣傳部、成都學(xué)院高度重視新聞學(xué)院建設(shè)工作。成都市委宣傳部成立了以副部長牽頭，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的新聞學(xué)院籌備工作組；成都學(xué)院在學(xué)校黨委書記統(tǒng)籌安排下，成立了以主管副校長牽頭，學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的主要負(fù)責(zé)人為成員的工作小組。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在認(rèn)真貫徹國家文件精神和中央、省、市思想宣傳工作會(huì)議要求的基礎(chǔ)上，雙方結(jié)合地方新聞事業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)校新聞后備人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)資源，互通有無，凝聚共識(shí)，有力有序推進(jìn)新聞學(xué)院建設(shè)工作。在新聞學(xué)院籌備前期，雙方在全面調(diào)研、研討的基礎(chǔ)上，詳細(xì)規(guī)劃了新聞學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括共建方案、領(lǐng)導(dǎo)小組、共建章程等。這些規(guī)章制度既考慮了國家的相關(guān)文件精神，又考慮了各級(jí)黨委宣傳思想工作的會(huì)議精神；既考慮了地方黨委宣傳部門的要求，又考慮了地方新聞事業(yè)發(fā)展的實(shí)際；既考慮了學(xué)校當(dāng)前的自身?xiàng)l件，又考慮了今后新聞人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)需求。

2.找準(zhǔn)定位，“計(jì)劃”驅(qū)動(dòng)，打造特色品牌。成都學(xué)院在主管副校長的組織下，先后多次召集學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、各專業(yè)負(fù)責(zé)教師、學(xué)界和行業(yè)專家等召開了共建新聞學(xué)院研討會(huì)。專家們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，學(xué)校在高等教育領(lǐng)域中城市型綜合大學(xué)的定位，并結(jié)合學(xué)校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，從指導(dǎo)思想、工作思路、培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面，就校地共建新聞學(xué)院，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施方案展開研討，并形成了很多具有建設(shè)性的意見和建議。成都學(xué)院堅(jiān)持以實(shí)施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為驅(qū)動(dòng)，在辦學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源共建共享方面等都有新突破，為培育、造就一批高素質(zhì)新聞工作者和新聞傳播后備人才，進(jìn)一步推動(dòng)成都市新聞傳播事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供了有效保證。成都市委宣傳部、成都學(xué)院在共建新聞學(xué)院，全面實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，既體現(xiàn)了國家的改革精神，符合國家的要求；又充分體現(xiàn)了成都特色、“成大”特色，將以共建新聞學(xué)院為契機(jī)，打造一批學(xué)界與業(yè)界的特色品牌。

3.汲取經(jīng)驗(yàn)，追求卓越，推進(jìn)改革創(chuàng)新。俗語說，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。國內(nèi)一些重點(diǎn)高校在2013年已率先實(shí)施了卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并形成了不少有益經(jīng)驗(yàn)，并已取得了明顯進(jìn)展，所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得積極正視和借鑒。成都學(xué)院教務(wù)處、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院多次向國內(nèi)新聞傳播學(xué)科知名院校進(jìn)行調(diào)研，搜集了大量參考資料，汲取了國內(nèi)知名院校在新聞學(xué)院建設(shè)過程中取得的有益經(jīng)驗(yàn)和主要做法，并將這些好經(jīng)驗(yàn)、好做法融入到了成都學(xué)院新聞學(xué)院的各項(xiàng)制度中。成都學(xué)院在汲取這些好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)頂層設(shè)計(jì)各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步構(gòu)建卓越新聞人才培養(yǎng)教育體系，全面推進(jìn)新聞人才教育培養(yǎng)、地方新聞事業(yè)的改革創(chuàng)新。