計算機基礎(chǔ)理論教案精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

側(cè)重應用兼顧基礎(chǔ)理論

我們在計算機教學中，首先，應該以學生為主體，積極引導學生開創(chuàng)性思維，將被動接受地知識為主動地參與教師教學活動。其次，教師在講授計算機基本理論之外，更應該突出實用操作的教學。對必需的計算機基礎(chǔ)理論方面，應該采用“加強、補充、提高”的教學方法，只要使學生們基本掌握就可以了。

對實際操作計算機的技能方面，應該增加實驗課程的比重，精講操作，并且讓學生們多練多操作。最后，我們在計算機教學中應該結(jié)合教育部對學生們計算機技術(shù)的掌握要求、國家進行計算機等級考試以及當今職場對學生們的計算機水平要求等制定教學目標和教學方法，使計算機教學更有針對性、實用性，更加符合社會的需要和職業(yè)崗位的需求。

例如，筆者根據(jù)學生今后就業(yè)的需求，將辦公軟件應用的教學要求，由初級應用提高到高級應用，使學生由基本的會用提高到用好用活用精，使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平，這樣他們在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更規(guī)范，這樣在擇業(yè)時就有了明顯的優(yōu)勢。

因材施教

1．不同專業(yè)不同對待。學生因為學習專業(yè)的不同，往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同，如果對待不同的學生都統(tǒng)一用一個教案，那么顯然是不科學的。這時，我們就應該因材施教，根據(jù)學生的專業(yè)來進行教案的調(diào)整，以便學生能夠更好地接受知識，掌握知識，提高應用能力。

比如在上EXCEL的課程時，對理工類專業(yè)和文科類專業(yè)的學生，筆者分別采用“EX-CEL的理論知識概論”與“直接應用”的兩種教學方法，采用案例教學法，并且根據(jù)學生不同的專業(yè)背景來設(shè)定不同的學習案例，讓學生們在操作的過程中掌握實際應用的能力。

再比如，在上POWERPOINT的課程時，為不同專業(yè)的學生準備不同類型的貼近他們專業(yè)的教學案例來進行講解，在布置課后作業(yè)時不規(guī)定既定的課題，而是讓學生結(jié)合自己的專業(yè)和喜好制作PPT課件，讓他們將所學專業(yè)和計算機學習結(jié)合起來，學以致用，從而提高計算機的應用能力。

此外，在教學過程中如果將學生的專業(yè)知識結(jié)合到教學案例講解中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，并使學生能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)應用到本學科的研究與實踐中。

2.不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學生本身的計算機水平存在著差異，因此我們在教學中必須充分兼顧好上中下三個水平的學生，盡量避免出現(xiàn)高水平的學生無興趣，中等水平學生沒提高，低水平學生跟不上的情況。為此，我們在制定教案和教學方法時必須針對不同水平的學生的學習需求來制定。

比如，對待計算機基礎(chǔ)好，水平較高的同學，可以專門為他們開設(shè)“思考課堂”，用稍有難度的、課外實用的教學案例來激發(fā)他們的學習興趣；對待中等水平的絕大多數(shù)學生，在他們接受完課堂知識之后，讓他們多多進行實際操作，以提高對所學知識的熟練程度和實用技能，鼓勵他們多學多練；對待基礎(chǔ)較差的學生，我們可以適當?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，補補課，耐心細致地為他們解決問題，多為他們進行演示，讓他們多練習，以跟上其他同學的學習進度。

利用網(wǎng)絡(luò)輔助計算機教學

如今是網(wǎng)絡(luò)的時代，信息的時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式，打破了時間和空間對傳統(tǒng)教育方式的局限，從某種程度上來說，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的，因此在計算機教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助計算機教學是非常有必要的。

第2篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

下面是由本課程的全部教學內(nèi)容所提煉并加以有機整合而形成的出的精髓教學框架：

（1）系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學校的計算機專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細節(jié)，忽略對技術(shù)發(fā)展歷史和當前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開拓學生專業(yè)視野，又無法對專業(yè)歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3－4學時的時間詳細講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學生的學習興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學效果。

（2）作系統(tǒng)基本設(shè)計原理與核心技術(shù)方法的分析講解本門課程注重對基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個方面詳細剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對進程管理、存儲管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計原理均進行了詳細的介紹和分析。操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計原理中包含了大量的算法設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學過程中，要特別注重剖析算法設(shè)計思想和優(yōu)化教學法的差別，強調(diào)激發(fā)學生的主動思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。

（3）真實操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)特色剖析對比。操作系統(tǒng)的設(shè)計原理體系嚴密，各種技術(shù)方法錯綜復雜。要注重選用真實操作系統(tǒng)作為學習的案例。通過對真實案例的剖析以提高學生的感性認識。例如在講解“進程管理”時，將Linux系統(tǒng)與WindowsXP系統(tǒng)進行對比；講解“文件系統(tǒng)”時，對Linux、FAT32、NTFS等各類不同的文件系統(tǒng)進行對比；講解內(nèi)存管理時，對Minix、Linux、Win-dowsXP系統(tǒng)進行對比。這樣的教學內(nèi)容雖然備課難度大，但是教學效果卻非常好。

（4）操作系統(tǒng)原理與計算機原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程是計算機及相關(guān)專業(yè)的學生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識的結(jié)合。在教學過程中，專門講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識”以融合《計算機原理》課程知識；重點分析“應用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞－異步傳輸”的內(nèi)容中有機融合《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學方式使得學生能夠?qū)⒍嚅T專業(yè)基礎(chǔ)課程進行有機的融合貫通，有效的促進了專業(yè)理論體系的完善。

基于以上對教學內(nèi)容的有機的系列化分類，在選用優(yōu)秀計算機經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強調(diào)教學方式的科學與合理，主要采用以下教學方式：

（1）定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學生建立扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。計算機領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學生都需要建立扎實完整的軟件基礎(chǔ)理論體系?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是講述計算機硬件資源管理、應用程序運行控制、人機交互接口實現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應該不斷加強對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學投入，積極完善師資隊伍、改進教學計劃、建立完整實踐環(huán)境、主動追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門課程的教學質(zhì)量不斷提升。

（2）面向應用、軟件等各專業(yè)學生授課，實現(xiàn)“承上啟下”的總體教學目標?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計算機專業(yè)的軟件方向主干課。在教學計劃中，本門課程最主要的作用就是實現(xiàn)對低年級專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合與提升，幫助學生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學生的研究型思維和動手實踐能力，開拓學生的專業(yè)學術(shù)視野，為后續(xù)課程的學習和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（3）原理、實踐、現(xiàn)實應用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動手實踐、觀察體驗、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學工作量大、上機實踐環(huán)節(jié)重要、學生學習任務(wù)重等特點，課程教學過程中，常常存在原理講授與上機實踐脫節(jié)、課堂學習與現(xiàn)實應用剝離的情況，導致老師在教學過程中常采用“灌輸式”教學法、學生在學習過程中常采用“機械記憶”的學習習慣，教學質(zhì)量難以提升。為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應該積極進行教學改革和創(chuàng)新，近年來不斷引進國內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺的上機實踐環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)和教學督導力度，加強對技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。

（4）“啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合。在對基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進行講解時，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對學習過程的把握和指導。在詳細講解各類原理之前，安排小規(guī)?！罢n堂討論”分析猜測設(shè)計思想，激發(fā)學生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學生的對比分析能力；在原理講解完成后，進行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導學生建立系統(tǒng)性的思維方式。為激發(fā)課堂討論的積極性，對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學生表達自己觀點。

第3篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市

計算機一級等級考試從高職類學校對學生的要求來講，通過上海市計算機一級考試是為學生對將來的學習打下計算機技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學成果的標準之一。為使學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識，提高應用計算機的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對《計算機應用基礎(chǔ)》課程進行了教學改革，同時把提高考證通過率作為《計算機應用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標之一。

1我院計算機應用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎(chǔ)的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機應用教學目標差距較大，因此教學任務(wù)很繁重。

2課程建設(shè)的實施

2.1改革學期課程設(shè)置，制定課程新標準

在綜合考慮了課程學習目標、學生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對120課時的《計算機應用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎(chǔ)理論知識作為對學生的應知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學生的應會要求。

2.2圍繞任務(wù)組織教學，完善教學模式

課程標準確定了學什么，接下來的教學方案設(shè)計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設(shè)計突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設(shè)計教學任務(wù)時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務(wù)以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。《計算機應用基礎(chǔ)》課程全程都在機房進行教學，實現(xiàn)了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利于實現(xiàn)雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上，清晰直觀，學生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學生在自己操練時可以重復觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排課外補習班，使那些零基礎(chǔ)學生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計、動畫設(shè)計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學生開放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現(xiàn)起到保障與促進作用。

2.3設(shè)計與開發(fā)教學資源

2.3.1選取教材

依據(jù)課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應用基礎(chǔ)教程》、《計算機應用基礎(chǔ)實驗指導》和《計算機應用基礎(chǔ)學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。

2.3.2制作課件

通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應考試環(huán)境，在平時上課時，將《計算機應用基礎(chǔ)實驗指導》書上的實驗案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。

2.3.3開發(fā)試題庫與學生練習軟件

在計算機應用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。

2.4建立相對公平的考核機制

2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績

平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結(jié)束都需要學生提交當天的作業(yè)計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。

2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式

統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準備：開機、發(fā)放本場考試試卷、控制學生機?？紙鲋卸及才乓幻麚卧撻T課的老師在場參加監(jiān)考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺電腦上的本場考試的數(shù)據(jù)，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統(tǒng)計信息會公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任，通過這些信息找出學生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強化訓練。

3總結(jié)

在課程建設(shè)研究與實踐中，運用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，對《計算機應用基礎(chǔ)》課程的學期課程設(shè)置、教學內(nèi)容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率，在2016年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領(lǐng)導的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學改革與研究必然是一個動態(tài)的、長期的過程?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進行新的思考和探索。

參考文獻：

[1]上海市教育委員會組編.計算機應用基礎(chǔ)學習指導.華東師范大學出版社,2015.

第4篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

1．1教材與教案

遙感課程的教材較多，其中《遙感導論》在內(nèi)容上著重于遙感基本原理和方法的介紹，條理清楚，闡述準確，適合各類專業(yè)學生遙感基礎(chǔ)理論;《遙感概論》內(nèi)容安排合理，重視遙感科學的技術(shù)性和實踐性;兩部教材可結(jié)合使用，保證遙感知識的全面掌握。在教學過程中，統(tǒng)一制定一本教材，其他教材作為參考教材推薦給學生，同時將一些專業(yè)的遙感資訊網(wǎng)站推薦給學生，以便學生自學使用。教案在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充教材以外最新的遙感前沿信息，并根據(jù)學生的專業(yè)補充遙感技術(shù)在該專業(yè)中的應用案例。動態(tài)更新的教案改變以往一成不變的教材教學，提高學生的專業(yè)應用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)資訊的飛速發(fā)展，在教學過程中，除了教材與教案，也會及時的推薦專業(yè)的資訊平臺給學生，幫助學生更好地進行課后學習，提高學生的自學能力。

1．2教學內(nèi)容

本科生應具備堅實的理論基礎(chǔ)及較好的專業(yè)實踐能力，因此應用遙感的教學內(nèi)容包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括:遙感概論、遙感的物理基礎(chǔ)、遙感技術(shù)原理及特點、遙感圖像處理、遙感圖像的目視解譯和計算機解譯、遙感應用和3S技術(shù)應用。理論教學過程中，在傳統(tǒng)的理論知識講解基礎(chǔ)上，充分考慮學生的專業(yè)背景，盡量使用與學生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)案例進行教學，以便提高學生的學習興趣及知識的應用能力。實踐教學包括:遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯的應用實踐。同樣的，在實踐教學部分，也是結(jié)合學生的專業(yè)背景，盡量使用與學生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù);在實驗環(huán)節(jié)上針對不同專業(yè)的同學設(shè)計與專業(yè)應用有關(guān)的實驗步驟，爭取讓學生在實踐教學過程中能夠完整的進行一個與專業(yè)相關(guān)的遙感應用練習，提高學生的實際應用能力。

1．3教學方法

傳統(tǒng)的遙感教學主要著重于課本的理論教學并輔以相應知識環(huán)節(jié)的操作練習，實踐教學各環(huán)節(jié)主要對應理論知識點進行獨立練習，缺乏系統(tǒng)完整的應用實踐，更沒有聯(lián)系學生專業(yè)，做到與實踐專業(yè)相結(jié)合的實踐教學。應用遙感課程更注重與學生專業(yè)相結(jié)合的應用實踐，因此在教學方法上進行了一系列的改革探索。理論教學分為課內(nèi)和課外，課堂上以理論講述結(jié)合實例講解為主;重點問題以思考題的方式讓學生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺進行查閱思考，再在課堂上以討論提問的形式將課外查閱信息和課本知識融會貫通，并增加遙感知識在其專業(yè)應用的課堂討論，加深學生對知識的理解，同時提高學生的自學能力。實踐教學根據(jù)學生的專業(yè)背景設(shè)計不同的實例應用操作，讓學生在一個完整的遙感應用實例中進行遙感軟件操作、遙感圖像處理、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯等練習。學習遙感技術(shù)的同時也學習了一個遙感應用項目是如何實現(xiàn)的。這樣結(jié)合學生專業(yè)的實踐教學不但提高了學生的學習興趣，也增強了學生的動手能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到自己的專業(yè)學習中，為畢業(yè)設(shè)計或?qū)砭蜆I(yè)奠定良好的專業(yè)技能。

2遙感技術(shù)應用能力的培養(yǎng)

2．1基礎(chǔ)應用能力的培養(yǎng)

遙感的基礎(chǔ)應用能力主要包括遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯等遙感數(shù)據(jù)處理的基本技能，這一部分教學是不區(qū)分專業(yè)的，也是遙感課程要求學生必須掌握的知識技能。只是考慮到實踐教學是針對不同專業(yè)的學生進行的完整的應用實例操作練習，因此在基礎(chǔ)應用練習中所使用的數(shù)據(jù)會根據(jù)不同的學生專業(yè)有一定的針對性，也保證后續(xù)操作練習的連貫性。

2．2專業(yè)應用能力的培養(yǎng)

遙感的專業(yè)應用能力主要是在學生掌握了遙感基礎(chǔ)應用技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生結(jié)合自身專業(yè)的遙感應用能力，也是遙感綜合應用能力的一個提升。教學過程中，通過向?qū)W生介紹遙感在其專業(yè)中的應用實例，使學生理解遙感知識在其專業(yè)中的位置;也通過要求學生在課外查閱學習遙感在其專業(yè)中的應用案例，使學生擴大知識面，加深對遙感應用的專業(yè)認知;同時在學生課外自學的基礎(chǔ)上進行遙感在其專業(yè)中應用案例的課堂討論，讓學生嘗試運用所學知識設(shè)計或改進應用案例，提高學生的知識運用能力。實踐教學部分，會在遙感基礎(chǔ)應用操作練習的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生課外學習的反饋，制定對不同專業(yè)學生有針對性的遙感應用實例操作練習。如水土保持專業(yè)的基于遙感技術(shù)的水土流失監(jiān)測，城市規(guī)劃專業(yè)的城市綠地遙感調(diào)查分類，環(huán)境科學專業(yè)的水域分布變化監(jiān)測，土地管理專業(yè)的土地詳查及土地資源動態(tài)監(jiān)測，草學專業(yè)的草地資源動態(tài)監(jiān)測與估產(chǎn)等應用案例。通過針對性的遙感應用實踐教學，增強了學生對理論知識的理解，也提高了學生遙感應用的動手能力。

3結(jié)語

第5篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；計算機；基礎(chǔ)；教學；改革

中圖分類號：F633.67文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）10-0193-01

1目前的獨立學院計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及其存在的問題

1997年教育部高教司頒發(fā)了《加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學工作的幾點意見》和2004年了《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意見》之后，全國高校計算機基礎(chǔ)教育逐步走上了規(guī)范化的發(fā)展道路。

新世紀之初，在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展多元化辦學渠道，獨立學院這種新型高校才在我國應運而生。獨立學院類型的高校既不同于傳統(tǒng)的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業(yè)技術(shù)學院，是借助公辦普通高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用社會和民間資本，采取民辦高校運行機制辦學的新型本科高等學校。作為新型高校的獨立學院，其辦學定位顯然是與公辦普通高校和職業(yè)技術(shù)學院不同的，應該另辟奇徑，走“中間道路”，形成自身特色。同時，我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求正在發(fā)生不斷的變化，走“中間道路”培養(yǎng)既有理論知識又有實際動手能力的應用性人才，也是應對現(xiàn)階段人才市場需求變化的明智之舉。

獨立學院的師資主要來源于母體高校，同時通過招聘逐步加強自有師資隊伍的建設(shè)，以在不遠的將來形成一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學水平和科研能力，能夠保證和提高學校教學質(zhì)量的專兼職教師隊伍。獨立學院的本科招生一般按第三批錄取批次進行，學生的基礎(chǔ)和素質(zhì)跟一、二類院校相比有差距。而目前獨立學院建校時間不長，師資和教材大部分照搬母體高校，不適應獨立學院教學發(fā)展的需要。因此，深化獨立學院計算機基礎(chǔ)教學的改革，必須從計算機基礎(chǔ)教學模式和教材模式改革入手，研究出適合獨立學院學生的計算機基礎(chǔ)教學方案。

2改革計算機課程教學的幾點思考

（1）根據(jù)人才市場需求改革計算機課程教學模式。

計算機基礎(chǔ)教學是面向非計算機專業(yè)學生開設(shè)的一門必修課，因此，既有它的廣泛性，也有它的特殊性。如何成功開設(shè)一門讓學生掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識，同時，還要培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力的集知識性、實用性和實時性于一體的全校公共基礎(chǔ)課程，就成為計算機基礎(chǔ)教學課程組的工作重點。本人認為，獨立學院最重要的是要弄清自己的教學目標，做到因材施教。當前，大多數(shù)獨立學院對自己的教學目標不太明確，對獨立學院和普通本科高校的教學不加區(qū)分，一些學生反映學無所用，或者難度偏大，掌握不了。因此，我們應該根據(jù)獨立學院總體培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，針對市場對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求，在參照教育部各專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學大綱的基礎(chǔ)上，編排和制訂計算機基礎(chǔ)課程的實施性教學計劃，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認為，計算機基礎(chǔ)教學必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，培養(yǎng)既具有理論知識又掌握有關(guān)技能的人才，走以“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進行教與學，才能夠使我校的計算機基礎(chǔ)教學適應現(xiàn)代社會的需求。

（2）編寫適合獨立學院學生的計算機基礎(chǔ)教材。

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。因此，教材選擇十分重要。當前，獨立學院的計算機基礎(chǔ)教材普遍采用普通高校計算機基礎(chǔ)通用教材，由于獨立學院學生綜合素質(zhì)相對來說比普通高校低，且培養(yǎng)的目標也大不相同，因此，編寫合適的教材的任務(wù)十分緊迫。原則上講，計算機基礎(chǔ)教學應根據(jù)計算機的發(fā)展不斷更新內(nèi)容，教學生最新的知識、最流行的軟件，因此。獨立學院計算機教材建設(shè)應與當前獨立學院培養(yǎng)目標相適應，將先進的教育教學思想，計算機科學技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到教材中去。其次，獨立學院編寫采用的教材在基礎(chǔ)性層面上應當反映當今最新應用成果，實用性強。也就是說，它應該將反映計算機技術(shù)與應用的最新內(nèi)容及時引入課程，如將因特網(wǎng)技術(shù)及其應用、多媒體技術(shù)與應用、計算機系統(tǒng)安全等引入課程內(nèi)容體系。對于某一模塊采用完整的案例引入知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。第三，教材應當配套各章節(jié)的電子教案和教學案例素材，以幫助教師順利完成教學任務(wù)。

有些獨立學院將多年積累的完整的經(jīng)典應用（含案例實現(xiàn)過程和操作技巧）出版為上機實驗教程，其中包含了樣例素材的操作過程和上機作業(yè)題，達到舉一反三的作用。從而避免了學生出現(xiàn)“盲目的”個性化學習，這對于那些缺乏計劃和監(jiān)控自己學習過程的學習者來說尤為重要。

（3）在教學過程中注重學生能力培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)。

由于學生的特點和學院的培養(yǎng)目標所決定，獨立學院在搞好計算機基礎(chǔ)理論的教學過程中，更加關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，提高學生的素質(zhì)。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，我們緊抓下面幾個方面的訓練。①在理論學習的過程中，強化學生指法打字訓練，現(xiàn)在的計算機鍵盤指法就是計算機操作人員的一支“筆”，因此，是否熟練掌握指法是計算機操作考核的一個方面，我們要求學生通過一段的學習，達到每分鐘輸入40個漢字。這也是為后續(xù)的計算機課程打下基礎(chǔ)。②通過計算機基礎(chǔ)這門課程的學習，要求學生“熟練掌握一種漢字輸入方法，使用一種流行的操作系統(tǒng)，熟練辦公自動化，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識”。因此，在計算機基礎(chǔ)教學中，我們加強辦公軟件Office教學和實踐。在學習了Word、Excel和PowerPoint軟件之后，要求學生交一份實驗報告，即做一個綜合的幻燈片文件，要涵蓋文字排版、表格、圖片、多媒體等多種元素，從而使學生能熟練掌握辦公軟件。③教學中，除加強每個章節(jié)的課堂實驗環(huán)節(jié)外，根據(jù)學生的實際，設(shè)置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習和課后實驗題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在講到計算機硬件系統(tǒng)的時候，要求學生分組到市場查看配置一臺學生用的微機需要什么購買什么部件，各部件的型號、性能指標和價格，這樣既了解了市場行情，又對計算機的各大部件有了更深入的了解，做到學以致用。

總之，通過強化能力的培訓和素質(zhì)的提高，學生在學習計算機基礎(chǔ)這門課程后，基本上能夠獨立處理和運用計算機進行日常應用，這不但增強了他們信息處理能力，也為后面繼續(xù)學習其他計算機課程打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學好計算機的興趣和信心。

第6篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

那么，在信息技術(shù)教學中，如何才能有效地利用每一節(jié)課培養(yǎng)學生的實踐操作能力呢？

根據(jù)我的課堂教學實踐有以下幾點體會。

第一，充分了解學生的基本情況是搞好信息技術(shù)教學的前提。

對于正在進入青春期的初中學生，他們充滿了好奇心，渴求對新知識的了解和對計算機操作的熱切期望，即使文化課基礎(chǔ)不太好的學生對計算機的學習也充滿了期待。

摸清了學生的思想狀況和他們的真實想法，作為教師就可以有針對性地開展學生的思想工作，為教學工作清除障礙。我結(jié)合我的工作經(jīng)驗和生活體會，合理引導學生的好奇心，累積正能量，讓學生對學好信息技術(shù)充滿信心。人常說：“功夫在詩外”，教學也同此理，只要學生們思想認識到了，良好的課堂外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，沒有學不會的基本知識。

第二，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣是搞好計算機課堂教學的關(guān)鍵。

我們常說：“興趣是最好的老師?！睘榱俗屚瑢W們學好信息技術(shù)這門課程，我主要在培養(yǎng)學生的學習興趣上下功夫。

我主要采取了以下幾點措施。

1.上好信息技術(shù)上機的第一課。

充分作好課前準備――為了上好一節(jié)信息技術(shù)課，我通常根據(jù)每節(jié)課的特點多渠道收集資料，依據(jù)教學大綱及本課的教學要求按實際情況精心設(shè)計教案，力爭每節(jié)課都能調(diào)動學性的積極性，激發(fā)他們的好奇心。比如運用多媒體將教案做成課件，使學生有新穎感、獨特感，從而提高教學效率；有時又運用游戲的形式或競賽的形式，使用學生在感受快樂的同時掌握新的信息知識。

為了讓學生對信息技術(shù)學習有良好的興趣，我精心準備上機第一課。我設(shè)計了幾種操作題目，讓學生按要求操作，讓他們在實際操作中感受到快樂和新奇，并對他們的手指的功能有一個重新的認識，在鼠標的一點一擊中感受計算機的神奇。

2.課堂教學依據(jù)教材又不完全受教材約束，擴大學生的知識面。

如在講“復制”一節(jié)時，除了按教材要求進行復制操作外，我將計算機中所有的“復制”方法都介紹給學生，讓他們在上機中一一實踐，充分感受到計算機學習中也同樣有“條條道路通羅馬”的境界，調(diào)動學生學好計算機的積極性。

另外，運用互動式教學法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生互動方式的教學方法；及時反饋教學信息；實行因材施教，因人而異的互動式教學。

3.課堂教學中，讓學生嘗試創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的學習興趣。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術(shù)中留給學生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。在教學中，教師要切忌要求統(tǒng)一，在評價時要靈活多樣，注重能力方面的評價。

第三，培養(yǎng)學生對計算機的實踐操作能力是課堂教學的核心。

因為計算機應用基礎(chǔ)的重點是應用，一個不會熟練操作計算機的學生，不是計算機專業(yè)的合格學生。為此，在學生的思想工作通暢以后，我把計算機的操作實踐當作教學的重中之重。

為了使學生能正確的操作計算機，強化學生的實踐操作能力，我做了以下幾點：

1.學好計算機基礎(chǔ)理論知識是操作計算機的基礎(chǔ)。

在理論課上，凡要求學生記憶的知識點和操作步驟都要求學生一一記準，嚴格要求，絕不遷就。并創(chuàng)設(shè)問題情景，先讓學生在教室的課堂上“紙上談兵”。

2.上機操作一定要指導到位，輔導到位。

上機操作一定要指導到位，輔導到位。并采用激勵機制，預先按要求完成操作的給予精神鼓勵。對于動手慢的學生要進行耐心細致的輔導，甚至手把手的教，直到學生掌握為止。

3.學以致用。

第7篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞： 混合式學習；教學設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1853-02

《計算機應用基礎(chǔ)》課程是獨立學院大一學生開設(shè)的一門必修課，具有實踐性、實用性較強的特點，開設(shè)目的是普及學生的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機基本操作技能。然而，《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學受傳統(tǒng)課堂教學的影響，盡管使用計算機輔助教學，但仍是以教材為主、演示為輔，學生參照課本或教師演示機械性的練習。因此應如何引導學生主動學習、積極學習，減少或杜絕學生上課玩電腦游戲、玩手機等已成為獨立學院教育質(zhì)量的重要研究課題。

1 獨立學院《計算機應用基礎(chǔ)》實踐教學中存在的問題

《計算機應用基礎(chǔ)》課程具有實踐性、實用性強的特點，課程內(nèi)容豐富且廣泛，學生知識水平層次不齊。教師根據(jù)課程特點和學生特點，應注重教學方法的改進，采用分層次教學，在每堂課中注重培養(yǎng)與引導學生自動學習能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，都是本課程教學中要解決的問題。

1） 學生的問題。我院是全國首批獨立學院，受我國高考招生政策的約束，只能第三批錄取，學生普遍都存在自身基礎(chǔ)較差，自學能力教弱，自我控制能力不強等一些共同的問題。通過每年的新生《計算機應用基礎(chǔ)》課程的模底考試成績顯示，因家庭條件、城鄉(xiāng)等差別，導致學生計算機應用水平參差不齊，差距較大。再次，《計算機應用基礎(chǔ)》一般在大一開設(shè)，學生還不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)學習資源等幫助學習、促進學習，有些學生認為此課程只是一門計算機基礎(chǔ)課程，對今后的專業(yè)課程學習沒有什么作用，學習中不愿積極主動的去學習，只求成績合格，如遇到困難不愿思考，甚至放棄。

2）教師的問題。目前獨立學院由計算機系專職教師和大量外騁教師擔任《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學，教學中教師存在的主要問題如下：不主動了解學生的學習需要和興趣，教學方法傳統(tǒng)和案例老化；對水平參差不齊的學生未能采取分層次教學，授課內(nèi)容、進度“一刀切”；教師缺少對學生自主學習方法和學習熱情的指導，不善于利用現(xiàn)代化教學手段進行“導學”等。

3）學習資源的問題。學院機房由于害怕感染病毒或避免學生玩游戲，常實施網(wǎng)絡(luò)禁用，因此學生不能充分利用網(wǎng)上學習資源進行自主學習。目前網(wǎng)上資源雖豐富，但資源利用率低、重復率高，甚至在下載網(wǎng)絡(luò)資時經(jīng)常碰到需交費或下載速度慢或經(jīng)常中斷，因此資源獲取并不容易。

2 混合式學習的內(nèi)涵

混合式學習（Blending Learning）就是指把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來；學習中教師是學習的引導者、指導者，其著引導、啟發(fā)、監(jiān)控、管理教學過程的作用；學生是學習的主體，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境與教學任務(wù)，充分發(fā)揮其學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。雖然混合式學習形式上是傳統(tǒng)學習與數(shù)字化學習的混合，但更深層次是包括了基于不同教學理論的混合，如建構(gòu)主義、認知主義等教學理論與教學模式的混合，教師引導角色與學生主體角色的混合，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)資源學習的混合，多媒體教學資源等不同學習環(huán)境的混合。因此，混合式學習，首先應是學習理論的混合，其次是學習環(huán)境的混合，再是學習方式的混合。

3 混合式學習模式中的教師角色

混合式學習模式的應用，對教師的素質(zhì)也有了更高的要求。在混合式教學模式中教師應具備以下能力：1）教師應具有較好的計算機基本操作能力。應熟練計算機相關(guān)技能操作，熟練網(wǎng)絡(luò)上相找課程相關(guān)資源，熟練掌握獨立學院數(shù)字化校園在線網(wǎng)絡(luò)學習平臺相關(guān)課程資源的使用、操作等，能夠使用QQ、E-mail和 MSN等即時通訊工具與學生進行交流。2）教師應具備較高的教學設(shè)計能力。綜合現(xiàn)代信息技術(shù)、教學方法、新的教學理念及教學手段的應用，分析學生的認知能力和認知條件，設(shè)定教學目標和教學單元、設(shè)計學習活動與過程。3）教師應具有較強的課堂教學組織能力。教師除了具有較強的傳統(tǒng)面授課堂的組織能力外，還須具較強的多媒體課堂、機房課堂中的教學組織和控制能力。

4 混合式學習模式在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中設(shè)計與實施

教學設(shè)計是教學過程中十分重要組成部分，可定義為教師根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程共計60課時，一周4學時且都安排在多媒體實驗機房，混合式學習模式教學中設(shè)計與實施主要包括以下環(huán)節(jié)。

1）混合式學習模式下網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建構(gòu)。

為便于混合式學習模式開展與管理，需要充分利用校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建立一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以教學內(nèi)容、課堂教學、在線交流和教學管理，學生可以在線協(xié)作學習、在線練習、在線考試和在線討論等。在多媒體課堂環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，展示課堂教學內(nèi)容、PPT課件、習題等；學生根據(jù)教師提供的在線課程進行自主學習，如在線資源瀏覽、在線練習、在線測試。同時師生還可利討論區(qū)，與教師進行在線提問，教師在線答疑。通過在線討論、在線測試等系統(tǒng)實現(xiàn)多方面的教學交互。課外，學生還可利用此平臺隨時閱讀學習、鞏固和強化知識。

2）混合式學習模式課堂教學的實施。

這是混合式學習重要環(huán)節(jié)之一，包括以下方面的實施：①學生熟悉教學環(huán)境，在第一堂課應培訓學生如何使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺下載教師的教案、課件等，如何進行在線練習、測試、提問與評價等。②教師講授課堂主要內(nèi)容，課堂上教師需講解理論與演示操作，只需點到為止。一節(jié)課教師講解與演示的時間應不超過20分鐘，講解完后，學生根學習要求，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺下載教師的教案、演示視頻，展開操作練習。③布置學習任務(wù)，建立學習協(xié)作小組。教師可將上機學生按3-6人劃分學習小組，安排各小組組長，教師此時是學習的指導者，通過來回的巡走，發(fā)現(xiàn)學生學習中普遍存在的問題，并及時在課堂中講解；若個別學生的存在問題，則可個別單獨講解。使學生每堂課的知識點當堂接收與消化。同時，每章知識講解結(jié)束合，安排一次綜合測試，其成績作為期末成績考核重要組成部分。

3）混合式學習模式下課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線學習。

混合式學習中除課堂教學外，課后學習也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課后學習方式主要體現(xiàn)在以下方成。①網(wǎng)絡(luò)平臺交流學習。教師和學生可對課程知識進行交流。②利用QQ、E-mail等交流。學生可以將課程布置的練習、未解決的問題，利用QQ或郵件方式發(fā)送給教師。同時，學生可向教師提問和交流，教師根據(jù)學生的提問可在線回答和交流。③學習評價。學習評價是一個完整學習過程的必不可少的組成部分，在混合式學習模式中，學生可進行自我評價，教師可根據(jù)學生任務(wù)完成情況作出總結(jié)與評價。

5 結(jié)束語

獨立學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程是大一新生最先開設(shè)的必修課程之一，學生對課程知識的掌握對于高校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的作用。因此，教師在教學中，應注視《計算機應用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)的教學。通過一年實踐教學，混合式學習模式適合《計算機應用基礎(chǔ)》實踐教學，也將推廣到其它課程的教學中。

參考文獻：

[1] 劉亞軍.混合學習模式在計算機教學中的應用[J].教學與管理，2011（3）.

第8篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：獨立學院 課程體系 分層分類教學

一、前言

Visual Basic程序設(shè)計是全校的公共基礎(chǔ)課，涉及面廣、影響力大，建設(shè)好該門課程，將使全校非計算機專業(yè)的學生能輕松學習并掌握一門編程技能，因此建設(shè)好這門課有著積極的意義。我教學研究組通過五年的實踐教學積累了一定的經(jīng)驗，從以下幾個方面對該門課程的建設(shè)進行探討。

二、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的幾個方面

1.確立本課程體系設(shè)計思想和改革的主要方法。

響應學校“學會計算機”的要求，與“全國計算機等級考試”認證相結(jié)合。

“學會計算機”指的不應僅僅只是掌握基本的辦公軟件，還應該對計算機程序設(shè)計語言有一定的了解。Visual Basic采用面向?qū)ο笈c事件驅(qū)動的程序設(shè)計思想，使編程變得更加方便快捷，是一個較好的入門級程序語言。目前國內(nèi)許多院校都將“Visual Basic程序設(shè)計”作為非計算機專業(yè)的計算機程序設(shè)計公共課。該課程的教學，除了讓學生掌握一門計算機語言外，還要讓學生學習程序設(shè)計的基本概念和方法、掌握編程的技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學生邏輯思維和邏輯推理的能力、自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

Visual Basic課程還與全國計算機考級考試相結(jié)合，讓學生通過學習Visual Basic語言能報考相應的計算機二級考試進行認證。該證書是非計算機專業(yè)計算機水平的國家級證書，對學生的計算機水平是一個權(quán)威的認證，對學生以后就業(yè)也有幫助。

2.成立課程組，建立教學能力強，教學經(jīng)驗豐富的專職教師隊伍。

成立《Visual Basic程序設(shè)計》課程組。為了提高教學質(zhì)量和教學水平，課程組要組織教師針對不同層次的班級開展教研活動，研究學生的學習規(guī)律，互相交流，通過討論，使每個教師能發(fā)現(xiàn)和深刻認識教學中存在的問題，從而找到解決問題的最佳方案。例如《Visual Basic程序設(shè)計》課程組開展了“Visual Basic程序設(shè)計課程規(guī)劃”研討會，組織課程組老師參與“確立課程建設(shè)方向；確定教學大綱、實驗大綱”的研討。同時組織教師集體備課，互相聽課評課，探索提高課堂教學質(zhì)量的不同途徑。每年有計劃安排教師去進行交流和培訓，不斷提高教師的教學能力和業(yè)務(wù)水平，打造一指教學能力強、教學經(jīng)驗豐富的專職教師隊伍。

3.改革教學方法，在教學大綱和教學目標統(tǒng)一前提下開展個性化和差異性教學。

統(tǒng)一規(guī)范教學內(nèi)容。由于《Visual Basic程序設(shè)計》課程涉及的授課班級多、學生學習能力的差異大、授課教師多，為保證教學質(zhì)量和教學目標，計算機系成立了課程組。課程組針對不同的授課對象，制定不同的教學目標，每個層面堅持統(tǒng)一大綱、材、學計劃。

根據(jù)課程大綱和學生的現(xiàn)狀，由課程組明確劃分出每個章節(jié)的重點、難點以及應對的教學策略，包括教學方法、教學設(shè)計、教學案例、課件、上機內(nèi)容、作業(yè)要求等。以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動方式，構(gòu)建課程的教學設(shè)計。在課堂上首先給出案例，然后提出問題，最后講解解決該問題所需的知識和方法。

采用分層分類的教學。根據(jù)本、專科層次的不同；理工科與文科生在學習程序設(shè)計過程中的接受能力的不同，提出對不同層次學生的差異進行分層分類教學模式。將本科生與?？粕慕虒W要求相區(qū)別，文科和理工科的教學內(nèi)容側(cè)重點進行區(qū)別。

例如，對于VB課程第一章節(jié)的VB程序概述部分，本科生要求掌握知識點焦點和Tab順序的內(nèi)容，而專科生的教學不要求。理工科在教學中更加注重編程設(shè)計能力，更注重對他們邏輯思維能力的訓練。而文科在教學過程中注重基本知識點的掌握和界面的設(shè)計，更注重對他們的形象思維能力的訓練。

4.加強教學資源庫與立體化特色教材資源的建設(shè)。

建立精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)教學資源共享。建立精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)教學資源共享，實現(xiàn)立體化的教學模式，需要提供的資源有：教材大綱、實驗大綱、電子教案、教學錄像、題庫、教學課件、教學計劃、項目案例等多種教學材料。同時通過課程網(wǎng)站，給學生提供自學、自測的機會，將學生的課堂學習延伸到課外，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進行學習。

編寫自適應性教材，創(chuàng)建特色化立體教材資源庫。在教材建設(shè)上，自編《Visual Basic程序設(shè)計》教材，并自編配套實驗習題指導教材和計算機等級考試適用教材，同時根據(jù)實驗教材創(chuàng)建配套的實驗指導、課件、教案習題等，創(chuàng)建立體化教材資源庫。

三、課程建設(shè)工作主要進展和所取得的成果。

1.以應用為宗旨，改革教學方法

確立以應用為宗旨的教學內(nèi)容，以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動方式，構(gòu)建課程的教學設(shè)計，不斷改革教學方法。在課堂上首先給出案例，然后提出問題，最后講解解決該問題所需的知識和方法。根據(jù)教學內(nèi)容，精選案例（如下圖所示），將教學內(nèi)容融會到實際工作案例中，全程采用案例教學法。

2.以編寫自適應教材為契機，建立三位一體立體教材資源庫

本課程是一門實踐性較強課程，也是所有非計算機學生應該掌握的編程技能?，F(xiàn)有大部分教材往往只是針對知識點而出題，忽略了案例的實用性，基礎(chǔ)理論分量過重，應用技能偏輕，實踐性不強。同時，一般教材雖有配套光盤，但只包含課件，缺少必要的教學資料，教師和學生在使用過程中需要做很多重復工作，給教學和學習帶來很多不便。為滿足不同要求、不同類型、不同模式的教學需求，立體化教材是教材發(fā)展的方向。

從實驗、考級和課堂教學等方面編寫教材：編寫出版實驗、習題配套教材；編寫出版全國計算機二級考試相關(guān)教材；編寫出版理論教學的教材

認真設(shè)計應用性案例，增強學生的綜合應用水平。

為了使學生能夠?qū)⒏鱾€部分的內(nèi)容進行綜合應用，并能夠較好的解決實際問題，結(jié)合工作、學習和生活設(shè)計，教材認真設(shè)計了多個綜合案例，將多個部分的知識融會到一個案例中。

3.建立立體化教材資源庫。

在教材建設(shè)上，為了突出課程的應用性與實踐性，課程組在編寫了實驗教材《Visual Basic程序設(shè)計實驗指導與習題解答》的基礎(chǔ)上，還制作了配套的教案、多媒體課件、實驗報告、習題集等教學材料，形成以教學課件、實驗指導為主的立體化教材資源庫。

4.建立一支實驗教學與理論教學互通、核心骨干相對穩(wěn)定的高水平教師隊伍

鼓勵高職稱、高學歷、高水平的教師承擔《Visual Basic程序設(shè)計》課教學任務(wù)，確保教學的質(zhì)量，使教師團隊職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵教師積極開展教學研究活動，將教育理論因地制宜的應用到實際教學過程中，從實踐中總結(jié)良好教學經(jīng)驗；鼓勵教師之間相互學習取經(jīng)，取他人之精華為我所用；積極開展教學專題研不斷提高教學水平。

5.教學效果與成果

在建設(shè)與改革《Visual Basic程序設(shè)計》課程中，由于注重用先進的教學理念武裝教師頭腦，建設(shè)師資隊伍，教學中強調(diào)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，狠抓實踐教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容、方法改革，并嚴格地用制度規(guī)范教師與學生的行為，有效的保證了課程教學質(zhì)量的不斷提高，取得了良好的教學效果。

《Visual Basic程序設(shè)計》課程教學有效的培養(yǎng)了非計算機專業(yè)學生的編程能力，打下了堅實的計算機應用的基礎(chǔ)，并結(jié)合全國計算機等級考試獲取國家認證的證書，為今后的專業(yè)課學習或者是走向社會都起到了良好的輔助作用。

學生通過本課程的學習，掌握了一門計算機編程的技能，了解了編程設(shè)計的理念，建立了程序設(shè)計的思想。尤其是文科學生不旦掌握了這門編程技能，還培養(yǎng)邏輯思維和邏輯推理的能力、自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，這些技能一生受益。

雖然《Visual Basic程序設(shè)計》是門公共課程，涉及教學的老師很多，但經(jīng)過課程組老師幾年的不斷努力，已經(jīng)課程團隊基本成熟，通過集體備課，集思廣益，大家已經(jīng)能統(tǒng)一把握重、難點；對所授內(nèi)容掌握熟練，很多老師摸索研究了不少適合公共課教學的方法，并相互學習，目前該門課程的教學力量已經(jīng)成熟，其中成長了不少教學成績優(yōu)秀的老師。

四、結(jié)束語

《Visual Basic程序設(shè)計》作為一門編程語言，對完全沒有程序設(shè)計思想的非計算機專業(yè)來說存在一定的難度，特別是對文科生，因為平時思維習慣的不同，在剛接觸到這門課程時普遍都覺得該門課程比較難。但隨著講課的深入，一個個生動而與實際相關(guān)的案例的出現(xiàn)，學生逐漸被該門課程所吸引，特別是在機房親手調(diào)試出一個程序時，能體會出學生在學習中獲得的成就感。學生雖然覺得這門課有難度但也充滿了學習的興趣，因為他們覺得這門課是他們打開計算機編程的鑰匙。

參考文獻

[1] 歐明璜. 高職院校非計算機專業(yè)VB教學的創(chuàng)新改革[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2008（31）

第9篇：計算機基礎(chǔ)理論教案范文

【關(guān)鍵詞】計算機組裝與維護：教學改革：探討

引言

《計算機組裝與維護》是計算機專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門課程教學內(nèi)容踐性和用性也比較強。隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、《計算機組裝與維護》課程的現(xiàn)狀及特點分析

目前，很多中職學校開始把《計算機組裝與維護》課程作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩?，作者從編寫到出版，需?jīng)過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容和考核方式已不能適應課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化，對該課程的教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容的改革勢在必行。

該課程是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計算機應用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，在學生已經(jīng)具有一定的計算機基礎(chǔ)知識和動手能力的基礎(chǔ)上開設(shè)。該課程的特點：

1.1課程內(nèi)容多，知識面廣，實踐性強

《計算機組裝與維護》是一門理論性，實踐性，應用性非常強的計算機專業(yè)課程。其內(nèi)容包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機日常維護。學生不僅要掌握扎實的理論，更要有很強的動手操作能力，要對各種知識融會貫通，靈活運用這些知識分析解決實際問題。

1.2計算機硬件產(chǎn)品知識更新快，具有鮮明的時代特征

本課程的應用領(lǐng)域是計算機產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學生必須把握市場的發(fā)展動態(tài)，緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展狀況。

熟悉當前市場的各計算機配件的流行產(chǎn)品，教學內(nèi)容也要不斷更新，這樣才能滿足學生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進。

1.3課程注重實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力

根據(jù)該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。

因此，通過本課程的特點可以看出，學生在完成該課程的學習后應能夠掌握現(xiàn)代計算機組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握計算機硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與常用應用軟件的安裝、測試和使用。通過理論聯(lián)系實踐，在掌握計算機組裝與維護方法的基礎(chǔ)上判斷和處理常見的故障。

二、教學過程中存在的問題

2.1教學目標不明確

該課程的教學有一個較傳統(tǒng)的指導方案，理論教學一般安排一定的學時，再加兩周的實訓，要求學生通過該課程的學習，掌握計算機的組裝、調(diào)試與維修。雖然這種培養(yǎng)指導方案總體安排比較合理也很系統(tǒng)，并且做到了理論與實踐相結(jié)合。但是，從近幾年用人單位反饋的信息表明，該課程的實際效果并不理想，遇到問題不能具體分析，不會舉一反三。不僅非計算機專業(yè)的學生不能自行解決常見的計算機故障，而且計算機專業(yè)的學生對計算機組裝與維護的知識也相當缺乏。

2.2課程教材內(nèi)容滯后

計算機的硬件發(fā)展雖然遵循計算機業(yè)界的摩爾定律，但《計算機組裝與維護》的課程教材與計算機技術(shù)發(fā)展柏比嚴重滯后，甚至有的學校幾年來一直采用同一版本的教材。這樣學生拿到教材后，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時代同步，嚴重挫傷學生學習的積極性。

2.3實驗設(shè)備陳舊，配套設(shè)施不足

許多學校實驗條件和硬件設(shè)備不足，不僅在數(shù)量上不能保證學生實訓使用，而且多是比較陳舊的硬件設(shè)備。由于受到教學條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《計算機組裝與維護》課程較多是紙上談兵，老師通常是介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設(shè)的型號品牌、技術(shù)指標等，都是通過網(wǎng)絡(luò)上的圖片進行講解，沒有較新的設(shè)備給學生展示。在做實驗時沒有相應的設(shè)備就造成學生缺乏實際操作的技能，所以在走上工作崗位以后，解決計算機的故障僅局限于有限的課本理論知識，而隨著計算機系統(tǒng)的不斷更新，一旦計算機系統(tǒng)出現(xiàn)新的故障，就無從下手解決。

2.4考核方式單一

傳統(tǒng)的教育教學過程以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識廣且雜，沒有重點的學習?？己藘H為理論考試，沒有實踐環(huán)節(jié)的考核。導致學生不重視動手能力的訓練，只會死記硬背書本知識，不符合高職院校人才培養(yǎng)目標。

三、教學改革的措施和方法

3.1明確教學目的和培養(yǎng)方向，制訂合適的教學方案

種種現(xiàn)象表明，我們現(xiàn)行的教學方案存在問題，傳統(tǒng)的課堂教學流于理論知識．造成學生實際動手能力欠缺，大部分計算機專業(yè)的學生不能解決常見的計算機故障，甚至有些學生畢業(yè)后連重裝系統(tǒng)也不會。這就要求我們根據(jù)學生的實際情況進行重新定位，明確教學目的，制訂合適的教學方案，強化實驗實踐教學，切實提高學生動手能力．才能提高教學效果。其次，教師要改革教育思想、觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識。以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向構(gòu)建教學內(nèi)容。摒棄過去普通高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。要向?qū)W生介紹高等職業(yè)教育的特點，特別強調(diào)學習的主動性，注重培養(yǎng)動手能力。最后，其次，改善教學條件，使計算機輔助教學成為可能。教師可以借助于掃描儀、數(shù)碼相機等工具把教案制作成圖、文、聲、像并茂，趣味性強，有吸引力的課件。利用投影機、視頻展臺，把一些較新的硬件設(shè)備清晰地展示在屏幕上，讓學生清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)。這樣可以將抽象的概念、較難理解的知識講得生動形象、通俗易懂，增加學生的感性認識，提高其學習興趣。

3.2做好教材的選定和更新

目前我國的中職教育發(fā)展迅速，進入到一個新的歷史階段，其特點是學校規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)設(shè)置廣、辦學條件優(yōu)越和招生人數(shù)多。但作為中職院校核心建設(shè)項目之一的教材建設(shè)，卻遠遠落后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職教材的選定成為決定教育質(zhì)量的重要因素之一?！坝嬎銠C組裝與維護”課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，據(jù)筆者在本地圖書市場上了解的情況，該課程比較好的教材不多。為此，要做好以下三點：(1)應選擇適合中職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向．在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的《計算機組裝與維護》教材，最好選擇理論和實訓分開的高職系列教材。(2)對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，可以在條件允許的情況下，打破原有的教材訂購機制，由課程責任教師或任課教師通過上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻等方式自行編寫新教材；如果時間上不允許，也可編寫課程講義或資料作為簡易教材。(3)需要強調(diào)的是，新《計算機組裝與維護》教材的編寫不能脫離實際。編寫者要首先深入社會、了解市場，調(diào)查計算機組裝和維修行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出高職教學中所需要的課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。新教材以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步；注重內(nèi)容的知識性和新穎性；注鶯實踐能力的開發(fā)。

3.3實驗設(shè)備更新和設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實驗室是學生進行計算機組裝與維護的實踐基地，通過此實驗室進行實踐教學，使學生理論聯(lián)系實際。以實驗室為平臺，教師指導，學生實踐，鍛煉學生組裝與維護計算機的能力，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。專業(yè)實驗室提供學生組裝平臺，平臺所用計算機是用來實現(xiàn)拆卸、組裝與維修教學的，可以一部分使用各個計算機實驗室接近淘汰的電腦，另一部分使用具有最新技術(shù)的新電腦，使用舊電腦當然需要另外購置一些硬件配件。維護平臺所用計算機是用來安裝軟件、測試、維護、網(wǎng)絡(luò)應用的，對硬件和速度的要求較高，且硬件軟件在不斷更新，所以應該購置新電腦。學?？沙浞终{(diào)動教師探索使用仿真，模擬軟件的積極性，積極拓展學生校外實訓基地的建設(shè)，與計算機企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分挖掘企業(yè)的潛力，可把部分實訓項目安排在企業(yè)中進行。特別是可充分利用學校內(nèi)計算機資源，可將學校計算機機房，行政辦公用的計算機出現(xiàn)故障后讓學生在老師的指導下進行維修，提高學生解決實際問題的能力。

3.4考核方法的改革

考核是計算機組裝與維護實訓教學的一個重要組成部分，考核應該按照教學大綱要求掌握的內(nèi)容進行，既有基本的理論，也有實際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識。由于本門課程以培養(yǎng)技能為主要目標，所以其考核也以技能考核為主，理論考核為輔;以實踐操作為土，口頭問答為輔。 以求客觀真實地反映學生掌握知識的程度和本課程的教學效果以及學生運用所學知識解決實際問題的綜合能力，這是檢驗考核改革是否成功的標準。

四、結(jié)論

總之，計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程。在平時的教學過程中，要積極探索實踐性教學方式與考核方式，結(jié)合學生的實際情況制定出相應的教學方案，既要注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，又要培養(yǎng)學生實際動手解決問題的能力，同時要隨時掌握計算機硬件發(fā)展行情，改革教學方法，以適應新經(jīng)濟時代的就業(yè)要求，更好地利用計算機工作。

參考文獻:

［1］韓桂林．計算機組裝與維護[M]-高等教育出版社，2008