對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

《財(cái)務(wù)管理》課程是高職高專會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，對(duì)于高職學(xué)生分析、判斷、決策能力的培養(yǎng)具有重要的作用。財(cái)務(wù)管理的導(dǎo)論課決定了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的第一印象，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系著學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》課程導(dǎo)論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出《財(cái)務(wù)管理》導(dǎo)論課教學(xué)需要解決的問題，最后探究《財(cái)務(wù)管理》導(dǎo)論課的教學(xué)方法與思路。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理;導(dǎo)論課;教學(xué)技巧

1引言

《財(cái)務(wù)管理》作為高職高專會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理重要的專業(yè)核心課，該課程具有綜合性較強(qiáng)，計(jì)算公式較多、學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)，卻對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。但是，當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程卻望而生畏，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，感覺學(xué)而無用，這也給講授財(cái)務(wù)管理課程的教師提出了挑戰(zhàn)。良好的開始是成功的一半，財(cái)務(wù)管理的導(dǎo)論課決定了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的第一印象，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系著學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課教學(xué)的探究顯得十分必要。

2財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師直接進(jìn)入教學(xué)正題

部分教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課教學(xué)時(shí)，直入主題，進(jìn)入新課講授，甚至有部分教師將財(cái)務(wù)管理基本理論等同于導(dǎo)論，這樣使得學(xué)生上完第一次課后不知所云，不知道這門課學(xué)習(xí)后對(duì)自己將來有何用處，從而使得學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間里無法進(jìn)入財(cái)務(wù)管理的殿堂。

2.2教師搭建財(cái)務(wù)管理完整的理論體系，然后進(jìn)行講解

教師先對(duì)課程進(jìn)行完整的介紹后，將財(cái)務(wù)管理的理論體系完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后開始逐一講解，這種講授方式在高校中非常普遍，其優(yōu)點(diǎn)在于思路清晰、邏輯嚴(yán)密，理論體系完整。但是，對(duì)于高職學(xué)生來說，接受起來較為困難。

3財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課的教學(xué)目的

3.1弄清財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)區(qū)別，解決學(xué)生的思想問題

相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)的，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，考過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證即可，沒有必要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理。這是學(xué)生中存在的典型的財(cái)務(wù)管理無用論，由于學(xué)生沒有弄清楚財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程認(rèn)識(shí)不到位，在思想上放松了對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，因此我們?cè)趯?dǎo)論課必須要首先解決學(xué)生的思想問題，告知學(xué)生會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是一對(duì)孿生姐妹，兩者密不可分，對(duì)于企業(yè)的管理缺一不可。

3.2明確學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)及內(nèi)容

高職學(xué)生普遍都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，成人的學(xué)習(xí)具有功利性，只有當(dāng)其感到需要時(shí)才來學(xué)習(xí)，并且他也只想學(xué)他認(rèn)為需要的。因此，在財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課的教學(xué)中要將學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)明確，讓其感到通過一學(xué)期的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)是有用的，使學(xué)生帶著問題去學(xué)。

3.3告知學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好財(cái)務(wù)管理課程來說起著重要的作用，由于課程難度大，知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)生容易知難而退，因此，需要在導(dǎo)論課中告知學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的方法。

3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣

興趣是最好的老師，在財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課的教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。

4財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課教學(xué)方法

4.1問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向法是通過描述生活中的一些現(xiàn)象后，提出問題進(jìn)行思考。比如，可以問同學(xué)們，當(dāng)年你在填報(bào)志愿時(shí)，為什么要填報(bào)很多學(xué)校，而不是只填一所學(xué)校。通過這一方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的問題，為其設(shè)置懸念，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程。

4.2談話法

通過談話的形式，問學(xué)生一些問題，將學(xué)生帶入財(cái)務(wù)管理的殿堂中。比如，在現(xiàn)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你準(zhǔn)備選擇什么項(xiàng)目，你最關(guān)注的是什么？第二，你需要多少資金？如何獲得這些資金？第三，當(dāng)你賺了錢之后，你準(zhǔn)備怎么分錢。通過一問一答的形式，使學(xué)生感受到這些問題是他將會(huì)遇到的問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并且在一種很輕松的氛圍下掌握了財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容。

4.3討論法

設(shè)計(jì)討論題目，進(jìn)行分組討論，比如你畢業(yè)后準(zhǔn)備買一套100萬元的房，如何付款更劃算，比如給定一個(gè)公司的股票，你覺得他值得投資嗎？假設(shè)準(zhǔn)備去某地自由行，你們?nèi)绾巫龀鲩_支，需要考慮哪些問題。

4.4游戲法

通過引入SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的供給與需求游戲，可以讓學(xué)生體會(huì)財(cái)務(wù)管理的整個(gè)過程，提高學(xué)生的參與程度。此外，搭建紙樓游戲，可以使學(xué)生體會(huì)到在資源有限的條件下，如何做到成本最低和收益最大。

4.5案例導(dǎo)入法

將音樂、文學(xué)作品的片段引入財(cái)務(wù)管理導(dǎo)論課，例如《歐也妮•葛朗臺(tái)》守財(cái)奴的主人翁葛朗臺(tái)為什么愛財(cái)如命。例如小蘋果中有一句歌詞“我種下一棵種子，終于長出了果實(shí)，今天是個(gè)偉大日子”為什么從一個(gè)種子，可以長出果實(shí)，引出財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，就是為了種子到果實(shí)的過程。將音樂和文學(xué)作品的片段引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。

作者：李弘知 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

財(cái)務(wù)管理是管理學(xué)科的核心課程，也是財(cái)經(jīng)類本科生和教育的主要課程。本科階段學(xué)生在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。隨著中國加入世貿(mào)組織，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)經(jīng)濟(jì)形式的多元化和金融活動(dòng)多樣化使得企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系更加復(fù)雜。如何更好地開展本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需要是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、本科階段財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理知識(shí)面廣，涉及的財(cái)務(wù)原理較多、具有較強(qiáng)的抽象性和較多的公式化等特點(diǎn)，所以學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過程中許多學(xué)生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們?nèi)?zhǔn)備包括會(huì)計(jì)師考試在內(nèi)的各種類型的考試，而對(duì)老師安排的教學(xué)討論和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，上課的時(shí)候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財(cái)務(wù)管理涉及多學(xué)科的知識(shí)，集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體，它要求學(xué)生有一定的綜合能力，把他們的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題上?？墒?，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習(xí)慣于學(xué)習(xí)一門知識(shí)僅僅是對(duì)這門知識(shí)的了解，忘記所有的知識(shí)之間存在著一個(gè)鏈接，不能把相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通；另一方面是他們的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)和熱情，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)本課程的樂趣，所以學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性。

二、課堂外改善本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)的措施

轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)問題的能力，因此，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，同時(shí)還要注意對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)安排中，教師要視情況增加財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有代表性的經(jīng)典財(cái)務(wù)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師和教學(xué)管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的完整性。教學(xué)管理部門形成例行的和老師討論的制度，認(rèn)真聽取教師的意見和觀點(diǎn)，聽取他們對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程安排的建議，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見，及時(shí)解決問題，使財(cái)務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)方案更符合學(xué)科教學(xué)的需要。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極探索知識(shí)的精神。為了提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該指定教師教育進(jìn)修、參加教學(xué)研討會(huì)或參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。同時(shí)，學(xué)校可以引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教師，以激勵(lì)教師最大能量地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，這就決定了財(cái)務(wù)管理課程不僅要有強(qiáng)大的理論，同時(shí)還要注重社會(huì)實(shí)踐性。從根本上講，財(cái)務(wù)管理理論來源于企業(yè)理財(cái)實(shí)踐，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，比如可以實(shí)施課堂案例教學(xué)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建立，組織學(xué)生到外部企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`等。

三、課堂內(nèi)改善本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)的措施

通過實(shí)踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以選擇符合實(shí)際操作需要教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行培訓(xùn)并及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)中還會(huì)受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)該耐心地解釋、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。不同的教學(xué)內(nèi)容要合理安排不同的教學(xué)方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點(diǎn)，課程當(dāng)中有些內(nèi)容如資金的時(shí)間價(jià)值，資本成本和資本結(jié)構(gòu)等用板書授課的教學(xué)效果更好，因?yàn)槔蠋熢诠降耐茖?dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)隨著教師的思路對(duì)知識(shí)不斷消化吸收。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用和教學(xué)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)畢竟是以財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論為主的，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑就是各類財(cái)務(wù)管理軟件的使用。目前校內(nèi)建立了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬公司經(jīng)營，通過團(tuán)隊(duì)合作、財(cái)務(wù)預(yù)算、ERP流程管理一系列活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中增加與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨向來看，我校畢業(yè)的學(xué)生有很多要在本地企業(yè)和機(jī)構(gòu)中工作，所以在授課當(dāng)中有必要增加有關(guān)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，還可以根據(jù)教學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)際的需求開展本地化案例的開發(fā)和教學(xué)工作。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的考核。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：學(xué)生和教師。對(duì)于學(xué)生總成績(jī)的考核，本科財(cái)務(wù)管理課程的考核通常按照平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)按照一定的百分比綜合得到。考慮到財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)用性，為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力平時(shí)成績(jī)和期末考試應(yīng)該各自占有一定比例，而且平時(shí)成績(jī)應(yīng)該包含課堂考勤、課后作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)軟件模擬等多方面的表現(xiàn)。期末考試試卷設(shè)計(jì)上要合理安排基礎(chǔ)理論和實(shí)際運(yùn)用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明華.高校案例教學(xué)之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.

第3篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0084-01

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，因?yàn)榕c其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務(wù)管理的復(fù)雜性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。而學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的目的就在于在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，這也是教師教學(xué)的目的所在。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，管理會(huì)計(jì)學(xué)要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，以就業(yè)為目的，找出教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)思想、手段和內(nèi)容等方面提出改進(jìn)措施。

一 目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

目前高校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受，不愿意主動(dòng)提出問題或回答問題，在老師提出問題時(shí)也不能夠積極回應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中不懂得怎樣自主學(xué)習(xí)，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可取的。

2.教師教學(xué)手段單一，互動(dòng)不足

民辦高校教師在上課時(shí)一般以“老師講、學(xué)生聽”為主要模式，在教學(xué)中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，師生之間缺少交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)不到管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的目的。更重要的是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，以致于理論脫離實(shí)際，不利于學(xué)生順利地就業(yè)。

3.教學(xué)內(nèi)容不完善，體系不夠完整

目前我國管理會(huì)計(jì)學(xué)由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，一些管理會(huì)計(jì)的基本問題，如管理會(huì)計(jì)的假設(shè)、對(duì)象、目標(biāo)、原則尚處于百家爭(zhēng)鳴的階段。而且目前管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)有好多內(nèi)容重復(fù)，如果這三門課程之間相互協(xié)調(diào)不好，承擔(dān)這三門課的教師如果不多交流，就會(huì)降低教學(xué)效率，也會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二 管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

1.提高課堂生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣

教師在上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于這門課究竟能給他們帶來什么，對(duì)將來就業(yè)有多大幫助等問題，引入管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性，引用名人名言，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的重要性，然后還可講一些生動(dòng)的小案例，讓他們對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，引入案例分析

教師在上課時(shí)，不要局限于多媒體教學(xué)和課堂上的講、練，要采用多種教學(xué)手段。為了更好地實(shí)施案例教學(xué)，教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業(yè)中獲取案例，也可以從網(wǎng)上下載案例，也可以自己編寫案例?？傊咐x擇是否恰當(dāng)，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在學(xué)生進(jìn)行討論中，教師只是組織者，是配角，而學(xué)生是表演者，是主角。在討論中教師要適時(shí)地把握方向，及時(shí)引導(dǎo)。案例討論結(jié)束后，教師的總結(jié)非常重要，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做肯定的評(píng)價(jià)。

3.調(diào)整管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要與講授財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)學(xué)的教師多溝通，避免講授內(nèi)容的重復(fù)，提高講課效率，同時(shí)也要把模擬實(shí)習(xí)納入課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是高校根據(jù)高等教育目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等而設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也應(yīng)是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過模擬實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)為具有基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較高實(shí)際操作技能的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校還要進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，另一方面擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的緊密結(jié)合。

三 結(jié)束語

總之，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，為了滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中存在的諸多問題，積極推動(dòng)教育改革，強(qiáng)化案例分析，增加管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹冰.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（6）

第4篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

財(cái)務(wù)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的中心。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本市場(chǎng)的完善，財(cái)務(wù)管理在經(jīng)濟(jì)管理中變得越來越重要。我國加入世貿(mào)組織后，財(cái)務(wù)管理國際化的趨勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員提出了新的挑戰(zhàn)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理新形勢(shì)的專業(yè)人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。

國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)，起步于19世紀(jì)末，到目前為止已比較成熟。由于財(cái)務(wù)總監(jiān)及管理人員在企業(yè)中的顯赫地位，目前它仍不失為一個(gè)熱門專業(yè)。臺(tái)灣學(xué)生第一志愿報(bào)考財(cái)務(wù)管理專業(yè)比率近80%，美國近40%。在我國，截止到1997年，設(shè)有相近專業(yè)的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等學(xué)府如中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都還沒有設(shè)置相近專業(yè)。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)是比較落后的。

隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低，社會(huì)大眾對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的渴望不斷擴(kuò)大，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的專業(yè)人才非常重要。因此加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)勢(shì)在必行。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

由于近幾年財(cái)務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列變化，再加上該專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，積累的經(jīng)驗(yàn)也不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

1.財(cái)務(wù)管理理論研究相對(duì)滯后。在理論界，我國財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展與研究還處于初級(jí)階段。在一些報(bào)刊雜志中，大多是有關(guān)環(huán)境變革對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)組織以及對(duì)會(huì)計(jì)影響的研究，少有對(duì)財(cái)務(wù)管理影響的研究，這些輿論大都把主要精力都放在會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究上，較少顧及財(cái)務(wù)管理理論方面的研究，使得財(cái)務(wù)管理理論研究相對(duì)滯后，制約了財(cái)務(wù)管理的發(fā)展。

2.人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。在高等教育體系中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)只能作為一門附屬課程并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)也采用財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)合二為一的一元化組織形式。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，人、財(cái)、物投入不夠，還有一些學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有條件發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專業(yè)，缺乏必備的專業(yè)建設(shè)投入。

3.專業(yè)特點(diǎn)不突出。課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相近，未能形成自己獨(dú)特的課程體系。

4.從目前財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)如何發(fā)展，缺乏較完整的建設(shè)方案。專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃很不完善，且各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案區(qū)別較大，專業(yè)培養(yǎng)方式不具體，尚未形成特定的人才培養(yǎng)模式。

5.教材體系建設(shè)不完善。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)時(shí)間較短，各方面還很不成熟，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材相對(duì)來說比較缺乏，雖然財(cái)務(wù)管理這門課的教材有許多，但就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)配套的系列教材仍寥寥無幾。 （三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的幾點(diǎn)建議

大學(xué)本科教育志在培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)的擴(kuò)大，投資、融資、兼并、收購、重組等資本運(yùn)作問題，越來越成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的戰(zhàn)略問題；隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、控制計(jì)劃等內(nèi)容也越來越成為企業(yè)必須重視的戰(zhàn)術(shù)問題。因此，必須采取切實(shí)可行的具體措施，加快財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的步伐。

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的必要性。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求，建立一支穩(wěn)定、高水平的財(cái)務(wù)管理研究隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，加快財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方國家建立和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已有數(shù)百年，其教育體制既體現(xiàn)了對(duì)市場(chǎng)需求的高度適應(yīng)又不失規(guī)范具體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)加快與國際水平靠攏的步伐，提高專業(yè)建設(shè)水平。

2.合理確定財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求以及學(xué)校的自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”，它直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

3.制定切實(shí)可行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾個(gè)層次構(gòu)成。

（1）以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，夯實(shí)學(xué)生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)。公共課強(qiáng)調(diào)外語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理學(xué)等領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)，掌握獲取信息和處理信息的基礎(chǔ)方法。

（2）以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主體，兼及法學(xué)和工學(xué)等學(xué)科，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的特征。

（3）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)分為財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理等課程。既注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練，又使其在理論上有個(gè)完整的體系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第5篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

管理會(huì)計(jì)一詞，最早出現(xiàn)在h.w.奎因坦斯于1922年出版的著作《管理會(huì)計(jì)：財(cái)務(wù)管理入門》。經(jīng)過90多年的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)都得到了很大的發(fā)展，其中，管理會(huì)計(jì)的定義也在不斷地完善。目前，對(duì)管理會(huì)計(jì)較新的定義來源于美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（institute of management accountants，ima）2008年公布的“管理會(huì)計(jì)是一種參與管理決策制定，設(shè)計(jì)計(jì)劃和績(jī)效管理系統(tǒng)，并在財(cái)務(wù)報(bào)告和控制中提供專業(yè)意見以幫助管理層制定和執(zhí)行組織的戰(zhàn)略的職業(yè)。”

我國對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究起步較晚，直到20世紀(jì)80年代，我國才開始出現(xiàn)對(duì)管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)研究，我國著名會(huì)計(jì)學(xué)家余緒纓教授首次編著了我國第一本管理會(huì)計(jì)專著，開創(chuàng)了我國管理會(huì)計(jì)理論研究的先河。之后，越來越多的學(xué)者投入到管理會(huì)計(jì)的研究中，使得管理會(huì)計(jì)無論在教學(xué)上還是理論研究上都取得了顯著的成績(jī)，它的相關(guān)理念和思想也逐漸被實(shí)務(wù)界所重視和部分應(yīng)用。但是，由于研究時(shí)間短以及管理會(huì)計(jì)內(nèi)容本身的本文由收集整理局限性，使得管理會(huì)計(jì)在發(fā)展過程中遇到了諸多的問題，嚴(yán)重影響它的健康發(fā)展。要解決這些問題需要廣大學(xué)者以及實(shí)務(wù)界的專家們共同努力去解決這些難題。本文選擇管理會(huì)計(jì)發(fā)展中存在的一個(gè)方面——管理會(huì)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行深入探討，期待為管理會(huì)計(jì)教學(xué)困惑的解決提供些許建議。

1管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程的內(nèi)容交叉重復(fù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重的問題：它與其他課程內(nèi)容存在許多的重復(fù)。雖然很多的專業(yè)課程，都或多或少地存在著內(nèi)容重復(fù)的問題，但是管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容重復(fù)問題較為嚴(yán)重。其與成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程都存在重復(fù)，并且重復(fù)的內(nèi)容很多，具體如下：成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)可能交叉的內(nèi)容包括：變動(dòng)成本計(jì)算法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算、差異的計(jì)算、經(jīng)濟(jì)批量；而財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)可能重復(fù)的內(nèi)容有：資金需要量的預(yù)測(cè)、資金時(shí)間價(jià)值、投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)批量、銷售預(yù)測(cè)、利潤預(yù)測(cè)、預(yù)算、資本成本的計(jì)量、經(jīng)營杠桿。對(duì)于這些內(nèi)容的重復(fù)講解，不但浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試方式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由于單純依靠教師在課堂上，對(duì)照課件依次講解各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)來講授相關(guān)知識(shí)，因而，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，很多學(xué)生都質(zhì)疑，自己學(xué)的這些理論性這么強(qiáng)的知識(shí)在實(shí)踐中有沒有用。由于沒有得到教師強(qiáng)有力的解答，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性不高，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒真正地想過要學(xué)以致用。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也存在問題，考試內(nèi)容幾乎就是課堂所講授的理論知識(shí)，很少設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)務(wù)的案例分析題。學(xué)生通過努力復(fù)習(xí)，可以考取很高的分?jǐn)?shù)，但是往往不懂得如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.3管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)積極性不高，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，越來越多企業(yè)走出國門，實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營，成長為國際上知名的跨國集團(tuán)；國外的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國開展經(jīng)營，成立了大量的外商投資企業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，要求我們的學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還得能用外語熟練地表達(dá)、運(yùn)用我們的專業(yè)知識(shí)。因而，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學(xué)。尤其是管理會(huì)計(jì)這門課程，更應(yīng)該采用雙語教學(xué)。原因在于，管理會(huì)計(jì)的理論來源于西方，西方的理論與實(shí)務(wù)遠(yuǎn)高于國內(nèi)的發(fā)展水平，而雙語教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是采用原版教材，使得學(xué)生能接觸到最詳實(shí)、最新的管理會(huì)計(jì)理論，而中文教材受篇幅的限制，內(nèi)容上有很大的壓縮，影響學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確理解。

雖然高校普遍認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的重要性，但由于存在以下兩方面的原因，導(dǎo)致積極性不高：①缺乏能夠同時(shí)駕馭專業(yè)知識(shí)和語言能力的教師，同時(shí)，我國開展雙語教學(xué)的時(shí)間較短，對(duì)于如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言完全有效地結(jié)合起來，缺乏經(jīng)驗(yàn)。很多實(shí)行雙語教學(xué)的高校，在雙語教學(xué)過程中，教師大多是在翻譯課本而不是在講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生整節(jié)課都在標(biāo)注課本上的陌生單詞，而不是試圖深入理解它所代表的意思；②學(xué)生的英語水平良莠不齊，大部分的學(xué)生對(duì)英語教材比較畏懼，對(duì)英語教材有一種的無形的排斥感，因而對(duì)雙語教學(xué)的積極性也不高。

1.4管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐的平臺(tái)

在很多高校，管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)很少，有一些甚至沒有。像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程在上完理論課后，往往都配套設(shè)置有30個(gè)學(xué)時(shí)左右的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)過程非常完整，而管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足外，在校外，學(xué)生的鍛煉平臺(tái)也很少，我國很多高校沒有建立起穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，即使有建立實(shí)踐基地，真正與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位鍛煉也非常稀少，更談不上讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用了。另外，畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大部分是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，缺乏教師的引導(dǎo)，實(shí)習(xí)也往往流于形式，起不到鍛煉的效果。

2管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三者內(nèi)容重復(fù)的解決思路如何解決管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三者之間的重復(fù)性問題，我國學(xué)者們的觀點(diǎn)不一：李心合（1995）認(rèn)為，應(yīng)該重組管理會(huì)計(jì)，將其一分為三，其中的成本會(huì)計(jì)問題納入成本會(huì)計(jì)學(xué)中，管理會(huì)計(jì)中的非成本會(huì)計(jì)部分，大部分并入財(cái)務(wù)管理，而責(zé)任會(huì)計(jì)的內(nèi)容則單獨(dú)成科；同時(shí)，肯定成本會(huì)計(jì)學(xué)獨(dú)立性的前提下，協(xié)調(diào)成本會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的關(guān)系，思路是小成本會(huì)計(jì)與大財(cái)務(wù)管理。牛彥秀（2002）認(rèn)為，應(yīng)該合并管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，將其定義為成本管理會(huì)計(jì)；協(xié)調(diào)成本管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理交叉內(nèi)容。蔣峻松，等（2001）認(rèn)為，應(yīng)對(duì)三門課程進(jìn)行適當(dāng)分解，取消成本會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)核算部分并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，成本會(huì)計(jì)中其余涉及成本的內(nèi)容合并到管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)計(jì)劃、控制、分析、資產(chǎn)管理部分并到管理會(huì)計(jì)中，而管理會(huì)計(jì)中長期經(jīng)營決策部分應(yīng)分解到“財(cái)務(wù)管理”中。這樣做既可避免重復(fù)，也能使各學(xué)科應(yīng)包括的內(nèi)容都包括在內(nèi)。

結(jié)合以上學(xué)者們的觀點(diǎn)，我認(rèn)為解決管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程之間的重復(fù)性問題可從兩方面入手：第一，從短期來看，可以通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來緩解這個(gè)沖突?？梢詫⑷T課程安排在不同的學(xué)期，其中，成本會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該在三門課中最早開課，其次是財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)。原因在于，后兩門課程是以成本會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)了該門課程后，更有利于另外兩門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)講授這三門課程的教師應(yīng)該互相溝通，對(duì)于在上一門課已經(jīng)講過的內(nèi)容，在下一門課程就可以簡(jiǎn)單講甚至不講，以減少課程之間的重復(fù)性。第二，從長期看，應(yīng)該在全國高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，重新劃分這三門課程的內(nèi)容，明確界定各門課程的范圍，組織全國相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家編寫新教材。要真正做到這一點(diǎn)，需要溝通、協(xié)調(diào)、接受的時(shí)間可能會(huì)比較長，但從長遠(yuǎn)來看，這種改革是勢(shì)在必行的，否則將會(huì)影響整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的健康發(fā)展。

2.2理論教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的考試方式

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一定學(xué)時(shí)的案例教學(xué)。教師除了給學(xué)生講授綜合性較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還可以使得教師更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，通過案例教學(xué)這種情景再現(xiàn)的方式，學(xué)生具有“身臨其境”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們?cè)谛畔⒉煌耆?、不確定的決策環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立解決問題。通過這種啟發(fā)式的案例教學(xué)模式，可以變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，以此不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也能解答學(xué)生“管理會(huì)計(jì)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作中”的困惑，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式后，傳統(tǒng)考試方式也應(yīng)相應(yīng)發(fā)生改變。在期末考試中，應(yīng)該增加案例分析的考核內(nèi)容，并大大提高案例分析題的分值比重，降低計(jì)算分析題的分值比重。在案例中，教師通過設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、決策、解答，以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3提升雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性學(xué)校應(yīng)該選拔具備一定英語基礎(chǔ)的專任教師承擔(dān)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，組織本課程的任課教師到雙語教學(xué)比較成功的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修，甚至可以選派有較強(qiáng)英語功底的教師到歐美國家的相關(guān)高校去進(jìn)修，提高教師的雙語教學(xué)水平。

另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)改革中來。這就需要學(xué)校采取相應(yīng)有效的鼓勵(lì)措施，比如，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高外語水平，對(duì)于外語成績(jī)較好的學(xué)生在評(píng)比各種獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)予以優(yōu)先考慮；增加雙語教學(xué)課程的學(xué)分比重；進(jìn)行彈性教學(xué)，實(shí)行雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)到國外的大學(xué)進(jìn)行短期的交流、參加各種國際學(xué)術(shù)會(huì)議等；同時(shí)還可以聘請(qǐng)跨國企業(yè)集團(tuán)的企業(yè)家、管理會(huì)計(jì)師到學(xué)校來講學(xué)，讓他們從自身實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹雙語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

第6篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

摘要：“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺(tái)，首先總結(jié)了多次參加該項(xiàng)對(duì)抗賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對(duì)抗賽對(duì)商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學(xué)生和承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的老師提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接，是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進(jìn)行教學(xué)模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)模式，在專業(yè)課程體系中加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“商戰(zhàn)”）對(duì)抗賽的經(jīng)驗(yàn)與感受，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)或參賽提供些許參考，同時(shí)，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)或比賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式引發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考。

1. “商戰(zhàn)”對(duì)抗賽經(jīng)驗(yàn)與感受

“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)?！吧虘?zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點(diǎn)，但他又獨(dú)具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生體驗(yàn)、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對(duì)實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺(tái)。

1.1 專業(yè)理論知識(shí)是取勝基礎(chǔ)

“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場(chǎng)游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實(shí)情境的不完全反應(yīng)，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！安恢\全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時(shí)”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如何分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采用怎樣的市場(chǎng)營銷策略，盈虧平衡點(diǎn)怎么計(jì)算，另外還必須要有準(zhǔn)確高效的資金預(yù)決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強(qiáng)的理論知識(shí)做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，定價(jià)理論、市場(chǎng)營銷4P影響因素、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)。不能靈活運(yùn)用或者干脆脫離理論知識(shí)，盲目地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。

1.2 由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)為上策

“商戰(zhàn)”按照實(shí)體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)等職能部門，學(xué)生分別擔(dān)任不同職能部門的負(fù)責(zé)人，如總裁CEO、市場(chǎng)營銷總監(jiān)CMO、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強(qiáng)的專業(yè)性、競(jìng)爭(zhēng)性與合作性，所以，無論是實(shí)訓(xùn)或是比賽，都首先需要組建一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學(xué)生組建隊(duì)伍，進(jìn)行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財(cái)務(wù)總監(jiān)以及市場(chǎng)營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)此任。

1.3 利用EXECL預(yù)算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財(cái)務(wù)預(yù)決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對(duì)一定期限內(nèi)各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)進(jìn)行全面預(yù)測(cè)，還要堅(jiān)持“近細(xì)遠(yuǎn)粗，長計(jì)劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預(yù)算，滾動(dòng)推進(jìn)預(yù)算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商戰(zhàn)”中財(cái)務(wù)預(yù)算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)，如市場(chǎng)占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報(bào)率，機(jī)會(huì)成本，原料優(yōu)惠折扣對(duì)利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計(jì)等，計(jì)算量很大，若靠手工，效率低、準(zhǔn)確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標(biāo)間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計(jì)模型輔助決策，將會(huì)事半功倍，如虎添翼。

1.4 時(shí)刻關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“商戰(zhàn)”的所有參賽團(tuán)隊(duì)形成了一個(gè)很大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，可謂是一場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，亦或?qū)κ袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，外部的機(jī)遇與威脅，才能揚(yáng)長避短，抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。再者，要適當(dāng)?shù)刈銮閳?bào)投資，還可從對(duì)手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對(duì)手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風(fēng)格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。

2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對(duì)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究

ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入我校實(shí)踐教學(xué)中已有幾年，受到了廣大學(xué)生的一致好評(píng)。近些年來，我校學(xué)生又多次參加省級(jí)以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對(duì)抗賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過往日的實(shí)訓(xùn)與比賽，我們也在不斷地對(duì)商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，思考，探究。

2.1 實(shí)踐教學(xué)是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的必要途徑

英國物理化學(xué)家波蘭尼說：“隱性知識(shí)是指那些無法言傳的一類知識(shí)?！爆F(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)：“隱性知識(shí)只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)。”商科類專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識(shí)范疇，而實(shí)踐教學(xué)無疑為學(xué)生搭建了很好的體驗(yàn)、嘗試、探究的平臺(tái)?！吧虘?zhàn)”的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識(shí)和隱性知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中都得到鞏固和升華。

2.2 依靠幾套軟件無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，商科院校非常一致地重視實(shí)踐教學(xué)，大家都在努力探索實(shí)踐教學(xué)的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會(huì)有實(shí)驗(yàn)室，才會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，安裝了各種教學(xué)軟件，然后從理論教學(xué)中抽出幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生去機(jī)房用用軟件，在期末總成績(jī)里實(shí)驗(yàn)成績(jī)占點(diǎn)比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)重在驗(yàn)證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重在體驗(yàn)與探究，是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學(xué)軟件，大多只針對(duì)某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)，只是換到機(jī)房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺(tái)為典范，探究、設(shè)計(jì)具有綜合性、體驗(yàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課可嘗試跨專業(yè)教學(xué)

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)。這門實(shí)訓(xùn)課涉及到了多個(gè)專業(yè)如市場(chǎng)營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場(chǎng)營銷管理》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學(xué)》等等。目前的教學(xué)模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級(jí)，由同班同學(xué)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。我們?cè)谒伎疾L試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學(xué)生自行組成4－6人的團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實(shí)訓(xùn)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式

重視或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并不等于可以忽視或弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)或比賽中，很多學(xué)生對(duì)“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學(xué)生所反映的做夢(mèng)都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋求解決實(shí)踐問題的方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。“商戰(zhàn)”這類模擬實(shí)訓(xùn)課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，所以，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，這樣，在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的能力提高，然后讓學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中遇到問題又會(huì)自然而然地渴求理論指導(dǎo)。正如很多企業(yè)會(huì)尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時(shí)仍回到課堂去學(xué)習(xí)一樣。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為理論學(xué)習(xí)與實(shí)地工作之間的一個(gè)橋梁，為學(xué)生能更容易適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應(yīng)分隔或獨(dú)立考慮，而當(dāng)開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式（如圖1所示）。

小結(jié)

通過總結(jié)了多次參加該項(xiàng)比賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，為學(xué)生參加“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對(duì)抗賽認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，再者，實(shí)踐教學(xué)僅靠幾套軟件是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)的，本文進(jìn)一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學(xué)的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)模式。希望這些認(rèn)識(shí)與思考能對(duì)商科院校實(shí)踐教學(xué)有所價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)方式探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,(1).

[2] 劉平. 管理綜合實(shí)訓(xùn)[M]. 清華大學(xué)出版社,2011.

第7篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;體驗(yàn)式教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的增長,我國多數(shù)財(cái)經(jīng)院校紛紛將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程開設(shè)為財(cái)會(huì)本科專業(yè)的核心課程,同時(shí)也作為工商管理、旅游管理、市場(chǎng)營銷、金融等其他專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必選課。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本核算與分析方法,具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表的分析評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力。該課程不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法,而應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、分析判斷能力和綜合素質(zhì),它強(qiáng)調(diào)的是分析研究的過程,而非一些指標(biāo)公式的記憶和計(jì)算過程。學(xué)完這門課程后,要求學(xué)生能夠達(dá)到的能力是針對(duì)特定企業(yè)、特定目的的分析程序,學(xué)生要根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來進(jìn)行建立和評(píng)價(jià)分析,從而為相關(guān)信息使用者提供所需的財(cái)務(wù)信息,因此,這門課程更應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,以提高其應(yīng)對(duì)具體問題的能力。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷

在實(shí)際的教學(xué)過程中,財(cái)務(wù)報(bào)表分析仍沿襲了會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)效果并不理想,其課程體系、教學(xué)方法體系也都還沒有得到充實(shí)和完善,還存在以下的不足:

(一)教學(xué)方法單一

目前的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程仍然采用的是老師課堂講解各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo),相應(yīng)地舉一些例子,然后由學(xué)生自己做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí),還是純粹的填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,無法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

(二)授課方式不靈活

基本上還是在課堂授課教學(xué),只不過利用了現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué),僅僅只是擴(kuò)大了相對(duì)以前的黑板板書授課的課容量和信息量,并沒有什么實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展,學(xué)生還是無法親身融入到真正的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中,無法感受企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所影響的各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化。

(三)教材選用的針對(duì)性差

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì),所以目前各級(jí)各類高等院校的各個(gè)專業(yè)都普遍開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程,但相對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的教材可以選擇,老師上課需要根據(jù)實(shí)際授課班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)教材的修訂和刪改,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有相應(yīng)的教材資料和案例可以參照。

(四)考試評(píng)價(jià)體系呆板

一般的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的考試依然是對(duì)所學(xué)過的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)進(jìn)行概念和具體案例的計(jì)算考核,只要把一些重要的公式記住,考試并沒有達(dá)到指揮棒的作用,起不到引導(dǎo)學(xué)生鍛煉應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)ERP沙盤課程描述

“ERP沙盤模擬對(duì)抗”是一種風(fēng)靡全球的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽方式。它于20世紀(jì)50年代在國外出現(xiàn),最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法,Motorola、IBM等公司經(jīng)常采用這種新穎的培訓(xùn)方式。80年代初期,這種教學(xué)方法在我國管理教學(xué)中開始采用。ERP全稱為Enterprise Resources Planning(企業(yè)資源規(guī)劃),它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)管理思想,集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。

ERP沙盤模擬教學(xué)方式就是在沙盤上,清晰直觀地標(biāo)示出企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)。它的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。將參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4-6組,每組4-5人,各代表一個(gè)虛擬公司,每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)(CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等)。在這個(gè)訓(xùn)練中,每隊(duì)要親自經(jīng)營一家擁有1億元資產(chǎn),銷售良好、資金充裕的企業(yè),連續(xù)從事6-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng),面對(duì)來自其他企業(yè)(小組)的激烈競(jìng)爭(zhēng),必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定公司的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、融資、生產(chǎn)方面的長、中、短期策略,使用年度會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,最后討論制定改進(jìn)與發(fā)展方案,并繼續(xù)下一年的經(jīng)營運(yùn)作。

(二)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,可以較直觀地感受企業(yè)的運(yùn)營。沙盤模擬與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式截然不同,它是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況,注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授,強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又可以讓學(xué)生身臨其境,親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營者直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業(yè)的經(jīng)營管理。

2、涵蓋的知識(shí)面廣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。ERP沙盤模擬所涉及的在戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)、評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營策略;在生產(chǎn)管理方面有獲取生產(chǎn)能力的方式,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,調(diào)配市場(chǎng)需求、交貨期和數(shù)量;在市場(chǎng)營銷方面有市場(chǎng)分析與決策、產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略制定、市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)、不同市場(chǎng)贏利機(jī)會(huì)的研究與開拓;在財(cái)務(wù)方面有投資計(jì)劃制定、回收周期的評(píng)估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、投資收益結(jié)算、決策效益評(píng)估、財(cái)務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等等。這樣便要求學(xué)生全面調(diào)動(dòng)和靈活運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí),如管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等,去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,分析問題,制定決策,組織實(shí)施,從而掌握管理技巧,感悟管理真諦。

3、沙盤運(yùn)營的數(shù)據(jù)根據(jù)參與人的不同而發(fā)生著變化,可以減少教育與實(shí)務(wù)的差距。每個(gè)參與的學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn),有保守型的,有激進(jìn)型的,更有冒險(xiǎn)型的,這些個(gè)性差異在沙盤模擬過程中都被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。模擬經(jīng)營的真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)表帶進(jìn)課堂,不但緊貼不斷變化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,更可讓學(xué)生感到學(xué)以致用,亦能觸類旁通,融會(huì)知識(shí)。這種教學(xué)模式鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”身份,身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并在不圓滿的條件下做出自己獨(dú)立的決策,在真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可提升學(xué)生的自信心和獨(dú)立處事能力,有助未來應(yīng)付急速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的實(shí)際問題,提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自我教育能力。

4、沙盤模擬是互動(dòng)的,在不斷地溝通、協(xié)商的過程中可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的理解和掌握,這也是其他教學(xué)模式無法比擬的最大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲過程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí),需要不停地對(duì)話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財(cái)務(wù)語言,又增強(qiáng)了溝通技能。同時(shí),使各部門充分認(rèn)識(shí)到了企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì),對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營狀況達(dá)成共識(shí),并學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作,增進(jìn)部門間的溝通與合作。學(xué)生通過相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)及與對(duì)方爭(zhēng)辯。在這樣的環(huán)境下和教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的掌握程度,達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用ERP沙盤平臺(tái)改革財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式

(一)教學(xué)方式方法的改革

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中,滿堂灌的教學(xué)理念,采用傳統(tǒng)與體驗(yàn)式教學(xué)方法相結(jié)合的方法,即對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的理論性知識(shí)和概念,采用課堂講授;對(duì)于這部分理論知識(shí)的具體運(yùn)用則摒棄原有的舉例子講解,然后再給出習(xí)題讓學(xué)生往公式里套的傳統(tǒng)的做法,而是帶領(lǐng)學(xué)生到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地的演練。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以一周2學(xué)時(shí),共17周合計(jì)34學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例(見表1)。

(三)參考資料和教材的選擇

理論方面的根據(jù)授課對(duì)象的不同,選擇相應(yīng)的通俗實(shí)用的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上課的每一個(gè)同學(xué)人手一冊(cè)沙盤運(yùn)營流程表,作為運(yùn)營數(shù)據(jù)的記錄表,同時(shí)也就產(chǎn)生了相應(yīng)的具體案例分析資料。

(四)考試環(huán)節(jié)控制

期末根據(jù)每位同學(xué)的沙盤運(yùn)營流程表的填列情況和各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)分析體系的報(bào)告單,進(jìn)行成績(jī)的測(cè)定,同時(shí)還要參考最后一年沙盤的運(yùn)作情況,最后給出一個(gè)綜合的成績(jī)。

進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析,并不是一套財(cái)務(wù)比率就能解決問題的,要合理評(píng)估企業(yè)業(yè)績(jī),必須從根本上了解企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、商業(yè)運(yùn)作模式等影響企業(yè)績(jī)效的各種因素,并從這些因素的變化來推斷企業(yè)的價(jià)值變化。因此學(xué)生應(yīng)盡早接觸和了解社會(huì)和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,加深對(duì)企業(yè)報(bào)表的“經(jīng)濟(jì)環(huán)境”性質(zhì)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)正是依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式,具有實(shí)踐性、綜合性、交互性等特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2010)12-0195-02

財(cái)務(wù)管理學(xué)主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實(shí)踐性極強(qiáng),是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有現(xiàn)財(cái)理念、方法和技巧的財(cái)務(wù)管理人才的一門重要學(xué)科。因此,提高財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。

一、本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

財(cái)務(wù)管理學(xué)是工商管理專業(yè)開設(shè)的主干課程之一,自開設(shè)以來,有數(shù)位教師正在或曾經(jīng)講授過該課程,并為該課程的教學(xué)手段、教學(xué)效果的完善做出過貢獻(xiàn)。可以說,該課程的教學(xué)工作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財(cái)務(wù)管理學(xué)這門課程的教學(xué)過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現(xiàn)我系的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在以下不足之處:

(一)學(xué)生對(duì)先導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢固

任何一門課程的講授和學(xué)習(xí)都需要掌握其先導(dǎo)課程的相關(guān)知識(shí)及理論精髓。財(cái)務(wù)管理學(xué)的先導(dǎo)課程是管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué),可以說學(xué)生對(duì)這三門課程的掌握程度直接影響了財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學(xué)習(xí)在時(shí)間上的間隔使得學(xué)生的知識(shí)沒有條理,沒有相互融合而形成一個(gè)完整的體系。因此,給財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)工作造成一定的困難。

(二)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心、以考試為目標(biāo)、以教師的講授為主的單向的知識(shí)的傳遞。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以控制教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié),可以在有限的學(xué)時(shí)里傳播大量的知識(shí)點(diǎn);缺點(diǎn)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全被動(dòng)化,既沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;結(jié)果是老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得異?？菰?達(dá)不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。目前我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性,雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的角色需要轉(zhuǎn)換,在教學(xué)方法上也有了一定的改進(jìn)和突破,但還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。目前,20世紀(jì)90年代出生的人已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園,面對(duì)充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲的一代,現(xiàn)有的教學(xué)模式也越來越展現(xiàn)出它的弊端。

(三)缺乏實(shí)踐性

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。對(duì)于本科生而言,他們參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解,通過短短的54個(gè)學(xué)時(shí),很難培養(yǎng)其應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。對(duì)于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個(gè)校門直接走進(jìn)另一個(gè)校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實(shí)踐能力,這也限制了教師教學(xué)水平的提高。

二、本課程教學(xué)的改進(jìn)方法

針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題,本人認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善:

(一)做好知識(shí)的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關(guān)系

作為一門專業(yè)課,財(cái)務(wù)管理學(xué)與其先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容是先導(dǎo)課程的延伸和運(yùn)用,在學(xué)習(xí)的過程中要大量使用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。這就要求教師在講課的過程中要按照學(xué)生的知識(shí)水平組織教學(xué),在回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之后再慢慢的引入新的知識(shí),由淺入深、由表及里。財(cái)務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容又是后續(xù)課程的基礎(chǔ),對(duì)于該部分要加以強(qiáng)調(diào)和提示,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通的能力并提高其知識(shí)的系統(tǒng)性。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生間的課堂角色觀念,使教師從主動(dòng)的單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)的接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的信息獲得者。

2.多種教學(xué)方法并用。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識(shí)的最有效的途徑。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對(duì)于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容,比如資金的時(shí)間價(jià)值等內(nèi)容,應(yīng)采取講授法教學(xué),這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對(duì)教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學(xué)生暢所欲言,談出自己的觀點(diǎn)和見解,又不能混亂;教師要對(duì)所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時(shí)的正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對(duì)于需要應(yīng)用基本技能綜合分析的部分,比如對(duì)于上市公司如何進(jìn)行籌資等內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。該方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注財(cái)經(jīng)板塊的新聞,了解最前沿的財(cái)經(jīng)信息及上市公司的一些發(fā)展動(dòng)向的興趣,并積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的理論分析簡(jiǎn)單問題,比如前段時(shí)間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對(duì)人體有害的物質(zhì),消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價(jià)大幅下跌,通過這一系列事件可以預(yù)測(cè)對(duì)公司的財(cái)務(wù)上會(huì)帶來什么樣的影響。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息,不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以彌補(bǔ)學(xué)生缺乏實(shí)踐的不足,讓學(xué)生真正的意識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作對(duì)企業(yè)的重要性。

(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

教師是教學(xué)過程中最重要的資源,教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)主動(dòng)找機(jī)會(huì)參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。除此之外,作為講授財(cái)務(wù)管理學(xué)的教師,由于該課程實(shí)踐性極強(qiáng),在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行之余,所以最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過考察、訪問,承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,積累案例資料,又可以提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個(gè)深受學(xué)生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學(xué)上勇攀高峰,這樣才能在學(xué)生心目中“永葆青春”。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑛.完善本科財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的思考[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(1).

第9篇：對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信貸分析；借貸管理；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）003-000-02

《信貸分析和借貸管理》課程是金融會(huì)計(jì)專業(yè)中一門專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合與拓展，是兩者綜合素質(zhì)的集成，比較偏重金融知識(shí)但是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比如對(duì)各類財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和運(yùn)用有極強(qiáng)的要求?！缎刨J分析和借貸管理》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作各種貸款產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立分析和管理各種貸款產(chǎn)品的能力，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)和借鑒作用。案例教學(xué)方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力起到了至關(guān)重要的作用。

一、《信貸分析和借貸管理》課程特點(diǎn)分析

1.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

《信貸分析和借貸管理》課程全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)今金融機(jī)構(gòu)信貸資金的運(yùn)作和管理，重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容涉及貸款管理的基本規(guī)則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類和評(píng)定借款人信用、借款企業(yè)的財(cái)務(wù)分析和非財(cái)務(wù)分析、貸款擔(dān)保管理、短期貸款和中長期貸款的管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理等。特別是學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用宏觀市場(chǎng)環(huán)境分析，統(tǒng)計(jì)信息，微觀金融信息，財(cái)務(wù)報(bào)表信息，審計(jì)信息和一些金融數(shù)學(xué)模型，因此課程需要非常寬泛的統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，再融合系統(tǒng)性的貸款理論知識(shí)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初始接觸這門課程時(shí)多多少少都會(huì)感到一些困難、復(fù)雜和困惑。

2.課程理論性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)

由于我國中等基礎(chǔ)教育仍舊是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更多的是要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通，靈學(xué)活用。《信貸分析和借貸管理》課程是建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，貨幣金融，統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程上的綜合性應(yīng)用課程，更多是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一門課程，體現(xiàn)一個(gè)合格現(xiàn)代信貸人才綜合素質(zhì)的課程。

難點(diǎn)在于信貸的理論知識(shí)部分，學(xué)生雖然可以硬性的背下來，但是對(duì)于實(shí)際靈活運(yùn)用和操作時(shí)卻不能很好地結(jié)合實(shí)際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時(shí)候?qū)τ谝恍├碚撝R(shí)也和他們現(xiàn)有的社會(huì)認(rèn)知觀有沖突，比如在分析中小企業(yè)貸款時(shí)學(xué)生總弄不懂為什么中小企業(yè)的貸款比大公司的貸款要更難處理，過程更復(fù)雜。學(xué)生很感性的認(rèn)為中小企業(yè)因?yàn)橐?guī)模不大，業(yè)務(wù)不會(huì)太復(fù)雜所以財(cái)務(wù)賬目更為簡(jiǎn)單，如果有好的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，金融機(jī)構(gòu)不是更容易獲取有效資料，小的企業(yè)難道比大的企業(yè)還難處理和管理么。因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)際社會(huì)生活體驗(yàn)，他們沒有在銀行和企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)也缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，所以并不了解現(xiàn)實(shí)中中小企業(yè)貸款難的問題是由于其一，中小企業(yè)大多處于初創(chuàng)期，數(shù)量多、規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)需要資金量少，而且大多數(shù)中小企業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，所面臨的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和淘汰率高，所以銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為它們?nèi)谫Y風(fēng)險(xiǎn)大，投資回報(bào)相對(duì)較低；另外中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理透明度差，造成中小企業(yè)信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機(jī)構(gòu)很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費(fèi)巨額成本，致使銀行等金融機(jī)構(gòu)的貸款成本和監(jiān)督成本上升，再加上銀行等金融機(jī)構(gòu)追求規(guī)模效應(yīng)等原因，所以它們更愿意為大型企業(yè)提供融資服務(wù)。

因此對(duì)于教授《信貸分析和借貸管理》這門專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)面要求廣，而且理論知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容涉及到現(xiàn)今個(gè)人、大型，中小型企業(yè)貸款、國際商業(yè)貸款的分析、運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)管理等的課程時(shí)，課程結(jié)構(gòu)安排上是不應(yīng)同于常規(guī)教學(xué)手段的，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用”靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使得教學(xué)知識(shí)深入淺出，生動(dòng)易懂。運(yùn)用案例教學(xué)法“重技能、講操作”的原則啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款人員的角度有效思維，進(jìn)行邏輯分析，在課堂討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而加深其對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平有十分顯著的效果。案例教學(xué)法舉例說明借款企業(yè)財(cái)務(wù)分析、短期貸款和中長期貸款管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理、貸款業(yè)務(wù)操作流程、貸款營銷技巧等并且增加實(shí)務(wù)操作性及技能性較強(qiáng)的練習(xí)，目的是能夠著重結(jié)合實(shí)際解釋理論知識(shí)、讓學(xué)生感性和理性認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力。

二、《信貸分析和借貸管理》課程中運(yùn)用案例教學(xué)的嘗試

1.案例設(shè)計(jì)

針對(duì)課程理論，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際又對(duì)于社會(huì)缺乏一定的感性和理性認(rèn)知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例，可以從各財(cái)經(jīng)報(bào)刊雜志選取相關(guān)資料，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的信貸實(shí)例、動(dòng)態(tài)信息，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例，確定案例包括了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)案例還應(yīng)該注重時(shí)代性，新穎及時(shí)且有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義。

例如在講個(gè)人貸款以及消費(fèi)信貸立法等時(shí)設(shè)計(jì)‘一個(gè)信貸經(jīng)理人的一天’的案例還原真實(shí)的銀行信貸職員審批個(gè)人貸款的流程以及審批理由和注意事項(xiàng)，學(xué)生容易自我?guī)虢巧?，關(guān)注重要部分處理方法，進(jìn)行邏輯性思考。

例如講到信貸風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)選取影響全球的金融危機(jī)為例，引導(dǎo)學(xué)生了解次貸危機(jī)發(fā)生的整個(gè)過程，如何從一開始貸款給信用級(jí)別高的人買房，到后來商業(yè)銀行放寬條件，只要貸款人同意買房，信用很差的那些貸款人商業(yè)銀行也可以把他們的信用記錄填成優(yōu)良，從而可以辦理抵押貸款，買不起房的人就能買得起房子了。買房的人多了，房?jī)r(jià)上漲，買房的人既可以住房，還可以等待房產(chǎn)增值，買房人并沒有風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樯虡I(yè)銀行用貸款替買房人把錢付了。其后，商業(yè)銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣給投資銀行。投資銀行購買這些按揭證券后，設(shè)計(jì)金融衍生產(chǎn)品-次級(jí)債券-債務(wù)抵押債券（CDO），賣給投行的大客戶，如此，次級(jí)債就全世界賣。為了打消投資者購買投資銀行次級(jí)債券的擔(dān)心，投資銀行設(shè)計(jì)了一款新產(chǎn)品-信用違約掉期（CDS），這樣買次級(jí)債的投資者如果擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)的話，還可以買信用違約掉期，讓保險(xiǎn)公司承擔(dān)一部分風(fēng)險(xiǎn)，這樣次級(jí)債就大方地賣向了全世界。看起來很美，然而一旦房?jī)r(jià)下跌，那些本來就買不起房的人又還不上錢，銀行就會(huì)面臨巨大的虧損，整個(gè)金融鏈條上的機(jī)構(gòu)都大面積虧損，造成影響世界的金融危機(jī)。這個(gè)案例給學(xué)生解釋了信貸質(zhì)量管理和信貸風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。運(yùn)用這些具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的案例，激起學(xué)生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)了教學(xué)效果，這樣的案例有以一當(dāng)十的作用。

案例的設(shè)計(jì)還可以選擇身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的、符合認(rèn)知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，例如助學(xué)貸款、房貸、車貸、信用卡的案例，引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，觸發(fā)他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的借貸理論知識(shí)，具有操作性，更具有教育和指導(dǎo)作用。

2.案例教學(xué)

《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)同時(shí)運(yùn)用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業(yè)貸款500萬新建3間廠房’為例，教師先向?qū)W生介紹案例，企業(yè)簡(jiǎn)介、公司經(jīng)營、項(xiàng)目情況、財(cái)務(wù)賬目等，然后提出討論問題：1該企業(yè)的承債能力和資金的周轉(zhuǎn)情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，討論時(shí)學(xué)生要運(yùn)用會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)做財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算企業(yè)還款能力、銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)等方面計(jì)算，對(duì)于計(jì)算結(jié)果要和這家企業(yè)的經(jīng)營情況、項(xiàng)目目標(biāo)等一起做歸納，分析等。

小組討論時(shí)教師在一旁看、聆聽，作簡(jiǎn)短引導(dǎo)，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過5個(gè)小組派代表針對(duì)上面四個(gè)問題給出他們的分析和結(jié)論，這幾個(gè)小組代表發(fā)完言，教師詢問剩余的小組有什么補(bǔ)充意見或者不同意見，每個(gè)小組都要貢獻(xiàn)出觀點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)討論過程，客觀地評(píng)析每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于每組學(xué)生發(fā)言，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)，肯定好的分析思路和見解，指出存在的缺失和進(jìn)步空間。教師要求學(xué)生在案例討論后作報(bào)告筆記，這樣敦促學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)并且鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性書面表達(dá)能力。

3.案例教學(xué)深化

《信貸分析和借貸管理》課堂下給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，例如選擇一個(gè)公司然后從銀行的角度多方面分析這個(gè)公司的財(cái)務(wù)狀況，現(xiàn)實(shí)經(jīng)營狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學(xué)生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學(xué)生的父母、親戚有在大、中、小型企業(yè)工作的，也有的開公司的，學(xué)生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設(shè)計(jì)案例對(duì)象，但是案例來源一定要清楚。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以銀行專業(yè)的角度來分層次分析他們?cè)O(shè)計(jì)的案例，最后各組準(zhǔn)備好材料和PPT，進(jìn)行一場(chǎng)案例報(bào)告會(huì)。學(xué)生在整個(gè)親身實(shí)踐體驗(yàn)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，提升了對(duì)《信貸分析和借貸管理》課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)的案例易精不宜多，課堂語言要通俗。

每堂課的案例要按照教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)持精挑細(xì)選，決不貪多嚼不爛，讓學(xué)生感到案例內(nèi)容脈絡(luò)清晰不重復(fù)，知其所以然。課堂講授案例時(shí)應(yīng)堅(jiān)持用通俗的語言舉案例、打比方讓學(xué)生更容易了解專業(yè)詞匯術(shù)語的含義，并反復(fù)使用這些專業(yè)詞語加深學(xué)生的印象，同時(shí)也要求學(xué)生在討論案例問題的時(shí)候多用專業(yè)詞匯術(shù)語，因?yàn)閷I(yè)是需要培養(yǎng)的，習(xí)慣成自然。

2.不能忽視其它教學(xué)方法的運(yùn)用

除了案例教學(xué)，還需要大量計(jì)算訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)都必不可少。還有輔助工具的運(yùn)用，比如運(yùn)用Excel的內(nèi)置函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與運(yùn)算，做出分析表等，是案例教學(xué)不能完全替代的，所以不能忽視其它教學(xué)手段的運(yùn)用。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理，畢業(yè)后盡快適應(yīng)和參與工作甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)作用。案例教學(xué)還可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)金融會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.