珍惜時(shí)間的故事精選(九篇)

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第1篇：珍惜時(shí)間的故事范文

從Starbucks和Anthropologie案例得到的啟示：企業(yè)應(yīng)學(xué)會(huì)和顧客建立一種親密的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上了解自己的顧客，這是唯一能訓(xùn)練企業(yè)市場(chǎng)洞察力的方法。

想象一下這樣的情景：一本正經(jīng)的職員和大理石砌成的高大圓柱消失不見(jiàn)了，取而代之的是舒適而時(shí)尚的開(kāi)放空間。這里配置有沙發(fā)、吧臺(tái)和無(wú)線保真因特網(wǎng)接入，顧客可以在這里休息、讀報(bào)、上網(wǎng)，甚至在吧臺(tái)前享受一下精心調(diào)制的咖啡。有的還安裝了可以從屋頂垂落的銀幕，專(zhuān)為“電影之夜”所使用，甚至有雪糕販賣(mài)車(chē)提供服務(wù)。

你能相信這是一家銀行的布置嗎?

總部位于美國(guó)西部華盛頓州的Umpqua(安快)銀行，就是這樣一家銀行，被稱(chēng)作非銀行的銀行。Umpqua銀行，在2007年度美國(guó)卓越雇主排行榜上排名第13位，它在很多方面都別具一格，以善于向非銀行業(yè)成功者學(xué)習(xí)而出名。不同于大部分銀行注重向業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)學(xué)習(xí)的做法，安快銀行的核心策略是盡量跳出銀行業(yè)運(yùn)作的傳統(tǒng)框架，在不同的方面向非銀行業(yè)的成功者而不是銀行業(yè)的成功者學(xué)習(xí)。

這幾乎是主管們每周必問(wèn)的問(wèn)題：“公司如何在市場(chǎng)上開(kāi)展差異化競(jìng)爭(zhēng)?”對(duì)于每個(gè)人，不管是總裁、經(jīng)理、主管, 還是市場(chǎng)部副經(jīng)理，我的回答都是一樣的：“你為什么希望有差異性?”我們置身于一個(gè)產(chǎn)品和服務(wù)都過(guò)于豐富的海洋里，“差異性”已經(jīng)不再是主要的區(qū)分點(diǎn)。那么，主要的區(qū)分點(diǎn)是什么? 主要的區(qū)分點(diǎn)在于能否和顧客建立一種真實(shí)可信的關(guān)系。

真實(shí)性，很顯然是21世紀(jì)商業(yè)界的一個(gè)重要觀念，這是由多種因素造成的。公眾對(duì)商業(yè)團(tuán)體的信任度急劇下降。在以消費(fèi)者為主導(dǎo)的社會(huì)里，人們已經(jīng)揭下了市場(chǎng)面目的不真實(shí)幕布，證實(shí)那不過(guò)是巫師的把戲，只是一種感觀的性感。加之實(shí)體電視和在線虛擬人(On line personae)，以及虛擬形象（Avatars）的出現(xiàn)，這些已讓我們對(duì)真實(shí)感重新作出定義。隨之而來(lái)的問(wèn)題是：在主流對(duì)話中什么才具有真實(shí)性? 而且，生產(chǎn)和科技的進(jìn)步使產(chǎn)品和服務(wù)得以在全球范圍內(nèi)流通，這為消費(fèi)者提供了無(wú)盡的選擇。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為消費(fèi)者創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò) (Peer network)，用以評(píng)論企業(yè)，也可以讓使用者找到自己真正想要的產(chǎn)品。

消費(fèi)者在尋找著一種自己可以信賴(lài)的公司品牌。他們?cè)赪eb2.省略 的（邀請(qǐng)顧客為商店的改進(jìn)工作提意見(jiàn)），通過(guò)一系列舉動(dòng)，Starbucks已經(jīng)將一個(gè)真實(shí)可信的形象深深地植入顧客心中。

現(xiàn)在，媒體的注意力不再聚焦在品牌稀釋(Brand dilution)上，相反，新聞界和博客圈的報(bào)道更集中于Starbucks如何再次發(fā)現(xiàn)自己的DNA。雖然未來(lái)的發(fā)展仍未可知，但是可以打賭：Starbucks 能夠完成一個(gè)漂亮的翻身動(dòng)作。

Anthropologie案例: 真實(shí)關(guān)系的藝術(shù)

Anthropologie，一家經(jīng)營(yíng)女性服裝的公司，這是現(xiàn)代另一個(gè)基于真實(shí)性經(jīng)營(yíng)的成功故事。

Anthropologie的零售環(huán)境是對(duì)法國(guó)市場(chǎng)的一個(gè)藝術(shù)化詮釋?zhuān)鼊?chuàng)造了一種極具探索性和歡樂(lè)性的氛圍。假如說(shuō)商品是地球上發(fā)現(xiàn)物的一個(gè)獨(dú)特的組合，那么商店的意義更接近于一個(gè)真實(shí)的法國(guó)跳蚤市場(chǎng)，就像現(xiàn)在的法國(guó)面包放到Safeway（食品和藥品零售商）里銷(xiāo)售一樣。然而，我們知道，顧客們光顧一家商店，每次大約逗留一個(gè)小時(shí)，消費(fèi)大約80美元。

Anthropologie和顧客之間已經(jīng)建立了一種真實(shí)性關(guān)系。這家公司對(duì)于顧客，不是像人口統(tǒng)計(jì)一樣，只是進(jìn)行一個(gè)粗略的數(shù)字記錄，它也不打算采用“一體適用”(One-size-fits-all)的經(jīng)營(yíng)方法。通過(guò)深入了解，Anthropologie鎖定了特定目標(biāo)―三十多歲的已婚女性，掌握了她們微妙的心理狀況以及服裝搭配的傾向。Anthropologie 的良好銷(xiāo)路正是因?yàn)槠淦放品b針對(duì)這類(lèi)女性的特點(diǎn)：勇于探索，率性不羈和自由灑脫，能滿足顧客特定的需求，方便她們從職業(yè)女性到照看孩子的母親角色之間進(jìn)行切換。諸如此類(lèi)的獨(dú)特策略，解釋了為何該品牌能在2007年第四個(gè)季度（女性服裝行情普遍蕭條時(shí)）仍然保持18%的營(yíng)業(yè)增長(zhǎng)額。對(duì)于一個(gè)沒(méi)進(jìn)行廣告投入的公司而言，這樣的成果是可喜的。

放棄“為所有人提供所有物品”的念頭

這正是公司與顧客之間建立真實(shí)性關(guān)系的意義所在。這種關(guān)系持續(xù)的時(shí)間并不只是一個(gè)季節(jié)；它的產(chǎn)生也不是突然的，不是因?yàn)槟愕漠a(chǎn)品比別人的更具魅力或更便宜。之所以能夠建立起這種關(guān)系，是因?yàn)槟愎?yīng)了某些獨(dú)特的東西，迎合了顧客的某些必要的需求，讓顧客感到自己獨(dú)特的個(gè)性能夠得到展示。這種關(guān)系能建立一條忠實(shí)聯(lián)結(jié)紐帶，有了它，即使企業(yè)犯了錯(cuò)，也能得到顧客的諒解。但是，成功建立了信任紐帶并不意味著你就能永遠(yuǎn)擁有桂冠，從此高枕無(wú)憂。顧客是不斷變換的，趨勢(shì)也是不斷改變的，你必須永遠(yuǎn)將公司和顧客考慮在內(nèi)，樂(lè)于進(jìn)行改造。

第2篇：珍惜時(shí)間的故事范文

[關(guān)鍵詞] 鎖骨骨折；固定方法；優(yōu)勢(shì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R683.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1673-9701（2009）12-77-02

鎖骨骨折是一種常見(jiàn)的創(chuàng)傷性骨折，占肩帶損傷的44%，占全身骨折的5%左右。骨折部位可分為內(nèi)側(cè)、中份、外側(cè)三部分，低能量損傷多。其中中1/3鎖骨骨折最常見(jiàn)，占鎖骨骨折82％。我院自2004年11月～2008年6月共治療且有完整資料的鎖骨骨折141例，其中40例患者采用鎖骨帶固定治療，45例采用克氏針?biāo)鑳?nèi)穿針內(nèi)固定治療，56例采用鎖骨重建接骨板內(nèi)固定治療，均效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1一般資料

本組141例中，男98例，女43例；年齡4～62歲，平均30.6歲。骨折端呈橫形者78例，斜形者44例，粉碎性骨折19例。骨折位于中外者23例，中段1/3骨折者104例，內(nèi)1/3者14例。骨折端均有明顯移位，3例并發(fā)肺或胸膜損傷致血?dú)庑兀鶠殚]合性無(wú)神經(jīng)血管損傷。

1.2治療方法

1.2.1鎖骨帶固定治療選合適型號(hào)鎖骨帶，預(yù)放置正確位置，助手牽引鎖骨帶使肩后移，牽開(kāi)骨折重疊部分，術(shù)者手法復(fù)位骨折，觸摸復(fù)位可，固定鎖骨帶，拍片復(fù)查。

1.2.2克氏針?biāo)鑳?nèi)穿針內(nèi)固定治療患者頸叢麻醉下仰臥位，以骨折端為中心取橫切口長(zhǎng)約2cm切開(kāi)，顯露骨折端，用有齒大血管夾持骨折近端輕輕提起，選用2.0～3.0mm直徑的克氏針并剪尖鈍頭端，用骨鉆將克氏針穿入骨折近端髓腔，利用鎖骨內(nèi)側(cè)向前的弧度，由前側(cè)骨皮質(zhì)穿出皮膚，克氏針在髓內(nèi)的長(zhǎng)度不小于3cm。取下骨鉆并裝于克氏針近端，向近側(cè)回抽克氏針至骨折端，用有齒大血管夾持骨折遠(yuǎn)端復(fù)位骨折，克氏針穿入遠(yuǎn)折端髓腔并突破骨皮質(zhì)，然后將近端克氏針多余部分針尾保留3mm剪除，將折彎部分向下旋轉(zhuǎn)并埋于皮下，逐層縫合。

1.2.3鎖骨重建接骨板內(nèi)固定治療患者麻醉及同上，以骨折端為中心取鎖骨走向切開(kāi)，長(zhǎng)約接骨板長(zhǎng)度，切開(kāi)并顯露骨折，根據(jù)骨折情況接骨板選用6～10孔，復(fù)位骨折并接骨板放置合適位置后用相應(yīng)螺釘固定。

1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)：骨折達(dá)解剖復(fù)位骨折端穩(wěn)定，骨愈合時(shí)間2～3個(gè)月，骨折局部和周?chē)P(guān)節(jié)無(wú)痛，上肢有力，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)正常。良：骨折達(dá)解剖位置80％，骨折端穩(wěn)定，骨愈合時(shí)間2～3個(gè)月，骨折局部和周?chē)P(guān)節(jié)基本無(wú)痛，患肢比較有力，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)接近正常。尚可：骨折達(dá)解剖位置50％，骨愈合時(shí)間3～4個(gè)月，提重物或劇烈活動(dòng)時(shí)周?chē)P(guān)節(jié)有

酸痛，關(guān)節(jié)活動(dòng)受限。差：內(nèi)固定不牢靠，骨折端不穩(wěn)定，骨折移位或骨不連，需再次手術(shù)。

2結(jié)果

本組141例有102例住院治療，39例門(mén)診鎖骨帶固定治療，住院治療者時(shí)間5～17d，平均11d。鎖骨帶固定治療取帶時(shí)間4～6周，平均35d?？耸厢樔〕鰰r(shí)間8～16周，平均83d。接骨板取出時(shí)間16～36周，平均196d。本組病例均獲得隨訪，平均2年。鎖骨帶固定治療者無(wú)骨不連，其中17例有輕度成角或輕度重疊愈合，6例一周后骨折移位明顯改手術(shù)治療，優(yōu)良率85％。手術(shù)者內(nèi)固定切口甲級(jí)愈合，無(wú)克氏針滑脫，2例克氏針固定輕度成角，1例接骨板內(nèi)固定螺釘拔出畸形愈合，無(wú)骨折不愈合，無(wú)神經(jīng)血管損傷。優(yōu)良率98%。

3討論

鎖骨骨折的治療方法目前還存在爭(zhēng)議，筆者對(duì)不同治療方法的經(jīng)濟(jì)性、效果、易操作性及患者不適度進(jìn)行比較?；仡檱?guó)內(nèi)外文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)鎖骨骨折手術(shù)治療的趨勢(shì)有所上升；傳統(tǒng)的保守治療受到前所未有的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代內(nèi)固定技術(shù)的發(fā)展，這種挑戰(zhàn)會(huì)有進(jìn)一步上升的趨勢(shì)。如龔曉峰等[1]對(duì)鎖骨遠(yuǎn)端骨折及肩鎖關(guān)節(jié)脫位的內(nèi)固定方法采用縫合錨加異體肌腱重建喙鎖韌帶對(duì)鎖骨遠(yuǎn)端骨折進(jìn)行固定，可獲得可靠的固定。加拿大創(chuàng)傷骨科協(xié)會(huì)（Canadian Orthopaedic Trauma Society）在一項(xiàng)多中心、隨機(jī)、對(duì)照、前瞻性研究中，隨訪111例移位的鎖骨骨折患者，其中62例采用切開(kāi)復(fù)位鋼板內(nèi)固定、49例采用非手術(shù)治療，對(duì)療效的評(píng)價(jià)采用了以患者為中心的方式，結(jié)果顯示手術(shù)組的Constant Shoulder評(píng)分、DASH評(píng)分對(duì)于肩關(guān)節(jié)外觀的滿意程度顯著高于非手術(shù)組[2]。對(duì)于采用何種內(nèi)固定，Zlowodzki等[3]報(bào)道鋼板內(nèi)固定致鎖骨中段移位骨折不愈合率為2.2%，髓內(nèi)固定不愈合率為2%，但由于需要?jiǎng)冸x軟組織會(huì)在一定程度上破壞骨折的血運(yùn)；髓內(nèi)固定具有微創(chuàng)和并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，由于非堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，容易發(fā)生游移，不能很好地控制旋轉(zhuǎn)。至于采用髓內(nèi)的中心固定還是鋼板的偏心固定要根據(jù)骨折的特點(diǎn)來(lái)決定。髓內(nèi)固定僅適用于不太粉碎的骨折以及僅存在一蝶形骨塊的骨折類(lèi)型，其中克氏針雖然在基層中廣為應(yīng)用，但很容易發(fā)生游移、斷裂，不能很好地控制骨折端的旋轉(zhuǎn)[4]。但用順行克氏針內(nèi)固定將針尾置于鎖骨胸骨端或內(nèi)1/3皮下，并向鎖骨折彎，經(jīng)過(guò)的組織相對(duì)少而單純且鄰近胸鎖關(guān)節(jié)（在上肢活動(dòng)時(shí)，胸鎖關(guān)節(jié)活動(dòng)甚微），克氏針?biāo)艿臓砍读σ约敖?jīng)過(guò)克氏針作用于鎖骨骨折端的剪式或旋轉(zhuǎn)應(yīng)力均很小，不足以使克氏針移位，也不足以對(duì)骨折愈合及肩部產(chǎn)生干擾，可早期活動(dòng)關(guān)節(jié)及患側(cè)臥位，增加骨折端的壓應(yīng)力，有利于骨折愈合[5]。對(duì)于大多數(shù)（80%以上）鎖骨骨折來(lái)說(shuō)，非手術(shù)治療的結(jié)果仍然是比較滿意的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)真正維持骨折的復(fù)位很難做到，患者經(jīng)常感到極不舒適并有很多患者不甚滿意。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，上述的制動(dòng)方式僅適合于鎖骨中段骨折以及部分穩(wěn)定的鎖骨遠(yuǎn)端骨折。對(duì)于CraigⅡ、Ⅴ型鎖骨遠(yuǎn)端骨折的非手術(shù)方式往往只能貽誤治療時(shí)機(jī)，徒增患者痛苦。因此建議對(duì)于不穩(wěn)定的鎖骨遠(yuǎn)端骨折應(yīng)盡早手術(shù)治療。對(duì)于鋼板和髓內(nèi)固定的優(yōu)劣，尚需要進(jìn)一步系統(tǒng)研究來(lái)證實(shí)。

通過(guò)以上三種治療方法比較，根據(jù)骨折類(lèi)型的不同而選擇合適的治療方法均可以達(dá)到治療目的。鎖骨帶固定治療者經(jīng)濟(jì)性、易操作性最好，但有其局限性，患者不適度明顯且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)?？耸厢橅樞兴鑳?nèi)固定經(jīng)濟(jì)性、易操作性均可，極內(nèi)側(cè)和極外側(cè)骨折不好固定、且不可靠，對(duì)于中1/3段骨折固定可靠，效果較好，患者痛苦輕、時(shí)間短，取出方便。鎖骨重建接骨板內(nèi)固定經(jīng)濟(jì)性最差，現(xiàn)在所用鎖骨重建接骨板均為鈦質(zhì)，價(jià)格較貴，且需二次手術(shù)切開(kāi)取出，創(chuàng)傷大，傷口愈合時(shí)間較用克氏針固定明顯長(zhǎng)，愈后傷口瘢痕明顯，患者不適感也較克氏針固定明顯，并且需要一定技術(shù)性，操作性差。經(jīng)比較筆者認(rèn)為，克氏針順行髓內(nèi)固定經(jīng)濟(jì)性、易操作性、治療效果及患者不適度均較理想，此方法有操作簡(jiǎn)單方便、創(chuàng)傷小利于骨折愈合、患者痛苦少、可以早期功能鍛煉、利于關(guān)節(jié)功能恢復(fù)、療效可靠等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)較其他兩種方法明顯，值得推薦。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 龔曉峰，姜春巖，王滿宜. 應(yīng)用縫合錨固定治療不穩(wěn)定型鎖骨遠(yuǎn)端骨折[J]. 中華骨科雜志，2005，25（6）：382-384.

[2] Canadian Orthopaedic Trauma Society.Nonoperative treatment compared with plate fixation of displaced midshaft clavicular fractures.Amulticenter，randomized clinical trial[J]. J Bone Joint Surg（Am），2007， 89（1）：1-10.

[3] Zlowodzki M， Zelle BA， Cole PA， et al. Treatment of acute midshaft clavicle fractures： systematic review of 2 144 fractures： on behalf of the Evidence-Based Orthopaedic Trauma Working Group[J]. J Orthop Trauma，2005，19（7）：504-507.

[4] 王滿宜. 鎖骨骨折的治療現(xiàn)狀[J]. 中國(guó)骨傷，2008，21（7）：487-488.

第3篇：珍惜時(shí)間的故事范文

【關(guān)鍵詞】 重建鋼板； 克氏針； 鎖骨骨折

Clinical Comparison of Effect of Clavicle Fracture Treated with Internal Fixation with Reconstruction Plate and Kirschner’s Wire/ZHANG Jin-feng， LIU Guo-dong， YE Deng-hua， et al.//Medical Innovation of China，2012，9(12)：030-031

【Abstract】 Objective： To compare the clinical effects of Kirschaner’ s wire and reconstruction plate in treatment of clavicle fracture. Methods： 86 clavicle fracture patients were analyzed， who were treated with internal fixation. 30 cases were treated with Kirschaner’ s wire and 56 were treated with reconstruction plate fixation. To comprise the two treated groups in terms of the blood loss， operative time， the average hospital time and clinical effect evaluation. Results： There was significantly different in the mean operative time， the excellent rate after the operation between the two groups(P

【Key words】 Reconstruction plate; Kirschner’s wire; Clavicle fracture

First-author’s address： Dongyuan County People’s Hospital， Dongyuan 517500， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.12.015

鎖骨骨折較為常見(jiàn)，約占全身骨折的5%~10%，近年來(lái)發(fā)生率明顯呈上升趨勢(shì)，移位明顯的粉碎性骨折也逐漸增多[1]。傳統(tǒng)多采用保守治療，但并發(fā)癥較多。隨著人們對(duì)生活質(zhì)量及形體美觀要求的提高，越來(lái)越多的人要求采取手術(shù)治療，重建鋼板和克氏針為常用的鎖骨骨折內(nèi)固定方法。本研究分析了筆者所在科室手術(shù)治療的86例鎖骨骨折患者，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇筆者所在科室2006年1月-2011年7月手術(shù)治療的86例鎖骨骨折患者，其中男49例，女37例，年齡14~76歲，平均(33.5±9.7)歲，均為新鮮骨折，其中粉碎性骨折47例，斜行骨折25例，橫行14例。骨折部位：位于中1/3處55例，中外1/3交界處21例，外1/3處10例；發(fā)生于右側(cè)55例，左側(cè)31例。致傷原因：交通傷57例，摔傷23例，其他6例。根據(jù)采用內(nèi)固定方式分為重建鋼板組和克氏針組。重建鋼板組56例，其中男30例，女26例；年齡15~76歲，平均(31.6±10.2)歲；位于中1/3處39例，中外1/3交界處13例，外1/3處4例；粉碎性骨折32例，斜行骨折15例，橫行骨折9例?？耸厢樈M30例，其中男19例，女11例；年齡14~76歲，平均(34.2±9.8)歲；位于中1/3處16例，中外1/3交界處8例，外1/3處6例；粉碎性骨折15例，斜行骨折10例，橫行骨折5例。兩組一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

1.2.1 術(shù)前準(zhǔn)備 術(shù)前均行X線檢查，全身系統(tǒng)體檢，排除其他合并傷，積極處理其他嚴(yán)重合并傷，對(duì)基礎(chǔ)性疾病患者，需積極控制。

1.2.2 克氏針組 采用臂叢或頸叢神經(jīng)阻滯麻醉，患者取仰臥位，患側(cè)肩下稍墊高，頭偏向健側(cè)，以骨折位置為中心平行鎖骨做約4~6 cm切口，骨膜下稍剝離，顯露并清理骨折斷端，根據(jù)髓腔大小選用合適的單根克氏針，直徑約2~2.5 mm，鎖骨遠(yuǎn)端髓腔內(nèi)鉆入后從肩峰皮膚穿出，復(fù)位鎖骨骨折斷端后再逆行將克氏針鉆入近端骨髓腔內(nèi)固定骨折，盡量復(fù)位碎骨塊，可予PDS線捆扎，剪短外露針尾，折彎90°后埋于皮膚下。如有喙鎖韌帶斷裂者術(shù)中給予修復(fù)，完成后被動(dòng)活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，了解穩(wěn)定性。

1.2.3 重建鋼板組 麻醉及同克氏針組，以骨折位置為中心平行鎖骨做約6~10 cm略成弧形切口，切開(kāi)行骨膜下剝離并清理骨折端，復(fù)位骨折斷端，選用合適的重建鋼板，約6~8孔，預(yù)彎、塑型后置于鎖骨上方，鉆孔后螺釘固定，保證骨折線近端和遠(yuǎn)端至少各3枚螺釘，盡量復(fù)位固定碎骨塊。喙鎖韌帶斷裂者給予修復(fù)，完成后被動(dòng)活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，了解穩(wěn)定性。

1.3 術(shù)后處理 術(shù)后靜脈使用抗生素5~7 d?？耸厢樈M術(shù)后鎖骨帶固定患肢4~6周，年紀(jì)較大者可適當(dāng)延長(zhǎng)，術(shù)后第2天開(kāi)始鍛煉腕關(guān)節(jié)，解除鎖骨帶后開(kāi)始患肩功能鍛煉；重建鋼板組術(shù)后一般不予特殊固定，復(fù)雜骨折者鎖骨帶固定患肢2~4周，術(shù)后第2天開(kāi)始鍛煉腕關(guān)節(jié)，2周后開(kāi)始逐漸增加肩關(guān)節(jié)功能鍛煉。

1.4 觀察指標(biāo) (1)兩組術(shù)中出血量、手術(shù)時(shí)間和平均住院時(shí)間。(2)術(shù)后隨訪1~2年，對(duì)兩組術(shù)后臨床療效進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)韓平良等[2]鎖骨療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷：骨折愈合正常，肩部無(wú)畸形，X線片示對(duì)位對(duì)線好，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)正常為優(yōu)；骨折愈合正常，術(shù)后稍有移位，局部稍隆起，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)功能正常為良；骨折明顯畸形愈合、骨折不愈合或再次骨折，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)功能受限為差。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，以(x±s)表示，計(jì)數(shù)資料則采用字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 與克氏針組比較，重建鋼板組手術(shù)時(shí)間明顯較長(zhǎng)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

*與克氏針組比較，P

2.2 重建鋼板組與克氏針組優(yōu)良率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

*P

2.3 兩組術(shù)后均未見(jiàn)感染，克氏針內(nèi)固定組術(shù)后骨折畸形愈合2例，不愈合2例，延遲愈合1例；重建鋼板內(nèi)固定組1例骨折不愈合。

3 討論

對(duì)于鎖骨骨折，傳統(tǒng)觀點(diǎn)提倡保守治療，多采用“8”字繃帶固定，患者需要保持強(qiáng)迫，固定時(shí)間長(zhǎng)，給患者生活帶來(lái)極大的不便，且易再次移位，骨折不愈合、畸形愈合率較高，尤其是鎖骨遠(yuǎn)端骨折不愈合率更高[3-4]?？耸厢槂?nèi)固定和重建鋼板內(nèi)固定是臨床上應(yīng)用最多的內(nèi)固定技術(shù)?？耸厢槂?nèi)固定是傳統(tǒng)治療鎖骨骨折的方法，主要優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)用較低、切口小、內(nèi)固定取出簡(jiǎn)單、避免了二次手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)移位簡(jiǎn)單、穩(wěn)定的骨折，臨床效果較好。本研究中發(fā)現(xiàn)，克氏針內(nèi)固定手術(shù)時(shí)間明顯低于重建鋼板內(nèi)固定，但克氏針內(nèi)固定不能很好地控制鎖骨的旋轉(zhuǎn)活動(dòng)，易造成骨折的不愈合及延遲愈合，且易松動(dòng)，造成骨折移位、畸形愈合，遺留術(shù)后肩部疼痛。本研究中克氏針組骨折畸形愈合2例，不愈合2例，延遲愈合1例?？耸厢槂?nèi)固定后應(yīng)避免患者過(guò)早功能鍛煉，本研究中克氏針組中有2例發(fā)生了斷釘，考慮為患者過(guò)早活動(dòng)所致，造成骨折不愈合。克氏針滑動(dòng)游走，刺入周?chē)M織器官的病例也有報(bào)道[5]。重建鋼板內(nèi)固定是近幾年來(lái)常用的治療鎖骨骨折的方法，相對(duì)于克氏針的優(yōu)勢(shì)在于，與鎖骨的組織相容性好，可根據(jù)鎖骨外形進(jìn)行預(yù)彎塑型，緊貼骨面使之牢固固定，對(duì)于粉碎性骨折效果較好，能有效抵抗骨折分離及旋轉(zhuǎn)移位，固定牢固，有效緩解疼痛，允許患者早期進(jìn)行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉，減少術(shù)后功能障礙[6]。重建鋼板組術(shù)后1例發(fā)生斷釘、骨折不愈合，考慮為患者術(shù)后患側(cè)過(guò)早負(fù)重體力勞動(dòng)所致。本研究中重建鋼板組優(yōu)良率98.2%，明顯高于克氏針組的83.3%，說(shuō)明重建鋼板內(nèi)固定治療鎖骨骨折的臨床療效明顯優(yōu)于克氏針內(nèi)固定。但重建鋼板價(jià)格較為昂貴，內(nèi)固定手術(shù)切口較大，骨膜剝離多，也在一定程度上影響骨折愈合，手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，需二次手術(shù)取出。

綜上所述，克氏針操作簡(jiǎn)單，可用于簡(jiǎn)單骨折，但對(duì)于復(fù)雜骨折，重建鋼板內(nèi)固定的臨床療效明顯要高于克氏針內(nèi)固定，能夠早期活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，利于肩功能恢復(fù)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：珍惜時(shí)間的故事范文

一、建立科學(xué)高效的汽車(chē)故障一體化教學(xué)模塊

在當(dāng)前的汽車(chē)故障一體化教學(xué)實(shí)踐中，必須要為建立一體化的教學(xué)提供更多物力和人力上的保證，切實(shí)根據(jù)汽車(chē)故障診斷專(zhuān)業(yè)模塊的技術(shù)要求，為實(shí)習(xí)者提供場(chǎng)地和相應(yīng)的配套設(shè)備，從而可以建立更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使得教學(xué)管理和現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)行綜合，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的效率，為實(shí)施一體化教學(xué)改革提供良好的條件。如果有必要，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化維修專(zhuān)家組成相應(yīng)的專(zhuān)家小組，這樣就能夠?qū)ζ?chē)故障診斷分析工作提供機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，我們就必須需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同單位專(zhuān)家的工作性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行分工，詳細(xì)聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)的分析意見(jiàn)，從而可以更好地建立層次結(jié)構(gòu)分明的工作任務(wù)分析表，之后才能更好地安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行課程研究，根據(jù)工作崗位的不同，進(jìn)行工作任務(wù)和工作行為上的分析，從而可以將分析結(jié)果普遍用于編制課程結(jié)構(gòu)中去，更好地安排教材上內(nèi)容。

二、加強(qiáng)對(duì)汽車(chē)故障一體化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在汽車(chē)維修教學(xué)改革上，可以由針對(duì)性結(jié)合汽車(chē)故障診斷一體化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制，并且，組織相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)小組和教材審核小組，嚴(yán)格制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施更加科學(xué)高效的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，還應(yīng)該要組建專(zhuān)業(yè)化的教研組，這樣就能夠有效地保證每個(gè)小組擁有專(zhuān)業(yè)化的教師擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)編寫(xiě)工作。在教學(xué)教材上的選擇上，一定要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)單位和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)劃，每一個(gè)學(xué)習(xí)單位必須要包括一定數(shù)量的知識(shí)或者是維修技能，在內(nèi)容選擇上一定要簡(jiǎn)潔明了，這樣就能夠在一定程度上確保每個(gè)技能型知識(shí)點(diǎn)都有具體的操作步驟，能夠讓每一位學(xué)生掌握好各種操作技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生教材的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

此外，在實(shí)施一體化教學(xué)中，必須要合理地進(jìn)行安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，在實(shí)際汽車(chē)故障診斷一體化的教學(xué)實(shí)踐中，必須要嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)工程中以及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)教材相應(yīng)的單元進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，才能有效地提升教學(xué)實(shí)踐的效果。

三、及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

現(xiàn)階段，對(duì)于汽車(chē)故障診斷一體化教學(xué)中，一定要及時(shí)搜集教學(xué)信息，及時(shí)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在操作技能的選擇和實(shí)施過(guò)程中，可以采取行動(dòng)導(dǎo)向法，如可以采用程序化的技能培訓(xùn)，就是準(zhǔn)備授課和教師示范，或者是可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，針對(duì)一些實(shí)際存在的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，同時(shí)對(duì)某些單元教學(xué)可以有效地結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法不斷提升員工自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，教師方面，一定要切實(shí)注重有計(jì)劃性地進(jìn)行輔導(dǎo)，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠得到有效地解決，鼓勵(lì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行獨(dú)立的思考和解決的能力，教師可以針對(duì)學(xué)生反映較為集中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，并交給教材開(kāi)發(fā)小組，這樣就能夠讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去。除此之外，本文筆者還認(rèn)為，為了能夠更好地以教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的操作能力，這就必須要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際操作能力進(jìn)行調(diào)查，或者是調(diào)查教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，定期組織教材研發(fā)小組，或者是教材審核小組對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行集中反饋，并讓學(xué)生積極地參與到討論和交流的過(guò)程中，才能更加有利于提升汽車(chē)故障診斷一體化教學(xué)的實(shí)踐效果。

四、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體表現(xiàn)形式

汽車(chē)故障診斷課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合非常緊密，根據(jù)本課程特點(diǎn)，在多年的課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們探索出了適合本課程的教學(xué)模式：工學(xué)交替教學(xué)模式、基于崗位工作流程的一體化教學(xué)模式，在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施各學(xué)習(xí)情境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決汽車(chē)實(shí)際故障為目標(biāo)，從接車(chē)到交車(chē)的全過(guò)程，按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步要求，每個(gè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)都以故障為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在汽車(chē)故障診斷與排除過(guò)程中學(xué)習(xí)汽車(chē)綜合故障診斷課程的相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練操作技能，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）基于教材的實(shí)踐課程建設(shè)

教材選用情況：選用符合本課程及各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀中職教材。如選用陳秀貞主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》教材，其內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋面廣、且能夠反映汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，是一本非常好的教學(xué)參考書(shū)和資料書(shū)，但作為教材部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。隨著職業(yè)教育改革的不斷進(jìn)行，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)以實(shí)用、夠用為原則，滿足職業(yè)教育要求的教材相對(duì)缺乏。除開(kāi)《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》教材外，盡量選用各車(chē)系的維修手冊(cè)為輔助教材，更加符合職業(yè)教育的實(shí)際和汽修市場(chǎng)的需求，滿足課程教學(xué)的需要。

（二）采用多媒體教學(xué)課件授課

經(jīng)過(guò)努力，我們制作了一整套優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，并逐步投入使用。多媒體課件充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、拆裝視頻等完美地融合在一起，使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）習(xí)題等復(fù)習(xí)資料豐富，有利于學(xué)生課后的鞏固提高

我們組織編寫(xiě)了《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)習(xí)題集》，習(xí)題集題型多種多樣，有簡(jiǎn)答題、填空題、選擇題、是非題、圖形分析題和汽車(chē)小故障分析等題型，豐富的課后復(fù)習(xí)資料滿足了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需要，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡考核制度，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

主要做法如下：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)踐考核力度，設(shè)計(jì)、整理和逐步完善《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡》，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間完成所有《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡》內(nèi)容?！秾?shí)訓(xùn)考核卡》題目設(shè)計(jì)盡可能來(lái)源于具體車(chē)型和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，做到“真題真做”，要具備對(duì)汽車(chē)各類(lèi)典型故障現(xiàn)象的故障原因分析，故障診斷及檢測(cè)設(shè)備的正確使用，最后達(dá)到故障排除的能力，使學(xué)生完成所有《實(shí)訓(xùn)考核卡》就能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡考核制度，加大了實(shí)訓(xùn)力度，大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到每名學(xué)生按考核卡要求完成所有考核項(xiàng)目。

（五）完善考核方式及制度

第5篇：珍惜時(shí)間的故事范文

關(guān)鍵詞：自升式鉆井平臺(tái) 液壓升降系統(tǒng) 常見(jiàn)故障 診斷處理

世界上第一波海洋鉆井平臺(tái)建造開(kāi)始于20世紀(jì)70年代末，受后期裝備升級(jí)改造、附屬設(shè)施增加和海洋作業(yè)環(huán)境惡劣等多種因素影響，近年來(lái)，早期建造自升式鉆井平臺(tái)升降能力受限、系統(tǒng)零部件老化現(xiàn)象凸顯，導(dǎo)致升降故障頻發(fā)，嚴(yán)重影響平臺(tái)安全和生產(chǎn)。分析總結(jié)自升式平臺(tái)液壓升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷與處理方法，對(duì)預(yù)防平臺(tái)升降事故、提高平臺(tái)自持力具有重要意義。

一、自升式海上鉆井平臺(tái)升降系統(tǒng)構(gòu)成

自升式鉆井平臺(tái)主要由船體、鉆井系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和升降系統(tǒng)組成。升降系統(tǒng)安裝在平臺(tái)樁腿與船體連接處，按動(dòng)力源種類(lèi)可分為液動(dòng)和電動(dòng)，按升降形式可分為頂升液壓缸式和齒輪齒條式?，F(xiàn)運(yùn)營(yíng)的早期建造自升式平臺(tái)較多采用齒輪齒條液壓升降系統(tǒng)，該系統(tǒng)整體分為液壓源、管系、各控制閥、狀態(tài)檢測(cè)單元、控制系統(tǒng)、馬達(dá)、減速機(jī)構(gòu)和樁腿樁鞋8個(gè)部分，根據(jù)各平臺(tái)不同實(shí)際情況，每個(gè)樁腿配以4套至12套不等馬達(dá)裝置，泵站或每個(gè)樁腿單獨(dú)布置或整體布置于一起。平臺(tái)升降指令由主控臺(tái)發(fā)出，在控制管線油液流向的同時(shí)操控剎車(chē)電磁閥等閥件動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)解剎和馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)，后經(jīng)減速齒輪副（一般為兩級(jí)）將運(yùn)動(dòng)傳遞到樁腿齒條，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)升降。

二、“**”鉆井平臺(tái)液壓升降系統(tǒng)簡(jiǎn)述

“**”鉆井平臺(tái)為4腿自升式、鋼質(zhì)非自航，主體平面接近長(zhǎng)方形，作業(yè)水深3-30米。平臺(tái)每根樁腿上設(shè)置 2根齒條，每根齒條上配備 2個(gè)馬達(dá)，共計(jì)16套，設(shè)1個(gè)集中液壓站、1個(gè)中控臺(tái)。

2.1系統(tǒng)主要參數(shù)

動(dòng)力源：電液、共7套泵組

齒輪傳動(dòng)比：26.94：1 小齒輪為7齒

總額定升降能力：9600千磅

工作位置總承載能力：19200千磅

升降速度：可調(diào)，可變載荷最大時(shí)最大可達(dá)60英尺/小時(shí)

安全特性：能源故障時(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)入鎖死狀態(tài)

2.2系統(tǒng)電路組成

該平臺(tái)升降系統(tǒng)電路組成按功能簡(jiǎn)單分類(lèi)為：

24V直流電路：主要給繼電器、電磁閥、電路板及各指示燈供電

5V直流電路：給計(jì)算機(jī)（中心處理機(jī)）、其它固態(tài)繼電器、升降高度信號(hào)接收板等供電

110V交流電路：給升降高度傳感器前面的變壓變壓器供電，通過(guò)緊急制動(dòng)開(kāi)關(guān)給馬達(dá)剎車(chē)電磁閥供電，給部分繼電器供電。

2.3系統(tǒng)液壓原理

升降裝置液壓系統(tǒng)的主要功能是為升降平臺(tái)提供動(dòng)力，“**”平臺(tái)升降系統(tǒng)液壓原理簡(jiǎn)圖如圖1所示。該系統(tǒng)為閉式回路，可分為主油路系統(tǒng)、輔助油路系統(tǒng)，二個(gè)子系統(tǒng)各有作用又相互關(guān)聯(lián)。

2.3.1主油路系統(tǒng)

主油路系統(tǒng)由油箱、雙向變量泵（7臺(tái)）、安全閥組、俊閥、單向節(jié)流閥、平衡閥、馬達(dá)、濾油器等組成。升降時(shí)，7臺(tái)泵組可單獨(dú)用也可并聯(lián)使用（為確保安全，一般要求3臺(tái)以上泵同時(shí)工作），升降速度與方向通過(guò)伺服閥控制雙向變量泵來(lái)實(shí)現(xiàn)，安全閥組限制系統(tǒng)升降最大壓力（2200psi），平衡閥用于降平臺(tái)時(shí)背壓防止突降（600psi開(kāi)啟）。

2.3.2輔助油路系統(tǒng)

輔助油路系統(tǒng)包括灌注齒輪泵、剎車(chē)電磁閥、馬達(dá)剎車(chē)和蓄能器等。其中，剎車(chē)電磁閥為彈簧復(fù)位電磁閥，除正常情況下24VDC外，還配有用于緊急制動(dòng)的110VAC應(yīng)急電源，當(dāng)出現(xiàn)異常情況，不能正常剎車(chē)時(shí)可進(jìn)行緊急制動(dòng)；馬達(dá)剎車(chē)采用供液打開(kāi)彈簧自剎式液壓缸、帶剎。灌注壓力達(dá)到275psi時(shí)，進(jìn)冷卻器循環(huán)。

圖1 “**”平臺(tái)升降系統(tǒng)液壓原理簡(jiǎn)圖

三、液壓升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的判斷及處理

齒輪齒條式液壓升降系統(tǒng)的故障主要為液壓故障，電氣故障、平臺(tái)活動(dòng)載荷分布不均、樁腿與上下導(dǎo)軌偏摩等原因也會(huì)引發(fā)升降異常，但正常操作下，此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)較少，這里不作闡述。

3.1液壓常見(jiàn)故障的判斷及處理

3.1.1一般診斷步驟

升降系統(tǒng)液壓故障診斷時(shí)應(yīng)遵循由外到內(nèi)、由易到難的順序：了解故障前后系統(tǒng)工作情況外部檢查打壓觀察或用儀器檢查（壓力、流量、溫度等）分析判斷拆檢修理升降試驗(yàn)。

3.1.2常見(jiàn)故障的判斷與處理

故障一：電動(dòng)或手動(dòng)皆不能使液壓泵朝A端或B端動(dòng)作

原因：a.灌注壓力太低；b.有臟物進(jìn)入泵伺服閥或閥損壞；c.灌注泵磨損或其輸出折斷；d.主泵磨損。

處理：①清洗或更換低壓濾子；②清洗或更換伺服閥；③檢修或更換灌注泵與主泵。

故障二：系統(tǒng)能夠建立起壓力，但即不能升也不能降

原因：a.剎車(chē)電磁閥卡死導(dǎo)致剎車(chē)沒(méi)打開(kāi)。

處理：用24V直流電測(cè)試剎車(chē)電磁閥，觀察閥柱能否移動(dòng)，可能為線圈損壞或臟物堵塞，必要時(shí)拆檢清洗或更換。

故障三：平臺(tái)只能升不能降

原因：平衡閥沒(méi)打開(kāi)。

處理：①檢查原理圖中的單向節(jié)流閥及通往平衡閥管線上的濾器，可能為濾器堵塞或單向節(jié)流閥調(diào)節(jié)不當(dāng)；②清洗平衡閥及其調(diào)節(jié)頭，必須時(shí)更換。

故障四：液壓泵工作，但建立不起系統(tǒng)壓力

原因：a.系統(tǒng)安全閥調(diào)節(jié)不當(dāng)或損壞；b.液壓泵或液壓馬達(dá)損壞；c.系統(tǒng)管線泄漏；

處理：①檢查清洗或更換安全閥，調(diào)節(jié)正確；②逐個(gè)檢查找出損壞泵；③逐個(gè)檢查找出損壞馬達(dá)，很有可能是馬達(dá)分流盤(pán)位置改變引起馬達(dá)故障；④更換泄漏管線或接頭。

故障五：不升降時(shí)開(kāi)泵，泵不在“零位“

原因：泵零位調(diào)節(jié)不正確

處理：調(diào)節(jié)泵換向閥上的調(diào)節(jié)螺栓至泵回到中性位置

故障六：操作閥件開(kāi)啟或關(guān)閉時(shí)，系統(tǒng)出現(xiàn)震動(dòng)

原因：儲(chǔ)能器壓力不夠或損壞

處理：充壓到規(guī)定壓力（該系統(tǒng)為1800psi）或更換儲(chǔ)能器

3.1.3診斷處理中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）切忌盲目拆卸，在故障沒(méi)有確定前，盡量不采用隨意拆卸方法來(lái)試驗(yàn)。

（2）注意相關(guān)回路，要聯(lián)系起來(lái)分析、判斷。

（3）調(diào)節(jié)閥件時(shí)一定要按規(guī)定操作，實(shí)在沒(méi)有相應(yīng)的儀器時(shí)，應(yīng)記錄好調(diào)節(jié)度，以便調(diào)回原位以做進(jìn)一步判斷。

四、結(jié)束語(yǔ)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自升式鉆井平臺(tái)的事故有一半以上是發(fā)生在拖航和升降平臺(tái)期間，分析總結(jié)類(lèi)似平臺(tái)升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的判斷與處理方法，可有效提升平臺(tái)升降故障應(yīng)急能力，降低升降安全風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：珍惜時(shí)間的故事范文

一、教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好習(xí)慣

2、認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性，能好好抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為明年高考做好準(zhǔn)備。

二、主持人：陸統(tǒng)（甲）蔣維娜（乙）

三、教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)幕詞

甲：時(shí)間可以說(shuō)是一切事物的主宰。正是時(shí)間的存在使地球上的每一個(gè)角落有了白天黑夜。讓人們不斷地經(jīng)歷春夏秋冬、花開(kāi)花謝，太陽(yáng)的東升西落------時(shí)間規(guī)定了地球旋轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，時(shí)間設(shè)計(jì)了春，夏，秋，冬的到來(lái)與結(jié)束。

乙：雖然時(shí)間控制了萬(wàn)物是生命周期，但在這有限的時(shí)間里，萬(wàn)事萬(wàn)物有各自的生活方式，其中的共同點(diǎn)就是努力將自己的特點(diǎn)——展現(xiàn)，讓自己在短暫的生命旅程中放出更加燦爛的光芒，這也就是生命的意義。我們也是如此，人的平均壽命在七十左右，怎樣才能把握這有限的生命，去做更多有意的事情呢？答案只有一個(gè)，就是珍惜時(shí)間。

合：一（4）班主題班會(huì)《珍惜時(shí)間》現(xiàn)在開(kāi)始

甲：楊柳枯了，有再青的時(shí)候。

乙：桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

甲：燕子飛了，有再來(lái)的時(shí)候。

乙：然而有一樣?xùn)|西卻是一去不復(fù)返。

甲：它能給勤奮者留下智慧和力量，給懶惰者留下空虛和懊悔。它能像海綿

里的水，只要愿意擠，總是有的。

乙：它是組成生命的材料。

甲：它是衡量重量的標(biāo)準(zhǔn)。

合：它就是——齊（時(shí)間）

（鐘表滴答聲）

甲：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一下，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是時(shí)間的聲音。

甲：接下來(lái)，請(qǐng)秦丹為我們朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》。

2、節(jié)目一：朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》

乙：不經(jīng)意間，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝。

甲：時(shí)間是不等人的。

乙：想擠出時(shí)間不容易，但失去時(shí)間卻很容易。

乙：無(wú)論迎著多少無(wú)奈，無(wú)論聽(tīng)著多少感慨，它從不因勢(shì)而變，因人而異。

甲：凡是在事業(yè)上取得成功的人，沒(méi)有一個(gè)不是珍惜時(shí)間的典范。

乙：現(xiàn)在請(qǐng)有收集關(guān)于《珍惜時(shí)間》故事的同學(xué)為我們講述一下他們所收集的故事。

3、節(jié)目二：

故事1講述《愛(ài)迪生的故事》

過(guò)渡：故事都是關(guān)于珍惜時(shí)間的典范。那我們有沒(méi)有在日常生活中浪費(fèi)時(shí)間的故事呢？

故事2講述《浪費(fèi)時(shí)間的故事》（班主任工作 ）

乙：恩，這個(gè)例子的確非常典型。我相信這是存在于各位同學(xué)身邊的現(xiàn)象吧。希望同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事以后開(kāi)始學(xué)會(huì)提醒自己：珍惜時(shí)間。

過(guò)渡：甲：一個(gè)人的青春能有幾年？莫等閑，白了少年頭，空悲切。

乙：在這大好的時(shí)光中，我們應(yīng)該珍惜每分每秒，努力學(xué)習(xí)，而不是把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在一些不必要的事上，下面請(qǐng)欣賞小品《遺憾》

4、節(jié)目三：小品《遺憾》

乙：看完這個(gè)故事后，想必同學(xué)們都會(huì)有一些感想，現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的感想。

5、節(jié)目四：談感受

過(guò)渡：甲：同學(xué)們，時(shí)間賦予我們每個(gè)人是非常公平的。

乙：不會(huì)多給你一分，也不會(huì)少給你一秒。

甲：珍惜不珍惜它。

乙：抓緊不抓緊它。

合：就看我們自己。

甲：記?。航裉鞈?yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。

乙：對(duì)！

甲：浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。

乙：對(duì)！你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)！

甲：這哪是我說(shuō)的，這是裴斯泰洛齊和盧梭說(shuō)的。

乙：他們說(shuō)的真好，你還知道什么？

甲：我只知道一點(diǎn)，還是問(wèn)問(wèn)同學(xué)們知道什么吧。請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)知道關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，請(qǐng)發(fā)表下，讓同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)面

6、節(jié)目五：名人名言

乙：名人名言伴隨著一代又一代青少年成長(zhǎng)，我希望剛才同學(xué)們說(shuō)的名人名言也能夠成為同學(xué)們今后人生路上的指路明燈，指引我們不但前進(jìn)。接下來(lái)我們欣賞歌曲《隱形的翅膀》

7、節(jié)目六：歌曲《隱形的翅膀》

甲：伴隨著優(yōu)美的歌聲，我們這次主題班會(huì)也接近了尾聲，我想同學(xué)們?cè)谶@次班會(huì)中應(yīng)該學(xué)到了不少。

乙：下面請(qǐng)班主任對(duì)這次班會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

8、老師點(diǎn)評(píng)

9、結(jié)束語(yǔ)：

甲：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，難道對(duì)于我們這些處于風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期而言，讀書(shū)就只是混時(shí)間而已嗎？難道上網(wǎng)、進(jìn)游戲廳才是我們擅長(zhǎng)的事情嗎？難道我們就只想現(xiàn)在的自己會(huì)快樂(lè)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的渴望嗎？

乙：同學(xué)們，請(qǐng)趕快珍惜時(shí)間吧！暫時(shí)放棄上網(wǎng)、進(jìn)游戲廳所做的無(wú)聊事情，多看看書(shū)藉，努力學(xué)習(xí)，考慮一下未來(lái)。

第7篇：珍惜時(shí)間的故事范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；時(shí)間觀念；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0197-01

"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"，時(shí)間比金子還寶貴，家長(zhǎng)們都知道這個(gè)道理，但是孩子們并不懂得時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是平等的，誰(shuí)有緊迫感，誰(shuí)珍惜時(shí)間，誰(shuí)勤奮，誰(shuí)就可以得到時(shí)間老人的獎(jiǎng)賞。

浪費(fèi)時(shí)間的時(shí)候你可能不會(huì)察覺(jué)到什么，但是過(guò)后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你浪費(fèi)的那些時(shí)間可以用來(lái)做你平常沒(méi)有時(shí)間做的事。有的人對(duì)此可能會(huì)很懊悔，加緊努力。但有些人可能會(huì)無(wú)所事事。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，甚至，就不寫(xiě)。上課時(shí)東瞧西看，小動(dòng)作非常之多，根本不注意聽(tīng)講，更不懂得時(shí)間的可貴之處。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)小學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，不認(rèn)真學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，我想就培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，幫助小學(xué)生樹(shù)立起時(shí)間觀念。我在教學(xué)三年級(jí)《秒認(rèn)識(shí)》時(shí)，是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

1.運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教學(xué)中我緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的興趣。例如：

1.1 猜謎語(yǔ)：我在講"秒的認(rèn)識(shí)"之前，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)："會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。"學(xué)生猜出――鐘表。通過(guò)猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生初步建立起時(shí)間概念。

1.2 師講小故事：愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對(duì)他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使原來(lái)被人認(rèn)為是低能兒的愛(ài)迪生，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的"發(fā)明大王"。通過(guò)講故事，對(duì)學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)的教育。

1.3 根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。通過(guò)四幅圖，讓學(xué)生知道無(wú)論干什么事情都要爭(zhēng)分奪秒。

通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表和講解小故事，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒自然高漲。

2.直接感知，滲透珍惜時(shí)間教育，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念

2.1 為讓學(xué)生感受一秒鐘有多長(zhǎng)，我放有關(guān)視頻，新年倒計(jì)時(shí)、發(fā)射火箭的倒計(jì)時(shí)以及搶救危重病人嗒嗒的數(shù)秒聲的視頻。讓學(xué)生體驗(yàn)一秒的快與慢是相對(duì)的。當(dāng)醫(yī)生搶救危重病人時(shí)，親人們等候在病房外覺(jué)得時(shí)間走得太慢，祈盼著病人早一秒起死回生；對(duì)于救火的消防員來(lái)說(shuō)也是如此，如果不抓緊時(shí)間，很有可能被困的人會(huì)被熏死甚至燒死。所以，人們覺(jué)得一秒鐘太慢了。但是，十分鐘的課間有的學(xué)生覺(jué)得太快了，還沒(méi)有玩夠。讓我們珍惜時(shí)間的分分秒秒吧！

2.2 我用秒表記錄學(xué)生在一秒鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字。讓學(xué)生計(jì)算一下，我們的作業(yè)需要寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間，你為什么沒(méi)寫(xiě)完？一節(jié)課40分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？你寫(xiě)了多少字？通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 充分利用教具、學(xué)具學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。讓學(xué)生知道比分更小的時(shí)間單位是"秒"。通過(guò)數(shù)小格讓學(xué)生知道，"秒針"走一小格就是一秒鐘，"秒針"走一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格。所以，一分鐘等于60秒。

通過(guò)看一看、說(shuō) 一說(shuō)、算一算，數(shù)一數(shù)等，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的好習(xí)慣

時(shí)間是實(shí)實(shí)在在的。從鐘表上可以認(rèn)識(shí)它的蹤跡，從眉宇間可以追尋它的匆匆。太陽(yáng)從東邊跑到西邊，一天就過(guò)去了；一年從年初跑到年末，一歲就這么過(guò)去了。當(dāng)自己回過(guò)神來(lái)，時(shí)間已匆匆的從耳邊刮過(guò)了。居里夫人成功是因?yàn)樗湎r(shí)間，把所有時(shí)間用在了工作上，才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)鐳。如果居里夫人不是把時(shí)間花在工作上，而是像一般人一樣把時(shí)間花在生活瑣事上，那么，鐳的母親榮耀稱(chēng)號(hào)恐怕就另有其主了。

教學(xué)中，單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差 。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果也就好。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，由淺入深地安排一些比較靈活的有關(guān)時(shí)間計(jì)算的習(xí)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。例如：

（1）學(xué)校7：45開(kāi)大門(mén)，小勇7：30來(lái)到學(xué)校門(mén)口，他在學(xué)校門(mén)口需要等多長(zhǎng)時(shí)間？

生答：15分鐘。

（2）張老師6：50從家出發(fā)，7：35到校，路上張老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？"

生答：45分鐘。

（3）小芳周末在家起床用2分鐘，接著燒飯用18分鐘，梳洗用3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)用15分鐘，最后吃飯用8分鐘，一共用了多少分鐘？

生1：46分鐘。

師：你能用最短時(shí)間合理安排好這些事嗎？

生2：先起床，在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯，共用28分鐘。

生3：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，把事情穿插起來(lái)做，所以節(jié)省了很多時(shí)間。

師：大家說(shuō)的都很好，誰(shuí)能用一個(gè)流程圖，讓大家看的更明白些？

生4：起床（2分鐘）燒飯（18分鐘）吃飯（8分鐘）

梳洗（3分鐘） 聽(tīng)英語(yǔ)（15分鐘）

（4）家庭作業(yè)：回家后，你觀察一下，爸爸媽媽做事時(shí)是否做到合理安排時(shí)間。作業(yè)要求：、飼這仰尾么時(shí)間安排不合理?？染J是你應(yīng)該怎樣做好這件事？

通過(guò)以上由淺入深的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)和"怎樣在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)？"、"怎樣才能短時(shí)高效地完成課外作業(yè)？"、"誰(shuí)的作息時(shí)間安排比較合理？"等問(wèn)題的交流。小學(xué)生們明白了時(shí)間的價(jià)值取決于利用。同樣的一刻鐘，利用了就有價(jià)值，浪費(fèi)了就名文不值。從而強(qiáng)化時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做到惜時(shí)守信。

第8篇：珍惜時(shí)間的故事范文

時(shí)間，或重如泰山，你在每個(gè)瞬間付出的努力，它都會(huì)小心地為你積攢，直到最后那一刻贈(zèng)與你最為珍貴的回報(bào)，你若是無(wú)情地將它揮霍，它也會(huì)在最后給予你最為沉痛的打擊。共同閱讀關(guān)于珍惜時(shí)間的演講2021，請(qǐng)您閱讀!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講1尊敬的老師們、同學(xué)們：

大家上午好!我是__班的姚震，今天，我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。

在《人生寶鑒》公布了一個(gè)很有意思的調(diào)查資料——一個(gè)人活了72歲，他的一生是這樣度過(guò)的。睡覺(jué)20年、吃飯6年、生病3年、工作14年、讀書(shū)3年、體育鍛煉、看戲、看電視、看電影8年、饒舌4年、打電話1年、等人3年、旅行5年、打扮5年。雖然這只是一個(gè)平均數(shù)，但不難看出有大部分的時(shí)間不得不被人們浪費(fèi)掉。而讀書(shū)時(shí)間少之又少。因此在古代才出現(xiàn)“頭懸梁、錐刺骨”“以圓木為枕”“鑿壁偷光”等感人故事。

我們擁有的時(shí)間都是平等的，都是一分60秒、一小時(shí)60分、一天24小時(shí)——如何在相同的時(shí)間環(huán)境里產(chǎn)生不同的效果，產(chǎn)生不同的價(jià)值?

我感覺(jué)應(yīng)從以下方面考慮：“今日事今日畢”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，這是最好的時(shí)間觀。貴在于行動(dòng)，堅(jiān)持到底，要珍惜時(shí)間就抓住今天吧!勤奮有志的人，他們深深懂得時(shí)間就是生命，從不把今天寶貴時(shí)光白白浪費(fèi)。

對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，不僅要充分利用所有人共有的時(shí)間外(如上課的45分鐘充分利用)，更應(yīng)該抓住一般人抓不住的時(shí)間(即在校的小時(shí)間)。比如早晨早起會(huì)，中午少睡會(huì)，少玩會(huì)，吃飯快會(huì)，走路快點(diǎn)，課間的10分鐘等。抓住了這些“小時(shí)間”，相當(dāng)于延長(zhǎng)了一天的學(xué)習(xí)時(shí)間。久而久之，積少成多，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就比別人多了?！靶r(shí)間”最可貴，是最不在乎的，也是最容易丟棄。常會(huì)有的學(xué)生說(shuō)：“我有的是時(shí)間，我不在乎那些小時(shí)間，到時(shí)候我再努力也不晚”這是極不成熟的時(shí)間觀。

總之，盛年不重來(lái)，一時(shí)難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間?如何用三年的時(shí)間去換取一生的幸福?就讓我們從主宰時(shí)間開(kāi)始吧!成為時(shí)間的主人翁。

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講2敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!我是九年級(jí)(18)班的楊繼悅。

今天我國(guó)旗下講話的題目是珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。

在不知不覺(jué)中，大半個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在新年的鐘聲即將敲響時(shí)，你是否已經(jīng)滿懷希望和憧憬，是否做好奔向20__的準(zhǔn)備，我覺(jué)得無(wú)論做什么準(zhǔn)備，要懂得珍惜時(shí)間，更要珍惜我們的青春時(shí)光。世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的是什么?那就是時(shí)間。

在一天快要結(jié)束的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一天的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時(shí)間：老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R(shí)枯燥難懂而放棄聽(tīng)講?上自習(xí)課時(shí)，你是否因?yàn)樽约阂庵颈∪醵牟辉谘?在家中做作業(yè)時(shí)，你是否禁不住電視和電腦游戲的誘惑而虛度時(shí)光?在周末，你是否因?yàn)樨澩娑鵁o(wú)暇顧及書(shū)本?

只有愛(ài)惜光陰的人，才能夠做到腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、持之以恒。安徒生如果不是腳踏實(shí)地，就不可能從鞋匠的兒子成為童話大王;愛(ài)迪生如果不是堅(jiān)持不懈，就不可能創(chuàng)造科學(xué)上的奇跡，成為偉大的發(fā)明家;愛(ài)因斯坦如果不是持之以恒，就不能成為科學(xué)泰斗，創(chuàng)立震驚于世界的相對(duì)論。同學(xué)們，我們要取得優(yōu)異的成績(jī)，只能勤奮學(xué)習(xí)，只能珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。要勤奮就得珍惜時(shí)間。時(shí)間老人是公平，慷慨的，每人每天都是24小時(shí)?？蓵r(shí)間老人卻又是不公和吝嗇的：只給勤奮、刻苦的同學(xué)帶去智慧，力量和喜悅;卻給懶惰、散漫的同學(xué)留下遺憾、悔恨和痛苦。有同學(xué)為刺眼的分?jǐn)?shù)低頭痛哭，有同學(xué)卻為自己的進(jìn)步而歡欣鼓舞……

人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留給記憶，明天將交給夢(mèng)想，你所能把握的，就只有今天!讓我們好好珍惜今天這美好時(shí)光吧!“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。當(dāng)熟悉的鈴聲又在耳畔響起、瑯瑯讀書(shū)聲又響遍校園的時(shí)候，同學(xué)們，珍惜時(shí)間，辛勤的耕耘吧!努力學(xué)習(xí)一定會(huì)給你帶來(lái)成功!同學(xué)們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)!

我的講話完了，謝謝大家!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講3親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

太陽(yáng)，升上去又降下來(lái)，月亮殘?jiān)乱灿袌A月，時(shí)間是一去不復(fù)返，所以我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間和人一樣你尊敬它，它也尊敬你，你不尊敬時(shí)間，它也不尊敬你，還會(huì)懲罰你。

時(shí)間它是無(wú)處不在，時(shí)間它非常公平，它喜歡勤奮的人，給予他們快樂(lè)。它討厭懶惰。而且會(huì)懲罰這一些人。

有一次放假，我不尊敬時(shí)間，一直不寫(xiě)作業(yè)和朋友玩。開(kāi)學(xué)了，老師氣沖沖的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，要家長(zhǎng)把我領(lǐng)回去，把寒假作業(yè)寫(xiě)完了，才給回學(xué)校上學(xué)。我寫(xiě)了整整了一天才把作業(yè)補(bǔ)完。沒(méi)錯(cuò)，時(shí)間看見(jiàn)懶惰的人它就會(huì)懲罰他。

有一次，我只是玩，把作業(yè)放在一邊。等我玩到晚上9：00時(shí)才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，我只有寫(xiě)完了才可以睡覺(jué)。這時(shí)，我覺(jué)得時(shí)間是飛快的跑了過(guò)去的。不知不覺(jué)的。睡覺(jué)時(shí)，我想，這一天都在干了什么了?我這一天不是白白浪費(fèi)了嗎?不行!如果每天都是這樣的話，我的這一生不是白活了嗎?

浪費(fèi)時(shí)間是不對(duì)的。應(yīng)該珍惜時(shí)間。讓我想想，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，啊!我想到了，一有空，就多看書(shū)，讓我的課外閱讀量增加，這樣我的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。

我的字寫(xiě)得不太好，在放假的時(shí)候可以去練書(shū)法，這樣我的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步。

時(shí)間是飛快的，只有珍惜時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。才能讓自己過(guò)得快樂(lè)!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講4尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

今天，我要和大家討論的話題是：珍惜時(shí)間。

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！睍r(shí)間是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，多少名人踏上成功之路，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——他們都具有珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

“雖然明天還有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！边@句名言警句來(lái)自林清玄的口中。也正因?yàn)檎湎r(shí)間，林清玄成為臺(tái)灣地區(qū)作家中最高產(chǎn)的一位?！肮怅幩萍?，日月如梭”，同樣的時(shí)間，珍惜時(shí)間的人常常說(shuō)時(shí)間過(guò)得好快;虛度光陰的人常常會(huì)說(shuō)時(shí)間好慢啊。就是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)不同。

科學(xué)家愛(ài)迪生爭(zhēng)分奪秒地工作，為人類(lèi)社會(huì)的文明和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生發(fā)明專(zhuān)利超2000項(xiàng)，有很多珍惜時(shí)間的故事。一天，愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō)：“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過(guò)了好半天，他問(wèn)道：“容量多少?”可是他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)回答，轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說(shuō)：“時(shí)間，時(shí)間，怎么費(fèi)那么多的時(shí)間呢?”愛(ài)迪生走過(guò)來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿了水，再將水倒入量杯，交給助手。

戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)間就是生命，時(shí)間的寶貴就不用多說(shuō)了。巧渡金沙江，夜以繼日地行走，他們的目的就是跟時(shí)間賽跑，奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利!由此看來(lái)，時(shí)間關(guān)乎著國(guó)家的存亡。

改革開(kāi)放的大潮，機(jī)器時(shí)代的來(lái)臨，都說(shuō)明時(shí)間越來(lái)越被人類(lèi)重視。是啊，時(shí)間總在悄無(wú)聲息地流逝。燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，但時(shí)間呢?時(shí)間去了就永遠(yuǎn)也回不來(lái)了。

記得魯迅說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的?！蓖瑢W(xué)們，小學(xué)階段我們剩余的時(shí)間不多了，接下來(lái)我們將面對(duì)更大、更多的挑戰(zhàn)，讓我們一起把握時(shí)間，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)吧!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講5尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今天我要演講的題目是《珍惜時(shí)間》。

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句話，相信大家一定都不陌生吧?沒(méi)錯(cuò)，這句話就是警示我們珍惜時(shí)間的。而我這次演講的主題就是警戒大家珍惜時(shí)間的。

轉(zhuǎn)眼間，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)的在地上亂滾亂爬的小bebi，長(zhǎng)成了如今健康懂事的少先隊(duì)員。這不由得讓人感嘆：“時(shí)間竟是如此之快?！笔茄?，小時(shí)候做過(guò)的傻事現(xiàn)在回想起來(lái)還是那么清晰，仿佛就是昨天發(fā)生的一樣。

在平常生活中，有些同學(xué)在上課時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而是在虛度光陰。比如在桌屜里完?yáng)|西，或者與周?chē)耐瑢W(xué)討論一些與課堂不相干的事等等。時(shí)間的小偷就盯上了這種人，在神不知鬼不覺(jué)中，他們就被偷去了一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的“財(cái)富”，如果每天都這樣耗下去的話，那么他么就會(huì)變成一無(wú)所有。而還有一些同學(xué)，他們就會(huì)抓緊時(shí)間。在上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)課，專(zhuān)心做好筆記，放學(xué)也趕緊回家寫(xiě)作業(yè)，溫習(xí)功課，這樣，時(shí)間的小偷就會(huì)離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。做事利索的人，有時(shí)可能還會(huì)有剩余的時(shí)間，他們就可以拿剩余的時(shí)間看看書(shū)，休息休息。當(dāng)然，懂得珍惜時(shí)間的人往往比虛度光陰的人更知道怎樣把握時(shí)間，更加努力?！耙环指?，一分收獲”這個(gè)道理大家一定都知道，而那些虛度光陰的人沒(méi)有耕耘，哪來(lái)的收獲呢?

這時(shí)，你們肯定已經(jīng)想要好好把握時(shí)間，卻不知道有什么好方法來(lái)使自己真正做到節(jié)約時(shí)間吧，我有一些小竅門(mén)，不妨給你們說(shuō)說(shuō)：

竅門(mén)一：想要真正節(jié)約時(shí)間，把握時(shí)間，首先一定要有一個(gè)必定做好的決心，如果只是口頭上說(shuō)說(shuō)，那豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)?所以，一定要有一個(gè)堅(jiān)定不移的決心。

竅門(mén)二：如果你要做好一件事，就要在當(dāng)時(shí)就做好它，不要一而再再而三地拖下去，這樣，時(shí)間就在之間一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝，最后吃虧的還是自己，你流逝的不是別的而是珍貴的時(shí)間。

第9篇：珍惜時(shí)間的故事范文

魯迅先生，我想對(duì)您說(shuō)：“我十分認(rèn)同您說(shuō)過(guò)的一句話：哪里有天才，我只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。沒(méi)錯(cuò)，您是名副其實(shí)的思想家和革命家，您把一生的精力都用在了工作上。您從來(lái)沒(méi)有虛度光陰，浪費(fèi)時(shí)間，甚至把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了刀刃上。您珍惜時(shí)間的精神是大家有目共睹的！”

魯迅先生，我想對(duì)您說(shuō)：“您不但珍惜自己的時(shí)間，還珍惜別人的時(shí)間。您和別人聊天時(shí)，從來(lái)都是長(zhǎng)話短說(shuō)，如果別人邀你赴宴，您只有早到，從不遲到。您用‘時(shí)間就是性命，無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是謀財(cái)害命’表現(xiàn)了一切！”

魯迅先生，我想對(duì)您說(shuō)：“我以前做事馬馬虎虎。晚上老師布置大量作業(yè)，可我依然看電視，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我渾然不知。爸爸媽媽不知罵了多少遍，我也改不了這個(gè)壞習(xí)慣。自從在書(shū)上學(xué)習(xí)了您的故事，我奇跡般地改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，懂得了珍惜時(shí)間。”