教學(xué)改革及研究精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革及研究范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0252-02

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)共同發(fā)展下的一種產(chǎn)物，目前已發(fā)展得較為成熟，并且在許多領(lǐng)域都有著良好的應(yīng)用，如智能節(jié)能交通、第三方物流倉儲(chǔ)、輸變電設(shè)備管理、農(nóng)業(yè)等[1]?；诖朔N現(xiàn)狀，高校為了確保學(xué)生畢業(yè)后能夠有效就業(yè)且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革，通過物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐能力，在打好基礎(chǔ)的前提下，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程及日后的工作提供一定的保障，也實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)特點(diǎn)

就具體教學(xué)實(shí)際來看，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程屬于專業(yè)類課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)的意圖和思想的準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)的技術(shù)技能，單項(xiàng)式授課是現(xiàn)行環(huán)境和狀態(tài)下的主要教學(xué)方法。物聯(lián)網(wǎng)課程本身體現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)理論的實(shí)踐聯(lián)系性，但是在教學(xué)中又存在較多的相對(duì)抽象概念，所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量的有效性，就需要將是采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在自身專業(yè)理論知識(shí)的支撐下，采取啟發(fā)式、提問式、分組討論式、互動(dòng)式、習(xí)題課等多種不同的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，確保在教學(xué)活動(dòng)中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

二、物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)所存在的問題

1.傳統(tǒng)媒體教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，雖然傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，但是，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的具體教學(xué)中，僅僅只是利用傳統(tǒng)的多媒體授課來完成教學(xué)活動(dòng)是難以滿足教學(xué)要求的。不可否認(rèn)，通過多媒體進(jìn)行課件的演示具有一定的深刻性和生動(dòng)性，但是在教學(xué)中存在教學(xué)進(jìn)度偏快、教師照屏宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀。就具體實(shí)踐來看，基于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)繪圖并沒有取得較好的課堂教學(xué)效果，造成了在教學(xué)過程的瓶頸。

2.授課教師的綜合能力要求。物聯(lián)網(wǎng)課程具有一定的綜合性，在課程開設(shè)中體現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的特征，這就需要教師有綜合性的技術(shù)能力，使存在一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力有所欠缺的學(xué)生能夠在教學(xué)中順利的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，在逐漸的積累中打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能夠逐漸的將專業(yè)的基本操作和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整體的有效結(jié)合。

3.實(shí)踐課程有所欠缺。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)習(xí)課程多是以學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)或者任務(wù)布置的形式所體現(xiàn)的，然后將具體的問題進(jìn)行集中處理，并在教學(xué)管理系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行集體的演示與講解，在將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行吸收和消化。但是，在具體運(yùn)行中，由于實(shí)驗(yàn)室軟件更新的不及時(shí)、硬件設(shè)備存在的故障以及部分操作無法進(jìn)行操作的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到限制。而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理存在著較為松散的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，且學(xué)習(xí)效果也不能得到良好的改善。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空缺。在物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際教學(xué)中，大部分教學(xué)環(huán)境存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空白的狀態(tài)，這就使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)的困難在領(lǐng)會(huì)時(shí)并不能發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒有為學(xué)生提供更加方便快捷的資源查找途徑。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，需要在課程教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。

三、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的具體實(shí)施

1.改變授課方式，增加實(shí)習(xí)比重。在授課過程中，可以通過黑板板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，黑板板書能夠使學(xué)生的基本能力有所提升，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和充分的信息資源，并且能夠更加生動(dòng)直觀的展示，且具體應(yīng)用中的教學(xué)形式相對(duì)靈活。實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，能夠使學(xué)生更加直觀的對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的基本操作過程進(jìn)行掌握，并通過多媒體的展示將可能在操作中遇到的問題進(jìn)行分析和說明，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體有效掌握。另外，通過板書的講解，能夠使具體的操作更加細(xì)致和分明，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)及終點(diǎn)內(nèi)容的操作更加深刻及有效，實(shí)現(xiàn)整體的全方位傳授和講解，確保學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力提升的整體有效性[3]。在此基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化實(shí)習(xí)比重，使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)和操作技能進(jìn)行自我的驗(yàn)證和展示，在實(shí)踐操作中進(jìn)行自我完善。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)課程自身具有極強(qiáng)的專業(yè)性，且注重實(shí)踐操作，這就對(duì)教師的綜合能力提出了較高的要求。在實(shí)際授課中，教師不僅需要具備豐富且堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要順應(yīng)整體的教學(xué)環(huán)境掌握靈活且多樣的教學(xué)方法，通過適當(dāng)且切實(shí)的教學(xué)手段以及高度的責(zé)任心來進(jìn)行課程教學(xué)工作的具體組織和實(shí)施。在實(shí)際的改革過程中，需要依托學(xué)校對(duì)于課程改革的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)、強(qiáng)化技能、以老帶新、提高認(rèn)識(shí)、相互提升等，不僅如此，還需要在一定程度上強(qiáng)化同兄弟院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流建設(shè)，不斷壯大師資隊(duì)伍的建設(shè)，并在教師教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法與手段等均進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，使教師的專業(yè)知識(shí)能夠最大化的為學(xué)生所接受和吸納，強(qiáng)化自身能力。

3.軟硬件資源建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)操作中，需要確保硬件資源的先進(jìn)性和基本運(yùn)行的有效性和合理性?；诖?，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革時(shí)，需要確保作為授課及實(shí)踐操作的機(jī)房資源的有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的實(shí)時(shí)更新及相關(guān)硬件資源的建設(shè)和添加，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)化自主能動(dòng)性，確保教學(xué)質(zhì)量的合理有效提升。比如，在實(shí)現(xiàn)了軟硬件的合理有效建設(shè)之后，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)操作的講解時(shí)，需要注重對(duì)其基本原理和基本操作的講解，并在硬件資源的支持下，通過虛擬仿真技術(shù)模型進(jìn)行演示教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，以加深對(duì)理論及實(shí)踐認(rèn)知的理解和操作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化能力提升的整體有效性，以滿足崗位及社會(huì)對(duì)于人才的要求。

4.建設(shè)課程網(wǎng)站。通過課程網(wǎng)站的建設(shè)能夠最大化的實(shí)現(xiàn)信息資源的網(wǎng)絡(luò)共享，并且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，自主自發(fā)的練習(xí)操作，最大化的將自學(xué)能力進(jìn)行提升和展現(xiàn)，并且強(qiáng)化了同學(xué)間、師生間的交流，體現(xiàn)出一定的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)作用的強(qiáng)化建設(shè)，對(duì)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題進(jìn)行分析和說明及講解，有效提升了教學(xué)質(zhì)量及整體有效性建設(shè)，并且對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行歸納總和，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的分析和說明，并對(duì)具體的共性現(xiàn)象進(jìn)行掌握和了解，適當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的講解，以確保學(xué)生能夠更加合理高效的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理解，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的完善及提升[3]。還可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)方法和相關(guān)軟件資源的指導(dǎo)和應(yīng)用，以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而多角度多方位的實(shí)現(xiàn)教學(xué)治療和教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)束語

教學(xué)改革的開展需要同具體的教學(xué)環(huán)境及社會(huì)市場(chǎng)的要求相適應(yīng)，并在兩者有效結(jié)合的基A上確保整體改革的合理有效性。在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行全方位的建設(shè)和應(yīng)用，以群策群力的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)整體的深化和改革，在進(jìn)行教師綜合素質(zhì)的提升時(shí)，必要時(shí)還需要教師深入企業(yè)，對(duì)具體的操作流程和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行了解和認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)教學(xué)不斷研究和改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)方式改革和建設(shè)，以在教學(xué)階段培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際要求和建設(shè)的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)及崗位的需求，保障就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究[J].信息與電腦，2016，（10）：21-22

第2篇：教學(xué)改革及研究范文

一、技師學(xué)院體育教學(xué)改革的重要意義

時(shí)代的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，現(xiàn)如今，各行各業(yè)都已經(jīng)不再像過去那般只看重人才的業(yè)務(wù)能力和工作水平，同時(shí)也越來越看重人才的綜合素質(zhì)，這其中就包括人才的身體健康素質(zhì)。因此，技師學(xué)院作為我國的重要人才培養(yǎng)基地之一，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，更加注重體育教育，不斷改革體育教學(xué)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)全面的發(fā)展型人才。開展體育教育擁有諸多益處，它能夠讓學(xué)生在了解更多體育知識(shí)、掌握更多體育技能的同時(shí)，更加具備吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，這對(duì)學(xué)生未來的社會(huì)生涯非常重要；再者，身體健康是一切發(fā)展的前提，人類只有擁有了一個(gè)健康的體魄，才能夠完成夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)理想，而體育教育正能夠促進(jìn)學(xué)生的身體鍛煉，使學(xué)生擁有一個(gè)更加健康的體魄。因此，技師學(xué)院必須遵循教育改革的理念和要求，不斷改革體育教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，從而提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、技師學(xué)院體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.以人為本開展教學(xué)

社會(huì)的主體是人類，而課堂的主體則是學(xué)生，作為技師學(xué)院的體育教師，必須在教學(xué)過程中樹立以人為本的教學(xué)觀念，既要注重傳授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，又要注重增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人為本的中職體育教學(xué)要求其必須在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境下開展，因?yàn)閷W(xué)生只有在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識(shí)和進(jìn)行體育鍛煉，才能夠真正對(duì)體育的學(xué)習(xí)提起興趣，而不至于在這一過程中承擔(dān)過重的壓力和負(fù)擔(dān)，從而真正實(shí)現(xiàn)自由體育?？偠灾新汅w育教師必須要先具有一個(gè)以人為本的體育教學(xué)觀念，才能夠開展更加高效的體育教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

技師學(xué)院體育既是一門傳授學(xué)生體育知識(shí)、體育技能和衛(wèi)生保健知識(shí)的課程，又是一門促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、注重教學(xué)合一的綜合課程。體育鍛煉不是一時(shí)的，而是終身的，只有樹立起了終身體育意識(shí)，才能夠?qū)Ⅲw育鍛煉貫徹到人生的全過程之中。因此，技師學(xué)院的體育教師必須要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的目的和作用，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而讓學(xué)生在未來走出校門、步入社會(huì)之后仍舊主動(dòng)堅(jiān)持體育鍛煉。

3.引進(jìn)和采用先進(jìn)的教學(xué)模式

第3篇：教學(xué)改革及研究范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)；教學(xué)改革；考核方式

0 引言

單片機(jī)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)分支，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制、智能儀器儀表、機(jī)電一體化產(chǎn)品、家用電器等各個(gè)領(lǐng)域?！皢纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用”在工科院校各專業(yè)中已作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課而普遍開設(shè)[1]。本文在分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題從課程內(nèi)容體系安排和考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

1 課程內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程要求學(xué)生掌握單片機(jī)硬件、軟件及接口設(shè)計(jì)的基本概念，并能夠根據(jù)需求設(shè)計(jì)出應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力[2]。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)基本上都是按照單片機(jī)的基本概念、硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器計(jì)數(shù)器、串行口、存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、A/D和D/A接口、人機(jī)接口以及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)這樣的順序進(jìn)行，各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后仍然不了解單片機(jī)開發(fā)的完整過程、各部分之間的相互聯(lián)系，甚至不清楚編程器和仿真器的概念。因此，整合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，將各部分內(nèi)容合理組合，就顯得至關(guān)重要，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的關(guān)鍵所在。

目前的實(shí)踐教學(xué)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，通常教師預(yù)先設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如清零拆字、I/O口使用、中斷與定時(shí)器使用、A/D轉(zhuǎn)換、D/A顯示、鍵盤顯示、小直流電機(jī)調(diào)速等，然后學(xué)生根據(jù)各實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求完成相應(yīng)的操作[3]。該方法一定程度上可以讓學(xué)生盡快熟悉和進(jìn)入單片機(jī)這個(gè)領(lǐng)域，但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為以往的實(shí)驗(yàn)課程體系存在如下弊端：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)不夠；（2）缺少設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）基本沒有進(jìn)行過動(dòng)手能力訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從以上現(xiàn)狀及存在問題可看出，該課程教學(xué)的主要矛盾點(diǎn)在于理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論教學(xué)單純學(xué)理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)浮于形式，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更談不上工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)缺乏實(shí)踐的支撐和驗(yàn)證，使得理論教學(xué)無的放矢。實(shí)踐教學(xué)也不能對(duì)理論教學(xué)起到很好的推進(jìn)作用，最有效的方法是改革現(xiàn)有的課程教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，使得理論教學(xué)有的放矢。采用理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，有利于提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

2 課程教學(xué)改革的具體措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開課之初，可以邀請(qǐng)一些著名的單片機(jī)開發(fā)公司技術(shù)人員來校做“單片機(jī)與就業(yè)”、“單片機(jī)的應(yīng)用”等方面的專題講座，使學(xué)生了解單片機(jī)在工業(yè)控制、智能儀器儀表、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備和家用電器等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并使之認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)為一個(gè)電子工程師，學(xué)好單片機(jī)的重要性和必要性。

2.2 改革理論教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為主線，按項(xiàng)目模塊重構(gòu)課程內(nèi)容，用實(shí)例組織單元教學(xué)，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需要的基本知識(shí)穿插在各個(gè)實(shí)例中進(jìn)行講解，打破了傳統(tǒng)知識(shí)體系的束縛，改變了以往按知識(shí)點(diǎn)為序組織編排的方法。根據(jù)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的需要講解，合理、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系改革。

如在“單片機(jī)指令系統(tǒng)及匯編語言程序設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)過程中，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶單片機(jī)的所有指令，而是要使其學(xué)會(huì)正確、合理地運(yùn)用單片機(jī)的指令來釋讀程序和編寫程序。以實(shí)際例題來講解各個(gè)指令如何使用，并通過其實(shí)際操作牢固掌握單片機(jī)常用基本程序設(shè)計(jì)的思路、方法及要注意的問題。

2.3 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我校采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是深圳市雷邁特公司的DPJ-H型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱及配套模塊，實(shí)驗(yàn)箱采用“仿真式”設(shè)計(jì)思想，所有實(shí)驗(yàn)?zāi)K及CPU資源均對(duì)使用者開放，學(xué)生可結(jié)合Keil C51 μVision軟件和Proteus仿真軟件進(jìn)行程序調(diào)試、固化，聯(lián)機(jī)或脫機(jī)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可充分滿足“驗(yàn)證式—模仿式—探索式—開發(fā)式”的由淺入深的各種實(shí)驗(yàn)要求。

DPJ-H型單片機(jī)綜合仿真實(shí)驗(yàn)儀主要有如下一些模塊：（1）LED數(shù)碼管；（3）8155外擴(kuò)I/O實(shí)驗(yàn)區(qū)；（4）輸入系統(tǒng)：撥盤開關(guān)、單鍵按鈕、模擬量發(fā)生器、4×6鍵盤系統(tǒng)；（5）輸出系統(tǒng)：LED 6位數(shù)碼管、LCD 液晶顯示；（6）模數(shù)轉(zhuǎn)換ADC0809及數(shù)模轉(zhuǎn)換DAC0832模塊；（7）直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)模塊；（8）8×8點(diǎn)陣LED模塊（9）數(shù)字溫度采集實(shí)驗(yàn)?zāi)K；（10）電子琴模擬模塊；（11）PWM模塊；（12）DS12887實(shí)時(shí)時(shí)鐘模塊；（13）紅外線發(fā)送、接收模塊；還有許多與實(shí)際工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材基本上只講解一些軟硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，很少涉及到設(shè)計(jì)型甚至綜合型實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做一些設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)以考核其獨(dú)立分析問題及解決問題的能力迫在眉睫。因此，在實(shí)驗(yàn)教材中增加該部分內(nèi)容十分必要。根據(jù)單片機(jī)課程的特點(diǎn)，筆者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按由淺入深的順序進(jìn)行如下規(guī)劃及完善：第一部分為軟件及硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、指令系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第二部分為基本接口實(shí)驗(yàn)及擴(kuò)展接口實(shí)驗(yàn)，主要有利用8155進(jìn)行輸入、輸出實(shí)驗(yàn)；定時(shí)器/計(jì)數(shù)器應(yīng)用；ADC0809轉(zhuǎn)換及DAC0832轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)；中斷系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；串行口通信實(shí)驗(yàn)及鍵盤掃描顯示實(shí)驗(yàn)等。第三部分為綜合性實(shí)驗(yàn)，該部分要求學(xué)生充分利用DPJ-H型單片機(jī)綜合仿真試驗(yàn)儀的硬件資源，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。安排的內(nèi)容主要有音樂選擇播放、電子琴、溫度測(cè)量、步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)控制、點(diǎn)陣LED廣告屏、紅外線遙控等。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)

在課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供課外時(shí)間進(jìn)行單片機(jī)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效能。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的理念，又提高了他們的責(zé)任感和自信心，進(jìn)而為激發(fā)其創(chuàng)造力發(fā)揮更大的作用。

2.5 注重實(shí)踐技能，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程由于其獨(dú)特的要求，傳統(tǒng)的以筆試為主的考核方式并不能真正考出學(xué)生的實(shí)際水平。該課程要注重過程實(shí)踐考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正考出其實(shí)際能力?？刹扇》蛛A段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式，如可分為三個(gè)部分，筆試部分主要考核基本理論知識(shí)，其占總成績(jī)的40%；實(shí)驗(yàn)部分主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，其占總成績(jī)的30%；設(shè)計(jì)部分側(cè)重于考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題及解決問題的能力，其占總成績(jī)的30%。這樣基本上達(dá)到對(duì)學(xué)生是否掌握這門課的客觀綜合評(píng)價(jià)。此外，通過教學(xué)內(nèi)容的變化，也需要逐年更新課程體系與教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)一步把單片機(jī)課程建設(shè)成一門既深受學(xué)生喜愛，又具有市場(chǎng)前景的優(yōu)質(zhì)課程。

3 結(jié)論

本文針對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)及考評(píng)機(jī)制等環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究和探索。教學(xué)改革的目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際工程問題的能力，并為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建忠.單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（30）：431-432.

第4篇：教學(xué)改革及研究范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)智能建筑；教學(xué)改革；綠色生態(tài)設(shè)計(jì)

一、課程簡(jiǎn)介及特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)課程主要涵蓋三個(gè)方面：建筑設(shè)計(jì)課程、建筑歷史及理論課程、建筑技術(shù)課程。而生態(tài)智能建筑是覆蓋在建筑技術(shù)內(nèi)容下的一門拓展課程，是建筑學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)選修課，以理論講授為主，共30學(xué)時(shí)。該課程重點(diǎn)講述了生態(tài)建筑相關(guān)概念、氣候適宜性設(shè)計(jì)策略、綠色生態(tài)建筑案例介紹及解析、建筑節(jié)能技術(shù)、綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過生態(tài)建筑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)觀。該門課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多且繁雜、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)短，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定關(guān)于光、熱的建筑物理基礎(chǔ)知識(shí)來理解相關(guān)設(shè)計(jì)原理，不易深入講授。所以，本人結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究和改進(jìn)。

二、存在的問題

1、教材繁雜

隨著國家對(duì)生態(tài)節(jié)能建筑的日益推廣和重視，綠色生態(tài)建筑的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和相關(guān)理論研究也越來越多，許多高校都相繼都推出了綠色生態(tài)建筑的相關(guān)課程，大量教材應(yīng)用而生。但綠色生態(tài)建筑涉及的內(nèi)容廣泛繁雜，有些教材編寫內(nèi)容泛濫空洞，有些卻過于單一，能夠既全面又深入講述的教材少之又少，所以在教材甄選及教學(xué)內(nèi)容方面需要酌情研究和調(diào)整。

2、建筑物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在講述關(guān)于建筑通風(fēng)、保溫、散熱等設(shè)計(jì)策略的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握一定的建筑物理知識(shí)基礎(chǔ)才能夠深入理解和應(yīng)用，而建筑物理課程是在建筑學(xué)四年級(jí)才開展的課程，這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容上作出適當(dāng)?shù)奶砑诱{(diào)整來彌補(bǔ)教學(xué)安排上的不足。

3、學(xué)生觀念不重視

生態(tài)智能建筑課程并非建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，同時(shí)作為理論課，一般學(xué)生很難在心理上對(duì)其引起重視，所以需要通過教學(xué)手段和方法的改進(jìn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

1、甄選教材，整編內(nèi)容

經(jīng)過反復(fù)甄選對(duì)比，選定華中科技大學(xué)出版的《生態(tài)建筑》一書作為本課教材，這本書內(nèi)容全面豐富，由于學(xué)時(shí)限定，所以選定生態(tài)建筑概論、氣候適宜性設(shè)計(jì)策略、節(jié)能與能源有效利用技術(shù)、生態(tài)建筑實(shí)踐及綠色生態(tài)建筑評(píng)價(jià)等重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行整編講授，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的理論認(rèn)知、生態(tài)設(shè)計(jì)策略原理理解及應(yīng)用到實(shí)踐案例解析、如何客觀正確評(píng)價(jià)綠色生態(tài)建筑有一個(gè)全面且層層深入的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，對(duì)教材其它內(nèi)容進(jìn)行概述補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容做到重點(diǎn)突出，主次有序。

2、適當(dāng)添加基礎(chǔ)原理內(nèi)容

鑒于三年級(jí)學(xué)生建筑物理知識(shí)的缺乏，適當(dāng)添加氣候環(huán)境與建筑章節(jié)，講述人體熱特征、室內(nèi)熱環(huán)境及室外氣候因子構(gòu)成要素，梳理三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)氣候要素在生態(tài)設(shè)計(jì)中的重要作用，闡述熱傳遞及自然通風(fēng)的物理原理，為后面章節(jié)的掌握打下基礎(chǔ)。

3、系統(tǒng)化案例，加強(qiáng)解析

生態(tài)建筑實(shí)踐部分是重點(diǎn)章節(jié)，教材將實(shí)踐案例通過低技術(shù)、中間技術(shù)、高技術(shù)三類進(jìn)行劃分介紹，其中許多案例的生態(tài)設(shè)計(jì)手段雷同且內(nèi)容淺顯，不易深入解析。本課通過對(duì)該部分教材內(nèi)容及課外資料的整合，將實(shí)踐案例以生態(tài)建筑大師及作品的方式進(jìn)行分類講解，不僅能夠系統(tǒng)化案例，對(duì)大師代表作進(jìn)行深入解析，主次有序；同時(shí)還能橫向探討不同建筑大師的生態(tài)設(shè)計(jì)思想和生態(tài)設(shè)計(jì)手段，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加深印象。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

1、分組合作，教學(xué)互動(dòng)

在氣候環(huán)境和建筑章節(jié)，以學(xué)生比較感興趣的中國傳統(tǒng)民居作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置對(duì)傳統(tǒng)民居生態(tài)啟示的探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考不同的氣候環(huán)境對(duì)建筑形式的影響及作用。組織同學(xué)們結(jié)合各自家鄉(xiāng)的氣候環(huán)境及民居類型進(jìn)行分組研究，從生態(tài)學(xué)的角度解析山西窯洞、新疆阿以旺、福建土樓、草原蒙古包、徽州民居、北京四合院、湘西吊腳樓、山東海草房、東北大院等不同民居的生態(tài)性，通過相關(guān)居住體驗(yàn)的分享引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，每組以PPT匯報(bào)的方式作為最終成果的展示。通過以上教學(xué)方法的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師教化為輔，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生協(xié)作配合、自我表達(dá)的能力，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)，事半功倍的效果。

2、設(shè)計(jì)練習(xí)強(qiáng)化理論實(shí)踐

建筑學(xué)專業(yè)的主干課程是專業(yè)設(shè)計(jì)課，但在學(xué)生階段大多數(shù)的設(shè)計(jì)作業(yè)都停留在方案初步階段，極少能夠深入到技術(shù)實(shí)踐層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)課程一般不在這個(gè)方面做硬性要求，這也就導(dǎo)致了很多同學(xué)在做設(shè)計(jì)的時(shí)候只考慮基本功能和造型，很少考慮到建筑在面臨實(shí)際問題時(shí)所處的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更不可能從氣候環(huán)境及生態(tài)節(jié)能的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本門課程結(jié)課考核并不采用常規(guī)的考試方式，而是自行編訂小型生態(tài)建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，其內(nèi)容或結(jié)合綠色生態(tài)建筑競(jìng)賽項(xiàng)目，或設(shè)定功能相對(duì)簡(jiǎn)單、耗時(shí)不長(zhǎng)且易深入設(shè)計(jì)的小型建筑作為設(shè)計(jì)題目。重點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用生態(tài)的設(shè)計(jì)方法和策略完成建筑設(shè)計(jì)，并作為重要的考核依據(jù)。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)前面理論知識(shí)的掌握情況，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以生態(tài)節(jié)能的設(shè)計(jì)思維切入設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3、拓展學(xué)習(xí)

當(dāng)前，綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一[1]，與之相關(guān)的各類硬技術(shù)和軟技術(shù)也日趨完善。如何有效地培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是建筑學(xué)專業(yè)教改研究與實(shí)踐的一個(gè)重要方向[2]。所以我在教授該課時(shí)會(huì)穿插介紹ECOTECT、Weather Tool、PHOENICS等模擬分析軟件以供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。軟件模擬是通過計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)手段對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的環(huán)境性能進(jìn)行模擬演示，是近10年來發(fā)展起來的科學(xué)的輔助設(shè)計(jì)手段，是軟技術(shù)的重要體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生從更加科學(xué)量化的角度分析和探索綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)策略的熱情和積極性。[3]

與此同時(shí)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加臺(tái)達(dá)杯、綠色建筑設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新性設(shè)計(jì)競(jìng)賽，給予學(xué)生幫助和輔導(dǎo)，通過競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，從側(cè)面提高了學(xué)生的綠色生態(tài)建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力和水平。

五、結(jié)語

通過對(duì)生態(tài)智能建筑課程各項(xiàng)問題的總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段都予以了研究和改進(jìn)，目的就是要讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握生態(tài)建筑理論知識(shí)，并在其設(shè)計(jì)主干課程中正確運(yùn)用生態(tài)節(jié)能的設(shè)計(jì)方法和策略；同時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生綠色創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提高綜合設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新型的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]仲德昆，陳靜.生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念下的建筑學(xué)教育思考[J].建筑學(xué)報(bào)，2007（ 1） ： 1-4.

[2]宗德新，曾旭東，王景陽. 基于建筑性能模擬技術(shù)的綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].室內(nèi)設(shè)計(jì)，2012（ 4） ： 13 - 17

[3] 劉煜，劉京華，李靜，楊衛(wèi)麗，畢景龍. 提升綠色建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的教改探索與實(shí)踐[J] .高等建筑教育. 2013（6）：137-142

第5篇：教學(xué)改革及研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；合作學(xué)習(xí)

眾所周知，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)的掌握程度往往對(duì)于其他自然科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵性的作用。所以，語文教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的重中之重，而小學(xué)語文是語文教學(xué)中的啟蒙階段，也是最基礎(chǔ)的部分，如若是起步階段沒有學(xué)習(xí)好，往后的學(xué)習(xí)往往會(huì)面臨巨大的困難。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)改革中形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容

新模式，新氣象，學(xué)生早已厭倦單一的、按部就班的學(xué)習(xí)模式。由此，小學(xué)語文教育將摒棄以往的教學(xué)模式，將改革兩步走。第一步，老師放權(quán)，讓同學(xué)根據(jù)自己的興趣和意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)語文，可以學(xué)習(xí)課本也可以學(xué)習(xí)課外書籍。老師也樂得輕松，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（考試）也是鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生將文章斷章取義或者答不對(duì)題也會(huì)做出他對(duì)文章有不一樣的理解程度的解釋，對(duì)于學(xué)生的作文沒有內(nèi)容解釋為沒有生活經(jīng)驗(yàn)，需要增加生活經(jīng)驗(yàn)的回答。

第二步，公開課和教研課的流行。學(xué)校為了展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革后老師和學(xué)生呈現(xiàn)的新面貌，通常會(huì)舉辦一些剛開課和教研課來展現(xiàn)成果，而每個(gè)老師和同學(xué)都會(huì)為此精心準(zhǔn)備，老師將每一句話都精挑細(xì)琢，所用語言和語氣恰到好處，將課堂上每一個(gè)節(jié)奏把握到分秒，而每一位學(xué)生都做認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合老師完成一整場(chǎng)表演，過來觀摩學(xué)習(xí)的老師和領(lǐng)導(dǎo)頻頻夸獎(jiǎng)和效仿。這分明就是已經(jīng)導(dǎo)演好的一場(chǎng)秀而已。

對(duì)于這兩步，在小學(xué)語文教學(xué)改革中普遍存在的兩個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于第一步，語文老師對(duì)于語文的教育是應(yīng)該以學(xué)生為主體，也應(yīng)該讓學(xué)生自由的發(fā)揮這樣才能在交流中學(xué)習(xí)語言，然而作為教育，老師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是放任自由，對(duì)于錯(cuò)誤的理解和必須掌握的能力是不能有馬虎的。對(duì)于第二步，公開課和教研課是用來展示平時(shí)的教學(xué)成果的，為呈現(xiàn)最好的課堂狀態(tài)，稍微準(zhǔn)備一下是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，以表重視，但是為一堂課而費(fèi)盡心思，惺惺作態(tài)已經(jīng)走向歧途。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革中老師過度自由發(fā)揮，遠(yuǎn)離課本

書本上的課文學(xué)生學(xué)起來是有一點(diǎn)乏味，然后教育系統(tǒng)制定的教育大綱并不是隨意制定，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的理論支撐制定的最合理的教育體系，老師為了提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)用課外的一些只是來吸引學(xué)生，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的基本價(jià)值觀和世界觀起來一種變相的扭曲。例如：在長(zhǎng)期以往蜜蜂是象征著勤勞和忠誠的標(biāo)志，同時(shí)也是大自然的搬運(yùn)工，是應(yīng)該被尊重和保護(hù)的，然而有一本非著名的科學(xué)雜志上做出調(diào)研提出的結(jié)果是：80%的蜜蜂在工作中都是飛來飛去混點(diǎn)并沒有工作，而當(dāng)他們工作搬運(yùn)花粉的時(shí)候只是因?yàn)榕渫趸蛘咦约吼I了才會(huì)勞動(dòng)，一位老師看去了，還講給學(xué)生聽了，這樣不僅僅誤導(dǎo)了學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)還是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為，首先不說那篇雜志的權(quán)威性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，正是他們形成正確的價(jià)值觀的時(shí)候，老師不應(yīng)該將這些非正常的東西那到課堂上來。第二，遠(yuǎn)離課本的后果就是在教學(xué)中沒有一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)的沒有章法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.小學(xué)語文教學(xué)改革中，非語文類容太多，語文內(nèi)容太少

小學(xué)語文教學(xué)改革中，老師為了將內(nèi)容更加生動(dòng)形象的講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生更加能理解內(nèi)容采用一些方法是可以的，也是提倡的。但是，反觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，老師制作精美的課件PPT，配上生動(dòng)的畫面，通過這些非語文類的形式將課文中的情感和內(nèi)容表現(xiàn)給同學(xué)看。然而，這已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)語文的初衷，語文和語言的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該在對(duì)話和文字中間通過單純的對(duì)話和語言表述表達(dá)情感，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的就是這樣理解能力和表達(dá)能力，而并不是要通過借助其他輔助的硬件和軟件來表達(dá)。不錯(cuò)，語文是一門基礎(chǔ)的綜合性的課程，包容其他所有的課程，上到天文，下至地理等自然科學(xué)，同時(shí)也含納人文科學(xué)、思想道德境界等，但其首先語文是一門課程，有自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己學(xué)習(xí)流程，其次才去探討他的其他價(jià)值。語文課就應(yīng)該學(xué)習(xí)“語文”。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革中應(yīng)該注意的重點(diǎn)

1.小學(xué)語文教學(xué)改革中，內(nèi)容最重要

在小學(xué)語文教學(xué)中，書本上的內(nèi)容才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其他形式上的東西可以適當(dāng)增加，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，然而評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否從老師這里學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不是公開課和教研課有多么的動(dòng)聽，學(xué)生是多么的配合演出。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之外，自己可以根據(jù)老師的推薦和自己的愛好選擇適合自己的課外書籍和其他形式的途徑來豐富自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度，然而一切都應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)好書本類容的前提下進(jìn)行。老師提倡的自主學(xué)習(xí)亦是如此，老師應(yīng)該把控和引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)的道路上，不能讓學(xué)生過度自由，否則在啟蒙階段學(xué)生走向歧途，后果難以挽回。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革中老師應(yīng)該掌握尺度

一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，這個(gè)說法沒錯(cuò)，但是在小學(xué)語文教育當(dāng)中，小孩子的價(jià)值觀和世界觀正式啟蒙階段，老師對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀起著至關(guān)重要的影響，一點(diǎn)也不夸張的說，小學(xué)語文老師的三觀就是學(xué)生最開始的三觀。在小學(xué)語文教育的過程中，小學(xué)語文老師必須擺正三觀，將積極向上的三觀呈現(xiàn)給學(xué)生，而不能將成人世界里面世俗的觀念帶到小學(xué)語文課堂上。

小學(xué)語文的課堂上應(yīng)該是積極向上的，課堂上允許提成不同的觀點(diǎn)，這也是提倡的，但是在原則上和大是大非上的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該把控好，學(xué)生可以提出自己任何一種理解和想法，在對(duì)事物和情感的理解方面每個(gè)人都可以有不同的理解，但是在人生觀、價(jià)值觀的走向方面老師應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)在正確的、積極向上的道路上。

3.小學(xué)語文教學(xué)改革中，老師應(yīng)該更加注重課本

小學(xué)語文教學(xué)改革中，老師可以通過不同形式的方式給學(xué)生講解內(nèi)容，同時(shí)通過推薦良好的適合的課外書籍來增加學(xué)生的閱讀量，這是都是提倡的，然而，老師必須要將課本的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。課本的制定和教學(xué)大綱的制定是多少教育工作者的心血，是通過強(qiáng)大的理論支撐是常年累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)才得出的精華，是最適合當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)的一套流程和走向。所以老師應(yīng)該以課本為主，同時(shí)還應(yīng)該注意，語文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)對(duì)語言和文字的理解和表達(dá)的，這個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的目的，不能本末倒置。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)改革中存在很多問題，是教育改革中普遍的問題，更加多的是對(duì)于改革老師和教育工作者理解的不夠透徹，同時(shí)也是形式主義作祟。但是作為教育工作者，職責(zé)就是育人，所以我們最重要的目的是將我們的教育學(xué)生的能力和引導(dǎo)他們有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，在教育工作當(dāng)中是不能有原則性錯(cuò)誤的，一旦有原則性錯(cuò)誤釀成的將是不可挽回的后果，所以教育工作者一定要堅(jiān)守原則，認(rèn)準(zhǔn)自己的使命。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)改革及研究范文

關(guān)鍵詞: 工作過程教學(xué)法 PROTEL 實(shí)施過程

1.引言

為培養(yǎng)學(xué)生印刷電路板的設(shè)計(jì)能力,高職高專院校為電子信息類學(xué)生開設(shè)了PROTEL輔助設(shè)計(jì)課程,傳統(tǒng)的教學(xué)主要是理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,該教學(xué)模式主要是以教師為核心,學(xué)生圍繞老師課堂上教的知識(shí),課后在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)過程老師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處在被學(xué)習(xí)中,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此,為全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端,并力主倡導(dǎo)學(xué)生為核心的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,基于工作過程的教學(xué)新模式孕育而生。

2.工作過程教學(xué)法的介紹

基于工作過程的教學(xué)法主要是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過程的核心,重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,教師只是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。教師應(yīng)事先把課程分解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),每幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù),每個(gè)項(xiàng)目都有承前啟后的作用。這樣學(xué)生既能加深已有知識(shí)點(diǎn)的掌握,又能學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn),學(xué)生根據(jù)這項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)的要求自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。整個(gè)過程學(xué)生是主角,學(xué)生既在學(xué)中做,又在做中學(xué)。該教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,并且能夠積累相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目的實(shí)施過程可以讓小組里的學(xué)生輪換角色,這樣可以讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)體會(huì)印刷電路板的制作過程,并且能夠提高相關(guān)的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和交流方面的能力。

3.工作過程教學(xué)法的實(shí)施過程

工作過程教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)明確而適度,要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力與水平,并且能夠漸進(jìn)式地提高學(xué)生的印刷電路板設(shè)計(jì)能力,從實(shí)際情況出發(fā),切實(shí)做到因材施教。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心配合PROTEL課程教研組制定了具體的項(xiàng)目及實(shí)施過程。課前任課老師對(duì)項(xiàng)目所用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并進(jìn)行操作演示,提醒學(xué)生需要注意的地方,并設(shè)定好相關(guān)的問題,以促使學(xué)生認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目。下課前任課老師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),并引出下一個(gè)項(xiàng)目要用到的知識(shí)點(diǎn),并提醒學(xué)生要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生自主尋找項(xiàng)目完成所需的路徑,但都應(yīng)嚴(yán)格遵守圖1所示的操作流程。

在學(xué)生踐行項(xiàng)目的過程中,老師要時(shí)刻關(guān)注每組的項(xiàng)目進(jìn)展情況,對(duì)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目可以實(shí)行一人一個(gè)項(xiàng)目,對(duì)于較難的項(xiàng)目可以適當(dāng)增加人數(shù)。在PCB圖打印前,學(xué)生主要是在實(shí)驗(yàn)室電腦機(jī)房進(jìn)行操作,此時(shí)老師要來回巡視學(xué)生的操作情況,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)式地解答學(xué)生的疑難問題,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)加深、拓寬知識(shí)面,做到有的放矢。

將PCB圖轉(zhuǎn)印到銅板上時(shí),制板機(jī)的溫度高達(dá)120多攝氏度,要提醒學(xué)生注意安全。另外為加快腐蝕速度,用熱水稀釋氯化鐵。腐蝕后的廢液要統(tǒng)一處理,以防污染。為防止焊盤在打孔時(shí)被鉆頭打壞掉,教師事先要提醒學(xué)生把焊盤適當(dāng)做大。

在整個(gè)過程中,教研組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)成就感越強(qiáng)的學(xué)生求知的欲望越強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果越好。所以項(xiàng)目實(shí)施過程不能操之過急,要遵守循序漸進(jìn)的原則由易到難,力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在每個(gè)項(xiàng)目上有所成,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是工作過程教學(xué)法重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)總結(jié)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施存在的問題,并進(jìn)行重點(diǎn)講解與操作演示,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定。這樣做主要有以下方面的好處:一是可以讓學(xué)生牢記容易犯錯(cuò)誤和疏忽的地方,有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,完善知識(shí)體系。二是可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。老師對(duì)學(xué)生工作的肯定,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好表揚(yáng),有了這份肯定,學(xué)生就有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就能最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

5.結(jié)語

工作過程教學(xué)法,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式重結(jié)果不重過程、重理論講解不重操作等缺點(diǎn),用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲,用過程加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生在實(shí)物制作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的核心,變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這對(duì)提高PROTEL課程教學(xué)效果具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：教學(xué)改革及研究范文

1.高職無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見到的化學(xué)實(shí)例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

2.現(xiàn)有無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

就目前而言，在高職的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于接收一門新學(xué)科時(shí)學(xué)生往往就很容易形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職化學(xué)教學(xué)中主要存在的問題有一下幾種情況：'

2.1教學(xué)方法陳舊

由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。

2.2部分學(xué)生對(duì)無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。

2.3學(xué)得多、用得少

學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

3.提高學(xué)生無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

    3.1開展豐富多彩的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)

對(duì)于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。

3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

本文就高職無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進(jìn)行高?；瘜W(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

第8篇：教學(xué)改革及研究范文

關(guān)鍵字：高職學(xué)生 學(xué)情 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

《汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行》是高職高專電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)學(xué)生所學(xué)的一門專業(yè)核心課，該課程的內(nèi)容非常復(fù)雜，如汽輪機(jī)原理涉及到工程熱力學(xué)、流體力學(xué)方面的知識(shí)；汽輪機(jī)的調(diào)節(jié)涉及自動(dòng)控制方面的知識(shí)；汽輪機(jī)的本體結(jié)構(gòu)涉及到工程力學(xué)方面的知識(shí)；凝氣設(shè)備的學(xué)習(xí)用到了傳熱學(xué)方面的知識(shí)；可見要學(xué)好該課程需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是高職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差，要想學(xué)好這門課程真是難上加難，因此，在這種情況下，老師采取合適的教學(xué)方法顯得尤為重要，本文就汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法提出自己的幾點(diǎn)思考。

一、教材內(nèi)容的處理

第一章汽輪機(jī)概述和第二章汽輪機(jī)的工作原理為基礎(chǔ)知識(shí)模塊，該模塊要通過詳細(xì)講解，讓學(xué)生明確汽輪機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)將熱能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的、在轉(zhuǎn)換過程中效率和損失；在教學(xué)中將第三章汽輪機(jī)的變工況和第四章汽輪機(jī)的本體結(jié)構(gòu)順序調(diào)換，在明確汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更有利于學(xué)習(xí)汽輪機(jī)的變工況特性；學(xué)習(xí)第五章汽輪機(jī)凝氣設(shè)備及運(yùn)行時(shí)，有效地結(jié)合傳熱實(shí)訓(xùn)室和流體輸送實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備化難為易，針對(duì)陜北地區(qū)的特點(diǎn)，著重給學(xué)生介紹空冷系統(tǒng)；第六章汽輪機(jī)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)簡(jiǎn)要介紹調(diào)節(jié)的任務(wù)，調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成及汽輪機(jī)的油系統(tǒng)，將復(fù)雜的調(diào)節(jié)原理和調(diào)節(jié)邏輯刪掉，該部分知識(shí)建議自動(dòng)控制老師給予強(qiáng)化，學(xué)生只要明確正常運(yùn)行時(shí)是如何調(diào)節(jié)的，事故情況下是如何保護(hù)汽輪機(jī)的即可，第七章汽輪機(jī)的運(yùn)行簡(jiǎn)要介紹，后續(xù)單元機(jī)組集控運(yùn)行中會(huì)花大量的時(shí)間介紹該部分內(nèi)容，從而有效的避免了內(nèi)容的重復(fù)和時(shí)間的浪費(fèi)。

二、教學(xué)方法改革

1、感性認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手

目標(biāo)和興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課堂理論教學(xué)之前以及教學(xué)過程中合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如在講解汽輪機(jī)概述時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車，應(yīng)用類比教學(xué)法講風(fēng)車和汽輪機(jī)的轉(zhuǎn)子部分類比，從而直觀地明確汽輪機(jī)的基本構(gòu)造。同時(shí)，讓學(xué)生參觀教學(xué)模型、觀看教學(xué)錄像，在講解汽輪機(jī)本體時(shí)，老師放映大量的多媒體文件，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手做汽輪機(jī)模型，通過做模型，學(xué)生對(duì)汽輪機(jī)的結(jié)構(gòu)有了感性的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生理解汽輪機(jī)的工作原理。在做模型的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了汽輪機(jī)的構(gòu)造，還提高了動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。

2、知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化吸收

熱工基礎(chǔ)與泵與風(fēng)機(jī)課程中一些專業(yè)知識(shí)可以有效地利用到汽輪機(jī)工作原理這一章節(jié)，通過教師提問、引導(dǎo)，讓學(xué)生把該部分知識(shí)遷移并應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。如講解蒸汽在噴嘴中實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律中的幾何條件時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，回顧馬赫數(shù)相關(guān)知識(shí)，并將該部分知識(shí)應(yīng)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

3、理實(shí)一體，化難為易

在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的推理能力，由于高職生的數(shù)學(xué)功底差，為此可將理論穿插于實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，尤其是對(duì)那些理論深?yuàn)W的內(nèi)容，需要采取行之有效的方法。如汽輪機(jī)變工況章節(jié)中，公式的推導(dǎo)較復(fù)雜，現(xiàn)場(chǎng)不需要進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，可直接寫出公式，讓學(xué)生討論規(guī)律，教師點(diǎn)評(píng)，以表格的形式將結(jié)論梳理，方便學(xué)生掌握，然后再引申到現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用較多的凝汽式汽輪機(jī)的監(jiān)視段壓力詳細(xì)地進(jìn)行重點(diǎn)講解，并列舉幾個(gè)監(jiān)視段壓力在實(shí)際中應(yīng)用的例子使講解更生動(dòng)形象，同時(shí)，可以在仿真機(jī)上設(shè)計(jì)典型工況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蒸汽流量變化時(shí)其他參數(shù)的變化規(guī)律；其次講解汽輪機(jī)的調(diào)節(jié)方式時(shí)，可以讓學(xué)生利用仿真調(diào)用DEH操作畫面，讓學(xué)生觀看幾種調(diào)節(jié)方式切換時(shí)閥門的狀態(tài)有何變化，這樣就把復(fù)雜的抽象的理論簡(jiǎn)化了；介紹油系統(tǒng)和抗燃油系統(tǒng)時(shí)，以仿真機(jī)汽輪機(jī)油系統(tǒng)投運(yùn)操作為載體，讓學(xué)生在操作中明確油系統(tǒng)的任務(wù)、組成、工作流程及各主要設(shè)備的作用。理實(shí)一體化教學(xué)效果立桿見影，學(xué)生更容易在操作中獲得知識(shí)。

4、引導(dǎo)激發(fā)、寓教于樂

在工科課程的教學(xué)中，課程的內(nèi)容枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍差，如何讓課程成為歡聲笑語的課堂？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中寓教于樂，淺顯易懂？需要教師花大量的功夫，如在講汽輪機(jī)真空的形成時(shí), 可以解釋為什么暖水瓶在水變得冷時(shí), 瓶塞難以拔出等，在講抽氣設(shè)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的射水抽氣器去思考抽氣器的工作原理和作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量采用啟發(fā)式教學(xué)；在講解汽輪機(jī)油系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合日常生活中的例子，如北方夏天，家里的食用油處于液體狀態(tài)，而在北方冬天，家里的食用油就黏在一起，引發(fā)學(xué)生思考汽輪機(jī)的油系統(tǒng)用油狀態(tài)應(yīng)該怎么樣？學(xué)生就很容易得出油系統(tǒng)需要油的油溫有一定的要求這個(gè)結(jié)論。

5、歸納總結(jié)，梳理主線

歸納和總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化至關(guān)重要，在近幾年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“喂著吃”，不知道“找食吃”，學(xué)完一門課程對(duì)課程的宏觀把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在教學(xué)中，多教學(xué)生歸納總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)完汽輪機(jī)的工作原理這一章時(shí)，讓學(xué)生利用2課時(shí)的時(shí)間分小組命名一套單元測(cè)試題，學(xué)生在出題的過程中對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容總體有了把握，同時(shí)對(duì)該章節(jié)的知識(shí)主線也有了明確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)、有效地歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)能起到事半功倍的效果。

6、加強(qiáng)創(chuàng)新，提升能力

課程實(shí)驗(yàn)特別是一些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，受到場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)限制，面臨的教學(xué)壓力就更大了。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要在幾天時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)十幾次甚至幾十次，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難免照本宣科、留于形式。教師沒有太多精力用于擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)教材以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)教材給出的步驟、方法，驗(yàn)證教材內(nèi)容中的原理和定律。在這種習(xí)慣性的思想指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮也不可能得到足夠的重視，這顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)性和探索性的發(fā)揮，改變學(xué)生完成任務(wù)了事的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、注重解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)需解決的硬件問題

設(shè)備陳舊，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備差別大。實(shí)驗(yàn)用測(cè)振轉(zhuǎn)子多為單跨、剛性轉(zhuǎn)子，而實(shí)際汽輪機(jī)組均為多跨、剛性連接的撓性轉(zhuǎn)子；測(cè)試手段落后，測(cè)試數(shù)據(jù)單一，無法實(shí)現(xiàn)綜合分析需求；數(shù)據(jù)處理落后，速度慢，數(shù)據(jù)再現(xiàn)性差，不適合現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)測(cè)試對(duì)象和測(cè)試設(shè)備的了解及使用、數(shù)據(jù)處理等，都已經(jīng)不能滿足實(shí)際生產(chǎn)的需要，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展不斷進(jìn)行更新調(diào)整。因此我們提出在主要專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“新設(shè)備、新技術(shù)、新方法”的改革思路。為此，重新設(shè)計(jì)、加工了新的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。轉(zhuǎn)子系統(tǒng)緊密結(jié)合實(shí)際汽輪機(jī)設(shè)備結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特點(diǎn)，同時(shí)也采用了先進(jìn)的測(cè)試設(shè)備和數(shù)據(jù)處理工具，該系統(tǒng)具有故障診斷、信號(hào)分析、轉(zhuǎn)子和軸系振動(dòng)測(cè)試等功能，并具有良好的人機(jī)交互界面，兼顧了儀器與軟件分析的優(yōu)勢(shì)，在汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子振動(dòng)故障診斷課題研究方面發(fā)揮了重要作用。新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)合了實(shí)際設(shè)備和實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)融合，能進(jìn)行汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子振動(dòng)故障分析、診斷及相關(guān)課題研究。

四、結(jié)語

汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行課程作為高職電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的主干專業(yè)課程之一, 一直被認(rèn)為是一門難教、難學(xué)的課程，本門就教材內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的改革提出了自己的意見，但這些實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善和探索實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

1.汽輪機(jī)原理課堂教學(xué)方式的思考[J].科技信息，2008，（24）：257.

2.首要教學(xué)原理在“汽輪機(jī)原理”精品課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材，2008，（4）：82-85

第9篇：教學(xué)改革及研究范文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

1.師生關(guān)系錯(cuò)位，興趣度較低。

師生關(guān)系錯(cuò)位是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的最大問題。在數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都沒有主動(dòng)權(quán)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，必須被動(dòng)地接受老師的填鴨式教學(xué)，這在根本上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這種缺乏教學(xué)互動(dòng)的課堂，勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

不少數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳輸，忽視了對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和教導(dǎo)，不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的提升。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了更好地迎合各類考試，不得不增加知識(shí)本身的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽視了對(duì)于思維能力、學(xué)習(xí)方法等綜合素質(zhì)的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分不利。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)反思的重要體現(xiàn)，是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。然而，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅僅通過對(duì)于學(xué)生成績(jī)、做題能力、做題速度等方面的片面評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)等要素的有效整合，這在根本上降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，不利于師生之間的反思，這對(duì)于日后數(shù)學(xué)教學(xué)行為的督導(dǎo)和促進(jìn)是十分不利的，必須要對(duì)這一問題進(jìn)行有效的反思和解決，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策研究

1.以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來不斷地提升教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓師生彼此尊重、信任，創(chuàng)造和諧、寬容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地完成教學(xué)實(shí)踐。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地尋找有效的教學(xué)資源，并與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，積極回答學(xué)生的疑難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠促進(jìn)師生交流和互動(dòng)，在學(xué)生遇到無法解決的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠向老師提問，從而實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2.優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，作為老師，應(yīng)該善于采取靈活的教學(xué)方式，比如情境教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，來開啟學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情，以此來有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生本身的視野、思維、情感、大腦等各個(gè)方面的要素才能夠得以共同調(diào)動(dòng)，從而從根本上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，為教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革。

3.注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和綜合能力，應(yīng)該將這種指導(dǎo)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一，實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該有針對(duì)性地來實(shí)現(xiàn)自學(xué)，找到預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而更有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。第二，在數(shù)學(xué)課堂過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，包括教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何聽課筆記，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)小結(jié)等，提升數(shù)學(xué)課堂的專注度。第三，實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)指導(dǎo)。在布置作業(yè)的時(shí)候，提倡學(xué)生能夠積極探索多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和方法，以此來更加快速地解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、舉一反三的能力，促進(jìn)他們更好地進(jìn)步。

4.構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。