美術(shù)基本知識點精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基本知識點范文

關鍵詞 教學改革 美術(shù)基礎課 分解整合 成績驗收 項目制作 主線

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

高職高專教學改革的步伐一直沒有停歇，目的是讓知識更具實用性與可操作性，讓學生更樂于去接受知識，更易于操作技能。我學院做為一個校企一體化的教學單位，動漫專業(yè)《美術(shù)基礎》課程的教學也一直在努力的改革創(chuàng)新過程中?！睹佬g(shù)基礎》課做為動漫制作專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，作用在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力，增強造型設計能力，鍛煉色彩的搭配和應用能力等多方面的基本能力。

1動漫專業(yè)的學生需要美術(shù)基礎課

動漫專業(yè)從來不是一個單純的計算機操作課程能夠支撐的，它是一個集藝術(shù)與技術(shù)于一身的行業(yè)。一個動畫師的素養(yǎng)必定要有美術(shù)知識做為基礎，才能有更好的上層建筑。在動畫制作過程中，初期階段的人物設定、場景設定等離不開素描、色彩、透視、解剖的理論與技能的支撐；中期的動畫制作中的建模、材質(zhì)、燈光、上色等，離不開構(gòu)成知識和色彩設計等知識和技能的支撐；后期的合成同樣需要在色彩和構(gòu)成上方有較好的理解和處理能力。由此可見，動畫制作的過程當中的各各環(huán)節(jié)都離不開美術(shù)基礎課的支撐。想要成為一個合格的動畫人，美術(shù)素養(yǎng)一定是動畫制作的基礎。

2傳統(tǒng)美術(shù)基礎課存在的問題和弊病

我學院自2008年創(chuàng)辦動漫專業(yè)以來，在業(yè)界享有很高的聲譽，這和我們的育人目標是分不開的。當然在我們的教育理念的引導下，我們的教學也在一步步的進行改革，也經(jīng)過了由舊到新、由傳統(tǒng)到實用的轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)一下傳統(tǒng)美術(shù)基礎課的教育過程當中出現(xiàn)的問題和弊病。

（1）教學環(huán)境與動畫脫節(jié)，學生不買帳。大一的新生走進課堂，有時第一天面對的就是我們美術(shù)基礎課老師，在傳統(tǒng)的畫室里，心心念念要學動畫學生們，相當?shù)姆锤?。為什么進到大學又讓我們畫畫，不想畫。導致學習效率不高。

（2）把學生當成美術(shù)生培養(yǎng)，導制學生消化不良。一群斗志昂揚的專業(yè)老師，兢兢業(yè)業(yè)、無比認真的講授著素描、色彩的知識和表現(xiàn)，但是學生就是吸收不了，學不會，根本不想怎么會有這里暗那里亮的事，學生和教師一樣痛苦著，他們消化不良了。

（3）教學目標不明確，教學內(nèi)容學后不實用。因為要練素描、色彩而進行的訓練，沒有得到預期的效果。個別的學生認真的按照老師的要求學習了美術(shù)基礎課，到后面學到動畫制作的時候發(fā)現(xiàn)根本不實用，不要再加工才能用，怨氣深重。

3美術(shù)基礎課教學改革的基本思路和方法

3.1教學改革的基本思路

（1）從動畫制作實際需要出發(fā)，設計教學內(nèi)容。

（2）教學環(huán)境營造工作氛圍，畫室與機房制作相結(jié)合。

（3）成績驗收以最后短片為主要依據(jù)，平時成績結(jié)合計算。

3.2教學內(nèi)容與方法手段的設計

3.2.1整合基礎教學科目，結(jié)合短片制作，將知識分解整合

美術(shù)基礎課在動漫設計與制作專業(yè)，涉及的比較廣，在動畫的制作過程和學生后期的發(fā)展過程中，都起到深遠的作用。 而逐一的學習又會過于繁雜，學生不知所措。

從項目任務出發(fā)，抽取知識點，進行教學內(nèi)容的組織和整合，以夠用、必須為出發(fā)點。例如，第一學期會安排素描、色彩、透視，第二學期會安排透視、解剖、構(gòu)成、造型設計等美術(shù)基礎課，單獨的每一個科目的教學都無法進行項目的實施，且在后面的教學中又會有重復的部分，讓學生厭煩的同時，沒能很好地達到教學目的。改革后的教學內(nèi)容，會以項目制作為主線，在當堂課教學中，鏡頭中需要的知識點，就是本次課的教學內(nèi)容，如：《種子游記》中第一鏡中，需要有一個全景的場景要進行繪畫，需要對角色進行設、配色以及人物的動作等，任務分析后，就可以抽取出本次課所需要的知識點，從而確定本次課的知識點為：

（1）《素描》、《構(gòu)成》中的構(gòu)圖原則和方法。

（2）《素描》中的結(jié)構(gòu)、明暗關系及表現(xiàn)。

（3）色彩的基本知識。

（4）空間色彩的基本表現(xiàn)及變化規(guī)律。

（5）角色造型設計中需要的人體基本比例關系和表現(xiàn)。

（6）二維、繪圖軟件的基本操作。

（7）角色揮手的簡單動作及運動規(guī)律。

抽取出的知識點，按照分鏡中的需要，邊制作動畫，邊按需要講解，讓學生能確實感受到基礎知識在動畫中的應用，這樣也能提高學生的學習主動性和目的性。

3.2.2教學內(nèi)容的設定從學生的基礎出發(fā)，爭取做到適度、能用、夠用

（1）相對于沒有美術(shù)基礎的新生來說，從作業(yè)的質(zhì)量和進度上面，以認識、欣賞、分析出發(fā)，表現(xiàn)的時候盡量放松技法的要求。設計練習內(nèi)容時，循序漸進，注意學習的吸收能力，不揠苗助長。

（2）對于素描、色彩、構(gòu)成等基礎課，知識點有節(jié)選，不泛講，不深入要求技法和創(chuàng)意思維。只掌握基本的動畫中的應用知識。降低學習難度，以保證學習能夠較好的吸收和應用。

第2篇：美術(shù)基本知識點范文

關鍵詞:Painter;電腦藝術(shù)設計;問題分析;教學探索

中圖分類號:G642.5文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5872-02

Analysis and of Painter Course Teaching

BAI Jun-fen

(Department of Information Engineer, Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025, China)

Abstract: As today's unique natural painting techniques Painter imitation more and more people of all ages, and skilled in computer use Painter Design Art and Design has become an essential skill for students. Analysis of the Painter by teaching the main problems and explore and put forward an effective method to solve the problem.

Key words: painter; computer art and design; problem analysis; teaching exploration

Painter自然繪畫軟件是目前世界上最為完善的電腦手工繪畫和圖像處理軟件,它的最大特點是在于其真實的筆觸繪畫系統(tǒng)能夠忠實再現(xiàn)繪畫過程中畫布、筆刷間的交互感覺。Painter代表了當今特有的仿自然繪畫技術(shù),首次在電腦上將傳統(tǒng)的繪畫方法和電腦設計完整地結(jié)合起來,首次將傳統(tǒng)的繪畫效果和影像編輯及二維動畫結(jié)合起來,形成了其獨特的繪畫和造型效果。正因為以上優(yōu)點,該軟件一經(jīng)推出,便在世界藝術(shù)設計和計算機產(chǎn)業(yè)界引起了轟動,深得電腦藝術(shù)家們的喜愛。近年來,為了適應社會需要,在我國的許多院校,也相繼開設了Painter課程, 因此如何讓學生有效地掌握Painter電腦繪畫知識,培養(yǎng)出符合市場需求的電腦藝術(shù)設計人才,已成為Painter課程教學中值得探討的問題。

1 Painter課程的教學目標以及教學中主要存在問題的分析

1.1 Painter課程的教學目標

Painter課程是一門實踐性、綜合性、應用性較強的課程,是電腦藝術(shù)設計的基礎。因此一方面要求學生通過本課程的學習,使學生了解Painter功能、作用,理解Painter在作品創(chuàng)作發(fā)揮的藝術(shù)效果,掌握Painter工具使用等方面的知識;一方面要求學生能夠熟練掌握Painter軟件的基本操作和技能。主要是通過實踐教學的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生利用Painter工具,創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)效果,使學生更好地掌握電腦繪圖知識,掌握電腦藝術(shù)設計技能,增強學生的審美意識,激勵學生勇于創(chuàng)新,全面提高學生解決實際問題的動手能力,為從事電腦藝術(shù)設計打下堅實基礎。

1.2 Painter課程教學中主要存在問題的分析

1.2.1 師資問題

Painter課程在客觀上要求授課教師不僅擅長傳統(tǒng)繪畫,而且必須具有熟練的電腦繪圖技能,并能有機地將二者結(jié)合起來,從而有效地指導學生合理地使用。但從各院校的師資情況來看,目前從事Painter課程教學的教師能達到這樣要求的極少。缺乏具備電腦美術(shù)素質(zhì)的師資問題直接造成電腦美術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)類課程與美術(shù)課程分家,兩者無法很好融合,不能達到運用信息技術(shù)手段進行美術(shù)創(chuàng)作的教學目標。教師整體業(yè)務素質(zhì)水平有待提高,師資矛盾較為突出。

1.2.2 學生的美術(shù)功底問題

電腦藝術(shù)設計是各種工具與表現(xiàn)技巧的總動員,它能看到未來成品的每一個精致微妙的細節(jié),而深厚的美術(shù)功底是電腦藝術(shù)設計的基本素質(zhì)。許多學生由于層次不同、學習背景、知識結(jié)構(gòu)不同,造成了他們在傳統(tǒng)繪畫知識的掌握程度的不同,對美術(shù)領悟能力和審美方式的不同。繪畫通俗地來講,就是能否把自己看到的畫下來,是自然人對自然物的把握能力的體現(xiàn)。繪畫過程不僅僅在畫,而是培養(yǎng)一個人審美的過程,通過這個過程知道什么是美,哪種美是自然的,哪種美是符合人們需要的,其中包括對造型、色彩、構(gòu)成語言及審美等能力的一種體現(xiàn)。而在教學過程中,學生是學習的主體,因此學生美術(shù)基礎的深淺在較大程度上決定了利用Painter創(chuàng)作作品程度的高低。沒有扎實的美術(shù)基本功是絕對做不出高質(zhì)量的設計作品的。

1.2.3 教材建設問題

從國內(nèi)出版的教材來看,目前具有高質(zhì)量的Painter教材還很少。有的是理論太多,缺乏實例操作;有的像工具書或只是一些實例的集錦。在這種情況下,編寫或選擇一種既傳授知識又培養(yǎng)能力的高質(zhì)量教材是十分迫切的。

1.2.4 教學模式問題

Painter課程在教學上沿襲了教師在多媒體演示環(huán)境中開展課堂教學,學生在機房進行上機實踐的傳統(tǒng)教學模式。這種傳統(tǒng)教學模式的特點是實驗內(nèi)容圍繞教學知識點設置,學生在機房驗證前次課堂的教學內(nèi)容。該模式有利有弊,在一定程度上扼制了學生的創(chuàng)新意識地培養(yǎng),而學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力是作為典型電腦藝術(shù)設計類代表的Painter課程的基本要求,是作為電腦藝術(shù)設計者所必須具備的基本素質(zhì)。因此如何突破以往的教學模式,培養(yǎng)學生自我探索、獨立研究與自主創(chuàng)新能力是至關重要的。

2 Painter課程教學探索

2.1 師資問題的解決

學?？赏ㄟ^培訓、進修、外聘或與電腦藝術(shù)業(yè)界聯(lián)合等方式進行電腦美術(shù)專業(yè)信息技術(shù)課教師的知識結(jié)構(gòu)地盡快調(diào)整;通過各種途徑構(gòu)建符合電腦美術(shù)專業(yè)要求的知識體系,任課教師既要具備足夠的信息技術(shù)知識和技能,又要具備美術(shù)的基本知識和素養(yǎng),從而適應本專業(yè)對于教師知識水平的要求。

2.2 學生美術(shù)功底問題的解決

2.2.1 循序漸進開展美術(shù)功底的提高,學習重點放在造型訓練與思維訓練上

美術(shù)功底的提高,一方面要做到循序漸進,另一方面應把學習的重點放在造型訓練與思維訓練上。針對美術(shù)功底薄弱的學生,可采取由淺入深、由易到難、由簡到繁的教學方式。比如素描功底弱的學生,就可以先讓學生練習畫線條,從簡單的幾何石膏形體入手,一步步過度到較復雜的靜物,風景畫等,其中再穿插寫生以及作品臨摹;對于素描功底較強的學生,可針對性的臨摹一些優(yōu)秀素描作品,從中吸取他人的經(jīng)驗和表現(xiàn)技巧。循序漸進地教學進程不僅可以使學生牢牢掌握到塑造形象的基本功以及更多技巧,而且可以開闊學生視野,活躍思維,提高審美情趣。

2.2.2 注意培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)

Painter課程最基本的教學目標是要教會學生以此作為工具進行美術(shù)創(chuàng)作,所以在教學的過程中,要將美術(shù)的要求和標準貫穿始終,注意培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學中,不論是教師的演示實例的設計,還是學生上機練習的設計,無論從色彩到構(gòu)成都要注意體現(xiàn)美學的要求,要做到和諧、統(tǒng)一,在平時的點滴實踐中培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。

2.3 教材建設問題的解決

在教材建設方面,學校應針對Painter不同于其他類似課程的特點,從實用性、能力性、適應行業(yè)發(fā)展及要求等方面來選擇或編制教材。使學生通過教材獲得第一手可積累的知識點,激發(fā)學生學習的興趣,為提高學生解決問題和藝術(shù)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

2.4 教學模式問題的解決

教師在多媒體教學中,不僅要注重對學生基本知識的灌輸,而且還要注重學生基本操作技能與應用能力的培養(yǎng)。教學中可采用案例驅(qū)動的課程教學方法,通過教學案例,突出課程中的重點、難點。同時啟發(fā)學生對案例效果進行分析與總結(jié),分析在此案例中應用到了哪些工具、命令與技巧,最后總結(jié)出該效果產(chǎn)生的基本方法。同時在該案例的基礎上,對案例主題作出更新、更高的任務要求,使學生在學習案例的過程中,在主題任務的驅(qū)動下,不僅能夠主動地掌握相關教學的重點和難點,而且能夠激發(fā)學生的學習興趣,從而極大地促進了學生基本操作技能和應用能力的培養(yǎng)。

針對Painter課程應以培養(yǎng)學生的電腦繪畫能力為主,輔以理論指導的性質(zhì)特點,教學應盡可能增加實踐教學環(huán)節(jié)。即主要采取上機操作教學方法,可根據(jù)具體教學時數(shù)選取教材中的有關章節(jié),未在課堂上講授的內(nèi)容作為課外閱讀材料。由于Painter操作性很強,應盡可能創(chuàng)造條件進行邊學邊練及講練結(jié)合等形式開展教學。實際教學過程中應根據(jù)學生的實際情況安排內(nèi)容,結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識,設計富有意義的課題,提高學生的學習積極性。讓學生在完成課題的過程中,學習、理解和感受電腦美術(shù)設計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過實踐教學的各個環(huán)節(jié),使學生更好地掌握電腦繪圖知識,激勵學生勇于創(chuàng)新。這種實踐教學模式的突破,不僅能夠全面提高學生解決實際問題的動手能力,而且能使學生有效地掌握電腦藝術(shù)設計技能,為從事電腦藝術(shù)設計打下堅實基礎。

3 結(jié)束語

在競爭非常激烈的時代背景下,電腦美術(shù)在教學中的應用越來越廣泛,熟練地運用Painter進行電腦藝術(shù)設計已成為當代設計專業(yè)的大學生的必備技能。因此信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,傳統(tǒng)繪畫與電腦美術(shù)的共同攜手也將成為電腦美術(shù)教育的新課題。

參考文獻:

[1] 朱敬一. 電腦美術(shù)設計課程的教學方法探討[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報,2004,4(5):116-118.

[2] 李強. 電腦美術(shù)設計課程教學改革探索[J].江西廣播電視大學學報,2006(3):57-58.

[3] 李秀鵬.關于電腦美術(shù)設計教學的構(gòu)想與實踐[J].遼寧師專學報,2006(5):85-86.

第3篇：美術(shù)基本知識點范文

【關鍵詞】初中美術(shù)；高效課堂；構(gòu)建；觀念

初中美術(shù)新課程標準指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！辈浑y看出，美術(shù)課程對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，充分發(fā)揮美術(shù)學科的價值，進而，使學生在掌握基本的美術(shù)知識技能的同時，也能陶冶情操、提高審美能力。所以，本文就從以下幾個方面對如何構(gòu)建高效的初中美術(shù)課堂進行概述，以期能夠為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

觀念是有效貫徹新課程基本理念的基礎，也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的保障。因此，在素質(zhì)教育下，教師要立足于美術(shù)課堂，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。那么，我們應該從哪些方面轉(zhuǎn)變教學觀念呢？

首先，應試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。在應試教育下，美術(shù)一直都不被重視，不論是課時上、學生的重視程度上還是教師的專業(yè)技能上都不利于美術(shù)課堂價值的高效實現(xiàn)。

其次，教學方法要從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思想的影響，我們常常采取的單一化的灌輸式教育模式，課堂中基本上都是教師教，學生自主動手操作的時間很少，嚴重不利于美術(shù)學科魅力的展示。

再次，家庭的不重視。由于美術(shù)不是中考項目，部分家長是不允許學生將時間浪費在這上面的，所以，是嚴重不利于學生素質(zhì)水平的提高。

總之，在素質(zhì)教育下，不論是教師、學生還是家長都要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，都要調(diào)動學生的學習積極性，選擇恰當?shù)姆椒ㄕ宫F(xiàn)美術(shù)的魅力，以確保學生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

二、選擇恰當方法

教學方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是調(diào)動學生學習積極性，有效展現(xiàn)美術(shù)價值和魅力的重要方法。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生在豐富多彩的美術(shù)課堂中掌握基本的美術(shù)技能，進而，為學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如：在教學《荷花水鳥圖》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我選擇了自主鑒賞的模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了朱耷的這幅作品，并引導學生從不同的角度去欣賞作品，比如：可以從畫的意境進行鑒賞；也可以從作品所象征的寓意等方面去感受作品中所傳達出的畫家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。在這樣的自主鑒賞過程中不僅能夠凸顯學生的個性，激發(fā)學生的學習積極性，而且，對學生鑒別欣賞能力的提高也起著不可替代的作用。

又如：在教學《和平鴿》時，我選擇了小組合作學習模式，由于本節(jié)課的學習目的是讓學生了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美要求；能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構(gòu)圖及色彩等知識。所以，在簡單的交給學生基本知識點之后，我按照“優(yōu)劣互補”的原則將學生分成了不同的小組，然后，讓學生以小組為單位，自主選擇素材，合作完成一幅表現(xiàn)和平主題的招貼畫?？梢?，在這樣的課堂中，不僅能夠讓學生掌握招貼畫的相關知識，而且，還能讓學生在小組完成作品的同時，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的能力，進而，在大幅度提高學生學習效率的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎。

三、多元化的評價

初中美術(shù)新課程標準指出：“在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展?！笨梢姡u價對學生良好的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，素質(zhì)教育下的美術(shù)教學應該重視評價的作用，應該讓學生在教師正確的鼓勵和引導中找到學習的樂趣，進而，確保學生以積極地心態(tài)走進美術(shù)課堂當中，同時，也促使學生能夠保持長久的學習興趣。

還以《和平鴿》的教學為例，我們實施的是小組自主設計招貼畫的教學方法，在這個過程中，評價是相當重要的，教師肯定性的鼓勵會讓學生找到學習的信心，也有助于學生個性的發(fā)展。所以，在評價的過程中，我們應該注意下面幾點，首先，不要去否定任何一個小組完成的作品，切記不能出現(xiàn)“你們畫的是什么呀”的評語。要明白每一幅作品的設計都有團隊的想法或者是有一個故事，在看不明白的情況下不妨去聽聽學生的解釋，這樣你會恍然大悟，你會感覺很有想法，很有個性。其次，不能一味的說“不錯”“很好”，這樣會讓學生感到是敷衍，沒有評價的意義，這也是不利于高效美術(shù)課堂的順利實現(xiàn)的?？傊刭|(zhì)教育下的教師要從多角度入手去評價學生、學生的作品，去用欣賞的眼光看待每個學生，并給每個學生搭建一個個性展示的平臺，以確保學生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂不應該在以掌握牢固的知識點為主要的教學目的，要從思想和行動上重視美術(shù)課的價值，進而，在提高學生審美情趣的同時，也為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

第4篇：美術(shù)基本知識點范文

關鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學方法

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其社會應用的推動，信息技術(shù)教育已經(jīng)日益顯現(xiàn)出了它的新特點：一是知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮；知識灌輸在信息技術(shù)教育這里再難占一席之地。二是實踐性、實用性和操作性強，信息技術(shù)教育越來越演變成為一個豐富的、創(chuàng)造性的工具和環(huán)境的創(chuàng)設。教育在這里只意味著探索。三是學生學習興趣特別濃厚，但是學生的起點極不平衡，初中不僅開設的課程不同，而且有的學校不開設信息技術(shù)課。學習的條件差別很大，學習途徑也多種多樣，信息技術(shù)的開放式教育初露端倪。四是課程開設投資大，電腦室、網(wǎng)絡教室的建設需要不斷更新，教育管理成為重中之重。

基于以上幾個特征，可以看出信息技術(shù)教育的目的已不再是去傳授知識，而是提倡學生自主學習、培養(yǎng)學生的學習能力和養(yǎng)成學習的習慣，讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Α?/p>

一、培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

在開發(fā)學生智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。把信息技術(shù)課建設成為培養(yǎng)學生的主動學習精神、探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂。

1.領會與貫徹“任務驅(qū)動”的教學原則、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。

教師可以結(jié)合教學大綱的要求，在緒言課中就提出本學期的學習任務，使學生明確總的學習任務與目標。以后每一堂課都向?qū)W生明確本節(jié)課的學習任務，解決好學什么，為什么學的問題，在設計教學的時候，注意針對學習內(nèi)容明確相應的任務，如：為讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。對任務完成的評價可從多個角度分析，在教學過程中有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并充分應用賞識性教育，發(fā)現(xiàn)學生作品中的優(yōu)點，如學生學做網(wǎng)頁色彩搭配不行，但也許構(gòu)圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。

2.基本知識、基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度。

教師對基本知識基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時講清其概念、特點、傳授、防治，至于當前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學生搜集，用少量時間供其，這樣既拓寬了知識點又鍛煉了學生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學生上機時發(fā)現(xiàn)，老師可以適時總結(jié)同學的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學生對本知識點廣度的掌握。

3.以學生為中心，合理組織學習。

教學大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%.這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質(zhì)量，可依據(jù)學生素質(zhì)情況進行分組，每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。如果機房機器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，可以充分利用，集中講解一般性的問題。同時還應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側(cè)重，有美術(shù)特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。

二、合理運用學習的組織形式。培養(yǎng)學生的學習能力

1.組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的增減。

協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣了，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，不要急于展開教學，而是首先分組，并告訴他們在學習過程中.必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步，在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，也是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。

2.培養(yǎng)個別化學習意識.提高學生自學能力。

個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。教師可以利用一切工具進行教學活動，精講一般性問題，多給學生相互討論的機會與時間，更多是教會他們解決問題的方法，如學會使用“幫助”系統(tǒng)。并利用局域網(wǎng)及多媒體教室，進行學生興趣的傾向教學。如采用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)，或讓學生針對個別化學習過程中遇到的問題發(fā)表自己的觀點。個別化學習的發(fā)展，可以提高自學能力，有利于對新事物的創(chuàng)新，同時可使應用方面得以綜合化學習，更加利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

第5篇：美術(shù)基本知識點范文

【關鍵詞】高職園林美術(shù)課程教學新模式

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來，城市化發(fā)展速度越來越快，城市園林建設日新月異，要想設計一個有新意的園林，就必須做好教育工作，所以為了應對城市化發(fā)展的要求，園林美術(shù)課程需要一個全新的教學模式，才能適應快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會。

園林美術(shù)屬于實用美術(shù)范疇，是以繪畫藝術(shù)為基礎并處于園林設計和繪畫藝術(shù)兩者之間，是園林專業(yè)學習領域這的基礎課程之一。該課程的教學體系主要由三大部分構(gòu)成：繪畫基礎部分，包括素描、色彩、鋼筆速寫；工藝美術(shù)部分，包括：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；手繪表現(xiàn)部分，包括：馬克筆技法、彩色鉛筆技法和綜合表現(xiàn)技法。

其中，繪畫基礎是美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學生具有正確的觀察方法及扎實的造型能力；工藝美術(shù)課程是輔助學生更好的理解繪畫藝術(shù)與園林設計之間的關聯(lián)性；手繪表現(xiàn)是培養(yǎng)學生的動手及表現(xiàn)能力，因為一名優(yōu)秀的園林設計者，不僅應有創(chuàng)新的設計思維，還應具備表達設計方案的能力，而園林美術(shù)則是形成這種高能力水平的重要因素。園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足如下：

1、課時相對較少。美術(shù)課重在實踐,在反復訓練的基礎上才能使技術(shù)更加熟練,而園林美術(shù)課教學課時安排較少,這是首要的不足之處。我校教學計劃中該課僅有48學時,除去理論的學習,學生實踐的時間加起來少之又少,這對學好這門技術(shù)是遠遠不夠的。

2、內(nèi)容覆蓋面過廣。由于長期沒有合適的教材,教師在教學過程中多數(shù)仍采用美術(shù)學院的《素描》、《色彩》、《速寫》等專業(yè)教材混合使用,目標不夠明確,內(nèi)容過于繁多,技法參差不齊。各學校各自為政,教學內(nèi)容主要由任課教師來制定,往往造成教學內(nèi)容的片面性。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設計所側(cè)重的表現(xiàn)技法相背離,造成園林美術(shù)和園林設計課程、手繪課程脫節(jié)。

3、學生基礎普遍較差。園林專業(yè)的學生入校時不是藝術(shù)招生,基本是文科或理科生,絕大多數(shù)沒有美術(shù)基礎或愛好,學習美術(shù)對他們來說無論從技術(shù)上還是心理上，都是一種新的嘗試。因此,在教師的“教”和學生的“學”之間存在一定的障礙,影響教學質(zhì)量。

4、教學形式單一。傳統(tǒng)的教學方式多是從畫石膏開始到靜物再到風景,以老師講解為主,輔以范畫,最后在畫室完成一些寫生作業(yè)。這種教學方式雖能讓學生打下一定的美術(shù)基礎,但缺乏互動性和趣味性。

5、師資結(jié)構(gòu)專業(yè)特色不強。大部分園林美術(shù)教師來自美術(shù)學院或師范院校的美術(shù)系,他們對園林知之甚少,在實際教學中并沒有把這兩個學科很好地結(jié)合起來體現(xiàn)課程特色?；A課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間容易出現(xiàn)脫節(jié),不利于為學生塑造完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

基于以上不足，現(xiàn)就園林美術(shù)教學改革的提出總體思路：

1、抓住課程特色、明確教學目的。園林美術(shù)課是介于“園林”和“美術(shù)”之間的交叉學科。“美術(shù)”是采用造型手段塑造視覺形象的眾多藝術(shù)門類的總稱,通常包括繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)?！皥@林”既是一種物質(zhì)財富能滿足人們的生活需要,又是一種藝術(shù)的綜合體滿足人們的精神需求。只有將二者有機的結(jié)合起來,才能做到讓園林美術(shù)課為培養(yǎng)未來的園林設計師服務。學習園林美術(shù)課的主要目的是提高藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)基本造型能力、形象思維能力和審美能力等,并為日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作,奠定良好的美術(shù)基礎。一個好的園林設計師,必須具備扎實的美術(shù)基本功,有很強的手繪能力和豐富的審美情趣。在園林工程招標中,設計平面圖、效果圖和鳥瞰圖往往成為衡量設計者實力水平的標志。園林美術(shù)課調(diào)整在大一時開設,后續(xù)課程有《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》、《設計初步》、《計算機輔助制圖》、《園林規(guī)劃設計》等,可以說打好美術(shù)基礎對學生整體水平的提高都有益處。所以,園林美術(shù)課要求除了初步掌握美術(shù)基本知識和具備一定的繪畫技能外,還要具有豐富的空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力和審美能力。

2、制定切實可行的教學大綱。在素描教學方面通過觀察、感受和理解,表現(xiàn)形體的比例、內(nèi)在結(jié)構(gòu)及空間關系。色彩教學方面通過對自然界色彩的零距離接觸,培養(yǎng)學生對色彩的感悟、組織以及對色調(diào)的控制能力。速寫教學方面以室外風景寫生為主,題材偏向樹木、山石、水景、園林小場景等,由淺到深,由簡到繁,循序漸進的訓練,重在培養(yǎng)學生的概括能力、視覺語言表達能力和空間思維能力。

3、豐富教學形式,提高學生積極性。

(1)、理實一體化教學。根據(jù)園林專業(yè)職業(yè)崗位的需求，以任務為載體，理論結(jié)合實踐，強化“做中學、學中做”。在教學過程中從最簡單的美術(shù)常識和基本功入手,導入理論知識,慢慢加深難度,在理論的指導下練習處理畫面的技巧。所以,在同學們每次作畫前,先就美術(shù)基本常識、美術(shù)作品的鑒賞、透視法及應用、形體結(jié)構(gòu)與比例、構(gòu)圖法則、色彩基本知識、色彩的對比與調(diào)和等知識點進行穿插講解。針對園林專業(yè)學生美術(shù)基礎差的特點,重在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和造型能力。

(2)、言傳身教,培養(yǎng)興趣。每個人特別容易關注自己感興趣的事情,教師除了要傳授基本理論知識和技能外,還要注意用對美術(shù)的愛好和執(zhí)著、對藝術(shù)狂熱追求的熱情來潛移默化地感染學生,培養(yǎng)出他們對未來事業(yè)的興趣。

(3)、多元結(jié)合,因材施教。園林美術(shù)的教學沒有一種固定的模式,針對不同個性的學生應采用適當?shù)姆椒?才能把他們的潛力激發(fā)出來。給學生展示的范畫要采納百家之長,各種風格的都選取一些,要知道繪畫作品沒有絕對的“對”與“不對”、“像”與“像”。只有具體問題具體分析,多用肯定和引導的方法,才能讓同學們在輕松的藝術(shù)氛圍里掌握好這門技術(shù)。

(4)、解放思想,師生互動。師生之間單純的“教”與“學’多是讓學生跟著老師的思路走,這種教學形式早已不適應新時代的要求。當今社會需要的是思維活躍的創(chuàng)新型人才,要適應社會需求就要做到師生平等。如,理論課結(jié)束后,讓同學們自己擺出認為符合形式美法則和構(gòu)圖法則的一組靜物來,然后相互點評,老師稍做更改后再作畫。對優(yōu)秀作品或名畫進行講解時,盡量讓同學們暢所欲言,發(fā)表自己的觀點,也可以用書面形式表達出來。此外,在畫范畫時,鼓勵學生當面提問并給予及時解答。以上種種形式,重在培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力。

(5)、自主學習,收集資料。教師是課堂的第一負責人,不僅要傳授技能，還要讓學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣,畢竟學會作畫的方法比讓老師直接修改畫面更為重要。和其他藝術(shù)門類一樣,學習園林美術(shù)必須具備三分天賦、三分悟性、三分勤奮和三分師傳,要拿出十二分的努力才有可能成功,其中九分都要靠學生本人的努力。所以,自主的學習習慣作為“內(nèi)因”比師傳等“外因”更為重要,重要的是要長期堅持,養(yǎng)成習慣。

4、提高專業(yè)技能、體現(xiàn)專業(yè)特色。

首先，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力?！皩W高為師,身正為范”是教師的基本職業(yè)道德素質(zhì),教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、刻苦的鉆研精神和積極向上的人生觀,潛移默化地影響學生學習該門課程的熱情程度。只有加強美術(shù)教師對園林藝術(shù)特點和園林藝術(shù)造型規(guī)律的了解,針對園林設計在美術(shù)技能方面的具體需要進行研究,才能傳授學生更加適合園林專業(yè)特色的技能。

其次,美術(shù)教師要順應時代需求,從專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)到教學方法各方面不斷提高,其教學過程與其他學科一樣,應當遵循從簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則,理論課與實驗課相結(jié)合,注重學生的思維訓練,還要對其他課程領域的內(nèi)容有所涉獵,將美術(shù)的表現(xiàn)技法滲透到園林專業(yè)領域中,真正體現(xiàn)園林美術(shù)課作為專業(yè)基礎課的價值，而非單純的美術(shù)教學。

此外,園林美術(shù)課在教學環(huán)節(jié)中起著承前啟后的重要作用,因此,美術(shù)教師與相關課程教師之間要經(jīng)常交流和探討,促進教學質(zhì)量的共同提高,真正達到課程體系的滲透作用。也只有這樣，才能使該課程充分發(fā)揮其基礎課的作用。

結(jié)語：綜上所述，園林美術(shù)課程有許多問題需要創(chuàng)新和改革，只有運用新的教學結(jié)構(gòu)才能與時俱進，適應社會的發(fā)展，才能跟得上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步。

參考文獻：

[1]段淵古,王宗俠1園林美術(shù)課教材建設初探[J]1中國林業(yè)教育,1998(6): 33-34

[2]杭鳴時1建筑美術(shù)教改初探[ J]1建筑美術(shù)家, 1991 (1):12-13

[3]馬云龍1園林美術(shù)教程[M]1北京:中國農(nóng)業(yè)出版社, 2004

第6篇：美術(shù)基本知識點范文

關鍵詞：中職教學；傳統(tǒng)動畫賞析；課堂教學

本文以我國眾多傳統(tǒng)動畫中選取的三部具有代表性的動畫為例，分別為《山水情》《抬驢》以及《大鬧天宮》，對我國傳統(tǒng)動畫的概況進行立體展示，作為思考、展望我國傳統(tǒng)動畫的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢的依據(jù)，另外，通過對傳統(tǒng)動畫的賞析，拓展中職學生的藝術(shù)視野，豐富中職課堂的文化內(nèi)涵。我們分五部分開展傳統(tǒng)動畫賞析課程：

一、創(chuàng)設教學情境，導入教學課題

為在課堂上營造與傳統(tǒng)動畫相稱的教學氣氛，教師可以請有古箏特長的同學，在課程開始之前，演奏傳統(tǒng)動畫主題曲，引發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣與好奇。然后教師向?qū)W生提問：你們知道這首曲子是哪部動畫片的主題曲嗎？你們知道哪些我國傳統(tǒng)動畫？通過問答，調(diào)動學生的積極性與活躍度，以此來引入教學課題—中國傳統(tǒng)動畫賞析。

二、通過賞析水墨風格動畫《山水情》，增加學生的審美體驗

在這節(jié)課前教師可以讓學生分組整理關于我國傳統(tǒng)動畫的相關資料，然后做成圖文并茂的PPT發(fā)送給教師，經(jīng)過教師的綜合比較后，選出優(yōu)秀作品讓學生自己在課堂上展示。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還可以讓學生在熱烈的氣氛中了解中國傳統(tǒng)動畫的發(fā)展歷程與分類。然后教師向?qū)W生講解動畫的賞析方式及動畫中的藝術(shù)語言，讓學生掌握賞析動畫作品的基本常識，激發(fā)學生我國傳統(tǒng)動畫的喜愛。然后教師在課堂上播放水墨風格動畫《山水情》，并讓學生邊欣賞邊思考以下問題：①動畫中包含的聽覺元素：配樂是由什么樂器演奏而成？動畫中包含哪些音效？②動畫中的視覺元素：動畫畫面布局效果？色彩搭配如何？然后與學生共同對《山水情》的藝術(shù)特點進行歸納總結(jié)，即音樂美、畫面美、意境更美。這是以學生的聽視覺引入教學內(nèi)容，然后讓學生帶著問題去賞析動畫中的視聽元素，引導學生在生動的、趣味性的情境下，多感官參與到動畫解析課程中，感受水墨風格動畫的無窮魅力，提升美的認知能力。同時了解我國傳統(tǒng)動畫的基本知識，這也是這節(jié)課程的知識點之一。

三、通過賞析《抬驢》《大鬧天宮》，并進行對比，深化審美體驗

由于課上時間有限，教師可以讓學生在課下欣賞剪紙動畫《抬驢》的劇情，并讓學生思考下列問題：①動畫中分別用到什么配樂？②這部動畫屬于什么繪畫風格？③動畫中路人是什么身份？他們分別是什么觀點？然后讓學生鑒賞《抬驢》的藝術(shù)特點，即皮影藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、戲曲動畫?！短H》同樣是以學生的聽視覺引入教學，并讓學生帶著問題去欣賞動畫中的視聽元素，感受我國傳統(tǒng)動畫剪紙風格動畫的藝術(shù)魅力，并與水墨風格的動畫比較異同。在欣賞《抬驢》之后，可以邀請學生上臺表演爺孫抬驢的動作，切實體驗剪紙風格動畫在運動規(guī)律上的特性。這種體驗教學法為學生提供了更多的自我展示空間，能夠讓學生更好的感受剪紙動畫夸張的特性，加深審美體驗。然后教師向?qū)W生提問民族風格動畫《大鬧天宮》的相關問題：①《大鬧天宮》這部民族風格動畫在造型藝術(shù)上的特點？美術(shù)風格包含哪些獨特的民族文化？②《大鬧天宮》中的音樂包含哪些民族元素？然后引導學生共同賞析《大鬧天宮》這部民族風格動畫的藝術(shù)特點，即傳統(tǒng)戲曲、臉譜、年畫。通過對這三部中國傳統(tǒng)動畫的賞析，歸納中國傳統(tǒng)動畫中所包含的藝術(shù)元素，并通過表格體現(xiàn)。然后進行對比總結(jié)，由感性體驗升華到理性思考，根據(jù)中職學生的認知特點，使其掌握對中國傳統(tǒng)動畫的鑒賞能力，這也是本節(jié)課程的知識點之一。

四、思考探究，提升賞析能力

在賞析完三部傳統(tǒng)動畫后，教室可以提問學生下列問題：①你們更喜歡哪種風格的傳統(tǒng)動畫？請說明理由？②與現(xiàn)代動畫相比，中國傳統(tǒng)動畫有哪些優(yōu)勢？又有哪些劣勢？③中國傳統(tǒng)動畫的未來發(fā)展趨勢如何？在這一環(huán)節(jié)，可以組織學生針對問題進行分組討論，學生們各抒己見，發(fā)表自己對于中國傳統(tǒng)動畫的觀點，引導學生積極開展自主思考與探究，并對中國傳統(tǒng)動畫的優(yōu)勢、劣勢以及發(fā)展趨勢進行深度思考。

第7篇：美術(shù)基本知識點范文

    科學性原則

    醫(yī)學美術(shù)有別于其他的視覺藝術(shù),其主要特征是服務于醫(yī)學科學。醫(yī)學美術(shù)工作者必須具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,在尊重醫(yī)學科學的前提下,結(jié)合藝術(shù)的表現(xiàn)形式和手法完成醫(yī)學美術(shù)作品。醫(yī)學美術(shù)工作者除了要有視覺藝術(shù)的表現(xiàn)能力,還要有一定的醫(yī)學專業(yè)知識。譬如在臨床醫(yī)學教學圖像中是最為常見的血管,當用醫(yī)學美術(shù)作品表述動脈和靜脈時,如果缺乏醫(yī)學科學的基本知識,不了解它們的主要特征、組織結(jié)構(gòu)及其功能,只憑主觀感覺去表現(xiàn)就容易使動脈、靜脈在同一畫面上混淆不清。因為它們表面的形態(tài)特征非常相似,都呈管狀,但由于各自的功能不同,在管壁的厚薄、彈性、顏色等方面都存在著差異。因此作為醫(yī)學美術(shù)工作者一定要學習醫(yī)學科學知識,除了充分了解人體各器官組織的形狀大小、色彩明暗、紋理質(zhì)感等基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外,還要對其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、生理特征及功能有所了解。只有這樣才能使創(chuàng)作的作品符合科學性,反之就會造成所表現(xiàn)的物象特征不明,甚至傳遞錯誤的信息,使學生在學習過程中產(chǎn)生誤解,作品既達不到教學的要求,又直接影響教學質(zhì)量。醫(yī)學臨床教學中,臨床病例的選擇和表現(xiàn)尤為重要。為了能充分體現(xiàn)教學病例的臨床特征,在教學多媒體中醫(yī)學美術(shù)作品的創(chuàng)作中,必須科學性第一。不能一味地強調(diào)藝術(shù)性,更不能憑感覺主觀臆造,一定要在科學的基礎上用藝術(shù)的表現(xiàn)形式真實、準確、鮮明生動地反映事物的本質(zhì)。

    多樣性原則

    醫(yī)學美術(shù)學的職能是借鑒、融合古今中外一切造型藝術(shù)的手法,將醫(yī)學科學視覺化,以獲得醫(yī)學與藝術(shù)相結(jié)合的最完美的直觀表現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,計算機的普及和信息技術(shù)的不斷提高,臨床教學過程中各種可用的多媒體手段也越來越多。為了使多媒體的作用最大化,就有必要綜合使用各種媒體手段和多樣性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)教學要求,醫(yī)學美術(shù)工作者除了可以通過傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,還可通過各種新媒體技術(shù)來實現(xiàn)對教學病例發(fā)病機制或不可拍攝的疾病發(fā)展過程進行媒體描述。醫(yī)學教學中,許多微觀事物及抽象生理過程是很難用肉眼觀察到或拍攝記錄的,因而需要借助大量的平面或立體,靜態(tài)或動態(tài)圖像模擬再現(xiàn)來輔助教學,達到既真實直觀又形象生動的目的,這樣就可以在避免冗長的文字描述所帶來的理解偏差和閱讀厭倦感的同時,能夠準確而生動地模擬疾病發(fā)展過程。如三維動畫的應用,使虛擬圖像更增添了立體空間感,在表現(xiàn)物體的運動生長,表皮的肌理質(zhì)感等方面非常優(yōu)秀,因此其在多媒體教學中應用也越來越廣泛。圖像在表現(xiàn)形式上也可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同,靈活采用具象表現(xiàn)形式和抽象表現(xiàn)形式或兩種表現(xiàn)形式相結(jié)合。具象表現(xiàn)形式就是對事物實際狀態(tài)真實客觀地描繪,因此多用于表現(xiàn)人體解剖、組織結(jié)構(gòu)和體征、肌理質(zhì)感等;抽象表現(xiàn)形式是表現(xiàn)事物本質(zhì)特征,舍棄其非本質(zhì)的特征,用點、線、面或符號化的形和色高度概括,用精練的視覺語言加以表現(xiàn)。如教學模式圖就是將醫(yī)學原理經(jīng)過高度概括、加工提煉而成的說明性圖形,其特點簡潔明了。抽象表現(xiàn)形式多用于生物分子結(jié)構(gòu)模型、細胞結(jié)構(gòu)和一些復雜的物質(zhì)反應等,如神經(jīng)傳導、病毒感染。

    創(chuàng)新性原則

    相比不斷創(chuàng)新進步的醫(yī)學技術(shù)和教學方法,服務于醫(yī)學科學的醫(yī)學美術(shù)也要與之相適應。但當前很多醫(yī)學美術(shù)作品內(nèi)容較陳舊、表現(xiàn)形式單一,甚至存在偏差。東拼西湊、亂抄亂搬的現(xiàn)象已司空見慣,因此造成醫(yī)學美術(shù)作品質(zhì)量不高,缺乏個性風格。為了改變這種現(xiàn)狀,我們必須要堅持創(chuàng)新性原則,首先要轉(zhuǎn)變觀念,增強創(chuàng)新意識,其次在表現(xiàn)形式上不僅要運用古今中外一切造型藝術(shù)的手法,還要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)和手段,創(chuàng)新和豐富醫(yī)學美術(shù)的表現(xiàn)形式。只有這樣才能創(chuàng)造出深入淺出、簡明扼要、藝術(shù)性強的醫(yī)學美術(shù)作品,提高多媒體教學的可視性,并且有助于學生對特定問題的理解,拓展他們的視野。如筆者參與制作的衛(wèi)生部醫(yī)學視聽教材《感染性休克》[3],其中微循環(huán)衰竭的病理變化是重點,這種視聽教材如果按傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,就是簡單地用平面示意圖配上大段解說,效果就跟普通幻燈片差不多,無法發(fā)揮多媒體視聽教材的優(yōu)勢。因此,筆者獨創(chuàng)性的使用了三維動畫表現(xiàn)微循環(huán)衰竭變化這段內(nèi)容。首先構(gòu)思,決定將毛細血管用紅、藍色分出動、靜脈,管壁半透明狀,以利于看清血管內(nèi)病理變化過程及特征;然后使用計算機3DSMAX軟件制作,首先建模,賦予材質(zhì);為了表現(xiàn)細胞在血管中的流動和液體滲出,應用軟件中粒子發(fā)射器,設置生長時間,添加粒子路徑跟隨、粒子的空間綁定,最后渲染完成每幀動畫配上背景音樂,完成全過程。相比傳統(tǒng)的簡單線條圖模式,這種方式更加真實、立體、層次清晰,較準確完整地表現(xiàn)授課內(nèi)容,加深了學生對微循環(huán)衰竭變化知識點的理解,收到了良好的教學效果,得到了學生的好評。

    實踐性原則

    作為一名醫(yī)學美術(shù)工作者,不但要經(jīng)過全面的美術(shù)專業(yè)訓練,逐步提高自身的藝術(shù)能力,比如說創(chuàng)意能力、造型能力、色彩能力等,還必須對醫(yī)學專業(yè)知識和對醫(yī)學科學的視覺表現(xiàn)有很好的理解、掌握。更重要的是要參與醫(yī)學實踐活動,從中觀察、認識和汲取,豐富完善自己的醫(yī)學體驗和藝術(shù)感受[4]。在臨床外科學手術(shù)圖譜中,醫(yī)學美術(shù)作品承擔著外科手術(shù)技術(shù)傳播的重要作用。如何使這種作用發(fā)揮得更為充分,作品表現(xiàn)的內(nèi)容既真實準確,又簡潔明了、主次分明,則需要醫(yī)學美術(shù)工作者除了有藝術(shù)造型能力和外科學專業(yè)基本知識外,還需要到手術(shù)室認真觀看手術(shù)實踐、增加感性認識。細致地觀察手術(shù)的每一步驟、細節(jié)和要點,如器官、組織的形態(tài)特征,手術(shù)器械的使用方法及針線的縫合方式等,選擇其中最具表現(xiàn)力的空間視角用筆或影像工具把手術(shù)的步驟、方法記錄下來。透過眾多紛呈的信息,分析、整理,確定創(chuàng)作方案和表現(xiàn)形式。有了以上實踐,在作品的創(chuàng)作中才能變被動為主動,做到胸有成竹,在藝術(shù)表現(xiàn)時更顯靈活自如、得心應手。最終創(chuàng)作的作品既有傳達無誤的主題內(nèi)容,又有較強的可視性,給人似而不俗、賞心悅目的。只有這樣才能讓學生從作品中獲取更多的信息,更好地理解所學知識。可見,除了掌握扎實的繪畫理論與技能和相關的醫(yī)學理論知識外,還必須參加醫(yī)學實踐活動,醫(yī)學實踐活動是進行醫(yī)學美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎[5]。

    藝術(shù)性原則

    藝術(shù)是借助事物的具體形象或意念的形象來傳達內(nèi)容,含有美的價值,或符合美的原則,并能引起觀賞者的知覺活動與審美反應[6]。醫(yī)學美術(shù)作品除了保證醫(yī)學信息的真實準確外,還有一個重要責任就是優(yōu)化信息的傳播效果,合理運用藝術(shù)原則(均衡、節(jié)奏、對比、夸張、和諧等)和藝術(shù)的多樣性表現(xiàn)手法,去繁就簡、去粗取精,使作品清爽悅目。但據(jù)有關資料顯示,70%的多媒體課件不能或不能完全達到預期的效果,大部分教學多媒體存在著信息量過大,色彩搭配不合理或渲染過于華麗等制作水平低下的表現(xiàn)[7]。究其原因就是對視知覺的認識有誤,在藝術(shù)原則的應用方面有偏差,以及對色彩的基本要素(冷暖、明度、純度和對比度)沒有把握好,因而帶給人的心理反應不是煩躁就是壓抑,造成視覺的疲勞,最終直接影響學習效果。因此在臨床教學多媒體制作中,對點、線、面、色彩及各種創(chuàng)作元素的構(gòu)造,包括文字的字體選擇及大小粗細都要符合藝術(shù)的法則,增強它們視覺張力,使之盡量完美而具感染力。只有這樣才能在心理上給人以愉悅、視覺上給人以美的享受,從而激發(fā)學習者的積極性。例如在臨床教學多媒體中對動靜脈、神經(jīng)、淋巴的表現(xiàn),通常用較鮮艷明快的紅、藍、黃、綠顏色予以表現(xiàn),雖然顏色與客觀對象不盡相同,但適當?shù)目鋸埱∏∈撬囆g(shù)的特點,這樣表現(xiàn)既能讓對象在圖像中更加醒目突出、易于識別,又能讓對象的空間位置更加明確。因此所傳遞的信息速度快、印象深,使學習效率大大提高。

第8篇：美術(shù)基本知識點范文

1 現(xiàn)階段計算機公共課主要存在的問題

1.1 學生計算機基礎能力出現(xiàn)不均衡性

根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，2001年在全國高中，2003年在城市和發(fā)達地區(qū)的初中，2010年前在全國小學普遍開設“信息技術(shù)”課程。從教育部的規(guī)劃中可以看出，普通的本科學生在進入大學以前應該具備了一定的很好的計算機基礎能力，但是現(xiàn)實卻不是如此。

以遵義師范學院為例，位于貴州省遵義市，學校已面向24個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有普通本?？圃谛Ｉ?3000多人，是一所典型的地方院校。在校生中除了計算機專業(yè)的學生外，剩下的95%的學生都要開設計算機公共課，正是由于學生來自于不同的地區(qū)，就造成了計算機基礎能力存在很大差異性。以一年級中文專業(yè)1班為例，共有56個學生，其中來自河南2名，廣州3名，云南2名，剩下的49名都為貴州省內(nèi)學生，來自發(fā)達地區(qū)（河南、廣州）的學生已具備了良好的計算機基礎能力，在未開設計算機公共課前已有3名學生通過了全國計算機等級考試二級（MS Office高級應用），而在開展了計算機公共課后49名貴州省內(nèi)學生參加全國計算機等級考試一級（計算機基礎與MS office應用）僅僅只有2人通過?？梢?，計算機基礎能力差異性影響非常顯著。

1.2 學生對于計算機公共課的重要性認識不夠

計算機公共課基本上都開設在大一，遵義師范學院的課程設置是理科類專業(yè)在第一學期開設《VB程序設計基礎》，文科類專業(yè)在第二學期開設《計算機文化基礎》。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于大部分學生剛進入大學，認為只要學好專業(yè)課就行了，對于計算機基礎課的認識僅僅停留在上網(wǎng)、玩游戲等，大部分學生都認為這門課程學得好不好一點都不重要，對其自身發(fā)展一點影響都沒有。

1.3 理論課與實踐課設置不均衡

目前，遵義師范學院計算機公共課的設置是理論課與實踐課是1：1，每周共4節(jié)。雖然學?？紤]到各種不同專業(yè)領域，開設了兩門計算機基礎課程，但是這樣籠統(tǒng)的劃分，并沒有體現(xiàn)出實踐的重要性，在教授過程中，大部分的時間都是教師在講授，學生往往是沒有太深的印象，等到實踐課的時候教師又得再將理論課的知識點重新講授，從而造成了理論課一堂灌，實踐課一堂跑的現(xiàn)象。

2 針對以上問題，提出相應的對策

2.1 因材施教，深入了解學生，合理安排教學內(nèi)容

由于地方院校出現(xiàn)的地域造成的計算機基礎的差異性，使用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和標準，明顯地已經(jīng)不能滿足實際需要，教師需要在教學過程中因材施教，采用分級式教學方法，先進行“摸底”測試，對學生進行一定了解，大致會出現(xiàn)以下三種情況：1）對高中信息技術(shù)知識掌握較好，已通過全國計算機等級考試的學生，則可免修本課程。2）對計算機基礎知識掌握較少的學生，要加強關注與講解，合理安排教學內(nèi)容，從簡單的知識點入手，調(diào)動這部分學生學習的積極性。3）有一定的基礎，但是計算機基礎知識不夠系統(tǒng)的學生，應從實踐出發(fā)，將知識系統(tǒng)化，豐富知識內(nèi)容。

2.2 以應用為導向，提高學生對計算機公共課的認識

目前，遵義師范學院規(guī)定通過全國計算機考試才能獲得學位證，這為提高學生對計算機公共課的認識提供了良好的契機。但是，需注意不能完全將“應試教育”的思想貫徹在本課程的教學中，應根據(jù)培養(yǎng)方案、學生的專業(yè)實際發(fā)展需求，將教學安排得風格迥異、豐富多彩，引導學生認識到學習計算機基礎知識的重要性，比如美術(shù)專業(yè)，可以將word中制作海報進行重點講解；旅游專業(yè)，可以將PPT中制作景點介紹進行深入講授等。

2.3 合理安排理論課和上機實踐課的比例

第9篇：美術(shù)基本知識點范文

關鍵詞：浙教版 初中數(shù)學 多角度 創(chuàng)新思維

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0103-02

1 浙教版初中數(shù)學教材的基本內(nèi)容

作為在全國范圍內(nèi)的基本數(shù)學教材版本之一，浙教版初中數(shù)學教材主要被浙江省為中心的幾個省市使用。與其他版本的初中數(shù)學教材相比，浙教版初中數(shù)學教材在內(nèi)容的設置上吻合了教育部對于初中數(shù)學教學內(nèi)容的要求。但是，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設計上，浙江版與其他版本的初中數(shù)學教材有所不同。在這個內(nèi)容知識點機構(gòu)最大的特點就是將代數(shù)和幾何的知識相互交叉，例如在七年級上學期的教材中，主要設置了數(shù)學中數(shù)的基本知識及運算、方程的基本運算以及幾何的點、線、面基本知識，其余學期的知識點情況也大體相同。但是在其他版本的教材中，大多數(shù)以代數(shù)、幾何相互獨立的學期知識講解，這樣的知識點的設置可能會使學生更加專一的學習，但是并不利于學生綜合學習能力的培養(yǎng)。有研究表明，在初中數(shù)學學習階段，代數(shù)和圖形的相互交叉學習，更利于學生學習能力的培養(yǎng)，有助于學生未來學習的發(fā)展。

平面幾何是初中數(shù)學教材中非常重要的一部分，在浙教版初中數(shù)學教材中，關于平面幾何的章節(jié)大約占了全部知識點的一半。對于初中學生來說，平面幾何是他們走進幾何世界的開始，學好初中階段的平面幾何，對于未來數(shù)學學習有非常大的幫助。平面幾何與代數(shù)運算比較，學習需要建立在想象能力的基礎上，因此，培養(yǎng)學生的多角度創(chuàng)新思維，對于學習平面幾何有非常大的幫助。

2 多角度創(chuàng)新思維培養(yǎng)的若干措施分析

初中數(shù)學是小學數(shù)學學習的提升，因此，如何從簡單的機械的學習跨越到主動的有興趣的學習是初中教師在數(shù)學教學中應該注重的問題。作為學生學習的引導者，教師在教學過程中所采取的各種措施對于學生學習能力的培養(yǎng)有非常大的作用。對于在浙江版初中數(shù)學教學過程中多角度創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師應該從以下幾個方面入手。

2.1 形象教學，讓學生認識到數(shù)學中的美

平面幾何較其他知識來說更加的具體、更加形象，因此，通過形象的教學方法，開發(fā)學生的想象空間，讓學生能夠認識到數(shù)學中的美，對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有非常大的作用。在教學過程中，要盡量讓學生能夠通過幾何聯(lián)系到日常的生活，要充分利用各種教學手段讓學生能夠認識到幾何中的線條、顏色以及各種對稱美。在教學中盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。例如八年級上學期教材中的三視圖知識點，它是學生學習立體幾何的基礎，在這個過程中，教師可以用各種材料以及顏色搭配來幫助學生進行空間思維建立，激發(fā)學生的學習興趣。當然，最重要的是讓學生能夠自己建立具體的模型，通過對立體幾何的理解，學生能夠創(chuàng)造出很多與教師不同的模型，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面則培養(yǎng)了其空間思維的能力。

2.2 小組分配，讓學生進行探究性學習

探究性學習對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種非常有效的學習方法。在浙教版初中數(shù)學的平面幾何知識中，通過小組分配，讓學生自主的進行探究性學習能夠使教學的效果最大化。探究性學習的定義這樣的，探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。毫無疑問，平面幾何知識的學習運用探究性學習方法非常合適。在教學過程中，教師可以將學生分為若干小組，讓他們通過自己的理解將學過的知識點進行相互串聯(lián)，變成有連續(xù)性的知識框架。例如，當學習到九年級上學期的平行四邊形知識點時，教師可以讓每一個小組從點、線、面的知識點開始，到三角形的知識，再到坐標系等等一系列的知識點建立一個統(tǒng)一的學習模型，這個模型沒有固定的約束條件，知識要能符合學生的學習習慣就可以。通過這種具體的教學模式，首先激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，同時能夠培養(yǎng)他們團隊合作的能力。研究表明，讓學生進行探究性學習，對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的作用。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，讓學生用數(shù)學思想去學習

雖然初中階段的數(shù)學學習僅僅是學生數(shù)學學習的一個初級階段，特別是對于幾何問題的學習，更加淺顯。但是，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想學習數(shù)學的習慣對于學生數(shù)學學習具有非常重要的作用。數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它含有傳統(tǒng)數(shù)學思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，能夠使學生的數(shù)學學習能力有一個大幅度的提高。并且，數(shù)學思想的培養(yǎng)對于學生認知數(shù)學和應用數(shù)學知識具有非常大的幫助作用。例如，浙教版七年級下學期教材中關于圖形變換的知識點，如果學生死記硬背去記住圖形平移和對稱的規(guī)律并不能讓學生學到什么，相反，在這些知識點的運用時顯得更加的被動。如果，將對稱圖形的性質(zhì)與二次函數(shù)中對稱軸的平移特點以及坐標系性質(zhì)相互結(jié)合使用的話，學生能夠非常容易的記住圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。數(shù)學思想的培養(yǎng)讓學生能夠真正認識到數(shù)學的快樂，并且對他們以后的數(shù)學學習都有很大的幫助。

3 結(jié)語

文中所給出的一系列措施對于浙教版初中數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)僅僅是一種參考。在具體的教學過程中，教師應該定位好自己的學習引導者的角色，在教學過程中多與學生進行交流，幫助他們認識并且發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，這些都是教師在教學過程中應該注意到的?？傊?，發(fā)揮學生的主觀學習能力，激發(fā)他們的學習興趣對于學生的學習是非常重要的。

參考文獻：

[1]王振國. 談初中數(shù)學“創(chuàng)新學習”的培養(yǎng)[J]. 佳木斯教育學院學報，2011,1.

[2]齊瑛. 淺談初中數(shù)學教學中學生行為習慣的培養(yǎng)[J]. 科學咨詢，2011,1.