培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞 幼師 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼師學(xué)生在未來都要承擔(dān)起幼兒教育的重要使命，幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低對幼兒數(shù)學(xué)教育水平的高低有著直接的影響作用。在幼師教育過程中，數(shù)學(xué)教育一直都是教育中的的重點和難點內(nèi)容，但據(jù)實驗研究表明，在幼師數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)過程中還存在一定的問題，影響幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。新形勢下，要積極進(jìn)行進(jìn)行實驗研究，研究幼師數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并探索改革策略，通過有效方式提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于幼師數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，對幼師學(xué)生的有效發(fā)展，具有積極的意義，應(yīng)當(dāng)受到社會的關(guān)注。

1幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的實驗研究

1.1幼師學(xué)生缺乏正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀

據(jù)試驗研究得出，在幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生，在綜合能力方面都不是很高，尤其是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)生，他們在進(jìn)入幼師學(xué)校之后，并沒有樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值觀，在實驗調(diào)查中有80%的學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試及格的需要。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，這直接影響幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，作為學(xué)校要通過各種措施提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對未來幼兒教育的重要作用，從而使學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的。

1.2幼師學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)

在實驗調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所用的幼師學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在簡單的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的簡單識記上，學(xué)生不會進(jìn)行更為深入的數(shù)學(xué)理解和數(shù)學(xué)分析，在遇到問題的時候，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)原理和概念做認(rèn)真分析，不會通過自己的思考解答問題，學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)思維的模式，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，這是幼師學(xué)生中普遍存在的問題。比如，在做具體的幾何題證明時，學(xué)生沒有形成相關(guān)的思維模式，遇到題目找不到解題的突破口，也找不出與題目相關(guān)的隱晦條件，學(xué)生無從下手，這都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)的直接體現(xiàn)，因此，在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣，才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的突出問題。

2提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，教師要能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方式積累等多方面的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生重視自己各方面的發(fā)展，并能夠通過有效措施，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.1調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)試驗研究表明，在幼師學(xué)生中，約有30%的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，約有40%的學(xué)生存在著明顯的缺陷或者是不足，約有30%的學(xué)生不了解最起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)能力很差。從這個實驗結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，另外，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用的興趣。因此，如果要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要了解學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要對學(xué)生實施差異化教學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所提高，都能了解教師的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，要由易到難，使知識具有一定的層次性，這樣，所有的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會有所發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)興趣。比如，在等比數(shù)列教學(xué)時，教師就可以通過故事教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出“等比數(shù)列前n項和”的課題，以引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視。在教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)展，要通過豐富多樣的教學(xué)手段，通過數(shù)學(xué)競賽、課堂演講、小組討論等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色有動畫的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，教師要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主開展課堂教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過有效手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對幼師學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力較差，教師要重點培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點內(nèi)容，對于學(xué)生未來工作發(fā)展都有積極的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常抽象的，需要與實際生活結(jié)合起來，教師可以通過打撲克游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目等來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。更重要的是，通過數(shù)學(xué)題訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在公式概念的教學(xué)中，教師不是簡單地教給學(xué)生有關(guān)的公式概念，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己推理的方式得出相關(guān)的結(jié)論，這對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

總之，在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，要研究學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，找出在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)過程中所存在的問題，并通過有效的策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來更好地開展幼兒教育活動具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王榮，羅鐵山.略論數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（9）.

第2篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

教學(xué)的單一模式，區(qū)域活動作為幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用，數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重

要組成部分，受到老師和家長的重視。 在新課程理念下，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該單純只是數(shù)數(shù)、認(rèn)圖形、算總數(shù)、解答應(yīng)用問題這些內(nèi)容，更重要

的是培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。

 

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)；智力；游戲

 

     隨著幼兒園教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的日益加深，幼兒園的各項教育活動不在局限于集體教學(xué)的單一模

式，區(qū)域活動作為幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用， 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部

分，其可以培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。

 

一、區(qū)域活動介紹

1. 區(qū)域活動就是幼兒園為豐富幼兒一日生活而創(chuàng)設(shè)的課堂以外活動、游戲的區(qū)域。 如娃娃家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店等。

2.區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式。 它是以快樂和滿足為目的，以操作教具為

途徑的自主學(xué)習(xí)活動。其活動動機(jī)由內(nèi)部動機(jī)支配而非來自外部的命令，如科學(xué)桌、自然角，種植園等。

3.區(qū)域活動是一種小范圍的活動，也被稱為活動區(qū)活動或開放教育，幼兒在活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作

的次數(shù)，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動作圖畫等形式來表達(dá)自己的想法，蘊含著松散性、愉悅

性。區(qū)域活動順應(yīng)兒童求知天性的特點，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤，如建筑區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)等。

4. 區(qū)域活動是指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進(jìn)行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動。 它通過游戲滿足幼兒交往的

需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動態(tài)度，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。 如表演區(qū)、銀行等。

 

二、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育意義

通過數(shù)學(xué)智力游戲來開發(fā)幼兒智力的同時， 了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。幼兒園數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的主導(dǎo)游戲是數(shù)學(xué)游戲，為幼兒提供數(shù)學(xué)方面智力游戲的相關(guān)玩教具材料，（部分活動也涉及語言與藝術(shù)領(lǐng)域），借助多種玩教具引發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和智力游戲活動，促進(jìn)幼兒在活動中感知探索，形成各種認(rèn)知經(jīng)驗，發(fā)展思維模式和智力品質(zhì)，并通過這個區(qū)域的玩教具材料的運用能夠很好的實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的生活化、形象化、游戲化。

 

三、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的目標(biāo)與材料介紹

依據(jù) 3~6? 歲幼兒邏輯思維發(fā)展水平；依據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)；

（1）對周圍環(huán)境中的事物的數(shù)量、形狀、時間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動和游戲。

（2）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間等感性經(jīng)驗，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（3）學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法，交流操作和探索問題的過程和結(jié)果。

（4）會正確使用數(shù)學(xué)活動材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

四、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標(biāo)簡介

數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標(biāo)根據(jù)小中大班幼兒身心發(fā)展水平以及認(rèn)知能力從身體發(fā)展、認(rèn)知方面、情感方面、個性和社會性發(fā)展四個方面制定相應(yīng)的智力游戲區(qū)教育目標(biāo)。

 

五、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動指導(dǎo)

（一）數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動實施流程

1.數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動準(zhǔn)備階段：

a.時間和空間準(zhǔn)備：區(qū)域活動的時間、 空間保證是實施活動達(dá)到預(yù)期效果的必要條

件。 時間準(zhǔn)備：每天保證固定 1~2a 小時。 空間準(zhǔn)備：自由寬敞、具有創(chuàng)造性的空間，相對安靜、容易集中注意力的環(huán)境。

b.材料準(zhǔn)備：

依據(jù)幼兒近期發(fā)展目標(biāo)和幼兒游戲水平游戲不投放。

c.活動規(guī)則的建立：

一般性規(guī)則，即活動常規(guī)。 為了保證游戲正常進(jìn)行而制定的行為上的要求限制（如選區(qū)、進(jìn)區(qū)、操作等規(guī)則）；游戲本身的規(guī)則，指游戲本身的玩法或材料操作的方法、程序等。

2.數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動實施階段：

a.發(fā)起游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師通過展示漂亮的材料的方式激發(fā)幼兒參與活動、利用競賽的

形式引發(fā)幼兒參與活動、呈現(xiàn)問題情境開始游戲活動。

b.駕馭過程，有效的觀察。

教師在游戲的過程中隨時觀察幼兒的語言、行為和表現(xiàn)以及觀察對游戲規(guī)則的掌握和執(zhí)行作好觀察記錄，必要時教師要介入游戲幫助引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，同時對結(jié)果也要重視。 觀察是教師了解幼兒的最佳途徑、實施有效指導(dǎo)的前提，并能夠進(jìn)行正確評價，是制定下次游戲計劃的依據(jù)。

 

c.重視結(jié)束，收拾整理與交流評議。

收拾整理是指區(qū)域活動結(jié)束之后，幼兒對操作過的材料及使用過的環(huán)境進(jìn)行分、撿、擺放、打掃等活動。對幼兒來說，分類與對應(yīng)游戲的延續(xù)，對習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用；對教師來說，便于管理與收納。 活動后的交流評議的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次活動的提出新要求。區(qū)域

活動作為一種幼兒園實施教育的一種重要組織形式正越來越受到關(guān)注和運用， 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，受到老師和家長的重視。

 

六、總結(jié)

通過數(shù)學(xué)智力游戲來開發(fā)幼兒智力的同時， 了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志敏.幼師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)有效教法探究與實踐[J].速讀（下旬）,2014.

第3篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞:幼兒素質(zhì)教育;個性化教學(xué)方法;幼兒能力提升

一、幼兒個性化教學(xué)方式

有效的幼兒教育方法是緊緊貼近幼兒自身成長特點的，幼兒有著自己的想法有著自己獨立的人格特點，對于生活和學(xué)習(xí)中的事物充滿了好奇心，對于世界充滿了想象，其自身充滿了好奇探索欲望；針對幼兒好動活潑，好奇心強(qiáng)的特點作為幼兒教師要重視幼兒自身潛能的開發(fā)和其想象能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒的自信心和意志能力，在生活教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的過程中全面落實個性化教學(xué)模式的精髓，在動手能力培養(yǎng)的過程中要充分發(fā)揮幼兒的想象能力和自身的創(chuàng)造能力鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象來創(chuàng)造出有著自身想象特點的物品，在課間游戲和課堂互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中要讓幼兒懂得堅持，懂得忍耐，學(xué)會耐心來做好一件事，促進(jìn)幼兒開發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)知能力。根據(jù)教育場景化理論，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展不僅要促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的潛能釋放，同樣還要著重教育方法與教育場景的相互協(xié)調(diào)，幼兒最本質(zhì)的特點就是天真，爛漫，靈魂純潔對于世界充滿了好奇，教學(xué)場景首先要注重的就是幼兒好奇心理的引導(dǎo)和幼兒心智的開發(fā)，最重要的就是凝造出最為完美的教學(xué)氛圍，提倡未知場景的塑造，激發(fā)幼兒對于課堂知識興趣，打造完美的教學(xué)感性體驗。針對課本上概念的提出老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨立的思考，形成幼兒腦海中最直觀的知識概念的主觀反映，根據(jù)老師直接性的知識引導(dǎo)使幼兒達(dá)到正確的知識認(rèn)知。同時在課堂知識的教育過程中集中化的邏輯思維形成還是有賴于老師培養(yǎng)幼兒的獨立思考的能力，依據(jù)知識學(xué)習(xí)中每個點滴問題的積累使學(xué)生樹立正確的認(rèn)知邏輯思維概念進(jìn)而形成正確的邏輯思維習(xí)慣。幼兒想象能力豐富好自己動手繪畫或者自己動手制作，對于未知的問題總是喜歡問出道理，針對幼兒此種學(xué)習(xí)特點幼兒老師要針對幼兒的思維習(xí)慣和心理特點加以正確引導(dǎo)，使得學(xué)生樹立最好的感官體驗，豐富其知識視野。

二、幼兒個性化群體游戲的開展

對于課外活動幼兒教師不該過多的干預(yù)，要促進(jìn)學(xué)生自我活動，自己開展游戲，有效的組織幼兒進(jìn)行群體活動，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體適應(yīng)能力和自我發(fā)展?jié)撃?。在游戲活動的過程中幼兒具有好奇心較強(qiáng)的特點，會頻繁問出各種奇思妙想、稀奇古怪的問題，有時候在得到大人回答的情況下，便會自作主張地去解決這些疑問，想要自主去探索問題，這樣的結(jié)果往往會使幼兒犯錯、做錯事。此時，教師不應(yīng)對幼兒進(jìn)行批評教育，因為幼兒在提出問題、解決問題的過程，同時也是幼兒積極思考、積極想象、積極創(chuàng)造的過程。因此，教師應(yīng)巧妙的引開學(xué)生注意力，通過別的方式讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，從而保護(hù)幼兒的好奇心和創(chuàng)新思想。例如，在幼兒的晨間活動課中，教師可提前讓幼兒帶來自己家中的一種食物，以此來教幼兒學(xué)會分辨日常生活中的食物。在課堂上，教師讓幼兒們將自己帶來的生活用品展示出來，有的幼兒會帶來水果；有的幼兒會帶來胡蘿卜；有的幼兒會帶來面粉等。幼兒們紛紛呈現(xiàn)出各種食物后，有的幼兒會來興致了，會趁教師不注意時搞各種小動作，如有的幼兒會模仿家里大人糊面的動作，在面粉里加上水，然后糊成一團(tuán)。此時，教師不應(yīng)予以批評，而是通過教幼兒辨認(rèn)食物來引開幼兒注意力。之后教師再將幼兒玩剩的食物制作成各種可口、美味的食物，在派發(fā)食物時教師再耐心與幼兒講明食物的作用，使幼兒認(rèn)識食物的重要性。正確的引導(dǎo)能夠促使幼兒樹立正確的自信心，樹立正確的價值認(rèn)識有效的增強(qiáng)幼兒的事物認(rèn)知能力。

三、個性化幼兒主題活動的確立

人類的幼兒時期是幼兒成長的關(guān)鍵點，明確一些主題性的幼兒活動可以有效的促進(jìn)幼兒開發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)識能力。如；教師作為游戲的主導(dǎo)來引導(dǎo)孩子搭積木，壘積木讓孩子根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造出各種各樣的積木造型，老師還可以充當(dāng)裁判，讓孩子們進(jìn)行繪畫比拼，充分發(fā)揮孩子們天真的想象力，在畫寫板上畫出各種各樣的圖案，正確激發(fā)孩子的創(chuàng)造天性，促進(jìn)孩子心理積極健康的發(fā)展。在手工活動課中，可以通過各種手工制作，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師可以組織幼兒使用廢舊報紙、雜志、紙張等制作各種有趣的手工藝品。教師可以先出示一個已制作好的手工藝品模型，如小雞，讓幼兒模仿制作，但注意不應(yīng)強(qiáng)制要求幼兒要百分之百模仿的像，而是應(yīng)任由幼兒自由發(fā)揮、自由開放思維去思考、自由用自己的想法去創(chuàng)造，使幼兒的思維和想象能力得到充分開發(fā)。之后幼兒會制作出各種奇形怪狀的“小雞”，但無論做得如何，都是幼兒通過自己想象、自己思考，用自己雙手創(chuàng)作出來的成果，是幼兒想法的表達(dá)。教師針對幼兒創(chuàng)造的物品應(yīng)該給予充分的肯定，對于幼兒所作出的努力予以充分的夸贊，提升幼兒的價值認(rèn)識，促進(jìn)幼兒形象思維能力的提升。

四、結(jié)語

幼兒有著自己獨特的天性對于世界有著自己獨特的認(rèn)知，針對幼兒認(rèn)識的特點開展有效的幼兒教學(xué)方法可以有效的提升幼兒對于世界的認(rèn)識，對于人生的思考，促進(jìn)幼兒個性化成長，樹立正確的人生價值認(rèn)識。

作者:楊佩娟 單位:廣東省臺山市廣海鎮(zhèn)海韻中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]戴春紅.用老師的愛心來培育孩子的愛心[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012,(06).

第4篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

一、理論依據(jù)和實踐依據(jù)

1.幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習(xí)慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據(jù)心理學(xué)研究測試，四至四歲半是發(fā)散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發(fā)展幼兒能力和創(chuàng)造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯過了這個重要時期。

2.語言與思維有著密切關(guān)系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關(guān)系。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，思維之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當(dāng)中，抽象邏輯思維的進(jìn)行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具、它的承擔(dān)者。所以有人把語言稱為思維的最合適的“物質(zhì)外殼”。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時進(jìn)行的，幼兒掌握語言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程，思維的發(fā)展，能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展，而教師在向幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如葉圣陶所說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)”。由此可見，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。

3.幼兒語言教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的關(guān)系在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是機(jī)械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒積極性、創(chuàng)造性的特點。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該把幼兒思維活動的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ?，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間。

二、實施過程

營造幼兒浯言活動中的寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說的心理環(huán)境。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對錯與好壞，教師要堅持“理解接納，支持鼓勵”。

1.允許并接受孩子的語言特點在進(jìn)行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒的語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達(dá)。盡管這樣，這時我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。

2.耐心滿足孩子語言交往的需要。以前在集體語言教育活動時，當(dāng)有個別孩子把問題答的與教師設(shè)想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)了，迅速進(jìn)展下一個問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個思維定勢。教學(xué)中教師要幫助幼兒突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題。

3.減輕孩子語言發(fā)展的壓力。在教學(xué)中教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢也各不相同，所以我們要承認(rèn)差異，并重視差異，不要總是一概以“說得完整”、“用詞豐富”這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。例對稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說了，真好！”來鼓勵、強(qiáng)調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，而減輕語言發(fā)展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。

4.掌握提問技巧，開闊幼兒思路在集體語言活動中，常通過提問來幫助幼兒理解文學(xué)作品，通過提問來完成我們的教育目標(biāo)。因此，如何提問、提什么樣的問題就顯得非常重要。我始終堅持問題要提得“活”，要盡量開闊幼兒思路，具體體現(xiàn)在：（1）變單一性的問題為多樣性的問題；（2）變回憶式的問題為啟發(fā)式的問題；（3）變封閉式提問為開放式提問；（4）由教師提問到幼兒提問；（5）多讓幼兒仿編或創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維等。

三、討論與建議

1.上述的語言活動有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，其效果也是很明顯的。但是在實施過程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態(tài)中就發(fā)散開去，以致思路不清。擴(kuò)散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個發(fā)散點，而不是隨便胡思亂想。

2.通過語言活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是我們的目標(biāo)，但這個目標(biāo)一定要面向全體，因材施教，讓每個孩子都從自己的腳下出發(fā)，有所進(jìn)步。

第5篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 實驗交流 表達(dá)能力

一、“做中學(xué)”活動中幼兒語言發(fā)展的重要性

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是人類語言發(fā)展的最關(guān)鍵時期?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育提出：“促進(jìn)和發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是目的之一?！狈▏鴮＜乙蔡岢觯褐R是在孩子的實驗之后，在討論中形成的。讓幼兒表達(dá)、交流自己的體驗、發(fā)現(xiàn)和記錄，傾聽、分享同伴的發(fā)現(xiàn)是“做中學(xué)”科學(xué)教育的關(guān)鍵。

“做中學(xué)”活動中幼兒交流表達(dá)的要求與一般的語言培養(yǎng)的要求不同。在“做中學(xué)”活動中，需要孩子能將實驗的猜想、驗證及結(jié)果用準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡練的語言表述。大班年齡段的孩子隨著身體的成長，知識經(jīng)驗逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開始萌芽，是幼兒語言表達(dá)能力明顯提高的時期。但由于“做中學(xué)”科學(xué)教育中的交流表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和準(zhǔn)確性，而此年齡段的孩子抽象邏輯思維正在發(fā)展中，因此在交流表達(dá)中經(jīng)常會出現(xiàn)他們想說不會說、要說說不清、說起話來斷斷續(xù)續(xù)、半句話多、停頓多的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確、流暢、清晰地表達(dá)自己在實驗中的過程及想法，更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對實驗的因果關(guān)系也不能用正確的詞語表達(dá)。

為此，本研究將通過“做中學(xué)”活動中的實驗交流環(huán)節(jié)有效地促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，促使幼兒能夠用完整、清晰、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的語言表達(dá)實驗的過程及結(jié)果，也為開展“做中學(xué)”科學(xué)教育的同行提供借鑒。

二、“做中學(xué)”活動中實驗交流促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的實施

（一）建寬松的交流環(huán)境，引幼兒“有話想說”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”在“做中學(xué)”活動中，同樣也需要老師給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的機(jī)會，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，尊重孩子，充分調(diào)動孩子在“做中學(xué)”活動中交流表達(dá)的積極性。

1 做幼兒忠實的聽眾，鼓勵幼兒大膽表達(dá)

幼兒的觀點和興趣往往與老師不一樣，接納和支持幼兒的觀點和興趣，會使他們有安全感，有更多積極主動、富有創(chuàng)造性的探究活動。教師要通過自己的言行使幼兒感到，老師關(guān)注的不是活動的成敗，而是活動的觀點、活動的過程和結(jié)構(gòu)的價值。這樣，幼兒就樂于將自己的觀點和發(fā)現(xiàn)用語言大膽地表達(dá)，與老師、同伴交流，而不至于擔(dān)心自己的看法是否正確而不敢大膽表達(dá)和交流。

案例1，善于傾聽

教師樂意傾聽表達(dá)了教師對待幼兒的基本態(tài)度，這種態(tài)度向幼兒傳達(dá)了教師對他們的關(guān)注、重視、尊重、信任、理解和欣賞。教師對幼兒更多的支持、肯定、接納、鼓勵、關(guān)注和信任會使幼兒產(chǎn)生心理上的安全感，因此，教師的耐心傾聽為幼兒營造了敢于表達(dá)和語言交流的環(huán)境。

如“種子的秘密”活動中，在操作環(huán)節(jié)我讓幼兒探索從各種植物中取種子，然后進(jìn)行分享交流：“你們從哪里取出的？”“這些種子是什么樣子的？”好多幼兒都爭先恐后地舉起手，如果老師只為完成活動過過場，請個別幼兒回答，那么勢必會打擊其他幼兒繼續(xù)參與活動的積極性，因此根據(jù)孩子樂意表達(dá)的情況，我又請了好幾位孩子，滿足了他們想要表達(dá)的愿望。孩子們從老師耐心傾聽的態(tài)度中，感受到了老師對他們的態(tài)度，從而更加自信、積極主動地投入學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)交流舞臺，提供表達(dá)機(jī)會

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)幼兒樂意去交流、傾聽，能清楚地表達(dá)自己的想法等。幼兒的語言是在運用過程中漸漸成長起來的，而幼兒的語言運用是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。

在“做中學(xué)”活動的整個探索、發(fā)現(xiàn)過程中，基于孩子對新知識的好奇和對科學(xué)現(xiàn)象的正確認(rèn)識，應(yīng)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒交流、爭辯的欲望。因此，在活動的各個環(huán)節(jié)，教師要及時以小組交流等方式，讓每個幼兒都有說的機(jī)會。幼兒為了更好地表達(dá)，并讓人理解而主動選擇、組織和使用語言，這是一個主動的語言學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會。如在“做中學(xué)”的實驗過程中，讓幼兒邊實驗邊交流實驗中自己的發(fā)現(xiàn)及可能造成失敗的原因，最后組織幼兒根據(jù)各種不同的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行集體討論。這樣為幼兒創(chuàng)造討論的機(jī)會越多，幼兒的語言就會得到更好的發(fā)展。

案例2，奇妙的萬花筒

在“奇妙的萬花筒”教學(xué)活動中，孩子們對萬花筒的構(gòu)造都非常感興趣，通過小組安裝，了解萬花筒千變?nèi)f化的奧秘，更激起了孩子探索的欲望。雖然在實驗中一次次遭受失敗，但他們不斷運用自身已有的生活經(jīng)驗嘗試著交流可能失敗的原因。第1次安裝后，我及時組織各組進(jìn)行交流，由于每個幼兒都參與了實驗，了解掌握了實驗過程，而且在實驗過程中組內(nèi)已有交流，因此每個幼兒都會搶著表達(dá)自己的實驗結(jié)果，我們耐心地傾聽他們講述實驗過程?？傻降自斐蓪嶒炇〉恼嬲蚴鞘裁茨?？老師通過一次次設(shè)疑，讓幼兒猜想“為什么沒有成功”，然后再通過觀察比較一再設(shè)疑一再觀察比較，最后讓幼兒明白實驗失敗的原因?；顒又懈鱾€環(huán)節(jié)教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思考、交流，最后獲得造成實驗失敗的真正原因，整個過程都需要孩子大膽表達(dá)自己的想法，最終在老師的循循善誘下孩子們終于找到了答案。在獲得了新知識后，幼兒又嘗試了第2次實驗，結(jié)果都獲得了成功。

（二）重表達(dá)的語言積累，促幼兒“有詞可用”

1 擴(kuò)展詞匯，有效地使用語言

幼兒對實驗過程的描述是對真實情景的再現(xiàn)，實驗過程需要語言揭示，實驗結(jié)果需要語言概括。幼兒語言表達(dá)得越簡潔、清楚，就越需要幼兒竭盡所能地使用自己學(xué)過的詞匯，并進(jìn)行重新組織。如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用正確、有邏輯性的語言總結(jié)實驗結(jié)果呢？

案例3，豐富連接詞

從我班幼兒講述情況看，幼兒講述時斷斷續(xù)續(xù)，句子不連貫，一句話會打幾個磕巴，講述不下去時則用“嗯……嗯……”接替，或?qū)⑶耙痪湟槐閮杀樯踔炼啾榈刂貜?fù)；有的不能圍繞主題講，東拉西扯，前后顛倒，詞不達(dá)意；有的不會用連詞，就用“這個……，這個……”，“后來……，后來……”。

科學(xué)活動中，連接詞是語言的建筑材料，幼兒掌握連接詞的多少及使用方法，將直接影響語言表達(dá)的質(zhì)量。所以，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力首先必須從豐富連接詞入手。在“我家滾動的玩具”活動之前，我先為幼兒豐富了連接詞“首先”、“然后”、“最后”，讓幼兒明白其含義，以及使用方法?；顒又械钠渲幸粋€環(huán)節(jié)是實驗將一些不滾動的玩具也能滾起來。在實驗后的交流環(huán)節(jié)中，好多幼兒竟然在表述中用上了這些連接詞，因此在這次的交流中孩子們在過程的表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。

2 有序表述，有效提高語言的邏輯性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力?！币虼耍處熞⒅匾龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。

案例4，語言邏輯性的提高

幼兒在掌握一定數(shù)量的連接詞后，對語言表達(dá)的邏輯性也隨之提高了。因此，教師要將幼兒的隨意講述引向有主題的、有順序的講述上去。在講述實驗過程時，要求按順序講述“開始……經(jīng)過……結(jié)果……”。如實驗過程的交流中，為了讓幼兒能清楚地表達(dá)，教師通過提問“開始是怎樣的”，接著再啟發(fā)提問“接著發(fā)現(xiàn)了什么”，讓幼兒講述經(jīng)過，最后提問“結(jié)果怎樣”，引導(dǎo)幼兒按順序?qū)⒒顒拥恼麄€過程講述清楚。當(dāng)幼兒在表達(dá)不完整時及時提醒幼兒“可以完整地說一遍嗎？”從而舉一反三，觸類旁通，直至幼兒掌握。

總之，根據(jù)“做中學(xué)”實驗交流的語言特點，如何引導(dǎo)幼兒將實驗過程較清楚、連貫地表述，教給幼兒表述的方法或技能是至關(guān)重要的。

（三）記實驗的過程結(jié)果，供幼兒“有據(jù)可憑”

幼兒在“做中學(xué)”活動中，就像一個真正的科學(xué)家研究問題，需要設(shè)計清晰的實驗步驟，記錄實驗過程。在探究過程中，我們要求幼兒學(xué)會記錄。記錄能幫助幼兒觀察、表達(dá)、用詞和寫實，發(fā)展幼兒的書面語言。針對幼兒年齡特點所限，他們還不能用文字表現(xiàn)和記錄他們的探究和發(fā)現(xiàn)，所以我們讓幼兒學(xué)會用繪畫和以繪畫為主的簡單圖表作為他們表現(xiàn)和記錄的主要方式。在以記錄為基礎(chǔ)的交流和分享中，幫助幼兒回憶剛才的實驗過程，從而學(xué)會正確、客觀地用語言表達(dá)科學(xué)知識和概念。

案例5，沉與浮

在“做中學(xué)”教學(xué)中，幼兒記錄是必不可少的一部分，每個孩子在活動中都要學(xué)會記錄，而記錄的內(nèi)容是幼兒探索的過程，是說明和證明自己想法和做法的客觀依據(jù)。

如“沉與浮”活動中，我讓幼兒實驗操作“如何使這些盛器在水中能沉能?。俊睘榇宋覟橛變禾峁┝擞涗洷?，讓他們將實驗方法用簡易圖示進(jìn)行表示。例如，對于表示未裝水的瓶子在水中是漂浮的情況，他們有的畫上一個簡易小瓶漂在水面上，有的在簡易小瓶旁邊畫上一個向上的箭頭；而表示裝水的瓶子在水中是沉入水中的情況，他們則用相反的方法表示。這樣在交流環(huán)節(jié)中，只要他們看著記錄表，就能準(zhǔn)確回憶當(dāng)時的實驗過程。

以上案例可以看出，記錄激發(fā)了孩子們會學(xué)的情緒，促進(jìn)了他們與同伴間的分享與交流，孩子們通過記錄回憶探索操作的活動過程，逐步養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。記錄不僅為幼兒留下了一份探索過程的實錄，同時也為幼兒準(zhǔn)確回憶探究過程，清晰表述活動的開始、過程和結(jié)果奠定了基礎(chǔ)。

三、研究后的思考

1 教師的提高

（1）促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。在交流討論中老師認(rèn)真傾聽孩子的實驗過程，拉近了師生間的距離，讓老師走進(jìn)了幼兒的思維世界，并關(guān)注幼兒間的差異、矛盾和質(zhì)疑，從而在梳理提升中促進(jìn)幼兒科學(xué)知識的掌握。

（2）研究能力的提高。通過不斷實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)提高大班幼兒語言表達(dá)能力，教師首先要把培養(yǎng)幼兒語言作為重要任務(wù)，抓住一切有利時機(jī)培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的語言，豐富他們的詞匯。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建語言交流的平臺。再次，還要放手讓孩子們到大自然中去觀察，理解詞義，無論是上課還是參觀，散步游戲還是日常生活，都要大膽地和幼兒交流思想，談?wù)撍娝?，注意孩子的主體作用。這樣，幼兒連貫性語言便會得到迅速發(fā)展，為進(jìn)一步獲得知識打下良好的基礎(chǔ)，同時也能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

第6篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

1 引 言

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很多不足之處，數(shù)學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)應(yīng)用還需要進(jìn)一步提高。目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材是和高中數(shù)學(xué)教材同一體系，側(cè)重教學(xué)理論的教學(xué)點較多，并且對學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系涉及較少，理論還要指導(dǎo)實踐應(yīng)用來提升學(xué)生水平，應(yīng)以實際應(yīng)用為出發(fā)點來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程來滿足未來幼教數(shù)學(xué)的需求。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分以女生為主，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績不高，存在嚴(yán)重偏科的問題，導(dǎo)致一直對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教授數(shù)學(xué)興趣不高。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)會帶入主觀思維情緒

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中邏輯思維不強(qiáng)，只能照本宣科，而且會不自覺地把自己的主觀情緒帶入，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，潛意識地給予學(xué)生負(fù)面的影響。綜合以上兩點，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。

3 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻意義

首先，數(shù)學(xué)研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對應(yīng)數(shù)量關(guān)系為主，來進(jìn)行理論計算、觀測測量等，數(shù)學(xué)涉及航天、建筑、統(tǒng)計等眾多領(lǐng)域，在我們的日常生活當(dāng)中、工作學(xué)習(xí)當(dāng)中無處不在，例如去銀行存款計息、購物打折優(yōu)惠、繳存水電費等都會涉及數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展特別重要，到初高中以后將會學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科都與數(shù)學(xué)知識有密切的關(guān)系。目前在幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入核心文化課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目的是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，滿足未來的社會人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認(rèn)知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉(zhuǎn)變等過程，聯(lián)系實際當(dāng)中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學(xué)生邏輯思維能力和想象能力。

4 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計采取的措施

4.1 教學(xué)方式的優(yōu)化

在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是老師進(jìn)行講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，主要是以老師示范教學(xué)為主，課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)作業(yè)，給數(shù)學(xué)固定了一個死模式，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒，這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師講解過于理論化、抽象化，學(xué)生理解起來比較困難。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)打破以往的死板教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)效果的良好保障，建立在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展教學(xué)，可以進(jìn)行手工制作教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)、社會實踐教學(xué)等來活躍課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。走出課堂，深入生活，讓每個學(xué)生去實踐感受數(shù)學(xué)，例如去儲蓄、去買菜等，進(jìn)行多樣化教學(xué)，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

4.2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點以及未來進(jìn)入社會教學(xué)的對象進(jìn)行課程設(shè)計，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，因此重點是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)以及與初中數(shù)學(xué)知識的銜接；其次根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計劃，數(shù)學(xué)課程更側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)邏輯思維、提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，使我們的學(xué)生不斷地完善自己在?笛Х矯嫻那啡敝?識；另外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，由感興趣的事物來引入，逐步加入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持?jǐn)?shù)學(xué)與具體事物以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，防止過多的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生思維跟不上。

4.3 學(xué)生考核模式的優(yōu)化

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點以及未來走向工作崗位的教授對象綜合來分析，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識為主，數(shù)學(xué)考核要求也不應(yīng)太高，對于以往的一味理論課下作業(yè)來證明求解這種方式予以優(yōu)化。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可布置理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與手工制作、發(fā)散思維開發(fā)、情景表演等方式相結(jié)合，全方位培養(yǎng)未來的教學(xué)從業(yè)能力。因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能只以答卷分?jǐn)?shù)作為唯一的考核方法，這樣會使多數(shù)同學(xué)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一位教育專家說過：好孩子是表揚出來的，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這里同樣適用。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已沒有自信，如果一味地分?jǐn)?shù)考核勢必會失去信心，相反我們可以表揚每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的一點進(jìn)步，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加以肯定，對于這些正面的評價更具有激勵性，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己，我可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的優(yōu)化

每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近年來，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。作為學(xué)生，本身就會存在個體差異，盲目地一味灌輸只會消磨了他們的求知自主能力。幾千年來“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權(quán)威性，凡是老師說的就是對的，老師做的就是正確的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，擴(kuò)展到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化

未來的幼兒數(shù)學(xué)開發(fā)是大勢所趨，也是必不可少的。對于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們在工作當(dāng)中對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)在工作中的重要性體會是最真實的，對現(xiàn)階段學(xué)生分享經(jīng)驗也是最有說服力的。開展畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗分享會，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方向，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從思想上、未來職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

第7篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

什么是思維？

心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程，并且通過這種認(rèn)識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進(jìn)行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性，并加以認(rèn)識的過程。

·綜合：是指把個別屬性、個別方面結(jié)合成為某個整體。

·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。

·抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

·概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。

·具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認(rèn)識，應(yīng)用到相應(yīng)的個別事物上去。

一、思維力的發(fā)展

培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，必須先了解人的思維發(fā)展的過程。

思維的發(fā)展總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

·0～3歲：最早的思維活動——動作思維

這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。

他們在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

·4歲：從動作思維向形象思維過渡

3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

·5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。

1、從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；

2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解）；

3、這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。

比如，早期孩子在看電視時，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。

二、培養(yǎng)孩子的思維能力

思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循。

培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應(yīng)承擔(dān)更多的培養(yǎng)責(zé)任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實踐過程中，老師和父母可以參考以下幾個方面。

·豐富孩子的知識與經(jīng)驗

孩子的知識越豐富，思維也就越活躍，因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，才能制定出元素周期表。

實際操作：孩子的閱讀能力有限，父母個孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

·為孩子插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評論愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。其實，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時隨地的啟發(fā)。

實際操作：父母可以問孩子，當(dāng)看到車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。

注意事項：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意！父母不要把自己的對錯觀念強(qiáng)加于孩子，更不要嘲諷、責(zé)罰孩子，以免打擊他的積極性。

·孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維的模式：問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，會使大腦就會積極活動。

實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。

注意事項：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問題了，這時父母應(yīng)該主動提出一些問題進(jìn)行討論。

·獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對發(fā)展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

實際操作：高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。

·討論、設(shè)計解決實際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。

實際操作：父母應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

第8篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué);學(xué)前教育;重要性

一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系

文學(xué)是從生活中精煉提純而來，文學(xué)作品是人類智慧與情感的結(jié)晶。幼兒文學(xué)的存在形式和性質(zhì)決定了它的實用性，她不同于一般的幼兒讀物，淺顯的語言中蘊含了豐富的科學(xué)、社會與人文知識，具有傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)智慧以及發(fā)展思維能力的智育功能;還有培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與興趣等品質(zhì)的德育功能;又有陶冶性情和培養(yǎng)審美情趣的美育功能。對這一年齡段的教育以及未來的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生重要的影響。將“人之初”的基礎(chǔ)打好、打牢，那么以后則“如水之就下”而水到渠成。假如養(yǎng)成某些不良習(xí)慣也會影響其未來的發(fā)展，因為越早養(yǎng)成的不良習(xí)慣越難以糾正。這些早已是不證自明的道理。因此，充分利用幼兒文學(xué)的教育作用對幼兒實施早期教育就顯得尤為重要。畢竟幼兒時基本上無理性、無邏輯思維，靠好奇作支撐，以興趣為動力。而幼兒文學(xué)則以寓意深刻之功，收潛移默化之效，于歡聲笑語之中凈化其靈魂，正是潤物細(xì)無聲。這正是幼兒文學(xué)之所長、之所能。因此，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況;而在小學(xué)語文教科書中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機(jī)性問題也較為嚴(yán)重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進(jìn)行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當(dāng)前中國的學(xué)前教育工作者們來說，在教學(xué)中通過文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認(rèn)識不清、對幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強(qiáng)、成人化傾向嚴(yán)重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

（一）在幼兒文學(xué)自身的特點方面

幼兒階段是人生的蒙昧期，對世界充滿好奇，因此，幼兒文學(xué)具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學(xué)特征，無論從內(nèi)容的常識性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補(bǔ)充百科知識，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時作為幼兒園教材的主要內(nèi)容，都能通過更生動形象的方式來達(dá)到提升孩子們對自然萬物的認(rèn)識、對個體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》、《妹妹的紅雨鞋》、《白雪公主與七個小矮人》、《我給小雞起名字》等幼兒文學(xué)作品中有很好的體現(xiàn)。

（二）在學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r方面

經(jīng)歷了1996 年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學(xué)前教育的曲折發(fā)展，直到2008 年學(xué)前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關(guān)教育部門對幼兒學(xué)前教育的重視和相關(guān)規(guī)章制度的不斷出臺，使得學(xué)前教育的普及度和保教質(zhì)量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學(xué)觀念，徹底打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，實行素質(zhì)興趣教育，提出了鼓勵幼師進(jìn)行不分級的多元化、國際化、社會化、關(guān)聯(lián)化的教學(xué)新方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學(xué)的課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力和各項水平，也是學(xué)前教育長遠(yuǎn)發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎(chǔ)教育改革日漸深入及學(xué)前教育不斷備受重視的時代大環(huán)境中，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性將會不斷加固。

（三）在幼兒文學(xué)與學(xué)前教育之間的關(guān)系方面

學(xué)前教育需要用幼兒文學(xué)作品來當(dāng)作實用教材，而幼兒文學(xué)同樣能夠為學(xué)前教育提供所需的服務(wù)，并順應(yīng)時展趨勢不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關(guān)系，使得幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用更加突出。眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育，對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程，其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實用性，并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護(hù)，更需要幼兒具有自己獨立的意識和獨特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，用他們喜歡的方式進(jìn)行合理教育？這就要求學(xué)前教育者必須認(rèn)識到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量的好方法，讓幼兒文學(xué)真正發(fā)揮其傳授知識、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習(xí)慣和興趣愛好的功能。

四、結(jié)論

美好的生命情感總和教育及其體驗息息相關(guān)，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福人生都是從教育的體驗開始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知識與能力的賦予，而是對知識與能力的渴望、對求知探索的欲望以及健康向上的快樂幸福的情感世界的形成。早期教育中的快樂幸福以及對客觀世界的樂觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對未來做好的精神準(zhǔn)備。對于學(xué)前兒童來說，美好的情感就是對美好事物的愛，就是對人與自然的愛。因此，“以人為本”和“綠色文明”永遠(yuǎn)是幼兒文學(xué)欣賞與表現(xiàn)的兩大主題。其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深了幼兒對周圍世界的認(rèn)識與感知，并萌生其探究精神、審美意識和創(chuàng)造欲望，此三者對于幼兒未來的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)都有著良好的奠基作用。幼兒通過感受這些美好的事物而產(chǎn)生的美好情感并由此而萌動的創(chuàng)造欲望與熱情。便是幼兒文學(xué)所要達(dá)成的目的或目標(biāo)。一般情況下，幼兒在欣賞作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的過程中，獲得了愉快的情緒和積極的情感體驗，有如打開認(rèn)識世界、認(rèn)識自然的一扇窗。通過這扇窗，擴(kuò)大視野，增長見識，同時促進(jìn)身心健康和順利發(fā)展。繼而，盡管年齡增長、歲月流逝，一些難以忘懷的片段將成為永久的記憶，進(jìn)而體會也將越來越深刻，以致成為心靈的凈化劑，終身受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 趣味數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0133-02

隨著高等教育的發(fā)展，近年來幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型升格為幼兒師范高等?？茖W(xué)校，幼師的發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使得幼師的數(shù)學(xué)教育面臨一系列新問題。在幼師教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼師學(xué)生從事未來職業(yè)的需要，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生思維能力、開闊視野的需要。同時數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，也會影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時幼師的學(xué)生基本以女生為主，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識薄弱。但培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為幼兒數(shù)學(xué)啟蒙改革的根本性目標(biāo)。如果幼兒教師本身對數(shù)學(xué)不感興趣，則對幼兒的培養(yǎng)也少了這方面的能力。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識、發(fā)展幼兒的思維結(jié)構(gòu)、以及要將幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系等。而在實踐中幼兒教師能否做到這些，與其自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。同時現(xiàn)在社會發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，關(guān)鍵在于教師隊伍質(zhì)量的提升。為適應(yīng)不斷發(fā)展的幼兒園教育的需要，提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就顯得十分重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析。

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是沒有考上高中的，雖然在藝體方面基本素質(zhì)還可以，但文化課基礎(chǔ)知識相對薄弱。而且基本以女生為主，學(xué)生普遍存在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足等問興趣，更不用說有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識了。有很大一部分同學(xué)已經(jīng)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，當(dāng)他們面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生畏怯心理，甚至感到無所適從，同時許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為幼兒園教師只需要能唱會跳、能說會道、能彈會畫就可以了，因此更是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

我們在每年入學(xué)時都對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握的不系統(tǒng)，應(yīng)該必備的數(shù)學(xué)常識也掌握較差。在對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不到10%，無所謂喜歡的占20%左右，對數(shù)學(xué)沒有興趣的占了70%以上。根本不想學(xué)數(shù)學(xué)的有30%左右，甚至有逐年上升的趨勢，學(xué)生是越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。問學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，有85%的學(xué)生說學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試。

二、影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略。

通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的因素首要的在于教學(xué)內(nèi)容和教師的課堂教學(xué)。學(xué)生普遍反映：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太難，看不懂，而且邏輯思維和跳躍性又太強(qiáng)，更別提讓他們理解、把握及熟練運用了。并且數(shù)學(xué)公式記起來很困難，在沒能完全理解教學(xué)內(nèi)容的情況下只能死記硬背。其次是數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法，只注重公式和邏輯的講授，并不注意課堂形式的設(shè)計，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡直是聽“天書”。同時現(xiàn)在幼師使用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容幾乎和普通高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是一樣的，也是以在體系結(jié)構(gòu)上追求嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和論述為主的“理論型教材”。這對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度，且部分內(nèi)容他們將來走上工作崗位基本用不上，這也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們通過分析幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特點，認(rèn)識到了改革數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的必要性。我們重點從課程改革及課程設(shè)置入手，遵循新課程的教學(xué)目標(biāo)，探討幼兒教師數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與幼兒教育、實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選擇和確定上，以學(xué)生未來工作需要的基本數(shù)學(xué)知識為主，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識。通過開發(fā)課堂教學(xué)的趣味性，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對將來幼兒園工作的重要性的J識，積極尋找提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，探索提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。從而達(dá)到提高幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，進(jìn)一步提高幼師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

三、結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，選編開設(shè)適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的幼師趣味數(shù)學(xué)課程。

對于趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，突出基礎(chǔ)性，注重趣味性與實用性相結(jié)合，依據(jù)幼兒教師崗位的需求及學(xué)生發(fā)展的需求專業(yè)特點，注重與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際銜接，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，堅持“必需、夠用”的原則，緊緊結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點來進(jìn)行選編教學(xué)。

學(xué)生是最喜歡猜謎語的，但不能只是讓學(xué)生猜謎語了，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)謎語是什么？常見數(shù)學(xué)謎語的謎目有哪些等？以及如何制謎和猜射謎語？怎樣通過謎面猜得一個正確的謎底？制謎和猜射要遵循的規(guī)律，猜射數(shù)學(xué)謎語的常見方法有哪些等？以及燈謎與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)，猜制燈謎的方法以及編制數(shù)學(xué)謎語的主要規(guī)則。一條條數(shù)學(xué)謎語，它或在謎面上運用數(shù)學(xué)知識或在謎底揭示數(shù)學(xué)知識，有開拓智力之效，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以增長學(xué)生的知識;既能幫助學(xué)生增長知識、開闊視野，又能培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和認(rèn)識能力。

數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。因此我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單而又易于理解掌握的快速心算方法。不但容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且速算法道理不深，方法不繁，規(guī)律不多，動感性強(qiáng)，所以，學(xué)生都愛學(xué)。而且這種速算法，學(xué)生連續(xù)學(xué)上一個月左右就可以基本掌握。通過學(xué)習(xí)速算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生打好運算的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備一定的邏輯推理能力。邏輯推理問題不同于其他數(shù)學(xué)問題，它主要是運用有關(guān)的邏輯知識，從已知的一些條件出發(fā)，通過推理分析，排除一些不可能的情況，逐步歸納，找到正確答案。通過學(xué)習(xí)和解決有關(guān)邏輯推理的問題，能使學(xué)生在思考問題時更加嚴(yán)密合理，會有根據(jù)的想問題，而不是憑空設(shè)想。同時在生活中，會遇到許多讓人左右為難、無法分配的問題，于是我們重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)推理使用的形式邏輯的四個基本規(guī)律，即什么是同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，以及解答推理問題常用的方法。使學(xué)生通過積極主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理，以及動手實踐、自主探索，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與技能解決生活中的實際問題。

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，我們選擇了一筆畫理論。系統(tǒng)的講授了大數(shù)學(xué)家歐拉（Euler）建立一筆畫理論的過程和方法，讓學(xué)生欣賞一下這位數(shù)學(xué)泰斗精彩絕妙的數(shù)學(xué)思維。同時學(xué)習(xí)歐拉解決問題的那種新穎、獨特的方法，也在歐拉解決這個問題的過程中掌握必要的數(shù)學(xué)概念，一筆畫定理的證明方法以及生活中的實際運用，同時結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了幼兒一筆畫實例。

結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育中的分類、排序、對應(yīng)、比較以及對幼兒數(shù)的概念、計數(shù)和運算、量與計量、幾何圖形和空間關(guān)系、時間關(guān)系等的教育內(nèi)容，選擇拼擺圖形類、移動火柴棒和圖形的分割拼接等智力游戲，以及探索數(shù)列，發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)探究解決這類問題，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中能獲得思維上的提高。而且這類問題的解決對于學(xué)生在未來從事幼教工作有著直接的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生組織小朋友玩圖形游戲，在幼兒園教小朋友運用分類、計數(shù)、統(tǒng)計、等分的方式分配禮物。這樣做既有利于理解、掌握數(shù)學(xué)知識，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國的數(shù)學(xué)也曾經(jīng)在世界數(shù)學(xué)史上長時期處于領(lǐng)先地位。為此，在教材中介紹我國古代數(shù)學(xué)最輝煌的成就以及古代的勞動人民創(chuàng)造了許多形式新穎獨特，朗朗上口，饒有興趣的字畫.對聯(lián)、數(shù)學(xué)詩，希望學(xué)生能通過這些問題的解決體會數(shù)學(xué)的魅力并能培養(yǎng)解決問題的意識。

在每章節(jié)后面設(shè)立閱讀材料，便于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識，進(jìn)一步開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。

四、趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

由于我們教師備課時把注意力開始從教材、教參更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、評價方式的銜接等。學(xué)生由于能夠聽得懂了，可以大膽懷疑，提出問題;大膽猜測，進(jìn)行假設(shè);大膽嘗試，探討問題解決的方案，因此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性， 同時我們選取的趣味數(shù)學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容可能正好適合我們學(xué)生的數(shù)學(xué)程度。教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)的一些小知識，具趣味性、哲理性于一體，學(xué)生樂于接受、想要接受。通過趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，改變了課堂過于單調(diào)乏味的模式，增強(qiáng)了課堂教W的趣味性，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，95%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)的熱情和興趣明顯高于以前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過了解學(xué)生對知識的掌握情況及情緒反映，進(jìn)一步分析研究，我們得出學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步制定應(yīng)對措施，這也為我們探索出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。通過趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)實驗，觀察結(jié)果，對比成績，探索規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。進(jìn)一步開發(fā)適合幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高幼師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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