大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，但現(xiàn)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在多方面存在著明顯的不足，為了滿(mǎn)足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必須積極探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。本文基于目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核方式等幾個(gè)方面探討廣東石油化工學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，并給出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足及對(duì)策

（一）課程設(shè)置

目前，廣東石油化工學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上采取分層次的教學(xué)方法，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法雖然包含了大綱要求的大學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但隨著廣東石油化工學(xué)院向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方法在實(shí)際中還是存在明顯不足，例如沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求在教學(xué)內(nèi)容上做很好的區(qū)分，見(jiàn)表1。從表1中可以看出對(duì)于部分不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一樣，沒(méi)有體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)的需求；各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相關(guān)性不高，學(xué)生無(wú)法將其系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，更無(wú)法與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此這樣的課程設(shè)置往往使學(xué)生不明白學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程有什么用處，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。由于廣東石油化工學(xué)院基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)是同時(shí)開(kāi)課的，導(dǎo)致有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有完成的情況下，就開(kāi)始做綜合性實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)表2。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是指那些在教學(xué)中可以使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)和基本儀器的操作能力，它是為各理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生做基礎(chǔ)性準(zhǔn)備的。如果基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)完成，學(xué)生很難順利完成綜合性實(shí)驗(yàn)，并且起不到通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的效果。目前廣東石油化工學(xué)院正在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如把基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)作為第一階段，綜合性實(shí)驗(yàn)作為第二階段，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為第三階段。在第一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比如長(zhǎng)度的測(cè)量，密度的測(cè)定等，這階段是學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，這部分應(yīng)占總實(shí)驗(yàn)課程的60%以上，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該系統(tǒng)全面的講解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，要使學(xué)生能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，如學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)能力等。第二階段是針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，不同專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要選擇開(kāi)設(shè)不同的綜合性實(shí)驗(yàn)，如土木工程專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《測(cè)量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)》、《光敏傳感器光電特性研究》等，而電信專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)《電源電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量》、《雙臂電橋測(cè)量電阻》等。這一階段由于設(shè)置的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，這樣能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐均有很大的益處。在第三階段，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這一階段應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只負(fù)責(zé)給出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)要求，具體的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和采集以及數(shù)據(jù)處理均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成，通過(guò)這階段的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)模式

目前，廣東石油化工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式基本上還是采用傳統(tǒng)的以驗(yàn)證為主，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備全由教師事先指定，并且實(shí)驗(yàn)前教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后進(jìn)行示范操作。學(xué)生按照指定的步驟和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全沒(méi)有自主選擇權(quán)，只是機(jī)械的模仿、驗(yàn)證，這在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與廣東石油化工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的，為此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)引入多種教學(xué)模式。第一，分層次教學(xué)模式[4,5]。雖然在進(jìn)入高校時(shí)學(xué)生的高考成績(jī)相差不大，但是學(xué)生的個(gè)體差異還是比較明顯的，每個(gè)學(xué)生的智力水平、性格特征、知識(shí)面的廣度和深度、克服困難的毅力、做事的認(rèn)真程度以及對(duì)自己不足的糾正態(tài)度等等都有所不同，因此教師應(yīng)該因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的方法和要求，能夠使拔尖的學(xué)生冒出來(lái)，并且對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行幫助。第二，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室[6,7]。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)生能夠優(yōu)先選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題自己搜集資料，根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作說(shuō)明書(shū)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，這樣可以真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。第三，把多媒體引入到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中[8]。利用多媒體課件可以直觀形象的把一些不易語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如：一些難以捕捉的物理現(xiàn)象、難以理解的實(shí)驗(yàn)原理，也可以把一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟分步進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣可以使學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，能夠主動(dòng)快速的構(gòu)建物理模型，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的物理概念和規(guī)律，把握實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)技巧，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式

廣東石油化工學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的方式是老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，給出“優(yōu)、良、中、及格和不及格”的評(píng)價(jià)，這樣的話，學(xué)生只要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)考核就算通過(guò)了，即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不理想，但寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)參考其他做的比較理想的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也能得到不錯(cuò)的成績(jī)，甚至比認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)還高，因而這種考核方式有很大的弊端，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，不利于應(yīng)用型人才綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)廣東石油化工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式應(yīng)采用平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的考核方式。平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，課后數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)成績(jī)；期末考試應(yīng)采取筆試和實(shí)操考試相結(jié)合的方式。最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，可以參考圖1所示，綜合各部分成績(jī)給出總體評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用這種形式后，學(xué)生就必須重視實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，親自完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得到滿(mǎn)意的成績(jī)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，真正的體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

二結(jié)語(yǔ)

廣東石油化工學(xué)院正處于應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求的不斷變化，作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，也要進(jìn)行不斷的改革，以適應(yīng)新的要求，本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行了探討，尋求新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

自己從事物理教學(xué)工作近二十年，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的崗位上，經(jīng)歷了我校近十年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展歷程，對(duì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。本文將自己的體會(huì)及認(rèn)識(shí)與各位同仁做一交流，旨在相互學(xué)習(xí)，互相提高，進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 改革 質(zhì)量 體會(huì)

一、引言

物理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。而其中的物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才中具有不可替代的重要作用。特別是在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，突出物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，作者深刻的認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證，明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基本原則，深入開(kāi)展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段。做好上述工作，會(huì)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來(lái)新的起色。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證

縱觀千年來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，可以看出科學(xué)實(shí)驗(yàn)起著關(guān)鍵性作用。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了高度繁榮階段，它發(fā)揮著科學(xué)技術(shù)手段的巨大效能。這些效能體現(xiàn)為：在實(shí)驗(yàn)室里，人們可以排除一些次要因素或偶然因素的干擾，把研究對(duì)象固定在某種人為環(huán)境和條件下進(jìn)行考察；實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，可以導(dǎo)致基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)現(xiàn)理論上的新突破；在實(shí)驗(yàn)室里，人們可以用模擬的方法重復(fù)某些現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室能為開(kāi)拓全新的生產(chǎn)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的中間環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)室可以縮短科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的周期?？傊诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的條件下，實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)地位日益突出，這個(gè)趨勢(shì)是與實(shí)驗(yàn)室具備的多方面的效能分不開(kāi)的。

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的效能如何，與其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)密切相關(guān)。我校非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，2000年以來(lái)學(xué)校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)的硬件條件得到了極大的改善。教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容100%開(kāi)出。每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題實(shí)現(xiàn)1人1組獨(dú)立地進(jìn)行操作，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為有效的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了良好的條件保證。

三、明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基本原則

每門(mén)課程應(yīng)有明確、客觀、準(zhǔn)確的定位和教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)實(shí)施中要遵守的基本原則，物理實(shí)驗(yàn)課程也是如此。物理實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)目標(biāo)是：

1、物理實(shí)驗(yàn)課程的定位。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉，由物理學(xué)倡導(dǎo)的用實(shí)驗(yàn)觀測(cè)和定量探索自然，總結(jié)規(guī)律的科學(xué)方法，是一切現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)的基礎(chǔ)方法。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課。

2、物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。第一、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)物理理論。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，可以獲得比課堂上講授更為深刻的感性認(rèn)識(shí)；又通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證，使感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實(shí)驗(yàn)把較為復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內(nèi)在關(guān)系，這不僅有助于學(xué)生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，靈活應(yīng)用這些基本理論。

第二、培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必須的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)。包括：讓學(xué)生掌握常用科學(xué)儀器的基本原理和測(cè)試技術(shù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和程序，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)以及嚴(yán)肅認(rèn)真、對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的好品德。上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)實(shí)際上是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不僅表現(xiàn)為會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的分析研究，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與提高；同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

四、深入開(kāi)展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有力推動(dòng)

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組以“提高起點(diǎn)，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容；注重個(gè)性，培養(yǎng)技能，提高質(zhì)量”為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，2003年以來(lái)課程組兩次修訂了“物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)大綱，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面作了一系列扎扎實(shí)實(shí)的工作，對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。其中主要的教學(xué)改革工作為：

1、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，堅(jiān)持提高起點(diǎn)，精選題目，優(yōu)化內(nèi)容的指導(dǎo)是想，避免與中學(xué)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，避免較低層次的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，精選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。2000年以來(lái)，我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件得到了極大的改善，儀器設(shè)備得到了大幅度的更新，目前有60多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，其中更新率約為50%。開(kāi)設(shè)的核磁共振實(shí)驗(yàn)、太陽(yáng)能電池特性測(cè)量、溫度傳感器實(shí)驗(yàn)等充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。此外，任課教師中70%的教師主持或參與科研課題，在主講實(shí)驗(yàn)課程中結(jié)合自身的科研經(jīng)歷和有關(guān)前沿科學(xué)技術(shù)（如：納米技術(shù)、光電技術(shù)等）有機(jī)地向?qū)W生滲透，讓學(xué)生“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”。

2、建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，2003年以來(lái)，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式逐步實(shí)行層次化、模塊化，并不斷進(jìn)行完善。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)方法將實(shí)驗(yàn)課題主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，第一層次：驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)；第二層次：綜合性實(shí)驗(yàn)；第三層次：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等。盡可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開(kāi)設(shè)出各種層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3、堅(jiān)持教學(xué)方法的先進(jìn)性。物理實(shí)驗(yàn)教師努力鉆研教學(xué)理論，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理，遵從教育、教學(xué)規(guī)律。在講清基本原理的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（如不確定度概念、誤差分析、楊氏彈性模量測(cè)量的技巧等），努力強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用了靈活多樣的教學(xué)方法。如：對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（如：固體密度測(cè)量、示波器的使用等），采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，講解與示范相結(jié)合；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)（如：沖擊法測(cè)螺線管磁場(chǎng)、聲速測(cè)量），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用討論式、提案式的教學(xué)方法；對(duì)于設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)（如：太陽(yáng)能電池特性測(cè)量、用電位差計(jì)校準(zhǔn)電表），采用研究式、答辯式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我探索的心理意識(shí)和習(xí)慣。利用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、模型、概念和原理的深入理解。

4、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放化。為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)從2005年9月起在校內(nèi)率先實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生自主在網(wǎng)上選擇實(shí)驗(yàn)題目及上課時(shí)間，學(xué)生成績(jī)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本平臺(tái)，為發(fā)揮學(xué)生積極性、加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)提供了充分的自由空間，實(shí)踐表明效果良好。物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間開(kāi)放的同時(shí)，我們更重視的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開(kāi)放，教師不斷樹(shù)立以傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的思想，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的全面開(kāi)放。教學(xué)實(shí)踐表明，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放化受到了學(xué)生的普遍歡迎。

五、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)改革工作的不斷深入，并取得了明顯的成效。主要做法有：

1、課程建設(shè)群策群力。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是校及精品課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組積極研討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)等問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)大綱的制定，教學(xué)日歷的制定，網(wǎng)上資源的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新等，集中集體智慧，深入進(jìn)行討論和研究，使得制定的規(guī)劃及文件即與時(shí)俱進(jìn)又切實(shí)可行。

2、集體備課互相提高。教學(xué)中，堅(jiān)持集體備課，對(duì)大綱中的內(nèi)容做統(tǒng)一要求。鼓勵(lì)每位教師參與課程內(nèi)容的改革。根據(jù)教改立項(xiàng)要求，課程組對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容（如物理實(shí)驗(yàn)緒論等），由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做專(zhuān)題講授，共同研討，互相提高，效果良好。

3、教學(xué)交流互相學(xué)習(xí)。教師間堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，包括會(huì)議交流、同行聽(tīng)課檢查交流，評(píng)價(jià)實(shí)事求是，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)交流氣氛。

六、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的必要手段

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程組十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，有嚴(yán)格的學(xué)生成績(jī)考核規(guī)定，考核規(guī)定在教學(xué)實(shí)踐中得到全面的貫徹落實(shí)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下內(nèi)容：

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分規(guī)范。各實(shí)驗(yàn)課題有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定中，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告滿(mǎn)分10分，其中預(yù)習(xí)1分，課堂操作4分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、回答問(wèn)題5分。指導(dǎo)教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)分規(guī)范。

2、總成績(jī)?cè)u(píng)定公正嚴(yán)格。學(xué)期總成績(jī)?cè)u(píng)定，按規(guī)定所做實(shí)驗(yàn)題目的得分之和除以應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)題目數(shù)，所得的平均分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。按照不同分?jǐn)?shù)段制定優(yōu)、良、中、及格、不及格標(biāo)準(zhǔn)。如果曠課一次在上述評(píng)定成績(jī)中降一檔，如果曠課兩次及以上其學(xué)期成績(jī)按不及格記。成績(jī)的確定公正嚴(yán)格。

3、實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理科學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)輸入微機(jī)保存，總成績(jī)由計(jì)算機(jī)處理，在保證成績(jī)計(jì)算正確性的同時(shí)，提高了工作效率。主講教師按時(shí)報(bào)送實(shí)驗(yàn)成績(jī)單，提交給教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院。成績(jī)計(jì)算及管理科學(xué)化。

第3篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；理論性；實(shí)踐性；創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)教學(xué)；弊端；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0259-02

On Reform of College Physics Experimental Teaching

Hu Jian-ming

（College of Physics and Economics Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing，401331）

Abstract：As an important part of the science of physics，college physics experimental teaching is the combination of theory and practice，which can develop students’ overall abilities and practical capacity. However，traditional teaching has seriously cumbered the development of students’ abilities. So，it is the focus of the reform of college physics experimental teaching to enhance students’ practical and innovative abilities.

Keywords：college physics experimental teaching；theory；practice；innovative ability；traditional teaching；disadvantages；reform

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校偏重理論教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常被邊緣化，不受師生的重視。其實(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不同，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已嚴(yán)重阻礙學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課去觀察和分析物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理原理的理解，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，也是高等教育發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，但受應(yīng)試教育重理論、輕實(shí)驗(yàn)思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還未擺脫中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課框架的束縛，存在著一些嚴(yán)重弊端。

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)

從教學(xué)內(nèi)容上看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課以熱、力、光、電的經(jīng)典物理理論為基礎(chǔ)，實(shí)行各部分的單獨(dú)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以讓學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單知識(shí)應(yīng)用和技能訓(xùn)練的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足缺少研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置大多是為了驗(yàn)證理論上的一些原理、現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上物理科學(xué)最新研究領(lǐng)域的節(jié)奏，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”為主。授課程序可概括為實(shí)驗(yàn)課前期的理論知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)課課前實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)總結(jié)。在這些程序中，學(xué)生參與的程序只有最后第二步實(shí)驗(yàn)操作，其余都以教師為主進(jìn)行。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程也只是接受指令、按部就班的模仿，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須更新教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)內(nèi)容可以從機(jī)械物理學(xué)出發(fā)、進(jìn)一步探討電磁場(chǎng)、相對(duì)論、量子物理[2]。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以把以上方面的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，把實(shí)驗(yàn)類(lèi)型劃分為基本型、提高型和創(chuàng)新型。基本型實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、方法和技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。提高型實(shí)驗(yàn)在鞏固學(xué)生的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，掌握科學(xué)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這樣就打破了傳統(tǒng)的“大鍋飯”型的整體式教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，教學(xué)中可以利用多媒體軟件設(shè)置的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境并引入新的概念和規(guī)律，按照科學(xué)探索和研究的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

（二）合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)程序把理論教學(xué)放于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，不利于知識(shí)的連續(xù)性和學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的真正吸收。若能把理論教學(xué)放于實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅能壓縮課程學(xué)習(xí)時(shí)間、避免重復(fù)教學(xué)，還能讓學(xué)生更快、更有效地掌握理論知識(shí)。

（三）運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)型的授課方式

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，就應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容和要求，教師可以讓學(xué)生各自獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以把學(xué)生分組，分配角色和任務(wù)，或是把獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。無(wú)論是以上哪種形式，都應(yīng)注意給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)課外延伸實(shí)踐

由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，不可避免地限制了學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度。要解決這一問(wèn)題，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外延伸實(shí)踐，可以設(shè)立小發(fā)明、小制作等課外興趣小組，既能鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手能力。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)術(shù)科研團(tuán)體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與物理科研活動(dòng)，幫助他們制定規(guī)劃和實(shí)施規(guī)劃[3]。課外延伸實(shí)踐不是對(duì)課堂實(shí)踐的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)一步深入和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要要以實(shí)際教學(xué)效果為目標(biāo)，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善。在具體操作中，要避免注重形式，要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建，孫宇航，鄒志純.對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：157-159.

[2]郎奠波.淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施與實(shí)踐[J].民營(yíng)科技，2012，（10）：160.

第4篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】新工科；地方本科高校；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

1 項(xiàng)目的背景和意義

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程的工科人才，推進(jìn)新工科建設(shè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。為培養(yǎng)新一輪變革所需的人才，教育部多次組織高校進(jìn)行新工科建設(shè)的研討會(huì)。在新工科概念提出不到一年時(shí)間內(nèi)，新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)的主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑。相對(duì)于直屬高校或部屬高校，地方本科院校辦學(xué)定位要充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求。地方高校是推進(jìn)“新工科”建設(shè)的主力軍，必須抓機(jī)遇、積極謀劃，潛心提煉新功科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，全面提升工程教育質(zhì)量以適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科生剛?cè)雽W(xué)的一門(mén)培養(yǎng)實(shí)踐能力的公共課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、探究綜合能力、創(chuàng)新能力都有著重要的作用。為了適應(yīng)“新工科”建設(shè)的快速發(fā)展以及對(duì)新工科人才的迫切需求，在結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)情況下，論文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定方式等，進(jìn)行改革探索。

2 研究現(xiàn)狀分析

韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北地區(qū)的地方性本科院校，在教育部新工科建設(shè)和廣東省政府提出省市共建高水平應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，正在對(duì)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入研究探索。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是學(xué)校規(guī)模最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)室面積約1800 多平方米，固定資產(chǎn)400 多萬(wàn)元。主要承擔(dān)物理、電子、汽車(chē)、自動(dòng)化、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等20 多個(gè)理工專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。由于受到地方學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等的限制，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也面臨不少問(wèn)題，尤其是在新工科背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不足更加突出。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件不足

力熱、電磁學(xué)、光和近代物理實(shí)驗(yàn)室都是各自獨(dú)立的物理實(shí)驗(yàn)體系，學(xué)生對(duì)各類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制下，學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)按單一方向教育，忽略學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的綜合性和交融性

教學(xué)過(guò)程面向現(xiàn)代工程不夠，對(duì)于現(xiàn)代工科生所需的知識(shí)和邏輯動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，其所包含的內(nèi)涵尚不清晰，側(cè)重于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，綜合性和創(chuàng)造型的物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)比例較少，同時(shí)缺少與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的交叉性實(shí)驗(yàn)，較少考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求，不能很好服務(wù)于“新工科”建設(shè)。

2.3 教學(xué)模式落伍

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕岳蠋熃淌谥R(shí)為主，由老師來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和操作示范，學(xué)生只是跟隨教師的腳步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證記錄數(shù)據(jù)，無(wú)需過(guò)多預(yù)習(xí)，且?guī)熒?dòng)模式落伍，使得學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考性，不利于新工科背景下復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)單一

考核期末成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確與否為主，忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)定和動(dòng)手實(shí)踐能力的考察，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生只注重成績(jī)數(shù)據(jù)而無(wú)心深入探究實(shí)驗(yàn)原理。

3 新工科導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 充分利用計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)，打破實(shí)驗(yàn)條件限制

近年來(lái)，以人工智能為代表的技術(shù)快速發(fā)展，各行各業(yè)工程都需要計(jì)算機(jī)的輔佐，以及教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析部分也成為了不可或缺的部分。當(dāng)今許多物理仿真軟件都較為成熟，充分利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真，能夠有效地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限的困境，在完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的情況下，可以很好地利用模擬仿真軟件做出更多具有設(shè)計(jì)性的物理現(xiàn)象，例如Zemax軟件、Multisim軟件就可以進(jìn)行許多光學(xué)、電學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且在作圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方面亦可用其它成熟的軟件進(jìn)行繪制和分析，從而提高精確度，免去手工繁瑣度。通過(guò)加入計(jì)算機(jī)的方式也可以間接增強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)了多方面動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生們的興趣。

3.2 加大創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交融性

結(jié)合學(xué)校各個(gè)理工科的專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)科交叉、融合為原則，著力建設(shè)一批體現(xiàn)學(xué)科前沿的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課題組將在現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合專(zhuān)業(yè)特色，改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中以本專(zhuān)業(yè)契合點(diǎn)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合設(shè)計(jì)，破解學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨界體系，例如電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生，做了電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)后，能在這方面知識(shí)深度拓寬，分析光與電的轉(zhuǎn)換關(guān)系，自主設(shè)計(jì)光電轉(zhuǎn)換電路，突出不同專(zhuān)業(yè)有不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。

3.3 改革教學(xué)手段

課前預(yù)習(xí)部分。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、步驟資源并布置簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)仿真任務(wù)，同學(xué)自行通過(guò)查閱資料完成實(shí)驗(yàn)仿真且進(jìn)行兩三句話的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，最后將這些課前部分上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課堂部分。通過(guò)線上仿真有一定了解后，在教師講解儀器注意事項(xiàng)后，同學(xué)在課堂實(shí)驗(yàn)室上自行動(dòng)手完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，縮短基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，然后布置該實(shí)驗(yàn)的延拓任務(wù)，讓同學(xué)自主思考完成，教師負(fù)責(zé)答疑和引導(dǎo)方向。這樣使同學(xué)成為課堂主體，充分發(fā)揮同學(xué)自主動(dòng)手能力和邏輯思考能力。充分利用信息技術(shù)提供開(kāi)展支持深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)，課堂外忙起來(lái)。

3.4 制定多元的考核評(píng)定方式

當(dāng)前的考核評(píng)定方式主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果為主，不能很好地激發(fā)同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和提高同學(xué)的各方面能力。對(duì)同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)延拓的設(shè)計(jì)可行性的考察才能真正的反映同學(xué)的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，所以在評(píng)定時(shí)以上面兩個(gè)考察為準(zhǔn)，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)合理性、操作性及完成情況等方面的綜合打分，使同學(xué)有效參與其中，這樣既考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及科研能力等。創(chuàng)新技能的考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，對(duì)于課外實(shí)踐項(xiàng)目參與積極的學(xué)生，可以考慮將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、基于大學(xué)生物理基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生參與教師課題、課外學(xué)術(shù)“挑戰(zhàn)杯”成績(jī)作為課程的額外附加獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

適應(yīng)新工科的地方本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)過(guò)3 年的實(shí)踐，取得了一定的成果。近年我校理工科學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著。以物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，近三年學(xué)生獲得大學(xué)生物理教學(xué)技能競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12 項(xiàng)，大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10 項(xiàng)，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)60 多項(xiàng)。學(xué)生科研項(xiàng)目方面，獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2 項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目12 項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目28 項(xiàng)，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)累積超過(guò)20 萬(wàn)元。綜合上述，依據(jù)以韶關(guān)學(xué)院為例的現(xiàn)狀分析，本文對(duì)地方本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定方式等提出了改革方案。在改革探究中，也需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷改革教學(xué)方法，探索出符合自身實(shí)際的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，為培新工科人才提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 弊病 改革

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)國(guó)家教育部化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求：化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)與理論課教學(xué)時(shí)數(shù)之比為1.2:1，而且要求加強(qiáng)綜合性與探究性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目前，我國(guó)各重點(diǎn)大學(xué)均對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較大幅度的改革，而普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

1普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊病

1.1 教學(xué)模式固化

中國(guó)大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)開(kāi)始于1903年，當(dāng)時(shí)，大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)基本上是照搬蘇聯(lián)的模式，以二級(jí)學(xué)科的理論體系安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)：設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四大學(xué)科。經(jīng)過(guò)百年的曲折發(fā)展，多數(shù)普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有從根本上改變這種模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)模式導(dǎo)致的弊病已充分暴露出來(lái)：實(shí)驗(yàn)從屬于理論；“四大學(xué)科”各自強(qiáng)調(diào)體系的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式是“小而全”、有限的資金低水平的重復(fù)投資，新成果、新實(shí)驗(yàn)手段難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員分散在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，各自為政，知識(shí)面狹隘。

1.2教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容滯后，方法單一

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸。帶著這種觀點(diǎn)，安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，能夠反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的、應(yīng)用新技術(shù)、新手段的實(shí)驗(yàn)寥寥無(wú)幾。教學(xué)方式仍然是“照方抓藥”式：實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好一切儀器、藥品，陳列與實(shí)驗(yàn)臺(tái)、架上――學(xué)生照著操作步驟操作――記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)――填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材或教師指定的方法重復(fù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)并取得預(yù)定結(jié)果的能力。這顯然難以達(dá)到大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)――提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的方法，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新性人才。

1.3軟硬件建設(shè)停止不前

由于資金不足，普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重老化，普通教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，學(xué)科間交流甚少，長(zhǎng)期在狹窄的范圍內(nèi)做著幾乎重復(fù)的工作，這樣的教學(xué)環(huán)境使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)、創(chuàng)新舉步維艱，只能維持傳統(tǒng)的低水平狀態(tài)。

2普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

隨著新一輪教學(xué)改革的掀起，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革正在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校逐步展開(kāi)。其基本思路是：正確定位大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)獨(dú)立于理論課的基礎(chǔ)課與主干課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，兩者缺一不可。浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做了許多開(kāi)創(chuàng)性的研究工作。普通大學(xué)可以借鑒它們的一些成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)加快本院校的改革步伐。但是，由于普通大學(xué)尤其欠發(fā)達(dá)地區(qū)與重點(diǎn)大學(xué)軟硬件基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育對(duì)象的層次和辦學(xué)定位不同，所以，需探索出一套切合自身實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1 成立實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一規(guī)劃管理

學(xué)校下設(shè)實(shí)驗(yàn)中心，由“中心”統(tǒng)一規(guī)劃管理人員、場(chǎng)地、設(shè)備、儀器、經(jīng)費(fèi)，分設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。避免低水平重復(fù)作業(yè)，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，提高資源利用率。

2.1.1建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員隊(duì)伍

教育改革，教師先行?！爸行摹币杏?jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員的進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：選派人員到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)修；邀請(qǐng)本行業(yè)名師作講座；本“中心”教師間研討等。尤其是要重視加強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)代教育理念、技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)的了解與掌握、對(duì)新儀器設(shè)備的熟練操作與維護(hù)。組織、支持教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究，鼓勵(lì)和支持教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的有機(jī)融合。

2.1.2科學(xué)管理，合理配置

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有配套的設(shè)施作保障。在新的管理模式下，“中心”可以整合全校實(shí)驗(yàn)資源，統(tǒng)一管理，避免儀器藥品的低水平重復(fù)購(gòu)置，騰出資金添置大型的先進(jìn)儀器，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施、儀器設(shè)備更新?lián)Q代，為提高辦學(xué)質(zhì)量作保證。

2.1.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)現(xiàn)因材施教、強(qiáng)化基礎(chǔ)、發(fā)展興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心不僅要服務(wù)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而且要服務(wù)于全校師生，甚至當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企事業(yè)單位，這無(wú)疑避免了設(shè)備的閑置、浪費(fèi)。

2.2改變統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立分層次教學(xué)模式

將按二級(jí)學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程重新整合，將實(shí)驗(yàn)全部與理論課剝離，獨(dú)立設(shè)課，沖破傳統(tǒng)的按理論課程設(shè)置的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程之間的界限，考慮學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律，按照實(shí)驗(yàn)技能及技術(shù)的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

2.2.1化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要面向一、二 年級(jí)學(xué)生。主要在高中基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器的規(guī)范操作，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的通用測(cè)量與控制技術(shù)和基本理化參數(shù)測(cè)試技術(shù)。這一層次的教學(xué)重在基本操作技能和操作規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的優(yōu)良素質(zhì)，以驗(yàn)證操作性實(shí)驗(yàn)為主。

2.2.2在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)后，面向三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，該層次以無(wú)機(jī)、有機(jī)合成為主線，應(yīng)用一、二年級(jí)所學(xué)基本操作技能，對(duì)產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、成分進(jìn)行表征和參數(shù)測(cè)定。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定本著加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。適當(dāng)增加一部分前瞻性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用一、二年級(jí)所學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2.2.3對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能選擇與本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向一致的、緊跟當(dāng)代水平的、具有當(dāng)?shù)靥厣捻?xiàng)目，能覆蓋多個(gè)二級(jí)學(xué)科。該層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需查閱文獻(xiàn)、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備儀器、配制試劑、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告。教師只在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前審查設(shè)計(jì)方案，確保安全，關(guān)鍵時(shí)給予啟發(fā)性指導(dǎo)。該層次的實(shí)驗(yàn)視實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度，可以安排幾位同學(xué)合作完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研探索精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及分析、解決問(wèn)題的能力都是非常有益的。

2.3建立科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)教師的工作積極性，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)向來(lái)是教學(xué)管理不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其不同于理論教學(xué)的特殊性，不能照搬理論教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必須根據(jù)本校實(shí)際情況建立獨(dú)立的量化評(píng)價(jià)體系。

總之，對(duì)于完成培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新性人才的教育任務(wù)而言，普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀存在著很大差距，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，無(wú)論教育理念、師資力量、教學(xué)設(shè)施都亟待改革，這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、主管部門(mén)的重視和支持，一線工作人員的努力，協(xié)同進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0051-02

隨著知識(shí)領(lǐng)域的拓展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手，并廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，啟蒙計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開(kāi)展了計(jì)算機(jī)信息化教育，因此，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加深入和系統(tǒng)，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)等幾方面對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實(shí)驗(yàn)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計(jì)算機(jī)硬件的組成及各部分的功能，如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲(chǔ)器的安裝及用途、總線及其分類(lèi)和常見(jiàn)輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后，如果沒(méi)有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，這些知識(shí)將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此，我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)機(jī)房，由20臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每臺(tái)計(jì)算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組，60人一次課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動(dòng)程序的安裝。硬件實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.Word實(shí)驗(yàn)。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就接觸過(guò)，因此，在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們?cè)凇洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗(yàn)里除了介紹基礎(chǔ)知識(shí)，還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵，分別加入了報(bào)刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個(gè)人簡(jiǎn)歷和課題申報(bào)等表格制作模塊。每個(gè)模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報(bào)刊雜志排版中，使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁(yè)作為模版，讓學(xué)生從文字輸入，圖文混排等基礎(chǔ)方面入手，完成文檔從無(wú)到有的創(chuàng)建，感受排版的全過(guò)程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問(wèn)題，因此，以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例，熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作，為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級(jí)時(shí)要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程，涉及程序流程圖的繪制，因此，在Word實(shí)驗(yàn)中加入了流程圖的畫(huà)法這一模塊，為程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)還要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，參加工作后申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)還需要制作課題申報(bào)表格，我們使用人才市場(chǎng)中用人單位發(fā)放的個(gè)人簡(jiǎn)歷和本校的課題申請(qǐng)書(shū)作為樣本，教學(xué)生不規(guī)則表格的制作，滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗(yàn)，與中學(xué)的Word課程有很大的不同，更貼近實(shí)際，將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實(shí)驗(yàn)。在Excel實(shí)驗(yàn)中使用了“案例教學(xué)法”，先提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時(shí)，給出一個(gè)表，表中包涵一個(gè)班30名同學(xué)的學(xué)號(hào)、性別、姓名及五門(mén)課程的成績(jī)，在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級(jí)及在班級(jí)中的名次，統(tǒng)計(jì)出各科的平均分、最高分、最低分和及格率，計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開(kāi)始學(xué)生信心十足，使用各種方法，但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣，這時(shí)，引入Excel的公式與函數(shù)的概念，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺(jué)眼前豁然開(kāi)朗，興味十足，取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實(shí)驗(yàn)。在Powerpoint實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己拍攝照片，搜集素材，制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過(guò)程中，學(xué)生投入了極大的熱情，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中不僅學(xué)會(huì)了Powerpoint的操作知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過(guò)程中，加深了對(duì)校園的了解，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后，每人10分鐘的時(shí)間介紹自己的作品。在作品欣賞時(shí)，我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實(shí)驗(yàn)。在Access實(shí)驗(yàn)中，采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”做數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)，如建立“圖書(shū)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)。先建數(shù)據(jù)表，如“職工基本信息表”，再針對(duì)這些表設(shè)計(jì)查詢(xún)、窗體和報(bào)表。項(xiàng)目的完成貫穿教學(xué)的始終，結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識(shí)，也對(duì)Access有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生普遍擁有了成就感，對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代的到來(lái)，高效利用互聯(lián)網(wǎng)，迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容，其中包括利用網(wǎng)上圖書(shū)館查找專(zhuān)業(yè)資料、檢索國(guó)、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱，學(xué)會(huì)收發(fā)E-mail，并通過(guò)E-mail交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后，教學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào)，通過(guò)QQ發(fā)送在線和離線文件，并在QQ上建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”群，隨時(shí)討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，并通過(guò)分工合作的形式，將網(wǎng)頁(yè)組織在一起，形成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用互聯(lián)網(wǎng)，并能正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響，受到學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課教師的一致好評(píng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，活躍了思維，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生將來(lái)能緊跟時(shí)代步伐，成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡緒英，何明瑞.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（5）：4066-4068.

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第7篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的英文名稱(chēng)為“flipped classroom”，它在2007年由美國(guó)一高中的兩名教師首先應(yīng)用于課堂。這兩名教師錄制好相關(guān)教學(xué)視頻并要求學(xué)生課前在家觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后第二天在課堂中進(jìn)行練習(xí)與討論。這種建立在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)步，它首先激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是聽(tīng)老師講解，同時(shí)增加了自我思考的過(guò)程，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;再次，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了課堂教學(xué)時(shí)間，使其充分應(yīng)用于討論和解決問(wèn)題，并讓教師和學(xué)生的交流最大化，增加了師生互動(dòng)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)，從而提高了學(xué)生理解問(wèn)題的能力，提升了課堂的教學(xué)效果。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科院校的一門(mén)必修課程，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。但目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多困難和瓶頸。

（一）教學(xué)方法單一

雖然大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中包含學(xué)生親自動(dòng)手操作練習(xí)，但在教學(xué)階段還是以老師“教”、學(xué)生“聽(tīng)”為主。老師首先要告訴學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，并詳細(xì)闡述如何使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器及如何記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)甚至需要老師親自示范全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并需要時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生只需要聽(tīng)老師的講授，無(wú)須過(guò)多思考，按照老師示范的步驟依次完成實(shí)驗(yàn)即可，甚至抄寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就算完成了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在這種“喂食”的授課條件下，沒(méi)有鍛煉到自身的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，更沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的思維。

（二）重視程度低

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課即是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此在上課前不會(huì)去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的和相關(guān)原理;在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中態(tài)度不積極，思維模式單一，不去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是被動(dòng)地依照步驟完成實(shí)驗(yàn)而已。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)也存在抄襲的現(xiàn)象。

（三）缺少與時(shí)俱進(jìn)、新穎的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教學(xué)手段和內(nèi)容去激發(fā)。目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，有許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)延續(xù)了多年，且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并不緊密，缺乏新穎的實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)今的學(xué)生們思維比較活躍，接觸新知較快，這就更需要能夠吸引他們的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 課前預(yù)習(xí)階段

1.制作微課視頻。“翻轉(zhuǎn)課堂”的一大特色就是制作微課視頻。這一方式應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰好可以將教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放置在微課視頻中，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，自行控制播放進(jìn)度，在遇到有問(wèn)題的地方可以重復(fù)觀看，也可以查閱資料后再回看。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以記錄下有問(wèn)題的地方，課上再向老師提問(wèn)。

2.知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。教師可以在視頻中提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)課件或文檔的形式羅列出本節(jié)實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教材中尋求答案。

（二）課堂教學(xué)

1.快速測(cè)評(píng)。教師針對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備一份卷子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)的快速測(cè)評(píng)。此過(guò)程旨在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，學(xué)生答卷的過(guò)程即是知識(shí)強(qiáng)化的過(guò)程。預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生，可以進(jìn)一步掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn);預(yù)習(xí)效果不盡理想的學(xué)生，也可以查缺補(bǔ)漏，為下一步實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)操作階段，教師無(wú)須再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，只強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)即可，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程，需要自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)和觀看視頻，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)也能有一定自信，這樣的心理狀態(tài)及準(zhǔn)備條件有助于學(xué)生專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)本身，專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.總結(jié)、反饋。教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論并提出問(wèn)題，教師集中解答。

（三）課后作業(yè)

理工科學(xué)生通常思維比較活躍，也更注重知識(shí)的應(yīng)用性。在進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)、課堂測(cè)評(píng)、操作及討論過(guò)程后，學(xué)生們已經(jīng)完全能夠掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)以開(kāi)放性、討論性、實(shí)用性為主，學(xué)生分小組進(jìn)行分工合作，共同完成作業(yè)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施策略

（一） 教師需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師需要熟練掌握制作課件、視頻的方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作適合學(xué)生觀看的微課視頻。制作視頻的難點(diǎn)在于，不能把傳統(tǒng)的授課過(guò)程錄制在視頻中直接播放，而是要把微課設(shè)計(jì)得巧妙，深入淺出，有助于學(xué)生自學(xué);同時(shí)在視頻中加入一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生暫停播放并進(jìn)行思考。

（二）教師需要有效地組織課堂

微課視頻制作成功僅是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的一部分，由于學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師更需要在課堂上有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生覺(jué)得在課上無(wú)事可做。這就需要教師具備更加全面的知識(shí)面和精心準(zhǔn)備，在課上認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在總結(jié)階段，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出建議和思考題。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生相互交流討論的能力。

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”旨在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，有思想、有主見(jiàn)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.

第8篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣應(yīng)用型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0186-02

微生物學(xué)是生物技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用、食品科學(xué)與工程、生物工程、制藥工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，既有系統(tǒng)的理論，又有系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為微生物學(xué)重要組成部分，既是對(duì)學(xué)生課堂理論知識(shí)的檢驗(yàn)，又是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才具有重要作用。因此，如何利用微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前的重要課題，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)于開(kāi)展微生物實(shí)驗(yàn)具有非常積極的作用。在教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)不斷的探索和嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

1.教材選用的實(shí)用性

獨(dú)立院校作為一個(gè)在本世紀(jì)初出現(xiàn)的新型的辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)較為明確即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。發(fā)展十幾年來(lái)，社會(huì)也逐漸對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有所認(rèn)可，教學(xué)出現(xiàn)了一些較其他本科院校不同的情況。于是針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，出現(xiàn)了一些適用的教材，如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的“普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”系列。但是目前對(duì)于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教材，因此在在教材的選用上就需要和授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)方向相一致，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，但是操作要點(diǎn)要明確，并且有一定的和行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣的教材才適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?？筛鶕?jù)自身的需要，編寫(xiě)一部可行的教學(xué)教案。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理安排

目前高校微生物實(shí)驗(yàn)課程的安排多與理論知識(shí)同步，即微生物觀察方法―微生物接種、分離、培養(yǎng)和無(wú)菌操作―培養(yǎng)基的配制―微生物顯微計(jì)數(shù)和平板菌落計(jì)數(shù)―生理生化反應(yīng)―檢測(cè)實(shí)驗(yàn)[1]。這種安排使學(xué)生仍然禁錮在理論教學(xué)的套路上，無(wú)法對(duì)操作的連貫性和實(shí)驗(yàn)的真正目的掌握清楚，因此對(duì)于這樣的現(xiàn)象將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序做調(diào)整讓學(xué)生知其然而且知其所以然，具體的安排可如下：無(wú)菌概念和培養(yǎng)基的配制-微生物的分離和培養(yǎng)―菌落計(jì)數(shù)和顯微計(jì)數(shù)―微生物個(gè)體的觀察方法―生理生化反應(yīng)―檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。這樣使同學(xué)們能夠明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，也方便學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)微生物檢測(cè)任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生有逐步深入、由宏觀到微觀、由整體到個(gè)體的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。另外在每堂課最后應(yīng)該提前告知下次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，要求學(xué)生做預(yù)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用性

在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)盡量安排學(xué)生感興趣的微生物學(xué)日?，F(xiàn)象和理論，可將學(xué)生遇到的一些問(wèn)題同微生物學(xué)知識(shí)理論緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就能保障學(xué)生能夠充分掌握微生物學(xué)的各種方法和步驟。如，在進(jìn)行環(huán)境條件對(duì)微生物的影響的項(xiàng)目中可選擇生活中用的酒精、碘酒、洗手液或洗衣粉等時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，在微生物形態(tài)觀察中可選擇生活中發(fā)霉變質(zhì)的食物進(jìn)行培養(yǎng)并觀察，從而能夠使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與微生物之間的緊密關(guān)系。另外根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排可確定幾個(gè)和生活相關(guān)的自選試驗(yàn)，讓學(xué)生自己選擇作為綜合實(shí)驗(yàn)，并以學(xué)生為主題，教師為輔，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的收集和準(zhǔn)備，制定可行的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就逐漸的調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣自然而然的就提高了[2]。

4.實(shí)驗(yàn)考核的嚴(yán)格性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所欠缺，但是學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)，但是自律性或主動(dòng)性較弱，因此才實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師要把握實(shí)驗(yàn)課上的紀(jì)律性，并且嚴(yán)格考核，有條件的可以安排期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試，對(duì)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行檢驗(yàn)，在課程進(jìn)行過(guò)程中對(duì)于無(wú)菌操作技術(shù)可進(jìn)行小測(cè)，嚴(yán)格規(guī)范整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，從試劑的取用，玻璃儀器的清洗，滅菌物品的包扎等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和素養(yǎng)。另外對(duì)成績(jī)的核定不能僅僅依靠最后的考核，日常的考勤和實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)應(yīng)該占有一定的比例，可采用考勤20%（包括值日考勤）、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、考核20%[3]。

5.教學(xué)手段的多樣性

在教學(xué)手段上，不能僅僅是板書(shū)和簡(jiǎn)單的講解，可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)使文本、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有效地結(jié)合，突出實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠更直觀的顯現(xiàn)出來(lái)[4]，比學(xué)生抽象的想象要更加容易理解。另外實(shí)驗(yàn)的演示也是至關(guān)重要的，盡管有圖片和展示，但是實(shí)實(shí)在在的演示能讓同學(xué)們更加清晰的了解實(shí)驗(yàn)操作，從而也能明白操作的關(guān)鍵要點(diǎn)。

6.及時(shí)總結(jié)與反饋

每次實(shí)驗(yàn)完成教師應(yīng)及時(shí)的總結(jié)在課堂結(jié)束或第二實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的收獲或疑問(wèn)，及時(shí)解決、及時(shí)反饋。這樣才能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和鞏固，改變錯(cuò)誤的操作方法或方式。也可以幫助教師了解教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的需求，在下次教學(xué)中可以有針對(duì)性的講解和演示。

實(shí)驗(yàn)本身就是提高學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”人才的重視，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也越來(lái)越高越來(lái)越嚴(yán)格，在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁祥.提高高校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略探索.時(shí)代教育，2012，8:76-77.

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第9篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)；抗剪強(qiáng)度；教學(xué)改革

一、引言

隨著我國(guó)高等教育發(fā)展水平的逐步提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐步探索新的發(fā)展模式。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可與土工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)接，實(shí)現(xiàn)土力學(xué)理論教學(xué)與試驗(yàn)相融合，實(shí)現(xiàn)土木工程學(xué)科在高校教育應(yīng)用發(fā)展得到落實(shí)。

二、大學(xué)生土力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及現(xiàn)狀

土力學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)是現(xiàn)代教育改革的有效途徑，但我國(guó)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展實(shí)際情況并不樂(lè)觀，如表1[1]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資源應(yīng)用率較低，以土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行分析，可以對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新思路。在當(dāng)前土力學(xué)教學(xué)中，課本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行同步，在教學(xué)中不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的技能提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而去提高他們的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰3]。

三、土力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和分析

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)理論教學(xué)的重要手段，可提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以應(yīng)用提升的階段[4]。本次土力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用原狀土測(cè)出土的天然含水量和密度等一些土的物理指標(biāo)基礎(chǔ)上，測(cè)出不同含水量膨脹土的抗剪強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)。

（一）土力學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)所使用的土樣共有三種，測(cè)出物理指標(biāo)如下表所示：第二部分實(shí)驗(yàn)將所采集的土樣分別稱(chēng)取500g，每一種試樣各取五組，放入干燥箱內(nèi)烘干8小時(shí)，再將土樣研磨至顆粒小于2mm，分別加按照15%、18%、21%、24%、27%的含水量分別加入水75g、90g、105g、120g、135g然后保持密封放入試樣桶內(nèi)浸潤(rùn)8小時(shí)后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

（二）土力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù)，按照S=KR：式中：S———抗剪強(qiáng)度K———應(yīng)變?nèi)ο禂?shù)R———應(yīng)變?nèi)χ袦y(cè)微表的讀數(shù)之差由表中直觀得出試樣的抗剪強(qiáng)度，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。下圖為實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果：隨含水量的增加土的抗剪強(qiáng)度不斷下降，結(jié)合庫(kù)倫定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，在剪切面上的應(yīng)力不變情況下，抗剪強(qiáng)度受兩個(gè)因素影響，即土的內(nèi)摩擦角和粘聚力。根據(jù)莫爾-庫(kù)倫強(qiáng)度理論，繪制出土的抗剪強(qiáng)度包線，得出粘聚力和內(nèi)摩擦角變化的因素是含水量。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中，含水量與線性關(guān)系有差異性。粘聚力的受影響的線性值變化明顯較大，這次實(shí)驗(yàn)研究中，含水量這一因子對(duì)其造成的變化很大。在其增大過(guò)程中，土的抗剪強(qiáng)度是在不斷的變小。同時(shí)土的抗剪強(qiáng)度變化影響的主因還有垂直應(yīng)力。

四、結(jié)論

土力學(xué)教學(xué)中，要在理論的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上去提高大學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。土力學(xué)在大學(xué)課程中，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)和比較難以理解的學(xué)科。要讓土力學(xué)這門(mén)學(xué)科被學(xué)生們所熟知，就必須不能只局限理論教學(xué)，需要老師做到對(duì)課程教學(xué)的不斷更新，去適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏。同時(shí)在教學(xué)中，把實(shí)踐項(xiàng)目融入理論中，以理論和實(shí)踐結(jié)合，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校多去創(chuàng)造一些實(shí)踐性強(qiáng)的平臺(tái)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉敏,曾松榮,柯野,鄭傳進(jìn),王焰山,蔡愛(ài)群,方白玉.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,(03):16-18.