體育教學(xué)基本規(guī)律精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

近年來，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進入人們的視野，也成為談?wù)撛絹碓蕉嗟纳鷳B(tài)話題，隨著對生態(tài)學(xué)理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法論為體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。體育教育的理論與方法，除了在內(nèi)涵上得到了進一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時代感，所以在研究體育教學(xué)時不能簡單的套用生態(tài)學(xué)理論，而需要注意運用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)進行相關(guān)的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學(xué)并不是過去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的簡單教學(xué)模式，而是一種受多種因素影響的復(fù)雜的社會現(xiàn)象，無論是社會、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關(guān)系著對體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識，并理解透徹影響體育教學(xué)的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點，從而達到體育教育改革的目標和要求。為了適應(yīng)這一需要，體育教育生態(tài)學(xué)理論體系逐步建立起來，并且通過研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。體育教育學(xué)理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，其各個方面、各個層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。因此，在結(jié)合生態(tài)學(xué)理論分析體育教學(xué)時，應(yīng)該注意充分利用各種原理對其進行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進而形成一個和諧、系統(tǒng)的活動生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時，體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內(nèi)部要素要共生互補，使各要素達到動態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實現(xiàn)協(xié)調(diào)性與科學(xué)合理性，形成最佳的體育教學(xué)效果。體育生態(tài)教學(xué)理論體系，其研究的重點是教育，并且關(guān)系著體育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關(guān)系。

二、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建的發(fā)展脈絡(luò)

依據(jù)學(xué)科屬性，體育教育生態(tài)學(xué)是多種學(xué)科相互連接形成的交叉學(xué)科，它既屬于體育學(xué)科的范疇，也是教育學(xué)的一個分支學(xué)科。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，體育教育生態(tài)學(xué)主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學(xué)活動中的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對于體育教學(xué)活動的影響以及它們之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學(xué)以體育教育和教學(xué)實踐為立足點，分析和解釋體育教育中的問題，并將生態(tài)學(xué)理論運用到體育教育實踐活動中。從教育學(xué)的角度看，體育教育生態(tài)學(xué)不僅是教育學(xué)其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學(xué)的一部分。體育教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論而建立起來的，然而分析實際體育教育問題時，要避免簡單地硬搬相關(guān)的理論和方法，應(yīng)該在生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，對體育教育進行全面而透徹的探討，進而完善體育教育生態(tài)學(xué)理論體系，同時也為當前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過這一理論的運用，深入分析體育教育生態(tài)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，這一部分主要研究的是體育教育的個體以及群體系統(tǒng)，并對整體生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)進行了研究。在研究體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過程中的相關(guān)問題，并通過理論指導(dǎo)進行體育教育實踐活動。從這些條件上看，在教育領(lǐng)域中，體育教育生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同和差別，有其獨特的學(xué)科體系和研究視角，具有針對性和應(yīng)用性。另外，體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，以及與相關(guān)學(xué)科的邊緣效應(yīng)，是其學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這些問題關(guān)系到體育教育生態(tài)學(xué)是否具有成為獨立學(xué)科的權(quán)利和理由，對學(xué)科未來的發(fā)展前景有著決定性的影響。

三、體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系的特點

體育教育的生態(tài)學(xué)將生態(tài)學(xué)理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學(xué)科的一個分支，體育教育生態(tài)學(xué)在進一步發(fā)展的過程中，吸收了生態(tài)學(xué)、體育生態(tài)學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論，體育教育生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)體系可以從以下幾點進行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點在于教育生態(tài)學(xué)的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學(xué)的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產(chǎn)生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了體育教育的社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再從體育教育的生態(tài)功能這個角度看，這一部分研究的側(cè)重點則是體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能和外在功能，依照生態(tài)學(xué)的理論和觀點，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內(nèi)在發(fā)展進程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學(xué)理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學(xué)原理與教育節(jié)律。這個部分主要闡述了體育教育生態(tài)學(xué)的定律、法則以及效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育教育生態(tài)學(xué)的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律來講，這個部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，還對體育教育與內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系進行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學(xué)的評估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評價、原理以及方法，評估模式作為體育教育生態(tài)學(xué)中的重要部分，是進行反饋調(diào)控的環(huán)節(jié)。

四、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢

盡管在我國體育教育生態(tài)學(xué)引發(fā)了許多學(xué)者的關(guān)注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級階段，屬于一門新興學(xué)科，同時也缺乏廣泛的推廣和運用，教育研究者的研究重點也沒有放在體育教育生態(tài)學(xué)這一課題上，嚴重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進。究其原因可從這幾個方面來分析，目前對于體育教育生態(tài)學(xué)的研究不夠全面和開放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究內(nèi)容，由于參考了大量的文獻資料，因此研究理論大多是經(jīng)驗之談，沒有充分的對比研究和實驗性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學(xué)的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學(xué)術(shù)上還屬于邊緣學(xué)科，對關(guān)系到體育學(xué)科發(fā)展的基本問題還沒有進行深入的學(xué)術(shù)研究和探討，無法形成學(xué)術(shù)共識。所以，體育教育生態(tài)學(xué)在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問題和不足，這不利于其長久的發(fā)展下去。

五、結(jié)語

第2篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】情緒 運動技能 教學(xué)效果 心理因素

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0023-02

1.前言

在體育教學(xué)中，因違背客觀條件的許可或受其他不利因素的影響，會引起一系列不適應(yīng)的情緒反應(yīng)，注意力被分散，思想擾，分析問題和解決問題的能力被削弱，聽覺、視覺、運動覺和運動分析器官等器官功能都受到嚴重影響，人體的機能大幅度下降，平時可以完成的動作受到阻礙，已經(jīng)形成的機能、技巧受到破壞。雖然這種情緒的出現(xiàn)通過神經(jīng)、生化調(diào)節(jié)可以達到適應(yīng)，但盡量避免這些破壞性的因素產(chǎn)生卻顯得更為重要；相反，因符合客觀實際的教學(xué)所引起的良好情緒，卻可以動員人體的機能潛力，克服重重困難，達到預(yù)想目的，獲得良好的效果。然而，情緒因不同因素的影響，往往是變化無常、起落不定、波動性很大。因此，為了使人們的主觀和客觀、理論和實踐、知與行更符合教學(xué)的實際情況，既要重視在各種運動技能形成中帶有共性的東西，又要特別注意研究與共性有關(guān)的各個方面的特殊性，以便從中找出新的規(guī)律。

2.要善于掌握個性特點

情緒性是個性的一個重要方面，在教學(xué)中每個學(xué)生都有自己的個性特點，面對同樣一種刺激，因興趣能力、氣質(zhì)、性格的不同，所引起的情緒有明顯差別，同一情緒的產(chǎn)生有快慢，有善于隱蔽的，又有明顯外露的，因能力的不同，對同一學(xué)習(xí)上的要求則反應(yīng)也是不同的，有的符合自己的愿望引起喜悅和快樂，有的因不符合自己的愿望則引起焦慮和不安。又如在激烈的運動中，必須以堅定的意志、頑強的精神去克服困難時，有的就能戰(zhàn)勝不良條件獲得成功，有的卻意志薄弱處于不安和被動，即使因某一意外刺激引起的同一消極情緒則變化也不相同，有的能很快適應(yīng)，有的就很難適應(yīng)。因此，在教學(xué)中只有重視觀察和研究學(xué)生的個性心理特點和心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的認知、情感、意志、興趣、愛好等心理品質(zhì)，才能恰當控制情緒和保持情緒的穩(wěn)定性。而認識和掌握學(xué)生個性差異的真正意義仍在于“因材施教”，達到個性的健康發(fā)展。所以在掌握個性差異的同時，通過教學(xué)要不斷提高學(xué)生的觀察、記憶、思維和實踐能力，發(fā)展各種運動別需要的感覺、知覺、意識、理智等素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)的能力；樹立崇高的目的、正確的思想，培養(yǎng)勇敢頑強、堅韌不拔的精神，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷增強情緒的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。

3.正確掌握技能技巧形成的基本規(guī)律

運動技能是在領(lǐng)會有關(guān)體育科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將運動知識運用于實踐，通過反復(fù)的練習(xí)而形成的。每一個階段對不同的對象來講，不僅不是機械的重復(fù)，而且要受多種因素的影響。就對某一個運動項目技能的學(xué)習(xí)和掌握來講，雖然形成的過程基本一致，但由于身體素質(zhì)、訓(xùn)練程度、接受能力等方面的差異，進展的快慢是各不相同的。如果過分強調(diào)一致，必然造成不利情緒因素的干擾，就會造成技術(shù)動作的惡性發(fā)展，錯誤動作得不到糾正和消除，正確動作得不到建立與鞏固，這樣無疑要引起情緒上的波動。在技能技巧形成的過程中，運動機能與感覺機能之間有互相促進的因素，也有相互干擾的因素，正確處理相互之間的影響，促進有利因素的發(fā)展，就可以加快技能的形成。

總之，運動技能技巧的形成既有自身的規(guī)律，又受多種因素的影響和制約，正確掌握這些規(guī)律，對保證良好的學(xué)習(xí)情緒和發(fā)揮主觀能動作用有其重要意義。

4.重視應(yīng)激狀態(tài)的控制

體育教學(xué)不是孤立的，學(xué)生不只是伴隨著教學(xué)過程，在付出意志努力去克服各種困難時引起一系列心理變化，而是要受環(huán)境這一復(fù)合因素的影響。所以，只認識和掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的個性特點，還不能說就可以保證良好的教學(xué)效果，生活環(huán)境中的多種因素時時都有干擾的可能性。同時即使在教學(xué)中符合規(guī)律，也不能說就可以完全預(yù)防和控制應(yīng)激的產(chǎn)生。

因此，在教學(xué)與訓(xùn)練中對應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生及其原因要有足夠的認識和重視，對已經(jīng)引起的應(yīng)激要恰當控制，善于誘導(dǎo)，促進積極的轉(zhuǎn)化，防止消極的發(fā)展，對于容易引起的不良因素要盡量避免和消除。同時要把樹立學(xué)生崇高目標、正確思想、培養(yǎng)學(xué)生堅定的毅力，克服困難的精神，發(fā)展學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)過程中去，不斷提高學(xué)生對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。

5.要善于處理教學(xué)、情緒與諸心理因素之間的關(guān)系

教學(xué)、情緒與諸心理因素是一個辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)活動中的各種因素，無不在相互影響、相互制約中進行著、發(fā)展著，其中任何一種因素的增強或削弱，都會相應(yīng)地影響到其他因素的增強或削弱，都會影響體育教學(xué)的效果。例如意志力的增強可以提高情緒的穩(wěn)定性。如果只注意情緒因素而忽視制約情緒的其他因素，就難以促進情緒的適應(yīng)。在教學(xué)中，善于掌握諸因素的互變關(guān)系，緊緊抓住變化中的主要矛盾和矛盾的主要方面，以保證教學(xué)活動順利進行。

第3篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；“尋規(guī)道矩”；要求；問題；觀點

小學(xué)體育課堂教學(xué)之“尋規(guī)道矩”引用“循規(guī)蹈矩”而區(qū)別于這個成語的意義，這里的“尋、道”指尋找，談?wù)摗Ｒ?guī)、矩是定方圓的標準工具，借指行為的準則。教師是主導(dǎo)學(xué)生主體的重要角色。確定小學(xué)體育教師這個特定群體為研究對象，從小學(xué)體育課堂教學(xué)層面上尋規(guī)道矩提出談?wù)?、探討的話題：分析《中小學(xué)體育課的基本要求》符合小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中對體育教師的教學(xué)行為所作的一些要求，及小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的和存在的突出問題。

分析《中小學(xué)體育課的基本要求》從簡單的講沒有規(guī)矩不成方圓，從重點講規(guī)范性的要求保障教學(xué)質(zhì)量，從責任講一定的規(guī)范是對學(xué)生和社會的負責，從教師角色講更理性地不折不扣地發(fā)揮好主導(dǎo)作用提高教學(xué)質(zhì)量，歸類、理解后可以從以下三個方面認識小學(xué)體育課堂教學(xué)要求，并把在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中所發(fā)現(xiàn)的和存在的一些問題提出來共同探討和完善。

一、可以從性質(zhì)上分為意識性和實質(zhì)性的體育課堂教學(xué)要求

意識性要求體育教師從實際出發(fā)，正確地貫徹《義務(wù)教育體育（與健康）課程標準》的精神。

課程標準指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。”“依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，促進體育課程與教學(xué)改革健康深入地發(fā)展。”

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：體育課的偏離問題。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝；有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當注意克服。

觀點與結(jié)論：體育課應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律（體育教學(xué)的基本規(guī)律主要有五個：人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。）體育教學(xué)區(qū)別于體育科研體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識、技能。開展教學(xué)活動讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

實質(zhì)性要求指向體育教師的教學(xué)活動：設(shè)計科學(xué)、分段合理、組織嚴密、方法有效、步驟清晰。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：當前分段命名是否恰當，如把準備部分命名：激發(fā)興趣、活躍情緒、愉悅身心、我心飛揚等；基本部分命名有：自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發(fā)展、合作創(chuàng)造、體驗樂趣等；結(jié)束部分命名有：穩(wěn)定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。每部分都需要學(xué)生快樂參與？命名是否符合邏輯準確、鮮明地反映了各教學(xué)階段的本質(zhì)特征。

觀點與結(jié)論：堅持嚴密的課堂教學(xué)是體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在大班級課堂教學(xué)，場地器材不足的情況下，容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂教學(xué)組織是保證教學(xué)有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性的需要。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目標的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，科學(xué)地選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能，而教學(xué)步驟不清晰，教學(xué)效果肯定不佳。

二、從目標上歸類五大體育課堂教學(xué)要求：基本目標、具體目標、重點目標、中心目標和綜合目標要求

其中具體目標要求體育課運動負荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：小學(xué)體育課的運動負荷的爭論。重視小學(xué)體育課的運動負荷問題，小學(xué)體育課堂教學(xué)安排運動負荷過小較普遍。

觀點與結(jié)論：課的運動負荷安排，與教學(xué)目標、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動需要，在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量要作出具體的安排，做到心中有數(shù)。

重點目標要求：體育教師教與學(xué)的一切活動以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能使教和學(xué)的積極性都得到充分的發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：觀摩課的評論。觀摩課在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學(xué)的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是我們關(guān)注的一個問題。一堂課要用什么場地、器材，用多少，要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用什么、怎么用？

觀點與結(jié)論：教師必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原則來決定。

三、從結(jié)構(gòu)上分為體育課堂教學(xué)硬件要求和軟件要求

軟件基本要求關(guān)于教學(xué)目標、內(nèi)容等教學(xué)活動、教學(xué)目標明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性。如“改進快速跑技術(shù)”“發(fā)展力量素質(zhì)”“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標比較抽象和空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教成什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因而，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。

觀點與結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容（含開發(fā)新教材）要符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要；能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值；教材處理得當，主要教材是否具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。

硬件要求：體育教師自身能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如，口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題往往關(guān)系到一堂課的成敗。

觀點與結(jié)論：安全是健康的首要保證，體育課必須進行相關(guān)安全性教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師布置和提出的要求，必須嚴格貫徹安全教育原則并對學(xué)生進行具體的專門的安全教育，做到令行禁止，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風，正確地引導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生學(xué)會自我保護，有基本的自我保護能力，注意安全并培養(yǎng)學(xué)生有一般的預(yù)見危險的能力。開設(shè)形式多樣的室內(nèi)理論《體育與健康之安全系列》講座。開展健康的游戲，節(jié)制危險性、不健康的游戲，體育課要有張有弛，富于節(jié)奏，并非從嚴而終，倡導(dǎo)團隊精神，耐心教育教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的心態(tài)，以規(guī)則來規(guī)范行為，公開公正競爭，尊重客觀事實，使他們以規(guī)律己。

第4篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】高校體育教師；素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程；角色定位；能力轉(zhuǎn)變

前言

拓展訓(xùn)練（Outward-Bound）起源于第二次世界大戰(zhàn)中的英國。當時，許多英國艦艇在遭到德國潛艇襲擊后沉沒，大批水兵因此喪生，但總有少數(shù)人能在災(zāi)難中幸存下來。后來人們發(fā)現(xiàn)，這些幸存者并不是體能最好的年輕人，而是年紀較大的、經(jīng)驗豐富的、求生意志最強的老水手。一些心理學(xué)家和軍事專家經(jīng)過研究得出結(jié)論：當災(zāi)難來臨時，決定你生存與否的關(guān)鍵因素不是體能，而是心理素質(zhì)。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以它體驗式的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快、積極參與的實踐活動中獲得知識，領(lǐng)悟道理，改變自身行為，挖掘內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力，促進果敢、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成。拓展訓(xùn)練課程的功效已深得廣大高校的青睞，同時在高校體育教學(xué)中的實踐表明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能通過認知活動、情感活動、意志活動和交往活動等，更好地發(fā)掘參與者的自身潛能，認識群體的作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升溝通與協(xié)作能力，改善人際關(guān)系等，在高校體育教學(xué)中具有重要的教育意義。

一、當前高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀

1.訓(xùn)練課程時間安排

一般的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程持續(xù)時間多為一到兩天，高校的教學(xué)制度使得學(xué)生有節(jié)假日、寒暑假等等，而這些時間都可以用來進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，也不影響正常學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.訓(xùn)練課程內(nèi)容方向

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要由四大模塊構(gòu)成：一是破冰，主要是讓學(xué)生彼此熟悉，建立情感友誼，為后續(xù)訓(xùn)練課程奠定心理基礎(chǔ)；二是團隊建設(shè)，熔煉團隊，逐步提升團隊的凝聚力；三是項目挑戰(zhàn)，包括地面、水上、高空、野外項目。四是分享個人體驗，道出感悟。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的異同

表1傳統(tǒng)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練對比表

1.兩者的相同點

（1）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的與學(xué)校體育教學(xué)的目的相一致。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我、熔煉團隊”的目的。傳統(tǒng)體育教學(xué)的目的是促進學(xué)生身心健康和提高社會適應(yīng)能力。因此，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的共同點，而且素質(zhì)拓展訓(xùn)練中所鍛煉的綜合素質(zhì)也是高校體育教學(xué)中所倡導(dǎo)的。

（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方法和手段與學(xué)校體育教學(xué)相同。傳統(tǒng)體育教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，從而進行動作技能的學(xué)習(xí)及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是將培訓(xùn)的內(nèi)容滲透到學(xué)員的行為體驗中，從學(xué)員面臨挑戰(zhàn)時的本能和現(xiàn)實的思維方式、行為方式入手，通過有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，完成觀念的轉(zhuǎn)變并形成更好的行動方案，讓學(xué)員在體驗式學(xué)習(xí)的過程中形成新的品質(zhì)。

（3）素質(zhì)拓展訓(xùn)練運用的原理和途徑也與學(xué)校體育教學(xué)有很多相同點。傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練采用的都是體驗式的學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)置特定的場景，讓學(xué)員通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)平時沒有意識到的問題，讓自己得到一種心理和行為的體驗。這種體驗方式和體育教學(xué)中的模仿練習(xí)及教學(xué)比賽非常相似。另外，體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練都是通過對學(xué)生身心的不斷刺激使之形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

2.兩者不同之處

（1）角色定位不同。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了主要的體育運動項目，在相對固定的體育場館設(shè)施進行標準化教學(xué)，教師是主角，是整個課程的中心。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中，學(xué)員是主角，是整個活動的中心，培訓(xùn)師（教師）圍繞學(xué)員的個性特征來進行有針對性的項目培訓(xùn)。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容不同。體育教學(xué)是以體育項目教學(xué)為主，課堂教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱要求執(zhí)行。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程更注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、個性特征來組織和實施項目體驗。因此，兩者在授課內(nèi)容上存在較大差異。

三、高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程對體育教師能力素質(zhì)的要求

1.體育教師向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變所應(yīng)必備的知識、理論支撐

（1）體育學(xué)知識為主，輔以科學(xué)健身常識

體育教學(xué)的過程就是學(xué)生體驗的過程，在體育教學(xué)過程中，師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內(nèi)容，然后進行反復(fù)練習(xí)，最后教師作出評價。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的組織過程也是從破冰、熱身部分到項目部分，再到最后的評價和回顧分享部分。此兩者皆是讓學(xué)生直接通過體驗而掌握知識、獲得技能和提升自我價值?？梢姡刭|(zhì)拓展訓(xùn)練的授課過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。另外，培訓(xùn)師在進行項目規(guī)劃和實施時，要考慮大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理的承受能力，要符合大學(xué)生身體機能的發(fā)展規(guī)律。

（2）熟悉教育學(xué)知識，靈活運用教學(xué)規(guī)律

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一門課程，目的讓學(xué)生掌握知識獲得技能，而要使學(xué)生掌握這些知識和技能，也必須按照教育學(xué)的原理進行授課。同時，培訓(xùn)師從項目選擇、項目指導(dǎo)、回顧分享和實際運用這幾個階段的實施來遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

（3）掌握心理學(xué)知識，解決學(xué)生心理障礙

素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重體驗，課程項目大部分安排在戶外，用精心設(shè)置的新穎、刺激的情景讓參與者主動去體會、解決問題。在參與體驗的過程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得以啟發(fā)，但同時對學(xué)員造成了一定的心理困擾和挫折，此時培訓(xùn)師就要因勢利導(dǎo)，及時運用心理學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生克服心理的障礙。

第5篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

摘 要 體育舞蹈是一種將體育、舞蹈、音樂融合在一起的具有健身和競技等功能的體育項目，而音樂更是該項目的靈魂所在。在體育舞蹈的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何對音樂進行合理運用是一門重要的課程，體育舞蹈只有跟著音樂的節(jié)奏對其風格、結(jié)構(gòu)以及節(jié)拍進行編排，才能達到非常完美的視覺效果，繼而生動形象的展現(xiàn)出體育舞蹈的魅力所在。本文詳細分析了音樂在體育舞蹈教學(xué)中所起到的作用，并對其運用手段進行了深入的討論。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 舞蹈教學(xué) 音樂元素

作為社會發(fā)展過程中一種新興的體育項目，體育舞蹈以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸受到了社會中不同群體的喜愛，并得到了迅速的發(fā)展。音樂的融入使體育舞蹈展現(xiàn)出了更多的活力與生機，無論從聽覺還是視覺都給人們帶來了高度的審美享受。因此，在體育舞蹈教學(xué)的過程中，更應(yīng)重視對音樂元素的合理運用，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

一、體育舞蹈與音樂之間的關(guān)系

首先，舞蹈與音樂之間存在著密不可分的、水融的關(guān)系，尤其是舞蹈更不能與音樂分割以單獨形式存在。而體育舞蹈是由舞蹈和體育結(jié)合而來的體育項目，故其要想呈現(xiàn)出完美的視覺效果就也離不開音樂的配合，音樂中鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及豐富的風格都會為體育舞蹈的情感表達帶來無盡的美感與魅力[1]。

二、體育舞蹈教學(xué)中音樂所起到的作用

鑒于音樂與舞蹈之間相互依存的關(guān)系，使得音樂在體育舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先，教師可以用語言的方式對學(xué)生進行音樂意境的講解，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳芬饩撑c舞蹈動作相結(jié)合，從而達到學(xué)生聽到音樂就會想到相應(yīng)舞蹈動作的效果。其次，音樂的融入可以增強舞者的舞蹈表現(xiàn)力，舞者可以通過對音樂的聽覺感受將舞蹈意境進行更好的表達，從而從內(nèi)心深處打動觀眾。在體育舞蹈的教學(xué)過程中，教師可以將音樂與體育舞蹈結(jié)合起來，對舞者把握音樂節(jié)奏的能力進行培訓(xùn)，使舞者能夠更好的融入到音樂的意境中，從而將體育舞蹈中的力與美進行充分的展現(xiàn)。最后，音樂的融入能夠影響人的中樞神經(jīng)，故音樂節(jié)拍和旋律的變化與舞蹈中所要表達的情感有著密不可分的關(guān)系。在體育舞蹈動作的設(shè)計過程中，設(shè)計者通常會根據(jù)所選音樂對舞蹈動作進行編排，從而使音樂旋律與舞蹈意境能夠更好的融合。

三、體育舞蹈教學(xué)中音樂元素的運用

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及理論能力

在進行體育舞蹈的教學(xué)過程中，因針對不同學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊的情況進行開設(shè)體育舞蹈音樂教學(xué)的專題課程，對體育舞蹈中的音樂結(jié)構(gòu)、基本規(guī)律以及音樂的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的介紹[2]。音樂的節(jié)拍是與體育舞蹈緊密相連的重要因素，故教師在進行體育舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將音樂中的節(jié)拍、速度以及旋律對學(xué)生進行著重講解，從而幫助學(xué)生更好的了解音樂節(jié)拍、速度以及旋律的表現(xiàn)形式。通過在體育舞蹈教學(xué)過程中對音樂基礎(chǔ)知識的統(tǒng)一講解，并結(jié)合實際舞蹈動作進行反復(fù)練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及理論能力，繼而使其在體育舞蹈的訓(xùn)練中達到音樂與舞蹈的完美結(jié)合。

（二）加強體育教學(xué)中的音樂節(jié)奏教學(xué)

由于體育舞蹈中包含多種舞蹈種類，所以在進行音樂選擇時，對其節(jié)拍、速度以及風格的選擇也就有所差別，如倫巴舞在配樂方面就需選擇音樂速度稍緩但節(jié)奏分明樂曲，現(xiàn)代舞則需選擇旋律奔放、節(jié)奏動感的樂曲。在體育舞蹈教學(xué)過程中，并無法實現(xiàn)對所有的舞蹈音樂節(jié)奏的逐一講解，而相對于每種舞蹈的基本舞步都可以遵循一定的規(guī)律進行實現(xiàn)，故應(yīng)針對國際體育舞蹈的相關(guān)要求加強對舞蹈基本舞步的音樂節(jié)奏講解，使學(xué)生在掌握了舞蹈基本舞步音樂節(jié)奏的同時，加強練習(xí)，從而達到舉一反三的目的。

（三）在體育舞蹈中充分運用音樂節(jié)奏展現(xiàn)舞蹈魅力

舞者通常根據(jù)音樂速度的變化進行表現(xiàn)舞蹈技巧和展示舞蹈風格，同時這也是體育舞蹈對各種舞種彰顯藝術(shù)表現(xiàn)力的一種重要手段。這就要求教師在進行體育舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)對體育舞蹈中音樂速度變化的基本規(guī)律進行重點講解，并對其在體育舞蹈技巧及風格表現(xiàn)上的作用進行詳細分析，使學(xué)生能夠深入體會每個舞蹈動作與音樂速度變化之間的運動規(guī)律，從而在實際操作過程中將舞蹈動作與音樂節(jié)奏進行緊密結(jié)合[3]。相對于較難的體育舞蹈動作，更要對其相應(yīng)的音樂節(jié)奏進行分析，了解其內(nèi)在變化規(guī)律，達到循序漸進的效果。在體育舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生先按照音樂的基本節(jié)奏對舞蹈的各種基本動作進行熟練，然后再將舞蹈以音樂的正常節(jié)奏進行串聯(lián)練習(xí)。這樣的做法可以使學(xué)生充分了解音樂節(jié)奏的變化速度，從而逐步提高對舞蹈動作掌握的熟練程度以及技巧的準確發(fā)揮。

四、結(jié)論

綜上所述，體育舞蹈是一項力與美相結(jié)合的運動項目，其彰顯出了體育與藝術(shù)的完美融合。而在體育舞蹈中，音樂的融入更是為其增添了不可多得的魅力，伴隨著優(yōu)美的音樂，完成標準而又優(yōu)雅的體育舞蹈動作，無論從任何角度都會給觀眾帶來超乎尋常的視覺盛宴。音樂是體育舞蹈的重要組成部分，故在體育舞蹈的教學(xué)過程中，更應(yīng)加強對音樂元素應(yīng)用方面的重視，繼而提高音樂在體育舞蹈中得到合理的運用，使體育舞蹈的內(nèi)在魅力得到升華。

參考文獻：

[1] 郭劍華.試論體育舞蹈教學(xué)中音樂元素的運用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2014.05（11）：90-91.

第6篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學(xué)科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.

1問題的提出

第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一12年級)課程標準》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。

2研究對象與方法

2. 1研究對象

以高等體育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對象.

2. 2研究方法

2. 2. 1文獻法

收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻40余篇(部).

2. 2. 2專家調(diào)查法

通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.

3研究結(jié)果與討論分析.

3. 1學(xué)校體育學(xué)課程目標及其權(quán)，的確定

依據(jù)1997年國家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標“研究與揭示學(xué)校體育的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標操作化為6個子目標并確定其權(quán)重(見表2).

3. 2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定

在文獻研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:C(1)學(xué)校體育學(xué)總論;C(2)學(xué)校體育教學(xué);C(3)學(xué)校體育鍛煉;C(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;C(5)學(xué)校體育競賽;C（6)學(xué)校體育管理;C (7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.

根據(jù)課程編制理論，對T值和D值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對T值和D值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容C(s)和C(，)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對T值較大而D值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容Cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對T值較小而D值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關(guān)于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:P(1)=14. 4707 ， P ( 2)=14.4118，P(3)=14.6471，P(4)=12.4706，P(5)=12.8823，P(6)=12. 8825.這說明若將課程內(nèi)容Cc3>剔除，則有3個課程目標的P值較小，即P(4) = 12.4706，P ( 5 ) =12. 8823 ， P ( 6 ) = 12. 8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此T值較小而D值較大的課程內(nèi)容C(3)應(yīng)保留.

3. 3學(xué)校體育學(xué)課程新體系

根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見表4).

3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點

第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級各類學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.

第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認可，并一致認識，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.

第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.

第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.

4結(jié)語

改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.

第7篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

在體育教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？體育教學(xué)有其自身的一些特點和規(guī)律，體育理論課的教學(xué)與其它學(xué)科的“引導(dǎo)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本一致，但體育課大部分是實踐課，需要在操場上進行，筆者著重談?wù)勼w育實踐課如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、示范性“引導(dǎo)”

體育課最大的特征來源于它的示范性，這是它與常態(tài)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。在體育課的課堂上，信息傳遞對象不僅是學(xué)生，更重要的是教師。因此，常態(tài)課就好比教師的"自留地"，在遵循基本規(guī)律的情況下，想怎么"掘"就怎么"掘"；而體育課則是教學(xué)"示范園"，它更多的是引導(dǎo)別人怎樣去做，它始終追求著這樣一個境界：教師在課堂上語言生動，有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當，洋溢著布局之美。學(xué)生在教師的鼓動和引導(dǎo)下，充滿著生命的活力，課堂讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。許多名特優(yōu)教師直言不諱地說：好的課堂就是一臺"戲"，內(nèi)核應(yīng)當是火熱的，真正走進孩子心中；外表應(yīng)當是活潑的，吸引著孩子置身其中。一堂優(yōu)秀的體育課就要我們創(chuàng)造這樣的典范。

二、“引導(dǎo)”學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它是依據(jù)恰當、合理的教學(xué)目標，選取適當?shù)慕虒W(xué)資源（包括教學(xué)內(nèi)容），按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認識規(guī)律，設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取或運用知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。探究性學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。

三、情感“引導(dǎo)”

體育教學(xué)中存在許多能觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須適當?shù)丶右浴耙龑?dǎo)”，即將它作為目標，使學(xué)生在體育教學(xué)所特有的鮮明、強烈、復(fù)雜、多樣的情感中受到熏陶，又將它作為方法使師生間、同學(xué)間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗。以加速學(xué)習(xí)的進程。那么如何在教學(xué)中進行情感“引導(dǎo)”下面就情感“引導(dǎo)”談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，培養(yǎng)和增強自信心

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生自身的素質(zhì)所限，在從事一些技術(shù)難度較大的動作時，往往由于自卑心理的驅(qū)使，不能正確認識自己，容易出現(xiàn)抑郁、煩悶等不良心境，體育教師在進行情感“引導(dǎo)”時要遵循體育的特點，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅爽快的情緒感受，克服自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、善于抓住學(xué)生情緒反應(yīng)和心理變化

決定體育教學(xué)效果好壞的因素很多，但體育教師起著主導(dǎo)作用。因此體育教師首先應(yīng)以高度的責任感和全面負責的精神，準確地掌握本課中教學(xué)重點和難點；正確地運用各個教學(xué)原則和組織教法以及課中各部分的時間，并掌握調(diào)節(jié)練習(xí)密度和運動負荷的方法；有針對性地教育學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是自覺地確定目標，根據(jù)目的的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。這是通過人的行為表現(xiàn)出來的，與認識過程直接聯(lián)系，意志品質(zhì)是意志的具體表現(xiàn)，要學(xué)習(xí)和掌握新的運動技能，全面增強自己的身體素質(zhì)，就必須經(jīng)常與困難作斗爭。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，主觀上非常喜歡體育活動，但自信心和自制力不足，經(jīng)常改變自己的決定，缺乏吃苦耐勞的精神，一遇到困難就是顯得手足無措，猶豫不決。而意志品質(zhì)頑強的學(xué)生則不然，他們能根據(jù)需要，自覺地確立奮斗目標，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。從而取得好的學(xué)習(xí)效果。可見，學(xué)生的意志品質(zhì)如何，直接影響著教學(xué)品質(zhì)。

四、評價“引導(dǎo)”

高中體育教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進行反思性評價。新的體育課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重對過程的評價和在過程中評價、評價與指導(dǎo)的密切結(jié)合。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)情況進行反思性學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會診斷與改進，從而使他們了解在取得的學(xué)習(xí)成績中還有哪些問題，去追蹤識別這些問題，解決這些問題，以達到自我教育，自我提高能力的目的。

五、善于“引導(dǎo)”，激發(fā)出學(xué)生的興趣

第8篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0086-01

體育對激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，促進學(xué)生身心健康具有重要作用。但一些高中學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理不到位、教學(xué)模式單一，影響教學(xué)效果，對學(xué)生健康成長帶來不良影響。為轉(zhuǎn)變這種情況，教學(xué)中應(yīng)完善對策，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動熱情，促進高中體育教學(xué)效果提升。

一、高中體育教學(xué)存在的問題

對很多高中學(xué)校來說，往往將教學(xué)重點放在文化課程學(xué)習(xí)上，對體育教學(xué)的重視程度不夠，再加上教學(xué)管理和課時安排不足，導(dǎo)致目前體育教學(xué)存在一些問題。

（一）教學(xué)理念落后

一些學(xué)校的任課老師教學(xué)理念落后，教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，照搬原來的教學(xué)方式，未能與時俱進，制約教學(xué)活動開展和教學(xué)效果提升，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，也難以讓學(xué)生樹立終身體育鍛煉理念，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法單一

任課老師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般先對體育鍛煉的要點進行講解，對動作要領(lǐng)進行示范，然后讓學(xué)生機械模仿和訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。這種方法較為固定和單一，不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，忽視采用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法，制約課堂教學(xué)效果。

（三）忽視體育情感培養(yǎng)

高中體育教學(xué)局限于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，忽視體育情感培養(yǎng)，不僅制約學(xué)習(xí)效率，還影響學(xué)生通過體育鍛煉培養(yǎng)頑強的毅力、健康的體魄，難以促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

（四）教師隊伍素質(zhì)有待提高

一些任課老師忽視加強學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。再加上學(xué)校對教師的引進、進修、培訓(xùn)不重視，難以提高課堂教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)的完善對策

為彌補體育教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹立終身體育鍛煉理念，今后應(yīng)采取以下對策。

（一）更新教學(xué)理念

任課老師要結(jié)合新課程改革和整個社會對人才培養(yǎng)的需要，更新教學(xué)理念，樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)方針，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本運動技能，還要促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高，增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉理念。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生課堂活動參與熱情，讓學(xué)生更好進行體育訓(xùn)練和運動，掌握要領(lǐng)，有效參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式方法，實現(xiàn)高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新。首先要豐富教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)形式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生有效掌握動作要領(lǐng)。例如，定點投籃訓(xùn)練中，可將5～7名學(xué)生分為一組，講解投籃動作要領(lǐng)之后，在不同小組之間開展競賽，做好每組成績記錄工作，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵。這樣不僅激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動熱情，還能提高學(xué)生專注意識，提升學(xué)習(xí)效率。其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉理念，教學(xué)中可采用游戲或競賽活動等形式，讓學(xué)生熱愛體育鍛煉。要善于利用圖解觀察、體育活動練習(xí)等方法，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉。例如，為了讓學(xué)生跑得更快，跳得更遠，應(yīng)該為學(xué)生講解人體結(jié)構(gòu)形態(tài)和人體運動基本規(guī)律，讓學(xué)生掌握最合理的姿勢和最佳用力方法。最后，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，舉辦各種形式的競賽活動，讓學(xué)生親自編排，擔任裁判。讓學(xué)生自由組織和編排課前熱身運動項目，鼓勵學(xué)生制作實用運動器材等，促進學(xué)生綜合技能提升，取得更好的教學(xué)效果。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生體育情感

發(fā)揮學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體作用，讓他們積極參與教學(xué)，逐漸培養(yǎng)對體育運動的情感，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念，有效指導(dǎo)日常體育鍛煉活動，讓學(xué)生從體育教學(xué)和學(xué)習(xí)中終身受益。

（四）提高體育任課老師素質(zhì)

注重優(yōu)秀教師引進，提高教師隊伍整體素質(zhì)，加強管理和培訓(xùn)，任課老師也要注重學(xué)習(xí)，提高課堂組織能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，有效地開展高中體育教學(xué)活動。

參考文獻：

第9篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 看法

中學(xué)體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別,體育教師必須集體育理論知識與運動技能于一體,應(yīng)采取多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)對體育課的興趣,掌握運動技能,達到增強體質(zhì)的教學(xué)目的。結(jié)合自己多年的體育教學(xué)工作談幾點看法。

一、設(shè)置好體育教學(xué)目標

體育課教學(xué)設(shè)計首先根據(jù)教學(xué)目標來進行。所謂目標是指一個人想要在某一特定的時間內(nèi)達到某一特定的行為標準。目標是有形而具體的,是不久就能夠?qū)崿F(xiàn)的,它是一種人們行動的推進器,直接調(diào)節(jié)個體完成某種特定任務(wù)的活動表現(xiàn),為其活動提供方向和動力。在體育課堂教學(xué)中,如果教師或?qū)W生不設(shè)置教或?qū)W的目標,行為就會失去方向和動力。

設(shè)置現(xiàn)代體育課堂的教學(xué)目標,就必須依照各層次的目標要求,指明學(xué)生通過學(xué)習(xí)在認知、技能、情感等三方面所要達到的具體指標,做到科學(xué)合理。而這一具體指標,應(yīng)依據(jù)體育教學(xué)大綱教材要求、課時進度和學(xué)生實際情況確定,切忌不能機械地死搬硬套,制訂出一些抽象籠統(tǒng)的,不切實際的指標。

二、提高教師的自身素質(zhì)

體育教師應(yīng)該時刻注意學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能和教育理論,提高自己的專業(yè)水平。在當今的信息時代,新的科技術(shù)語不斷出現(xiàn)。要對新課程有較深的理解,作為一名專職的體育教師,首先要有扎實的專業(yè)理論知識和實際施教經(jīng)驗,而專業(yè)知識、技能技術(shù)、敬業(yè)精神對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容理解有著重要的影響。在體育教學(xué)過程中對所教的內(nèi)容與方法既要有前后、上下的聯(lián)系,又要對課程內(nèi)容有縱向、橫向的擴展,以及對內(nèi)容的創(chuàng)造和升華。如果體育專業(yè)水平低,不懂得教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,很難從理性、科學(xué)的角度來理解課程目標和課程內(nèi)容,以指導(dǎo)自己的教育實踐。教師有無敬業(yè)精神也在某種程度上制約著對課程的理解,這主要表現(xiàn)在,教師是否投身于教育事業(yè),在實際工作中不斷學(xué)習(xí)探索,提高自己的思想與教學(xué)技能。此外通過定期或不定期的各類教研活動,學(xué)習(xí)與培訓(xùn),理解新課程改革的宗旨及怎樣才能很好地理解新課程方案的方法。幫助教師提高課程理解能力。明確新課程方案的不同之處,促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,由單一課程向多元課程轉(zhuǎn)變;由適應(yīng)個別高考的教學(xué)面向全體、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長轉(zhuǎn)變;由被動的教學(xué)方式向?qū)W生自主式、探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,更深刻體會到教育不僅僅是傳授知識,更不是為了選撥和淘汰,而是為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),為每一個人提供機會。

三、通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對體育課有無興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強,將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中,使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時,學(xué)生自主地進行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機能有良好的提高作用,使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。

體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù),在活動中更充分地享受到樂趣和成功感,進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展,師生共同攜起手來,在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂,感受快樂的神奇。

四、改革課程體系和脫離學(xué)生實際的教材內(nèi)容

中學(xué)生是一個比較好動的群體,對于體育活動的需求較為強烈,興趣較大,大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識和方法,培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長,以備考上大學(xué)乃至走上社會之用。然而,每周的幾節(jié)體育課很難滿足學(xué)生的需要,在保留原有體育課大的基礎(chǔ)上,增設(shè)體育選修課或體育專項活動課。學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項基本技術(shù),而在活動課中利用充足的時間,系統(tǒng)地專門學(xué)習(xí)某一項運動技術(shù)、技能、技巧,增強其熟練性。有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習(xí)慣,對參與其它體育項目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響;有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)水平,為各項運動競賽儲備人才。

五、更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段

高中體育教師要善于更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,進行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng),從追求學(xué)會到會學(xué)水平的提高。例如,要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高,應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導(dǎo)時,教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中,積極開動腦筋,把所學(xué)的知識變成感知。