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關(guān)鍵詞:高中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用意義;有效途徑
在高中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展有非常重要的意義。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法,可以使學(xué)生更加重視對課程內(nèi)容的思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但是在實(shí)際教學(xué)中,也存在部分不愿意進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對這些學(xué)生的引導(dǎo)。
一、鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
教師要想在高中化學(xué)課程中有效地開展研究性學(xué)習(xí),首先要讓學(xué)生認(rèn)識到,研究性學(xué)習(xí)對于自身能力的提升有哪些重要的意義。部分學(xué)生對于開展研究性學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間,不如直接由老師進(jìn)行講解。針對這種情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白通過開展研究性學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容,加深學(xué)習(xí)印象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。并且要通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段來鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),從而促使研究性學(xué)習(xí)在高中課程中有效開展。
二、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容,同時也是促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)開展的有效辦法。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗的開展,通過化學(xué)實(shí)驗來培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,提高學(xué)生的研究能力。
例如,在學(xué)習(xí)“原電池”這部分內(nèi)容時,就可以通過化學(xué)實(shí)驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師在課程開始之前,準(zhǔn)備好相應(yīng)的電解質(zhì)以及其他實(shí)驗器材,在課程中利用對比實(shí)驗法來驗證電流的產(chǎn)生。教師可以在實(shí)驗開始之前問學(xué)生,讓學(xué)生說一說自己是否認(rèn)為利用金屬和鹽溶液可以制成電池,然后再進(jìn)行實(shí)驗,讓學(xué)生將金屬放在水中和鹽溶液中,通過觀察電流計的不同狀態(tài)來驗證。通過這種方式可以有效促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展。
研究性學(xué)習(xí)是新課程背景下一種非常重要的教學(xué)方法。教師在化學(xué)教學(xué)中,通過科學(xué)地應(yīng)用這種教學(xué)方法,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,并且可以使學(xué)生養(yǎng)成自主研究的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué);高等數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)39-0096-02
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究可追溯到很久以前,但真正引起人們重視還是在上世紀(jì)60年代。著名心理學(xué)家洛曼指出:“我們期望學(xué)生學(xué)習(xí),然而卻很少教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我們希望學(xué)生解決問題,卻很少教他們解決問題的思維策略……現(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時候了。……我們需要總結(jié)關(guān)于怎樣學(xué)習(xí),怎樣記憶,怎樣解決問題的一般性原則,然后設(shè)置一些傳授這些一般原則的應(yīng)用性課程,最后把這些一般性原則滲入到學(xué)生的各門學(xué)科中去?!彪S后1970年,保爾?朗格朗對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性,并對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與終身教育的相互關(guān)系做了深入的闡述[1]。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究主要研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法,教與學(xué)如何有機(jī)地配合,達(dá)到最佳教學(xué)效果。圍繞這一主題對一些特殊問題國內(nèi)也有一些研究[3-4]。但對這一問題系統(tǒng)研究的還很少。本文通過對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀的剖析,提出普通高校大學(xué)生高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法改革的基本方法,并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了檢驗,取得了很好的效果。
一、高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新人才是一個國家、一個地方發(fā)展的核心競爭力,這是眾所周知的道理。這是因為創(chuàng)新人才既是先進(jìn)生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者也是傳播者。創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的寶貴資源,離開創(chuàng)新人才培養(yǎng),國家、社會都不會進(jìn)步。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)與功能所決定的,是高等院校教學(xué)功能的根本目標(biāo)所在。創(chuàng)新人才通常是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素是創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的構(gòu)成包括知識、經(jīng)驗、技能、能力和個性品質(zhì)等諸多方面。高等數(shù)學(xué)是普通高校大學(xué)新生首選課程之一,掌握好高等數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),更有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。而當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重心在于教授學(xué)生如何掌握高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識體系。有些教師甚至認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是研究性學(xué)習(xí),因為檢驗高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)的考試成績,而高等數(shù)學(xué)考核的手段就是做題。解高等數(shù)學(xué)習(xí)題需要分析問題、尋求方案、將已學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際(習(xí)題)最后達(dá)到解決問題的目的,這不正是研究性學(xué)習(xí)的核心所在嗎?于是他們得出高等數(shù)學(xué)不需要在大學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí),只需在教學(xué)中注重對學(xué)生計算能力和計算方法的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識才能獲得自身的發(fā)展,高等數(shù)學(xué)教育只有通過傳授高等數(shù)學(xué)知識才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。另外,也有部分人認(rèn)為:高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多,課時越來少。并且高等數(shù)學(xué)任課教師普遍教學(xué)任務(wù)重,低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,再加之高等數(shù)學(xué)主要是理論知識的教學(xué),而高等數(shù)學(xué)知識體系幾百年的千錘百煉已經(jīng)形成了非常完善的理論體系,有問題不適合研究性學(xué)習(xí)方法。由于人們?nèi)狈Ω叩葦?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵與外延正確的認(rèn)識與理解,使得高等數(shù)學(xué)任課教師不僅對高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)理論與方法進(jìn)行深入研究與探索的積極性不高,而且缺乏高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),對加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革的重要作用認(rèn)識不清。因此,強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革甚至高等教育改革中的重要作用十分必要。
二、高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義
目前,學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究已經(jīng)成為學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要分支,受到國內(nèi)外專家學(xué)者廣泛關(guān)注。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究不僅具有豐富和發(fā)展高等教育理論的功能,更有助于學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。普通高校高等教育中開展高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義,我們從以下幾個方面進(jìn)行簡說明:
1.是深化高等教育改革的需要。黨的十吹響了全面深化改革的“集結(jié)號”。目前,我國高等教育已進(jìn)入“以提高質(zhì)量為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段,這是我們常說的高等教育改革的“深水區(qū)”。務(wù)委員劉延?xùn)|在題為《深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路》一文中明確提出“要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,并進(jìn)一步指出“要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)方式,開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程,構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力,促進(jìn)個性發(fā)展”。高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分,必須順應(yīng)歷史潮流,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,改革學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
2.是信息經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代,在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會的接受學(xué)習(xí)方法、工業(yè)社會的有意義的接受學(xué)習(xí)方法之后,人們面臨著日新月異的新理論、新方法及井噴式的知識信息。因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才要求。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力;因此,對學(xué)生而言必須提倡研究性的學(xué)習(xí),讓其通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。對高等數(shù)學(xué)任課教師而言,必須強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),即在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)問題、組織指導(dǎo)學(xué)生去開展類似于科學(xué)研究的情境和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
3.是以創(chuàng)新精神為核心的教育觀的充分體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)是普通高校的基礎(chǔ)課程,教師在教學(xué)過程中往往偏重于以應(yīng)試為目的,以接受性學(xué)習(xí)方法為前提的“灌輸式”教學(xué)方式和高效學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)模式,久而久之,形成“兩強(qiáng)兩弱”(基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)試能力強(qiáng),實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神弱)之現(xiàn)狀。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的挑戰(zhàn),它尊重學(xué)生的人格,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的自主性、探究性,強(qiáng)調(diào)問題發(fā)現(xiàn)及對問題分析和解決能力的培養(yǎng),其形式在于引導(dǎo)而不是教導(dǎo)。
4.是以人本主義為主導(dǎo)的師生觀的最好詮釋。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)讓過去《高等數(shù)學(xué)》教材和輔導(dǎo)教材便是學(xué)生的知識世界變?yōu)檎麄€世界成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取得信息、知識和方法。高等數(shù)學(xué)任課教師的功能作用由原來的選擇、組織、計劃、決定和評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的幫助、合作和參與,提倡教師間真誠的情感交流和互相學(xué)習(xí)。“引導(dǎo)、理解、協(xié)作”將構(gòu)成良好師生關(guān)系。
信息社會是終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育突出素質(zhì)教育、大眾教育的改革宗旨,高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)才是真正意義上的“授人以漁”的教學(xué)理念,高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革是高等教育改革和發(fā)展的要求。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,特別是在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低年級階段是為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打基礎(chǔ)的時期。教學(xué)生如何學(xué)習(xí),使之獲得良好的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是教育的重中之重。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在整個學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中有著特殊的重要性,數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用,高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)生的整個知識體系和人才培養(yǎng)中占有重要地位,而課程本身又以理論高度抽象、推證邏輯嚴(yán)密、計算方法巧妙、應(yīng)用涉及而著稱。加上課程信息量大、課時少、缺少系統(tǒng)集中學(xué)習(xí)指導(dǎo),要學(xué)好這門課程有相當(dāng)大的難度,因此有效的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是廣大學(xué)生的迫切要求。
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【關(guān)鍵詞】淺析;高中;數(shù)學(xué);研究性;學(xué)習(xí);方法
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí),是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的,而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題,甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。
1. 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
下面我們從教學(xué)設(shè)計的角度來探討這個問題。
(1)教與學(xué)的關(guān)系問題是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須考慮的首要問題。教與學(xué)關(guān)系的處理實(shí)質(zhì)上就是師生關(guān)系的處理。研究性學(xué)習(xí)要求教師從教知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)知識,從主動型轉(zhuǎn)向主導(dǎo)型;研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,從被動接受型轉(zhuǎn)向為主動投入型??梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
(2)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須考慮的另一個重要問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)最大的困難在哪里?就在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計!由于學(xué)生自主習(xí)得的知識是一種認(rèn)知形態(tài)的知識,因此在教學(xué)設(shè)計時,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知形態(tài)的知識,這就要求教師充分挖掘背景知識。這對教師設(shè)計學(xué)習(xí)材料提出了高要求。這里涉及一個重要的問題:高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否適合于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求呢?數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含兩個方面:結(jié)果(知識)和過程(方法)。
(3)數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識,通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,學(xué)生就可以通過對這一主題的探究構(gòu)建起教師希望學(xué)生掌握的知識。從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。由于學(xué)生之間的個性差異,學(xué)生自主建構(gòu)的方式、速度和深度是不一樣的,因為這種差異之間具有鮮明的個性特點(diǎn)和很強(qiáng)的互補(bǔ)性,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生按自己的認(rèn)知方式主動建構(gòu)。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生可以建構(gòu)起一些知識,不同的學(xué)生建構(gòu)起的知識是不一樣的,因此研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生之間的交流、評價和反饋,通過資源共享,檢查、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(4)研究性學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。至此,我們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的研究性學(xué)習(xí)有了比較清楚的認(rèn)識,這種教學(xué)設(shè)計的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探討,教學(xué)反思,我們感到在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)必須注意兩個關(guān)鍵問題:研究性學(xué)習(xí)必須服從于教學(xué)內(nèi)容;研究性學(xué)習(xí)必須服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們的體會是:一節(jié)課學(xué)生研究的問題不能太多,至多兩個,最好一個;每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),要相信有些知識學(xué)生可以自主建構(gòu),或者有些問題本身就不是一節(jié)課能解決的,因此教師應(yīng)致力于本節(jié)課要解決的主要問題,以此設(shè)計研究性學(xué)習(xí)主題,并設(shè)計微型研究活動和反饋活動,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(5)開展研究性學(xué)習(xí)的必要條件是平等、民主的教學(xué)環(huán)境?;顒又械膸熒P(guān)系是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)”。學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,而不是居高臨下的“傳授”或“滿堂灌”。教師充分尊重學(xué)生,耐心傾聽學(xué)生的看法,及時鼓勵點(diǎn)撥,適時提醒鞭策。營造一個寬松而又緊湊的、平和但又充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境。
2. 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇與編制
選取課題時不妨考慮以下幾個方面:
(1)以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托,從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)。能力是以知識為基礎(chǔ)的,但掌握知識并不一定具備能力,以一定的知識為背景,編制出開放題,面對實(shí)際問題情景,學(xué)生可以分析問題情景,根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題,然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答。
(2)以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù),編制開放題。數(shù)學(xué)中的定理或公設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù),中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握,或者是學(xué)生暫時還不知道,因此,我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景,讓學(xué)生進(jìn)行探究,通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,體驗研究的樂趣。
(3)以實(shí)際問題為背景,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。在實(shí)際問題中,條件往往不能完全確定,即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要,其不確定性是合理的。如包裝的外型,花圃的圖案,工程的圖紙這些是需要設(shè)計的,而由于考慮的角度不同,設(shè)計者的知識背景、價值判斷不同,得出的方案也會不同。以實(shí)際問題為背景,編制出設(shè)計類型的開放題,用于研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述,將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體,首先必須有適合的問題,如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題,這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與,必將促進(jìn)對這一問題認(rèn)識的深化和提高。
參考文獻(xiàn)
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[3] 《淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)》
[4] 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》,陜西師大出版社
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 語境 探究性 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、引言
多年來,中學(xué)英語教學(xué),特別是農(nóng)村英語教學(xué),一直沒有擺脫“聾啞”英語、“筆頭”英語的教學(xué)怪圈,以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語進(jìn)行口頭甚至是筆頭的表達(dá)與交流。筆者在農(nóng)村中學(xué)從教多年,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注重開創(chuàng)語境教學(xué)模式,打破單一的、靜態(tài)的知識傳授,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法,完成知識積累,提高學(xué)習(xí)成績,具有重要的促進(jìn)作用。
二、語境教學(xué)提出的背景與理論支持(一)《九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》要求,“教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景,增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感,鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試,促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展”。
(二)新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》則從發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力這一目標(biāo)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定級別層次上的語言運(yùn)用能力。這就為學(xué)生在語境中實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性、流利性和得體性,并能體驗成功的快樂,從而達(dá)到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。
(三)諸城市龍源學(xué)校的張艷等人在《初中英語探究性學(xué)習(xí)的開發(fā)問題》一文中指出:“英語探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查探究、表達(dá)與交流等探究活動,獲得知識技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識的一種學(xué)習(xí)方法。英語探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)?!比?、在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語境,啟用語境教學(xué)模式,更好地服務(wù)于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的形成要培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力,養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該結(jié)合語境進(jìn)行英語教學(xué)。但是,在課堂教學(xué)中,有的教師往往僅僅對時態(tài)、句型、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和練習(xí),沒有讓語境產(chǎn)生效果,這種訓(xùn)練無益于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與識記,無助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力,無法形成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法。
目前,湘教版、人教版等版本的英語教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項目編寫的。諸如介紹、問路、購物、運(yùn)動、提出請求、提供幫助等。部分教師沒有考慮語境的作用,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生簡單、機(jī)械地識記語法時態(tài)、知識結(jié)構(gòu)等,造成學(xué)生重復(fù)死記硬背,生搬硬套,結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義,但不知在什么情況下使用,日常交際表達(dá)能力低下,英語語言運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱。教師應(yīng)首先講解基本句型,然后對基本句型進(jìn)行操練,接下來設(shè)計語境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的基本句型運(yùn)用起來。只有這樣,才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
轉(zhuǎn)貼于
筆者在實(shí)際使用語境教學(xué)模式時,采取了“室內(nèi)外語境實(shí)踐教學(xué)”、“課內(nèi)外語境實(shí)踐教學(xué)”、“專題主題語境實(shí)踐教學(xué)(如節(jié)日主題、運(yùn)動主題等)”等各種模式,配合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境,采取各種形式,讓學(xué)生角色表演(rolework)、雙人表演(pair work)、組隊表演(team work),從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成探究性學(xué)習(xí)方法的最終目的。
(一)根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體課件、教學(xué)掛圖、簡筆畫、錄音磁帶等進(jìn)行情景教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。
(二)對于教科書中的有些話題和功能項目的教學(xué)內(nèi)容,還需要寓教于樂,寓語言學(xué)習(xí)和語言體驗于自然生活之中。
(三)湘教版初中英語新教材中涉及了許多國內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學(xué)生從中國節(jié)日活動中感受到祖國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗,從外國節(jié)日活動中獲得西方文化的背景知識,我們按教材內(nèi)容的先后順序,安排了一些節(jié)日活動課,例如:“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid-Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節(jié)日活動課上,我們事先讓全班師生一起收集與該節(jié)日有關(guān)的英文背景材料(通過查閱資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式),然后讓學(xué)生自制卡片,卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語,贈送同學(xué)和師長,有可能的情況下,我們還組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶?;顒拥取?本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國網(wǎng))
1 課題簡介
本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等專科學(xué)校,本課題研究必將對該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。
我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗基地。
本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動研究理論"為指導(dǎo),分兩個實(shí)驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)
我們主要研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會,讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問卷統(tǒng)計與分析。
(2) 分組法
對學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋
信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對比班進(jìn)行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵學(xué)生向正面發(fā)展。一方
面及時與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教育經(jīng)驗總結(jié)法
對工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗加以分析判斷,通過驗證進(jìn)行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗和探索。
3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施
課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交
流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)
行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
成果:對共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實(shí)驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進(jìn)行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)
驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法
指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用
與對照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動研討,
完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,對學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施
的方法與效果,對第一階段進(jìn)行評估,總結(jié)經(jīng)驗,得出初步結(jié)論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,
實(shí)驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué),并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估總結(jié)經(jīng)驗,得出最終結(jié)論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗效果各自撰寫實(shí)驗效果報告、撰寫經(jīng)驗總
結(jié)及論文并公開發(fā)表。
(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有
關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并
結(jié)題;參與實(shí)驗者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗
(1) 在課題開展前期,對實(shí)驗班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研討對策、提出實(shí)施方案。
(2) 指導(dǎo)實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結(jié)經(jīng)驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升
在實(shí)驗前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法對培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。
4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化
實(shí)驗前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。
4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個性學(xué)習(xí)方法,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實(shí)驗教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽(yù),被評為市區(qū)級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評價機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);效率
一、課題的提出
1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:
(1)教師教學(xué)理論得不到更新,新課改無法落到實(shí)處,學(xué)生接受的還是老方法舊知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,為更好地貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力,教育部對小學(xué)教材進(jìn)行了大量改編,然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念,手拿新教材,講的卻是老故事。
(2)課堂教學(xué)停留在老師講、學(xué)生記的層面。教師過分追求和教學(xué)進(jìn)度,必然忽略了課堂效率的落實(shí)和反饋。教師累、學(xué)生苦,低效課堂無法滿足學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收,課后學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重,教師忙于學(xué)生作業(yè)的批改,日復(fù)一日,師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè),為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)亟需改革
人類社會無數(shù)先進(jìn)的科學(xué)理論都是數(shù)學(xué)研究的成果,數(shù)學(xué)是人類探究未知世界最有利的工具,然而在目前的教育活動中,數(shù)學(xué)不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用,反而成了解題考試的“傀儡”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了無數(shù)莘莘學(xué)子的“噩夢”。
為更好地適應(yīng)新時期小學(xué)生心理特征,新課改從構(gòu)思設(shè)計到頒布實(shí)施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而,改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離,單純制度體制上的變革無法真正帶動整個教育事業(yè)的變化,教師專業(yè)理論和教學(xué)觀念的陳舊落后嚴(yán)重阻礙了新標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。新課標(biāo)呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
二、研究目的和意義
小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的起步教育,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的形成,數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,是理科最基本的內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。
三、研究方法和內(nèi)容
1.提升素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念
教師作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者,在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位,教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤,教師的教學(xué)觀念更是對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不可小覷的影響。
新課標(biāo)頒布以后,部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學(xué),還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面,教學(xué)理論跟不上更新,教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編,導(dǎo)致某些課堂“四不像”。教師應(yīng)自覺提高業(yè)務(wù)素養(yǎng),學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),定期開展教學(xué)研討會,交流學(xué)習(xí)心得和寶貴經(jīng)驗,同發(fā)展共進(jìn)步。通過自學(xué)和培訓(xùn),真正領(lǐng)會理解新課標(biāo),轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念,豐富教師理論知識儲備,從而拓寬教育教學(xué)面。教師主體發(fā)生了變化,課堂也會隨之生動起來。
2.大膽創(chuàng)新,探索前進(jìn)
通過自學(xué)和培訓(xùn),教師自身素質(zhì)得到提升,教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但要將嶄新的知識儲備和教學(xué)理念貫徹融入教學(xué)課堂并非易事。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能,是新形勢下對教學(xué)活動的基本要求,教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步發(fā)展,更要注重教學(xué)活動目標(biāo)管理和反饋評價,更要具有服務(wù)意識。在新型教學(xué)課堂上,教師應(yīng)大膽創(chuàng)新,探索前進(jìn)。筆者認(rèn)為可以從下面幾種方法著手:
(1)情景再現(xiàn)法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師講、學(xué)生記的模式,課堂氛圍沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。針對小學(xué)生這一特殊年齡段群體,教師應(yīng)靈活多變地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)達(dá)國家,情景再現(xiàn)是課堂教學(xué)常用的方法。這種方法多運(yùn)用于應(yīng)用題和故事類數(shù)學(xué)教學(xué)問題中,通過情景再現(xiàn)的方式來授課,不僅提高了學(xué)生在課堂中的參與度,也有助于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法,學(xué)生對所學(xué)知識往往能夠印象深刻。
(2)小組討論法
小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的內(nèi)容,知識體系簡單易學(xué)。學(xué)生是否能完全掌握知識,關(guān)鍵在于單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的效率高低。小學(xué)生心智還不夠成熟,獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),采取小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動手操作,小組共同完成任務(wù)。這種方法不僅能夠幫助開發(fā)智力,提升學(xué)生動手使用工具解決數(shù)學(xué)問題的能力,還能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
比如,在教《梯形認(rèn)識與面積計算》時,教師先給出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后對全班學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生用橡皮泥等數(shù)學(xué)工具制作梯形模型,并在制作過程中思考梯形面積的計算方法。任務(wù)布置好后,學(xué)生迅速進(jìn)入角色,動手制作,課堂氣氛活躍,小組共同討論出一個計算面積的方案,有的小組認(rèn)為梯形是由兩個三角形組成的,可以用三角形的面積計算公式計算梯形面積;有的小組則對認(rèn)為梯形是奇怪的多邊形,不知道如何計算……在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生學(xué)得開心,充分動手發(fā)揮想象力,獲得的知識印象格外深刻。
(3)日記法
日記,即每天所遇到的和所做的事情的記錄,有時兼記對這些事情的感受,每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務(wù)或觀察的東西寫下來的記錄,尤指個人活動、思考或感受的每日記錄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的日記法,是對當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié),還包括學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記不同于通常意義上的記事日記,它更強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的思考,對新舊知識相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記,有助于增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,也為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考。
如,小學(xué)數(shù)學(xué)中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè),學(xué)生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦,效果欠佳,后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律,就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記,很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,做口算題卡也又快又準(zhǔn)。
四、未來教學(xué)課堂的展望
1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
過去的課堂教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)模式,教師講、學(xué)生記,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“聽講―做筆記―練習(xí)題―考試”,如此反復(fù),非常被動。未來的教學(xué)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動,教師授課之前自覺預(yù)習(xí),課堂上積極提問,課后溫故知新。
2.課堂主體的轉(zhuǎn)變
與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴,教師從頭講到尾”的教學(xué)模式不同,未來的教學(xué)課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化,學(xué)生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者,而是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系,在充滿生機(jī)的新型課堂上,教師是師長,更是朋友。教師走下講臺,深入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步。
3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
未來的教學(xué)課堂,教學(xué)模式不再一味停留于固有的黑板板書,信息化時代多媒體教學(xué)成為必然趨勢。通過計算機(jī)圖形色彩直觀變化及音響效果,圖像的定格、閃爍,渲染課堂氣氛,給學(xué)生以刺激的感官感受。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學(xué)生以更生動形象的提醒,還可以通過動畫示范使學(xué)生了解知識形成的全過程,使學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的、“活”的數(shù)學(xué)。
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關(guān)鍵詞:中西行政學(xué);方法論;現(xiàn)狀;建設(shè);發(fā)展
中圖分類號:DF3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-2596(2013)02-0105-02
自上世紀(jì)80年代以來,我國開始恢復(fù)對行政學(xué)的研究,至今已經(jīng)歷20多年的學(xué)科建設(shè),取得了諸多進(jìn)展與成績。但是也應(yīng)認(rèn)識到,與西方國家先進(jìn)理論相比,我國行政學(xué)研究方法論的建設(shè)還有很長一段路要走。
一、中國行政學(xué)研究方法論建設(shè)現(xiàn)狀
(一)研究方法較為滯后
對于公共行政與公共事務(wù)理論的發(fā)展來說,涉及到國計民生的方方面面,因此科學(xué)化、多元化的研究方法非常重要。雖然我國一些學(xué)者已經(jīng)引入了多元化研究模式,但是研究方法普遍落后,如原則原理推導(dǎo)法、總結(jié)經(jīng)驗法等等,集中表現(xiàn)為靜態(tài)化、定性化的分析行政現(xiàn)象,而沒有意識到動態(tài)分析的重要意義??梢?,我國有關(guān)行政學(xué)的研究方法論建設(shè)集中停留在初級發(fā)展階段。很多研究主題尚未存在文獻(xiàn)評估,也沒有明確的研究目標(biāo)或方向,深入研究的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。當(dāng)前,很多非實(shí)證性的研究取向也沒有遵循批判研究、詮釋研究等方法,嚴(yán)重影響了中國行政學(xué)的研究質(zhì)量,在知識增長方面沒能發(fā)揮作用。
(二)路徑依賴現(xiàn)象嚴(yán)重
所謂“路徑依賴”,主要是行政學(xué)者過于習(xí)慣或者依賴某種特定的方法,不能根據(jù)實(shí)際情況而靈活選擇,同時方法論的創(chuàng)新意識與能力不強(qiáng)。尤其對于一些非專業(yè)出身的行政學(xué)家來說,路徑依賴現(xiàn)象更為嚴(yán)重。由于他們?nèi)狈詫?shí)的理論基礎(chǔ),也沒有受過任何系統(tǒng)性的方法論訓(xùn)練,沒能有意識地吸收新觀念、改變研究方法等[1]。例如,研究哲學(xué)的學(xué)者多用哲學(xué)觀念、思辨色彩來探討行政學(xué)問題;研究歷史的學(xué)者則采取文獻(xiàn)分析、歷史分析等方法來探討行政學(xué)問題。雖然這些方法也存在一定優(yōu)勢,但是過于狹隘,將觀念禁錮在某個角度,顯然不利于方法論的全面建設(shè)與發(fā)展。另外,還有一些導(dǎo)師習(xí)慣了自己所用的研究思路與方法,也會將其傳遞給自己的學(xué)生,進(jìn)而形成導(dǎo)師與弟子的方法論繼承,也是路徑依賴的一種形式。
(三)方法論研究有待強(qiáng)化
一方面,由于受到各方面因素的影響作用,我國有關(guān)行政性的整體研究較為滯后,尤其在各種學(xué)術(shù)刊物中,有關(guān)行政學(xué)方法論研究的論文相對較少,專著更是十分鮮見。大多機(jī)構(gòu)沒有將行政學(xué)方法論作為專門的研究課題。當(dāng)前,行政學(xué)方法論的滯后已成為制約行政學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,需引起足夠重視。另一方面,以我國當(dāng)前行政學(xué)界的研究重點(diǎn)與方向來看,有關(guān)方法論的訓(xùn)練非常匱乏;相關(guān)研究學(xué)者普遍存在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象,這也在一定角度反映出行政學(xué)研究方法論的創(chuàng)新力度不足問題。但是若想實(shí)現(xiàn)方法論的創(chuàng)新與探索,就必須進(jìn)行大量的實(shí)踐與試驗,這就涉及到經(jīng)費(fèi)的支持問題;例如,在一些實(shí)證研究工作中,必須投入一定的人力、財力與時間,如果缺少了經(jīng)費(fèi)的支持,研究活動無從談起[2]。
二、西方行政學(xué)研究方法論建設(shè)分析
(一)多元化的研究模式與途徑
在西方行政學(xué)的發(fā)展歷程中,提出了多元化、多渠道的研究方法,并逐漸完善、成熟,形成一道體系。在西方行政學(xué)中,主要集中在詮釋性研究、解釋性研究與批判性研究三大模式下,并且不同的模式對應(yīng)了不同的研究方法,可以結(jié)合目標(biāo)、邏輯等不同實(shí)行優(yōu)化選擇。以研究角度、研究渠道來看,由于公共行政具有一定復(fù)雜性,如果僅有單一的研究方向、研究方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,一般需要政治、法律、管理三大角度為著眼點(diǎn),對公共行政提出不同的認(rèn)識與見解,并且不同的途徑存在不同的價值與觀念,彼此之間存在沖突和矛盾[3]。除了三大主要角度以外,心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)也是可供選擇的視角。從西方行政學(xué)的整體發(fā)展來看,多種研究視角、研究途徑給我國帶來深刻啟示。
(二)激烈的方法論討論
在西方行政學(xué)的發(fā)展中,各種矛盾、沖突及爭論屢屢存在,而對學(xué)科研究方法的討論與反思則是一個熱門性話題。經(jīng)過長期的反思與探討,一些西方行政學(xué)者逐漸意識到,行政學(xué)的合法性危機(jī)實(shí)際上也是方法論面臨的危機(jī),也就是當(dāng)前行政學(xué)研究過程中過于關(guān)注研究方法、工具理性方法等,難以對公共行政產(chǎn)生系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)識。從公共行政領(lǐng)域來看,實(shí)證主義研究方法是最常見的方法之一,奠定在工具理性思維的基礎(chǔ)上,但是很多學(xué)者也開始批判過度張揚(yáng)的工具理性研究行為。另外,在大多數(shù)理論研究過程中,涉及到問題描述和變量識別問題,那么將公共行政研究學(xué)科與其他社會學(xué)科比較,顯然存在一些不足,這就提醒學(xué)者應(yīng)更多地關(guān)注核心議題,爭取更多制度、政策的支持,優(yōu)化研究方法[4]。
(三)注重方法論的訓(xùn)練
與我國長期忽略行政學(xué)方法論的情況比較,西方行政系在方法論教育與訓(xùn)練領(lǐng)域做出了較大努力。當(dāng)前,西方國家已經(jīng)關(guān)注到科學(xué)方法是開展一切學(xué)科研究的基礎(chǔ)所在,因此在行政學(xué)教育專業(yè)中開設(shè)了有關(guān)方法論的研究課程,如行政學(xué)的高級學(xué)位教育中,方法論教學(xué)占據(jù)重要位置。另外,在西方行政學(xué)的培訓(xùn)過程中,除了關(guān)注研究方法以外,對行政管理的實(shí)踐能力、技巧、方法也非常重視。以美國為例,較為關(guān)注學(xué)生對問題的分析能力,教授系統(tǒng)性的思維方法、管理方法、分析技能、決策技巧等。
三、中國行政學(xué)研究方法論借鑒西方觀念的幾點(diǎn)建議
(一)深入探討行政學(xué)研究方法論
以我國當(dāng)前方法論滯后的實(shí)際情況來看,與研究方法的滯后存有必然聯(lián)系。結(jié)合西方行政學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗,我國必須意識到行政學(xué)研究方法資深研究的重要性,只有這樣才能從根本提高我國行政學(xué)研究方法的層次與質(zhì)量。有關(guān)行政學(xué)方法論的深入研究,普遍存在于行政學(xué)研究的后期階段,在學(xué)科知識增長、理論進(jìn)步方面起到積極作用[5]。實(shí)際上,這也是有關(guān)行政學(xué)研究方法的“關(guān)照”或哲學(xué)性研究。那么研究行政學(xué)方法論的具體方法,不能僅停留在表面階段,更要以哲學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn),對行政學(xué)研究方法論的具體方法、原則進(jìn)行探討。
為了更好地踐行行政學(xué)研究方法論,必須采取一定的發(fā)展策略,分析如下:其一,鼓勵專業(yè)的行政學(xué)教師或者研究生,在研究方法方面有所建設(shè),并發(fā)表學(xué)術(shù)論文;其二,在各個學(xué)術(shù)期刊中開設(shè)行政學(xué)研究方法論的專欄,為專家學(xué)者提供交流的空間與陣地;其三,各級機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)重視程度與支持力度,在行政學(xué)方法論研究方面投入更多的資金,鼓勵出版行政學(xué)研究方法論方面的著作與研究成果;其四,組織各級學(xué)者召開相關(guān)研討會,發(fā)揮集體的力量,共同促進(jìn)行政學(xué)研究方法論的建設(shè)與發(fā)展[6,7]。
(二)以“中國特色”為出發(fā)點(diǎn)
以我國有關(guān)行政學(xué)研究方法論的現(xiàn)狀來看,若想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)性的研究目標(biāo),仍需從多方面作出努力。結(jié)合我國發(fā)展實(shí)際情況,構(gòu)建具有中國特色的行政學(xué)研究體系,必須從行政學(xué)研究方法論角度為著眼點(diǎn),主要從以下幾方面加強(qiáng)建設(shè):首先,在方法論體系的最高層是有關(guān)行政學(xué)研究的方法理論思考,也就是行政學(xué)研究的基礎(chǔ)與“元理論”,以宏觀角度落實(shí)行政學(xué)研究方法建設(shè)的目標(biāo),有針對性地選擇指導(dǎo)方法,逐漸構(gòu)建完善的研究方法理論與研究技術(shù)體系,對行政學(xué)的發(fā)展起到積極作用[8];其次,在方法論體系的中間層是有關(guān)行政學(xué)研究的具體方法思考。實(shí)際上,有關(guān)行政學(xué)研究方法涉及到諸多方面,結(jié)合各種劃分標(biāo)準(zhǔn),可以對研究方法進(jìn)行分類,根據(jù)不同情況而優(yōu)化選擇;再次,在方法論的最底層是有關(guān)行政學(xué)研究的具體技術(shù)的分析。也就是研究行政學(xué)過程中涉及的具體資料、方法與手段等,如問卷調(diào)查、抽樣分析,這些都在行政學(xué)研究中起到積極作用。
(三)加大方法論的訓(xùn)練力度
從西方行政學(xué)的發(fā)展實(shí)際情況來看,加強(qiáng)對方法論的教育與訓(xùn)練,是行政學(xué)研究的重要方向,這也是值得我國借鑒的成功經(jīng)驗。為了改善我國在行政學(xué)研究方法論的理論、方法、觀念等方面的滯后現(xiàn)象,必須通過教育手段進(jìn)行優(yōu)化,貫穿全新思路與方法。當(dāng)前,我國以本科、碩士及博士的多層次學(xué)歷教育體系為主,但是無論是哪一階段,都缺少對方法論的系統(tǒng)教育;再加上我國行政學(xué)研究方法論的建設(shè)落后于西方國家,缺乏具有中國特色的方法論體系,那么就需要引進(jìn)國外先進(jìn)的方法,如研究模型、分析軟件等,都應(yīng)在行政學(xué)教育中起到作用。
若想真正掌握方法并自覺運(yùn)用,需要一個不懈努力、長期積累的過程。因此在行政學(xué)的本科階段就應(yīng)開始著手訓(xùn)練方法論,開展具體化的方法論教育與訓(xùn)練工作,結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,不斷提升技能與方法,為學(xué)生今后就業(yè)或深造奠定基礎(chǔ),同時提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,發(fā)揮終身教育的作用;在碩士或博士階段,除了基本的方法訓(xùn)練之外,更要開展反思性校驗,也就是對方法進(jìn)行審視,并自覺地運(yùn)用到實(shí)際中。
總之,我國已經(jīng)意識到行政學(xué)研究方法論建設(shè)的重要程度,客觀分析當(dāng)前存在的問題與缺陷,積極借鑒西方先進(jìn)的行政學(xué)研究方法論經(jīng)驗,指導(dǎo)我國體系的建成并形成“中國特色”,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考
研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西(如定理、公式)也可以是未知領(lǐng)域,答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能,但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義,符合學(xué)生實(shí)際?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了,同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想,研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程,獲得親身體驗,培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。筆者曾對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見,以供同行商榷。
1.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中,通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動,在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識、能力和態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》。
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,這將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
2.1 開放性。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力,它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。
2.2 探究性。
在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出??梢宰越處熖岢觯部梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
2.3 實(shí)踐性。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會實(shí)踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。
3.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo):
3.1 獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
3.2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.3 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法,具有鮮明的數(shù)學(xué)特色,幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué),為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù),它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:三角形;動手實(shí)踐;結(jié)合實(shí)例;認(rèn)真總結(jié)
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)36-0054-01
三角形在生活中是很常見的一種圖形,如學(xué)生平時經(jīng)常需要佩戴的紅領(lǐng)巾、春天出去踏青時部分學(xué)生放的風(fēng)箏等,這些都是由三角形構(gòu)成的。而三角形具體有哪些形狀特點(diǎn),又有哪些結(jié)構(gòu)特征,這些都是學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)。
一、動手動腦,體驗形狀特點(diǎn)
三角形是學(xué)生在幾何圖形的學(xué)習(xí)中新認(rèn)識的一種幾何圖形。而在了解和學(xué)習(xí)三角形之前,其實(shí)它已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)過,只是學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用它。所以,教師要想讓學(xué)生認(rèn)識三角形,只要讓學(xué)生自己親自動手動腦去實(shí)踐一次,就能讓他們印象深刻,記憶猶新。
如在教學(xué)三角形的基本特征這一課時,上課伊始,教師讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了一張白紙和一把剪刀。接著,教師又在生活中找出了幾種屬于三角形的物體作為參考,讓學(xué)生在腦海里對三角形有一個概念。在簡單介紹完三角形之后,教師讓學(xué)生在自己的白紙上畫出一個三角形,并剪下來,而且剪的這個三角形的大小可以不相同。學(xué)生們積極投入到動手環(huán)節(jié)中,很快就剪好了三角形,并把自己剪好的三角形舉了起來。這時,教師再讓學(xué)生互相觀察自己的三角形和其他人的三角形有哪些共同點(diǎn)?學(xué)生們開始觀察并討論起來。在學(xué)生們討論后,教師問他們:“通過觀察自己和同學(xué)的三角形,我們發(fā)現(xiàn)了三角形有哪些形狀上的特點(diǎn)呢?”學(xué)生們異口同聲地回答:“三角形都有三條邊、三個頂點(diǎn)和三個角。”
這一節(jié)課下來,完全都是學(xué)生自己在動手實(shí)踐、動腦思考,并且自己組織語言總結(jié)三角形的形狀特點(diǎn)。這樣,學(xué)生自己動手做、動腦想,不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)到的知識還會讓他們印象深刻,難以忘記。
二、拼圍結(jié)合,找出結(jié)構(gòu)特征
學(xué)習(xí)幾何圖形中的三角形時,教師會讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料,自己親自動手實(shí)驗。而實(shí)驗時,讓學(xué)生自己做三角形,不僅能讓學(xué)生發(fā)揮想象力,而且還能讓他們從自己的實(shí)驗結(jié)果當(dāng)中總結(jié)知識點(diǎn)。
如在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一課時,課前教師讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了長10cm、6cm、5cm、4cm的小棒。開始上課時,教師讓學(xué)生拿出了早已準(zhǔn)備好的小棒,并可以任意從中選擇三根,只要這三根小棒可以圍成一個三角形,就可以在旁邊的白紙上做一下記錄,最后可以總結(jié)自己的記錄并說出三角形的三邊關(guān)系。實(shí)驗開始,學(xué)生們都積極地做實(shí)驗,并且認(rèn)真做著記錄。慢慢地,有些學(xué)生發(fā)現(xiàn):想要圍成一個三角形,其中兩根較短的小棒另一端肯定能碰到一起,如果另一端碰不到一起就圍不成一個三角形了。教師讓學(xué)生們按照這個思路再繼續(xù)自己的實(shí)驗,過了一會兒,他們好像又發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,拿著自己的記錄說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這些三角形其中的兩條邊加起來,肯定比另一邊長?!苯處煴頁P(yáng)了學(xué)生并且說:“對,這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的三角形的三邊關(guān)系,三角形的兩邊之和必須大于第三邊。”
在這節(jié)課中,學(xué)生們通過自己的實(shí)踐和記錄,總結(jié)出了想要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這種在學(xué)習(xí)幾何圖形中拼圍結(jié)合的教學(xué)方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更加善于動手、樂于思考。
三、鏈接生活,拓展認(rèn)知范圍
學(xué)習(xí)幾何圖形時,學(xué)生往往可以從生活和學(xué)習(xí)中找到相關(guān)的圖形,三角形也是一樣的。從生活當(dāng)中找圖形,可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,更好地理解知識點(diǎn),拓寬認(rèn)知范圍。
如在教學(xué)“三角形的分類”這一課時,教師讓學(xué)生事先觀察生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些三角形,并讓他們把可以帶過來的實(shí)例帶到課堂上來,這樣課上和課下結(jié)合,更容易讓學(xué)生發(fā)散思維。上課時,教師從學(xué)生們拿的例子當(dāng)中選出了幾個讓他們觀察,并且比較:“這幾個都屬于三角形,如果我們把它們分一下類,該如何分呢?”教師說完之后,學(xué)生們通過認(rèn)真觀察,很快就找到了分類的方法,并且告訴教師“可以按邊分”。
這樣,從生活中找實(shí)際的例子,會讓學(xué)生們更容易接受知識,而且能發(fā)揮他們的想象力,拓寬他們的思路,拓展他們的認(rèn)知范圍。
四、結(jié)束語
基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,在高效學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)時,教師可以讓學(xué)生們自己動手實(shí)踐、動腦思考,自己總結(jié)基礎(chǔ)知識。這樣,學(xué)生們學(xué)到的知識會讓他們印象特別深刻,并且能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
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