初中計(jì)算機(jī)課程教案精選(九篇)

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第1篇：初中計(jì)算機(jī)課程教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；課程教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-4374（2013）03-0064-03

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，主要以普及學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和提高應(yīng)用能力為目的，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生能力與素養(yǎng)越來(lái)越高的要求。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)眾多，相互分散，邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，操作性、技能性要求很高，更新速度快的特點(diǎn)，在課時(shí)相對(duì)有限的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足課程要求。盡管在教學(xué)過(guò)程中，很多院校也引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，但也僅起一種輔助教學(xué)作用，對(duì)教學(xué)效果的提高收效甚微，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，筆者嘗試將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，實(shí)踐表明，案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得良好的效果，廣受師生歡迎。

1案例教學(xué)法概述

1.1案例教學(xué)法理論基礎(chǔ)

案例教學(xué)法原型為拋錨式教學(xué)，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種先進(jìn)教學(xué)法。它要求案例具有很強(qiáng)的真實(shí)性，并有感染力，能起示范作用。真實(shí)的事例通過(guò)形象地比喻為“拋錨”，一旦事例確定了，教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)確定了。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)，最有效的方法就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)、去感受，而不是局限于老師經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

1.2案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析、歸納和總結(jié)，從而得出解決問(wèn)題的方案的一種教學(xué)法。由于案例教學(xué)法不看重最終答案對(duì)錯(cuò)，而注重學(xué)生對(duì)案例分析過(guò)程中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此被廣泛應(yīng)用于眾多操作性、技能性要求高的學(xué)科教學(xué)中。

2案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入案例教學(xué)法，必須根據(jù)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，從真實(shí)例子出發(fā)，通過(guò)老師的講解，相互間的討論，最終總結(jié)出所要掌握的計(jì)算機(jī)技能。案例教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此教師要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容精心提煉和分析，圍繞章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。本文以Word學(xué)習(xí)為例。

2.1案例的設(shè)計(jì)

2.2案例的講解

案例講解是指教師將已經(jīng)組織好的案例，通過(guò)講解，讓學(xué)生能愉快、輕松地迅速掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，從而產(chǎn)生模仿案例的欲望。以案例一為例，一般案例講解由以下兩部分構(gòu)成：

2.2.1案例的展示首先教師確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后向?qū)W生展示自己制作的班級(jí)宣傳小報(bào)，以此為樣張，讓學(xué)生思考案例是怎樣完成的；如果自己做，能不能完成？這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.2案例的學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生一起分析案例中包括的知識(shí)點(diǎn)，哪些是之前學(xué)過(guò)的，哪些需要馬上傳授的，這些可以讓教師方便地了解學(xué)生的水平，同時(shí)可以有針對(duì)性地調(diào)整講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.3案例的討論

通過(guò)老師對(duì)案例的講解，同學(xué)們對(duì)案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。案例討論的目標(biāo)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如重難點(diǎn)的掌握、對(duì)案例的見(jiàn)解及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師可以提出一些問(wèn)題供學(xué)生討論，比如怎樣使自己的宣傳小報(bào)與眾不同？小報(bào)的內(nèi)容和圖片如何搭配？怎樣使用邊框底紋更合理？學(xué)生可以針對(duì)這些問(wèn)題分組討論，提出自己的解決方案，然后由學(xué)生上機(jī)操作，邊操作邊驗(yàn)證，從而形成每個(gè)小組的最終方案。對(duì)于制作階段中學(xué)生遇到的一些操作問(wèn)題，可以引導(dǎo)他們通過(guò)討論方式解決。通過(guò)案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生不但能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加知識(shí)活學(xué)活用的能力，提高課堂的教學(xué)效果。

2.4案例的總結(jié)

學(xué)生通過(guò)案例討論、實(shí)驗(yàn)操作等階段，完成自己的作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行介紹、總結(jié)，讓別人更了解自己的想法和做法。在此階段，同學(xué)們也可以相互交流總結(jié)，了解別人作品的優(yōu)點(diǎn)及知曉自己的不足，從而在一種寬松的氛圍下學(xué)到知識(shí)、掌握操作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及學(xué)生作品的亮點(diǎn)、存在的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成真正的應(yīng)用能力。

3應(yīng)用案例教學(xué)法需注意的事項(xiàng)

3.1建立課程案例資源庫(kù)

案例教學(xué)法的成敗在于案例的選取，但目前很多學(xué)校都沒(méi)有形成與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜的教學(xué)案例庫(kù)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一部分案例，但還需要加大力度去豐富，去完善，原有的案例也需作實(shí)用性驗(yàn)證。因此，應(yīng)用案例教學(xué)法需建立和豐富課程案例庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)案例進(jìn)行改革、完善，從而形成內(nèi)容豐富，可供各高校共享的資源庫(kù)。

3.2注意分組，鼓勵(lì)人人參與

一般討論活動(dòng)，常會(huì)有性格外向的同學(xué)發(fā)言更主動(dòng)，而性格內(nèi)向的同學(xué)思考問(wèn)題更全面的現(xiàn)象，因此，在討論分組時(shí)應(yīng)該把不同類(lèi)型的學(xué)生適當(dāng)搭配，讓大家都能夠積極主動(dòng)參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

3.3注重總結(jié)

案例教學(xué)法最終成果就是教師所總結(jié)的內(nèi)容，總結(jié)時(shí)老師要提示案例的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的亮點(diǎn)及不足，這樣能大大提高學(xué)生對(duì)案例的理解和掌握。此外，總結(jié)時(shí)不宜過(guò)細(xì)，可以概括出案例所包含的知識(shí)，讓學(xué)生自己將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成自己知識(shí)的建構(gòu)及技能的掌握。

3.4結(jié)合其它教學(xué)方法使用

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)法，但由于課程內(nèi)容的多樣性，整門(mén)課程都采用這種教學(xué)方法不一定會(huì)達(dá)到最好的效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的需要，適當(dāng)引入其它教學(xué)方法配合教學(xué)，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、教―學(xué)―做一體化教學(xué)法等等。

4結(jié)束語(yǔ)

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”教學(xué)模式的很好教學(xué)效果。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊威. 信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M]. 電子工業(yè)出版社， 2009：3.

[2] 傘穎. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J]. 黑龍江科技信息， 2012，（29）：179.

第2篇：初中計(jì)算機(jī)課程教案范文

一、 提高教師的整體水平，共享備課資源

教師的水平是影響教學(xué)效益的關(guān)鍵，一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)的有力保障，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師資是基本的前提條件。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教師并不是的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)并不能勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校在招聘教師的時(shí)候一定要注重教師的能力，聘請(qǐng)一批專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才來(lái)執(zhí)教。另外，教師在職期間也要盡量利用寒暑假參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，以提高自己的教學(xué)能力，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

教師在備課的時(shí)候，可多與同行交流，共享資源。如果每個(gè)教師都只顧著自己埋頭苦干，這樣不僅很費(fèi)時(shí)間和精力，還不一定能把課備好。特別是一些年輕的新教師，因?yàn)樽约航?jīng)驗(yàn)比較淺薄，開(kāi)始階段總是獨(dú)自摸索，花費(fèi)大量的時(shí)間走其他教師走過(guò)的路，這樣是很不值得的，有時(shí)為了備好一堂課，花很多心血，這樣即使教學(xué)效果很好，但教學(xué)的效益還是很低。為此，我覺(jué)得教師應(yīng)該建立起一個(gè)資源共享的平臺(tái)，如建立一個(gè)資料庫(kù)，把大家的資料都收集到一起，備份放好，供大家查閱，如果是電子文件的話(huà)，也可以申請(qǐng)一個(gè)公共郵箱，讓大家把資料都上傳到郵箱，實(shí)現(xiàn)共享。每一位教師再根據(jù)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況對(duì)資料進(jìn)行完善，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)，找到優(yōu)質(zhì)資料來(lái)備課。再加上教師們的定期交流，修改資料和補(bǔ)充資料，逐漸形成一套高質(zhì)量的教案樣本。這些優(yōu)質(zhì)資源都可以供新教師參考使用，提高教學(xué)效益。

二、 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以上機(jī)實(shí)踐為主，理論講解為輔，要想讓這門(mén)課教學(xué)效益良好，就必須抓牢上機(jī)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。就初中計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，上機(jī)實(shí)踐的效果普遍比較差，部分原因是因?yàn)橛行W(xué)校的硬件設(shè)備還跟不上，設(shè)施還不夠完善，導(dǎo)致了上機(jī)實(shí)踐條件不夠充分，影響了學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。

然而，有些學(xué)校的設(shè)備和資源都比較充足，但教師在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候沒(méi)有充分發(fā)揮上機(jī)實(shí)踐的作用，沒(méi)有抓緊學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同樣也降低了教學(xué)效益。初中生都比較貪玩，在上機(jī)時(shí)，經(jīng)常不聽(tīng)教師指揮，自己獨(dú)自在玩游戲或者玩其他，這是上機(jī)課中存在的最嚴(yán)重問(wèn)題，如果學(xué)生在有限的上機(jī)時(shí)間內(nèi)玩其他的，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還浪費(fèi)了學(xué)校的資源，降低了教學(xué)的效益。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，可以不停的巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時(shí)，教師可合理安排時(shí)間，利用中午和下午課余時(shí)間，組織學(xué)生上機(jī)，為學(xué)生提供多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、用多媒體優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

現(xiàn)在都提倡用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身就和多媒體有密切的關(guān)系，在計(jì)算機(jī)課程上使用多媒體教學(xué)，更是必不可少的。多媒體教學(xué)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。在上理論課的時(shí)候，就很適合用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。如可以多使用一些動(dòng)畫(huà)，即使是PPT，也要做得更加精致、更加有技術(shù)含量，這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教師更不一樣，讓學(xué)生也感到計(jì)算機(jī)教師在課堂上帶來(lái)的新意。教師要善于體用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂效率。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)效益的提高有賴(lài)于教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)的提高，課前準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)論是在哪一個(gè)階段，都需要教師有一個(gè)效益意識(shí)，要有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗英.如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2011（8）.

[2]陸慧.初中信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化策略[J].

第3篇：初中計(jì)算機(jī)課程教案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

2005年底，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善職業(yè)資格證書(shū)制度，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展。21世紀(jì)的中國(guó)，進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7000萬(wàn)人。在技術(shù)工人中，初級(jí)工占60％左右，中級(jí)工占35％，高級(jí)工僅為3.5％，這與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工占近40％的水平相差甚遠(yuǎn)。技工短缺已成為我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的瓶頸。它阻礙技術(shù)改進(jìn)的步伐，影響新技術(shù)的推廣應(yīng)用，而且還常常使現(xiàn)有技術(shù)工藝的性能得不到有效發(fā)揮。這種局面如不盡快加以改變，將不僅會(huì)直接拖累我國(guó)制造業(yè)的技術(shù)更新與質(zhì)量提升，而且還可能殃及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)基礎(chǔ)與增長(zhǎng)潛力。據(jù)廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳統(tǒng)計(jì)，到2012年，廣東省對(duì)技術(shù)工人的需求將增加至1157萬(wàn)人，而目前廣東省的技能勞動(dòng)者約650萬(wàn)人，缺口巨大。 而目前隨著高等學(xué)校的進(jìn)一步擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐步下降，由于種種原因造成中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，存在這樣那樣的問(wèn)題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍智商不差，也有向上的欲望和沖動(dòng)，但由于長(zhǎng)期的散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。其表現(xiàn)為：一碰到學(xué)習(xí)中的困難或一點(diǎn)點(diǎn)外界誘惑，意志薄弱，思想波動(dòng)馬上就體現(xiàn)出來(lái)，缺乏自身對(duì)理想與信念的追求，對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）自身基礎(chǔ)差，但對(duì)教師學(xué)校的要求高，盲目挑剔

從小學(xué)到初中自身成績(jī)差，基礎(chǔ)極不扎實(shí)，但好勝心令他們對(duì)榮譽(yù)的需求卻大大超過(guò)常人，夢(mèng)想成績(jī)來(lái)得輕輕松松，結(jié)果事與愿違；他們常常會(huì)用挑剔的眼光來(lái)看待教師和學(xué)校，從教師的言行中去找“茬”，從學(xué)校的設(shè)備師資條件中找問(wèn)題，以此為自己找到借口，并試圖以此維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

（三）個(gè)性彰顯，但自信普遍不足

當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性明顯，大多暴躁虛榮、逆反、崇尚義氣、缺乏自制包容的韌性，個(gè)性明顯，但自信普遍不足。他們往往是期望值與行動(dòng)付出的比率相差太大而引發(fā)的自信跌落，自尊滑坡，渴望成熟成功但知識(shí)與能力嚴(yán)重不足，有從善向上的愿望和沖動(dòng)，但意志薄弱，缺乏足夠自信來(lái)支持實(shí)現(xiàn)這種愿望。

（四）由于長(zhǎng)期的不被關(guān)注與重視，心理復(fù)雜

學(xué)校的要求和規(guī)范，他們卻總顯得不服而獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈；要求自主而又依賴(lài)心理重，愛(ài)表決心卻從不堅(jiān)持，外表剛毅卻情感軟弱，表面冷漠卻情感豐富。表?yè)P(yáng)時(shí)他們以為諷刺，幫助他們視為揭短，順由他們懷疑瞧不起，總令家長(zhǎng)和教師，近也不是，遠(yuǎn)也不是。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展

從原來(lái)文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體處理；從原來(lái)單機(jī)方式運(yùn)行到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，只不過(guò)經(jīng)歷了短短的十幾年時(shí)間。由于計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷地推出，使得計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距。許多行業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，就相對(duì)不足。如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作等……，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要達(dá)到上述各行業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求，畢業(yè)后還要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。

（二）目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上

由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)投入的缺乏，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花二至三年培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會(huì)上普通電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或?qū)W生無(wú)從實(shí)踐。除了社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)外，另一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往 遭受較大的就業(yè)壓力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是目前各種專(zhuān)業(yè)中，知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)、向他們提供與外界的接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒(méi)有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展，這是無(wú)法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、提高學(xué)生質(zhì)量的另一個(gè)重要原因。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)

筆者一直在中等職業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出從如下幾個(gè)方面探究：

（一）中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力要求

1.初級(jí)要求

了解計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，正確配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；掌握WINDOWS 操作系統(tǒng)的使用； 掌握文字和表格處理軟件的使用，完成中英文文檔、報(bào)表的輸入和處理；能夠使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索、瀏覽、下載，收發(fā)電子郵件和傳真；掌握一種簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，并能熟練進(jìn)行上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行、并得出正確的結(jié)果；能判斷和防治計(jì)算機(jī)病毒；能使用常用工具軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一般簡(jiǎn)單的維護(hù)；通過(guò)考試取得勞動(dòng)部頒發(fā)的初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

2.中級(jí)要求

具備初級(jí)能力；具備使用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作方法；能夠判斷、檢測(cè)和排出計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)硬件和軟件故障；掌握 Windows 2000，Windows xp 等操作系統(tǒng)和使用；能完成常用軟件（包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及其升級(jí)版本）的安裝、配置、調(diào)試和使用；掌握平面設(shè)計(jì)軟件、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用，會(huì)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)站；通過(guò)考試取得勞動(dòng)部頒發(fā)的中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)

3.高級(jí)要求

具備中級(jí)能力；具有基本的程序設(shè)計(jì)能力和軟件開(kāi)發(fā)能力；使用本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用；掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、管理和維護(hù)；掌握計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)方面的知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單故障會(huì)分析會(huì)處理會(huì)維修；掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)；通過(guò)考試取得勞動(dòng)部頒發(fā)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

（二）職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程體系結(jié)構(gòu)

與大學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，但他們的職業(yè)要求特點(diǎn)更為明顯：筆者認(rèn)為，大學(xué)生以綜合能力的培養(yǎng)為主，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生則應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主。所以在專(zhuān)業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)注重考慮職業(yè)的需求。按上述計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置的設(shè)想，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開(kāi)設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開(kāi)設(shè)，以減輕學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。按各應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件。

對(duì)于中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以學(xué)生具備“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)效，減少理論課程，多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識(shí)面不要求太廣，突出專(zhuān)業(yè)特色。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已成為各個(gè)行業(yè)的必備工具，所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了應(yīng)能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和使用方法之外，要按其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程。

四、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生自信

師者，傳道授業(yè)解惑也。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于在小學(xué)和中學(xué)階段這樣那樣的原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)積極性差，自信心較差。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，能夠恢復(fù)學(xué)生的自信，這對(duì)學(xué)生的作用不只是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，而對(duì)他們的將來(lái)，對(duì)他的人生發(fā)展，都會(huì)起到功不可沒(méi)的作用。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的老師比教書(shū)更重要、也更艱巨的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素質(zhì)，恢復(fù)他們對(duì)人生、生活、學(xué)習(xí)和自我的自信，從而使中職生走出校門(mén)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要。筆者在十多年的教學(xué)生涯中，接觸學(xué)生幾千人，走向社會(huì)以后，能夠取得成功，能夠被社會(huì)承認(rèn)的，都是那些在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中，對(duì)過(guò)學(xué)校和教師的引導(dǎo)，恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生充滿(mǎn)自信的學(xué)生！

（二）教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)不斷提高

計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍然與其他學(xué)科一樣；以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的影響尤其嚴(yán)重，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)識(shí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件的更新速度快，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷淘汰更新，以及各種新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)提出更高的要求。學(xué)校要注意組織對(duì)專(zhuān)業(yè)教師，特別是青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握新的應(yīng)用軟件。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容繁多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷變化，不可能，也不必要求教師是教學(xué)上的通才，要實(shí)事求是地按教師現(xiàn)有的教學(xué)范圍和教學(xué)水平進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程劃分。劃分方法不能簡(jiǎn)單地按硬件、軟件進(jìn)行，要按具體專(zhuān)業(yè)，劃分為：應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖形圖像、CAD、辦公自動(dòng)化等若干個(gè)課程組。各個(gè)課程組教師都有自己的專(zhuān)業(yè)側(cè)重。

除了教師的專(zhuān)業(yè)側(cè)重外，要求每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都必須具備計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)能力，都能完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能模塊的所有課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。同時(shí)至少要能完成一門(mén)以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論或程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。還要能完成一門(mén)以上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)的課程教學(xué)。這是對(duì)計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)的最基本要求。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核

要求所有教師必須具備計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力；程序設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)能完成一般的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)管理等應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)；其他應(yīng)用軟件任課教師應(yīng)能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)和制作。在條件許可時(shí)，要求教師必須在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學(xué)軟件，并要求每個(gè)教師的每一門(mén)課程，都要安排一定數(shù)量的課時(shí)，在多媒體教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

學(xué)校每年可以組織一定的人力和財(cái)力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課題的開(kāi)發(fā)和研究，學(xué)校教學(xué)管理軟件的開(kāi)發(fā)或者合作開(kāi)發(fā)，組織教師編寫(xiě)和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。對(duì)業(yè)務(wù)上出色的教師，不拘一格，在工資、職稱(chēng)等方面給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的教學(xué)積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。

鑒于社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能需求在不斷的變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用軟件變更的周期越來(lái)越短，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的同步顯得十分重要，所以學(xué)校應(yīng)注重一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是要進(jìn)行教師教學(xué)儲(chǔ)備。所謂的教師教學(xué)儲(chǔ)備，就是安排教師，特別是青年教師，學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，掌握最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在一個(gè)新的、有價(jià)值的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件出現(xiàn)后，無(wú)論該軟件課程現(xiàn)在是否需要，也要?jiǎng)訂T和安排教師對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和備課，以提高教師能力和素質(zhì)、為開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)課程做好準(zhǔn)備。在需要時(shí)，能很快地開(kāi)出新課。

五、結(jié)論

隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視，雖然中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較差，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀存在若干問(wèn)題，但作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革，不斷提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高技能專(zhuān)人才，為和諧社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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