計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 項目教學(xué)法
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0155-02
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課，適合大一新生各專業(yè)學(xué)生修讀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程共4學(xué)分，排課總學(xué)時為72課時，采用電子工業(yè)出版社的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程（Windows 7+Office 2010）》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)（Windows 7+Office 2010）》兩本教材，一本用于課堂項目化教學(xué)，一本用于課外實訓(xùn)，相輔相成。本文探索計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程。
一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)分析
（一）教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部采用計算機機房進行授課，學(xué)生的實操性強，在實際授課過程中，各位老師采用的教學(xué)方法不盡相同，實訓(xùn)過程有分組訓(xùn)練也有學(xué)生個人完成，因此學(xué)生在實訓(xùn)的完成上都存在著較大的差異。另外，不同的機房安裝的操作系統(tǒng)也不一樣，有Windows XP和Windows 7操作系統(tǒng)，同一班級的不同上課時段有可能在不同的教室，這些都給教學(xué)實施產(chǎn)生了一些影響。
（二）目標(biāo)分析?？傮w目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機處理信息的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過全國計算機一級考試。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有操作計算機操作系統(tǒng)與基本工具軟件的能力，能掌握上網(wǎng)以及辦公軟件的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息處理的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析
學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，可以更好地以學(xué)生為中心，設(shè)計針對學(xué)生的教學(xué)過程，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。
（一）高職學(xué)生的一般特征與初始能力。高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，認(rèn)知趨于成熟，學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的期望值也存在較大的差異，因為學(xué)生的成長背景、專業(yè)、愛好都影響著他們對計算機的興趣，所以他們對于各個模塊的學(xué)習(xí)投入的精力也不同。
高職學(xué)生經(jīng)過高中階段信息技術(shù)或中職的計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備學(xué)習(xí)該課程的能力。因計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為公共必修課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣，有些學(xué)生單純地為了獲得該課程的學(xué)分，有些學(xué)生是為了考級，有些學(xué)生則為了配合本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。正因為在目標(biāo)技能上認(rèn)識不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不盡相同，基礎(chǔ)比較好一點的學(xué)生，為了獲得該課程的學(xué)分基本上是在混日子；基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，為了一個操作要想很多辦法；為了考級的學(xué)生，則相對比較努力；而為了配合本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則有選擇性地對相關(guān)的內(nèi)容更加努力學(xué)習(xí)。
（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般不強，特別是自主學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方式也相對單一，基本都是以被動接受知識為主，在學(xué)習(xí)上對教師具有很大的依賴性，所以，任務(wù)驅(qū)動與項目化教學(xué)可提高這些學(xué)生動手操作的能力，降低對老師的依賴，做到以自己為主地學(xué)習(xí)。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程
何克抗等認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價……教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程?！庇嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計也是應(yīng)用系統(tǒng)方法，從情景的創(chuàng)建開始，應(yīng)用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實施過程中更注重學(xué)生的操作與訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（一）學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建。興趣是最好的老師，為增加課程各項目的吸引力，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建要結(jié)合專業(yè)的特點，增加能解決專業(yè)問題的條件。提出問題時要盡量貼近生活，跟工作需要緊密相連，這樣學(xué)習(xí)情景的懸疑性與吸引力將得到很大提高。比如，項目一“我選自己的計算機”應(yīng)從學(xué)生平時自助裝機入手，這樣就貼近學(xué)生生活，貼近實際需求；又如，項目三“Excel2010電子表格應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的需求來提出，會計類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從實際應(yīng)用中的函數(shù)入手，金融類相關(guān)專業(yè)應(yīng)從市場實際交易的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析入手等。
（二）項目素材的設(shè)計及要求。每一個項目的設(shè)計，都是根據(jù)項目知識點由入門到深入，項目素材的設(shè)計應(yīng)符合項目知識點的需要，做到簡潔實用，能結(jié)合各個知識點，這樣能使學(xué)生在操作的過程中練習(xí)到每個關(guān)鍵的知識點，從各知識點中體會到項目給我們帶來目的明確的結(jié)果。
（三）教學(xué)方法。項目教學(xué)最常采用的教學(xué)方法是直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法。直觀演示法即是通過引入項目后，按操作步驟直觀地給學(xué)生演示，演示完一項操作后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行相關(guān)的操作，用具體操作來鞏固知識點。另外，如項目一“我選自己的計算機”涉及的硬件知識，可采用實物演示的方法，這樣學(xué)生更容易接受，通俗易懂。任務(wù)驅(qū)動法即是老師根據(jù)項目的某個任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求獨立或分組完成，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進行總結(jié)和評價，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
（四）教學(xué)媒體的選擇。教學(xué)媒體可以從可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性這四個方面來考慮，那么從學(xué)習(xí)計算機的角度來看，只有計算機機房才能更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，計算機機房座位數(shù)一般都大于班級人數(shù)，這個在排課的時候已經(jīng)考慮到。功能不同的計算機機房都能滿足計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，使用的成本并不算太高，效果也不錯。
（五）項目實施設(shè)計。具體如下：
1.自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，參照課本給出的步驟，一步一步完成既定的操作，對不懂的操作，提前做好筆記。學(xué)生自主訓(xùn)練，可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識盲點與操作技巧的弱點，經(jīng)過此過程，在教師演示訓(xùn)練時會特別注意，并會加強弱點的訓(xùn)練。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到以學(xué)生中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.協(xié)作訓(xùn)練。協(xié)作訓(xùn)練是學(xué)生自主訓(xùn)練的升級版，即是通過對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生完成對應(yīng)的項目。那么學(xué)生在完成項目的過程中，因為小組成員之間水平各不相同，他們可以對知識進行相互補充，并且可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過程中就可以把個人碰到的問題通過小組協(xié)作完成，同時在完成的過程中也掌握了新的知識。
3.教師指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中也應(yīng)對學(xué)生碰到的問題進行指導(dǎo)，重點對難點進行引導(dǎo)、操作與示范。在學(xué)生完成項目后，檢查學(xué)生的完成情況，再根據(jù)完成的效果對項目進行演示講解，特別對學(xué)生多犯的一些錯誤進行有針對性的講解，使學(xué)生第一時間能改進操作方法，然后再進行一次完整的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握了該項目的知識。
4.項目實施過程的形成性評價。形成性評價是以調(diào)控和改進完善為主要目的的評價方式，主要方式有自評、一對一評價、小組評價、教師評價。在自主訓(xùn)練階段可通過讓學(xué)生自評、一對一評價進行自我總結(jié)提高，如果是協(xié)作訓(xùn)練則通過小組評價或小組互評的方式進行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進行評價，指出學(xué)生碰到的問題，改進訓(xùn)練操作方法。通過老師的評價，學(xué)生已經(jīng)熟悉自己在項目操作上的不足，然后通過老師有針對性的詳細(xì)演示和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能更快速地掌握該項目知識。老師根據(jù)兩次完成情況進行對比，并進行總結(jié)性評價，得出學(xué)生在項目操作上的弱點，掌握項目知識的能力等，繼續(xù)改進訓(xùn)練方法與內(nèi)容。
（六）根據(jù)實施過程的形成性評價調(diào)整教學(xué)方法、策略、教學(xué)媒體等。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在完成項目的過程中可以根據(jù)學(xué)生完成情況，了解每個學(xué)生的知識水平與動手能力等，而形成性評價更能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)策略，重新選擇教學(xué)媒體等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（七）教學(xué)設(shè)計過程。如下圖所示：
四、課程整體評價
實踐類的課程評價應(yīng)以平時的各項目為主，以期末整體考核為輔，所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績由平時成績和期末成績組成，總成績=平時成績*60%+期末成績*40%。平時成績的比例占比大，凸顯計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對平時實訓(xùn)的重視，做到以過程為主，以學(xué)生為中心。
【參考文獻】
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第2篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：高校 計算機 信息化教學(xué) 設(shè)計與實踐
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.149
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對信息服務(wù)的需求也越來越大，中國在推進教育改革中把重點放在了教育信息化改革方向。因此，學(xué)校在教育政策的制訂中要促進信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高校的計算機基礎(chǔ)課程中運用到信息化教學(xué)至關(guān)重要，它不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量還能培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的能力，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會融入社會。
1 教育信息化對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響
當(dāng)今信息時代的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的進步，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到了各行各業(yè)，也進一步推進了學(xué)校信息化的建設(shè)。在教學(xué)中，要促進教育信息共享目標(biāo)，促進學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的實現(xiàn)。并且能夠更便捷地管理好學(xué)校的各個部門工作人員和學(xué)生。計算機學(xué)科的基本原理是計算機基礎(chǔ)教育的基本，它不僅影響到社會信息化進程，還會促進其他專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。實現(xiàn)教育信息化，需要有效地做好校園網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)工作，科學(xué)合理地進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，建設(shè)好設(shè)施完備的多媒體教室，以實現(xiàn)信息資源的共享。在教育信息化的推進中，很多的學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的比率有所提高，學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也在不斷增加。由于信息化的發(fā)展，教育的方式有了較大的變化，學(xué)生們借助于網(wǎng)絡(luò)工具來進行學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，進一步推進了教育信息化的普及與發(fā)展。由于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量的增多，對于高校教育的課程設(shè)計提出了較高的要求，要求在內(nèi)容和形式上都要有較大的創(chuàng)新。同時，信息化的發(fā)展讓教育信息化網(wǎng)站對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響。
1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方案
“在各大高校逐漸推廣普及了信息技術(shù)，在教學(xué)中也有了非常多的應(yīng)用，但當(dāng)前對于資源的整合和建設(shè)還有待于加強。在教學(xué)中，老師要充分利用教育信息化課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法并且也都通過了現(xiàn)代教育技術(shù)的二級考試，取得良好的效果。例如，教師們所在教學(xué)課件的制作中可以使用多種課件制作軟件來實現(xiàn)課件功能的應(yīng)用。如應(yīng)用較多的Flash、Authorware、Dreamweaver 等常用工具軟件來制作優(yōu)美的課件，而不必再只限于用傳統(tǒng)的工具軟件powerpoint來制作PPT課件。通過系統(tǒng)的制作，讓課件的制作不再局限于powerpoint工具軟件，讓課件的制作更加精美。有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，從而保障教學(xué)效果，創(chuàng)造教學(xué)效果的雙贏局面。
1.2 利用多媒體教學(xué)環(huán)境，完善計算機基礎(chǔ)課程上機實驗教學(xué)方法
實踐教學(xué)是計算機基礎(chǔ)課程上機實驗教學(xué)方法所必須的，教師們?yōu)閷崿F(xiàn)這一課程可以通過搭建的多媒體教學(xué)環(huán)境和利用多媒體設(shè)備來完成。計算機多媒體技術(shù)可以通過圖文并茂的多媒體，提高課堂的教育效率并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中可以通過上機操作來提高教學(xué)的水平，在教學(xué)中，教師借助于多媒體的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生了解教師的教學(xué)步驟與思想，學(xué)生根據(jù)教師的操作示范來進行操作，有效促進了實踐作業(yè)，也方便與老師進行有效溝通交流。采用自由上機的方式來進行教學(xué)。給學(xué)生一定的自由度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對于課程的理解與應(yīng)用。
1.3 建立計算機基礎(chǔ)課程互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)教育信息化的飛速發(fā)展
為了能使學(xué)生與教師之間能夠更好地交流，可以使用互聯(lián)網(wǎng)建立起交互的網(wǎng)站，對學(xué)習(xí)中的問題進行交流與溝通，進一步加深對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與理解。在教學(xué)中，所建立起來的交互的平臺能夠讓學(xué)生下載獲取所需的多媒體教案、相關(guān)的電子文檔及配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進度結(jié)合各自的情況，選擇喜歡的課程進行瀏覽，提高學(xué)習(xí)興趣，達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。在教學(xué)中，教師可在網(wǎng)站個人的電子郵箱地址，方便與學(xué)生交流。學(xué)生可以隨時提交課堂中有疑問的點，并隨時把問題發(fā)給教師。另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式實現(xiàn)教師與學(xué)生的在線交流，在線討論。以此發(fā)展學(xué)生個人志趣，培養(yǎng)其個性，可以達到小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化教學(xué)，在線學(xué)習(xí)、在線討論、遠(yuǎn)程實時交互的多媒體教學(xué)等，使學(xué)生從過強的共性制約中解放出來，這都是建立在教育信息化的優(yōu)良環(huán)境為基礎(chǔ)的條件下實現(xiàn)的。當(dāng)今社會，最具發(fā)展的兩個行業(yè)就是信息產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著重要的角色的是網(wǎng)站建設(shè)這個后起之秀。因此，越來越多的高校計算機基礎(chǔ)課程互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，是離不開當(dāng)今信息化的飛速發(fā)展的。對于網(wǎng)站建設(shè)有著獨特興趣愛好的朋友們對于它的學(xué)習(xí)并不能僅僅滿足于此，需要長時間的學(xué)習(xí)、思考、探索、練習(xí)、研究，以拓展網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域的研究。在網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)域有很多的專業(yè)與學(xué)者在進行著研究與探討，通過學(xué)習(xí)和努力將來一定會有更多的大師級人物的作品出現(xiàn)。
2 高校教育信息化的進一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨
通過前面的分析發(fā)現(xiàn)，高校教育信息化的進一步建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨，教育信息化對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響是巨大的，為了更好地實現(xiàn)此目標(biāo)需要大家來一起努力。
3 結(jié)束語
當(dāng)今社會是信息社會，信息社會的發(fā)展和進步離不開計算機的進步與發(fā)展。學(xué)生要更好地適應(yīng)社會和融入社會，計算機是其基本的技能。學(xué)生在校能打好扎實的計算機基礎(chǔ)，離不開學(xué)校和教師的努力。因此高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)是我們學(xué)校與教師努力的方向，為了能盡快更好地實現(xiàn)此目標(biāo)需要我們共同為之努力奮斗。
參考文獻：
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第3篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵字：《計算機基礎(chǔ)》；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，與社會科技、經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。社會需要大量掌握和運用計算機技術(shù)的人才，那么，學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》課程就成為了學(xué)生的（必修）課之一。但是目前《計算機基礎(chǔ)》課不能引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，考試“臨時抱佛腳”，不能真切地掌握和運用計算機知識。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》的興趣，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的熱情以及積極性，也是《計算機基礎(chǔ)》課成效達到與否的關(guān)鍵因素。只有教師有計劃、有組織、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，從而實現(xiàn)增強計算機知識、提高計算機技能的目的。
一、課前積極準(zhǔn)備
（一）摸清教材思路
教材是學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課的教材更是教學(xué)的綱領(lǐng)、課程引導(dǎo)的本體，關(guān)乎著教師如何進行整堂課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)設(shè)置，更關(guān)乎著教學(xué)目的能否達到以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建。
教師務(wù)必在進行教學(xué)之前就要摸清教材思路，針對教材中的重難點內(nèi)容、社會聯(lián)系、操作運用、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境進行科學(xué)地分析和整合。摸透整本教材的思路，根據(jù)教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減和增加?？茖W(xué)地、有目的地準(zhǔn)備與教材相關(guān)的圖片、文字以及用具方便課堂上的展示。
（二）揣摩學(xué)生心理
教師制定的教學(xué)設(shè)計能否符合學(xué)生的胃口，教學(xué)設(shè)計最終能否培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》課的興趣，還需要教師積極揣摩學(xué)生心理。首先，教師要明白當(dāng)下流行什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的喜好是什么，是否能夠通過網(wǎng)絡(luò)興趣與《計算機基礎(chǔ)》課進行聯(lián)系，能否通過學(xué)生的興趣進行教學(xué)設(shè)計入手。其次，教師在授課之前需要對學(xué)生的基礎(chǔ)進行審視，通過學(xué)生對計算機基礎(chǔ)了解程度、喜好程度、知識構(gòu)架進行了解，以便通過揣摩學(xué)生心理進行行之有效的教學(xué)設(shè)計。揣摩學(xué)生的心理，能夠減少教師在教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的程序、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
（三）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境
《計算機基礎(chǔ)》課程的特點是課堂與實踐相結(jié)合。因此，在課前準(zhǔn)備工作中教師要制定相關(guān)的課外實踐活動，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)以致用發(fā)揮到實際生活中。通過構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合增強學(xué)生動手能力的有效路徑。
二、教學(xué)過程的興趣培養(yǎng)
（一）新穎開講
俗話說得好“好的開頭等于成功了一半”，因此在課程開講中的精心設(shè)計使課程新穎生動是每個計算機教師所要重視的首要問題。在短短的開講過程中做到吸引學(xué)生、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎著后期教學(xué)的效果。因此，尋找一種獨特的、新穎的、有創(chuàng)意的開講方式可以在短短的時間內(nèi)引起學(xué)生的注意，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》課的興趣。
（二）課堂實踐的教學(xué)設(shè)計
實踐的重要性之于《計算機基礎(chǔ)》無需多說，在教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行過程中，給學(xué)生創(chuàng)造適合的實踐內(nèi)容也能夠引起學(xué)生的興趣。其設(shè)計特點主要表現(xiàn)如下：
1.課堂教學(xué)活動中強調(diào)實踐教學(xué)，在講述理論知識之后給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的實踐以使學(xué)生獨立自主地動手進行實踐操作，通過操作來了解《計算機基礎(chǔ)》。2.在教學(xué)機房進行實踐，教師一邊進行《計算機基礎(chǔ)》課理論知識的講授，一邊讓學(xué)生根據(jù)實際課程的學(xué)習(xí)進而實踐。同時也可以通過相應(yīng)的軟件遠(yuǎn)程操控學(xué)生的計算機，讓學(xué)生通過直觀面對自己的計算機，通過教師操縱計算機而進完成教學(xué)。3.實踐與課堂練習(xí)相結(jié)合，教師對于學(xué)生掌握《計算機基礎(chǔ)》理論知識考查不再限于普通試卷，而是通過計算機程序的設(shè)定，學(xué)生在計算機題庫中抽取試題考試，及時反饋考查結(jié)果，讓學(xué)生實時了解自己的知識弊端，讓學(xué)生印象更為深刻，更加利于學(xué)習(xí)興趣的提高。
三、積極評價 及時反思
（一）積極評價
積極地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息進行評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計執(zhí)行過程中的實際情況，選擇適合評價的時機對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，指出《計算機基礎(chǔ)》中的重難點，同時評價的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)貙⒆陨淼挠H生經(jīng)歷添加進入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及興趣。
（二）及時反思
教學(xué)完成過后的及時反思是教師進行下一階段教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有最好，只有更好。教師通過教學(xué)過程的反思能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中的漏洞和不足，以便于下一階段教學(xué)設(shè)計過程規(guī)避這些問題。養(yǎng)成及時反思教學(xué)過程的習(xí)慣，教師便能夠不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也能在反思中發(fā)現(xiàn)促進學(xué)生興趣培養(yǎng)的更好的閃光點。
結(jié)束語：學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》的興趣培養(yǎng)是學(xué)好計算機技術(shù)的關(guān)鍵點，不斷設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》，教學(xué)過程一環(huán)一扣銜接，才能建立學(xué)生與《計算機基礎(chǔ)》課的持久性興趣。
參考文獻：
[1] 徐其達.談?wù)劺媒虒W(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].希望報刊，2007（5）.
第4篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)院校；課時；探討
中圖分類號：TP3-4
1 課程教學(xué)目標(biāo)
《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計算機專業(yè)的一門公共課程，根據(jù)教育部高教司的有關(guān)要求規(guī)定，這門課程是在第一層次即《計算機文化基礎(chǔ)》以后的第二層次的課程，要求學(xué)生具有一種高級語言編程和上機調(diào)試程序的能力。課程的教學(xué)的目標(biāo)：在使用計算機的基礎(chǔ)上，掌握一門計算機程序設(shè)計語言，編制一些常用程序，具有一定的程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識，能夠自我組織、安裝或開發(fā)小規(guī)模硬件系統(tǒng)；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計算機科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。
本課程的教學(xué)改革圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進行，近年來，根據(jù)我校教學(xué)改革的總體要求，課程設(shè)置包括課時都進行了不同程度調(diào)整，突出核心或主干課程的重要性。隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)生在入學(xué)前接觸計算機的機會大大增加，對計算機的了解、使用情況較以往已大不相同，所以，計算機公共課課時進行了壓縮，《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》由60課時（理論30課時）壓縮至48課時（理論24課時），相應(yīng)的課程內(nèi)容就要做調(diào)整。24課時的理論課如何設(shè)置，如何達到相應(yīng)的教學(xué)要求，我們在教學(xué)中進行了不斷的探索。
2 課程內(nèi)容設(shè)置
我?！队嬎銠C技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用Visual Basic為主要平臺，講授基本的windows桌面應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容有兩方面，一是基本算法編程，二是VB基本界面、功能編程，其中以基本算法編程為核心。根據(jù)本次教學(xué)改革要求，將主要內(nèi)容按順序劃分為如下模塊：
2.1 基本程序設(shè)計
這一部分包含3個教學(xué)章節(jié)，講授10課時，主要內(nèi)容有：
第一章，概述（2課時），具體內(nèi)容包括硬件和軟件；計算機工作原理（存儲程序）；軟件開發(fā)工具及程序設(shè)計語言（概念、分類等）；VB概述（發(fā)展、特點等）；明確面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念和 vb事件驅(qū)動程序的突出特點；VB集成開發(fā)環(huán)境概覽，，明確VB三種工作狀態(tài)，明確VB應(yīng)用程序組成部分和文件類型。
第二章，VB基本語言（3課時），具體內(nèi)容包括VB數(shù)據(jù)類型；常量和變量；VB表達式；常用數(shù)學(xué)函數(shù)；四則運算類程序設(shè)計。
第三章 順序結(jié)構(gòu)（5課時），具體內(nèi)容包括賦值語句；Inputbox函數(shù)；Msgbox函數(shù)；Print方法；常用內(nèi)部函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計；窗體、標(biāo)簽（Caption屬性）、文本框（text屬性）和命令按鈕簡介；Windows風(fēng)格的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。
這一部分學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生掌握3方面主要內(nèi)容：1. 基本計算；2. Windows基本界面，重點解決Windows風(fēng)格的輸入輸出；3. 常用內(nèi)部函數(shù)。這部分內(nèi)容完成后要求學(xué)生對順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計能夠完全掌握，會編程進行基本的運算。
2.2 分支程序設(shè)計
教學(xué)章節(jié)為第四章，分支，講授3課時。講授內(nèi)容為：單行結(jié)構(gòu)If語句；簡單塊結(jié)構(gòu)If語句（不帶Elseif的）；一般塊結(jié)構(gòu)If語句；條件語句的嵌套。本章中Select case語句因課時原因不講。
這部分內(nèi)容要重點強調(diào)流程圖，掌握分支的形態(tài)和含義。
2.3 循環(huán)程序設(shè)計
教學(xué)章節(jié)為第五章，循環(huán)，講授8課時。講授內(nèi)容為：循環(huán)的概念；While語句；Do語句；For語句；多重循環(huán)。本章涉及各種常用算法，是本課程的核心內(nèi)容。
2.4 數(shù)組
教學(xué)章節(jié)為第六章，數(shù)組，講授2課時。因課時關(guān)系重點講一維數(shù)組，二維數(shù)組簡單介紹。本章要重點講授的內(nèi)容為排序算法。
2.5 常用控件
教學(xué)章節(jié)為第七章，常用控件，講授1課時。重點講授用文本框解決多行輸出和Timer控件。
通過這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在較短的課時內(nèi)讓學(xué)生對VB進行較完整的入門學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)探討
上述的課程設(shè)置經(jīng)過教學(xué)實踐證明，課程設(shè)置緊湊，要求教師充分利用課堂時間，同時也要充分利用上機實驗時間補充說明，在較短的課時內(nèi)可以讓學(xué)生對VB進行較完整的入門學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，要適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和安排，注意如下問題：
3.1 盡快入門的問題
農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)課程和理工類課程差別較大，固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式在計算機等課程的學(xué)習(xí)中會遇到問題，因此要幫助他們掌握相應(yīng)的知識和技能，盡快入門，盡快培養(yǎng)興趣。教學(xué)的內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，有些教科書在一開始就會羅列出很多內(nèi)容，這些內(nèi)容會讓初學(xué)者望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，作為教師就是要讓學(xué)生有選擇地掌握重點內(nèi)容，迅速入門，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 掌握基本概念和技能
VB的內(nèi)容十分龐大，吸引人的地方也很多，但是，基本的內(nèi)容、基本的算法是要學(xué)習(xí)掌握的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容要扎扎實實地掌握，作為程序設(shè)計的入門課程，如何正確描述和實現(xiàn)算法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不少學(xué)生雖然語句也學(xué)了，但一寫格式就錯，編程時總有偏差和感到困難，這都是基本功不扎實的表現(xiàn)，本課程24課時的理論內(nèi)容都學(xué)好了，24課時的上機實踐都認(rèn)真練習(xí)了，VB學(xué)習(xí)就算入門了，以后的學(xué)習(xí)可以憑自己興趣展開。
3.3 教學(xué)手段方法的改進
隨著教學(xué)條件的不斷改善，計算機教學(xué)在許多高校已完全采用多媒體等手段，充分利用多媒體手段，做好課件，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是重要的改革內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，理論課講清基本概念和方法，實驗課加強實踐。計算機的操作命令、語言語法不需要推導(dǎo)，概念也不復(fù)雜，但必須通過上機操作才能掌握。所以盡管理論課課時減少，但實驗課時仍相應(yīng)匹配，占總學(xué)時一半，實驗進度與理論進度同步。
4 網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園的應(yīng)用分析
在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園正式建立之后，其應(yīng)用層面較廣，且其面向的使用用戶范圍也較廣，包括學(xué)生、教師、外來拜訪者在內(nèi)的各類人員都可以通過該系統(tǒng)對校園做出全方面定位了解。具體來說，該系統(tǒng)可以應(yīng)用于以下幾大方面：
（1）基本的地圖顯示：使用者可以通過系統(tǒng)觀看到整體校園的地圖面貌，并且可以通過按鍵操作實現(xiàn)對地圖的任意放大、縮小、平移等操作，使用戶自己能夠極為方便地查看校園的整體平面圖與細(xì)節(jié)圖，以及三維景觀圖。
（2）測量功能：盡管網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園是按照一定的比例將原實景進行縮放面描述，但是用戶在使用過程中也可以通過在圖中畫一折線或多邊形，使系統(tǒng)自動計算其長度和面積，且其數(shù)據(jù)處于一定的精確范圍之內(nèi)。
（3）地圖導(dǎo)航功能：導(dǎo)航功能是網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園系統(tǒng)的基本功能之一，用戶可以通過點擊地圖上任一圖元查看了解校園內(nèi)任意單元的屬性信息，并且可以通過路線查詢進行地圖導(dǎo)航，通過達到觀光與探路的功能。
（4）鷹眼功能：該系統(tǒng)同時能夠?qū)崿F(xiàn)鷹眼功能，既保證客戶能夠通過系統(tǒng)操作對整體校園的實景進行瀏覽，就好像借助老鷹的眼睛在校園上空盤旋探測，對校園內(nèi)的每一處建筑物做出詳細(xì)的屬性信息了解。
5 結(jié)束語
短課時《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)已正常展開，它對任課教師提出了較高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就目前情況看，教學(xué)效果基本令人滿意。
參考文獻：
[1]鄧睿.淺談高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及對策研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：260-261.
第5篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
一、導(dǎo)讀的設(shè)計是整個微課模式的基礎(chǔ)
導(dǎo)讀，就好比傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師對上課內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)之所以相當(dāng)重要的原因是教師通過這個環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達他們接下來即將深入了解學(xué)習(xí)的知識點，學(xué)生也憑借這一環(huán)節(jié)了解到接下來教師即將傳授的是什么內(nèi)容。興趣是最好的老師。從某種程度上來講，引入環(huán)節(jié)是否能引起學(xué)生的注意，激起他們學(xué)習(xí)的最大興趣，決定了后面知識點是否能被成功教授，學(xué)生能否順利完全消化所教知識點。由此可見，在微課中，導(dǎo)讀的重要性是不容忽視的。因此，教師必須重視導(dǎo)讀的設(shè)計環(huán)節(jié)，這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師和學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生興趣和所要教授的知識點，使導(dǎo)讀的設(shè)計能引人入勝，最大限度地激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極主動地參與微課的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生能積極思考，帶著好奇與期待進入微課，學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。
二、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計
鑒于不同的學(xué)生對計算機相關(guān)知識、技能水平等掌握程度不同，對自身發(fā)展的要求也大不相同，因此，不同的學(xué)生對各個方面的相關(guān)知識的需求也不相同。這就要求微課上的學(xué)習(xí)資源能盡可能地多種多樣，能最大限度地滿足每個學(xué)生的需求。在微課這一平臺上，能取得最大限度的進步。在這一方面，在一個知識點上，可以從分層次、有層次的跳躍性方面來考慮，按照學(xué)生的不同計算機技能水平、不同需求等，仔細(xì)分析所要教授的知識點，學(xué)生可以在循序漸進的過程中，由淺入深地學(xué)習(xí)某個知識點。這樣既能滿足不同需求的學(xué)生，又能使學(xué)習(xí)資源得到合理的配置和使用。
三、反饋平臺的設(shè)計
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課教學(xué)中設(shè)計反饋平臺，是為了使微課教學(xué)能不斷地得到改進，從而更好地促進計算機教學(xué)。在學(xué)生進入微課學(xué)習(xí)后，可以在視頻中或是視頻授課完成后，以鏈接形式點擊進入微課反饋平臺。學(xué)生可以憑借這一平臺，表達用微課上課的想法、感想等，更提倡學(xué)生大膽提出改進的建議和意見。反饋可以采取匿名或開放等不同形式，根據(jù)不同情況進行設(shè)計。因為通過微課上課的學(xué)生，是課程的授課對象，在課程的反饋方面，我們教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，給予他們發(fā)言的機會，從而促進微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的不斷完善和發(fā)展。
四、考試功能及成績測評的設(shè)計
第6篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：WebQuest教學(xué)模式；計算機基礎(chǔ)課；教學(xué)案例設(shè)計；網(wǎng)站制作
中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0169-03
一、WebQuest教學(xué)模式的含義及組成
WebQuest教學(xué)模式中的“web”指的是“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”指的是“探究”、“調(diào)查”、“尋求”，WebQuest指一種基于網(wǎng)絡(luò)的“專題探究”活動，是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、評價信息并運用信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
二、WebQuest教學(xué)模式的實施案例
[教學(xué)內(nèi)容分析]：中國石油大學(xué)出版社出版的《計算機文化基礎(chǔ)》的第八章提到了網(wǎng)頁制作內(nèi)容，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能掌握網(wǎng)站和網(wǎng)頁的制作，特別是能動手制作個人網(wǎng)站展示自己，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)來了解自己。而這對于學(xué)生來說，也是有一定吸引力的，對于這種能解決實際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一定的興趣，并且學(xué)習(xí)的愿望特別強烈。
[教學(xué)目標(biāo)分析]：知識目標(biāo)：認(rèn)識網(wǎng)站和網(wǎng)頁的設(shè)計原則；了解網(wǎng)站的和維護流程；使用FrontPage2003新建站點和網(wǎng)頁；在網(wǎng)頁中編輯文字和圖片；熟練利用表格進行內(nèi)容定位和頁面布局；文本圖片等各類信息的超級鏈接設(shè)置；利用框架制作導(dǎo)航欄頁面。技能目標(biāo)：采用任務(wù)驅(qū)動、小組教學(xué)的方式，以學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師提供課堂講解與學(xué)習(xí)資源為輔，兩者結(jié)合讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的各章節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，使學(xué)生能夠熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美；鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，通過學(xué)生自己做的作品，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、團隊合作精神。
[學(xué)習(xí)者特征分析]：本案例的學(xué)習(xí)者是大二繪畫專業(yè)二班學(xué)生，該班級有美術(shù)功底，對網(wǎng)站美觀度有獨到的見解。在一年級開設(shè)過PhotoShop圖像處理課程，具備圖形圖像處理能力。
[案例介紹]：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多的人開始接觸并了解互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽新聞、查資料、發(fā)郵件、找工作已經(jīng)成了非常普通的事情?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的大部分都是通過網(wǎng)站的形式的，比如說想看新聞可以去中華新聞網(wǎng)等，發(fā)郵件需要訪問163郵箱等，查資料上百度網(wǎng)站等。那平常同學(xué)們都是上網(wǎng)去訪問別人做好的網(wǎng)站，有沒有想過有一天可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問屬于自己的網(wǎng)站，讓更多的人去了解自己，向更多的人去展示自己的繪畫作品呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何制作并網(wǎng)站。
1.任務(wù)。本章內(nèi)容學(xué)習(xí)時間為三周，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作網(wǎng)站。該任務(wù)由三個子任務(wù)組成，每個子任務(wù)均由各學(xué)習(xí)小組課下完成，在每周的課堂時間上進行任務(wù)成果展示和討論。子任務(wù)一：認(rèn)識網(wǎng)頁，任務(wù)完成形式：PowerPoint課件；子任務(wù)二：設(shè)計網(wǎng)頁，任務(wù)完成形式：小組自行設(shè)計的網(wǎng)頁單頁；子任務(wù)三：制作網(wǎng)站，任務(wù)完成形式：小組網(wǎng)站。
2.教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教材：石油大學(xué)出版社《計算機文化基礎(chǔ)》的第八章。FrontPage 2003視頻教程：網(wǎng)頁設(shè)計欣賞，網(wǎng)頁設(shè)計作品http：///html/59/網(wǎng)頁設(shè)計圖片作品欣賞http：///show/s118/教師提供的網(wǎng)站評價體系表。
3.教學(xué)過程。第一階段：認(rèn)識網(wǎng)頁。第一步：組成一個合作小組。第二步：上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等），瀏覽各類典型網(wǎng)站或網(wǎng)頁設(shè)計類網(wǎng)站，利用屏幕切圖保存有價值的圖片。第三步：分門別類地歸納匯總網(wǎng)站的設(shè)計排版類型，如按功能分類、按布局分類等，并配以圖片解釋，形成小組初步成果PPT。第四步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己的PPT，介紹本組對網(wǎng)頁的設(shè)計分類，演示成果；過程反思；填寫分工表。第五步：教師組織學(xué)生分別討論網(wǎng)站和網(wǎng)頁的設(shè)計原則，進行總結(jié)歸納。第二階段：設(shè)計網(wǎng)頁。第一步：小組討論創(chuàng)建小組網(wǎng)站的主題，確定網(wǎng)站主題和風(fēng)格。第二步：圍繞網(wǎng)站主題和風(fēng)格，充分利用學(xué)生的美術(shù)知識背景，要求每位學(xué)生用電腦設(shè)計一幅網(wǎng)頁設(shè)計圖，可以上網(wǎng)查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組內(nèi)部評價推薦出最好的設(shè)計圖，并以該設(shè)計圖為核心局部修改其他網(wǎng)頁設(shè)計圖，以形成網(wǎng)站的統(tǒng)一風(fēng)格。第四步：教師指點用圖像軟件把網(wǎng)頁設(shè)計圖切割為網(wǎng)頁的方法，并提示學(xué)生在切割時考慮需要注意哪些事項。小組討論切割方法，將設(shè)計圖做成合理的網(wǎng)頁形式。第五步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己組的設(shè)計，介紹本組對網(wǎng)頁的設(shè)計思想和演示成果；過程反思：小組陳述在討論和制作過程中所遇到的困難和解決辦法，并分享過程中的體驗及所學(xué)到的知識；填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。第六步：小組間互評，互相學(xué)習(xí)各組的優(yōu)點，找到自身不足的地方，進行改進。第三階段：制作網(wǎng)站。第一步：小組認(rèn)真學(xué)習(xí)資料資源，仔細(xì)研究教師給出的網(wǎng)站評價體系。第二步：小組搜集網(wǎng)站相關(guān)資料，豐富各網(wǎng)頁內(nèi)容，不斷地補充修改設(shè)計，并記錄好制作修改過程，最后確定完成小組網(wǎng)站最終稿提交。第三步：課堂展示。作品賞析：小組推薦某成員向其他小組講解展示自己組的網(wǎng)站，演示成果；負(fù)責(zé)演示的角色要由小組內(nèi)各成員輪流擔(dān)任；評價反思：采用教師之前提供的網(wǎng)站評價體系表來對各組的網(wǎng)站進行評價，包括組內(nèi)評價和組間評價。在互評過程中有學(xué)生成員發(fā)現(xiàn)問題，該評價體系并不能非常完整詳細(xì)的把每個網(wǎng)站的優(yōu)劣體現(xiàn)出來。經(jīng)各小組討論，最后得出一份新的網(wǎng)站評價指標(biāo)明細(xì)表，通過該表對各小組網(wǎng)站重新進行了評價。第四步：教師對學(xué)生制作網(wǎng)站的知識點進行歸納講解，幫助學(xué)生對掌握的知識進行系統(tǒng)的梳理。第五步：各小組通過評價結(jié)果和教師指導(dǎo)對網(wǎng)站進行局部修改。第六步：教師展示網(wǎng)站的流程，在教師幫助下各小組在互聯(lián)網(wǎng)上自己組的網(wǎng)站，并邀請朋友瀏覽觀看。
4.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。
5.評價方法。評價主要通過三個方面來進行：（1）組內(nèi)自評。做完任務(wù)之后，首先進行小組內(nèi)部自評，自評時盡量要客觀，形成評價報告。（2）組間互評。小組之間通過展示環(huán)節(jié)觀看對方的作品進行互評，互評時要客觀，不能互相攻擊。（3）教師評價。主要通過學(xué)生撰寫提交的各項小組成果、小組分工表和評價報告，采用事先制定的評價體系表來進行評價。
WebQuest教學(xué)模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
本案例采用WebQuest教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，教師在教學(xué)的三個階段設(shè)定不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息搜集和分析處理能力，通過小組合作完成任務(wù)提交成果。本案例中的評價存在于教學(xué)過程中的每個階段，包括自我評價、組內(nèi)評價和組間評價，學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)任務(wù)的不足進而及時修改完善作品成果。本案例在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，還鍛煉了學(xué)生運用剛剛學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，有效地利用信息技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的信息搜集和處理能力。
參考文獻：
[1]奚曉霞，羅會棣.基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式[J].電化教育研究，2004，（2）.
[2]郝麗華.基于WebQuest教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)實例研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（6）.
[3]田潔，王黎.基于WebQuest的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)電教，2010，（5）.
第7篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
本節(jié)課將從學(xué)生原有的基礎(chǔ)(濃、稀硫酸的物理性質(zhì)及濃硫酸的吸水性)出發(fā)，通過“實驗觀察分析”的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)濃硫酸的氧化性，給學(xué)生一個“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”、“實驗是最高法庭”的深刻印象。在教學(xué)中要明確實驗?zāi)康?，明確實驗觀察的內(nèi)容，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析變化的本質(zhì)，還要強調(diào)實驗的操作要點及掌握的實驗技能等。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，引出主題
［提出問題］現(xiàn)有兩瓶沒有標(biāo)簽的無色液體，已知是濃硫酸、濃鹽酸、如何鑒別？
［學(xué)生活動］學(xué)生思考回答。
［教師活動］總結(jié)學(xué)生的回答。下面老師再向同學(xué)們推薦一種方法：
［演示實驗］在試管中放入一些膽礬，再加入少量濃硫酸，振蕩，觀察固體和溶液的顏色變化。
［學(xué)生活動］現(xiàn)象：固體的顏色逐漸變白，溶液顏色沒有變化。
［師生活動］對實驗現(xiàn)象進行解釋。說明濃硫酸具有吸水性。講清吸水性的概念及作用：常用的干燥劑。
［過渡］展示蔗糖樣品，給出化學(xué)式：C12H22O11， 說明不含水分子，它與濃硫酸作用會發(fā)生什么樣的變化呢？
［演示實驗］在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入適量的水。然后再加入15mL濃硫酸，迅速攪拌，并將一根玻璃棒插入其中。觀察現(xiàn)象。
［學(xué)生活動］現(xiàn)象：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀黑色物質(zhì)，有刺激性氣味氣體生成。
［教師活動］為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？我們通過以下幾個問題的探究來加以說明：
①加入的水有什么作用？
②黑色的固體是什么？怎么產(chǎn)生的？
③固體為什么會膨脹呢？(反應(yīng)放熱產(chǎn)生水蒸汽，由白霧也可說明)。
④刺激性氣味的氣體是什么？從哪兒來？
探究刺激性氣味的氣體是什么：
啟發(fā)誘導(dǎo)，探究本質(zhì)
［演示實驗］在大試管中放入2g蔗糖，然后再加入約5mL濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
［學(xué)生活動］現(xiàn)象：品紅溶液褪色。
［教師活動］氣體能使品紅溶液褪色，說明有二氧化硫產(chǎn)生。二氧化硫中的硫元素應(yīng)該來源于哪里？
［學(xué)生活動］應(yīng)該來源于濃硫酸，從化合價分析，應(yīng)該是濃硫酸的還原產(chǎn)物。
［師生活動］看來，這個實驗中不僅表現(xiàn)了濃硫酸的脫水性，同時濃硫酸還表現(xiàn)了氧化性。既然濃硫酸被還原為二氧化硫，那么什么物質(zhì)被氧化了呢？思考！
［學(xué)生活動］炭被氧化了，是還原劑。
［教師活動］如果炭是還原劑，它的氧化產(chǎn)物應(yīng)該是什么？
［學(xué)生活動］二氧化碳。
設(shè)計實驗，建模促學(xué)
［學(xué)生活動］根據(jù)以上分析，可以得出炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物可能為SO2、CO2、H2O。你能否設(shè)計合理的實驗方案，對你推測的反應(yīng)產(chǎn)物進行檢驗？
［學(xué)生活動］學(xué)生以四人為一小組，討論探究方案。
［師生活動］小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師總結(jié)，肯定學(xué)生設(shè)計方案中的可取之處，指出其中可能存在的問題，師生一起討論形成以下實驗方案(用實驗裝置圖表示)：
［教師活動］在炭被氧化的過程中，還有沒有可能有其他的產(chǎn)物？(思考)如有，只能是一氧化碳。如何確定？
［師生活動］討論、得出探究方案。并指出中學(xué)化學(xué)階段對此反應(yīng)中，炭的氧化產(chǎn)物只考慮二氧化碳，事實上也有一氧化碳產(chǎn)生。
引伸遷移，完善體系
［教師活動］炭是一種非常穩(wěn)定的非金屬單質(zhì)，能被濃硫酸氧化，說明濃硫酸具有強氧化性。那么金屬單質(zhì)能被濃硫酸氧化嗎？
［演示實驗］在試管里放一塊銅片，注入少量濃硫酸，觀察是否反應(yīng)？然后塞上帶有玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
［學(xué)生活動］現(xiàn)象：在加熱條件下，銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)，溶液呈藍綠色，有能使品紅溶液褪色的氣體產(chǎn)生。
［教師活動］濃硫酸被還原為二氧化硫，那么銅被氧化后可能變成了什么物質(zhì)呢？
［學(xué)生活動］硫酸銅。請同學(xué)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
［教師活動］思考：反應(yīng)后，試管底部有固體，其中可能含有硫酸銅，如何確證？
［師生活動］討論交流：把試管里的溶液和固體倒在盛有適量水的燒杯中，觀察溶液的顏色；倒去試管里上面的液體，向試管中加入適量的水，觀察溶液的顏色。
［學(xué)生活動］根據(jù)反應(yīng)的實際，通過討論，指出裝置中各部分的作用是什么？
［教師活動］不活潑金屬銅能與濃硫酸反應(yīng)，那么鐵、鋁等與濃硫酸反應(yīng)情況怎樣呢？
［播放課件］冷的濃硫酸使鐵、鋁鈍化。
鈍化的應(yīng)用：保護作用；可用鐵、鋁制容器盛裝濃硫酸。
小結(jié)：濃硫酸具有強氧化性，能與許多還原性物質(zhì)反應(yīng)，在氧化還原反應(yīng)中濃硫酸一般被還原為二氧化硫。因為濃硫酸具有強氧化性，因此也具有強的腐蝕性，在使用時要特別注意安全。
知識應(yīng)用，聯(lián)系實際
［教師活動］展示硫酸用途的圖片，并請學(xué)生思考以下三個問題：
(1)硫酸的用途是由什么決定的？
(2)得到什么體會？
(3)如何用辨證的觀點，來看待硫酸的用途？
［師生活動］硫酸是重要的化工原料(硫酸的產(chǎn)量曾被用來衡量一個國家化工發(fā)展水平的標(biāo)志)，也是實驗室里必備的重要試劑。在工業(yè)上可用于制化肥、農(nóng)藥、炸藥、染料、鹽類等。硫酸還用于精煉石油、金屬加工前的酸洗及制取各種揮發(fā)性酸等。但任何事物都有兩面性，對化學(xué)品使用不當(dāng)或誤用甚至濫用，也會給人類帶來嚴(yán)重后果，因此，我們一定要形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識，注意安全保護環(huán)境，促進社會和諧發(fā)展。
課堂總結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了硫酸的氧化性，了解了硫酸的用途。
鞏固反饋理性升華
1.請判斷下列做法是否正確，并請說明理由？
(1)若濃硫酸灑在皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗。
(2)濃硫酸稀釋時，應(yīng)將水沿器壁慢慢倒入濃硫酸中，并不斷用玻璃棒攪拌。
2.10月7日，北京通州發(fā)生轎車與罐車相撞，罐身破損，車內(nèi)裝載的13噸98%的硫酸全部漏光。
假如你是當(dāng)時現(xiàn)場指揮員，該怎么辦？
參考答案：
(1)撥打110報警。
(2)疏散現(xiàn)場群眾，在現(xiàn)場劃出警戒范圍。
(3)處理泄漏硫酸：挖溝疏導(dǎo)、土埋、用黃土吸附、生石灰中和、用少量水沖洗，嚴(yán)禁火種。
(4)處理污染區(qū)域：生石灰中和
課后作業(yè)：
問題探究：
(1)解決問題：
銅和濃硫酸反應(yīng)后試管底部灰白色固體，除了硫酸銅之外，還有哪些物質(zhì)？
第8篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
最初計算機只是被定義為一種計算機器，但由于計算機功能不斷強大，它所處理的信息已經(jīng)不僅僅是數(shù)值，還包括文本，圖像，聲音，視頻等多種媒體。因此，可以把計算機看作是一種按程序控制自動進行信息加工處理的一套電子設(shè)備。計算機的處理對象和結(jié)果都是信息。單從這一點來看，計算機與人的大腦有某些相似之處，因為人們的大腦和五官也是信息采集，識別，轉(zhuǎn)換，存儲，處理的器官，所以人們常把計算機稱為電腦。不過計算機和人的思維在原理上是截然不同的。計算機是由許許多多的電子元件組成的，它能理解的是類似“開”，“關(guān)”這樣的簡單電子信號。這些電子元件之間有著精確的邏輯關(guān)系，好像大腦的神相互配合、協(xié)調(diào)。用來存儲數(shù)據(jù)或者進行各種復(fù)雜的運算和操作。計算機在數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理方面的能力，是人腦望塵莫及的。即使在某些復(fù)雜的智力領(lǐng)域，計算機也有和人腦相抗衡的能力。如：1997年計算機與國際象棋世界冠軍對弈中，最終以計算機取得勝利而告終。這是因為設(shè)計者事先在數(shù)據(jù)庫里存儲了兩百萬局棋局，通過層層搜索來尋找最佳步伐而取勝。綜合看來，計算機是指用于存儲和處理信息的電子設(shè)備，由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成了一個完整的系統(tǒng)。它能按照人們編寫的程序?qū)?shù)據(jù)進行加工，處理，存儲或傳達，以獲得所期望的輸出信息為社會服務(wù)，從而不斷提高經(jīng)濟效益和社會效益。計算機可以快速高效地對各種信息進行存儲和處理，在科學(xué)實驗，生產(chǎn)活動以及人類生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。
二、高校目前計算機專業(yè)的現(xiàn)狀
自上世紀(jì)末我國逐步形成“走新型工業(yè)化道路，以信息化帶動工業(yè)化”的方針。計算機技術(shù)是信息化的核心的技術(shù)，計算機專業(yè)是目前國內(nèi)培養(yǎng)信息化人才的主要專業(yè)。計算機專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，對我國全面實現(xiàn)信息化社會有著深遠(yuǎn)而又重大的意義。
經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)高校的中規(guī)模最大的專業(yè)。全國總共有500余所高校開辦了計算機本科專業(yè)，當(dāng)然一些高職院校，一些?？频膶W(xué)科也開設(shè)了計算機的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字來看，在校生約有30多萬。同其他專業(yè)相比，這兩個數(shù)字都是第一。有些人可能會認(rèn)為這兩個第一造成了就業(yè)壓力，計算機專業(yè)應(yīng)該會壓縮，但可能很多人不太了解，計算機的就業(yè)市場也是最大的。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)，以及就業(yè)導(dǎo)向，能力與素質(zhì)等方面的這種標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格要求。計算機專業(yè)的面很寬，就業(yè)范圍也比較廣，深受廣大學(xué)子和社會的歡迎。然而隨著計算機技術(shù)的逐步普及，“會計算機”已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學(xué)生獨有的優(yōu)勢。應(yīng)強化專業(yè)特色，不僅要使計算機專業(yè)的學(xué)生能夠擁有相對優(yōu)勢的知識結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該使其打上不同的學(xué)校的烙印，不僅要充分體現(xiàn)專業(yè)的學(xué)校差距，而且還要進一步加強個性化培養(yǎng)，體現(xiàn)個體差別，從而更好地滿足市場的要求。
三、目前高校的計算機專業(yè)的培養(yǎng)模式
計算機科學(xué)與技術(shù)是對描述和變換信息的算法過程，它包括它們的理論、分析、設(shè)計、效率、涉嫌和應(yīng)用，從而進行系統(tǒng)化的研究。它是研究計算機的設(shè)計與制造，以及利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制和傳輸?shù)睦碚?、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式要求計算機的大學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既在這門學(xué)科的學(xué)術(shù)方面又在職業(yè)技能方面都要獲得培養(yǎng)。應(yīng)該提供連貫并且協(xié)調(diào)和寬廣的計算機學(xué)科知識，強化學(xué)生設(shè)計能力特別是強調(diào)他們程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，強調(diào)實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。
教育部為提高教學(xué)質(zhì)量，提出要根據(jù)國家對各專業(yè)的建設(shè)的要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級靈活的設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢明顯、特色鮮明的本科專業(yè)，加大建設(shè)力度，逐步形成自己的專業(yè)品牌特色。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)市場的情況，并參考美國、英國等國家的計算機專業(yè)的課程教學(xué)的內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的特色特點，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出三種不同類型的培養(yǎng)方案：研究型、工程型、應(yīng)用型。這三種類型主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作的性質(zhì)的角度來劃分的。研究的內(nèi)部可以是計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機軟件與理論、或者是計算機應(yīng)用技術(shù)。工程型需要考慮基本的理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮所建造系統(tǒng)的很多方面的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價以及其他可能帶來的負(fù)面作用，而具體的工程既可以是以硬件為主的計算機系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用的軟件和系統(tǒng)的軟件。應(yīng)用型人才，他們在各種企業(yè)事業(yè)單位承擔(dān)信息化建設(shè)的核心人物。和具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計算機軟件或者硬件系統(tǒng)的很多功能以及他們的性能，他們更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行。這樣看來，我們對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)又多了一層比較深刻的認(rèn)識，他們是信息社會的前沿分子，他們的技術(shù)和才能在很多方面發(fā)揮著巨大的作用。
四、計算機專業(yè)教學(xué)的改革措施
1、改變以課堂教師講授為主的教學(xué)方式
改變學(xué)生完成驗證性的教學(xué)實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在精簡課堂授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以完成一項完整硬件、軟件系統(tǒng)的工程設(shè)計與實現(xiàn)的課題研究為主要的支撐手段的新的一種教學(xué)途徑。在課題研究過程中，要融入科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和理性實踐，并且同時養(yǎng)成嚴(yán)禁的科學(xué)作風(fēng)，以及與人共同合作的團結(jié)協(xié)作精神。
2、強調(diào)以學(xué)生為主體
在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。以形成健全的人格為根本特征。改變學(xué)生那種以前傳統(tǒng)的以聽課為主的接受學(xué)習(xí)知識的方式。變?yōu)樽寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)的課題研究與工程設(shè)計來主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自由支配的時間，充分發(fā)揮學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的積極性。都說“興趣是孩子最好的老師”。相信只要改變學(xué)生的這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就一定能把知識掌握的更好，并且靈活的運用。
3、從傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R和培養(yǎng)能力并重的方向前進
要重點關(guān)注學(xué)生的開拓意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容.理論體系完整的同時，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，增強學(xué)習(xí)過程中的成就感。讓學(xué)生更有信心的去學(xué)好一門學(xué)科。
4、從卷面考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`成果為主，卷面考核為輔助形式
期末考試試題主要考察工程實踐中不易考核到或者沒有涉及到的知識點，注重對運用原理性知識解決實際問題的能力的考核。
5、按照不同的課程方向建立實踐教學(xué)導(dǎo)師的制度，建立完善的學(xué)生實踐教學(xué)的教師負(fù)責(zé)制
負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)的教師或者是有相同的研究方向的教師組編成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)按照不同的方向，系統(tǒng)的設(shè)置從大一到大四一系列實踐課程;學(xué)生加入實踐學(xué)習(xí)小組就和專業(yè)教師建立了直接的聯(lián)系，這樣，學(xué)生從大一就可以開展課外實踐活動，并隨時能得到教師的指導(dǎo)。通過在課外實踐教學(xué)活動可以促進專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容改革。實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容緊跟技術(shù)的發(fā)展步伐，可以在一定程度上彌補現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的缺陷，教師通過這些實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題并及時對課程結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和對教材內(nèi)容進行更新。
6、加強實踐教學(xué)
通過實踐教學(xué)的不斷加強，加速學(xué)生在一個具體方向的專業(yè)知識獲取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有比較明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)會更有動力。同時，盡可能早的掌握一些專業(yè)知識，使學(xué)生也能看清技術(shù)和社會的快速發(fā)展，樹立危機意識，對知識產(chǎn)生更強的欲望，從而推動學(xué)生更加深入地去學(xué)習(xí)。
第9篇：計算機基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向; 教學(xué)設(shè)計; 計算機應(yīng)用基礎(chǔ); 自主學(xué)習(xí); 多元評價
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)09-2098-02
Based on the Action Oriented "Computer Applications" Instructional Design and Implementation
CHEN Jie
(College of Information Engineering, Guangdong Jidian Ploytechnic，Guangzhou 510515, China)
Abstract: For action oriented teaching theory is studied and applied to the "Computer Applications" course. Teachers in-depth enterprises, extracted from the occupational group of the typical tasks, creation of learning scenarios in accordance with the workflow, give full play to the role of director. Students complete the learning task in the process, familiar with the work processes and to acquire knowledge and skills. Practice shows, action-oriented instruction designed to enhance learning initiative, enthusiasm, teaching quality and teaching effectiveness has improved.
Key words: Action oriented; Instructional design; computer application; autonomous learning; Multiple evaluation
行動導(dǎo)向教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生通過典型的職業(yè)活動獲得技能和知識，進而形成經(jīng)驗和能力?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。[1]
經(jīng)過調(diào)研，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中充分應(yīng)用行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，設(shè)置了從來到新的工作崗位“接手計算機”開始的一系列工作任務(wù)，根據(jù)工作流程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，按照驗收標(biāo)準(zhǔn)解決問題，使職業(yè)教育更加接近企業(yè)的實際。“行動導(dǎo)向”教學(xué)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了大幅度的提升。
1 創(chuàng)新以行動為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計
在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師處于中心地位。往往是教師先做示范，演示具體的操作，學(xué)生再依樣畫葫蘆，可能下節(jié)課就忘記了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識和技能，學(xué)習(xí)依賴性強，更糟糕的是，碰到新的問題又要舉手提問了，缺乏主動解決問題的能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。這就意味著，一方面，項目學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主要的行為者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教程中獲得工作過程知識。另一方面，情境學(xué)習(xí)成為以行動導(dǎo)向的職業(yè)教育的典型特征。情境學(xué)習(xí)的主要關(guān)注點在于，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建要盡可能與以后的應(yīng)用情境相接近，使二者盡可能地在高度上達成一致。[2]
1.1 深入企業(yè)，提煉典型工作任務(wù)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，為使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)工作崗位的要求，教師在設(shè)計課程之前進行了廣泛的崗位調(diào)研，提取典型的工作任務(wù)和工作過程，同時，邀請企業(yè)專家一起，對工作任務(wù)進行篩選。精選計算機在企業(yè)日常辦公、財務(wù)管理、宣傳推廣等方面應(yīng)用的實際例子（如表1所示）。為滿足各專業(yè)學(xué)生的需要，在課后習(xí)題中設(shè)置了豐富的擴展工作任務(wù)，供學(xué)生課后自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過企業(yè)真實的工作任務(wù)，提高課程的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]
1.2 按照工作流程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
企業(yè)人員參與學(xué)習(xí)情景設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)工作情景，有較強的應(yīng)用性和針對性，讓學(xué)生身臨其境，在“工作”中學(xué)習(xí)。有效實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)所學(xué)與所用的無縫對接，突出“理論夠用、重在實操”。
表2列出了學(xué)習(xí)項目及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以看出，每一個項目就是一個工作情景，項目中的任務(wù)是工作流程中的一個節(jié)點，按順序進行，可以完成一個學(xué)習(xí)項目，同時也熟悉了工作流程。
1.3 按照從實踐到理論的基本順序編排學(xué)習(xí)項目
行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的最大不同在于，它以工作項目展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照從實踐到理論的基本順序編排學(xué)習(xí)項目。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，按照情景描述、布置工作任務(wù)、驗收單、提出解決方案、知識擴展、課后實踐來完成工作項目的學(xué)習(xí)。由于按照項目完成的工作流程編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，它的知識體系是不完整的，為了補充在本項目中無法體現(xiàn)的相關(guān)功能，利用“知識擴展”來做補充，并完成相關(guān)的理論知識?！罢n后實踐”主要提供了其他類型的企業(yè)案例，例如Word文字處理部分除了以制作公司文件、制作會展邀請函和制作產(chǎn)品推廣手冊三個主要學(xué)習(xí)項目外，還在“課后實踐”中安排了公司差旅費管理辦法、請假條存根、會議紀(jì)要、產(chǎn)品銷售合同書、年度獎狀、培訓(xùn)課程表、培訓(xùn)邀請函、生產(chǎn)單等，教師可以根據(jù)專業(yè)的特點選取實踐項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所用。
2 行動導(dǎo)向教學(xué)的具體實施
行動導(dǎo)向教學(xué)理論的核心所在是師生的雙向互動，認(rèn)為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生積極熱情的參與及投入，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生則要從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，行動導(dǎo)向教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了根本性的變化。[2]
2.1 雙師型教師保證行動導(dǎo)向教學(xué)的實施
為了更好地實施“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，學(xué)校要求教師每五年有半年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷，利用這樣的有利條件，教師充分到企業(yè)“備課”，從工作任務(wù)的實施中了解學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)職業(yè)技能。學(xué)校還多次邀請姜大源等著名職業(yè)技術(shù)教育專家來校做報告，說明工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本原則和方法；舉行“行動導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計比賽，舉辦“行動導(dǎo)向教學(xué)法”公開課，繼而全面推行職業(yè)活動導(dǎo)向新教案編寫，使教師能夠遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，讓學(xué)生在真實化或仿真化的情景中去思考，去做。[4]
2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，軌跡跟蹤實時控制
引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，把獲取知識的主動權(quán)還給了學(xué)生。一方面，學(xué)生無論在實驗室還是在宿舍都能夠獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源進行自主學(xué)習(xí)，每個知識點完成后機器都可以“預(yù)改”進行自動打分，學(xué)生可以馬上知道自己當(dāng)前所做的操作是否正確，如果得分為0或不滿分，可以按“恢復(fù)該題”重新再做一遍，直到做到滿分，掌握這個知識點的操作(如圖1所示)，學(xué)生根據(jù)平臺數(shù)據(jù)(如圖2所示)和自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度。
另一方面，教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如：學(xué)習(xí)詳細(xì)記錄、學(xué)習(xí)時間和進度、知識點和作業(yè)題的完成率和正確率等(如圖3所示)，調(diào)整教學(xué)進度，更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生，進一步提高學(xué)生的計算機操作能力。由于有足夠的評估數(shù)據(jù)和量化教學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生能看到自己的學(xué)習(xí)“軌跡”，老師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“軌跡”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的積極參與及投入，也充分體現(xiàn)了“行動導(dǎo)向”的核心―師生的雙向互動。
2.3 多元的學(xué)習(xí)評價方式
評價是檢查教學(xué)效果的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和教學(xué)改革工作的重要依據(jù)。[3]該課程的評價著重考核學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。為了全面評估學(xué)生的綜合能力。我們針對高職學(xué)生的特點，對學(xué)生采取了多元化的評估方式。如形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔；教師測評、學(xué)生自評相結(jié)合。在內(nèi)容方式上包括：項目評價、知識點學(xué)習(xí)評價與第三方認(rèn)證考試。其中項目的評價包括基本能力測評與業(yè)務(wù)能力測評，每一個項目都有一個驗收單，學(xué)生對照項目進行自評，教師再根據(jù)學(xué)生在課堂的總體表現(xiàn)給予總體評價。知識點的學(xué)習(xí)評價在自主學(xué)習(xí)平臺上完成，系統(tǒng)進行自動打分，圖3所示是對整個課程的知識點總體評價。在評估時機上改變靜態(tài)的一次性考試形式，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，由機器自動評分；在項目的完成過程中采用學(xué)生自評與老師評價相結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生全部參加全國計算機水平考試，檢測學(xué)習(xí)成果。多元化的評估方式全面、真實地反映了學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識，同時注重職業(yè)關(guān)鍵能力，真正體現(xiàn)考核評價的公平。
3 結(jié)束語
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級2980名學(xué)生參加全國高等學(xué)校計算機水平考試，合格率達到84.29%，優(yōu)秀率達到26.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省的平均水平（61%）[5]，名列廣東省內(nèi)高校前茅。實踐證明，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計使工作任務(wù)典型化、具體化，豐富了學(xué)生的直觀體驗，并通過所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性，具有先進性、典型性、可行性，符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)規(guī)律。下一步課程建設(shè)的任務(wù)是豐富學(xué)習(xí)資源，特別是針對不同專業(yè)的典型工作任務(wù)，將行動導(dǎo)向教學(xué)理論更好地用到實際教學(xué)中。
參考文獻：
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