初中生物知識匯總精選(九篇)
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第1篇：初中生物知識匯總范文
>> 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 談初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方法簡析 初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 淺談初中生物互動教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)之我見 談初中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 淺議初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維及觀察能力的培養(yǎng) 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)策略 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)策略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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首先，學(xué)生觀察能力對于生物科目的學(xué)習(xí)有著很大的意義。生物是一項(xiàng)研究生命的科學(xué)，涉及到各個領(lǐng)域的大約200萬種生物，而各種生物之間又有相似，也有不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)十分重要。只有培養(yǎng)他們良好的觀察能力，才能在學(xué)生的過程中提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)他們良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，生物是一項(xiàng)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對于培養(yǎng)他們科學(xué)的素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中時期的學(xué)生正是各項(xiàng)習(xí)慣、能力形成的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展可謂意義重大。觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，只有擁有良好的觀察能力才能夠保證探究的科學(xué)性以及客觀性。
另外，觀察能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的自身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一項(xiàng)學(xué)科，我們教會學(xué)生的不僅僅是一些學(xué)科知識，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)理念。生物學(xué)科作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生更好的個人素質(zhì)。二、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生影響因素
在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生個人素質(zhì)的差異或者學(xué)生能力的不足，在進(jìn)行觀察的時候往往會出現(xiàn)一些問題，這些問題也在很大程度上影響著學(xué)生觀察能力的提升，筆者根據(jù)近些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯總主要有以下幾點(diǎn)：
首先是學(xué)生的觀察目的不明確。學(xué)生由于剛接觸生物科目，對于知識的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性認(rèn)識不足，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)目的不明確、不知從何下手的狀況。觀察活動有著很強(qiáng)的盲目性和隨意性。
其次是學(xué)生的觀察精確度較差。初中時期的學(xué)生還處于青少年時期，他們對于事物的整體認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行觀察的時候，觀察的精確度往往不足，比如在觀察花的時候，他們對于花的結(jié)構(gòu)分辨倒是清楚，但是對于雌蕊、雄蕊則分辨不清或者分辨錯誤，這就體現(xiàn)了其觀察的精確度不足。三、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略
鑒于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生重要性以及學(xué)生觀察能力培養(yǎng)過程中的一些影響因素，在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中就需要我們激發(fā)他們的觀察興趣，同時也要教會他們觀察的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，多方面的促進(jìn)他們觀察能力的發(fā)展。
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過程中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)，觀察教學(xué)也是如此。由于每個人的知識基礎(chǔ)，個性特點(diǎn)，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。
要教會學(xué)生觀察的方法
初中時期的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識積累有限，特別是在進(jìn)行觀察的時候，如果沒有教師的引導(dǎo)教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)就會顯得漫無目的，所以就需要教師在教學(xué)的過程中注重教學(xué)引導(dǎo)，讓他們掌握一定的觀察方法，實(shí)現(xiàn)他們觀察活動的有效進(jìn)行。比如在觀察的過程中，主要有以下幾種觀察方法：
重點(diǎn)觀察：在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。
順序觀察：進(jìn)行觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點(diǎn)。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
對比觀察：對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)（都有種皮和胚）和不同點(diǎn)（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營養(yǎng)儲存在子葉里，沒有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營養(yǎng)儲存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個性，對于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。
要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣
良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中也需要教師注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育：
第2篇：初中生物知識匯總范文
探究性學(xué)習(xí)是國家課程改革一個十分重要的步驟，它在具體實(shí)際運(yùn)用上有許多需要探索和實(shí)踐的內(nèi)容，在闡釋初中生物探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對初中生物教學(xué)存在的弊端，試圖重建可以適合課堂教學(xué)的探究式教學(xué)策略和教學(xué)程序。
關(guān)鍵詞：
探究教學(xué)；教學(xué)策略；探究式教學(xué)策略；生物教學(xué)
探究性學(xué)習(xí)在目前知識經(jīng)濟(jì)興盛的背景下對提高我國人才研發(fā)能力和自主能力具有重要意義，2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確了探究性學(xué)習(xí)這一概念，并在目前我國義務(wù)教育中進(jìn)行推廣。本文就探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義和探索價值進(jìn)行分析，努力把握探究性學(xué)習(xí)的精髓和探究性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)質(zhì)量的貢獻(xiàn)。
一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)存在的弊端
探究性學(xué)習(xí)在目前依舊是十分年輕的概念，對于它是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)仍然存在一些疑慮和困惑，但是相比傳統(tǒng)生物課堂的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)在某種程度上具有不可替代、不可忽略的作用。目前初中生物教學(xué)主要是以課堂講解為主，實(shí)驗(yàn)為輔，但是這樣一來，學(xué)生真正動手實(shí)踐的機(jī)會相對而言就會少很多。課堂講解知識固然重要，但是死記硬背在生物課中是無法很好地把握這門課的特點(diǎn)的。作為一門自然科學(xué)學(xué)科，生物是注重實(shí)踐和親身體驗(yàn)的學(xué)科，要求學(xué)生兼具動手能力和動腦能力。就我國目前教學(xué)水平和教育制度而言，很少有條件真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。首先我國教育人口巨大，學(xué)生人數(shù)多，管理難度比較大。教師隊(duì)伍建設(shè)不齊全，導(dǎo)致管理不夠到位。另外，生物課需要的基礎(chǔ)設(shè)施很難做到配套齊全，部分發(fā)達(dá)地區(qū)和城市可以實(shí)現(xiàn)，但是對于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施是十分稀缺的。而且，生物課主要是看學(xué)生的動手能力，然而學(xué)生個體差異性導(dǎo)致老師難以跟進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓老師難以在兼顧學(xué)習(xí)效率的同時控制好課堂紀(jì)律，老師的素質(zhì)難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有效提升。相對于其他學(xué)科，生物學(xué)科所具備的特殊性要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中克服學(xué)習(xí)中所存在的客觀因素和主觀困難。
二、初中生物探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐
探究性學(xué)習(xí)可以使生物課堂更加靈活、更加生動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對問題的思考，可以使學(xué)生對生物這門學(xué)科有自主學(xué)習(xí)的欲望和追求知識的渴望。在生物課堂中，老師就一個問題進(jìn)行分析的時候，要改變以往老師自圓其說的方式，而是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，形成一個熱烈的談?wù)摲諊?，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時也鍛煉他們獲取知識的能力。例如，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，選舉出小組長和小組成員，每個小組負(fù)責(zé)一個知識點(diǎn)，或者大家就同一問題進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行對比分析。生物教師要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，因此，可以在有限的課堂時間內(nèi)鼓勵學(xué)生去戶外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生做好對植物、動物的記錄，觀察動物的習(xí)性和生物特點(diǎn)，做好記錄。最后在課堂上進(jìn)行歸納匯總，起到進(jìn)一步加深學(xué)生印象的作用和提高學(xué)生分析事物、觀察事物的能力，使學(xué)生的能力得到綜合性的提高，而不是在課堂上單單只是死記硬背地獲取知識，讓學(xué)生在探究中獲得知識，從而加深他們對生物知識的印象和對動植物自然界觀察的敏感度。生物科學(xué)是人類發(fā)展進(jìn)步中一門十分重要的學(xué)科，它的重要性是不言而喻的，對于學(xué)生而言，生物學(xué)科對學(xué)生了解人體生理構(gòu)造和身體機(jī)能有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解自然界和了解自然規(guī)律生態(tài)環(huán)境也是具有十分重要的意義的。因此，大到宏觀的自然界生態(tài)，小到人類基因粒子，都處于生物的一環(huán)中，人類同時也是許多環(huán)中最為環(huán)環(huán)相扣的一環(huán)，其獨(dú)特意義不必多說。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)是不斷了解自然界乃至人類社會的重要途徑，生物學(xué)科在初中階段是進(jìn)行啟蒙式教育，對學(xué)生的生物知識框架進(jìn)行啟蒙，因此單純從書本上學(xué)習(xí)，學(xué)生無法得到一個清晰明確的知識框架，它必須具備完整而直觀的印象。因此，在探究式學(xué)習(xí)中，我們可以借助影視圖片等形式，讓學(xué)生在具體脈絡(luò)的探究中獲得更為清晰、更為完整的知識啟蒙，并從中受益終身。
三、探究式學(xué)習(xí)的探索意義
第3篇：初中生物知識匯總范文
關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)小組；構(gòu)建；管理
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0091-01
在初中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，根據(jù)初中生好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)小組能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)方面的相互作用將促進(jìn)他們認(rèn)知水平的提高。學(xué)生可以通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決認(rèn)知沖突，闡明事實(shí)原理，從而最終達(dá)到對知識的理解。對生物小組進(jìn)行有效管理和評價能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。因此生物課堂教學(xué)中開展學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理評價研究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
一、生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理
1.按座位異質(zhì)分組。按座位就近分組，一般是前后排相鄰的四個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組。這樣劃分的優(yōu)點(diǎn)是有利于課堂的教學(xué)，前排兩個學(xué)生一轉(zhuǎn)身就可以互相進(jìn)行討論、交流，觀察實(shí)物和參與實(shí)驗(yàn)也很方便。由于每個小組人少，每個學(xué)生動手的機(jī)會也多一些。異質(zhì)分組是指在座位編排上最好將優(yōu)、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例編成一組，這樣有利于小組學(xué)習(xí)及組間競爭。
2.為小組起名，激發(fā)學(xué)生興趣。為避免小組名字無特色，對初中生缺乏吸引，采用小組成員自己討論后為小組命名。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，要求各小組起名時須以動物或植物的名稱為小組名字，這樣既與生物學(xué)科緊密聯(lián)系上，又讓避免了像“第1組、第2組”這樣的小組名字的單調(diào)性。起到了發(fā)揮學(xué)生自主性，增強(qiáng)小組凝聚力和吸引力。如“野菜部落”、“狡兔小組”等，各小組因?yàn)橛辛俗约禾厣拿侄鰪?qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.建立小組檔案管理制度。采用“檔案袋”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣。“檔案袋”封面貼上學(xué)生的姓名、所在班級等情況。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種收獲?！皺n案袋”中可含有以下內(nèi)容：
a、小組總體情況評價表
b、小組討論記錄本
c、探究活動實(shí)驗(yàn)報告單
分階段展覽學(xué)生的“檔案袋”，尤其是學(xué)期末進(jìn)行匯總展覽，有利于學(xué)生間交流學(xué)習(xí)。讓家長參與到檔案袋的管理中來，定期讓家長審查學(xué)生檔案情況，加強(qiáng)教師與家長的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.設(shè)立《合作小組討論記錄本》?！逗献餍〗M討論記錄本》的封面注明組次，這樣有利于小組成員形成整體意識。每個小組由1～4號四人組成，分別為不同層次的學(xué)生，1號為組長。
《合作小組討論記錄本》的內(nèi)容包括記錄人、課題、日期、星期、節(jié)次、討論的問題、發(fā)言人、發(fā)言內(nèi)容、交流和評價。
“記錄人”從1號（組長）開始組內(nèi)四人輪流擔(dān)任，這樣可以使每個人都有機(jī)會深入?yún)⑴c其中?！罢n題、日期、星期、節(jié)次”這些內(nèi)容，為節(jié)約課堂時間，由當(dāng)日的記錄人課前預(yù)習(xí)時提前填寫?！坝懻摰膯栴}”在教師提出討論要求后填寫。“發(fā)言人和發(fā)言內(nèi)容”要求記錄員客觀、精要的進(jìn)行記錄，特別要求記錄下每個發(fā)言人的主要觀點(diǎn)和大家激烈爭論的觀點(diǎn)變化情況?！敖涣魅恕庇涗浵麓硇〗M向全班同學(xué)匯報交流討論結(jié)果的同學(xué)姓名。每節(jié)課后，將《討論記錄本》放入“檔案袋”，教師對討論結(jié)果進(jìn)行綜合評價，并將評分算入小組總分。
二、建立生物學(xué)習(xí)小組取得的成效
經(jīng)過一年的嘗試，生物學(xué)習(xí)小組的建立取得一定的成效，事實(shí)證明生物學(xué)習(xí)小組的建立是有利于生物課堂教學(xué)，是切合學(xué)生實(shí)際的。
1.建立生物學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。通過生物小組名稱的設(shè)計(jì)、小組評價方法的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對生物科的學(xué)習(xí)有了空前的高漲，以前上課講話的同學(xué)也變得認(rèn)真，為小組爭分、不給小組扣分成了學(xué)生的一種約束力。小組探究活動的評分也將學(xué)生的吸引到教學(xué)中來，積極地參與到各項(xiàng)活動中去。
2.建立生物學(xué)習(xí)小組可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自然、積極、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動如果是在一個支持和鼓勵的、交際性的、適宜發(fā)展和豐富及時反饋信息的環(huán)境中進(jìn)行，那將很利于他們知識的獲得。生物小組合作式學(xué)習(xí)環(huán)境則對學(xué)生更具支持激勵性，因?yàn)樗麄冇懈叩臋C(jī)會表達(dá)思維，表達(dá)對每一個問題的基本看法，他們?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)必須相互合作，說出自己的理解和認(rèn)識。在小組探究性學(xué)習(xí)課中，他們學(xué)會相互肯定和表揚(yáng)，變得更加獨(dú)立。
3.建立生物學(xué)習(xí)小組可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。通過生物小組的建立，使各小組成員有了進(jìn)一步的團(tuán)結(jié)，使學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)合作更能提高效率，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，為小組爭光，為班爭光，長大后為國爭光。在學(xué)習(xí)中，通過小組的討論、合作，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流，也對學(xué)生的交往能力有了促進(jìn)。如在“探究植物的蒸騰作用”小組探究活動中，我給每組發(fā)三個塑料袋。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)校植物園選用植物進(jìn)行套袋，并觀察植物蒸騰作用現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究問題，如“植物的蒸騰作用的主要器官是什么？植物蒸騰作用的大小與什么有關(guān)；不同時間段植物的蒸騰作用有何不同？”。教師下發(fā)一份實(shí)驗(yàn)報告單，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后完成。從學(xué)生完成的情況來看，通過小組的成員的集體智慧，各小組都能很好地完成探究活動，一些小組更是設(shè)計(jì)出了非常新穎的實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)了在探究活動中的創(chuàng)新能力，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)
第4篇：初中生物知識匯總范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課程資源；利用
廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，包含有形的課程資源和無形的課程資源。近年來，地方課程資源在學(xué)術(shù)界已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注，從目前筆者所接觸的研究來看，地方課程資源的概念在我國還沒有比較統(tǒng)一的定義，基本上都是從課程資源的概念中衍生而來，比較有代表性的有：譚娟暉認(rèn)為，地方課程資源是指本國家內(nèi)各個地方獨(dú)特的資源，這些資源包括各個地方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、組織等各個方面。孟凡麗認(rèn)為，地方課程資源是指各地方根據(jù)本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特點(diǎn)和需要而設(shè)計(jì)開發(fā)的課程資源，目的是為了增加課程資源對本地區(qū)不同需要的適應(yīng)。王建虎認(rèn)為，地方課程資源是指能作為地方課程的構(gòu)成要素，支持和服務(wù)于地方課程實(shí)施，由地方開發(fā)，具有地方教育價值的一切因素的總稱。所以地方課程資源就是指課程教學(xué)中一切可用于課程的實(shí)施、能夠促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的當(dāng)?shù)刭Y源。
在實(shí)際教學(xué)中，由于采用統(tǒng)一的教材，一部分內(nèi)容受時間、地域的局限，在教學(xué)中不可能面面俱到。所以結(jié)合本地社會、生物以及學(xué)生的實(shí)際開發(fā)利用本地生物課程資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還可以保證課堂與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。
一、甘南藏區(qū)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，地處青藏高原東北邊緣與黃土高原西部過渡段，是藏漢文化的交R帶。獨(dú)特的地理位置，生態(tài)系統(tǒng)多樣，生物資源豐富。所以通過開發(fā)和利用這些學(xué)生身邊常見的地方生物課程資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高課堂效率。
以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生主要以藏族為主，采用雙語教學(xué)模式，學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)知識薄弱，對課文內(nèi)容理解相對困難，加之師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)模式依舊處于“你聽我講”的模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時利用一些學(xué)生所熟悉的生物資源、生活經(jīng)驗(yàn)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。
二、課程資源在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.牦牛對高寒草原環(huán)境的適應(yīng)
教材內(nèi)容展示的是駱駝與駱駝刺如何適應(yīng)沙漠環(huán)境來說明生物適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)，對于本地學(xué)生來說，理解并不困難，但是由于學(xué)生在本地并未見過駱駝和駱駝刺，所以對此內(nèi)容理解并不直觀，不能引起學(xué)生更大的興趣，如果在此基礎(chǔ)上通過開發(fā)和利用一些當(dāng)?shù)氐恼n程資源，教學(xué)效果就會事半功倍，例如牦牛素有“高原之舟”美譽(yù)，它是如何適應(yīng)這種高寒環(huán)境的？由于學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)牧區(qū)，自然熟悉牦牛的特征，所以課堂上學(xué)生有更多的想法，課堂的參與度就會提高，通過大家的匯總，可以總結(jié)出牦牛體軀緊湊，頸短耳小，皮厚表面積小，全身被毛，濃密細(xì)長等，這些形態(tài)特征更有利于抵御高原寒冷環(huán)境，通過學(xué)生的討論能夠更好更直觀地認(rèn)同“生物適應(yīng)環(huán)境”的觀點(diǎn)。
2.狼毒花對高寒草原環(huán)境的影響
教材章節(jié)第二部分內(nèi)容以《植物對空氣濕度的影響》探究實(shí)驗(yàn)的形式展開，講述“生物對環(huán)境的影響”知識點(diǎn)，學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程雖然有了一定認(rèn)識，但對于學(xué)生而言，這個探究實(shí)驗(yàn)仍有較大難度，它要求學(xué)生有一定的觀察能力、概括表達(dá)能力以及科學(xué)探究的能力。對此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用當(dāng)?shù)厣镔Y源展開教學(xué)，會讓學(xué)生在探究過程中更容易提出問題和解決問題。例如狼毒花是本地草原上最常見的植物，其根系發(fā)達(dá)，吸水能力強(qiáng)，能適應(yīng)干旱寒冷氣候，周圍的草本植物很難與其抗?fàn)?。其根系越發(fā)達(dá)，毒性越大，已被視為草原荒漠化的“警示燈”。在探究過程中，學(xué)生通過對自己常見的狼毒花特性的了解來提出問題，進(jìn)行探究，從而可以更好地理解“生物對環(huán)境影響”的觀點(diǎn)。
綜上所述，在地方生物課程資源的開發(fā)利用方面，生物教師可以緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)將搜集到的有價值的地方課程資源結(jié)合教學(xué)時間、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)地方課程資源與課本資源的整合，彌補(bǔ)課本資源的不足，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，并且通過教學(xué)能促使學(xué)生在日常生活中更加注意觀察身邊的事物，養(yǎng)成勤于思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為自豪的情感，以此提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用[J].全球教育展望，2001.
[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.課程資源及其開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002.
第5篇：初中生物知識匯總范文
論文關(guān)鍵詞：日常生活,初中生物,關(guān)系
現(xiàn)在教育提創(chuàng)學(xué)生是課堂的主體，在課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。由于對于初中生來說，生物是一門全新的學(xué)科，是在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中很少接觸到的。為了學(xué)生能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)生物的思維中，那么就需要教師從學(xué)生比較熟悉的生活狀態(tài)引入，生物課程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)的。所以教師要以學(xué)生熟知日常生活知識為手段，在生物課堂上，設(shè)出與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生由生活情境自然過渡到學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的注意力自然被吸引過來了。由于是生活中的常態(tài)在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生本能的求知欲得到了激發(fā)，他們會發(fā)現(xiàn)原來我們平常日常所見的事物是如此奇妙的組成。他們會知道蠶是如何化繭成蝶的，了解之后會對學(xué)習(xí)到的知識在生活中的體現(xiàn)越加關(guān)注。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)之后，然后通過自己的觀察、操作、猜測以及與同學(xué)、教師的交流、反思等活動逐步體會到生物學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程中，并且在其中有著獨(dú)特而積極的情感體驗(yàn)。
比如，教師在講授“生物變異”這一堂課前，教師可以利用我們學(xué)生所熟知的俗語導(dǎo)入。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這種在生活中，學(xué)生再熟悉不過的現(xiàn)象，其實(shí)是自然界最普遍的遺傳現(xiàn)象，也是我們生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在我們的生活中，又會出現(xiàn)一對皮膚很白的夫婦，卻生了一個皮膚很黑的孩子，這是生物學(xué)中會學(xué)到的基因變異現(xiàn)象。教師在課堂上通過生活實(shí)例引入，展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能很好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學(xué)生探究生命的好奇心。
二、將日常生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起
教學(xué)內(nèi)容和日常生活，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。
比如說，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識來解釋的。這是因?yàn)橹参飼M(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現(xiàn)象就是對植物蒸騰作用最好的證明。
教師通過將教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象和解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
三、作業(yè)與練習(xí)和日常生活聯(lián)系起來
教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程， 其實(shí)是生物課程的實(shí)踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實(shí)踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。
比如，教師可以給出一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當(dāng)作練習(xí)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生在完成這個題目的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解家的周圍或者是學(xué)校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析研究。將學(xué)生分為若干個小組，給每個小組分配任務(wù)，確定各個小組具體的研究項(xiàng)目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學(xué)生將各個小組的研究成果匯總，進(jìn)行交流、評議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。
四、最后總結(jié)
第6篇：初中生物知識匯總范文
在講授“生物變異”這一堂課時，利用我們學(xué)生所熟知的俗語來導(dǎo)入的。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這種在生活中的俗話我們再熟悉不過的現(xiàn)象，其實(shí)是自然界最普遍的遺傳現(xiàn)象。但是，在我們的生活中，又會出現(xiàn)一對皮膚很白的夫婦，卻生了一個皮膚很黑的孩子，這是生物學(xué)中會學(xué)到的基因變異現(xiàn)象。教師在課堂上通過生活實(shí)例引入，展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能很好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學(xué)生探究生命的好奇心。
一、將日常生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起
教學(xué)內(nèi)容和日常生活，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。
比如說，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的原因也是可以用生物知識來解釋的。這是因?yàn)橹参飼M(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現(xiàn)象就是對植物蒸騰作用最好的證明。
教師通過將教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象和解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
二、作業(yè)與練習(xí)和日常生活聯(lián)系起來
教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程， 其實(shí)是生物課程的實(shí)踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實(shí)踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。
比如，教師可以給出一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當(dāng)作練習(xí)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生在完成這個題目的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解家的周圍或者是學(xué)校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析研究。將學(xué)生分為若干個小組，給每個小組分配任務(wù)，確定各個小組具體的研究項(xiàng)目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學(xué)生將各個小組的研究成果匯總，進(jìn)行交流、評議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。
三、最后總結(jié)
第7篇：初中生物知識匯總范文
關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 生活知識 融合
1聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活
長期以來，大部分教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論知識上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶，忽視生物學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和指導(dǎo)。初中生雖然年齡較小，但對豐富的生活現(xiàn)象充滿了好奇心，這些都是教學(xué)的有利因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘和利用這一有利因素，使他們對生物學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲樂于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“動物社會行為中的信息交流”時，可從這個問題入手：當(dāng)你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了，接著會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生馬上會爭先恐后地舉手回答：“會有一群螞蟻出現(xiàn)……”選擇這個既簡單又生活化的問題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又緊扣了課題。
2運(yùn)用生物知識，教會學(xué)生健康地生活
“學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)之一，如果學(xué)生不會將所學(xué)的生物學(xué)知識合理應(yīng)用于生活實(shí)際，而只會“紙上談兵”那么我們的教育就是失敗的。因此，讓生物學(xué)教學(xué)向社會和生活實(shí)踐延伸，拉近學(xué)生的“知識世界”與“生活世界”的距離，這也是本次課程改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容。
在青少年時期，養(yǎng)成一些健康地生活習(xí)慣對人的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣是生物教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們經(jīng)常見到一些不良行為習(xí)慣，如隨地吐痰、亂扔果皮紙屑等，我們要讓學(xué)生通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)來改變這些不良習(xí)慣，使學(xué)生成為一位具有文明習(xí)慣的人。
通過對人體各個系統(tǒng)及青春期等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對自己的身心有了初步的了解，同時也知道了健康的飲食和良好的飲食習(xí)慣，還有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，能給自己打造一個強(qiáng)健的身體，對自己出現(xiàn)的一些想法也有了正確的認(rèn)識。生物教學(xué)中，還有一部分關(guān)于預(yù)防疾病和急救措施的內(nèi)容，這些也是對日常生活幫助非常大的。 例如《人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一課中，講到三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康時，問：“為什么開校運(yùn)會時有些同學(xué)跑完步后就會出現(xiàn)心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無力甚至?xí)灥沟陌Y狀呢？有些同學(xué)很在乎自己的身材，常常不吃早餐，長期不吃早餐有什么危害嗎？為什么不能空腹喝牛奶？”學(xué)生馬上會爭先恐后地舉手回答，選擇這些既簡單又生活化的問題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又緊扣了課題，使得學(xué)生能緊跟教師的思路，并且很自然地引入新課。
又如？在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時，我們針對大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對照各項(xiàng)指標(biāo)來評價自己的營養(yǎng)狀況。當(dāng)我拋出“你能否用15元錢為全家準(zhǔn)備一頓營養(yǎng)搭配合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能體現(xiàn)家庭特色的食譜？”學(xué)生的思維異?；钴S，你一言我一語，一個個特色菜譜很快陸續(xù)出_了……在不知不覺中，合理膳食的觀點(diǎn)已潛入學(xué)生腦海。在探究“種子萌發(fā)的條件”和“米酒的制作”之后，讓學(xué)生嘗試自制豆芽菜和米酒，當(dāng)鮮嫩的豆芽和香甜的米酒端進(jìn)教室時，課堂立刻生動鮮活起來了。
3作業(yè)與練習(xí)和日常生活聯(lián)系起來
教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程， 其實(shí)是生物課程的實(shí)踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實(shí)踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨(dú)立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。
第8篇：初中生物知識匯總范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)分類 問題 建議
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是科學(xué)教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價科學(xué)課程的基礎(chǔ)。隨著布魯姆教育目標(biāo)分類的提倡，我國教育部對《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫開始建立其較為完善的目標(biāo)分類體系，但是，在實(shí)際的運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)《科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》仍存在著一些問題，在此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的觀點(diǎn)。
一、存在的問題分析
1.各科目就目標(biāo)分類來說是各自為政
7～9年級的科學(xué)課程作為一個整體，同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)。但是，原有的人數(shù)眾多的物理、化學(xué)、生物、地理教師，如何在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)型成為合格的科學(xué)教師，面臨著很大的困難。也影響了學(xué)生進(jìn)入高中階段的相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。如：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域劃分中，學(xué)科之間存在著差異性，每個學(xué)科自持一方學(xué)習(xí)內(nèi)容；而在課程目標(biāo)領(lǐng)域劃分中：學(xué)科之間更是不相同：物理化學(xué)一樣，但是生物卻與其不同；此外，同一學(xué)科、同一學(xué)習(xí)段，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程卻不相同：像物理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知識、技能、情感態(tài)度三方面，課程標(biāo)準(zhǔn)卻是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。而生物和化學(xué)也是同樣的情況。這樣一來，各學(xué)科領(lǐng)域知識很難達(dá)到相互整合，優(yōu)化，同時對教師的教、學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來諸多的不便，內(nèi)容不一致，容易使教師在教學(xué)過程中各自為政，產(chǎn)生分歧。
2.教學(xué)過程中器材準(zhǔn)備不充分
在科學(xué)課程中，學(xué)生通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?？茖W(xué)探究課前準(zhǔn)備工作需時較多，還需要各部門的通力合作，往往由于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不足，而導(dǎo)致探究課無法按要求上。家長、社會對學(xué)生的考試成績期望值過高，而探究課費(fèi)時費(fèi)力，對考試成績幫助不大，往往會影響教師上好探究課的積極性。如：初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)分為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面，其中知識與技能實(shí)際上是要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、靈活運(yùn)用科學(xué)知識階段；過程與方法為學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和探究階段。而引導(dǎo)學(xué)生探究需要為學(xué)生提供平臺、工具等，這在大多數(shù)農(nóng)村教學(xué)過程中是很難完成的，學(xué)校的貧困、條件的落后等，使得教師無法按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來嚴(yán)格執(zhí)行，這樣一來也就使得《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》成為理論、空話，缺乏實(shí)踐。
3．同學(xué)科不同學(xué)習(xí)階段其課程標(biāo)準(zhǔn)不同
一般情況下同樣的學(xué)科在整個教學(xué)階段中目標(biāo)分類框架前后應(yīng)保持相同，然而有些科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)階段之間發(fā)生了一些變化，如：初中生物和高中生物在課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域劃分上內(nèi)容一致，只是在高中階段因?qū)W習(xí)需要稍加了一些行為動詞的要求；但是小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)兩個階段的課程目標(biāo)內(nèi)容卻不相同：小學(xué)科學(xué)分為科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大領(lǐng)域，初中科學(xué)則分為科學(xué)探究、知識與技能、態(tài)度情感與價值觀、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系四大領(lǐng)域，其中差別較大，這樣一來使得小學(xué)生在步入中學(xué)時，容易產(chǎn)生知識不銜接或者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)的現(xiàn)象。
二、建議將各科的目標(biāo)框架進(jìn)行統(tǒng)一修訂
如：美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)教育領(lǐng)域的所有科學(xué)統(tǒng)合起來，并從幼兒園到高中進(jìn)行全程性的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，所以很容易實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、科學(xué)技能、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的統(tǒng)一分類?；谠诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，建議相關(guān)部門組織力量對《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，即：首先，同一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科在目標(biāo)分類框架上實(shí)施統(tǒng)一、和諧，其中包括學(xué)科與學(xué)科之間；其次，在條件允許的情況下，課程目標(biāo)應(yīng)為各年級的層次目標(biāo)提供案例、相關(guān)解釋等，借以幫助教師、學(xué)生、評價者等進(jìn)行正確認(rèn)識和把握；最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)分級的思想應(yīng)該體現(xiàn)在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體表述中，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握，從而使得教學(xué)更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借以提高學(xué)生的自主能動性。
此外，需要注意的是，科學(xué)學(xué)科不同于一般的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性比較強(qiáng)，一些知識原理要在實(shí)驗(yàn)的配合下才能詳細(xì)地、具體地讓學(xué)生了解和掌握，因此，同時，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還可以將器材的準(zhǔn)備等相關(guān)內(nèi)容列為教學(xué)目標(biāo)中，加強(qiáng)各個學(xué)校對器材準(zhǔn)備工作的進(jìn)行，全力配合實(shí)驗(yàn)的完成，推動科學(xué)學(xué)科教學(xué)的順利開展。
三、結(jié)語
總之，科學(xué)學(xué)科不同于一般的教育學(xué)科，它還擔(dān)任著對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中需要大量的實(shí)驗(yàn)來證明、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感受、體驗(yàn)、總結(jié)原理。在此，希望相關(guān)部門對此引起注意，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行修改，從而使《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］郝京華．全日制義務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］．武漢：湖北教育出版社，2002.
第9篇：初中生物知識匯總范文
不管是新課程，還是老課程的培養(yǎng)目標(biāo)，都指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，熱愛社會主義，繼承社會主義法制意識。逐步形成正確的人生觀，價值觀，世界觀;具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。由此可以看出，德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位。那么怎樣才能在生物教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢。
一、充分利用教材挖掘德育素材，因材施教。在初中生物教材中，思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要我們教師認(rèn)真的鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于日常的知識分析中。
二、充分發(fā)揮教師的人格魅力。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是直接的，也是巨大的。教師的語言的表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、教師的儀表等都可以無形中影響學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。例如，為了上好一堂課，老師做了大量充分的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很認(rèn)真歡快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。
三、利用活動和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些生物活動課和生物主題活動，不能只局限在課堂上。比如，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)生物知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保意識教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講生物家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
四、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。 在生物中，有很多知識如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。針對教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，既要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就是在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在這種情況中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是緊密的、相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
在上述中，在生物教學(xué)中滲透德育教育也要注意策略性，要提高滲透的自覺性，一定不能喧賓奪主，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際情況，和知識的接受能力，進(jìn)行有機(jī)滲透，潛移默化，從而達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
工作總結(jié)2
××××年，在呼和浩特中心支行支付結(jié)算處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力踐行“三個代表”重要思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)全區(qū)支付結(jié)算暨反洗錢工作會議精神，在有關(guān)部門的配合下，全體會計(jì)人員齊心協(xié)力、盡職盡責(zé)，圓滿地完成了全年的各項(xiàng)工作任務(wù)。
一、提加強(qiáng)反洗錢知識培訓(xùn)
由于我市反洗錢工作起步比較晚，并且金融機(jī)構(gòu)工作人員反洗錢意識淡薄，經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，所以特意邀請呼和浩特中心支行支付結(jié)算處兩位反洗錢專業(yè)人員親臨現(xiàn)場授課，舉辦了全市反洗錢業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)班。來自各國有商業(yè)銀行、城市信用社、全市政策性銀行、郵政儲匯局及其分支機(jī)構(gòu)200多人參加了本次培訓(xùn)。參訓(xùn)人員對洗錢犯罪的隱蔽性和手法的多變性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時積極參加呼市中支舉辦的銀行業(yè)及相關(guān)部門參加的反洗錢業(yè)務(wù)及規(guī)章制度培訓(xùn)，與各金融機(jī)構(gòu)共同探討改進(jìn)反洗錢工作機(jī)制和如何建立合作型反洗錢工作關(guān)系，為做好我市的反洗錢工作打下良好的基礎(chǔ)，提高銀行業(yè)及相關(guān)部門開展反洗錢工作的主動意識和實(shí)際工作水平。
二、建立健全反洗工作機(jī)制
始終把建設(shè)反洗錢工作機(jī)制放在首要位置來抓，在工作中嚴(yán)格明確崗位設(shè)置、職責(zé)分工、加強(qiáng)信息交流與協(xié)調(diào)。一是建立了大額和可疑交易報告、反洗錢工作報告、聯(lián)席會議、信息報送等制度，有效規(guī)范了工作操作流程，為開展反洗錢工作提供了制度保證。二是加強(qiáng)反洗錢工作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。結(jié)合本地區(qū)實(shí)情成立了反洗錢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，切實(shí)加強(qiáng)對轄區(qū)反洗錢工作的管理，確保反洗錢工作及時、準(zhǔn)確的得到落實(shí)。三是通過定期召開會議研究部署反洗錢工作，密切與地方政府、司法部門及其他各部門在反洗錢工作中的政策協(xié)調(diào)、執(zhí)法合作和情報交流，提高了打擊洗錢犯罪的力度。
三、 認(rèn)真做好大額可疑支付交易數(shù)據(jù)的上報工作
《大額人民幣和可疑支付交易報告管理辦法》實(shí)施以來。我們建立了崗位責(zé)任制，明確了支付交易報告監(jiān)督和管理的職責(zé)，要求各金融機(jī)構(gòu)落實(shí)專人，負(fù)責(zé)對可疑支付交易進(jìn)行匯總、分析和報告。及時分析上報大額可疑支付交易，全年共分析上報可疑支付交易203筆，為上級行準(zhǔn)確定性及時提供了相關(guān)資料。
四、大力開展反洗錢宣傳活動，提高反洗錢工作的社會效應(yīng)
為推動反洗錢工作的深入開展，使社會各個人員充分認(rèn)識當(dāng)前國內(nèi)外反洗錢工作面臨的嚴(yán)峻形勢，確?！吨腥A人民共和國反洗錢法》的宣傳、實(shí)施的順利進(jìn)行，防范和遏制洗錢犯罪行為的發(fā)生，會議就有關(guān)內(nèi)容向與會者提出幾點(diǎn)建議：(1)各金融機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對本單位工作人員，尤其是柜臺一線工作人員的反洗錢培訓(xùn)，以便更好地履行反洗錢職責(zé);(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保險業(yè)和證券業(yè)要以學(xué)習(xí)、宣傳《反洗錢法》活動為契機(jī)，抓緊制定和完善適合本行業(yè)、本部門的反洗錢各項(xiàng)內(nèi)控制度，更好地履行反洗錢法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)和義務(wù);(3)抓緊制定各自的反洗錢宣傳活動實(shí)施方案，通過懸掛橫幅、散發(fā)傳單等多種方式，開展形式多樣、范圍廣泛的反洗錢法制宣傳活動。
五、展望××××年開展反洗錢工作
1.制定工作規(guī)范，明確反洗錢業(yè)務(wù)流程;
2.建立協(xié)調(diào)機(jī)制，形成反洗錢工作合力;
3.廣泛宣傳反洗錢知識，提高全社會對洗錢犯罪的共識;
