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登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
1.這首詩中“浮云”這一意象指的是什么?
2.你從這首詩中領(lǐng)悟到了什么人生哲理?
3.前兩句采用 手法,點(diǎn)名飛來峰上千尋塔的高峻陡峭。
二、閱讀詩歌,回答問題。
使至塞上
王 維
單車欲問邊,屬國過居延。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。
1.詩人要到邊塞,山高路遠(yuǎn),覺得自己好像是“ ”又似“ ”一般,在敘事寫景中傳達(dá)出了幽微難言的愁苦之情。
2.詩中五、六兩句傳頌千古,它好在哪里?請(qǐng)簡要賞析。(從意境、色彩、用詞三方面來寫)
相關(guān)鏈接:《紅樓夢(mèng)》里香菱說:“這‘直’字似無道理,‘圓’字似太俗。合上書一想,到像是見了這景的?!?/p>
3.結(jié)合詩句,談一談王維“詩中有畫”在本詩中的體現(xiàn)。
4.用自己的話描寫“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”展示的千古奇觀。
三、閱讀詩歌,回答問題。
蒹 葭
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之濉K蔞Т又,道阻且右。溯游從之,宛在水中b。
1.詩中為愛情設(shè)置了一個(gè)特定環(huán)境:
,來表現(xiàn)主人公對(duì)愛的純潔和執(zhí)著。
2.全詩反復(fù)鋪排描寫,渲染撲朔迷離的尋愛歷程,極富 美、 美、 美、
美。
3.從文中找出幾組近義詞寫在下面。
4.詩歌描繪了一種怎樣的景象?表達(dá)了作者怎樣的心境?
5.這首詩是怎樣表現(xiàn)主人公執(zhí)著的愛情追求的?
四、閱讀詩歌,回答問題。
曹 操
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生, 百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1.前四行詩句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜。如
寫的是動(dòng)景,
寫的是靜景。
2.后兩行詩句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說說好在哪里?
3.“水何澹澹,山島竦峙”渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?
4.為什么說這首詩堪稱中國山水詩的最早佳作?
5.這首詩具有怎樣的風(fēng)格?
五、閱讀詩歌,回答問題。
飲 酒(其五)
陶淵明
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
1.“此中有真意,欲辨已忘言”中,“此”指作者的 生活。“真意”是指 。
2.詩中描寫的景物具有 的特點(diǎn)。
3.對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是( )
A.這首詩歌頌了熱鬧的田園生活,突出表現(xiàn)了詩人與大自然相契合的心理。
B.“悠然見南山”中的“見”字用得好,表現(xiàn)出詩人不是有意而為之,而是在采菊時(shí),山的形象無意中映入眼簾的。
C.這首詩在藝術(shù)上的特點(diǎn)是情、境、理三者的渾然融合。在幽美淡遠(yuǎn)的景和悠然自得的情構(gòu)成的境界中,蘊(yùn)含著萬物各得其所的哲理。
D.“真意”和“忘言”的關(guān)系是說此情此境讓人體會(huì)到生活的真諦,而這種“真意”只能用心靈去感受,因而詩人只好“忘言”了。
六、閱讀詩歌,回答問題。
次北固山下
王 灣
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
1.“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景,寫出了
之大景的神韻,為后人所稱道。
2.“海日生殘夜,江春入舊年”歷來得到人們的好評(píng),請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡要賞析。(不少于20字)
3.請(qǐng)描述“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。(不少于40字)
4.有評(píng)論者認(rèn)為“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一句富有“幾何美”:煙直(豎線)、長河(橫線)、日(圓),本詩中與此有同工之妙的句子是:
。
七、閱讀詩歌,回答問題。
春 望
杜 甫
國破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
1.詩中“草木深”表面上寫的是
,實(shí)際上寫的是 。詩的前四句統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“ ”字中,詩人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,由 到 。
2.展開想象描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩句的含義。
畫面:
含義:
3.請(qǐng)聯(lián)系全詩談?wù)勀銓?duì)作者用“草木深”三字寫景的理解。
八、閱讀詩歌,回答問題。
山居即事
王 維
寂寞掩柴扉,蒼茫對(duì)落暉。
鶴巢松樹遍,人訪蓽門稀。
綠竹含新粉,紅蓮落故衣。
渡頭煙火起,處處采菱歸。
1.詩中寫作者獨(dú)自隱居山中時(shí)的心態(tài)寫照的句子是什么?
2.請(qǐng)你賞析頷聯(lián)中“遍”字的表達(dá)效果。
3.王維的詩歌稱“詩中有畫”,請(qǐng)你結(jié)合本詩談?wù)劥颂攸c(diǎn)。
九、閱讀詩歌,回答問題。
送沈之福之江東
王 維
楊柳渡頭行客稀,罟師蕩槳向臨圻。
惟有相思似春色,江南江北送君歸。
[注釋]罟(gǔ)師:漁人。臨圻(qí):近岸之地,這里指江東。
1 識(shí)記文學(xué)常識(shí);2 理解詩句含義;3 體悟作者情感;4 表述詩詞意境;5 賞析詩詞語言:6 理解詩詞內(nèi)容;7 分析寫法技巧;8 想象景物畫面;9 把握景物特點(diǎn)等。
[新題演練]
一、曹操《觀滄?!疯b賞
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1 “幸甚至哉,歌以詠志”,詩人吟詠的是什么志向?最能抒發(fā)這一志向的是哪幾句?
2 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)
A 開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及對(duì)象。前兩句雖然沒有直接寫人,但我們仿佛看到了作者登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。
B 作者寫山島、草木、秋風(fēng)都是為了寫大海,寫出了大海的生機(jī)勃發(fā)、變化萬千的特點(diǎn)。
C 全詩以一個(gè)“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,寫了作者登山的所見所感。
D 全詩動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情,運(yùn)用想象、夸張手法,意境開闊。
3 人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力,如“幽燕老將,氣韻沉雄”,試結(jié)合本詩作簡要分析。
______________________________________
二、王維《使至塞上》鑒賞
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。
1 本詩從內(nèi)容看屬于________詩。
2 本詩頷聯(lián)既言其事,又寫其景,更表其情,言“_______”“_______”之事,從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。
3 蘇軾評(píng)王維的詩“詩中有畫,畫中有詩”,請(qǐng)描述“大漠孤煙直。長河落日?qǐng)A”的景象,并對(duì)此聯(lián)作簡要賞析。
_______
三、杜甫《望岳》鑒賞
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
1 這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩沒一個(gè)“望”字,但句句向岳而望。首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山之色――_______;頷聯(lián)寫近望泰山之勢(shì)――_______、_________;頸聯(lián)則寫細(xì)望之景――云氣升騰、薄暮鳥歸;尾聯(lián)寫出極望之情――______________。
2 請(qǐng)賞析“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。
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3 “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”常被人們傳誦,說說它蘊(yùn)含了什么哲理。
_______________________________________________________
4 以文論人:本詩寫于杜甫年輕時(shí),透過本詩內(nèi)容,可以看出作者年輕時(shí)有著怎樣的理想?
四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
1 本詩通過早春的景物____、____,與暮春的景物____相對(duì)比,表達(dá)了作者_(dá)___________之情。
2 本詩中與“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙的句子是:____________________。
3 “草色遙看近卻無”是全篇的絕妙佳句,請(qǐng)用自己的話描述它所描繪的景象。
4 結(jié)合全詩內(nèi)容,說說作者為什么說“絕勝煙柳滿皇都”。
五、《觀刈麥》鑒賞
田家少閑月,五月人倍忙。夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,相隨餉田去,丁壯在南岡。
足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言。聞?wù)邽楸瘋<姨镙敹惐M,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
1 本詩作者_(dá)___,字____,號(hào)____,是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
2 請(qǐng)用自己的話描述“足蒸暑土氣,背灼炎天光”的勞動(dòng)場景。
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3 “力盡不知熱,但惜夏日長”中“惜”字用得非常好,請(qǐng)簡要賞析。
4 詩歌題目是“觀刈麥”,除寫刈麥者之外,還寫了一個(gè)拾荒者,作者這樣安排的目的是什么?
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5 “念此私自愧,盡日不能忘”,一個(gè)“愧”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
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六、白居易《錢塘湖春行》鑒賞
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤
1 本詩緊扣“春行”,詩人一路向人們報(bào)告春的信息:湖面是春“水”、樹上是春“_______”、空中有春“_______”,堤岸有存“_______”、春“_______”,作者最后以“_______”二字直抒胸臆,又以“_______”幾個(gè)字表明景物美不肚收,詩人流連忘返。
2 有詩評(píng)家指出:中間四句閑筆太多,“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎?說說理由。
3 “亂花漸欲迷人眼”,“亂”字應(yīng)作何解釋?
4 下列對(duì)本詩的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)
A 本詩寫的是早春?!俺跗健保瑢懗隽舜核聺q、幾與岸平的情景;“早鶯”“新燕”說明這兩種鳥剛剛從南方飛回;“沒”表現(xiàn)了花團(tuán)錦簇的情態(tài)。
B 這首詩的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的角度來描繪錢塘湖初春景色。
C 在錢塘湖所有的景致中,作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。
D 全詩以“行”為線索,以“春”為著眼點(diǎn),恰到好處地描繪了西湖春日美景,抒發(fā)了詩人喜悅的心情。
七、晏殊《浣溪沙》鑒賞
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
1 此詞雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔:下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見景物,重在抒今日感傷。
2 此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,原因之一在于情中有思。請(qǐng)以“夕陽西下幾時(shí)回”為例作簡要賞析。
3 找出本詞中富有哲理的句子,并說說它告訴了我們什么道理。
八、蘇軾《水調(diào)歌頭》鑒賞
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。(用原句回答)
2 你認(rèn)為本詞被廣為傳誦的原因是什么?(提示:從寫法和思想上分析)
______________________________________________
3 本詞情韻兼勝,境界壯美,具有很高的審美價(jià)值。全篇皆是佳句,請(qǐng)選擇其中一處作簡要賞析。
4 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)
A 詞上片寫望月寄思?;孟胂捎斡谠聦m,下片寫賞月后的體會(huì)與希望,自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。
B “但愿人長久,千里共嬋娟”最能表現(xiàn)詞人美好的愿望。
C 詞中用“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字,描摹隨月光的流轉(zhuǎn),光影的移動(dòng),時(shí)間跟著推進(jìn),讓人無眠而情生。
D 全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論。
古詩文名句默寫
朱敏
[鎖定考點(diǎn)]
古詩文名句默寫的考查范圍為新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16篇文言文和34首古詩詞。題型以填空題為主。默寫方式主要有四種:1 直接型默寫題。要求考生直接默寫出指定文句,其形式為寫上(下)句或?qū)懼虚g句。2 理解型默寫題。這類題通常給出要求,要求考生根據(jù)“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫的內(nèi)容,還要對(duì)課文有較好的感知能力,在對(duì)原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上回答。3 運(yùn)用型默寫題。設(shè)置具體語境,要求考生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句填空。4 歸類型默寫題。這類題具有遷移性和綜合性,答題時(shí)要根據(jù)指定的類別寫出若干詩句來。
要求默寫的詩句有以下幾類:寫景名句、含有某種哲理的名句、抒發(fā)某種情感的名句、具有某種特殊表達(dá)作用的名句等。
[新題演練]
一、直接型默寫題
1 關(guān)關(guān)雎鳩,____________。(《詩經(jīng)?關(guān)雎》)
2 _____________,恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
3 夕陽西下,_____________。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)
4 以中有足樂者,______________。(宋濂《送東陽馬生序》)
5 巴東三峽巫峽長,__________。(酈道元《三峽》)
6 __________無案牘之勞形。(劉禹錫《陋室銘》)
7 土地平曠,屋舍儼然,__________。(陶淵明《桃花源記》)
8 __________;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)
9 我寄愁心與明月,__________(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)
10 __________,甲光向日金鱗開。(李賀《雁門太守行》)
11 曾子曰:__________,任重而道遠(yuǎn)。(《(論語)十則》)
12 峰巒如聚,波濤如怒,__________。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》)
13 __________,似曾相識(shí)燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)
14 茍個(gè)性命于亂世,__________(諸葛亮《出師表》)
15 __________,胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
16 __________,自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)
17 __________鬢微霜,又何妨!(蘇 軾《江城子?密州出獵》)
18 萬鐘則不辯禮義而受之,_____________!(孟子《魚我所欲也》)
19 潭中魚可百許頭,__________。(柳宗元《小石潭記》)
秋天的成語四字成語及解釋
1、 秋色宜人
【釋義】:秋色:指秋天的景色。 宜人:氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。 1、一種中常橄欖棕色,它比一般橄欖棕色稍暗,且稍稍綠些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美麗,讓人看了心曠神怡。
【出處】: 北周 庾信 《周驃騎大將軍柴烈李夫人墓志銘》:“秋色凄愴,松聲斷絕,百年幾何,歸于此別?!?唐李賀 《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。” 明 夏完淳 《秋懷》詩之三:“秋色從西來,風(fēng)物自凄緊?!?峻青 《秋色賦》:“我喜歡這絢麗燦爛的秋色,因?yàn)樗硎局墒?、昌盛和繁榮,也意味著愉快、歡樂和富強(qiáng)。”
2、金風(fēng)送爽
【解釋】:金風(fēng):指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽五行解釋季節(jié),秋為金。秋風(fēng)帶來了涼意。
【出自】:魯迅《述香港恭祝圣誕》:“金風(fēng)送爽,涼露驚秋?!?/p>
3、橙黃桔綠
【解釋】:橙子黃熟,桔子還綠。指秋天宜人的景色。
【出自】:宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》詩:“一年好景君須記,最是橙黃桔綠時(shí)?!?/p>
4、一葉知秋
【解釋】:從一片樹葉的凋落,知道秋天的到來。比喻通過個(gè)別的細(xì)微的跡象,可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。
【出自】:《淮南子·說山訓(xùn)》:“見一葉落而知?dú)q之將暮?!彼巍ぬ聘段匿洝芬迫嗽姡骸吧缴唤鈹?shù)甲子,一葉落知天下秋?!?/p>
5、望秋先零
【解釋】:零:凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質(zhì)弱,經(jīng)不起風(fēng)霜。也比喻未老先衰。
【出自】:南朝宋·劉義慶《世說新語·語言》:“松柏之姿,經(jīng)霜猶茂。臣蒲柳之質(zhì),望秋先零,受命之異也?!?/p>
6、金風(fēng)玉露
【解釋】:泛指秋天的景物。
【出自】:唐·李商隱《辛未七夕》詩:“由來碧浪銀河畔,可要金風(fēng)玉露時(shí)?!?/p>
7、春蛙秋蟬
【解釋】:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。
【出自】:晉·楊泉《物理論》:“夫虛無之談,尚其華藻,此無異于春蛙秋蟬,聒舌而已?!?/p>
8、春蘭秋菊
【解釋】:春天的蘭花,秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
【出自】:戰(zhàn)國·楚·屈原《九歌·禮魂》:“春蘭兮秋菊,長無絕兮終古。”
9、春花秋月
【解釋】:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。
【出自】:南唐·李煜《虞美人》詞:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?!?/p>
10、落葉知秋
【解釋】:指見到落地的黃葉,知道已經(jīng)是秋天快到了。
【出自】:宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷二十:“葉落知秋,舉一明三?!薄独m(xù)燈傳錄》:“弦動(dòng)別曲,葉落知秋?!?/p>
11、春去秋來
【解釋】:春天過去,秋天到來。形容時(shí)光流逝。
【出自】:明·劉基《大堤曲》:“春去秋來年復(fù)年,生歌死哭長相守?!?/p>
12、秋雨綿綿
【解釋】:指金秋時(shí)節(jié)的雨,預(yù)示著豐收與喜悅。還可解釋為心情十分愜意,溫柔似水。
13、秋風(fēng)蕭瑟
【解釋】:蕭瑟 (xiāo sè )有兩個(gè)意思,①形容風(fēng)吹拂樹木發(fā)出的聲音:長松千樹風(fēng)蕭瑟。 ②冷落;凄涼:你秋色將臨,能無蕭瑟之感。 蕭瑟在本詞中取第一個(gè)意思。秋風(fēng)蕭瑟就是秋風(fēng)吹樹木的聲音。
【出自】:本詞語出曹操《觀滄?!罚娙缦拢?步出夏門行·其一 觀滄海 曹操 東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。 幸甚至哉,歌以詠志。
14、西風(fēng)落葉:
【解釋】:形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。
【出自】:唐·賈島《憶江上吳處士》:“秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長安?!?/p>
15、秋蘭飄香
【釋義】:秋季蘭花飄香四溢.建蘭也叫四季蘭,包括夏季開花的夏蘭、秋蘭等。四季蘭健壯挺拔,葉綠花繁,香濃花美,不畏暑,不畏寒,生命力強(qiáng),易栽培。 秋季蘭花香飄四野,渲染一種收獲和諧的氣氛。
16、秋意深濃
【釋義】:指秋天的氣息更加濃厚了。
17、秋風(fēng)習(xí)習(xí)
【釋義】:和煦的秋風(fēng)暖暖地,慢慢的吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。
18、五谷豐登
【解釋】:登:成熟。指年成好,糧食豐收。
【出自】:《六韜·龍韜·立將》:“是故風(fēng)雨時(shí)節(jié),五谷豐登,社稷安寧?!?/p>
19、碩果累累
【解釋】:碩果,大的果實(shí)。累累,形容積累很多。指結(jié)的大的果實(shí)特別多。也比喻取得的優(yōu)異成績相當(dāng)多。
【出處】七百年來,子孫不息,人才輩出,歷代科舉,碩果累累 。 霍達(dá) 《補(bǔ)天裂》第十三章
20、瓜果飄香
【解釋】:描寫瓜果成熟時(shí)的芳香,一般用來描寫秋天。
關(guān)于秋天的美句賞析
1. 秋,收獲的季節(jié),金黃的季節(jié)——同春一樣可愛,同夏一樣熱情,冬一樣迷人。
2. 金秋的陽光溫馨恬靜,侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔,藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。
3. 黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭,棉桃像小樹,綻了雞蛋似的花絮。啊,不是稻田,是黃金的大海;不是棉田,是白銀的世界。
4. 秋風(fēng)蕭瑟,層林盡染,一片金黃;陽光下,走在這密林之中,確有一番別樣味道。
5. 雖說入秋已久,但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味,那隨手一摸,一手滾燙的感覺卻刻骨銘心,似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。
6. 秋天,楊樹葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花;飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶;落在樹旁的小河里,仿佛是金色的小船。
7. 深秋,樹葉枯黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上,像鋪上了一層黃地毯,惟有雞冠花不忍謝去,頗有獨(dú)立寒秋的味道。
8. 千樹萬樹的紅葉,愈到秋深,愈是紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像火焰在滾動(dòng)。
9. 金色的秋天來了,天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石,它已經(jīng)被秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而美麗。
10. 秋天,紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下,真迷人呀!
11. 樹林間積著半尺深的枯葉,風(fēng)一吹,旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來,又均勻地鋪散下去,掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂?shù)男健?/p>
12. 稻田里,一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波,綠油油的菜地里,肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
13. 秋天,天空分外晴朗,白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌,風(fēng)在悄悄地把喜訊傳送。
14. 秋天,在一場緊張的收割之后,轉(zhuǎn)眼間一切都褪了顏色,一望無垠的土地蒼黃地裸露著。
15. 秋風(fēng),涼涼的,吹拂著花草,好像一位母親正輕輕地哼著催眠曲。
16. 秋天,象征著成熟,意味著豐收。
初三六班 張媛媛
轉(zhuǎn)眼間,已在初中度過兩個(gè)春秋,也漸漸的學(xué)會(huì)勇敢,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)感恩。而這些,都要?dú)w功于我的老師們。
一個(gè)激勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語都是我前進(jìn)的動(dòng)力。而這些,在我初一的語文老師身上得到了印證。
一·開啟我心靈的那扇窗,引我走進(jìn)作文的那扇門
初一的時(shí)候,面對(duì)新的環(huán)境還有些不適應(yīng),再加上第一次考試的退步,心情到了低谷。都說眼睛是心靈的窗戶,可走在所謂的黑暗中,哪會(huì)有光明呢?饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差,于是老師鼓勵(lì)我寫作文。我真的可以嗎_不自信的我想到,可剛一抬頭就看見饒老師充滿期待和希望的眼神,我相信,我可以!于是我喜歡上寫作文,將生活中的喜怒哀樂用文字表達(dá)出來。生活充滿了希望,而饒老師也一直鼓勵(lì)我。
二、踏入古詩詞的世界
“東臨碣石,以觀滄海...”課堂上同學(xué)們正整齊地念著古詩,饒老師在講臺(tái)上用手比劃著。開始我們還對(duì)饒老師的舉動(dòng)很是不解,后來饒老師告訴我們,讀古詩的同時(shí)應(yīng)想到它的意境,這樣就很容易學(xué)習(xí)和記憶了。從那以后,只要一讀古詩,就會(huì)有很多同學(xué)沉浸于古詩詞的意境之中?!靶蛄魉思?,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯?!狈路鹂匆娏艘粋€(gè)中年男子走在小道上的孤獨(dú)及秋日里的凄涼;“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”似乎看見孔子在教導(dǎo)他的弟子們;“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”隱隱的,似乎有梅花的香味飄來......
三、既是良師,也是益友
相處了一年后,饒老師被調(diào)走了,但每次體育課有空,我們都會(huì)去找她聊天。所以每次體育課,體育器材室就會(huì)有班上同學(xué)的身影。她還是和初一的時(shí)候一樣,和我們聊天時(shí)常常拿出她看見的好句子給我們賞析。就像上次饒老師為我們解釋“上善若水”的涵義,剛開始我們還不知道該怎么說,于是饒老師給我們一個(gè)字一個(gè)字地解析,然后讓我們想下該怎么將這四個(gè)字的涵義組成一句話。在饒老師的一步步提點(diǎn)下,我們終于將“上善若水”的涵義表述出來了。這小小的四個(gè)字卻有著如此深?yuàn)W的含義,這也讓我們感受到了中國漢字的博大精深。
曹操其人
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名的軍事家、政治家、文學(xué)家和書法家。曹操出生在官宦世家,文武雙全,年輕時(shí)的曹操即以機(jī)智警敏、有隨機(jī)權(quán)衡應(yīng)變的能力聞名,但任性好俠、放蕩不羈,不修品行,所以社會(huì)上沒有多少人看好他,唯知人著稱的許劭稱之為“治世之能臣,亂世之奸雄”。后以單身刺殺董卓不遂獻(xiàn)刀以保性命為始,召集群雄,立志消滅奸黨,平定天下。一生破黃巾、擒呂布、除董卓、滅袁術(shù)、收袁紹、敗劉表,深入塞北,直抵遼東,縱橫天下,先為東漢大將軍、丞相,后為魏王,成為三國中曹魏政權(quán)的締造者。其子曹丕稱帝后,追尊其為武皇帝,史稱魏武帝。文學(xué)上,他的詩作具有創(chuàng)新精神,開啟并繁榮了建安文學(xué),給后人留下了寶貴的精神財(cái)富,史稱“建安風(fēng)骨”。魯迅評(píng)價(jià)其為“改造文章的祖師”。
不論曹操有多大的功勞,他始終是三國最受爭議的人物。漢室未滅,他挾天子以令諸侯;漢室既滅,兒子曹丕又公然篡漢,加上他貫有的“機(jī)謀權(quán)變”和素有識(shí)人之能的許邵先生“治世之能臣,亂世之奸雄”的評(píng)價(jià),自然被堅(jiān)持正統(tǒng)的讀書人所不齒。那么,這位站在時(shí)代風(fēng)口浪尖上的曹操,到底是一位怎樣的人物呢?
性格奸詐,多疑殘忍
“寧教我負(fù)天下人,不教天下人負(fù)我”最能體現(xiàn)曹操的性格。《三國演義》中的曹操是一個(gè)奸詐多疑、自私冷酷、老謀深算的化身,他幼時(shí)就“裝瘋誣叔”,詭譎奸詐已初露端倪,后又有棄袍割須、夢(mèng)中殺人、借頭撫眾、割發(fā)代首、許攸問糧、焚書不究、虛設(shè)疑冢等,向我們展示了他性格中奸詐、偽善、多疑的一面;而殺呂伯奢、殺劉姓王室勢(shì)力、殺邊讓、殺楊修、殺華佗、殺袁忠、殺桓邵、血洗徐州等情節(jié),表現(xiàn)的則是他性格殘忍、陰毒,冷酷的一面。另外,“濮陽之戰(zhàn)”他因剛愎自用沒有聽從郭嘉的進(jìn)諫,險(xiǎn)些丟掉性命;“赤壁之戰(zhàn)”他只聽蔣干一人之言就斬殺了蔡、張?jiān)?,等等,這些都是他性格中丑陋一面的體現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@些特點(diǎn),他也被世人稱為“奸絕”。
唯才是舉,知人善任
曹操帳下,人才濟(jì)濟(jì),聚集了一大批文臣武將。他謀不如帳中荀、郭嘉、許攸、賈詡,武不如麾下李典、樂進(jìn)、典韋、許褚、張遼、徐晃,然而這些天下最頂尖的人才都甘愿追隨曹操,忠心耿耿,為曹操打下大半江山,成就了豐功偉業(yè),這得益于曹操“唯才是舉,知人善任”的策略。曹操清楚,霸業(yè)是濟(jì)遠(yuǎn)的船,人才則是船上的漿手,所以曹操曾三次下求賢令,打破了依據(jù)封建德行和門弟高低任用官吏的標(biāo)準(zhǔn),提出了“唯才是舉”的用人方針,不但“舉”,他還“挖”,還“愛”,身在“曹營心在漢”的徐庶就是他從劉備身邊挖來的;陳琳,寫檄文把他罵得狗血噴頭,但抓到他,一句“箭在弦上不得不發(fā)爾”,不但沒殺,還得到重用。正是曹操對(duì)待人才的這種態(tài)度,才造成了曹魏政權(quán)鼎盛時(shí)雄兵百萬、戰(zhàn)將千員的局面,他們?yōu)椴懿龠\(yùn)籌謀劃和拼死戰(zhàn)斗,才使得曹操的勢(shì)力逐步擴(kuò)大,最終削平了群雄、統(tǒng)一了北方。
文韜武略,成就非凡
一部《三國演義》,盡管羅貫中站在“漢”為正統(tǒng)的角度來揚(yáng)劉逆曹,但誰也不會(huì)否認(rèn)曹操的文韜武略,他是那個(gè)時(shí)代最有才能,最有氣魄,最有貢獻(xiàn),最親民的大政治家,大軍事家,大文學(xué)家,是劉備、孫權(quán)、周瑜、諸葛亮們無法比擬、望塵莫及的。在政治上,他能“挾天子而令諸侯”,取得政治軍事的先機(jī)和優(yōu)勢(shì),使得南征北戰(zhàn)師出有名;在軍事上,他能指揮著幾萬人馬一舉殲滅了盤踞在中原地區(qū)的最強(qiáng)大的割據(jù)勢(shì)力――袁紹的幾十萬人馬,以一當(dāng)十,成為歷史上最典型的以少勝多的戰(zhàn)例;作為戰(zhàn)略家,他能看到袁紹兒子流竄烏桓的危險(xiǎn),不給他機(jī)會(huì),不留后患,率師親征,踏平烏桓;作為文學(xué)家、詩人,他回師登臨碣石山,面對(duì)大海,心潮澎湃,寫下了“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”的不朽詩篇,至今傳唱。另外他還是“建安風(fēng)骨”之首,著名的書法家。因此史書《三國志》評(píng)價(jià)曹操為“非常之人,超世之杰”。
考題點(diǎn)撥
例1:《三國演義》中_____一戰(zhàn),曹軍八十萬大部分被燒死,曹操率殘余狼狽逃跑,到烏林口被趙云截殺,又中張飛埋伏,幾近全軍覆沒,眼看過了_____就能逃出重圍,可又遭遇武藝高強(qiáng)的關(guān)羽。絕望的曹操只好向關(guān)羽求情,關(guān)羽念當(dāng)年曹操對(duì)他的恩義,違諸葛亮軍令放過了曹操。(2007年山東省濰坊市)
點(diǎn)撥:此題考查《三國演義》中和曹操相關(guān)的情節(jié)。作為《三國演義》中舉足輕重的人物,我們應(yīng)熟知與他相關(guān)的、左右時(shí)局的、改變命運(yùn)的情節(jié);作為反面人物,考查多體現(xiàn)他的狼狽相。
參考答案:赤壁;華容道。
例2.死后,有人擬了這樣一副諷罵挽聯(lián):
_____云:毋人負(fù)我,寧我負(fù)人,惟公善體斯意;
桓溫謂:不能留芳,亦當(dāng)遺臭,后世自有定評(píng)。
其中上聯(lián)中空缺的即是被后人稱為亂世“_____”(評(píng)價(jià)性稱謂)的_____(人名)。(2008年山東省臨沂市)
點(diǎn)撥:此題結(jié)合現(xiàn)實(shí)考查《三國演義》中曹操的相關(guān)知識(shí)。解答此種題型,既要讀懂材料,明確命題者命制試題的意圖,又要熟悉《三國演義》相關(guān)情節(jié),另外還要注意依據(jù)對(duì)聯(lián)格式要求填寫。
參考答案:奸雄;曹操。
例3.品讀曹操《觀滄?!?,按要求回答問題。(2011年云南省昆明市)
東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1.請(qǐng)對(duì)本詩畫線句作簡要賞析。
2.請(qǐng)根據(jù)你的閱讀感受,說說本詩的情感基調(diào)。
3.前三行詩句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜,如“_____”寫的是動(dòng)景,“_____ ”寫的是靜景。
4.后兩行詩句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說說好在哪里。
點(diǎn)撥:此題考查曹操詩作鑒賞。初中教材共選編曹操詩歌兩首,分別是《觀滄?!泛汀洱旊m壽》,兩文都展現(xiàn)曹操開闊的胸襟和豪情壯志,具有慷慨激昂的特點(diǎn)。解答此題,要做到知人論詩,結(jié)合曹操的性格及寫作背景來分析。
參考答案:1.詩人通過豐富的想像,運(yùn)用夸張的手法,描繪了大海吞吐日月,包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。2.表現(xiàn)出蒼涼慷慨,悲壯激昂。3.動(dòng)景:水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。4.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩人的博懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.閱讀下面的文字,完成下面的題目。
操曰:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志者也?!毙略唬骸罢l能當(dāng)之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地下。時(shí)正值天雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷風(fēng)烈必變,安得不畏?”將聞言失箸緣故,輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰:“勉從虎穴暫趨身,說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾,隨機(jī)應(yīng)變信如神。
(1)選段中玄德是_____,該情節(jié)是“_____”。
(2)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志者也。
(3)選段中的對(duì)話充分反映了二人不同的性格,試簡要分析。
2.閱讀下面選段,回答問題。
馬超奮勇廝殺,數(shù)合當(dāng)中,一槍把李通刺下馬。馬超把槍往后一招,西涼兵一齊沖殺過來。曹軍大敗。西涼兵來勢(shì)兇猛,曹軍將士都抵擋不住,只聽得西涼軍大叫:“穿紅袍的是曹操!”曹操就馬上急脫下紅袍。又聽得大叫:“長胡子的是曹操!”曹操驚慌,拿著佩刀馬上割了胡子。軍中有人把曹操割胡子的事,告訴了馬超。馬超又叫人大喊:“短胡子的是曹操!”曹操聽見喊聲,立即扯起衣角包著下巴逃跑。后人有詩說:
潼關(guān)戰(zhàn)敗望風(fēng)逃,孟德倉惶脫錦袍;劍割髭髯應(yīng)喪膽,馬超聲價(jià)蓋天高。
(1)請(qǐng)用一成語概括曹操的做法,并解釋。
(2)選段能展現(xiàn)曹操怎樣的性格特點(diǎn)?
3.下面是有人為曹操撰寫的一副對(duì)聯(lián),請(qǐng)欣賞,完成后面的題目。
殺呂奢,借王,出奇兵,布疑冢,攻城善用臣謀,小名為瞞,人言爾詐;
禮關(guān)羽,贖文姬,歌赤壁,煮青梅,讓縣自明本志,大字稱德,或見其真。
(1)寫出至少兩個(gè)相關(guān)情節(jié)。
(2)對(duì)聯(lián)展現(xiàn)了曹操怎樣的性格特點(diǎn)?
4.請(qǐng)用四個(gè)四字句概括曹操的性格特征。
5.簡析《三國演義》“群英會(huì)”中曹操中了周瑜反間計(jì)的原因。
參考答案
1.(1)劉備;青梅煮酒論英雄。(2)凡是成為英雄的人,都胸懷大志,胸中蘊(yùn)藏著精良計(jì)謀,他們都是具有能夠容下宇宙的胸懷,吞吐天地的志氣的人。(3)曹操咄咄逼人的談吐,體現(xiàn)了他詭詐陰鷙、驕橫霸氣的性格,同時(shí)也展示了一個(gè)政治家的躊躇滿志與高瞻遠(yuǎn)矚;劉備立志復(fù)興漢室但此時(shí)寄人籬下,所以在故作木訥中處處設(shè)防,在危急時(shí)刻巧渡難關(guān),體現(xiàn)了他的機(jī)智從容、大智若愚、韜光養(yǎng)晦。
2.(1)割須棄袍。割掉胡須,丟掉外袍。形容戰(zhàn)敗落魄的樣子。(2)體現(xiàn)曹操機(jī)警、能屈能伸,詭譎奸詐的性格特點(diǎn)。
3.(1)示例如:殺呂伯奢。曹操刺殺董卓未果,逃走,在途中投奔故人呂伯奢,呂殺豬待客,曹操反以為是呂將加害于己,殺了呂的全家?!皩幙晌邑?fù)天下人,不可天下人負(fù)我”成了他的至理名言。借王。攻打袁術(shù),眼看糧草快用完了,曹操先授意王小斗放糧,后又借他的人頭安撫眾怒。(2)既奸詐又率真。
4.雄才大略、敢作敢為、善于用人、奸詐殘忍。
一、以感悟?yàn)榛A(chǔ),以學(xué)生接受能力相適應(yīng)的方式去激發(fā)其探究熱情,理解語言教材
情境是富有形象感,充滿感彩的場景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在詩歌教學(xué)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境,利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與詩歌內(nèi)容相呈現(xiàn),給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)詩歌的剌激物――一段音樂、一個(gè)畫面、幾張圖……都是催生學(xué)生情感的因素,可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染。這些媒體的介入,使得學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣更濃,理解更深,提高學(xué)習(xí)詩歌的效率。
如教學(xué)同志創(chuàng)作的《沁園春?雪》,我首先播放MTV《我愛你,塞北的雪》。學(xué)生欣賞畫面上一幅幅壯麗多姿的北國雪景,聽著經(jīng)典的歌,看著美麗的圖畫,心中豁然開朗,有一種熱血沸騰的感覺,從而引出《沁園春?雪》這首詩。再配音范讀課文,音樂激越而悠揚(yáng),激發(fā)學(xué)生隨著音樂親自朗讀課文的激情,感受北國風(fēng)光的壯麗和雄奇、雪景的氣勢(shì)磅、詩人的大氣豪邁。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,做個(gè)性化賞析。這樣不僅使學(xué)生深入理解課文的意思,而且也提升了學(xué)生的文學(xué)欣賞能力,陶冶了學(xué)生的情操。又如《觀滄海》一詩的插圖:茫茫大海洶涌澎湃,海風(fēng)吹拂著登山遠(yuǎn)眺的雄心勃勃的詩人,戰(zhàn)袍飄飄……使人如身臨其境,領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。
二、調(diào)動(dòng)審美主體――學(xué)生的生活體驗(yàn),將詩歌的元素化為自身情感活動(dòng)的基礎(chǔ),步入詩歌的境界
在教學(xué)中,結(jié)合詩歌內(nèi)容讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境來使學(xué)生受到感染,自然巧妙地引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”,從而理解詩中所表達(dá)的思想內(nèi)容、情感、意象,領(lǐng)會(huì)詩歌藝術(shù)的魅力。正如葉圣陶所說:“作者胸有境,入境始與親?!敝旃鉂撜f:“美感起于形象直覺?!?/p>
如在教學(xué)郭沫若的著名詩篇《天上的街市》,教師可在課前選擇一個(gè)星光燦爛的夜晚,把學(xué)生帶到高高的樓頂上,極目遠(yuǎn)眺。從街上的萬家燈火,到空中的滿天繁星,讓學(xué)生盡情想象,尋找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎織女”,體會(huì)到詩人以繁星和街燈互喻,周環(huán)往復(fù),相映成趣,創(chuàng)造一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境:“明星”想象為“美麗的街市”,“那朵流星”美化為“牛郎織女提著燈籠在走”。夜空是那么奇麗動(dòng)人,那么蕩人心肺,猶如一首清朗雋美的夜歌。學(xué)生對(duì)這些意象的感知就會(huì)引導(dǎo)他們品味詩歌的意境美,進(jìn)而引發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生審美想象。
三、加大審美主體的情感投入,調(diào)動(dòng)全部感情蓄積,實(shí)現(xiàn)審美的把握
1.反復(fù)吟誦,感詩韻。詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式,它講究韻律,樂感極強(qiáng),平聲仄聲交錯(cuò)組合,跌宕起伏,且有美的旋律及和諧的節(jié)奏。詩的語言凝練精辟,非讀不能見其情,非讀不能見其美,非讀不能見其意。如余光中的《鄉(xiāng)愁》,此詩具有強(qiáng)烈的建筑美和音律美,同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞運(yùn)用,造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆旋律,給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2.整體把握詩歌,揭示詩歌的意境。如講《白雪歌送武判官歸京》一詩時(shí),針對(duì)學(xué)生往往只見“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這一聯(lián)想而忽視了全詩意境,扣住“雪上空留馬行處”一句,特別是“空留”一詞引導(dǎo)學(xué)生去品味全詩的意境。詩人“寧為百夫長,勝做一書生”,面對(duì)惡劣的環(huán)境,離鄉(xiāng)背井,送友上歸途,思鄉(xiāng)卻又不能輟志,既為友上路高興,又為歸途艱辛擔(dān)憂。離情別緒交織著對(duì)北國雪景綺麗、凄迷的詠嘆,人、雪、歌渾然一體,看似沉重實(shí)則深沉、豪邁,充滿了積極進(jìn)取的豪邁情懷。
在當(dāng)前執(zhí)行的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)初中詩歌教學(xué)的目標(biāo)有這樣一些表述:閱讀要求,“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”,“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。于是,有的語文教師甚至某些語文教學(xué)研究者把這個(gè)目標(biāo)解讀為“讀讀背背”。
然而,這種解讀在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問題,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。“讀讀背背”該如何評(píng)價(jià)呢?如果按照《課標(biāo)》上的說法,詩歌閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。記誦積累過程的評(píng)價(jià)可以解讀為“背背”,而理解詩歌大意,僅憑“讀讀”就能行嗎?事實(shí)證明,是不行的。就以每年的中考來看,很多地區(qū)都有詩歌賞析的考查題目,統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),這類題目學(xué)生的得分率是非常低的。究其原因,就因?yàn)榻處煂?duì)《課標(biāo)》的解讀是錯(cuò)誤的,教學(xué)的過程也是不完整的,詩歌教學(xué)的目標(biāo)沒有完成。“讀讀”似乎有隨意讀一讀的意思,目標(biāo)不明確。
那么,初中詩歌教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)教點(diǎn)什么呢?通過詩歌教學(xué),究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)?筆者認(rèn)為,如果斷章取義地解讀《課標(biāo)》,必然導(dǎo)致誤讀。如果結(jié)合整個(gè)《課標(biāo)》來解讀分析,不難發(fā)現(xiàn),詩歌教學(xué)的真正目標(biāo),旨在傳承中國的傳統(tǒng)文化。
二、詩歌教學(xué)應(yīng)該傳承的傳統(tǒng)文化
詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,讀詩是非常重要的一環(huán)。在詩歌教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀品味中吸收傳統(tǒng)文化豐富的營養(yǎng),以豐富自己的精神世界,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1.讀出文采
中國傳統(tǒng)文化重視詩文的文采,“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,詩歌語言凝練,更能突出地體現(xiàn)語言的文采。歷代詩人在創(chuàng)作中無不反復(fù)錘煉語言。閱讀欣賞詩歌,典雅飄逸的語言,令人賞心悅目。詩歌教學(xué)應(yīng)該利用這些傳統(tǒng)文化精華,讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí),以提高學(xué)生的語言水平。
煉字是詩歌文采的基礎(chǔ)?!耙靼惨粋€(gè)字,捻斷數(shù)莖須”,詩人在詩歌中用詞之精確,令人嘆為觀止?!按竽聼熤?,長河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道;“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”中的“懸”字,平中見奇,令人嘆服。詩歌中錘煉字句,言簡意賅,往往一字包含著豐富的內(nèi)容,讀來回味無窮。煉字的功夫彰顯詩人深厚的修養(yǎng),文采自然飄逸。
修辭讓語言更優(yōu)美,是文采的又一主要表現(xiàn)。漢語修辭手法眾多,使?jié)h語成為最優(yōu)美的語言?!霸孪嘛w天鏡,云生結(jié)海樓”形象生動(dòng)的比喻,“海日生殘夜,江春入舊年”工整的對(duì)偶,“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”的夸張,“零丁洋里嘆零丁”的雙關(guān)。修辭在詩歌中的廣泛運(yùn)用,使詩歌的語言精美、形象生動(dòng)。
各種表現(xiàn)手法靈活運(yùn)用,使詩歌的文采發(fā)揮得淋漓盡致。“燕然未勒歸無計(jì)”的直抒胸臆,“簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的情景交融,“持節(jié)云中、何日遣馮唐”的巧用典故,“城春草木深”的渲染烘托。除此之外,象征、白描、托物言志、借景抒情、聯(lián)想和想象、以小見大、抑揚(yáng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等手法,在詩歌中的運(yùn)用也非常廣泛。
2.讀出美德
中華禮儀之邦,以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化崇尚禮儀、重視道德、注重修養(yǎng)。這些傳統(tǒng)美德,在詩歌中有著鮮明的體現(xiàn)?!霸娧灾?,歌永言”,詩歌重在表現(xiàn)詩人的思想感情,而詩人的思想感情,大多是中華傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。
愛國主義是詩人表現(xiàn)得最多的情懷。在古代,愛國往往與建功立業(yè)、戍邊衛(wèi)國、歌詠?zhàn)匀坏惹楦腥诤?,蘇軾的《江城子?密州出獵》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》為其代表。
幾千年的文化傳承,形成了很多有價(jià)值的人生觀、價(jià)值觀:積極進(jìn)取、樂觀向上、充滿豪情壯志是其中最有意義的內(nèi)容。曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》,杜甫的《望岳》,李白的《行路難》,讓我們看到,不管是順境還是逆境,詩人們總是樂觀向上的。儒家主張“窮則獨(dú)善其身”,如陶淵明的《歸園田居》、王維的《終南別業(yè)》,“達(dá)則兼濟(jì)天下”,如李賀《雁門太守行》。
此外,杜甫《石壕吏》中憂國憂民的責(zé)任感,王灣《次北固山下》中的鄉(xiāng)關(guān)之思,李商隱《夜雨寄北》中的愛情與親情,孟浩然《過故人莊》中的友情,龔自珍《己亥雜詩》中的犧牲與奉獻(xiàn)精神,都是傳統(tǒng)文化的精華。
3.讀出美感
中國的傳統(tǒng)文化注重美的追求,提倡真善美,貶斥假惡丑。詩歌創(chuàng)作特別提倡追求美感,詩歌教學(xué)中也應(yīng)該注重感悟詩歌表現(xiàn)出來的美,提高審美能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。
詩歌注重錘煉詞句,注重修辭,注重表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的多樣化,形式多樣,最能體現(xiàn)語言的優(yōu)美;詩歌注意節(jié)奏和韻律,注重平仄和押韻,讀起來瑯瑯上口,反映出詩歌的音樂美;詩歌中總是描繪中林林總總的形象,并融入了詩人的情感,具有意象美;詩歌中表現(xiàn)出詩人各自的理想、情操、抱負(fù),具有獨(dú)特的情感美。
一、把握情韻,多讀多思
古詩詞具有很強(qiáng)的情感美和韻律美。因此,在古詩詞教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,并注意讀的層次和技巧,讓學(xué)生去感受古詩詞的節(jié)奏、情感和意境。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音讀、意讀、情讀和悟讀,并從這四個(gè)方面入手,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
(一)音讀
指導(dǎo)學(xué)生音讀就是要讓他們讀準(zhǔn)字音,注意文章中的通假、停頓、節(jié)奏,并初步感知文章的大意,然后去理解古詩詞的含義。
(二)意讀
進(jìn)行意讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去理解詩詞的含義,然后結(jié)合自己對(duì)詩詞的理解進(jìn)行誦讀。于漪老師曾經(jīng)說過:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢(shì),如出自己之口,如出自己之心?!惫旁娫~的美感和意味,大多是在讀中才能感受。在學(xué)生讀的過程中,教師要引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)詩詞的語氣和語勢(shì),這樣才能深入地理解作者在詩詞中表達(dá)的情感。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生感受并讀出作者滿懷的惆悵與無奈,以及濃厚的思鄉(xiāng)之情;學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?!窌r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者躊躇滿志、激情豪邁、壯志雄渾的情感。
(三)情讀
情讀的重點(diǎn)就是讓學(xué)生將自己在詩詞中感悟到的情感借助節(jié)奏、重音、語調(diào)等技術(shù)手段讀出來。學(xué)生要在讀的過程中進(jìn)行思考,在自己的大腦中構(gòu)思詩詞中描述的畫面。如學(xué)習(xí)溫庭筠的《憶江南》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中體會(huì)“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓”的渴盼之情和“過盡千帆皆不是”的失望、落魄的畫面,以畫面入情,感受作者當(dāng)時(shí)的情感。
(四)悟讀
經(jīng)過了音讀、意讀和情讀,教師就要指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩詞的韻律和情感,讓學(xué)生在感受古詩詞韻律美、意境美、內(nèi)涵美的同時(shí)對(duì)古詩詞產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與感受。對(duì)于這種理解和感受,學(xué)生受表達(dá)能力的限制,無法用言語說明,但是,只要他們能感受到,能在學(xué)完古詩詞后明顯覺得自己心中多了某些東西,我們的教學(xué)就算是成功的,也達(dá)到了教學(xué)目的。
二、品讀語言,挖掘內(nèi)涵
詩歌是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,因此,相比生活用語,詩歌的要求就會(huì)更高。而詩歌鑒賞則要對(duì)其中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行深入剖析。詩歌是凝練的語言,一字、一句用的巧妙,都會(huì)令整首詩生色不少。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的過程中,教師既要讓他們知其然,還要使他們知其所以然。否則,學(xué)生對(duì)古詩詞的印象就是死記硬背,難以形成永久記憶。古詩詞中的詞語大多都有兩層意思,一種是表面上的意思,一種是具有象征意義的深刻內(nèi)涵。以杜牧的詩句“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”為例,對(duì)于詩中的“杏花村”,古今文壇眾說紛紜,有人說是在山西,也有人說是在江西,其實(shí)不然,它和“薄煙楊柳路,微雨杏花村”以及“孤村芳草遠(yuǎn),斜日杏花村”意義,都是表達(dá)了詩人的一種感受,是一種特定的意象,并不是確切的村莊。詩歌大都比較含蓄,在鑒賞詩歌時(shí),我們就必須跳出詩歌的字面含義,進(jìn)行深入的探索,充分挖掘詩句的內(nèi)在含義。如王灣的《次北固山下》一詩中,詩人用“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”兩句話為讀者展示了一幅生動(dòng)的畫面。其中,“平、闊、正、懸”四個(gè)字更是將江面開闊、江潮平靜、船帆高懸的景象描繪得淋漓盡致,讓讀者讀后產(chǎn)生身臨其境之感。
在引領(lǐng)學(xué)生品味古詩詞的內(nèi)涵后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩,學(xué)習(xí)古詩詞中的寫作手法與技巧。教師還可以讓學(xué)生自由誦讀,并說出自認(rèn)為最能表現(xiàn)詩人情感的句子;也可以讓學(xué)生分組合作,將本組的意見與其他組進(jìn)行交流,然后師生共同探討解決分組學(xué)習(xí)中遇到的問題。
如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí),我在課前為學(xué)生播放一段輕音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種秋意蕭瑟的情境,讓學(xué)生迅速進(jìn)入該詩的意境之中。然后,我讓學(xué)生按照上面所述的四個(gè)讀法進(jìn)行誦讀,并抽查他們的閱讀情況。抽查以學(xué)生對(duì)這首小令的感情了解為主,讓學(xué)生通過查資料去了解當(dāng)時(shí)的寫作背景。在學(xué)生對(duì)這首小令有了較深的理解后,我引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉娭械那楦袃?nèi)涵:先去搜索曲中作者用來表達(dá)“愁緒”的詞語,如“枯、老、瘦、斷腸”等,將學(xué)生的情感引入深秋的時(shí)節(jié),使得他們仿佛能看到離鄉(xiāng)的游子,騎著一匹瘦馬,在瑟瑟的秋風(fēng)中,在靜寂的古道上,在消沉的暮色下,帶著滿臉的鄉(xiāng)愁向著遠(yuǎn)方走去。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)逐漸深入作品的內(nèi)部,對(duì)曲作的內(nèi)涵也有了更深的理解。
三、查閱資料,分析典故
在古詩詞中經(jīng)常會(huì)有典故出現(xiàn)。典故能夠?yàn)樽髌吩黾右馓N(yùn),但是也給我們的賞析帶來了困難。典故大多都比較含蓄,還有很高的概括性,我們必須通過理解典故的出處和原意去體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而理解作品的內(nèi)涵,才能逐步掌握作品,提高鑒賞能力?!胺治鲇玫洹笔枪旁娫~鑒賞中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它的目的就是讓學(xué)生明確古詩詞中用了哪些典故。教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱一些與古詩詞相關(guān)的資料,找到典故的出處,分析作者使用本典故有什么意圖。
如李白《行路難》(其二)中“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句,通過用典,表現(xiàn)出詩人在心境茫然之時(shí),忽然想到兩位在政治生涯開始時(shí)并不順利,而最終大有作為的人物:一位是呂尚,九十歲在溪釣魚,得遇文王;一位是伊尹,在受湯聘前曾夢(mèng)見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷,又給詩人增添了信心。只有理解了典故的內(nèi)涵,學(xué)生才能更好地理解作者的思想感情。因此,對(duì)于用典較多的古詩詞作品,只有把分析典故作為教學(xué)的重點(diǎn),才能使學(xué)生輕松把握作品的內(nèi)涵和作者的思想感情。
一、色彩美
色彩調(diào)動(dòng)人的視覺。色彩美最易被感知與認(rèn)同,它是最直觀的美的表現(xiàn)形式。例1:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!保ò拙右住稇浗稀罚├?:“綠樹村邊合,青山郭外斜。”(孟浩然《過故人莊》)例3:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”(杜甫)。
第1句“紅”“綠”二字呈現(xiàn)出絢麗的畫面與生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者對(duì)回憶中的江南美的喜愛之情。第2句中的“綠樹”與“青山”勾勒出了故人村莊的夏日情貌,流露出了作者對(duì)自由田園的由哀贊美。第三句中“清”“白”是飛鳥的背景,它是冷色調(diào),表達(dá)了詩人對(duì)顛沛流離、老病孤愁景況的悲涼心境。
色彩本是客觀的,但它通過詩人的目光落到詩人筆下,就成了詩人主觀的、思想感情的表征,有深層的美學(xué)意蘊(yùn)。
二、音律美
音律對(duì)人無肌膚接觸卻真正使人心靈震顫。中國自古以來詩樂一體。《尚書》中說:“詩言志,歌永言,聲依韻,律和聲?!甭曊{(diào)的抑揚(yáng)起伏,音韻的和諧悅耳,節(jié)奏的緩急勻稱,構(gòu)成了中國古典詩歌的內(nèi)在音樂美,使詩歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術(shù)魅力。
例1:“人閑桂花落,夜靜春山空。日出驚飛鳥,時(shí)鳴山澗中?!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)例2:“昔人已乘黃鶴去,此地空留黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。”(崔顥《黃鶴樓》)例3:“上陽人,下陽人,紅顏暗老白發(fā)新,綠衣監(jiān)使守宮門,一閉上陽多少春。宿空房,秋夜長,夜長無寐天不明,耿耿殘燈背壁影,蕭蕭暗雨打窗聲?!保ò拙右住渡详柊装l(fā)人》)
例1詩中的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩深幽靜謐的情調(diào)氛圍和諧。例2詩中的“黃鶴”,反復(fù)出現(xiàn)了三次,“黃鶴”這個(gè)雙聲詞連續(xù)出現(xiàn),造成新的節(jié)奏感,恰當(dāng)表現(xiàn)了因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。例3詩以七言為主,間以三言,在整飾中求變化。句式的錯(cuò)落,節(jié)奏的變換,造成感情的的一個(gè)又一個(gè)迭起,而頻繁地?fù)Q韻,又造成感情的曲折與回蕩。
三、時(shí)間之美
時(shí)間表現(xiàn)為過程,事物變化就是這個(gè)過程的呈現(xiàn),其變化除了需要時(shí)間流程外,還需要內(nèi)力與外力驅(qū)動(dòng),引發(fā)人們的思索。詩人發(fā)現(xiàn)了,并用一種美的形式展示這種流程,引人思索其隱匿的另層含義。
例1;“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!保ɡ钋逭铡度鐗?mèng)令》)例2:“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來?!保淌狻朵较场罚?。例3:“??智锕?jié)至,唯竟華葉蓑?!薄鞍俅|到海,何時(shí)復(fù)西歸?”(《長歌行》)
例句中的“綠肥紅瘦”、“花落”、“燕歸”都表示時(shí)光遷徙,事物變換,爛漫的春光已不再。葉蓑與水逝還是表現(xiàn)時(shí)光流淌且不再回來。人生長路就是時(shí)間長河,春光易老,韶華易逝,生命是何其短暫,詩人在這里呈現(xiàn)時(shí)間之美,警醒人們珍惜。
還有一種呈現(xiàn)時(shí)間之美的,詩人的時(shí)間眼光更廣闊。例4“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!保ㄌK軾《念奴嬌》。例5:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!保▌⒂礤a《烏衣巷》)例6:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里人未還。”例7:“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來?!边@舊時(shí)的江流,舊時(shí)的飛燕,舊時(shí)的明月舊時(shí)的邊關(guān),既謂之舊就表明已通過了時(shí)間長隧,這些詩句自然景物與時(shí)間流程作觀照。凸顯歷史的厚重滄桑,以警示現(xiàn)實(shí)。
四、空間之美
所有的人和事物都處在時(shí)間和空間的坐標(biāo)上。詩詞將人和事物所處的位置或背景賦予更廣闊更深邃的意義,引起讀者產(chǎn)生對(duì)本事物以外的聯(lián)想、感受與思考,這就是空間美的實(shí)質(zhì)。
例1:“返景入深林,復(fù)照青苔上?!保ㄍ蹙S《鹿柴》)例2:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!保ㄌK軾《惠崇》)例3:“二十四橋明月在,波心蕩,冷月無聲?!保ń资稉P(yáng)州慢》)例4:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!保ú懿佟队^滄?!罚├?:“即從馬巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!保ǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>
例句中青苔上的樹影,三兩枝桃花,橋下江面上冷月照射的水波,此三者所占的空間是很狹隘的,它如影視畫面中的一個(gè)特寫鏡頭,清晰而醒目??删褪沁@有限的空間引人自然而然地進(jìn)入無限的想象,它明確地指向一個(gè)更廣闊的空間;前者如茂密的森林與無邊的春色,后者則是漫長的歷史與復(fù)雜的變遷。至于吞吐日月容納星漢的滄海,顯然是宏大壯觀深不可測(cè)的空間,正是曹操豪邁情懷的寫照,可以理解為心理空間。最后一例中杜甫乘船從長江上迅速穿越四個(gè)空間――巴峽、巫峽、襄陽與洛陽。四幅畫面快速切換一閃而過。這不短的空間轉(zhuǎn)移并非船之快而是詩人情之切。
五、情趣美與哲理美