婦產科護理專業(yè)知識重點精選(九篇)

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第1篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

資料與方法

1．調查對象：2014年7月至2015年7月首都醫(yī)科大學大興教學醫(yī)院婦產科接收的護理大專生和中專生實習生，由護理部分配到婦產科各亞科的實習生，入亞科后由護士長分配帶教老師，其中大專生16人，中專生39人，實習時間均為1個月。

2．研究方法：根據實綱要求，對實習生入科當日和實習結束前采用自擬理論試卷對實習學生理論知識掌握情況進行調查分析，滿分為100分，涉及內容為基礎護理學和婦產科護理學知識，分數越高則理論知識掌握情況越好，各護理單元實習生考試內容相同，考試形式為閉卷考試，時間30min，由教學干事監(jiān)考和判卷。

3．統計學方法：采用SPSS19.0軟件進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差描述，應用方差分析進行各組間數據比較，P＜0.05表示差異有統計學意義。

結果

1．各病區(qū)實習生入科當日理論考核成績：各病區(qū)實習生入科當日理論考核成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05），實習生出科考核成績比較，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。2．實習生學歷與出科考試成績：中專出科成績?yōu)椋?8.74±10.70）分，大專為（78.75±10.16）分。實習生學歷與出科考試成績比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。

討論

第2篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

【摘要】婦產科護理學是一門專業(yè)性、實踐性很強的學科。隨著社會的發(fā)展、醫(yī)學模式的轉變,人們對健康的需求和服務質量的要求越來越高,臨床實踐中遇到前所未有的沖突與困惑。近年來, 病人的投訴, 新聞媒體的曝光, 越來越多的醫(yī)療糾紛困擾著醫(yī)院的生存與發(fā)展。在臨床實踐中醫(yī)務人員必須具備專業(yè)所必需的婦產科護理的專業(yè)知識和職業(yè)技能，運用護理程序為護理對象實施整體護理，提供減輕痛苦、促進康復、保持健康的服務。因此在臨床實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產科護理的安全意識，最大限度地降低醫(yī)療護理差錯的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項常抓不懈的課題?，F對護理不安全隱患的原因進行分析并提出了防范對策及手段。由于婦產科服務對象是女性,并且在護理中存在許多不安全隱患。現就婦產科護理臨床實踐中存在的問題進行分析,并探討解決的對策。

【關鍵詞】：婦產科護理；隱患；解決對策；手段

婦產科護理學是一門涉及范圍廣和整體性較強的學科，在臨床實踐中醫(yī)務人員必須具備專業(yè)所必需的婦產科護理的專業(yè)知識和職業(yè)技能，運用護理程序為護理對象實施整體護理，提供減輕痛苦、促進康復、保持健康的服務。然而，隨著社會經濟的繁榮與發(fā)展,人們的自我保護意識、法制觀念日益增強,對醫(yī)療護理質量的要求越來越高。近年來, 病人的投訴, 新聞媒體的曝光, 越來越多的醫(yī)療糾紛困擾著 醫(yī)院 的生存與發(fā)展。因此在臨床實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產科護理的安全意識，最大限度地降低醫(yī)療護理差錯的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項常抓不懈的課題?，F對護理不安全隱患的原因進行分析并提出了防范對策及手段。

黨的十七大報告中指出：建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產護理的安全意識與手段是醫(yī)療管理的戰(zhàn)略目標。在臨床實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產護理的安全意識要求我們創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新隊伍。建立一支高水平的醫(yī)學護理隊伍和高水平的護理專業(yè)學術創(chuàng)新的團隊，乃是決定臨床實踐中婦產科護理創(chuàng)新能力的關鍵。

1 婦產科護理中不安全隱患的現狀分析

1.1 護理人員法律意識淡薄,觀念轉變緩慢,缺乏應有的危機意識和應急措施,在護理過程中忽視危機因素和潛在的隱患,忽略患者的心理需求和患者權益尊重,引發(fā)護患之間沖突和糾紛的現象時有發(fā)生。

1.2 執(zhí)行護理制度和操作常規(guī)不嚴。在護理診療過程中,有些護理人員不嚴格執(zhí)行查對制度,執(zhí)行醫(yī)囑不嚴謹,藥品管理混亂,違反護理操作常規(guī)和不嚴于職守,觀察病情不周到、不細致,不及時發(fā)現病情變化而延誤搶救時機,拒收危重病人等而引發(fā)護理差錯事故和糾紛。

1.3 醫(yī)院領導、護理管理職能部門對執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督不力。醫(yī)院領導檢查流于形式,執(zhí)行部門監(jiān)管疲軟,只是應付主管部門的指示,這是隱藏護理差錯事故發(fā)生的重要缺陷。

1.4 專業(yè)技術素質及其影響。許多護理差錯事故和糾紛源于護理技術上的分歧,或者說是病人及其家屬認為的護理治療技術上的失誤。提高護理人員的業(yè)務水平、技術素質,從而避免護理差錯事故的發(fā)生,減少護理糾紛的產生。同時,更要重視的是護理人員的專業(yè)技術素質對病人及其家屬的心理影響。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產科護理的安全手段

2.1 強化護理人員的法律意識,加強安全管理。法律是人們行為規(guī)范的準則。護理人員應積極主動地應用法律手段維護護患雙方的合法權益和維護醫(yī)院的正當權利。組織全院護理人員接受”四五“普法教育及醫(yī)療行政法規(guī)專題講座, 建立學法制度, 使全院護理人員能自覺知法、守法,自覺規(guī)范護理行為, 強化依法行醫(yī)觀念。我院制訂了護理安全管理制度及防范措施, 成立了院安全管理委員會、科安全管理小組。每月進行安全檢查, 針對不安全隱患進行分析, 及時提出改進措施, 提高護理人員的安全防范意識。

2.2 加強素質教育 ,強化崗位職責。組織護士觀看護士行為規(guī)范錄像, 舉辦護士職業(yè)禮儀示范表演, 從而規(guī)范護士行為舉止,以良好的精神風貌促進高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成, 提高護理人員素質。為加強工作責任心, 護理部針對不同崗位、不同層次的護理人員, 制定不同的教育內容, 并統一全院規(guī)章制度及操作規(guī)程。嚴格的質量考核制度使各項制度真正落實在工作中, 保證護理工作質量。

2.3 加強敬業(yè)精神的教育,培養(yǎng)嚴謹的工作作風。教育護理人員本著對病人生命高度負責的精神, 認真護理, 嚴格執(zhí)行操作規(guī)程, 確保醫(yī)護安全和醫(yī)護質量。同時, 護理部在護理質量和護理技術方面常抓不懈,從基礎質量到終末質量,從關鍵部門到薄弱環(huán)節(jié),從基本功訓練到重點人才的培養(yǎng),從新技術應用到新設備的引進,從質量考核到制度落實等,都有強有力的質量管理機制。將質量檢查考核結果作為評優(yōu)晉升的重要指標,加強質量控制,立足目標,著眼環(huán)節(jié),逐級考核,層層把關。將醫(yī)療安全作為質量考核的重要內容列入科室質量考評指標中,如個人出現差錯事故時,除經濟處罰外,還要記入個人檔案并在全院曝光,影響評模晉升,從而培養(yǎng)了護理人員嚴謹的工作作風。從單純被動受檢變主動參與檢查管理,使護理人員認識到”病人在心中,質量在手中“,提高其發(fā)現問題、解決問題的時效性。

總之，作為一名醫(yī)務工作者，學習貫徹十七大精神，關鍵是怎樣理論聯系實際，怎樣落到實處。十七大報告把醫(yī)療衛(wèi)生，人民健康提到了非常高的高度，報告第八部分”加快推進以改善民生為重點的社會建設“里面，第五點很大篇幅專門講到“建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平”，專門談醫(yī)療衛(wèi)生。第一句話是“健康是人全面發(fā)展的基礎，關系到千家萬戶的幸?！保褜】档年P注，提到前所未有的高度，充分體現到黨對民生，對人民健康的關注，高度重視。維護患者合法權益,以優(yōu)質的服務態(tài)度,豐富的理論知識,精湛的護理技術為病人提供全程服務,以適應現代護理事業(yè)的發(fā)展,最大限度地保證病人安全。

參考文獻

［1］ 徐又佳,包士堯.醫(yī)療法學在醫(yī)務人員再教育中的地位［J］. 中國醫(yī)院管理,1997,17(10):50

［2］ 許曉斌,趙曉勤.運用法律武器正確處理一起醫(yī)療糾紛的體會［J］.中國醫(yī)院管理,1999,19(5):280

第3篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

關鍵詞：婦產科；新護士；帶教；體會

婦產科是醫(yī)院里工作比較繁忙、緊張的臨床科室，患者周轉快、數量大，病情、產程急，經常需要果斷決策。如何讓新護士盡快熟悉工作崗位，將學校所學的理論知識靈活運用于臨床護理工作中，規(guī)范掌握臨床護理操作技能，成為迫切的需要?，F將本人多年積累的帶教方法和體會介紹如下：

1 專職優(yōu)秀的帶教老師

臨床帶教老師是新護士接觸護理專業(yè)實踐的啟蒙者，其言行舉止會潛移默化的影響著新護士，其素質高低直接關系到帶教質量。因此，對帶教老師有具體要求：①熱愛婦產科專業(yè)、熱心帶教工作、精通護理業(yè)務、嚴于律己、以身作則、工作精益求精、樂于奉獻；②具有吃苦耐勞精神，有愛心、有同情心、有純潔的醫(yī)德、端正的醫(yī)風，能為新護士樹立良好的榜樣；③有強烈的事業(yè)心、高度的責任感、孜孜不倦的學習作風、豐富的專業(yè)知識、豐富的臨床經驗以及過硬的操作技能；④有一定的科研能力，通過多渠道優(yōu)化知識結構，提高自身綜合素質，做好系統的帶教工作。

2 加強新護士醫(yī)德教育

醫(yī)德教育是醫(yī)學教育的靈魂，應貫穿于醫(yī)學教育的全過程[1]。只有良好的醫(yī)德，才能站在患者角度理解患者，幫助患者，醫(yī)治患者。醫(yī)德是醫(yī)護工作者所追求價值觀的體現，是作為一名醫(yī)護工作者的責任！婦產科常涉及女性的隱私，教育新護士學會尊重女性，尊重生命！不嫌棄患者，力爭為患者贏得更多治療和搶救機會。

3 明確學習任務，制定合理學習計劃

新護士一般臨床帶教時間3個月，按照婦產科工作流程，有帶教老師對新護士進行科室學習的總體介紹，針對學歷不同，臨床操作能力不同的新護士，制定切實可行的帶教計劃，深入淺出的安排基礎護理操作與產房助產技術操作，使每位新護士在規(guī)定的時間內，都能圓滿完成學習任務。

4 培養(yǎng)溝通和組織能力

帶教老師教會新護士怎樣用溫和的語言，切當的方式與患者溝通，為以后走上工作崗位緩解醫(yī)患緊張關系，減少醫(yī)療糾紛，打下良好基礎。引導新護士理解患者及家屬遇事著急、擔心的心情，耐心做好健康宣教，學會在繁忙的臨床工作中獲得滿足感，有利于提高工作的主動性、創(chuàng)造性。

5 加強安全教育，增強法律意識

帶教老師向新護士強調，學習工作過程，必須掌握操作規(guī)程和各種規(guī)章制度，嚴格遵守消毒隔離制度、無菌制度、查對制度。必須強化安全意識，杜絕各項差錯事故發(fā)生。臨床帶教中，老師以身作則，對新護士嚴格要求，做到"放手不放眼"，給新護士實踐鍛煉機會，同時，不放松對她們的監(jiān)督和指導，。同時讓新護士明白自己的合法身份，告知她們未取得獨立操作資格而擅自行事損害患者利益的，自己要負法律責任。帶教老師要重點強調，新護士在臨床實踐中應依法規(guī)范自己行為，操作時嚴格執(zhí)行"三查七對一注意"原則，治療中做到五個"一定"原則，即一定拋棄"可能""也許"等含糊概念；一定及時整理治療臺；一定要及時向老師請教沒有做過的操作和沒有見過的藥品；一定將治療中患者及家屬提出的問題及時向帶教老師反映，核對無誤后再執(zhí)行；一定要在下班前靜想一會，回顧本班工作，有無缺漏與不足，及時做好補充與完善，并與下一班做好交班，保證患者住院治療安全、舒心。

6 小結

護理是一門實踐性很強的學科，尤其是婦產科護理，關系到兩個人安危，這就需帶教老師在臨床帶教中對新護士注意綜合能力培養(yǎng)。其次，嚴格遵守各項護理規(guī)章制度，不得有任何一點疏忽；要創(chuàng)造條件加強新護士基本技能訓練，這樣才能確保臨床護理教學質量和安全。有研究表明，對環(huán)境是否滿意會影響到學習的積極性[2]。新護士對臨床學習環(huán)境的認知越好，她們對自我工作表現的評價越高，這樣有利于激發(fā)她們做一名人民滿意的白衣天使。只有帶教老師嚴格要求，認真把關，規(guī)范護理操作，才能為護理事業(yè)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的護理人才。

參考文獻：

第4篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

關鍵詞：微課；婦產科護理；教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0056-02

微課初見于美國提出的 1分鐘課程[1]，最早由美國新墨西哥州圣胡安（San Juan）學院的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 在2008 年首創(chuàng)，戴維?彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學時間短、教學精煉且具有針對性、不受時間及地點限制、便于攜帶的特點，目前已在教學領域廣泛開展。

婦產科護理學是護理專業(yè)一門涉及范圍廣和整體性較強的主干專業(yè)課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護理所面對的群體具有特殊性，其要求學生具備扎實的基礎醫(yī)學知識，可以與臨床實踐相結合。但目前婦產科護理學教學方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學下，學生在課堂上容易出現注意力不集中、犯困等現象，且很難實現高效的課堂教學目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學習任務展現出來，便于學生隨時隨地學習。所以，針對這一情況， 將微課教學理念引入婦產科護理教學中很有必要。

一、婦產科護理教學中運用微課的可行性

1.微課的特點

微課的核心體現在“微”上，主要表現在以下幾個方面：一是微課的內容精簡、主題突出。微課可選取教學內容中某一知識點作為選題，整個微課教學的環(huán)節(jié)是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統的教學錄像有很大的反差。二是微課時間短，傳統教學時間一般為40～45分鐘，而微課時間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學視頻資料總容量一般在幾十兆左右，師生可以隨身攜帶。隨著智能手機的廣泛應用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學生充分利用閑余時間學習，從而實現移動學習的目的。四是可完善性強，傳統的教學視頻的內容往往包括一門課的內容，使得傳統教學視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對復雜，耗時較長，而微課由于其內容是一堂課中的某個知識點，因此制作微課的可以是獨立的一個人，每個授課者都可以成為課程的開發(fā)者，并可以及時對所制作的課程進行修改、完善。

2.微課在婦產科護理教學中具備運用的條件

近年來，隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，微課制作軟件的大量涌現，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式大量應用于教學。隨著科學技術的進步，微課在廣大學生中的應用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學效率，同時讓授課方式進一步向多元化發(fā)展。婦產科護理作為護理學專業(yè)的一門必修課程，是一門專業(yè)性及實踐性很強的學科，婦產科所直接服務的對象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導致了婦產科護理學的教學過程具有一定的復雜性。課堂教學作為知識傳遞的重要過程，有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵之一。微課可以通過將婦產科護理學中實踐性強、涉及隱私多的知識點分別講解，有效提高課堂教學的有效性。

3.微課對學生的作用

學生是教學活動的主體，是教學過程中的主動參與者而不是被動接受者。學生作為一個有意識的、完整的能動主體，只有讓他們積極參與教學，才能有效實現知識與能力的轉化。只有在學生感興趣、有學習愿望和動機并能主動投入的情況下，才能取得良好的學習效果。與傳統的教學相比，微課通過使用學生感興趣的素材，如微照片、音樂、動畫等引人入勝，尤其在婦產科護理中，可以通過動畫將比如受精、妊娠及分娩等相對比較抽象難懂的過程生動地展現出來，使線性的知識轉化為立體的畫面記憶，有效開發(fā)大腦，提高學生的理解力。

二、婦產科護理微課的建設與應用

1.微課的建設

胡鐵生根據課堂教學方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練

習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。[2]婦產科護理課程中微課的建設應該以課程本身的特點及學生的需求為依據，掌握學習者的心理特征和行為心理，注重其實用性。由于微課時間短，好的微課對內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環(huán)節(jié)都提出了較高要求。

在微課使用過程中，要完善學習者的學習過程監(jiān)督，評價學生的學習效果，通過跟蹤學生的學習情況，發(fā)現其中的問題，從而提高微課教學資源質量。由于微課不同于傳統教學，不僅需要制作者具備專業(yè)知識，還涉及電子計算機技術、信息理論等，這就對微課的制作提出了團隊性的要求，教學團隊必須具備多領域的知識人才。

2.微課的應用

（1）課前準備。婦產科護理課程中，部分章節(jié)的內容比較抽象，如分娩的機制，學生在通過教學計劃設計好的課時中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動畫視屏的微課，讓學生在課前利用閑余時間觀看，學生通過微課視頻對分娩機制有了感官認識，課時經過教師的講解學生就能充分理解掌握分娩機制。課前導入是引起學生對所授內容興趣的關鍵之一。為了充分調動學生的學習積極性和注意力，可以在開始上課前給學生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節(jié)的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學生的關注，讓學生們通過視頻總結異位妊娠的臨床表現、診斷及護理措施等。再經過傳統的授課，教師講解重點、難點，學生能充分掌握所學知識，印象深刻。

（2）微課的課堂教學。

微課在課堂中的教學作用可見一斑。國外的很多教師將微課應用在翻轉課堂的教學模式中，在翻轉課堂中，教師讓學生在課前利用電腦、手機等信息設備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學生變成課堂的主角，教師的角色轉變成教練或顧問，從而培養(yǎng)學生探索學習或團體式合作學習的能力。由于課堂時間有限，這就要求視頻內容相對緊湊，娛樂性或互動性的內容不宜太多，主要以講授教學重點和演示教學內容為主。如婦產科護理，可以將一些婦產科操作及病例通過微課視頻展現。

（3）微課在學生自學中的應用。

由于婦產科護理課程內容較多，安排的課時往往相對不足，部分章節(jié)需要學生自學完成。由于婦產科護理是一門實踐性較強的學科，學生只依靠閱讀教材不僅會枯燥乏味，而且學習效果較差。微課可以彌補這些缺陷，教師將自學章節(jié)制作成精小的微課視頻，學生可以通過互聯網、手機等現代多媒體設備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還可以提高學生的學習效果。

參考文獻：

第5篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

關鍵詞：中職；護校；婦產科；教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0058-02

《婦產科護理學》是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的臨床課程，因為其服務對象為女性，服務部位涉及病人隱私，因此，不太可能有很多的機會讓學生親自動手檢查、操作。如何激發(fā)學生興趣，引導學生建立學習信心，順利通過護士資格考試，就是我們老師應該思考的問題了。我們鄭州衛(wèi)校基礎護理教學部聯合婦產科教研室積極開展教法改革和創(chuàng)新，取得了良好的效果。現報告如下。

一、巧設計，上好第一節(jié)課

課堂導入是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)，教師能否從一開始上課就緊緊吸引住學生眼球，這將會直接影響一節(jié)課的教學效果[1]。而陌生課程的第一節(jié)課，更會關系到學生選擇以后好好學習該門課程，還是選擇放棄。因此，上好第一節(jié)課非常重要。我們巧妙設計，第一次課就利用多媒體播放生動、真實的婦女妊娠、生產的視頻，讓學生感受到母親娩出生命的痛苦。再播放《咱爸咱媽》電視劇的主題曲和MV，之后再播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時播放父母養(yǎng)育下一代的艱辛操勞畫面和圖片；最后降低歌曲音量。教師說：在這個世界上離你最近的是你的父親母親，因為是他們無微不至地關心你照顧你，全心全意地指引你教導你；離你最遠的也是你的父親母親，因為即使他們去往天堂，他們仍然會在最遠的地方悄悄地牽掛你、默默地祝福你。教師又進一步詢問學生：作為在校的學生，我們應該如何感恩父母、回報社會？此時適時播放歌曲《感恩的心》，通過循序漸進的方式引發(fā)學生主動思考得出結論：作為學生，唯有好好學習，才是對生我養(yǎng)我的父母的最好回饋；唯有好好學習，掌握專業(yè)技術，才能回報社會。第一次課，沒有宏篇大論，卻起到了“潤物細無聲”的良好教育效果，學生反應強烈，之后，學生上課的出勤率極高。

二、高效利用多媒體，提高教學效果

多媒體在《婦產科護理學》的運用，可以明顯提高教學質量。受傳統封建思想影響，很多學生對腹部檢查、骨盆測量等涉及身體隱私部位的檢查很是抵觸，因此，課堂上充分利用多媒體教學，將教學內容配以形象、生動的文字、圖片、動畫、聲音顯現出來，使學生獲得了效果完美的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣。同時，也大大調動了男女同學學習該門課程的積極性，提高了學生接受新知識的效率。

三、創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣

情景教學法與角色扮演法是一種虛擬的實踐性教學方法，可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性[2]。我們在教學中讓學生分別扮演患者、家屬與醫(yī)護人員，相互配合在規(guī)定的時間內完成病史采集及體格檢查等，用各自所扮演的角色進行疾病的癥狀模擬、醫(yī)生進行病情判斷的模擬、護士進行護理和健康教育的模擬。如：我們設計了一位身懷有孕的婦女遭遇外傷導致“胎膜早破”的情節(jié)。護生扮演的孕婦情緒緊張，面對聞訊趕來的丈夫很是自責、焦慮。此時，孕婦的情緒很可能會影響到胎兒。針對這個“胎膜早破孕婦”的情況，護士將如何處理？首先，同學們分組進行了熱烈的討論，每一組都擬定出了一套完整的護理程序：對病人進行正確的評估，制定詳細周密的護理計劃并實施。要求學生把所學到的護理專業(yè)知識以及護理禮儀、人際溝通等盡可能地應用到病例中。老師還要求一周后，由護生通過角色扮演演示出上述情景。扮演護士的學生在情景劇中把《基礎護理學》的頭低足高臥位的擺放、靜脈輸液、《外科護理學》的換藥、《婦產科護理學》的腹部檢查和胎心監(jiān)護等技術全部串聯起來，把護理技術以及護士的行為禮儀和溝通技巧都規(guī)范適時地展現出來，充分體現了護士對孕婦的同情和關心[3]。最后，還融入了對孕婦的健康教育的內容：如妊娠晚期不要劇烈活動、外出時要有家人陪同、保持情緒穩(wěn)定等?！白o士”用和藹的態(tài)度、親切的語言和柔和的語氣影響和感動著“孕婦”。同學們對這種寓教于樂、輕松的教學形式非常滿意。她們說：“情景設計、角色扮演使我們明白了臨床工作中護理技術的重要性。同時，也提醒我們要注意對病人進行心理上的關注和愛護。最重要的是幫助我們樹立了信心，原來，我們還有那么多可以挖掘的才能啊?！鼻榫澳M與角色扮演明顯提高了學生的自學能力、分析問題的能力、解決問題的能力和主動學習的能力[4]，不僅給學生創(chuàng)造了實踐鍛煉機會，也促進了學生對理論知識的掌握及臨床實踐能力的鍛煉以及科學思維的培養(yǎng)[5]。

四、強化重、難知識點，與護士執(zhí)業(yè)考試緊密接軌

護士執(zhí)業(yè)考試是根據臨床工作需要檢查護生的知識、技能和能力的水平測試，我們教師在仔細研究歷年考試大綱的基礎上，結合歷年真題，針對考生基礎知識薄弱、思考問題范圍狹隘，開發(fā)和設計了有針對性的題庫。同時，在每一節(jié)課后都對學生進行達標測試，使其熟悉理解教材，把握重、難知識點；并把每次學生回答問題的得分計入平時成績，使學生真正從思想上重視每次課、做好每次課的課前預習和課后達標測試，有效地保證了學生的學習效果。還強調學生不要搞“題海戰(zhàn)術”，教育學生教材和測試題是“本”和“末”的關系，不可以本末倒置。只有在學習好教材、理解和掌握好知識點以后，才可以有選擇地去做一些模擬訓練題，才能達到鞏固所學知識的作用。

參考文獻：

[1]路園園，王俊平，孫鑫，等.采用“講習合一”授課方式對白細胞計數進行課堂設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，30（24）：74.

[2]李活青，嚴冰，沈慧.護理技術教學中激勵方法的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（7）：129.

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第6篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

關鍵詞：高職；護理專業(yè)；定位；課程設置

【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）08-0182-01

護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應21世紀衛(wèi)生保健服務發(fā)展需要的，具備一定的自然科學和人文社會科學基礎，掌握護理專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的高等技術應用型護理專門人才。為適應社會的發(fā)展和需要，護理專業(yè)。

1?？茖W校護理專業(yè)高職特色定位

大專層次可分為高等職業(yè)教育與學科教育兩種不同類型。?？聘⒅乩碚撆囵B(yǎng)；而高職是高等職業(yè)技術教育，更注重學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)?！案呗殹碧厣唧w體現在：職業(yè)性與學科性結合，高職專業(yè)的劃分，實行“以職業(yè)崗位群為主兼顧學科分類”的原則。[1]高等?？平逃@個層次區(qū)別于其它教育層次的、定型的、穩(wěn)定發(fā)揮作用的特殊優(yōu)勢，就是?？铺厣?，體現在專業(yè)服務范圍上的針對性，知識能力結構上的實用性和人才素質培養(yǎng)上的應用性。[2]專科教學要體現?？铺兀叩嚷殬I(yè)教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。大學?？茖哟蔚母呗?，突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才?，F有的高等專科學校主要是?？茖哟蔚慕逃?許多專業(yè)與本科的同專業(yè)類似，屬學科專業(yè)教育性質的，其中有些專業(yè)本來就是職業(yè)教育性質的，如：護士、財會、文秘、旅游等專業(yè)。護理專業(yè)的改革實質上應從學科專業(yè)教育轉向職業(yè)教育。中國的護理教育在很大程度和范圍內存在不足，如大部分的教學內容、科研都是按照醫(yī)學模式進行的，而非護理科學教育模式造成了一種誤區(qū)，護理是研究人對疾病和健康的反映，這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響，現代護理學的發(fā)展，增進了人對疾病和健康反映的認識――發(fā)展了對個人、家庭、團體、社區(qū)和公眾促進健康的知識。護理專業(yè)培養(yǎng)的是高素質應用型技能人才，不應是本科教育的“濃縮”版，而是高職教育。

2與護理高職特色相適應的課程設置

2.1強化護理操作技能，突出高職特色：按照高級護理人才培養(yǎng)目標和護士的知識、能力、素質要求，本著實際、實用、實踐、實效的原則，提高護理專業(yè)技能和綜合素質，改革實踐教學體系。課程整合，為護理操作訓練提供時間保障。基礎理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點的原則，重組醫(yī)學基礎課。《組織胚胎學》《人體解剖學》整合為《正常人體結構學》，《生理學》《生物化學》整合為《正常人體功能學》，《人體寄生蟲》《免疫學》《微生物》整合為《病原生物學》?！秲瓤谱o理學》《外科護理學》《婦產科護理學》《兒科護理學》《五官科護理學》實驗實訓課整合為《臨床護理技能學》。改變學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，形成基本實踐能力與技能操作、專業(yè)知識應用能力與專業(yè)操作技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2.2淡化?？平虒W，培養(yǎng)通科護士：改革傳統的以醫(yī)學課程為基本模式的教學，拓寬基礎，淡化學科，建立以專業(yè)系統知識和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀。打破傳統專業(yè)課程體系，按“生命周期”建設專業(yè)課程體系和教學內容體系。把內、外、婦、兒、五官科護理等課程，以孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期為階段，整合為母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理，淡化學科，形成整體護理觀，突出護理的專業(yè)內容和特色，培養(yǎng)知識能力型的護理人才。隨著醫(yī)學科學的發(fā)展、護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，出現了許多新知識、新理論和新方法，在職護士都將面臨知識老化和知識更新的問題[3]。醫(yī)院分科越來越細，各種新儀器、新技術、新知識層出不窮。三年制護理專業(yè)教學時間短，不可能面面俱到，畢業(yè)生只是一個通用護士，淡化?？平虒W，有利于培養(yǎng)通科護士。

3厚重人文素質教育，奠定可持續(xù)發(fā)展基礎

護理教育應當擺脫醫(yī)療模式，護理是研究人對疾病和健康的反映。這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響。 現代護理學的發(fā)展，增進了人對疾病和健康反映的認知。發(fā)展了對個人、家庭、團體、社區(qū)和公眾促進健康的知識，醫(yī)學與護理學是兩個不同的學科。人在社會中生存，與生活環(huán)境中的其他事物發(fā)生聯系，使得人的身心不斷發(fā)生變化。因此，護理知識范疇包括人、社會、環(huán)境、健康和疾病?，F代護士不僅要具備豐富專業(yè)知識和技能，還要有足夠的人文社會科學知識。我國護理教育只注重學生專業(yè)知識和技能的培訓，忽視人文素質的教育，致使人文素質教育成為各醫(yī)學院校護理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。[6]專業(yè)設置過于專業(yè)化、專門化和就業(yè)壓力增大是大學生人文素質缺失的根本原因。現在?？茖W校實行學分制，增設選修課。我校護理專業(yè)任選課設置的課程為康復護理學、中醫(yī)護理學、護理倫理學、精神科護理學、普通話、創(chuàng)業(yè)教育、護理畢業(yè)設計指導、高等數學等，這些課程只是對學科專業(yè)教育時間不夠的一種補充形式，沒有從提高學生人文素質教育的角度去思考問題。必須進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程。采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業(yè)課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業(yè)特色，又滲透著人文教育，培養(yǎng)出多學科、跨領域、厚基礎、寬知識、強能力、高素質的護士生。

參考文獻

[1]中國普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（建議方案）.高等教育出版社ISBN：7040150301 9787040150308

第7篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

1.雙語教學的涵義和必要性

雙語教學[1]一般是指在學校里使用第二語言或外語（英語）進行各專業(yè)課（非語言學科）教學。目前，我國雙語教學是指除漢語以外主要采用用英語作為課堂的主要語言進行專業(yè)學科教學的活動。涉外護理專業(yè)雙語教學是指用漢語和英語兩種語言作為教學媒介進行護理學科的教學活動。

雙語教學的開展不僅可以改善學生的知識結構，還可以拓寬學生的視野，了解到國際最新的護理理念，提高學生護理專業(yè)學習興趣和英語應用能力，培養(yǎng)[2]適應國際衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要，具有一定人文社會科學、醫(yī)學基礎知識和扎實的護理專業(yè)基本技能，熟練掌握英語聽、說、讀、寫能力，熟悉英語語言國家的國際型、涉外型護理人才；教師[3]通過對雙語教材及英文原版教材的閱讀和學習，有利于及時地了解國際最新教學、科研及學術動態(tài)，不斷更新教學理念，促進教師專業(yè)水平和自身素質的提升。同時，也有助于我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)進入國際競爭，為我國護理人才的發(fā)展提供了機遇。

2.護理專業(yè)雙語教學存在的問題

涉外護理專業(yè)雙語教學要求達到的目標：學生不僅要把英語作為一種語言來學習，還需要掌握和運用專業(yè)英語來進行涉外護理服務。而目前，涉外護理雙語教學在我國還處在起步階段，存在著諸多的問題。

2.1缺乏優(yōu)秀的雙語教學師資隊伍。雙語教學成敗的關鍵在于構建具有競爭力的可持續(xù)發(fā)展的高水平教學團隊[4]，教師是雙語教學的直接參與者，在課堂教學上，教師對授課內容流利的表達能力所起的作用是關鍵的[5]。目前在我國高校的雙語教師中，要么是英語教師出身，要么是專業(yè)學科教師出身。雖然英語專業(yè)的教師語言基本功扎實，口語表達能力強，能流暢的用英語與學生溝通和交流，但卻對醫(yī)學專業(yè)詞匯和知識欠缺了解；而專業(yè)出身的教師，往往英語水平又欠缺，廣泛存在發(fā)音不準確，句子不連貫等問題，大大的降低了雙語教學的效果。雙語教學在語言和護理學專業(yè)知識的掌握和運用上，以及在教學理念、教學能力、教學方法上都對高校教師都提出了更高的要求。如何從以上幾方面入手，培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語教學教師是目前高校教師培訓的主要方向和內容。

2.2學生的英語接受水平不足。伴隨著近十幾年的高校擴招，目前的大學生素質普遍不如以前。我校的涉外護理專業(yè)學生的英語水平參差不齊，而大多數學生在英語聽、說方面的能力欠缺，再加上大量的醫(yī)學專業(yè)詞匯，加大了學生對專業(yè)知識的英語教學的接受難度，降低了學生對專業(yè)知識的興趣度。而往往老師需要用更多的時間完成教學內容，這就影響了正常教學進度的完成，甚至于因為英語學習的障礙，大大影響了專業(yè)課程的學習。在這樣的情形下“一刀切”推行雙語教學，就成了對雙語教學形式的盲目追求。

3.改革措施

3.1雙語教師必須是集專業(yè)素質和外語素質一體的綜合性人才。雙語教師隊伍的建設直接影響到雙語教學工作的成敗，聘請外教，同時對專業(yè)教師加大雙語教學技能培訓，提供學習機會，提升青年骨干教師的英語水平。

3.2 首先，在入學時，對涉外護理學生進行英語摸底考試，根據學生的外語水平將學生分成不同的班級，對外語聽說能力較強的學生實施雙語教育，而對于外語基礎差不能適應雙語教育的學生不宜勉強。

同時，適當延長教學學時，授課時循序漸進開始授課時語速要慢，使用英語講課的比例要少，以后逐漸加大使用英語講授的比例。教學過程中，為了更好地讓學生接受專業(yè)英語，每次開課應先將重點詞匯、核心詞匯和高頻詞匯列舉出來，逐一擊破。雖然醫(yī)學英語詞匯量大，但是在構詞方面有很強的規(guī)律性，，教師要教會學生如何學習，如何找到這些規(guī)律，找有代表性的醫(yī)學單詞，分解出單詞的詞根詞綴和構詞規(guī)律，就能讓同學們舉一反三，認識更多的英語詞匯，在這樣的學習過程中，同學們就有所收獲和成就，逐漸提高學習雙語教學的學習興趣和效果。

第8篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

     

     1 對象與方法

    1.1對象

  

    我院2007級3年制護理學專科11.12 班護生104名，男3名、女101名，年齡21 ~ 23 (21.8±0.8)歲，均為統招生。已完成前期解剖、生 理、護理技能學、護理形態(tài)學等醫(yī)學基礎課程的學習 和大學英語、英語口語的同步階段性教學。按班級及 教學模式分為實驗組和對照組。對照組55人（12 班)，實驗組49人（11班)，教學課本為人民衛(wèi)生出版 社出版供高職高專使用的《內科護理學》、《外科護理 學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》以及雙語版《成 人護理》和《母嬰護理》;我院自行編著的《醫(yī)學護理英 語》教學時間在2008年下半學期，并由同一組教師 施教。由4名教師任教，4名教師均為碩士或博士研 究生，從事教學7年以上，精通醫(yī)學英語和臨床護理 相關課程的教學，試講合格。擔任對照組內科護理學學前期《健康評估》的教學階段，教師有意識地引進一 些基礎的醫(yī)學英語單詞的教學。①疾病的常見癥狀 和體征如略血（Hemoptysis)、嘔血（Hematemesis )、 意識障礙(Disturbance of Consciousness )、心臟雜首 (Cardiac Murmurs)。②常用護理診斷：引入北美護 理診斷協會(NANDA )通過的、以人類反應型態(tài)(Hu- man response Patterns)分類方法所提出的128個護 理診斷:如有皮膚完整性受損的危險（Risk for Im?paired Skin Integrity )、活動無耐力（Activity Intole?rance )、體液不足(Fluid Volume Deficit)。③基本護 理病歷的英文書寫:根據臨床醫(yī)院對護理英文病歷的 要求，結合課本的教學內容，有目的地講解。

     1.2  方法

    1.2.1調整教學計劃將醫(yī)學護理英語的課時分 散到臨床護理教學的各課程中，進行整合，不再單獨 開設醫(yī)學護理英語。為進一步與國際接軌，將臨床護理學和外科護理學護理(252 h)婦產科護理學和兒科護理學合并為 母嬰護理（126 h)總學時378 h。將空出的學時用于 雅思、RN考試輔導等國際接軌課程的學習。

    1.2.1.1師資的統一為保證實驗組雙語教學的質 量，對教學教師進行統一的規(guī)定和培訓。選取其中1 名教師作為骨干前往新西蘭WAKAITO大學學習雙 語教學和師資培訓，為期35 d,并考核合格?；卦汉?， 對其他3名教師進行相關教學培訓，共4次、8學時。

    1.2.1.2教學的實施以臨床護理教學為主，以醫(yī) 學護理英語教學為輔。加強雙語的同步訓練:課堂上 對重點內容以英文板書為主，漢語講解為輔。讓臨床 護理知識和醫(yī)學護理英語相互聯系，比較記憶，并不 失時機地對教學內容進行橫向比較和縱向聯系，以達 到強化理解鞏固記憶的目的。如在講解心絞痛的疼 痛特點0寸，對疼痛的部位、特點、過程、放射痛等進行 漢語描述的同時可進行英文的板書:Angina (How to Evaluate Pain)

   

    0. Location: precordial，substernal.

    1. Characteristics: compressing， choking， squee?zing.

    2. Duration： usually five to ten minutes，relieved by rest or nitroglycerin .

    3. Radiation: left arm or right arm，neck，back.

    1.2.2評價方法

     1.2.2.1考核成績評價對臨床護理內容（內、外、 婦、兒科護理)統一 2份試卷進行理論考核，選用我國 護士職業(yè)資格考試中2006年相關知識和專業(yè)知識試 卷進行考核，每套試卷100道選擇題，共計100分;選 取美國注冊護士考試RN的50道選擇題進行理論考 核，測試學生醫(yī)學護理英語的掌握情況，每題2分，共 100 分。

    1.2.2.2問卷調查設計教學效果問卷調查表，了 解兩組學生對兩種教學模式的態(tài)度、學習興趣、知識 掌握、技能及實驗組對雙語教學評價等。

    1.2.3統計學方法數據采用統計描述，計量資料 用t檢驗，計數資料用X2檢驗，檢驗水準a = 0. 05%，并普遍認同教學模式（占98-0 %)=對

    2結果

    2.1兩組理論考核成績比較見表1。

    2.2兩組學生對醫(yī)學護理英語教學效果的評價見 表2。

    表2兩組學生對醫(yī)學護理英語教學效果的評價

    3討論

    我國將護理培養(yǎng)目標重點放在醫(yī)學知識的掌握 和護理患者能力的培養(yǎng)上，同時也要求具備熟練的外 語能力111，國內較多的英護專業(yè)因此應運而生

本次結果表明，實驗組91. 8%學生對這種教學 組織形式持肯定態(tài)度，認為開設這種形式的課程具 有科學性和必要性。實驗組相關知識考核成績與對 照組差異不顯著0. 05 ),而兩組專業(yè)知識考核 成績和醫(yī)學護理英語考核成績比較,差異有統計學 意義(PC0.05，尸<0.01)。實驗組普遍認為雙語教 學能有效激發(fā)學習興趣（占85.7%)、加強單詞記憶照組對于醫(yī)學護理英語的教學認可度較低，僅29.1%。實驗組對雙語教學問卷調查結果顯示，學 生對其組織形式滿意、認為有利于中英文知識的強 化和成就感的建立。但在學時的安排、中英文比例 上反映不甚理想。部分有出國意向、英文較好的學 生希望加大雙語教學中英文的比例、增加課時；同時 有些英文成績不佳的學生學習壓力較大，希望減少 雙語教學中英文的比例。因此，在實施雙語教學過 程中要注意:①在適應社會需求和滿足臨床護理教 學任務的基礎上，導入雙語教學模式，能夠促進臨床 護理教學的科學化和國際化，但要掌握好雙語教學 的難度和中英文比例分配，因材施教。②雙語教學 雖然改善了學生的知識結構，拓寬了思路，激發(fā)了學 生的積極性和主動性，但必須強調要以臨床護理知 識為主，醫(yī)學護理英語的學習為輔。③建議在學生 入學時就進行一次英語水平測試和就業(yè)意向調查， 將有出國意愿和英文好的學生編入一個班，進一步 強化雙語教學。

第9篇：婦產科護理專業(yè)知識重點范文

關鍵詞：病理學與病理生理學；教學改革；教學研究

病理學與病理生理學是三年護理重要的專業(yè)基礎課，在我校護理專業(yè)三年專科的學習中，病理學與病理生理學安排在大一下學期進行，在近兩年我校教學改革中，從考試課調整為考查課，課時安排從80學時減少為48學時，如何在有限的時間內，既能圓滿高效的完成教學大綱的課時安排，又能促進護理專業(yè)課的學習，是我們教研室的長期研究內容。

1目的

通過調查分析，適當調整教學內容，研究病理學與病理生理學教學內容調整，對專業(yè)課教學和護理技能的熟練掌握的影響。

2方法

2.1調查分析 對護理專業(yè)病理學與病理生理學的教學內容與專業(yè)課的關系以及臨床應用等進行了問卷調查，調查對象包括我校護理專業(yè)13級在校生、進入臨床實習的12級學生和護理專業(yè)課教師。采用無記名方式。共發(fā)放問卷186份，回收有效問卷171份，有效回收率為91.94%.與此同時我們與部分護理專業(yè)課教師和附屬醫(yī)院護理人員進行了座談交流。問卷和座談內容涉及病理學與病理生理學教學內容難易程度、病理學與病理生理學知識與專業(yè)課程學習及臨床應用的關聯程度、與職業(yè)資格考試的關系等。

2.2教學內容調整 通過調查研究，我們對病理學與病理生理想的教學內容適當調整。

病理解剖學中總論的四章（組織和細胞的損傷與修復、局部血液循環(huán)障、炎癥、腫瘤）是醫(yī)學學習的基礎，是指導學習各個疾病的關鍵，對護理專業(yè)課的學習不可或缺；而各論中常見疾病的病理解剖內容如心血管、呼吸、消化、泌尿系統疾病等可少講或不講，這部分內容可與護理后期專業(yè)課結合，通過外科護理、兒科護理、內科護理等課程進行學習，部分內容也可鼓勵學生在臨床實習中自學。

病理生理學內容適當增加DIC、傳染病與性病，并就臨床中常見的水腫、脫水、低鉀血癥、休克等病理生理過程增加課時學習，強化病理生理基本病理過程的認識。

綜上所述，我們把病理解剖學內容和課時適當減少，相應增加病理生理學的教學內容和課時，見表1。

2.3教學方案實施 實驗對象：14級在校護理專業(yè)學生。

實驗條件：①教學條件：教室多媒體教學系統，實驗室互動示教系統，示教顯微鏡，掛圖，大體標本，HE切片，辦公電腦2臺，打印機1臺等。②人員構成：本組研究成員具有教授1名，副教授1名，講師9名，職稱層次比例適宜，并且每個人病理學教學時間均超過8年。學歷構成：博士 1名；碩士研究生 3名；本科 7名，學歷層次比例合理。

實驗方案： 2014級護理專業(yè)6個班學生隨機分3組，每組由兩個班級構成，每個班級學生隨機分布，人數都在100名。一個班級作為對照組，按照往年的教學大綱、教學內容及教學計劃進行教學；另外一組作為改革組，采用調整后的教學大綱、教學內容及教學計劃。每組由一名中級以上職稱的教師任教，共計3個教師。

實驗結果：第二學年結束，通過調查問卷方式，用SPSS統計學分析，比較改革組和對照組之間講授內容的課時調整對病理學與病理生理學學習的影響是否具有統計學意義。

3結果

3.1調查分析 12級和13級護理專業(yè)中，分別有91.4%和93.7%的學生認為病理學與病理生理學教學內容多，課時短，很難在短時間內掌握；在12級護理專業(yè)學生，92.6%的學生和少量護理專業(yè)課老師認為病理解剖學內容與護理專業(yè)課和臨床應用聯系不緊密，與職業(yè)資格考試關系不大；98.7%的護理專業(yè)學生、大部分護理專業(yè)課教師及行業(yè)專家都認為病理學教學內容應進行適當的改革，以適應護理專業(yè)學習和技能操作的需要。

3.2實驗結果 調查問卷采用無記名方式。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷578份，有效回收率為96.33%，見表2。

計算病理學與病理生理學專業(yè)知識熟練掌握情況，以合格人數計算，實驗組與對照組之間差異有統計學意義（t0.05）。考察護理專業(yè)學生，對專業(yè)課學習及護理技能學習是否有幫助，實驗組與對照組之間差異有統計學意義（t

4討論

病理學與病理生理學在醫(yī)學教育系統中，無論是護理專業(yè)，還是臨床、檢驗、影像等專業(yè)學習中，都是一門重要的基礎課和橋梁課。熟練掌握病理學和病理生理學知識，對疾病的護理診斷、護理治療等技術的掌握，起著不可替代的作用。如外科護理中，如何預防血栓栓塞的出現，通過血栓形成這一章節(jié)，讓學生認識到血栓形成的三個條件，應用到臨床上應避免反復在同一個部位穿刺，以免造成血管內皮損傷；長期臥床或手術后的患者，應鼓勵其早期下床活動，促進血液循環(huán)流動，防止血栓形成；血液凝固性高的患者，如腫瘤患者、婦產科分娩后的婦女，也應鼓勵早期下床活動。

在教學課時由80學時減少為48學時的基礎上，我們通過調查分析，適當調整教學內容，研究病理學與病理生理學教學內容調整，對專業(yè)課教學和護理技能的熟練掌握的影響。通過研究發(fā)現，無論實驗組還是對照組，都對病理學與病理生理學的專業(yè)知識感興趣。對專業(yè)知識的掌握熟練程度上，實驗組取得更好的成績。對專業(yè)課學習及護理技能學習幫助上，實驗組學生認為對專業(yè)學習更有幫助。在問卷調查的基礎上，通過專任教師與臨床專家之間、專業(yè)課各門課程之間、專業(yè)課與基礎課之間的廣泛交流，我們對護理專業(yè)病理學教學內容進行了適當改革，使教學內容與專業(yè)的培養(yǎng)目標、學制、教學課時數結合起來，合理調整學時比重，優(yōu)化教學內容，以保證病理學教學設計符合護理專業(yè)知識與技能學習的需要。

本研究雖然取得一定的成果，但仍有不少問題尚待解決。本研究未對教學方法和教學手段進行充足優(yōu)化和完善，使其更好適應護理專業(yè)課學習和職業(yè)能力的需要?？疾鞂ο螅豢疾?4級護理一個年份的學生，結果可能受到人數、當年高考成績等影響。觀察時間短，實驗結果的科學性有待進一步長期印證。在接下來的護理專業(yè)教學中，我們將進一步改進教學方法與教學手段，適應護理專業(yè)課學習和職業(yè)能力的需要。多考察幾個年級的護理專業(yè)學生，調整教學內容對專業(yè)課學習與職業(yè)能力培養(yǎng)的影響。對影像、檢驗、口腔技術等專業(yè)病理學與病理生理學教學內容進行適當調整。

使病理知識與護理專業(yè)課互相滲透，搭起互相聯系的橋梁，將醫(yī)學領域多學科知識進行有機整合、融會貫通的綜合性學科。

參考文獻：

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