多媒體輔助教學(xué)手段精選(九篇)

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第1篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

一、合理運用多媒體課件,刺激學(xué)生聽視覺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機

眾所周知,一個優(yōu)秀的教師駕馭課堂的強有力手段就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準備好的課件,如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用與學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中,最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。而動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)以達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能,相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個極大的潛力。一定的量和質(zhì)以及新穎的信息刺激,對他們的心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成有著重要作用。計算機多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能,多渠道傳遞教學(xué)信息,具有更強的真實感和表現(xiàn)力,能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意,誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與,調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來,使學(xué)生的認知活動伴隨著豐富的情感,愉快的情緒進行。學(xué)生的想象豐富了,思維活躍了,就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)習(xí)效率增強學(xué)習(xí)效果。把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象,通過一些動畫形象,將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中,使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學(xué)生的精力高度集中,思維高度活躍,教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和深入,情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段,它注重創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境,使學(xué)生在盡可能真實的活動中鍛煉自己的能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景,并且效果還可能差強人意。利用多媒體,可以在課堂教學(xué)的過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情景,化不可見為可見。化抽象為直觀,化復(fù)雜為簡潔,使得課堂變得絢麗多彩大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動,學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)情境,不僅可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能充分的顯示出了教學(xué)內(nèi)容,在突出重點,突破難點的方面,達到進一步引導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的目的。實踐表明,現(xiàn)代教育技術(shù),特別是多媒體計算機、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),是教師在教學(xué)過程中突出重點、化解難點的有效手段。利用動畫,可以演示在實際中難以觀察到得實驗效果,展示用語言難以講清楚的內(nèi)容,提高學(xué)生感知新知識的速度;可以從各個角度展示三維立體圖形,使一些抽象、難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面;還可以動態(tài)地演示一些變化過程或?qū)⒁恍?fù)雜的變化過程分階段進行演示;或重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程,并且可通過快慢動畫、放大特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來,從而使學(xué)生有效地觀察和理解,這都可以使教學(xué)難點得到突破,有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握。

三、利用多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生聽說能力

幾乎所有的在校大學(xué)生都使用過網(wǎng)絡(luò)進行語言和視頻聊天,大部分學(xué)生聊天用中文,網(wǎng)絡(luò)聊天對聊天對象的新鮮和神秘特性使他們樂此不疲。英語聽說能力培養(yǎng)同樣能通過交流而得到提高?；谶@一點,我們以網(wǎng)絡(luò)為媒介,以提高英語聽說能力為目的構(gòu)建英語互動交流式平臺式可以得以實現(xiàn)的?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)平臺是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。它一方面迎合了大學(xué)生的趣味和習(xí)慣,為大學(xué)生提高了一個學(xué)習(xí)、交流的新平臺;另一方面解決了大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的瓶頸問題。學(xué)生在課堂上更多地學(xué)到的是語言知識,而在自然的環(huán)境下才能造就語言感受,基于網(wǎng)絡(luò)英語平臺通過虛擬空間的營造為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生根據(jù)個人興趣在一個身心放松的環(huán)境中學(xué)習(xí),因此始終處于興奮狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)效率;同時根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)目的構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺大大提高了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的實用性,為英語學(xué)習(xí)增添了活力。使用網(wǎng)絡(luò)搭造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,彌補英語常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足,將成為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效手段之一。

第2篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

一、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠為教材呈現(xiàn)相應(yīng)的英語情境

多媒體輔助教學(xué)，具有強烈的形象性和生動性，它能夠把抽象的概念具體化。它能夠通過畫面、語言、動作、音樂等形式呈現(xiàn)教材的情境。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從無意注意到有意注意，用英語進行思維和實踐，并一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)而愉快地學(xué)習(xí)。如：牛津版英語教材8A第四單元Wild animals（野生動物）。我利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅野生動物及其生活習(xí)性的圖片，特別是閱讀教材“The story of XiWang (大熊貓希望的故事)，我利用課件向?qū)W生展示了大熊貓從出生到長成大熊貓的整個過程。這樣，有聲音、有圖像，動靜結(jié)合，豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，形成了巨大的情感磁場，營造了一個可感、可知的情境。學(xué)生視覺、聽覺和動覺結(jié)合，如臨其境，既受到情感的熏陶，又加深了對教材的理解與記憶，使得原本枯燥乏味的課文教學(xué)變得有聲有色、生動形象。同時，也可以培養(yǎng)他們愛護大熊貓進而愛護環(huán)境的思想情感。

二、利用多媒體輔教學(xué)，能夠為學(xué)生提供標(biāo)準的語音語調(diào)

葉圣陶先生說過：文字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，其中最重要的是語感訓(xùn)練。語感就是人們對語言文字的直覺的感悟能力。利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以為學(xué)生提供必要的語境和標(biāo)準的語音語調(diào)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語語感。如：對于初學(xué)英語的學(xué)生，教學(xué)字母、音標(biāo)、單詞的時候，我們就必須使用收錄機或是多媒體給學(xué)生播放原聲的字母、音標(biāo)錄音聽，讓他們一開始就能夠受到標(biāo)準、地道的英語語音語調(diào)的訓(xùn)練，便于他們正確聽音、辨音和模仿。不單是字母、音標(biāo)和單詞，英語句子以及課文，都需要使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聽其音想其形，見其形讀其音，做到聽覺、視覺的相互配合，為“英語聽說領(lǐng)先教學(xué)”創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達交際能力與技巧提供必要的保證。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)方法多樣化、現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多采用口說法、翻譯法，英漢混用，而且基于母語的影響，或多或少地影響英語教學(xué)效果。這遠遠適應(yīng)不了時展的要求，滿足不了現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，背離了英語新課標(biāo)的教學(xué)理念。而多媒體教學(xué)輔助手段是各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中的補充與完善，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使得英語教學(xué)形象直觀、容量大、節(jié)奏快，使得教學(xué)方式多樣化、現(xiàn)代化，使學(xué)生的聽覺、視覺等器官積極參與，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。它能夠讓學(xué)生很快地進入英語學(xué)習(xí)情景，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語思維和實踐能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠減輕老師負擔(dān)，加大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)手段一個最大的特點是有助于突出教學(xué)重點、分散教學(xué)難點。我們知道，無論一個老師多么善于表達，也不好表明那些抽象的和共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又多是這節(jié)課的重點和難點。但是，多媒體教學(xué)則不同，老師只要鼠標(biāo)一點，通過大量演示，就可以輕松解決那些很難說明的問題，從而突出重點、突破難點，起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)行英語教材，內(nèi)容豐富，題材多樣，容量較大，富有時代氣息。沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，首先英語老師要在課堂上大量地付出，有時候甚至完成不了一堂課的教學(xué)任務(wù)。但是，多媒體輔助教學(xué)手段的運用，則可以在有限的教學(xué)時間里大幅度地增加師生的課堂實踐量，促進學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)以及英語語言技能的形成，而且，還能夠減輕老師的課堂工作量。比如：在學(xué)習(xí)那些篇幅較長、生詞較多、練習(xí)量較大的英語課文時，老師如果能夠制作相應(yīng)的多媒體課件，課堂上有效利用課件實施輔助教學(xué)，這樣，許多的內(nèi)容可能根本不需要老師的解釋，學(xué)生便能夠從形象直觀、大容量、快節(jié)奏的課件中，自然習(xí)得應(yīng)該掌握的英語知識和技能。同時，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常輕松愉快，學(xué)生也能夠很快進入角色。

當(dāng)然，運用多媒體輔助教學(xué)手段要做到以下幾點：一是課前必須要有充分的準備，特別是多媒體課件的設(shè)計與制作要科學(xué)實用，不能是網(wǎng)絡(luò)上的隨便下載；二是教師務(wù)必合理使用、規(guī)范操作，不可以是多媒體課件的簡單放映；三是不可以多用、濫用、亂用，不需要的絕對不要使用；四是設(shè)計制作的課件內(nèi)容必須要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和實踐能力。

第3篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；課堂氛圍；師生互動；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-202-01

在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)實踐活動中，并存著兩種教學(xué)手段，一是中學(xué)歷史傳統(tǒng)的教學(xué)手段，二是以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但我們無法回避這樣一個事實：“在大力倡導(dǎo)多媒體教學(xué)的同時，在歷史教學(xué)實踐中存在一種極端化傾向，那就是，片面強調(diào)多媒體教育技術(shù)的運用，忽視甚至否認傳統(tǒng)教學(xué)手段的存在”和作用。盡管如此，在當(dāng)前的歷史教學(xué)實際中，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然是廣大教師經(jīng)常使用的一種較為普遍的教學(xué)手段，還有一部分教師因為對新課程改革理念理解不夠深入，表面上是在用多媒體手段開展教學(xué)，給學(xué)生上課，實際只是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段模式搬上銀幕。其實，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段是基礎(chǔ)，依然是重點；而多媒體教學(xué)手段則是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種非常有效的輔助和補充。多媒體教學(xué)手段的使用是時勢所趨，不可不用，傳統(tǒng)教學(xué)手段歷經(jīng)了長期的實踐考驗，并以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才為證明，不應(yīng)被拋棄，它合理的優(yōu)點應(yīng)該加以發(fā)揚，兩者應(yīng)有機結(jié)合，各取所長，各補所短，共同促進教學(xué)的有效實施。

“現(xiàn)代多媒體（Multimedia）技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理和控制的技 術(shù)，即通過計算機用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及到計算機硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。”“多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的直接應(yīng)用，它利用多媒體計算機及其軟件幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能。”

一、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體具有輔助教學(xué)的功能，把多媒體應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，其優(yōu)勢是明顯的：第一，強烈的視覺沖擊。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀的特點，可以突破時空限制，將那些難以說清道明的知識以圖文并茂、聲像齊顯的形式展示出來，將抽象的概念具體化，以巧妙的構(gòu)思、生動的畫面、形象的演示，充分刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望利于學(xué)生對知識的消化和吸收。第二，增大和豐富歷史課堂教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)是課前備課，可以將大量豐富的歷史知識加入到課件當(dāng)中來，使教師在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的歷史知識。

二、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)的局限

多媒體手段在活躍歷史課堂、輔助歷史教學(xué)的同時，也存在一定局限性：第一，學(xué)生筆記和自主思考問題的時間減少。教師把大量的知識點“機灌”給學(xué)生致使很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，來不及反應(yīng)和理解所講內(nèi)容，或忙于記筆記而來不及當(dāng)場消化所學(xué)內(nèi)容，或可以當(dāng)場理解所講內(nèi)容而又來不及做筆記導(dǎo)致課后又遺忘所講內(nèi)容。第二，大屏幕容易讓人產(chǎn)生視覺性疲勞的不良后果，不斷切換閃過的大屏幕，長時間刺激人的大腦和各感官使它們處于興奮緊張狀態(tài)，易使人進入審美疲勞，雖提高了授課效率，但卻降低了聽課接受效率，結(jié)果事倍功半。第三， “人一機―人”教學(xué)系統(tǒng)，人與人之間隔著一臺機器，師生缺乏情感交流，也就缺乏歷史教學(xué)效果的反饋性。多媒體教學(xué)往往按教師事先設(shè)計好的固定思路教學(xué)，上課按序播放、按序講解，影響教師的即興發(fā)揮，也容易使教師只面對計算機不面對學(xué)生，扮演放映員的角色，學(xué)生瞪著教師看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，師生之間的互動性和情感交流受阻，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起，也無法實現(xiàn)為學(xué)生樹立品德、人格方面的榜樣。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

歷史課堂教學(xué)是師生進行思想情感交流，共同探討歷史新事物激發(fā)新思維的一個教學(xué)相長的過程，其中滲透了許多人的因素在里面，再設(shè)計獨特、新穎的課件都無法取代教師情感教育的魅力和對課堂的臨場調(diào)控。正因為如此，在中學(xué)歷史教學(xué)手段方面，多媒體處于輔助的地位，利用多媒體進行教學(xué)，教師要在“輔助”二字上下工夫，充分認識到它的作用和局限性。在歷史教學(xué)中，教師要善于有效利用多媒體設(shè)備克服自己運用傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，揚長避短。如：書寫不太美觀的教師可利用多媒體設(shè)計板書；繪畫能力不強的教師，可通過電腦制圖，將復(fù)雜的歷史戰(zhàn)爭進程通過簡圖演示來傳授。但是，不能過分夸大多媒體教學(xué)的功能，而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，放松對傳統(tǒng)語言教學(xué)基本功的訓(xùn)練，更不能完全依靠多媒體來完成對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。教學(xué)過程是一個雙向交流的過程，教師的知識水平、人格魅力、道德修養(yǎng)以及師生之間的情感交流對學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，作為一名中學(xué)歷史教師必須要明確：多媒體不是教學(xué)的主體，只是一種教學(xué)手段，代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段不可能也不可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，“傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然應(yīng)該是主流教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能是輔助教學(xué)手段，它既不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段中教師在教學(xué)中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、體態(tài)、板書和教具的作用。在實際教學(xué)中，最好能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有機結(jié)合，才能達到最佳的教學(xué)效果?！?/p>

參考文獻：

[1] 林科學(xué).論現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合[J].2007，（6）.

第4篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：新課改；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體；輔助手段；運用嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0176-02

新課改下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體手段的運用是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要因素，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教學(xué)改革的重要手段。增加多媒體手段，讓學(xué)生參加多媒體組合教學(xué)訓(xùn)練，能豐富課堂形式，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的需要，可以取得良好的教學(xué)效果。

1 新課改下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.1 新課改對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式和內(nèi)容的要求。新課改更多的體現(xiàn)的是學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。課程作為人才培養(yǎng)的載體，是教育教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容，新課改正是基于對課程理解和認識，從而構(gòu)建將新的授課內(nèi)容和形式建立在技術(shù)哲學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、情境認識理論等基礎(chǔ)上，有別于傳統(tǒng)課程觀念，將技術(shù)作為人類滿足自己的需要，進行能量轉(zhuǎn)化和信息處理的活動和手段。以期從能力本位向強調(diào)以培養(yǎng)人的適應(yīng)性、職業(yè)道德和素質(zhì)的課程觀念，更加關(guān)注人的自身潛力的挖掘、人格力量的釋放，最大限度地滿足、實現(xiàn)人的多元需求和多維價值，新課改正是基于對此的認識，對教學(xué)的內(nèi)容和形式提出了更多的要求。

1.2 新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改更多地關(guān)注實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，主張要教給學(xué)生有組織的、系統(tǒng)化的、著眼于學(xué)生長遠發(fā)展的知識。強調(diào)知識、能力及人格的綜合協(xié)調(diào)、平行發(fā)展。我的教學(xué)過程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。俗人改作為指導(dǎo)課程改革、整合學(xué)科課程、活動課程、問題課程、能力課程等不同課程形態(tài)的優(yōu)勢，可以沖破傳統(tǒng)文化的思想束縛，構(gòu)建跨學(xué)科、跨層次等的人才培養(yǎng)體系，重點推廣應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型等人才的培養(yǎng)，提高動手實踐能力，加大實踐環(huán)節(jié)，加深對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

2.1 注重資源共享。網(wǎng)絡(luò)資源有別于傳統(tǒng)的資源，形式靈活、內(nèi)容豐富，不限形式，可以集圖像、聲音、視頻、文字等于一體，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以靈活使用，也可以隨時創(chuàng)建所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源共享方面的先進性、智能性、網(wǎng)絡(luò)性等優(yōu)勢，使得數(shù)據(jù)資源的訪問可以不受時間、地點、空間等方面的限制，充分發(fā)揮資源在教學(xué)當(dāng)中的運用。同時由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般不是獨立的系統(tǒng)平臺，而是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能分析技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)等的綜合集成，這些技術(shù)在資源共享方面具有先天的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮不同的系統(tǒng)在數(shù)據(jù)處理方面的特點，將數(shù)據(jù)資源、課程資源、信息資源等進行有效整合，豐富課程形式，提高學(xué)生效率。

2.2 不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂形式是很隨意的，并不拘泥于某一個空間或場所。參與課堂的人員可以以群體形式也可以以個體形式。按活動方式又可以區(qū)分為異步教學(xué)或同步教學(xué)。不管是同步還是異步教學(xué)都不受空間限制。教育者可以根據(jù)自身情況采取網(wǎng)絡(luò)教育或者是虛擬教育。最大限度地擴大受眾的參與形式。同時又可以避免因為空間上的限制而給學(xué)習(xí)者帶來不必要的麻煩或?qū)W習(xí)成本。同時系統(tǒng)的設(shè)置也遵循不受空間限制的特點，可以采取集中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升系統(tǒng)的效率。

2.3 互動性強。隨著INTERNET和其它計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性優(yōu)勢正在得到發(fā)揮。討論區(qū)、聊天室、訂閱新聞、郵件、稿評、個人網(wǎng)頁、特色網(wǎng)頁、社區(qū)團體網(wǎng)頁、學(xué)員反饋等多種交互性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式正在廣泛使用。這讓用戶的選擇性和主動性發(fā)揮到了極致。用戶在平臺上獲得信息時，可以有更多的自，即他們可以自己控制何時以何種方式獲得何種信息。另一方面，教育者與學(xué)習(xí)者間的關(guān)系也發(fā)生了較大的改變，用戶可以隨時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況以便教育者能夠及時把握學(xué)員學(xué)習(xí)情況。此外，這種互動性可以擴大到教師和學(xué)生之間的溝通和交流上，傳統(tǒng)教學(xué)模式上教師主要是進行教學(xué)，向?qū)W生傳授知識和技能。學(xué)生重要領(lǐng)會和掌握，教師較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中的多媒體技術(shù)，教師可以將重點放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握上來。

3 新課改下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

第5篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)　合理利用　多媒體

伴隨著信息社會的來臨，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地――課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟。

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，就把本來簡明的東西非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（一）在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比缫晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

（二）注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

第6篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞　高中化學(xué)　多媒體輔助教學(xué)　教學(xué)課件　播放速度　學(xué)習(xí)方式

高中新課程實施以來，多媒體技術(shù)已越來越多地被引入到我們的化學(xué)課堂教學(xué)中來。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，自然能收到了較好的效果。但筆者在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師在課堂上使用多媒體教學(xué)出現(xiàn)偏差，使得多媒體輔助教學(xué)沒有達到預(yù)期效果。本文擬從多媒體輔助教學(xué)的幾個案例，談?wù)劯咧行抡n程化學(xué)課堂中，多媒體輔助教學(xué)在認識與實踐上存在的幾個問題，并提出幾點對策性的思考。1　誤區(qū)1.1　課堂上課件呈“壟斷”態(tài)勢，多媒體技術(shù)與

傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合出現(xiàn)偏差

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師把與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容幾乎全部制成課件，在課堂上，多媒體課件呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢。如某教師講人教版必修Ⅱ“甲烷”時，利用PowerPoint，配合Flash，把課堂教學(xué)內(nèi)容制成了一張張電子幻燈片，從課題到例題，從烷烴的概念到烷烴的物理性質(zhì)，從甲烷正四面體的球棍模型、比例模型到取代反應(yīng)機理，都由電腦包攬。教材中“實踐活動”一欄內(nèi)容，要求學(xué)生用硬紙條手工折成4個正三角形組成正四面體，以進一步認識甲烷的分子結(jié)構(gòu)，也用電腦動畫來完成。多媒體技術(shù)幾乎取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。1.2　忽視化學(xué)學(xué)科特點，用多媒體課件取代一部

分新課程要求做的探究實驗

某老師擬以人教版必修I中“蒸餾與萃取”為課題上一節(jié)公開課，在試講時，他做了四氯化碳與碘水萃取的探究實驗，與學(xué)生一起通過探究實驗分析萃取的原理。由于使用的碘水濃度較大，實驗現(xiàn)象不明顯，連續(xù)加了3次萃取劑進行萃取實驗，才勉強說明問題。由于重復(fù)實驗占了一定的時間，教學(xué)任務(wù)自然不能完成。在正式上公開課時，他將四氯化碳與碘水萃取的探究實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標(biāo)、點擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象明顯，又非?？旖?，且每次都能成功。把師生能共同做的探究實驗變成了電腦演示，學(xué)生沒有親身去體驗實驗的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣自然得不到激發(fā)。1.3　課件界面華麗，濫用視聽效果，沒有把轉(zhuǎn)變

學(xué)生地學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)

某教師在人教版必修I“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”的教學(xué)中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)中尾氣的排放到“三廢”處理，都制作成多媒體課件。從課件的界面、配音、動畫及視頻等效果上看，堪稱精品，色彩變換、聲音模擬、畫面旋轉(zhuǎn)等功能齊全，強烈地吸引著學(xué)生的目光。但是，卻沒有將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。1.4　課件內(nèi)容選擇不當(dāng)，播放速度太快，教師從

過去滿堂講授變成“電腦+屏幕”現(xiàn)象

有的教師在備課時，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件材料，不加取舍地拷貝到課堂上來應(yīng)用，使課堂變成了“電腦+屏幕”模式。例如，某教師在講人教版必修Ⅱ“元素周期律”時，各類圖表、元素性質(zhì)探究、變化趨勢比較以及討論題等，不僅呈現(xiàn)了用PowerPoint制成的32張電子幻燈片，還切入了4分鐘Na、Mg、Al三元素性質(zhì)對比的探究實驗視頻。教學(xué)中由于受時間限制，只能加快單位時間信息傳輸?shù)乃俣?，課堂成了“電腦+屏幕”模式，教學(xué)效果自然不好。2　思考與對策2.1　注重研究，求真務(wù)實。強化多媒體輔助教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機整合

我們知道，教育思想的先進性，應(yīng)集中體現(xiàn)在新課程理念的落實上，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法的研究上，而不能只集中在上課使用的手段與形式上。其實，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)媒體的一些特色功能，是多媒體課件無法取代的。例如，課堂上學(xué)生對實驗方案的設(shè)計可利用實物投影的靜態(tài)展示與放大功能，有利于同學(xué)之間、師生之間及時地交流與評價；合成氨、硫酸、硝酸等工業(yè)生產(chǎn)流程的教學(xué)模型展示，有利于學(xué)生實景感受；學(xué)生小組合作進行的鈉、鎂、鋁單質(zhì)與水或酸反應(yīng)的探究實驗，有利于學(xué)生體驗金屬性強弱的變化規(guī)律等等。這些傳統(tǒng)媒體的使用，更能體現(xiàn)教師自身的魅力和親和力。再如，在講授烷烴、烯烴和炔烴時，我們先用球棍模型講解烷烴、烯烴和炔烴的分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解碳碳單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)特點，既直觀，又可以提高學(xué)生對有機物分子空間結(jié)構(gòu)的想象能力；在分析其化學(xué)性質(zhì)時，再用多媒體輔助演示可能斷裂的碳氫鍵(C-H)，發(fā)生取代反應(yīng)及可能生成的產(chǎn)物情況，或模擬碳碳雙鍵、叁鍵(C＝C、CC)斷裂而發(fā)生加成反應(yīng)的情況，更有利于學(xué)生的分析、理解和感悟。這種傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助的有機整合，既體現(xiàn)了新課程的理念，又體現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)的使用宗旨，教學(xué)效果自然較好。所以，多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段是互補關(guān)系，多媒體的運用必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，與學(xué)科課程的特點整合，才能使多媒體在教學(xué)中真正發(fā)揮最大作用。只有有機整合多媒體與其它常規(guī)媒體，融合體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格的教學(xué)方法，才能富有自身的教學(xué)特色，才能取得良好的教學(xué)效果。2.2　精心制作，注重實用，正確理解多媒體技術(shù)

在教學(xué)中的輔助功能

化學(xué)教學(xué)中多媒體課件制作，不能只把注意力集中在課件界面的花哨、配音的悅耳、以及小卡通的活潑可愛上，應(yīng)輔助在學(xué)生知識的盲點、思維的堵塞處，起到畫龍點睛的作用，否則就會出現(xiàn)先進的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的錯位現(xiàn)象，本末倒置。例如，在有機化學(xué)酯化反應(yīng)教學(xué)中，學(xué)生對乙酸與乙醇可能以怎樣的方式相互結(jié)合形成乙酸乙酯混淆不清，在分析酯化反應(yīng)機理時，可以借助多媒體動畫模擬酸分子中碳氧鍵(C-O)與醇分子中氫氧鍵(O-H)的斷裂情況。這一簡單的動態(tài)畫面，就可幫助學(xué)生推測并了解有機物分子內(nèi)鍵的斷裂與重新結(jié)合的機理，打開他們的思維。因此，多媒體課件不是越復(fù)雜越好，也不是色彩、聲音、畫面和旋轉(zhuǎn)等功能越齊全越好。課件應(yīng)注重效果，注重實用，以能解決問題、恰到好處地表示清楚即可。課件的內(nèi)容也不是越多越好，信息量太大，播放的速度太快會導(dǎo)致學(xué)生目不暇接、疲于應(yīng)付。由于化學(xué)學(xué)科自身的特殊性，以及各種客觀條件的限制，化學(xué)教學(xué)仍應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，以探究實驗和創(chuàng)新實驗為主，充分挖掘化學(xué)實驗的探究功能，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，在教學(xué)過程中應(yīng)有選擇地使用。2.3　把握節(jié)奏，注重整合，努力構(gòu)建多媒體輔助

第7篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域里越來越顯示出其重要意義。近年來，國際上的教育技術(shù)正在迅速地走向多媒體化。因此，在這種多媒體巨浪的沖擊下，中學(xué)教學(xué)不再是一支粉筆、一塊黑板可以完成的。輔助教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，學(xué)生更為感興趣。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。在實施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體課件輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢。

一、多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

以往的英語教學(xué)，一塊黑板、一根粉筆，師生在口語交流過程中學(xué)生缺乏興趣，以教師教為主，形成傳統(tǒng)“一言堂”，學(xué)生被動聽，缺少語言環(huán)境，學(xué)生的口語交流能力差。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞、品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

著名的語言學(xué)家Spolsky說過：“Great motivation and attitudes lead to better learning.（較強的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。）” 運用多媒體教學(xué)，能在有限教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)實踐。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容，也可以選擇適合自己水平的練習(xí)。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮其認知的主體作用，獲得很好的效果。學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得更多課外知識，在有限時間內(nèi)達到復(fù)習(xí)的最佳效果。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于提供外部刺激的多樣性，從科學(xué)上講，更有利于知識的獲取和保持

從科學(xué)上講，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，4％來自嗅覺，1％來自觸覺，1％來自味覺。另外，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的50％。而多媒體英語輔助教學(xué)既讓你看得見，又聽得到；既能用手操作，又可以用擴音器進行朗讀。這比單一的聽老師講課強多了。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

利用多媒體的交互功能，還可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。如：在練習(xí)中設(shè)置一個小動畫，如果學(xué)生答對了，在答案欄中就會出現(xiàn)一個微笑的娃娃帶著悅耳的鈴聲；相反，如果回答錯誤，就會出現(xiàn)一個帶著哭腔的娃娃。不同的畫面和聲音產(chǎn)生了激勵的效果。另外，通過搶答的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生今后進入充滿競爭的社會做準備。

五、運用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地提高教師的自身素質(zhì)

多媒體教學(xué)需要英語教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)和運用這種現(xiàn)代技術(shù)，在實際課堂教學(xué)中應(yīng)用這種技術(shù)，從而提升自身的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。所以需要教師隨著科技發(fā)展與時俱進，不斷探索，逐漸走向成熟。在多媒體輔助教學(xué)中，教師還應(yīng)對課件中不夠完善的地方以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進行必要的、更深入的補充。

刻意的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點。所以，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。英語課是一門實踐課，必須通過師生之間、學(xué)生之間進行大量的富有情感的語言交流，才能達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用，它不能代替教師的主導(dǎo)作用，換言之，教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它只是教學(xué)手段的一種，更不能取代學(xué)生在課堂中的主體地位。我們教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

第8篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：會計；傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)引入教學(xué)，被視為教學(xué)手段現(xiàn)代化的必然趨勢。計算機輔助教學(xué)作為目前教育領(lǐng)域的“時尚”和潮流之一，確實反映了以高新技術(shù)為標(biāo)志的先進生產(chǎn)力水平對教育教學(xué)領(lǐng)域的促進作用。但在我們批判傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“滿堂灌”的嚴重缺陷的時候，我們會發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學(xué)也并不是改變現(xiàn)狀的唯一良藥。計算機輔助教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用，并不是簡單的事，筆者以會計學(xué)科為例，談?wù)動嬎銠C輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補。

一、 促進會計教學(xué)現(xiàn)代化的重要性

1．多媒體計算機輔助教學(xué)能提高學(xué)生對會計知識的感性認識。

運用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生對會計知識的感性認識，從而更好地掌握會計理論。例如《基礎(chǔ)會計》中的錯帳更正方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯帳的類型、適用的更正方法一一講解，雖然做了練習(xí)，也做了會計分錄，但并沒有涉及具體實務(wù)操作。因此學(xué)生在實習(xí)中如果真正發(fā)生錯帳了，卻不知道如何進行更正，因為學(xué)生只是從理論上掌握了錯帳更正的方法，而對實際操作無任何感性認知。如果運用計算機多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，這一問題就能迎刃而解。運用多媒體技術(shù)將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進行更正，最后進行總結(jié)。這樣，通過實踐教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強了感性認知，使理論與實踐融為一體。

2．電視教學(xué)，使學(xué)生容易掌握會計實務(wù)的操作過程和方法。

會計課的許多內(nèi)容是介紹實際過程的操作和方法的，目前中職在校生一般都是初中畢業(yè)生，從未涉及過社會，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程一無所知。許多教師要求帶學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，但困難重重，如聯(lián)系實習(xí)單位、如何組織學(xué)生等問題，而且需要實習(xí)的內(nèi)容很多，客觀上不允許經(jīng)常地、及時地到實際中去，這就影響了學(xué)生對會計知識的接收與掌握。如果運用電視參與教學(xué)這一問題便很容易得到解決，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拍攝一些會計教學(xué)片。如《工業(yè)會計》中的銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式，教師在講授這部分內(nèi)容時對各種結(jié)算方式的辦理手續(xù)、憑證的填制與傳遞、結(jié)算程序等感覺很難描述得十分清晰，學(xué)生單憑聽講很難理解并掌握運用。我們可以把每種結(jié)算方式的辦理過程，從結(jié)算憑證的填制、傳遞到收、付款單位的賬務(wù)處理拍攝成電視片，配上解說詞，講解辦理的過程和注意事項，使學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，即便讓學(xué)生到銀行實地辦理結(jié)算也不會手足無措。

3．實現(xiàn)課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的會計課教材及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的會計工作及其手段之間的距離越來越大，教材的講授方式以及教材本身的改革已經(jīng)迫在眉睫。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體輔助手段，實現(xiàn)圖文并茂，動靜相兼，視聽并用的教學(xué)效果，將教材由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生情感得到良好的溝通與交流，并使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效率大大提高。

二、 多媒體計算機輔助教學(xué)的設(shè)計技巧

1．選題的合理性。

對于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。多媒體題材的選取，要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。課件內(nèi)容必須適合于多媒體的表現(xiàn)，能突出多媒體的特點，能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。

2．增強交互和反饋。

多媒體教學(xué)的突出特點就是具有交互性，這種交互性特征可以增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。所以，要精心設(shè)計多媒體課件的交互性能，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定參與學(xué)習(xí)的程度。使用超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計來增強結(jié)構(gòu)的靈活性，方便不同程度的學(xué)生，隨時進入和退出各部分。可在適當(dāng)?shù)牡胤桨才拧吧弦徊健?“下一步” “退出” “返回”等按鈕。在操作過程中遇到疑問時，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ谶m當(dāng)?shù)牡胤桨才拧霸囈幌隆?“為什么” “注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學(xué)生的自信心和成就感，保證學(xué)習(xí)的熱情。

3．合理運用素材。

課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強，應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、特點和學(xué)習(xí)者的特點，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得到突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強非智力因素的培養(yǎng)。

三、繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

計算機輔助教學(xué)手段缺乏教師特有的品質(zhì)，過多使用計算機輔助教學(xué)手段可能影響學(xué)生社會化的發(fā)展以及人際交往的能力。計算機受現(xiàn)有硬件和軟件的制約，它的表現(xiàn)力并非是萬能的，在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)又恰恰彌補了它的不足，可利用二者優(yōu)勢互補，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．以身為范，培養(yǎng)正確人生觀。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師個人的言談舉止、行為習(xí)慣、衣著裝扮都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，影響其人生觀的形成。比如學(xué)生每每會對黑板上整齊漂亮的板書贊嘆不已，暗暗模仿，而計算機屏幕上顯示的只是些毫無生氣的文字，這種潛在的教育是計算機手段無法實現(xiàn)的。

2．情感交流，培養(yǎng)健康情感。

學(xué)生個體的情感易受外界因素影響，波動性大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的情緒、情感狀況及時調(diào)整課堂教學(xué)的進程和氣氛，適應(yīng)學(xué)生情況。因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康情感。另外多項試驗已經(jīng)證明，在課堂學(xué)習(xí)中，教師多用表揚和鼓勵的評價語言，對學(xué)生健康積極的成長有極其巨大的影響。

3．鋪路搭橋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

由于學(xué)生的個體差異，在學(xué)習(xí)過程中，思考問題和解答問題往往可以具有多種不同的角度和方法，教師的主導(dǎo)作用就在于，巧設(shè)問題，如在《固定資產(chǎn)清理》一節(jié)中，筆者精心設(shè)計問題，讓學(xué)生主動求索，進入“角色”，在“見疑” “析疑” “質(zhì)疑” “解疑”思維過程中，產(chǎn)生對會計知識的興趣，激發(fā)對“固定資產(chǎn)清理”問題的探索。

四、用多媒體輔助教學(xué)需注意以下幾個關(guān)系

1．要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

2. 要處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系。

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識的主人。

3．要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

我們知道，計算機作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。從這個意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計算機來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

4．要處理好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體與多媒體計算機輔助三者的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，學(xué)生是主體，計算機輔助是手段，這是客觀規(guī)律。多媒體計算機輔助手段的運用與否應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”。

（作者單位：東莞市常平鎮(zhèn)黃水職業(yè)中學(xué)）

參考文獻：

[1]張銘．淺談計算機多媒體輔助教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J]．教育現(xiàn)代化，1998，（1）．

第9篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵字： 民族地區(qū) 多媒體輔助教學(xué) 高中英語

在21世紀這個新時代下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，及其自身的價值也越來越大。然而，教學(xué)領(lǐng)域起初是一個教學(xué)手段陳舊，方式單一的模式，隨著引進了多媒體技術(shù)，其教學(xué)模式才有所改變。本文就對甘肅省的張家川回族自治縣、天祝藏族自治縣的高中進行分析與探討，以這個地方為例，探討其地方多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析多媒體輔助英語教學(xué)的情況。為了有效的將多媒體輔助教學(xué)手段投入到高中英語教學(xué)的實踐中，并充分將多媒體的自身特點運用到高中英語教學(xué)中，由此，不僅能加強民族地區(qū)高中學(xué)生的英語水平，提高高中英語課程的課堂氣氛，還能有助于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)有效的應(yīng)用到高中英語課堂中，是新時展對教育領(lǐng)域的要求。于是，把多媒體應(yīng)用技術(shù)作為甘肅省民族地區(qū)高中英語課堂的重要輔助工具，有利于推動民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高民族地區(qū)高中學(xué)生的英語水平。

一、提倡多媒體輔助教學(xué)是民族地區(qū)英語教學(xué)必不可缺的條件

二、多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實踐中得不到充分的體現(xiàn)。

不論是在我們的學(xué)習(xí)過程或者是教學(xué)過程中，一個先進且科學(xué)及有效的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法都是尤為重要的，也是必不可少的。目前，在甘肅省民族地區(qū)的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占主導(dǎo)地位，沒有充分及有效地將多媒體輔助技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)的實踐中，于是提高教師的教學(xué)水平對于其高中英語教學(xué)來說就是重中之重的任務(wù)。例如：在教師教學(xué)的時候，很多教師只利用到媒體制作一些簡單的PPT等課件，并沒有將多媒體的優(yōu)勢有效的、高效的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。由此，就讓民族地區(qū)的的高中英語教學(xué)達不到教育領(lǐng)域的要求，及個不上社會發(fā)展的步伐，也就提不高學(xué)生的教學(xué)水平，更提不高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要提高自身教學(xué)水平，才能充分的將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到民族地區(qū)高中英語教學(xué)的實踐中。

2、民族地區(qū)引進多媒體教學(xué)，改進了教學(xué)手段。

在引進多媒體教學(xué)技術(shù)之前，民族地區(qū)采用的都是即傳統(tǒng)又沒有新意的黑板式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一重大影響因素，于是提倡多媒體教學(xué)是提高民族地區(qū)英語教學(xué)水平的重要手段之一。至從引進了多媒體輔助教學(xué)，教師的教學(xué)方式方法就得到了很多改進，比如：教師在上英語聽力課的時候，可以運用多媒體音頻技術(shù)代替以前傳統(tǒng)的錄音播放形式，在教師教授口語的時候，可以將課件放到多媒體上，通過其傳送一些標(biāo)準且純正的發(fā)音，讓學(xué)生有一口流利且標(biāo)準的英語發(fā)音。這樣的教學(xué)方式，對于民族地區(qū)的高中英語教學(xué)來說是一個千載難逢的機會，其不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能通過多媒體的自身特點讓學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3、提倡多媒體技術(shù)，為高中英語教學(xué)提供多樣化題材。

多媒體輔助教學(xué)是新時代下一種新型的技術(shù)，運用它能為教學(xué)事業(yè)提供很多豐富且充滿新穎的題材與資料，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能讓民族地區(qū)的學(xué)生通過媒體傳播信息快的接觸到外面的世界，由此，讓學(xué)生既能學(xué)好英語知識，還能開拓眼界。例如：在教師講英語課程的時候，可以利用課前充裕的時間為學(xué)生查閱一些書本上沒有的資料，及為學(xué)生提供一些與英語相關(guān)的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，像這樣的教學(xué)，教師不僅能提高課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能縮小民族地區(qū)的高中英語教學(xué)與城市教學(xué)的差距與差別。說到這里，盡管民族地區(qū)引進多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，也對民族地區(qū)的英語教學(xué)起到一定的作用，但是與城市相比，還是存在一些不足與漏洞，以下就是民族地區(qū)使用多媒體輔助技術(shù)在高中英語教學(xué)不同于城市教學(xué)的地方。

二、小議民族地區(qū)應(yīng)用多媒體技術(shù)與城市之間的差別

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也普及到大大小小的城市與民族地區(qū)，雖然各地都得到普及，但其在教學(xué)中的實踐應(yīng)用區(qū)存在差別。本文就以甘肅民族地區(qū)與其城市的教學(xué)相對比，首先，民族地區(qū)的多媒體教學(xué)落實不到位。這是制約民族地區(qū)提高教學(xué)水平的重要因素，例如：在講課時，民族地區(qū)還是習(xí)慣以課本為主導(dǎo)的方式教學(xué)，沒有充分利用多媒體的自身特點進行教學(xué)。然而，城市地區(qū)就將多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)的實踐中進行得有聲有色，不僅合理、科學(xué)、且有效的將此技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，還能利用此技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們的英語水平達到一個相當(dāng)難超越的境界。其次，民族地區(qū)教師教學(xué)水平不夠，無法讓多媒體技術(shù)跟上社會的發(fā)展節(jié)奏。城市與民族地區(qū)相比，其師資力量就是一重大問題，大部分民族地區(qū)的教師都沒有城市地區(qū)的教師專業(yè)水平高，尤其有的民族地區(qū)的教師沒有進過系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)過程就當(dāng)上教師，這對使用多媒體技術(shù)教學(xué)來說又是一不可忽視的影響因素，這也是民族地區(qū)與城市地區(qū)教學(xué)的差別所在，這些差距就導(dǎo)致了民族地區(qū)與城市地區(qū)學(xué)生英語水平的差距，最終呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)狀。根據(jù)這些差距，提高民族地區(qū)多媒體應(yīng)用水平，是提高高中英語教學(xué)的必要條件與必要手段。

總之，隨著新時代的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是越來越普遍的現(xiàn)象，于是，民族地區(qū)要采取先進、有效且新穎的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，才能促進高中英語教學(xué)，才能為社會培養(yǎng)出一代又一代走在時代前沿的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 武慧捷. 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 東北師范大學(xué) 2009