多媒體教學培訓方案精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學培訓方案范文

關鍵詞：多媒體教室；教學質量；保障與提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！备叩冉逃畔⒒谴龠M高等教育改革創(chuàng)新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實現(xiàn)多媒體教室教學設備的網絡集中控制管理和對多媒體教室進行信息化管理是實現(xiàn)多媒體教室信息化建設的核心任務。

一新疆大學多媒體教室的現(xiàn)狀分析

新疆大學在多媒體教室的建設、運行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結為以下幾點。

（一）缺乏符合我校教學實際的建設標準

由于對高校信息化建設規(guī)律認識不足，在我校多媒體信息化建設過程中，形成了先進行多媒體教室建設，后制定規(guī)章制度的工作思路。

（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象

國內高校在信息化建設過程中，通常投入大量的資金進行多媒體教室的基礎設施建設，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設后期對多媒體教室的有效管理與維護。導致多媒體教室建設完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。

（三）部分教師的信息化教育水平嚴重制約

多媒體教學質量的提升由于教師崗前培訓中未進行系統(tǒng)的信息化教學培訓，造成部分任課教師對多媒體教學設備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學進程。

二網絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路及主要內容

（一）網絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路

根據(jù)教育部《中國教育信息化十年規(guī)劃》對教育信息化建設的總體部署和發(fā)展任務，結合中國教育技術協(xié)會技術標準委員會頒布實施的《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》及內地高校信息化建設的工作經驗，對新疆大學所有多媒體教室進行全面摸底，最終提出多媒體教室建設標準及現(xiàn)有教學設備的全面升級改造方案。

（二）網絡環(huán)境下多媒體教學質量保障與提升的主要內容

構建一個集網絡技術、音視頻技術、多媒體技術、軟件應用技術等于一體的先進的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學設備的使用和管理問題。

1.確定多媒體教室中硬件設備的建設標準和升級改造方案

首先研究制定符合新疆大學教學實際的多媒體教室建設標準，依據(jù)標準對我?，F(xiàn)有多媒體教室進行信息化升級改造。多媒體教室信息化改造項目基于頂層設計、分步實施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設備最大限度復用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴展、技術先進性、操作維護簡便性和經濟實用性原則。

2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺并開展應用研究

新疆大學擁有三個校區(qū)，三個校區(qū)共計165間多媒體教室，通過對我校多媒體教室進行調研，對各種規(guī)劃方案比對、論證，確定基于網絡環(huán)境下的符合新疆大學教學實際狀況的多媒體教室綜合管理平臺建設方案，并在市場中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產品，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。

3.探索研究符合新疆大學教學實際的多媒體教室管理與使用制度制定

新疆大學多媒體教室信息化建設規(guī)章制度，使我校的多媒體教學的硬件配備、軟件應用、崗位隊伍建設、資源庫建設、現(xiàn)代教育教學設施的管理和使用上都有章可循。努力推進我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導今后的多媒體教室信息化建設。

4.建立培訓機制，制定培訓教案，提高教師的信息技術水平制定

多媒體教室使用培訓教案，以此規(guī)范任課教師對多媒體教學設備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術能力培訓，提升信息技術能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術能力考核標準，將信息技術能力評價結果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術教學，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。

三總結與展望

（一）總結

新疆大學現(xiàn)已成功地全面升級改造了多媒體硬件設備，從技術層面基本實現(xiàn)了網絡環(huán)境下多媒體教室的教學質量保障的基本要求。具體總結如下：

1.明確符合我校實際多媒體教室建設內容和設備技術標準通過走訪任課教師、教務處及大樓部工作人員，分析總結各部門提出的寶貴意見，并結合中國教育技術協(xié)會技術標準委員會的《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》，最終制定符合新疆大學實際教學狀況的多媒體教室升級改造建設內容、建設標準和教學設備技術參數(shù)。

2.建立新疆大學多媒體教學設備的建設標準

（1）多媒體網絡中央控制器

網絡中央控制器具有一鍵開關機，講動控制功能；投影機、計算機斷電延遲保護；支持投影機的狀態(tài)檢測及用時檢測；具有防盜報警功能，可遠程鎖定，防止非授權用戶使用；支持本地電子課表管理。

（2）多媒體中控講臺

中控講臺預留讀卡器安裝位置，內含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個邏輯條件下開啟。

（3）引入符合新疆大學教學實際的可視化

多媒體教室綜合信息管理平臺在經過升級改造的多媒體教學設備基礎之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺系統(tǒng)。該可視化管理平臺可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強設備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設備故障率，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。

（4）制訂網絡環(huán)境下多媒體設備管理制度及使用手冊

本研究以新疆大學教育信息化標準為依據(jù)，以教務處、網絡與信息技術中心的工作實踐中總結出的經驗為重要內容，特制定了《網絡環(huán)境下多媒體設備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學安全和教學質量奠定基礎。

（5）建設可靠的多媒體教室運維保障隊伍，完善多培訓方案

初步建設了一支可靠的多媒體教室維護隊伍，基本能在第一時間解決多媒體教室的教學設備故障，為提高我校多媒體教室的運行和維護做出努力，為提升多媒體教學質量和教學效果奠定基礎。研究制定了新疆大學多媒體設備操作標準和規(guī)范，并制成培訓教材，配合教務處在教師培訓中加入此項內容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術的水平，為不斷提升多媒體教學質量奠定堅實的基礎。

（二）展望

今后，要實現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網絡化、智能化，進一步提升多媒體教學質量和保障教學安全；另要根據(jù)國家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術不斷提升高校教育教學質量和人本培養(yǎng)質量方面，開展進一步的研究。

參考文獻

[1]陳金玉.高校多媒體教室的運行機制和管理模式研究[J].中國教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南華，楊進東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

第2篇：多媒體教學培訓方案范文

關鍵詞：高校；多媒體教學；教學手段；問題

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)15-3690-02

The Thinking the Problem of The Applying of Multimedia Teaching Means in College

ZHANG Ci-zhen

(Pubic Courses Department, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)

Abstract: With the promotion of the computer based education in higher teaching, the application of multimedia teaching wide and deep increasingly, but the effects ofmultimedia teaching is not ideal. In this paper thinks problems of the application of multimedia teaching means and puts forward the corresponding solutions.

Key words: colleges and universities; the multimedia teaching; teaching means; question

隨著多媒體技術和計算機技術的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應用多媒體教學，我國本科教學評估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學技術和手段，特別是多媒體技術，國家重點大學，必修課應用多媒體授課的課時不低于總課時的30%，其它高校必須達到15%以上”。多媒體教學手段的應用取得了良好的效果，但存在的一些問題值得我們去思考。

1 多媒體教學手段的優(yōu)勢

高等教育要適應信息時代的要求，取得優(yōu)化的教學效果，使用多媒體教學手段是必不可少的。應用多媒體教學手段有它的優(yōu)勢，首先有利于充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，激發(fā)學生求知欲，啟迪學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。多媒體集成性的特點，多媒體教學手段能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生學習興趣，調節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。多媒體課件中藝術美的塑造不僅使學習者得到了視覺美的享受，而且學到了更多的知識，學習的效率明顯提高。

其次多媒體教學教學手段通過互動環(huán)節(jié)設置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造思維的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術化的界面，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、圖象、三維動畫使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)。利用多媒體教學手段實施教學不僅要能夠全面表達教學內容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學理念與教育思想。利用多媒體技術在課堂上向學生展示生動的教學資源，變被動教學為主動教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

2 高校中應用多媒體手段教學存在的問題

1) 高校教師對多媒體教學存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學手段僅局限于單一的多媒體教師實施基于課堂的集體授課。

多媒體教學為課堂教學帶來了極大的方便，與傳統(tǒng)教學相比大大提高了教學效率，同時也加強了教學效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學手段還存有一定的理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理論作指導，簡單地認為使用對媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認為使用多媒體的設備就等同于提高教學質量。盲目的追捧多媒體教學，使多媒體教學只能流于形式，很難實現(xiàn)使用它的意義和價值。另外由于設備不足，多媒體教學手段只是在單一的多媒體教室實施課堂的集體授課形式，在網絡教室利用網絡平臺上課的機會很少。而且由于多媒體課件的方便性，往往容易使教師在設計課件時忽略整個設計的目的性、啟發(fā)性、主體性和互動性。有的多媒體課件盡管制作很精美，但沒有體現(xiàn)教育性、科學性、啟發(fā)性等原則，學生的接受效果卻不盡如人意。

2) 部分教師現(xiàn)代教學技術運用水平的有限，教學責任意識的不到位和教學精力投入的不足，教學效果差。

學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術的掌握，教學課件的開發(fā)、研制和應用等還有待加強。教師的教學技術直接影響到多媒體教學的效果。其中原因之一高校對教師的教育技術培訓力度不夠，甚至部分高校的教師沒有參加過教育技術的相關培訓，而且培訓基本上是采取面授形式進行，由于教師的工作十分繁忙，多數(shù)人只能是短期的在職學習，使教師對教育觀念的轉變和對教育理論的學習不夠重視，集中培訓難以達到相應的效果，導致教師的教學責任意識不到位。當前的高校教師除承擔著繁重的教學工作外還承擔著科研、實驗、進修等其他任務，精力有限，在多媒體教學手段所要求的技能上投入較少，導致教學效果不盡人意。

3) 高校教師對多媒體課件的認識不太清楚，使用的工具簡單，大部分都是演示型的文字和靜態(tài)圖標。

由于學科教師對計算機操作不熟練，對于多媒體教學手段沒有進行過系統(tǒng)學習。大多數(shù)學科教師只會用PowerPoint做演示型的課件，甚至對多媒體課件的概念理解不清，只是演示文稿，沒有圖片和聲音，也沒有交互式的超鏈接，聲音、圖片、影像等素材在多媒體課件中有著舉足輕重的作用，如果只是單一文本和靜態(tài)圖片，不能成為一個多媒體課件。PowerPoint雖能插入聲音、圖片、動畫等多種媒體文件，但它的交互性差，所以，為了使課件具有良好的交互性能，最好使用Authorware、Flash等多媒體課件制作工具。

3 多媒體教學手段的應用對策分析

1) 加強對高校教師的教育技術培訓，提高教師的教育技術能力，改變教育觀念。

第3篇：多媒體教學培訓方案范文

論文關鍵詞：多媒體教學設備；設備管理；發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育技術促進了現(xiàn)代化教學的進一步發(fā)展，帶動了多媒體教學設備“熱”的使用。進一步搞好多媒體教學設備管理工作并且改善多媒體教室設備的配置，對多媒體教學的建設和發(fā)展起到促進作用，隨之帶來的問題是—如何管理使用好多媒體教學設備，更好的提高教學服務和管理水平。

一、多媒體教學設備，理與設備配里方案的不足

(一)多媒體教室設備的管理仍處于簡單的重復性勞動。各校現(xiàn)代教育的工作任務之一是管理好多媒體教室和設備，并配合教師完成教學任務。教師上課前，教學管理人員只須打開設備指導教師正確使用;下課后，再關閉設備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時使用多臺設備進行課堂教學的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學管理人員始終處于開設備、關設備和維護設備的簡單重復性勞動，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。如此下去多媒體教室建設的越多，就會有更多的教育技術人員參與簡單的重復性勞動，他們就沒有時間搞教育技術學習及開發(fā)。

(二)多媒體教室的設備連接較多，使用過程容易產生故障。課堂教學中，多臺設備連接起來使用較為方便，但設備連接的越多操作就越復雜，給設備使用過程帶來不可預測的問題。由于教師對設備了解的不夠多，操作就容易出錯，就會使設備過早損壞影響教學任務的完成。在多媒體教學設備配置方面應先決定管理模式和管理技術，再決定設備的配置。只有在先進的管理模式和精煉的業(yè)務技能下，才能使所配置的設備在近幾年時間內保持其先進性和可靠性，才能進一步搞好多媒體教學。

二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學服務

在現(xiàn)代教育技術改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進行課堂教學。在多媒體教室頻繁投人使用的同時，應努力做好以下工作:

(一)提高多媒體教學管理人員的整體素質。多媒體教學管理人員素質的高低，直接影響到教學任務的完成。在教學設備更新更快的今日，多媒體教學管理人員在思想上應有緊迫感。應刻苦鉆研專業(yè)知識，熟知設備的連接和操作并做好日常維護工作，不斷提高排除設備故障的能力。提高多媒體教學管理人員的素質是一項長期任務，那么就應以人為本做好教學管理人員的素質培訓工作。不僅要抓緊理論知識和專業(yè)知識的學習，提高多媒體教學管理人員的思想認識，調動他們的工作積極性。而且要采取短期業(yè)務強化培訓與平時訓練相結合的學習方法，使教學管理人員的各方面素質都得到提高。制定行之有效的規(guī)章制度，促進教學管理人員養(yǎng)成定期維護教學設備的好習慣。注重教學環(huán)境的優(yōu)化管理，確保多媒體教學順利進行;

(二)對教師進行現(xiàn)代教育技術和信息技術的培訓。信息技術和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，要求教師必須學會運用“信息”，并提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。教師應是不斷接受新知識的學者，必須做到終生學習。教師除了接受業(yè)務和教育技術等方面培訓外，關鍵是要更新教育觀念和轉變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀，提高對現(xiàn)代教育技術的認識，密切注視教育技術現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學方法的重大變革，促進現(xiàn)代教育技術深人到教學實踐中去。在這方面許多學校都鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術和多媒體教學課件上課、并精心組織校內聽課活動，促進多媒體使用的教學經驗交流，收到了很好的效果。

(三)加快信息化教學環(huán)境建設。有了網絡技術的支持，多媒體教學才能發(fā)揮其應有的作用。信息化教學環(huán)境有助于學生的學習，學生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識信息，還可以組織網上與教師進行交流并得到教師的指導;在建設信息化教學環(huán)境的同時，還應加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網、因特網搜集大量的資料和圖片實現(xiàn)移動備課和教學，還可根據(jù)教學計劃制作教學軟件和多媒體課件、幻燈片或者進行課題研究等。把各種先進的信息技術應用到教學中，以實現(xiàn)教學過程和教育資源的優(yōu)化。

(四)提高多媒體教室的使用率。為充分使用多媒體教室，一方面調動教師制作多媒體課件和使用多媒體進行課堂教學的積極性和主動性，促進信息技術與各學科課程的整合。另一方面教務部門統(tǒng)一安排多媒體示范課、引路課、公開課和有效的評課議課活動，合理地安排和使用多媒體教室，不僅滿足了教師使用多媒體教室的要求，而且提高了多媒體教室的使用率;

(五)改革落后的設備配置。設備的選擇對于充分發(fā)揮多媒體的教學作用至關重要。科學的管理和先進的設備有利于教師使用多媒體教學設備進行課堂教學，更有利于多媒體教學的發(fā)展;

(六)安裝全時防盜系統(tǒng)，確保教學設備的安全。學校應在校園內安裝防盜監(jiān)控報警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內的貴重物品，一旦設備被盜，可聯(lián)動報警并顯示報警點。這樣有效保障設備財產安全，保證了教學的順利進行。

三、多媒體教學設備配置應向功能全、易管理的方向發(fā)展

多媒體計算機和校園網絡技術在教學中的應用促進了多媒體教學設備的更新。功能全、易管理的設備配置方案已成為新型多媒體課堂教學的發(fā)展趨勢。

(一)功能全，才能實現(xiàn)教師的教學構想。首先，多媒體教學設備功能全，體現(xiàn)在老師使用設備時感到十分方便、快捷，使教師的教學構想得以實現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進他人的作品，很輕松地將知識傳授給學生;其三，功能全體現(xiàn)在每個教室既可獨立使用，又可將多個教室連接起來使用。教師既可在校園網上查找自己需要的資料或調出自己制作的課件進行課堂教學，又可對學生進行學習指導和答疑，以及進行網絡教學或者召開網絡會議等。

第4篇：多媒體教學培訓方案范文

關鍵詞 教學手段 電化教學 情感教學

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A

實踐證明，教師在教學過程中，根據(jù)不同的教學內容，采取科學合理的教學手段，往往能取得事半功倍的效果。反之則往往是在花費了九牛二虎之力后，卻難以取得令人滿意的效果。

隨著多媒體技術和計算機技術的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應用多媒體教學，我國本科教學評估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學技術和手段，特別是多媒體技術，國家重點大學，必修課應用多媒體授課的課時不低于總課時的 30%，其它高校必須達到15%以上”。 多媒體教學手段的應用取得了良好的效果，但存在的一些問題值得我們去思考。

1多媒體教學手段的優(yōu)勢

高等教育要適應信息時代的要求，取得優(yōu)化的教學效果，使用多媒體教學手段是必不可少的。應用多媒體教學手段有它的優(yōu)勢，首先有利于充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，激發(fā)學生求知欲，啟迪學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。 多媒體集成性的特點，多媒體教學手段能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生學習興趣，調節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。

2高校中應用多媒體手段教學存在的問題

高校教師對多媒體教學存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學手段僅局限于單一的多媒體教師實施基于課堂的集體授課。多媒體教學為課堂教學帶來了極大的方便，與傳統(tǒng)教學相比大大提高了教學效率，同時也加強了教學效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學手段還存有一定理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理論作指導，簡單地認為使用對媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認為使用多媒體的設備就等同于提高教學質量。

部分教師現(xiàn)代教學技術運用水平的有限，教學責任意識的不到位和教學精力投入的不足，教學效果差。學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術的掌握，教學課件的開發(fā)、研制和應用等還有待加強。

3多媒體教學手段的應用對策分析

3.1加強對高校教師的教育技術培訓，提高教師的教育技術能力，改變教育觀念

對教師的教育技術培訓不是一項短期的工作，它不是單一的課件制作技術的培訓，更重要的是信息技術環(huán)境下的教學設計與教學理念的學習。教師現(xiàn)代教育技術培訓，絕不只是計算機操作技能培訓，更不是讓大多數(shù)教師去學習計算機語言、開發(fā)計算機軟件，而是指立足于掌握現(xiàn)代教育理念，并在現(xiàn)代教育教學觀和教學設計思想的指導下 ，以多媒體技術、網絡技術等信息技術為支撐的教育教學應用培訓，突出教育教學軟件和平臺的創(chuàng)造性應用能力的培訓。 提高對多媒體教學意義的認識。 多媒體教學對于高校教學絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉換，它的應用不僅是一種教學法的改良和更新，更是一種教學理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學質量的需要。

3.2多媒體教學手段的應用除了加強培訓外，學校及各級職能部門要加大投入和重視

學校教學設備的投入遠遠不能適應多媒體教學手段的實施，高校對教學環(huán)境的投入中大部分集中在單一的多媒體教室的建設上，但信息環(huán)境下建設的重心應該從多媒體教室轉移為多媒體網絡教室 、校園網教學平臺的建設。 高校應該加強校園網絡建設，建立開放互動的多媒體教學平臺。各高校的信息資源建設很不平衡，學校應該將某些重要課程，特別是一些公共基礎課的網絡信息資源的建設，作為一項重要的教學基礎性工作來抓，必須要有專人負責，同時應有一定的經費支持，這樣可以避免課程的重復開發(fā)，又可以減少教師的工作量。 要由本學科學術造詣深、教學經驗豐富的專家教授組成專門的信息資源建設小組，制作成網絡課程甚至精品課程加以推廣。促使現(xiàn)代高效教學要靈活應用多媒體教學手段和混合學習方式培養(yǎng)學生的研究性學習，提高學生自主學習能力和協(xié)作學習能力。學校行政主管部門，應從宏觀上加強教師對這一教學手段的認識，從教學管理到教學實踐建立起合理的管理和評價體系，應該把多媒體教學手段的應用水平，作為考核學校教學質量的一個重要指標。

參考文獻

[1] 蔡小云.高校多媒體教學現(xiàn)狀與改進措施[J].麗水學院學報，2009（10）：101-104.

第5篇：多媒體教學培訓方案范文

關鍵詞：多媒體教學；大學；課堂教學；困境；實踐

本文結合筆者多年從事教師教育技術培訓的經驗和體會，在簡要概括當前大學課堂多媒體教學困境的基礎上，剖析了長期陷入困境的原因，并詳細闡述了突破困境的思路和探索實踐，以期為相關高校同行提供有益的參考。

一、多媒體教學困境長期存在的原因剖析

當前大學課堂多媒體教學的困境主要表現(xiàn)如下：（1）大學教師的“PPT依賴癥”更加嚴重；（2）學生的思維過程被“課件流程”取代；（3）大學課堂變得更加感性和平面化。

筆者認為，大學課堂多媒體教學困境長期存在的深層次原因主要集中在以下三個方面。

（1）多數(shù)高校的教師評價體系不重視教學。在當前的大學教師評價體系中，普遍存在著重視科研成果輕視教學水平和教學質量的現(xiàn)象。教師的崗位（績效）津貼、年度考核、職稱評定和評優(yōu)評獎等，主要與高水平論著發(fā)表數(shù)量、科研課題級別及經費數(shù)量、獲獎等級、授權發(fā)明專利數(shù)量以及教學工作量掛鉤，很少與教師的教學水平和教學質量相關聯(lián)。因此，怎樣用最少的精力去完成規(guī)定的教學工作量，必然成為教師的現(xiàn)實考量，PPT也就成了既讓課堂現(xiàn)代化，也讓教學輕松化的“雙贏選擇”[1]，課堂教學變成了教師依賴PPT的維持性教學。

（2）高校教師的信息化教學能力普遍較低。多數(shù)大學教師職前沒有師范教育的學習背景，他們只在職前接受為期1個月左右的崗前培訓，其現(xiàn)代教育理論知識和教學能力先天不足。特別是近十年來，多數(shù)高校因規(guī)模擴張急需師資而大量引進教師，新教師入職后，既沒有助教階段的培養(yǎng)，又因強調科研而忽視信息化教學能力的培訓，致使青年教師在走上講臺前既不了解現(xiàn)代教育理論知識和新型教學設計方法，又缺乏多媒體教學基本技能以及對傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體的正確認識，僅僅憑借個人的計算機基礎以及對多媒體的理解和感悟來設計制作多媒體課件，由于缺乏教學中綜合運用文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的能力，他們制作多媒體課件時不得不照搬教材或網絡中的文字。這種淺層次的多媒體技術應用，必然導致多媒體課件的演示效果反而不及傳統(tǒng)教學中教師用“粉筆+黑板”講解的教學效果。

（3）多數(shù)高校缺乏對信息技術與課程整合的研究。盡管多媒體教學已成為大學課堂的常態(tài)化，但多數(shù)高校對多媒體教學的研究卻嚴重滯后于教學的需要。多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學，要搞好其教學，廣大教師必須首先了解多媒體技術與課程整合的教學設計策略。教育信息化的重要標志和實現(xiàn)途徑就是信息技術與課程整合，但整合理論因其本身的普遍適用性而遠離各種具體實踐，目前尚難支撐微觀領域的整合實踐[2]。因此，如何有效提高多媒體教學質量，還需要教育技術整合專家和一線教師協(xié)作研究并推出切實有效的策略。

二、突破大學課堂多媒體教學困境的思路與探索實踐

根據(jù)上述原因剖析，筆者從以下三個方面闡述我校在突破大學課堂多媒體教學困境時的思路與探索實踐。

1.改革教師評價體系，引導和激勵廣大教師潛心教學

制訂和完善教師評價體系，引導和激勵廣大教師潛心教學，是提高大學課堂多媒體教學質量的首要舉措。為此，我校進行了積極探索，并取得明顯成效。

（1）評優(yōu)評獎方面，2009年，我校啟動了“三年一輪”課堂教學優(yōu)秀獎評選活動。

（2）職稱評定方面，我校從2010年起探索建立了教師職稱評定分類管理辦法，將教師分為教學為主型、教學科研型和科研為主型三類，分別制訂了不同類型教師申報高級職務任職資格的教育教學條件和科學研究與成果應用條件。現(xiàn)已推薦晉升了一批教學為主型教師，引導了不同類型教師關注教育教學。

（3）薪酬分配方面，2009年，我校將與教學工作量掛鉤的教師崗位津貼劃撥到二級學院，引導二級學院制定向教學效果好的一線教師傾斜的分配政策；2012年底我校又在績效工資改革方案中，探索建立了以教學工作量和教學效果為導向的分配辦法，通過設置教學工作量的教學效果系數(shù)，引導廣大教師重視課堂教學質量。

（4）業(yè)績評價及獎勵方面，2007年起，我校就將不同級別的教學成果獎、教學名師、課堂教學優(yōu)秀獎、青年教師教學競賽、教材、教改項目、教學質量工程項目等納入與科研成果同等級別的評價及獎勵體系，有效地促進了廣大教師積極投身教育教學改革。

2.創(chuàng)新教師培訓方式，提高教師的信息化教學能力

多媒體教學質量取決于教師的教育技術能力，課件質量差、教師照“屏”宣科的“PPT依賴癥”現(xiàn)象是教師的教學設計能力和信息化教學能力差的必然結果。為提高教師的信息化教學能力，2004年，我校啟動了教師教育技術培訓，并且通過創(chuàng)新培訓方式，顯著提高了培訓效果。

（1）多層面多維度提高教師教育技術能力。我們針對經管類高校教師因學科背景影響，缺乏內在使用新技術的動力等現(xiàn)狀，在學校啟動了教師教育技術能力建設工程，采取“培訓-應用-保障-激勵”等措施，多層面多維度提高教師的教育技術能力。包括開展多媒體教學設計與方法、多媒體課件制作、多媒體設備使用、網絡輔助教學平臺及精品課程建設網應用等多層面的培訓，建設“教師教育技術支持中心”、課件生成室，引進教學資源共享平臺、網絡輔助教學平臺、精品課程建設網等，制訂多媒體教學課件標準，開展多媒體課程認證和優(yōu)秀教學課件評選以及網絡輔助教學應用評比等。

（2）探索構建了基于需求導向的教師信息化教學能力“三位一體”的培養(yǎng)模式。盡管我校教師教育技術培訓在上一階段取得了初步成效，但教師多媒體教學效果仍不容樂觀，主要原因是培訓的深度廣度不夠、針對性和實效性不強。為此，我們研究并構建了基于需求導向的教師信息化教學能力“三位一體”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)氛圍等方面均以教師的實際需求為導向，以其自主選學為前提，力求增強培訓的針對性和實效性。

一是堅持學用并舉的培養(yǎng)方式。堅持在不同時間面向全校教師開展“教師信息化教學能力培訓”，按照知識樹、知識點設計并公布培訓菜單，讓教師自主選擇參訓時間和參訓內容；同時編寫《多媒體課件的設計與制作》實用手冊，開放教育信息化學習平臺，供教師自主選擇學習內容；并且通過將網絡綜合教學平臺與教務管理系統(tǒng)對接，使全校開課教師和選課學生均可在該平臺上開展輔助教學活動，促進教師“做中學”和學以致用。

二是創(chuàng)設面向問題的培養(yǎng)內容。我們編寫出版了教師培訓參考書《基于問題的教師信息化教學能力提升》，包括7類知識樹、76個知識點，涵蓋教育教學基本知識、信息化環(huán)境下的教與學活動、教學媒體的應用、PPT課件的設計與制作、教學素材處理技巧、教學信息資源的獲取與利用和網絡素養(yǎng)基礎知識等，供教師培訓和自主學習使用，強調問題導向的知識傳媒，真正做到于文化自覺意義上的自主發(fā)展。

三是營造持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)氛圍。通過開放“教師教育技術支持中心”，為教師的個性需求提供一對一技術服務與支持，為教師制作多媒體課件提高幫助；堅持每年開展優(yōu)秀教學課件和網絡綜合教學平臺應用評比等評優(yōu)評獎活動，營造教師開展信息化教學研究的氛圍；自主開發(fā)“講座網”，營造跨越時空、牽手名師名校、打造“學術的殿堂、思想的盛宴”的網絡學習環(huán)境，培養(yǎng)教師的信息化終身學習能力。

3.建立教師教學發(fā)展中心，營造重視教學的校園文化

為了幫助每一位教師都能夠提升個人教學能力，促進全體教師采用新的教學設計、教學方法和學習方法，創(chuàng)立重視和研究教學的校園文化，2012年3月，我校在重慶市率先成立教師教學發(fā)展中心，先后組織開展了青年教師課堂教學錄像分析與指導以及旨在提升全校教師教學能力的專家報告會、教學主題研討會、網絡課程學習、教師信息化教學能力培訓、教師教育技術支持等活動，取得初步成效。

（1）釋放教師潛能，創(chuàng)新青年教師培訓培養(yǎng)模式。為促進青年教師的迅速成長，我們開展了青年教師“課堂教學錄像分析與指導”活動。堅持每學期按照“六個一”即一次啟動會、一堂錄像、一次聽課、一次交流、一次回訪、一次總結會的步驟，分批開展青年教師教學培訓。通過專家教授觀看青年教師的上課錄像，觀摩青年教師的課堂教學，與青年教師面對面交流等，實現(xiàn)老教師對青年教師一對一的“傳、幫、帶”，有效地提升了青年教師的課堂教學水平。

（2）追求教學卓越，全方位開展教師信息化教學能力培訓。面對問題推出“知識樹、知識點”自主選學的教師信息化教學能力培訓；編寫出版著作，作為培訓用書，支持教師的自主學習；針對學科特點專門設計具有學科特色的、以學院為單位的信息化教學培訓課程，先后受邀為外語學院、經貿學院、管理學院、經管實驗教學中心等部門開展專題培訓；組織全校300余名教師參加教育部高教司組織的“全國高校教師網絡培訓計劃”網絡課程學習活動，有效提升了廣大教師的信息化教學能力。

（3）創(chuàng)立教學研究文化，定期舉辦教學主題研討會。為促進全體教師采用新的教學設計、教學方法和學習方法，創(chuàng)立重視和研究教學的校園文化，改變過去不重視教學研究尤其是信息技術課程整合研究的局面，中心定期主辦了教學主題研討會和報告會，力求做到周周有活動，著力營造新穎、濃郁、富有成效的教學研究氛圍。例如，組織開展的大學計算機基礎課程教學改革、大學英語課程教學改革、課程考試方式改革等教學主題研討會，為學校出臺相關教學改革方案提供了有益借鑒；組織開展的教學名師面對面、案例教學、多媒體教學設計、教學評價、網絡公開課剖析等教學研討會，讓老師們在輕松愉快的氛圍中，暢談教學感受，交流教學經驗，分享教學過程中的困惑與成就；邀請校內外知名專家開展教學藝術、信息化教學、課堂教學互動探索等教學主題報告會，讓廣大教師尤其是青年教師領悟知名專家的思想、理念和教學經驗。

參考文獻：

[1] 熊丙奇. 大學教師為何患上“PPT 依賴癥”[N]. 科學時報，2009-10-20.

第6篇：多媒體教學培訓方案范文

[關鍵詞]初中英語　多媒體技術　存在問題

初中英語教學是一科綜合性比較強的教學科目，其教學模式也有很多種，英語教學的內容很難可以完全的表達出來，多媒體教學可以幫助改善這一缺點，利用多媒體教學的圖像和聲音相結合的特點，給初中英語教學帶來了前所未有的方便。

一、多媒體英語教學的作用

1.多媒體教學素材豐富，知識量大，有利于教學任務的開展

由于多媒體教學技術的應用，給英語教學任務帶來了極大的方便，把原來課堂上不能表達的信息變得豐富多彩，課本教材不在是唯一的學習工具，大量的教學素材可以從互聯(lián)網上來查詢、應用和學習。這種新教學技術不僅讓學生學習了英語，還使學生與生活實際相結合，調動了學生的學習積極性，為中學生英語的學習帶來了極大的學習興趣。

2.為學生英語的學習墊定基礎

基礎語言的學習不同于其他學科的學習，語言的學習是與其他學科相互獨立的，這門課程的學習需要和同學共同的學習才能達到最佳的學習效果。在學習英語的過程中，必須要營造一個良好的學習環(huán)境，這是學習英語比較關鍵的一個環(huán)節(jié)。此外，由于傳統(tǒng)教學模式對于英語教學很少有對話的情境，這就使學生很難把所學的知識得以應用，但是通過多媒體教學就可以輕松的解決一些問題，開闊學生的眼界，使情境學習加以實現(xiàn)。

3.采用多媒體教學可以加強學生的學習主動性和積極性

多媒體教學的介入。教師從原來的講授方式里走了出來，學生不再像原來一樣從教師那里獲取信息，而是從多媒體教學里面自己去獲取信息。這種新的教學方式可以培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力，在不斷的探索中學習英語知識。然而多媒體知識一種教學模式。不會完全的取代原有的教學方法。知識學生學習的教學工具而已。采用多媒體教學可以幫助學生形成好的教學習慣和學習興趣。

二、初中英語多媒體技術存在的問題

1.教師處理多媒體技術能力薄弱

由于初中開設的一些計算機理論知識基礎只是一些簡單的基礎，一些教師也只是單純的了解一些知識，這不能滿足多媒體技術的需求。由于教育部門對初中生的信息技術要求比較低，知識要求可以簡單的操作，沒有做到深入的理解和認知，這也就間接的導致教師也沒能深入多層次的了解信息技術，大多數(shù)的教師在準備多媒體教課的課件時，有許多都是手動完成的。由于一些英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，對于信息技術的了解都比較少，對于多媒體教學一些課件的不足不能進行修改，導致學生吸收錯誤的知識。這使教師每次在教學的過程中都存在壓力。此外，一些教學大綱沒有與多媒體教學很好的銜接，教師沒能自己去修補多媒體中存在的漏洞，不能很好的完善教學英語的內容。

2.師生交流不足

在進行多媒體教學的過程中，教學主要分為三部分。教師、學生、多媒體設備，這是多媒體教學的基礎。學生是實施教學內容的主體，是知識的主要參與者；教師是多媒體教學的使用者，是教學的知識教授的監(jiān)督者；多媒體是設備是打破傳統(tǒng)教學模式的工具。在實際的運行過程中，其使用多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式沒有太大的區(qū)別，使用多媒體教學新模式只是一個新的教學平臺，讓學生在日常的學習中與教師建立起好的溝通渠道而已，失去了多媒體教學的意圖。

三、多媒體技術在實際應用中的策略

1.加強教師隊伍的建設，提高教師的應用技術的能力

對于多媒體技術的使用，學校應該加強對教師多媒體技術的培訓，增強教師對多媒體技術的使用能力。在教師學習信息技術的時候，還要對最新的信息技術設備加以了解，掌握新的設備和使用方法，了解更多的關于多媒體信息技術的知識，不斷的完善和提高自身的信息技術水平。對于此，學?？梢越M織一些信息技術比賽來激發(fā)教師的學習興趣和愛好。讓每一位英語教師都參與到其中去，對獲勝的教師給予一定的獎勵。這樣我相信教師的信息化技術水平一定會突飛猛進的。此外，多媒體信息技術應該研究一些適合于當代初中生所能容易接受的課件，讓學生自主的去提出設想和方案，在把方案交給老師。由教師去制作符合學生們最容易接受的方法去學習。

2.增強教師與學生的交流，營造較好的學習氛圍

第7篇：多媒體教學培訓方案范文

1. 英語教學向網絡媒體模式轉型中存在的問題

其一，教師未徹底轉變教學理念。網絡多媒體輔助教學形勢下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學思想。在實際調查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會影響網絡多媒體教學質量，尤其是教師認知。對于教師認知，其由生活、教學、受教育等經歷構成，對自身教學出鏡體驗、教學活動分析等具有積極的意義。大量實踐證明，教師認知會影響英語教學效果?，F(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學相關內容，過于依賴多媒體技術，忽視了自身所具有的主導作用；與學生語言溝通、交流少，過度看重視聽。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調動學生學習積極性、滿足學生感觀需求。所以，很多教師會精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過于形式化，忽視了課本內容的教學。其所制定的課件雖然能夠吸引學生的注意力，但是也局限了學生的想象力。長此以往，學生思維、聯(lián)想等能力會受到一定的限制。

其二，學生學習情況未得到明顯改善。英語教學向網絡多媒體模式轉型過程中，學生無法盡快適應新學習環(huán)境。該種教學模式下，學生學習變被動為主動，無需看黑板、做練習、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢，有利于學生獲得更多的信息，但是多媒體會應用到很多語言信息，導致學生取舍存有難度，學生不明晰重點知識情況下，將不會積極、主動學習英語。此外，某些學生沒有認清自身英語知識水平；對英語學習目標和重點不夠明晰；未制定學習方案，缺乏學習自制力；無法對自身進行合理檢測和評價。課堂教學除了教授知識，還應注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學中，教師幾乎不再走動、板書，僅僅是講解和操作主控臺。由于缺乏言語、情感交流，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習熱情，導致學生學習成效較低。

2. 推動英語教學向網絡多媒體轉型的有效措施

一方面，積極轉變教學理念。通過培訓，增強教師現(xiàn)代化教學意識，促使其成功轉變角色（學習協(xié)調者和組織者代替知識傳授者），不但注重安排學生學習活動，而且注重提升個人多元能力。在以往教學中，教師和知識為主體，學生為客體，學生主體性并未得到尊重和確立。素質教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認清形勢基礎上轉變思想，科學定位網絡多媒體輔助教學手段。教師應充分考慮學生主體性，切實踐行教學相關內容。網絡多媒體教學模式下，教師應變“講師”為“導師”，開放課堂，豐富教學資源，促進師生、生生交流，構建良好的英語學習氛圍，進而提升教學質量。與此同時，重視網絡多媒體教學價值。網絡多媒體教學強調的是學生對資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。例如，將學生進行分組，以某一熱點新聞為探討點，讓學生應用網絡資源進行PPT制作，并以presentation的形式進行分組報告。這樣的學習方式不僅可以培養(yǎng)學生的網絡資源應用能力，還能鍛煉學生的英語應用能力和口語能力，使學生敢于講英語，敢于表現(xiàn)自己，適應信息時代人才需求標準。轉型期間，在很多因素影響下，學生極有可能產生抵觸心理，此時教師應給予及時、適宜的引導。教師須積極鼓勵學生應用網絡，促使其明晰網絡教學的價值。另外，組織、培訓學生，提高其利用信息的能力；開放教學，支持學生自我查詢、總結，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。

另一方面，則要改進學生的學習方法。在高中英語教學向網絡多媒體轉型的過程中，教師不僅要改善自己的教學方式，還應當引導學生改進學習方法。在高中英語新的教學模式下，學生過去那種死記硬背、只重視英語基礎理論知識的學習方法已經無法適用。因此，教師必須幫助學生制定適合高中英語網絡多媒體教學模式下的學習方案和計劃。比如說，教師在教授學生單詞的時候，可制作有趣的PPT，在視覺上給學生以沖擊，讓學生記憶更深刻。學生在復習單詞的時候則可利用教師的課件來背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語口語的時候，教師可播放一段影片，讓學生進行情景教學，以鍛煉學生的英語口語能力。學生平時練習口語不再只是跟著錄音讀，還可以利用時下一些高效的英語口語練習軟件。

3. 結束語

與傳統(tǒng)教學相比，網絡多媒體教學更為開放、生動、實用、創(chuàng)新等。英語教學轉型過程中，教師須認清網絡多媒體教學中存在的問題，并積極采取有效措施解決問題，以促使學生多元能力、教學質量提升。

[1] 朱玉梅. 大學英語教學從傳統(tǒng)到網絡多媒體時代轉型中的問題與對策[D]. 湖南師范大學， 2007.

[2] 賈玲玉. 英語教學向網絡多媒體模式轉型中的問題及對策[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2012（19）.

第8篇：多媒體教學培訓方案范文

是什么將多媒體技術擋在課堂之外？是技術障礙還是資源缺乏？是觀念還是方法？抑或是教學經驗、習慣或文化的力量？

從多媒體技術與中小學課程整合課題研究資料看，教師們大致要經歷三個階段：嘗試使用階段、主動參與階段以及創(chuàng)新性教學階段。出于對多媒體技術的新鮮感或對教育信息化的期待，大部分教師都很愿意嘗試將多媒體技術用于教學，從課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，在經歷了最初的幾次挫敗后，大部分教師在第一階段即選擇放棄，事實上，在很多教師看來，電腦、投影儀等只是“設備”（這些設備也的確就是些通用設備），而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒有關聯(lián)，并非完成日常教學任務所必需之用具。教師們對多媒體技術的使用觀念無法轉變，導致嘗試階段的挫敗，使教師們無法進入主動參與階段，甚至使學校和老師們對多媒體技術的熱情大為減低；多媒體技術解決方案的不完善性、多媒體技術在教學中的不當使用，并沒有給教學效果、效率帶來實質性改善，不少教師對多媒體技術的態(tài)度由認同轉向懷疑，甚至是反感、排斥。

“讓技術服務并服從于教學”，雖然邁開了多媒體技術進入課堂的重要一步，但是，如果用多媒體技術服務于“灌輸式”的課堂教學，則與《語文課程標準》的目標和要求背道而馳。美國芝加哥大學教授Philip Jackson在他的《教師與機器》一書中寫道：“我們面對的最大智慧挑戰(zhàn)不是如何去設計機器，使其表現(xiàn)得越來越像人類；而是如何保護人類，免其受到越來越像機器般的待遇。”（轉引自Robert Heinich ，et al. 1993）他定義“人類機械化”是“人們被機械式對待的過程，而不去考慮人們內心在想什么？”如果教學信息化并不能給教與學帶來實質性改善，而是接受“機械式的對待”，那么，教師和學生如何會接受呢？多媒體技術又怎么能進入課堂呢？

因此，為切實用好多媒體技術，解決多媒體輔助教學存在的問題，進一步提高教學質量，必須深入研究其使用規(guī)律，不斷優(yōu)化多媒體輔助教學的手段和方法，要著重把握以下幾個問題：

一、科學合理地利用多媒體技術

利用多媒體技術進行教學和傳統(tǒng)的教學一樣，需要針對教學內容和要求，結合學生的具體情況，對授課過程進行系統(tǒng)的設計，分析學習需求和學習內容，確定出需要用什么樣的多媒體技術來展示教學過程，使多媒體教學應用更加科學、合理。多媒體技術需要通過教師制作課件展示給學生，而課件的制作必須對教學內容精挑細選，不是所有的教學內容都需要或都可以運用多媒體技術來展示的。首先，課件的內容必須來源于教材，不能與教材脫離，嘩眾取寵。其次，課件的制作宜粗不宜細，不能把課本上的內容照搬到課件中。再次，教師在運用課件時，需要對學生加以引導，讓學生去推理、思考，而不能簡單地將內容展示給學生。

教學實踐證明，利用多媒體技術進行教學，只是改變了傳統(tǒng)的教學方式與方法，就目前而言，它還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，二者應當有機地結合。利用多媒體技術進行教學，雖可以彌補傳統(tǒng)教學中的效率低的不足，但我們有時還必須利用傳統(tǒng)教學中慢條斯理的分析和講解的特點來彌補多媒體技術節(jié)奏太快的不足，學生也可以利用其間隙時間進行思考和思維整理。解決一些較難解決的抽象問題時，采取多媒體教學效果較好，而諸如數(shù)學推導、邏輯推理等，采用傳統(tǒng)的“黑板式”的教學手段效果較好。傳統(tǒng)的教學手段通過教師與學生的直接交流，能夠將思維的發(fā)生、形成乃至發(fā)展的過程“原汁原味”地傳授給學生。從長遠的角度看，傳統(tǒng)教學手段更有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

二、把握適度的原則，防止信息濫用

利用多媒體進行教學，拓展了學生的視野，拓寬了學生的思維。但在教學過程中只是一味增加信息量，結果可能導致信息泛濫。久而久之，就會使學生喪失學習興趣。因此，在教學中要注意做到：

（1）教師在課堂上要注意學生的反應，不斷地與學生進行交流。

（2）教學過程中，信息要適量，留給學生足夠的思考空間。

（3）教師要依據(jù)學生的接受能力進行教學，一味地追求效率和信息量的增大只能達到事倍功半的效果。

三、加強培訓，不斷提高教師運用多媒體技術的能力

在課堂教學中，多媒體技術的應用使得教師的角色發(fā)生了變化，課堂上教師由原來的主講者轉變?yōu)槔枚嗝襟w進行教學活動的組織者和設計者，這對教師的自身素質就提出了更高的要求，要求教師不僅對自己所授知識內容要全面、細致、熟練地掌握，而且還必須具備現(xiàn)代教育觀念和技能。教案也不是以前的純文字形式，而是具有現(xiàn)代教學特色的多媒體課件和網絡多媒體教材。

第9篇：多媒體教學培訓方案范文

關鍵詞 網絡教育 教學技能 重要性 培養(yǎng)

計算機網絡教學技能的建構不僅需要搞笑教師樹立廣泛運用新技術、新資源的技術信念,更需要新型教育教學理論的支持,還需要在教學實際中實踐和鍛煉。教學技能體現(xiàn)在多個方面,從時間上我們可以把計算機技術的輔助教學分為課前技能、課堂技能和課后技能。課前技能主要指教學設計技能、教具制作與課件制作技能;課堂技能是最主要的教學技能、也是保證一節(jié)課成敗的關鍵,主要包括激發(fā)動機、確立目標、組織學習、監(jiān)督學習、適度評價等;課后技能主要是教學反思和教學再設計技能。而這些教育層級的設計要求教師盡可能在計算機網絡教育資源的背景下完成,這是信息化時代的必然要求,也是學生對于計算機資源廣泛接觸下的必然結果。

1 有助于提高教師計算機輔助教學的技能

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案重理論輕實踐,重知識輕能力。要改變這種教育現(xiàn)狀,就應以加強技能訓練為突破口,尤其是注重將計算機輔助教學的功能應用到實踐教學中去,提高高校教師在計算機輔助教學方面的實際操作方面的能力,把計算機輔助教學的教學技能訓練列入高校教師的培訓課程,引進高校教師的教育技能培養(yǎng)方案中,并做到合理有序的提高水平,并對教師的實際能力進行理論和實踐操作的強化訓練。加強教學技能訓練是教師教育改革的題中之義和重要內容。

2 有助于提升高校教師整體教學質量

教學技能是連接教學內容與教學對象的重要橋梁,也是傳遞教學信息的重要手段,21世紀是一個信息化的時代,信息化時代的顯著特征即信息數(shù)字化流通,并且信息呈現(xiàn)巨量化趨勢,而計算機的廣泛應用以及網絡經濟型企業(yè)的蓬勃發(fā)展為這種情況的產生提供可能。原有的教學方法不能傳承,新的教學手段又難以為續(xù),教學就會處于無所適從的尷尬境地,教育就容易形成斷層。因此,我們只有審慎地對待傳統(tǒng)教學方法在新的技術背景下的發(fā)展創(chuàng)新才能有真正意義上教育的創(chuàng)新;只有在新的信息化背景下實現(xiàn)新的學科之間的交融和在計算機平臺層面的發(fā)展,才能實現(xiàn)大學教育水平的繼續(xù)發(fā)展。計算機網絡輔助教學雖然有很多的優(yōu)勢,但是它不可能解決教學中的所有問題,無論多媒體技術多么先進,不管它的功能如何完善,它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段?？傊?教師只有將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的計算機輔助教學手段結合起來,才能適應時代的發(fā)展,探索出一條適合時展的教育之路。

3 有助于促進高校教師的理論和實踐的繼續(xù)學習

技能訓練和理論學習之間有密切聯(lián)系。而在高校教育的現(xiàn)實情況下,許多高校教師多年處于教育的前線,實踐經驗增長的同時理論知識和實踐技能方面卻沒有跟上經驗的增長,許多老師多年處于教學崗位但是一直在使用多年的教育手段,在信息化的今天沒有廣泛運用計算機網絡輔助教學的設施繼續(xù)學習。理論和技能對于高校教師至關重要。理論和技能之間關系密切,學習理論可以為技能訓練奠定深厚的基礎與功底,訓練技能又反過來又要求理論知識的學習,此外,教師理論和技術水平的提高有助于促進學生吸收知識。

計算機網絡輔助教學有助于教師繼續(xù)學習新的教育技術。例如計算機輔助教育中多媒體的使用便是一個很顯著的例子,多媒體的應用有利于教師更好的傳授知識,有利于學生更好的接受知識,有利于生動的展示知識。但是多媒體不應只是教師講解演示的工具,更不是灌輸式教學的工具。在計算機網絡輔助技術的應用學習過程中,對于教師而言首先應轉變應試教育的觀念。傳統(tǒng)的死板生硬的傳授知識與目前社會的發(fā)展已然脫節(jié),轉變教師教育手段的觀念應該是實現(xiàn)教育水平繼續(xù)發(fā)展的前提,教師技術應用觀念的轉變不僅關系著自己技術水平的發(fā)展而且還關系學生的技術觀念的形成和轉變,以及對于知識的理解和接受效果。教師個人作為國家未來的工程師,大學教師更是如此,必須意識到自身教育技術水平的落后,懂得探索適應時展的素質教育手段。其次,提高教師使用計算機網絡輔助教育技術的水平。學校政府和學校應加大投入,對教師隊伍進行相關的培訓,以提高教師應用多媒體技術的水平。教師個人也應該不斷提高個人的現(xiàn)代化教育水平,學習多媒體課件的制作,鍛煉個人使用多媒體教學的相關技術。不斷在使用多媒體教的學過程中摸索傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結合的方法。