創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

創(chuàng)新是國家和社會不斷發(fā)展進(jìn)步的動力源泉。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識就是力量，而創(chuàng)新能力是其中最重要的核心競爭力。大學(xué)作為向社會培養(yǎng)和輸送人才的地方，在新的社會發(fā)展時(shí)期，要順利時(shí)代要求，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提。如果一個(gè)人沒有想要去創(chuàng)新的欲望和觀念，就不可能激發(fā)出自身的創(chuàng)新潛能，進(jìn)行有意識的創(chuàng)新探索，使自己的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前的大學(xué)生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動的決心和信心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神匱乏。

2.缺少培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的一個(gè)原因。而大學(xué)生自身也缺乏創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象可以看出一二。當(dāng)前的大學(xué)生對專業(yè)、學(xué)術(shù)的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個(gè)性、新意，沒有突破的思維；而且不會形成自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。

3.創(chuàng)新的興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的源泉，興趣的發(fā)展可以促使創(chuàng)新的產(chǎn)生，也可以激發(fā)創(chuàng)新的熱情和積極性。據(jù)大學(xué)生的興趣調(diào)查顯示，認(rèn)為自己興趣廣泛的大學(xué)生只有很小一部分，大部分學(xué)生認(rèn)為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩(wěn)定性的回答中，很多大學(xué)生說自己的興趣并不穩(wěn)定，會隨著時(shí)間、心情、環(huán)境等因素不斷變化，對于興趣的行動力，絕大部分的大學(xué)生只是口頭上說說，真正實(shí)施行動的卻寥寥無幾。可見，大學(xué)生對興趣發(fā)展的熱情不高，創(chuàng)新能力自然不能得到發(fā)展。

4.創(chuàng)新的行動力和毅力不夠

行動力和毅力是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。光有好的想法沒有行動，那么這個(gè)好的創(chuàng)意就只是空想，而有了好想法、也有了行動力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時(shí)中止、放棄，那么好的創(chuàng)意也只能流產(chǎn)。雖然很多大學(xué)生都明白這個(gè)道理，但是在具體行動的過程中，往往很難保持持續(xù)的行動力和堅(jiān)定的毅力，最后使得創(chuàng)新能力得不到真正的鍛煉。

5.創(chuàng)新的觀察能力不強(qiáng)

創(chuàng)新需要對事物進(jìn)行大量細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的點(diǎn)、改進(jìn)的辦法等。可以說，觀察力是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的保證。觀察能力是一個(gè)非常細(xì)致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現(xiàn)實(shí)的情況下，當(dāng)前的大學(xué)生觀察的能力并不強(qiáng)，觀察的細(xì)致性也不夠，這使得很多創(chuàng)意無法被發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新無法實(shí)現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所具備的優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員的高學(xué)歷背景可以作為支撐

隨著高等教育逐漸大眾化，對大學(xué)輔導(dǎo)員的要求也越來越高，現(xiàn)在對大學(xué)輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求已經(jīng)提高到了碩士及以上學(xué)位，高學(xué)歷成了大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢。在高學(xué)歷的知識文化背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員擁有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，具有一定的研究工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立組織開展研究工作。雖然輔導(dǎo)員的專業(yè)與一些學(xué)生不同，但是各學(xué)科之間創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)具有共通性，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想教育、創(chuàng)新意識及思維的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。

2.輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密更有利于開展創(chuàng)新教育

在大學(xué)教育中，各個(gè)專業(yè)的任課老師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，在課堂教學(xué)之外幾乎沒有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教學(xué)課堂上時(shí)間有限，加上灌輸式的授課方式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學(xué)習(xí)精神的保持和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育及要求。而輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行具體的教育和管理，與學(xué)生保持著密切的聯(lián)系，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各類問題，因此，輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新教育方面具有絕對的優(yōu)勢，在與大學(xué)生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創(chuàng)新的意識和理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

3.輔導(dǎo)員多樣化的工作方式有利于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內(nèi)容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會實(shí)踐活動等，同時(shí)，輔導(dǎo)員工作的開展具有針對性強(qiáng)、實(shí)踐性高的特點(diǎn)。而大學(xué)校園內(nèi)外活動的組織者和落實(shí)者也基本是輔導(dǎo)員，在組織學(xué)生開展和參與活動方面，輔導(dǎo)員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的號召力、感染力，可以在實(shí)踐活動中直接對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。豐富多樣的工作方式，可以使創(chuàng)新教育的形式多樣化，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作，引導(dǎo)和促使大學(xué)生能夠健康的發(fā)展，因此，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，使輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要力量，引導(dǎo)和開發(fā)好大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

意識的養(yǎng)成是行動實(shí)施的前提，創(chuàng)新意識建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開始，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程需要輔導(dǎo)員以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的意識作為指導(dǎo)，不斷的探索和實(shí)踐。

1.增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)新教育的意識

輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的先行者和具體實(shí)施者，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身開始，提高自身的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等新興教育理念的意識，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、批判意識的培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員要充分利用好與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，研究分析出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新教育具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

輔導(dǎo)員也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的困難，克服自身的不足和缺點(diǎn)，從而不斷的提高自己的創(chuàng)新認(rèn)知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質(zhì)。

2.為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境和氛圍

平等、自由、積極、信任的環(huán)境是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所必須的。大學(xué)應(yīng)該主動為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造條件。而輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的創(chuàng)新工作方式，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，主動關(guān)心、愛護(hù)大學(xué)生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發(fā)展氛圍，從而激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，積極主動的投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中。輔導(dǎo)員還要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學(xué)生的信息渠道，開闊學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學(xué)生做演講，與學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用榜樣的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己。

3.將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在大學(xué)中，專業(yè)教育是最主要的，但是專業(yè)教育與課堂教學(xué)的方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，具有一定的局限性，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)是不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行實(shí)踐和拓展。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解所帶的學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和特長，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行創(chuàng)新，既能更好的掌握專業(yè)知識，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，從而使自己成為具有專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

4.開展形式多樣的實(shí)踐活動

大學(xué)生活中的實(shí)踐活動是大學(xué)生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動也可以增加學(xué)生的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動的幫助學(xué)生開展和參與各項(xiàng)實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動形式多樣，有各種科研活動、社會實(shí)踐活動、比賽競賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造等，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在思考、研究、操作、實(shí)踐的過程中，活躍創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力；在反復(fù)的實(shí)踐中，大學(xué)生思維的嚴(yán)密性、全面性以及觀察能力的細(xì)致性也得到提高；在小組的合作中，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、組織協(xié)調(diào)能力得到了增強(qiáng)，不同小組間的交流，還可以形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)出創(chuàng)新的火花；在各種比賽競爭中，大學(xué)生的競爭意識不斷提高，從而激勵(lì)自己不斷的學(xué)習(xí)，更新知識儲備，提高競爭能力。

第2篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)；挫折；合作；創(chuàng)新

一、首先要提高幼兒教師的素質(zhì)

幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。首先、要求教師要明確當(dāng)前及今后幼兒教育的發(fā)展方向。因?yàn)榻處熤挥胁粩嗔私馍鐣?、了解現(xiàn)實(shí)、了解未來，才能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次是要明了當(dāng)前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓(xùn)練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三、教師要研究教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，掌握教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對教材的研究處理能力也是幼兒教師必備的素質(zhì)。教師還要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨問題時(shí)產(chǎn)生新的思維方向和方法的能力。社會發(fā)展、人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的進(jìn)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，可以說沒有創(chuàng)新就無從發(fā)展，沒有創(chuàng)新就無從進(jìn)步。

二、提升幼兒抗挫折的能力

現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經(jīng)報(bào)道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現(xiàn)實(shí)際上是差強(qiáng)人意的，他們表現(xiàn)出的獨(dú)立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點(diǎn)不得不令人擔(dān)憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關(guān)于青少年能力培養(yǎng)的思考?？勾炷芰Σ畹谋憩F(xiàn)：①要求得不到滿足時(shí)就亂發(fā)脾氣、哭鬧。②受不了一點(diǎn)批評，光愛聽表揚(yáng)的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。③自尊心較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，好面子，承受不了失敗。④怕困難，遇到一點(diǎn)問題就退縮。⑤特別嬌氣，做錯(cuò)了事，家長一說就哭。⑥不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，老是用哭來推卸責(zé)任。⑦遇到一點(diǎn)困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄。⑧從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。另外，媒體上也經(jīng)常報(bào)道，有的孩子因?yàn)槭芰它c(diǎn)委屈就跳樓，許多孩子因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾缓镁碗x家出走、甚至自殺。這些案例比比皆是，其實(shí)都是缺乏抗挫能力的表現(xiàn)，曾經(jīng)有一個(gè)專家對幼兒受挫能力進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認(rèn)為自己沒有經(jīng)過挫折，承受能力不強(qiáng)。我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的孩子顯得那么脆弱？要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、提高幼兒的交往能力，培養(yǎng)他們的合作意識

（一）開展分享活動，教給幼兒交往的方法

進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，體驗(yàn)交往的樂趣。

（二）善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作意識

幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。他們的行為由于受具體形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對其行為的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

第3篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；構(gòu)成要素；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0035-02

隨著我國研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育和教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注。如何提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新（Innovation）一詞來自于拉丁語，其基本含義是指引進(jìn)新的事物或者提出新的思想，是指新想法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。它與發(fā)明（Invention）、創(chuàng)造（Creative）既有差別又有聯(lián)系。一種發(fā)明，只有當(dāng)它被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動時(shí)，才成為“創(chuàng)新”。

最早在產(chǎn)業(yè)中提出和使用創(chuàng)新概念的是經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特（J.Schumpeter）。他指出，創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。其包括五種情況：研制或引進(jìn)新產(chǎn)品；運(yùn)用新技術(shù)；開辟新市場；采用新原料；創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)組織。熊彼特的“創(chuàng)新”不是一個(gè)技術(shù)概念，而是一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念。[1]

廣義而言，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括方法創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等，科技創(chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法創(chuàng)新。按照人力資源和社會保障部的《核心能力測評大綱―創(chuàng)新能力》的定義，創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。

二、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該了解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求和規(guī)律，熟悉創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素。創(chuàng)新能力構(gòu)成的基本要素包括創(chuàng)新性知識、創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性思維等。[2]研究生創(chuàng)新能力是研究生利用已有專業(yè)知識和應(yīng)用技能，在創(chuàng)造新事物的過程中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

1.創(chuàng)新性知識

合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合質(zhì)和量兩個(gè)方面的要求：[3]從知識的質(zhì)上來講，就是人們所掌握的知識應(yīng)該是對社會實(shí)踐有用的、先進(jìn)的知識；從知識的量上來講，一方面要求研究生應(yīng)該掌握扎實(shí)本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能；另一方面在本學(xué)科之外，研究生還應(yīng)對其他相關(guān)學(xué)科知識有充分的了解和掌握。此外，對于工科研究生而言，不僅要掌握自然學(xué)科知識，還應(yīng)該對社會學(xué)科有所了解，這樣的知識結(jié)構(gòu)才具有合理性。這就要求在研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置中，充分滿足知識的質(zhì)和量兩方面的要求。

2.創(chuàng)新性意識

創(chuàng)新意識就是人們根據(jù)社會或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機(jī)，屬于創(chuàng)新中的非智力因素。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。

我國研究生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[4]研究生學(xué)位論文研究工作通常是對他人方法的簡單應(yīng)用和重復(fù)，或進(jìn)一步證實(shí)他人的工作，或者采用一定的實(shí)驗(yàn)簡單揭示問題的表面現(xiàn)象，證實(shí)已知的結(jié)論，缺乏對問題機(jī)理的深入研究和探索。導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因之一是創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新動力不足。具備正確的研究動機(jī)是研究生進(jìn)行創(chuàng)新的前提，只有本著對科學(xué)的熱愛、對探索真理的追求，具有追求真知的渴求和欲望，才能真正地參與到學(xué)術(shù)研究中去，才能為創(chuàng)新做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)前許多研究生存在著急功近利的問題，對研究工作淺嘗輒止，研究目標(biāo)設(shè)定在獲得好的成績，而不是取得原創(chuàng)性、創(chuàng)新性成果上。

3.創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是指人們在創(chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性成果的過程中，對事物的認(rèn)識活動。創(chuàng)新性思維屬于創(chuàng)新性活動中的技術(shù)性問題，有賴于創(chuàng)新性知識的掌握情況和靈活應(yīng)用能力，是決定研究者個(gè)體創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

創(chuàng)新性思維具有以下特征：[5]一是新穎性。創(chuàng)新性思維要求打破慣常解決問題的方法，善于把已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造出新的思維成果。二是聯(lián)想性。自然界事物之間的聯(lián)系并非呈現(xiàn)單一的形式，往往呈現(xiàn)復(fù)雜的聯(lián)結(jié)形式，唯有創(chuàng)新性思維，才能深刻揭示事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。三是多向性?？陀^事物的復(fù)雜性和多變性為認(rèn)識問題與解決問題增添了不少困難，只有采用靈活的“多向探索”思維方式，才能在分析比較中找到解決問題的途徑。四是跨越性。在思維過程中，當(dāng)問題難于解決時(shí)應(yīng)該不要過分糾結(jié)，有意識地放松思想，有意識的思維往往過渡到無意識的自由重構(gòu)，創(chuàng)新思維“豁然開朗”。五是綜合性。單一的知識信息往往存在著明顯的片面性和缺陷性，唯有使信息條理化、系統(tǒng)化，才能提供有價(jià)值的思維，獲得創(chuàng)新性成果。

如今，作為系統(tǒng)解決創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)的理論和方法，TRIZ理論得到了廣泛重視。該理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿利赫舒勒（G?S?Altshuller）在1946年創(chuàng)立的。該方法實(shí)用性強(qiáng)，并經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，如今已在全世界廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造出成千上萬項(xiàng)重大發(fā)明。對于從事科學(xué)研究的研究生而言，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)TRIZ理論和方法，只有掌握科技創(chuàng)新的思維方法與創(chuàng)新過程的基本規(guī)律，才能提高創(chuàng)新能力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律與要點(diǎn)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到教育觀念和社會教育制度、學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生智力因素等諸多方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全方位協(xié)調(diào)發(fā)展才能整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)校而言，應(yīng)該適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合創(chuàng)新能力構(gòu)成基本要素，即從知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等互相依存的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步提升創(chuàng)新意識和提高研究生的創(chuàng)新能力。

1.依據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，科學(xué)制定研究生培養(yǎng)方案

我國高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，能在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。

在研究生課程體系設(shè)計(jì)中，知識結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)創(chuàng)新性知識的基本要求，即“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的要求。多數(shù)高校更注重對研究生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)，努力使研究生具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識，但往往忽視了學(xué)科的交叉。許多研究生知識結(jié)構(gòu)單一，對其他相關(guān)學(xué)科沒有必要的了解，束縛了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高校研究生課程的設(shè)置必須做到“質(zhì)”和“量”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

此外，在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該包含創(chuàng)新理論及創(chuàng)新方法方面的課程，如TRIZ理論等，作為學(xué)生的必修課程或選修課程。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新過程具有特定的規(guī)律與內(nèi)涵，需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握和運(yùn)用。專業(yè)知識與創(chuàng)新理論結(jié)合，才會“激發(fā)”出創(chuàng)新性成果。當(dāng)前，很多學(xué)校只注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，而缺少對創(chuàng)新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課題研究過程中的創(chuàng)新，普遍缺乏創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，取得的“創(chuàng)新性”研究成果原創(chuàng)性明顯不足。

2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行全面教學(xué)改革

教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革等。無論如何改革以及改革哪些內(nèi)容，首先必須明確研究生教學(xué)改革的目的。研究生教育不應(yīng)僅僅是傳授學(xué)生知識，所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工作技能（包括創(chuàng)新能力），所謂的“受人以魚不如授人以漁”。

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是傳授學(xué)生本學(xué)科的基本理論知識。課堂上教師怎么講、講什么都是精心準(zhǔn)備的，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地接受教師講授的全部內(nèi)容。通常課堂內(nèi)容講授比較滿，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間。這種滿堂灌的講授方法無疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)改革就是要解決講什么、怎么講的問題。是否需要把所有專業(yè)知識全盤端到學(xué)生面前，并全部灌輸給學(xué)生是值得商榷的。國外研究生很少上專業(yè)課程，主要進(jìn)行科研實(shí)踐工作。如何把課堂講授和學(xué)生自修科學(xué)地結(jié)合起來，既能使學(xué)生深刻地掌握專業(yè)知識，又能發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在研究生教學(xué)活動中，還應(yīng)該注意把激發(fā)和培養(yǎng)研究生“創(chuàng)新性意識”，作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)廣泛采取研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思維模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前高校普遍加強(qiáng)了工科研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間要求和學(xué)時(shí)要求。特別是工程碩士要求研究生有半年時(shí)間的工程實(shí)踐經(jīng)歷。但是實(shí)踐能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練還不能等同于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然參與了導(dǎo)師的研究工作，但通常科研實(shí)踐工作只是在指導(dǎo)教師的安排下按照指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，學(xué)生缺乏自己的思想和創(chuàng)新思維，因而研究實(shí)踐一般是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐知識和實(shí)踐能力，而對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有起到應(yīng)有的作用。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須做到創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐的統(tǒng)一。研究生創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐可以包括許多內(nèi)容。一是專業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)競賽：教師應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加區(qū)域性學(xué)科創(chuàng)新競賽活動。這類競賽非常注重創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要。二是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程并不是讓學(xué)生按照既定程序進(jìn)行數(shù)據(jù)測試，或進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證已有結(jié)論，而是要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生自己結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行測試。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐：可以專門開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)（創(chuàng)新實(shí)踐課），在TRIZ理論指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)某方向的創(chuàng)新實(shí)踐，有目的性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

研究生學(xué)位論文工作是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)位論文研究內(nèi)容及技術(shù)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好內(nèi)容和方案，學(xué)生完全按照導(dǎo)師的思路完成工作。通過學(xué)位論文的研究工作，提高學(xué)生獨(dú)立開展研究工作的能力，取得原創(chuàng)性的創(chuàng)新成果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

為了客觀、全面、準(zhǔn)確地了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并從中分析影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，我以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的在校生為調(diào)查對象就高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 創(chuàng)新意識淡薄。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識來自于學(xué)生自我內(nèi)在的需求，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。我通過對學(xué)生和教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是本科生和研究生應(yīng)該做的事情，與高職學(xué)生沒有關(guān)系。我國高職院校學(xué)生對創(chuàng)新的本質(zhì)具有一定的認(rèn)識，但是較為淺顯，學(xué)生整體的創(chuàng)新意識還比較薄弱，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新的認(rèn)識過于狹隘；雖然具有創(chuàng)新意識，但是不善于利用現(xiàn)有條件和創(chuàng)造新條件，也缺少進(jìn)一步探索的精神；具有創(chuàng)新的動機(jī)，但是卻缺乏創(chuàng)新的主動性。

1.2 創(chuàng)新思維不活躍。創(chuàng)新思維方式主要有邏輯型思維、發(fā)散型思維和批判型思維，它是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。目前，在高職院校的日常教學(xué)中大部分學(xué)校還沒有專門對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維還不是很活躍，主要表現(xiàn)為高職院校普遍存在知識面較窄，缺乏自主思維；雖然學(xué)生思維敏捷，但是欠缺創(chuàng)新型思維；另外，高職院校也缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生想象力一般，缺乏獨(dú)立思考的能力，對事物的推理判斷能力較差，缺乏逆向思維，對課堂上老師所講的內(nèi)容一般是被動的接受而很少能夠主動的發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

1.3 創(chuàng)新能力較低。創(chuàng)新技能是能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新想法順利轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的新成果的重要途徑。高職院校學(xué)生目前的創(chuàng)新技能還比較低，主要表現(xiàn)為學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能；創(chuàng)新能力整體水平不夠理想；學(xué)生具備較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏創(chuàng)新能力。這主要是由于學(xué)生忽視學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座，認(rèn)為學(xué)術(shù)性的東西離自己很遠(yuǎn)，不積極參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動，不愿意參加系部組織的第二課堂活動，學(xué)生的社會實(shí)踐能力較差造成的。

1.4 創(chuàng)新人格不夠健全。創(chuàng)新人格是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的心理行為，它在學(xué)生的創(chuàng)新活動中能夠強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，從而促使創(chuàng)新活動的成功。高職院校學(xué)生創(chuàng)新人格一般，主要表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的興趣與熱情，但是缺乏毅力；求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)較為突出，但進(jìn)取張揚(yáng)的個(gè)性不足；少數(shù)學(xué)生不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力和良好的進(jìn)取精神。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在問題的成因分析

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要越來越多的具備創(chuàng)新素質(zhì)的技能型人才，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，存在著諸多影響因素，既有來自社會、學(xué)校和家庭的因素，也有高職院校學(xué)生自身的原因。

2.1 社會方面的因素。第一，財(cái)政投入不足。高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府的財(cái)政撥款和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，但是，現(xiàn)階段國家對高等職業(yè)教育的投入滯后于高職教育的發(fā)展需求，低于高職院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的投入，這就制約了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計(jì)劃的實(shí)施。第二，應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生按著老師講的死記硬背，不善于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新思維，造成學(xué)生只學(xué)書本知識，知識面窄的現(xiàn)象。第三，教育評價(jià)體系的片面化。為了應(yīng)對評估，高職院校必然要按著各項(xiàng)評估指標(biāo)來發(fā)展，指標(biāo)的趨同化會導(dǎo)致不同的學(xué)校都要圍繞指標(biāo)來發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容的相似，失去了各學(xué)校和各專業(yè)發(fā)展自己的個(gè)性和特色，制約了教師和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校對于教師的考核主要是教學(xué)和科研，兩者之中以科研成績?yōu)橹?，于是就造成了教師為了評職稱，對科研投入的精力就比較多，而對于自己教學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的投入就比較少一些。

2.2 學(xué)校方面的因素。第一，傳統(tǒng)教育理念的制約。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，教師授課以講授書本知識為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和能力的發(fā)展，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，這些也都不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校應(yīng)從企業(yè)中聘請有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和能工巧匠作為兼職教師，努力打造一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神與能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，否則就會很難培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，一部分高職院校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、圖書館圖書和資料增添、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入比較少，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。高職院校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)踐課程的教學(xué)比例，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用。

第5篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

1.1原材料收購方式單一，增加了企業(yè)運(yùn)營成本

受傳統(tǒng)種植觀念的影響，牛蒡種植以戶為主，這種種植方式的缺陷體現(xiàn)在種植比較分散、種植時(shí)間和收獲時(shí)間不集中。企業(yè)收購也必須以戶為主，面向千家萬戶去收購，給企業(yè)帶來的影響就是增加了企業(yè)收購原料的難度，延長了收購時(shí)間，增加了人力、物力方面的投入，增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。

1.2企業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)設(shè)備落后

我們知道生產(chǎn)工具的先進(jìn)與否影響著生產(chǎn)效率的高低，要想提高生產(chǎn)效率，必然要有現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝。該鎮(zhèn)大部分企業(yè)在建立之初，由于資金缺乏，導(dǎo)致企業(yè)建設(shè)規(guī)模小，廠房建設(shè)簡陋，生產(chǎn)廠房標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝相對比較落后，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化商品生產(chǎn)的要求。

1.3缺乏創(chuàng)新意識，產(chǎn)品開發(fā)能力不足

企業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，缺了創(chuàng)新意識，企業(yè)發(fā)展就會停滯不前，只有堅(jiān)持創(chuàng)新意識，勇于實(shí)踐，才有產(chǎn)品開發(fā)的動力，才能開發(fā)出更多、更好的產(chǎn)品。從目前來看，部分企業(yè)缺乏創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)在:科技意識淡薄，習(xí)慣于走單靠外延式擴(kuò)大再生產(chǎn)的老路子;習(xí)慣于傳統(tǒng)體制和賣方市場條件下形成的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重速度輕效益、重投入輕產(chǎn)出的粗放型經(jīng)營方式，產(chǎn)品基本上以粗加工為主，還沒有開發(fā)新產(chǎn)品或者對產(chǎn)品進(jìn)行精細(xì)化、多元化開發(fā)的愿望，有的企業(yè)只是進(jìn)行簡單的初加工，賺取少量的沖洗加工費(fèi)用。例如，有企業(yè)只是對收購的牛蒡進(jìn)行簡單的沖洗，然后裝箱運(yùn)送到其他企業(yè)。

1.4資金缺乏且籌資能力差，抵御經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)能力不足

資金對于企業(yè)來說就好比血液對于人體的重要性一樣，一個(gè)企業(yè)如果沒有充足的資金支撐，就無法適應(yīng)發(fā)展的需求。企業(yè)本身資金缺乏，沒有過多的資金積累，抵御經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的能力不足，如果企業(yè)資金鏈出現(xiàn)斷裂，必然導(dǎo)致企業(yè)停產(chǎn)或者破產(chǎn)，對企業(yè)的打擊往往是毀滅性的，因此通常對外源資金具有很強(qiáng)的依賴性?，F(xiàn)實(shí)是本地企業(yè)規(guī)模小，融資渠道比較窄，企業(yè)內(nèi)源融資渠道不暢，而直接融資門檻過高，像公司上市、發(fā)行債券等融資方式不是很容易的情況下，融資的主要方向就是間接向銀行進(jìn)行借貸，而銀行提供的資金有時(shí)也只是杯水車薪，不能從根本上解決企業(yè)資金短缺問題。

1.5品牌意識不強(qiáng)，缺乏品牌優(yōu)勢

對企業(yè)而言，品牌是市場和消費(fèi)者對企業(yè)商品質(zhì)量的一種認(rèn)可，樹立了良好的品牌形象就為企業(yè)贏得市場打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說在相同的條件下，一個(gè)好的品牌就是一個(gè)核心競爭力，是競爭中最有力的武器。從目前來看，部分企業(yè)在這方面做得還不夠。首先，部分企業(yè)沒有認(rèn)識到品牌在企業(yè)中的重要性，沒有樹立品牌意識。其次，雖然意識到了品牌效應(yīng)在企業(yè)的重要性，但是企業(yè)面臨資金投入不足、科技人才缺乏等方面的原因，導(dǎo)致企業(yè)在樹立企業(yè)品牌化方面舉步維艱。

1.6市場信息滯后在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，信息情報(bào)正在成為企業(yè)生存和發(fā)展的最重要組成部分。掌握了市場信息也就把握住了市場脈搏，才能在市場競爭中立于不敗之地，目前，從筆者調(diào)查來看，企業(yè)獲取市場信息的能力不足，市場信息獲取渠道有限，有時(shí)僅僅通過合作伙伴來獲取信息，該渠道獲取信息的缺陷在于信息量小、信息的準(zhǔn)確性不高，影響企業(yè)對市場的判斷、分析和決策。

2對策分析

2.1改變原材料種植和收購方式

在分析導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展的因素時(shí)，談到了傳統(tǒng)的種植模式給企業(yè)發(fā)展造成的影響，如果要消除這種影響，我們必須引導(dǎo)農(nóng)民朋友改變傳統(tǒng)的種植方式，充分利用農(nóng)業(yè)種植合作社，實(shí)行“聯(lián)耕聯(lián)種”模式實(shí)現(xiàn)連片耕種。這種種植模式的優(yōu)勢在于:①有利于大型農(nóng)業(yè)機(jī)械耕種、便于管理、有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。②企業(yè)收購不再面對千家萬戶，有利于原材料的收購，減少了企業(yè)的運(yùn)營成本。③有利于企業(yè)掌握原材料的供貨量。

2.2拓寬融資渠道，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力

企業(yè)在不同的成長階段對融資的需求也不同，比如在企業(yè)的初始階段以內(nèi)部融資為主，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定程度后，內(nèi)源融資已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求時(shí)，以商業(yè)銀行貸款和資本市場直接融資等外源資金成為解決企業(yè)資金問題的主要渠道。對于該鎮(zhèn)企業(yè)融資渠道問題，我們把不同的企業(yè)分開進(jìn)行分析，一是規(guī)模小，標(biāo)準(zhǔn)化程度不高的企業(yè)，這類企業(yè)對資金需求具有“短、小、頻、急的特點(diǎn)，除了企業(yè)內(nèi)部資金的積累之外，還可以從以下渠道進(jìn)行融資:①商業(yè)銀行進(jìn)行借貸，比如向地方商業(yè)銀行和農(nóng)村信用社。②農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村資金互助社。③小額貸款公司，如財(cái)務(wù)公司、典當(dāng)行等進(jìn)行貸款。二是規(guī)模比較大的龍頭企業(yè)，除了自身資金積累和銀行借貸外，還有以下融資渠道:①股票市場融資;②發(fā)行債券和票據(jù)。

2.3勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)產(chǎn)品開發(fā)能力

農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)如果想做大做強(qiáng)，不能單靠簡單的加工為主，而應(yīng)該勇于創(chuàng)新，在產(chǎn)品開發(fā)上多下工夫，使產(chǎn)品向多元化、精細(xì)化方向發(fā)展。企業(yè)的技術(shù)中心是企業(yè)創(chuàng)新的依托、樞紐和核心，企業(yè)的創(chuàng)新，即關(guān)系到企業(yè)的當(dāng)前利益，更關(guān)系到企業(yè)的長遠(yuǎn)利益，即關(guān)系到企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，有條件的企業(yè)可以設(shè)立創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，建立技術(shù)中心。當(dāng)然，建立企業(yè)技術(shù)中心是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投入大量的物力、財(cái)力和科研人才。對于在財(cái)力、物力和科研人才比較匱乏的企業(yè)來說，也可以實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、市場化運(yùn)作的模式和科研單位合作。在企業(yè)創(chuàng)新加強(qiáng)產(chǎn)品開發(fā)的同時(shí)，也需要政府積極地參與和推動，建立中小企業(yè)技術(shù)開發(fā)服務(wù)中心，加強(qiáng)技術(shù)信息交流，促進(jìn)中小企業(yè)與大企業(yè)大集團(tuán)之間的技術(shù)合作，推動中小企業(yè)與相關(guān)行業(yè)的科研院所保持密切聯(lián)系，及時(shí)掌握最新的技術(shù)和工藝發(fā)展趨勢，以便開發(fā)出多元化、精細(xì)化的產(chǎn)品。

2.4注重品牌建設(shè)，樹立良好的品牌優(yōu)勢

牛蒡產(chǎn)品具有地域性、特殊性的特點(diǎn)，從國內(nèi)來看，了解牛蒡產(chǎn)品的人不是很多，要使人們認(rèn)識并消費(fèi)牛蒡產(chǎn)品，品牌效應(yīng)就顯得尤為突出。從品牌的作用來看，品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，它所包含的價(jià)值、個(gè)性、品質(zhì)等特征都能給產(chǎn)品帶來重要的價(jià)值。品牌也是塑造企業(yè)形象、知名度和美譽(yù)度的基石。無論是從品牌作用還是本地企業(yè)的發(fā)展來看，注重品牌建設(shè)，樹立良好的品牌優(yōu)勢勢在必行。

3結(jié)論

第6篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

一、存在的主要問題和不足

鎮(zhèn)黨委班子通過深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，班子成員的學(xué)習(xí)意識、為民意識、創(chuàng)新意識、大局意識、責(zé)任意識和廉潔意識都得到了顯著的增強(qiáng)。但也存在一些不容忽視的問題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，同其他地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念相比，還存在著思想不夠解放，平時(shí)習(xí)慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠(yuǎn)打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴(yán)重，創(chuàng)新意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢發(fā)揮不好。在對全鎮(zhèn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒有把姚渡的鎮(zhèn)情和工作實(shí)際較好的結(jié)合，沒有充分發(fā)揮姚渡獨(dú)特的各種優(yōu)勢，現(xiàn)成農(nóng)業(yè)沒得到較大發(fā)展，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有取得明顯的成效。這主要是沒有用好地處姚渡的區(qū)位優(yōu)勢，沒有用好已建成的交通優(yōu)勢，沒有用好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展項(xiàng)目資金的政策優(yōu)勢。

3、管理服務(wù)能力不高。一是少數(shù)部門和干部缺發(fā)大局和集體主義意識，對己有利的事爭著干，與已無利的事有時(shí)推給別人干。二是個(gè)別部門工作落實(shí)不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識還不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個(gè)別干部身上存在；少數(shù)干部法制意識不強(qiáng)，與依法行政的要求還有一定差距。

4、關(guān)心干部群眾不深。給基層干部提要求、交任務(wù)時(shí)候多，關(guān)心基層干部思想、工作、學(xué)習(xí)、生活的時(shí)候較少；主動與基層干部群眾的溝通不多，關(guān)心他們的生活、工作不夠。對群眾想什么，需要什么了解不深入，為群眾辦好事、辦實(shí)事還不夠多、不夠?qū)崱⒉粔蚝?。對關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時(shí)、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向基層干部群眾學(xué)點(diǎn)子、找路子做得不好。這些都說明班子成員和機(jī)關(guān)干部一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不好。

5、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時(shí)間不多，偏重時(shí)事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開展學(xué)習(xí)實(shí)踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進(jìn)工作結(jié)合不好，沒有把科學(xué)理論真正用來指導(dǎo)好工作，在推動工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開展“雙批”活動不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對下級批評較多，對班子內(nèi)部批評較少；對現(xiàn)象批評多，對具體的人批評少；工作方面批評多，黨性批評少；對下級雖能直接批評，但較真的程度不夠。

二、存在問題的主要原因

1、缺乏對學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識。

主要是認(rèn)為平時(shí)班子成員都按時(shí)參加了中心組集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。班子成員在面臨加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，導(dǎo)致了班子成員對深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認(rèn)識不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。

2、缺乏適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的能力。主要體現(xiàn)在班子成員對姚渡發(fā)展的新形勢分析研究不夠，對群眾想什么調(diào)查了解不深；對區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)對復(fù)雜問題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚水之情的意識。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強(qiáng)，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時(shí)、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時(shí)存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入鄉(xiāng)村、深入院落、深入農(nóng)戶時(shí)間較少，不夠主動，干群關(guān)系還沒形成真正的“魚水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨委班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀念。黨委班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，深刻理解和認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過程。要充分運(yùn)用科學(xué)理念指導(dǎo)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。既要認(rèn)真抓好災(zāi)后重建工作的推進(jìn)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，又要切實(shí)搞好社會的穩(wěn)定；既要抓好產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又要推進(jìn)社會事業(yè)的進(jìn)步；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進(jìn)一步加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新，快速推動各項(xiàng)任務(wù)完成。面對我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對全縣綜合經(jīng)濟(jì)的推動作用的新形勢，鎮(zhèn)黨委將認(rèn)真帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進(jìn)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計(jì)、不遺余力地保證省、市、縣各項(xiàng)重點(diǎn)工程和重點(diǎn)工作的順利實(shí)施和快速推進(jìn)。

第7篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Effect of College Students' Innovative

Experiments on Practice Teaching

HE Jianyun， ZHOU Wei

（College of Plant Protection， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract This paper analyzes the differences and the relationship between the innovative experiment and practical teaching programs， while summarizes the stage launch innovative experimental problems and countermeasures exist， in order to better play the role of innovative experiments.

Key words college student' innovation experiment; practice teaching; innovation

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。自上世紀(jì)80年代以來，實(shí)踐教學(xué)一直是我國教育界探討的重點(diǎn)。研究者對高校開展實(shí)踐教學(xué)的意義及方法進(jìn)行了卓有成效的探討，在一定程度上促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。為了適應(yīng)21世紀(jì)中國教育對培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的需要，教育部于2007年下達(dá)了《關(guān)于申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的通知》，并正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可或缺的一項(xiàng)高校教育改革重要舉措。也是從當(dāng)前高校的學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，從而進(jìn)一步推動高校教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的區(qū)別

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)2～5名二或三年級全日制本科生組成團(tuán)隊(duì)自由申報(bào)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立自主地開展實(shí)驗(yàn)研究工作，在預(yù)期時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃完成研究內(nèi)容，同時(shí)做好研究記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、撰寫發(fā)表文章或總結(jié)性研究報(bào)告等。申報(bào)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)院要為項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備等方面支持，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。學(xué)校將撥付一定的研究經(jīng)費(fèi)予以支持，項(xiàng)目實(shí)施年限1～3年。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程講究長遠(yuǎn)效益，參與的學(xué)生大多利用自己的課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)工作，遵循“興趣驅(qū)動、自主試驗(yàn)”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了自身的實(shí)踐動手能力，而且培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈、善于思考和總結(jié)的可貴精神。①

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常每個(gè)項(xiàng)目為4～8學(xué)時(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步鞏固有關(guān)的理論知識、提高實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指學(xué)生在具有基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程或多門課程的綜合知識，對實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。近幾年隨著實(shí)踐教學(xué)改革的開展，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，也開設(shè)過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講究長遠(yuǎn)效益，僅憑幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的收效甚微。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的相互關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以二、三年級學(xué)生為主，因?yàn)橥ㄟ^大學(xué)1～2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，也接觸了一些專業(yè)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，基本清楚從事本專業(yè)的研究需要掌握的知識與技能。如植保學(xué)院檢疫專業(yè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在大二開設(shè)的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)課程中掌握了昆蟲的基本生物學(xué)特性及綜合防治機(jī)理，并對昆蟲感興趣的前提下，成功申報(bào)了省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“斯氏側(cè)溝繭蜂攜帶囊泡病毒HvAV-3h對斜紋夜蛾的控害機(jī)理”。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對實(shí)踐教學(xué)有促進(jìn)作用。多數(shù)學(xué)生開始接觸專業(yè)知識的時(shí)候，還處于被動接受階段，如果不通過實(shí)踐活動來加深和鞏固，很容易在不久的將來遺忘這些知識。參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以通過直接參與項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題等過程，將理論知識用于實(shí)踐中，學(xué)生在思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并從書本中、從實(shí)踐教學(xué)課堂中努力尋找方法去解決它，從而增加對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和知識理解。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生是主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以提升，獲得的不僅是科研意識和創(chuàng)新能力，還有對待實(shí)驗(yàn)一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，持之以恒、堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)精神，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力等。②學(xué)生的這些綜合素質(zhì)的提升，在一定程度上對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都起到了積極的促進(jìn)作用。

3 開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)存在的問題及對策

我校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是2008年開始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量與改革工程，項(xiàng)目實(shí)施幾年來，雖效果顯著，但在實(shí)施過程中仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 團(tuán)隊(duì)凝聚力差，對創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識不夠

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索和求知的過程，不應(yīng)一味地追求科研成果及其衍生利益。有些學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金評選、保研加分等掛鉤而盲目參加，項(xiàng)目前期充滿熱情，后期卻因研究時(shí)間無法保障、缺乏毅力、興趣不足等原因難以堅(jiān)持。通常創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是由2～5人組成的小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，但部分項(xiàng)目組成員未能真正理解創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的意義，參與度低造成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)，部分學(xué)生由于面臨各種考試、實(shí)習(xí)等，加之創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的種種困難，往往不能堅(jiān)持完成項(xiàng)目的研究，最后出現(xiàn)由指導(dǎo)老師催促學(xué)生被動地完成項(xiàng)目結(jié)題、延期結(jié)題甚至放棄等情況。

對策：營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動性。高校老師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動手機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究生的討論活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生對科研有充分的了解。同時(shí)邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的老師介紹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的意義，組織參加過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣。鼓勵(lì)指導(dǎo)老師投入更多的精力，對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，確保每人都能真正參與到實(shí)驗(yàn)中，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2 項(xiàng)目組織管理缺乏統(tǒng)一，評價(jià)體系有待完善

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的管理依托指導(dǎo)老師的科研實(shí)驗(yàn)室，并未納入院級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理，因此在學(xué)生管理方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。若管理過嚴(yán)，會壓抑學(xué)生的探索積極性與科研熱情;管理過松，又會喪失創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的激勵(lì)作用。目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評價(jià)體系重結(jié)果輕過程，以科研論文的發(fā)表和其他成果為能否結(jié)題為評審依據(jù)，沒有任何形式科研成果的項(xiàng)目將難以通過項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，并影響后續(xù)科研經(jīng)費(fèi)的到位及下一年度院系申報(bào)指標(biāo)，容易誤導(dǎo)師生忽視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程。

對策：建立健全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放管理制度，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備統(tǒng)一實(shí)行申請使用制度，與之相配套建立的還有儀器設(shè)備的安全使用、實(shí)驗(yàn)藥品安全使用等系列制度，確保實(shí)驗(yàn)室安全開放，避免實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。完善評價(jià)體系，采取多環(huán)節(jié)累積計(jì)分的辦法，選題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題總結(jié)各占一定的比例。在表彰優(yōu)秀成果和優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該對沒有取得科研成果但能積極探索、堅(jiān)持到底的學(xué)生予以認(rèn)可，給能出較重大研究成果的項(xiàng)目足夠的檢驗(yàn)時(shí)間。

3.3 學(xué)生綜合能力不高，投入科研精力不足

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展是要以一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為前提，本科生在解決具體問題方面的能力，與研究生相比還存在一定的差距，因此學(xué)生選題過于依賴?yán)蠋?，難以根據(jù)自己的興趣和能力開展課題研究。學(xué)生缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍然習(xí)慣按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，少了老師的指導(dǎo)就不知道該怎么做。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程需要投入較多的時(shí)間和精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生僅有12.7%能保證在學(xué)好專業(yè)課程的情況下高質(zhì)量地完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其余學(xué)生表示無法兩者兼顧。③

對策：通過舉辦各種形式的培訓(xùn)，針對查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)選題設(shè)計(jì)等困難，邀請有經(jīng)驗(yàn)的專家對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，但并不意味著導(dǎo)師可以放任學(xué)生不管，在整個(gè)過程中，導(dǎo)師可以通過推薦學(xué)生閱讀文獻(xiàn)及書籍，在各實(shí)施階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。增設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生篩選機(jī)制，雖然鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但并非所有學(xué)生都適合參加科研，應(yīng)當(dāng)篩選具備一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、有較多時(shí)間和精力、能吃苦耐勞的學(xué)生來參加，以促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展。

4 小結(jié)

作為本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程中的一項(xiàng)重要舉措，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的確為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺，不僅可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高，還能幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。而實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相輔相成，通過二者的相互結(jié)合，一方面可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也能將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作能力。今后，隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的不斷開展，將逐步改變目前高校中存在的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，推動高校新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，達(dá)到為社會培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力與競爭力的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教改項(xiàng)目“植保類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)習(xí)改革和實(shí)踐”（50262O62010112004）

注釋

① 韓丙辰，孫祝，李春燕，等.省級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索與反思[J].中國電力教育，2014（2）：162-163.

第8篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

在教學(xué)改革的形勢下，教師如果不摒棄舊有的觀念，積極地接受先進(jìn)的教學(xué)思想，就不可能建立一個(gè)新的課堂秩序。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識的傳授者占據(jù)著主導(dǎo)地位，主宰著整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的主體作用未能得到有效發(fā)揮；而新課程改革則要求教師必須充分認(rèn)識到：課程不僅僅是實(shí)施教育教學(xué)的結(jié)果，而且應(yīng)該是一種過程———一種對受教育者的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有效的、動態(tài)的教育教學(xué)過程。作為初中語文教師，要打破原有的意識和理念，把課堂構(gòu)建成新型的、開放的、民主的施教平臺，要研究課程的實(shí)施技術(shù)，也要探索課程的教學(xué)藝術(shù)，要積極投入到課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)中去，不斷完善自己的教育教學(xué)思想，以便更好地適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。

二、強(qiáng)化兩個(gè)能力建設(shè)，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)

要想有效提高課堂教學(xué)藝術(shù)，教師必須具備兩方面能力：一是善于挖掘自身的“潛在資源”，二是合理利用外部資源。教師只有善于將兩方面資源綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，才能稱得上是合格的語文教師。教師自身的“潛在資源”直接影響其教育教學(xué)的方式、方法和行為。因此，如何使“自身資源”更加豐富，并將其投入到日常的教育教學(xué)之中，是教師擺脫傳統(tǒng)束縛、不斷提高素養(yǎng)、銳意創(chuàng)新改革的關(guān)鍵所在。這就要求教師通過開展教學(xué)實(shí)踐，撰寫論文、教案，進(jìn)行專題研究與反思等方式豐富自己的學(xué)識與經(jīng)驗(yàn)，使自身的“潛在資源”日益豐富，教學(xué)能力日益提高。此外，有效利用外部資源也是提高教師自身素養(yǎng)的重要途徑。如與同事同行進(jìn)行合作探討，利用影視廣播、報(bào)刊資料、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源開展課堂教學(xué)等，這些活動對于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師素養(yǎng)都具有十分重要的意義。

三、體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，彰顯其人文性

語文學(xué)科是一門工具性和人文性較強(qiáng)的學(xué)科。教育家陶行知的“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、于漪老師的“教文育人，學(xué)語文學(xué)做人”等無不體現(xiàn)了語文教學(xué)對人的終極關(guān)懷。我認(rèn)為，語文學(xué)科的工具性和人文性，其根本都離不開對人的關(guān)懷。只有當(dāng)學(xué)生愿意主動探究語文知識，并將語文學(xué)科作為文化載體時(shí)，這個(gè)工具才會有生存的活力。過去的語文課堂突出的是為政治服務(wù)、為道德說教服務(wù)，而新課改后的語文課堂則十分重視文化熏陶和人文精神的滲透，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。那么，在語文課堂教學(xué)中，既要體現(xiàn)其工具性，又要彰顯其人文性，無疑是語文課堂教學(xué)藝術(shù)探索的兩個(gè)著力點(diǎn)。而要做到“兩點(diǎn)統(tǒng)一”，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。例如，在教學(xué)《祝福》一課時(shí)，如果我們僅僅體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性（學(xué)學(xué)字詞，掌握一些基礎(chǔ)知識，明確課文的主旨等），而不對文章進(jìn)行人文角度的多元解讀，諸如從宏觀上探知祥林嫂的死因，從微觀上分析祥林嫂的悲劇性格，就無法展示課堂教學(xué)藝術(shù)的活力和魅力，也就無法在課堂上通過自由探討拉近文本與師生的情感距離。

四、樹立創(chuàng)新意識，不斷更新教學(xué)方式

在初中語文課堂教學(xué)中，由于有些教師缺少積極主動的創(chuàng)新意識，致使學(xué)生創(chuàng)新能力不足。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)之所以稱之為藝術(shù)，其最重要的一點(diǎn)就是要保持恒久的創(chuàng)新意識，做到課課有創(chuàng)新，尤其是教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新。新課標(biāo)指出：教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容和課堂知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理而科學(xué)地安排師生占用時(shí)間的比例，從而為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生的“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時(shí)間和空間。因此，語文教師要在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上下功夫，讓課堂上的每一分鐘都能充分發(fā)揮實(shí)效。這樣就能有效地調(diào)控師生活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，為學(xué)生積極主動地創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有利的條件。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師可以及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變傳統(tǒng)的師生間單向交流為多向互動，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。

五、關(guān)注學(xué)生的思維過程，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)

第9篇：創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因分析范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0101-01

現(xiàn)代社會的競爭,是人才的競爭,是高素質(zhì)人才的競爭。中醫(yī)院校藥學(xué)院(系)如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才,是市場競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵。筆者就此,略呈管見。

1 現(xiàn)代社會高等中藥創(chuàng)新人才的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍,必將促進(jìn)藥學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展。面對我國加入國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織,藥物的仿制已屬非法,加之先進(jìn)工業(yè)國家的技術(shù)、產(chǎn)品等向國內(nèi)的廣泛滲透,使我國制藥工業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也給中醫(yī)藥的發(fā)展帶來了極好的機(jī)遇,為了建立具有中國特色的社會主義醫(yī)藥事業(yè),使我國的制藥業(yè)能在劇烈的國際競爭中占據(jù)應(yīng)有的位胃,必須培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高層次、適應(yīng)性強(qiáng)的中藥創(chuàng)新人才。現(xiàn)代社會對中藥類人才能力的需求應(yīng)具有扎實(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能;掌握專業(yè)學(xué)科的方法論,具有熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,能進(jìn)行新藥的開發(fā)與研制,能解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題;能熟練地使用電子計(jì)算機(jī),掌握1―2門外語,掌握專業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法,具有收集、評價(jià)資料的能力;具有良好的人際交流和表達(dá)能力,適應(yīng)性強(qiáng),能處理好人際關(guān)系,善于與別人共事,能及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通和交流,善于口頭表達(dá)、文字寫作;具有較強(qiáng)的自我完善和自學(xué)能力,能補(bǔ)充自己的知識缺陷,將藥學(xué)知識與其他學(xué)科的知識相結(jié)合,不斷更新;開拓創(chuàng)新;具有良好的人格品質(zhì)和較強(qiáng)的組織管理能力,對藥品生產(chǎn)、科研等藥事工作善于組織協(xié)調(diào),科學(xué)管理等能力。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)在改革中的重要性

當(dāng)代人才學(xué)把有否進(jìn)行創(chuàng)造性勞動作為區(qū)別人才與非人才的根本標(biāo)志。目前中藥類專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)是專業(yè)劃分較細(xì),內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)較全,保留了傳統(tǒng)的專業(yè),又注意培養(yǎng)社會急需的人才,對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展有一定的積極作用。但專業(yè)劃分過細(xì)也存在一些弊病,如專業(yè)覆蓋面窄,造成了基礎(chǔ)知識面窄,專業(yè)知識面過專;課程設(shè)置不合理,互相重復(fù)、交叉。能力培養(yǎng)受到影響,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng),不利于就業(yè),人才作用的發(fā)揮受到一定的限制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為能力培養(yǎng)中的重中之重,是我國當(dāng)前教育改革的核心、關(guān)鍵。通過幾十年來的研究,人們已經(jīng)認(rèn)識到研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力是未來人才的重要素質(zhì)要求。專利法的實(shí)施及關(guān)貿(mào)總協(xié)定談判的最終成功,仿制藥已不可能再生產(chǎn),跟在別人后面轉(zhuǎn)已經(jīng)行不通,因此沒有批判意識,沒有創(chuàng)新和開拓精神,沒有較強(qiáng)的科研開發(fā)能力是難以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此,未來的藥學(xué)人才應(yīng)該而且必須具有較強(qiáng)的科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,任何科學(xué)研究事實(shí)上都是在創(chuàng)新,但人們是否有明確的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識仍然是一個(gè)問題,不少人缺乏創(chuàng)新意識。我們的藥學(xué)事業(yè)要發(fā)展,沒有一大批富有創(chuàng)新意識,敢闖敢干的藥學(xué)工作者是不行的。就創(chuàng)新意識而言,主要體現(xiàn)在對認(rèn)識改造自然的強(qiáng)烈追求和探索,善于并敢于根據(jù)事物的現(xiàn)象去探索其內(nèi)部規(guī)律,并能根據(jù)這些內(nèi)部規(guī)律去解釋現(xiàn)象,解決問題。當(dāng)然,要做到這些,必須具有寬廣而深厚的專業(yè)基礎(chǔ),創(chuàng)造性思維和豐富的想象力,敏銳的洞察力和精巧的動手能力?！岸D世紀(jì)是創(chuàng)造世紀(jì)”,即開展創(chuàng)造學(xué)教育。創(chuàng)造教育的目的在于提高民族的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造素質(zhì)。培養(yǎng)出各種創(chuàng)造性人才的教育才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),是未來社會的需求。創(chuàng)造教育注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),造就思維型、開拓型、創(chuàng)造型的人才。傳統(tǒng)教育重視傳授結(jié)論性知識,內(nèi)容局限于現(xiàn)有知識范疇。創(chuàng)造教育重視啟發(fā)研究知識產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維過程,要求學(xué)生借助已有的知識去獲得新知識,突破書本知識進(jìn)行吸收、消化和發(fā)展。傳統(tǒng)教育著重培養(yǎng)模仿性解決問題的能力,走別人走過的路,培養(yǎng)的學(xué)生善于“照章辦事”,缺乏創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力,不為追求知識而忽視創(chuàng)造力。其實(shí)并非知識越多越豐富,創(chuàng)造力就越高,在一定知識基礎(chǔ)上,只要有創(chuàng)造力,同樣做出發(fā)明創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家勞厄說:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力。教育效果是當(dāng)一切已學(xué)過的東西被遺忘的時(shí)候,最后還能剩下來東西的多少?！眰鹘y(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄,自學(xué)能力差,只有在現(xiàn)有知識范圍內(nèi)解決同類問題,缺乏進(jìn)取心與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育培養(yǎng)的學(xué)生知識面較寬,自學(xué)能力強(qiáng),能突破現(xiàn)有知識圈,主動吸收新知識,探索解決新問題。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

良好的教育促進(jìn)人的創(chuàng)造力發(fā)展,拙劣的教育會扼殺人的創(chuàng)造力的生長。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新能力的中藥復(fù)合型人才,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問題。愛因斯坦說過,提問題往往比解決問題更重要,對提出的一個(gè)問題最好能引起幾種回答以激勵(lì)學(xué)生去思考。教師不要把自己已知的都告知學(xué)生,而是應(yīng)該啟迪學(xué)生的思想,使學(xué)生自己逐步認(rèn)識對象并提出更高水平的問題。教師應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題。我們應(yīng)通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用新知識、新思想、新事物啟迪引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)創(chuàng)造動機(jī),發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)想,哪怕是萌芽狀態(tài)也給予鼓勵(lì)與支持。