體育教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)能力范文

一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；

二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；

三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂精神。

2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學(xué)生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時尚活動的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯"的過程，其實(shí)是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學(xué)生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯"的條件和機(jī)會，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識，實(shí)現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1．教會自編游戲的方法

學(xué)生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動方法的構(gòu)思過程：

參加人數(shù)達(dá)到目的活動形式勝負(fù)規(guī)則場地、器材、時間裁判安排，然后訓(xùn)練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。

經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2．優(yōu)化組合

一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項活動創(chuàng)新。教師教會學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。

3.重新排列

學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會。如《五步拳》教學(xué)，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

4．遷移提高

創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。

5．學(xué)會幾種思考角度

第2篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-044-01

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)的核心。所謂能力指的是知識、技術(shù)、能力和智力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在體育教學(xué)中，主要是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立鍛煉身體等方面的能力。如果學(xué)生能熟練地掌握所學(xué)的體育知識、技術(shù)和技能，并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用到鍛煉身體的實(shí)踐中去，對某一動作技術(shù)，同學(xué)間能提出不同的見解，最后又能很好地完成，這就是體育能力的具體體現(xiàn)。那么，在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和體會。

一、抵抗挫折的能力

體育運(yùn)動本身就是人為地設(shè)置“困難”，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部困難和外部困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我，使學(xué)生在一次次的失敗中經(jīng)歷挫折，在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅。對學(xué)生進(jìn)行基本知識、基本技能和基本技術(shù)的教育，同時還要進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的意志品質(zhì)、心理活動以及個性特點(diǎn)，都表現(xiàn)得極其直觀、具體、生動、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的教育，具有特殊的意義和作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)、知識層次、社會閱歷及家庭情況等不同，學(xué)生對挫折的忍耐力具有很大的差別，因此我們要充分考慮學(xué)生承受挫折打擊的能力，在創(chuàng)設(shè)挫折情境時應(yīng)特別注意使學(xué)生保持良好的情緒和積極的心態(tài)，主動幫助學(xué)生解決問題擺脫困境。特別提起注意的是對待那些父母離異的學(xué)生，殘疾學(xué)生，心理障礙的學(xué)生，越軌和能力不強(qiáng)的學(xué)生，所采取的方法一定要謹(jǐn)慎，切不可草率行事。在進(jìn)行挫折教育時，不能過急，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級層層推進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容去嘗試，當(dāng)他們遇到困難時，教師要及時給予幫助和引導(dǎo)，使他們在一次次的失敗中堅定信念，在成功中尋找喜悅，養(yǎng)成遇到困難、挫折時永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的能力

合作是人們在現(xiàn)代社會中生存、生活的重要手段，是其社會適應(yīng)能力的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會通過“合作與交往”，發(fā)生人與人之間的聯(lián)系和溝通。當(dāng)前，我國青少年學(xué)生獨(dú)生子女眾多，自我中心傾向比較突出。加強(qiáng)對青少年合作能力的培養(yǎng)，具有重要意義。體育教學(xué)是一種群體性的教育活動，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具有其他學(xué)科無法替代的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，解放和發(fā)展學(xué)生的主體力量，應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力。教師更要注意調(diào)和學(xué)生之間的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相交流，互相合作。課堂上，要有意識地給學(xué)生講一些有關(guān)合作的故事，講一些合作的益處，使他們認(rèn)識當(dāng)今信息社會，個人的能力是有限的，集體力量才是強(qiáng)大的。

比如在平時的分組活動中，學(xué)生之間不免發(fā)生矛盾，我處理的方法是讓矛盾雙方說原因，小組全體討論，提出解決辦法。例如，在一次籃球活動中，有隊員不讓小A參加其小組，小A向我求助。我讓雙方說明原因，原來小A拿球總是一人運(yùn)球不傳球，單打獨(dú)斗，造成小組失敗，其他成員有意見。如何解決呢？我讓大家討論，最后小組同意小A參加活動，而小A也向所在小組同學(xué)表示歉意，同時認(rèn)識到合作的重要性，從矛盾的產(chǎn)生到問題的解決都由學(xué)生親自參與。讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的意義和作用，從而使學(xué)生自覺地采取相互配合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生合作意識得到強(qiáng)化，合作能力與協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

三、自我鍛煉的能力

自我鍛煉能力是指學(xué)生在無教師的情況下完成練習(xí)任務(wù)和進(jìn)行身體鍛煉的能力，是學(xué)生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標(biāo)程度、鍛煉的內(nèi)容和方法以及獨(dú)立處理問題的綜合能力體現(xiàn)。那么，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的途徑主要有哪些呢？

1、加強(qiáng)重要性教育，明確鍛煉目的。在教學(xué)中，教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育課對學(xué)生成才具有極其重要作用的思想，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為。體育同經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技一樣，是體現(xiàn)一個國家和民族綜合實(shí)力的重要組成部分。國興則體育興，體育強(qiáng)則國強(qiáng)。體育對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。

2、重視信息反饋，保持繼續(xù)鍛煉的熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉情況，對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價。比如，在進(jìn)行1分鐘運(yùn)球上籃教學(xué)時，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

第3篇：體育教學(xué)能力范文

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)練的必要性

在新形勢下農(nóng)村中小學(xué)中，場地小的問題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計與教學(xué)方法，將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)為組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習(xí)。教師的過多主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體,使得在課堂中學(xué)生自主練習(xí)時間、次數(shù)少；運(yùn)動量小,體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動占據(jù)了大部分時間，安排的內(nèi)容多、難，是學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)練的時間，約束思考、探索的客觀原因。

例如上魚躍前滾翻，半節(jié)課把魚躍前滾翻的動作都教了，學(xué)生能夠掌握嗎？但當(dāng)一半時間教動作(不要過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動作的對錯)，另一半時間讓學(xué)生自己去做（自己練習(xí)）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中提高學(xué)生對技術(shù)動作的了解、掌握。留一定時間還予學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生自己想、自己做、自己改、自己評價，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)練能力，有效的發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)練能力

2.1教案設(shè)計時考慮周詳

教案的設(shè)計直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。特別是農(nóng)村中小學(xué)中，班級學(xué)生較多、師資、場地、器材少的特點(diǎn),使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復(fù)習(xí)課與新教課的關(guān)系；體育好的學(xué)生與體育后進(jìn)生的關(guān)系，才能使學(xué)生自主完成課時任務(wù)。

例如中學(xué)教材中的跳遠(yuǎn)（新課），在農(nóng)村中學(xué)一般會受到場地限制，備課時可將學(xué)生分成男、女兩組，如何安排學(xué)生運(yùn)動的量和學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生練習(xí)一次跳遠(yuǎn)后，再安排一定的素質(zhì)練習(xí)，雖解決了運(yùn)動量，但對學(xué)生跳遠(yuǎn)動作的掌握效率則不高。我們在教學(xué)設(shè)計中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習(xí)，乙組觀察記錄錯誤人次、錯誤類型以及哪位同學(xué)跳的好、教師的指導(dǎo)性建議。練習(xí)一定時間后雙方交換，最后如何安排討論的時間。女生安排其他復(fù)習(xí)課內(nèi)容。對于復(fù)習(xí)課中，對于掌握動作技術(shù)較快的學(xué)生指導(dǎo)其他落后的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己選擇一項有興趣的運(yùn)動進(jìn)行練習(xí)，如籃球、羽毛球等備課時還應(yīng)將跳遠(yuǎn)的常見錯誤、解決方記法錄在案,這樣有助于在討論時減少時間。只有這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生跳遠(yuǎn)的運(yùn)動量的不足，使學(xué)生更快、更好的掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。讓學(xué)生在認(rèn)識、比較、練習(xí)、探討、思考中更快的掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平和對體育課的興趣。

教案不宜死，要活，也不要對學(xué)生要求過高。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生自己積極地去學(xué)。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過高學(xué)生掌握要領(lǐng)時花費(fèi)的時間多，且效果不明顯。同時教師還可以根據(jù)教材的需要和場地、器材的實(shí)際情況，在教案中適當(dāng)編一些游戲項目，在游戲中讓學(xué)生找到學(xué)練的樂趣。要求體育課堂教學(xué)氣氛達(dá)到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。

2.2實(shí)踐課中練習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成

教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對新動作進(jìn)行簡單闡明、示范后，組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對練習(xí)中存在地問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法。并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么—怎么練習(xí)—有無改進(jìn)（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我在講解其姿勢要領(lǐng)時，同時也對學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術(shù)動作不明確地向組長匯報，由組長負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個別動作的錯誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。對于有創(chuàng)新的意見或方法給予肯定，在這個練習(xí)中有同學(xué)提出“在腳落地時，可否成外‘八’字形來增加跳遠(yuǎn)的距離。”我當(dāng)場給予表揚(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高。對于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓(xùn)練結(jié)束時匯報復(fù)習(xí)情況。

在整個教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)了體育好的學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且?guī)恿似渌麑W(xué)生學(xué)練的積極性和所有學(xué)生的思索性。同時增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)和改正，使學(xué)生真正獲得自主練習(xí)的時間、空間、方法，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的積極性。

2．3教師做好課后小結(jié)

第4篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生存教育；生存技能；心理素質(zhì)

生存教育是人生最基本的教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會背景、時代變革的逼迫下教會學(xué)生自我保護(hù)意識、增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓百度在夜空中自由地搜索，我見到了這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前中國每年約有一點(diǎn)六萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故、突難時更容易受到傷害。在目前中國基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對危險？這已經(jīng)成為一個即待解決的問題。本文從學(xué)校體育功能的角度對在體育教學(xué)如何實(shí)施生存教育進(jìn)行了初步的探索。

一、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識和生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學(xué)生進(jìn)行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識。例如，在 “走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一個情境――“過馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動思索，過馬路時應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會化發(fā)展。又例如，在跑步練習(xí)中，體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當(dāng)交警，指導(dǎo)學(xué)生在十字路口時要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來訓(xùn)練學(xué)生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對紅綠燈的反映，幫助學(xué)生樹立生存意識，也給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

二、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

在我國，到目前為止，有效的生存訓(xùn)練機(jī)制尚未建立，學(xué)生對生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踐踏；面對意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時機(jī)……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)國內(nèi)生存教育的空白，更是對新時期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。在體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握生存技能，如在體育課堂上向?qū)W生講授運(yùn)動損傷、運(yùn)動休克、暈厥、中暑等情況的處理和護(hù)理方法。使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。同時，也使學(xué)生的自我保護(hù)意識得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

三、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動的時間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉個性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個性心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項目（如足球、籃球等）運(yùn)動有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動的教育，而是把運(yùn)動作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

四、正面對待學(xué)校體育的安全問題

從某種意義上講，我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度，不出大事故，但是體育運(yùn)動與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會發(fā)生傷害事故，不能因為會出現(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運(yùn)動。倘若如此，交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會帶來事故的交通工具，這是消極的做法，是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運(yùn)動中的安全問題，并認(rèn)真做好各種安全防范措施，力求使運(yùn)動傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無利于學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

五、科學(xué)合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

第5篇：體育教學(xué)能力范文

在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進(jìn)相結(jié)合？本論文通過查閱大量文獻(xiàn)，以期提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力；體育與健康；壓力疾病改善

1.問題的提出

隨著生活節(jié)奏快而帶來的緊張壓力，越來越多的人患有心理疾病。雖然在醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)人類常見的許多疾病得到了有效地預(yù)防和根治，但是現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，人們逐漸認(rèn)識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完衛(wèi)生組織估計，我國精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升到疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。目前新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向體育學(xué)科提出了“促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)”的要求，但是在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進(jìn)相結(jié)合？大學(xué)生作為當(dāng)代社會的后備人才，其社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接影響其未來人生的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生的社會適應(yīng)能力參差不齊，狀況不容樂觀。探討學(xué)生社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀，依據(jù)社會對學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求，探索在體育教學(xué)中加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的關(guān)注的策略，對學(xué)生的“后畢業(yè)”有著重要意義。本文系統(tǒng)研究大學(xué)生參加體育運(yùn)動與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，以尋求更好的途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.社會適應(yīng)能力的概述

所謂社會適應(yīng)能力是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的能力。社會適應(yīng)能力包括人的自我心理調(diào)節(jié)能力、辨別區(qū)分事物能力、與人溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力、理解能力和獨(dú)立處理事務(wù)等方面的能力。人能否適應(yīng)社會是決定事業(yè)成功的關(guān)鍵，社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在和諧的人際關(guān)系，良好的合作精神和體育道德；要求具有積極的社會責(zé)任感。社會適應(yīng)關(guān)注的是，有助于了解個人參與體育與健康的活動，培養(yǎng)關(guān)愛他人、社會健康問題和社會責(zé)任感，提高人際交往能力。

3.在體育教學(xué)中加強(qiáng)社會適應(yīng)能力的關(guān)注的方法

首先，在教學(xué)中體育教師應(yīng)給足夠的時間安排學(xué)生做一些體育游戲，特別是團(tuán)隊類的游戲以增加其趣味性，能極大地滿足學(xué)生好奇、追求新異刺激的心理特點(diǎn)。使學(xué)生沉浸在歡樂中，在情趣盎然中得到鍛煉，個性發(fā)展得以充分實(shí)現(xiàn)。同時在體育游戲分組的方法里面體育教師也應(yīng)該選擇一些培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神的合作性分組和友伴型分組，友伴型分組可以讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中感覺到朋友與團(tuán)隊的關(guān)心與支持，可以一定程度的促進(jìn)同學(xué)間的感情與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。是在教學(xué)研究領(lǐng)域一種非常有效地的學(xué)習(xí)方法。其次，責(zé)任心是個體適應(yīng)社會所必需具備的品質(zhì)，也是獲得良好社會適應(yīng)能力的重要前提。個體要對自己所承擔(dān)的社會角色具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，且盡最大努力完成角色任務(wù)。因此在體育教學(xué)中的集體運(yùn)動，使參與其中的個體承擔(dān)一定的角色任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，從而為學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件。體育課對學(xué)生發(fā)展的最大優(yōu)勢就在于“做中學(xué)”的獨(dú)特培養(yǎng)方式，而不是簡單的一種說教，它讓學(xué)生在在活動中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的問題并通過活動予以改進(jìn)，最終給學(xué)生留下深刻影響，提高教育效果。因此，體育教師應(yīng)充分挖掘體育教學(xué)活動的教育價值。最后，戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為近些年才如火如荼開展的一種新興的體育運(yùn)動項目之一，是一項挑戰(zhàn)自己、激發(fā)潛能的訓(xùn)練項目，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗，是一種由內(nèi)至外的自我教育。主要表現(xiàn)在磨礪人的堅毅品質(zhì)，激發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作團(tuán)結(jié)的能力。這是一種全新的值得推崇的增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的方法，它在訓(xùn)練過程中利用自然環(huán)境或者人為設(shè)置的各種環(huán)境為場地，主要包括一些器械訓(xùn)練項目、場地訓(xùn)練項目、野外訓(xùn)練項目、高空訓(xùn)練項目、攀巖訓(xùn)練項目極限挑戰(zhàn)訓(xùn)練項目，學(xué)生通過親身體驗活動可以更好的磨練意志、完善自我、提高青少年環(huán)境的適應(yīng)能力，磨練他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，能增進(jìn)他們對集體的參與意識與責(zé)任心。以及惡裂環(huán)境中的耐受能力和生存能力以及提高他們置身于戰(zhàn)場復(fù)雜環(huán)境中的心理穩(wěn)定性。通過拓展訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)同學(xué)間感情，改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作，提高企業(yè)團(tuán)隊精神。

作者：王金璐 單位：四川師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)能力范文

 

關(guān)鍵詞： 體育能力　教學(xué)質(zhì)量

一、體育能力

體育能力包括：一般身體活動能力，獨(dú)力進(jìn)行鍛煉的能力，審美能力，自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價能力，對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力。

二、體育能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

（一）體育能力是一個人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動的普及與提高。

三、學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上好體育課要著眼于逐步提高身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會健體，能掌握一些健身的科學(xué)方法。例如，我在上排球傳墊球一課時，先讓學(xué)生大膽地嘗試、體會，小組互相討論合作，在嘗試中動手、動腦，主動向老師提問，然后經(jīng)過老師的引導(dǎo)、示范，使學(xué)生能領(lǐng)悟新的教學(xué)內(nèi)容，能主動地去繼續(xù)學(xué)習(xí)，用自己的語言、動作表達(dá)出自己對新知識的看法、觀點(diǎn)和主張，并在身體練習(xí)中創(chuàng)新學(xué)練方法。

（二）學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)

一般來說，運(yùn)動能力水平越高，身體的協(xié)調(diào)性越好，掌握運(yùn)動技術(shù)、技能就愈快，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也就愈顯著。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)盡可能大量采用多種練習(xí)手段，每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的地發(fā)展學(xué)生的一、兩種運(yùn)動能力。教學(xué)形式上，應(yīng)盡可能地做到新穎多樣，生動活潑，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠把體育課中所學(xué)到的體育知識和技能，運(yùn)用到日常鍛煉身體的實(shí)踐中去。

（三）獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生上課完全依賴教師，課堂教學(xué)始終都是按照“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾錯，五提高”進(jìn)行，學(xué)生自始至終都在按照教師的意愿行事，使學(xué)生離開教師就不知該怎樣進(jìn)行鍛煉。學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動技術(shù)并不等于具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，我們不應(yīng)過多束縛學(xué)生，在把各種技術(shù)方法傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生有一定的時間按照自己對技術(shù)的理解進(jìn)行活動，并在練習(xí)活動中得到提高。

1．教師傳授了一定的技術(shù)方法后，讓學(xué)生自己按照對技術(shù)的理解進(jìn)行活動。

2．體育課的準(zhǔn)備部分、整理部分可讓學(xué)生輪流帶。

3．課外活動可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇組織。

（四）自我評價能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中,通過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價能力的基本方式。有自我評價能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動作。

（五）體育組織管理能力的培養(yǎng)

利用課堂教學(xué)、課外活動及各種體育競賽活動為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如讓學(xué)生參與運(yùn)動會的組織、編排工作，或擔(dān)任各種競賽的裁判工作。通過實(shí)踐，豐富知識，提高組織管理能力。

（六）體育欣賞能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中將體育欣賞所應(yīng)具備的基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉和了解國內(nèi)外大型運(yùn)動會及各類專項體育比賽的基本情況、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)及裁判法等。要求學(xué)生加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，了解

體育的過去和現(xiàn)在，展望體育的未來，什么是體育的精神和宗旨，并崇尚體育道德，樹立正確的體育觀。

現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，著眼于終身鍛煉身體的習(xí)慣。因此，作為中學(xué)的體育，應(yīng)注意對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，為奠定學(xué)生終身體育打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，使我國的學(xué)校體育教育得到更大的創(chuàng)新與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；體育能力；體育行為；培養(yǎng)

一、體育能力的定義

中學(xué)生的體育能力是指中學(xué)生完成一定體育活動的本領(lǐng)，包括完成該項體育活動的具體方法和完成該項體育活動所必需的心理特點(diǎn)。體育能力是人們在一般生理基礎(chǔ)之上經(jīng)過一些方法的培養(yǎng)和教育，通過汲取他人的經(jīng)驗和智慧所形成的一種綜合素質(zhì)能力，包括一般身體活動能力和獨(dú)立鍛煉能力及對體育活動的審美評價能力等。

中學(xué)生體育能力的形成，是基于掌握各類體育活動技術(shù)的基礎(chǔ)之上而逐漸培養(yǎng)出現(xiàn)的相關(guān)能力。也就是說，體育能力是在中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中經(jīng)過不斷實(shí)踐而發(fā)展起來的。因此，對中學(xué)生體育課程的教導(dǎo)是養(yǎng)成學(xué)生基本體育能力的重要途徑，體育教師需要在教學(xué)中認(rèn)真研究，貫穿方法，努力把常規(guī)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。

二、一般體育能力的形成

中學(xué)生的一般體育能力主要是指學(xué)生的身體基本活動能力，如，跑、跳、攀爬、翻越等活動，還包括對這些基本的體育活動的評價分析及理解創(chuàng)造能力。

從以前的中學(xué)體育教學(xué)狀況來看，體育教師一般采用對學(xué)生單純講授體育動作的構(gòu)成、知識和技術(shù)等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處在一個較為被動的狀態(tài)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到了極大的扼殺，中學(xué)生對于這些體育活動缺乏興趣，進(jìn)而就無法產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，也影響到了體育基本知識的掌握。

現(xiàn)代體育教師應(yīng)該明確中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將發(fā)展中學(xué)生的綜合素質(zhì)融合到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。并且根據(jù)體育活動不同的動作要領(lǐng)來決定如何培養(yǎng)學(xué)生不同的意志情感（如細(xì)膩、堅韌、頑強(qiáng)）；通過不斷調(diào)整體育教學(xué)方法和多種體育活動的組織形式，來發(fā)展中學(xué)生對基礎(chǔ)體育活動的主動創(chuàng)造性。通過這種有針對性的教學(xué)模式，才能讓中學(xué)生的體育教學(xué)真正成為一種培養(yǎng)中學(xué)生體育能力和自主鍛煉的課程。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力

與上文所述能力相仿，由于在之前的體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。通過了解動作要點(diǎn)、教師示范動作，然后展開基礎(chǔ)練習(xí)這幾個過程完成中學(xué)生體育教學(xué)。學(xué)生在其中主要遵循的是體育教師的教學(xué)意志，缺乏自身自主學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情和能力，一旦在課堂中失去了體育教師，就不能自主完成體育活動的鍛煉。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，中學(xué)體育教師需要讓學(xué)生掌握一定的自主運(yùn)動能力，即在平時的教學(xué)中，不應(yīng)該過度束縛中學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和鍛煉能力，在完成了一定的體育活動基礎(chǔ)技術(shù)要點(diǎn)教學(xué)后，讓學(xué)生在更多的活動時間中根據(jù)自己對該項活動的理解來完成體育活動的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立鍛煉的

能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育活動審美評價能力

體育能力培養(yǎng)還包括對體育活動的理解和評價，掌握對基本體育活動的審美來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育活動的正確性，保證中學(xué)生在學(xué)習(xí)體育活動和培養(yǎng)體育能力的過程當(dāng)中能夠以一個正確的姿態(tài)完成整個部分的學(xué)習(xí)。

第8篇：體育教學(xué)能力范文

1、創(chuàng)造能力

針對大學(xué)生的創(chuàng)造能力的問題，我們采取了一次在大學(xué)校園內(nèi)部的調(diào)查，本次調(diào)查學(xué)生人數(shù)為100人，經(jīng)濟(jì)類和理工類學(xué)生各50名。其中對于創(chuàng)新能力的認(rèn)識問題上，81人認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要，應(yīng)該得到重點(diǎn)培養(yǎng)，15人認(rèn)為創(chuàng)新能力似乎很重要，但具體的作用不知道，4名學(xué)生對于創(chuàng)新能力沒概念。這說明大多數(shù)的大學(xué)生對于創(chuàng)新能力是有一定的認(rèn)識和了解的。大學(xué)生的創(chuàng)造能力是大學(xué)生走向社會所必須具備的一種能力，當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，社會需要的設(shè)具備一定的創(chuàng)新能力和開拓能力的人才，這樣就說明，大學(xué)教育對于大學(xué)生的創(chuàng)造能力還是有必要進(jìn)行培養(yǎng)的。

2、體育教學(xué)改革對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

2.1、培養(yǎng)學(xué)生競爭能力

讓學(xué)生擁有一個健康的體魄是體育教育最基本的功能，我國大學(xué)體育教育核心就是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，不管體育教育怎樣進(jìn)行改革，這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不會變的。大學(xué)體育教學(xué)完成對于學(xué)生體魄的培養(yǎng)之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的對于體育的興趣，改變大學(xué)生的價值觀。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動過程中，既可以很好的把握體育運(yùn)動過程中的競爭意識，又可以在體育教學(xué)中或得一定的競爭能力。學(xué)生在體育競爭過程中所培養(yǎng)的競爭能力，是未來大學(xué)生能夠更好的在日益激烈的競爭中取得勝利的有效保障。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生人際交往

大學(xué)生的體育教育主要是以體育老師來帶領(lǐng)學(xué)生來上體育課的形式來進(jìn)行的，體育課上老師會與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣對與培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力有很大幫助。所以在大學(xué)體育教學(xué)改革后，教師與學(xué)生間存在著相互關(guān)系，既要培養(yǎng)學(xué)生服從老師指揮的良好習(xí)慣，又要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2.3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

大學(xué)體育教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要原因是對于非體育專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)的體育課是一門愉悅身心、緩解學(xué)習(xí)疲勞的一門課程，在課程進(jìn)行中，學(xué)生的大腦會得到一定的放松，相對于一味的進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)來說，勞逸結(jié)合才是更加有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮的方法。

3、結(jié)論

第9篇：體育教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)急避險能力；培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，學(xué)生身心健康教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，我國教育法規(guī)要求學(xué)校在強(qiáng)化健康教育的同時，積極開展相關(guān)的生命安全教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急避險知識。但是就目前而言，大部分學(xué)校沒有真正落實(shí)生命安全教育，對學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)不夠重視，確保體驗性和實(shí)踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生躲避危機(jī)的能力低下[1]。

一、應(yīng)急避險能力概述

應(yīng)急避險能力主要是指在面臨突發(fā)事件時所具備的自主性與臨時性的自救或他救能力。對于應(yīng)急避險能力而言，其綜合性較強(qiáng)，包括認(rèn)知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發(fā)事件的差異性角度出發(fā)，應(yīng)急避險能力可以分為個體類和公共類，其中個體類主要指的是當(dāng)個體遇到不同的突發(fā)事件時，其應(yīng)具備應(yīng)急能力、應(yīng)急技能以及應(yīng)急知識這三個要素，彼此相輔相成。應(yīng)急能力是指面對突發(fā)事件時能有效應(yīng)用應(yīng)急技能和應(yīng)急知識的能力；應(yīng)急技能是指面對突發(fā)事件時，能具備一定的基本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應(yīng)急知識則指面對突發(fā)事件時，具備的技巧和常識，如遇到地震時應(yīng)對自身所處環(huán)境和地點(diǎn)加以了解，并尋找有效的避災(zāi)方法，降低傷害。公共類主要是指個體面對突發(fā)事件時，具備的應(yīng)急避險能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、生理功能以及身體形態(tài)等方面[2]。此外，從突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)角度而言，應(yīng)急避險能力可分為職業(yè)類和公眾類，其中職業(yè)類主要是在某類或某個職業(yè)中固定突發(fā)事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類則表示的是人們都可能會遇到的突發(fā)事件，如交通意外、火災(zāi)、地震等。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的有效策略

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將運(yùn)動技能傳授給學(xué)生，如在自然環(huán)境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容包括游戲、跑和跳等，但是這些內(nèi)容僅僅只能在學(xué)校的運(yùn)動場中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生難以從真正意義上培養(yǎng)自身的應(yīng)急避險能力。因此教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生，利用運(yùn)動項目的比賽、鍛煉以及學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的情感體驗進(jìn)行豐富，培養(yǎng)學(xué)生自信、忍耐和堅持等精神，從而促使學(xué)生形成一定的應(yīng)急避險能力。

（二）加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。對于小學(xué)體育課程教學(xué)而言，其體育課堂雖然具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是在一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)、課外以及課內(nèi)教學(xué)融為一體[3]。首先將應(yīng)急避險作為課內(nèi)教學(xué)的主要內(nèi)容，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急技能和知識；其次利用課外教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)急避險知識和技能的鞏固；最后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險的能力，確保學(xué)生能夠具備扎實(shí)的應(yīng)急知識和技能，并將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)安全教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）增設(shè)應(yīng)急避險專業(yè)課堂。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)急避險能力培養(yǎng)的重要方式，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動時，可以適當(dāng)施加教育影響，指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解危機(jī)。同時教師要從學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)定不同的應(yīng)急避險教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關(guān)教育，并將逃生技巧和自救互救常識傳授給學(xué)生。同時小學(xué)應(yīng)增設(shè)應(yīng)急避險專業(yè)課堂，確保其課堂教學(xué)活動形式的豐富性，如逃生演習(xí)、救護(hù)場景的模擬等，從而豐富學(xué)生的體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）構(gòu)建三位一體的教育體系。教育作為一項系統(tǒng)的工程，其涉及到社會、學(xué)校以及家庭，因此小學(xué)體育教學(xué)活動不能僅僅只在學(xué)校進(jìn)行，同時需要在社會和家庭進(jìn)行開展。社會、家庭以及學(xué)校這三者相互配合，加強(qiáng)協(xié)作，從而為學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)活動時，要充分利用社會和家庭的互動平臺，對應(yīng)急避險教育網(wǎng)絡(luò)加以完善和健全，從而培養(yǎng)學(xué)生對危險的判斷力和警覺性，提高學(xué)生的行動能力，增強(qiáng)其躲避、遠(yuǎn)離危險的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。家庭教育是對學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，能夠保證學(xué)校教育的有效落實(shí)，因此家長必須要與學(xué)生共同做好應(yīng)急避險的安全防范，促使學(xué)生在潛移默化中形成應(yīng)急避險意識。應(yīng)急避險教育具有較為廣泛的內(nèi)容，其必須要從社會、家庭以及學(xué)校這三者出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險的能力，必須要加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗性，加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，有效增設(shè)應(yīng)急避險專業(yè)課堂，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系。只有這樣，才能保證學(xué)生在面臨危險時采取正確的保護(hù)措施，促使學(xué)生形成安全健康的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng),閔彬彬.論體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2011,01:25-26+31.

[2]季勛龍.高職體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力之研究[J].運(yùn)動,2012,08:82-83+69.

[3]王強(qiáng),閔彬彬.基于體育教學(xué)的學(xué)生應(yīng)急避險體適能研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2012,05:109-111.