體育教學的特殊規(guī)律精選(九篇)

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第1篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

（一）軍事體育教學的社會制約性規(guī)律

軍隊院校軍事體育教學歸根到底是一種培養(yǎng)合格軍人的教育過程，它與社會對培養(yǎng)人的要求及其所提供的條件有著密切的聯(lián)系。軍事體育教學受一定社會的需要和教育目的以及內容、時間的制約。教育史、體育史、戰(zhàn)爭史表明，不同的社會，不同的國家對軍事體育目的、任務和內容的規(guī)定是不一樣的。我軍軍事體育是培養(yǎng)全面發(fā)展的軍隊新型人才的一個重要組成部分，軍事體育教學和其它學科教學共同成為實現(xiàn)軍校教育目的、任務的基本途徑和重要手段。同時軍事體育教學的條件和手段對社會生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展狀況更具有依賴性，我軍院校目前軍事體育教學的條件比較差，就是由于我國社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平不高的緣故。隨著我國社會主義建設的發(fā)展，我軍院校軍事體育教學條件將會得到不斷改善。由此可見，院校軍事體育教學具有明顯的社會制約性，它隨著社會需要和所提供的條件而發(fā)展、變化。

（二）軍事體育教學與學員身心發(fā)展相適性規(guī)律

軍事體育教學與學員身心發(fā)展的關系是相互適應、相互促進的關系。學員身心發(fā)展一方面有其生理的和心理的自身發(fā)育、成長和發(fā)展的規(guī)律和特點，軍事體育教學要與其相適應;另一方面又有其“可塑性”和“受教性”。軍事體育教學要科學地估計學員發(fā)展的巨大潛力，加快其發(fā)展進程;并且軍事體育教學要隨著其發(fā)展而不斷改進和提高，否則這種發(fā)展便會停滯下來。另外，軍事體育教學要注意學員生理機能活動變化，但不能與心理活動變化規(guī)律截然分開。在軍事體育教學過程中，學員是以整個身心參與的，身體活動與感知、思維、注意、情感、意志以及動機等心理活動不僅相互交織在一起，而且人的任務有目的的活動都是受大腦支配的。因此，軍事體育教學只有注意“身心皆適”，才能取得良好的效果。

（三）軍事體育教學的教養(yǎng)性、發(fā)展性和教育統(tǒng)一規(guī)律

正是由于軍事體育教學要注意學員“身心皆適”，軍事體育教學的職能不是單一的，它和其它教學一樣，具有教養(yǎng)性、發(fā)展性和教育性。所謂教養(yǎng)性是指向學員傳授一定的軍事體育知識和技能，提高學員這方面的教養(yǎng)水平;所謂發(fā)展性是指增強學員體質，發(fā)展學員的一般能力和軍事體育的特殊能力，諸如觀察能力、創(chuàng)新思維、應變能力、組織能力、身體操作能力和環(huán)境適應能力等;所謂教育性是指通過軍事體育教學培養(yǎng)學員優(yōu)良的品德和行為。軍事體育教學的這些職能不是人們任意賦予的，而是軍事體育教學本身具有的，它們又是相互聯(lián)系、相互制約的。只要有軍事體育教學，這三種職能就會在同一過程中發(fā)揮相同或互補作用。

軍事體育教學的發(fā)展性是以軍事體育教學的教養(yǎng)性為基礎的，即依據(jù)教養(yǎng)職能所提供的科學知識和動作規(guī)范來增強體質，發(fā)展體能。發(fā)展性又為教養(yǎng)性提供條件，即提高接受軍事體育知識技能的能力和靈活性、創(chuàng)造性。軍事體育教學的教育性體現(xiàn)在把軍事體育有關的思想觀點、理想境界、道德規(guī)范、審美情趣以及組織紀律性等貫注于軍事體育教學的教養(yǎng)和發(fā)展之中，不斷增強學員的學習和訓練的精神動因，形成學員對待體育活動中人與人的關系采取新的符合社會精神文明要求的主觀態(tài)度以及為國家、為榮譽頑強拼搏的獻身精神和不斷追求新知，實事求是，勇于創(chuàng)造的精神。由此可見，軍事體育教學的教養(yǎng)性，發(fā)展性和教育性及其相互聯(lián)系，相互制約是軍事體育教學中客觀存在的。

（四）軍事體育教學中教員與學員的相互依從、相互促進規(guī)律

第2篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

摘 要 從目前高校體育教育的開展來看，要想提高體育教育質量，就要對體育教學內容進行深入了解，充分吸收體育教育學內容，并積極開展體育教育學的推廣和應用，使體育教育學能夠在高校中得到全面應用，提高體育教育學對高校教學的促進作用，滿足高校體育教學需要，促進高校體育教學取得積極效果?；谶@一認識，在高校體育教學活動中，應對體育教育學的作用引起足夠的重視，提高體育教育學的應用范圍，發(fā)揮體育教育學的作用，提升體育教育學水平，為高校體育教學發(fā)展提供有力支持。

關鍵詞 體育教育學 高校 應用 探討

一、前言

在目前高校教育中，體育教育學作為重要的教學內容，成為了體育教育的重要指導。結合高校體育教育的開展實際，我們應對體育教育學的內容進行深入分析，并對體育教育學在高校中的應用進行探討，發(fā)揮體育教育學的重要作用，提升體育教育學的整體應用效果，為高校體育教學的開展提供有力的支持。由此可見，對體育教育學的研究是十分必要的，對提高高校體育教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們應在高校體育教學中積極應用體育教育學內容，促進體育高校體育發(fā)展取得積極效果。

二、體育教育學內容分析

體育教育首先以哲學為基礎，只有以哲學的認識論、方法論作指導，才能準確地觀察分析問題；與心理學的聯(lián)系越來越密切；體育教育學還必須以生物科學和人體科學理論作為堅實基礎。體育教學法亦稱教授法，主要研究教學理論和實踐及其過程、原則、內容、組織、方法和評價。體育教育學是教育學的分支，教育學是體育教育學的理論支柱。教育學研究一般教育規(guī)律和一般教育原則、方針、方法，構成體育教育學理論前提。體育教育學是體育教育的特殊規(guī)律及其理論、原則、方法，兩者是特殊和一般的關系，體育教育學具有應用性學科特征。體育教育學與學校體育學有不可分割的聯(lián)系。學校體育學是研究學校體育工作基本原理與方法的學科，內容包括學校體育管理、學校課外體育、學校體育科研等，其中體育教學是學校體育學研究的主要內容之一?？梢哉f，學校體育學涉及學校體育總體，而體育教學是學校體育學的局部，同時是該部分的擴展和延伸，是學校體育學在個體體育教育中的應用、落實和發(fā)展。

三、體育教育學在高校中的作用及應用

從體育教育學的內容來看，體育教育學與實際體育教學聯(lián)系十分緊密，對體育教學形成了有力的支撐，滿足了體育教學的實際需求。從目前高校體育教學的開展來看，應對體育教育學有足夠的認識，應在高校體育教學中將體育教育學作為主要指導。目前來看，體育教育學在高校中的應用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）體育教育學對高校體育教學產(chǎn)生了積極的指導作用

由于體育教育學在內容和方法上具有一定的指導作用，因此體育教育學對高校體育教學形成了有效的指導，保證了高校體育教學的有效開展，從目前高校體育教學的實際過程來看，體育教育學內容得到了貫徹和落實，高校體育的教學內容和教學方法上得到了有力的指導，滿足了高校體育教學的發(fā)展需求。

（二）體育教育學成為了高校體育教學中的重要學科

考慮到體育教育學的重要作用，目前體育教學已經(jīng)成為了高校體育教學中的重要學科，關系到高校體育教學的整體質量。從目前高校體育教學的發(fā)展來看，要想提高體育教學的整體質量，就要在體育教學中積極應用體育教育學，并將體育教育學作為主要學科來看待，滿足高校體育教學的實際需要。為此，我們要清楚體育教育學的主體地位。

（三）體育教育學形成了對高校體育教學的有力促進

由于體育教育學具有一定的指導作用，在高校中要想提高整體教學效果，就要積極利用體育教育學，提高體育教育學的應用范圍，促進高校體育教學的全面發(fā)展。由此可見，在高校體育教學中，體育教育學能夠形成對高校體育教學的有力促進，我們應認識到體育教育學的重要作用，提升體育教育學的應用效果。

（四）體育教育學對提高高校體育教學水平具有重要意義

從體育教育學的內容來看，體育教育學對高校體育教學形成了有效的促進，對高校體育教學開展和教學水平的提高具有重要作用。所以，我們要認識到體育教育學的重要性，推動體育教育學在高校中的應用，促進高校體育教學的有效開展，全面提高高校體育教學的整體水平。由此可見，我們要認識到體育教育學對高校體育教學水平提升的重要意義。

四、結論

通過本文的分析可知，在高校體育教學開展過程中，應對體育教育學的內容和重要性進行深入分析，并在實際教學中積極應用體育教育學，發(fā)揮體育教育學的指導作用，積極貫徹落實體育教育學內容，提升體育教育學的整體質量和發(fā)展水平，充分滿足高校體育教學發(fā)展需要。

參考文獻：

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[2] 鄒循豪.高校體育教師心理契約與工作狀態(tài)關系[D].福建師范大學.2011.

[3] 劉芬.普通高校體育教學中體育游戲的應用[J].科教導刊（中旬刊）.2010（07）.

[4] 李少華，龔耀.淺談建構主義理論對高校體育教學的啟示[J].體育博覽.2011（07）.

第3篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

關鍵詞：體育鍛煉;教學環(huán)境;科學素質

一、影響農(nóng)村學生體育鍛煉主要的因素

（一）農(nóng)村學生特殊的生活環(huán)境因素

農(nóng)村學校相對于城鎮(zhèn)學校來說，具有以下的顯著特點：學校的交通不便，信息相對閉塞，教學的硬件和軟件都比城鎮(zhèn)學校弱。農(nóng)村學校學生和城鎮(zhèn)學校學生相比思想比較單純，接觸的新鮮事物較少，學生接受知識的能力較慢。但農(nóng)村中學的學生的顯著優(yōu)點就是他們樸實、天真，吃苦能力強和堅強的意志和毅力。和城鎮(zhèn)中學的學生一樣，農(nóng)村中學階段的學生心理正處于一個特殊時期，對周圍的事物他們開始變得比較敏感，他們的心理雖然逐步走向成熟，但是還有很多不成熟的因素，這些都是直接影響農(nóng)村學生進行體育鍛煉的重要原因。

（二）農(nóng)村中學和城鎮(zhèn)相比，學生具有特殊的身體狀況方面因素

對于長期生活在農(nóng)村的中學生來說，由于生活環(huán)境和地理位置的不同，學生缺乏應有的身體素質訓練，與城里經(jīng)常鍛煉的學生相比，農(nóng)村中學學生的身體在生長發(fā)育方面具有如下的顯著特點：肺活量值相對偏低，不夠成熟的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)根本不適合劇烈的體育運動。如果進行較大幅度的體育運動后，學生很長時間內常常會感到身體乏力，學習的注意力不夠集中而影響學習效率，使學生的文化課成績下降，因此，大部分學生就會放棄體育鍛煉，這樣時間長了，會直接影響農(nóng)村學生體育鍛煉的積極性和主動性。具體表現(xiàn)在平時的體育課上，他們的耐力不足、速度和力量跟不上、協(xié)調能力較差且動作遲緩等。為了有效地進行體育教學，提高學生的素質，農(nóng)村中學的體育教師要不斷關注學生的身體狀況和心理現(xiàn)狀，勤指導、多鼓勵，這樣才能提高農(nóng)村中學的學生體育鍛煉的興趣。

（三）農(nóng)村中學的體育教師在體育教學中缺

乏自主性和創(chuàng)新性因素和其他課程的教學一樣，我國農(nóng)村絕大多數(shù)中學的體育教學都是以教師的講為中心，整堂課以教師講授為主，學生主動參與的極少，課堂形式呆板、單一，基本沒有創(chuàng)新教育模式。在這樣長期的體育教學模式環(huán)境下，農(nóng)村學生的主動性和積極性不斷減弱，直到消失。尤其是對于農(nóng)村中學的女生來說，由于體育教師不愿意在課堂了解她們的心理狀況和身體方面的情況，而是根據(jù)教學大綱或教師的意愿按部就班地來進行體育課堂教學。這樣，如果教師在課堂上進行強度和難度比較大的體育訓練項目時，女生會由于身體方面的原因而放棄體育訓練，進而影響女生學習體育的主動性與積極性。農(nóng)村體育課堂教學中，由于體育教師自身存在的思想觀念問題，教師在教學時不注重學生的身體發(fā)育規(guī)律，盲目地追求成績，使學生大幅度地重復訓練，加重了學生的負擔。除此之外，在正常的體育課堂教學中，農(nóng)村體育教師的隨意性強，沒有完整的體育訓練體系，加之農(nóng)村中學的體育器材缺乏，有時會受場地、安全性的影響，大多數(shù)的體育訓練項目和體育課程只能是紙上談兵，脫離實際，體育訓練項目和課程的編排上不能按照學生身體發(fā)育的規(guī)律來進行選擇，而是隨便選擇幾項簡單的訓練項目，這也是影響農(nóng)村中學生學習體育課程興趣和愛好的又一重要因素。

二、不斷改進提高農(nóng)村學生學習體育興趣的策略

（一）體育教師要想法設法創(chuàng)建愉快寬松的教學環(huán)境

在進行體育課堂教學時，農(nóng)村中學體育教師應該想方設法來提高學生學習體育的主動參與意識，改變原有的教學理念，推新出陳，要用創(chuàng)新觀念，不斷激發(fā)學生學習體育課的興趣。對于農(nóng)村的中學生來說，他們思想單一，好奇心強，喜歡接受一些新的思想和方法，渴望通過現(xiàn)代科技來獲取新的知識。因此，農(nóng)村體育教師在體育教學時應該抓住這一有利因素，利用現(xiàn)代多媒體技術水平，積極引導他們樹立正確的學習態(tài)度。尤其要和中考緊密結合，利用中考這一指揮棒，來說服農(nóng)村學生。因為，在初三中考時，要進行體育考試，體育總分為五十分，體育成績的高低直接影響學生的中考情況。體育教師在平時的教學過程中更應關注女生的身體狀況，一旦有特殊的身體狀況，就應該選擇一些簡單的體育訓練項目來進行，比如說跳繩、乒乓球、仰臥起坐、座位伸前屈等。這些簡單的訓練項目對于女生來說難度要求不大，她們在鍛煉的過程中耗費的體力不多，同時在這些體育訓練中也能夠達到體育新課標的要求，也滿足了農(nóng)村女學生的生理特殊需求，培養(yǎng)和樹立了她們堅強意志和鍛煉毅力。同時，農(nóng)村體育教師還應該有不斷創(chuàng)新的意識，要理解和尊重學生的選擇權。在平時的體育教學中，體育教師要根據(jù)體育中考的要求和農(nóng)村學生的實際水平情況來隨時隨地調整體育教學內容、模式和方法，使課堂教學內容靈活化，課堂形式多樣化，教學過程精彩化。通過這樣豐富的課堂教學來吸引學生，使學生在體育學習過程中也能感到心情愉快，這樣就能提高學習體育的興趣而達到高效課堂的目的。因此，農(nóng)村體育教師要有創(chuàng)新進取意識，想方設法創(chuàng)造愉快寬松的體育課堂氛圍，分層式地進行體育教學，進而提高學生學習體育的積極性、主動性和自信心。

（二）農(nóng)村體育教師要不斷提高自身的教學素質

和陳舊傳統(tǒng)的體育課堂教學一樣，農(nóng)村學生主動參與課堂教學的意識表現(xiàn)都比較差，久而久之，這樣的體育課堂教學質量最終會影響農(nóng)村學校學生的身體素質狀況，進而影響學生的學習成績。所以，農(nóng)村體育教師在進行體育課堂教學時要不斷改進教學理念，提高自身的教學水平。一方面，農(nóng)村體育教師應該改變以前傳統(tǒng)的體育教學觀念，要為學生的終身發(fā)展負責，在體育課堂教學時要充分尊重學生的想法以及學生對體育項目的要求。另一方面，農(nóng)村體育教師還要時時了解學生的思想變化情況以及女生的特殊身體狀況，用新的教學理念來開展體育課堂教學，不斷培養(yǎng)學生體育鍛煉的熱情和參與度。

第4篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

關鍵詞：中學；體育教學；漸進式教學

隨著新課標的不斷改革，人們對體育教學提出了更高的重視，為了提高體育教學的效果，讓學生通過體育鍛煉能夠提高自身的身體機能和身體素質，在教學過程中，應該根據(jù)不同的運動項目以及其特點，采用不同的教學規(guī)律，從動作技能的形成規(guī)律、學生機體的適應能力以及生理機能的變化規(guī)律等入手，采用漸進式教學模式進行教學。

一、漸進式教學模式概述

中學生正處于身體的成長階段，因此在體育教學中，教師對于各種運行項目以及運動技能的教學，都應該遵從學生的實際認知規(guī)律和身體機能的發(fā)展規(guī)律，只有緊密聯(lián)系學生的生理機能變化以及人體機能適應性，同時考慮到不同運行項目的學科內在邏輯序列，才能取得更好的教學效果，促進學生身體機能和生理機能的逐步發(fā)展，不斷深化，最終實現(xiàn)從未知到已知的一個過程。從以往的體育教學過程和效果來看，人們往往傾向于遵循循序漸進的教學原則，但是對于不同運動項目和技能取得的效果卻各不相同，不同的教師取得的教學效果也各不相同[1]。針對這種問題，主要是由于教師在教學過程中，對于所有的運動項目和運動技能，都知道要從簡單到困難、難度逐漸增大進行教學，但是卻并沒有考慮到學科之間的內在聯(lián)系，也沒有將運動項目的特點和人體的構造、機能變化和規(guī)律等結合。因此，在中學體育教學中，遵循漸進式教學模式，還應該根據(jù)不同的運動項目和技能采用不同的方式和方法進行教學。

二、不同運動項目的漸進式教學

1、籃球運動的漸進式教學

籃球運行是中學生非常喜愛的運動項目，在籃球教學中，由于很多男生都已經(jīng)基本掌握了藍球運動的主要技能和技巧，因此學生對于教師的知識講解顯然興趣不高。如果此時教師依然按照教材中的方式進行教學，首先讓學生熟悉掌握徒手滑步的運動要領和技巧，其次是持球、傳球和運球等運動技能，先教師示范，然后學生模仿，當學生熟悉掌握各種籃球的運動技巧之后，在進行籃球比賽的教學。采取這種教學方式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，并且很多教的東西學生在現(xiàn)實生活中都用不上，教學過程也過于死板，并且整個教學還需要很長的課時。雖然這種是按照漸進式教學模式進行的教學，但是效果卻不理想。這主要是由于籃球是一項集體性的運動，并且是以投入籃球的多少來判斷勝負的，學生在學習之前已經(jīng)掌握，在學習各種技能時，由于沒有對手、同伴和比賽，并沒有起到真正意義上的籃球教學。因此，對于籃球教學，在遵循漸進式教學的基礎上，應該對籃球比賽以及籃球團隊教學為主，方能取得更好的教學效果[2]。

2、體操運動的漸進式教學

對于體操教學，最重要的教學目標就是要讓學生熟悉地掌握各種體操運動的技巧和動作要領。體操是各種特殊身體運動的組合，和一般的人身體正常狀態(tài)的身體動作不同，但是又有由于提倡身體動作經(jīng)過特定的設計而形成的，所有的日常生活運動經(jīng)過一定的設計之后，都能夠成為體操運動[3]。因此在教學環(huán)節(jié)中，教師就應該嚴格遵從漸進式教學模式進行教學，所有身體運動的難度應該從簡單到容易，經(jīng)過不斷的鍛煉方能使學生掌握。所以教學過程中，教師首先可以指導學生學習比較簡單的側滾翻，掌握側滾翻之后，就可以進行前滾翻的教學，讓學生熟悉掌握動作要領，然后再進行后滾翻、頭手翻、支撐左右跳、側手翻、并手側手翻以及前手翻等運動的教學，讓學生逐步掌握各種運動技能要領，掌握的動作難度不斷增大，使整個學習過程更簡單，就能夠取得良好的教學效果。由于人們的日常動作經(jīng)過一定的設計之后都能夠成為體操運動，因此學生在學習過程中，學習前滾翻、后滾翻等動作時，都能夠體會到體操的魅力。對于學生來說，這些體操動作不管多簡單，只要是自己以前沒有接觸過的，都可以看成是體操學習，因此學生可以保持高漲的熱情進行學習。

3、散打的漸進式教學

散打具有悠久的文化歷史，是一項將傳統(tǒng)和競技相結合的運動項目對于散打，在使用漸進式教學時，應該認識到其是一項競技運動，然后針對其這一特點進行有效的漸進式教學。進行散打的漸進式教學時，首先，教師應該明確散打的漸進式教學目標，通過漸進式教學，讓學生掌握單個運動的技術要領和規(guī)格，保持組合運動的連貫，基本掌握進攻、防守以及狙擊等技術要領和時機，建立學生自身的動力定型和條件反射。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該將退步、進步、上步等基本動作讓學生熟悉掌握，然后是進行進攻和防守的教學，掌握防守反擊[4]。經(jīng)過這樣一個漸進式的教學模式，學生掌握的散打動作有簡單到困難，最終能夠在散打競技中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在所有動作的教學中，教師都應該按照學生的機能變化以及散打項目的力學規(guī)律進行動作的編排，同時聯(lián)系動作進行教學。在教學過程中，還應該培養(yǎng)學生的頑強拼搏的精神和互幫互助的精神。

三、結語

漸進式教學模式在中學體育的教學應用非常廣泛，采用漸進式教學能夠發(fā)揮各種優(yōu)勢，但是在實際的漸進式教學中，教師還應該結合不同運動項目和運動技能的力學規(guī)律、運動規(guī)律和人體機能變化規(guī)律等進行針對性的教學，不能所有的項目都采用統(tǒng)一的教學模式。

作者:任鵬峰 單位:陜西佳縣烏鎮(zhèn)中學

參考文獻：

[1]鄭杰.論中學體育教學中的漸進式教學法[J].速讀旬刊,2016，14(3):114-115.

[2]牛曉琴.構建兩年制體育教育專業(yè)漸進式教育實習模式的可行性研究[D].內蒙古師范大學,2013.

第5篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

關鍵詞：體育鍛煉;關心;個性特征

每個學校都不同程度地存在一些殘疾學生，但他們與健全人一樣，都有渴求體育知識和參與體育活動的欲望。因此，教師在體育教學中應注意安排殘疾學生的體育鍛煉。在教學中，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學內容，對這部分學生的成長是有好處的。

殘疾學生因其身心的某種缺陷或障礙，不能參加正常的體育活動。因此，在教學中，就要區(qū)別對待。例如，下肢殘疾的學生，就難以參加正常人的跑、跳練習，應安排他們參加簡單的排球發(fā)球練習，籃球定點投籃練習;上肢殘疾的學生，不能像正常人那樣進行投擲，單、雙桿練習，應安排他們進行跑跳練習。在練習或教學比賽中，規(guī)則有所修改或重新制定，更改后的規(guī)則盡可能使他們在身體的范圍內通過努力達到要求。如果殘疾學生獲勝，更應鼓勵他們，讓學生都為他們吶喊助威，以提高他們的自信心。但是，切忌在教學中過于偏袒他們，使他們的自尊心受到傷害。

殘疾學生參與體育鍛煉，具有明顯的自身特點和規(guī)律，老師在教學中應靈活運用。通常是將身體素質較差的健全學生和他們分在一個組，進行分組教學。這樣，就不會因小失大，讓正常學生的體育課負荷達到規(guī)定的標準。殘疾學生體育教學，是特殊的教育問題，老師要運用運動解剖學、運動生理學、體育保健學、特殊教育學、殘疾人心理學等有關知識，充分了解學生，合理安排教材內容，讓他們有目的、有重點地進行身體鍛煉。抓好體育教學，也為殘疾人競技體育打下堅實基礎。

殘疾人奧運會是整個世界對殘疾人的關心，證明社會沒有拋棄他們，而是鼓勵他們參與社會競爭。第一次世界大戰(zhàn)，特別是第二次世界大戰(zhàn)期間，為了使戰(zhàn)場上所出現(xiàn)的大批傷殘兵得以忙康復，在歐洲就有人提出把傳統(tǒng)治療與動力性治療（體育康復）結合起來，即通過體育活動來促進士兵的康復。我國遠在兩千多年前，《內經(jīng)素問》中就有應用導引（體操、氣功）推拿等手段進行功能康復，用以治療癱瘓、麻木、肌肉攣縮等疾患。古代名醫(yī)進行吐納（氣功）導引，五禽戲、八段錦、娛樂治療來恢復患者的身心功能?，F(xiàn)代醫(yī)療設施也結合人體運動規(guī)律，通過電刺激、按摩等手段，使人體在運動中得到康復。這不僅促進了現(xiàn)代殘疾人體育運動的產(chǎn)生和發(fā)展，也促進了殘疾人競技體育的發(fā)展。由于交通事故和其他意外損傷的增多，加之遺傳疾病等原因，社會上的殘疾人口也隨之增多，每個學校都不同程度地存在殘疾學生，正確對待他們的體育鍛煉，是每個體育教師義不容辭的責任。

第6篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

【關鍵詞】 體育教學 注意規(guī)律 應用

1 前言

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等等心理過程當中，成為這些過程的一種共同的特性而與過程分不開。注意是學生學習知識，掌握技術動作，完成和增加動作練習次數(shù)的必要條件。在體育教學過程中，使每一個學生的心理活動都能指向或集中于教師的講解、示范上，使他們注意觀察所學習的技術動作，完成在課堂上所需完成的動作，而不注意其它活動。利用注意規(guī)律組織體育教學有著重要的意義。

2 應用無意注意規(guī)律組織教學

無意注意是一種自然而然發(fā)生的，不需要作任何意志上的努力的注意。這種注意的最大特點就是主體事先無準備，當外界刺激突然發(fā)生后，立即引起主體的注意，并伴隨著主體在情緒上的反映。體育課多在室外進行，各種干擾隨時可能出現(xiàn)，學生在操場上所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力容易分散。教師在組織教學時，要求在很短的時間內，將全班學生的注意力集中到課堂上，教學中我采用了下面的一些方法，僅供參考:

2.1 消除“分心”，集中注意力。

2.1.1 上課前教師就應選擇好隊形的位置和方向，上課鈴聲響后立即使分散的學生在最短的時間內站好隊形。教師在宣布課的內容和任務時要言簡意賅，富有號召力，讓學生明白本次課學習什么，任務是什么，要求達到何種程度。這樣學生的注意力便集中到課堂上了。

2.1.2 以多種方法集中學生的注意力。教師的語言、發(fā)出的口令、信號、手勢等對上課學生是一種有聲有形的客觀刺激，這樣能使學生分散的無意注意轉向上課的無意注意之中。

2.2 采用適宜的練習方法，吸引學生的無意注意。體育課的練習方法既有直觀性、新穎性、多樣性、獨特性和趣味性，動作具有優(yōu)美性，這些都是吸引學生無意注意的有利條件。如短跑教材多采用競賽、接力等練習方法來加強練習時的競爭與對抗，提高學生的學習興趣，克服短跑教材本身單調、枯燥的弊端。

2.3 如前所述，體育課多在室外進行，各種干擾隨時可能出現(xiàn)，學生的注意力易分散。根據(jù)體育課的這一特殊性，我們不妨用一些方法來吸引學生的無意注意。如在教學中，經(jīng)常采用評分法、評價法、目標激勵法、鼓勵法、游戲與比賽法、口訣法等來幫助學生，把學生的注意力集中到學習上，這樣可以取得較好的教學效果。 3 應用有意注意規(guī)律組織教學

有意注意是一種有自覺的目的，需要作一定意志上的努力的注意。有意注意與間接興趣相聯(lián)系。教學中使學生保持較長時間的有意注意，要依靠間接興趣的支持。

3.1 經(jīng)常強化體育的目的、任務的教育，是保持有意注意的重要條件。學生在學習過程中，不僅僅是單純的技術動作的學習，而必須同時進行體育鍛煉的基本科學知識和方法的教育，鍛煉身體的合理方法，鍛煉項目的作用與鍛煉負荷安排的知識，體育保健與衛(wèi)生的常用知識，以及運動競賽中主要的規(guī)則和觀賞比賽的知識等。只有這樣才能使體育鍛煉建立在科學的基礎上，才能獲得鍛煉身體的良好實效，才能充分調動學生的學習積極性、主動性，才能使學生形成體育鍛煉的興趣和習慣，激發(fā)學生自覺地學習，為終身體育奠定基礎。

學生對體育的目的、任務認識得越清楚、越深刻，他們的意志力就越能得到發(fā)展，其有意注意的能力就越強。

3.2 組織紀律是集中有意注意的保證。體育課堂教學沒有一個良好的教學秩序和嚴明的紀律，是無法保證學生的有意注意的。教師必須建立規(guī)范的課堂常規(guī)，體育課必須有嚴密的組織程序，使每一個學生上課時必然沒有分心的機會，學生的有意注意才能持久，教學任務才能順利完成。

4 善于應用有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律來組織教學

第7篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

隨著教育模式的不斷改革深化，體育作為教育的一個重要部分在改革行列中占據(jù)著重要的地位。如何在體育教學中全面貫徹素質教育，是當前需要解決的重要問題。

一、體育教學在素質教育中的重要作用

素質教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促使他們在德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。長期的體育實踐表明，通過體育教學不僅能增強學生的體質，使學生懂得健身與打好身體素質的基本知識，而且還能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生的組織紀律性與團結協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的優(yōu)良品質；還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這與運動學校教育的總體目標和培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才的長遠目標完全一致。

二、體育教育中實施素質教育的基本環(huán)節(jié)

1、教育觀念和教學指導思想要更新。體育學科教育目標的全面性轉變，要從過去以教師單純“教”“灌”為主的方法體系與觀念，轉向在教師指導、啟發(fā)下的教法和學生“以學為主”的學法設計上來。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“以自主練”為主；由過去“育體、練身”為主的方法，擴展為同時“啟智、求知、調心、育人”的多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”的方法手段，向促使學生在已有水平上都有所發(fā)展的方向邁進，使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合，以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

2、體育教材、教學內容的選擇，要服從和服務于教學目標的需要，并注重科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性。要從多元化、發(fā)展性的教學目標出發(fā)，從體育教學的生物、社會、教育、心理、方法論等功能出發(fā)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選體育教材，匯制教學內容。

3、在體育教學設計上，要尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學過程。要從重視教材內容的邏輯聯(lián)系為主，轉向以學生認識體育教材內容的規(guī)律特點為主來安排教學環(huán)節(jié)與步驟。要從過去的較統(tǒng)一死板的規(guī)范體育課結構模式，向較為多樣化、靈活化、人格化的方向轉變，而不是千課一律、千人一面的結構模式。

三、素質教育的特色及對體育教學的要求

1．全體性。素質教育是面向全體學生，提高全體學生基本素質的教育。素質教育的這一特色要求體育教學也必須面向全體學生，要求體育課程教學目標的提出、內容的選擇、考核標準的制定，都必須適應全體學生體育學習的實際，滿足全體學生的不同需要，使每個學生都學有所得，學有所成。

2、全面性。素質教育是全面發(fā)展的教育，要求學校體育教學應全面提高學生體育素質和思想品德、文化素養(yǎng)。在選擇教材上應從全面性和發(fā)展性出發(fā)，充分考慮學生的全面需要。還要考慮不同年齡的學生生理和心理特點，處理好普及與提高，全面與重點等方面的關系。

第8篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

關鍵詞：認知心理學維度；高校；體育；教學方法；改革

體育教學是教育活動中較為特殊的一項科目，課程不僅需要在室內進行，基本上都是課外教學，是一項對抗性、趣味性都較強的內容?，F(xiàn)代體育不斷發(fā)展，高校體育課程也呈現(xiàn)出了多樣化的特點，學生不僅要掌握有關體育的理論知識，還要了解運動技巧，注重個性的發(fā)揮和能力的提升。我國出臺的高校體育教學新規(guī)范中明確規(guī)定了體育教學的精神實質，教學必須遵循學生的特點和學習規(guī)律，認清心理緯度的重要性。本文就結合高校體育教學的現(xiàn)狀，從認知心理學維度為切入點，對高校體育改革進行探索，不斷豐富教學內容，促進教學質量的提高。

1 體育知識在認知心理學維度的分類

陳述性知識、程序性知識以及策略性知識是現(xiàn)代心理學對知識進行的分類，它是按照學習過程為指導的方法，對于指導教學，完善過程具有積極的作用，并且有助于教師對教學方法的科學使用。認知心理學是基于教學應用的分析目標，體育教學的開展也需要發(fā)揮認知心理學的意義，借鑒具體分類的標準，將知識轉變?yōu)閹追N不同的分類，并回答高校體育教學的本質問題，解釋體育本質含義。體育程序性知識是指導教學的知識內容，其中又包括動作技術和心理承受力，只有將體育教學轉變?yōu)檎J知心理學維度，才能更好的完善教學，從學生的實際情況出發(fā)做好教學改革。

2 認知心理學維度的高校體育教學方法改革

高校體育教學的本質目標是要培養(yǎng)學生終身體育運動的觀念，教會學生如何解決實際問題。從認知心理學維度開展探究，對體育教學進行改革要做到以下幾點。

2.1 體育教學方法改革的思想

體育教學是一個動態(tài)教學課程，它會隨著新運動、新技巧的出現(xiàn)不斷變動，從思想上進行轉化，突出學生的主體地位，并充分激發(fā)學生的學習熱情是教學的主要原則。因此，高校體育教師必須關注學生的心理情感，從他們的興趣入手改革教學，并運用現(xiàn)代化方法授課，促進學生更好的參與體育運動。

2.2 技能培訓

認知心理學維度下的高校體育教學，在思想轉變的同時，還要關注技能的訓練，嘗試在實踐中教學，突出現(xiàn)代體育教學思想的指導作用，立足認知心理學規(guī)律，拓展教學寬度。《新課標》提出的五大體育教學目標，要通過教學改革實現(xiàn)，基于認知心理學維度關注學生的心理，對學生的體育能力進行培養(yǎng)，鍛煉他們的意志力。

2.3 高校體育知識類型

體育知識類型是體育教學方法選擇和應用的主要依據(jù)，體育教學大綱所要求的教學知識類型主導著體育教學方法改革的方向。例如認知形態(tài)的知識類型要選擇以語言為主的體育教學方法作為主要的方法，而操作形態(tài)的體育知識則要選擇以語言為輔的體育教學方法作為主要的方法。即根據(jù)體育知識的類型實施體育教學方法改革才能將學生學到的體育知識轉化為學生的實際體育能力，才能達到體育教學方法改革的真正目的。

2.4 突出大學生的主體性

認知心理學維度對高校體育教學改革提出了新的思路，發(fā)揮學生的主體地位是教學的基礎，大學生作為被教育的對象，必須從他們的思想進行分析，以發(fā)揮他們的主動性和積極性為目標。深刻理解知識，善于運用知識；尊重了學生差異，才能使體育教學恰到好處地施加于每一個學生。學生在教師的指導下，主動積極地去體驗體育運動的樂趣和價值，充分發(fā)展自己個性和創(chuàng)造性思維能力， 并自覺加強身體的基礎練習和運動能力的訓練，才能提高自身的接受體育知識、技能信息加工的能力。

3 結束語

總而言之，在素質教育理念不斷深入推進的大背景下，高校體育教學必須堅持改革與創(chuàng)新，從認知心理學維度探討教學的任務和目標，關注學生的運動心理和訴求，堅持發(fā)揮大學生的主體作用。另外，認知心理學維度對教學改革也提出了更完善的思路，教學必須不斷擴展和創(chuàng)新，在思想上進行轉變，做好技能培訓，并健全教學方法與體系，切實提高體育教學的質量，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻

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[3]葉蓁，普文龍.認知心理學維度的高校體育教學方法改革的相關問題分析[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，10：83-84.

[4]周濤.大學生體育教學認知與體育課堂行為的調查研究[D].河南師范大學，2015.

第9篇：體育教學的特殊規(guī)律范文

關鍵詞: 體育教學美育可能性途徑

德育、智育、體育都是分別作用于人的一個方面來達到教育的作用,而美育則著眼于人的綜合素質的提高。要實施素質教育,就必須重視美育,尤其是體育中的美育,如果能利用美育來增進教學手段,以情動人,寓教于樂,那么就能取得良好的教學效果。體育中有很多美:隊列整齊的美、步伐一致的美、技術動作美、體育場地規(guī)劃美、器材形象美、節(jié)奏韻律美等。在未來,體育教學中的審美教育將會愈來愈受到重視。

1.體育與美育

1.1美育的涵義

美育即審美教育,是通過對藝術美、自然美與社會生活美的欣賞、鑒別,培養(yǎng)學生正確的審美觀和認識美、愛好美、鑒賞美的能力教育。它可以陶冶情操、凈化心靈,有助于學生追求真理,發(fā)揚善性,增進健康,促進各種素質的全面健康發(fā)展。

1.2體育與美育的結合

在人類的發(fā)展史上,體育與美育一直緊密聯(lián)系在一起。在原始社會,人們通過舞蹈來展示自己的力量,以表達對征服自然和獲取獵物的喜悅。在他們看來,力量就是美,健、力、美是三位一體的組合,不可分割。在西方,早在古希臘時期,在每四年一屆的奧林匹克體育大賽上,所有雅典城邦的男性公民都會身體參加各種比賽。所以當時出現(xiàn)了很多以體育造型為摹仿對象的雕刻和繪畫藝術作品。比如眾所周知的《擲鐵餅者》、《持矛者》、《束發(fā)的運動員》、《擲垢者》、《系鞋帶的運動員》等,都是表現(xiàn)運動中的身體美的杰出雕塑作品。在我國歷史上,體育和美育也常常融合在一起。如西周的樂舞,“教國子以舞”,既可“以均調其氣血”,又可使之委蛇曲折,動容貌,習威儀,教其抑揚進退之節(jié),以消其驕夸之習,體育、美育已融為一體。

美育所培養(yǎng)的形式有助于運動目標的實現(xiàn)。健美的人必須合乎形式美,如勻稱、均衡等,合乎規(guī)范和標準的運動形式也應是符合形式美的規(guī)律的,如整齊、一致、完整、協(xié)調、和諧、富有節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。如果違背了形式美規(guī)律,這樣的運動方式不但發(fā)揮不出理想水平,反而可能對人體造成傷害。身體的健美是體育中美育的具體表現(xiàn)形式。美都是以具體的形象來表現(xiàn)的。體育中的美主要是通過人體這個具體形象來表現(xiàn)的。者認為美和丑是相對的,美是由勞動創(chuàng)造的,是人的本質力量的對象化;人是勞動的產(chǎn)物,人的身體也是在勞動過程中形成的;勞動創(chuàng)造美和創(chuàng)造人的身體是統(tǒng)一的。但是,由于客觀條件的限制和影響,人體的自然美無法充分地發(fā)展和自由地表現(xiàn)出來,科學的體育鍛煉或運動訓練則可以使人體的自然美得到充分的發(fā)展。

體育中的美育是充滿著多種藝術的人體運動,許多體育運動項目有鮮明的藝術內容。例如,藝術體操,優(yōu)美動人的靜態(tài),以及各種動作之間和諧的締造與組合,往往綜合了美術中的造型藝術、音樂中音響藝術、舞蹈中的形體藝術等多種藝術因素。這些因素通過人體運動這種一獨特的形式表現(xiàn)出來,給人們以優(yōu)美、清晰、和諧、對稱、驚險的印象,使觀賞者獲得美的感受。

2.體育中的美

2.1體育與美的內在聯(lián)系

2.1.1體育與美有共同的根源

體育與美都起源于人類的生產(chǎn)勞動,所以說體育與美同源?，F(xiàn)代體育是一個包含許多文化現(xiàn)象和復雜功能的實體,有豐富的表現(xiàn)力,對人類社會生活具有多方面的表現(xiàn)美的能力和多方面的審美價值。歸根結底,體育同人類自身的生產(chǎn)活動密切相關,同人類為生存和發(fā)展的實踐需要而自覺地塑造理想的體質結構密切相關。

2.1.2體育的創(chuàng)造按照美的規(guī)律進行展現(xiàn)

原始體育作為人類自身生產(chǎn)的組成部分,雖然與物質生活資料的生產(chǎn)密不可分,但是一旦形成便體現(xiàn)出相對的獨立性,逐漸與生產(chǎn)勞動分離,作為一種文化形態(tài)而發(fā)展演變。作為客觀存在的美,它有很大的涵蓋面,并通過多樣的形式體現(xiàn)出來,經(jīng)過理論化和系統(tǒng)化,構成了一部具有龐大的體系,體現(xiàn)出多種價值的美學。體育美只是這個大家族中的一個分支,是體育領域中以人體的特殊運動為對象,進行創(chuàng)造和審美活動的特殊的美。因此,從總體上說,體育美是美在體育領域內的展現(xiàn)。

2.1.3體育的目的趨向于美

美是體育追求的目標和動力,體育的目的是塑造理想的體質結構,這種理想的體質結構包含著人類超越自身生理極限、開發(fā)潛能、追求自由的崇高目的。當這種目的按照掌握了的規(guī)律去實踐時,這本身就是一種創(chuàng)造的過程。它是合規(guī)律性與合目的性統(tǒng)一,表現(xiàn)為完美的身體形態(tài),并通過運動的方式來實現(xiàn)。表現(xiàn)在競技體育方面,是以身體對抗的方式使規(guī)律性與目的性相統(tǒng)一,讓美的創(chuàng)造在公平競爭中實現(xiàn);表現(xiàn)在學校體育教育方面,是通過直觀的身體教育方式使受教育者掌握身體鍛煉的方法和技能,增強身體素質,接受美的陶冶,寓美育于體育之中;表現(xiàn)在群眾體育方面,是以閑暇游戲方式,使合規(guī)律性與合目的性統(tǒng)一,通過鍛煉、運動在自由的情境中實現(xiàn),直到獲得身心俱佳的愉快體驗和自由的生命活動的體驗,寓美感于體育活動中。

2.2體育的美育功能

體育中滲透著大量的美因素。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現(xiàn)象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等,從運動角度可以感受和意識到形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等,從行為角度可以感受和意識到協(xié)作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是,運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實,感受到享受美。關于體育中美育的功能研究成果眾多,主要有三大功能:

2.2.1塑造美的形體

美好的形體表現(xiàn)為身體、線條、姿態(tài)的造型美,筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美,除了體育自然進化外,體育運動是主要的成因。經(jīng)常參加體育運動對提高學生的身體素質和運動技能,培養(yǎng)學生健康的身體和健美的形體有重要作用。

2.2.2培養(yǎng)美的精神

列寧說:“健全的精神寓于健全的身體。”也說:“體者載知識之車而寓道德之舍也。”體育運動中的進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰(zhàn)勝艱難困苦和經(jīng)受勝敗考驗等特點,有利于培養(yǎng)人們精神上追求優(yōu)勝、追求祖國榮譽的理想美,勇敢頑強、堅毅果斷、不畏艱難、不怕犧牲、不屈不撓、勝不驕敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。

2.2.3形成美的技巧

體育中美的技巧包括動作協(xié)調、節(jié)奏明快、反應敏捷等。飛馳旋轉的滑冰運動員、轉翻蹦跳的體操運動員、勇猛角逐的足球運動員、“橫空出世”跳傘運動員等,把各種精湛的運動繪成動人的畫卷,編成美妙的詩篇,供人欣賞。運動員以各式各樣的動態(tài)、優(yōu)美的靜態(tài),各種動作間和諧的編排與組合,并綜合了美術中的造型藝術,通過人體運動這一獨特形式表現(xiàn)出來,給人以優(yōu)美、清晰、和諧、對稱、干練的印象,使人獲得美的享受。

綜上所述,筆者認為,在體育中開展審美教育是可能的,也是切實可行的,更是非常緊迫的,我們必須確立在體育教學中結合進行審美教育的觀點。正是從這一觀點出發(fā),世界各國在體育教學和其他體育活動中進行了豐富多彩、形式多樣的美育,從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出“體育可以為美育提供可能性”;新西蘭提出學校體育目的之一就是“幫助學生能輕快,優(yōu)美地進行運動”;英國關于學校體育的目標中列有“美的理解”的內容;前蘇聯(lián)提出培養(yǎng)學生“正確的身體姿勢,外表整潔,舉止端莊”,并且強調身體發(fā)展在美學方面的重要性,“從古代人體美的形象開始,就列入了人類美學概念中,不懂得協(xié)調發(fā)展的肌體和健康,就不能理解人的內在美”。隨著改革開放向縱深發(fā)展和綜合國力的提高,我國體育教學中的審美教育也將愈來愈顯示出其獨特的功能和作用。

3.在體育教學中開展美育的途徑

完美的體形、正確的身體姿勢和美的心靈不是一朝一夕所能形成的,我們必須在體育教學中對學生開展審美教育,提高學生的審美能力,使他們在體育運動中學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,培養(yǎng)他們的審美、儀態(tài)和氣質。前文探討了在體育教學中開展審美教育的可能性,下面筆者就體育教學中開展審美教育的途徑談談自己的看法。

3.1教師形象的影響

在體育教學中對學生進行審美教育起決定作用的是體育教師。教師的思想品德、情操修養(yǎng)、學識水平、行為表現(xiàn)、語言表達、儀表服飾等狀況都會給學生以潛移默化的影響。教師必須充分發(fā)揮自己形象的影響力開展對學生的教育。

3.1.1行為上的影響

體育教師不僅要有一般教師所具有的為人師表、任勞任怨的行為和生動活潑、規(guī)范條理的課堂語言,而且需要自身的生理和心理健康狀態(tài)所表現(xiàn)出的行為和語言上特殊的美。敏捷、勇敢的行為和簡潔的語言、宏亮的聲音會給人一種相當力度的感覺;機敏、果斷、干凈利索的動作,軍人式的隊列操令會使人感到生命脈搏的鮮活跳動,使學生的心靈感受到一種積極向上的力量,從而產(chǎn)生雄偉、崇高的美感。體育教師在教學講解中的語言簡明扼要、條理清楚,抑揚頓挫、富有節(jié)奏感,再配以優(yōu)美、準確、熟練的示范動作,必然會引起學生的欽佩和贊美,使他們產(chǎn)生連鎖式的心理反射,從而獲得良好的審美教育效果,引導他們去摹仿實踐,從而建立起正確的人生觀、世界觀。

3.1.2體態(tài)上的影響

體育教師是從事人的身體的教育工作的,他自身的狀態(tài)就是課堂說教的最好樣板。體育教師必須有落落大方的良好姿態(tài),經(jīng)過鍛煉而獲得的勻稱健美的體格,筋骨強健,皮膚有光澤,肌肉柔韌而富有彈性,顯示出富有生命力和朝氣蓬勃的美。體育教師的服飾必須與自身職業(yè)相匹配,特別在上課時,即使是體育理論課,衣著也必須簡潔大方,不能煩冗拖沓。在服裝搭配上,既體現(xiàn)體育領域的統(tǒng)一美,又具有個人特點的新穎美;在色彩上,選擇具有純粹、明朗等情趣的色素;還要注意清潔、熨燙平整,體現(xiàn)出一種整潔的美。體育教師勻稱的體形、強健的骨骼、發(fā)達的肌肉、健康的膚色,再加上干凈、整潔的服裝,會給學生一個健康美的第一感知,從而給學生留下健康美的印象,并激發(fā)學生積極地朝著這方面去鍛煉發(fā)展。

3.2教學中的組織安排

體育教師應掌握組織安排教學方法、形式的內容美。在教學中教師對教學方法的選擇和教學手段的應用要進一步推敲,力求新穎多樣、豐富多彩,既要有針對性,又要有藝術性和趣味性,使學生感到學而不倦、練而不厭,達到使學生感受美、欣賞美和表達美的目的。如在教學組織安排上,開始部分的組織隊列,要求快、靜、齊,給人以嚴明紀律、有素養(yǎng)的“隊容美”;準備活動部分以舞蹈、韻律操的形式給人以輕松“享受美”的感覺;基本部分的講解、示范要給人“語言美”“行為美”的享受。此外,教師還應對學生嚴格要求、嚴明紀律,培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅韌不拔的品質,使學生互相學習,勝不驕敗不餒,達到心靈美的教育。在具體教學中教師要針對不同的對象組織進行審美教育:一是藝術性較強的體育活動,如冰上芭蕾、藝術體操、健美運動等,它們的美育作用主要通過對其藝術價值的理解、美感的體驗、技術形象的塑造等,通過藝術因素完美的表現(xiàn)和練習過程中的心靈感受反映出來。二是藝術性較弱的體育活動,如田徑、球類、器械體操、游泳等,容易變成純技術性的、枯燥無味的活動,因而教師更要對其內容的美育蘊藏進行發(fā)掘,通過人體運動動作的正確性、熟練性、優(yōu)美性,以及練習過程的體驗和感化,對人的思想、意識、情感的影響等反映出來。

3.3競賽和表演

競賽與表演是體育運動中進行教育最有代表性、最集中的方法。競賽與表演是通過身體運動來顯示和解決人體各種對抗性矛盾,促使人體生物能力和精神能力向前發(fā)展的創(chuàng)造性活動,是體育美表現(xiàn)最充分、最高級的形式。通過競賽和表演,學生可以從中欣賞到群體的團結、友誼、合作的美;個體的競爭、奮進、拼搏、堅毅、敏捷、忍耐的美;勝利者歡快的美,失敗者悲壯的美;人體及人體運動無拘束展示的生命美、自由美;運動員表現(xiàn)的誠實、犧牲、禮儀、守紀的美。競賽與表演中剛與柔、悲與喜、動與靜的對抗與統(tǒng)一的過程,展示出美的無限豐富性。

3.4體育觀賞

體育觀賞是體育教學中審美教育的重要途徑。美育即審美教育,是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和教育。對體育來說,體育教學是美育的重要場所,而觀賞競技比賽更能使許多學生投入其中,受到體育美的熏陶,是美育的重要途徑。如:在欣賞藝術體操、花樣比賽時,我們能欣賞到運動員在美妙的音樂中作精彩的表演,學生不但能欣賞到五彩繽紛的體育比賽,而且在比賽中運動員相互幫助,表現(xiàn)人類追求美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的理解和欲望,能激發(fā)學生熱愛生活、愛好和平的理想和愿望。所以體育觀賞的美育是:通過引導學生欣賞體育競技美的發(fā)現(xiàn),滿足學生的審美需要,培養(yǎng)學生對體育美的熱愛和追求,促進學生的心靈美、語言美、行為美,以及體育運動的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

體育運動是一項展示美的運動,在體育教學中進行審美教育的形式多種多樣,內容豐富廣泛,是使學生身體美、心靈美、藝術美的必要因素,使體育教學也顯示出美的魅力,達到使學生全面發(fā)展的目的,也是體育教學的有效改革。體育教師應在教學中勇于實踐,以使體育教學形式更加豐富多彩,推動體育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻:

[1]朱立元主編.美學.北京:高等教育出版社,2003.