體育課程資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：體育課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；主動(dòng)性；全面性；負(fù)面性

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們生活的各個(gè)部分，其中最為深遠(yuǎn)的影響之一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新。同樣也深深地影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育不斷地依附于網(wǎng)絡(luò)。然而，同時(shí)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)不僅難以甄別有用、健康的知識(shí)信息，又使學(xué)生不可避免地受到了不良信息的影響。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間課程的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課件資源的建設(shè)迫在眉睫，只有建設(shè)良好、實(shí)用、廣泛的網(wǎng)絡(luò)空間課程，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)空間課程資源，才能保證他們的學(xué)習(xí)事半功倍，才能更好地推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的概念

在課程資源的概念上引申出的網(wǎng)絡(luò)課程的概念是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定對(duì)于進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)起到了鋪墊作用，從而明確了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的方向與路徑。

根據(jù)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程的定義，我們得出“網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)就是把網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學(xué)資源以合理的方式放在網(wǎng)上共享，這些資源可供其他教師或?qū)W生借鑒參考或重組利用”。從概念可以得出網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)是整理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目標(biāo)是讓師生充分利用這些資源進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

1.主動(dòng)性

相比以往的體育學(xué)習(xí)，只是由體育教師枯燥的動(dòng)作講解和學(xué)生疲勞的練習(xí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師的灌輸和“放羊式”的體育學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)空間這一平臺(tái)，觀看國(guó)內(nèi)外大大小小的、不同項(xiàng)目的體育賽事，學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)競(jìng)技體育“更高、更遠(yuǎn)、更快”的拼搏精神，也可以學(xué)到“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的運(yùn)動(dòng)處方，還能夠?qū)W到體育教育的價(jià)值。正如學(xué)者樊曉紅所講：“獵奇的心態(tài)不斷地像磁鐵一樣在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中吸引著他們，新異的體驗(yàn)會(huì)讓他們興奮不已、回味無(wú)窮，并因此而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域、新問(wèn)題的研究和學(xué)習(xí)沖動(dòng)?！标P(guān)注體壇大事、體育活動(dòng)的開(kāi)展，以及如何學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技巧，使得學(xué)生不由自主地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷探求體育知識(shí)，而這種主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的體育課程資源建設(shè)息息相關(guān)。

2.全面性

目前許多體育院校和重點(diǎn)高校都有精品課程，比如，北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、華南師范大學(xué)等學(xué)校，作為網(wǎng)絡(luò)空間課程資源建設(shè)的主要部分，這些精品課程的質(zhì)量和數(shù)量都達(dá)到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育內(nèi)容的展示非常全面，因此能夠完善學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，擺脫以往片面的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)全面性的體育認(rèn)知。成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強(qiáng)的自我管理能力和時(shí)間管理能力、較高的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)體育老師的知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必然不能一一滿足，教學(xué)方法也不能百分之百適用于每一個(gè)學(xué)生。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源一方面可以彌補(bǔ)教師的知識(shí)缺陷，另一方面可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)并通過(guò)同學(xué)間的合作互助學(xué)習(xí)嘗試探究新的體育學(xué)習(xí)方法。

3.負(fù)面性

網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)都有巨大的便捷和選擇，但同時(shí)也因其自身給體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)面信息。首先，互動(dòng)性不夠。目前，“部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒(méi)有任何交互活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是單向的輸出，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，尤其體育學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸增大訓(xùn)練負(fù)荷的課程，沒(méi)有教師的糾錯(cuò)和監(jiān)督，學(xué)生很難判定自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。其次，針對(duì)性不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)針對(duì)的主要是教師，教學(xué)中設(shè)定的要求、目標(biāo)過(guò)于一致化，對(duì)于學(xué)習(xí)能力參差不齊、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生而言，很難達(dá)到因材施教的效果。而且，體育學(xué)習(xí)要量力而行，不針對(duì)自身?xiàng)l件盲目地去進(jìn)行體育練習(xí)，很容易誤學(xué)誤練，導(dǎo)致受傷。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息與資源，如何建設(shè)被受眾認(rèn)可的課程資源信息極其重要，定位強(qiáng)、目標(biāo)明、效果好才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，體育信息化逐漸擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的建設(shè)也在不斷增加，這對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有了巨大的改善。但同時(shí)要減少或避免網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端和不良影響，致力于為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

樂(lè)麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].福建電郵，2012（08）：147-148.

第2篇：體育課程資源建設(shè)范文

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對(duì)于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開(kāi)放、多元的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國(guó)家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)對(duì)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國(guó)高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。另外，精品課程網(wǎng)站頁(yè)面制作無(wú)序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來(lái)建設(shè)新頁(yè)面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)自己的專用系統(tǒng)來(lái)維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新頁(yè)面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁(yè)更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無(wú)統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無(wú)保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過(guò)度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放的要求。雖然“毫無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉(cāng)促上馬或無(wú)序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開(kāi)展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)答疑信箱、師生園地（BBS）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無(wú)須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問(wèn)題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問(wèn)題。四是協(xié)同工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測(cè)機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問(wèn)的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過(guò)了制作、修改、完善、評(píng)選等過(guò)程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開(kāi)展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過(guò)度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開(kāi)展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開(kāi)展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)的目的。

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第3篇：體育課程資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 課程體系構(gòu)建 師資建設(shè)

2014年6月23號(hào)國(guó)務(wù)院向教育部頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》，高職教育開(kāi)始成為高等教育的重要發(fā)展部分。高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“高職”）的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該凸顯“職業(yè)”的特征。

筆者認(rèn)為，發(fā)展高職教育需要研究社會(huì)發(fā)展與高職教育的互動(dòng)關(guān)系，明確高職教育的環(huán)境、方向、目標(biāo)及任務(wù)，準(zhǔn)確地把握其加快發(fā)展的功能價(jià)值和深化改革的社會(huì)動(dòng)因。高職教育特色應(yīng)該是圍繞高職院校的辦學(xué)實(shí)踐而體現(xiàn)，具體內(nèi)容應(yīng)該包含課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資配備等層面。高職教育和一般高等教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、師資配備、教學(xué)設(shè)施是不一樣的，這兩者的建設(shè)思路是完全不同的。

總的來(lái)說(shuō)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)建應(yīng)該具備服務(wù)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該具有時(shí)效性。目前，國(guó)內(nèi)有很多高職院校沒(méi)有理解現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代性，在人才培養(yǎng)上還是沿用十幾年前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教師的專業(yè)水平也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)脫離市場(chǎng)和職業(yè)要求的情況。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)是和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境相比以前發(fā)生了很大的變化。商業(yè)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、消費(fèi)時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生活方式、生活觀念。全民素質(zhì)相比以前提高了很多，群眾受教育程度比過(guò)去更高，群眾的消費(fèi)能力更強(qiáng)，他們的品位和價(jià)值觀也得到提高。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才必須要符合國(guó)家的設(shè)計(jì)環(huán)境要求，體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建當(dāng)中就是開(kāi)展市場(chǎng)、行業(yè)調(diào)研，明確技能要求，科學(xué)配置課程，取消沒(méi)有價(jià)值的課程，增加新型課程，同時(shí)優(yōu)化核心技能課程。

例如，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，在課程體系優(yōu)化當(dāng)中就有以下做法：第一，取消純粹的繪畫練習(xí)的素描課程，增加強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；第二，壓縮手繪效果圖的課時(shí)，相應(yīng)增加電腦輔助繪圖課程學(xué)時(shí)；第三，取消美術(shù)鑒賞等課程，增加市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)等課程。課程體系的優(yōu)化工作是每年都要進(jìn)行的，因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)代技術(shù)更新很快，群眾的生活模式也在變化，因此課程體系的構(gòu)建必須及時(shí)。高職教育的師資配備具有自身的特點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該體現(xiàn)“職業(yè)”的特點(diǎn)。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是由設(shè)計(jì)師以及有設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷或背景的行業(yè)精英組成，注重教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)具體的設(shè)計(jì)能力、水平及影響力，而教師的職稱、學(xué)歷等應(yīng)該作為軟性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。但比較遺憾的是，現(xiàn)在高職院校還是比較注重教師的學(xué)歷和職稱。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在鼓勵(lì)教師參與設(shè)計(jì)實(shí)踐方面做得非常好，其藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉境奇是國(guó)內(nèi)知名高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專家，他的教學(xué)理念當(dāng)中就有一項(xiàng)是：“高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須始終堅(jiān)持緊貼市場(chǎng)做設(shè)計(jì)”。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專家尹定邦也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)立足于實(shí)踐。”這就更有力地證明了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高設(shè)計(jì)水平。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件硬件、學(xué)習(xí)氛圍、教師水平等方面都是重要因素。教師配備與課程質(zhì)量密切相關(guān)，優(yōu)秀的課程教學(xué)質(zhì)量通常是由優(yōu)秀的教師創(chuàng)造的，學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)就能得到最大程度專業(yè)知識(shí)和能力提高。如廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程，教學(xué)效果就非常好。設(shè)計(jì)素描被定性為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，或許有人認(rèn)為只要是素描畫的好的教師就有能力承擔(dān)課程教學(xué)，這是片面的。在廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求中，承擔(dān)設(shè)計(jì)素描的教師應(yīng)該是一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，同時(shí)也是素描功底很好的教師，因?yàn)榻處熞迷趯I(yè)需要的基礎(chǔ)上開(kāi)展基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能服務(wù)于將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是純粹的素描繪畫練習(xí)。具體在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也與一般的素描繪畫訓(xùn)練有很大的分別，比如注重理解和表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描、注重用結(jié)構(gòu)和建造的思維開(kāi)展空間和建筑的速寫、注重使用三視圖的方式繪制物體，等等。這樣的教學(xué)和訓(xùn)練，不但使學(xué)生提高了觀察能力、造型能力、理解能力等，而且還可以逐步建立設(shè)計(jì)的思維模式。這些教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容都帶有強(qiáng)烈的專業(yè)特點(diǎn)，能為學(xué)生將來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師配備應(yīng)該引進(jìn)崗位職業(yè)技能水平較高的教師，因?yàn)橹挥羞@樣的教師才懂得如何基于工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)的教師隊(duì)伍由校內(nèi)專職和校外兼職教師組成，這兩種類型的教師必須具備行業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才和技能的需求。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其涉及的方面包括人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、校企合作開(kāi)展的“教學(xué)研”等。本文側(cè)重研究了課程體系構(gòu)建和師資配備兩方面的工作，希望能起到拋磚引玉的效果。

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第4篇：體育課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 高職院校體育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.體育課程建設(shè)的資源不足

體育課程建設(shè)資源不足是很多高職院校普遍存在的現(xiàn)象之一，體育課程建設(shè)就是保證學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇體育課程。但是目前的高職院校中學(xué)生對(duì)體育課程的選擇存在很大局限性。高職院校一般會(huì)設(shè)有籃球、排球、羽毛球、足球等體育運(yùn)動(dòng)和太極拳等武術(shù)項(xiàng)目。再加上我國(guó)南北差異明顯，南方天氣比較炎熱，高職院校會(huì)設(shè)有游泳項(xiàng)目；北方的冬天比較寒冷，所以經(jīng)常會(huì)設(shè)有滑冰等冰雪項(xiàng)目。高職院校面向全國(guó)招生，匯集了全國(guó)各地的大學(xué)生，導(dǎo)致高職院校的體育課程不能滿足所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。除此之外，部分高職院校體育教師缺乏，場(chǎng)地和體育器材有限，這也是影響體育課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

2.體育課程自由度有待提高

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的體育課程一周只有一次，而且在通常情況下，體育老師在一學(xué)期只開(kāi)設(shè)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)課程，比如大一在體育課程中學(xué)習(xí)太極拳，那么整整一學(xué)期的體育課都要學(xué)習(xí)太極拳，而不能進(jìn)行其他體育項(xiàng)目的鍛煉，大大限制了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。目前高職院校體育課程自由度不高，對(duì)建設(shè)高水平的體育課程有很大的限制性。

3.體育課程教學(xué)大綱有待完善

體育課是很多大學(xué)生非常喜歡的課程，因?yàn)轶w育課程集理論學(xué)習(xí)和娛樂(lè)為一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好有非常重要的意義。但是在很多高職院校中，體育課程不規(guī)范，沒(méi)有制訂明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致體育老師在上課時(shí)往往是重娛樂(lè)、輕教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了體育課程原來(lái)的教學(xué)宗旨。在大學(xué)體育課方面，一般是老師給一個(gè)球組織大家一起玩，期末的時(shí)候進(jìn)行體育考試，這種體育課程的教學(xué)方式，主要問(wèn)題就是沒(méi)有制訂出規(guī)范的教學(xué)大綱。

二、高職院校體育課程建設(shè)的對(duì)策解析

1. 提供足夠的體育教學(xué)資源

教學(xué)資源是高職院校體育課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，在制訂體育課程目標(biāo)前，首先要分析調(diào)查學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的愛(ài)好情況，然后增設(shè)相關(guān)的體育課程，比如籃球、足球、健美操、滑輪、排球、乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡可能多地增加體育項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生的體育需求。同時(shí)高職院校要壯大不同體育項(xiàng)目教師力量，提高教師教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校要提供足夠的體育教學(xué)資源，增加資金投入，除了國(guó)家政府投入的資金，還可以通過(guò)相關(guān)的政策吸引當(dāng)?shù)氐纳碳覟楦咝Ｍ顿Y，以便為高職院校提供更多的教學(xué)資源[1]。

2.滿足學(xué)生多樣性的需求

在高職院校體育課程建設(shè)中，一定要考慮學(xué)生多樣性的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，制訂出科學(xué)、合理、規(guī)范的課程，允許學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目。同時(shí)，在建設(shè)體育課程上，通過(guò)3～5節(jié)課的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)有一定了解，從而避免學(xué)生盲目選擇體育項(xiàng)目。

3.完善體育教學(xué)大綱

隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，教學(xué)的方法和目標(biāo)發(fā)生了很大改變，高職院校要把體育課程的課堂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合，并根據(jù)這些目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理、規(guī)范的體育教學(xué)大綱。在這一過(guò)程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯緊密結(jié)合在一起，才能保證高職院校體育課程建設(shè)順利進(jìn)行[2]。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求越來(lái)越多。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，其課程建設(shè)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。本文通過(guò)分析高職院校體育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并制訂一系列整改對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)高職院校體育課程建設(shè)有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育課程資源建設(shè)范文

摘 要 中學(xué)體育校本課程建設(shè)已成為目前我國(guó)體育課程改革的一項(xiàng)關(guān)鍵的項(xiàng)目。國(guó)家、地方、學(xué)校這三級(jí)課程管理體系的實(shí)施，將我國(guó)一直以來(lái)的國(guó)家集權(quán)制的課程管理體制打破了，以此滿足不同地區(qū)與學(xué)校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)課程對(duì)于地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。本文采用文獻(xiàn)資料方法，從校本課程的概念、現(xiàn)狀和意義、對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育校本課程 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、中學(xué)體育校本課程建設(shè)中的概念問(wèn)題

校本課程僅僅是一個(gè)較為抽象的概念，現(xiàn)今對(duì)于其的定義有很多種說(shuō)法。在王斌華教授所寫的《校本課程論》中的校本課程就是“根據(jù)學(xué)生所在學(xué)校的教師編寫、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的課程?！睋Q句話說(shuō)，校本課程就是某一類學(xué)校、某一級(jí)學(xué)校的部分教師、個(gè)別教師或者全體教師，按照國(guó)家所制定的教育目標(biāo)，在理解本校內(nèi)外部環(huán)境的根源上，對(duì)于本班級(jí)、本年級(jí)或者本校一定的學(xué)生群體，編寫、實(shí)施以及評(píng)估的課程。

有關(guān)校本課程的說(shuō)法還存很多種，綜合種種說(shuō)法，都可得到一個(gè)共同點(diǎn)：在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校按照本校的實(shí)際情況，自主籌劃、構(gòu)造、開(kāi)展、評(píng)估個(gè)性化課程的整個(gè)過(guò)程。筆者覺(jué)得校本課程就是將學(xué)校的教師作為一個(gè)主體，按照學(xué)校的實(shí)際情況與特色，把本校學(xué)生的需要進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，盡可能因地制宜開(kāi)發(fā)出多種適合學(xué)生的課程。

二、中學(xué)體育校本課程建設(shè)的意義及作用

中學(xué)體育校本課程建設(shè)在學(xué)校課程改革及學(xué)生成長(zhǎng)等各個(gè)方位等具備了非常重要的意義及作用，主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

（一）有利于形成學(xué)校的體育特色

想要看一所學(xué)校是否具有特色，第一可看它的辦學(xué)目標(biāo)時(shí)候正確且獨(dú)特，或者可以說(shuō)成教育的哲學(xué)。校本課程的建設(shè)核心理念就是把學(xué)校作為課程建設(shè)的場(chǎng)所，因?yàn)閷W(xué)校作為體育教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)與場(chǎng)所，是真正能夠影響學(xué)生教育與體驗(yàn)的地方。體育課程的目的一定要實(shí)施到學(xué)校的層面，和學(xué)校具體的體育特點(diǎn)以及條件共同結(jié)合一起，這樣才可以真正實(shí)施。由體育校本課程建設(shè)的特點(diǎn)來(lái)看，它恰好針對(duì)體育教育的重心——體育課程所采取體育教育目標(biāo)以及具體行動(dòng)對(duì)策。因此，體育校本課程建設(shè)有利于更好地使得學(xué)校體育教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。并且因?yàn)槠渲貙W(xué)校師生間的獨(dú)特性、差異性，融進(jìn)了學(xué)校本土的教育哲學(xué)思想，有利于學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校所獨(dú)有傳統(tǒng)與特色。所以，體育校本課程建設(shè)要充分調(diào)動(dòng)好校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的能動(dòng)性與積極性，充分使用校內(nèi)外的體育資源，將學(xué)校傳統(tǒng)的項(xiàng)目作為基礎(chǔ)推動(dòng)體育校本課程的建設(shè)，從而創(chuàng)造出具有學(xué)校自己的體育特色。

（二）有助于提高體育課程教學(xué)的靈敏度

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程大大制約了體育教師對(duì)于體育校本課程的建設(shè)，其主要表現(xiàn)為教材的使用周期長(zhǎng)，一本教材基本上都會(huì)使用十年或以上，完全沒(méi)有任何的改變，而且教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容單一、死板，換而言之，目前學(xué)校體育課程所設(shè)置的內(nèi)容比較老套，體育教師也只是從一而終地根據(jù)課程的內(nèi)容上課，缺乏自主性，高中三年也僅需建立三個(gè)模塊，并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的需要出發(fā)，體育教師只需重復(fù)安排三種模塊就可以了，從根本上阻礙了體育老師的作用，根本發(fā)揮不了體育教師的主動(dòng)性，這樣看來(lái)其它學(xué)科的老師同樣可以上好體育這門學(xué)課！體育課程的建設(shè)恰恰能夠打破這種慣例，把權(quán)利下放到每位體育教師身上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱，使得體育教師能夠因地制宜，合理、自主安排體育課程的內(nèi)容，使得大多數(shù)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與其中，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們的興趣，讓課程更具有靈敏度。

（三）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

體育校本課程建設(shè)是以尊重、滿足中學(xué)生的多樣化需求及差異性特點(diǎn)，向中學(xué)生供以更多的選擇權(quán)利，所以有利于中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中突出的一個(gè)特點(diǎn)就是以人為本，尤其是須要顯現(xiàn)人的創(chuàng)造性及個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人的體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、體質(zhì)健康狀況、生活環(huán)境等都不盡相同，對(duì)于體育的需求也存在很多不同之處，中學(xué)體育校本課程建設(shè)是為了適應(yīng)差別而開(kāi)展的。如果能夠讓學(xué)生加入體育校本課程的建設(shè)，不但有助于清楚知道學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識(shí)、技能，便于斷定訂定體育課程的教學(xué)計(jì)劃，從而找出適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；也有助于提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。這樣才能更好地將學(xué)生的作用發(fā)揮到淋漓盡致，推動(dòng)其個(gè)性的全面發(fā)展。

三、中學(xué)體育校本課程建設(shè)對(duì)于體育教師的基本要求

（一）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立體育校本課程建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)

體育教師作為體育校本課程建設(shè)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)素質(zhì)以及責(zé)任意識(shí)成為了體育校本課程建設(shè)過(guò)程中的根基與經(jīng)驗(yàn)，好比課程論專家馬什所言：“教師的主動(dòng)參加是校本課程建設(shè)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)極具決定性的條件，換而言之是校本課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅僅重視培養(yǎng)教學(xué)技能，在課程意識(shí)與觀念上比較單薄，習(xí)慣教學(xué)，但對(duì)于課程比較陌生，按部就班，機(jī)械式地傳授體育教學(xué)的方法，自然就會(huì)忽略了在教學(xué)方面體育教師的自主意識(shí)，使得教師束手縛腳，從一定程度上約束了校本課程建設(shè)的發(fā)展。但隨著課程改革的深入，正一步步打破這種課程體制，并要求體育教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)立起新的教學(xué)方式，充分發(fā)揚(yáng)體育教師的自主意識(shí)，并不斷提升自身素質(zhì)。體育校本課程建設(shè)的首要因素就是體育教師的素質(zhì)，其重要性不言而喻。除此之外，思想道德素質(zhì)理論、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體素質(zhì)等對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。僅有如此，才可以使得體育教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，從而建立自主意識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)課程的理論知識(shí)，豐富課程理論知識(shí)的儲(chǔ)備

從古至今，體育課程經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的變革。可是，在體育課程改革的過(guò)程中，理論和實(shí)踐的結(jié)合一向都是很難解決的問(wèn)題，所以它不能依賴?yán)碚摫旧淼目茖W(xué)性和可行性來(lái)保障的，也不是依賴政策的指導(dǎo)或強(qiáng)制就可以實(shí)施，體育教師才是兩者結(jié)合的關(guān)鍵因素。唯有體育教師才可以實(shí)現(xiàn)體育課程理論的“有用”及“被用”完美地結(jié)合在一起，唯有體育教師才可以保證體育課程實(shí)施“實(shí)效”和“科學(xué)”的有效統(tǒng)一，體育教師是“理想課程”和“實(shí)踐課程”之間的橋梁。由此可見(jiàn)體育教師要不斷提升自己課程理論知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)習(xí)課程理論，這樣才可以更好地建設(shè)體育校本課程，推動(dòng)體育校本課程的改革。

（三）努力發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色的課程資源

學(xué)校課程資源怎樣才能運(yùn)用得當(dāng)是體育校本課程建設(shè)期間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校自身的特色以及學(xué)生的文化背景，這些都對(duì)課程建設(shè)改革起到非常大的作用。體育課程建設(shè)不完全單單就是指體育課程內(nèi)容上的建設(shè)，它還涉及到體育課程資源是否得到充分的利用。在生理上、心理上如果學(xué)生受到創(chuàng)傷，心理學(xué)、醫(yī)學(xué)這時(shí)就會(huì)發(fā)揮到關(guān)鍵的作用。同樣，體育教師作為體育校本課程建設(shè)的主體，應(yīng)該充分考慮或者發(fā)掘出任何對(duì)于體育校本課程建設(shè)有利的資源，主動(dòng)積極加強(qiáng)跟學(xué)校心理學(xué)教師或校醫(yī)院的聯(lián)系，讓學(xué)生在身心方面上能夠得到全面發(fā)展。

四、結(jié)題

總而言之，要因地制宜，充分利用和開(kāi)發(fā)體育校本課程，設(shè)立校內(nèi)外的體育資源轉(zhuǎn)換體系，從多角度開(kāi)發(fā)體育校本課程的內(nèi)容與資源。完善體育的設(shè)施設(shè)備，增大投資的力度，爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，極力開(kāi)發(fā)中學(xué)的體育校本課程。強(qiáng)化和課程專家的合作及聯(lián)系，大力推動(dòng)體育教師的培訓(xùn)措施，不斷完善評(píng)估體制，將體育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究作為課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育課程資源建設(shè)范文

本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學(xué)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過(guò)購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的辦公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來(lái)看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語(yǔ)言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語(yǔ)言進(jìn)行編譯的好處是語(yǔ)言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。[4-5]信息咨詢獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開(kāi)機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來(lái)。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開(kāi)和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問(wèn)到網(wǎng)站的全部公開(kāi)信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問(wèn)者無(wú)法進(jìn)入到具體課程選擇的頁(yè)面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛(ài)好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過(guò)相互關(guān)注來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)?？傊w育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開(kāi)拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開(kāi)展人性化的體育教育。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇舜螌?shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。實(shí)驗(yàn)方法本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在一個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷回收率為100％，有效問(wèn)卷達(dá)到93.8％。實(shí)驗(yàn)過(guò)程表1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和體質(zhì)對(duì)照表實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開(kāi)學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具組別體育成績(jī)合格率（％）體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率（％）實(shí)驗(yàn)組48.250.5對(duì)照組48.945.6體情況見(jiàn)表1。經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。表2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后成績(jī)和體質(zhì)對(duì)照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于通過(guò)信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過(guò)閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來(lái)，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過(guò)信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開(kāi)展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基有過(guò)一句名言：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健！苯逃哪康氖侨说某砷L(zhǎng)，教育的方向也應(yīng)當(dāng)是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎(chǔ)下，融合當(dāng)今社會(huì)信息化時(shí)代的先進(jìn)工具和方法，對(duì)于體育乃至教育進(jìn)行的一種革新。無(wú)論從理論的必要性還是從實(shí)踐的必然性來(lái)看，新的教育理念和新的信息化手段，都應(yīng)當(dāng)是成為今后教育工作和教學(xué)改革的最重要途徑。本文通過(guò)對(duì)于體育信息化建設(shè)的論述，簡(jiǎn)要概括了體育信息化建設(shè)的思想，并在具體的試驗(yàn)中加以驗(yàn)證，結(jié)果表明體育信息化建設(shè)對(duì)于體育教學(xué)的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實(shí)驗(yàn)方面也有待進(jìn)一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學(xué)手段都是符合未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)的。

第7篇：體育課程資源建設(shè)范文

1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確

我國(guó)高校留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在：一、體育課程功能定位模糊。目前，我國(guó)大部分高校沒(méi)有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確，尚不能明確地知道體育課程對(duì)于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標(biāo)定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標(biāo)是什么？體育課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)樹立怎樣的價(jià)值取向不是很明晰。體育課程目標(biāo)是課程建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，它是體育課程建設(shè)要達(dá)到的最終目的。體育課程目標(biāo)定位模糊會(huì)造成體育課程建設(shè)的無(wú)序與混亂，同時(shí)，也會(huì)使課程目標(biāo)與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，很難達(dá)到體育課程教學(xué)的理想效果。

1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一

我國(guó)高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，主要體現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路（包括長(zhǎng)拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引）、散打術(shù)以及氣功為主，并沒(méi)有過(guò)多地將時(shí)尚體育內(nèi)容設(shè)置其中，這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無(wú)法滿足留學(xué)生對(duì)多元體育文化的現(xiàn)實(shí)需求。二、課余體育活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實(shí)中來(lái)自五湖四海，對(duì)體育文化有不同層次需求的留學(xué)生，他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實(shí)踐的需要，同時(shí)，也有對(duì)體育文化的需求。因此，單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實(shí)踐的需要，也不能滿足他們對(duì)體育文化的需求，一定程度上會(huì)使他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏

體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國(guó)高校留學(xué)生分布很不均衡，一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，甚至上千人，人數(shù)差異較大，這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來(lái)難度。我國(guó)一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問(wèn)題。比如：我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范，體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等，這些問(wèn)題反映出我國(guó)留學(xué)生體育課程管理不到位。

1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明

我國(guó)每年有約30萬(wàn)左右的來(lái)華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對(duì)于我國(guó)高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于如何通過(guò)體育課程建設(shè)，讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國(guó)傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程，滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國(guó)高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性，因此，留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國(guó)高校體育課程改革的趨勢(shì)，同時(shí)還要順應(yīng)國(guó)際教育的新潮流。當(dāng)前，我國(guó)留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確，主要以中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容，觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V，缺乏前瞻性和全球化視野，不適合經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下的文化多樣性發(fā)展。

2我國(guó)留學(xué)生體育課程改革的主要困惑

2.1留學(xué)生體育課程目標(biāo)的差異化不好體現(xiàn)

我國(guó)高校留學(xué)生體育課程主要目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓他們?cè)隗w育鍛煉過(guò)程中樹立正確的體育觀念，并掌握一定的體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標(biāo)和我國(guó)高校學(xué)生體育課程目標(biāo)有相似的地方，但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同，其體育課程目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)促進(jìn)其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標(biāo)還應(yīng)包括加深對(duì)中國(guó)體育文化的了解，從而使身心得到陶冶，促進(jìn)地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是，這些差異化的體育課程目標(biāo)如何體現(xiàn)并具體實(shí)施？是當(dāng)前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。

2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握

留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握，主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，現(xiàn)實(shí)中我國(guó)留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會(huì)有一定的差距。調(diào)查顯示：就留學(xué)生喜愛(ài)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，留學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目不僅僅是我國(guó)的部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，他們還對(duì)國(guó)際流行的體育時(shí)尚項(xiàng)目感興趣，比如：棒球、壘球、飛盤、橄欖球等項(xiàng)目。如此以來(lái)，豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，每個(gè)接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同，因此，在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。

2.3體育課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性不好確定

我國(guó)高校留學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體的學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們的體質(zhì)差異較大，各自的體育興趣和愛(ài)好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系困難較大。主要體現(xiàn)在：是以體育學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)為主？還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)為主？或者是二者的結(jié)合。是以定性評(píng)價(jià)為主？還是以定量評(píng)價(jià)為主？這些評(píng)價(jià)方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國(guó)家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而我國(guó)體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的框架和模式下開(kāi)展?；诖?，更不好構(gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系。

3我國(guó)留學(xué)生體育課程改革的對(duì)策建議

3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)他們的體質(zhì)水平，豐富他們的校園文化生活。我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，即：有目的、有計(jì)劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們了解中國(guó)博大精深的體育文化，使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺(tái)。通過(guò)體育教師組織留學(xué)生參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育生活方式，讓他們?cè)跐撘颇兄鸩脚囵B(yǎng)終身體育意識(shí)。要樹立以學(xué)生參與性、鍛煉過(guò)程為主，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進(jìn)文化交流、促進(jìn)留學(xué)生心理健康。

3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱

留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫留學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實(shí)施與管理。各高校應(yīng)編寫《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計(jì)劃，確定體育課程授課對(duì)象和課程內(nèi)容。例如：必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時(shí)安排等。體育課的類型要明確，是理論課還是實(shí)踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定計(jì)算方法方面，要有具體措施并具有可操作性。要認(rèn)真選編體育教學(xué)內(nèi)容，吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充、更新教材內(nèi)容，選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。

3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容

我國(guó)高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國(guó)際化相結(jié)合、內(nèi)容的競(jìng)技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富，才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，新時(shí)期，留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先，從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā)，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主兼顧考慮流行體育項(xiàng)目。其次，要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如：中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類；時(shí)尚體育項(xiàng)目類；身體素質(zhì)拓展項(xiàng)目類等，讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)自由選擇。最后，各高?？梢愿鶕?jù)自身情況，開(kāi)設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容，來(lái)滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛(ài)好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。

3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向

第8篇：體育課程資源建設(shè)范文

摘 要 根據(jù)微課教學(xué)的特點(diǎn)，討論微課彌補(bǔ)職業(yè)體能課程教學(xué)方法的欠缺、使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、情景化、并指導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)。對(duì)微課資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)存在資源堆砌、重復(fù)性大、實(shí)踐性不強(qiáng)、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍不高等問(wèn)題，提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞 微課 職業(yè)實(shí)用性體育課程

一、前言

微課是高校教育資源建設(shè)新方向。隨著微課的發(fā)展，高職體育課程教學(xué)資源將得到大大的豐富，對(duì)于職業(yè)實(shí)用性體育課程，微課也將起到重要的教學(xué)輔助作用。職業(yè)實(shí)用性體育課程體系的建立，可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)未來(lái)職業(yè)的特色體育知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力和終身體育鍛煉的能力。

二、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)的存在問(wèn)題

目前，我國(guó)高職高專院校雖然在開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育教學(xué)方面取得了一定成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題。對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)校在體育教學(xué)上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)建設(shè)的投入。體育師資整體素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)單一，信息化技術(shù)水平不強(qiáng)，教育教學(xué)理論與技能的整體水平離高職體育教育的要求還有一定差距，較難以適應(yīng)新的教學(xué)方法和課程改革賦予體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。高職院校體育教學(xué)沿用普通本科院校的教學(xué)體系，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)體系不明確，體育教學(xué)不能與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，終身體育與專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)不明確。雖然職業(yè)實(shí)用性課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法、評(píng)價(jià)、資源等理論方面有一定的研究基礎(chǔ)，但是職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)成果較少。不能為理論研究提供實(shí)踐支持。

三、高職院校職業(yè)體能課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀研究

（一）微課的特點(diǎn)

“微課”又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點(diǎn)是短小精悍，并且支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得情景化、趣味化、可視化的教學(xué)效果。

（二）高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀研究

查閱文獻(xiàn)資料可知，目前國(guó)內(nèi)研究體育微課教學(xué)的文獻(xiàn)較多，但是把微課這種教學(xué)形式運(yùn)用到職業(yè)實(shí)用性體育課程的目前還沒(méi)有，這是一個(gè)值得探討的課題。

微課在體育教學(xué)應(yīng)用中主要有二種形式，一是自主在線學(xué)習(xí)型。體育微課程教學(xué)的資源形象、具體、生動(dòng)，有利于學(xué)生理解體育動(dòng)作能夠要領(lǐng)。在對(duì)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)講解時(shí)，過(guò)去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔。雖然講解能夠強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但在示范時(shí)，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過(guò)程。我們利用微課視頻，可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)將微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)方式課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。二是室內(nèi)教學(xué)插入型。在體育常識(shí)教學(xué)中，我們利用課件強(qiáng)大的交互性可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)音解說(shuō)就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識(shí)，提高體育文化修養(yǎng)。

四、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程中進(jìn)行微課教學(xué)對(duì)策研究

第一，加大對(duì)職業(yè)體育課程中利用微課教學(xué)的宣傳與普及。把微課教學(xué)這種形式運(yùn)用到職業(yè)實(shí)用性體育課程中，這是一次大膽的嘗試，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有人專門研究這個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)實(shí)用性體育課程的建設(shè)主要解決終身體育與職業(yè)身體素質(zhì)需要的矛盾，而微課教學(xué)在一定程度上解決課程矛盾。微課視頻可以隨意讓學(xué)生下載，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)，課下練習(xí)使用，同時(shí)這個(gè)視頻還可以保留到上班工作時(shí)，對(duì)其進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)，預(yù)防職業(yè)病，延長(zhǎng)職業(yè)時(shí)間，為學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣提供幫助。這需要對(duì)體育教師在這方面進(jìn)行宣傳與普及，讓他們都了解微課教學(xué)在職業(yè)實(shí)用性課程中的地位，對(duì)教學(xué)的幫助，才能更好的將微課教學(xué)用到職業(yè)實(shí)用性課程中。

第二，建立微課教學(xué)資源平臺(tái)。微課教學(xué)不是一位老師可以完成的，需要體育同行一起努力，建立起微課教學(xué)資源平臺(tái)。微課教學(xué)平臺(tái)不僅僅可以提供視頻資源，還需要有知識(shí)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)反饋、課后練習(xí)、師生互動(dòng)等相關(guān)配套資源。微課教學(xué)平臺(tái)的搭建是實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)校都有精品資源課程建設(shè)，可以通過(guò)對(duì)精品資源課程中的資源進(jìn)行改造，再加工，形成微課教學(xué)平臺(tái)。

第三，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)。教師在微課的教學(xué)中需要精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，把日常積累的教學(xué)功底發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)綜合水平的全面展示。在這一個(gè)錘煉過(guò)程中，教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)成長(zhǎng)也將得以較快提升。微課為體育教師嘗試將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合提供了一個(gè)契機(jī)，加深了對(duì)信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到需要加強(qiáng)自己的信息技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)高校微課研究報(bào)告.教育部全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.2014.

第9篇：體育課程資源建設(shè)范文

論文摘要:通過(guò)對(duì)精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)為我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個(gè)一流”為核心，把握精品課程的目標(biāo)要求并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從而進(jìn)一步打造高校體育精品課程的品牌。

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時(shí)比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

1)高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。精品課程精在哪里?簡(jiǎn)單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。

2高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)

體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時(shí)期課程理念和改革成果。堅(jiān)持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛(ài)體育和享受體育，并通過(guò)體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國(guó)高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。

1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。

2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。

3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評(píng)估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個(gè)定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個(gè)要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問(wèn)、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過(guò)體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動(dòng)并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個(gè)性化教學(xué)。理論與實(shí)踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出高職特色。

3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是教育理念和教育思想先進(jìn)性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實(shí)施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。只有科學(xué)的管理，才能營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評(píng)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢(shì)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體體育課程建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時(shí)內(nèi)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。