語文教學(xué)專題研究精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)專題研究范文
（一）師資缺乏
最影響高校體育舞蹈實(shí)踐課程開展的因素是專業(yè)體育舞蹈教師匱乏，而教師的專業(yè)技術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我國體育舞蹈教育的起步較晚，近幾年才開始逐漸被體育院校引進(jìn)，因此體育舞蹈教師的數(shù)量非常有限。體育舞蹈課程正在急于開展的過程當(dāng)中，但是嚴(yán)重缺乏師資力量的問題又無法及時(shí)進(jìn)行解決，因此，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育舞蹈教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)一體育舞蹈教師對(duì)于體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法與觀念，力求盡快提高教師的專業(yè)水平。
（二）學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)
部分學(xué)校對(duì)體育舞蹈活動(dòng)的宣傳不到位，體育舞蹈的價(jià)值得不到學(xué)生的重視，更有學(xué)生只是將體育舞蹈活動(dòng)當(dāng)做一種休閑娛樂的方式。
二、體育舞蹈實(shí)踐課程的優(yōu)化對(duì)策
（一）優(yōu)化體育舞蹈師資隊(duì)伍
教師在體育舞蹈實(shí)踐課程中能起到至關(guān)重要的作用，因此必須對(duì)體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)工作，建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一并能完全掌握體育舞蹈教學(xué)方法的專業(yè)體育舞蹈教師團(tuán)隊(duì)，才能使體育舞蹈實(shí)踐課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。體育舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高自身的教學(xué)水平，以掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用專業(yè)化水準(zhǔn)教授學(xué)生知識(shí)。
（二）宣傳體育舞蹈活動(dòng)
學(xué)校需要不斷組織開展豐富的課外體育舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育舞蹈的重要性，自覺開展課外體育舞蹈活動(dòng)。例如有些學(xué)校經(jīng)常開展體育舞蹈競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈，并主動(dòng)利用課外時(shí)間組織舞蹈團(tuán)隊(duì)，參與體育舞蹈競(jìng)賽，在舞臺(tái)上全面展示體育舞蹈的魅力。此外，要從根本上改變學(xué)生對(duì)體育舞蹈的看法，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（三）改善教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境不僅是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的直接原因，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響。因此各高校要注重體育舞蹈實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境的改善問題，加大對(duì)體育舞蹈課程的扶持力度，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)?？梢约哟笸顿Y力度，將舞蹈教室、音響設(shè)備等體育舞蹈教學(xué)設(shè)施補(bǔ)充完善，整體改善體育教學(xué)環(huán)境，必要的物質(zhì)條件能夠推動(dòng)體育舞蹈實(shí)踐課程教學(xué)的不斷發(fā)展。
（四）規(guī)范教材體系
教學(xué)中的物質(zhì)條件不僅包括教學(xué)環(huán)境，教材更是教師教學(xué)的直接依據(jù)。選編課程教材是提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要加強(qiáng)體育舞蹈的理論研究與教材建設(shè)，制定出一套具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、生活性、普遍性、針對(duì)性、現(xiàn)代化等特點(diǎn)的教學(xué)大綱才能滿足不同學(xué)生的需求。
（五）創(chuàng)新教學(xué)方法
第2篇：語文教學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系
一、問題的提出面對(duì)
21世紀(jì)的教育改革與發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程改革和發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平已是直接影響教育教學(xué)改革與深化的一個(gè)關(guān)鍵問題。教師職業(yè)是一種實(shí)踐性職業(yè)，在教師職業(yè)素養(yǎng)形成的過程中，實(shí)踐教學(xué)具有不可替代的特殊重要地位。它是形成教師職業(yè)技能和教師專業(yè)情意的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必要階段，對(duì)于合格教師的成長有十分重要的意義。2011 年，教師教育專業(yè)課程改革的綱領(lǐng)性文件《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》出臺(tái)，《意見》明確要求：“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教育實(shí)踐課程管理，確保教育實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量，大力推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制?！?/p>
二、文獻(xiàn)綜述
國外研究現(xiàn)狀概述在國外，實(shí)踐教學(xué)一直是備受學(xué)者們關(guān)注的重要課題。一方面，在實(shí)踐教學(xué)的理論研究方面，20世紀(jì)80年代，加拿大學(xué)者康奈利和柯蘭蒂寧致力于探究教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)知識(shí)場(chǎng)景和教師專業(yè)身份之間的關(guān)系，主要成果《教師專業(yè)知識(shí)場(chǎng)景》一書從多個(gè)層次探討教師專業(yè)生活，探究了教師知識(shí)的領(lǐng)域以及如何應(yīng)用到教師的生活之中。
1986年，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇在題為《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告中提出，為教師職業(yè)做準(zhǔn)備的最好環(huán)境，是一所聯(lián)系大學(xué)和中小學(xué)的臨床實(shí)踐學(xué)校。同年霍姆斯小組發(fā)表了題為《明日之教師》的報(bào)告，報(bào)告指出在專業(yè)發(fā)展學(xué)校中實(shí)習(xí)教師、大學(xué)教研人員和中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立伙伴關(guān)系共同致力于提高教與學(xué)的質(zhì)量和水平。在霍姆斯小組看來專業(yè)發(fā)展學(xué)校是“為初學(xué)者的專業(yè)訓(xùn)練，有經(jīng)驗(yàn)者的繼續(xù)發(fā)展，以及教學(xué)研究和發(fā)展”所能考慮的最佳的學(xué)校形式。20世紀(jì)90年代中后期至今，荷蘭萊頓大學(xué)教育研究院的貝加德、威魯普和梅葉等學(xué)者，開始把研究視野擴(kuò)展到具體的學(xué)科教學(xué)（閱讀理解教學(xué)和科學(xué)教育等）、教師評(píng)價(jià)、新手教師和富有經(jīng)驗(yàn)的教師的比較以及專業(yè)身份等方面的研究。在《師范生吸收指導(dǎo)教師的實(shí)踐性知識(shí)及其與自我信念的比較》一文中指出，師范生獲取各種教學(xué)信息的來源包括：自我信念、指導(dǎo)教師的實(shí)踐性知識(shí)和理論，作者調(diào)查了荷蘭教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的 35 位師范生及其他們的指導(dǎo)教師，報(bào)告顯示，總體而言，師范生能夠部分吸收指導(dǎo)教師的實(shí)踐性知識(shí)。結(jié)論是：技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于師范生的學(xué)習(xí)過程具有重要價(jià)值。
三、訪談法
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文圍繞研究的問題，與多名在職小學(xué)教師進(jìn)行了深入訪談，了解他們對(duì)小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的看法，了解淄博師專小教專業(yè)畢業(yè)生成為小學(xué)教師后在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足。進(jìn)行訪談主要是與問卷調(diào)查相結(jié)合，進(jìn)一步深入了解小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，便于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題存在的原因并提出合理對(duì)策。
四、基本概念界定
小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教育工作專業(yè)人才，服務(wù)于小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)獨(dú)立的教師教育專業(yè)。通過本專業(yè)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立小學(xué)教育工作情感，系統(tǒng)掌握小學(xué)教育理論知識(shí)、小學(xué)教育工作技能和小學(xué)教育研究能力，能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)、管理和教科研工作，成為適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的小學(xué)師資人才。對(duì)于“小學(xué)教育專業(yè)”的內(nèi)涵，首先，小教專業(yè)是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，與其他任何專業(yè)一樣有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性；其次，是一個(gè)教育類專業(yè)，服務(wù)于教育工作領(lǐng)域，培養(yǎng)師資人才，即教師教育專業(yè)；其三，小教專業(yè)最基本的要素是“小學(xué)”，是服務(wù)小學(xué)教育和小學(xué)生，以培養(yǎng)小學(xué)教育工作專業(yè)人才為特色?！按髮W(xué)層次的專業(yè)學(xué)歷水平”、“教師教育”和“服務(wù)于小學(xué)教育和小學(xué)生”構(gòu)成了小教專業(yè)的基本內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)際操作，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握基本技能，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成反思精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力和科研能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種職業(yè)技能訓(xùn)練課、教育實(shí)習(xí)見習(xí)、微格教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等各種形式。
第3篇：語文教學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革
土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個(gè)班級(jí)，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處
在問卷對(duì)土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實(shí)情況還用不上專業(yè)英語知識(shí)；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對(duì)專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會(huì)不是很多；③對(duì)學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專業(yè)的最新知識(shí)及外國科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì)需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。
（二）學(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時(shí)間，對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。
（三）對(duì)專業(yè)英語的重視不夠
在對(duì)“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。
（四）對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不正確
學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對(duì)于比較實(shí)用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因?yàn)榛A(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點(diǎn)較多
對(duì)土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識(shí)；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。
二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識(shí)，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。
（二）教材的選擇不當(dāng)
有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢(shì)的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)英語的重要性
教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì)漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會(huì)影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對(duì)策
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性
教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識(shí)，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識(shí)介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館設(shè)計(jì)、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢(shì)所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。
（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對(duì)于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對(duì)專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并收到了不錯(cuò)的效果。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>
為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩年惻f、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會(huì)話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。
四、結(jié)語
如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對(duì)策也還需要在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：語文教學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0034-02
教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)以及教育調(diào)查研究等。教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)地演練，將理論與實(shí)際密切結(jié)合的重要過程，是對(duì)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)成果的全面檢驗(yàn)，同時(shí)也是使學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要途徑。依據(jù)新課改提出的新要求，以及教師教育發(fā)展的新要求，教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要地位日益突出，教育實(shí)習(xí)的效果可以直接影響到未來教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。而在現(xiàn)今的教育實(shí)習(xí)操作過程中，確實(shí)存在著一些問題，給小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的影響。由此看來，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行深入研究是十分有必要的，也具有較深的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題
目前，我國大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)都制定了《實(shí)習(xí)工作條例》，對(duì)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和組織形式進(jìn)行統(tǒng)一安排，由實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)師范生進(jìn)行接收和指導(dǎo)，跟班實(shí)習(xí)，最終進(jìn)行綜合性評(píng)定。這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，在小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，取得了一定的成果，使學(xué)生的教學(xué)技能得到豐富和鍛煉，完善了學(xué)生自身的教學(xué)能力，能及時(shí)對(duì)師范生在實(shí)習(xí)過程中所存在的問題給予指導(dǎo)，有利于學(xué)生理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。然而，歷經(jīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入探索教育實(shí)習(xí)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中仍存在一些問題。
1. 實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度有待提高
教育實(shí)習(xí)的作用是多方面的，其中之一是使實(shí)習(xí)生了解小學(xué)實(shí)際，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育理論綜合運(yùn)用于小學(xué)教育教學(xué)中去，以提高從教能力。由于多種原因，部分實(shí)習(xí)生對(duì)教育教學(xué)專業(yè)化程度不夠重視，認(rèn)為實(shí)習(xí)的主要任務(wù)無非是給小學(xué)生上課，難度并不大；或者是幫助班主任帶管班級(jí)，平時(shí)的角色近乎班主任教師的助手，幫助批改作業(yè)；還有部分學(xué)生厭煩了日常課程的繁多，認(rèn)為可以借實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)輕松一下。學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)從思想上并沒有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教育實(shí)習(xí)的落實(shí)上不能達(dá)到預(yù)期效果。
2. 實(shí)習(xí)生教育教學(xué)技能亟待提高
實(shí)習(xí)生較好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的前提，是其本身具備一定的教育教學(xué)技能。但在實(shí)踐過程中，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師反映，仍有部分實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能有待提高?，F(xiàn)今本科師范生在學(xué)科教學(xué)理論上較過去中專生來講有很大進(jìn)步，但仍有一部分學(xué)生，不善于將已有的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，在校時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)過于刻板，實(shí)踐時(shí)卻忽視理論知識(shí)，過于注重對(duì)優(yōu)秀教師的模仿。同時(shí)，實(shí)習(xí)生的課堂組織能力、語言組織能力、板書書寫能力以及突發(fā)事件解決能力還有待提高。實(shí)習(xí)生教學(xué)技能的不足，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來不便，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生面對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)力不從心，對(duì)教學(xué)工作心生畏懼，產(chǎn)生諸多不良情緒。
3. 實(shí)習(xí)時(shí)長不足
現(xiàn)如今教育實(shí)習(xí)改革的大趨勢(shì)為實(shí)習(xí)時(shí)長越來越充足。在俄羅斯，四年制的師范院校，其教育實(shí)習(xí)最多可達(dá)26周，法國則更長，為27周，英、德兩國實(shí)習(xí)時(shí)間也可達(dá)到15周～18周。而在我國，本科小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大概為6周～8周，多則可達(dá)10周，?？茷?周～6周。如此短的時(shí)間內(nèi)，若想讓實(shí)習(xí)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是有很大難度的。教育實(shí)習(xí)的探索過程，是一個(gè)實(shí)踐――理論――再實(shí)踐的過程，這一過程必不可少的條件就是充足的時(shí)間。
4. 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)不足
實(shí)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)的不足體現(xiàn)在兩方面，其一為師范院校，即校內(nèi)指導(dǎo)不力。在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師常常在院校內(nèi)承擔(dān)其他職務(wù)，日常工作的繁忙會(huì)對(duì)所帶隊(duì)伍的實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。此外，指導(dǎo)教師校內(nèi)課程經(jīng)常與實(shí)習(xí)生講課時(shí)間沖突，若再加上路途較遠(yuǎn)，必定會(huì)影響對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的直接評(píng)價(jià)與及時(shí)指導(dǎo)。另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校，即校外的指導(dǎo)也存在較大問題。主要表現(xiàn)為工作熱情不高，對(duì)師范院校的實(shí)習(xí)生不夠重視，在一些較好的重點(diǎn)小學(xué)內(nèi)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。此外，部分實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師還存在指導(dǎo)能力不強(qiáng)的問題。這些狀況致使實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏溝通，同樣影響著實(shí)習(xí)任務(wù)順利有效地進(jìn)行。
二、小學(xué)教育專業(yè)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
1. 提高認(rèn)識(shí)水平，端正實(shí)習(xí)態(tài)度
良好的態(tài)度，是確保實(shí)習(xí)任務(wù)順利有效進(jìn)行的前提。對(duì)教育實(shí)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)貫穿于日常的教育教學(xué)中。而在實(shí)習(xí)任務(wù)開始之前，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一集中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的正確指導(dǎo)，系統(tǒng)地明確實(shí)習(xí)目的、意義、內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)教師還應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的工作熱情，使學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到實(shí)習(xí)工作中，也確保教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
2. 完善人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生能力
教師專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教師專業(yè)化培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。小學(xué)教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先應(yīng)注重對(duì)師范生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，以確保學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有較為充足的專業(yè)知識(shí)可以被應(yīng)用。同時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)貫穿好教學(xué)技能的訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，重視微格教學(xué)在師范生培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)用微格教學(xué)使學(xué)生在校期間反復(fù)備課、上課，教師反復(fù)指導(dǎo)評(píng)課，為學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生參與教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)與素材。師范生在校培養(yǎng)期間，可通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程影像傳輸技術(shù)，將一線教師或教育名家的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)播至課堂，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)觀看，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)際的了解，從而減少實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)任務(wù)之初的熟悉時(shí)間，促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。
3. 延長實(shí)習(xí)時(shí)間，提升實(shí)習(xí)效果
教學(xué)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，它要求教師在入職前必須具備一定的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，而教育實(shí)習(xí)作為教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，對(duì)合格教師的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)師范生的課程設(shè)置中，需延長教育實(shí)習(xí)時(shí)長，以確保實(shí)習(xí)生可以在盡量充足的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所存在的問題，悉心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、改正，實(shí)現(xiàn)反復(fù)實(shí)踐，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的逐步完善。根據(jù)目前教育實(shí)習(xí)的總趨勢(shì)，研究者們認(rèn)為最適宜的實(shí)習(xí)時(shí)長應(yīng)為一學(xué)期，這樣可以使實(shí)習(xí)生參與一個(gè)完整的教學(xué)周期，在有充足時(shí)間完善自我的同時(shí)，可以系統(tǒng)、完整、科學(xué)地觀察一個(gè)教學(xué)周期之內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)，有助于實(shí)習(xí)生對(duì)教育規(guī)律的掌握，以提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。
4. 提高指導(dǎo)效果，完善實(shí)習(xí)機(jī)制
指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)中的作用十分關(guān)鍵，是學(xué)生的引導(dǎo)者。良好有效的指導(dǎo)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入教師角色，完善自身各方面能力素質(zhì)，從而提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性。高校教師應(yīng)該創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情，并綜合考慮人員、時(shí)間、內(nèi)容等方面因素，科學(xué)合理地安排指導(dǎo)方案，同時(shí)也可以邀請(qǐng)教法方面的專家，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。而實(shí)習(xí)學(xué)校方面，要促進(jìn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育實(shí)習(xí)落實(shí)的過程中，個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生任務(wù)不夠重視。因此，要多方介入轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)學(xué)校觀念，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充滿熱情。校方領(lǐng)導(dǎo)通過會(huì)議等方式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的觀念加以更新，指導(dǎo)能力加以提高，才可以完善教育實(shí)習(xí)機(jī)制。同時(shí)，選取優(yōu)秀骨干教師作為指導(dǎo)教師，還應(yīng)加強(qiáng)雙方的交流與融合。近年來，小學(xué)教育專業(yè)在教育實(shí)習(xí)過程中開始探索采用“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師對(duì)同一名學(xué)生共同培養(yǎng)，效果比較明顯。
三、結(jié)語
本文通過對(duì)小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出教育實(shí)習(xí)操作過程中所存在的問題，并給出了有效的解決對(duì)策，促進(jìn)了未來合格教師的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生在畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，擔(dān)負(fù)起人民教師的責(zé)任奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐笑杭.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問題及解決對(duì)策[J].文教資料，2008（09）.
第5篇：語文教學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：中專;陽光體育;教學(xué)
中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0036-01
一、陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵
體育運(yùn)動(dòng)是提高身體素質(zhì)、鍛煉身體的重要方式和手段，它豐富了文化生活，提高了人們的生活質(zhì)量。從陽光體育來看，它主要分為物質(zhì)和精神兩個(gè)部分。物質(zhì)方面主要包括體育運(yùn)動(dòng)的各種載體和對(duì)身體的素質(zhì)的鍛煉，其中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的載體是指體育設(shè)施、體育場(chǎng)地、體育資料等;精神部分則是一個(gè)比較抽象的部分，它主要包括規(guī)章制度和對(duì)人們的精神生活所造成的影響，其中規(guī)章制度是指陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的行為準(zhǔn)則、陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展制度、陽光體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值理念和精神風(fēng)貌等，對(duì)人們精神生活的影響是指通過陽光體育運(yùn)動(dòng)可以活躍人的思維、舒緩人的心情、改變?nèi)说男愿?、增進(jìn)人的友誼，使人形成一個(gè)健康、和諧的精神環(huán)境。
二、陽光體育運(yùn)動(dòng)存在的問題
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視度不足
現(xiàn)階段雖然大部分中專院校已經(jīng)開展了陽光體育運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行了相關(guān)部門的設(shè)置，但是受學(xué)校性質(zhì)的影響使得校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的重視度不足。中專院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主，它主要是對(duì)學(xué)生的技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于陽光體育運(yùn)動(dòng)雖然響應(yīng)但表現(xiàn)并不積極，一切都由教師全權(quán)負(fù)責(zé)。院領(lǐng)導(dǎo)的不重視使得學(xué)校在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)缺乏了必要的支持，也使得學(xué)校的開展力度與所構(gòu)想的方案相距甚遠(yuǎn)。
2. 學(xué)校設(shè)備和師資力量有待提高
在學(xué)校方面，受教育部對(duì)高考制度的改革的影響，使得學(xué)生人數(shù)在逐年增長，而學(xué)校的相關(guān)設(shè)備卻受諸多因素的限制使得其投入無法與學(xué)生的增長速度成正比，滿足不了學(xué)生的需求。在相關(guān)的師資建設(shè)方面，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響使得他們的教學(xué)思路和教學(xué)模式還停留在老式體育教學(xué)中，教師對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)方式積極性的欠缺使得學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的體育鍛煉。
3. 條件、時(shí)間缺乏保障
受經(jīng)費(fèi)的限制使得中專院校的運(yùn)動(dòng)器材難以及時(shí)有效地更換，諸多娛樂性設(shè)施難以得到建立，這便使得學(xué)生在進(jìn)行陽光體育鍛煉時(shí)沒有足夠的器材給予，一定程度上影響了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)中專院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，他們需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展或多或少地影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，專業(yè)實(shí)踐時(shí)間與體育活動(dòng)時(shí)間沖突，使學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間縮短。
三、中專開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)策
1. 成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，重視陽光體育的開展
學(xué)校要重視陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)的人員和專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展進(jìn)行設(shè)計(jì)，每年舉辦一次大型的陽光體育活動(dòng)。通過校園宣傳、院級(jí)組織等活動(dòng)促使學(xué)生參與到活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的理解，讓他們體味到體育帶給他們的歡樂。
2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展多形式教學(xué)
陽光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校的體育活動(dòng)緊密相連，但與此同時(shí)它對(duì)體育師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，也需要體育教師投入更多的精力和時(shí)間去進(jìn)行體育活動(dòng)的引導(dǎo)和組織。因此，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能是十分必要的！一是教師要自覺接受新知識(shí)，感受新的體育鍛煉的氛圍，并主動(dòng)向一些有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí);二是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)陽光體育教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)教師的重視，通過小組培訓(xùn)、學(xué)校間學(xué)習(xí)等方式提升教師的專業(yè)技能，深化教師的學(xué)科知識(shí)。
同時(shí)，教學(xué)方式和教學(xué)模式對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展也有著重要的影響。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，重視課堂教學(xué)的重要性，以課堂教學(xué)為陽光體育運(yùn)動(dòng)的突破口，將體育運(yùn)動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合;第二，重視課下實(shí)踐活動(dòng)的重要性，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力，達(dá)到體育鍛煉與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合;第三，可以結(jié)合周圍的院校開展豐富多樣的體育活動(dòng)，如馬拉松長跑、徒步走等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣;第四，可以根據(jù)性別和學(xué)生興趣愛好的差異來設(shè)置不同的體育鍛煉活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地參與到活動(dòng)中來。
3. 改善教學(xué)條件，合理安排教學(xué)時(shí)間
在時(shí)間安排上，要合理安排好教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，保證體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。一是要提高學(xué)校對(duì)體育鍛煉的重視，保證體育鍛煉的時(shí)間和活動(dòng)量;二是在開展其他活動(dòng)時(shí)要避免與體育活動(dòng)相沖突，以保證體育活動(dòng)的正常開展。
四、總結(jié)
總之，陽光體育運(yùn)動(dòng)的合理開展可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，利于學(xué)生的健康成長。但與此同時(shí)也應(yīng)注意到，陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展離不開教師、學(xué)校和學(xué)生等多方面的配合，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中應(yīng)齊心協(xié)力，發(fā)揮各部門的作用，營造一個(gè)健康、和諧的體育環(huán)境，使學(xué)生真正受益，充分享受體育所帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：語文教學(xué)專題研究范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前舞蹈教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0239-01
一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
舞蹈教學(xué)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的主要核心課程，這門課程主要的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)前教育的未來教師奠定夯實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，發(fā)揮他們?cè)谖璧阜矫娴哪芰?，從而讓他們具有舞蹈教學(xué)和示范能力，最后全面提高這些未來教師的教學(xué)素質(zhì)。
舞蹈是綜合性很強(qiáng)的表現(xiàn)藝術(shù)，不但是現(xiàn)代社會(huì)文化生活和娛樂不可或缺的一部分，同時(shí)也是高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的有效方法。練習(xí)舞蹈能夠鍛煉學(xué)生的意志，提高他們的審美和思維創(chuàng)造能力，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)形體發(fā)展，使學(xué)生身心更加健康。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生可觀條件不足。對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的基本功和身體素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵因素，但是就目前的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在這兩個(gè)方面都有著嚴(yán)重的欠缺。首先是學(xué)生的舞蹈基本功問題，許多學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈領(lǐng)悟能力低下，舞感不強(qiáng)，使得舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不能夠提高。另一個(gè)方面，舞蹈對(duì)身體的柔韌性要求很高，大部分大學(xué)生已經(jīng)20多歲，身體已經(jīng)基本發(fā)育完全，再去練習(xí)身體的柔韌性就會(huì)特別困難。
（二）教材不適用。舞蹈教學(xué)不但是一門藝術(shù)學(xué)科，也是經(jīng)驗(yàn)學(xué)科的一種，一部好的規(guī)范的教材是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。但是目前的情況是，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域還極度缺乏一部專業(yè)的教材，要么是一些學(xué)校的老師自編了一些簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，要么干脆用舞蹈專業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。這兩種教材都不適應(yīng)，學(xué)校老師的自編教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，普適性意義不強(qiáng)，不能夠進(jìn)行推廣；而專業(yè)的舞蹈教材存在課時(shí)多、知識(shí)點(diǎn)難的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難更大。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還急需一套完整的教材。
（三）舞蹈教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際。高校的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠進(jìn)行舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者。但是現(xiàn)在許多高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這門課不夠重視，制定教學(xué)大綱的時(shí)候，只是停留在了了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單的肢體訓(xùn)練上，或者完全照搬專業(yè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，偏離了高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要和實(shí)際情況。也有部分高校安排的舞蹈教學(xué)實(shí)踐課程少，內(nèi)容和形式枯燥。這就導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)所學(xué)的舞蹈技能和教學(xué)方法不能充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的目標(biāo)。
三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)對(duì)策
（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要充分意識(shí)到舞蹈教育這門專業(yè)課的重要性，明確舞蹈學(xué)習(xí)的目的和作用，努力培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地掌握更多的舞蹈教育技巧。同時(shí)學(xué)生也要樹立正確的教育觀念，了解這個(gè)時(shí)期的兒童的一些生理和心理特征，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠更好地達(dá)到學(xué)前教育的啟蒙作用。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)舞蹈的表達(dá)方式和審美感，并且結(jié)合自身的身體的特點(diǎn)表達(dá)出更優(yōu)美的舞蹈。要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，不可挖苦或者表現(xiàn)出不耐心等。總之，舞蹈教學(xué)應(yīng)該最大化地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，舉一反三是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力最好的反映。
（三）因材施教與合理教學(xué)。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前應(yīng)該全面了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的底子，做到心中有數(shù)，然后因材施教展開合理的教學(xué)計(jì)劃。不同的學(xué)生對(duì)于舞蹈和教育也有不一樣的感悟，教師要傾聽來自學(xué)生對(duì)于舞蹈的藝術(shù)感悟，做好引導(dǎo)工作。
四、結(jié)語
綜上所述，舞蹈學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課確實(shí)有著重要的地位和存在的必要性，然而這門課程的教學(xué)存在著種種問題。因此妥善科學(xué)地解決這些教學(xué)問題是迫在眉睫要做的事情，這也就要求我們要做出更多的努力。同時(shí)，高校在進(jìn)行舞蹈學(xué)前教育的人才培養(yǎng)時(shí)，要注意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟藝術(shù)的魅力，才能使學(xué)生更好地勝任在今后的工作。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：語文教學(xué)專題研究范文
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化專業(yè)英語 存在問題 對(duì)策 研究
中國已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求越來越多，自動(dòng)化專業(yè)英語作為自動(dòng)化領(lǐng)域工作需要的一種工具變得日益重要。英語作為一種國際性通用語言，有方便、簡(jiǎn)潔、易學(xué)等特點(diǎn)。高職自動(dòng)化專業(yè)英語作為高職高專教育的重要組成部分，是高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在已有普通英語的基礎(chǔ)上所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過教學(xué)環(huán)節(jié)能夠掌握相關(guān)詞匯，熟練閱讀與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的科技文。但大部分學(xué)生都感覺力不從心，存在無精打采或心不在焉的狀態(tài)。此外，目前全國教育體制正從傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育方向發(fā)展。因此對(duì)高職自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)研究分析十分必要。
一、高職自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)校環(huán)境
目前很多高職高專都是由以前的中專升上去的，還有很多職業(yè)院校都是新成立的，其中包括許多民辦院校。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（教育部高教司2000年10月頒布試行），高職英語整體來說還是一門理論課程，課程設(shè)置等各方面相對(duì)比較欠缺。對(duì)高職院校來說，師資配備不齊全。據(jù)調(diào)查資料顯示，廣西的幾所高職院校自動(dòng)化專業(yè)英語課程教學(xué)基本都是一些自動(dòng)化專業(yè)教師兼任。而這部分教師普遍年齡偏大，基礎(chǔ)英語水平相對(duì)較弱。還有小部分學(xué)校就由剛畢業(yè)的年輕新教師擔(dān)任，這部分年輕教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加欠缺。同樣也存在無自動(dòng)化專業(yè)背景的英語專業(yè)畢業(yè)的教師上自動(dòng)化專業(yè)英語課的情況?？傮w來說，師資力量薄弱是一個(gè)突出的問題。此外，隨著自動(dòng)化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，很多高新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，許多設(shè)備說明書基本都是全英文的，而許多高職院校卻沒有引起足夠的重視，沒有及時(shí)增進(jìn)相關(guān)硬件設(shè)施，如一些模型或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)模擬等，依然選擇傳統(tǒng)純黑板教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。
（二）教師群體
對(duì)高職院校來說，教師群體自動(dòng)化專業(yè)水平與基礎(chǔ)英語水平參差不齊，綜合素養(yǎng)也各有不同。目前存在的情況是，很多自動(dòng)化專業(yè)教師不愿意教學(xué)這門課或者即使愿意也不懂用什么方法去教學(xué)以達(dá)到良好效果。因此大部分教師上這門課基本都是處于應(yīng)付狀態(tài)，自我效能感自然就低，導(dǎo)致有些教師教學(xué)了一兩年自動(dòng)化專業(yè)英語課就不再愿意上，“談?wù)n色變”甚至是“打死不教高職英語課”。
（三）學(xué)生群體
首先從生源來看，在廣西很多高職生本身學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，在高中學(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)都相對(duì)較差，甚至有部分學(xué)生是通過“單招模式”被學(xué)校錄取的，存在沒有讀過高中的情況，其基礎(chǔ)英語水平可想而知，更不用說要學(xué)習(xí)難度較大的自動(dòng)化專業(yè)英語。其次是學(xué)生本身認(rèn)為這門課程并沒有多大的作用，在以后的工作能否用上還是個(gè)未知數(shù)，以后需要的時(shí)候再學(xué)也不遲。所以在課堂上玩手機(jī)、開小差、心不在焉者居多，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
（四）課程設(shè)置
一是教材雖然有國家規(guī)劃使用的教材，但是各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展水平不一，就拿廣西跟江浙一帶作對(duì)比可以明顯看出，一些時(shí)代感和技術(shù)感比較新且內(nèi)容豐富的教材不太適合廣西的高職院校。二是課程設(shè)置的課時(shí)比較少，就目前很多高職院?；旧隙及才乓粋€(gè)學(xué)期24課時(shí)學(xué)習(xí)完成自動(dòng)化專業(yè)英語課程，勢(shì)必造成上課內(nèi)容刪減過多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。三是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，缺少互動(dòng)與模擬。
二、高職自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)對(duì)策研究
學(xué)校要足夠重視，大力發(fā)展師資力量和硬件設(shè)施，釀造良好專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。只有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語教學(xué)的重要性，才能更好地改變自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境。一是設(shè)置英語學(xué)習(xí)角，開展沙龍活動(dòng)，多舉辦英語技能比賽，適當(dāng)通過提高基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的興趣來帶動(dòng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率。二是加大力度培養(yǎng)年輕教師，因?yàn)槟贻p教師有較好的基礎(chǔ)英語底子。多讓年輕教師去各大企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修及國內(nèi)國外交流學(xué)習(xí)，接觸更多的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，有利于提升他們的專業(yè)實(shí)踐能力。條件較好的高職院校還可以安排專業(yè)英語教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。三是適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去現(xiàn)場(chǎng)模擬，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
名師出高徒，教師要主動(dòng)多學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。多研究教學(xué)方法，多探索教學(xué)思路，多思考備課方案，加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)修培訓(xùn)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語教師之間可以相互聽課，在教學(xué)過程中一起討論研究，共同進(jìn)步。教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最好是能了解學(xué)生個(gè)人基本情況及家庭情況，與學(xué)生培養(yǎng)好感情，既利用好課堂時(shí)間，又要利用好課外時(shí)間，因人而異進(jìn)行差異性教育，提高知識(shí)傳授效果。對(duì)于部分基礎(chǔ)英語比較薄弱的自動(dòng)化專業(yè)英語教師，可以利用假期主動(dòng)申請(qǐng)去參加一些英語培訓(xùn)班，當(dāng)然學(xué)校最好能給予一定的資金支持鼓勵(lì)進(jìn)修。
以學(xué)生為本，寬嚴(yán)相濟(jì)。一是高職學(xué)生英語水平高低已成事實(shí)，但是并不能說明英語底子薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)能力就差或者是屬于可學(xué)可不學(xué)的那一類，教師更不能以學(xué)生學(xué)習(xí)英語空間有限為由，而不予嚴(yán)加管理，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生放任自流，美其名曰以學(xué)生為主。教師要加大考勤管理，把好考核關(guān)，充分發(fā)揮考核的積極作用。二是教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，專業(yè)英語在現(xiàn)代社會(huì)越來越發(fā)揮著巨大的作用，誰掌握了工具，誰在專業(yè)領(lǐng)域工作就會(huì)更加得心應(yīng)手，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生克服畏難情緒。
突破教學(xué)模式的約束，提高課堂教學(xué)效率。首先自踴專業(yè)英語課程必須要改變以書本和教師為中心的“填鴨式”教學(xué)思路，要充分采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要選擇合適的教材，優(yōu)化課程設(shè)置。再次要選擇豐富多彩的教學(xué)方法，如單詞游戲教學(xué)、示意圖講解、問答式教學(xué)、角色表演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等。最后完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異性和多樣性，由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)改變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)在最終成績(jī)中所占比例可以由任課教師根據(jù)課程實(shí)際情況來確定。
當(dāng)然，未來趨勢(shì)應(yīng)該是通過嚴(yán)格的程序聘請(qǐng)外企員工（工程師以上職稱較好）或者引進(jìn)歐美海歸專業(yè)人才來進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)，不失為一種相對(duì)理想的途徑。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：語文教學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞： 高職高專 英語教學(xué) 問題 對(duì)策
根據(jù)教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，教學(xué)要求是“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”，需注意的問題是“打好語言基礎(chǔ)要遵循‘實(shí)用為主、夠用為度’的原則”。然而，當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語水平的提高和英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，本文就高職高專英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策作些探討。
一、高職高專英語教學(xué)中存在的主要問題
1．學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。
高職高專院校招收的學(xué)生主要分為兩部分：一部分學(xué)生是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了國家的高考和錄取，因?yàn)楦呖嫉某煽?jī)不理想，導(dǎo)致沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科層次就讀；另一部分學(xué)生是從職業(yè)高中、技校升入高職高專院校的，生源呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。學(xué)生英語底子差，水平參差不齊。具體表現(xiàn)在：詞匯方面，大部分學(xué)生的單詞量小，甚至沒有達(dá)到新生入學(xué)時(shí)認(rèn)知英語單詞1000個(gè)的最低要求，也沒有掌握正確的發(fā)音和拼寫，不知道單詞的重音和爆破為何物；聽說方面，由于沒有語言環(huán)境和接受的訓(xùn)練太少，部分學(xué)生困擾于聽力，甚至簡(jiǎn)單的句子和課文也不知所云。再加上初高中的英語學(xué)習(xí)本來就深受“啞巴英語”的影響，這使得學(xué)生不能自己組織語言表達(dá)某個(gè)意思。
另一方面，由于“填鴨式”、“滿堂灌”的教育模式，大部分學(xué)生都沒有主動(dòng)思考、積極參與、大膽表現(xiàn)自我的習(xí)慣，大家在面對(duì)本來就感覺有些吃力的英語課堂，更是畏畏縮縮，不敢勇于發(fā)言，特別是一些學(xué)生，一到英語課堂，心理上十分沒有安全感，不能參與到課堂教學(xué)和活動(dòng)中來。這樣的情況又非常容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，越不懂越?jīng)]有興趣，越是沒有興趣就更不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生只注重自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，而放棄英語學(xué)習(xí)。
2．傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低，多媒體課堂教學(xué)效果差。
高職高專院校之間的教學(xué)環(huán)境有較大差別。教學(xué)硬件較差的學(xué)校，教師講授英語課程的時(shí)候還是靠幾支粉筆、幾本書，另加一臺(tái)錄音機(jī)。這種陳舊的語言學(xué)習(xí)方式存在明顯的弊端：教師如果想節(jié)省時(shí)間，少寫板書，對(duì)于某些疑難問題，恐怕很難講清楚、講透徹；如果教師不辭勞苦，多寫板書，那么將占去課堂上寶貴的時(shí)間，大大降低學(xué)習(xí)效率。教學(xué)硬件較好的學(xué)校，基本上用上了多媒體進(jìn)行語言教學(xué)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并不意味著教學(xué)效果的絕對(duì)增強(qiáng)，由于不少教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往走向另一個(gè)極端：教師備課的電子文檔里編輯了大量的信息，教師上課時(shí)變成了電腦操作員，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，信息流滾滾而來，令學(xué)生目不暇接，產(chǎn)生視覺疲勞。經(jīng)常聽到學(xué)生在多媒體課室上課時(shí)的抱怨：內(nèi)容太多了，看不過來，即使看得過來也想不過來。這個(gè)問題反映了老師在利用多媒體有效處理教材、合理組織教學(xué)方面還缺乏一定的技巧。
3．大學(xué)英語教學(xué)師資不足、投入不夠。
教師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不足，因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求。由于師資力量缺乏，學(xué)生不斷擴(kuò)招，所以公共英語的課程一般為大班（一個(gè)班大約100個(gè)學(xué)生）。按照語言教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多開口的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而大班教學(xué)不可能達(dá)到這種效果，畢竟學(xué)生多，課堂形式不得不更多地采取講授而不是互動(dòng)的形式。由于學(xué)生參與程度的不高和學(xué)生數(shù)量過多，教師對(duì)學(xué)生往往不夠熟悉。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，教師可能還無法將姓名和學(xué)生對(duì)上號(hào)，甚至僅僅是認(rèn)識(shí)少數(shù)的學(xué)生。這對(duì)于教師因材施教并有的放矢地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)帶來很大難度。
4．教材選擇的隨意性。
當(dāng)前，各家出版社都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開發(fā)了高職高專專用教材，真可謂是琳瑯滿目，例如，高等教育出版社的《新編實(shí)用英語》、外語教育出版社的《新世紀(jì)高職高專英語》、外語教學(xué)與研究出版社的《新視野英語教程》等。因?yàn)楦骷页霭嫔缍颊f是高職高專專用教材，而且都強(qiáng)調(diào)了各自教材的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)這種情況，大部分高職高專取院校只是隨意選擇，認(rèn)為用哪一種教材都一樣，結(jié)果就憑借哪家出版社給的條件較優(yōu)惠，哪家出版社的銷售人員更能說服他人來選擇教材。而教學(xué)一線的教師一般都沒有決定權(quán)，更不用說聽取學(xué)生的反饋意見。
二、對(duì)策研究
1?郾根據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平和需求進(jìn)行分層教學(xué)。
前面我們分析了高職高專院校學(xué)生的兩個(gè)主要來源，由于來源不同，以及學(xué)生將來的打算不同，多少會(huì)造成英語水平的差異，這給高職高專院校的英語教學(xué)帶來了一定的困難，如何解決這一問題呢?學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。制定分層教學(xué)方法便是其中有效措施之一。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生意愿、學(xué)生現(xiàn)有英語水平、畢業(yè)后是升本還是直接就業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)，在開學(xué)時(shí)把學(xué)生分人不同的班級(jí)，實(shí)行分班授課，教授不同的英語內(nèi)容和不同難度的英語知識(shí)，這樣既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語目標(biāo)化，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語成績(jī)，滿足學(xué)生的不同需求。舉例說，根據(jù)學(xué)生將來的打算，是繼續(xù)上學(xué)升本還是就業(yè)劃分，升本的可以分在一個(gè)班，就業(yè)的分在一個(gè)班，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，這樣便于管理，也使學(xué)生從入學(xué)起就有明確的目標(biāo)規(guī)劃。
2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建互動(dòng)式新課堂。
要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)針對(duì)高職高專不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，把語言能力教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握和使用與自己專業(yè)相關(guān)的英語。如針對(duì)生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)中補(bǔ)充與藥物相關(guān)的英語詞匯。針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)中補(bǔ)充與水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的英語詞匯。對(duì)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，可使用任務(wù)型教學(xué)法，在課前布置與新課相關(guān)的主題，讓學(xué)生收集信息，課上反饋；利用情境教學(xué)法，模擬英語語言環(huán)境。學(xué)生以小組編對(duì)話，課上表演，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體作用。
3．加大對(duì)公共英語師資投入的力度。
（1）變大班教學(xué)為小班教學(xué)。以便教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做到有效的任務(wù)型教學(xué)。在大班中，由于課時(shí)不夠，老師無法照顧到每一個(gè)學(xué)生；而小班教學(xué)可以讓大班所呈現(xiàn)出的問題迎刃而解。不僅可以使學(xué)生得到更多的口頭一對(duì)一的訓(xùn)練，而且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可在潛移默化中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
（2）注重大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育，加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，教師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)。創(chuàng)新能力低、科研成果少，對(duì)學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約。所以各高校要對(duì)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
4．靈活選用教材。
面對(duì)琳瑯滿目的教材，教研室主任應(yīng)深入了解師生的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要選擇適合本校、本專業(yè)實(shí)際的高職高專專用教材，同時(shí)還要積極開發(fā)校本教材。在教材的設(shè)計(jì)與選材方面，要能充分體現(xiàn)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，要圍繞交際和實(shí)用，設(shè)法創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)交際和實(shí)用這一目標(biāo)的條件。教師在利用教材時(shí)，更要學(xué)會(huì)酌情增減內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn)，不僅要重視常用的語言和技能，而且要把語言基本功的訓(xùn)練與日常和業(yè)務(wù)語言交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來．利用可能的教學(xué)手段，使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
5．建立英語學(xué)習(xí)第二課堂。
語言環(huán)境是課堂教學(xué)的輔助和繼續(xù)，是一個(gè)比課堂更為開放的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)境。對(duì)于不同程度、不同興趣的學(xué)生，應(yīng)該開展不同類型的課內(nèi)外語言活動(dòng)，充分利用第二課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如英語廣播、英語角、英語專題演講、英語話劇表演、電視電影、錄像、多媒體光盤教學(xué)設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高實(shí)際應(yīng)用英語的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用英語能力，促進(jìn)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，目前我國高職高專院校的英語教學(xué)確實(shí)存在著一些問題，我們?cè)凇皯?yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，并在批判與繼承原有英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了具有新的英語教學(xué)模式。希望這一模式有利于高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，使廣大高職高專的學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn):
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［3］朱定逸.高職公共英語教學(xué)的問題及對(duì)策［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.
第9篇：語文教學(xué)專題研究范文
一、國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，世界各國積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育來提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。1906年，美國在專業(yè)碩士學(xué)位教育中提出‘‘合作教育”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論課程6個(gè)月后，以2個(gè)月為周期交替參加企業(yè)實(shí)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，畢業(yè)前半年在學(xué)校撰寫學(xué)位論文，2009年美國授予專業(yè)學(xué)位碩士總量達(dá)到了碩士學(xué)位總量的85%左右?。英國采用“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”工讀交替的‘‘三明治”培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)年為單位交替進(jìn)行l(wèi)法國的“大學(xué)校”專業(yè)學(xué)位是高中后5年的學(xué)制，前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，后三年側(cè)重于實(shí)用課程教學(xué)與多層次的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。還有日本的‘‘產(chǎn)學(xué)合作”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和德國的“雙元制”等培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展，2009年起，國家增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的決定順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才結(jié)構(gòu)變化的要求。在吸收國外先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學(xué)的‘‘螺旋提升型”培養(yǎng)模式:學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年，校內(nèi)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，校內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，校內(nèi)撰寫學(xué)位論文一個(gè)學(xué)期，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。上海市以專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格銜接為突破口，提出以“六化”為核心的培養(yǎng)模式，即:培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識(shí)能力復(fù)合化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)化、培養(yǎng)途徑國際化。
二、現(xiàn)階段我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前我國碩士研究生教育存在著重學(xué)術(shù)型輕專業(yè)型的傾向，缺乏合理定位，以學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)來發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)學(xué)位在生源招考、資源配置、就業(yè)前景等方面處于劣勢(shì)，導(dǎo)師積極性不高，研究生缺乏學(xué)位自信，報(bào)考意愿和動(dòng)力普遍弱于學(xué)術(shù)學(xué)位。
2.“雙導(dǎo)師制”不完善。根據(jù)國家設(shè)置全日制專業(yè)學(xué)位研究生目標(biāo)，要求采用‘‘雙導(dǎo)師制”。高校長期打造的是“學(xué)術(shù)型”師資隊(duì)伍，導(dǎo)師缺乏豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，采取“單一導(dǎo)師制”的比例高達(dá)61.1%，雙導(dǎo)師的比例過低。采用‘‘雙導(dǎo)師制”需要高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。由于缺乏制度和經(jīng)濟(jì)保障，部分高校聘請(qǐng)校外導(dǎo)師的審批程序流于形式，缺乏對(duì)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系，導(dǎo)致其沒有實(shí)際參與研究生的培養(yǎng)過程。
研究生自身對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)同度不高。調(diào)查研究表明，選擇“專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中所學(xué)知識(shí)和研究?jī)?nèi)容跟社會(huì)需求吻合度較大，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對(duì)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)較為模糊，考試成績(jī)不夠未被學(xué)術(shù)學(xué)位錄取，但不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位”的人卻高達(dá)60.3%。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意參與到科研項(xiàng)目實(shí)踐。用人單位發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士的應(yīng)用型技能未能強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，反而在理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和研發(fā)能力上存在劣勢(shì)。
4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。我國的高等教育評(píng)估主要由政府主管部門負(fù)責(zé)，社會(huì)評(píng)估的參與空間極小。專業(yè)學(xué)位研究生教育體系沒有與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分開來，沒有制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高校沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)位論文的選題偏重于基礎(chǔ)性理論研究，實(shí)踐性研究未受重視，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特色。
三、我國快速發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的對(duì)策
1.完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法。2013年3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部了關(guān)于《深化研究生教育改革的意見》(教研[2013]1號(hào)），就完善招生選拔辦法提出推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員的改革方案。專業(yè)學(xué)位碩士教育鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生參加考試。高校在設(shè)置招生考試科目時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際需求以及生源的特點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)潛力。招生對(duì)象面向行業(yè)需求，重視從企業(yè)招錄研究生，結(jié)合企業(yè)實(shí)際課題完成論文，畢業(yè)后回到企業(yè)工作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的畢業(yè)生輸出渠道，并建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求相應(yīng)地調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。
2.明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才，具有特定的職業(yè)背景，并與某一任職從業(yè)資格相對(duì)應(yīng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，要切合行業(yè)和社會(huì)需求，核心是培養(yǎng)職業(yè)能力，注重知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置要具有明確的行業(yè)背景和職業(yè)特色，突出該職業(yè)類型對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要來設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)位的方向。如哈佛大學(xué)新設(shè)置的學(xué)校危機(jī)與預(yù)防碩士專業(yè)，是為了應(yīng)對(duì)近年來學(xué)校危機(jī)不斷發(fā)生而開設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為預(yù)防學(xué)校危機(jī)的專家。
3.專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式要突出實(shí)踐性和職業(yè)性。高校通過與行業(yè)企業(yè)、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。實(shí)踐教育教學(xué)理念必須貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，課程設(shè)置突出應(yīng)用性和職業(yè)性，兼顧學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)案例教學(xué)和企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，吸引學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。美國學(xué)者PaulHager等從終身教育的角度出發(fā)，用大量事實(shí)論述了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的有效性。學(xué)位論文鼓勵(lì)采取工程案例、調(diào)查報(bào)告、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等多種形式，真正凸顯專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。在高等學(xué)校與企業(yè)之間，加強(qiáng)人才準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格(從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格)認(rèn)證制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制之間的銜接。
4.建立和完善“雙導(dǎo)師制”。高校加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)，遴選和引進(jìn)既有學(xué)術(shù)造詣，又有工程背景的雙元知識(shí)結(jié)構(gòu)高校導(dǎo)師;選派青年教師到政府和企事業(yè)單位掛職鍛煉;聘請(qǐng)具備高水平的設(shè)計(jì)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐技能的校外導(dǎo)師參與到專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究中來，建立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制。由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和論文研究，校外導(dǎo)師指導(dǎo)開展實(shí)踐問題研究。
5.建立專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過建構(gòu)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育認(rèn)證制度體系，制定相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理和過程監(jiān)控。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)、中期考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。建立分級(jí)分層的評(píng)估機(jī)制。首先，以政府為主導(dǎo)建立獨(dú)立的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展綜合評(píng)估和專業(yè)評(píng)估。其次，建立省級(jí)社會(huì)評(píng)估機(jī)制，體現(xiàn)區(qū)域特色，充分發(fā)揮評(píng)估機(jī)制的導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督和預(yù)測(cè)作用。最后，高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定和執(zhí)行適用于專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
我國的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府等各級(jí)部門的共同努力。
