近幾年的教育改革精選(九篇)
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第1篇：近幾年的教育改革范文
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；校企合作；實(shí)踐能力
工程測(cè)量課程是道路橋梁工程專業(yè)的核心課程之一，施工測(cè)量能力也是本專業(yè)學(xué)生必須具備的核心職業(yè)能力。為了推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生測(cè)量技能的提高，我校每年均要組織技能競(jìng)賽，并從中挑選優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加省、市級(jí)工程測(cè)量技能競(jìng)賽。筆者作為一名專業(yè)教師，作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師以及參賽選手，深刻體會(huì)到職業(yè)技能對(duì)于每位職業(yè)院校學(xué)生的重要性。通過(guò)競(jìng)賽可以強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)心理素質(zhì)。本著提高參賽水平，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的技能大賽目標(biāo)，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究。
一、技能競(jìng)賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革
通過(guò)參加競(jìng)賽，可以發(fā)現(xiàn)原有課程標(biāo)準(zhǔn)的不足，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，任課教師還是把重心更多地放在了理論教學(xué)上，忽略了理論知識(shí)和實(shí)踐操作間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。為了適應(yīng)大賽需要和企業(yè)需求，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、分組技能競(jìng)賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這些教學(xué)改革可以使得技能大賽和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。
二、技能競(jìng)賽能提高學(xué)生實(shí)踐能力
技能競(jìng)賽要求學(xué)生既要有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能運(yùn)用能力，并且還要和未來(lái)的職業(yè)崗位要求相結(jié)合，以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂效率，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽訓(xùn)練中，給學(xué)生布置有一定難度的命題，讓學(xué)生自主解決，充分發(fā)揮學(xué)生在技能訓(xùn)練方面的能動(dòng)性。
三、技能競(jìng)賽能促進(jìn)校企合作
在技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程和參賽過(guò)程中，院校會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)接觸，能夠進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，觀察市場(chǎng)變化，了解企業(yè)對(duì)人才需求的各種變化。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求修訂更加合適的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。
四、技能競(jìng)賽能提高教師的專業(yè)技術(shù)水平
目前，我校參加江蘇省職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生主要來(lái)自于路橋?qū)I(yè)，該行業(yè)是一個(gè)日新月異、技術(shù)迅速發(fā)展的行業(yè)，這對(duì)教師的各項(xiàng)能力也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)；觀察當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，“重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐、輕技能”的情況還比較普遍，隨著各項(xiàng)職業(yè)技能大賽的陸續(xù)舉行，除了是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)老師的知識(shí)與技能提出了更高的要求。因此，作為職業(yè)院校工程測(cè)量授課教師，必須要不斷跟蹤測(cè)量技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，拓展自身的知識(shí)面，還要花時(shí)間去提高自身的實(shí)際操作能力，真正成為“雙師型”教師，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的高技能應(yīng)用型人才。在接到每一次技能競(jìng)賽任務(wù)后，不管是什么比賽，都要給予足夠的重視，制訂參賽準(zhǔn)備訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要高度重視大賽過(guò)程總結(jié)，通過(guò)大賽使得教師也不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取大量的先進(jìn)理論，提高技能水平，繼而用項(xiàng)目教學(xué)的方法深入到課程建設(shè)中去，使得教學(xué)手段和方法更加豐富、靈活。
五、技能競(jìng)賽能推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
職業(yè)院校的特點(diǎn)就是產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心正是給廣大學(xué)生提供了一個(gè)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的平臺(tái)，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為重要。在技能大賽訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，并且實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要，增大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積，配置滿足競(jìng)賽訓(xùn)練和平時(shí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，這都是必須解決的問(wèn)題。
綜上所述，通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽能很好地反映出在測(cè)量課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)也推進(jìn)了該課程的教學(xué)改革，使得教學(xué)過(guò)程不斷完善，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
第2篇：近幾年的教育改革范文
[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)教育 教學(xué)改革 教育體系
[中圖分類號(hào)]G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0152-01
前言
改革開放30多年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了30多年連續(xù)高增長(zhǎng)，改革成績(jī)舉世矚目。與改革同步發(fā)展的是中國(guó)的國(guó)際交流日益廣泛，我們的朋友真正實(shí)現(xiàn)了遍布天下，世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛來(lái)華投資建廠。國(guó)家旅游局政策法規(guī)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年1～12月入境旅游外國(guó)人達(dá)2711萬(wàn)人次。其中：會(huì)議/商務(wù)632.6萬(wàn)人次，觀光休閑1221.8萬(wàn)人次，探親訪友109.9萬(wàn)人次，服務(wù)員工269.3萬(wàn)人次，其他576.4萬(wàn)人次。
一、英語(yǔ)在外語(yǔ)中的地位
英語(yǔ)（English）是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言。有資料記載，以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)計(jì)算，英語(yǔ)是世界上第三大語(yǔ)言，是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一。世界上60%以上的信件是用英語(yǔ)書寫的，上兩個(gè)世紀(jì)英國(guó)和美國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語(yǔ)成為一種準(zhǔn)國(guó)際語(yǔ)言。這也是我們國(guó)家中小學(xué)乃至高中階段外語(yǔ)教育以英語(yǔ)為主的重要原因。
二、外語(yǔ)在實(shí)際工作中的重要性
歷經(jīng)30多年的外語(yǔ)教育不斷改革，英語(yǔ)教育已經(jīng)日臻成熟，基本上在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育階段得到了普及，甚至有許多幼兒園都開展了雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教育從娃娃抓起已經(jīng)不再成為口號(hào)。曾經(jīng)一度受到熱捧的新東方開設(shè)的課程TOEFL培訓(xùn)、初中TOEFL、PTE培訓(xùn)、TOEIC培訓(xùn)、SAT培訓(xùn)、ACT培訓(xùn)、SSAT培訓(xùn)、AP培訓(xùn)、GRE培訓(xùn)、GMAT培訓(xùn)、LSAT培訓(xùn)、考試VIP培訓(xùn)等，盡管學(xué)費(fèi)不菲，報(bào)名者依然非常踴躍，這充分說(shuō)明隨著改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求熱度還在不斷升溫。
三、外語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端
現(xiàn)行教育制度是以應(yīng)試教育為主，這就不可避免地造成外語(yǔ)教學(xué)要以應(yīng)試教育為軸心，圍繞中考、高考轉(zhuǎn)，外語(yǔ)教學(xué)并非從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)能力入手，而是一味地追求中考、高考取得好成績(jī)。尤其是初中、高中階段，英語(yǔ)課程一直作為主科，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌?、高考中所占比重一直處于較高地位，這就更加重了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)也造成中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)，輕視小語(yǔ)種教學(xué)。目前中小學(xué)教育階段除了英語(yǔ)以外，幾乎很少有開設(shè)小語(yǔ)種教學(xué)的中小學(xué)校，這勢(shì)必造成小語(yǔ)種人才短缺。
四、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革途徑
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）提出的人才培養(yǎng)體制改革，要求更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。這對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好的外部環(huán)境。百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。這就要求我們加快外語(yǔ)教育改革步伐，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力入手，摒棄注重讀寫聽說(shuō)考的舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)能力。
五、加快建立小語(yǔ)種教育體系建設(shè)
英語(yǔ)在國(guó)際交流中的主導(dǎo)地位不可否認(rèn)，小語(yǔ)種教育業(yè)絕對(duì)不能忽視，要從中小學(xué)抓起，建立起一整套小語(yǔ)種教育體系。由于國(guó)內(nèi)小學(xué)、初中、高中階段對(duì)小語(yǔ)種教學(xué)重視不夠，迫使一些大學(xué)小語(yǔ)種專業(yè)只好從零開始。在最近幾年高考中，一些學(xué)生考入大學(xué)小語(yǔ)種專業(yè)，他們平時(shí)一點(diǎn)兒基礎(chǔ)也沒有，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要從零學(xué)起，從音標(biāo)教育開始四年的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。這種填鴨式的小語(yǔ)種教學(xué)很難讓學(xué)生畢業(yè)后真正熟練應(yīng)用小語(yǔ)種開展工作，往往畢業(yè)生只是混一個(gè)大學(xué)文憑，畢業(yè)后學(xué)非所用的現(xiàn)象極為普遍。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在外語(yǔ)教育改革過(guò)程中應(yīng)該因地制宜地開展中小學(xué)小語(yǔ)種教學(xué)，要在中、高考制度方面進(jìn)行配套改革，對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的學(xué)生給予政策傾斜。這樣才能有利于加快小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，造就一支過(guò)硬的外語(yǔ)人才隊(duì)伍。
第3篇：近幾年的教育改革范文
一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國(guó)利民
國(guó)家要富強(qiáng)，民族要振興，均離不開發(fā)展教育，可以說(shuō)教育問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，民族的未來(lái)。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。這也符合黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，更是實(shí)現(xiàn)老百姓對(duì)教育美好憧憬的政策保障，制度保障！
筆者認(rèn)為，優(yōu)先發(fā)展教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的迫切需要，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，是滿足人民群眾新期盼的迫切需要，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是國(guó)家作出的又一重大戰(zhàn)略決策。
二、促進(jìn)教育公平，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求
在《綱要》中明確指出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃龁?wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現(xiàn)有的教育不公平現(xiàn)狀，是老百姓的一大憧憬。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。
但是這幾年來(lái)，教育公平問(wèn)題卻任然凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。建設(shè)和諧社會(huì)，首當(dāng)其沖的是消除教育中的諸多不公平。有權(quán)威專家認(rèn)為，目前的國(guó)民教育顯失公平，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育資源配置嚴(yán)重不公。國(guó)家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農(nóng)村與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，卻常常被遺忘，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差距不斷拉大。不光是在學(xué)校的硬件設(shè)施上，還是在教學(xué)資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村教師的工作積極性。；三是諸如招生制度、各種優(yōu)惠政策上的不公平等。
現(xiàn)在好了，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)正式出臺(tái)了，明確指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”。這讓咱老百姓盼望多年的教育公平，有了政策上的保障和依據(jù)。我堅(jiān)信老百姓憧憬的教育公平不久將會(huì)得以實(shí)現(xiàn)！教育上消除歧視，建立公平，當(dāng)是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求！
三、提高教師待遇，保障教育質(zhì)量的有力措施
我在學(xué)習(xí)中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資。”這對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是令人振奮和心動(dòng)的！
誰(shuí)都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無(wú)從談起教育，更無(wú)法保證教育的質(zhì)量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來(lái)，教師的待遇是有所提高，這是無(wú)所爭(zhēng)辯的事實(shí)。但也不得不承認(rèn)地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動(dòng)報(bào)酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《綱要》中看到國(guó)家將逐步提高教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)(職稱)等方面實(shí)行傾斜政策，關(guān)心教師身心健康，落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障等政策。這些條款的提出，讓我們農(nóng)村教師倍感振奮，看到了希望！同時(shí)，也發(fā)自內(nèi)心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學(xué)實(shí)際工作中去，千方百計(jì)的做好本職工作，努力保障教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)黨和人民的重托！
四、不斷學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。這是《綱要》五十一條中對(duì)今后教師隊(duì)伍提出的要求。從中我們不難看出，國(guó)家在不斷提高教師待遇、社會(huì)地位的同時(shí)，也對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求。
我覺得，作為戰(zhàn)斗在一線的教育工作者，要以頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，豐富自我知識(shí)內(nèi)涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學(xué)能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識(shí)的花粉，釀出新時(shí)代的蜂蜜。為做一名新時(shí)期合格的人民教師做好知識(shí)上的儲(chǔ)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！在思想道德上，教師也應(yīng)走在時(shí)代的前頭，率先垂范，為人師表，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己畢生的精力！時(shí)刻以“高素質(zhì)專業(yè)化教師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)淵博、專業(yè)過(guò)硬的合格教師！
第4篇：近幾年的教育改革范文
一、更新觀念,搶抓機(jī)遇,把握高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期
面對(duì)高等教育新一輪改革發(fā)展,我們必須更好地發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,下大力氣搶抓機(jī)遇,牢牢把握高等教育發(fā)展的新的戰(zhàn)略機(jī)遇期。如何搶抓機(jī)遇,我認(rèn)為至少可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行思考。
一是教育教學(xué)改革的機(jī)遇。教育教學(xué)改革包含三個(gè)重要內(nèi)容。1.分類培養(yǎng)?！督逃?guī)劃綱要》指出,要加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量、多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。為了應(yīng)對(duì)這種要求,我校實(shí)施了“3+1”人才培養(yǎng)模式,并按照師資型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型三種人才類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化培養(yǎng),經(jīng)過(guò)在4個(gè)學(xué)院的試點(diǎn),目前已取得了初步成效。2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在高等教育大眾化的時(shí)代背景下,我們還需不需要精英化教育?精英化教育應(yīng)如何體現(xiàn)?這實(shí)際上是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。我校大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”,覆蓋了全校61%的學(xué)生。在這方面我們還要進(jìn)行積極探索。3.提高教育質(zhì)量?！督逃?guī)劃綱要》提出,要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高等教育要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育教學(xué)改革的這三個(gè)方面都是謀發(fā)展、促發(fā)展的良好機(jī)遇。
二是中原崛起戰(zhàn)略的機(jī)遇。近期,國(guó)家出臺(tái)了《促進(jìn)中部地區(qū)崛起規(guī)劃》,我省作為中部之“中”,要重視區(qū)域發(fā)展、率先崛起,建設(shè)中部崛起示范區(qū)、黃河中下游生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū),構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū),積極推動(dòng)將河南區(qū)域發(fā)展納入國(guó)家“十二五”規(guī)劃并將其上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面?？梢灶A(yù)計(jì),中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)將使河南發(fā)展的專項(xiàng)資金增加、專門項(xiàng)目增多,專設(shè)平臺(tái)也會(huì)增加。高校怎樣在區(qū)域發(fā)展的過(guò)程中抓住機(jī)遇,爭(zhēng)取到更多資源,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)是非常重要的。這就需要早做準(zhǔn)備,積極應(yīng)對(duì)。
三是經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)遇?！督逃?guī)劃綱要》明確指出,各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌各項(xiàng)收入,把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障;要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例,2012年要達(dá)到4%。要設(shè)立支持地方高等教育專項(xiàng)資金,實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃。就我省而言,2009年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為1.9萬(wàn)億元,財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為588.9億元,占GDP的3.04%;2012年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值將達(dá)到2.5萬(wàn)億元(按9%的增長(zhǎng)率預(yù)計(jì)),教育經(jīng)費(fèi)要實(shí)現(xiàn)占GDP4%的目標(biāo),投入將達(dá)到1003.25億元。這將為高等教育提供更多的經(jīng)費(fèi)支持和發(fā)展機(jī)遇。
四是人才戰(zhàn)略的機(jī)遇。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、河南省人才工作相關(guān)規(guī)定都對(duì)高層次人才引進(jìn)提供優(yōu)惠的政策,這為高校大力引進(jìn)高層次人才提供了政策支持。具體到河南師范大學(xué),當(dāng)前要把握好兩點(diǎn):一是吃透政策精神,二是更新人才觀念。今年6月,學(xué)校召開人才工作會(huì)議,對(duì)人才政策進(jìn)行調(diào)整。我們要進(jìn)一步解放思想、更新觀念,把相關(guān)政策用好、用足,積極主動(dòng)地引進(jìn)高層次人才。
五是科研上層次、上臺(tái)階的機(jī)遇。我省對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、提升自主創(chuàng)新能力越來(lái)越重視。今年8月,省政府專門召開國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)與河南省人民政府科學(xué)研究工作座談會(huì)。會(huì)上,國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)主任陳宜瑜院士表示要加大對(duì)河南的支持力度。今年,我省獲得國(guó)家自然科學(xué)基金支持已經(jīng)超過(guò)億元。今后,我省將進(jìn)一步加大對(duì)科研的支持力度,力爭(zhēng)獲得更多的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和資助經(jīng)費(fèi)。高校要搶抓機(jī)遇,進(jìn)一步加強(qiáng)組織申報(bào)工作,爭(zhēng)取立項(xiàng)數(shù)量和資助資金都有大幅度提高。
六是學(xué)校自身發(fā)展的機(jī)遇。河南高校都面臨著又好又快發(fā)展的新機(jī)遇。河南師范大學(xué)有著87年的辦學(xué)歷史,積淀深厚,基礎(chǔ)扎實(shí),近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好,發(fā)展格局基本奠定,同時(shí)又解決了一些制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題,明確了學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo),學(xué)校事業(yè)處在一個(gè)比較好的發(fā)展時(shí)期。我們要抓住大好時(shí)機(jī)大干快上,否則就會(huì)坐失發(fā)展良機(jī)。
二、理清思路,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),把脈高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)和新問(wèn)題
機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。在看到機(jī)遇的同時(shí),我們也要分析面臨的挑戰(zhàn)和需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。8月10日,省委書記盧展工主持召開全省教育系統(tǒng)座談會(huì)。會(huì)上,盧書記把教育發(fā)展面臨的問(wèn)題歸納為“錢從哪里來(lái)”“人往哪里去”“質(zhì)量怎么?！薄皩W(xué)校怎么辦”四句話。這四句話點(diǎn)明了教育面臨的挑戰(zhàn)?！板X從哪里來(lái)”,講的是資源支撐問(wèn)題。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是盧書記講的“錢從哪里來(lái)”。教育資源投入的有限性和發(fā)展的無(wú)限性決定了我們必須加大資源的爭(zhēng)取力度。資源不但包括人、財(cái)、物等“硬”資源,還包括政策、信息、項(xiàng)目、形象、影響力等“軟”資源。這幾年,我們不斷強(qiáng)化資源意識(shí),加大資源獲取力度,取得了明顯的效果。今后,我們要在獲取配給性資源的同時(shí),把更多、更有效地獲取競(jìng)爭(zhēng)性資源作為一個(gè)重要課題來(lái)研究。二是“錢往哪里用”。近兩年,河南師范大學(xué)積極推行資源的有效配置與績(jī)效評(píng)價(jià),學(xué)校層面資源配置效率得到較大提高。但學(xué)校創(chuàng)收支出部分的配置是否科學(xué)合理、是否有利于把“蛋糕”做大、是否把好“鋼”使在了“刀刃”上,是需要我們繼續(xù)認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。“人往哪里去”,表面上看講的是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,實(shí)際上是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平的問(wèn)題,是內(nèi)涵建設(shè)的問(wèn)題,與“質(zhì)量怎么?！泵芮邢嚓P(guān)。8月中旬,第七屆全國(guó)師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)議在山西師范大學(xué)召開,大會(huì)的主題是“貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》,推動(dòng)教師教育改革發(fā)展”。我們要進(jìn)一步積極探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、內(nèi)部管理機(jī)制,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái),將學(xué)校辦出特色、辦出水平?！皩W(xué)校怎么辦”,我認(rèn)為主要講的是發(fā)展和提高問(wèn)題,確切地講是如何科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的問(wèn)題。河南師范大學(xué)第十一次黨代會(huì)明確了今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),提出了實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的具體路徑。我們要按照既定目標(biāo),把各項(xiàng)任務(wù)解決好、完成好,為教育事業(yè)、為河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
三、深化改革,強(qiáng)化內(nèi)涵,把牢高等教育改革發(fā)展的方向關(guān)和質(zhì)量關(guān)
教育改革是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革,教育發(fā)展是一個(gè)永恒的時(shí)代課題。貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)體制改革為核心、以辦學(xué)體制改革為動(dòng)力、以管理體制改革為基礎(chǔ),堅(jiān)持改革方向與改革政策、發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展速度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,著力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,努力做到“以改革促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,以質(zhì)量提升辦學(xué)水平”。面對(duì)我國(guó)教育發(fā)展尤其是高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求,我們的基本任務(wù)是:“全面深化改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、提升層次、優(yōu)化布局,推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。”夯實(shí)基礎(chǔ),就是要在繼續(xù)鞏固和發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)的同時(shí),扎實(shí)做好學(xué)校各方面的建設(shè),特別是要下大力氣建設(shè)好近幾年?duì)幦?lái)的各類教學(xué)、科研平臺(tái)和質(zhì)量工程項(xiàng)目,為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);提升層次,就是要高度重視并全力以赴做好學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、高層次標(biāo)志性成果的獲取等工作,努力提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力;優(yōu)化布局,就是要繼續(xù)著力優(yōu)化學(xué)校的管理體制、學(xué)科專業(yè)布局、辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的合力。這些都是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)。
當(dāng)前,高等教育正處于調(diào)整和改革的關(guān)鍵時(shí)期,全國(guó)高校百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā),競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,學(xué)校發(fā)展如逆水行舟,不進(jìn)則退。我們要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議、《教育規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及河南省教育工作會(huì)議、《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《河南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關(guān)精神,進(jìn)一步明確教育發(fā)展形勢(shì),站在更高層面上分析學(xué)校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),并積極思考應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)此良時(shí),河南師范大學(xué)一定會(huì)審時(shí)度勢(shì),搶抓機(jī)遇,加快發(fā)展,努力把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)影響較大、具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué),為“辦好讓人民滿意的教育”提供更有力的人才保障。
第5篇：近幾年的教育改革范文
關(guān)鍵詞：教育體制； 體制改革； 方向
一、教育體制改革的內(nèi)涵
1．教育體制
教育體制包含教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范兩部分。其中，教育機(jī)構(gòu)包括教育管理機(jī)構(gòu)和教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。教育管理機(jī)構(gòu)主要指各級(jí)以及各類的教育行政機(jī)構(gòu)以及內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)；而教育實(shí)施機(jī)構(gòu)則主要包括各級(jí)別及各類別進(jìn)行教育實(shí)施的學(xué)校。而教育規(guī)范則指建立起來(lái)并且整個(gè)教育機(jī)構(gòu)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的制度、措施及方案等。各類教育管理機(jī)構(gòu)與各類別的規(guī)范結(jié)合因此形成各級(jí)各類教育管理體制。
2．教育體制改革
教育體制改革指的是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范的改革，也就是是即教育制度的改革。教育體制改革的核心是教育機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)限制度的改革。如果對(duì)教育體制改革進(jìn)行進(jìn)一步延伸，其外延是指各級(jí)別各類別的學(xué)校教育體制以及各級(jí)別各類別的教育管理體制的改革，而該改革則包括教育行政體制及管理體制的改革。
二、我國(guó)教育體制存在的問(wèn)題
雖然目前我國(guó)教育改革與發(fā)展取得了較大的成績(jī)，然而與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，教育在許多方面存在著不可避免的問(wèn)題。
1．教育運(yùn)行機(jī)制尚不成熟
現(xiàn)階段，我國(guó)各類別的教育運(yùn)行機(jī)制并未完全成熟。以高等職業(yè)教育為例，我國(guó)還沒有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，而相關(guān)的師資隊(duì)伍尚待建立，相關(guān)的教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還不健全，并且培養(yǎng)模式以及教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求有一定的脫節(jié)。因此，雖然高等職業(yè)教育連續(xù)幾年進(jìn)行擴(kuò)招并達(dá)到了大眾化的教育水平，卻并沒有為教育進(jìn)入大眾化階段作好準(zhǔn)備，因而高等職業(yè)教育的效果并不理想。
2．教育經(jīng)費(fèi)籌措仍面臨困境
雖然近年來(lái)我國(guó)不斷增加對(duì)教育的投入水平與力度，但是財(cái)政的教育投入占全國(guó)GDP總值的比例一直很低。并且，隨著教育規(guī)模急劇擴(kuò)大的情況下，財(cái)政性投入?yún)s并未實(shí)現(xiàn)同步增長(zhǎng)。從總體上說(shuō)，對(duì)一些地方院校來(lái)說(shuō)，提高收費(fèi)成為學(xué)校經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，這卻造成了部分學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題更成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸。
3．教育教學(xué)與社會(huì)需求相偏離
整個(gè)教育體制以理論教學(xué)為主，并未與整個(gè)社會(huì)的需要緊密地聯(lián)系起來(lái)。以高等院校為例，有些以學(xué)科分類為線索設(shè)置專業(yè)和課程，而相關(guān)的課程與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，偏離實(shí)用性以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)整體需要。近幾年來(lái)，縱使很多高校強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，但實(shí)際上卻是單純地進(jìn)行教育灌輸知識(shí)卻忽視了能力培養(yǎng)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生高分低能問(wèn)題的出現(xiàn)。
三、十二五期間教育體制改革的方向
我國(guó)教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了十一五發(fā)展的階段，“十一五”規(guī)劃綱要表明，普及和鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量是三大主要任務(wù)。然而，鑒于我國(guó)目前十一五期間教育發(fā)展的問(wèn)題，在即將到來(lái)的“十二五”階段，進(jìn)一步的教育改革勢(shì)必要進(jìn)一步加強(qiáng)?！笆濉彪A段，我國(guó)教育體制改革的方向如下：
1．科學(xué)規(guī)劃教育發(fā)展體系
“十二五”期間，我國(guó)應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃國(guó)家教育發(fā)展，遵循分類清晰、布局均衡、結(jié)構(gòu)合理的原則，從而形成與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段相協(xié)調(diào)的教育體系。
目前，我國(guó)逐步從農(nóng)業(yè)大國(guó)向新型工作大國(guó)轉(zhuǎn)變，并且逐步向從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的階段邁進(jìn)。因此，對(duì)于我國(guó)教育體制改革而言，人才培養(yǎng)必須與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，國(guó)家應(yīng)該在力發(fā)展應(yīng)用型、自主創(chuàng)新型人才，從而建立擁有自主技術(shù)與創(chuàng)新能力，特別是自主創(chuàng)新能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的強(qiáng)有力的支撐體系。
2．建立教育的有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
政府必須打破教育獨(dú)家壟斷格局，從而保證教育服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，必須建立公平競(jìng)爭(zhēng)的教育供給機(jī)制。該做法的意義在于：1）強(qiáng)化教育與科研院所、企事業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系；2）增加非政府部門與個(gè)人對(duì)教育的投資比例；3）加強(qiáng)私立或民辦學(xué)校的作用，從而形成多元化辦學(xué)格局。
3．繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)家財(cái)政性教育投入
教育的財(cái)政性投入是保證其發(fā)展的基礎(chǔ)與手段。因此，我國(guó)還應(yīng)繼續(xù)增加國(guó)家財(cái)政性教育投入，使教育事權(quán)與財(cái)政權(quán)相匹配，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，我國(guó)必須優(yōu)化教育資源配置，從而使每個(gè)公民都能夠享受教育的權(quán)利。
根據(jù)公共財(cái)政理論財(cái)權(quán)與事權(quán)相匹配原則，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)教育的管理體制與公共財(cái)政體制。也就是說(shuō)，中英政府承擔(dān)義務(wù)教育投資的責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)相對(duì)集中的公共財(cái)政機(jī)制，然而，教育的管理工作由地方負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，針對(duì)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的教育投入問(wèn)題，國(guó)家必須建立經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移的制度。
4．更新高考制度與學(xué)位管理模式
我國(guó)應(yīng)該更新高考制度與學(xué)位管理的模式，可初步采取一年多次高考的制度以及學(xué)分制的學(xué)位管理機(jī)制。教育人才的培養(yǎng)應(yīng)該兼顧應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才，而在實(shí)踐中以應(yīng)用型人才為主。因此，相應(yīng)的人才選拔制度也應(yīng)該適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即擁有兩種培養(yǎng)潛質(zhì)的人才都有機(jī)會(huì)被高等教育錄取，而不能局限于參加高考的高中生。
5．建立間接的教育管理體制
我國(guó)將將教育權(quán)、行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)力分離，從而建立間接的教育管理體制。政府教育行政的職責(zé)主要應(yīng)體現(xiàn)為：確立國(guó)家教育的資源布局，制定國(guó)家公共教育發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整各級(jí)各類教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，建立教育市場(chǎng)規(guī)范化管理體系。而對(duì)于教育行政機(jī)構(gòu)與辦學(xué)主體間的關(guān)系，不能夠?yàn)樾姓系碾`屬關(guān)系，而應(yīng)為服務(wù)與被服務(wù)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。
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第6篇：近幾年的教育改革范文
改革開放的三十年,是__教育事業(yè)發(fā)展最迅速的歷史時(shí)期。三十年間,__各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)發(fā)展到近5000所,在校生突破150萬(wàn)人,被授予全國(guó)兩基工作先進(jìn)地區(qū)、全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)典型、全國(guó)課程改革典型、全國(guó)唯一的地市級(jí)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū),高等院校迅速發(fā)展到13所,教育質(zhì)量持續(xù)提高,高校和在校大學(xué)生數(shù)量位居全省前列,為人力資源強(qiáng)市建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),由此,教育被市委、市政府確立為全市重點(diǎn)提升的三大亮點(diǎn)之一。這,主要得益于各級(jí)黨委、政府的大力支持,得益于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的全力配合,得益于社會(huì)各界的積極參與,得益于廣大教育工作者的艱辛努力。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,教育事業(yè)的改革與發(fā)展如何“適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求”是我們必須認(rèn)真面對(duì)的課題。因此,在紀(jì)念改革開放三十周年的時(shí)刻,我們有必要對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)做認(rèn)真總結(jié)。
服務(wù)社會(huì),是教育事業(yè)發(fā)展的基本功能。作為連接政府和群眾的一項(xiàng)最大的公眾服務(wù),教育的基本功能就是服務(wù)社會(huì):對(duì)在校學(xué)生來(lái)講,就是讓每一個(gè)人都得到全面發(fā)展,成為具有服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的有用人才；對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)講,就是提供足夠的結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍；對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)講,就是培養(yǎng)出具有社會(huì)主義價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則的合格公民。在過(guò)去的三十年里,尤其是近幾年,各級(jí)黨委、政府積極落實(shí)“優(yōu)先發(fā)展教育”戰(zhàn)略決策,投入了巨大的人力、物力、財(cái)力,大幅度地改善了各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件,為教育教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了優(yōu)越的實(shí)施條件,目的就是全面提高下一代__人的競(jìng)爭(zhēng)力,建設(shè)人力資源強(qiáng)市,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源支撐,打造城市發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最近,我們?cè)谌÷氏冉⒘恕敖逃菝穹?wù)中心”,目的不僅僅是整合資源,為全市的企業(yè)和公眾提供全方位、快捷式的服務(wù),而且引導(dǎo)全市各級(jí)各類學(xué)校和廣大的教育工作者樹立一種全新的教育教學(xué)理念:我們的教育必須服務(wù)社會(huì)發(fā)展,必須服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè),必須服務(wù)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。
改革創(chuàng)新,是教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。“太陽(yáng)每一天都是新的”,社會(huì)發(fā)展也是這樣,變革是時(shí)展的必然要求,我們必須運(yùn)用新思想、新方法來(lái)應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。改革開放三十年來(lái),社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化,如果我們墨守成規(guī),一成不變,就不能“適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求”。近幾年,教育局構(gòu)建的“基于問(wèn)題解決、致力創(chuàng)新共享”的行動(dòng)研究機(jī)制、推行的“中考突破、課程跟進(jìn)、基地拓展、載體深化、督導(dǎo)保障”素質(zhì)教育推進(jìn)模式,實(shí)施的城鄉(xiāng)“親子共成長(zhǎng)”工程,都是本著這種思想來(lái)運(yùn)作的。我們高興地看到,各級(jí)各類學(xué)校和一線的廣大教師,也特別熱心于教育教學(xué)改革,創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn),為__整體教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),為__教育界的改革創(chuàng)新營(yíng)造了良好的氛圍,為__教育下一步的改革與發(fā)展贏得了先機(jī)。當(dāng)然,我們不能不清醒地認(rèn)識(shí)到,在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中,還面臨著種種困難。但我們堅(jiān)信:困難就是機(jī)遇,只要我們的思想再解放一點(diǎn),育人方式再創(chuàng)新一點(diǎn),發(fā)展提高的思路辦法再多一點(diǎn),我們__人的下一代就一定會(huì)更加充滿活力、富有競(jìng)爭(zhēng)力,這就是我們改革創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。
開放辦學(xué),是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。不得不承認(rèn),我們辛辛苦苦十幾年培養(yǎng)的部分大學(xué)生還不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,原因很多,作為教育部門,我們就得從自身找找原因。封閉式的辦學(xué)行為,固然可以更快地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),節(jié)約教育管理成本,但弊端也很多。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才,需要“真”才“實(shí)”學(xué),不是培養(yǎng)大門不出二門不邁的“學(xué)究”。要適應(yīng)莘莘學(xué)子成才成人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,必須建立開放辦學(xué)的大格局。在這方面,我們開展“千名專家進(jìn)校園”活動(dòng),建立大批校外實(shí)踐基地,開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃”課程。這些舉措,目的就在于整合社會(huì)教育資源,倡導(dǎo)開放辦學(xué)的新理念,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型的各類人才。實(shí)踐證明:脫離了豐富多彩的社會(huì)生活,教育就沒有任何的現(xiàn)實(shí)意義。立足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的教育,才是教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力所在。
第7篇：近幾年的教育改革范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；基礎(chǔ)教育；資源配置
基礎(chǔ)教育是外部性很強(qiáng)的公共物品，其發(fā)展的好壞直接或間接地影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界上任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入是非常大的?；A(chǔ)教育在我國(guó)教育體系中屬于造就人才與提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，我國(guó)的基礎(chǔ)教育主要包括幼兒教育、小學(xué)教育和普通中等教育。
而“資源”從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來(lái)講，是有限的、稀缺的，正是因?yàn)橘Y源的有限性，合理的配置與優(yōu)化資源，使其達(dá)到資源利用效益最大化，也就是達(dá)到所謂的帕累托最優(yōu)。教育資源也是如此，教育資源主要包括財(cái)力資源、物力資源、人力資源及管理資源等。教育資源按其辦學(xué)層次區(qū)分可分為基礎(chǔ)教育資源與高等教育資源。由于基礎(chǔ)教育的重要性和公共性，所以基礎(chǔ)教育資源的合理規(guī)劃與配置成為我國(guó)教育改革中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而改革的重點(diǎn)在農(nóng)村，由于農(nóng)村的客觀條件限制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源發(fā)展與規(guī)劃不如城市完善，但我國(guó)農(nóng)村迫切需要改善教育資源配置狀況，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源。
一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的發(fā)展概況
從2006年開始西部地區(qū)12個(gè)?。▍^(qū)、市）首先全面推行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革；中央財(cái)政同時(shí)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)安排公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助資金，提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平；并在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)和實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造資金保障新機(jī)制。到2007年，全國(guó)農(nóng)村已全面實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。目前來(lái)看，最近幾年國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了政策上的支持，硬件和軟件資源大大的改善，而中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的傾斜，在一定程度上保障了農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
我國(guó)正處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，很多不公平導(dǎo)致了教育資源的不公平配置，從而導(dǎo)致了社會(huì)的不公平，尤其是我國(guó)二元體制下農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置的不合理，以致于城市與農(nóng)村間、區(qū)域間、層次與結(jié)構(gòu)之間資源配置的不合理。
二、我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置中存在的問(wèn)題
1.師資力量水平不夠，優(yōu)質(zhì)師資少
教師屬于教育資源中主要的軟件資源，是直接面向?qū)W生傳授知識(shí)的主體，教師整體水平的高低直接決定了教育成果的整體質(zhì)量。而由于農(nóng)村物質(zhì)條件匱乏、生活條件較城市較差，許多師范院校培養(yǎng)的優(yōu)秀的素質(zhì)高的師范生不愿意到農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)期的任教，所以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多學(xué)校的老師都是年紀(jì)偏大或者中專大專層次的，只有少數(shù)老師或者行政人員才是本科及以上學(xué)歷。這就形成一個(gè)惡性循環(huán)，年輕優(yōu)秀的教師不愿到農(nóng)村任教，農(nóng)村大多現(xiàn)任教師因年齡或培養(yǎng)層次稍低而不能對(duì)教學(xué)工作做到專業(yè)化、創(chuàng)新化，使得學(xué)校工作與學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏朝氣，得不到新的科學(xué)教育方法的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育和城市相比差距就會(huì)越來(lái)越大，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育更加步履維艱。
2.財(cái)政投入整體不足，范圍不廣
國(guó)家財(cái)政對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入雖然在較低水平，但也在不斷的增加，近幾年來(lái)，推行了義務(wù)教育階段免交學(xué)費(fèi)、改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施等一系列措施。但農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)仍然處于較低水平，實(shí)際上是由于政府財(cái)政中有限的教育經(jīng)費(fèi)更多的被用于城市基礎(chǔ)教育，城市基礎(chǔ)教育先行于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的格局幾乎沒變。其次，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的范圍與公平之間分化還不夠細(xì)致全面。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展因客觀條件而異，沿海地區(qū)或中部地區(qū)的農(nóng)村發(fā)展遠(yuǎn)比西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育好，但因?yàn)閲?guó)家財(cái)政是統(tǒng)一撥款、地方政府配套經(jīng)費(fèi)投入，所以就造成了地區(qū)間教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的差異，好的地方更好，差的地方更差。
3.物質(zhì)資源的匱乏，客觀辦學(xué)條件落后
近幾年的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，學(xué)校設(shè)施設(shè)備在不斷完善，但要滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、音樂器材以及閱覽室等基本配置都達(dá)不到平均水平。國(guó)家雖然加大農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，但是由于農(nóng)村客觀條件落后、經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢、先天辦學(xué)條件不足，這樣遠(yuǎn)不及城市學(xué)校尤其是一線城市的學(xué)校教學(xué)設(shè)施，甚至達(dá)不到學(xué)?；镜慕虒W(xué)要求。農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平本來(lái)就明顯低于城市，客觀條件的限制與物質(zhì)資源的匱乏則將這種差距拉大。這樣不僅增加了財(cái)政的壓力，而且所配備的教學(xué)設(shè)施也達(dá)不到教學(xué)要求。
4.城市與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育資源差距大、分布不均衡
我國(guó)的改革開放以后的二元體制使得城市工業(yè)化發(fā)展先行于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由于這種客觀因素存在，使得農(nóng)村教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的資源不如城市基礎(chǔ)教育資源豐富。在三十多年的發(fā)展期間，通過(guò)政府對(duì)于城市基礎(chǔ)教育的大力的政策支持和財(cái)政傾斜，城市基礎(chǔ)教育資源在各方面占優(yōu)勢(shì)的前提下，城市與農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的差距就越來(lái)越大。由于基礎(chǔ)教育資源不斷向城市傾斜，使得資源在分布上十分不均衡，城市基礎(chǔ)教育資源存在利用率低甚至浪費(fèi)的現(xiàn)象，農(nóng)村教育基礎(chǔ)教育資源的缺乏很難滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需求。如果這種差距不斷擴(kuò)大不加以遏制，資源不能得到合理的配置，大多數(shù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的適齡兒童則會(huì)到教育發(fā)展較好的城市進(jìn)行求學(xué)，會(huì)造成城市基礎(chǔ)教育資源配置新的問(wèn)題。
三、針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置問(wèn)題提出的對(duì)策
1.加大財(cái)政投入力度，完善并擴(kuò)大投入領(lǐng)域
所有的物質(zhì)資源都需要財(cái)力的支持，而基礎(chǔ)教育屬于正外部效應(yīng)的純公共產(chǎn)品，所以政府就要保證基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加大財(cái)政投入，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的財(cái)政投入。中央政府應(yīng)該在財(cái)政撥款上做出一些調(diào)整，優(yōu)先考慮農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，不斷向農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行財(cái)政的傾斜。地方政府也應(yīng)該重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其是西部地區(qū)農(nóng)村，地方政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行資源的優(yōu)化與配置，成立農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)?？顚ｍ?xiàng)使用，嚴(yán)格把關(guān)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源經(jīng)費(fèi)的濫用、浪費(fèi)和盲目投入現(xiàn)象。其次，應(yīng)該擴(kuò)大投入的領(lǐng)域，不僅要關(guān)注農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域，也要注重農(nóng)村學(xué)校生活經(jīng)費(fèi)投入，例如學(xué)生課外活動(dòng)、學(xué)生午餐問(wèn)題或校車問(wèn)題。最后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該做出嘗試，擴(kuò)充經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，豐富教育資源的投入。
2.提高農(nóng)村教師待遇，優(yōu)化教師資源
農(nóng)村教師長(zhǎng)期以來(lái)的工資或福利待遇都處于較低水平，尤其是沒有正式編制的教師或者代課老師，農(nóng)村教師待遇與城市老師待遇的差別也是優(yōu)秀教師不愿到農(nóng)村工作的一個(gè)主要原因。所以政府和學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入上重點(diǎn)考慮教師工資經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，提高農(nóng)村教師待遇和福利。政府相關(guān)部門應(yīng)該做好教師這一資源的合理規(guī)劃配置，做出一系列優(yōu)惠農(nóng)村教師的政策，如現(xiàn)在的西部支教計(jì)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的、年輕的教師到農(nóng)村發(fā)展。其次，學(xué)校方面要不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)水平提升，對(duì)教師的學(xué)歷與層次都要具備一定的硬性要求，如小學(xué)階段要求教師具有專科文憑，中學(xué)階段老師具有本科文憑等。農(nóng)村學(xué)校教師也要與城市學(xué)校老師的進(jìn)行交流，城市老師可以可以定期或流動(dòng)的對(duì)農(nóng)村學(xué)校支教，不斷優(yōu)化教師這一重要的軟件資源。
3.整合辦學(xué)資源，合理布局學(xué)校
學(xué)校所面向的是學(xué)生，所以學(xué)校布局的合理性是根據(jù)大部分學(xué)生的主要聚集區(qū)來(lái)判斷的。所以政府應(yīng)該劃分學(xué)生分布區(qū)域，并按生源人數(shù)多少對(duì)學(xué)校劃分等級(jí)，學(xué)校按照等級(jí)規(guī)劃發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校的布局首先要改變學(xué)校過(guò)分分散的狀況，有些資質(zhì)不夠的鄉(xiāng)村學(xué)校，例如學(xué)生就讀人數(shù)極少、教育資源無(wú)法有效利用的鄉(xiāng)村學(xué)校，要進(jìn)行撤銷與兼并；對(duì)于一些生源充足、資質(zhì)較好的學(xué)校要大力扶持。但要同時(shí)也要考慮到一些重要的問(wèn)題，如資質(zhì)不足的學(xué)校，但附近生源較多，為減輕學(xué)生到其他區(qū)域求學(xué)的成本與負(fù)擔(dān)，可以適度保留原來(lái)學(xué)校，并進(jìn)行擴(kuò)大以滿足當(dāng)?shù)匦枨?。而一些撤銷了學(xué)校的地方要考慮到學(xué)生遠(yuǎn)距離求學(xué)的負(fù)擔(dān)，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校開辦學(xué)生宿舍或者統(tǒng)一安排校車，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該給與學(xué)校經(jīng)費(fèi)上和政策上的支持。
4.促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育體制改革與完善
教育體制的中基礎(chǔ)教育體制是奠基工程，農(nóng)村基礎(chǔ)教育體制改革則是改革中的難點(diǎn)。近幾年來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了一定的成效，各級(jí)地方政府基本上提高了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育地位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的任務(wù)。建議政府采取有力措施，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“三級(jí)辦學(xué)，兩級(jí)管理”體制，以盡快的速度轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理、以縣為主”的體制。要求各級(jí)政府確保教育資源的合理配置，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步完善現(xiàn)行基礎(chǔ)教育投資體制，建立相對(duì)集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制，這也是十分必要的。
我國(guó)的教育改革的步伐在不斷加快，教育資源的合理配置是教育改革中重要的一步。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育公平必將是我國(guó)教育事業(yè)今后一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想。而面對(duì)廣大的農(nóng)村問(wèn)題，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，以，農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的合理配置是教育改革中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置的問(wèn)題，只有提高整體質(zhì)量，完善配置方式，教育資源的充分利用，才能更好地推進(jìn)教育資源的整體質(zhì)量與利用率。積極解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置問(wèn)題，是我國(guó)解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、打破二元體制的人力資本戰(zhàn)略。
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第8篇：近幾年的教育改革范文
關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)思想；快樂體育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-246-01
目前，教育改革不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)改革開放20年的教育經(jīng)驗(yàn)的積累，廣大體育教師對(duì)教學(xué)思想理論、教材、組織和課堂效果的評(píng)價(jià)等系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。因此，急待尋找一種更先進(jìn)的教學(xué)思想，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種適合當(dāng)代青少年的體育教學(xué)新思想，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的浪潮?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”上來(lái)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者?！边@是他的重要的教學(xué)手段，也是他的教育原則。近年來(lái)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論和現(xiàn)行的教育方針形成了一種新的體育教學(xué)思想――快樂體育?，F(xiàn)在我就快樂體育教學(xué)思想談?wù)勛约涸隗w育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)理解和體會(huì)。
快樂體育指的是深層的心理或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程中本身就是快樂，有吸引力的?？鞓敷w育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵化、被動(dòng)以及缺少樂趣的反省。快樂體育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理解觀的變革?，F(xiàn)就快樂體育的發(fā)展及其內(nèi)涵作以下幾方面的闡述。
一、快樂體育教學(xué)思想的發(fā)展
近幾年來(lái)，有些學(xué)者對(duì)我們學(xué)校的體育工作提出了一些批評(píng)，其中提到了體育教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，也有的學(xué)者提到快樂體育是解決學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的重要手段。因此，產(chǎn)生了快樂體育教學(xué)?？鞓敷w育是日本全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)1979年提出的適應(yīng)日本社會(huì)變化的體育思想。其基本宗旨是把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)，而不僅僅是手段，把運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生將來(lái)生活的內(nèi)容來(lái)教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)、個(gè)性的發(fā)展和人生價(jià)值的體現(xiàn)，使運(yùn)動(dòng)文化成為他們自己生活中的一部分，直到終生?？鞓敷w育傳入我國(guó)已有十余年。這種體育教學(xué)思想，對(duì)廣大體育教師和體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)解決體育厭學(xué)問(wèn)題起到了一定的作用。1998年4月，廣東省教育廳在湛江市召開中小學(xué)體育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，介紹、推廣了湛江市開展“快樂體育”的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使這一新的教學(xué)思想得到了深入的發(fā)展。
二、注重學(xué)生的主體地位，建立和諧融洽的師生關(guān)系
快樂體育重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等各不相同，教師只有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，因材施教，發(fā)揚(yáng)民主、善于傾聽學(xué)生的意見，并且以身作則，贏得學(xué)生的信賴和尊重，才能取得良好的效果。比如，一位體胖的學(xué)生在做后滾翻時(shí)始終不能翻滾過(guò)去，臉上表情非常的難堪，這時(shí)教師走到他面前，用信任的口吻說(shuō)“再來(lái)一次，你會(huì)成功的?！痹谒瓭L時(shí)，老師給了他一點(diǎn)助力，順利完成了動(dòng)作，臉上換成了喜悅，并且主動(dòng)的要求再來(lái)一次。相反，傳統(tǒng)的體育理論則以為師生之間似乎是命令與服從，上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)系，教師精神嚴(yán)肅，學(xué)生唯唯諾諾?？鞓敷w育則強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間都存在著雙向溝通，建立和諧的師生，生生關(guān)系。這也就是形成了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的自信心和興趣感。
三、體育活動(dòng)本身就應(yīng)該是快樂的，有吸引力的
什么是快樂？從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要的情緒，需要的滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉。快樂體育的教學(xué)本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們的自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂趣。這種欲求的水平越高，就越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課不能是帶有強(qiáng)制生的，體育教師則是一位出色的“導(dǎo)演”，每個(gè)演員、每個(gè)道具、每個(gè)情節(jié)都要細(xì)細(xì)的琢磨，讓每一個(gè)學(xué)生能夠自發(fā)、自主的享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎有趣，邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，均可以不斷地引起學(xué)生新的探索活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣
第9篇：近幾年的教育改革范文
3月17日，世界領(lǐng)先的數(shù)位板系統(tǒng)和筆感應(yīng)式數(shù)位屏系統(tǒng)的制造商Wacom公司和國(guó)內(nèi)知名的多媒體軟件開發(fā)商南京奇奕科技有限公司在北京聯(lián)合宣布結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟。充分利用雙方優(yōu)勢(shì)資源，提供適合中小學(xué)美術(shù)教育需求的高效電腦美術(shù)教學(xué)解決方案，并通過(guò)深入合作，將數(shù)字繪畫方式引入普通教育及家庭中。
在2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，教育信息化被納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并將“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的基本素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。
計(jì)算機(jī)在國(guó)外已經(jīng)是藝術(shù)創(chuàng)作比較成熟的介質(zhì)之一，在國(guó)內(nèi)正處在一個(gè)快速發(fā)展的階段，國(guó)內(nèi)各大美術(shù)院校紛紛開設(shè)電腦美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了大批從事動(dòng)漫、影視、游戲的創(chuàng)作性人才。但是在基礎(chǔ)教育階段，用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)也只是近幾年的事，尚屬新鮮的嘗試階段，很多學(xué)校和老師對(duì)于電腦美術(shù)的基本知識(shí)和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作為在電腦美術(shù)、數(shù)字創(chuàng)作方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的Wacom公司與奇奕科技，有責(zé)任共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)手打造適合中國(guó)國(guó)情和需要的中小學(xué)電腦美術(shù)教育解決方案。
Wacom和奇奕科技聯(lián)合推出的電腦美術(shù)教育解決方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／KO-F)和奇奕科技久負(fù)盛名的《奇奕畫王2》。Bamboo One Small教育包(CTE-460／K1-F)、Bamboo One Medium(CTE-660／K0-F)是Wacom公司專門為中小學(xué)院校量身打造的數(shù)位板產(chǎn)品，超輕超薄的外形設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔時(shí)尚，美觀耐用，特別適合中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。在性能上，兩款產(chǎn)品具有Wacom公司的獨(dú)有壓感筆技術(shù)，無(wú)需導(dǎo)線，無(wú)需電源，具有1024級(jí)細(xì)膩壓感，可以完成自然的手寫、筆刷控制，隨意畫出粗細(xì)濃淡變化不同的線條，更接近紙張的真實(shí)手感。結(jié)合《奇奕畫王2》可以實(shí)現(xiàn)鉛筆、水彩筆、噴筆、特制筆、濾鏡、魔力棒等50多種繪畫效果，讓創(chuàng)作隨心所欲，并具備繪畫過(guò)程重現(xiàn)等教學(xué)互動(dòng)，以及對(duì)作品進(jìn)行錄音和播放的功能。同時(shí)配合由國(guó)內(nèi)著名美術(shù)教育專家、特級(jí)教師、教材編委共同撰寫的國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)參考用書《奇妙的數(shù)字畫筆》，相信將大大推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
Wacom中國(guó)公司總裁兼CEO林強(qiáng)先生和奇奕科技總經(jīng)理潘偉剛先生都對(duì)于此次簽署聯(lián)合宣布結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟表示了非常高的期望，希望通過(guò)電腦美術(shù)繪畫硬件和軟件的相互結(jié)合，Wacom與奇奕科技將為國(guó)內(nèi)普教領(lǐng)域電腦美術(shù)教育提供簡(jiǎn)單高效的解決方案。除此之外，雙方還將就產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷售以及市場(chǎng)開拓等方面展開深入的合作。
