英語(yǔ)課后反思精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)課后反思范文

根據(jù)以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)計(jì)算，英語(yǔ)是最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)也是世界上最廣泛的第一語(yǔ)言，也是歐盟和許多國(guó)際組織和英聯(lián)邦國(guó)家的官方語(yǔ)言，擁有世界第三位的母語(yǔ)使用者人數(shù)，僅次于漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)母語(yǔ)使用者人數(shù)。下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)的課后反思，望大家喜歡。

小學(xué)英語(yǔ)的課后反思范文一本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)(上)第四單元BLet’stalk，由于是對(duì)話教學(xué)，因此在備課的過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排

本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō)：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過(guò)游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型MayIhavealook?Sure，hereyouare。并自編chant來(lái)練習(xí)這個(gè)句型：

Look(升)Look(升)alook(降);

Havealook(升)havealook(升);

MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最后進(jìn)行課堂操練師生，生生。

二、自主學(xué)習(xí)

首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)練習(xí);其次我認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場(chǎng)景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

三、課堂設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解

從整節(jié)課來(lái)看，課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容易掌握，出現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。

小學(xué)英語(yǔ)的課后反思范文二《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to….Shall we go together.等句型改變并制定計(jì)劃。之后結(jié)合天氣情況，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計(jì)劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制訂下周日程表。

這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。

2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

本課中，教師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請(qǐng)別人共渡周末時(shí)，邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者的計(jì)劃必然有沖突，而事先約好的計(jì)劃也可能由于天氣的情況而改變。學(xué)生需 要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請(qǐng)、打算做某事”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

3、大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔。

任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，教師還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué)。猜單詞活動(dòng)就是一例。教師沒(méi)有使用直接出示單詞卡，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個(gè)學(xué)生一組，將單詞寫(xiě)在紙片上并放在信封中，進(jìn)行競(jìng)猜游戲。有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動(dòng)，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能。

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在本課中，我使用課件光點(diǎn)的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過(guò)錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解;通過(guò)上網(wǎng)查閱天氣情況，則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生掌握通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。

5、重利用現(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。

本課是海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)研究課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請(qǐng)自己的好朋友以完成制定計(jì)劃表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學(xué)生下去邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋?。這是一個(gè)很難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在和教師們對(duì)話的時(shí)候就是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生能否敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是個(gè)很好的鍛煉。

總之，落實(shí)新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法。

此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時(shí)不慌不亂，沉著穩(wěn)重。

小學(xué)英語(yǔ)的課后反思范文三這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對(duì)我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在聽(tīng)課后，我對(duì)這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。

在26堂課當(dāng)中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當(dāng)中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設(shè)計(jì)。這是一堂三年級(jí)Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現(xiàn)方法既自然直觀，同時(shí)又創(chuàng)造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當(dāng)中都一直利用獎(jiǎng)勵(lì)物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習(xí)。

另一堂精彩的課是來(lái)自長(zhǎng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級(jí)的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應(yīng)該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報(bào)名啦!”來(lái)讓學(xué)生自己報(bào)名喜歡的科目，然后進(jìn)行對(duì)話。

e.g:　 S1: My friend __ __ __ likes music.

T : Who likes music?

Ss: ______ likes music.

這樣的設(shè)計(jì)讓上去報(bào)名的同學(xué)訓(xùn)練了“My friend,______,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當(dāng)好。

還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅惺?，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養(yǎng)及發(fā)揚(yáng)光大。

當(dāng)然，26堂課當(dāng)中，精彩的片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨(dú)一無(wú)二的。

與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一?

我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。

2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當(dāng)中

很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體容于整體當(dāng)中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

3、如何更好的對(duì)話教學(xué)

對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢?一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)

這次新秀評(píng)比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預(yù)先沒(méi)有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機(jī)而使用錄音機(jī)。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)很重要。因?yàn)殇浺魴C(jī)的示范作用、感染作用極強(qiáng)，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。所以我認(rèn)為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)更好呢?

我認(rèn)為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現(xiàn)后，學(xué)生基本能認(rèn)讀教學(xué)內(nèi)容，趁機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機(jī)在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

第2篇：英語(yǔ)課后反思范文

大學(xué)英語(yǔ)課程作為全國(guó)各高校的基礎(chǔ)課程，其改革與發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)階段各高校都在積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與定位，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探討如何打造大學(xué)生真正喜歡、終身受益的大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程。

大學(xué)英語(yǔ)課程主要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和后續(xù)課程。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)讀寫(xiě)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等必須課程。后續(xù)課程包括語(yǔ)言文化類(lèi)，如英美國(guó)家概況、跨文化交際、西方禮儀文化等，語(yǔ)言技能類(lèi)，如英語(yǔ)口語(yǔ)、英漢翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作等，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。如今，各高?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置不一，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程之后的課程安排，各高校的課程設(shè)置分類(lèi)繁多，因此對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的研究尤為重要。筆者根據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置情況，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以選修課程《英語(yǔ)口語(yǔ)》為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的建設(shè)進(jìn)行思考。

二、《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程設(shè)置

1.課程目標(biāo)。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。作為一門(mén)選修課程，《英語(yǔ)口語(yǔ)》的主要目標(biāo)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)相結(jié)合的能力，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中做到“心口如一”，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容完整而流利地表達(dá)出來(lái)。

2.課程內(nèi)容。《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程內(nèi)容主要包括通識(shí)模塊與專(zhuān)業(yè)模塊兩部分。通識(shí)模塊的內(nèi)容涉及范圍廣泛，遵循語(yǔ)言材料的真實(shí)性與多樣性原則，涉及日常生活的方方面面，讓不同層次、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生均有話可說(shuō)。專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞英語(yǔ)在各專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，課堂活動(dòng)版塊涉及各個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如醫(yī)患交流與溝通、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、中醫(yī)術(shù)語(yǔ)漢英對(duì)照、漢語(yǔ)國(guó)際教育、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)案例、涉外護(hù)理、藥品中英文說(shuō)明書(shū)比較、國(guó)際體育賽事英文介紹等。

3.考核方式。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程更側(cè)重英語(yǔ)的實(shí)用性，而且內(nèi)容多樣、方式靈活，因此現(xiàn)存的由客觀測(cè)試和教育測(cè)量構(gòu)成的單一的評(píng)價(jià)體系不能完全適用于后續(xù)課程。本課程采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核辦法，其中平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末成績(jī)?yōu)?0%。形成性評(píng)估注重過(guò)程性和發(fā)展性，平時(shí)成績(jī)從多個(gè)維度進(jìn)行考察，包括課堂討論、小組匯報(bào)、個(gè)人展示等組成部分，主要考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)能力。期末考試采取話題陳述和專(zhuān)業(yè)相關(guān)展示的方式進(jìn)行學(xué)期考核，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力和實(shí)際應(yīng)用能力。綜合的考核方式有利于準(zhǔn)確、全面、客觀地考察學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。

三、《英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)策略

1.以興趣為導(dǎo)向。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生善于表達(dá)，有些學(xué)生敢于表達(dá)，還有些學(xué)生羞于表達(dá)，這是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。如何讓班上的每位學(xué)生都能夠積極而熱情地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是一個(gè)值得教師思考的重要問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的水平與特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方案。筆者的課堂教學(xué)理念始終注重“興趣”二字，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造趣味的課堂環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在《英語(yǔ)口語(yǔ)》課上，筆者設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如英語(yǔ)猜詞比賽、名人描述猜想、情景短劇表演、英語(yǔ)歌曲欣賞與演唱、英語(yǔ)繞口令挑戰(zhàn)賽等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的課堂環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的課堂參與積極性，有助于鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)與應(yīng)變能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的自信心。同時(shí)，筆者采取漸進(jìn)式課堂任務(wù)，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，消除學(xué)生的口語(yǔ)課堂焦慮感，縮短學(xué)生因英語(yǔ)口語(yǔ)水平不一而帶來(lái)的距離感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力。

2.以?xún)?nèi)容為依托?！队⒄Z(yǔ)口語(yǔ)》作為一門(mén)選修課程，教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同學(xué)院，目前我校設(shè)有中醫(yī)學(xué)院、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、中藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、管理學(xué)院、語(yǔ)言文化學(xué)院、體育健康學(xué)院等學(xué)院，學(xué)院又包含不同的專(zhuān)業(yè)，因此如何使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能夠積極融入到口語(yǔ)課堂中是個(gè)很棘手很重要的問(wèn)題。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括通識(shí)模塊與專(zhuān)業(yè)模塊兩部分。通識(shí)模塊以口語(yǔ)話題為主線，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一方面選擇學(xué)生普遍感興趣的話題，另一方面選擇當(dāng)前比較熱點(diǎn)的話題。話題的內(nèi)容決定著學(xué)生能否積極投入到口語(yǔ)討論中，成功的話題討論有利于激發(fā)學(xué)生的思辨能力。以?xún)?nèi)容為依托的《英語(yǔ)口語(yǔ)》課程重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)模塊的建設(shè)，作為一門(mén)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程，其重點(diǎn)在于結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于專(zhuān)業(yè)模塊的口語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)階段筆者處于摸索階段，不斷修改課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)班上學(xué)生所在學(xué)院所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行因材施教。筆者在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，分類(lèi)分組進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)小組都有課堂任務(wù)和自主選擇任務(wù)，比如中醫(yī)學(xué)院的學(xué)生做中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的比照匯報(bào)，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)成分析，針灸推拿學(xué)院的學(xué)生探討針灸國(guó)際化，中藥學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行藥品說(shuō)明書(shū)中英文比對(duì)，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生編排英文護(hù)理短劇，管理學(xué)院的學(xué)生通過(guò)案例展示國(guó)際知名企業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)言文化學(xué)院的學(xué)生模擬對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，體育健康學(xué)院的學(xué)生介紹世界體育賽事專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)模塊的投入較多，筆者通過(guò)學(xué)生的自主選擇任務(wù)，學(xué)習(xí)到各專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的豐富知識(shí)。通過(guò)各學(xué)院學(xué)生之間的口語(yǔ)活動(dòng)交流，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野與思路，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)中，助力自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

3.以互動(dòng)為核心。英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)互動(dòng)，《英語(yǔ)口語(yǔ)》作為一門(mén)跨文化交際課程，其互動(dòng)性尤其重要，在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的活動(dòng)與任務(wù)中。在課堂上進(jìn)行師生的雙向、多向交流（如提問(wèn)、討論、點(diǎn)評(píng)等）以及學(xué)生間的雙向、多向交流（如情景對(duì)話、角色扮演、話題辯論、互問(wèn)互評(píng)等）。通過(guò)課堂的互動(dòng)使學(xué)生最大限度地直接參與課堂活動(dòng)，達(dá)到交際的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

第3篇：英語(yǔ)課后反思范文

一、民主寬松但不能以放棄教學(xué)秩序?yàn)榇鷥r(jià)

現(xiàn)象：我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的“熱鬧”課堂，從課的開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生都處在熱鬧之中，一些學(xué)生注意力難以集中，小動(dòng)作很多，甚至心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，似學(xué)非學(xué)，游離于集體活動(dòng)之外，做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這樣的課堂秩序多了個(gè)人的“自主”的意愿，少了必要的秩序，一些學(xué)生不能按要求去做，“各抒己見(jiàn)”，興趣所至，率性而為。新課堂要不要秩序？

反思：寬松、民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氛圍使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。然而“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)的“民主”是以課堂的“秩序”為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)課堂管理的，事實(shí)證明如果沒(méi)有有效的課堂“秩序”，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。那種課堂表面上氣氛較活躍，其實(shí)只是停留在形式上的熱熱鬧鬧，實(shí)際上是一種低效的，甚至是無(wú)效的教學(xué)。新課程需要什么樣的秩序，需要什么樣的紀(jì)律？我們需要形散神不散的紀(jì)律，我們需要個(gè)人與集體互動(dòng)的紀(jì)律，我們需要自我調(diào)控的紀(jì)律，我們需要合作性紀(jì)律，我們需要超越的紀(jì)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境但情境不能成為華而不實(shí)的包裝

現(xiàn)象：在某公開(kāi)課上，一位老師為了創(chuàng)設(shè)情境，播放TITANC電影片段，場(chǎng)面非常吸引人，播放了十分鐘，而且有相愛(ài)的主人公相擁的畫(huà)面。再如賽課中，為了引出animal fur詞組，老師把昂貴的毛皮大衣搬到課堂，這種不切實(shí)際、華而不實(shí)的情境值得提倡嗎？

反思：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量的一種行之有效的方法，為此，許多老師在上課之前總會(huì)花費(fèi)很多心思精心制作課件，把它作為一種輔助手段，豐富自己的教學(xué)形式，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但是，如果老師不能科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課件，就達(dá)不到物盡其用的目的，也就違背了設(shè)計(jì)制作課件的初衷。上述的課件開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生了解船的下沉經(jīng)過(guò)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這倒無(wú)可非議?？墒抢蠋煘榱宋龑W(xué)生眼球，用很長(zhǎng)的片斷播放了場(chǎng)面，切入正題用了近10分鐘，這就得不償失了。我認(rèn)為，教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，而不是一種形式。有時(shí)為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，毫無(wú)價(jià)值，繞了一個(gè)大圈，還不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明了。創(chuàng)設(shè)情境也要遵循簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則，耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，那種情境是不可取的，更是無(wú)法推廣的。

三、合作探究但不能全盤(pán)否定接受性學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：在一節(jié)校級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課上，執(zhí)教的內(nèi)容是語(yǔ)法，老師為了迎合領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)“生搬硬套”，竟在教學(xué)內(nèi)容完成后，突然要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論語(yǔ)法句型的運(yùn)用。還有的公開(kāi)課冠以“探究學(xué)習(xí)”名義，把有限的幾十分鐘都用來(lái)討論、探究，使知識(shí)技能教學(xué)無(wú)法落實(shí)。這些合作探究有必要嗎？

反思：“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但并沒(méi)有否定接受性學(xué)習(xí)方式。況且英語(yǔ)知識(shí)技能并不是什么都可以由學(xué)生合作探究來(lái)完成。英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)只是一種有效的教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系，并不是在任何教學(xué)條件下都可以適用的。不能把傳統(tǒng)的教學(xué)形式全盤(pán)否定。盡管這次英語(yǔ)課程改革提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價(jià)值。在選擇具體的教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)比較明智的做法是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)考慮。具體情況應(yīng)該具體分析，不能片面地追求合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不能不該合作時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不該探究時(shí)也探究學(xué)習(xí)，那就從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

四、做游戲但并不能忽視技能教學(xué)

現(xiàn)象：現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，游戲教學(xué)多了，技能教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，甚至有些英語(yǔ)課，一節(jié)課全是游戲活動(dòng)。問(wèn)老師設(shè)計(jì)意圖時(shí)，老師還美其名曰：“在游戲中滲透技能，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力?！比绻娴囊杂螒蚪虒W(xué)為載體，滲透技能教學(xué)，就能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的效果，那倒也是創(chuàng)新之舉，可是連續(xù)觀察幾課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，游戲常常是一些老套的游戲。

第4篇：英語(yǔ)課后反思范文

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)理念

隨著反思性教學(xué)（reflective teaching）理論被傳入我國(guó)，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者及教師對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了大量研究，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教育界的研究熱點(diǎn)。反思性教學(xué)不僅是提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。反思性教學(xué)具有三點(diǎn)特點(diǎn)：一是反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。反思性教學(xué)中，反思的目的在于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“解決問(wèn)題”；二是反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力。反思性教學(xué)通過(guò)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷激發(fā)教師責(zé)任心，從而促使教師在不斷反思教學(xué)過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平；三是反思性教學(xué)有效地將學(xué)生發(fā)展與教師自我發(fā)展結(jié)合了起來(lái)。英語(yǔ)課程中應(yīng)用反思性教學(xué)模式，除要求英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能外，還要求英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為及其結(jié)果進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文擬對(duì)反思性教學(xué)在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

反思性教學(xué)理論在英語(yǔ)課程中的具體應(yīng)用是進(jìn)行反思性英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)探索和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。進(jìn)行反思性英語(yǔ)教學(xué)，可以從課前反思、課堂反思以及課后反思三個(gè)方面進(jìn)行。

一.課前的集體反思

英語(yǔ)課程要求對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以提高英語(yǔ)口頭與書(shū)面表達(dá)能力。如果教材語(yǔ)言生僻、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，就會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)教材的濃厚興趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，影響他們的學(xué)習(xí)效果；如果教師備課不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，課前的集體反思是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

一是師生對(duì)教學(xué)素材的集體反思。針對(duì)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該與學(xué)生集體探討，選擇那些學(xué)生感興趣的有助于學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文社交、、知名人物的短篇文章作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言交流的能力，對(duì)與學(xué)生商討的結(jié)果進(jìn)行集體反思，不斷調(diào)整教學(xué)素材，最終師生間達(dá)成關(guān)于教學(xué)素材的共識(shí)。在集體反思過(guò)程中，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位讓學(xué)生自找材料、學(xué)生通過(guò)大量閱讀、研究，再結(jié)合自己的興趣，確定教材的主題，然后提出問(wèn)題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力和合作學(xué)習(xí)的能力的目的。如在“Dream”為“theme”的教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生商量，一致認(rèn)為選擇林肯的“I Have A Dream”中精彩的一段作為教學(xué)素材進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)林肯的生平事跡以及美國(guó)黑奴制度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，提高了他們探究能力，也收到了很好的教學(xué)效果。

二是在備課中自我反思。內(nèi)省是自我反思的主要途徑。通過(guò)內(nèi)省，使得自己的內(nèi)部思維活動(dòng)充分暴露出來(lái)，通過(guò)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更能充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的，更加突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前備課進(jìn)行自我反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于教學(xué)思維更加的清晰明了。

二.課堂上的教學(xué)反思

教師在課堂教學(xué)時(shí)，先要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了解，充分考慮到學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感、年紀(jì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語(yǔ)言基礎(chǔ)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技巧發(fā)展不平衡等各方面的差異。這就要求英語(yǔ)教師在每個(gè)學(xué)期初要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行摸底測(cè)試，同時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或者訪談的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格等。這樣，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)就可以采用因材施教法和分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，在遵循因材施教的原則下，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生、審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，如“what can I do ”/“how to do”等，并及時(shí)進(jìn)行反思調(diào)控。如：在一次以“Dream”為“theme”的公開(kāi)課中，筆者要求學(xué)生說(shuō)出自己的理想，結(jié)果一位同學(xué)出奇不意外的用“I have no dream ,just want to escape from the English classroom for ever”。面對(duì)如此尷尬的場(chǎng)面，筆者反思道，與其嚴(yán)厲批評(píng)這位學(xué)習(xí)，繼續(xù)影響課堂氣氛，還不如化解尷尬，營(yíng)造幽默教學(xué)氛圍。于是筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，叫了一位英語(yǔ)基礎(chǔ)好，平時(shí)也很幽默的男生來(lái)描述他的同桌，他說(shuō)道“I am really shocked to hear one man who have no dream.If you have no dream ,why your physical is so excellent,In my opinion,Physical and English are tied together closely……”然后他用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講了牛頓第一定律的英語(yǔ)翻譯，收到了良好的效果。

三.課后的總結(jié)反思

每一節(jié)課，都不是盡善盡美的，總有不些不盡如意的地方，有時(shí)是語(yǔ)言不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)時(shí)間安排不妥，或者練習(xí)習(xí)題難易區(qū)分不明顯等，這就要求教師在課后要及時(shí)總結(jié)反思，冷靜分析造成教學(xué)好的方面與不盡如意的方面的原因，并在以后加以注意。教師總結(jié)反思可以通過(guò)兩方面進(jìn)行，一是課后與學(xué)生交流溝通，在學(xué)生的反饋中進(jìn)行反思。課堂教學(xué)效果是否滿(mǎn)意，來(lái)自學(xué)生的感受最真實(shí)。教師課后應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，英語(yǔ)教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助教師檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；通過(guò)與學(xué)生溝通與交流，教師能夠了解學(xué)生的感受，從而有助于教師在以后的教學(xué)中盡量避免那些由于自身教學(xué)語(yǔ)言或行為習(xí)慣不當(dāng)而導(dǎo)致的問(wèn)題與錯(cuò)誤；二是撰寫(xiě)反思日記，在日記中反思。英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后，教師可以嘗試通過(guò)撰寫(xiě)反思日記來(lái)提高自己的反思水平。教師可以將學(xué)生每天的課堂表現(xiàn)、學(xué)生反饋意見(jiàn)、自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知感受以及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反思的心路、心得體會(huì)等，借助日記、研究案例或者教學(xué)博客等加以記錄，以促使自己教學(xué)水平的提高。如在英語(yǔ)課堂開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候中，教師若能改變傳統(tǒng)的問(wèn)候方式“Good morning,class”,而變?yōu)椤癎ood morning,boys and girls”/“Good morning,friends”等，會(huì)從一開(kāi)始就引起學(xué)生的注意力。同時(shí)提問(wèn)時(shí)，忌用命令式語(yǔ)言,如“Tell us your opinion”,也切忌對(duì)學(xué)生的回答做否定的回答，如“No,you are wrong”。這些都可以寫(xiě)進(jìn)反思日記中，以督促教師自己在日后的教學(xué)實(shí)踐中注意。

Poser(1989)曾提出教師成長(zhǎng)的一個(gè)著名公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見(jiàn)，反思性教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)能力的重要作用。目前，我國(guó)英語(yǔ)課程正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，這就要求英語(yǔ)教師在不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平外，還應(yīng)該積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試反思性教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷探索與反思，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而使得自己的反思性教學(xué)更具合理性、科學(xué)性和效果性，以不斷適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的要求，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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第5篇：英語(yǔ)課后反思范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課程教學(xué)；作業(yè)改革

近幾年來(lái)，在新課改的進(jìn)一步影響和督促之下，高中英語(yǔ)課程在諸多方面進(jìn)行了改革和調(diào)整，課程教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了一定程度的改進(jìn)和提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也大有改觀。但是在這一系列的調(diào)整和改革中，關(guān)于高中英語(yǔ)課后作業(yè)方面的策略較少，作業(yè)改革問(wèn)題并沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，導(dǎo)致作業(yè)改革成為高中英語(yǔ)課程改革中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的負(fù)面影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)環(huán)節(jié)作為必不可少的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。教師通過(guò)向?qū)W生布置一定的英語(yǔ)課后作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)對(duì)課程教學(xué)中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更好、更全面的發(fā)現(xiàn)自身在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

但是在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將課后作業(yè)看作是課程教學(xué)之后的一個(gè)籠統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)在整體教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的重要教學(xué)地位。同時(shí)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置和布置時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往存在著很多的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，高中英語(yǔ)課程教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)和安排方面，存在以下問(wèn)題。

第一，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置和安排時(shí)，題量較大，過(guò)于關(guān)注課后作業(yè)的數(shù)量，而忽視了課后作業(yè)的質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)著巨大的課業(yè)壓力，使學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力的影響和制約之下，無(wú)法真正的靜下心來(lái)，對(duì)教師所布置的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真而深入的思考和分析，而是以盡快完成作業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在方向上出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思考、不分析的作業(yè)情緒，影響了高中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)本身所具有的教學(xué)作用，以及課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。

第二，教師為了使學(xué)生能夠在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，回顧到更多的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)將以前學(xué)習(xí)的、陳舊的英語(yǔ)知識(shí)，也放在作業(yè)考察和復(fù)習(xí)的范圍之內(nèi)，作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍過(guò)于廣泛，學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中無(wú)法真正的找到練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且容易造成知識(shí)點(diǎn)的混淆不清，從而影響了作業(yè)教學(xué)作用的發(fā)揮。

第三，教師的作業(yè)安排和題目設(shè)置缺乏差異性和個(gè)性化特點(diǎn)，過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容和教輔資料，作業(yè)設(shè)計(jì)刻板枯燥，并且教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，習(xí)慣性的采取“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都完成相同的作業(yè)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和層次性，難以真正激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)完成熱情，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)置進(jìn)行審視和反思可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中英語(yǔ)課程作業(yè)設(shè)計(jì)和布置進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題，對(duì)于改進(jìn)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的價(jià)值和意義，那么教師應(yīng)該如何針對(duì)上述的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和建設(shè)，提升高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

第一，教師應(yīng)該從高中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)承受能力出發(fā)，充分尊重學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感受，注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的精煉程度以及作業(yè)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，避免給學(xué)生造成過(guò)重的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)的不良學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，使英語(yǔ)作業(yè)能夠更好的發(fā)揮自身所具有的教學(xué)作用。由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念的影響，教師在進(jìn)行作業(yè)安排時(shí)往往會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，將各種與英語(yǔ)課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)整合在作業(yè)中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解析，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)時(shí)極易產(chǎn)生一種煩躁的學(xué)習(xí)情緒，從而萌生一種應(yīng)付和敷衍的心理。針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)該從注重英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜⒄Z(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)中的內(nèi)容和題目更加貼近學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的作業(yè)承受能力，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升高中英語(yǔ)作業(yè)本身的教學(xué)作用。

第二，教師應(yīng)該突出作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，使課程教學(xué)的內(nèi)容能夠在英語(yǔ)作業(yè)中得到切實(shí)和及時(shí)的反映和整合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂教學(xué)中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回顧和整理，從而進(jìn)行有針對(duì)性和有目的性的練習(xí)和分析，從而提升英語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量和教學(xué)作用。課后作業(yè)的功能是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種歸納和升華，通過(guò)進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)不僅可以使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，彌補(bǔ)自身在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。因此教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，應(yīng)該避免英語(yǔ)知識(shí)的混合和穿插，而是應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠集中精力和注意力，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和消化，在學(xué)生的這種課后作業(yè)練習(xí)和學(xué)習(xí)積累之上，教師再采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，將各種英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總括性的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，從而逐步提升英語(yǔ)作業(yè)的難度，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

第6篇：英語(yǔ)課后反思范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)言環(huán)境;“因材施教”;多樣性評(píng)價(jià);小組合作;鞏固與反思

作為一名高中英語(yǔ)教師，在新課改形勢(shì)下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，并將其貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。下面，我結(jié)合自己高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，粗淺地談一下自己構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過(guò)生動(dòng)的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中。也可以通過(guò)你幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變得鮮活有趣，讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對(duì)你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)

營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

教師可以在上課前組織各種形式的活動(dòng);在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)點(diǎn)，能更加全面地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在設(shè)置語(yǔ)言場(chǎng)景時(shí)，教師要力求其真實(shí)性，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中有一種成就感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計(jì)的教案可能與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題呢？其實(shí)，我們平時(shí)編寫(xiě)的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要預(yù)留一定的空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，以迎合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。人們經(jīng)常說(shuō)“因材施教”，就是這個(gè)道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象，編寫(xiě)不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。在編寫(xiě)教案時(shí)，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對(duì)你所教授的知識(shí)做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實(shí)。

四、運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣性的有效評(píng)價(jià)

一是評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化。只有在多元化的評(píng)價(jià)中，教師才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，除了教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。二是評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有時(shí)老師一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，一個(gè)親切的手勢(shì)，都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴(lài)和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師可使用各種激勵(lì)語(yǔ)，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)取。

五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)的規(guī)模過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來(lái)進(jìn)行全班授課，問(wèn)題總是層出不窮的。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類(lèi)學(xué)生的知識(shí)層面上來(lái)進(jìn)行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺(jué)得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。如果要徹底解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中只能通過(guò)“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

六、加強(qiáng)課后的鞏固與反思

第7篇：英語(yǔ)課后反思范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；模式；環(huán)境

英語(yǔ)作為高中教育階段的重要課程，要提高其在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量和效率，就必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和環(huán)境加以重視，要在新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效性。

一、改變單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，就需要在改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，同時(shí)也拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生逐漸在課堂上自由大膽地提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的有效提高。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)

課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，要竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)整合教學(xué)資源和科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、完善教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建

要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，要注意在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言措辭，要以鼓勵(lì)為主，不能傷害到學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，口頭評(píng)價(jià)或是書(shū)面評(píng)語(yǔ)都可以，除此之外教師還要開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的完善，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

四、實(shí)施英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第8篇：英語(yǔ)課后反思范文

關(guān)鍵詞：課前備課;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)主體;學(xué)生活動(dòng);反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0046-01

語(yǔ)言是人類(lèi)文明交流和傳播最重要的工具之一。英語(yǔ)是當(dāng)今世界的主流語(yǔ)言之一。掌握英語(yǔ)是廣大青少年全面認(rèn)知世界，開(kāi)闊眼界，提升素質(zhì)的一種重要技能。英語(yǔ)課堂是他們掌握這一技能最基本的場(chǎng)所。使英語(yǔ)課堂的教學(xué)更有成效，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，是每一位英語(yǔ)教師努力的方向。在教學(xué)和課改實(shí)踐中，我不斷反思和總結(jié)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量可以有所幫助。

一、課前備課是提升課堂教學(xué)效果不可缺少的部分

我們常說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能對(duì)課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)這一理念就會(huì)給課堂教學(xué)實(shí)踐增加不可預(yù)測(cè)的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學(xué)生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學(xué)改革中，這些才是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)。

二、課堂教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中有幾個(gè)必備的部分：詞匯學(xué)習(xí)、課文閱讀、句型總結(jié)、語(yǔ)法分析、例句鞏固、對(duì)話練習(xí)。每天的英語(yǔ)課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語(yǔ)學(xué)死了，學(xué)繁了，學(xué)會(huì)的只是“啞巴”英語(yǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在學(xué)習(xí)中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學(xué)活動(dòng)中處在被動(dòng)的地位。因此，要改善教學(xué)效果，就要改變這樣的教學(xué)模式。

1.保護(hù)好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中合理安排學(xué)生的精力分配，在學(xué)習(xí)中擁有飽滿(mǎn)的熱情，就是課堂教學(xué)效果的保障?？墒沁@是最難實(shí)現(xiàn)的。

（1）學(xué)習(xí)方式的多樣化：聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，看原聲英語(yǔ)電影，講英語(yǔ)小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫(xiě)小競(jìng)賽，這些方式不但可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣，也能起到學(xué)以致用，溫故而知新的作用。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自身首先應(yīng)全身心投入。盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，哪怕只用一個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞表達(dá)，務(wù)求學(xué)生能聽(tīng)懂、能跟上。不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生聽(tīng)不懂而遷就，過(guò)分遷就學(xué)生不但會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，也會(huì)讓學(xué)生的惰性進(jìn)一步增長(zhǎng)。教師授課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨(dú)角戲。學(xué)生活動(dòng)要比教師的更多，簡(jiǎn)單直接，參與就好。習(xí)慣成自然，造就一種學(xué)習(xí)氛圍。

（3）提升個(gè)人魅力：感性思維占上風(fēng)的中學(xué)生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個(gè)人魅力，博學(xué)廣識(shí)，及時(shí)吸納新鮮知識(shí)，要跟得上時(shí)代，看得懂潮流，說(shuō)得出見(jiàn)解，聽(tīng)得了異議。教師的魅力在于能吸引學(xué)生。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從“傾聽(tīng)者”的困境中獲得解放是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本途徑。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事才能激發(fā)學(xué)生的潛能，像音符一樣躍動(dòng)起來(lái)，演奏出悅耳的曲目。當(dāng)然，面對(duì)活潑好動(dòng)且好奇心重的中學(xué)生，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)教師的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力提升有極大的促進(jìn)作用。

3.課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)成功的保障。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教師的課堂控制除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的控制，還需要對(duì)課堂紀(jì)律加以控制。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。所以教師要重在因勢(shì)利導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由活動(dòng)。不同的態(tài)度和處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，私塾先生的戒尺時(shí)代早已過(guò)去，我們?cè)鯓觼?lái)管理課堂紀(jì)律呢？常用的方式有以下幾種：（1）用心記住學(xué)生的名字，使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷處理”，以靜制動(dòng);（4）激勵(lì)積極因素，樹(shù)立典范;（5）正面提問(wèn)，回歸學(xué)習(xí)主題等。

三、課后活動(dòng)輔助課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果

手抄報(bào)、美文摘抄（英文）、講述英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)角等活動(dòng)都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，以用帶學(xué)，主動(dòng)探究。

四、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思不足

課后反思對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量非常重要，優(yōu)點(diǎn)要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法?？墒俏覀兘?jīng)常忙于設(shè)計(jì)熱鬧的教學(xué)活動(dòng)，疏忽了思考和總結(jié)，使經(jīng)驗(yàn)的積累不足，吃一塹而不能長(zhǎng)一智，課堂教學(xué)遇到的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決課堂教學(xué)質(zhì)量提升有限。反思和總結(jié)才能讓我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)看得更清，做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓萍.提高英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效果的思考[J].文學(xué)界，2010，（12）.

第9篇：英語(yǔ)課后反思范文

[關(guān)鍵詞]新課改；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性；對(duì)策

新課改背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性直接對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重大影響。英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系學(xué)生課堂英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，而且對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是具有較低效用的英語(yǔ)課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提

1.1教材的有效使用

新課改背景下，教材容量大、聽(tīng)力試題難度增加等因素成為初中英語(yǔ)教材的明顯特征，因此，作為初中英語(yǔ)教師，需要對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行統(tǒng)籌安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施有效取舍，不僅能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且能夠促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，使得教材內(nèi)容能夠與實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生更容易吸收英語(yǔ)知識(shí)。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持因材施教原則

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有效性具有重要影響，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。（楊燕芳，2016）基于新課改的背景，教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教的原則，實(shí)施差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生英語(yǔ)水平獲得提升，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到提高。

1.3合理利用教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)模式

現(xiàn)階段教育的重要性不言而喻，更多的社會(huì)資源投入到教育行業(yè)，如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的教育人才、強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)支持等，這些因素使得英語(yǔ)教育具有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。因此，作為初中英語(yǔ)教師，基于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)資源，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，如借用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)美的英語(yǔ)影視對(duì)話；利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且能夠有效提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的新教學(xué)模式誕生，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，英語(yǔ)教師應(yīng)先了解不同的教學(xué)模式，進(jìn)而基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2課堂是英語(yǔ)有效教學(xué)的主陣地

2.1營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

作為英語(yǔ)教學(xué)主陣地的課堂，英語(yǔ)教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入其中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)。（鄧艷梅，2016）課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中，平等地跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師英語(yǔ)知識(shí)的豐富及英語(yǔ)知識(shí)的重要性，如此既能促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動(dòng)思考、積極參與，利于個(gè)性的培養(yǎng)。

2.2善用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升教學(xué)有效性

提問(wèn)是教學(xué)的前提，它有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠使得教師更加有效地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于促進(jìn)英語(yǔ)交流的運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。此外，合理的提問(wèn)也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3教師應(yīng)注意自己的言行舉止

英語(yǔ)課堂之上，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)需要講述的內(nèi)容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。特別是教學(xué)中，切忌不可出現(xiàn)一言堂的情況，教師語(yǔ)言生硬且霸道，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的舉止也十分重要，優(yōu)雅的舉止能夠帶動(dòng)學(xué)生自然融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。反之，過(guò)多的身體動(dòng)作容易造成學(xué)生分神，注意力無(wú)法集中，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師務(wù)必對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行提升，為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)做出努力。

2.4指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要條件，英語(yǔ)課堂之上，教師應(yīng)采用有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的方式。如在英語(yǔ)課堂之上，遇到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生需要記錄。其次，教師應(yīng)向?qū)W生教授“如何記”的方法，能夠更加有效地記錄課堂知識(shí)點(diǎn)。最后基于以上兩點(diǎn)，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和使用筆記的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)課堂有效性的提高具有重要作用。

3教學(xué)教師需用心、用功、用情

3.1教師應(yīng)抱有熱情、真誠(chéng)的心態(tài)與學(xué)生交流

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先要培養(yǎng)自己對(duì)教育事業(yè)的的熱愛(ài)，熱情從事教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，用愛(ài)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的課程。

3.2教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，也是教師的成長(zhǎng)歷程，只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。如課余時(shí)間，教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.3以情治教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于將自身正能量的情感因素與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在充滿(mǎn)正能量的和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師將生活中發(fā)生的具有正能力的事件，編入英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，又促使了學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與真善美的有效統(tǒng)一。

4布置合理作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的補(bǔ)充

合理地布置課后作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的補(bǔ)充，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。（龔麗，2016）同時(shí)，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，有利于學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極作用。英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)知識(shí)、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，盡量減少一些枯燥乏味且量大的習(xí)題，避免由此加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，布置一些能夠更好發(fā)揮學(xué)生自主能力的作業(yè)，如設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生課后搜集資料，并通過(guò)相互合作的方式完成一段對(duì)話或者表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師的課后反思也有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以對(duì)教學(xué)方式、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行反思。如課堂教學(xué)中哪些是自身的優(yōu)點(diǎn)？哪些是不足之處？需要亟待解決的問(wèn)題有哪些？應(yīng)采取何種對(duì)策。只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，才能促使自己不斷成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。