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關鍵詞: 《管理學研究》 基本問題 教學策略
一、引言
人類的管理活動有著悠久的歷史,管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上,無論是在東方還是在西方,我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展,人們逐漸認識到管理的重要性——管理是促進現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一。經(jīng)濟和社會的發(fā)展,固然需要豐富的資源與先進的技術,但更重要的還是組織經(jīng)濟活動的能力,即管理能力;從這個意義上說,管理本身就是一種經(jīng)濟資源,作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。
1911年出版的《科學管理原理》的引言中,“科學管理之父”泰羅開宗明義地指出,這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學,基礎建立在明確規(guī)定的紀律、條例和原則上,并進一步表明,科學管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業(yè)務運行”?,F(xiàn)代意義上的管理學應運而生,并迅速發(fā)展為社會科學的一個專業(yè)領域。
二、《管理學原理》的基本問題
任何一門學科的形成和定型都有三個關鍵性標志:明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統(tǒng)。弄清這三個方面的基本問題,無論是對一門學科的理解和把握,還是對于該學科教學策略的選擇,都具有重要意義
(一)《管理學原理》的研究對象
管理學的研究對象是揭示管理的客觀規(guī)律性,即如何按照客觀自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律的要求,合理組織生產(chǎn)力,不斷完善生產(chǎn)關系,適時調(diào)整上層建筑以適應生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學原理是從管理中總結(jié)、歸納、抽象和概括出來的科學原理,它著重研究管理的客觀規(guī)律和具有共性的基本理論,具體研究體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.合理組織生產(chǎn)力。這是由管理的自然屬性決定的,是由發(fā)展生產(chǎn)力的需要與社會化大生產(chǎn)決定的。社會化大生產(chǎn)的順利進行需要管理,需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力,以及信息等各種資源,“物盡其才,人盡其用”,使各要素充分發(fā)揮作用,提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效率,以實現(xiàn)組織目標和社會目標的相互統(tǒng)一。因此,怎樣計劃安排、合理組織及協(xié)調(diào)、控制這些資源的使用以促進生產(chǎn)力的發(fā)展,就是管理學原理研究的主要問題。
2.完善生產(chǎn)關系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面,不同的歷史階段,不同的社會文化,會使管理呈現(xiàn)一定的差別,這種特殊性決定了管理應著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關系,尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關系問題;研究如何建立和完善組織機構設立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發(fā)組織內(nèi)部成員的積極性和創(chuàng)造性,為實現(xiàn)組織目標而服務。另一方面,管理總是在一定的生產(chǎn)關系下進行的,不同的社會制度使得管理體現(xiàn)著生產(chǎn)資料所有者的意志和利益,這一“印記”決定了管理學原理應該研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與其外部環(huán)境相適應的問題;研究如何使組織的規(guī)章制度與社會的政治、經(jīng)濟、法律、道德等上層建筑保持一致的問題,建立適應市場經(jīng)濟發(fā)展的新秩序和規(guī)章制度,從而維持正常的生產(chǎn)關系,促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
(二)《管理學原理》的致思路徑
管理學原理作為一門科學,研究管理活動的規(guī)律性,解決與管理活動有關的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系和上層建筑等方面的問題,已形成一個完整的科學體系,其構造形如金字塔,其頂端是具有指導作用的理論體系,底部是關于管理過程、管理對象以及相應職能的科學系統(tǒng),中間則對應著管理層級和管理領域。
那么,管理學原理在研究正式組織實現(xiàn)組織目標這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學原理首先從管理理論入手。通過分析,研究人類過去豐富的管理實踐經(jīng)驗和理論,認識管理思想、理論和制度與方法的演變發(fā)展規(guī)律,繼承前人的經(jīng)驗和成就,古為今用。因此,絕大多數(shù)的學者在編撰《管理學原理》教材時,都考慮將“管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展”放在著作的第一章或第二章;因為,大家的思考邏輯基本一致:管理理論與方法是一個歷史的發(fā)展和演化的過程,管理理論和管理思想的形成與發(fā)展,反映了管理科學從實踐到理論的發(fā)展過程,研究其產(chǎn)生和發(fā)展是為了繼往開來,繼承發(fā)展和建設現(xiàn)代的管理理論。通過對管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的研究和介紹,可以使讀者更好地理解管理學的發(fā)展歷程,有助于掌握管理的基本原理。
其次,任何一門科學都有其基本的原理,管理科學也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規(guī)律,是對管理工作的實質(zhì)及其基本運動規(guī)律的表述,也是研究管理活動的過程和環(huán)節(jié)、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如:決策的制訂、計劃的編制、組織的設計、過程的控制等,這些活動都有一個基本的原理和原則,是人們進行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現(xiàn)在管理過程及相應的職能,即計劃、組織、領導與控制,這是管理學原理體系的堅實基礎。我們必須學習和掌握它,做到活學活用。
再者,人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關系。因此,一方面,管理者的素質(zhì)高低、領導方式、領導行為、領導藝術和領導能力,對管理活動的成功起著決定性的作用,即研究“領導的有效性”。另一方面,員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是高效率完成組織目標的基礎和前提,即研究“激勵員工的主動性”。
(三)《管理學原理》的基本概念
概念是理論致思凝結(jié)而成的邏輯環(huán)扣,也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關系則構成一定的理論體系。與上述致思路徑相應,管理學原理有以下一些主要基本概念。
關鍵詞:
心本管理;中小企業(yè);員工流失
中圖分類號:
F24
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2013)21009902
1引言
總結(jié)現(xiàn)代管理科學100多年的歷史,現(xiàn)代管理科學經(jīng)歷了從物本管理階段到人本管理階段再到近年來新提出的心本管理階段。所謂心本管理,是指“以心為本的利他經(jīng)濟學”、價值觀、愿景等管理學新理念。
心本管理的提出被很多國內(nèi)外學者稱為管理學的第三次革命,所以,企業(yè)如何有效地運用與順應管理發(fā)展的新趨勢,成為企業(yè)家們關注的焦點。而在近些年活躍起來的中小型企業(yè)當中,員工中人才流失問題也較大型國有企業(yè)更為突出,使企業(yè)蒙受巨大的損失。人是企業(yè)最重要也是最難以管理的組成部分,較早的物本管理不重視企業(yè)中人的個體因素,因而越來越被社會所淘汰,因此提出了人本管理,在以人為本的管理理念漸漸深入企業(yè)管理中,員工中人才流失問題仍然不能解決,關鍵在于留住員工的心,心本管理正是基于人本管理提出的關于以心為本的管理。
2心本管理與員工流失問題
2.1心本管理的提出及發(fā)展
管理學經(jīng)歷了一百多年的歷史,從最初的物本管理到注重以人為本的人本管理再到現(xiàn)在提出的心本管理階段。物本管理的階段對人的個體因素不加重視,而后來發(fā)展的人本管理則通過對人的尊重來激發(fā)人的潛能。雖然人本管理相對于物本管理進步了一個大的階段,但是仍然沒有注重管理者心靈自我管理與修煉,因此,隨著管理的人性化的提出,以及中國傳統(tǒng)文化的啟發(fā),外國學者提出了許多以心為本的新理念。
2.2心本管理的理念
心本管理是繼人本管理發(fā)展的進一步升華,其核心在于感化員工內(nèi)在的自覺性。它的優(yōu)勢在于通過各種方式例如溝通、教育、啟發(fā)等觸及人的心靈,自覺地把集團責任當作自己的責任而非外界強迫,進而發(fā)揮出人最大的主觀能動性,極大地提高生產(chǎn)效率。
2.3中小企業(yè)員工流失
員工人才流失(國際稱為Brain Drain)是指屬于特定群體、組織、企業(yè)專門人才或其他有才能的人,離開自己原來所依附或服務的對象,而到了另外的群體、組織和地方。
員工人才流失具體到企業(yè)中,是指在一單位內(nèi),對其經(jīng)營發(fā)展具有重要作用,甚至是關鍵性作用的人才非單位意愿的流走,或失去其積極作用的現(xiàn)象。
2.4中小企業(yè)員工流失現(xiàn)狀
(1)從民營企業(yè)流向大型企業(yè)。大型企業(yè)發(fā)展前景較好,各方面實力雄厚,待遇福利較高,制度完善,員工可以盡情施展自己的才能,實現(xiàn)自己的夢想,體現(xiàn)自己的人生價值,這樣就比較吸引員工,很多員工傾向于流向大型企業(yè)。
(2)從不發(fā)達地區(qū)流向發(fā)達地區(qū)。由于落后地區(qū)的物質(zhì)條件、薪資待遇等比較差,所以一般越是落后的地區(qū)則越難留住人才,而發(fā)達地區(qū)有誘惑的條件較之更能吸引更多的人才前往。
(3)高級人才流失比重大。高級人才由于技術熟練、經(jīng)驗豐富,不愁找不到工作,所以在相當一段時間感覺不到重用或者提升,發(fā)展不好就會選擇跳槽。
(4)人才集體流失現(xiàn)象日益普遍。由于企業(yè)非正式組織的存在,當領導性的人物離開時有可能會帶走其身邊的一整個團隊,導致企業(yè)損失嚴重。曾蒙牛董事長牛根生離開伊利的時候就發(fā)生過此種情況。
(5)年輕人才流失比率高。年輕人顧慮較少,思維比較活躍,隨著經(jīng)濟波動跳槽的可能性相對也大,且跳槽對他們來說機會成本等因素也相對較小。
3基于心本管理的人才流失問題解決模型
3.1影響員工流失的主要因素
從心本管理的角度出發(fā),影響員工流失的主要因素包括外界因素和個人因素。外界因素主要包括:企業(yè)文化、工作環(huán)境、薪資待遇、績效考查等。個人因素主要包括:對公司的滿意程度、員工自身性格、就業(yè)觀念、對各方面的接受程度等。
3.2建立員工流失問題解決模型
3.2.1員工流失問題解決模型
通過員工調(diào)查員工對從心底對公司的滿意程度從而預測員工是否會選擇離職的影響,從而分析出員工留下的可能性。假定:員工對公司從心底的滿意程度越高則離職的可能性越小,即留下的可能性也就越大,員工的穩(wěn)定性也越高。
假設以下參數(shù):
S為員工穩(wěn)定預測值,S的值越接近1,表明留下的可能性越大,越接近0表明離職的可能性越大;
4結(jié)論
員工是企業(yè)當中最為重要也是最為活躍難以管理的重要組成部分,對企業(yè)管理的研究中對人的研究從未在管理學家們的視線中消除,心本管理繼續(xù)了物本管理、人本管理的發(fā)展,成為企業(yè)如今管理員工的重要方法。為了解決中小企業(yè)的員工流失問題,主要在于員工的心是否愿意留在企業(yè),該模型正是對員工是否愿意穩(wěn)定的留在企業(yè)的一種預測。研究分析了外界因素和個人因素,建立了此模型,客觀依據(jù)為員工對未來辭職的可能性的自我判斷。該模型在實際中具有可行性和實用性,可為企業(yè)的人力資源策略提供一些實際性的參考。
參考文獻
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關鍵詞:三本院校;課堂教學;課堂管理;個人魅力
中圖分類號:G717 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)15-0027-01
三本院校和一本、二本院校在學生構成上有著比較明顯的差距,升入三本的學生在中學期間由于沒有得到教師的充分關注或是本身偏科嚴重或是自身的其他原因,他們的個性張揚、獨立特行、有見解,但在學校學習熱情往往不高,紀律松弛難以管束,在三本學院任教過程中,與同事不斷切磋,逐漸積累了一些授課及學生管理的經(jīng)驗。對他們進行管理,只能剛?cè)岵?、靈活機動、具有針對性,使他們遵紀守規(guī);同時要用知心朋友真誠的心,鼓勵、激勵、鞭策他們進取。教師傳道還要授業(yè),因此還要想方設法使課堂對他們有強烈的吸引力,以期他們學有所成。現(xiàn)將在課程管理和課堂管理方面的經(jīng)驗與體會總結(jié)如下。
一、充分備課,既要備好教材,又要備好學生。
備課充分與否是決定教學成敗的基礎,這是任何教師都認識到的問題。備課不僅僅要熟悉教材,在講臺上能胸有成竹,同時還要備好學生。這樣在課堂上才能應對自如。
講好一門課和聽好一門課是兩碼事。一位稱職的教師,只要借助資料,充分理解所教授的課程,完全掌握相關知識和數(shù)據(jù),明確了重點和難點,在課堂上不難講得條條是道。但是這樣并不等于學生能完全領會、理解。講課的成效很大程度上取決于學生,因此備課的重要環(huán)節(jié)是備好學生。所謂備好學生,首先要預想到他們對此次授課最感興趣和最不感興趣的地方,授課時才能有的放矢,步步為營“引人入勝”,使枯燥的地方也能抓住學生的眼球。特別是對于例如思政類公共課的課堂管理更為重要。
二、學會換位思考,模擬學生的思維方式,提高教學效果
給三本院校授課之初,我們常常很苦悶:“此章知識這么重要,學生為什么就不聽?”或者“我自信講得清清楚楚,問題又簡單,學生怎么就是學不會呢?”后來冷靜下來想,這一現(xiàn)象不能簡單歸咎于學生,主因可能在自己身上。三本的學生原來的知識基礎較差,接受能力有限,課堂常常很沉悶,特別是例如思政類公共課本身就比較枯燥,這是現(xiàn)實,現(xiàn)實只能正視。
要想改變現(xiàn)實,作為教師,就應該首先改變自己。教師認為簡單的東西,對于學生很可能很不簡單,教師知道哪里是重點,但講授時可能未能讓學生感到。于是慢慢地發(fā)現(xiàn),如果想讓學生對于課程如同自己一樣感同身受,應該模擬對方也就是學生的思維方式,換句話說把自己變成學生。這不妨稱之為換位思考。
換位思考,從學生角度來看待教材,難點的確定才會準確。由于心中有數(shù),重點和難點的講解就會不厭其煩,講解也才會平易,容易被學生接受。課后,我們常常還是用換位思考,以一個學生的眼光來回顧教學過程,并用學生的眼光給予評價,找出教授的優(yōu)缺點,以便作為今后教學的借鑒。
三、豐富的課堂設計與管理方法,可以提高學生的學習興趣
三本公共課的課堂的一個問題讓教師們很頭疼。個別學生不求上進,對知識不渴求,對教師的諄諄教誨不以為然,即使再三批評依舊我行我素。他們?nèi)藬?shù)不多,但很難纏,他們對教學的影響很大。如何在照顧大多數(shù)學生的同時,加強對這部分學生的教育是當務之急。不過,這種教育不能失于生硬和空洞的說教,要藝術化地進行。
以遲到為例,輔導員不辭勞苦每天早上都去宿舍“趕”學生上課,遲到現(xiàn)象雖大有改觀,但依然有些學生堅持做“遲到一族”。針對這一現(xiàn)象,把我們的授課進程作了調(diào)整,把原本穿插在授課過程中的復習集中到了每堂課的前20分鐘。每堂課開始的時候我?guī)ьI大家復習,如果遲到的話你會錯過這次難得的復習機會。
類似的管理方法我們還可以總結(jié)出很多,一句話,用心的老師一定會得到學生的尊重,當然,一系列管理手段最主要的是應該帶給學生成就感而不應該是尷尬或挫敗感,因此夸獎和鼓勵才是穩(wěn)定軍心的長久之計。
四、輕松的課堂氛圍與教師的魅力
關鍵詞 公選課 教學質(zhì)量 三本院校
中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A
三本學院是隨著高等教育的快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學形式,其招生錄取線主要介于普通本科和高等??浦g,是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極作用,逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。 由于三本學生在基礎知識、自身素質(zhì)、認知能力等方面存在著某些差異,在學習中不可避免地暴露出一些問題,有其自身的特點, 要想教育好這批學生、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須貫徹以人為本,從學生自身特點出發(fā),才能達到教育管理的目的。
公選課(即公共選修課)是指面向全校學生開設的以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。開設公選課的目的是為了拓寬學生的知識面,增強學生的文化底蘊,培養(yǎng)學生的多種技能,以提高學生的綜合素質(zhì),增強適應社會發(fā)展要求的能力,對于三本校費的學生更為重要。
一、存在的問題
目前全國各個三本院大校中都開設有校公共選修課程。區(qū)別于專業(yè)選修課程,校公選課一般由學校教務處整合全校資源,統(tǒng)一進行管理,向全校大學生開放,由學生任意選修。對于三本院校,目前校公選課還遠未發(fā)揮其在實現(xiàn)教育理想中應發(fā)揮的作用。因此,我們有必要從教學和管理方面反思存在的問題。
(一)教學方面。
1、總量嚴重不足,鮮見優(yōu)質(zhì)課程。
三本院校公共選修課總量嚴重不足。全國共有298所三本院校,筆者在2013年對其中50所進行了調(diào)查。公選課總量明顯不足,每學期平均不足60門課程,每次共8600人次選課,學生人均可選課程不足二門。造成這種情況的原因是三本院校擴招,招生數(shù)逐年提高,而教師的增速相對滯后,師生比例不協(xié)調(diào)。教師數(shù)量不足是造成高校公共選修課總量不足的根本原因。
2、難以形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。
在三本院校,公選課很難建立一支相當規(guī)模、相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。在50個院校中,最高時達104人,最少時40人。高級職稱教師任課相關較少,只占35%。這是因為公選課教學條件一般較專業(yè)課差,在教學設備的配備、教師學年綜合工作量及評優(yōu)等方面,學校也沒有在政策上給與開設公選課的教師足夠的支持,從而導致主動開設選修課的教師群體縮小,加之高校擴招后,教師教學任務重,科研壓力大,高職稱教師參與性不強。而學校少量的名師,因為或承擔了相應的行政職務,或?qū)I(yè)教學和科研任務重,也很難有精力來開公選課。很多地方高校實行業(yè)績量化制度,這種制度對教職工工作實行量化,把教師的收入和業(yè)績緊密相連,課程類型、課時數(shù)、學生數(shù)量等都可以通過校內(nèi)的具體規(guī)定,化為課程系數(shù),再根據(jù)一定的計算公式轉(zhuǎn)化為確定的教分,這種業(yè)績量化制度,使得重量不重質(zhì)現(xiàn)象比比皆是。其造成的后果是,年輕教師為了教學工作量,只能開公選課,由于教學經(jīng)驗不足等原因,選修課質(zhì)量一般無法與專業(yè)課相比。有些教師上課敷衍塞責甚至混課,為迎合學生而放寬或降低考試標準和要求。
3、學生對公選課學習積極性不高。
在三本院校中選而不修或不認真修讀的不乏其人,主要原因是對學校開設公選課的目的及意義不明確,不能從完善自己的知識結(jié)構、提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神,科學精神、人文精神和實踐能力出發(fā),認為是學分制專業(yè)培養(yǎng)方案要求必須取得相應的公選課學分才能畢業(yè),對是否真正學到東西并不關心,因而選課隨意性、盲目性和從眾性強,盡量挑選一些在其看來不用花什么力氣就能取得學分的課程或輕松愉快的課程或教師要求相對不嚴格容易通過的課程修學。另外公選課不足,學生選修的余地不大,對于三本院學的學生自身素質(zhì)、認知能力的問題,部分學生不良的學習習慣,不少學生選不到中意的課程。為了滿足修夠相應類別公選課學分的要求,不得不選上,這勢必難以激發(fā)學生的學習主動性和積極性。
4、缺乏適用的公選課教材。
當今社會發(fā)展很快,科學也以前所未有的速度向前發(fā)展,這決定了公選課的強時效性。為了把最新、最尖端的知識傳授給學生,公選課必須及時更新內(nèi)容。教材的編寫出版周期趕不上課程內(nèi)容的更新速度,加上選課學生人數(shù)的不確定,也給公選課教材訂購造成困難。沒有教材,勢必影響公選課的教學質(zhì)量。
5、公共選修課程考核不夠嚴格。
有些公選課缺乏明確的教學目標和教學進度,加之由于課時較少任課教師過分削減教學內(nèi)容,很難保障教學內(nèi)容的豐富和完整。有些教師一味地迎合學生的興趣,講課風趣幽默卻離題萬里,對課堂紀律要求不嚴。學生的最終課程成績評定都由任課教師負責,考試由教師自主命題、自行批改,成績給定難免有主觀色彩。由于教學過程中的考核(如課堂出席率、上課用心程度等)以及考試、考核不嚴,學生心目中產(chǎn)生了公選課“學分好混”的錯覺。于是自控能力差的學生更加放松自己,隨意缺課、上課心不在焉,聽課效果差。
(二)管理方面。
1、公選課的監(jiān)督體系不完善。
公選課的特點是:課程門類繁多、靈活,不斷更新變化;公選課開課教師的知識結(jié)構、教學水平、經(jīng)驗閱歷有所不同,因此課堂講授水平及教學環(huán)節(jié)的設計等都存在較大的差異;修課學生的知識背景、專業(yè)結(jié)構也千差萬別;很多學校開課時間大都安排在晚上或星期日。這給教師教學質(zhì)量的監(jiān)督和學生修課情況的考評帶來了一定困難,使教學質(zhì)量監(jiān)控的難度增加,對各門課的教學效果及課程質(zhì)量的評價難以做出規(guī)范的要求,無法保證教學管理的程序化進行。這在某種程度上也導致公選課制度的發(fā)展和完善受到制約。因此目前對公共選修課的教學管理還缺乏較為理性的、完整的程序來保證其教學質(zhì)量,使得學生混學分、老師寬松“給學分”的現(xiàn)象普遍發(fā)生。
2、教學管理秩序比較混亂,教學管理難度大。
公選課是依據(jù)學生的興趣愛好自主選擇,集中學習的一種教學活動。由于涉及面廣,造成公選課管理不便。具體體現(xiàn)在“教”方面:開課教師涉及到各個院系及其他一些部門,教師的知識水平,教學水平有差異;教師對公選課的認識有偏差,對待公選課的態(tài)度也各不相同,認為公選課是對必修課的補充,不如必修課重要,僅是為了拓寬學生的知識面,增強學生的實用技能,不必要像必修課一樣的規(guī)范和要求,因而在上公選課時就表現(xiàn)得比較隨意,投入的精力不多,放松對自己和對學生的要求,導致教學質(zhì)量不高。教學質(zhì)量監(jiān)控不到位,缺乏獎懲機制,教好教壞都一樣,難以調(diào)動教師的積極性?!皩W”方面:與修讀公共課和專業(yè)課的學生多來自同一個專業(yè)、比較單一不同,公選課的學生來自全校不同院系、不同學科、不同專業(yè),對學生的監(jiān)督和考核難度較大;而且學生的知識背景與需求各異,對課程的評價各異,眾口難調(diào),這就給教學質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。加上公選課特殊的上課時間,也給教學質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。
二、改進方案
(一)確保高素質(zhì)師資隊伍。
教師是教學活動的主體,建設—批具有高水平的師資隊伍是提高和保證教學質(zhì)量的關鍵。開設公選課的教師素質(zhì)相對專業(yè)課的教師素質(zhì)來說要求更高,因為學生來自不同的專業(yè),教師除具備專業(yè)知識外,還要掌握跨學科、跨專業(yè)的一些知識。才能適應教學的需要。因此學校應當從政策上鼓勵教師開設公選課,加大公選課的資金投入;鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教授帶頭開設公選課,獎勵那些教學質(zhì)量好的教師;公選課教師可以不限于校內(nèi),可邀請知名學者、社會名流來校講學或開設公選課,以充實教師隊伍。
(二)引導學生選好、上好公選課。
針對學生選課的盲目性、功利性特點,學校應加大對選修課的宣傳和引導力度。(1)建立和健全導師制,通過導師的引導和指導來強化公選課教學管理。學校教學管理部門可安排資歷較深、責任心強、教學經(jīng)驗豐富的名師和教授做選修學生的導師。導師可因人而異地提出不同選課要求和修讀要求,或利用網(wǎng)絡平臺進行選課答疑,或進行現(xiàn)場咨詢活動,加強開課引導和心理輔導。(2)相關教學部門應完善課程簡介,包括內(nèi)容介紹、學生基礎知識要求、授課方式、學時、考核方式等等。在學生開始選課的前一周以講座的形式讓開課教師和學生零距離接觸,使學生對預選課程的內(nèi)容和授課教師的教學風格有較全面的了解。(3)教師在公選課教學時不僅要向?qū)W生傳授一定的科學基礎知識,培養(yǎng)其科學研究的態(tài)度和方法,更要注意引導學生開闊視野,提高思維能力和學習方法。
(三)加強公選課教材建設。
針對公選課教材訂購困難的現(xiàn)狀,公選課教材建設刻小容緩。開課院系要鼓勵教師和教研室進行教材編寫,管理部門積極組織對編寫出的教材進行審核,學校在經(jīng)費上支持教材出版,并對編寫教材的教師進行適當?shù)莫剟?,也可以把教材建設工作成績作為對相關院系領導工作績效的考核指標,制定相應的獎勵措施以鼓勵更多的教師參加到公選課教材建設工作中。
(四)嚴格公選課考核制度。
公選課的考核是教學活動的—個重要環(huán)節(jié),公選課要嚴格執(zhí)行有關課程的考核規(guī)定,加強對學生學習過程的考核。為引起學生對公選課的重視,提高學生選修公選課的積極性,必須嚴格考核制度,建議與必修課考試制度一樣,平時成績和期末成績各占一部分。為杜絕學生混學分現(xiàn)象的出現(xiàn),要求凡選課的學生必須自覺遵守課堂紀律,嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度,對于選而不上或逃課的學生取消其考試資格。
(五)規(guī)范管理制度,加強公選課質(zhì)量監(jiān)督。
加強公選課的管理,首先,加強公選課開設審批制度,把好申請開設公選課的質(zhì)量關,不“因人設課”,確保開設公選課程的科學性、嚴謹性。其次,定期對已開設的公選課進行質(zhì)量評估和評選:對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能,教學效果好的課程,學校制定相應的措施對這樣的課程建設進行扶持,對開課教師進行獎勵。以保證這些公選課程開設的穩(wěn)定性和連貫性。還可以采取幾個教師同開一門課的做法。可以保證課程的穩(wěn)定性和連貫性,避免“因無人不設課”,也可以通過競爭激勵教師認真上好公選課。同時,對不合格課程進行整改、直至淘汰。
(六)加強對公選課教學過程的監(jiān)管。
加強課堂教學管理,提高教學質(zhì)量加強教學督導,公選課的教學檢查應當納入學校例行的教學檢查,建立多渠道的信息反饋和評教系統(tǒng),讓學生參與到對公選課教學質(zhì)量的評估和監(jiān)管中,管理部門可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,對教學過程和質(zhì)量進行監(jiān)督。逐步建立符合公選課特點的教學評估體系,及時總結(jié)、激勵先進、推動課程質(zhì)量的小斷提高。一方面加強對任課教師的職業(yè)道德教育,要求教師嚴格按教學大綱,教學計劃安排教學進程,認真?zhèn)湔n;加強師資培養(yǎng),提供教師深造機會,不斷更新教師的知識和提高授課技巧;同時要求教師關注學生的到課情況,嚴格考勤,對缺曠課達到學校規(guī)定次數(shù)的學生取消其考試資格。另一方面加強對選課學生學習過程的監(jiān)管,教育引導學生提高對學校開設公選課目的及意義的認識,端正對待公選課的態(tài)度,克服“公選課不如必修課重要”、“公選課好玩、好過、好拿學分”、“混學分”的想法,樹立學好公選課會使自己受益匪淺的觀念,提高學生的學習主動性和積極性。
三、結(jié)語
公選課在當今強調(diào)“通識教育”的人才培養(yǎng)模式中起到的作用越來越大,保證三本院校公選課健康發(fā)展發(fā)揮其作用的關鍵是管理。通過管理造就出高質(zhì)量的教師隊伍,通過管理建設出高質(zhì)量的公選課程、通過管理培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高綜合素質(zhì)的復合型人才。
基金項目:湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度項目“三本院校公選課開設現(xiàn)狀調(diào)查及改進方案”(2012B218)
(作者單位:武漢長江工商學院電子商務學院)
參考文獻:
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關鍵詞:工程教育;必然趨勢;專業(yè)認證
中圖分類號:G643 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)19-002-01
一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格
1、注重對學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識,又獲得工程師基本訓練,順應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。
2、掌握工程力學、水力學、結(jié)構工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結(jié)構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法,掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。
3、掌握高等數(shù)學和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學、普通物理的基本理論,計算機應用基本技能,了解當代科學技術發(fā)展的其他主要方面和應用前景。
4、掌握理論力學、材料力學、結(jié)構力學的基本原理和分析方法,工程地質(zhì)與土力學的基本原理和實驗方法,工程材料的基本性能和適用條件,工程測量的基本原理和基本方法,畫法幾何基本原理,工程結(jié)構構件的力學性能和計算原理,一般基礎的設計原理,土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經(jīng)濟分析的基本方法;
5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構造的基本知識;掌握土木工程結(jié)構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術;掌握土木工程基礎的設計方法,了解地基處理的基本方法;掌握土木工程現(xiàn)代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法;了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法;了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程;了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).
6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力;具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力;具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力;具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力;具有專業(yè)必須的外語、計算機應用能力。
7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習并提高業(yè)務水平的基本能力。
8、具有科學研究和應用開發(fā)的初步能力。
9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。
二、工程教育下的培養(yǎng)措施
1、根據(jù)基礎理論扎實,專業(yè)知識面寬的應用型人才培養(yǎng)要求,制定與本培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格相適應的教學計劃,課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向;課內(nèi)總學時為2174。
2、加強師資隊伍建設,鼓勵教師在職進修提高,同時積極引進學科帶頭人和優(yōu)秀教師,保證課程開設的質(zhì)量;加強課程體系建設,促進教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的改革,提高教學質(zhì)量。
3、重視實踐教學環(huán)節(jié),充分發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的作用,鼓勵學生到企業(yè)參與實踐,獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。
4、強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,實行導師制,通過組織各種科技活動和學科競賽,培養(yǎng)學生的科研工作能力和創(chuàng)新能力;建立實驗室開放體系,鼓勵學生自主學習。
5、組織各種文體活動,豐富大學生生活,促進學生全面素質(zhì)的提高。
三、工程教育下的培養(yǎng)能力
1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。
2、具有工程結(jié)構設計能力,工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。
3、具有綜合應用各種方法查詢資料,獲取信息的初步能力。
4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。
5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。
6、了解體育運動的基本知識,掌握科學鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法,身心健康,達到大學生體質(zhì)健康標準。
四、結(jié)束語
我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色,教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平,在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響,生源充足,就業(yè)狀況良好,歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績,為內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望,辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績,但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,尚有許多問題有待研究和解決,如何緊跟時展,培養(yǎng)合格土木工程人才,完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。
參考文獻:
[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》(第2版)武漢理工大學出版社.
[2] 包世華.《結(jié)構力學人才》(上、下冊)(第2版)武漢理工大學出版社.
[3] 過靜君.《工程教育》(第2版)武漢理工大學出版社.
論文摘要:高師體育學科培養(yǎng)目標是體育教師,體育教師的工作崗位與職責要求,必須掌握學校工作,特別是體育教學,體育鍛煉,運動訓練,運動競賽,體育科研,體育管理的基本原理和一般方法,而教材《學校體育學》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學科?,F(xiàn)代的《學校體育學》表現(xiàn)出較高的師范性、教育性、系統(tǒng)性和綜臺性,但是由于學校體育的實踐充滿改革和活力,而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成,必須有其相對的穩(wěn)定性,面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。目此,只能靠教師本人努力學習新知識,研究新問題,廣泛地占用活資料、新資料,不斷更新和充實教學內(nèi)容,才能束葆教學過程的活力與魅力。
一學校體育學”是高等師范學校體育系科一門重要的基礎理論學科。學好這門課,無論對在校學習,對畢業(yè)后任教意義重大。但該門學科及教材的使用面臨著嚴重的滯后問題,為此,本文就該門學科及教材建設作了深人的思考。以下試分述之。
一、充分認識‘.學校體育學”是高師體育系科一門專業(yè)巷翩理論課程的位置。
“學校體育學”在高師體育系科課程中占有專業(yè)基礎理論課的位置。根本上說這是由于高師體育系科的培養(yǎng)目標所決定的。高師體育學科培養(yǎng)目標是體育教師,體育教師的工作崗位與職責要求,必須掌握學校工作,特別是體育教學,體育鍛煉,運動訓練,運動競賽,體育科研,體育管理的基本原理和一般方法,而教材《學校體育學》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學科。正如有些畢業(yè)后工作多年的學生說的那徉:不學好《學校體育學》就等于沒上高師體育系科。
再者,從“學校體育學“與相臨學科的聯(lián)系也不難看出基礎理論課程的位置。它不僅與高師體育系科所開設的幾十門課程有著必然的聯(lián)系、還與其他社會科學、自然科學有著內(nèi)在的淵源,例如與哲學、經(jīng)濟學、歷史學、美學和法學等。我們通常說培養(yǎng)的學生應是多能一專的,我認為現(xiàn)在“多能一?!钡膬?nèi)涵已將不是傳統(tǒng)意義上的在籃排足跑跳擲基礎上精于一行,而應更廣泛地理解為,在數(shù)理化文史哲乃至天文、地理、歷史、軍事、經(jīng)濟、外交等多門類科學知識的基礎上精于體育這一學科,只有這樣才能拓展學生的知識面,完善學生的知識結(jié)構,才能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。狹義上的多能一專已經(jīng)被當今知識更新的速度和素質(zhì)教育的大潮所淘汰。而“學校體育學“的內(nèi)容正是我們培養(yǎng)廣義上多能一專人才的一門好學科。
對基礎理論課程的位且不僅教師本身要有足夠的認識、以鞭策自己兢兢業(yè)業(yè)聚精會神地教好書育好人,而且要充分給學生說明說透,以調(diào)動學生的學習自覺性、積極性和創(chuàng)造性。師生共識,雙向努力,以達到最佳的教學效果,這是教好本學科的前提條件。
二、學習鉆研,占有資料,充實教學內(nèi)容。
《學校體育學》作為一門課程的教材,有一個產(chǎn)生發(fā)展變革的過程,從前蘇聯(lián)凱里舍夫的講義開始,歷經(jīng)體育學院試用教材,通用教材《體育理論》,高師教材《體育理論》,才有今天的《學校體育學》?,F(xiàn)代的《學校體育學》表現(xiàn)出較高的師范性,教育性,系統(tǒng)性和綜合性,但是由于學校體育的實踐充滿改革和活力,而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成,必須有其相對的穩(wěn)定性.面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。例如,面對中國特色的社會主義理論的全面確立,社會主義市場經(jīng)濟全面形成的大課題,我國學校體育的主要特征,發(fā)展趨勢,地位目標等一系列基本理論問題,教材的論述就顯得不夠全面深刻了。再如,面對素質(zhì)教育教學,課余訓練,體育競賽等方面的介紹,也顯得過于原則淺顯,既缺乏針對性,又沒有靈活性。怎樣才能克服教材本身由其建設過程中必然存在的缺陷呢?我體會是:只能靠教師本人努力學習新知識,研究新問題,廣泛地占用活資料、新資料,不斷更新和充實教學內(nèi)容,才能永葆教學過程的活力與魅力,為此我堅持多年訂閱五種專業(yè)期刊雜志和《中國體育報》,積累了十多本讀書筆記,四千張卡片,七本報刊剪貼,撰寫了十多篇教學科研論文,從而教學中的內(nèi)容多了,觀念新了,趣味足了,教育實了。例如在講授教材第一章時,我增加了一節(jié),即第三節(jié):特色理論與學校體育,豐富和充實了第二節(jié)我國學校體育的主要特征和發(fā)展趨勢,內(nèi)容充滿著時代的氣息,給同學們一種新鮮感,實在感,很受同學們的歡迎。再如在介紹體育課的心理負荷,體育科準備、課余訓練計劃等章節(jié)時,我都能結(jié)合自己撰寫的論文.對教材作相應的補充。甚至提出質(zhì)疑,提供給同學們參考,激發(fā)同學們思考。 本學科當前面臨著應解決這樣的一些問題:
1、建設有中國特色的社會主義理論和學校體育;
2、社會主義市場經(jīng)濟下的學校體育;
3、素質(zhì)教育中體育的作用、
4、全民健身戰(zhàn)略與學校體育;
5、人才選拔的導向與教育(包括學校體育)目標;
6、學校體育目標多元化的具體成果與評價;
7、學校體育法制化的落實、評估與制約;
8、中央宏觀調(diào)控與地方微觀實施如何結(jié)合奮
9、學校體育與相關學科的聯(lián)系;
10,《學校體育學》的修改,使之理論上更精煉,內(nèi)容上更實用,結(jié)構上更完善。
三、改革教法,孟視能力,京在創(chuàng)新。
‘學校體育學’是一門理論課.如果滿堂灌,注人式,照本宜科,學生會感到索然無味;如果任其自學,學生也似乎是縱覽全書,一目了然,無所難點,所以教好本課程難處之一就是教學方法的改革,改革的指導思想就是堅持理論聯(lián)系實際,緊扣培養(yǎng)目標,重視發(fā)展體育教師應有的能力,促進和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。我運用“給出提綱,指導讀書,討論交流,教師小結(jié)”的教學程序,有效地鼓勵了學生課外閱讀和提高了學生的語言表達能力,運用布置作業(yè),同學互改,教師典型評講,學生自我修正的方法,培養(yǎng)了同學們編制教學計劃,訓練計劃,鍛煉計劃的實際能力,結(jié)合校內(nèi)各種競賽,見習體育課,實際測定課的密度、負荷,并布置撰寫見習、側(cè)定報告,加以討論交流,有效地提高了同學們分析問題和解決問題的能力,特別是體育課心理負荷的側(cè)定,按照課本上的方法,要求,側(cè)定之后描出的曲線千姿百態(tài),得出的結(jié)論千奇百怪,討論中可謂各抒己見,百家爭鳴,同學們積極思考大膽探索,這也給武的論文《關于體育課心理負荷的思考》提供了實踐資料源,可以說我的這篇論文是同學們討淪的總結(jié)。教學中堅待民主教學的作風,將同學們的視為學術交流的對手,而不許視同學為教師的接受器,這也是激發(fā)同學大膽思維,使之靈感光芒四射的重要手段之一??荚嚪椒ǖ母母?,也是一個重要方面,堅持平時與定期結(jié)合,開卷與閉卷結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,多年堅持習作論文結(jié)合口試的畢業(yè)考試方法,培養(yǎng)了同學們知識更新,撰寫論文,語言表達等多方面的能力,并總結(jié)成,也獲得校級教學優(yōu)秀成果獎。最后值得一提的是教會學生的學習方法:結(jié)合教學過程,經(jīng)學生介紹如何查找資料,如何做讀書筆記和卡片,如何復習,如何抓住重點,縱橫聯(lián)系,綱舉目張,雖然這些似乎是大綱教材之外的內(nèi)容,但對培養(yǎng)同學的能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。
舞蹈教師考核細則一1、授課教師必須提前20分鐘到達所在教室。并做好相應的一切準備工作,笑臉迎接
學員的到來。否則扣10分。
2、上課教師必須做好每位學員的考勤工作,對屢次遲到、曠課的學員進行耐心細致
的溝通教育。否則扣10分。
3、教師在上課途中或者下課短暫休息時,不得玩手機等,不得接打與教學無關的電
話、短信等。否則扣10分。
4、教師必須服從學校領導統(tǒng)一管理、安排。密切配合辦公室指派的各項工作任務順
利有序開展。手機應該24小時處于有效開機狀態(tài),以便保證隨時與辦公室取得聯(lián)
系。否則扣20分。
5、教師應該加強師德建設,做到不體罰學生,講究教學藝術,注重課堂教學人性化,
關愛并轉(zhuǎn)化低差生。教師要做到愛心常在心中、關愛每一位學員的健康成長讓
教師輕輕松松教學,讓孩子開心學習,快樂成長。否則扣20分。
6、加強學員的安全意識教育工作,做到全年無安全事故發(fā)生。
7、按時為所在班級做好考級、參賽、演出等訓練、組織管理工作。否則扣10分
8、利用課前或者下課休息時間,經(jīng)常與家長和學員進行溝通、交流。及時掌握學員
及家長的思想學習動態(tài)。否則扣10分。
9、教師必須按時參加學校和上級部門舉辦的業(yè)務技能培訓。通過努力學習新的舞蹈
技術,不斷提高自身能力和教學水平。否則扣10分。
特別說明:1分=人民幣10元。經(jīng)考核考評后,在當月工資中扣除。
舞蹈教師考核細則二一、考核時間、地點安排
1、時 間:20xx年 月 日---- 月 日
2、地 點:各招聘單位
3、各招聘單位的考核具體時間和地點(含相關招聘崗位的技能素質(zhì)測試方式和內(nèi)容)于 月 日(星期 )在長沙教育信息網(wǎng)公布
二、考核辦法
1、考核順序和考核的具體內(nèi)容于考核當天抽簽決定。
2、考核由面試和試教組成,其中通用技術、計算機、音樂、舞蹈、體育、美術等專業(yè)崗位的考核由面試、試教和技能素質(zhì)測試組成,會計、校醫(yī)、電器電路管理等專業(yè)崗位的考核由面試和技能測試組成。
3、面試、試教同時(或分別)進行,有(或無)學生參與。
4、考核的準備、面試、試教、技能素質(zhì)測試時長(由各招聘單位根據(jù)崗位特點和測試內(nèi)容確定)。
5、面試、試教、技能素質(zhì)測試分別計分,滿分均為100分(保留兩位小數(shù))。
6、面試、試教、技能素質(zhì)測試得分均為所有評委評分后去掉一個最低分和一個最高分后的平均分。面試(試教、技能素質(zhì)測試)結(jié)束后考生到候分室候分,考生在其后一個考生面試(試教、技能素質(zhì)測試)結(jié)束后到面試(試教、技能素質(zhì)測試)室領取本人的面試(試教、技能素質(zhì)測試)成績通知單。
7、考核成績依面試、試教(或技能測試)成績按2:8的比例,面試、試教和技能素質(zhì)測試成績按2∶5∶3的比例合成(保留兩位小數(shù))。
8、考核的每一項目完成后于當日在公示欄或網(wǎng)站公示所有考生成績。
9、參加考核人員憑本人有效身份證參加考核,否則不能參加考核,考核時不得自帶任何資料(招聘單位要求的除外);未能按時參加考核者視為自動棄權。
10、考核工作分兩輪實施的學校還應做好以下工作:
(1)第一輪考核的每一項目完成后于當日在公示欄或網(wǎng)站公示所有考生成績。
(2)將筆試和第一輪考核成績按4∶6的比例合成考生總成績,在達總成績合格分數(shù)線以上的人員中,依總成績從高到低,按招聘崗位數(shù)1∶1.5(四舍五入)的比例確定進入第二輪考核的人選(若總成績相同,以第一輪考核成績高低確定),并及時通知進入第二輪考核的人員。
(3)第一輪考核成績不帶入第二輪考核。
(4)第二輪考核內(nèi)容為試教;試教時間為一堂課(根據(jù)各招聘單位日常上課時長確定),準備時間每人60分鐘,試教順序和具體內(nèi)容以抽簽的方式確定,試教滿分為100分(保留一位小數(shù))。
(5)將筆試和試教成績按4∶6的比例合成為總成績,在達總成績合格分數(shù)線以上的人員中,依總成績從高到低,按與崗位招聘計劃數(shù)1∶1的比例確定體檢人員(總成績相同以以試教成績高低確定)。
(6)第二輪考核結(jié)束后,考核成績于當天在招聘單位公示欄、網(wǎng)站予以公示。
舞蹈教師考核細則三為加強全國各體舞院校、體育舞蹈協(xié)會、俱樂部、培訓中心教師隊伍建設,提高教師隊伍整體素質(zhì),完善體育舞蹈教師資格制度,促進教師專業(yè)化,根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》和《教師資格條例實施辦法》,制定體育舞蹈教師資格考試標準。體育舞蹈教師資格考試標準是從事體育舞蹈教師職業(yè)的最基本要求,是進行體育舞蹈教師考試的基本依據(jù)。
一、考試目標
體育舞蹈教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力。
1. 具有先進的教育理念;良好的法律意識和職業(yè)道德;具有從事教師職業(yè)所必備的科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。
2.掌握教育教學、學生指導和舞蹈培訓機構管理的基本原理知識,并能正確解決教育教學中的實際問題。
3. 具備學科教學能力,掌握擬任教學科或?qū)I(yè)領域的基本知識,掌握教學設計、教學實施和教學評價的基本原理和方法,并能在教學實踐中正確運用。
二、體育舞蹈教師等級
根據(jù)《人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)教師職稱制度改革指導意見的通知》和國家體育總局頒發(fā)的《體育教練員職務等級標準》的通知精神,結(jié)合目前體育舞蹈行業(yè)特點及國際體育舞蹈教師等級標準,經(jīng)過中國體育舞蹈教師協(xié)會專家組充分調(diào)研論證,決定把體育舞蹈教師設為四個等級,分別為三級、二級、一級和高級。
三、體育舞蹈教師報考條件、考核內(nèi)容及認定標準
1.教師報考條件
三級教師:具有良好的思想品德和身體素質(zhì),年滿18周歲,中專以上學歷,無傳染性疾病,無精神病史。
二級教師:已取得三級教師資格證書一年以上。
一級教師:大專以上學歷,且已取得二級教師資格證書二年以上。
高級教師:本科以上學歷,且已取得一級教師資格證書三年以上。
2.考試內(nèi)容及達標要求
3.考試內(nèi)容見中國體育舞蹈教師協(xié)會制定的《教育學教育心理學考試試題大綱》和中國體育舞蹈聯(lián)合會制定的《全國體育舞蹈等級考試培訓教材》。
4.關于體育舞蹈教師科目免考的說明.
4.1體育舞蹈及相關專業(yè)出身,已持有教育行政部門頒發(fā)的《教師證》,可直接申請體育舞蹈二級教師證。
4.2非體育舞蹈及相關專業(yè)出身,但持有教育行政部門頒發(fā)的《教師證》,可免考《教育學》和《教育心理學》。
4.3 持有它協(xié)會體育舞蹈教師證的,通過《教育學》和《教育心理學》考核后,根據(jù)其舞蹈技術水平,可申領中國體育舞蹈教師協(xié)會相應的教師等級證書。
四、教師證考試流程
1.考試單位:中國體育舞蹈教師協(xié)會教師委員會
2.組織方式:教師證二級和三級的考試由中國體育舞蹈教師協(xié)會授權的考點組織,考生可登陸中國體育舞蹈教師協(xié)會官網(wǎng)查詢考點信息。報名教師資格考試時,先填寫《中國體育舞蹈教師協(xié)會教師證申請表》,提交電子檔身份證、六萬以上像素數(shù)碼照片、畢業(yè)證復印件.具體考試時間、地點和考官由各考點組織安排。
五、費用:
1.教材費(包含《教育學》、《教育心理學》、《教育學教育心理學考試試題大綱》),共計100元
2.考試費:
教育學 :50元
教育心理學:50元
技術等級考試:200元
3.證書費:30元
六、附則
1.本辦法細則是體育舞蹈教師資格考試大綱的依據(jù)。
網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外,還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力:網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡管理維護能力[3]。網(wǎng)絡系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡安全技術的工作原理,掌握主流網(wǎng)絡安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法,能初步設計開發(fā)網(wǎng)絡安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡管理維護能力是指熟悉常見網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的工作原理,掌握網(wǎng)絡管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術與方法,能初步管理和維護網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)。
2網(wǎng)絡安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系
2.1知識結(jié)構
網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類:公共基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。公共基礎知識相對固定,具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中,政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗。專業(yè)基礎知識根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定,具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎。其中,電子技術基礎包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎,技術技術基礎包括數(shù)據(jù)結(jié)構、離散數(shù)學、程序設計、算法分析與設計,計算機系統(tǒng)基礎包括計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。專業(yè)知識相對靈活,通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學條件制定,具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。
2.2課程體系
依據(jù)上述知識結(jié)構,結(jié)合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業(yè)特色,制定了網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向的專業(yè)課程體系,如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變,在此不再列出。圖1所示的課程體系包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。其中,專業(yè)核心課程包括計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程技術、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、網(wǎng)絡工程設計。專業(yè)方向課程分為網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理兩個分支。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計。我們認為專業(yè)核心課程的設置依據(jù)是,計算機網(wǎng)絡是所有網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的核心基礎,網(wǎng)絡編程技術是網(wǎng)絡工程專業(yè)各方向(包括網(wǎng)絡安全與管理方向)的軟件開發(fā)基礎,網(wǎng)絡互聯(lián)技術是網(wǎng)絡工程設計的基礎,而網(wǎng)絡工程設計是網(wǎng)絡管理分支方向的基礎。
2.3專業(yè)方向課程知識點
網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全與管理方向可分為網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理兩個分支。其中,網(wǎng)絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網(wǎng)絡安全技術[5]、網(wǎng)絡攻防技術,每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡管理分支課程包括網(wǎng)絡管理[6]、網(wǎng)絡性能測試與分析、網(wǎng)絡故障診斷與排除,每門課程的主要知識點如表1所示。
Workshop是對當前國際上流行的研究小組的稱呼,是一種由幾個人進行密集討論的集會,它偏重于短期強化的專業(yè)訓練,Workshop的實質(zhì)是運用群體壓力和有效的指導來完成一些復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。它可以充分調(diào)動參與者的積極性,從而能夠在短期內(nèi)按部就班地完成各項工作,常采用小團隊工作(Teamwork)方式,大家可以彼此溝通交流。以Workshop為核心的全能型互動式教學法已流行于國際上許多專業(yè)教學模式當中。Workshop教學是以老師啟發(fā)、輔助學生共同探討問題為核心的一種全新的師生關系,注重思維能力、自學能力的培養(yǎng)。將Workshop教學法應用到軟件工程教學中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
基于Workshop的《軟件工程》課程教學模式
在正是開課先召開一次課程說明會,明確課程的教學目標和內(nèi)容、課程的授課方式、分組情況、評分方法和標準等相關事宜,布置第一次課需要同學們預習的內(nèi)容。
1教學目標和內(nèi)容
本課程的教學目標是讓學生掌握設計游戲軟件的基本思想、工具、技術、過程和方法,為從事游戲軟件開發(fā)、測試與維護奠定良好的基礎。從實用的角度講述軟件工程的基本原理、概念和技術,強調(diào)游戲開發(fā)過程的方法研究,使學生掌握游戲分析、設計、實現(xiàn)和測試等基本技術。通過項目教學法、情境教學法和案例教學法,實際運用軟件工程的原理,掌握軟件項目管理和團隊開發(fā)的基本技能?,F(xiàn)有不同學校將該課程分別開設在大二學年或大三學年,鑒于課程的內(nèi)容安排在大三學年是比較合理的。這時的面向?qū)ο笙嚓P知識同學們已經(jīng)掌握,便于“統(tǒng)一建模語言”這一類新的軟件工程學的知識的講解和掌握。教學內(nèi)容主要通過理論講解和實踐展開,具體內(nèi)容包括軟件工程與軟件過程概念、結(jié)構化分析、設計和實現(xiàn)、面向?qū)ο蟮姆治觥⒃O計和實現(xiàn)、軟件項目管理基礎、統(tǒng)一建模語言基礎等內(nèi)容。其中實踐環(huán)節(jié)以小組自行設計的題目而定,這樣的題目設定方式可以激發(fā)起同學們學習熱情。
2教學模式
Workshop教學法打破了傳統(tǒng)的老師一言堂的授課形式,將學生分成小組,每組5人,每個小組就是一個設計團隊,教學活動將以小組為單位展開和完成。這樣的學習小組不是一兩個人主導小組,其他人只是混個成績而已。在分組的時,依據(jù)學生的特點合理進行組合,指定其中一名為項目負責人,要求具有較強的管理能力和團隊協(xié)作能力,在關鍵的時候可以平衡利弊,解決工作過程中團隊成員之間的矛盾,做出正確的決定。其他4名同學分別完成需求分析及相關文檔的撰寫,要求語言表達能力較強,有較扎實的文字能力;游戲設計和策劃要求發(fā)散思維較強,熟悉古今中外歷史和名著;另外兩名同學分別負責編碼和測試。雖然各個環(huán)節(jié)都由不同的人負責,但這并不意味著他的工作就局限于此。在實踐環(huán)節(jié)中團隊中每個成員要認真努力,相互配合,主動參與,暢所欲言,充分交流,每個環(huán)節(jié)都是大家共同努力的結(jié)果,在團隊中每一位成員既是管理者又是執(zhí)行者。
3教學方法
教學環(huán)節(jié)包含理論教學20學時,討論12學時兩個部分。其中理論教學部分分為兩部分學生講解和老師講解。對于每部分新的知識先讓同學們預習,然后挑選一組同學就預習的情況和遇到的問題進行說明。而后由老師經(jīng)行補充和答疑,指導下一階段的工作。這樣的學習方式會讓同學主動學習,在學習的過程中遇到了什么問題,小組成員之間會討論,并嘗試解決問題。在學時分配上并沒有安排實踐環(huán)節(jié)是因為學校的機房是為學生免費開放的,所學的理論知識要應用于實踐光靠教學中安排的幾十學時是遠遠不夠的,所以為了能夠充分調(diào)動同學們的學習積極性,將所有實踐環(huán)節(jié)去掉,改為討論。在討論課上,各個小組分別展示每個環(huán)節(jié)的完成情況。同學們和老師都可以提出問題和修改建議,此時的同學們和老師更像是公司的老板或是客戶,都會十分可觀地提出一些問題。在這個過程中,小組之間可以互相學習,取長補短,同時也感受到未來工作時的氛圍。為了能夠做出好的作品贏得“老板”和“客戶”的肯定,每個同學都必須積極努力,用大量的課外時間才能獲得令人滿意的成果。這樣的教學方法會讓同學們的學習從被動便主動,而且調(diào)動了每一位同學的學習積極性,都不想托后腿。
4考核方法
課程的最終成績包括兩部分:理論和實踐,其中理論部分占30%,實踐部分占70%。每個部分又分別由團隊自評、團隊互評和教師評分3個部分組成,其中團隊自評和團隊互評各占該部分成績的30%,而教師評分占40%。這樣得出的成績更加合理和客觀。教師評分可由團隊的態(tài)度分、任務完成得分、創(chuàng)新性得分等組成。這樣避免了學生在平時上課閑散、期末考試前沖刺復習的情況出現(xiàn),真正達到了學習過程就是學習結(jié)果的目的,使學習過程變成了學習的主要目的,而不是為考試而學習。
結(jié)語