網(wǎng)絡(luò)課程體系精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè) 網(wǎng)頁設(shè)計 課程體系

網(wǎng)絡(luò)行業(yè)隨著近幾年的突飛猛進(jìn)，老套的設(shè)計課程、基礎(chǔ)理論課程等等，已經(jīng)跟不上這種快節(jié)奏的速度了，好多的軟件、課程還沒等畢業(yè)，就已經(jīng)被社會淘汰了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛，老百姓審美的提高，帶來的就是媒體、設(shè)計公司的加速發(fā)展，各大網(wǎng)媒的職位缺口將會越來越嚴(yán)重。

再隨著諸如淘寶、京東等電商的興起，智能手機在網(wǎng)絡(luò)上的占比越來越大，從而使好多新的崗位在各大型公司中出現(xiàn)，中小公司也會隨之興起。市場對網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求，不僅在數(shù)量上越來越大，而且在質(zhì)量上也有了越來越高的要求。新的課程體系，必須大膽的刪減老套的、不實用的課程，大膽的增加新軟件、新實戰(zhàn)的課程。而為了能讓學(xué)生在有限的大學(xué)期間里，學(xué)到一畢業(yè)就能夠適應(yīng)公司、適應(yīng)社會的東西，才是目前最急缺的。為了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，具體說下網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)在學(xué)期間的必修課程：

1 基礎(chǔ)課程

設(shè)計素描：是一個把失敗的考前教育，通過學(xué)生在原來的造型功底上加以變化，按照各種引導(dǎo)與命題來擴展及開放思維的課程。

設(shè)計色彩：讓學(xué)生對色彩的歸納、顏色的搭配都有一定的深入認(rèn)識。

設(shè)計速寫：把風(fēng)景寫生中的寫實、寫意、透視及設(shè)計的完美結(jié)合，為以后每個設(shè)計作品的初稿奠定基礎(chǔ)。

三大構(gòu)成：將會使學(xué)生在日后的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計中，設(shè)計出極具專業(yè)水準(zhǔn)的作品。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計是呈現(xiàn)在顯示器規(guī)定視覺空間內(nèi)的設(shè)計工作，點線面與色彩的合理布局至關(guān)重要。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程

Photoshop：本課程將詳細(xì)講解Photoshop強大的圖像處理功能及高級技巧，針對平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)的各種應(yīng)用實戰(zhàn)性教學(xué)。

版式構(gòu)圖與設(shè)計技巧：是一門根據(jù)平面中的版式進(jìn)行延伸，對網(wǎng)頁設(shè)計中的網(wǎng)頁的版式，構(gòu)圖的掌握及學(xué)習(xí)方法，是網(wǎng)頁設(shè)計中的必修課程。

Illustrator：同是Adobe公司旗下的設(shè)計軟件，是一款矢量圖軟件，其圖像處理功能及高級技巧，針對平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計以及flas等專業(yè)的各種實際應(yīng)用實戰(zhàn)教學(xué)。

字體設(shè)計：對平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計中的字體的變形、設(shè)計、應(yīng)用，不同字體的搭配，以及進(jìn)行相關(guān)的排版設(shè)計。是網(wǎng)頁設(shè)計中的必修課程。

Logo設(shè)計：系統(tǒng)講授怎么去針對一個公司的企業(yè)形象，通過對公司各方面的理解，做出賦有其文化、理念、標(biāo)志性的logo。

廣告策劃：是對于提出廣告決策、實施廣告決策、檢驗廣告決策全過程作預(yù)先的考慮與設(shè)想，是對廣告的整體戰(zhàn)略與策略的運籌規(guī)劃。

廣告設(shè)計：利用之前課程中對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達(dá)廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，通過相關(guān)設(shè)計軟件來為實現(xiàn)表達(dá)廣告目的和意圖的設(shè)計。

3 專業(yè)課程

Flas：熟練掌握二維動畫的創(chuàng)作，通過對網(wǎng)站中banner的設(shè)計，成功把平面設(shè)計中的廣告轉(zhuǎn)化為動態(tài)廣告。

Fireworks應(yīng)用：學(xué)會使用Fireworks優(yōu)化并導(dǎo)出網(wǎng)頁。

網(wǎng)頁界面設(shè)計：對網(wǎng)頁的版式構(gòu)圖、字體搭配、色彩搭配等必備知識的掌握，對歐美、日韓及中國現(xiàn)在流行的搭配風(fēng)格進(jìn)行解析，讓學(xué)生對網(wǎng)頁界面有一定的認(rèn)識與應(yīng)用，是網(wǎng)頁設(shè)計中的必修課程。

網(wǎng)頁設(shè)計：掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；學(xué)習(xí)HTML的基本語法、修改常用的HTML標(biāo)簽；掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本原則，熟知建立網(wǎng)站并生成網(wǎng)頁的基本流程。

DIV+CSS布局：學(xué)習(xí)附加外部樣式表，鏈接方式和導(dǎo)入方式；新建樣式，類、標(biāo)簽，新建樣式表文件；詳解使用 DIV+CSS布局和Web2.0頁面和網(wǎng)站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 實現(xiàn)網(wǎng)站。

Javascript交互：運用語言程序的構(gòu)成和編寫；使用 Javascript 給頁面添加動態(tài)交互事件；對表單本地數(shù)據(jù)驗證，降低服務(wù)器的負(fù)荷；制作廣告，頁面漂浮圖片等常用效果；提供數(shù)據(jù)驗證的基本功能，js的作用也主要在實現(xiàn)網(wǎng)頁的一些特效，css難以實現(xiàn)的特效，通常和Jquery，Ajax，聯(lián)合使用。

網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計綜合實訓(xùn)：開放的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計項目實習(xí)，使學(xué)員完全掌握網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計流程和各個環(huán)節(jié)將面對的問題及對應(yīng)的解決方案。著重訓(xùn)練綜合設(shè)計和操作大型項目的能力。針對網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)的需求進(jìn)行實訓(xùn)，無縫連接。

UI圖標(biāo)設(shè)計：iOS圖標(biāo)模仿秀，水晶、玻璃、金屬各種質(zhì)感經(jīng)典案例演示，創(chuàng)造一組屬于自己的個性圖標(biāo)，各平臺圖標(biāo)設(shè)計規(guī)范與設(shè)計趨勢。

UI界面設(shè)計：手機應(yīng)用界面的規(guī)范與設(shè)計，天氣、新聞資訊、社交網(wǎng)絡(luò)、音樂播放器各種主題風(fēng)格的制作與技巧。界面設(shè)計要和用戶研究緊密結(jié)合，是一個不斷為最終用戶設(shè)計滿意視覺效果的過程。

UI交互設(shè)計：交互設(shè)計與用戶體驗設(shè)計，AxureRP交互原型繪制工具使用，需求分析、用戶研究、思維導(dǎo)圖，演示完整的手機APP的制作流程。

就以上必修課程在教學(xué)時序的安排上，從設(shè)計的基礎(chǔ)-平面設(shè)計-網(wǎng)頁設(shè)計-視覺強化設(shè)計-UI交互設(shè)計。本著由淺入深、逐步深化的原則，每一方面的課程都要保證后續(xù)課程的開設(shè)是前面課程的深入。不同方面的課程間，能在同一個學(xué)期相互配合的課程絕不作跨學(xué)期安排。保證學(xué)生每個學(xué)期所學(xué)到的知識都是全面的。

總的來說，把網(wǎng)絡(luò)媒體作為一個行業(yè)和一個完整的專業(yè)體系來看，加強課程體系的建設(shè)，有助于實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好的適應(yīng)人才市場的變化，為學(xué)生的就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉陽，劉立偉.網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計[M].水利水電出版社.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;課程體系;知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)計劃

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1問題的提出

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)。迄今為止,國內(nèi)增設(shè)該專業(yè)的高校最多只有兩屆畢業(yè)生。與其他專業(yè)相比,相對不夠成熟。具體體現(xiàn)在兩個方面,一則辦學(xué)經(jīng)驗不夠成熟,二則課程體系不夠成熟。而且,教育部也沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。因此,研究設(shè)計一套科學(xué)、合理、有效、可行的專業(yè)課程體系,并建立與之相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃,是擺在新開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校面前的一個重中之重的任務(wù)。

在研究和制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的過程中,我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,獲取了很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃,同時也查閱了大量的教改文章和有關(guān)資料。通過綜合研究和分析發(fā)現(xiàn),雖然課程設(shè)置各具特色,如加強實踐教學(xué),重視能力培養(yǎng);強調(diào)通識教育,增加選修范圍;厚基礎(chǔ)、寬口徑;基礎(chǔ)教學(xué)平臺加模塊化課程等。但是還普遍存在以下問題:

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)不明晰,課程設(shè)置也缺乏目標(biāo)性和方向性,甚至具有一定的隨意性,不能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

(2) 與其他專業(yè)的課程設(shè)置相差不大,缺少專業(yè)競爭力。

(3)學(xué)生接觸專業(yè)知識過晚,造成低年級學(xué)生感覺迷茫,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和方向,難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣;

(4) 科目林立,課程內(nèi)容重復(fù)和老化。突出表現(xiàn)在課程與課程之間存在大量的交叉部分,你中有我,我中有你,形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);

(5) 缺少團(tuán)隊意識、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng),以及職業(yè)道德的教育。

(6) 過分強調(diào)和注重知識結(jié)構(gòu),很少研究和考慮學(xué)生的就業(yè)需要和認(rèn)知過程。

那么,如何克服和解決這些問題呢?我們認(rèn)為,必須從培養(yǎng)目標(biāo)入手,建立與之相適應(yīng)的課程體系,只有這樣才能從根本上解決上述問題。那么,如何確定培養(yǎng)目標(biāo),以及如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立與之相適應(yīng)的課程體系是一個非常值得研究的課題,所形成的研究成果將對培養(yǎng)計劃的制定和專業(yè)教學(xué)的開展提供有力的幫助和支持。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型

專業(yè)課程體系應(yīng)該依據(jù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來制定,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是和專業(yè)技能密切相關(guān)的,而專業(yè)技能又取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要想制定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,就必須首先制定切實可行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

顯然,培養(yǎng)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。但我們認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,而應(yīng)該是柔性的和動態(tài)可變的,并且是多元的。鑒此,我們建立了如下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型:

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)=f(專業(yè)知識,技術(shù)發(fā)展,社會需求)

該模型反映出:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以專業(yè)知識為基礎(chǔ),能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展和社會需求做出快速反應(yīng)。

針對我校新招生的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),我們一方面去全國很多高校進(jìn)行調(diào)研,深入了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和從事的職業(yè)情況。另一方面,通過走訪不同類型的用人單位,全面了解各類用人單位對本專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)特點和技能要求。最后結(jié)合專業(yè)特點和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納,將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師和電信工程師。

3專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為1～N個職業(yè)目標(biāo)。不同的職業(yè)目標(biāo)具有不同的專業(yè)技能要求。因此,這需要首先對職業(yè)目標(biāo)作出選擇,然后確定應(yīng)當(dāng)掌握的相應(yīng)的職業(yè)技能。而某種專業(yè)技能的獲得需要通過穩(wěn)固、高效的知識結(jié)構(gòu)作保障。我們建立的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。從圖中可以看出,各種技能性知識的取得離不開必備的專業(yè)知識,專業(yè)知識則需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺之上,而專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺又構(gòu)筑在共同的公共基礎(chǔ)知識平臺之上。該模型的特點是:層次性強,功能清晰、明確。

4專業(yè)課程體系的設(shè)計思想

專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,只有建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,才能在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃,制定相應(yīng)的教學(xué)和實驗大綱,繼而合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源,有效開展專業(yè)教學(xué)。只有這樣,才能真正達(dá)到所期望的培養(yǎng)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計思想如下:

(1) 盡早對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的宣傳和教育,通過社會實踐、實習(xí)和實訓(xùn)等環(huán)節(jié)使每位學(xué)生及早確定自己的職業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的目的清晰、明確,不再為自己的未來發(fā)展而迷茫,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣、增加努力的程度。

(2) 在教學(xué)組織中要堅持以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性、教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性”為原則,充分體現(xiàn)知識和能力的有機結(jié)合。并使學(xué)生盡早接觸專業(yè),以減少學(xué)習(xí)的盲目性,激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

(3) 堅持素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下良好基礎(chǔ)。

(4) 充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,建立模塊化教學(xué)體系?？茖W(xué)地處理好本科教育和研究生教育、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機聯(lián)系,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成有機的整體。

(5) 樹立以學(xué)生為中心,因材施教的原則,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間,使學(xué)生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。

哈佛大學(xué)成功的秘訣在哪里呢?通過分析發(fā)現(xiàn):就在于給學(xué)生選擇的余地。為此,在設(shè)計課程體系時,我們強調(diào)綜合性、加強選擇性、確保均衡性,促進(jìn)每位學(xué)生全面均衡和諧的發(fā)展。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系

特定的培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)技能具有特殊的要求。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置,網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為系統(tǒng)集成工程師需要掌握廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等方面的技術(shù)和技能;作為電信工程師需要掌握程控交換機、電話網(wǎng)、廣電網(wǎng)、移動通信等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字編程、網(wǎng)站設(shè)計、J2EE和.NET程序設(shè)計、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等方面的技術(shù)和技能。

專業(yè)技能性知識主要通過對應(yīng)的專業(yè)成組課并輔以專業(yè)選修課來獲得。而專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及公共基礎(chǔ)知識則分別對應(yīng)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課,經(jīng)過反復(fù)設(shè)計和不斷優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1所示。

由表1可以看出,按照以上模型和方法建立的面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(職業(yè)目標(biāo))的課程體系主要具有以下幾個特點:①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確;②對應(yīng)的專業(yè)技能清晰;③專業(yè)基礎(chǔ)平臺非常雄厚;④課程的模塊化特征非常明顯。以此開展教學(xué),將促使原來較為盲目的教學(xué)活動變得更加有針對性和更加高效,將使得所培養(yǎng)的人才獲得更加有效與合理的知識結(jié)構(gòu),同時也具有更強的職業(yè)技能和專業(yè)競爭力。

6總結(jié)

不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有不同的專業(yè)技能,不同的專業(yè)技能來源于不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。而符合社會需要、適應(yīng)人才發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)則需要通過科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系作保證。相信,本文提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型和知識結(jié)構(gòu)模型以及我們由此確定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系,對各高等院校制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和開展專業(yè)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐雅斌. 計算機專業(yè)課教學(xué)的研究與實踐[J]. 計算機教育,2008(8):73-74.

[2] 黃榮億. 采用專業(yè)目標(biāo)倒推法深化課程體系的改革[J]. 科教文匯,2007(7):130-131.

[3] 龔怡祖,陳萬明. 大學(xué)課程體系構(gòu)造與大學(xué)課程資源配置[J]. 高等教育研究,2005(1O):53-57.

[4] 王紅梅,王濤. 對高校課程體系的理性思考[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2005(4):47-49.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；體系改革

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以一種非常快的速度發(fā)展革新，在高職院校中，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)，也必須及時進(jìn)行教學(xué)體系的改革，保證跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，隨時達(dá)到社會的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展，公司和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化，高職院?？梢詮膶I(yè)教學(xué)體系、課程體系以及實踐教學(xué)體系三個方面入手，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠達(dá)到社會的要求。

1構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，是教授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)熟練應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生的操作能力。所以，對于高職計算機網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為中心，打破專業(yè)界限，將教學(xué)體系進(jìn)行延伸拓展，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出科學(xué)的專業(yè)課程體系和開放的實踐體系，合理設(shè)計專業(yè)課程安排，使理論的基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，保證前期基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)課程緊密相連，保證專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平保持一致，保證學(xué)生的實踐能力能夠和未來的就業(yè)方向相匹配，真正做到讓理論知識與實際應(yīng)用、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、教學(xué)水平與社會需求緊密結(jié)合，通過課程的合理設(shè)計，對課程進(jìn)行刪選，調(diào)整合適的開設(shè)時間，從而形成高效有序的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要要求學(xué)生具有基本素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面的能力，相應(yīng)的，系統(tǒng)而高效的教學(xué)體系應(yīng)該把對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)以及理論知識培養(yǎng)三個方面的教學(xué)任務(wù)合理的安排到一起，使學(xué)生能夠做到三方面同步發(fā)展進(jìn)步，有效提高學(xué)生的綜合能力。

2建立合理的專業(yè)課程體系

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的前期教學(xué)中，主要是教授學(xué)生學(xué)一些公共基礎(chǔ)課。這些公共基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)生提供該專業(yè)知識體系中的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強學(xué)生對于實際問題的解決能力，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，保證學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生對于專業(yè)知識的需求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的科學(xué)技術(shù)知識、專業(yè)方法，并鍛煉自己對于這些知識與方法的實際應(yīng)用能力。在專業(yè)模塊課程中，要以專業(yè)未來的發(fā)展方向為準(zhǔn)則，著重培養(yǎng)學(xué)生對于實際工作中可能出現(xiàn)的問題的解決能力，增強學(xué)生的應(yīng)變能力。在專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定時，要注意公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生未來工作中必備的基本知識和職業(yè)技能，，這些課程的教學(xué)任務(wù)相對比較重要且繁重，所以課時可以安排多一些。專業(yè)模塊課程則是主要教授學(xué)生一些專業(yè)的理論知識，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門課程所占課時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排少一些，課程的數(shù)量應(yīng)當(dāng)安排多一些，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與當(dāng)前科技水平匹配，保證學(xué)生能夠有所學(xué)，有所長。建立合理的專業(yè)課程體系。

3健全開放性實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是培養(yǎng)實用性人才所必須進(jìn)行的，在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)校機房和網(wǎng)絡(luò)實驗中心為主要場所，依托這樣的設(shè)備建立健全開放性的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系中，按照“學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序，為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐任務(wù)。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)實訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方面進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)組成要素。進(jìn)行組網(wǎng)實驗，應(yīng)當(dāng)從制定方案開始，然后按照實驗內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連接、系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器以及工作站的安裝等等。以此為基礎(chǔ)，逐步延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等，讓學(xué)生在實訓(xùn)中培養(yǎng)自身對于網(wǎng)絡(luò)問題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)實訓(xùn)，主要是對學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在常用的數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)知識，把握其原理和編程。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用則是要求學(xué)生掌握圖像處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實用技術(shù)手段。在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及社會對有關(guān)人才的需求，從專業(yè)教學(xué)體系改進(jìn)、專業(yè)課程體系的合理配置以及實踐教學(xué)體系的建立健全三個方面入手，全面提高教學(xué)有效性，同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生能夠成為社會需要的實用型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］池瑞楠蔡學(xué)軍．高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索［J］．計算機教育，2013，（13）：13－14．

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系；銜接

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）為實現(xiàn)這一目標(biāo)提出了具體指導(dǎo)。

隨著海南國際旅游島建設(shè)的推進(jìn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的基本要求不斷提高，表現(xiàn)在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學(xué)生希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)層次。為滿足海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中職學(xué)生繼續(xù)教育的需要，近兩年來省內(nèi)部分高職院校進(jìn)行了單獨招生試點，經(jīng)過我們的調(diào)研，如果有更好的鼓勵政策，將有相當(dāng)比例的中職學(xué)生愿意進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前中高職專業(yè)目錄中均有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革取得切實的效果，有必要從微觀上對二者現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合，使人才培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。

二、海南省中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系對比分析

1.海南中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本情況

海南省目前有各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學(xué)制三年計算，每年畢業(yè)人數(shù)為5.2萬人左右，這類中職學(xué)校大多設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中規(guī)模較大的，比如省商業(yè)學(xué)校、省高級技工學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)在100―200人，中等規(guī)模學(xué)校的年招生人數(shù)在50人左右。海南省獨立設(shè)置的高職高專院校有11所，七所設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兩所設(shè)置了通信類專業(yè)，對其中六所院校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的數(shù)據(jù)搜集表明，近五年來，各校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)大多在150―600人。

2. 中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對比

職業(yè)教育的特點決定了中職和高職教育都要圍繞經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生就業(yè)設(shè)置專業(yè)， 因此中高職培養(yǎng)目標(biāo)針對的崗位或崗位群會出現(xiàn)相似的情況。從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、技能和方法，具備從事網(wǎng)絡(luò)組建與管理等崗位（群）的基本理論知識和職業(yè)能力，能勝任計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作任務(wù)的高素質(zhì)高級技能型專門人才。二者的區(qū)別主要是技術(shù)人才的培養(yǎng)層次差異，即中職培養(yǎng)中初級專門人才與勞動者，高職培養(yǎng)高級技能型人才，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高， 職業(yè)發(fā)展能力較強；二是學(xué)生對前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)教育的專業(yè)具有復(fù)合性。

3.中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的對比

中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系為各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，如何銜接好，對提高教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學(xué)校和一所高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中主要的課程來對比分析。表1、表2分別是海南某技工學(xué)校（中職）、某商業(yè)學(xué)校（中專）和某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課的對比表。

對比發(fā)現(xiàn)，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區(qū)別，層次有所提升，比如英語提升為大學(xué)英語。

對比分析表2中的中職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課與高職的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，發(fā)現(xiàn)二者課程重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但并不說明課程設(shè)置不該如此，因為初級和中級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程。對中職院校畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同樣的課程，中職院校授課內(nèi)容的廣度和深度實際上較難達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的水平，而高職是基本可以達(dá)到。并且高職課程體系中增加了有針對性的綜合實戰(zhàn)課程以及分模塊的專業(yè)拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)組建模塊開設(shè)CAD工程制圖、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)站技術(shù)模塊開設(shè)軟件開發(fā)工具、網(wǎng)站建設(shè)等課程，選修課有調(diào)查與分析、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)座位等，而中職缺少這些拓展和選修內(nèi)容。

從學(xué)科體系的角度看，同一專業(yè)的中職、高職課程很難避免重復(fù)，同一課程的具體內(nèi)容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內(nèi)容重復(fù)的關(guān)鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。

三、中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系銜接的策略

我們分析研究了部分發(fā)達(dá)國家中高職對接的情況，如德國職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系銜接和在課程上實行階梯式綜合性職業(yè)課程的中高職對接模式。日本實施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國立高等職業(yè)專門院校的制度，高職專門學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容相銜接的教學(xué)計劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選學(xué)，而且建立了以知識與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，注重實用性，如開設(shè)應(yīng)用科學(xué)、實用數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等綜合課程。英國中高職教學(xué)單元對接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；課程建設(shè)；市場人才需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時代已經(jīng)到來，整個世界可以說是一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計算機專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標(biāo)定位

計算機的技術(shù)分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型是計算機工作的三種性質(zhì)的分類。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國計算機市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級技術(shù)人才。根據(jù)市場的調(diào)查反饋來看，一般中職學(xué)生可以應(yīng)聘的崗位有三類：（1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；（2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會能力三個基本要素。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路

1.分模塊設(shè)置課程

我們都知道無論是哪一科目的學(xué)習(xí)都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，更是要對學(xué)生進(jìn)行針對性分模塊教學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作崗位的技術(shù)要求和學(xué)生走向市場的需求進(jìn)行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學(xué)生的教學(xué)有專業(yè)針對性。

2.課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

計算機的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國際標(biāo)準(zhǔn)來要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進(jìn)的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場的要求制定嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系非常重要。

3.建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)

任何行業(yè)都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵。將課程設(shè)置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。

4.選擇專業(yè)的教材

教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個教學(xué)的內(nèi)容和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，還能使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫的專業(yè)化和實用性，更加有利于計算機人才的培養(yǎng)。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實施

有了課程體系建設(shè)的目標(biāo)和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。

1.根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

課程設(shè)置的學(xué)習(xí)過程依次是“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學(xué)生的課程選擇有自主性和針對性。

2.加強學(xué)校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實用性

學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對課程進(jìn)行建設(shè)，對專業(yè)人才進(jìn)行技能評估，為每一個課程根據(jù)實際的情況設(shè)置課程的評估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)問題增加試題庫的試題類型，通過對學(xué)生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學(xué)生的整體計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識。各個企業(yè)的培訓(xùn)資源是比較實際和寶貴的，如果進(jìn)行校企聯(lián)合，就可以免費給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的資源，將這些資源加入到課堂的教學(xué)中，可以提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。

3.加大專業(yè)課的教學(xué)力度，突出課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強，更適合企業(yè)崗位的需求。

4.突出課程建設(shè)的重點，保證教材的質(zhì)量

（1）要使教材的編寫更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢，重點對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改；（2）根據(jù)經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點，借鑒其教學(xué)成功的經(jīng)驗對教材進(jìn)行編寫；（3）擴展實踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，加強新型教學(xué)內(nèi)容的編寫。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會市場需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：中職院校 英語課程 體系 構(gòu)建 措施

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0282-01

自從我國加入世界經(jīng)貿(mào)組織之后，開始衍生出許多中外合資企業(yè)，其間對于中職技術(shù)人才英語口語化表達(dá)技能提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范訴求，而能夠熟練掌握英語技能的人才，其薪資待遇和普通職業(yè)技術(shù)人才相比，要高出許多。所以，在中職院校中持續(xù)推動英語課程教學(xué)改革進(jìn)程，是主動迎合我國社會多元化競爭發(fā)展趨勢的必要途徑?？涩F(xiàn)實中，我國中職校傳統(tǒng)形式的英語教學(xué)課程體系，已經(jīng)和社會發(fā)展訴求嚴(yán)重脫節(jié)，在英語全新教學(xué)特征和社會發(fā)展特征相結(jié)合背景下，一類英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式開始應(yīng)運而生，整體上亦迎合了中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。所以說，探討如何構(gòu)建適合中職生英語網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)的課程體系，顯得尤為緊迫。

1 職業(yè)院校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的背景

這里強調(diào)的自主學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是在職業(yè)院校英語實際教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位并發(fā)揮教師合理的催化作用，令學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主積極地學(xué)習(xí)，從中掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前我國職業(yè)院校在構(gòu)建該類課程體系過程中，主要借助計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語語言之間聯(lián)系，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新改進(jìn)，其間更為關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合技能培養(yǎng)實效，希望為今后培養(yǎng)供應(yīng)更多的集合專業(yè)技能和英語表達(dá)實力的人才。

2 職業(yè)院校開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系構(gòu)建活動的優(yōu)勢

因為職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力存在較大差距，并且大多數(shù)中職生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量都不盡理想，為了徹底改變以往一刀切的教學(xué)模式束縛，構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系便勢在必行。如此一來，不單單滿足良莠不齊的中職生個性化學(xué)習(xí)英語需求，同時更可以靈活應(yīng)對他們英語素質(zhì)的高低分化現(xiàn)象。在此類課程體系之下，學(xué)生完全可以依照個人實際能力、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)興趣等選取富有針對性的英語訓(xùn)練課程，調(diào)動中職生整體學(xué)習(xí)主動積極性基礎(chǔ)上，令一些差、中等生可以及時獲取豐富的學(xué)習(xí)條件并從中感悟成功的喜悅情懷。更為重要的，是可以令中職生盡快擺脫以往枯燥單調(diào)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在寬松的氛圍之中學(xué)習(xí)英語，之后樹立起可靠的自信心并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 長期以來我國中職院校在構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系遭遇的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)空間中的英語學(xué)習(xí)資源過于龐大復(fù)雜

校園網(wǎng)絡(luò)課程體系下的英語知識和資源數(shù)量繁多，該類結(jié)果可以說好壞兼具。對于一些底子薄且知識儲備不佳的中職生來講，多元化的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源難免令他們思維變得愈加紊亂，承受更加沉重的身心壓力，最終英語學(xué)習(xí)效率自然不夠理想。盡管說部分中職生也在積極地制定適合自身的英語學(xué)習(xí)計劃，不過一旦說面對如此繁瑣的課程資源，大多數(shù)情況下還是會打消他們的積極性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間利用實效不高

在職業(yè)院校進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建過程中，遭遇的最大挑戰(zhàn)困境便是中職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間利用率過于低下。須知我國許多中職院校生都是未能考上高中且成績低下的學(xué)生，并且因為中職院校的大規(guī)模擴招措施影響，使得一些品行不端的學(xué)生分布于各個班級之中。以上結(jié)果便是造成當(dāng)前我國中職生自制能力差且學(xué)習(xí)專心程度低下的主要原因，特別是在開展英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動期間，許多學(xué)生因難以抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑，開始將有限的時間耗費在游戲、聊天、視頻觀看等活動上。因為上述諸多不斷行為難以全面禁止，在中職院校注重技能培養(yǎng)理念的作用下，使得部分教師開始產(chǎn)生放任自流態(tài)度，最終令英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完全地成為無用功。

4 改善現(xiàn)代中職院校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系構(gòu)建實效的具體措施

4.1 收集整理高端且符合多數(shù)中職生實際需求的英語網(wǎng)絡(luò)課程資源

結(jié)合以往調(diào)查結(jié)果認(rèn)證，中職生在自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語課程過程中，經(jīng)常遭遇網(wǎng)絡(luò)資源和知識過于繁瑣多樣的挑戰(zhàn)困境，在此類背景下，教師必須提前完成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源的篩選和重新整合任務(wù)，旨在令這部分網(wǎng)絡(luò)課程資源更為優(yōu)化，改善學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)技能。而在具體實施環(huán)節(jié)中，則要充分發(fā)揮各類技術(shù)資源的輔助功效，力求令這部分英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程資源達(dá)到系統(tǒng)、集成、層次和即時化的優(yōu)化改造水準(zhǔn)。

4.2 激活培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)意識和技能

不管是在何種環(huán)境之下，自主學(xué)習(xí)都顯得異常重要。特別是面對中職生自制力不高和自主學(xué)習(xí)技能偏低的被動狀況，教師要竭盡全力地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行最新英語課程自主學(xué)習(xí)，確保他們在較短時間內(nèi)循序漸進(jìn)地掌握聽、說、讀、寫，以及翻譯等基礎(chǔ)。與此同時，教師更有必要配合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價機制，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價持續(xù)推進(jìn)，令學(xué)生快速獲得階段化學(xué)習(xí)的評價反饋信息，方便其今后持續(xù)精確化的查補自身漏洞，切實提升自身英語學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

綜上所述，中職院校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系的構(gòu)建，可以說是應(yīng)對信息時代和經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境的特殊手段。在此類環(huán)境之下，中職生可以借助網(wǎng)絡(luò)提升自身英語學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)長久的英語學(xué)習(xí)興趣，為今后轉(zhuǎn)變成為技能+英語的復(fù)合型人才，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。歸結(jié)來講，這是當(dāng)前我國職業(yè)院校英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金萍.基于教學(xué)平臺的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)，2010.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才?；谶@樣的市場需求，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

2.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材方面取得突破。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書(實訓(xùn)項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程 職業(yè)資格認(rèn)證 認(rèn)證體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02

引言

“職業(yè)資格認(rèn)證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證，是國家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內(nèi)容。國家職業(yè)（行業(yè)）資格證書隨著就業(yè)準(zhǔn)入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，因此，國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對高等教育目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，同時職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革提供了重要的參考依據(jù)。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊方面沒有形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機制。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，需按照社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。

本文旨在進(jìn)一步系統(tǒng)地分析研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，試圖構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書為紐帶的專業(yè)教學(xué)體系。

1 職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展概述

西方等發(fā)達(dá)國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業(yè)方面有強有力的國家和行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場規(guī)范就業(yè)行為。國外職業(yè)資格證書起步早、發(fā)展快，相應(yīng)法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準(zhǔn)入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發(fā)達(dá)國家對高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓(xùn)間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統(tǒng)正常運行和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。德國資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復(fù)雜。根據(jù)職業(yè)資格等級和認(rèn)證書目的兩個標(biāo)準(zhǔn)，這些職業(yè)資格證書可以劃分為以下五類：高校入學(xué)資格證書、雙元制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高中層次的全日制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高等教育機構(gòu)頒發(fā)的資格證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動職業(yè)升遷和發(fā)展為目標(biāo)的高級職業(yè)資格證書。德國雙元制職業(yè)教育的特點表現(xiàn)在：①同生產(chǎn)緊密結(jié)合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。

臺灣職業(yè)教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據(jù)是《職業(yè)訓(xùn)練法》中的有關(guān)規(guī)定?！白C照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專門職業(yè)及技術(shù)人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓(xùn)局”辦理的技術(shù)士技能鑒定，共規(guī)范162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業(yè)資格證書主要用于就業(yè)機會及保障、薪資晉級和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門類齊全，分類細(xì)致合理，對此，我們可予以借鑒。

長期以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴(yán)重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關(guān)課程脫離了實際，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能為市場所用。國務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“嚴(yán)格實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。我國自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，職業(yè)資格證書在我國人才就業(yè)市場己開始發(fā)揮“就業(yè)直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的銜接上仍存在如下問題：

（1）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接問題，尤其是在應(yīng)用型本科教育領(lǐng)域中。

（2）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應(yīng)國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業(yè)培訓(xùn)銜接起來，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。

（4）社會上職業(yè)資格認(rèn)證種類繁多，沒有形成一個統(tǒng)一的體系，很多認(rèn)證缺乏與高等教育的互動。

2 網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)市場實際需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)及管理人才。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證主要包括以軟考為代表的國家職業(yè)認(rèn)證系列和以思科為代表的企業(yè)級專業(yè)認(rèn)證系列兩大類。

2.1 國家級職業(yè)資格認(rèn)證

①軟考證書：是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級-網(wǎng)絡(luò)管理員、中級-網(wǎng)絡(luò)工程師和高級-網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師，該考試認(rèn)證面向社會群體，主要用于國企和事業(yè)單位，軟考現(xiàn)在相當(dāng)于資格考試，與評職稱相關(guān)，在中國業(yè)界認(rèn)可非常廣泛的。

②全國信息化工程師項目NCIE證書：是在信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下組織實施的國家級IT專業(yè)政府認(rèn)證體系，由網(wǎng)絡(luò)、信息安全、數(shù)據(jù)庫、信息資源管理、電子商務(wù)、信息工程監(jiān)理等一系列認(rèn)證考試構(gòu)成。其認(rèn)證體系力求內(nèi)容廠商中立、技術(shù)知識先進(jìn)、面向職業(yè)市場、通用知識和動手操作能力并重。

③OSTA的網(wǎng)絡(luò)工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業(yè)資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業(yè)資格五級（初級）、國家職業(yè)資格四級（中級）、國家職業(yè)資格三級（高級）、國家職業(yè)資格二級（技師）、國家職業(yè)資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應(yīng)用技能型人才。

2.2 企業(yè)級專業(yè)認(rèn)證

企業(yè)級認(rèn)證各大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認(rèn)可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認(rèn)證在其設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)可，價格比較貴，一般都是通過各自企業(yè)或依托高校培訓(xùn)完成。

3 “學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書” 融合課程體系的構(gòu)建

廣東科技學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，把行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學(xué)認(rèn)證體系將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容進(jìn)行融合，改革教學(xué)計劃和課程體系理論課程設(shè)置以“夠用”為原則，選擇市場認(rèn)可度高、操作性比較強的。Cisco認(rèn)證系列、華為認(rèn)證系列和軟考的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力要求相結(jié)合，采用課程嵌套的模式，把主流認(rèn)證考試內(nèi)容引人進(jìn)來，讓學(xué)生在課程學(xué)完后既能完成教學(xué)大綱的要求，又能通過相應(yīng)的認(rèn)證，獲得相應(yīng)職業(yè)資格。

構(gòu)建的課程體系中，選擇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容，配合實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來描述人才規(guī)格。課程構(gòu)成上，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓(xùn)、學(xué)科競賽與科研訓(xùn)練、講座等共同構(gòu)成完整的課程體系。引入研究性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)，以及職業(yè)資格認(rèn)證，使得實踐課程的考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容的考核、基礎(chǔ)理論和實際動手能力的考核才是必要而科學(xué)的考核。

4 結(jié)語

通過貫徹將職業(yè)資格認(rèn)證融入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的實踐，使得校內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認(rèn)證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校教育與人才市場的緊密溝通加強職業(yè)認(rèn)證教育是提高學(xué)生實踐水平、增強動手能力、提升畢業(yè)生競爭力的必要手段，對于當(dāng)前學(xué)校深化教育改革亦有著十分重要的意義。

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作者簡介：

1 陳強（1976―），男，江西南昌，廣東科技學(xué)院副教授，研究方向：Web網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程體系范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；大數(shù)據(jù)；云計算；Hadoop

中圖分類號：G642.0；TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷增長和累積，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)正在實時影響人們的工作、生活乃至社會發(fā)展。2012年 3月，美國奧巴馬政府公布“大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”，旨在提高和改進(jìn)人們從海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲取知識的能力，發(fā)展收集、儲存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需要的核心技術(shù)。2014年大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)三巨頭BAT（百度、阿里、騰訊）紛紛建立大數(shù)據(jù)研究院、大數(shù)據(jù)實驗室等，提供大數(shù)據(jù)專業(yè)服務(wù)，一批大數(shù)據(jù)專業(yè)分析公司應(yīng)運而生。我國的開放、共享和智能的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，同時對專業(yè)人才的需求也日益增長。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，因此適時調(diào)整高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，可以更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展要求。大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及云計算的專業(yè)知識，實踐能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)高，具備云平臺的管理能力和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實施、網(wǎng)絡(luò)高級管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、云平臺組建及管理以及大數(shù)據(jù)存儲、計算及分析等崗位的高級技能型人才[1]。

1 大數(shù)據(jù)與云計算

根據(jù)維基百科的定義，大數(shù)據(jù)[2，3]是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)主要具有4V特征[2]，即數(shù)據(jù)體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)種類繁多（Variety）、流動速度快（Velocity）、價值密度低（Value）。

從技術(shù)角度上看，大數(shù)據(jù)必然無法用單臺計算機處理，必須依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術(shù)。目前應(yīng)用最為廣泛的大數(shù)據(jù)分布式處理平臺就是Hadoop，Hadoop是由Apache基金會所開發(fā)的分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲、分析和處理的云計算平臺，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域得到了廣泛運用。例如Yahoo使用4 000個節(jié)點的Hadoop集群來支持廣告系統(tǒng)和Web搜索的研究；Facebook使用1 000個節(jié)點的集群運行Hadoop，存儲日志數(shù)據(jù)，支持其上的數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)；百度用Hadoop處理每周200 TB的數(shù)據(jù)，進(jìn)行搜索日志分析和網(wǎng)頁數(shù)據(jù)挖掘工作；淘寶的Hadoop系統(tǒng)用于存儲并處理電子商務(wù)交易的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 課程體系改革研究

2.1 課程體系現(xiàn)狀

目前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類課程大多圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)工程和計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩條主線，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器及交換機配置與管理、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理以及動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)技術(shù)等。這些課程內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容嚴(yán)重同質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容已不能滿足大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)的要求，這些將直接影響學(xué)生的理論實踐能力和就業(yè)機會。

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)及云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的要求與挑戰(zhàn)，與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)的步伐，不斷進(jìn)行專業(yè)課程的創(chuàng)新性研究，重視實踐類課程和教材的研發(fā)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃，以期滿足工作崗位的實際要求。

2.2 研究思路

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系比較成熟，形成了各自的特色教學(xué)。因此，本文的研究內(nèi)容是對原有課程體系的補充和完善。

2.2.1 有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程

傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過了實踐的考驗，也已得到了學(xué)生的認(rèn)可。盡管如此，還要有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化，使得課程體系的理實比達(dá)到更優(yōu)，提升課程教學(xué)實施的效果。

2.2.2 采用增加模式，補充完善課程體系

基于大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)研發(fā)新的職業(yè)技能課程，充實現(xiàn)有的課程體系。大數(shù)據(jù)和云計算緊密相聯(lián)，因此要增加云計算和大數(shù)據(jù)的理論和實踐課程。在研發(fā)課程的過程中，以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和課時，著重開發(fā)實踐教學(xué)案例和內(nèi)容，明顯區(qū)別于本科課程教學(xué)設(shè)置。

2.2.3 課程體系相互作用，相互促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的基礎(chǔ)。因此計算機網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)課程也是新研發(fā)課程的基礎(chǔ)。新研發(fā)課程既是傳統(tǒng)課程的有效實踐，又是對傳統(tǒng)課程的有效擴展和提升。

2.3 具體內(nèi)容

由于大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)具有先決條件。根據(jù)以上研究思路，具體方案主要包括強化現(xiàn)有課程體系，增加基礎(chǔ)理論課程、完善知識體系，增加實踐課程、鍛煉崗位能力三個部分。

2.3.1 強化現(xiàn)有課程體系

針對現(xiàn)階段存在的問題，學(xué)校應(yīng)強化現(xiàn)有課程體系，使學(xué)生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)管理能力和一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力?，F(xiàn)有的課程體系使學(xué)生具備了相關(guān)能力。熟悉ISO/OSI互聯(lián)網(wǎng)模型，并掌握常見的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議如TCP/IP、ARP、OSPF、SSL、DNS、DHCP及HTTP等。能夠配置管理Windows和Linux服務(wù)器，熟悉使用常見的網(wǎng)絡(luò)命令，具備遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)習(xí)能力。掌握程序設(shè)計語言Java，具備Windows和Linux下的程序開發(fā)能力，包括編寫shell程序。能夠配置交換機和路由器，具備組建局域網(wǎng)的能力。熟悉信息安全、系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)。

2.3.2 增加基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系

針對人才需求，增加大數(shù)據(jù)、云計算等基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系。雖然大數(shù)據(jù)、云計算等課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)實踐技能，但基礎(chǔ)理論仍非常重要，主要包括熟悉大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)概念和常見技術(shù)架構(gòu)；熟悉云計算原理和架構(gòu)，并了解虛擬化技術(shù)如KVM；熟悉分布式系統(tǒng)和分布式計算原理；了解大數(shù)據(jù)、云計算的最新應(yīng)用。

2.3.3 增加實踐課程，鍛煉崗位能力

在課程體系設(shè)置中，實踐課程比例應(yīng)超過理論課程。增加大數(shù)據(jù)、云計算等實踐課程，鍛煉學(xué)生的崗位能力。主要包括主流云平臺管理軟件的使用，如華為FusionSphere、VMWARE等；分布式系統(tǒng)管理、分布式并行計算以及Map/Reduce編程；Hadoop集群、HBase分布式數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與管理；Hadoop、HBase等案例實踐與應(yīng)用。

通過以上方法，使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握大數(shù)據(jù)和云計算的原理，具備云平臺的管理能力，并能基于Hadoop等云計算平臺實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析。

2.4 Hadoop課程實施

通過以上分析可知，增加的課程內(nèi)容主要是大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)課程，最終采用Hadoop云計算平臺相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析。通過理論教學(xué)，使得學(xué)生深入了解掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算原理及Hadoop架構(gòu)。通過實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握Hadoop集群的配置與管理，并且能夠基于Hadoop實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序設(shè)計，使得學(xué)生具備基本的大數(shù)據(jù)處理能力。因此Hadoop課程是核心課程。

2.4.1 Hadoop原理

Hadoop是把大數(shù)據(jù)集分發(fā)到計算集群中各個節(jié)點上共同處理以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的快速處理。用戶無需了解分布式底層細(xì)節(jié)就可開發(fā)分布式程序，充分利用集群的威力進(jìn)行高速運算和存儲。Hadoop最核心的設(shè)計是HDFS文件系統(tǒng)和MapReduce編程模型。HDFS為海量數(shù)據(jù)提供存儲，而MapReduce則為海量數(shù)據(jù)提供了計算。如圖1所示，Hadoop運行的基本過程如下[4，5]：

（1）客戶端可以將文件上傳至HDFS文件系統(tǒng)，NameNode則會根據(jù)文件大小和Block大小配置將文件的物理屬性分成若干個Block文件塊，并分布式存儲至DataNode數(shù)據(jù)節(jié)點，同時將塊存儲信息保存至NameNode節(jié)點，以方便文件進(jìn)行資源管理。

（2）文件上傳完成后，客戶端提交具體Job任務(wù)至Hadoop集群，各DataNode節(jié)點根據(jù)任務(wù)要求可以讀取相應(yīng)的文件Split，并完成Map和Reduce計算任務(wù)，將結(jié)果作為輸出文件傳輸至HDFS文件系統(tǒng)。

（3）在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以通過JobTracker、TaskTracker及ResourceManager監(jiān)控任務(wù)的執(zhí)行情況和資源消耗信息等。

2.4.2 Hadoop教學(xué)平臺配置與部署

Hadoop教學(xué)平臺需配置、部署一些部件?；诂F(xiàn)有實驗室的計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)采用Linux Ubuntu，構(gòu)建Hadoop集群網(wǎng)絡(luò)。基于Cloudera Hadoop開源框架實現(xiàn)Hadoop教學(xué)平臺。

2.4.3 Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)

Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)包括：HDFS文件系統(tǒng)的使用；HBase的使用；MapReducer程序?qū)崿F(xiàn)；大數(shù)據(jù)案例分析與實現(xiàn)。

3 結(jié) 語

本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革思路，在優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)課程，并以Hadoop課程的具體教學(xué)實施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生能夠緊跟大數(shù)據(jù)、云計算的技術(shù)步伐，滿足工作崗位的要求。

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