個(gè)人學(xué)歷提升精選(九篇)
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第1篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)
中學(xué)歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響下過分注重學(xué)科知識的傳授而忽視了歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的功能開發(fā)，在教學(xué)中呈現(xiàn)出偏重單純的思想政治教育，忽視學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的特點(diǎn)。這已成為新時(shí)期中學(xué)歷史教學(xué)急需解決的問題。20世紀(jì)80年代以來，歐美各國已紛紛進(jìn)行課程改革，提出在教學(xué)中注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為基準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。我國教育部也在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對今后10年的基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了更為具體的要求，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，要求“把育人為本作為教育工作的根本要求”。這就給歷史教學(xué)確定新目標(biāo)，即歷史教學(xué)要向?qū)W生傳授人文知識，但更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、自身的學(xué)習(xí)內(nèi)化后所凸顯出來的高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式，和諧的人際交往等氣質(zhì)修養(yǎng)、人文精神，即蘇霍姆林斯基所說的“培養(yǎng)人的靈魂、意識、情感和信念的知識”，使學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀。而課堂是人性養(yǎng)育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”而歷史教學(xué)課堂更是潛藏著豐富的道德因素。教師首先應(yīng)努力挖掘并在教學(xué)中展示各種道德因素，做到“授之以魚”。其次要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中各種道德水平發(fā)展，做到“授之以漁”，使課堂成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和豐富人生體驗(yàn)的基地。以此，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生的人格也得到健全與發(fā)展，學(xué)生變得越來越富有愛心，同情心，越來越有社會責(zé)任感，以此不斷提高自身教養(yǎng)。
面對新的需求，老師又要如何具體實(shí)施，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師教學(xué)觀念是教師專業(yè)的核心要素。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)或落后、正確或錯(cuò)誤，直接決定了教師的專業(yè)水平和能力。在我國基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開、深入推進(jìn)的今天，教學(xué)觀念的更新對指導(dǎo)教師教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，片面追求知識的傳授。而新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們更多地關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我們應(yīng)更注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。古代圣賢在《學(xué)記》中曾說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長也?！边@就是我國古代教學(xué)相長的思想精華，這就要求歷史教師在參與學(xué)習(xí)過程中接受學(xué)生“教育”，使師生互學(xué)互教，來加快自身及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的傳教士般的教學(xué)模式將被打破，取而代之的是新的教學(xué)模式，更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更多變的教學(xué)方法及更多元的教學(xué)評價(jià)，這些都有利于學(xué)生主體意識的激發(fā)、主體能力的提高、主體人格的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生用歷史意識去分析、判斷問題的能力，并由此形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、明確教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)提出要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光認(rèn)識人類社會，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過度強(qiáng)化學(xué)科結(jié)構(gòu)化、體系化的歷史知識、技能的簡單傳遞相比，更注重歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的情意目標(biāo)的培養(yǎng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改革的要求，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的變化。教師首先得從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中梳理出最具人文價(jià)值的教育素材。在各類教育素材中最具有代表性、教育性的就是對歷史人物的正確分析和評價(jià)。歷史人物的教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生在評價(jià)人物及事件中唯物主義史觀的形成，赫舍爾說：“有關(guān)星球的理論決不會成為星球的一部分；而關(guān)于人的理論卻進(jìn)入到人的意識之中，決定著他的自我理解，改變著他的實(shí)際存在。”歷史人物的教學(xué)更有助于學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，推動人認(rèn)識自我、完善自我和發(fā)展自我。如，講時(shí)抗擊日寇的民族英雄鄧世昌就是教學(xué)的一大重點(diǎn)。簡要介紹鄧世昌的事跡、播放影片片段使學(xué)生深入了解鄧世昌英勇不屈的民族精神，以此讓學(xué)生更深地認(rèn)識到個(gè)人的社會責(zé)任感，并以歷史成敗得失的眼光來看問題，注意社會群體的長遠(yuǎn)利益，引起為中華之崛起而讀書的共鳴。又如：講到第二次工業(yè)革命，發(fā)生在一個(gè)發(fā)明與創(chuàng)新的時(shí)代，涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家。而這些科學(xué)家正是很好的教學(xué)素材。我選取了比較有代表性的科學(xué)家愛迪生，課前布置同學(xué)搜集相關(guān)資料，課堂上由學(xué)生自由發(fā)言講講愛迪生的小故事。學(xué)生通過自己的努力了解了愛迪生，在小故事中也明白愛迪生的一句話“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”的含義，愛迪生的偉大成就是建立在勤奮努力的基礎(chǔ)之上的。通過整個(gè)歷史人物的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思想感悟是很強(qiáng)烈的，他們紛紛表示自己也要刻苦學(xué)習(xí)為祖國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
三、拓寬教學(xué)空間
歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，需要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。而傳統(tǒng)的授課方式把教學(xué)的基本定于教師講解教材，學(xué)生熟記教材這一基本模式，教材甚至成為唯一的歷史課程資源。學(xué)生在課堂中成為知識的接受者但很難參與學(xué)習(xí)活動，很難體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，也就很難讓其產(chǎn)生情感上的共鳴，促使其綜合素質(zhì)的提高。這些都不符合新課程的改革要求，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性受到極大影響，這些貌似“主導(dǎo)”實(shí)為“主宰”甚至“霸道”的教學(xué)關(guān)系扼殺了教學(xué)生機(jī)，學(xué)生自由意志和人格被漠視，創(chuàng)造力、想象力也必然受到摧殘。新時(shí)代的教師要緊緊把握時(shí)代的脈搏，勇于拓寬教學(xué)空間，聯(lián)系社會生活實(shí)際，從歷史課程出發(fā)，從課內(nèi)外、環(huán)境氛圍、言傳身教等全方位、多渠道地開展，潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實(shí)踐的空間。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，必將使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動卻將使人終生難忘。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，通過靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。如課堂中設(shè)問及問題解決的技巧：在對問題設(shè)問時(shí)，應(yīng)注意重難點(diǎn)的解決，以及問題設(shè)置的梯度。之后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生的完成程度。當(dāng)學(xué)生對問題較理解時(shí)可通過學(xué)生自主回答的方式解決。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題認(rèn)識模糊，闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，就要把問題交給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)的方式讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。課堂內(nèi)的交流互動，不同思維在合作中碰撞出智慧的火花，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。
除課堂教學(xué)外還可以利用本校歷史校本課程為載體，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，從不同角度深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；以歷史特色活動課為突破口積極組織學(xué)生搜集整理資料，并以此組織各種形式辯論賽；以歷史興趣小組為依托，利用本土資源組織學(xué)生參觀歷史遺跡，通過查閱檔案館資料、歷史網(wǎng)站、查閱圖書，調(diào)查訪問身邊的歷史見證者，觀看歷史影視劇等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受祖國燦爛悠久的歷史文化和人民群眾的勤勞智慧，讓學(xué)生在歷史中感悟中華民族生生不息的民族精神。
四、更新教學(xué)評價(jià)
歷史有其學(xué)科的特殊性，除歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間是客觀唯一的外，其余的分析和評價(jià)都是沒有唯一答案的。課堂教學(xué)評價(jià)是依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康暮蜏y量結(jié)果，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價(jià)值判斷的系統(tǒng)過程。其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以教師要利用正確的教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)自己的教學(xué)，要綜合采用觀察法、問卷法、談話法等方法進(jìn)行多元評價(jià)，對學(xué)生能力進(jìn)行綜合考查。要注意充分肯定學(xué)生的個(gè)性及學(xué)生的個(gè)性差異，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于推陳出新?！氨M信書，不如無書”，讓學(xué)生敢于運(yùn)用自己的思維能力去分析評判每一歷史人物和事件。例如：“如何評價(jià)李鴻章？”他簽訂了《》，很多學(xué)生都認(rèn)為他簽訂了喪權(quán)辱國的條約，侵犯了國家的，破壞了國家的，是一個(gè)懦弱、無能的賣國賊。但縱觀李鴻章的一生，都在為國家的發(fā)展盡心盡力。特別是面對積貧積弱的中國，他創(chuàng)辦了一批近代軍事和民用企業(yè)，推動了中國近代化的進(jìn)程。但畢竟以個(gè)人力量無法攔住歷史前進(jìn)的車輪，他最終還是為清朝所用背負(fù)起千古罵名。學(xué)生多角度的思考、更多的質(zhì)疑，并將此內(nèi)化為自己的評價(jià)體系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
第2篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
教師是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友，教師對學(xué)生是否向德、智、體、美、勞全面發(fā)展，負(fù)有一定的責(zé)任。一個(gè)班級學(xué)生的面貌很大程度上取決于任課教師的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平及其自身的品德修養(yǎng)。這些，便是所謂的教師的人格魅力。
那么，如何借助教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
一、用淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)水平去吸引學(xué)生
教師的專業(yè)水平包括語言的組織和表達(dá)能力，板書、朗讀表演技能等。只要教師這些技能都過硬，再加上淵博的知識，就能在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。教師用自己淵博的知識取得學(xué)生對自己的信賴和敬佩，就能使學(xué)生對該科產(chǎn)生濃厚的興趣。
作為一位教師應(yīng)該認(rèn)識到：投入社會工作并不是學(xué)業(yè)的結(jié)束，而是剛剛開始。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)活生生的人，不能用一成不變的方法去教育他們；也因?yàn)樯鐣粩喟l(fā)展變化，要適應(yīng)這個(gè)變化，教師只有不斷吸收人類的精華來充實(shí)自己、武裝自己，才能滿足學(xué)生的求知欲望和適應(yīng)他們身心的變化。如果一位教師在上課時(shí)錯(cuò)漏百出。可以想象得到，他是難以吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)的。所以，教師具有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)水平是必要的。
二、以身作則，表里如一，用榜樣去影響學(xué)生
學(xué)生尚處于未定型時(shí)期，模仿能力特別強(qiáng)，學(xué)生總是“聽其言，觀其行。”教師在工作的時(shí)候、平時(shí)的行為和道德修養(yǎng)方面都要嚴(yán)以律已，以身作則，在教育學(xué)生時(shí)才會理直氣壯，學(xué)生才會臣服于你，你所講的話才會不容置辯，從而取得學(xué)生的信任。也許有人會問：你果真做得這樣好嗎？筆者確實(shí)沒有做到最好，但確實(shí)是按這些要求去努力的。穿鞋釘掌可以說是件微不足道的生活小事，但與教育有聯(lián)系沒有呢？筆者認(rèn)為是有的，筆者穿的鞋從來不釘鐵掌，以免在教室走動時(shí)給幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來令人生厭的噪音。進(jìn)教室、上下課教師回禮，看來也是小事一樁，筆者卻從不馬虎。打了預(yù)備鈴就站到教室門口，目光掃視全班以交流和調(diào)節(jié)情感，打了上課鈴才進(jìn)教室，既不提前也不遲到；下課不拖堂，回禮規(guī)規(guī)矩矩九十度鞠躬。筆者十分注意不把煩惱氣悶、私事的不快帶進(jìn)課堂，更不會向?qū)W生撒氣，以免有損自己的形象。
學(xué)生會帶著欣賞、崇拜的心理去聽教師的教導(dǎo)，無論多么深?yuàn)W的、理性的、教條式的文字也會變得可愛、易懂了。古語云：其身不正難以治人。作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，只會要求學(xué)生不要這樣，不準(zhǔn)那樣，而自己卻放任自己，這種“講一套做一套”的人學(xué)生會喜歡嗎？學(xué)生會喜歡他上的課嗎？學(xué)生既然不喜歡這位教師，根本就不會喜歡他上的課。培養(yǎng)學(xué)生的興趣又從何談起呢？
三、常保持健康、爽朗的笑容去感染學(xué)生
人的情緒會左右人的精神，如果教師經(jīng)常保持微笑，可以縮短師生之間的距離，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。相反，教師不茍言笑，從不肯對學(xué)生露出嘉許的笑容，則會打擊學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生敬畏心理，不愿與教師接近。這樣，學(xué)生還會對教師上的課感興趣嗎？所以，常帶笑容、平易近人的教師形象與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
微笑何以能產(chǎn)生如此神奇的魅力？因?yàn)槲⑿梢悦阑说娜菝?，改變?nèi)说男蜗?，有效地改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼?？梢姡⑿κ抢斫?、友誼、贊美、成功。因此，希望教師們能好好地利用微笑，與學(xué)生架起友誼的橋梁。這樣，教師會有意想不到的收獲。
四、用優(yōu)美的教學(xué)語言、態(tài)勢語言去陶冶學(xué)生
教師的職業(yè)道德對教師的語言是有嚴(yán)格要求的。比如，要求教師語言準(zhǔn)確、生動、幽默、詼諧、富有啟發(fā)性、講禮貌、不說臟話等等。筆者雖不能一一做到，但堅(jiān)持用教師的職業(yè)語言普通話講課，在學(xué)生面前從不出污言穢語。筆者注意尊重每一個(gè)學(xué)生，請他們回答問題也好，找他們談話也好，言必稱“請”。教師不是神，也有疏忽、馬虎、犯糊涂的時(shí)候，一旦發(fā)覺就要公開向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉。這樣，不但不會損害自己的形象，而且有利于維護(hù)自己的形象。
第3篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
對應(yīng)聘者來說，簡歷是求職的“敲門磚“。
今天小編要與大家分享的是：大學(xué)生個(gè)人簡歷制作必提的七大點(diǎn);具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!
應(yīng)征工作職位與動機(jī)缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的你，要讓雇主知道你有強(qiáng)烈的動機(jī)希望得到這份工作機(jī)會，當(dāng)然別忘了要對這份工作與這家公司多做些了解!不要讓他覺得你根本不知道這份工作是在做些什么!
求學(xué)經(jīng)歷及重要的社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕那髮W(xué)經(jīng)歷，包括你在學(xué)生時(shí)代做過什么樣的事，將是雇主評估你是否有潛力的重要參考因素，所以，千萬別吝嗇將你學(xué)生時(shí)代的重要社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，或是其它的成就告訴雇主。讓他能在茫茫人海中找到你。
兼職 工作經(jīng)歷工作經(jīng)歷將會為你 簡歷 表加分!告訴雇主你曾經(jīng)在哪兒做過哪些事(勤工儉學(xué)、暑期工、義務(wù)工作)。
專業(yè)技能A.計(jì)算機(jī)技能：你熟悉哪些計(jì)算機(jī)軟件與工作環(huán)境
B.各類證書：你得到過哪些專業(yè)的證書
C.語言能力：你的語言能力如何
D.其它的技能：你具有哪些特長
告訴雇主這些信息，將會幫助你在雪花般的 簡歷 中脫穎而出。
性格特點(diǎn)認(rèn)為自己是什么樣的人?你周圍的人又認(rèn)為你是個(gè)什么樣的人?這樣的個(gè)性對你以前的生活帶來什么優(yōu)劣勢嗎?對你在未來的工作上會有幫助或困難?記得，沒有人是十全十美的，誠實(shí)的面對自己的優(yōu)缺點(diǎn)會更人信服。
對工作的展望你對這份工作有哪些看法，你希望能從這份工作中得到什么?你又能為公司帶來什么貢獻(xiàn)呢?
未來的生涯規(guī)劃雖然你是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，也應(yīng)該讓雇主知道你是一個(gè)對未來有準(zhǔn)備的人。
個(gè)人簡歷的制作方法攻略 簡歷模板選擇大多數(shù)同學(xué)的簡歷模板，都是通過百度搜索，從網(wǎng)上下載的。而網(wǎng)上的簡歷模板多如牛毛，如何選擇最適合你的模板呢?在選擇模板之前，我們要知道，簡歷模板的作用是恰如其分的展現(xiàn)你的核心競爭力。
簡歷內(nèi)容簡歷的內(nèi)容包括簡歷標(biāo)題、個(gè)人信息、求職照、求職意向、教育經(jīng)歷、個(gè)人經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、技能證書、特長愛好以及個(gè)人評價(jià)等。
簡歷標(biāo)題簡歷標(biāo)題先于簡歷內(nèi)容出現(xiàn)在HR面前，是HR對你職業(yè)感的 第一判斷 !如果你的簡歷標(biāo)題是“簡歷”、“應(yīng)聘”、“XXX的個(gè)人簡歷“，你堅(jiān)定的拋給HR一個(gè)哲學(xué)問題：“我”是誰?(有木有躺槍啊?)一個(gè)好的簡歷標(biāo)題，能更好的反映你的職業(yè)態(tài)度。
個(gè)人信息很多求職者在簡歷上，把所有的個(gè)人信息(包括且不限于姓名、出生日期、性別、聯(lián)系方式、政治面貌、籍貫、健康狀況、婚姻狀況等等)都寫在簡歷上，不僅占用大量篇幅，一些個(gè)人信息甚至?xí)蔀槟惬@得面試機(jī)會的 障礙 。哪些個(gè)人信息是應(yīng)該寫的呢?
求職照求職照要不要放?怎樣的照片是好的求職照?讓小喬老師來告訴你，《好的求職照是這樣子的》
求職意向調(diào)查顯示，約有40%的招聘企業(yè)更愿意在簡歷上看到 明確的求職意向 。求職意向是簡歷的重要組成部分，很多面試官都是從求職意向來探究求職者的面試資格，所以求職者應(yīng)該非常重視簡歷的求職意向，那么具體的簡歷求職意向怎么寫，有哪些注意事項(xiàng)呢?
教育經(jīng)歷一份寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮啔v呈到招聘主管的面前，“閱人無數(shù)”的HR們關(guān)注的關(guān)鍵詞，排名第一的*無一例外* 是學(xué)校。教育經(jīng)歷的必填信息有哪些呢?
個(gè)人經(jīng)歷工作經(jīng)歷通常是一份簡歷中HR 最關(guān)注的內(nèi)容 ，然而很多求職者對于工作經(jīng)歷的描述卻讓HR頭痛不已。求職者如何寫一段能打動HR的經(jīng)歷呢?做到3點(diǎn)即可：具體、簡潔、有條理!請看《怎么寫好經(jīng)歷》
專業(yè)簡歷的內(nèi)容一定要做到 “經(jīng)歷豐富 簡潔到位” 。
對于求職者，尤其是應(yīng)屆生求職者來說，如果你有很多的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，無疑是你能力的一種證明，在簡歷中描寫?yīng)剟?lì)情況時(shí)，應(yīng)特別注意強(qiáng)調(diào) 獎(jiǎng)勵(lì)的級別及特殊性 。因?yàn)镠R收到的學(xué)生簡歷中，幾乎每份簡歷上都會有這樣或那樣的獎(jiǎng)勵(lì)。
英語四六級證、計(jì)算機(jī)二級證已不稀罕，雅思證、注冊會計(jì)師證、駕駛證、導(dǎo)游證等一些證書又成了大學(xué)生就業(yè)前追捧的熱點(diǎn)。大學(xué)生中的“考證大軍”不惜重金，試圖通過考證來增加自己的就業(yè)籌碼，但面對坐擁一身證書的大學(xué)生，企業(yè)真的會照單全收嗎?簡歷中哪些技能和證書是必備的?應(yīng)該怎樣寫才能 突出證書含金量，提高自己的競爭力。
特長愛好特長愛好只需選 *1-2項(xiàng)與應(yīng)聘崗位相關(guān)的，寫清楚。
自我評價(jià)小喬老師一直堅(jiān)持簡歷中不該放“自我評價(jià)”。到底該不該有呢?如果堅(jiān)持要有，什么樣的自我評價(jià)是好的呢?接下來小喬老師會通過詳細(xì)的舉例介紹，告訴你《判斷“自我評價(jià)”的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)》
簡歷排版在說簡歷排版之前，小喬老師想說說一頁紙簡歷。大家都知道，HR每天要看很多的簡歷，如果你的簡歷內(nèi)容超過一頁甚至更多，HR可能就沒有那么多的時(shí)間和精力去看你的簡歷，所以， 盡量在一頁紙的簡歷中展現(xiàn)自己 。
簡歷排版的目的是為了更好的展現(xiàn)你的優(yōu)勢，把你的亮點(diǎn) 更直觀、更清晰 的告訴HR。
當(dāng)然，很多的同學(xué)都是成績一般，但有很多的實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就是你最大的財(cái)富了，你需要做的就是將你的經(jīng)歷提前，把簡歷中其他的內(nèi)容靠后。
總而言之，簡歷中排版的原則是 強(qiáng)化你的優(yōu)勢，弱化你的不足 。
簡歷投遞1.單獨(dú)發(fā)送電子郵件的效果會比招聘網(wǎng)站直接申請的效果好很多，因?yàn)閱为?dú)發(fā)送郵件可以撰寫個(gè)性化的郵件主題，強(qiáng)調(diào)自身的優(yōu)勢和長處，更能吸引HR打開郵件閱讀簡歷。
2.盡量在每天的上班時(shí)間發(fā)送簡歷，這樣簡歷被閱讀的可能性會大很多，如果在晚上或周末發(fā)送簡歷，很有可能就會被大量的應(yīng)聘郵件淹沒了。
3.如果有可能的話，發(fā)送簡歷之后給對方*去個(gè)電話*
，邀請對方閱讀你的簡歷，增加獲得面試機(jī)會的可能性。
4.按招聘單位招聘啟事的要求發(fā)送簡歷，恰當(dāng)?shù)剡x擇是否使用附件，不符合用人單位要求的郵件也會被直接刪除。
第4篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展 責(zé)任課程
體系
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09A-
0040-02
《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》明確規(guī)定：“為保障和促進(jìn)適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校的三級課程管理。”而學(xué)校一級的課程管理是學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際自行實(shí)施的校本課程。南寧市仙葫學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出了“責(zé)任教育”的特色發(fā)展主題，架構(gòu)了“美麗校園我負(fù)責(zé)”“高效管理我負(fù)責(zé)”“多彩課程我負(fù)責(zé)”“有效課堂我負(fù)責(zé)”“豐富活動我負(fù)責(zé)”“和諧社校我負(fù)責(zé)”的學(xué)校發(fā)展框架，其中構(gòu)建多彩的課程，形成責(zé)任教育校本課程體系，是學(xué)校發(fā)展的重要路徑之一。我校將責(zé)任教育深入到課程這一核心領(lǐng)域，立足于每位學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)國家、地方課程，積極開發(fā)校本課程，初步形成了責(zé)任教育課程體系，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
一、形成課程共識，構(gòu)建責(zé)任課程體系
隨著辦學(xué)實(shí)踐的深入推進(jìn)，我校面臨著一個(gè)個(gè)教育困惑和難題。我校是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所中小學(xué)校，生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生家庭教育背景差異性大，學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重欠缺。課堂上，有不少學(xué)生昏昏欲睡或是東張西望，但在運(yùn)動場、藝術(shù)活動中，學(xué)生們個(gè)個(gè)生龍活虎、神采飛揚(yáng)。是什么原因使學(xué)生產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的反差？我校努力尋找問題的根源，組織全體教師開展“我們的課堂缺什么”的主題研討，進(jìn)行了課堂教學(xué)“問診”，努力改變課堂教學(xué)狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然得到了較大的改觀，但課堂狀況沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。單從課堂上去發(fā)展學(xué)生是不夠的，我校開始從課程的設(shè)置上尋找突破口。為了全面了解學(xué)生對課程設(shè)置的喜歡程度，我校在三至八年級學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷。在“你喜歡現(xiàn)在國家規(guī)定的學(xué)科課程嗎？”一欄中，學(xué)生選擇“都喜歡”的占19.64%；選擇“大部分喜歡”的占41.42%；選擇“少部分喜歡”的占14.95%；選擇“都不喜歡”的占2.35%。而在“除學(xué)科課程的學(xué)習(xí)以外，你是否愿意學(xué)習(xí)其他非學(xué)科學(xué)習(xí)方面的技能和知識，比如手工制作、體育藝術(shù)、心理健康、綜合實(shí)踐等？”一欄中，學(xué)生選擇“愿意”的占79.21%。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明，學(xué)校僅僅實(shí)施國家課程還不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要更加豐富的課程，學(xué)校只有構(gòu)建多彩的課程體系，方能滿足每一名學(xué)生的發(fā)展需要。隨后，我校先后向全體教師和家長發(fā)放了關(guān)于校本課程開發(fā)的調(diào)查問卷，有76%的家長認(rèn)為，學(xué)校非常有必要開發(fā)校本課程，并且有50%的家長愿意參與校本課程的開發(fā)。96%的教師認(rèn)為校本課程開發(fā)“很有意義，有利于學(xué)生的全面發(fā)展”，支持校本課程開發(fā)；9%的教師已做好校本課程開發(fā)的準(zhǔn)備；68%的教師表示“有一些想法，愿意參與”。從調(diào)查中我們清楚地看到，教師和家長都有全面的教育觀，支持校本課程的開發(fā)，絕大多數(shù)教師和部分家長愿意參與校本課程的開發(fā)，學(xué)校具有較好的課程開發(fā)資源。學(xué)生的需要，教師、家長較為豐富的課程資源，為我校責(zé)任課程體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。為此，我校開始了課程體系的建設(shè)工作。
（一）明確責(zé)任課程體系的目標(biāo)
課程體系建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該滿足學(xué)生的發(fā)展需要，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)同步。依據(jù)學(xué)校章程確定的培養(yǎng)目標(biāo)，我校首先明確了責(zé)任課程建設(shè)的目標(biāo)。在總體目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好文明素養(yǎng)，言行規(guī)范、誠信做人；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，能適應(yīng)未來社會、有責(zé)任感的仙葫少年。在具體目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會、對祖國的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生自我完善的能力；培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的審美情趣、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活、適應(yīng)社會。
（二）課程資源整合，形成責(zé)任課程體系
根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，我校將國家課程、地方課程和校本課程整體融合，設(shè)置了“學(xué)科文化類”“活動實(shí)踐類”“自主選擇類”三個(gè)類別的課程，每個(gè)類別分基礎(chǔ)型、拓展型、人格型、探究型、特長型、集體型六種課型，形成了“三類六型”的責(zé)任課程體系，并且明確了每種課型的目標(biāo)作用，如下表所示。
二、“三化”推進(jìn)，全面實(shí)施責(zé)任課程
在責(zé)任課程的實(shí)施上，我校做到學(xué)科文化類課程“校本化”，活動實(shí)踐類課程“生活化”，自主選擇類課程“類別化”，將課程融入學(xué)校教育教學(xué)活動，學(xué)生日常生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)“處處是責(zé)任課程，時(shí)時(shí)有責(zé)任課程”。
（一）實(shí)施國家課程校本化
國家課程是教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，體現(xiàn)了國家對學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是課程的核心。課程建設(shè)與實(shí)施的前提是落實(shí)好國家課程。國家課程落實(shí)的方式是執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，不能隨意增減學(xué)科課時(shí)量。在國家必修課程不能減少的前提下，要新增其他類別的課程，勢必人為地增加學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)。這就要求學(xué)校要校本化地實(shí)施國家課程。校本化實(shí)施國家課程，就是對國家課程的“二度開發(fā)”，“使國家課程通過我們的開發(fā)，更加適合我們這所學(xué)校的教師教，更加適合我們這所學(xué)校的學(xué)生學(xué)，特別是不同層次的學(xué)生，更加適合具有這樣一些資源的學(xué)校實(shí)施”。一方面，要將部分國家課程與地方、校本課程整合實(shí)施。具體做法是將地方課程《安全教育》《環(huán)境教育》《民族教育》與國家課程中的《品德與生活》《品德與社會》《科學(xué)》《綜合實(shí)踐活動》整合實(shí)施，提高課程效益，將地方課程《演講》與語文學(xué)科中的口語交際、表達(dá)整合，使國家課程育人目標(biāo)得到強(qiáng)化，地方課程目標(biāo)得以更好地落實(shí)。校本化實(shí)施國家課程的另一方面，就是在某一學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行課程資源的有效整合，提高實(shí)施效益，最大限度地落實(shí)課程目標(biāo)。比如語文學(xué)科可以實(shí)施單元教學(xué)策略；數(shù)學(xué)學(xué)科就某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行前后銜接或補(bǔ)充等；某些教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生“跳一跳”就可以“摘到桃子”，有效達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（二）實(shí)施活動課程生活化
教育家陶行知曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！睂W(xué)校實(shí)施活動實(shí)踐類課程，就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任、履行責(zé)任。學(xué)校要實(shí)施衛(wèi)生清潔包干制，將學(xué)校重要區(qū)域，功能教室的衛(wèi)生清潔給班級承包。班級設(shè)立各個(gè)責(zé)任崗位，每天由學(xué)生負(fù)責(zé)管理。學(xué)校大隊(duì)部、團(tuán)委組建學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)走進(jìn)社區(qū)敬老院、五保戶家庭，把溫暖送給孤寡老人。學(xué)校重視節(jié)日文化，如教師節(jié)時(shí)，學(xué)生給老師制作節(jié)日賀卡；婦女節(jié)、母親節(jié)時(shí)，學(xué)生為母親做一件貼心的事情，獻(xiàn)上一份孝心。學(xué)?？砷_展“責(zé)任銀行”教育活動，將良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求融入活動，通過“責(zé)任銀行”構(gòu)建的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將責(zé)任意識、感悟、收獲，轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任金幣記錄在自己的銀行賬戶上，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明確自己的責(zé)任。學(xué)校的養(yǎng)成教育、常規(guī)禮儀、重要儀式都植根于情境，精選為生活化的內(nèi)容，兒童過去生活中已經(jīng)遭遇、今天生活正在經(jīng)歷或者明天可能會遇到的一個(gè)個(gè)話題，都可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)教育情境，讓學(xué)生從中尋找到生活的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“有什么樣的教育，就有什么樣的生活；有什么樣的生活，就有什么樣的教育”。
（三）實(shí)施選擇課程類別化
人的一生會面臨著各種選擇，從某種角度來說，有選擇才有創(chuàng)造，有選擇才能更好地盡到責(zé)任。我校開設(shè)的自主選擇類課程，就是為學(xué)生搭建自主選擇的平臺、自我發(fā)展的舞臺，創(chuàng)造自由呼吸的教育。在校本課程的開發(fā)中，我校通過發(fā)放家長問卷、學(xué)生問卷、了解學(xué)生的課程需要、挖掘?qū)W校課程開發(fā)資源，科學(xué)規(guī)劃校本課程，形成了“生活技能類”“身心健康類”“體藝特長類”“人文素養(yǎng)類”“科學(xué)素養(yǎng)類”五個(gè)類別的課程體系、幾十門課供學(xué)生選擇，充分滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
第5篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理學(xué)生交流能力；教學(xué)方法；改革人際溝通
1 前 言
事實(shí)上，人際溝通是人和人之間交往的必然途徑，也是人融入到社會中的基本技能之一。但是從很多實(shí)況來看，如今很多學(xué)生依然不會交流，交流成為了社交中的一個(gè)致命弱點(diǎn)。因此，最近一些年很多護(hù)理學(xué)校開設(shè)了人際溝通課，但因?yàn)樵撜n中的內(nèi)容比較分散，處處受到限制，根本沒有達(dá)到提升學(xué)生交流能力的目的。因此，對人際溝通課教學(xué)方法的改革，進(jìn)而提升護(hù)理學(xué)生的交流能力勢在必行。
2 改革人際溝通教學(xué)方法
對于人際溝通教學(xué)來說，傳統(tǒng)的做法被各種因素所限制，根本就不能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生交流能力之目的。因此就要對人際溝通課教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而該教學(xué)按照計(jì)劃一步一步地促進(jìn)學(xué)生的交流，并且學(xué)生之間還能夠相互了解交流技能與特長。即是在給護(hù)理學(xué)生傳授理論同時(shí)，還要安排出系統(tǒng)、詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論同時(shí)還能夠親身體驗(yàn)交流。從該課程中逐漸學(xué)會交流技巧以及經(jīng)驗(yàn)。對于人際溝通課的教學(xué)方法改革大體是按照三個(gè)步驟制定出訓(xùn)練目標(biāo)以及方法。
2.1 和平常人之間的交談技巧訓(xùn)練 相比和病患者交流，和其他人交流要容易得多，因此首先要具備和平常人交談能力。在訓(xùn)練交談技巧上主要就是尋找熟悉之人，按照課程中所學(xué)之時(shí)及生活或者工作話題交談40分鐘以上；在整個(gè)交流中學(xué)生要學(xué)會提問、傾聽、沉默、關(guān)心以及觸摸等等各種技巧。具體采用的教學(xué)方法，讓學(xué)生按照2個(gè)人自由組合成一個(gè)組，到指定的地點(diǎn)交談。交談之后還要和輔導(dǎo)教師進(jìn)行探討。其一是學(xué)生做一個(gè)自我介紹，在這個(gè)過程之中學(xué)生要巧妙的運(yùn)用溝通技巧，進(jìn)而提出遇到的各種問題；其二輔導(dǎo)老師應(yīng)該依據(jù)交談情況對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)；其三學(xué)生要根據(jù)本次討論講訴自己的親身體會，并且寫出各自的書面報(bào)告。同時(shí)輔導(dǎo)教師還要從學(xué)生中篩選出具備代表性的幾個(gè)范例，在全班中提出來供大家討論，并請這些學(xué)生對自己的切身體會做出具體的分析。
2.2 和病患者進(jìn)行交流技巧訓(xùn)練 事實(shí)上交往中最為困難的就是病患者，因此對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，一定要掌握和病患者進(jìn)行交流技巧訓(xùn)練。首先要制定出交流計(jì)劃及操作計(jì)劃，還要和病患者正常交流作為主線，在核對好病患者姓名及床號之后，就要先給對方來一個(gè)自我介紹；要深抓病患者的心態(tài)給予鼓勵(lì)，而且要考慮到下一步的操作力度以及速度，從各個(gè)方面進(jìn)行心理安慰。在交流重要盡可能傾聽病患者的心聲，要時(shí)刻站在病患者角度去引導(dǎo)對方交談，同時(shí)還要具備察言觀色之能力，一旦覺察到這個(gè)問題讓對方不高興，就要及時(shí)打住，在交談中要靈活應(yīng)對且具備流暢的語言表達(dá)能力，致使交談輕松舒暢，讓別人感覺到清晰且具備說服力，多訓(xùn)練這種交流必然有效提升學(xué)生的交流能力，而且還能夠得到病患者的認(rèn)可。
3 改革方法之后的效果
3.1 教學(xué)體會 事實(shí)上人際溝通課教材中并沒有直接講訴如何實(shí)施人際溝通，因此在進(jìn)行各種交談之前就要制定出計(jì)劃書，讓交流內(nèi)容步驟程序化、規(guī)范化，對于學(xué)生而言，都是通過初學(xué)到熟練這個(gè)過程，一直到最終付諸于實(shí)踐之中，這就需要一個(gè)全面、科學(xué)及系統(tǒng)與反復(fù)訓(xùn)練過程。而且交談之后還要和病患者訪談，聽聽他們的意見才能夠知道那些地方還需要改進(jìn)。
3.2 新方法優(yōu)勢探析 按照傳統(tǒng)傳授模式大都是把人際溝通內(nèi)容融入都課程中去，必然導(dǎo)致各個(gè)方面的知識都會涉及到重疊及缺乏系統(tǒng)性，而且傳統(tǒng)模式大都注重教授理論，學(xué)生根本沒有到社會上進(jìn)行實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)到的知識，更不具備將這些知識使用在實(shí)際之中的能力。但是使用了改革的教學(xué)方法有效的將人際溝通理論使用到實(shí)施中，有效將利率傳授到學(xué)生腦海中，還要將目標(biāo)、步驟以及評價(jià)及實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在接受人際溝通教學(xué)知識過程中，不斷在實(shí)際中應(yīng)用，學(xué)生才能夠真正掌握該課題的溝通技巧、采用活潑、生動教學(xué)模式，制定有目的的交談及各種角度的扮演，致使學(xué)生好像身臨其境，進(jìn)而體驗(yàn)出和他人之間交往過程。而且學(xué)生按照自定的計(jì)劃書，必然讓整個(gè)計(jì)劃去交流，進(jìn)而展現(xiàn)出個(gè)性化解釋內(nèi)容，而且經(jīng)過實(shí)踐中多次練習(xí)，必然越來越熟悉，學(xué)生就會將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。采用改革后的教學(xué)方法，不但有利于操練也能夠讓學(xué)生按照要求實(shí)施解釋。
在教學(xué)中采用了改革的教學(xué)方法之后，有效提升了學(xué)生的交流能力。過去很多學(xué)生大多不敢和其他人放開溝通，更不明白怎樣才能夠進(jìn)行交往。尤其是在操作之中，也不知道如何給一些特殊人群做解釋及交談。但是在教學(xué)中采用了改革之后的教學(xué)方法，許多學(xué)生普遍反映較好，都能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會和其他人交流，能夠和陌生人有效交談。
4 結(jié)束語
人際之間的交流是人們?nèi)粘Ｖ胁荒苋鄙偌寄埽揖邆漭^強(qiáng)實(shí)踐性，更是護(hù)理上必不可少的。只有對教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓護(hù)理學(xué)生通過有效訓(xùn)練之后，明白怎樣和其他人交談，怎么和其他人自如、輕松及充滿自信和其他人交談，有效提升了學(xué)生的交流溝通能力，才能夠做好護(hù)理工作，讓病患者的滿意。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
關(guān)鍵詞：人格魅力 教育 提升 影響
唐代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從古至今，教師對教育的重要性不言而喻。那么，怎樣的教師才算是優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為：優(yōu)秀老師必須具有良好的人格魅力。
一、人格魅力
人格魅力是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學(xué)活動中，給學(xué)生帶來心靈的震撼。高中生正處于人生成長關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強(qiáng)。而教師和學(xué)生接觸最多，形象最具體，其人格魅力也最能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。
二、教師人格魅力的來源
1.優(yōu)良的品格是教師人格魅力的保證。
孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熛Ｍ麑W(xué)生彬彬有禮，那么教師就應(yīng)該提高自身素質(zhì)，言傳身教。法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過，教師在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人以前，自己就必須造就成為一個(gè)值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”。
2.淵博的知識是教師人格魅力的基礎(chǔ)
作為一名人類靈魂的工程師，教師應(yīng)從兩個(gè)方面來提高自己的知識儲備量。一是要多方位地完善所教學(xué)科的知識體系；二是要有嫻熟的操作技能和實(shí)際意義，理論聯(lián)系實(shí)踐，用事實(shí)說服學(xué)生。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。
3.尊重和熱愛學(xué)生是教師魅力的核心
愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云等，在他們的經(jīng)驗(yàn)之談中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。
4.執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn)
教師不僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師只有增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會處理好苦與樂、貢獻(xiàn)與報(bào)酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
三、教師人格魅力的提升
1.教師自我角色的準(zhǔn)確定位
新時(shí)代的教師，不應(yīng)再有居高臨下的姿態(tài)，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，視學(xué)生為朋友。在教學(xué)及生活中充當(dāng)組織者、交流者、引導(dǎo)者和幫助者的角色。
2.教師教學(xué)技能的培養(yǎng)
這里的教學(xué)技能包括語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和課堂控制能力。課堂上，教師精神飽滿，聲音洪亮，語言生動幽默、簡明扼要，課程條理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒體。
3.教師的儀表規(guī)范
儀表，不僅僅是個(gè)人的穿戴修飾，還與其道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)有著密切的關(guān)系。教師作為社會的先進(jìn)知識分子，擔(dān)負(fù)著推動全社會文明進(jìn)步的重要責(zé)任，更應(yīng)注重自我的儀表規(guī)范，對學(xué)生起著表率的作用。
4.反思性教學(xué)
美國心理學(xué)家波斯納（g.j.pposner）指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的認(rèn)識。反思性教學(xué)的目的是要讓教師學(xué)會教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐中提升自己，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如果教師僅僅滿足
于獲取經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的發(fā)展將會受到很大的限制。
四、教師人格魅力對學(xué)生的影響
教師人格魅力可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹难孕袩o時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：
1.陶冶學(xué)生情感，升華學(xué)生道德
孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則成為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。
2.激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展
蘇霍姆林斯基說：“教師最重要的任務(wù)之一，就是做點(diǎn)燃每一顆心靈的火種?！苯處熦S富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度，本身就是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。它有效的利用學(xué)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。教師人格魅力對學(xué)生的心靈所顯示出的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂講解更富有魅力。
3.強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)
教師在啟發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生成才的教育過程中，其良好的心理素質(zhì)以及為達(dá)到目標(biāo)的堅(jiān)韌的意志力，必然會感化學(xué)生，激揚(yáng)起昂揚(yáng)的斗志。生活并不都是鮮花和掌聲，更不是夢幻的天堂，成長過程中難免要遇到挫折和失敗，面對挫折，需要勇不氣餒、鍥而不舍的意志品質(zhì)。一旦教師的意志力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志品質(zhì)，將成為一生中的寶貴財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際交往；適應(yīng)不良
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）21-0258-02
一、案例內(nèi)容
1.基本情況。小A，女，浙江人，工科試驗(yàn)班學(xué)生。大一入學(xué)時(shí)，在班委選舉中小A被推選為團(tuán)支書。她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，在入學(xué)時(shí)遞交了“綠色通道”申請。作為一名新生，從入學(xué)軍訓(xùn)到日?；顒樱挤e極參加；作為一名班干部，她也常向輔導(dǎo)員和學(xué)長請教經(jīng)驗(yàn)。之后有同學(xué)向輔導(dǎo)員反映：小A作為團(tuán)支書，與男生的交流很少。輔導(dǎo)員在與她的交流中發(fā)現(xiàn)，她說話的語氣顯得有些急躁，而且整個(gè)人看起來不太精神。小A向輔導(dǎo)員講述了她自入學(xué)開始就失眠的經(jīng)歷，因?yàn)樗卟蛔愣绊懥苏５膶W(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)及相關(guān)幫扶措施的實(shí)施，小A的睡眠狀況有所改善，心理問題逐步得到緩解。
2.個(gè)案主述。由于常常想著白天的學(xué)生工作和學(xué)習(xí)生活，我感覺精神高度緊張而不能入睡。記得在高中時(shí)期，我曾看過的一部恐怖電影，那種恐懼感至今仍讓我在深夜時(shí)分感到恐懼，以致影響了睡眠。我也把這種情況跟家里人、班主任和信任的室友提起，并到心理健康中心咨詢，咨詢師通過心理測試，說我有輕度抑郁。老師，我該怎么辦呢？
3.輔導(dǎo)員觀察診斷。通過觀察與交談，輔導(dǎo)員察覺到小A在說話時(shí)手一直在輕微抖動，頭也不敢抬起來，并且出現(xiàn)額頭出汗的現(xiàn)象，表現(xiàn)出明顯的精神焦慮癥狀。輔導(dǎo)員進(jìn)一步與其室友了解情況，發(fā)現(xiàn)小A不能順利地融入到集體生活中，她不愿意主動與人交談，有時(shí)顯得比較冷漠。對于剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生來說，人際交往通常會成為新生遇到的首要困惑之一，綜合觀察情況及了解到的信息，小A就是因此而產(chǎn)生了角色困惑、自卑、不懂得與人交流等問題。由于心理障礙而帶來的典型焦慮，表現(xiàn)為精神疲倦、身體乏力、失眠敏感、記憶力減退、學(xué)習(xí)效率低下等癥狀。綜上，初步診斷小A為新生的人際交往障礙和角色緊張問題。
二、情況分析及幫扶措施
1.幫扶過程及采取的措施。①定期與本人談心談話查找原因，并給予其困難補(bǔ)助。當(dāng)小A拿著醫(yī)生的結(jié)論，神情緊張的找到輔導(dǎo)員時(shí)，輔導(dǎo)員提醒她醫(yī)生的結(jié)論并不是判決書，心理狀態(tài)的調(diào)適還要靠自身的努力去完成，同時(shí)不斷地給她鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)，幫助其重樹信心。經(jīng)過深入交談，小A睡眠質(zhì)量雖有所提高，但失眠的困擾依然沒能徹底消除。同時(shí)，她因家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以應(yīng)付藥費(fèi)支出，停止了用藥。輔導(dǎo)員在幫助爭取臨時(shí)困難補(bǔ)助的同時(shí)，也提醒她要注意勞逸結(jié)合，協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，緩解壓力，不要因?yàn)閷W(xué)生工作壓力而影響學(xué)習(xí)和休息。輔導(dǎo)員在與小A的交流過程中，小A也談起過以往不愉快的家庭經(jīng)歷和情感挫折，但始終沒有道出導(dǎo)致其失眠的真正原因。②聯(lián)系寢室同學(xué)，進(jìn)行隨訪跟進(jìn)。隨著同學(xué)之間的友誼逐步加深，學(xué)生活動也多了起來，而小A卻又一次找到了輔導(dǎo)員。這次談話的內(nèi)容主要是她想調(diào)換寢室，她認(rèn)為室友的作息習(xí)慣影響了她的正常休息，同時(shí)她強(qiáng)調(diào)不是因?yàn)閷嬍谊P(guān)系不合而要調(diào)換宿舍，只是不好意思讓大家遷就她的作息。隨后，輔導(dǎo)員找到其室友進(jìn)一步了解情況，發(fā)現(xiàn)她們所說的與小A所說的有些出入，她們反映小A不愿加入到她們的臥談中去，甚至對她們的話題顯得有點(diǎn)煩感。此后輔導(dǎo)員再次找小A談心，她終于說出了其人際關(guān)系緊張的原因：她表示想調(diào)換寢室的真正原因是想找回一個(gè)屬于自己的空間，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)與寢室同學(xué)在一起的時(shí)間太多反而會感到緊張導(dǎo)致失眠；她還認(rèn)為室友都很優(yōu)秀，自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，感到自卑。輔導(dǎo)員通過號召室友關(guān)心幫助、設(shè)計(jì)人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)等措施，鼓勵(lì)她積極參與室友的臥談活動，并積極通過體育鍛煉和參加團(tuán)體輔導(dǎo)來調(diào)適自己。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小A的心理問題得到了初步解決。③班主任、家長、班集體聯(lián)動，多位一體，助人自助。輔導(dǎo)員除了進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)之外，還及時(shí)聯(lián)系了小A的班主任、家長及班級干部，共同“會診”，通過定期座談，獲得第一手信息。并有針對性地開展談話和幫扶計(jì)劃，營造良好、溫馨的班級氛圍。如組織全班同學(xué)為小A過生日，讓其感受到家的溫暖，增強(qiáng)其對班級的歸屬感。督促寢室同學(xué)規(guī)律作息，提醒家長加強(qiáng)與該學(xué)生的交流，通過電話溝通等方式，用親情的力量來促使小A進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。家校聯(lián)動，多位一體，幫助她獲得成長的內(nèi)在動力，促進(jìn)健康成長。
2.個(gè)案自我調(diào)節(jié)主述。通過參加各種各樣的活動，我意識到我不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活，周邊有很多關(guān)心愛護(hù)我的人，我的親人、老師和同學(xué)，他們都在關(guān)注著我，呵護(hù)著我?，F(xiàn)在我的睡眠質(zhì)量很高，很多事情我也會主動去做，在這個(gè)過程中我能感受到別人對我的支持和我給他們帶來的快樂。過去我總是活在自己的小圈子里，久而久之自己把自己給封閉起來了，現(xiàn)在我好像漸漸學(xué)會了怎樣做一個(gè)樂觀、快樂的人。
3.幫扶取得的最終效果。通過寢室室友及班主任的反饋，小A能夠積極地參加班級活動，并能主動跟男生打招呼了，睡眠質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績也有了顯著提高。作為班級干部，也能組織班級同學(xué)開展有益的團(tuán)對活動，幫扶效果顯著。
三、案例總結(jié)
1.多方了解情況，全面查找原因，才能科學(xué)判斷。在上述案例中，輔導(dǎo)員在開始階段并沒有察覺到導(dǎo)致其失眠的真正原因，忽略了人際交往這一重要因素。大學(xué)新生存在人際交往障礙，也會因?yàn)樽陨硇愿竦仍虿辉赶蛩送嘎?，因而不易被察覺。尤其對于一些有自卑心理的學(xué)生，本案例中的小A由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，對自己的能力做出過低評價(jià)。當(dāng)學(xué)生沒有正視自身的自卑情結(jié)時(shí)，往往就會采取刻意隱瞞的方式，表里不一，她在最初與輔導(dǎo)員溝通的過程中，并沒有提到與寢室同學(xué)的相處情況，而是將失眠歸因于以往的不愉快經(jīng)歷。
2.營造良好的班級氛圍，對于個(gè)體的帶動和影響至關(guān)重要。在本案例中，培育溫暖、健康、和諧的班風(fēng)，形成良好的班級人際關(guān)系也是非常重要的。如，班上有神經(jīng)衰弱的同學(xué)，經(jīng)常熬夜的室友，應(yīng)該體諒他們，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和作息規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。同時(shí)，通過班團(tuán)活動的舉辦，發(fā)揮學(xué)生們的熱情，增強(qiáng)他們的參與度，以提高對班集體的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和歸屬感。
3.運(yùn)用心理咨詢的相關(guān)知識和技能，幫助學(xué)生掌握人際交往技巧，提高交往能力。對于由于人際交往障礙而出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取相應(yīng)的方法來進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，如傾聽學(xué)生的傾訴，親自或委派合適的人選與其進(jìn)行溝通等。輔導(dǎo)員應(yīng)通過與學(xué)生的溝通把握學(xué)生的心理，給予其安慰和支持，進(jìn)一步舒緩其情緒。若當(dāng)事人不愿意他們的事情被太多同學(xué)知道的情況下，輔導(dǎo)員要盡量控制好參與干預(yù)的人數(shù)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在傾聽、鼓勵(lì)和支持的時(shí)候，站在學(xué)生的角度，做到適當(dāng)?shù)摹肮睬椤?，積極鼓勵(lì)對方改善自身的心理狀態(tài)，盡量為其營造輕松、愉悅的氛圍，鼓勵(lì)其作出有效的應(yīng)對。
第8篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
“人格”在心理學(xué)上的定義是：人的能力、性格、氣質(zhì)的總和，是人的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)人的行為與心理特征的總和。“人格魅力”是一個(gè)人在其行為和心里表達(dá)上體現(xiàn)出來的吸引力。教師的人格魅力是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的個(gè)人特有的感染力、影響力和感召力。高校學(xué)生思想政治教育主要依靠高校思想政治教師完成，因此高校思政課教師針對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。孟慶男指出，“思想政治理論課教師的人格魅力直接性地影響了學(xué)生良好人格的形成、理論知識的學(xué)習(xí)和道德行為的養(yǎng)成，不僅僅推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，而且還可以改善當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)不盡如人意的現(xiàn)狀?！盵1]
高校思想政治理論課教師身為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的被模仿者，必須起到榜樣作用。烏申斯基說：“在教育中一切都要以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。高校思想政治理論課教師的人格魅力具有吸引力，可直接提升學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠陶冶學(xué)生的道德情操、升華學(xué)生的道德境界、促進(jìn)學(xué)生意志力的增強(qiáng)，與此同時(shí)，樹立教師的威信，從而對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)并且具體的影響，從而提高高校思想政治理論課的課堂實(shí)效性。
一、高校思想政治理論課教師人格魅力塑造的必要性
如何提高高校思想政治理論課的實(shí)效性一直以來都是困擾高校思政教師的難題，在尋求解決辦法的過程中，高校思政教師的人格魅力對思想政治理論課課堂實(shí)效性的提高所起的作用逐漸顯露出來。
就高校思想政治課本身來說，思想政治理論課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在一次問卷調(diào)查中顯示：17%的高校學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是必需的，個(gè)人有興趣學(xué)習(xí)；44%的高校學(xué)生對思想政治理論課的興趣一般；27%的高校學(xué)生對思想政治理論課談不上興趣，但也不討厭；12%的高校學(xué)生表示了對思想政治理論課毫無興趣。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明近一半的高校學(xué)生對思想政治理論課基本沒興趣或毫無興趣。學(xué)生對課程不感興趣直接成為思政課課堂實(shí)效性提高的重大障礙。
就社會方面來說，我國高校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，然而這把雙刃劍也露出了弊端――高校學(xué)生素質(zhì)越發(fā)不盡如人意。傳統(tǒng)教育過分重視對學(xué)生理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生為人處世、待人接物的熏陶，導(dǎo)致了部分大學(xué)生素質(zhì)有不盡如人意的地方。更嚴(yán)重的是，社會出現(xiàn)大學(xué)生人格不健全現(xiàn)象層出不窮，如上海復(fù)旦大學(xué)寢室投毒事件、大學(xué)生為情在公共場所行為失控、大學(xué)生自殺事件等大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的社會現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。作為能夠直接與學(xué)生思想情況密切聯(lián)系的思想政治理論課教師，在這樣一個(gè)大背景下，更要盡快找到方法，引導(dǎo)學(xué)生形成完美的人格，推動社會健康發(fā)展。
二、高校思想政治理論課教師人格魅力的作用
高校思想政治理論課教師的人格魅力是提高高校思政課課堂實(shí)效性的載體，它是一種隱性的資源，能夠時(shí)時(shí)刻刻對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。普遍認(rèn)為，“搞好高校思想政治教育，教師是關(guān)鍵。教師自身素質(zhì)如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性的重要保障?！盵2]
（一）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今，有很多大學(xué)生對高校思想政治理論課不感興趣，這與教師自身沒有吸引學(xué)生的氣場是有必然聯(lián)系的。高校思想政治理論課想要引起學(xué)生的興趣，一條路徑就是教師本身能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在心里接受并且喜歡。能夠吸引學(xué)生興趣的因素除理論功底扎實(shí)、見識廣博之外，人格魅力高尚也是不可忽略的。學(xué)生樂于接受教師本身，也就樂于接受教師所講授的知識，也更樂于模仿教師的思維和行為方式?？梢哉f，依靠高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以說是提高思想政治理論課課堂實(shí)效性的一種方法。
（二）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣
人格無疑是具有強(qiáng)大吸引力的，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[3]。思政課教師的人格魅力應(yīng)作為寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮其無可替代的作用。加里寧認(rèn)為，“教師的世界觀，他的品行、生活，他對所有現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或者那樣的影響著學(xué)生，這一點(diǎn)往往是不被察覺出來的。但還不僅僅如此，可以大膽地說，教師如果很有威信，這個(gè)教師的影響也就會在某些學(xué)生的身上永遠(yuǎn)留下他的痕跡”[4]。思想政治理論課教師與學(xué)生的聯(lián)系非常密切，有著高尚的人格魅力的教師很自然能夠受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生有意無意地開始模仿其行為方式和思維方式，這樣的教師不僅從課堂上，更從學(xué)習(xí)和生活中影響學(xué)生，都能做到言出有聲，樹立教師的威信。由此，思政課教師可以事半功倍地提高思政課課堂的實(shí)效性。
（三）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
所謂“授之魚不如授之以漁”，隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師的使命已經(jīng)不單單是教授學(xué)生理論知識。尤其作為思想政治理論課教師，更是必須全面了解學(xué)生的思想狀況和主觀需求，高校思想政治理論課教師是人的關(guān)鍵成長期的領(lǐng)路者，思政課教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，而且完善的人格的形成比掌握完善的理論知識更為重要。人格是一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，一旦形成，很難再改變。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現(xiàn)在其言談舉止之間，充斥著學(xué)生成長關(guān)鍵期的每時(shí)每刻，高校思想政治理論課教師從學(xué)習(xí)和生活等方面，都能夠影響學(xué)生。高校思想政治理論課教師的人格魅力高尚，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，能夠讓學(xué)生樂于向教師展開內(nèi)心世界，這樣能夠幫助學(xué)生形成積極向上的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高校思想政治理論課教師人格魅力提升的路徑
高校思想政治理論課教師有責(zé)任也有義務(wù)完善自己的人格，提升自己的人格魅力。然而這需要一個(gè)復(fù)雜而困難的過程，從內(nèi)在因素來說需要教師主動提升自己，從外在因素來說需要學(xué)校各方面和社會大環(huán)境的支持。
（一）高校思想政治理論課教師要主動提升自己的人格魅力
身為高校思想政治理論課教師，首先要從內(nèi)而發(fā)的強(qiáng)化自己身為教師的責(zé)任感，注意到自己的言談舉止對學(xué)生會產(chǎn)生深刻的影響，然后通過不斷的學(xué)習(xí)和完善實(shí)現(xiàn)自身人格魅力的提升。
1.高校思想政治理論課教師要提高自身的政治素養(yǎng)
高校思想政治理論課教師是理論的宣講者，是國家各項(xiàng)方針政策的宣傳者，這需要教師自身擁有較高的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)指思想教育工作者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，包括政治立場、政治品德、政治水平及政策水平幾個(gè)方面[5]。因此，高校思想政治理論課教師必須首先樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)信和中國特色社會主義理論。高校思想政治理論課教師要有堅(jiān)定的政治立場，以身作則傳達(dá)給學(xué)生。
2.高校思想政治理論課教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
教師是傳授專業(yè)知識的，而高校思想政治理論課教師必須熟練掌握有關(guān)的理論知識，并能夠熟練掌握思想政治教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此外還要注重提升自己的觀察力、調(diào)查力、組織能力和表達(dá)能力。要講課和科研兩把抓，兩頭拿，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果證明自己的價(jià)值。
3.高校思想政治理論課教師要提高自身的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)指人的種種心理品質(zhì)的綜合，心理素質(zhì)能夠決定教師的授課風(fēng)格。具備過硬的心理素質(zhì)的教師能夠更加客觀和公正地評價(jià)學(xué)生及事物。高校思想政治理論課教師要培養(yǎng)自己廣泛的興趣、樂觀積極的性格和快速接受新鮮事物的能力。除了要解放自己的思想、適時(shí)更新自己的生活及教育觀念，還要積極勇敢的走向外部世界、擴(kuò)展自己的視野。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師面對的是學(xué)生，學(xué)生的年齡小、閱歷少，知識儲備不足、處理問題能力欠缺，所以高校思想政治理論課教師必須以寬容的心和堅(jiān)毅的性格引導(dǎo)學(xué)生，以自身的知識儲備和閱歷感染學(xué)生。
（二）高校要為思想政治理論課教師提供良好的氛圍
學(xué)校的環(huán)境直接影響著教師的工作成效，高校如果不能為教師，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的思想政治理論課教師提供良好的氛圍，將直接導(dǎo)致教師工作倦怠、科研受阻。高校應(yīng)盡可能為思想政治理論課教師的教學(xué)及科研活動提供便利的通道，這樣才能夠提高思想政治理論課教師的成就感，激發(fā)教師的工作熱情。
高校思想政治理論課教師首先是人，具有人的本能和人的感情。教師人格魅力的提升需要高校解決教師的心理問題。高校注重思想政治理論課教師思想覺悟、心理素質(zhì)的提高，一方面可以通過專家講座、心理培訓(xùn)的方式進(jìn)行；另一方面，高?？梢酝晟谱陨淼墓芾砟Ｊ胶涂己嗽u價(jià)體系。學(xué)校各級組織切實(shí)解決了思想政治理論課教師的后顧之憂，滿足其生活和工作的需要，滿足其精神需求，那么思想政治理論課教師的工作熱情必將提升，從而樂于奉獻(xiàn)自己。
高校思想政治理論課教師是社會主義意識形態(tài)的傳播者，具有其獨(dú)特的人格魅力非常重要。學(xué)校需要讓每一個(gè)思想政治理論課教師都認(rèn)識到其自身人格魅力的提升對學(xué)生的重要性。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師擁有堅(jiān)定的信念、廣博的知識、高度的親和力，提升思想政治理論課教師的人格魅力。
（三）社會要為思想政治理論課教師提供適宜的環(huán)境
高爾特奧爾波特認(rèn)為，“沒有任何人格的東西不同時(shí)也是物理的、社會的或文化環(huán)境的反應(yīng)[6]”。思想政治理論課教師人格魅力的形成離不開與社會環(huán)境的相互作用。社會環(huán)境主要有國家環(huán)境主體和家庭環(huán)境主體兩方面，具體包括家庭和社會的政治經(jīng)濟(jì)制度、國家政策、意識形態(tài)及有關(guān)的法律法規(guī)、文化傳媒等。
國家環(huán)境主體對高校思想政治理論課教師的人格魅力提升具有引導(dǎo)和規(guī)范作用。國家高度重視高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，督促各地方高校完善教學(xué)及科研體系、建立健全思想政治理論課教師培訓(xùn)體系、加強(qiáng)輿論促進(jìn)思想政治理論課教師人格魅力提升的作用。家庭環(huán)境主體對思想政治理論課教師自身的思想品德和心理發(fā)展有著不可忽視的作用。保證家庭環(huán)境的良好能夠同時(shí)提高思想政治理論課教師的人格魅力。
第9篇：個(gè)人學(xué)歷提升范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)隱觀;人力資源管理專業(yè);創(chuàng)新勝任力;教學(xué)改革
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0134-02
一、內(nèi)隱觀視閾下創(chuàng)新勝任力模型
斯騰伯格（Sternberg，1995）指出，所謂創(chuàng)造力內(nèi)隱觀（Implicit Creativity Theory）是指人們在日常生活和工作背景下形成的，且以某種形式保留在個(gè)體頭腦當(dāng)中的關(guān)于人類創(chuàng)造力及其發(fā)展的看法。有關(guān)創(chuàng)新力內(nèi)隱觀的研究越來越多，尤其是對于大學(xué)生的創(chuàng)新力的研究成為內(nèi)隱觀研究的重要方面?？灯G紅的大學(xué)生創(chuàng)造力內(nèi)隱觀調(diào)查研究通過對大學(xué)生的問卷調(diào)查分析了高創(chuàng)造性者的特征主要有：道德品質(zhì)，異常人格，探究心理，自主性，才情，內(nèi)在動力，獨(dú)創(chuàng)能力，知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，智力，自強(qiáng)。熊建萍的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的調(diào)查分析得出大學(xué)生創(chuàng)造性內(nèi)隱觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括：獨(dú)創(chuàng)性，宜人性，縝密性，聰穎性，良好社會性，知識經(jīng)驗(yàn)，開放性。周霞的創(chuàng)新人才勝任力模型實(shí)證研究認(rèn)為創(chuàng)新人才勝任力模型有5個(gè)維度：創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新知識，創(chuàng)新品德。綜合有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)造力內(nèi)隱觀及其創(chuàng)新勝任力模型的研究文獻(xiàn)，并結(jié)合人力資源管理創(chuàng)新特點(diǎn)，我們認(rèn)為人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新勝任力包括運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、人際協(xié)調(diào)能力。
二、內(nèi)隱觀視閾下人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新勝任力模型
人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新勝任力模型的各維度包括：運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，抗壓能力，人際協(xié)調(diào)能力。
運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力指的是人力資源管理學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)人力資源管理知識、理論等解決簡單的管理問題，而且能將所學(xué)的人力資源管理知識、技能和能力創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的或者沒有先例可循的人力資源管理問題。這就需要學(xué)生不僅掌握人力資源管理知識和理論，而且要有創(chuàng)新精神，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的人力資源管理知識、技能和能力融會貫通，順利解決人力資源管理難題。
畢竟現(xiàn)實(shí)的人力資源管理問題除了絕大多數(shù)是例行性的問題外，還有少數(shù)的例外性的問題，對待例外性的，突發(fā)的人力資源事件，我們就得創(chuàng)造性地運(yùn)用人力資源管理知識、技能等解決它。管理學(xué)中有20/80法則，說的就是在管理實(shí)踐活動中，例行性的人力資源管理問題占80%，例外性的、突發(fā)的人力資源管理問題占20%。不要小看這20%的問題，它決定了企業(yè)人力資源管理活動的成敗。這些例外性、突發(fā)性或者新問題在人力資源管理實(shí)踐中碰到的機(jī)會不多，但很重要。如果不能很好地處理，就可能對企業(yè)人力資源管理活動產(chǎn)生不良后果。這些20%的人力資源管理問題不能用常規(guī)的人力資源管理方法解決，需要人力資源管理者采用創(chuàng)新性的方法去處理。所以培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力很重要。
作為人力資源管理專業(yè)學(xué)生，還需要具備團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓和人際協(xié)調(diào)能力。人力資源管理工作是為企業(yè)和員工服務(wù)的，面向的是人，和人打交道，而人是有頭腦，有思想的，是最為復(fù)雜多變的，所以如何善于與人溝通，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系成為人力資源管理者最重要的基本能力之一。此外，人力資源管理者還需要和領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成復(fù)雜的人力資源管理各項(xiàng)活動。所以人力資源管理專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是很重要的。另外，人力資源管理者在工作中會遇到各種困難和壓力，具備抗壓能力也是必要的。
三、內(nèi)隱觀視閾下提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新勝任力的教學(xué)改革思路
培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力貫穿在人力資源管理的六大模塊教學(xué)工作之中，通過各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力。教學(xué)理念要圍繞著提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新勝任力這個(gè)核心進(jìn)行，打破舊的教學(xué)觀念，不斷在教學(xué)工作中開拓創(chuàng)新，積極主動地探討新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生主動探討人力資源管理問題的能力。此外，人力資源管理專業(yè)教學(xué)工作要貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人力資源管理實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生不斷思索人力資源管理實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識理論解決問題，在此基礎(chǔ)上，提出新的人力資源管理思想和理論，這樣有助于學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)的人力資源管理理論。在教學(xué)中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，比如教師授課，除了采用提問法、課堂討論法、情景模擬法等，還要根據(jù)人力資源管理學(xué)科發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)提出新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)情景模擬教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的人力資源管理信息系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力，學(xué)生透過人力資源管理信息系統(tǒng)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、人際協(xié)調(diào)能力。此外，為了培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，在原有的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，讓學(xué)生走入企業(yè)參加調(diào)研和實(shí)踐活動。充分運(yùn)用行動教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)學(xué)結(jié)合，深入企業(yè)剖析人力資源管理存在的問題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論提出解決方案，以供企業(yè)參考。
