動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

>> 高校醫(yī)學專業(yè)學生科技創(chuàng)新項目開展的實踐與思考 如何在高校醫(yī)學專業(yè)的教學中滲透道德教育 澳大利亞：高校醫(yī)學專業(yè)最難申請 探索基層醫(yī)療機構專業(yè)人才需求調(diào)查對民辦高校醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)的指導意義 高校醫(yī)學專業(yè)體育教學改革研究的新方向 高校醫(yī)學專業(yè)計算機課程教學研究 高職院校醫(yī)學專業(yè)學生高等數(shù)學學習現(xiàn)狀與思考 談加強高職院校醫(yī)學專業(yè)的德育滲透 高校醫(yī)務室開展健康教育意義研究 高校醫(yī)學類專業(yè)貧困生資助體系的理論與機制研究 科學構建職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)教育教學管理新機制 醫(yī)學專業(yè)學生實習前預防乙型肝炎的健康教育方法 芻議醫(yī)學專業(yè)教育與思想政治教育的結合 淺析醫(yī)學專業(yè)學生人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育與職業(yè)資格認證銜接的探索 動物醫(yī)學專業(yè)面向官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)教育改革的探討 淺談醫(yī)學專業(yè)學生的美學教育 論醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)德教育 包頭醫(yī)學院法醫(yī)學專業(yè)本科教育的開設與現(xiàn)狀 臨床醫(yī)學專業(yè)研究生教育中存在的問題及解決方法 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-09-10.

[2] 李范.美育基礎[M].北京：中國人民大學出版社，2000.

[3] 尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

第2篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

動物醫(yī)學是由獸醫(yī)學發(fā)展而來的，中國動物醫(yī)學教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學為內(nèi)容的“北洋馬醫(yī)學堂”，它是我國最早的獸醫(yī)?？茖W校。動物醫(yī)學教育主要教授動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產(chǎn)單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外交流日益頻繁，國內(nèi)畜產(chǎn)品市場也逐步與國際接軌，畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢，動物醫(yī)學在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫(yī)學類人才的知識結構和能力層次要求也有了重要的轉變。

1動物醫(yī)學教育面臨的問題

1.1學科地位

雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫(yī)學的重要性，但由于傳統(tǒng)習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學科地位。在我國設有獨立獸醫(yī)學院的大學僅有4所，即東北農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學及中國農(nóng)業(yè)大學，在其他院校則以動物醫(yī)學和畜牧共同設院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫(yī)學類研究生和本科層次上仍然授予的是農(nóng)學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫(yī)學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫(yī)學教學、科研以及動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國改革開放之前動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，動物醫(yī)學類人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”為人才培養(yǎng)目標，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標。這體現(xiàn)了各院校對動物醫(yī)學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.3人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎上的。改革開放以來，雖然各高校動物醫(yī)學專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經(jīng)濟發(fā)展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對國家的方針、政策關心少，對動物醫(yī)學行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動物醫(yī)學教育問題成因分析

2.1專業(yè)課的學習時間和臨床實踐時間少

在國外，學生一旦進入動物醫(yī)學類院校，在校的所有學習時間基本上全部用于專業(yè)課及相關課程的學習上，然后進行為期1年左右的臨床實踐活動。但在我國，例如在一些5年制的動物醫(yī)學本科院校中，課程學習的總學時為2600左右，而專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時只有1420左右，僅占總學時的55％，并且最多僅有半年時間用于進行畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，我國5年制動物醫(yī)學專業(yè)學生僅擁有3年左右的時間來進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習及實踐，這必然導致了相對于國外類似專業(yè)的學生，我國學生對專業(yè)知識掌握以及動手實踐能力方面的不足。

2.2學生學習動力不足

隨著我國高等院校的不斷擴招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競爭壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學生對自身知識結構組成的掌握不足，對專業(yè)未來的就業(yè)方向還不是很清楚，導致了學生對自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學習動力下降。

2.3教師教學動力下降

教師責任心的輕重和教學水平的高低是影響教學質(zhì)量好壞的直接因素。在我國某些動物醫(yī)學專業(yè)院校中，擁有豐富實踐經(jīng)驗的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國恢復高考制度以后培養(yǎng)起來的，其中大部分責任心重、上進心強。但目前我國許多院校把承擔研究課題、當做評職、晉級的重要指標，甚至還把這些指標與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調(diào)動了廣大教師進行科研的積極性，對于提高教學質(zhì)量有著積極重要作用。但動物醫(yī)學作為以一個實踐性很強的專業(yè)，要求從事臨床教學的教師要不斷提高自身的臨床實踐能力，因此必須花費大量時間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗。這樣，教師在處理臨床實踐和科研的關系方面發(fā)生時間沖突，導致部分教師“重視科研、輕視教學，重視理論、輕視實踐”。同時又由于高校大量擴招，教師教學工作量成倍增加，也使得教師在進一步學習提高和應對眼前教學任務方面發(fā)生矛盾，無形中導致了部分教師在專業(yè)知識的更新以及對國家行業(yè)相關政策、法律法規(guī)的學習方面落后于現(xiàn)實的要求，進而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應對動物醫(yī)學教育問題的措施

3.1確立人才市場化觀念

動物醫(yī)學教育不應拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應在確立人才市場化觀念的基礎上，圍繞社會和市場的需求來設計與制定人才知識結構和人才培養(yǎng)目標。另外，為了有助于學生了解國情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學過程中不斷補充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學生更加了解社會和生產(chǎn)實踐狀況。

第3篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：北京；農(nóng)業(yè)；動物寄生蟲；教學；改革

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0032-03

Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment

Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*

（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）

Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.

Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform

北京農(nóng)學院作為首都唯一本科農(nóng)業(yè)院校，多年來，一直以立足北京，始終堅持面向首都經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設的主戰(zhàn)場，圍繞首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才、科技的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才為目標[1，2]。我國傳統(tǒng)教育是講的多，做的少，根據(jù)北京市現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)的人才需求，學校主動減少理論學時，增加實踐環(huán)節(jié)，擠壓學時水分，突出專業(yè)特色[3]。在此大環(huán)境下，為達到教學效果，學以致用，凸顯都市型動物醫(yī)學專業(yè)教學特色，進行動物寄生蟲病學教學改革是必要的。本文就動物寄生蟲病學理論與實踐的課時演變，結合本校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程理論與實踐教學的改變。

一、本門課程概況

《動物寄生蟲病學》為我校動物醫(yī)學專業(yè)必修課，98級之前課程教學只包括課堂教學、實驗教學和少數(shù)學生的畢業(yè)論文三部分，為了適應首都經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型復合型人才，自99級本科動物醫(yī)學專業(yè)開始植入課程教學實習周概念，以加強實踐教學。隨后，2001級獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動物寄生蟲病學的教學任務按2003年修訂的課程教學大綱執(zhí)行學分制教學計劃，課程教學95學時（理論65學時，實驗30學時），另單設置兩周教學實習。同時，在課堂教學方面，2003年開始全面引入多媒體技術。隨著高等教育的不斷發(fā)展，教育思想和觀念的不斷更新及教學改革的不斷深化，依據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我校以加強基礎、拓寬口徑、淡化專業(yè)、優(yōu)化結構、減少學時、更新內(nèi)容、重視實踐、突出能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育為原則，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，知識結構合理，專業(yè)特色鮮明，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展、新農(nóng)村建設和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設需要的應用型、復合型專業(yè)技術人才和經(jīng)營管理人才為目標，2007年重新修訂教學大綱，積極推進學分制，降低必修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加學生自主學習時間，為學生個性發(fā)展需要搭建不同課程平臺，更多地為學生提供跨學科課程和能夠增強學生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動手操作能力的實踐實習[4，5]。為此，動物寄生蟲病學課程教學調(diào)整為48學時（理論30學時，實驗18學時），同時強調(diào)了實踐教學，針對于本門課程的教學實習單獨成課，賦予學分（30學時，2學分），且統(tǒng)一安排在小學期執(zhí)行，以提高學生對實踐教學的重視程度。下面結合我校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程教學情況都發(fā)生了哪些變化。

二、課程教學改革

1.課堂教學方面。①授課方式改變。自2003年開始使用多媒體技術授課以來，本學科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲形態(tài)、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲形狀和毛蚴釋放時，通過播放數(shù)分鐘的視頻資料，遠比教師口述蟲體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開毛蚴逸出要生動形象萬倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學生在聽講和做筆記上就會產(chǎn)生矛盾，為了讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，教師通常在第一次上課時就告訴學生課上只需作摘要性筆記，教師會把教學課件、視頻資料或其他相關信息上傳到校園網(wǎng)，供學生隨時下載復習。課堂教學過程更是以啟發(fā)式、歸納式教學為主導，充分結合臨床案例以調(diào)動學生學習的積極性，如，講到血吸蟲病時，在給學生觀看病理圖片和病人照片時提問：“為什么這種寄生蟲可以引起腸道和肝臟結節(jié)的病理變化呢？”“它的蟲卵是如何進入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學生的注意力，同時激發(fā)他們的求知欲，然后再結合課中所講授的知識對病例進行分析，大大提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，動物寄生蟲種類繁多，且每個蟲種的形態(tài)、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學生記憶，教師把每一種寄生蟲的生活史都繪制成流程圖的形式呈現(xiàn)，授課時以生活史為核心，逐一展開對蟲體寄生部位、中間宿主、流行特點、致病作用和臨床癥狀等內(nèi)容的介紹，并充分結合圖表對蟲體的形態(tài)、寄生部位、中間宿主和蟲卵特征等進行歸納總結，主要內(nèi)容一目了然，重點突出，利于學生掌握和復習。②授課內(nèi)容改變。據(jù)衛(wèi)生部2001年6月～2004年12月對全國31個省、自治區(qū)、直轄市人體重要寄生蟲病調(diào)查結果，一些食源性人畜共患寄生蟲病呈迅速上升趨勢，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點、生活及飲食習慣等發(fā)生了變化，寄生蟲又以新的形式威脅著人類[6-8]。比如，越來越多的人喜歡吃生魚片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛。因此，華枝睪吸蟲病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲病、肺吸蟲病和廣州管圓線蟲病等食源性人畜共患寄生蟲病發(fā)生的報道頻見[9-14]。還有，北京作為寵物行業(yè)的領軍城市，由犬貓引起的弓形蟲病問題也越來越受到人們的關注[15]。鑒于此，依據(jù)我國動物寄生蟲病流行特點，動物寄生蟲病學的課程教學內(nèi)容也在不斷地調(diào)整與更新，如，把曾經(jīng)刪除的血吸蟲病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲、豬囊蟲病和旋毛蟲病等共患寄生蟲病的授課時數(shù)，同時刪減禽類的吸蟲病、絳蟲病，馬屬動物的絳蟲病、線蟲病，豬的圓線蟲病和肺線蟲病等內(nèi)容[16-18]。

2.實踐教學方面。①實驗教學。加強實驗室建設。實驗室環(huán)境與設備條件是實驗教學的硬件部分，也是實驗教學的基本保障。我校于2005年投資20萬元建立寄生蟲生物安全二級實驗室，并配備了相應的生物安全設備和設施。自2006年至今，寄生蟲實驗室的條件有了很大改善，除了恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風干燥箱等基本常用設備外，甚至還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機等較貴重儀器。2007年又補充了一批寄生蟲和蟲卵封片標本，使得實驗課時學生鏡檢蟲體壓片不足的現(xiàn)象得到緩解。提高實驗教學質(zhì)量。動物寄生蟲病的實驗室診斷技術最重要的一項就是糞便檢查。過去教師在實驗準備時大多隨機地找一些家畜的新鮮糞樣供學生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒有寄生蟲卵或是數(shù)量較少，因此學生會檢查不到蟲卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準備實驗時，除了課前1～2周號召學生采集自己家養(yǎng)動物糞樣帶到課中檢查外，還把已經(jīng)收集好濃縮的蟲卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實驗教學的質(zhì)量，同時也提高了學生的學習興趣和動手能力。并且同學們在對自己采集的糞樣進行檢查時格外認真，尤其是檢出蟲卵后更是喜出望外，高興之余，還會進一步與教師探討蟲卵的種類和如何防治等問題。在對寄生蟲形態(tài)的觀察上，上課前教師先對要觀察的寄生蟲進行簡要復習，明確作業(yè)內(nèi)容，強調(diào)應掌握的標本形態(tài)結構和課中需要注意的問題等，確保學生真正認識課上觀察到的蟲體并了解其危害。②實習環(huán)節(jié)。注重教學實習環(huán)節(jié)?？紤]到本科生的知識面和操作技能的欠缺，實驗設計依據(jù)實驗室已有儀器設備和可購普通試劑為基礎，以不超過本科生最大潛在認知水平和實踐操作能力為原則，將教學實習內(nèi)容設計成多個實驗題目，如：羊、犬、雞和兔等動物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測、羊消化道內(nèi)蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。每班學生亦分成四個小組，每組學生依據(jù)教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻資料查閱等方式制定出詳細的實習計劃和實驗方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實習結束后，仍以組為單位按照教師預先明確的格式提交一份詳細的紙制版實習報告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時要求每一位學生提交一份自己的實結。這種實習方式極大地提高了學生的學習興趣和主動性，加強了學生間的團結協(xié)作精神，更主要的是學生在自己查閱資料、自己進行實驗操作和自己進行DV錄制的過程中獲得了成就感，同時也加深了對所學知識的記憶。通過抽測考核實習內(nèi)容證實學生對自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲的認識達到了較高的程度。③科研訓練。大力開展科研訓練。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學生有扎實的理論基礎，而且要有實驗操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力，科研訓練正是對學生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業(yè)論文又是最常見的一種科研訓練方式。自2008年（2003級）至2012年共有28名學生在動物寄生蟲實驗室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，2004年我校開展了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目競賽，2009年了北京農(nóng)學院大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目管理暫行辦法，這些都有效地促進了在校大學生參與科研訓練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級學生主持的四個項目在動物寄生蟲病學課程教師的指導下成功申請并獲批。經(jīng)過科研訓練，學生對科研工作有了初步的了解和認識，加之學生選擇的科研項目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來的創(chuàng)業(yè)相結合，故在項目執(zhí)行過程中積極性很高。

3.考試考核方面。過去考試出題時只注重試題類型，雖說卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內(nèi)容多為記憶型考題，如直接問某種蟲體的寄生部位、中間宿主和蟲體形態(tài)等。2007級教學計劃修訂后，則依據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試模擬試題格式進行考題類型的調(diào)整，加大病例分析和診斷內(nèi)容的試題比重，注重考查學生利用理論知識解決實際問題的能力，并按試卷成績（60%）和實驗成績（40%）綜合考評每一位學生的課程成績，以達到加強實踐教學的目的。

三、展望

我校2011級動物醫(yī)學本科教學培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對動物醫(yī)學人才的要求。2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強基礎通識教育的基礎上，進一步強化實踐教學，實行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學前四年系統(tǒng)完成理論教學和基礎實踐技能，“1”是學生在最后一年到生產(chǎn)實踐中鍛煉，且在“1”年的第二學期將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[19]。在2011培養(yǎng)方案剛確立不久，北京市教委已批準動物醫(yī)學專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃，且針對卓越獸醫(yī)師計劃配套了動物醫(yī)學專業(yè)綜合改革試點項目[19]。那么，在這一輪的教學改革中，《動物寄生蟲病學》課程教學會面臨哪些新的機遇和挑戰(zhàn)，還有待通過對2011級及之后的獸醫(yī)本科生的培養(yǎng)去檢驗。相信通過師生的共同努力，動物醫(yī)學專業(yè)的卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃綜合試點改革項目會圓滿完成。

參考文獻：

[1]王有年，杜曉林，范雙喜.都市型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，1（1）：15-18.

[2]鄭文堂，華玉武，高建偉.堅持特色立校 建設都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學-基于北京農(nóng)學院發(fā)展的思考[J].北京教育（高教），2012，（9）：16-18.

[3]杜曉林.初論地方農(nóng)林大學招生與教學改革的關系-以北京農(nóng)學院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）：6-9.

[4]杜曉林，范雙喜.北京農(nóng)學院本科指導性教學計劃[Z].北京農(nóng)學院，2007.

[5]范雙喜，董躍嫻，吳曉玲.都市型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，1（1）：44-46.

[6]汪明.重視人畜共患寄生蟲病，保護人類健康[A].全國人畜共息病學術研討會論文集[C].北京：全國人畜共息病學術研討會，2006，29-36.

[7]劉孝剛.食源性人畜共患寄生蟲病與人類健康[J].現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)，2012，（10）：11-14.

[8]路義鑫，宋銘忻，韓彩霞，等.淺談家畜寄生蟲學與寄生蟲病學的課程建設和教學改革.東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007，5（6）：83-85.

[9]高志良，林炳亮.華枝睪吸蟲病流行情況及危害[J].臨床肝膽病雜志，2010，26（6）：575-576.

[10]房其美，劉海泉，弓巧玲.一起210人旋毛蟲病暴發(fā)原因分析及對策[J].肉品衛(wèi)生，1997，（5）：13-14.

[11]孟慶玲.三進山城攔截“怪病”[N].大眾科技報，2006-7-30（第B02版）：1-2.

[12]蔣月榮.北京友誼醫(yī)院診治3例北方少見曼氏裂頭蚴病[J].首都醫(yī)藥，2007，（2）：20.

[13]何戰(zhàn)英，賈蕾，黃芳，等.北京市一起廣州管圓線蟲病暴發(fā)疫情調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生，2007，23（10）：1241-1242.

[14]劉陽，張影，路富榮.輸入性旋毛蟲病3例[J].中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志，2011，29（2）：125-126.

[15]于詠蘭，付麗娟，汪明.北京地區(qū)犬貓弓形蟲病血清學調(diào)查.中國獸醫(yī)雜志，2006，42（5）：7-9.

[16]蘇卓娃.近年來寄生蟲病的流行特點與防治[J].中國寄生蟲病防治雜志，1998，11（4）：324-326.

[17]才學鶴，丁軍濤，駱學農(nóng)，等.我國食源性寄生蟲病流行現(xiàn)狀及防治[A].中國畜收獸醫(yī)學會家畜寄生蟲學分會第九次學術討論會論文摘要集[C].長春：中國畜收獸醫(yī)學會家畜寄生蟲學分會，2006，130-133.

[18]陳啟軍，尹繼剛，劉明遠.重視共患寄生蟲病的研究[J].中國基礎科學，2008，（6）：3-11.

[19]李煥榮，孫英鍵.都市農(nóng)業(yè)環(huán)境下動物醫(yī)學（獸醫(yī)）專業(yè)人才培養(yǎng)的思考――以北京為例[J].教育教學論壇，2012，（31）：82-83.

第4篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：大一新生；專業(yè)思想；高職院校；動物防疫檢疫

高職動物防疫檢疫專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，該專業(yè)學生錄取時分數(shù)普遍不高，學生素質(zhì)參差不齊。從往屆畢業(yè)生就業(yè)選擇情況來看，很多學生學農(nóng)不愛農(nóng)，學農(nóng)不務農(nóng)，專業(yè)對口就業(yè)比例相對較低。如何培養(yǎng)適應中國經(jīng)濟轉型升級需要的涉農(nóng)專業(yè)的高技能人才，培養(yǎng)他們對涉農(nóng)專業(yè)的信心，鞏固他們的專業(yè)思想，科學規(guī)劃未來，是一個困擾農(nóng)業(yè)教育工作者的問題。

專業(yè)思想教育是大學生在大學生活期間的“領航”教育，可有效穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，促進其成長和成才。為及時了解學生的基本情況及入校后對所學專業(yè)、所處環(huán)境的適應情況，筆者在對2015級動物防疫與檢疫專業(yè)學生進行問卷調(diào)查的基礎上，分析了動物防疫與檢疫專業(yè)大一新生的專業(yè)思想問題，并提出了可行的專業(yè)教育方案。

一、專業(yè)思想存在的問題

1.學習意識淡薄

進入大學后，多數(shù)學生感覺應該從學習中解放出來，思想上放松了對自身的要求，學習意識淡薄，學習紀律松散，遲到早退、曠課和打游戲現(xiàn)象成風。部分學生抵觸學校的規(guī)章制度，希望沖破學校紀律的約束，抵觸早操和晚自習，希望實現(xiàn)無人管束、自由的大學生活。

2.對專業(yè)缺乏正確認識

新生入學后，對專業(yè)的認識來自社會、家長和學長的言論，對所學專業(yè)缺乏正確認識和了解。專業(yè)思想不穩(wěn)定造成了學生對學習的盲目和茫然。隨著時間的推移，學生對大學的新鮮感和好奇被迷茫所取代，對專業(yè)學習不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學心理，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課，有的甚至想轉專業(yè)或退學。

3.對專業(yè)前景認同感差，產(chǎn)生就業(yè)焦慮

歷來學生家長對涉農(nóng)專業(yè)存有偏見，加之學生在報考之前對專業(yè)缺乏基本了解，多數(shù)學生對未來的就業(yè)感到壓力很大。想到畢業(yè)后面對的就業(yè)形勢，面對各種復雜情況時表現(xiàn)為無所適從，多數(shù)學生處于焦慮和憂慮中，有的因盲目試圖轉專業(yè)，專升本，有的干脆混日子。

二、專業(yè)思想教育對策

1.適應性教育

適應性教育是大學新生入學教育的首要內(nèi)容，目的是讓新生盡快熟悉學校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應大學生活，以較短的時間完成由高中生向大學生的轉型。入學教育應向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等，讓學生了解本專業(yè)的學習方法、思想方法、就業(yè)方向、勝任就業(yè)崗位應具有何種素質(zhì)和能力等，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為其今后的專業(yè)學習打下良好的基礎。可結合動物防疫與檢疫專業(yè)的發(fā)展情況及新生情況開展形式靈活的專業(yè)宣傳和教育，注重針對性和有效性，做到有的放矢。

2.專業(yè)思想教育

（1）根據(jù)學生特點，開展有針對性的專業(yè)思想教育。針對新生特點，結合就業(yè)指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生了解自己所學專業(yè)和職業(yè)的關系，了解職業(yè)演化、發(fā)展、分類及職業(yè)素質(zhì)的要求，引導學生轉變角色，盡快適應大學生話，樹立牢固的專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學習的習慣，使學生認識到大學是又一次新競爭的開始，認識到大學是人生的沖刺階段，要充分利用好大學美好時光，不能輸在新的起跑線上。

（2）把握專業(yè)思想教育的最佳時機。 一般地，入學教育是專業(yè)思想教育的最佳時機，沒有牢固的專業(yè)思想，就沒有學習的興趣和效果。剛剛邁入大學，新生的思想尚不穩(wěn)定，對學校和所學專業(yè)缺乏全面了解，多數(shù)還沒有明確目標和追求。因此，在新生入學教育中滲透專業(yè)思想教育，能使學生較全面地了解所學專業(yè)，設置課程的必要性，提高學生專業(yè)學習的信心和興趣，促使學生樹立牢固的專業(yè)思想，促使學生確立遠大職業(yè)理想，激發(fā)學生新的生命激情。

建議專業(yè)思想教育切勿走形式，要真正做到“細”“廣”“深”。首先，專業(yè)思想教育要細。要通過查檔案和個別談話方式，了解每位學生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。其次，專業(yè)思想教育要廣。組織專業(yè)知名人士、專業(yè)教師和高年級學生給新生作報告，解決為什么學、學什么和怎樣學的問題，使新生一入校就明確自己的學習目的和目標。最后，專業(yè)思想教育要深刻。專業(yè)思想教育要深入，讓學生充分認識專業(yè)學習的重要性和必要性，從而激發(fā)學習興趣。

3.就業(yè)教育

將專業(yè)思想教育融入就業(yè)教育，與專業(yè)教育有機結合，做到專業(yè)教育與就業(yè)指導相得益彰?？蓮膶W生入校至畢業(yè)階段，根據(jù)不同年級學生的特點，從新生開始進行職業(yè)常識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，逐步樹立和培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使學生對未來的專業(yè)前途充滿信心。邀請校外專家、經(jīng)理人到學校就就業(yè)觀念、求職方法和人才需求等進行講解和宣傳，解除學生就業(yè)疑慮；利用節(jié)假日組織學生到人才市場、大中型企業(yè)調(diào)研，了解用人單位對人才的知識、能力和素質(zhì)要求，使學生有針對性地培養(yǎng)自己，完善自己；鼓勵學生利用所學專業(yè)知識從事一定社會實踐活動，并在實踐中找準發(fā)展方向。

4.利用校園文化和活動平臺開展專業(yè)思想教育

當代大學生個人意識較強，可利用學生的差異性，開展多角度、多層次的專業(yè)思想教育，通過學術報告會、專業(yè)座談會、就業(yè)報告會、外出參觀和專業(yè)實踐等方式，讓學生明確所學專業(yè)的特點、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標和就業(yè)方向等，激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性，從根本上端正學習態(tài)度。

充分利用好和發(fā)揮好學生會和社團的功能，組織成立各種具有積極意義的社團和興趣小組，社團和興趣小組要有專業(yè)指導老師，利用業(yè)余時間活動，在活動中體現(xiàn)其專業(yè)價值，可有效地將道德要求轉化為自身需求。

5.構建專業(yè)思想教育工程體系

專業(yè)思想教育不只在大一期間開展，而應該貫穿大學生的整個大學學習過程，為此構建專業(yè)思想教育工程體系就顯得尤為必要。大一為準備期，主要幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，做好學農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)的準備；大二是知識技能積累期，主要幫助學生打好基礎，強化專業(yè)技能訓練；大三是實現(xiàn)就業(yè)的檢驗期， 主要幫助學生做好擇業(yè)準備。為此，應合理設計，構建覆蓋大學三年的具有連續(xù)性的課程模式。班主任與學業(yè)導師通力配合，形成合力。專業(yè)教育內(nèi)容應豐富飽滿、形式多樣，具有較強的針對性和互動性。

總之，專業(yè)思想教育要貫穿學生的整個大學學習生涯，使專業(yè)思想深入每位學生心中，奠定牢固的專業(yè)思想基礎，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為推動農(nóng)業(yè)供給側結構性改革、培養(yǎng)具有工匠精神的農(nóng)業(yè)人保駕護航。

參考文獻：

第5篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

經(jīng)濟學是國家級特色學科，主要分為兩個方向――國際經(jīng)濟學和國民經(jīng)濟學。遼寧大學的經(jīng)濟學專業(yè)是這個學校錄取分數(shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學期都會按成績重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟學基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟學的研究型人才，其獎學金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學生開學時也要做好準備。

法學院是省內(nèi)第一所全日制法學本科教育基地，十分注重強化學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請一些司法機關、科研單位的專家、法官等擔任客座教授，而且安排每屆學生進行一次為期兩個月的集中實習。

廣西大學

生物科學學院的生物技術和生物工程專業(yè)是科研能力最強的專業(yè)之一，生物技術專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學技術學院的動物科學研究世界領先，有多項科學技術重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達，輕工與食品工程學院的甘蔗糖業(yè)工程學科被列為國家教育部“211工程”重點建設學科。

土木類學科是廣西首批精品專業(yè)。這個學科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學資源與環(huán)境學院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術研究的需要，建設起了一大批優(yōu)秀的學科。

內(nèi)蒙古大學

生物學專業(yè)是國家級重點學科，目前設有生物科學和生物技術2個本科專業(yè)，學科實行按類招生，在第2學年結束后，選拔出50名學生分別進入2個國家級人才培養(yǎng)基地――生物科學專業(yè)和生物技術專業(yè)進行學習。

蒙古語言文學是內(nèi)蒙古大學的特色專業(yè)，在一般的學校是沒有的。大學每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學生人數(shù)約占總人數(shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學得天獨厚的地理條件使得生態(tài)與環(huán)境學得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學及農(nóng)牧業(yè)生物技術為主的科學群，本科設有2個專業(yè)：生態(tài)學、環(huán)境科學。也實行按類招生，第2學年結束后，選拔10名學生進入國家生物學基地(生態(tài)學專業(yè))進行學習，學制四年。

新疆大學

數(shù)學與應用數(shù)學是國家重點學科，應用數(shù)學專業(yè)方面，在全國排名較高。

人文學院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學院，號稱中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)的“旗艦之威”，位居國家重點學科行列。

此外，化學工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學校特色專業(yè)建設點。憑借地域優(yōu)勢，新疆大學的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟學、自然地理學、計算機應用技術、動物學、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學、法學均是新疆大學新增的重點學科。

貴州大學

貴州大學的英語學科在國內(nèi)小有名氣，多位知名學者曾在此任教，他們對外國語學院師資力量的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

國際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國內(nèi)同學科領域的認可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設項目，與此相關的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強。

化學學科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外，采礦工程、植物保護、林學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、材料科學與工程、漢語言文學和電子科學與技術為高等學校特色專業(yè)建設點。

延邊大學

延邊大學位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優(yōu)勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學是國家重點學科。

延邊大學依山而建

師范學院的教育技術專業(yè)在全國排名很高，就業(yè)很好。

醫(yī)學院也比較有實力，臨床醫(yī)學和藥學都不錯，麻醉專業(yè)很好。

石河子大學

醫(yī)學院現(xiàn)設有臨床醫(yī)學、護理學和醫(yī)學影像學3個本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學是石河子大學的校級品牌專業(yè)，是一門應用性較強的專業(yè)，有重實踐、重應用的辦學傳統(tǒng)，走產(chǎn)學研相結合的道路。

經(jīng)貿(mào)學院下設的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、綠洲生態(tài)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究，并將研究內(nèi)容融入到課堂教學之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。

海南大學

旅游學院是海南大學極具辦學特色的學院，辦學模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場變化與需求，和旅游企業(yè)、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學院的特色專業(yè)，學生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學學院就是針對這一地域特點設置的專業(yè)，現(xiàn)開設了農(nóng)學院、園藝園林學院、環(huán)境與植物保護學院和海洋學院。其中海洋學院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國農(nóng)業(yè)部的重點學科，近幾年學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學校特色專業(yè)建設點。

此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學、食品科學與工程、法學、植物保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理也是特色專業(yè)。

青海大學

電氣工程及其自動化是青海大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，有清華大學的對口支援，成績好的畢業(yè)生將有機會直接保送清華大學繼續(xù)深造。

機械設計制造及自動化專業(yè)(機械電子工程方向)為青海省省級重點學科，學生畢業(yè)后可從事與機械行業(yè)相關的工作。

水利水電工程教學和科研并重，產(chǎn)、學、研緊密結合，重點培養(yǎng)面向國家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應用型高級專門人才。

醫(yī)學院下設臨床醫(yī)學系、中醫(yī)學系、藏醫(yī)學系、公共衛(wèi)生系等四系16個專業(yè)，高原醫(yī)學、藏醫(yī)藥學、地方病學等特色學科專業(yè)在全國醫(yī)藥院校中享有較高聲譽。

此外，資源勘察工程是高等學校特色專業(yè)建設點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學

應用化學是國家重點建設科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實習基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學前茅。

草業(yè)科學力量雄厚，完成或承擔多個國家開發(fā)項目。

應用數(shù)學培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學一起按數(shù)學與信息科學的大類招生，一、二年級打破專業(yè)界限試行“滾動制”教學，為三、四年級實行“分流培養(yǎng)”奠定基礎。多年來還承擔著師范生培養(yǎng)任務，就業(yè)前景一直較好。

此外，寧夏大學的農(nóng)學、生物科學和漢語言文學專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設點。

大學

藏語言文學學科歷史悠久，藏語言文學和藏族歷史兩個專業(yè)是首批校級重點學科。與四川大學聯(lián)合申報的“中國藏學研究所”，被確定為教育部人文社會科學重點研究基地。

藥學(藥方向)學科是大學醫(yī)學學院結合自身特點和自治區(qū)獨特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢，將高原醫(yī)學和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學研究和藏族基因組學研究等相結合，而重點建設的特色優(yōu)勢學科。目前與一大批國內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對口援助關系，并有多個實習基地供學生們提高實踐能力。

數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學專業(yè)被評為高等學校特色專業(yè)建設點。

東華大學

東華大學的服裝設計專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學校會經(jīng)常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設計師前來開設講座。

東華大學

紡織工程是教育部的重點學科，在天然纖維利用、生物技術在紡織方面的應用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學不僅是國家重點學科，而且還是上海市“重中之重”學科。幾乎凡是與紡織有關的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔了相當一部分科研任務。

福州大學

福州大學的物理化學學科是國家重點學科，化學類，包括化學和應用化學兩個專業(yè)，也是不錯的。

如果對電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學院是不錯的選擇，其中通信專業(yè)錄取分數(shù)在福大首屈一指。

第6篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

中西醫(yī)臨床醫(yī)學，聽起來像一個非常全面的醫(yī)療類專業(yè)，雙劍合璧，學貫中西，能熟讀古文精要之余又能在科學實驗室如魚得水。實際上，在學習過程中也的確如此，中醫(yī)經(jīng)典課程與西醫(yī)實驗課交錯，我們時而體會中國古典醫(yī)經(jīng)之奧妙，時而又用現(xiàn)代科學統(tǒng)計方法進行藥理試驗或動物生理實驗；既要認識和鑒別各種中藥，同時也要拿起手術刀進行兔子、白鼠實驗。

記得兩年前，我上第一節(jié)中醫(yī)基礎理論課時，教授曾和我們說，中西醫(yī)兩個醫(yī)學理論體系是不能夠結合的。誠然，中醫(yī)的研究是人文哲學思考方式，西醫(yī)的深入是自然科學實驗模式，完全不同的醫(yī)療體系結合的道路是困難的、曲折的。盡管我們的教材赫然寫著《中西醫(yī)結合內(nèi)科學》《中西醫(yī)結合外科學》，但是內(nèi)容仍然是西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證，再用兩種理論分別指導中藥西藥聯(lián)合運用，合并治療疾病。

中西醫(yī)各有長處，一個經(jīng)驗學科與一個自然學科，相互碰撞，取長補短，在治療疾病方面也讓醫(yī)生有了更好的解決方案。如治療腫瘤，西醫(yī)的化療、放療可以殺滅癌細胞，中醫(yī)的傳統(tǒng)療法調(diào)理可以調(diào)整人體的陰陽平衡、衛(wèi)氣營血、扶助正氣以減低癌癥的轉移率和減輕化療的副作用，進一步提高病人的生存質(zhì)量；再如治療世界頭號殺手的心血管疾病，西醫(yī)可以使用手術機械疏通血管，而中醫(yī)的通絡活血的方劑可以減低心血管意外再次發(fā)生的幾率，針灸更在中風后遺癥上有令人矚目的療效。

我就讀的廣州中醫(yī)藥大學是在2004年才設立中西醫(yī)臨床醫(yī)學這門專業(yè)，盡管這是在近幾年才出現(xiàn)的專業(yè)，課程設置不如老牌專業(yè)成熟，但是中西醫(yī)混合應用于臨床將是我國醫(yī)學發(fā)展大流的必然趨勢，專業(yè)潛力十分巨大。

守護生命，甘于苦讀

臨床醫(yī)學是一門神圣的專業(yè)，它培養(yǎng)的是守護生命的使者，醫(yī)生一旦出錯便從救人者變成殺人者，所以醫(yī)生必須精于業(yè)務、纖毫勿失。臨床醫(yī)學是公認的苦專業(yè)，課程多、考試多、就業(yè)壓力大，正如網(wǎng)友所調(diào)侃的一樣“不在學習中變態(tài)，就在求職中失敗”。中西醫(yī)這門專業(yè)更是如此，從早上8點到晚上9點半滿課是家常便飯。學期剛剛開始，便有同學早起晨讀中醫(yī)經(jīng)典，自修室已像“考試月”一樣座無虛席。我們學習的課程內(nèi)容非常豐富，除了中醫(yī)方面的傷寒論、黃帝內(nèi)經(jīng)、溫病學、金匱要略、方劑學、中藥學、醫(yī)古文、中醫(yī)診斷學、針灸學，以及西醫(yī)的分子生物學、生物化學、生理學、病理學、病理生理學、藥理學、人體解剖學等基礎課程，還有中西醫(yī)結合內(nèi)科學、中西醫(yī)結合外科學、中西醫(yī)結合兒科學、中西醫(yī)結合婦科學、中西醫(yī)結合骨科學、中西醫(yī)結合眼科學、中西醫(yī)結合耳鼻喉學、預防醫(yī)學、康復學、臨床醫(yī)技學等一系列臨床課程，五年的學習中還包括3個月的見習、整整52周的臨床實習，可謂理論與實踐相結合。

當然，同學們在中西醫(yī)相互交錯的學習過程中難免會迷茫和失去方向，面對一個疾病，中醫(yī)辨證和西醫(yī)辨病的思路完全不一致，要在腦海里建立兩個不同醫(yī)學理論方法，需要大量的訓練和思考才能完成。中西醫(yī)專業(yè)并不像純西醫(yī)一樣如此有條理性和邏輯性，也不像中醫(yī)依靠觀察、取象之類的哲學經(jīng)驗模式，它是一種整體性極強的學科，需要不斷在摸索中前行，努力學習書本知識之余更要學會思考尋找方法、技巧和規(guī)律。

在醫(yī)學院校里，大家經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，如當四六級風靡各大高校的時候，醫(yī)學生們往往手捧的都不是英語的練習題而是臨床課程的課本復習期末考試；再如某些專業(yè)的學生 “必修課選逃，選修課必逃”時，我們?nèi)匀绺呷龑W子一般天天背著厚重的雙肩包來回跑，拿著如轉頭一般的上千頁課本專心研讀。要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，必須經(jīng)過忍受寂寞的苦讀過程，甘于投入書海的干勁。準備奔向醫(yī)學院象牙塔的你準備好了么？

面對挑戰(zhàn)，把握機遇

第7篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

相對于普通醫(yī)學高等教育而言，高等醫(yī)學職業(yè)教育是培養(yǎng)醫(yī)學實用型、技術型人才的一種教育類型，具有特殊的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式，“職業(yè)性”是高等醫(yī)學職業(yè)教育的特殊所在、特色所在。作為諸多專業(yè)重要基礎課程的生物化學，其理論教學過程也應體現(xiàn)職業(yè)特色，以解決實際問題為中心，而不是以學科的理論體系為中心。這就要求教師在教學過程中要避免過于強調(diào)基礎理論的傾向，努力使課程內(nèi)容服務于行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。生物化學的教學內(nèi)容分為生命的物質(zhì)組成、生命物質(zhì)的代謝與能量變化、生命體信息的傳遞與調(diào)控三大部分。在對不同專業(yè)的學生授課時，應結合職業(yè)需要，進行針對性詳略增刪。對于臨床專業(yè)，有相當一部分畢業(yè)生將要從事基層醫(yī)療工作，如社區(qū)醫(yī)生、預防保健醫(yī)生等，工作的主要內(nèi)容涉及醫(yī)療、預防、康復、保健、健康教育以及計劃生育等方面，因此對生命的物質(zhì)組成及生命物質(zhì)的代謝與能量變化的內(nèi)容進行了強化，如常見營養(yǎng)缺乏癥及代謝疾病的發(fā)病機制，而生命體信息的傳遞與調(diào)控只作為熟悉的內(nèi)容。在介紹酶這一單元的內(nèi)容時，護理專業(yè)對于酶的抑制劑、激活劑這部分內(nèi)容只需要了解，不需要重點掌握，但是對于藥學專業(yè)的學生來說，這部分內(nèi)容是與他們的職業(yè)能力密切相關，需要重點講解，并充分引用一些以酶作為靶位的藥物實例來分析，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

2實踐教學的職業(yè)特色體現(xiàn)

根據(jù)目前的就業(yè)情況，醫(yī)學高職高專畢業(yè)生除進入醫(yī)療系統(tǒng)工作外，也有相當一部分畢業(yè)生在醫(yī)藥企業(yè)從事產(chǎn)品研制和生產(chǎn)等工作，這些崗位都對學生的實踐能力提出了較高的要求。生物化學的實踐教學旨在訓練學生的操作技能，提高分析及解決問題的能力，在實用型人才的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。但是，目前生物化學實驗內(nèi)容主要以驗證性實驗為主，如血糖、血鈣的測定實驗，琥珀酸脫氫酶的作用及其競爭性實驗等，雖然能夠加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)基本的實驗操作能力，但是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力方面是非常不夠的，因此綜合性和設計性實驗的開設對體現(xiàn)實踐教學的職業(yè)特色至關重要。綜合性實驗應在實驗內(nèi)容中將相關學科理論知識交叉融合，實驗材料和方法綜合運用［1］。例如“小鼠飽食和饑餓狀態(tài)下肝糖原和血糖含量測定的比較”的實驗，將動物實驗、血清制備、分光光度計使用、血清中葡萄糖含量測定、肝糖原的提取和含量測定等一系列的實驗融合在一起，形成一個任務整體，既能反應物質(zhì)在體內(nèi)的動態(tài)變化，又可綜合驗證理論，更有利于培養(yǎng)學生動手以及思維能力，以適應職業(yè)的要求。設計性實驗教學過程中，由實驗指導教師提出選題的方向，實驗目的和條件，具體實驗設計、實施等問題由學生自行完成。這種自我發(fā)揮、自我實現(xiàn)的實驗模式能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其主觀能動性和積極性，達到應用能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)培養(yǎng)目標［2］。另外，學有余力的學生還可以在課余時間參與教師的相關研究課題。學生根據(jù)指導教師的研究方向和研究課題，查閱相關的文獻，設計研究方法、路線。經(jīng)指導教師嚴格的審查和科學的論證后，自主實施實驗方案，分析整理研究結果。實踐證明，這種實驗模式不但能培養(yǎng)學生的思維能力、科研素養(yǎng)，同時也能推進教師的科研進程，在師資、設備的優(yōu)化配置方面有突出的優(yōu)點。高職高專院校普遍存在課時緊張的問題，綜合性實驗和設計性實驗有一定的開設難度，而建立開放實驗室，學期結束后開設小學期實訓課程，學生假期參與教師的科學研究等措施可以有效緩解這一問題。

3教學方法的職業(yè)特色體現(xiàn)

從醫(yī)學高職高專的育人目標和適合學生實際情況的角度出發(fā)，生物化學的教學都應強調(diào)體現(xiàn)職業(yè)特色的方法，如通過引用實例、角色扮演、基于案例的PBL教學法等，將生物化學的教學與臨床或行業(yè)密切結合，提高學生分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

3．1實例引用法

生物化學理論性強，代謝途徑復雜，分子式、結構式多，單純的理論講授往往使學生感覺生澀難懂。因此，在課堂教學過程中豐富的實例引用不僅能夠加深學生對理論知識的理解，提高學習興趣，而且引用臨床病案、經(jīng)典實驗研究，或者醫(yī)藥領域以及生產(chǎn)、生活實踐中的典型案例，有助于學生將理論知識與今后的工作實際相結合，提高分析和解決問題的能力，避免理論知識與實踐運用脫節(jié)。如講授生物氧化時，可結合甲狀腺功能亢進、CO中毒；講解糖代謝時，可介紹糖尿病的發(fā)病機制和胰島素的作用機制；講解脂代謝時，可結合高脂血癥、脂肪肝加以闡述；介紹氨基酸代謝時，可聯(lián)系氨中毒、帕金森病、苯酮酸尿癥等。通過這些臨床實例的引用，生物化學的基礎理論與臨床實際應用有機結合，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力。當然，根據(jù)授課專業(yè)的不同，舉例要有針對性。對醫(yī)學及護理專業(yè)的學生，可以適當結合醫(yī)療保健方面的案例；對藥學專業(yè)的學生，最好能結合藥理方面的案例，如講解膽固醇代謝時，可以聯(lián)系他汀類調(diào)脂藥的作用機制。除了在課堂上引入實例外，課后作業(yè)和課程考核均可通過引入實例體現(xiàn)職業(yè)特色。如糖代謝章節(jié)，可介紹臨床有關糖尿病的分類，然后要求學生查閱不同類型糖尿病的臨床表現(xiàn)、病理特征、診斷依據(jù)等。這種教學方式不僅可調(diào)動學生學習的主動性，而且可通過查閱病例知識，復習鞏固教學內(nèi)容。同時在生物化學的結業(yè)考試中，也可以改變傳統(tǒng)的題型為相關案例分析。

3．2基于案例的PBL教學法

PBL（Problem－Based－Learn－ing）教學是以問題為基礎的教學模式。在醫(yī)學職業(yè)教學中，應以疾病問題為基礎，緊密結合臨床實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力。案例的選擇與問題的設計要經(jīng)過精心的準備，要與教學內(nèi)容密切相關，如維生素這一章節(jié)的教學過程中，可以選取典型的維生素缺乏癥作為病例。老師將準備好的病例和問題制作成教學案例，提前1周發(fā)給學生，讓學生在課前檢索資料，對如何解答每個病例設計的問題進行準備。并在課堂上進行分組討論，每組由1名學生對病例及其問題進行全面闡述，然后提出本組討論的結論，同時還可以針對病例提出自己的問題，由其他組同學進行討論解答。教師在這個過程中要對學生的討論做出正確的引導，對學生的觀點給予及時的補充、完善以及必要的糾正?；诎咐腜BL教學有利于學生綜合分析應用能力的提高，并且起到了將理論知識和實踐運用結合起來的橋梁作用。

3．3角色扮演法

這里的角色扮演指的是在教學中始終強化學生作為未來的臨床醫(yī)生、護士或其他相關的職業(yè)角色［3］。在課堂教學、課后作業(yè)及考試環(huán)節(jié)中均要求學生從職業(yè)的角度來分析和解決問題。這種方式不僅有利于提高學生的學習興趣，更在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度。如教師在進行案例分析時，始終設定學生作為臨床醫(yī)生，要求學生做出的分析和結論必須嚴謹、周密，而作為醫(yī)生，必須要求嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度才能促進病人的康復，保證病人的安全。

4教師素質(zhì)的職業(yè)特色體現(xiàn)

4．1知識結構的完善

盡管近年來的青年教師大多具有博士或碩士學位，擁有良好的教育背景，但是其知識結構并不一定非常完善。生物化學是很多醫(yī)學專業(yè)的基礎課，作為一門基礎課教師，面對的學生往往來自多個不同的專業(yè)，如臨床、護理、口腔、藥學等。為了更好地將生物化學的理論知識與不同專業(yè)的相關課程聯(lián)系起來，幫助學生將知識更好地融會貫通，教師必須對不同專業(yè)的基本課程有所了解，完善自己的知識結構。另外，部分生物化學教師其第一學歷不是醫(yī)學院校，而是畢業(yè)于綜合、農(nóng)業(yè)、林業(yè)或師范大學。這部分教師對生物學、分子生物學、遺傳學、基因組學等有著比較深的研究，但是缺乏臨床醫(yī)學背景，對教材中臨床學科相關知識難以展開和講透，引用的臨床實例也相對匱乏。針對這些問題，青年教師必須主動完善知識結構，從而將生物化學教學與醫(yī)藥相關學科緊密聯(lián)系起來。首先，要積極參加各種培訓及業(yè)務交流，主動閱讀不同專業(yè)的教材或相關書籍，對不同專業(yè)學生的課程設置和相關課程內(nèi)容有所了解后，生物化學的教學能做到有的放矢，體現(xiàn)相關專業(yè)的職業(yè)特色。另外，可以積極參與集體備課，如來自醫(yī)學院校的生物化學教師的臨床知識較豐富，而來自其它院校的生物化學教師的生物學、分子生物學知識較豐富，因此要充分利用這一特點，采取集體備課，研討教材，互通有無，取長補短。除此之外，廣泛關注新聞媒體中有關疾病、食品、藥品、營養(yǎng)健康等方面的內(nèi)容，尋找這些內(nèi)容與生物化學的聯(lián)系，將這些內(nèi)容作為課程教學的案例分析素材，不僅能夠使生物化學更貼近學生的生活，增加學習興趣，還能促使學生學以致用，提高其分析解決問題的能力。

4．2“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等應用性人才為宗旨，要求教師具備“雙師”素質(zhì)，為高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量提供保障。所謂“雙師”素質(zhì)，是指教師既具備較強的專業(yè)理論知識，能夠從事專業(yè)理論教學，同時具備較強的實踐及實際操作能力，能夠指導學生將專業(yè)知識運用于實際工作［4］。為了培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，學?？梢灾贫ㄏ鄳恼撸膭罱處焻⒓痈鞣N專業(yè)實踐，如將教師的專業(yè)實踐作為考核和職稱評定的指標。教師通過深入醫(yī)療衛(wèi)生單位和醫(yī)藥企業(yè)，參與醫(yī)療衛(wèi)生工作，了解醫(yī)藥領域生產(chǎn)實際，鍛煉實踐操作技能，增強解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。生物化學是一門綜合性的基礎課程，涉及到醫(yī)學、藥學以及生物技術多個領域，作為生物化學教師，可以根據(jù)自身的知識背景、科研方向以及所教授學生的專業(yè)方向選取合適的實踐單位，提高自身的實踐能力和專業(yè)水平。

第8篇：動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：制藥工程；機能實驗學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0061-02

隨著科技的發(fā)展，社會對高素質(zhì)、復合型人才的需求越來越迫切，各個高校也逐漸意識到培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須改變傳統(tǒng)的重理論輕實驗的教學模式，將實驗教學改革列為教學改革的重點。在實驗教學方法上鼓勵學生親自動手操作，參與科學實驗，在做實驗的過程中既加深了對專業(yè)知識的理解，也提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W作風和實事求是的科學態(tài)度。近年來，各個醫(yī)學院校已順應社會需要相繼成立了機能實驗室，制定了機能實驗課的教學，驗證了其可行性。然而，在各個藥學類院校的制藥工程專業(yè)中，尚未開設機能實驗。

所謂機能實驗學是一門對組織器官的功能代謝變化進行研究的實驗學課程。其內(nèi)容涉及生理學實驗、藥理學實驗和病理生理學實驗范疇。我校制藥系制藥工程專業(yè)主要學習兩門醫(yī)學相關課程――解剖生理學和藥理學，二者同屬于機能學科，相輔相成。因此我院應順應教學改革潮流，將二者實驗課教學進行整合，開展具有藥學特色的機能實驗。這種整合性實驗既可以節(jié)約時間和經(jīng)費，又可培養(yǎng)學生跨學科思維的能力和創(chuàng)新思維能力[1]。

一、我系傳統(tǒng)解剖生理學與藥理學實驗存在的問題

1.實驗內(nèi)容上的問題。解剖生理學和藥理學實驗的教學內(nèi)容均以簡單的驗證性實驗為主，既不利于學生上課興趣的提高，也忽略了學科間的銜接與橫向聯(lián)系。以影響血液凝固的因素實驗為例，兩門實驗課均開設此實驗。解剖生理學實驗強調(diào)影響血液凝固的生理因素，藥理學實驗強調(diào)藥物對血液凝固的影響，學生要在兩個學年里學習血液的知識，不利于學生對影響血液凝固的生理因素及藥物因素進行動態(tài)觀察并形成完整的概念，也造成實驗資源的浪費。這樣既制約了學科間的相互交流和相互滲透，也不利于學科的創(chuàng)新和全面發(fā)展，極大地影響了學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學方法上的問題。教學方法主要是教師講清楚實驗目的、原理、材料、方法和步驟后，學生按照實驗順序被動地完成?；蚪處熝菔荆瑢W生觀看。教學中過分強調(diào)實驗課作為理論課的驗證手段，不利于學生動手能力及綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.實驗室建設上的問題。一方面我系解剖生理學和藥理學實驗室結構簡單、功能單一，開設的實驗內(nèi)容只限于自己的學科。同時實驗室之間的交流少，縱橫間聯(lián)系少。另一方面由于解剖生理學和藥理學實驗室各自為政，實驗內(nèi)容有重復，造成實驗儀器、用品的重復購置，不但加重學校的經(jīng)濟負擔，也造成教學資源大量浪費，不利于學校的全面發(fā)展。

二、制藥工程系機能實驗課建立的具體措施

1.制定機能實驗教學大綱，編寫實驗教材。目前機能實驗學的教材有很多，但大多是針對醫(yī)學專業(yè)編寫的，是生理學、病理生理學與藥理學三門實驗課的統(tǒng)一，并不完全適合制藥工程專業(yè)。因此，要根據(jù)我系專業(yè)特點，組織有關專家仔細研究制訂制藥工程專業(yè)機能實驗課程的教學大綱，編寫機能實驗教材。教材應包括三部分，第一部分是常用儀器的使用方法及常用實驗動物的基本操作技能；第二部分是將原解剖生理學、藥理學的經(jīng)典教學實驗內(nèi)容歸納為基礎性實驗；第三部分是將兩門學科中，知識點交叉較多、實驗技術涉及面較廣的實驗進行有機整合，形成綜合性實驗。整個機能實驗內(nèi)容還要適合我系現(xiàn)狀，最好是一邊預實驗，一邊編寫教材，并根據(jù)實際情況不斷修改，最終編寫出具有藥學特色的機能實驗學教材。

2.組建機能實驗中心。將解剖生理學和藥理學實驗室合并成一個機能實驗中心，將原有的儀器設備集中，并根據(jù)開設的實驗購買新的儀器設備，實現(xiàn)資源共享、場地共享。

3.改革教學內(nèi)容。改革實驗教學的基本思想就是將實驗教學內(nèi)容優(yōu)化組合，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。機能實驗課程內(nèi)容分三大部分[3]。一是基本機能教育，包括機能實驗學基本知識介紹、基本方法與技能訓練。該部分主要介紹常用實驗動物的基本操作和手術方法，常用儀器操作技術及機能實驗學常用觀察指標。此部分也包括一些簡單的解剖生理學與藥理學經(jīng)典性基礎性實驗，使學生對相關實驗知識和方法有初步的認識。二是機能實驗，將解剖生理學和藥理學實驗有機融合，進行一些實驗知識點較多、較復雜、難度較大的綜合性實驗，觀察機體在正常情況和藥物干預下所產(chǎn)生的機能變化，使學生對實驗的基本操作、儀器的使用更加熟練。并且綜合性實驗的設置可使解剖生理學與藥理學實驗內(nèi)容不再脫節(jié)，學生對每個知識點也有了系統(tǒng)的認識，對實驗研究有一個比較全面和立體的概念，為探索性實驗打下基礎。三是探索性實驗[4]，即模擬科研過程。先由教師進行探索性實驗講座，介紹科研的基本原則、基本步驟、論文的撰寫、答辯的注意事項等，然后將學生分為幾個小組，要求學生自己設立課題、查閱文獻、設計實驗方案，并完成實驗，寫出論文。如條件允許可安排學生答辯，優(yōu)秀的論文鼓勵學生投稿。這樣的訓練能提高學生的動手能力，也能培養(yǎng)他們獨立分析解決問題的能力與科學的、實事求是的做事態(tài)度，可大大提高我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

4.改革教學方法。①實驗教師、實驗員集體備課，提前做好預實驗。機能實驗教學涉及面廣，實驗用品相對復雜，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可導致實驗的失敗，因此要求實驗教師及實驗員共同參與，集體準備實驗用品，集體做好預實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的異常問題及現(xiàn)象都了如指掌，并且有相應的解決方案，以使實驗順利完成。②指導學生預習實驗。機能實驗的實驗內(nèi)容涉及的知識點多而復雜，有的可能已經(jīng)學完很久，有的還沒開始學，教師要帶領學生提前預習實驗，復習學過的知識點。對沒學過的知識要求學生課后主動查閱相關文獻，變被動做實驗為為主動做實驗，既提高了學生對實驗的興趣，也為實驗的成功奠定了基礎。

5.構建科學合理的考核體系。參照其他院校經(jīng)驗，機能實驗課按以下考核體系考察學生[5]：平時考核占總成績的40%，主要根據(jù)考勤、實驗前提問、實驗中是否動手、操作的規(guī)范與否、實驗成功率、實驗報告質(zhì)量等考評；實驗技能考核占總成績的30%，學生隨機抽取考題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)評分標準對學生的操作水平進行考評；實驗基本理論知識考核（筆試）占總成績的30%，包括實驗室常用儀器設備的使用方法及注意事項、實驗設計的基本原理、基本實驗的操作方法、對實驗結果的分析等。

三、討論

作為民辦本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響學校的聲譽以及以后的招生情況，影響學校以后的發(fā)展。隨著社會對高素質(zhì)復合型人才的需求越來越迫切，更要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我系也要摒棄傳統(tǒng)的實驗課教學方法，開設能培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生的機能實驗。但是在建立藥學機能實驗室及開設藥學機能實驗課的過程中，會遇到很多需要解決的問題及困難，有些我們可以預料到，有些可能在創(chuàng)建過程中才會碰到。相信在學院各級領導的大力支持下，在系部各教師的共同努力下，這些問題都會逐步得到解決，我系的機能實驗教學改革一定能順利進行。

參考文獻：

[1]劉紅，劉華，藍海濤，等.機能實驗學教學改革思路[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（6）：937-938.

[2]鄧華瑜，王順和，鄧世雄.機能實驗中心建設初探[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2001，4（4）：315-316.

[3]孫曉霞，王健春，夏映紅.改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新的機能實驗課程體系[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2006，8（4）：434-436.

[4]胡浩，杜克莘，閏劍群，等.機能實驗學教學改革的實踐與探索[J].醫(yī)學教育探索，2004，3（3）：31-33.