大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革 資源共享

【基金項(xiàng)目】2012年天津市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)學(xué)術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目（201201）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0219-02

一、引言

隨著教育改革的不斷深入， 我國高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，國際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，都迫切要求高等教育在教育模式和育人理念方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求。

當(dāng)前大學(xué)生具有一定的縱向思維能力，而橫向思維能力就要差一些[1]。步入實(shí)際工作后，缺少創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新。如果培養(yǎng)學(xué)生只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、尤其是高層次工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求，因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維應(yīng)用于工程訓(xùn)練中的成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要模式。

利用學(xué)生的所學(xué)專業(yè)背景，將先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)制造技術(shù)引入到理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)中，通過建立資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)典型專業(yè)的示范推廣作用，進(jìn)而面向全校各專業(yè)開展創(chuàng)新性教學(xué)、科技活動(dòng)與工程實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)迫切需要及具挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性， 開拓性和創(chuàng)新型人才的形勢(shì)。

工程實(shí)踐教學(xué)改革的原則是：以傳統(tǒng)加工制造項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)；以先進(jìn)制造項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)；以機(jī)、電、計(jì)一體的項(xiàng)目作為綜合訓(xùn)練的提升[2]。

二、建立資源共享平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和工程實(shí)踐能力

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段等方面進(jìn)行改進(jìn)，利用高校資源優(yōu)勢(shì)，建立資源共享平臺(tái)，摸索新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式，即：

1.資源共享平臺(tái)建立

高等學(xué)校工程訓(xùn)練中心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力具有不可替代的作用。同時(shí)，高校工程訓(xùn)練中心儀器設(shè)備的配置也為科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。管理、利用好工程訓(xùn)練中心這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資和使用效益，提高教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，為大學(xué)生創(chuàng)造性思維提供有力保障。

2.課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的改革，結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或工程建設(shè)的最新科技成果，結(jié)合教師自己的科研體會(huì)，在課程體系方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。讓學(xué)生在重視掌握傳統(tǒng)基本知識(shí)的同時(shí)，明確：為何要?jiǎng)?chuàng)新，為誰而創(chuàng)新，在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新，具備哪些素質(zhì)才能創(chuàng)新，如何正確地進(jìn)行創(chuàng)新等等。幫助學(xué)生增強(qiáng)為學(xué)術(shù)發(fā)展、為科技進(jìn)步、為國家強(qiáng)盛而奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為了攻克尚未逾越的科技難關(guān)而刻苦鉆研的學(xué)習(xí)興趣。責(zé)任加興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情[4]。

進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提出了：重點(diǎn)問題提綱挈領(lǐng)地講，難點(diǎn)問題“掰開揉碎”地講，基本常識(shí)概括地講；綜合運(yùn)用板書，自制的多媒體課件，動(dòng)畫模型，實(shí)物和肢體語言及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段；講究合適的語調(diào)、語速和語氣；擺正教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，通過開展老教師示范教學(xué)、青年教師觀摩教學(xué)和教學(xué)法交流會(huì)等形式，普遍改進(jìn)了教學(xué)效果，也教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立、自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)和探索問題的學(xué)習(xí)方法。

我院在實(shí)踐中進(jìn)行一系列的科技活動(dòng)，充分利用校內(nèi)校外資源共享平臺(tái)先后舉辦了“從‘空客’、‘火箭’落戶濱海新區(qū)，看天津市現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展”、“激光加工技術(shù)”、“機(jī)電一體化技術(shù)”和“先進(jìn)制造技術(shù)”等活動(dòng)。開闊了學(xué)生的眼界，了解了本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的狀況和今后發(fā)展的方向。使學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情受到激勵(lì)，科技創(chuàng)新思路受到啟迪，科技創(chuàng)新意識(shí)受到培養(yǎng)。很多學(xué)生積極參加了學(xué)院組織的“挑戰(zhàn)杯”科技活動(dòng)，指導(dǎo)教師的言傳身教，使學(xué)生親身體驗(yàn)了科技創(chuàng)新的全過程。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合

課堂的理論教學(xué)與資源共享平臺(tái)（包括實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心）實(shí)踐的教學(xué)中相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。開放實(shí)驗(yàn)室里不但有驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有多種為學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“低副和高副機(jī)構(gòu)的組合設(shè)計(jì)”，“組合軸系創(chuàng)新搭接設(shè)計(jì)”，“液壓回路的設(shè)計(jì)”等等。使學(xué)生提高了獨(dú)立設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力。

通過建立資源共享平臺(tái)，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)加工技能的同時(shí)，又能掌握先進(jìn)制造技能。通過對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行擴(kuò)充和更新，保留傳統(tǒng)的熱加工和冷加工實(shí)習(xí)，增加了數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心切削、線切割等先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)。

在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實(shí)習(xí)模式，通過資源共享平臺(tái)為學(xué)生主動(dòng)地將自主創(chuàng)意的設(shè)計(jì)親手變成制品，建立了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)制造的教學(xué)機(jī)制，從而將只注重基本理論的掌握、基本知識(shí)的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)思想[5]。

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)意制作， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加深了對(duì)形體的內(nèi)在認(rèn)識(shí)和了解， 并把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際加工制作緊密結(jié)合起來， 為走上工作崗位奠定了扎實(shí)的實(shí)踐能力和具有創(chuàng)造性的思維方法。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在教技能的同時(shí)，還注重教思想、教作風(fēng)。使學(xué)生懂得我國是一個(gè)制造大國，但還不是一個(gè)制造強(qiáng)國。只有好好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)，才能具備科技創(chuàng)新能力，才能為建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國家而貢獻(xiàn)力量。

4.校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

課題組帶學(xué)生到天津市政公路設(shè)備有限公司等天津城市建設(shè)系統(tǒng)的企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)講解本學(xué)科最前沿的先進(jìn)制造技術(shù)，使學(xué)生不但見識(shí)了最新的加工設(shè)備和工藝流程，還了解了城市建設(shè)科技發(fā)展的水平和生產(chǎn)需求。課題組創(chuàng)建了天津市政公路設(shè)備有限公司、天津市帥超激光工程技術(shù)公司等大學(xué)生教學(xué)踐基地，把校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)解決生產(chǎn)中的科技難題。

三、改革的成果與效果

通過項(xiàng)目的探索性改革實(shí)踐，利用建立的資源共享平臺(tái) 摸索建立一套新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

初步建立一套完整的工程意識(shí)和工程訓(xùn)練的培養(yǎng)體系， 打造出一支具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。

通過幾年的實(shí)踐取得良好的效果，對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練后學(xué)生的調(diào)查和分析，由于學(xué)生受到工程實(shí)踐的思想方法和工作方法的基本訓(xùn)練，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力、工程表達(dá)能力有很大的幫助。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，學(xué)生對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練中心實(shí)踐型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題興趣高。學(xué)生在設(shè)計(jì)、計(jì)算、工程語言的運(yùn)用及技術(shù)文字表達(dá)、工程技術(shù)文件的編寫等都有提高。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新制作的興趣濃厚，例如：在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和數(shù)控編程，經(jīng)過操作虛擬數(shù)控機(jī)床完成程序仿真加工檢驗(yàn)合格后，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到真實(shí)數(shù)控機(jī)床中，再動(dòng)手操作機(jī)床進(jìn)行零件的實(shí)際切削加工。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，我們所進(jìn)行的基于資源共享平臺(tái)的創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐探索性教學(xué)改革與創(chuàng)新 ，不僅構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)體系和模式 ，轉(zhuǎn)變了教育觀念 ，更新了機(jī)械工程教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容 ，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì) ，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。通過推廣示范性工作對(duì)其他高校工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步改革也具有一定的啟發(fā)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程立明，王健，張石平. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練多層次平臺(tái)構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2009，（06） .

[2]烏功相. 加強(qiáng)工程訓(xùn)練 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[J]. 職業(yè)時(shí)空， 2009，（02） .

[3]蔡文輝，于佟佟. 工程訓(xùn)練中心多層次教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J]. 商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）， 2009，（03） .

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 英語寫作 思辨能力

一、英語寫作與創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心，而要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。英語寫作與創(chuàng)造性思維二者有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，二者相輔相成。

一方面，創(chuàng)造性思維有助于促進(jìn)寫作，寫作離不開創(chuàng)造性思維。具備創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生才能運(yùn)用發(fā)散和集中思維，靈活主動(dòng)地以一種新穎的方式解決某個(gè)問題。而寫作本身就是把靈感寫實(shí)的過程，是一個(gè)創(chuàng)作的過程。學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力思考事物間的本質(zhì)和聯(lián)系，探討語言和社會(huì)的關(guān)系，用自己的語言文字表達(dá)出思維的成果。寫作的核心就是創(chuàng)新，因此創(chuàng)造性思維對(duì)于寫作來講是至關(guān)重要的一種能力。

另一方面，寫作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有效的英語寫作教學(xué)就理應(yīng)是創(chuàng)造性思維的運(yùn)用過程。在英語寫作課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行順應(yīng)情景發(fā)散思維，多角度思考問題和收集資料，構(gòu)思并成文。毫無疑問，英語寫作本身就是一個(gè)高級(jí)的創(chuàng)造性思維的過程，英語寫作過程是學(xué)生思維逐步成熟的過程，合理的寫作教學(xué)法將有利于刺激思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、英語寫作思辨能力缺乏的原因

就當(dāng)前大學(xué)生的英語寫作情況來看，現(xiàn)狀令人堪憂。許多大學(xué)生在用英語寫作時(shí)，結(jié)構(gòu)模式化，語言缺乏條理性，內(nèi)容空洞，缺乏邏輯思維。造成大學(xué)生英語寫作創(chuàng)作時(shí)思辨能力缺乏的原因既有主觀因素，也有客觀因素。

1.主觀因素。主觀因素，即從學(xué)生本身思考。一方面，中國學(xué)生深受文化傳統(tǒng)影響，從小就學(xué)會(huì)服從，而不是創(chuàng)造。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，平時(shí)也不注意擴(kuò)大知識(shí)面，以至于學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重束縛。另一方面，我國大學(xué)生應(yīng)試壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)才會(huì)動(dòng)筆寫作，交差了事，對(duì)于教師的批改也置若罔聞。學(xué)生不會(huì)注重知識(shí)的積累，到了考試之前或是為了通過英語四六級(jí)考試，學(xué)生會(huì)死記硬背一些寫作模版，突擊應(yīng)試作文。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低。寫作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講是一件枯燥的任務(wù)，創(chuàng)新思辨能力受到束縛，而得不到開拓和發(fā)展。

2.客觀因素。究其客觀因素，則主要是社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和教師的影響。當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果輕過程，對(duì)于他們來講，寫作文就是背背寫作模版，寫出作文就行，自己的思想一點(diǎn)都不重要。英語寫作課堂缺乏思辨的引導(dǎo)，特別是有的教師忽視學(xué)生思維能力的重要性，教學(xué)手段單一，不能為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、英語寫作思辨能力的培養(yǎng)

寫作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，是一種表達(dá)思想的重要方式，也是學(xué)生英語語言綜合能力的一種重要表現(xiàn)。對(duì)于高校英語教師來講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思辨能力對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要。

第一，教師要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的思辨能力。教師應(yīng)該合理更新教學(xué)理念，教學(xué)方式要改革，教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整，師生互動(dòng)要加強(qiáng)。不要滿堂灌輸語法句型等基本語言知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重篇章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容邏輯，大量介紹并培養(yǎng)評(píng)判性思維的寫作風(fēng)格。在寫作前教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極進(jìn)行小組討論和辯論，然后啟發(fā)學(xué)生集中思維將材料整理歸納，提煉出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)一步合理充分論證，使得學(xué)生的英語寫作能力和思辨能力能同步提高。

第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何提高英語寫作思辨能力。首先，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持寫作的積極性和興趣。在英語寫作過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)邊反思邊學(xué)習(xí)，積極跟隨教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積極參與課堂討論和辯論。善于從教師評(píng)改和同伴評(píng)閱中學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行自我反思，修改完成寫作的每一稿。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯論證，而不是死記硬背好詞好句和篇章模版。不要束縛自己的手腳，不要禁錮自己的頭腦。

四、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于提高英語寫作能力至關(guān)重要，大學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)思辨能力為首要任務(wù)。英語寫作能力要與創(chuàng)造性思辨能力共同發(fā)展。英語教學(xué)目標(biāo)不再局限于教授學(xué)生掌握語言知識(shí)，而應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（8）.

[2]文秋芳.英語專業(yè)寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)座談[J].外語教學(xué)與研究，2011（4）.

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

創(chuàng)造力問題在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中具有重要地位，自美國著名心理學(xué)家吉爾福特倡導(dǎo)創(chuàng)造力課題研究以來，幾乎世界各國都先后開始重視和開展創(chuàng)造力問題的研究，總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”高校教育要注重培養(yǎng)塑造大學(xué)生獨(dú)立完善的個(gè)性，這是新時(shí)期我國現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)造教育的必然要求。

一、創(chuàng)造力發(fā)展過程的研究

國外對(duì)創(chuàng)造力的研究由來已久，從Guilford的三維智力結(jié)構(gòu)模型，Taylor的三維課程模型，Williams的認(rèn)知——情感交互作用理論，到Treffinger的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模型，和Renzulli的創(chuàng)造力培養(yǎng)理論。積累了相當(dāng)多的資料，取得了一些成果。綜合國內(nèi)外創(chuàng)造力培養(yǎng)研究理論發(fā)現(xiàn)，一般研究對(duì)象對(duì)兒童，關(guān)于對(duì)大學(xué)生的分析研究較少，且沒有給大學(xué)生創(chuàng)造力下一個(gè)明確的定義。

二、大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀以及創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。為了了解普通高校大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀，本文以問卷調(diào)查的研究方法，采用威鏈姆斯創(chuàng)造性傾向測(cè)驗(yàn)量表，要求受測(cè)者判斷是否符合自己的行為特點(diǎn)，如果完全符合則在答案紙上“完全符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子僅在部分時(shí)候適合你，則在“部分符合”的圓圈內(nèi)打“v”，如果有些句子對(duì)受測(cè)者來說是根本不可能的，則在“完全不符合”的圓圈內(nèi)打“v”。

通過對(duì)有效問卷的綜合分析，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生缺乏意愿探究復(fù)雜的問題或主意，缺乏追根究底的精神乏想象力，有因循守舊的思想，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏冒險(xiǎn)性，不能夠勇于面對(duì)失敗或批評(píng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)造力的影響因素及其關(guān)系

通過對(duì)有效調(diào)查問卷的分析，本文認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素分別為想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性，三者相輔相成，缺一不可。

在想象力特征上得分高的受測(cè)者善于視覺化并建立心像；善于幻想尚未發(fā)生過的事情；可進(jìn)行直覺地推測(cè)；能夠超越感官及現(xiàn)實(shí)的界限。

在挑戰(zhàn)性特征上得分高的受測(cè)者善于尋找各種可能性；能夠了解事情的可能性及現(xiàn)實(shí)間的差距；能夠從雜亂中理出秩序。

在冒險(xiǎn)性特征上得分高的受測(cè)者勇于面對(duì)失敗或批評(píng)；敢于猜測(cè)；能在雜亂的情境下完成任務(wù)；勇于為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。

四、提高我國大學(xué)生創(chuàng)造力的具體措施

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展，昀大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

創(chuàng)造性活動(dòng)是發(fā)散式思維與聚合式思維巧妙結(jié)合的結(jié)果。但創(chuàng)造性思維更偏向于發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種從多角度、多方位探索問題解決答案的種種非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這種思考方式對(duì)于增進(jìn)創(chuàng)造性思維相當(dāng)有益。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；大學(xué)生；成才

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）13-0217-02

當(dāng)今我國的科學(xué)技術(shù)處在一個(gè)高速發(fā)展的重要時(shí)期，這對(duì)我們國家的人才需求也提出了更高的要求，知識(shí)創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力、文明程度的關(guān)鍵。黨的十七大提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才。大學(xué)是為國家和社會(huì)輸送高層次人才的主要陣地，當(dāng)今新時(shí)代的大學(xué)生將是未來我國創(chuàng)新型人才的主要后備力量。我們國家當(dāng)前高等教育的重要使命與責(zé)任是：如何適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持以人為本，回歸我們所提倡的素質(zhì)教育最初的本質(zhì)，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，提高新時(shí)期大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)造力的基本內(nèi)涵以及在大學(xué)生成才過程中的作用分析

關(guān)于創(chuàng)造力概念的界定，學(xué)術(shù)界對(duì)它的研究和理解一直是眾說紛紜，莫衷一是。本人認(rèn)為：“所謂創(chuàng)造力，是指在尋求一定目的和要求的條件下，運(yùn)用以往積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，創(chuàng)造性地提出一些新思想、新概念，并且具備一定的解決出現(xiàn)的新問題和創(chuàng)造新生事物的能力。”通過對(duì)創(chuàng)造力概念的界定，我們可以分析得出關(guān)于創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)，一般來講，知識(shí)、能力、品質(zhì)三個(gè)要素組成了創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。廣博的知識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)造力的最基礎(chǔ)的要素。21世紀(jì)將是不同領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)造性融合、發(fā)展的時(shí)代，各門學(xué)科相互交叉融合將會(huì)產(chǎn)生出一些新的學(xué)科和新的領(lǐng)域。因此，如果一個(gè)人的知識(shí)面狹窄，就可能直接影響其思維的發(fā)展和視野的開闊，從而限制其創(chuàng)造力的提高。個(gè)性品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的保證和基礎(chǔ)。良好的個(gè)性品質(zhì)是指一個(gè)人是否具有正確的世界觀和方法論，另外還包含著其對(duì)事業(yè)不懈追求的堅(jiān)強(qiáng)毅力，這也是激發(fā)其強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望的不竭精神動(dòng)力；因此，要具有“敢為天下先”，“敢為天下新”的實(shí)踐創(chuàng)新精神。要具有不怕困難，不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；敢于樹立標(biāo)新立異的思想，不拘泥受制于傳統(tǒng)的落后觀念。

創(chuàng)造力無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展，都是越來越重要，創(chuàng)造力是大學(xué)生成才所應(yīng)具備的一個(gè)關(guān)鍵因素。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力具有以下幾個(gè)方面的作用：一是有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和充分運(yùn)用理論知識(shí)的能力。二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)各行業(yè)的人才需求也在發(fā)生著不斷的變化，尤其是關(guān)注人才的創(chuàng)造性發(fā)展，注重考察人才的綜合素質(zhì)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該通過多種有效的手段和方式，充分發(fā)揮他們的思辨能力、想象能力和實(shí)踐能力。三是有利于促進(jìn)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，從而為社會(huì)和國家創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值?？v觀歷史的發(fā)展歷程，人類社會(huì)的不斷進(jìn)步正是依靠科學(xué)知識(shí)的不斷更新和發(fā)展創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的。所以，在大學(xué)生步入社會(huì)之前，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是非常必要的。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素探析

目前，一些高等院校也在試圖加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，但是情況卻不容樂觀，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍然比較匱乏，這是當(dāng)前我國大學(xué)生面臨的突出問題。制約當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校因素

近年來，高校的教學(xué)管理方式仍然比較固定和單一化。在教學(xué)組織形式上也缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生沒有足夠的場(chǎng)所和地方來開展實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)。除此之外，一些學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置與我國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的計(jì)劃是不相適應(yīng)的，我國高等教育的大多數(shù)課堂至今還沿襲著“滿堂灌”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，課程的考查方式是比較單一的閉卷考試，學(xué)生們只有上課記筆記，考試前復(fù)習(xí)筆記，以死記硬背的方式來學(xué)學(xué)課程，這就使得學(xué)生習(xí)慣跟著老師走，缺少懷疑精神和批判精神。在課程結(jié)構(gòu)方面，課程之間缺乏應(yīng)有的交叉和糅合，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)教育分離過大，這使不少大學(xué)生限制在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，了解不到交叉學(xué)科的新的研究領(lǐng)域。另一方面，校園文化未能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展形成積極的影響，“良好的校園文化本身具有導(dǎo)向、激勵(lì)和隱形教育功能?！盵1]從現(xiàn)實(shí)的情況來看，普通高校里校園文化實(shí)際上并沒有發(fā)揮很好的功能和作用。

（二）教師因素

如果教師缺乏創(chuàng)新的觀念和素質(zhì)，直接會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。一些教師在傳統(tǒng)教育模式的指導(dǎo)下，教學(xué)的目標(biāo)是把知識(shí)講深刻講透徹，學(xué)生雖然掌握了一些現(xiàn)有的知識(shí)，但卻嚴(yán)重約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，教師本身所具有的權(quán)威觀念抑制了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。大學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿自由、寬松、民主氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和注重個(gè)性發(fā)展的課堂，但是現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂卻仍然是老師講，學(xué)生聽，缺乏師生的溝通和交流，沒有給學(xué)生展現(xiàn)智慧和才華的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式就難免抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了其創(chuàng)造才能的施展。

（三）學(xué)生自身因素

一般而言，多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣于接受和掌握書本上原有的知識(shí)，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)和結(jié)論從未產(chǎn)生過質(zhì)疑，從來沒有懷疑和挑戰(zhàn)過權(quán)威。縱使他們也重視一些問題和答案的解決，卻很少去探索和研究解決問題的方法。一些大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新和發(fā)展只是科學(xué)家和發(fā)明家的事，普通人根本不具備創(chuàng)造的能力。許多大學(xué)生都不能正確認(rèn)識(shí)究竟什么是創(chuàng)造力，也從未相信自身其實(shí)也蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造資源。此外，大學(xué)生還缺少關(guān)于創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)。大學(xué)生受教師教學(xué)方法和思想的束縛，只愿意接受已有的知識(shí)和結(jié)論，對(duì)于開啟創(chuàng)造力的一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)卻很少涉獵，比如對(duì)人類是如何一步步發(fā)現(xiàn)真理的、如何區(qū)分真理與謬誤及它們的矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化過程，以及關(guān)于發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、猜想方面的知識(shí)也知之甚少。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑

大學(xué)生創(chuàng)造能力的提高對(duì)于個(gè)人綜合能力的提升和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都有著重大的意義。通過對(duì)制約大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展因素的分析，我們可以從以下幾個(gè)方面努力來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生要敢于探索，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高校教育要注重培養(yǎng)和塑造大學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性的個(gè)性，這也是我國在新的歷史條件下社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)造性教育的要求。一是要積極創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、平等、寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍。高校教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽地假設(shè)和猜想，給他們以充分的信任；對(duì)于一些大學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)、看法和建議，要引起注意，不要急于作出評(píng)判，盡量給予贊許，肯定其有價(jià)值的一面。二是要強(qiáng)化大學(xué)生的批判意識(shí)。批判是創(chuàng)新的前提條件，沒有批判就沒有創(chuàng)新。三是要培養(yǎng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和拼搏精神。一個(gè)沒有經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)，沒有頑強(qiáng)拼搏精神的人，是很難登上創(chuàng)造的巔峰，創(chuàng)造出一些創(chuàng)造性成果的。四是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立樂觀自信的態(tài)度。在創(chuàng)造、不斷摸索的過程中，我們難免會(huì)遇到許多的失敗和挫折，遭到別人的非議，甚至是嘲笑的目光。并且一些我們創(chuàng)造出來的成果一時(shí)可能還得不到社會(huì)和他人的認(rèn)可。這就要求教育者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的道路要樂觀、自信，不要輕言放棄。

（二）充分激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心

強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是激發(fā)人們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，是形成創(chuàng)造性思維的力量和源泉，不斷推動(dòng)人們對(duì)新事物和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以外，還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而最大限度地激起大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一是問題情境法。教師應(yīng)適時(shí)地提出問題和設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)大學(xué)生在情境的感悟和體會(huì)中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。二是啟發(fā)式教學(xué)法。要摒棄過去以教師為中心的教學(xué)方法，要發(fā)揮大學(xué)生的主體能動(dòng)作用，尊重大學(xué)生的個(gè)性差異和主體意識(shí)；幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，善于尋找事物間的聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律。三是集體討論法。要加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間知識(shí)和情感的溝通和交流，在思維火花的碰撞中，得到一些與眾不同的新觀點(diǎn)和新思想。

（三）注重大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心要素，思維的貫通性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的主要特征。一是從思維品質(zhì)上來看，要積極地引導(dǎo)大學(xué)生通過觀察事物、比較分析事物的矛盾、變化和異同，從而激發(fā)大學(xué)生形成敏捷、靈活的思維；大學(xué)生在思考問題的時(shí)候，不要輕信和盲從權(quán)威，要全面和系統(tǒng)，“拓展大學(xué)生思維的廣闊性和開放性；通過因果溯源、歸納演繹、分析推理，使其能夠提出新的理論、新的思路和方法，以此來提高學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)特性”[2]。二是從思維方式的角度來看，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生合理的猜想和想象，強(qiáng)化直覺思維的訓(xùn)練。大學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和增強(qiáng)，與大學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高是密切相關(guān)的。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系上，我們都知道：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。廣泛地開展實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，大學(xué)生在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，可以檢驗(yàn)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，激發(fā)好奇心和求知欲，鍛煉實(shí)際的動(dòng)手操作能力，樹立勇于探索的創(chuàng)新精神，還可以找到解決問題的新的方法。一是要積極開展組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、小組討論等，使學(xué)生真正成為課堂的主體；二是要組織好校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，如科教技能比賽、發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供一個(gè)平臺(tái)；三是組織大學(xué)生積極參加到校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)、開闊視野。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅洪鐵.人才學(xué)原理[M].成都：四川人民出版社，2006.

[4]羅洪鐵.現(xiàn)代人才資源開發(fā)論[M].成都：四川人民出版社，2005.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

1.1 高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的涵義

有關(guān)創(chuàng)新能力的定義，學(xué)術(shù)界尚沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的概念，我們認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，在社會(huì)實(shí)踐中，有效地解決各種具體問題，或產(chǎn)生有價(jià)值的新設(shè)想、新方法和新成果的能力。

1.2 高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究背景

早在20世紀(jì)的1948年，美國麻省理工學(xué)院率先對(duì)大學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)造性開發(fā)課程”。以后不久，美國哈佛大學(xué)、加利福尼亞理工科大學(xué)等一批著名大學(xué)和許多軍事院校、工商企業(yè)也都相繼開設(shè)了“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練”等課程，以培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。除了美國之外，日本、前蘇聯(lián)、歐洲各國乃至很多發(fā)展中國家很早都注重對(duì)包括高校在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新教育，注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

我國1999年1月1日起施行的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定：高等學(xué)校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高校專門人才”。大學(xué)的主要任務(wù)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行知識(shí)的傳遞。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究”進(jìn)展加快，特別是黨的十七大提出“建設(shè)創(chuàng)型國家”的國策之后，這方面的研究進(jìn)一步引起高校和社會(huì)各界的重視。高校旅游專業(yè)是為推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足旅游業(yè)對(duì)于人才需求而進(jìn)行旅游人才教育與培養(yǎng)的重要的陣地。為此，高校旅游管理專業(yè)必須跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究和探索。

2 加強(qiáng)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究的意義

（1）研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、信心、勇氣和毅力。長(zhǎng)期以來我國高等教育在一定程度上不注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)展。久而久之使包括旅游專業(yè)在內(nèi)的不少高校的大學(xué)生比較缺乏創(chuàng)新意識(shí)。也使其缺乏創(chuàng)新的信心、勇氣與毅力。而研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，就能通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)來提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí)，使其養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的責(zé)任心和使命感；使其最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能與特長(zhǎng)，激勵(lì)起勇于探索和開拓的創(chuàng)新精神。

（2）研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的實(shí)操能力。旅游專業(yè)是管理性、經(jīng)營性、實(shí)操性和技能型較強(qiáng)的專業(yè)。但由于高校的教育還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的偏重于記憶和積累前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)而忽視和淡化學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)的影響，存在缺乏創(chuàng)造性的實(shí)操能力的現(xiàn)象。而加強(qiáng)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并能通過運(yùn)用創(chuàng)造理論，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在實(shí)踐的探索中找到創(chuàng)造性地解決問題的辦法。

（3）研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生多掌握創(chuàng)新性思維和技法。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化，新型的旅游需求在不斷出現(xiàn)，旅游業(yè)的發(fā)展很需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]憧憬、去設(shè)想；而研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，就能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生多掌握創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，進(jìn)而使未來的旅游從業(yè)者——旅游專業(yè)大學(xué)生走出常規(guī)思維的模式，不盲從他人的觀點(diǎn)，多提出新思路，勇于求新求異，并運(yùn)用創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)新實(shí)踐，探索新觀點(diǎn)，為參加未來的旅游實(shí)踐做好創(chuàng)造性思維和技法的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。

（4）研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)合作是創(chuàng)造性實(shí)踐的基本素質(zhì)，它要求人們?cè)趧?chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中能與他人合作和共處。旅游業(yè)的發(fā)展既需要業(yè)界成員的合作，也需要旅游管理者和消費(fèi)者的合作。研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題之一就是要探索大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，就需組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)合作的過程中增加學(xué)生討論、交流和操作的機(jī)會(huì)。使其從中得到全過程的創(chuàng)新訓(xùn)練。

（5）研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，能促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。有調(diào)查表明，目前高校的學(xué)生畢業(yè)以后其自身的社會(huì)適應(yīng)性較弱，而加強(qiáng)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的信心和勇氣，而且有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維、堅(jiān)持性的創(chuàng)新毅力、實(shí)操動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，實(shí)操動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，團(tuán)隊(duì)合作精神的有無是目前用人單位的首要考察標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的創(chuàng)造性思維則是他們職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必備條件；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信心、勇氣和毅力是其走向事業(yè)成功的非智力的重要因素。因此，研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，非常有利于增強(qiáng)旅游專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

3 結(jié)束語

總之，加強(qiáng)研究高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，對(duì)于促進(jìn)高校旅游專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)、信心、勇氣和毅力；培養(yǎng)其創(chuàng)造性的動(dòng)手能力；培養(yǎng)其多掌握創(chuàng)新性思維和技法；培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)性；促進(jìn)其旅游專業(yè)的教學(xué)改革都具有非常重要的意義。高校旅游管理專業(yè)的管理者、教師和學(xué)生都應(yīng)明確其重要意義，進(jìn)而大力加強(qiáng)高校旅游專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李曉敏，李曉璀.論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西教育·高教版，2009.3.

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

一、研究的目的和意義

人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這是一種伴隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化出現(xiàn)的信息化經(jīng)濟(jì)，它特別重視和強(qiáng)調(diào)人力資源的開發(fā)和利用，尤其是人的創(chuàng)造力在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。它強(qiáng)調(diào)通過知識(shí)和智力創(chuàng)新對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置和利用，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)，是以人的智力創(chuàng)新活動(dòng)為中心的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。因此，掌握、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新知識(shí)和信息的人就成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)中最活躍最關(guān)鍵的因素，而知識(shí)的創(chuàng)新和信息的利用都離不開人創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

借助快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和飛速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)文化，我國逐漸步入科教興國的正軌。國家高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，把高等教育作為提高民族創(chuàng)新和提高國民素質(zhì)的主要手段。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不對(duì)口的高等教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫節(jié)，一方面高素質(zhì)人才有效需求不足，另一方面逐年劇增的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的巨大壓力。信息化給大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和高等教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、研究模塊和結(jié)構(gòu)

何謂創(chuàng)新素質(zhì)呢？首先得從創(chuàng)造性思維說起，創(chuàng)造性思維是指在求知欲望和熱情驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)見性思維活動(dòng)。通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創(chuàng)性的探索未知的心理活動(dòng)，是人類智慧升華的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維在人身上的升華就是創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生――知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型人才，是創(chuàng)新思維研究開發(fā)的核心。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是一個(gè)民族、國家創(chuàng)新素質(zhì)提高的主流。怎樣激發(fā)，以何種方式來提高還需要從多角度來分析。從大學(xué)生自身角度來講，信息化時(shí)代，因特網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，是21世紀(jì)大學(xué)生最重要的基本學(xué)習(xí)技能之一。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅能夠豐富大學(xué)生的知識(shí)積累，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。概括起來，大學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化以下方面的能力，以提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

首先，借助網(wǎng)絡(luò)化巨大信息流強(qiáng)化知識(shí)，打牢創(chuàng)造性思維能力的根基。大學(xué)生如果知之不多，知之不深，知之不真，知之不新，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，是難以形成豐富的聯(lián)想和產(chǎn)生創(chuàng)新思維的。

其次，培養(yǎng)好奇心和想像力。超強(qiáng)的好奇心、豐富的想像力是大學(xué)生創(chuàng)新的重要條件。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，如果缺乏好奇心和想像力、不善于舉一反三，即使擁有再豐富的知識(shí)積累，還是不可能有所創(chuàng)新。愛因斯坦說得好：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

最后，培養(yǎng)容忍力和自信。能屈能伸的容忍力培育持久的創(chuàng)造熱情，自信是激發(fā)創(chuàng)新潛意識(shí)的源泉。

從教學(xué)角度來講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)依存于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人，而人才的培養(yǎng)主要依賴于教育。在我國這種傳統(tǒng)教育占主導(dǎo)地位的環(huán)境中，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重任還是落在高等教育肩上。系統(tǒng)地說，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)鍵要抓好以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)發(fā)散思維和實(shí)踐兩方面訓(xùn)練。近段時(shí)間以來，創(chuàng)新成為我國教育改革的主旋律，目的是要通過實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)和教育教學(xué)制度的創(chuàng)新，通過這一系列的創(chuàng)新來激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的應(yīng)有之責(zé)，從創(chuàng)新思維的角度來看，創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的辯證批判思維能力、隱喻聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及有助于創(chuàng)新思維的非智力因素。通過學(xué)校豐富的教育形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)再發(fā)掘的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的綜合能力，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和相互滲透的學(xué)科知識(shí)以及新知識(shí)的融會(huì)貫通能力。

理論知識(shí)的掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新固然重要，但實(shí)踐也不容忽視。實(shí)踐性是創(chuàng)新能力的重要特點(diǎn)，通過實(shí)踐可以將想像轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，從而檢驗(yàn)創(chuàng)造性想像的正確性。它對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想像以及創(chuàng)造力的激發(fā)有著重要作用?？梢妼?duì)知識(shí)的“開墾性”越高，其層次和交接點(diǎn)就越清晰，知識(shí)的系統(tǒng)性越強(qiáng)，減縮性越大，遷移性越靈活，創(chuàng)造性就越突出。因此，創(chuàng)新也可以表述為：主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料在高度概括集中后，系統(tǒng)的遷移，并進(jìn)行新的組合分析，找出新異之處。因此，現(xiàn)階段的創(chuàng)新教育的基本任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的知識(shí)，而且要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，特別是發(fā)散思維和實(shí)踐等方面的有效訓(xùn)練。

2、強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)教育和個(gè)性化教育。自我實(shí)現(xiàn)教育以自我意識(shí)為基礎(chǔ)，是強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要推動(dòng)力。它重在培育學(xué)生的自立意識(shí)，能依據(jù)客觀條件和自己的需要、目的和才能，最大限度地發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能轉(zhuǎn)變?yōu)轱@能，使可能性成為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

創(chuàng)新教育除了要注意教育的主體性外，更要注意個(gè)性化教育，營造一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的氛圍。不可否認(rèn)，人在智力水平和非智力因素上都存在著很大差別，任何創(chuàng)造活動(dòng)都受個(gè)性的極大制約，都是對(duì)原有理論、觀點(diǎn)和方法的突破，所以要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

具體說來，應(yīng)加強(qiáng)和重視以下教育：

第一，差異性教育。差異性教育就是要求學(xué)校在實(shí)施教育的過程中，注意不同個(gè)體的差異性，因材施教，使不同的個(gè)體都得到相應(yīng)的創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。

第二，情景教育。情景包括學(xué)校環(huán)境和課堂情景，都應(yīng)該有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，有利于創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的大學(xué)生應(yīng)該有創(chuàng)造型的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課、特長(zhǎng)課等，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)角色，更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和才能。

第三，激情教育。創(chuàng)造需要激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的激情，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方法。激情有消極的激情和積極的激情兩種。激情教育就是要通過教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制消極情緒，發(fā)揮積極情緒，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

3、突出網(wǎng)絡(luò)信息化特色，重視知識(shí)傳授的科學(xué)性

首先，要解決好學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。知識(shí)對(duì)人類的精神成長(zhǎng)和人格強(qiáng)健是必不可少的，創(chuàng)新總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)和能力是內(nèi)容和形式的關(guān)系，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，再在新的組織中產(chǎn)生新的系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，加強(qiáng)知識(shí)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲取哪些知識(shí)及怎樣獲取，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新素質(zhì)提高的知識(shí)，內(nèi)容上要具有系統(tǒng)性和廣泛遷移性，方式上要靈活多樣。

強(qiáng)化知識(shí)教育，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)歷“真理”的探究過程，能采用多種方式發(fā)現(xiàn)和抽取有利于創(chuàng)新的信息，并能用具有正確的思想、方法和技術(shù)去融合，從而在學(xué)習(xí)中培育創(chuàng)新素質(zhì)。

其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，豐富教學(xué)課堂。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以克服“黑板加粉筆”的課堂教學(xué)單調(diào)性，還可以改變傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的信息通道，用視覺和聽覺多通道來接受信息。合理地運(yùn)用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以采取以下幾種方式：

網(wǎng)絡(luò)授課――通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星電視網(wǎng)播放教師授課錄像及聲音、文字、動(dòng)畫演示。

多媒體課件學(xué)習(xí)――由學(xué)校提供多媒體光盤，供學(xué)生自學(xué)。

網(wǎng)上討論、答疑――每門課程都設(shè)有教師在線時(shí)間表，學(xué)生通過上網(wǎng)與之交流，或通過E＿mail提問，教師在48小時(shí)內(nèi)提供反饋。

面授輔導(dǎo)――定期在本地教學(xué)服務(wù)站集中面授輔導(dǎo)。

最后，采用多維互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)的主要手段，是對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。如何充分利用課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。但是，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞過程，還應(yīng)是學(xué)生在擁有良好心理安全氣氛下的多維互動(dòng)式的教學(xué)形式。

多維互動(dòng)式課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教學(xué)過程及內(nèi)容的開放性。要求教師在課堂積極引導(dǎo)，將知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能真正做到心態(tài)開放，從而實(shí)現(xiàn)思維的開放。通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中師生以及教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)多方面思維活動(dòng)的多樣化教學(xué)形式，進(jìn)而徹底改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占課堂、學(xué)效率低的單一教學(xué)形式。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)R碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0221-02

創(chuàng)新思維是靈活性思維、求異性思維等多種思維形式的綜合效應(yīng)，是一種新的視點(diǎn)觀察事物、分析事物，并能夠提出新見解的一種思維智力品質(zhì)。人類的文明史，從遠(yuǎn)古到今天，從古代的四大發(fā)明，到近代工業(yè)制造，從鉆木取火到現(xiàn)代化社會(huì)的蒸汽機(jī)發(fā)明，從古代的烽火臺(tái)傳播通信到現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)通世界，都滲透著創(chuàng)新思維因子的作用，都是在不斷創(chuàng)新，不斷超越的理事。一個(gè)民族的進(jìn)步，一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)，需要?jiǎng)?chuàng)新；一個(gè)人，尤其是一個(gè)大學(xué)生，培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維，就能夠在學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)、修養(yǎng)上越來越好，腦子越來越靈，辦法越來越多，視野越來越廣，形象越來越佳，永葆生機(jī)和活力的源泉。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

1 培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

21世紀(jì)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新的核心問題是人的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維決定了人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才搖籃，大學(xué)生必須重視加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和開發(fā)。

美國的一些大學(xué)在70年代開始就設(shè)立知道大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的創(chuàng)新中心，并開設(shè)針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，進(jìn)行專門訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生。德國于1998年了的《德國技術(shù)能力報(bào)告》把“創(chuàng)造知識(shí)”當(dāng)作未來發(fā)展戰(zhàn)略。世界上，各個(gè)國家都把開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力放在了教育的重要位置。

2014年6月，在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)開幕儀式上，提出“堅(jiān)定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”。2014年9月12日，總理指出“創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源泉”。我國1999年《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

在黨十上，部署了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力教育在我國日益受到重視，大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面，也推出了國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于創(chuàng)新教育的課程也相繼在一些大學(xué)開展。高等學(xué)校更富有了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，注重教與學(xué)的方法，營造有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，涌現(xiàn)出更好的創(chuàng)新型人才。

2 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的定位

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要準(zhǔn)確的定位“創(chuàng)新思維”。創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓，創(chuàng)新要從客觀實(shí)際出發(fā)，勇于探索，用于開拓。大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)就是思維繼承要辯證，相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言，創(chuàng)新思維不受到現(xiàn)成思路的約束，打破思維定式，尋找對(duì)問題的獨(dú)特解決方法，能夠發(fā)散思維。創(chuàng)新思維中具有的多元思維、無界思維、偶然思維、超常思維等知識(shí)理論有助于巧妙極致地解決客觀世界中的難題。勤勞改變不了事物發(fā)展的本質(zhì)，汗水提升不了社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，只有創(chuàng)新能力和創(chuàng)作型的工作，才能創(chuàng)造奇跡。

大學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，才能夠自如的應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，使自己的人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值更好的體現(xiàn)。大學(xué)生作為我國未來事業(yè)的建設(shè)者，擁有創(chuàng)新思維才是社會(huì)注意事業(yè)高素質(zhì)的建設(shè)者的體現(xiàn)，使得我們更好的把我政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律，使得社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方向更加明確，各級(jí)政府機(jī)關(guān)的決策更加科學(xué)。

3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的探索

3.1 創(chuàng)新思維課堂教學(xué)，形成有效的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)機(jī)制

創(chuàng)新思維要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，重視實(shí)踐訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生靈活性思維、求異性思維等能力。

3.2 培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍研究

教師知識(shí)的廣博、素質(zhì)能力的高低直接決定著教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的程度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，并且也具有很強(qiáng)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的師資隊(duì)伍。

3.3 探討構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的教育體系，評(píng)價(jià)體系

提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，特別是注意對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要具有良好的環(huán)境和氛圍。環(huán)境上要營造出讓大學(xué)生具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，良好的創(chuàng)新精神與較高的創(chuàng)新能力；創(chuàng)造的氛圍要有自由討論的學(xué)術(shù)氛圍，讓創(chuàng)新人才脫穎。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用

作為信息化社會(huì)時(shí)代的大學(xué)生，生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代，擁有了綜合運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、技能、信息和方法，從而創(chuàng)造性的提出新的觀點(diǎn)、新的理念和新的方法，發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品，在未來的發(fā)展中才能不斷開辟新的天地。

21世紀(jì)，各國的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是以科技發(fā)展為主導(dǎo)的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是思維能力和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了大學(xué)生具有創(chuàng)新思維的能力，對(duì)國家的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。要使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，成為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的生力軍。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0006-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新日益成為個(gè)人與國家生存和發(fā)展的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才愈發(fā)成為世界各國高等教育發(fā)展的重要方向。

創(chuàng)新型人才具有敏銳的辨別能力，能從許多問題中識(shí)別出最有價(jià)值的問題。能分析出問題的所在，調(diào)動(dòng)意識(shí)、思維去解決問題；思索和接受新穎獨(dú)特的設(shè)想；有著扎實(shí)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有化觀念為行動(dòng)、化主觀思想為客觀現(xiàn)實(shí)的充沛精力和決心。

創(chuàng)新型人才是科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能因循守舊，而應(yīng)該在發(fā)揮我國傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上積極注意吸取、學(xué)習(xí)別國的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和造就一大批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、當(dāng)前我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及原因

1. 問題

高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才與我國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不相適應(yīng)。2003年我國科技人力資源總量為3850萬；中國科協(xié)發(fā)展研究中心2006年統(tǒng)計(jì)表明，我國科技人力資源總量約為4200萬。中國的國際專利申請(qǐng)量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，總數(shù)位列美國（44855件），日本（32156件）和德國（17171件）之后。在申請(qǐng)國際專利的前50名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，美國大學(xué)占了30個(gè)，日本大學(xué)占了10個(gè)，沒有中國大學(xué)入選。世界經(jīng)濟(jì)論壇了《2010-2011年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，在大型發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體中，中國排名至第27名。這與我國當(dāng)前的國際地位和綜合實(shí)力是不相符的。

2. 原因

（1）我國創(chuàng)造性教育起步較晚。我國的創(chuàng)造性思維研究始于20世紀(jì)80年代，在錢學(xué)森倡導(dǎo)下，成立了中國創(chuàng)造學(xué)研究所。1993年成立了全國中小學(xué)創(chuàng)造教育研究會(huì)。1995年，成立了中國發(fā)明協(xié)會(huì)高校創(chuàng)造教育分會(huì)。各大高等院校普遍開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造性思維教育的研究及其教學(xué)，可是實(shí)際上這些創(chuàng)造性思維課程的開設(shè)，并未改變我國高等教育總體上落后于一些創(chuàng)造性教育起步比較早的創(chuàng)新型國家的狀況。

（2）我國高等教育對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還不夠重視。長(zhǎng)期以來，我國高等教育都側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，這樣做是十分必要的。但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，重視力度還很不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是機(jī)械地背誦和重復(fù)，無法理解知識(shí)的含義，也常常忽視對(duì)學(xué)生的好奇心和想象力的激發(fā)，缺少主動(dòng)提出新問題、分析新問題和解決新問題的探索精神與能力。當(dāng)然這也許與我國傳統(tǒng)文化的影響有一定的關(guān)系，重結(jié)果而輕過程，重考試成績(jī)而輕知識(shí)運(yùn)用，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造能力匱乏的缺陷。要改變這種情況，就必須更新教育理念，將創(chuàng)新能力列為高等教育工作的突出重要位置，使大學(xué)能夠真正培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使我國自主創(chuàng)新能力的獲得大幅度的提升，提高國家科技實(shí)力。

二、我國高等教育創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

1. 更新教育理念

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的總體趨勢(shì)是多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交叉。這要求我們必須不斷打破學(xué)科之間的壁壘，運(yùn)用多學(xué)科的視野來全面、客觀地分析、研究和解決問題。因此，大學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才，就應(yīng)該有比較齊全的學(xué)科門類，形成一個(gè)綜合化的多學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足綜合性與創(chuàng)造性研究的需要。

例如，美國麻省理工學(xué)院雖然是一所理工科院校，但非常重視學(xué)科之間的交流、交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室的建立，大力促進(jìn)前沿學(xué)科和技術(shù)的綜合發(fā)展。美國麻省理工學(xué)院大力發(fā)展人文、社會(huì)科學(xué)和工業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域，并且強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與管理科學(xué)同工程技術(shù)的交叉研究與教學(xué)結(jié)合，這就使美國麻省理工學(xué)院的師生能不斷開辟新領(lǐng)域，既抓應(yīng)用研究，又抓基礎(chǔ)研究，為工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)提供了第一流的科研成果，形成了適合新的科學(xué)、工業(yè)和文化發(fā)展的新的思維方式。美國麻省理工學(xué)院一直處于學(xué)術(shù)沖擊的巨流之中，優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才不斷脫穎而出。

2. 教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平應(yīng)持續(xù)提升

“世界各國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在”。教師的教學(xué)水平與能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此，無論是教學(xué)技巧、學(xué)科知識(shí)、抑或是表達(dá)溝通能力，都應(yīng)該為高校所重視。例如從師資培養(yǎng)、教師在職進(jìn)修、提升科研環(huán)境、學(xué)術(shù)交流等途徑入手采取多種措施提升教師的能力、素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，繼而深入 鉆研和思考問題，尋求新的解答思路與辦法，走出一條與前人不同的創(chuàng)新之路。

3. 進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)界與高校的合作

產(chǎn)學(xué)合作的本身就帶有互利雙贏的性質(zhì)，大學(xué)成為企業(yè)的智囊和技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，企業(yè)則是大學(xué)的出口和高新技術(shù)應(yīng)用、實(shí)施、推廣的基地。產(chǎn)學(xué)合作一般都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高校在課程設(shè)計(jì)上可以緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，確保所培養(yǎng)的學(xué)生都具備符合市場(chǎng)需要的能力與技術(shù)，加強(qiáng)高校與企業(yè)合作與聯(lián)系，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)、親手操作最新型的尖端機(jī)器、設(shè)備，將在學(xué)校學(xué)的豐富理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)之中。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的靈感與火花，也可以在第一時(shí)間里從構(gòu)想付諸于實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，推而廣之，國家的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)力自然也會(huì)隨之快速發(fā)展，成倍提升。

4. 培養(yǎng)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍

在大學(xué)中，不同的學(xué)派、不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都可以充分發(fā)表。學(xué)生們也可以充分發(fā)表自己的不同學(xué)術(shù)見解，可以向權(quán)威挑戰(zhàn)。重視科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)和締造，崇尚價(jià)值寬容的多元文化、全球視野的開放文化。

高等院校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶和影響。只有在這種自由、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境之中，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的國家棟梁和人才。

此外，當(dāng)前我國在社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境方面還存在一些不足，例如：社會(huì)上認(rèn)文憑、學(xué)歷，而不注重實(shí)踐能力的風(fēng)氣比較普遍，一些用人單位存在“文憑高消費(fèi)”的現(xiàn)象，在招聘員工過程中，強(qiáng)調(diào)文憑、學(xué)歷、等級(jí)證書等，使大學(xué)生投入大量精力用于各種等級(jí)證書的學(xué)習(xí)考試與復(fù)習(xí)過程之中，間接地導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)實(shí)踐能力差、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的狀況；再有，社會(huì)創(chuàng)新機(jī)制及其各種法律、法規(guī)、專利制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策等方面還不健全，客觀上使大學(xué)生不愿花大力氣投入于創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作中；還有在社會(huì)輿論和道德規(guī)范方面鼓勵(lì)、支持和激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍還不是很濃厚；在很多高校中創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新文化還沒有形成等原因，都造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、信息化的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，首先應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師少講多指導(dǎo)，重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、多種問題的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的自尊心、自豪感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神。教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平設(shè)計(jì)開放性教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮問題本身具有延伸的空間，能否給學(xué)生提供探索和思考的機(jī)會(huì)，并允許學(xué)生以不同的方式理解、思考和解答問題，只有在以上條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新素質(zhì)才有可能培養(yǎng)起來。

原新加坡總理李顯龍說過的一句話很有道理?！拔覀兊媒躺僖稽c(diǎn)，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。成績(jī)誠然重要，考試一定要及格，但成績(jī)不是生命的唯一大事，在學(xué)校里，還有許多生活上的事物，值得我們學(xué)習(xí)?！币虼?，在教育目標(biāo)的制訂上，高等院校應(yīng)該培育全面的人才，提供靈活性與多元性的教育內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師、學(xué)校成為配合其學(xué)習(xí)發(fā)展的配角，使學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)用性技術(shù)的教育，加速趕上科技發(fā)展的浪潮。

一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、水平越高，意味著走上工作崗位、走上社會(huì)后，工作能力就越強(qiáng)，起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)。隨著信息化時(shí)代的到來，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，擴(kuò)展了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也將越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以跨越時(shí)間、空間的阻隔，使身處異地，甚至不同國家的大學(xué)生與專家、學(xué)者進(jìn)行同步、實(shí)時(shí)的交流。而且，通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新信息、了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行交流、討論問題越來越便捷，真正使大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室、學(xué)校。而豐富的信息資源的調(diào)整流動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的輔助作用，隨時(shí)隨地產(chǎn)生的各種奇思妙想都可能以最快的速度與獲得求證、回應(yīng)、指導(dǎo)，甚至是付諸于實(shí)踐。

綜上所述，我國大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要一定時(shí)間的積累的，盲目追求立竿見影的成效是不可取的，是不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短時(shí)間內(nèi)可能無法看出具體的成果，但只要經(jīng)過不懈努力，持續(xù)推廣，相信未來必然會(huì)培養(yǎng)、凝聚一支高水平的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，提升我國整體創(chuàng)新能力和水平，從而增強(qiáng)我國的國際競(jìng)爭(zhēng)力，占領(lǐng)世界科技發(fā)展的前沿。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育 體育訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維

一、結(jié)合體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維[1]。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級(jí)凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競(jìng)技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉[2]。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識(shí)，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性[3]。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。

四、在競(jìng)爭(zhēng)中拓展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過多次實(shí)踐來研究如何超越對(duì)手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競(jìng)技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競(jìng)爭(zhēng)的過程中收獲成功的喜悅。體育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施[4]。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。

五、結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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