籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
摘 要：我們作為體育教師論述籃球技術(shù)教學(xué)方法，對于籃球教學(xué)方法的探討、研究可以說是體育教師教學(xué)和工作，不斷地探索和實際一些高效、實用的教學(xué)方法。初中的籃球運動越來越受到重視和廣大學(xué)生的喜愛。新的籃球理念和訓(xùn)練方式的運用應(yīng)抓住技術(shù)動作的要領(lǐng)，有針對性的運用教學(xué)方法本文從籃球技術(shù)教學(xué)的步驟、原則及教學(xué)方法的運用應(yīng)有區(qū)別性等方面進行簡單論述。
關(guān)鍵詞：體育教師；籃球技術(shù)；教學(xué)方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0008-01
體育教師在平時的教學(xué)工作中，對籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開展籃球活動的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運動中是比較喜歡籃球的運動項目。在校園中籃球運動的開展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運用不當(dāng)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認為自己又不是籃球運動員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒什么用又不想專業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對于后者體育教師是沒有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進行研究和探討的。
一、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動作
作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動作要領(lǐng)的準確程度。例如：體育教師在籃球課行進間傳接球教學(xué)時，由于學(xué)生對完整動作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來，前沖速度過大等問題。如何解決這些問題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對手，更是為接下來的是傳做準備。通過反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會取得意想不到的效果。
二、體育教師籃球教學(xué)方法的針對性
我們在組織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中，所產(chǎn)生的具體問題是有目的和有針對性的。在采用一些有針對性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利于在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學(xué)生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學(xué)生行進間運球的動作要領(lǐng)，而跑動運球?qū)嵸|(zhì)上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運球與步伐的合理節(jié)奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。
運球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就沒不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調(diào)手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。
三、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性
對于學(xué)生的個體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)當(dāng)遵守這一原則。籃球技術(shù)多樣化，針對學(xué)生的不同的特點，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學(xué)要把重點放在腳步動作上，特別是第一步——跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動作就迎刃而解。但要強調(diào)各動作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動作進行練習(xí)。要通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動作協(xié)調(diào)起來，形成運球的合理節(jié)奏，實際上這是該動作的教學(xué)難點。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開立，前腳距球約一大步，練習(xí)時，后腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。
四、體育教師籃球的趣味性
對于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時考慮的，要具有競爭性、對抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛籃球運動。
在籃球場地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場運球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進行循環(huán)賽，通過規(guī)定練習(xí)的時間，激發(fā)學(xué)生的斗志。
五、體育教師籃球課合理結(jié)合實戰(zhàn)
第2篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
1.1體育老師對高校生進行區(qū)別解析，對學(xué)生分層次
體育老師在進行分層次教學(xué)之前，要對班級里的高校生的身體素質(zhì)，籃球技能掌握程度以及籃球興趣等方面進行深入的了解解析以及測試，然后再根據(jù)最后的了解情況以及測試的結(jié)果來對高校生進行分層次分組。在體育老師對學(xué)生各方面的了解和測試中主要包括高校生對籃球運動的感興趣程度，也就是高校生是否喜愛籃球運動；還有籃球基本技術(shù)動作的掌握程度，比如最基本的投籃，運球，以及傳球等技術(shù)動作；同時還包括高校生的身體素質(zhì)的測試，比如高校生速度跑測試，爆發(fā)力的測試以及身體的彈跳能力，身體的協(xié)調(diào)性等；體育老師要根據(jù)學(xué)生這些相關(guān)的不同測試結(jié)果做好記錄。并同時要向高校生講解分層次教學(xué)的意義以及對高校生自身的作用，以免高校生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不配和老師進行教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在公平對待學(xué)生的情況下，可以將高校生按照測試結(jié)果分成若干個小組。對于不同層次小組的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，讓不同層次的各個小組學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中和自己的小組學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育老師在分層次教學(xué)方法的運用中，最根本的目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進而去勉勵學(xué)生，使各個層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進行籃球運動的學(xué)習(xí)。
1.2體育老師在確定學(xué)生差異的情況下，進行因材施教
根據(jù)體育老師已經(jīng)分好不同層次的小組，各層次小組內(nèi)的學(xué)生掌握籃球運動技能的能力不同，在體育老師運用分層次教學(xué)法進行籃球教學(xué)的過程中，就要制定不同層次學(xué)生需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃。對于一些處于籃球技術(shù)掌握能力非常好的層次的學(xué)生，這些學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)比較扎實，具有一定的籃球技術(shù)掌握，但是對于籃球各項技術(shù)的發(fā)揮中還有一些問題需要解決。這個時候，體育老師要把對于這組學(xué)生教學(xué)方法的制定重點放在如何使學(xué)生的籃球技術(shù)動作得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生籃球技術(shù)動作的連貫性得到提高。而對于其他一些籃球運動在中等水平層次的學(xué)生，體育老師要把教學(xué)重點放在如何提高該層次學(xué)生的籃球技術(shù)掌握的能力，要經(jīng)常進行基本技術(shù)動作的訓(xùn)練，進而達到較高的籃球水平。還有一些學(xué)生對籃球運動的積極性不高，沒有興趣，這個層次的學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)有一定的困難。那么，體育老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把教學(xué)重點放在如何幫助該層次高校生加強對籃球運動的喜愛以及興趣上，使該層次的高校生建立起籃球運動學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。
1.3體育老師對各層次的高校生學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價
經(jīng)過體育老師分層次教學(xué)方法的具體運用后，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定有所不同，這個階段，體育老師就要根據(jù)不同層次高校生的原有的籃球技術(shù)水平和分組后的籃球技術(shù)水平提高的幅度以及進步的大小作為評價學(xué)生完成學(xué)習(xí)使命的標準。評價主要構(gòu)成的內(nèi)容有：體育老師對每一個學(xué)生的在自己層次組內(nèi)的籃球技術(shù)的發(fā)揮表現(xiàn)來進行評價以及在各層次小組進行籃球運動學(xué)習(xí)的過程中，高校生之間是否互相幫助，互相合作配合等方面，這些可以培養(yǎng)高校生的集體合作的團結(jié)意識。
2結(jié)語
在運用分層次教學(xué)方法的過程中，老師一定要教學(xué)前了解清楚學(xué)生的不同差異性，做好分組，以免造成學(xué)生不公平的現(xiàn)象發(fā)生。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該加強分層次教學(xué)方法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用。
【參考文獻】
[1] 周俊平.體育課“分層”教學(xué)模式探討.體育科研，2002（1）：34―38
[2] 劉衛(wèi)民等.對體育課低起點多層次教學(xué)的探討.湖北學(xué)校體育.1993（3）
[3] 龔少清，鄭定明.體育課分層次教學(xué)的探討[J].中國學(xué)校體育，1992（6）
[4] 宋秋前.關(guān)于分層遞進教學(xué)的教學(xué)論思考.中國教育學(xué)刊，2000（3）
[5] 季瀏.課程與教學(xué)論―體育與健康.浙江教育出版社，2003 年
[6] 高校體育課分層教學(xué)的實踐與研究.體育教學(xué)，2001，5.（21-22）
[7] 鐘啟泉.個性差異與素質(zhì)教育.教育理論與實踐，1977（4）
第3篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：籃球，運球扣球，分組與個別教學(xué)法，教學(xué)方法研究
籃球運球投籃是籃球技術(shù)中攻擊性最強的一項技術(shù)，在籃球比賽中占有十分重要的地位。如果不能夠根據(jù)籃球運球技術(shù)本身特點，采用同其它各項技術(shù)一樣的一般教學(xué)方法，學(xué)生因掌握不好運球投籃技術(shù)，主要是空中投球時經(jīng)常與對手產(chǎn)出身體對抗，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性受到影響，完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，進行分組和個別教學(xué)方法，與常規(guī)教學(xué)法相比，通過學(xué)生上課的情況，比較有針對性的練習(xí)，提高他們的籃球投球技術(shù)另外，經(jīng)常組織籃球比賽可以提高學(xué)生的投球技術(shù)和應(yīng)戰(zhàn)能力，能滿足學(xué)生創(chuàng)新、興趣、挑戰(zhàn)自我、尋求刺激的心理需求，有利于學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)化和個性的發(fā)展，使籃球運動成為學(xué)生終身參與體育鍛煉的方式。
以瀝林中學(xué)的初一級，初二級兩個班，共四個班進行了分組與個別教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)方法的研究對比，一共3個月為期48個課時采用實驗法，對照組按照常規(guī)教學(xué)進行，對實驗組進行制定有針對性的進行分組和個別特別訓(xùn)練的教學(xué)方法，在練習(xí)過程中，因材施教，分組進行團隊合作，個別進行個體練習(xí)，來提高籃球運球投籃技術(shù)動作，而對照組只是按照一般上課的教學(xué)方法來掌握。
采用教學(xué)實驗法，對實驗組（B）進行制定有針對性的提高籃球運球投籃的訓(xùn)練方法，重點是進行對空中運球投籃的技術(shù)動作專門練習(xí)。而對照組（A）只是按照一般上課的教學(xué)方法來掌握。然后16次課時為一個階段，都進行一次運球投籃考試測試，就是每人連續(xù)運球投籃10次。測試過程中，全體學(xué)生必須以助跑式運球投籃，確保測試結(jié)果的穩(wěn)定性。測試完畢兩隊再進行一次籃球比賽。
實驗前，每個班級學(xué)生的籃球基礎(chǔ)都比較均勻，差距不大。沒有特別突出的班級，二年級的同學(xué)成績比低年級的同學(xué)稍好些，是由于身體發(fā)育階段不同造成的，但在同一年級里面，學(xué)生們的技術(shù)水平差別不是特別大，無明顯差距。
實施了分組與個別教學(xué)法后進行實驗組和對照組的對比分析。學(xué)生在運球投籃方面的得分率逐步提高，對于常規(guī)的教學(xué)得到的數(shù)據(jù)，相比較之下，實驗組有明顯的優(yōu)勢，就是球性和投球時間扣球點的把握，特別是在最后的階段，就是主要在獨自練習(xí)與分組合作練習(xí)，通過這三個階段的觀察記錄的數(shù)據(jù)研究分析，實驗組的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種上課模式的，無論是在運動量還是在運動強度上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)的模式和提高了自身的身體素質(zhì)。所以在運球投籃方面進行了分組與個別訓(xùn)練法，有效提高了籃球運球投籃技術(shù)。
在第一階段的測試時候，每個班的運球投籃技術(shù)都在提高，雖然實驗班的效果比較好些，但在比賽過程中存在的因素太多，而且沒有比賽經(jīng)驗，所以在比賽中不占優(yōu)勢。但是在第二階段測試時，每個班的運球投籃得分率都在穩(wěn)步提升，實驗組的再這方面優(yōu)勢已經(jīng)體現(xiàn)出來，這次比賽過程中全體獲勝，主要原因是進行分組與個別教學(xué)進行教學(xué)后，運球投籃技術(shù)得到強化，對每次的投球時間和扣籃時機的把握都比較準確，所以得分率比較高，身體素質(zhì)得到一定程度的增強。
第4篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
北京市義務(wù)教育課程改革，已要求我們體育教師能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達到教學(xué)最優(yōu)化，因此在增強學(xué)生對籃球課的興趣的同時，使籃球運動在中學(xué)得到更廣泛的普及和應(yīng)用。
一、趣味教學(xué)法的概念
趣味教學(xué)法是把各種籃球基本活動動作，如跑、跳、投、擲、滾以及各種籃球技術(shù)動作組織起來，按一定的目的、要求和特點的規(guī)則組織起來進行練習(xí)或比賽的活動形式，它是培養(yǎng)籃球技能，輔助籃球教學(xué)的一種專門味教學(xué)方法。
二、籃球游戲在中學(xué)籃球教學(xué)評價中的運用
1.球操教學(xué)法。將球操有計劃、有目的地按照籃球教學(xué)規(guī)律進行籃球技術(shù)的教學(xué)，能逐漸提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，對教學(xué)課的進度和效果的提高有著顯著的作用。球操是籃球游戲教學(xué)法的一種，可以作為籃球教學(xué)課的輔助手段，有助于學(xué)生建立正確的籃球技術(shù)動作概念，改進和提高籃球基本技術(shù)。
對于初學(xué)籃球的學(xué)生，由于對球的控制和球感生疏，因此，可以在課的準備活動部分進行形式多樣的球操練習(xí)。多樣有趣的球操可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，其趣味性、新穎性和多樣性，使學(xué)生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態(tài)，這就是條件反射和形成動力定型的良好條件，也是縮短工作狀態(tài)時間的必要前提，在生理上將學(xué)生良好的工作狀態(tài)調(diào)整并表現(xiàn)出來，有利于課的主體的教學(xué)，學(xué)生較快地掌握老師教授的籃球技術(shù)動作。在練習(xí)球操的過程中，從簡單到復(fù)雜，從單一到多樣，逐步使學(xué)生熟悉球性，促進球感，從而使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都能得到一種滿足感，提高籃球運動的興趣，促使學(xué)生加強課外練習(xí)，為了進一步學(xué)習(xí)籃球技術(shù)打下基礎(chǔ)。球操的方法多種多樣，按不同年級可以分為不同難度的球操總體上遵循由簡單到復(fù)雜的原則。結(jié)合每節(jié)課所教授的內(nèi)容，選擇相適應(yīng)的球操配合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，正確評價學(xué)生掌握的情況。
2.游戲教學(xué)法。在籃球教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)的初期階段，應(yīng)多采用籃球游戲教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)不是目的，通過掌握和運用技術(shù)增強體質(zhì)、鍛煉身體才是體育課的主要目的。在歡快愉悅的氣氛中，把教學(xué)內(nèi)容與有趣的籃球游戲有機結(jié)合起來，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性和主動性。
這樣有助于學(xué)生盡快接受籃球運動，使學(xué)生體會到籃球運動的強烈，并增強學(xué)生參與運動實踐的愿望。同時，在這種愉悅的氣氛中教與學(xué)，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。
隨著義務(wù)教育課程的改革，教學(xué)進度的進一步的深入，學(xué)生這種愉悅情感的體驗和運動需要表現(xiàn)的更加強烈，生理上處于適宜的良性興奮狀態(tài)下，自主、主動作用得到發(fā)揮，主要表現(xiàn)在思維的敏捷、反應(yīng)的迅速、理解的深刻，同時縮短了工作狀態(tài)時間，學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動作變得輕松自如。教學(xué)主體的機體機能表現(xiàn)出良好的工作效率，筆者通過從生理方面分析得出，籃球游戲練習(xí)可以不斷引起學(xué)生的探究反射活動，并在此水平上產(chǎn)生更高水平的定向――求知欲。良好的情緒能反射性地引起大腦皮質(zhì)和丘腦部位的興奮性，通過交感神經(jīng)活動，改善有機物質(zhì)代謝過程。運動過程中情緒變化可以明顯影響機體的工作能力。
3.趣味競賽教學(xué)法。籃球游戲可以增添教學(xué)課的愉悅氣氛，但是籃球教學(xué)大綱的目的任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球基本技術(shù)動作。因此，教師應(yīng)該將趣味競賽教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在積極愉悅的氣氛中較快地學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動作。教師可以采用分組競賽的方法來促進學(xué)生對籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握。例如，教授雙手胸前傳球時，可以將學(xué)生分成兩組進行行進間雙手胸前傳球接力比賽。在要求技術(shù)動作的正確和規(guī)范化的前提下，通過競賽可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，刺激學(xué)生要掌握好技術(shù)動作的強烈愿望，引發(fā)學(xué)生對此技術(shù)動作的興趣，興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在力，是運動動機中最活躍的成分。美國教育心理學(xué)家桑代克認為：“學(xué)習(xí)既是神經(jīng)系統(tǒng)的刺激與反映之間形成的聯(lián)結(jié)，當(dāng)這種反應(yīng)能夠帶來滿意之感就會被加強。
反之，就會被削弱。學(xué)生在運動中產(chǎn)生的愉覺就是學(xué)生愿意多次參加游戲聯(lián)結(jié)的原因之一。在游戲比賽中獲得成功的情感經(jīng)驗又加強了這種愉快的感覺，進一步提高了學(xué)生迫切的去學(xué)習(xí)掌握籃球技術(shù)的動機，達到自覺練習(xí)和互相學(xué)習(xí)的目的。這樣在趣味與競賽相結(jié)合的方法中，教學(xué)任務(wù)完成的會更好。
通過教學(xué)比賽使學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)、技能、技巧得到運用。在比賽中通過個體運動感受和技術(shù)動作實踐運用的效果，檢驗了學(xué)生自身技術(shù)動作掌握的熟練程度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作和鍛煉身體的積極性。通過教學(xué)比賽也檢驗了教師的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法，對提高教學(xué)的質(zhì)量起到積極的促進作用。
第5篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
籃球運動是各級各類學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中運球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系。那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級階段中，正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握這二項技術(shù)動作方法、要領(lǐng)，對培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運動的興趣將起到一定的作用和影響。本文僅從運球技術(shù)教學(xué)對傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運用進行教學(xué)實踐初探。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
以武漢科技大學(xué)06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等部分高?；@球選項課教學(xué)大綱作為本課題研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 調(diào)查法
咨詢、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項課教學(xué)大綱。
2.2.2 對比實驗法
即將武漢科技大學(xué)06級籃球選項課14個籃球選項班（341名）學(xué)生，分成二個教學(xué)實驗班進行籃球運球和傳接球技術(shù)教學(xué)實驗，對照班按該?；@球選項課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時數(shù)進行正常教學(xué)，實驗班則按增大運球教學(xué)時數(shù)，減少傳接球教學(xué)時數(shù)的教學(xué)思路進行；學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生全場運球技術(shù)考核的成績進行數(shù)理統(tǒng)計T檢驗，以檢驗二者之間是否存在差異。
2.2.3 教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)
（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進行教學(xué)綜合教學(xué)評定；對于其教學(xué)評價按以下要求進行：①學(xué)生在完成練習(xí)時跑動的路線是否正確，②練習(xí)時傳接球的方法是否正確，③練習(xí)時傳球的路線、落點是否到位，④練習(xí)時是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，⑤練習(xí)時二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練，⑥練習(xí)時能否按教師的要求完成練習(xí)，⑦教學(xué)比賽或班級比賽中運球技術(shù)和傳接球技術(shù)運用程度。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 研究結(jié)果
3.1.1 運球考核項目成績T檢驗結(jié)果
對照班按籃球選項課教學(xué)大綱（運球教學(xué)時數(shù)5學(xué)時）進行運球技術(shù)教學(xué)，實驗班在原有教學(xué)時數(shù)基礎(chǔ)上增加3個運球教學(xué)時數(shù)進行教學(xué)后，對全體學(xué)生按教學(xué)要求進行全場綜合運接球進行間投籃考試。見表。
經(jīng)過T檢驗表明由于T等于4.289，T值（0.01）為2.59，4.289>2.59；可以認為實驗班與對照班的全場綜合運球接進行間投籃考試成績有顯著性差異。
3.1.2 教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評定。全場二人直線傳、接球，全三人直線傳、接球，全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過程觀察表明：
3.1.2.1 對照班練習(xí)失誤主要是以①、②、④、⑤為主；練習(xí)過程中的隨意性較大，而⑥的練習(xí)要求則完全不能達到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個人運球技術(shù)運用為主，傳接球技術(shù)的運用少，傳球技術(shù)的運用是在不能繼續(xù)運球時，才盲目將球傳出；且傳球失誤率高。
3.1.2.2 實驗班練習(xí)失誤主要是以③、④、⑤為主，能完成教師所布置的中等強度和密度的練習(xí)要求，但對較高的練習(xí)強度和密度的練習(xí)要求則不能完成；在比賽中運用傳接球技術(shù)時同樣存在對照班所存在的問題。
3.2 分析討論
作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同在一級難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時，不能按籃球運動教學(xué)規(guī)律進行正確教學(xué)安排，籃球運動的特性決定了在一級難度內(nèi)容教學(xué)時，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果；因為運球技術(shù)是持球隊員在原地或移動過程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來的球繼續(xù)原地或移動中連續(xù)拍球推進的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運球技術(shù)過程中都是由身體姿勢、手臂動作，球的落點和手腳協(xié)調(diào)配合中各環(huán)節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對球的控制支配能力、腳步移動的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。
3.2.1 手對球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合
“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運動過程中形成的綜合活動的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專門化知覺。“球感”是一個能感覺到而又不太容易說得清的東西?！扒蚋小迸c“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人對球所固有的特點、特性的認識，是一種高度的專門化知覺。球感是人對球性的深入感知、認識，是球性的進一步深化，對球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。
學(xué)生的“球感”是看不見、摸不著的實體，然而，它是提高學(xué)生手對球的控制支配能力的重要方面，對其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個人特長的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。
3.2.2 加強腳步移動技術(shù)教學(xué)同樣是促進球感、提高運球技術(shù)的重要手段
腳步移動是籃球運動中隊員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作的總稱；在比賽場上，雙方攻守雙方相互交替相互爭奪，并為爭把球投進對方球籃，而不讓對方投中本方球籃；為了達到這一目的，雙方隊員必須在球場上不停頓的移動，來尋找投籃機會或阻止對方投籃，以爭取進攻和防守的主動權(quán)，因此，在一級難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時也應(yīng)選擇與運球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行移動技術(shù)教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生掌握了一定的移動技術(shù)對學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運球技術(shù)起到十分重要的作用。
3.2.3 球感、運球技術(shù)、移動達到一定教學(xué)要求后，再進行原地或進行間二人（三人）傳接球技術(shù)動作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果。
學(xué)生的球感、運球技術(shù)、移動技術(shù)教學(xué)達到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運動技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時進行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對傳、接球技術(shù)動作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力就比在教學(xué)初期進行原地或進行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點從教師對學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全場三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評定的環(huán)節(jié)里以得到充分的肯定；其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時跑動的路線是否正確、練習(xí)時傳接球的方法是否正確、練習(xí)時傳球的路線、落點是否到位、練習(xí)時是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時二、三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢、練習(xí)時能否按教師的要求完成練習(xí)、教學(xué)比賽或班級比賽中運球技術(shù)和傳接球技術(shù)運用程度等方面均達到了傳接球技術(shù)教學(xué)所要求的教學(xué)效果。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運球、傳接球技術(shù)教學(xué)時數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時數(shù)的分配時只是注意到了這二項基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點，但并沒有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過程中，這二項技術(shù)的教學(xué)特點和教學(xué)重點；所以把這二項技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時數(shù)都是安排一樣，從而導(dǎo)致了在籃球選項課課堂教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進行，沒有正確區(qū)分和理解這二項基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點，因此導(dǎo)致籃球選項課教學(xué)效果并不理想。
4.2 建議
4.2.1 在普通高?；@球選項課的一級基本技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)加大運球技術(shù)的教學(xué)時數(shù)比重，以球性、移動技術(shù)和運球技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對籃球運動了解的特點，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法從而達到在有限的教學(xué)時數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性、提高學(xué)生原地和進行間運球技術(shù)的教學(xué)效果。
第6篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：大專；籃球；教學(xué)質(zhì)量
籃球課教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，把科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與思想道德教育有機地結(jié)合起來，同時，為全民健身這項運動發(fā)揮巨大作用，為我國全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。可見，籃球課教學(xué)其意義重大。但是，?？茖W(xué)校籃球課，在教學(xué)過程中，教學(xué)的學(xué)時數(shù)少、場地器材設(shè)備條件差；學(xué)生素質(zhì)差、起點低。這就給籃球課教學(xué)質(zhì)量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量呢？
一、實施興趣教學(xué)
興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實施興趣教學(xué)，才會有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。
1、游戲引發(fā)興趣
游戲本身即是興趣化的運動項目，同時，游戲也具有體育的屬性。正是從這個角度說，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動起來了。他們爭著活動,氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學(xué)中,我用熟悉球性游戲教學(xué),讓學(xué)生分四組,縱隊站立,各排頭位置上放三個籃球,進行左右上下傳接球;當(dāng)排頭將三個球全部傳給最后一個人時,最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個游戲使學(xué)生熟悉了球性,為學(xué)習(xí)反彈傳球做好了準備。另外,我還把學(xué)生分成三組,成縱隊相對站立,以籃球場三個跳球區(qū)為練習(xí)場地,進行反彈傳接球練習(xí)。這種練習(xí)帶有競賽性,學(xué)生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運動量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強了集體主義意識。
2、競賽激發(fā)興趣
大學(xué)生都有很強的好勝心理，競賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點。如全場折轉(zhuǎn)運球,過去學(xué)生一人一球繞場運球,學(xué)生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學(xué)生分四組,每組都從端線開始運球,運至罰球線折轉(zhuǎn),再從端線運到中線再折轉(zhuǎn),誰先運回為勝。這種競賽式運球運動量雖大,但學(xué)生易于接受,并收到了較好的教學(xué)效果。
3、示范促進興趣
用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動作影響學(xué)生,就可以促進學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。精確適當(dāng)?shù)闹v解可以起到畫龍點睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學(xué)添色增輝。
好的示范不僅可以教給學(xué)生正確的動作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師在給學(xué)生做示范時,努力做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動作的美感。爭取使每一動作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的概念,使學(xué)生體會到動作的準確性對于運動的作用,意識到各種運動都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、反彈傳接球、運球及運球上籃等動作技術(shù)性強、難度高,學(xué)生不易接受。教師可以一方面講清動作的要領(lǐng),另一方面做示范。示范時,讓每一個動作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個完整的慨念,同時還給他們留下一個動作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望。
二、講解與示范標準化
講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作建立正確動作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學(xué)中的講解是以語言的形式向?qū)W生傳授體育知識，所以要求教師在講解時必須語言精煉、層次分明、邏輯性強、重點突出。通過講解調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。而示范是以具體動作為范例，使學(xué)生通過觀察了解動作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，所以教師在示范時，力求一次完成示范動作，同時動作應(yīng)準確、優(yōu)美、大方、形象、樸實，使學(xué)生有重點、有目的地看清每一個動作。在講解和示范的過程中，教師可以根據(jù)動作的特點和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法。
三、采取靈活的教法
可以根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生情況采取靈活的教學(xué)方法，例如，可以采取小團體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂討論法等。
1、“小團體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法
本人認為在籃球技術(shù)教學(xué)中，要注重研究學(xué)生的學(xué)，即如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力。我在籃球技術(shù)教學(xué)中采用了“小團體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和場地器材，把學(xué)生分成若干個“小團體”，每個團體由6-8名同學(xué)組成，并指派一名體育骨干或有籃球?qū)ｍ椀耐瑢W(xué)擔(dān)任組長，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中遇到技術(shù)問題共同進行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無法解決的技術(shù)問題再經(jīng)老師的指點。通過采用“小團體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生提高了籃球技術(shù)。
2、課堂討論法
通過開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與教學(xué)活動。例如在教授學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)時，教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓同學(xué)們在討論中開闊思路，學(xué)習(xí)體育知識，同時也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
3、課外競賽法
學(xué)生在體育課上學(xué)到的基本技、戰(zhàn)術(shù)都渴望在課外活動中得到展示。所以結(jié)合學(xué)校實情，經(jīng)常開展豐富多樣各種類別的課外競賽活動，如班際賽、年級聯(lián)賽、俱樂部賽等等，讓學(xué)生自主選擇、自主參與，是張揚學(xué)生籃球運動樂趣的好辦法。并根據(jù)出現(xiàn)的問題及時結(jié)合規(guī)則進行解答，強化學(xué)生籃球運動技能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技術(shù)組合訓(xùn)練法
總之，籃球教學(xué)要在較短時間內(nèi)較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量,只有抓住主要矛盾,突出重點，強化興趣教學(xué)，解決籃球教學(xué)的教法問題。
參考文獻：
1、王暉 高巖：《論籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用》，《松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)》，2002年 04期
2、劉福,等.體育游戲[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 1997
第7篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
論文摘要： 在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況；其次要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動協(xié)調(diào)能力，團結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。
籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。
籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進健康的同時，認識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院?；@球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。
一、深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況
由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運動水平參差不齊。教師要認真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達到目的。
二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決其重點、難點設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，難點。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。
三、教與學(xué)相互促進
籃球運動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。 所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術(shù)，精雕細鑿，循序漸進。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
進行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)CBA，CUBA聯(lián)賽情況，還要了解NBA聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。
綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。
參考文獻
第8篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
教學(xué)內(nèi)容：原地運球
設(shè)計思想：
以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)，自學(xué)自練探討合作學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。學(xué)生存在籃球技術(shù)差，正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，但他們有活潑好動、模仿能力強、想象力豐富的特點。因而淡化技術(shù)要求，采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)練、在想象中學(xué)練是本課的設(shè)計基調(diào)，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課是小籃球教學(xué)單元的第一課時：原地運球。為下一課行進間運球技術(shù)的教學(xué)打好基穿
教學(xué)目標：
1、運動參與：學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動。
2、運動技能：掌握原地運球技術(shù)。
3、社會適應(yīng)：提高學(xué)生的交往能力，體會交往合作帶來的樂趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生基本學(xué)會原地運球技術(shù)。
教學(xué)難點：正確的手指觸球部位，以及掌握正確判斷自己及同伴動作問題的方法。
教學(xué)準備：
錄音機1臺、小籃球41個
教學(xué)過程：
一、活躍情緒激發(fā)興趣階段。
1、以謎語導(dǎo)入本課，以向姚明大哥學(xué)本領(lǐng)為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，今天上課前老師給大家猜個謎語：一個大西瓜，十人拼命槍，看見對方筐，趕緊往里裝。（打一體育器材）它是什么？
生：籃球。
師：提到籃球你最喜歡的籃球明星是誰？
生：姚明
師：今天這節(jié)課我們就跟姚明大哥學(xué)本領(lǐng)。小朋友們你們會玩籃球嗎？
生：會。
師：好，請你想出多種不同的玩法。
[評析：師生通過語言的交往，營造了一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。]
2、學(xué)生自玩籃球。發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)出多種玩球方法。教師適時引導(dǎo)，帶學(xué)生進行手指撥球等熟練球性練習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、保持興趣，探究合作階段。
1、師：王老師也跟姚明大哥學(xué)了一招，五指打開，一腳在前一腳在后，兩腿彎曲（原地運球）小朋友們，你知道這是籃球運動中的什么技術(shù)嗎？
師：小朋友們，你們會運球嗎？
1、教師展示原地運球技術(shù)。
2、自主學(xué)練。
3、出示彩色手套，請學(xué)生觀察[評析：彩色手套的采用使抽象的技能教學(xué)變的直觀，學(xué)生便于學(xué)習(xí)，自查。]
師：姚明大哥送給我們一個禮物，這是什么？
生：手套。
師：對，這個手套上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：手指，手掌周圍是黑的，手心是白的。
師：對，這說明我們運球應(yīng)該怎么運？
生：手心不碰球……
師：對，小朋友們說的真好，王老師根據(jù)小朋友們說的編了一首兒歌：要想運好球，兩腳稍稍開，膝蓋彎一彎，手腕要靈活，把球往下按，要想和球做朋友，手心堅決不碰球。
4、教師一邊帶學(xué)生說兒歌，一邊帶學(xué)生做模仿動作。
[評析：
把抽象的運球技術(shù)編成兒歌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)簡單易行，有效的突破了本課的教學(xué)難點。]
5、請兩三名學(xué)生上臺演示，請學(xué)生觀察，評價。
[評析：像這樣進行正誤對比分析，進行思維的碰撞，使學(xué)生學(xué)會正確的判斷自我及同伴練習(xí)中的動作問題，以及解決問題的方法。使學(xué)生更好的掌握本課的運動技能。]
三、激活思維拓展能力階段。
師：姚明大哥看小朋友們今天運球技術(shù)學(xué)的不錯，叫王老師獎勵大家做個游戲，想不想做？
生：想。
游戲：老狼、老狼幾點了。
1、狼抓羊。
（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運球走，一邊問老狼幾點鐘，當(dāng)老狼說5點了，羊往左邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說十點鐘了，羊往右邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說十二點鐘了，羊往后邊羊圈逃避，球掉了或被老狼追拍到的，請自覺的站到狼窩里。
[評析：在游戲中進行運球技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且使學(xué)生的運球技術(shù)得到了鞏固與提高，為下一節(jié)課行進間運球打好基礎(chǔ)。]
（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進行游戲。
（3）請一名學(xué)生扮狼，教師加入羊群進行游戲
[評析：象這樣教師參與到游戲中與學(xué)生一起進行游戲，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。]
2、羊斗狼。
（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運球走，一邊問老狼幾點鐘，當(dāng)老狼說12點了，小羊要立刻做到兩人以上靠攏在一起，就算戰(zhàn)勝了老狼。若是被老狼追拍到或5秒內(nèi)還在外面亂竄的就算被老狼逮到了，要自覺的進狼窩。
（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進行游戲
師：通過這個游戲你明白了一個什么道理。
生：團結(jié)力量大。
師：對，團結(jié)力量大。群體的力量可以戰(zhàn)勝一切困難。所以我們小朋友之間在生活與學(xué)習(xí)中要團結(jié)合作，這樣我們的學(xué)習(xí)才會更好，我們的生活才會更快樂。
[評析：抓住時機適時的對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。使學(xué)生學(xué)會本課的運動技能，更學(xué)會怎樣去做人。]
四、恢復(fù)身心階段
師：姚明大哥除了籃球打的，還熱心于慈善事業(yè)，關(guān)愛殘疾兒童。讓我們唱一首歌帶去我們對殘疾兒童的問候。
第9篇：籃球技術(shù)動作的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；技戰(zhàn)術(shù)；訓(xùn)練 初中
一、以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想
早在2002年8月，我國教育部頒布的《全國普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把健康第一作為體育學(xué)科的指導(dǎo)思想?！毒V要》中還規(guī)定了運動參與目標是積極參與各種體育活動并形成自覺鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識。由此可見，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，不僅要著眼于當(dāng)前在校時期，還要放眼于初中生的未來、直至終身。初中階段是他們養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時期，校園又是進行終身體育教育的最有利場所。初中生走向社會，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識。由此可見，終身體育是對初中體育教學(xué)的一個根本性要求。因此，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹立穩(wěn)定的體育鍛煉意識、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，從而促使其形成終身體育意識。
二、大力加強比賽教學(xué)， 培養(yǎng)初中生籃球興趣
筆者認為，要想使初中生對籃球運動產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，必須結(jié)合籃球運動特點對學(xué)生進行教學(xué)。其中加強比賽教學(xué)是一個非常有效的方法。其指導(dǎo)思想一是在比賽中學(xué)會打球，鍛煉身心；二是掌握方法，終身受益；三是積極參與，體會樂趣。比賽是籃球運動的最終目的。它具有強烈的競賽性和對抗性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅毅、果斷、機智靈活的意志和作風(fēng)。還可以培養(yǎng)團結(jié)友愛、互相協(xié)作的集體主義精神， 激勵人積極向上、勤奮好學(xué)。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學(xué)中大力加強比賽教學(xué)，比賽的方法要多樣化，有全場和半場、有單項技術(shù)個人賽、有三對三、五對五、班與班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。在分組比賽時人員的搭配要合理，讓初中生感到有學(xué)習(xí)和奮斗的目標。要適當(dāng)放寬規(guī)則和運動技能的要求，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會打球，鍛煉身心，積極參與，體會樂趣，并給學(xué)生以臨場裁判知識的指導(dǎo)，營造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在比賽中，應(yīng)以初中生自身的進步和提高為主要依據(jù)，同時參照統(tǒng)一標準，使體育課實踐部分形成規(guī)范的、標準化的考核制度。
三、要注重初中生“球感”訓(xùn)練
“球感”是球類運動員對球的特性的感知能力。它是球類運動員具有的一種特殊的專門化知覺，它和游泳運動員的“水感”，射擊運動員的“槍感”、體操運動員的“時間感”、“空間感”等一樣，在訓(xùn)練和比賽中，無時不影響著運動員成績的發(fā)揮，無時不影響著運動員的技術(shù)提高，也無時不困擾著教練員的教學(xué)與訓(xùn)練。它在籃球運動教學(xué)與訓(xùn)練中占有極為重要的位置。籃球“球感”看不見，摸不著，給人以抽象感，但它卻影響著籃球運動員基本技術(shù)運用的準確程度和運動員技術(shù)水平的提高?！扒蚋小钡暮脡氖强刂魄蚝椭淝虻幕A(chǔ)，是現(xiàn)代籃球比賽中各項技術(shù)得以充分發(fā)揮的前提，是優(yōu)秀籃球運動員突出的特點之一，也是一個球隊取勝的一個重要方面。如果運動員能夠通過訓(xùn)練形成高度發(fā)展的“球感”，就能增強自己在比賽中的信心和力量，使自己的動作靈活自如，隨心所欲；運動員的注意力便可集中于臨場所需的迫切解決任務(wù)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)動作上，做到既快又準的完成投籃、運球、突破等技術(shù)。因此，要注重初中生“球感”訓(xùn)練。
四、要重視教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇
在籃球教學(xué)實踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過程并非是多種教學(xué)方法的簡單累積，多樣化教學(xué)方法的運用并非是無限的?！敖虒W(xué)方法的多樣化必須有個限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動方式的萬花筒，分散了學(xué)生對教材實質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對每一種具體情況來選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，而不能機械地追求方法的多樣性。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實際運用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個完整的系統(tǒng)來考察和運用。系統(tǒng)的優(yōu)勢在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機地組織起來，就能獲得單個要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)作為一個總系統(tǒng)進行設(shè)計和運用，以實現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。
五、注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要， 現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)， 激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)動機和興趣，加深學(xué)生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以安排初中生觀看并模仿各階段籃球技術(shù)動作及完整技術(shù)動作的教學(xué)影像資料，使他們更好地理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出動作技術(shù)的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動表象。多媒體教學(xué)還可利用其反復(fù)重播、回放、慢放等功能，擺脫時空因素對教師的影響，使瞬間的動作過程在時間，空間上定位，并對關(guān)鍵的動作進行提示，這樣初中生在練習(xí)中就能突出重點，解決難點，理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到提高教學(xué)效果的目的。所以，多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可充分地調(diào)動初中生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促進他們觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高他們自學(xué)、自練、自評能力，分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用，達到更好地掌握運動技能的目的。
【參考文獻】
[1]周興偉.對高校籃球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報2007，3.
