化工的專業(yè)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】高職；化工；實(shí)習(xí)
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和較熟練的操作能力的技術(shù)性人才，因此實(shí)踐教學(xué)成為高職教育必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最主要的和最基本的教學(xué)方式。
1 實(shí)習(xí)形式
化工專業(yè)高職教育的實(shí)習(xí)，可采用參觀見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。
1.1 參觀見習(xí)：這種方式也稱為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做到課堂理論教學(xué)與化工生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種方式適用于初步了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗(yàn)與分析方法等教學(xué)場合。根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的多少，見習(xí)時(shí)間可長可短。
1.2 崗位實(shí)習(xí)：這是實(shí)踐教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是崗位技能模擬訓(xùn)練。這種方式適用于詳細(xì)了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場合。實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月或二十天。為了讓學(xué)生掌握盡可能多的崗位技能，根據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)置的要求和化工廠崗位設(shè)置的情況，可安排多次實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)掌握一種或兩種崗位技能。比如對(duì)于高分子加工工藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，有兩項(xiàng)實(shí)習(xí)是必不可少的：一項(xiàng)是工藝實(shí)習(xí)，可安排在橡膠廠或輪胎廠等工廠進(jìn)行，要求學(xué)生詳細(xì)了解橡膠制品的生產(chǎn)過程；另一項(xiàng)是設(shè)備實(shí)習(xí)，可安排在橡膠機(jī)械廠進(jìn)行，要求學(xué)生詳細(xì)了解高分子加工機(jī)械的性能、用途及使用方法等。此外，還可根據(jù)需要選擇安排自動(dòng)化儀表實(shí)習(xí)、儀器分析實(shí)習(xí)、給排水系統(tǒng)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)、安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)等不同崗位的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間應(yīng)要求學(xué)生與車間工人跟班作業(yè)，并親自參與開關(guān)閥門，記錄數(shù)據(jù)等現(xiàn)場操作，初步掌握處理生產(chǎn)過程中突發(fā)、意外事故的能力。若是工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在原材料車間、中間品車間、成品車間都有一定的實(shí)習(xí)停留時(shí)間，這樣學(xué)生才能全面了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并能熟練地進(jìn)行生產(chǎn)操作與控制。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)：這是學(xué)生在學(xué)完所有的專業(yè)課程之后、在畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，其目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決化工廠生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)某一中間品的生產(chǎn)工藝流程、計(jì)算某一產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、原料消耗量及產(chǎn)品產(chǎn)量、設(shè)計(jì)完成某一特定生產(chǎn)任務(wù)所需設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)尺寸、設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程所需的配方種類及數(shù)量等等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可在化工廠的工程師、技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職學(xué)生的要求應(yīng)比化工專業(yè)本科生的要求低。有人認(rèn)為，有了崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以省略。我們認(rèn)為，在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)盡可能安排這種實(shí)習(xí)方式。因?yàn)楦呗毥逃龑儆诟叩冉逃c中等職業(yè)教育比較，高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生除了具有較強(qiáng)的崗位操作技能外，還應(yīng)比中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的處理實(shí)際問題的能力，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生處理化工生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的一種很好的方式。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)生，將來就業(yè)時(shí)除了能在只需基本操作的崗位上工作外，還可以從事更高級(jí)的崗位工作，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力是十分有利的。
2 實(shí)習(xí)考核方式
實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實(shí)習(xí)考核應(yīng)重點(diǎn)放在考核學(xué)生的技能上。考核可以采取靈活多樣的方式。參觀見習(xí)的考核，可以采用閉卷考試，考試內(nèi)容可以是考查見習(xí)中所見到的工藝流程、設(shè)備及其相關(guān)理論知識(shí)；也可以采用寫見結(jié)的方式，要求學(xué)生在總結(jié)中敘述見習(xí)中所見到的工藝流程及設(shè)備，還可以要求學(xué)生通過見結(jié)出一些規(guī)律性的知識(shí)。崗位實(shí)習(xí)的考核可采取筆試與口試相結(jié)合、書面考試與操作考試相結(jié)合的方式。如工藝實(shí)習(xí)的筆試可考查生產(chǎn)過程所涉及到的化工原理，口試則可要求學(xué)生現(xiàn)場敘述整個(gè)生產(chǎn)流程、找出流程中的主要設(shè)備及物料的進(jìn)出管線并說明其用途；又如自動(dòng)化控制實(shí)習(xí)的書面考試可考查各項(xiàng)控制儀表的性能、用途，操作考試可要求學(xué)生現(xiàn)場示范如何安裝、調(diào)試和使用各項(xiàng)儀表。由于高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因而操作考試這一方式使用得更為普遍。如工藝實(shí)習(xí)的考核也可采用操作考試，讓學(xué)生現(xiàn)場開動(dòng)或關(guān)閉生產(chǎn)流程中的各個(gè)閥門和控制儀表，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的開工和停工。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不需專門進(jìn)行考核。學(xué)生完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，必然將設(shè)計(jì)結(jié)果和數(shù)據(jù)寫在設(shè)計(jì)報(bào)告上。因此對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的優(yōu)劣評(píng)定，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績。
3 實(shí)習(xí)時(shí)間安排
第2篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 化工機(jī)械 基礎(chǔ)知識(shí) 技能訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
New Ways of Chemical Mechanical Professional Development,
Broaden the Basic Knowledge and Strengthen Skills Training
WANG Feng
(Yunnan Chemical School, Kunming, Yunnan 650500)
Abstract Professional education of China's chemical machinery built in the early 50's of the last century, the education system and the mode were affected by Soviet Union model, the basic courses and specialized curriculum are typically discipline-based education. Since the 1980s, with the rapid development of China's science and technology, new processes, new skills are emerging, the traditional sense of the chemical profession has failed to meet the practical needs of modern production. Facing the new situation of the times, chemical machinery must constantly innovate and develop, to find the need to adapt to the evolving new ways of modernization.
Key words chemical mechanical; basic knowledge; skill training
1 我國化工機(jī)械專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，尤其是自1992改革開放全面實(shí)施以來，各領(lǐng)域的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，成績卓越。各行業(yè)之間的聯(lián)系日益密切，新的技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備的應(yīng)用更是大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了大量人力物力。我國的化工機(jī)械行業(yè)為了適應(yīng)行業(yè)需求的新變化，也有一些自身的發(fā)展和完善。
中國化工機(jī)械行業(yè)長期以來處于虧損邊緣，但是，在2004年，中國機(jī)械化工行業(yè)迎來了產(chǎn)銷兩旺的火爆行情，這一行情，不但一舉挽回了全行業(yè)的虧損局勢，對(duì)于整個(gè)機(jī)械化工行業(yè)都是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折。根據(jù)中國化工機(jī)械市場協(xié)商年度報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，石油化工、塑料機(jī)械等在國內(nèi)仍有很大的市場需求潛力。從國際市場需求來看，對(duì)石油及化工設(shè)備存在大量的需求。因此，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，化工機(jī)械行業(yè)在歷盡艱難以后，經(jīng)濟(jì)效益將穩(wěn)固增進(jìn)，持久虧損的機(jī)械化工局勢已經(jīng)逐漸有了比較好的發(fā)展勢頭。
從2002年國際原油價(jià)格不斷高漲以來，煉油企業(yè)也掀起了煉油的，因此促進(jìn)了石油加氫裝置的改進(jìn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，我國僅2004年下半年到2005年上半年在建和新建加氫裝置就有45套。目前，我國的加氫裝置已超過100多套。國際和國內(nèi)煉油技術(shù)的發(fā)展使得加氫裝置的需求力度加大，許多企業(yè)收到了多年未見的大批量定單，有的設(shè)備制造企業(yè)甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。2004年化工機(jī)械產(chǎn)品銷售大幅擢升，顯然，石化行業(yè)給化工機(jī)械行業(yè)的發(fā)展提供了大力支持。在石油和化工行業(yè)投資持續(xù)增加的大好形勢下，中國機(jī)械行業(yè)得到了深入的發(fā)展。
面對(duì)越來越現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，我們在品嘗所取得的成績的喜悅的同時(shí)，更應(yīng)該保持清醒的頭腦，看到國際市場的總體趨勢，找出不足和新的突破點(diǎn)，不然就會(huì)因?yàn)樵庥霭l(fā)展瓶頸而止步不前。
2 拓寬基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，推動(dòng)機(jī)械化工專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
隨著國門的打開和改革開放的深入，傳統(tǒng)的學(xué)科型和理論性人才已經(jīng)愈來愈不能適應(yīng)現(xiàn)在生產(chǎn)的實(shí)際需求。近些年隨著生產(chǎn)設(shè)備和工藝的發(fā)展，計(jì)算機(jī)集成控制的應(yīng)用已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。由于當(dāng)今生產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)走向分工細(xì)化，生產(chǎn)社會(huì)化，一個(gè)人往往只是負(fù)責(zé)某一類設(shè)備或者單臺(tái)及其的管理和設(shè)備的具體操作。因此，實(shí)際操作技能成為企業(yè)的主要考察點(diǎn)，顯然，傳統(tǒng)的化工機(jī)械教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不受企業(yè)青睞，同時(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步深化，企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求也有向多元化趨勢發(fā)展。而且，因?yàn)榫蜆I(yè)是用人單位和就業(yè)人員的雙向選擇，再者，“專業(yè)對(duì)口”的觀念已經(jīng)被打破。初入企業(yè)，畢業(yè)生常常被安置到流水生產(chǎn)線，當(dāng)一名普通操作工人，從最基礎(chǔ)的操作開始，由“工人”到“技術(shù)員”的轉(zhuǎn)變，企業(yè)新的需求對(duì)傳統(tǒng)化工機(jī) 械教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，化工機(jī)械相關(guān)職業(yè)教育的學(xué)校只有積極進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求展開課程，才能真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而推動(dòng)化工機(jī)械的進(jìn)一步發(fā)展。
2.1 轉(zhuǎn)變思想，把人才的單一化，轉(zhuǎn)向多元
行為要有觀念做指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)應(yīng)該首先樹立正確的思想和觀念。由于教育滯后于社會(huì)需求，當(dāng)今的職業(yè)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，沒有實(shí)際做指導(dǎo)，仍然采用一貫傳下來的知識(shí)體系，而忽視實(shí)際發(fā)展的現(xiàn)狀，落后的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足先進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需求。為此，我們應(yīng)當(dāng)大力學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念，聯(lián)系我國職業(yè)教育實(shí)際，借鑒其有用部分，用以指導(dǎo)教育教學(xué)，以能力為中心，以市場的實(shí)際需求為導(dǎo)向，為化工機(jī)械專業(yè)教育打下良好的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
由于化工機(jī)械專業(yè)大多是面向化工、石油專業(yè)，因此，專業(yè)的學(xué)習(xí)也不過是這些專業(yè)內(nèi)容不同程度的“壓縮本”。事實(shí)上，現(xiàn)代各個(gè)行業(yè)已經(jīng)不是單個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，固步自封是無法得到長遠(yuǎn)發(fā)展的，而企業(yè)對(duì)人才的需求也不是單一的專業(yè)要求，這一點(diǎn)從“對(duì)口專業(yè)”就業(yè)的削弱可以得到證實(shí)，因此，在專業(yè)知識(shí)之外的對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握顯得很重要，比如，在煉油的專業(yè)知識(shí)之外的設(shè)備自動(dòng)化控制等。
2.2 基礎(chǔ)知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
我國的機(jī)械工業(yè)建于上世紀(jì)50年代，所有的機(jī)械專業(yè)教育都是幾乎相同的體系，而且教材內(nèi)容明顯老化，幾十年來一成不變。而現(xiàn)實(shí)中科技的進(jìn)步和新技術(shù)新設(shè)備的采用是這些書本上所沒有的，而書本上的一些內(nèi)容也過于老化，與實(shí)際相脫節(jié)，這樣學(xué)到的知識(shí)就不能應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)于實(shí)際中的問題也沒有接觸?！皩W(xué)以致用”就成了一句空話。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把最新的、科技的最前沿滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最實(shí)際的知識(shí)才是硬道理。
2.3 突出能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是用于實(shí)踐，將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力才是最重要的，因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)之外的技能訓(xùn)練也是不容忽視的一部。傳統(tǒng)化的機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系存在不少弊端。因此，現(xiàn)在可以打破學(xué)科界限，讓學(xué)生接觸更多的信息，啟發(fā)其自己的思維，這是對(duì)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。加強(qiáng)能力訓(xùn)練也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。只有在真正的實(shí)際應(yīng)用中才能發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐的差距，也能加深對(duì)理論的理解。單純的理論是沒有任何用處的，只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。
化工機(jī)械的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，不能急于求成，不能一蹴而就。我們必須摒棄急躁和浮躁，腳踏實(shí)地去做，最終才能得到回報(bào)，使化工機(jī)械更好的服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱方鳴,金燕.職教論壇.2002(18).
第3篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：化工類制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是以應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)相互交叉的新興學(xué)科，通過這些交叉學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實(shí)踐工程[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)在化工類制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過幾年對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)提供應(yīng)用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。
一、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系
1.建立了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面，參考國內(nèi)外同類高?；ゎ愔扑幑こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改造了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重。建立了具有特色的三個(gè)層次的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2，3]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作為中心，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)所開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的操作，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)；注重交叉融合，即化學(xué)和藥學(xué)的交叉融合、生物與化學(xué)的交叉融合、藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學(xué)科的特點(diǎn)；培養(yǎng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓(xùn)練平臺(tái)，而開設(shè)的綜合大實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)融入到具體科學(xué)問題的解決過程中，使學(xué)生對(duì)于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、出廠等方面的問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)、實(shí)施、疑難問題的解決、實(shí)驗(yàn)方法銜接運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：依托學(xué)校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”基金的資助，和實(shí)驗(yàn)室搭建的科學(xué)研究平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導(dǎo)教師參與下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施，相對(duì)獨(dú)立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問題，達(dá)到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級(jí)工程技術(shù)人才的目的。
2.實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法合理綜合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，使綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)又為社會(huì)提供了服務(wù)。
3.學(xué)生自主選題，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過自主選擇實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、填寫申請書、師生論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練；其結(jié)果激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。
二、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題。
3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。
三、體制與管理
建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們在參考同類院校的實(shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。
1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動(dòng)、競爭上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
2.開放的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。開放機(jī)制的運(yùn)行，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)科技發(fā)展起到了促進(jìn)作用。（1）實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容包括：學(xué)生基本技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。（2）建立了開放管理細(xì)則：“開放實(shí)驗(yàn)申請書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領(lǐng)用登記簿、開放實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一記錄本、開放實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定辦法、開放值班工作要求、開放實(shí)驗(yàn)成果管理規(guī)定”等系列開放管理細(xì)則。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)生通過自選題目、查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、師生講評(píng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績評(píng)定等八個(gè)程序完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
3.切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度20項(xiàng)。建立了“精、細(xì)、實(shí)”的管理模式，加強(qiáng)了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教師要配戴名簽，填好實(shí)驗(yàn)室工作日志和平時(shí)成績記分冊；首次上崗的教師，要進(jìn)行試講和試做；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)凳和儀器設(shè)備編號(hào)；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有一種責(zé)任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達(dá)到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部儀器設(shè)備實(shí)行了條碼管理，大型儀器實(shí)行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室工作檔案，并有對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)可查到各種信息。切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度提高了實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和工作效率。
通過有重點(diǎn)、有目的地加強(qiáng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效益，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強(qiáng)，使化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學(xué)生將來更好地服務(wù)于科研和社會(huì)提供了有力的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（Z2）：149-150.
第4篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式
機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)面寬廣，是集機(jī)械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個(gè)大的專業(yè)平臺(tái)。隨著機(jī)電一體化產(chǎn)品市場占有份額的迅速增大，機(jī)電一體化技術(shù)的重要性已日益為人們所認(rèn)識(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量也一直呈上升趨勢。從工科類高職院校近些年的招生情況來看，報(bào)考機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下。從歷年的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。
本文作者在廣泛開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定出“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了良好效果，體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新。
一、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)現(xiàn)“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。也就是：以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線，學(xué)員、學(xué)徒兩崗融通，政、校、企三方融合，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)提升和頂崗實(shí)習(xí)四階段培養(yǎng)模式。
1.“二崗融通、四階段培養(yǎng)”。我們將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，分別是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段、專業(yè)提升階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生進(jìn)校后先進(jìn)行1年半的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；然后在合作企業(yè)進(jìn)行為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；再回到“校中廠”或一體化教室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和操作技能的提升；最后在用人單位頂崗實(shí)習(xí)半年。
學(xué)生在學(xué)校是學(xué)員，在企業(yè)是學(xué)徒，兩崗融通、工學(xué)交替。
2.以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線。我們所有的教育教學(xué)改革都是為了一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，奠定可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)有效職業(yè)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中力求達(dá)到以下要求，分別是基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。
要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成一系列典型工作任務(wù)，獲得專業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)，具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)課程的內(nèi)容必須是來源于具體工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
基于上述要求，我們開展了基于工作過程的、整體化的職業(yè)資格研究。在對(duì)企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析整理出一系列崗位工作任務(wù)，繼而召開了企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，借鑒他們豐富的職業(yè)經(jīng)歷，尋找出具有代表性的典型工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我們兼顧工作過程分析、職業(yè)資格分析和職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課程體系的基本內(nèi)容。
我們將機(jī)電一體化專業(yè)主干課程的課程模式確定為項(xiàng)目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)實(shí)際工作中的一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)。
（1）基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)“思維”和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，這里的行動(dòng)不僅僅指日常生活中的行動(dòng)，而是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。每一個(gè)完整行動(dòng)過程的起點(diǎn)都是理智的常識(shí)性行動(dòng)，終點(diǎn)都是行動(dòng)目標(biāo)與行動(dòng)成果的比較。
“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”意味著在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。但以學(xué)生為中心的教學(xué)方式一定要遵循因材施教的原則，對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。
機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程大多采用項(xiàng)目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為課程模式。在專業(yè)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力尚不具備，我們就采取行之有效的辦法進(jìn)行教學(xué)過渡，把“學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”作為此階段課程教學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。我們采取案例導(dǎo)向、項(xiàng)目訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)實(shí)施。以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以邊講邊練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。通過巡回輔導(dǎo)、校正答案、反饋交流實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。然后給出工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均有提高，此時(shí)我們就放手讓學(xué)生圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不給予直接幫助，只是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力、工作過程能力以及學(xué)習(xí)方法能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
（2）整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的整體化學(xué)習(xí)過程包括：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會(huì)合作和交流式學(xué)習(xí)、情感倫理學(xué)習(xí)等。機(jī)電一體化專業(yè)的各課程目標(biāo)都提出了知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)、社會(huì)與交流目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取都是來自工控實(shí)際的典型工作任務(wù)，并且是以完成整體化工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向、著眼于職業(yè)能力和生涯發(fā)展進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化的。目的就是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，奠定在崗遷移的潛在能力。
我們把“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)”作為機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的最高目標(biāo)。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們相信，只要學(xué)生具備了“自我管理式的學(xué)習(xí)”能力，就拿到了終身學(xué)習(xí)的金鑰匙，打開了通向成功的大門。
在專業(yè)提升階段，我們采取以學(xué)生小組合作共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式，即小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理式的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以相同也可以不同，由組長負(fù)責(zé)安排和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合作完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行工作成果總結(jié)。
3.政府、學(xué)校和企業(yè)三方融合。兩崗融通、工學(xué)交替，校中廠和廠中校的建立以及職業(yè)教育的教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校和企業(yè)的三方融合。
學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)安排在不同地方，即：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)校兩室（教室、實(shí)驗(yàn)室）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)廠中校、專業(yè)提升校中廠，畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)崗。真正實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。
我們和企業(yè)進(jìn)行深度合作。宜昌森德科技有限公司將數(shù)控加工車間建在我們湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為我院的校中廠；國營紅光港口機(jī)械廠的裝配車間是我院機(jī)電一體化專業(yè)的裝配實(shí)習(xí)車間，是建設(shè)在企業(yè)里的廠中校。
學(xué)校和企業(yè)的利益點(diǎn)不同，要實(shí)現(xiàn)很好的校企合作，需要政策支持和扶持，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)改革以及雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要政府的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其是雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加需要政府的經(jīng)費(fèi)投入和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐支持。
二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行效果
我院機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式從2006級(jí)學(xué)生開始實(shí)施運(yùn)行，到現(xiàn)在已運(yùn)行了四屆，效果很好。從已畢業(yè)的情況來看，學(xué)生不但專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能熟練，而且綜合能力得到很大提高。因?yàn)橛羞^廠中校、校中廠的實(shí)習(xí)和提升經(jīng)歷，學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，具備工作過程知識(shí)，知道如何工作，因而跨出校門就能上崗，受到用人單位好評(píng)。學(xué)生一次性上崗就業(yè)率達(dá)93%以上。早期的畢業(yè)生在企業(yè)里表現(xiàn)出很強(qiáng)的消化吸收新知識(shí)和接受新任務(wù)的能力，他們之中已有人開始向生產(chǎn)管理或者設(shè)備調(diào)試、維護(hù)維修崗位遷移。
第5篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；化工專業(yè)教學(xué)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源；課堂教學(xué)改革
化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主要支柱之一，化學(xué)工業(yè)的蓬勃發(fā)展極大地推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的快速進(jìn)步。但化學(xué)工業(yè)又是一種特殊的工業(yè)，它的發(fā)展一方面為人們提供了大量的新材料，另一方面它的發(fā)展又時(shí)刻影響著人們賴以生存的環(huán)境，形成一對(duì)特殊的矛盾共存著。另外，化學(xué)工業(yè)又是一種危險(xiǎn)的工業(yè)，它有著高溫、高壓、劇毒、放射性、腐蝕性、易燃易爆等工藝生產(chǎn)條件。因此，這種特殊性和危險(xiǎn)性決定著從事化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的人們必須是掌握專業(yè)理論和熟練操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)這種具有熟練化工操作技能勞動(dòng)者的重要場所。
職業(yè)學(xué)校的化工專業(yè)教學(xué)，不是簡單的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，它集基礎(chǔ)化學(xué)、專業(yè)化工課程和技能操作于一體。這就決定了化工教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而要采取多種形式和手段來引導(dǎo)學(xué)生走入多彩的化工世界?；I(yè)屬于工科類，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來遠(yuǎn)比文科類科目要難，所以，選修的學(xué)生不是很多，并且在學(xué)習(xí)過程中大多存在畏難情緒。作為一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的化學(xué)工業(yè)，為何在培養(yǎng)職業(yè)勞動(dòng)者的過程中出現(xiàn)如此境況，筆者認(rèn)為很有必要去改變這種狀況。
一、充分利用現(xiàn)有學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般來說，每個(gè)學(xué)校都有自己的理化實(shí)驗(yàn)室，職業(yè)學(xué)校也是如此。但在一些職業(yè)學(xué)校，這些很好的教學(xué)資源可能沒被充分利用，究其原因主要有兩個(gè)，一是化工專業(yè)中基礎(chǔ)化學(xué)占的份額小、課時(shí)緊，化學(xué)教師不愿或來不及做實(shí)驗(yàn)；二是職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)稍差，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中容易興奮，造成紀(jì)律失控，發(fā)生實(shí)驗(yàn)儀器損壞或?qū)嶒?yàn)事故，也使任課教師不敢再帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
實(shí)際上，這種現(xiàn)狀是可以改變的。筆者曾經(jīng)也經(jīng)歷過這種情況，在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，由于一些原因，課堂教學(xué)中也很少做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但有一次，在批改學(xué)生的周記時(shí)，一名學(xué)生這樣寫道：“老師，原來我選化工專業(yè)時(shí)以為可以經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，可是現(xiàn)在有些失望了?！边@深深地震動(dòng)了我，因?yàn)槲抑?，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)所學(xué)專業(yè)失望了，意味著他已對(duì)這個(gè)專業(yè)失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些課改的嘗試，將原來的課堂理論教學(xué)搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，邊講邊演示，邊講邊讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，不僅方便而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。后來，那名學(xué)生再次在周記中寫道：“老師，現(xiàn)在我們的化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室上真是太好了，我對(duì)化學(xué)又信心百倍了。”
對(duì)此，筆者深深感到，作為一名教師，一定要充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室的資源是寶貴的，教師要充分利用并且要學(xué)會(huì)利用，雖然教師的工作量加大了，但是教學(xué)效果也明顯加大，作為教師，這是應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。
二、合理使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該分條理和分層次地進(jìn)行，合理使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，因此，在實(shí)驗(yàn)室中，教師一定要把好紀(jì)律這道關(guān)，認(rèn)真組織，保證安全。
為此，任課教師要在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，按照實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況分好實(shí)驗(yàn)小組，為每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生配好常用實(shí)驗(yàn)儀器，做好清單，交給學(xué)生妥善保管。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按程序操作，嚴(yán)格控制藥品的使用量，做好實(shí)驗(yàn)過程記錄。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和獨(dú)立操作的能力，注重操作技能水平的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
另外，在實(shí)驗(yàn)中，要重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保理念的養(yǎng)成教育。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“小量化”的思考和實(shí)踐，宣傳“綠色化工”思想。為嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和教學(xué)效果，可以將實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)納入學(xué)生實(shí)習(xí)推薦工作的考核內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生加以約束。
三、積極創(chuàng)造教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)
化工專業(yè)是一個(gè)特殊的和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往在校園實(shí)驗(yàn)室中是無法開展的，它不像有機(jī)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，而具有?fù)雜性、特殊性和綜合性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要提高實(shí)踐技能操作水平，教師必須要積極思索，盡可能創(chuàng)造教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。對(duì)一般的綜合性職業(yè)學(xué)校而言，要建具有一定規(guī)模的化工實(shí)驗(yàn)室是困難的，必須從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利于教學(xué)的資源。
筆者任教過中等職業(yè)學(xué)?；I(yè)中的《化工制圖》《化工儀表》等課程，總感到理論教學(xué)點(diǎn)抽象、枯燥無味，學(xué)生難懂、怕學(xué)。于是，我借來了一些化工企業(yè)的工業(yè)用表和工藝圖用于協(xié)助教學(xué)，有了實(shí)物展示和演示，教和學(xué)的效果均大幅提高。我還帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)校鍋爐房，利用安全時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和模擬操作，因?yàn)殄仩t房中有各種管道、閥門、儀表，安裝配置與化工企業(yè)生產(chǎn)裝置類似，具有極強(qiáng)的可比性和可操作性。在鍋爐房的現(xiàn)場教學(xué)中，我向?qū)W生介紹理論教學(xué)中學(xué)習(xí)過的課本上的各種儀表、配件、管道布置等知識(shí)，清楚明了，學(xué)生在聽講過程中精神振奮、興趣盎然，教學(xué)效果良好。
可見，教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源是可以創(chuàng)造的，并且可以收到良好的效果。比如，帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、借助校園計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，均可以很好地作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，為我們的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)。
四、積累教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，推廣“綠色化工”理念，寓教于學(xué)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平
化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，它的產(chǎn)品無不存在于我們的生活中，學(xué)校無小事，學(xué)校處處有教育。作為教師，且作為一名專業(yè)教師，眼光不能局限于課堂的單純教學(xué)，還要善于拓寬思路，積累教育教學(xué)資源，寓教于學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
從學(xué)校校園地面撿拾起的一張廢紙，可以向?qū)W生闡述化工中造紙的原料、工藝、價(jià)值，再導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的影響，讓學(xué)生知道紙的原料來自于自然界的植物，造紙工業(yè)不僅消耗大量的植物，還排放出大量的廢水，對(duì)環(huán)境造成了極大的破壞。動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生心靈得到震撼，養(yǎng)成節(jié)約和衛(wèi)生的習(xí)慣。
再從一個(gè)被學(xué)生丟棄的塑料袋、一節(jié)被隨手丟棄的廢電池、倒掉的半瓶礦泉水……都可以向?qū)W生講授身邊的化學(xué)知識(shí)，還可以用身邊的一些廢棄物做一些回收利用實(shí)驗(yàn)。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
以上只是本人在工作中對(duì)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。本人相信，只要我們抱著積極認(rèn)真的態(tài)度，不斷探索實(shí)踐，充分發(fā)掘教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的利用，我們的化工教學(xué)就會(huì)更加豐富多彩，對(duì)我們的課改也會(huì)帶來一片勃勃生機(jī)。
第6篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
一、工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展歷程
（1）萌芽階段。工學(xué)結(jié)合教育模式最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式。何謂“三明治”教育模式，是指高等教育分為實(shí)踐――理論――實(shí)踐三個(gè)階段，學(xué)生一入學(xué)，先到工廠、企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，然后回校學(xué)至三年的書本理論知識(shí)，最后一年再去工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)。具體體現(xiàn)有1+2+1或1+3+1兩種循環(huán)教育方式，是最早實(shí)施“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐始，經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐中去。極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）發(fā)展階段。在“三明治”教育模式之后，工學(xué)結(jié)合模式得到廣泛的發(fā)展，經(jīng)過一百多年，已形成德國“雙元制”、英國的“三明治”模式、美國的合作教育模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式以及澳大利亞的TAFE模式等多種工學(xué)結(jié)合教育模式。這些工學(xué)結(jié)合教育模式在理論上已經(jīng)比較成熟，在實(shí)踐中也已得到了廣泛的推廣并取得了很好的效果，唯獨(dú)不足的是，這些模式大多是局限于工科專業(yè)。（3）成熟階段。當(dāng)前，在我國，高等職業(yè)教育作為高等教育的新類型，經(jīng)過近30年的發(fā)展，規(guī)模上已占據(jù)半壁江山，行為上更充滿生機(jī)活力，并逐漸被人們接受和認(rèn)可。各高職院校為了辦好教育，在國外工學(xué)結(jié)合教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出了很多新的工學(xué)結(jié)合教育模式，取得了廣泛成效，并形成了一套符合我國國情的理論和實(shí)踐指南。
二、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育的現(xiàn)狀及原因分析
1．財(cái)經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育的現(xiàn)狀。在工學(xué)結(jié)合教育的浪潮中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)也結(jié)合自身的特點(diǎn)，發(fā)展了眾多的工學(xué)結(jié)合模式。多數(shù)高職院校也因此形成了各自鮮明的辦學(xué)特色。但由于我國高職教育相對(duì)起步較晚，隨著合作的不斷深入，許多問題、矛盾也暴露出來，如何構(gòu)建更穩(wěn)固的合作共同體，實(shí)現(xiàn)更深層次更長效的合作，已成為當(dāng)前校企雙方必須面對(duì)的問題。由于目前的工學(xué)結(jié)合模式基本是以理工科類專業(yè)為背景設(shè)計(jì)的，相對(duì)于工科類專業(yè)，財(cái)經(jīng)類等文科類專業(yè)在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)方式等方面有自己的特點(diǎn)，取得的效果遠(yuǎn)沒有工科類專業(yè)明顯。
2．制約財(cái)經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的因素分析。（1）專業(yè)本身及涉及崗位的特殊性，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生涉及的工作，雖然社會(huì)整體需求量較大，但一個(gè)企業(yè)需要的財(cái)經(jīng)人員（會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)管理等）不多，所以不同于生產(chǎn)、建筑、服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的學(xué)生可以成批量地安置到某幾個(gè)企業(yè)中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。（2）財(cái)經(jīng)類行業(yè)用人呈現(xiàn)精英化趨勢，由于持續(xù)的財(cái)經(jīng)專業(yè)熱，開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大專院校越來越多，畢業(yè)生人數(shù)不斷劇增，給用人單位有了更多的選擇余地，用人單位普遍青睞工作經(jīng)驗(yàn)豐富、“雙師型”的專業(yè)人士，人才需求向“高、精、尖”傾斜，崗位門檻越來越高。在這種情況下，即使學(xué)院能克服困難企業(yè)也愿意接納學(xué)生，那么按照已有的工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也未必能很好的滿足用人單位的需求。其原因在于，按照已有的工學(xué)結(jié)合模式――校企合作，學(xué)生被派到某一企業(yè)去實(shí)踐，那么他積累的只是這一類企業(yè)某一部分業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)處理方面的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際中企業(yè)的類型和業(yè)務(wù)種類非常多，而不同的企業(yè)在財(cái)務(wù)處理上是不大相同的甚至有些有很大區(qū)別。（3）快速多變的外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有較高要求，當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容日趨多樣和復(fù)雜，更新速度也在加快，各種新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題層出不窮。面對(duì)不斷更新的工作內(nèi)容、日趨激烈的市場競爭、日新月異的技術(shù)發(fā)展，若不能快速適應(yīng)就會(huì)被迅速淘汰。因此，需要有更加適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。
三、專業(yè)經(jīng)營化――財(cái)經(jīng)類專業(yè)新工學(xué)結(jié)合模式探討
1．專業(yè)經(jīng)營化的內(nèi)涵。專業(yè)經(jīng)營化是指根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)校資源，組建開展專業(yè)業(yè)務(wù)的公司（比如財(cái)務(wù)記賬公司、稅務(wù)咨詢公司、管理咨詢公司），吸收在校學(xué)生參與工作，通過工作來提升自身綜合素質(zhì)。專業(yè)經(jīng)營化是以公司形式來開展，學(xué)生在里面的身份是員工，學(xué)生既能培養(yǎng)硬技能，又能培養(yǎng)軟技能。
2．專業(yè)經(jīng)營化的運(yùn)行方式。專業(yè)經(jīng)營化是以公司形式來開展，注冊該類公司時(shí)該公司的性質(zhì)應(yīng)定義為校辦企業(yè)，資金可以從相關(guān)系部的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，這樣有利于企業(yè)產(chǎn)權(quán)的界定和管理。公司的核心部門包括：業(yè)務(wù)拓展部、記賬部、稅務(wù)咨詢部、企業(yè)管理咨詢部、審計(jì)部等。公司成立時(shí)同時(shí)成立公司的管理小組，負(fù)責(zé)制定該公司的章程及各部門的業(yè)務(wù)范圍和職責(zé)。各部門第一負(fù)責(zé)人由相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，另配1～2名的第二負(fù)責(zé)人，具體工作人員則由相關(guān)專業(yè)學(xué)生組成，每個(gè)部門的學(xué)生可以每隔一段時(shí)間重新安排一批，每個(gè)部門之間的學(xué)生也可以定期輪換。時(shí)間安排與承接的業(yè)務(wù)量掛鉤，可以靈活安排。起步時(shí)的業(yè)務(wù)拓展可以利用學(xué)校的招牌和教師的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行，之后在保留已有業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上可以鼓勵(lì)學(xué)生參與業(yè)務(wù)拓展。各個(gè)部門的業(yè)務(wù)在初始開始時(shí)應(yīng)由專業(yè)老師操作，在操作的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，之后的業(yè)務(wù)處理則以學(xué)生操作為主專業(yè)老師指導(dǎo)為輔，每輪學(xué)生之間做好“傳幫帶”。最后在向客戶交接時(shí)都應(yīng)由相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師簽字承擔(dān)最終責(zé)任。
3．專業(yè)經(jīng)營化的作用。（1）可以解決大批量學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的需求，專業(yè)經(jīng)營化成立的公司本質(zhì)上是一種服務(wù)中介公司，服務(wù)面十分廣，當(dāng)公司的業(yè)務(wù)量達(dá)到一定量時(shí)可以接納很大一批學(xué)生進(jìn)行參與其中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，學(xué)生受眾面較廣，而且由于這類工作大多數(shù)是在學(xué)校內(nèi)部的辦公場所進(jìn)行的，使學(xué)校在安排學(xué)生工學(xué)結(jié)合和管理工學(xué)結(jié)合的學(xué)生都提供了很大的靈活性和便利。（2）可以豐富學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在這類公司學(xué)生可以接觸到各種性質(zhì)、各種規(guī)模的企業(yè)以及各種不同的業(yè)務(wù)類型。學(xué)生在不同部門和崗位上的輪換也讓學(xué)生得到更全面的鍛煉，獲得更全面的知識(shí)。同時(shí)這種工學(xué)結(jié)合由于時(shí)間安排上非常靈活可以與理論學(xué)習(xí)交叉同步進(jìn)行，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和重視。（3）促進(jìn)專業(yè)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)，在專業(yè)化經(jīng)營的過程中，相關(guān)系部和專業(yè)老師參與其中，起一個(gè)引導(dǎo)、規(guī)范作用。通過這樣一個(gè)平臺(tái)可以讓老師與現(xiàn)行的專業(yè)市場需求直接接觸，對(duì)于改進(jìn)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和課程改革有很大幫助，此外在參與實(shí)務(wù)操作的過程中對(duì)教師自身的執(zhí)業(yè)能力也會(huì)有很大的提高，這將賦予“雙師型”教師實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
4．仍待探索的內(nèi)容。專業(yè)經(jīng)營化與教學(xué)矛盾如何化解的研究、專業(yè)經(jīng)營化過程中風(fēng)險(xiǎn)防控的研究等。與一些有實(shí)踐操作性較強(qiáng)的理工科類專業(yè)相比，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)上有自己的特點(diǎn)，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教育模式上有自己的難點(diǎn)。抓住特點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。專業(yè)經(jīng)營化模式對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合，是一項(xiàng)有益的創(chuàng)新嘗試。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]張亞軍，徐亞娜，楚金華．我國高職院校校企合作研究述評(píng)[J]．職教論壇．2008（12）：4
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第7篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：電子電工; 理實(shí)一體化;中職教學(xué)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020
一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化模式的必要性
（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
理論和實(shí)訓(xùn)分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)方法不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。而且，這種教學(xué)方法和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)的過程中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，使得理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全分離，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，自然也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論課和實(shí)訓(xùn)課“零界限”，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，這就意味著理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要由同一個(gè)教師主講。完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的時(shí)，需要把教學(xué)場所安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，理論和實(shí)踐合理結(jié)合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)連接起來，從而使得學(xué)生能滿足相關(guān)崗位的技能需求。
二、中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)準(zhǔn)備
（一）修訂教學(xué)計(jì)劃
修訂教學(xué)計(jì)劃的前提是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后在以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將電子電工專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個(gè)小課題教學(xué)知識(shí)的不同對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，分成子課題。教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)以子課題為基礎(chǔ)，按照相關(guān)的教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。理實(shí)一體化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，具有目標(biāo)明確的優(yōu)點(diǎn)。
（二）教材一體化
目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學(xué)中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要選用以能力為本位、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認(rèn)知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識(shí)要求時(shí)要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術(shù)及用工要求等情況，明確技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。在符合學(xué)生認(rèn)知要求并確保章節(jié)內(nèi)容連貫性的同時(shí)，要依據(jù)知識(shí)目標(biāo)確定材料理論知識(shí)講授的深度和廣度。最后，在進(jìn)行技能訓(xùn)練項(xiàng)目安排時(shí)應(yīng)以技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，需要將技能目標(biāo)和技能知識(shí)相結(jié)合。
（三）教室一體化
為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，中職院校應(yīng)盡量配備一體化教學(xué)教室，爭取做到每名學(xué)生或每兩名學(xué)生一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。為保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)進(jìn)行還需要院校配備專業(yè)的實(shí)習(xí)車間，如電子實(shí)習(xí)車間、電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)車間等。理實(shí)一體化教室是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系能夠合理結(jié)合的物資前提，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，這樣才能使學(xué)生成長為專業(yè)的技術(shù)型人才。
三、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）先實(shí)踐后理論、邊實(shí)踐邊理論的實(shí)訓(xùn)成功寶典
一般來說，中職生的文化基礎(chǔ)較差，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)理論的興趣不大?；谥新毶鷦?dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)以及活潑的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用先實(shí)踐后探究的模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師不要在一開始就將電路相關(guān)知識(shí)全部介紹給學(xué)生，而是只介紹一些工作原理和調(diào)試方法，讓學(xué)生自己摸索，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解并設(shè)置相關(guān)的思考問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)因?yàn)閷?duì)電路知識(shí)不了解肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。
（二）教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段
為提高教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)盡可能將搜集或制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會(huì)變得生動(dòng)多彩。
（三） 教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成果，分析存在問題，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)畫上完滿句號(hào)
這些工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式不可缺少的關(guān)鍵指導(dǎo)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如教師可讓學(xué)生思考“基本電參是否會(huì)測”“開路問題如何解決”等問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，形成自己的知識(shí)和技能。
四、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)模式成果
武漢市儀表電子學(xué)校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學(xué)模式并取得不錯(cuò)成果的一所中職院?！，F(xiàn)將學(xué)校應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的過程簡述如下。
1.導(dǎo)入課程。首先要讓學(xué)生對(duì)觸發(fā)器的相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)有一個(gè)全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。
2.介紹JK觸發(fā)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)理論部分。對(duì)此，教師要利用JK觸發(fā)器結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。
3.學(xué)生繪制JK觸發(fā)器功能驗(yàn)證接線圖。學(xué)生需要從兩個(gè)JK觸發(fā)器中選擇一個(gè)，并畫出接線圖。
4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領(lǐng)取所需材料，自己動(dòng)手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調(diào)。這一步驟是電子電工理實(shí)一體化教學(xué)的核心步驟。學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，在學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正引導(dǎo)。
5.學(xué)生總結(jié)。這一步需要和第四步同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生要自己總結(jié)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉(zhuǎn)、保持、置0、置1。
6.教師歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，教師應(yīng)對(duì)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進(jìn)行詳細(xì)的講解，再引出相關(guān)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師應(yīng)對(duì)此次實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)良小組加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人。在這個(gè)過程中，學(xué)生的任何表現(xiàn)都可以點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)中職電子電工專業(yè)教學(xué)影響巨大。理實(shí)一體化教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位技能為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才為目的，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)理實(shí)一體化的科學(xué)性及有效性。
[1] 王海燕.中職學(xué)校電工一體化教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].電子制作，
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Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School
ZHANG Shou-bao
（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）
第8篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
近年來，我市建筑業(yè)安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作，在省建設(shè)廳和市建委的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門的積極配合下，做了大量工作，取得了階段性的成果。如在防高墜方面，加大了施工現(xiàn)場鋼管腳手架的推廣使用，架體安全防護(hù)措施到位；在塔吊等垂直運(yùn)輸設(shè)備的安全管理方面，基本做到了各種證件齊全、制度健全、管理措施到位；施工用電方面，基本淘汰了木質(zhì)電箱，做到了“三相五線”和“三級(jí)配電、兩級(jí)保護(hù)”等。安全專項(xiàng)治理工作雖然取得了一定成績，但是與《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在差距，專項(xiàng)治理工作仍需加大力度。今年我市建筑業(yè)要繼續(xù)深入開展安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作?，F(xiàn)根據(jù)省建設(shè)廳《二四年度全省建設(shè)行業(yè)安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作計(jì)劃》，結(jié)合我市實(shí)際，提出以下工作意見：
一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作的領(lǐng)導(dǎo) 扎實(shí)有效地開展安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作，是控制和杜絕多發(fā)性傷害事故和重特大傷亡事故的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，各單位要進(jìn)一步明確做好這項(xiàng)工作對(duì)于做好安全生產(chǎn)工作的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)本單位安全生產(chǎn)工作中存在的普遍和突出問題，加強(qiáng)研究，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，突出工作重點(diǎn)，集中力量打“殲滅戰(zhàn)”，努力提高施工安全技術(shù)，淘汰落后的施工工藝和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。
二、明確工作重點(diǎn)
繼續(xù)深化專項(xiàng)整治工作 20xx年我市建筑業(yè)安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理除繼續(xù)開展對(duì)施工圍墻、土石方開挖、模板工程和腳手架搭設(shè)、塔吊拆裝、防高墜的專項(xiàng)治理外，還將開展施工現(xiàn)場辦公、生活臨時(shí)用房和市政工程的專項(xiàng)治理工作。
重點(diǎn)為：
一是塔吊、龍門架等垂直運(yùn)輸設(shè)備的安全管理，把工作重點(diǎn)放在已取得成果的鞏固上，實(shí)行“一機(jī)一檔”；
二是模板工程的安裝和拆除，模板安裝必須按相關(guān)規(guī)定編制施工方案，施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人和監(jiān)理單位總監(jiān)審批簽字后，方可作業(yè)。拆模前，其混凝土試塊強(qiáng)度必須達(dá)到設(shè)計(jì)拆模強(qiáng)度要求；三是繼續(xù)加強(qiáng)腳手架上作業(yè)、各類登高作業(yè)、塔吊、外用電梯安裝作業(yè)及洞口臨邊作業(yè)等可能發(fā)生高處墜落的施工作業(yè)現(xiàn)場的安全管理；繼續(xù)推廣高處作業(yè)的安全防護(hù)設(shè)施的定型化、工具化，擴(kuò)大鋼管腳手架專業(yè)搭設(shè)的覆蓋面；四是加大對(duì)施工現(xiàn)場辦公、生活臨時(shí)用房的安全管理，工具式定型化的活動(dòng)房要有產(chǎn)品合格證和安全措施方案；五是加大對(duì)市政工程的監(jiān)管，要把市政工程納入安全報(bào)監(jiān)和監(jiān)理的范疇，市政土方和管線敷設(shè)工程一定要有安全技術(shù)措施方可施工。
三、實(shí)施綜合治理，堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合” 專項(xiàng)治理工作
一是要與安全生產(chǎn)目標(biāo)管理相結(jié)合，將專項(xiàng)治理的具體工作內(nèi)容納入安全生產(chǎn)工作目標(biāo)進(jìn)行層層分解，落實(shí)到相應(yīng)崗位和責(zé)任人，確保專項(xiàng)治理工作落到實(shí)處；
第9篇：化工的專業(yè)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職院校；數(shù)控加工專業(yè)；職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；一體化
中職教育在我國開展了多年，中職教育也為我國輸送了大量的技術(shù)型人才。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，中職院校數(shù)控專業(yè)也面臨著新的發(fā)展趨勢，數(shù)控專業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接影響著我國制造業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r，因此，對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教育十分重要，通過職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)，可以很好的實(shí)現(xiàn)中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。
1.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向“一體化”教學(xué)模式理念概述
職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將就業(yè)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提升，結(jié)合市場需求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高，最終培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)綜合型人才。一體化教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來探求理論知識(shí)，然后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)來對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，來達(dá)到中職教育的教學(xué)效果。因此，將職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向同“一體化”教學(xué)相結(jié)合，可以很好的促進(jìn)中職院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)工作的開展。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生同教師之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中不再是單純的教，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和激發(fā)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到很好的教學(xué)效果，為我國培養(yǎng)更多的數(shù)控專業(yè)人才。
2.中職院校數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)現(xiàn)狀
從中職院校學(xué)生生源來看，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面相對(duì)較差。但是，中職院校的學(xué)生從本質(zhì)上并不比其他學(xué)習(xí)差，只是在之前的初中學(xué)習(xí)中沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，也沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，受到心理不成熟等因素的制約，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生。但是，中職院校的可塑性還是很強(qiáng)的，他們同樣渴求知識(shí)，同樣具有積極向上的進(jìn)取精神，只要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，中職院校的學(xué)生同樣能夠成為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才。通過對(duì)中職院校教學(xué)活動(dòng)的觀察，以數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生為例，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過中、高考的失敗之后，在進(jìn)入中職院校的時(shí)候，很想重新來過，改變過去的學(xué)習(xí)和生活方式，但是進(jìn)入中職院校之后，受到數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)抽象性大、難度較高特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，學(xué)生和教師之間缺乏必要的溝通，學(xué)生遇到的困難也沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸不思進(jìn)取，中職數(shù)控專業(yè)教育也很難開展起來。這些都是目前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中面臨的難題，
通過對(duì)中職教學(xué)的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)理論課的興趣不大，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課更有興趣。因此，在中職院校教學(xué)工作中，可以利用學(xué)生的這種心理，盡量的采用實(shí)訓(xùn)課為引導(dǎo)，理論教學(xué)相結(jié)合，采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)模式，這樣才能夠有效的提高中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)效果。
3.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)模式實(shí)踐
3.1.教師教學(xué)一體化
在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向“一體化”教學(xué)中，教學(xué)過程需要教師對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)都進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，一方面，教師需要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，能夠熟練的將理論知識(shí)系統(tǒng)的講述出來，同時(shí)創(chuàng)新一些新的理論教學(xué)方法，便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)理論知識(shí)；另一方面，教師還需要具備一定的實(shí)踐教學(xué)水平，在教學(xué)工作中，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去探索和解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題和困難。在這種一體化的教師教學(xué)模式中，數(shù)控專業(yè)教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。
3.2.教室和教材一體化
受到數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的影響，教學(xué)過程對(duì)教室以及教材具有一定的要求。數(shù)控加工專業(yè)除了正常的教師理論學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行車間實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師需要將教室授課工作做好，用扎實(shí)的課堂基本功學(xué)習(xí)來為實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)作保障。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的做好理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作的同步發(fā)展，還可以將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)車間中去，將實(shí)訓(xùn)車間作為理論學(xué)習(xí)教室，這樣學(xué)習(xí)就可以邊聽老師進(jìn)行課程講解，邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作，這樣整個(gè)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)習(xí)過程就不會(huì)出現(xiàn)理論同實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。另外，在學(xué)習(xí)教材方面，可以編寫或者選取更加實(shí)踐化的教材版本，減少理論占的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程之余，有更多感悟?qū)嵺`動(dòng)手的機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)的數(shù)控加工教材一方面需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作進(jìn)行體現(xiàn)，包括實(shí)訓(xùn)操作的技巧和過程等方面，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生明白其中的道理，掌握理論和實(shí)踐之間的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能真正發(fā)揮教材的作用。
3.3.實(shí)訓(xùn)一體化
中職院校教學(xué)一體化需要以足夠的實(shí)訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，一方面需要配置必要的實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，另一方面需要配置足夠的實(shí)訓(xùn)課程，加之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)才能進(jìn)行的更好，實(shí)際動(dòng)手能力才能不斷提高，專業(yè)技能也能的得到很好的掌握。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)一體化學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和要求，不斷的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，合理的利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，逐漸的提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握必要的專業(yè)技能，進(jìn)而滿足社會(huì)和市場的需要。
結(jié)語
數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)控機(jī)工教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)的結(jié)合起來，更加注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大提升了，學(xué)習(xí)效率也提高了，教學(xué)成果也得到了保障。
參考文獻(xiàn)：
