醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

[摘要]校企合作育人才，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有重要意義。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院為例，通過(guò)該學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才模式，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

[

關(guān)鍵詞 ]校企合作；高校就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐

一、問(wèn)題提出與目標(biāo)

（一）問(wèn)題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出學(xué)校要與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。校方應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，是生命科學(xué)的重要分支。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的很多方面，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合分析解決問(wèn)題的能力要求非常高。怎樣使動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)能夠直接勝任或以最短的培訓(xùn)時(shí)間就能夠勝任企業(yè)安排的工作是目前亟待解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。

（二）工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)

創(chuàng)建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是新疆畜牧業(yè)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切要求，選擇合適的人才培養(yǎng)模式是取得校企合作成效的重要條件。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作育人在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)，為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的畜牧業(yè)人才。

對(duì)校方而言，教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是專(zhuān)業(yè)精神和人文精神。通過(guò)校企聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)和人文知識(shí)“知之深，愛(ài)之切”，利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

從理論上講，畜牧業(yè)企業(yè)與動(dòng)物科學(xué)學(xué)院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優(yōu)勢(shì)，更有對(duì)人才需求的共同預(yù)期，這是合作的前提條件和基礎(chǔ)。通過(guò)合作，可以發(fā)揮兩種不同環(huán)境和資源對(duì)人才培養(yǎng)的互補(bǔ)功用，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。（見(jiàn)下表）

二、實(shí)施方法與過(guò)程

四年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院以“校企聯(lián)手抓培養(yǎng) 學(xué)生成才促共贏”為主題，與畜物行業(yè)的企業(yè)堅(jiān)持目標(biāo)一致原則、持續(xù)教育原則、立體培養(yǎng)原則，積極探索校企合作育人模式，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)施方法與過(guò)程如下：

（一）共建實(shí)踐育人基地、開(kāi)展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐

“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，培強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！雹伲≒183）四年來(lái)，動(dòng)科學(xué)院分別與六家畜牧業(yè)企來(lái)簽訂了校企合作協(xié)議，共建社會(huì)實(shí)踐與育人基地。有意向去某企業(yè)鍛煉或就業(yè)的學(xué)生，接受學(xué)校和企業(yè)的共同組織與管理，在企業(yè)接受一至兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境中獲得真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升了專(zhuān)業(yè)興趣和技能，提前認(rèn)識(shí)到人職匹配的重要性，規(guī)避了一些未來(lái)職業(yè)人生無(wú)法勝任的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）加強(qiáng)校企文化共建與交流

文化能夠溫養(yǎng)熏陶，傳道明德，有潤(rùn)物無(wú)聲、點(diǎn)滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業(yè)文化都具有十分重要的育人功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企文化共建為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，有利于學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)理解及應(yīng)用，使兩種文化在大學(xué)生身上融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解并熟悉企業(yè)文化，提升其就業(yè)能力。

一是“企業(yè)文化進(jìn)校園，融入校園文化活動(dòng)”。旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。每年開(kāi)展企業(yè)冠名系列活動(dòng)，如畢業(yè)生寄語(yǔ)和新生寄語(yǔ)折頁(yè)、宿舍門(mén)頭設(shè)計(jì)、書(shū)簽、素質(zhì)拓展、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、世界糧食日宣傳等活動(dòng)。

二是“校園文化進(jìn)企業(yè)，深化校企共建平臺(tái)”。旨在加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的溝通和了解。如大學(xué)生文藝演出隊(duì)定期赴企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請(qǐng)企業(yè)參加畢業(yè)生慶典和迎新生匯演；學(xué)生去企業(yè)參加籃球聯(lián)誼賽、研討交流、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練；學(xué)院的專(zhuān)家、教師帶學(xué)生前往企業(yè)講課、交流、觀摩。

三是“設(shè)立企業(yè)助學(xué)班，培養(yǎng)畜牧行業(yè)人才”。選拔優(yōu)秀學(xué)生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。旨在全程培養(yǎng)行業(yè)人才，宣貫企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)知名度，協(xié)助校方做好就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的三方共贏。

（三）共上職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課

校企合作育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作不但為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我院的就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家、管理者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、上講臺(tái)，為學(xué)生授課、作專(zhuān)題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分了解企業(yè)需求，感受企業(yè)文化，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

（四）設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

企業(yè)基于自身行業(yè)需求，向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，回報(bào)社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)。此舉不僅體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感、提升了企業(yè)影響力，而且對(duì)校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業(yè)效果增強(qiáng)。

（五）建立校企網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。合作企業(yè)與我院師學(xué)生共建QQ群、微博、微信等交流平臺(tái)，及時(shí)將企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、就業(yè)信息、校園新聞等共享。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，把平時(shí)不愿意表露思想的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們以文字的形式表達(dá)出來(lái)。

（六）開(kāi)展企業(yè)與學(xué)生的對(duì)話(huà)活動(dòng)

由于整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)院每學(xué)期請(qǐng)企業(yè)定期和學(xué)生對(duì)話(huà)交流，很多學(xué)生從用人單位那里再次證實(shí)：一是要誠(chéng)信為本；二是要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；三是要樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)和開(kāi)拓進(jìn)取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學(xué)會(huì)寫(xiě)自薦信，具備良好的語(yǔ)言溝通能力。

三、工作成效

（一）校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

1、提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。校企合作促就業(yè)過(guò)程中，雙方樹(shù)立了開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念；擴(kuò)大了企業(yè)在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；建立了高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和人文精神。校企聯(lián)手的系列活動(dòng)一方面學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力增加了，專(zhuān)業(yè)精神深入了。另一方面學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)不應(yīng)成為一種滿(mǎn)足個(gè)人功名利祿的工具，做學(xué)問(wèn)的目的在于成事成人。

3、提升了學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在積極參加校企合作的活動(dòng)中，逐漸鍛煉了職業(yè)技能、人際交往技能和生活技能。從大一開(kāi)始就接觸企業(yè)與社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年來(lái)主動(dòng)到曾實(shí)踐過(guò)的企業(yè)就業(yè)的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校企合作中，學(xué)生在帶薪實(shí)踐，車(chē)間學(xué)習(xí)、行業(yè)調(diào)查、民情體察中提升了道德境界；同時(shí)，企業(yè)文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛(ài)崗、忠于職守的奉獻(xiàn)精神，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5、創(chuàng)設(shè)了良好的思想政治教育環(huán)境。校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環(huán)境共同育人，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的雙贏結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

四、校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

1、校企合作育人和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。為了對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果，校企雙方應(yīng)密切合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，明確各自在大學(xué)生思想政治教育中的分工，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。校企雙方需做到：教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合、教育方法和手段的有機(jī)結(jié)合。

2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要采取切實(shí)有效的措施在校企兩方，配備專(zhuān)管人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施校企合作育人促就業(yè)工作，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、師資優(yōu)良、場(chǎng)地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。

3、構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)估體系。建立一套可行的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作做出客觀可靠的評(píng)定，不僅可以去沙存金，糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)該工作的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展；同時(shí)通過(guò)評(píng)估指標(biāo)體系的規(guī)范與促進(jìn)，能夠使其健康持繼發(fā)展，打造校企合作育人的品牌活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫英,邵偉.“校企聯(lián)手抓培養(yǎng),學(xué)生成長(zhǎng)促共贏”：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育,2013,(12):17-18.

[2]姜洪文.“校企聯(lián)手、三階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].技術(shù)與教育,2012,(1):14-19.

第2篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

這樣一瓶“揚(yáng)大人自己的奶”有近60年的歷史了。1952年，揚(yáng)州大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)（揚(yáng)大康源乳業(yè)）伴隨原蘇北農(nóng)學(xué)院的誕生而建立，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)成長(zhǎng)為蘇中地區(qū)規(guī)模最大的乳品企業(yè)。

揚(yáng)州大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)算是揚(yáng)大最大的一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地了，為農(nóng)學(xué)院、園植學(xué)院、動(dòng)科學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、水利學(xué)院、環(huán)工學(xué)院、旅烹學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等10多個(gè)學(xué)院的有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研提供服務(wù)。“學(xué)習(xí)超越理論的實(shí)踐知識(shí)，是我們每次來(lái)試驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)最大的收獲。”園植學(xué)院生態(tài)0901班的楊碩和同學(xué)來(lái)到試驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)的稻田間觀察、尋找、捕獲稻蟲(chóng)卷葉螟，研究其病理、體態(tài)、生長(zhǎng)過(guò)程、發(fā)病原因、致病影響。“我們就是利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在野外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，取樣、制作標(biāo)本，然后帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，最后再總結(jié)出防治辦法，真正推廣出去?！睏畲T很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐機(jī)會(huì)的豐富意味著他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也真正有了用武之地。

在平時(shí)學(xué)習(xí)之外，揚(yáng)大試驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)在假期也用一種獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供幫助。2010年，揚(yáng)州大學(xué)旅烹學(xué)院新開(kāi)辟了乳品專(zhuān)業(yè)。今年暑假，他們走進(jìn)了康源乳業(yè)牛奶生產(chǎn)基地，真正深入生產(chǎn)一線(xiàn)，近距離參觀生產(chǎn)環(huán)節(jié)。原本只有寥寥幾位工作人員的生產(chǎn)車(chē)間一下變得很是熱鬧。大家在企劃部戴經(jīng)理的帶領(lǐng)下有序地通過(guò)消毒通道，在生產(chǎn)車(chē)間“大開(kāi)眼界”。牛奶的生產(chǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，要經(jīng)過(guò)消毒、殺菌、過(guò)濾、凈化、包裝等數(shù)十道工序，這對(duì)于還未正式接觸乳品專(zhuān)業(yè)知識(shí)的他們而言，更是一次難得的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

試驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)不僅一直作為揚(yáng)大人的科研和實(shí)踐平臺(tái)，近年來(lái)，它還充分發(fā)揮高?？萍夹妄堫^企業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中的輻射作用，積極參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些足以凸顯揚(yáng)大農(nóng)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第3篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

1、土木工程專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)類(lèi)。目前我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)主要分為12大學(xué)科門(mén)類(lèi)：哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

2、土木工程專(zhuān)業(yè)，是大學(xué)的一種工程學(xué)科。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施工作的人員。土木工程專(zhuān)業(yè)給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

農(nóng)學(xué)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著我國(guó)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獸醫(yī)、獸藥行業(yè)日漸興盛，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的多方面需求，很多農(nóng)學(xué)院校增設(shè)了與此行業(yè)密切相關(guān)的課程，《動(dòng)物藥品制劑》就是其中之一。在遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院），《動(dòng)物藥品制劑》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)的必修課。

一、專(zhuān)升本教育的特點(diǎn)

普通高?！皩?zhuān)升本”教育是指普通院校的專(zhuān)科學(xué)生結(jié)束專(zhuān)科階段的課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)參加由各院校公布招生人數(shù)、各省級(jí)行政部門(mén)統(tǒng)一組織的考試，按原專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)升入本科院校繼續(xù)進(jìn)行正規(guī)本科教育的制度。這一教育制度為廣大專(zhuān)科學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和取得本科學(xué)位的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求?！皩?zhuān)升本”的教育重點(diǎn)是要做好專(zhuān)科與本科之間的銜接，要制定有針對(duì)性的科學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)院在制定“專(zhuān)升本”課程內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有完全套用全日制本科課程的計(jì)劃，而是非常重視學(xué)生的專(zhuān)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著讓知識(shí)更深入、更全面、不重復(fù)的宗旨，在學(xué)生原有知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，為其開(kāi)設(shè)更新、且與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)學(xué)科，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科到本科的本質(zhì)提高，成為社會(huì)需要的本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、《動(dòng)物藥品制劑》課程介紹

動(dòng)物藥品制劑是研究動(dòng)物藥品制劑的理論及生產(chǎn)工藝的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是在不斷與獸醫(yī)臨床醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，研制適合動(dòng)物用藥特點(diǎn)的新制劑的一門(mén)工藝學(xué)科，具有密切聯(lián)系獸醫(yī)臨床醫(yī)療實(shí)踐的性質(zhì)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握動(dòng)物藥品制劑的基礎(chǔ)理論和技能、各類(lèi)型動(dòng)物藥劑的制備工藝、新劑型的制備方法、動(dòng)物藥品制劑的穩(wěn)定性；熟悉動(dòng)物藥品制劑的配伍變化；了解動(dòng)物藥品制劑的發(fā)展前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)及生物藥劑學(xué)發(fā)展對(duì)動(dòng)物藥品制劑學(xué)的影響，為獸藥研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與合理用藥打下必要的基礎(chǔ)。動(dòng)物藥品制劑與前期學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、中獸醫(yī)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)互相關(guān)聯(lián)，結(jié)合緊密，也與后期開(kāi)設(shè)的臨床課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程有后續(xù)關(guān)系。

三、動(dòng)物醫(yī)學(xué)（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《動(dòng)物藥品制劑》的必要性

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育既為畜牧行業(yè)輸送技術(shù)研究型人才，也為基層畜禽的診療工作或動(dòng)物藥品的銷(xiāo)售工作培養(yǎng)后備力量。一些畜牧業(yè)科研機(jī)構(gòu)在研制新型藥品時(shí)常會(huì)涉及到劑型知識(shí)，比如球蟲(chóng)疫苗可用來(lái)預(yù)防雞球蟲(chóng)病。但由于受到一些因素如疫苗的穩(wěn)定性、使用劑型等問(wèn)題的影響，制約了球蟲(chóng)疫苗的廣泛使用。有研究通過(guò)微囊技術(shù)（動(dòng)物藥品制劑中的一種新型工藝技術(shù)）制備了微囊型球蟲(chóng)疫苗，此種制劑技術(shù)既增加了疫苗的免疫效果，又提供了更為方便、快捷有效的雞球蟲(chóng)免疫預(yù)防方法?？梢?jiàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的科研也很需要制劑的相關(guān)知識(shí)。

同樣，從事診療工作的人員掌握及了解動(dòng)物藥品的常見(jiàn)劑型或制劑的制備方法，可以解決很多工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。作為獸醫(yī)師，在基層從事診療工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到開(kāi)具臨時(shí)處方的情況。所謂臨時(shí)處方，就是獸醫(yī)師根據(jù)患畜的病情開(kāi)寫(xiě)法定、協(xié)定處方以外的處方。這種處方的特點(diǎn)就是具體病情具體開(kāi)寫(xiě)，藥物搭配靈活，使用劑型多樣，此時(shí)就需要獸醫(yī)師具備一定的藥物制劑知識(shí)。例如，大家畜的腸道感染，可以使用腸道難吸收的磺胺類(lèi)藥物治療，但這類(lèi)藥物通常是粉狀，不適宜動(dòng)物服用，獸醫(yī)師可以以水為溶劑加一些輔藥調(diào)配成合劑，一次性灌服，或者以糊精、淀粉等為輔料制成舔劑，也便于動(dòng)物服用。具備了的制劑知識(shí)，獸醫(yī)師還可以為畜主解釋為什么同樣是口服給藥，散劑比顆粒劑起效快，顆粒劑比片劑起效快；添加什么輔料可以增加藥物的適口性；什么樣的藥物使用時(shí)必須注意無(wú)菌操作；什么樣的劑型起效快、哪些劑型緩釋等問(wèn)題。動(dòng)物藥品銷(xiāo)售人員也可以適時(shí)地結(jié)合劑型優(yōu)勢(shì)推銷(xiāo)藥品。因此，《動(dòng)物藥品制劑》與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有著密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

四、《動(dòng)物藥品制劑》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物藥品制劑》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)院制定該課程總學(xué)時(shí)74學(xué)時(shí)，其中理論38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐的比例基本是1∶1。為了督促學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)院除了注重學(xué)時(shí)分配的合理性外，還在考核方法上進(jìn)行了改進(jìn)和完善。過(guò)去是：期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）占30%?，F(xiàn)改為：考核形式分為形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核包括課堂出勤、課堂提問(wèn)、階段理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，分別占總成績(jī)的10%、10%、30%和20%；終結(jié)性考核即期末考試，總成績(jī)的30%。此種改革，將考核內(nèi)容細(xì)化，考核覆蓋面加寬，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都被納入到考核范圍當(dāng)中；使考核比例更合理，成績(jī)的分配比例體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力的側(cè)重，避免學(xué)生只知死記硬背、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，改革后的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁實(shí).普通高校“專(zhuān)升本”教育面臨的問(wèn)題與改革建議[J].黑龍江教育，2010，（4）：6-8.

第5篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校 研究 培養(yǎng)模式

一、 研究意義與目的

研究生教育是整個(gè)教育鏈的最高端，高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收碩士研究生是為了培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究、管理或獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。研究生教育對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展具有極其主要的意義。但是，在研究生教育迅猛發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭的背后，研究生招生質(zhì)量究竟如何已經(jīng)引發(fā)了許多學(xué)者深思。我區(qū)研究生教育在具體實(shí)施過(guò)程中還存在許多問(wèn)題與不足，并且面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步推進(jìn)廣西研究生教育具有很高的理論和實(shí)踐價(jià)值。

二、研究的方法及對(duì)象

根據(jù)研究的需要，調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是問(wèn)卷調(diào)查，采取隨機(jī)的方式對(duì)全區(qū)九所（涵蓋師范、理工、綜合、醫(yī)科院校）高校發(fā)問(wèn)卷。第二階段是座談會(huì)、抽樣訪(fǎng)談?wù){(diào)查。選取廣西的桂林、柳州、南寧三地作為抽樣點(diǎn)，調(diào)查對(duì)象包括這三個(gè)市的研究生、研究生教育管理者、研究生教育教師。

三、研究工具

本問(wèn)卷共有37道題目，單項(xiàng)選擇題按照等級(jí)評(píng)分制進(jìn)行計(jì)分，十分合理記1分，合理記2分，依次類(lèi)推。得分越低，表明培養(yǎng)滿(mǎn)意度越高。探索性因素分析結(jié)果表明4個(gè)因子能較好的代表問(wèn)卷的因子結(jié)構(gòu)。對(duì)各因子命名分別為因子1：學(xué)位論文合理度；因子2：課程設(shè)置合理度；因子3：科研資源滿(mǎn)意度；因子4：導(dǎo)師滿(mǎn)意度。累積方差貢獻(xiàn)率為53.63%，各因子的信度系數(shù)分別為0.80、0.84、0.76、0.59，問(wèn)卷總信度系數(shù)為0.91。

四、研究生對(duì)培養(yǎng)狀況的態(tài)度分析

1.總體狀況分析

（1）各個(gè)因子間的相關(guān)。

注：**p

從數(shù)據(jù)可以看出，各個(gè)因子之間的相關(guān)較高，表明問(wèn)卷具有較好的信度，同時(shí)也說(shuō)明了研究生培養(yǎng)中學(xué)位論文制度、課程設(shè)置等各因子之間關(guān)系的密切性，研究生對(duì)這些因子的態(tài)度是比較一致的。

（2）研究生培養(yǎng)的總體狀況。研究生培養(yǎng)狀況各因子平均分和標(biāo)準(zhǔn)差M（SD）如下：學(xué)位論文合理度為2.55+0.55；課程設(shè)置合理度為2.84+0.56；科研資源滿(mǎn)意度為3.11+0.61；導(dǎo)師滿(mǎn)意度為2.38+0.81。從以上數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看出，各因子的得分從高到低依次是科研資源滿(mǎn)意度、課程設(shè)置滿(mǎn)意度、學(xué)位論文滿(mǎn)意度和導(dǎo)師滿(mǎn)意度。

2.各因子的分析

（1）有關(guān)學(xué)位論文的合理度。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的研究生對(duì)學(xué)位論文制度的合理度的選擇情況：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)中十分合理0%、合理21.1%、一般65.6%、不合理12.5%、十分不合理0.80%；理工類(lèi)中十分合理1.0%、合理24.1%、一般55.2%、不合理18.8%、十分不合理1.0%；農(nóng)學(xué)類(lèi)中十分合理0%、合理4.2%、一般87.5%、不合理8.3%、十分不合理0.00%；醫(yī)學(xué)類(lèi)中十分合理5.00%、合理15.0%、一般70.0%、不合理10.0%、十分不合理0.00%。

（2）課程設(shè)置合理度。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)中十分合理0%、合理21.1%、一般65.6%、不合理12.5%、十分不合理0.80%；理工類(lèi)中十分合理1.0%、合理24.1%、一般55.2%、不合理18.8%、十分不合理1.0%；農(nóng)學(xué)類(lèi)中十分合理0%、合理4.2%、一般87.5%、不合理8.3%、十分不合理0.00%；醫(yī)學(xué)類(lèi)中十分合理5.00%、合理15.0%、一般70.0%、不合理10.0%、十分不合理0.00%。

對(duì)擔(dān)負(fù)研究生課程教學(xué)任務(wù)教師素質(zhì)的建議：較高的教學(xué)水平65.5%；較強(qiáng)的科研能力83.0%；廣博的知識(shí)77.5%；高尚的師德68.7%；良好的溝通能力73.6%。

對(duì)課程考核與成績(jī)管理建議：考核應(yīng)更加嚴(yán)格54.9%；導(dǎo)師組集體對(duì)學(xué)生評(píng)分24.2%；綜合評(píng)定課程成績(jī)33.2%；制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)53.6%。

（3）科研資源滿(mǎn)意度。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)科研資源的看法：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意0%、滿(mǎn)意1.6%、一般46.1%、不滿(mǎn)意46.9%、十分不滿(mǎn)意5.5%；理工類(lèi)中十分滿(mǎn)意1.0%、滿(mǎn)意4.7%、一般42.7%、不滿(mǎn)意46.9%、十分不滿(mǎn)意4.7%；農(nóng)學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意0%、滿(mǎn)意0%、一般50%、不滿(mǎn)意45.8%、十分不滿(mǎn)意4.2%；醫(yī)學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意5.00%、滿(mǎn)意0%、一般55.5%、不滿(mǎn)意40.00%、十分不滿(mǎn)意0.00%。

⑷導(dǎo)師滿(mǎn)意度。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿(mǎn)意度：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意2.3%、滿(mǎn)意34.4%、一般44.5%、不滿(mǎn)意15.6%、十分不滿(mǎn)意3.1%；理工類(lèi)中十分滿(mǎn)意5.2%、滿(mǎn)意40.1%、一般43.8%、不滿(mǎn)意8.9%、十分不滿(mǎn)意2.1%；農(nóng)學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意4.2%、滿(mǎn)意29.2%、一般58.3%、不滿(mǎn)意8.3%、十分不滿(mǎn)意0%；醫(yī)學(xué)類(lèi)中十分滿(mǎn)意5.00%、滿(mǎn)意50.0%、一般40.0%、不滿(mǎn)意5.0%、十分不滿(mǎn)意0%。

對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的建議:實(shí)行導(dǎo)師淘汰制度為43.7%；實(shí)行導(dǎo)師組制為43.1%；一生多師制為31.6%；擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍為14.6%；加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督與管理為34.6%；加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心為42.9%。

3.其他

（1）求職過(guò)程中哪些知識(shí)與能力的幫助最大。

圖1 研究生畢業(yè)后求職的過(guò)程中作用最大的知識(shí)和能力。

（2）課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

圖2 在研究生培養(yǎng)的課程教學(xué)中主要存在的問(wèn)題。

（3）對(duì)學(xué)校的研究生管理的建議。研究生對(duì)影響論文或科研任務(wù)質(zhì)量的主要因素的選擇情況排序?yàn)椋焊纳茖W(xué)習(xí)與生活環(huán)境（62.4%）＞改善學(xué)風(fēng)（50.3%）＞擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面（46.4%）＞加強(qiáng)對(duì)研究生的紀(jì)律監(jiān)督（20.1%）＞不應(yīng)干涉太多（18.4%）。

五、討論

1.學(xué)位論文。從上文研究生對(duì)培養(yǎng)狀況的各因子的態(tài)度中可以看出，總體而言，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文的安排相對(duì)而言比較滿(mǎn)意，十分合理與十分不合理的人數(shù)相對(duì)較少，61.8%的研究生選擇一般，對(duì)學(xué)位論文的安排呈現(xiàn)無(wú)所謂的態(tài)度。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的研究生對(duì)學(xué)位論文安排的合理度依次為：理工類(lèi)學(xué)生＞人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)＞醫(yī)學(xué)類(lèi)＞農(nóng)學(xué)類(lèi)。

2.課程設(shè)置。從上文研究生對(duì)培養(yǎng)狀況的各因子的態(tài)度中可以看出，僅有9.1%的研究生認(rèn)為課程設(shè)置合理，58.8%的認(rèn)為無(wú)所謂，29.9%的認(rèn)為不合理。從上文不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法中可以看出，54.9%的研究生認(rèn)為課程考核應(yīng)該更加嚴(yán)格，并且應(yīng)該綜合評(píng)定課程成績(jī)，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行導(dǎo)師組集體對(duì)學(xué)生評(píng)分。

3.科研資源。從上文研究生對(duì)培養(yǎng)狀況的各因子的態(tài)度中可以看出，研究生對(duì)科研資源滿(mǎn)意度不高，滿(mǎn)意的人數(shù)僅占3.0%，46.4%的不滿(mǎn)意。從上文對(duì)擔(dān)負(fù)研究生課程教學(xué)任務(wù)教師素質(zhì)的建議中可以看出，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)科研資源不滿(mǎn)意度從高到低依次為：人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)46.9%理工類(lèi)46.9%農(nóng)學(xué)類(lèi)45.8%醫(yī)學(xué)類(lèi)40.00%。83.0%的研究生認(rèn)為研究生導(dǎo)師應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研能力。

4.導(dǎo)師。從上文研究生對(duì)培養(yǎng)狀況的各因子的態(tài)度中可以看出，對(duì)導(dǎo)師滿(mǎn)意的僅占37.9%，不滿(mǎn)意的占11.0%。從上文對(duì)課程考核與成績(jī)管理建議中可以看出，醫(yī)學(xué)類(lèi)滿(mǎn)意度較高，達(dá)50.0%。對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的建議，43.7%的研究生認(rèn)為要實(shí)行導(dǎo)師淘汰制度，43.1%的研究生認(rèn)為實(shí)行導(dǎo)師組制。

5.其他。⑴從圖1柱狀圖可以看出，求職過(guò)程中哪些知識(shí)與能力的幫助最大。80.8%的研究生選擇了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，其次為科研能力、專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、兼職經(jīng)歷，學(xué)生干部經(jīng)歷所占的比重最少，為19.5%。⑵課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。從圖2可以看出，課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際較少，66.8%的研究生選擇了此項(xiàng)，42.6%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師與與學(xué)生溝通少。⑶對(duì)學(xué)校的研究生管理的建議。研究生對(duì)影響論文或科研任務(wù)質(zhì)量的主要因素的選擇情況排序?yàn)椋焊纳茖W(xué)習(xí)與生活環(huán)境（62.4%）＞改善學(xué)風(fēng)（50.3%）＞擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面（46.4%）＞加強(qiáng)對(duì)研究生的紀(jì)律監(jiān)督（20.1%）＞不應(yīng)干涉太多（18.4%）。⑷學(xué)習(xí)時(shí)間安排。從研究生的選擇可以看出，他們最為看重的是導(dǎo)師的隊(duì)伍水平，78.0%都把它放在了第一位，在前三名的選擇中，導(dǎo)師的隊(duì)伍水平仍舊是研究生最為看重的因素，占了28.9%，其次是中期考核制度（19.3%）、課程設(shè)置（18.2%）、教學(xué)水平（15.1%）等。

六、建議

1.學(xué)位論文的時(shí)間安排首先要合理，可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)研究時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，同時(shí)重視參考資料的提供。

2.依據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，調(diào)整課程設(shè)置，充分利用研究生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，嚴(yán)格課程考核，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.圖書(shū)館是大學(xué)的靈魂。要重視圖書(shū)館建設(shè)，為研究生進(jìn)行科研提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引進(jìn)更多更前沿的外文資料，力爭(zhēng)使研究生多出成果，出高質(zhì)量的成果。

4.嚴(yán)格研究生導(dǎo)師選拔制度，把科研水平與能力的高低作為遴選的主要指標(biāo)。提高教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力。同一學(xué)科內(nèi)部實(shí)行導(dǎo)師組制度，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)也為研究生相互交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

第6篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

專(zhuān)升本考試科目

哲學(xué)、文學(xué)(藝術(shù)類(lèi)除外)歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)(一級(jí)學(xué)科)：政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、專(zhuān)業(yè)課。

藝術(shù)類(lèi)(一級(jí)學(xué)科)：政治、外語(yǔ)、藝術(shù)概論、專(zhuān)業(yè)課。

工學(xué)、理學(xué)、(生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)等四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外)：政治、外語(yǔ)、高數(shù)(一)、專(zhuān)業(yè)課。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)(除中藥學(xué)類(lèi)外)等六個(gè)一級(jí)學(xué)科：政治、外語(yǔ)、高數(shù)(二)、專(zhuān)業(yè)課。

法學(xué)：政治、外語(yǔ)、民法、專(zhuān)業(yè)課。

教育學(xué)(職業(yè)教育類(lèi)一級(jí)學(xué)科除外)：政治、外語(yǔ)、教育理論、專(zhuān)業(yè)課。

農(nóng)學(xué)：政治、外語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課。

醫(yī)學(xué)(中醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科除外)：政治、外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合、專(zhuān)業(yè)課。

專(zhuān)升本考試難嗎

專(zhuān)升本考試其實(shí)是不難的，專(zhuān)升本上一本二本比高考還是容易得多了，含金量是一樣的。專(zhuān)升本考的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，靈活性不大。

專(zhuān)升本復(fù)習(xí)比高考還是輕松多了，主要是自己復(fù)習(xí)，也沒(méi)老師給你指導(dǎo)靠自覺(jué)。大三開(kāi)始準(zhǔn)備完全來(lái)得及。大一大二可以好好享受下大學(xué)生活，不用那么緊張的學(xué)習(xí)。統(tǒng)招專(zhuān)升本難就難在考試錄取上，只要考上，幾乎都能拿到本科證和學(xué)士學(xué)位證。近幾年從國(guó)家、從學(xué)校、從學(xué)生本人角度看來(lái)，舉辦統(tǒng)招專(zhuān)升本是解決專(zhuān)科生現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)理想的途徑。

專(zhuān)升本有普通高等教育專(zhuān)升本和成人教育專(zhuān)升本兩種形式，其中成人教育專(zhuān)升本又包括四種途徑：自考專(zhuān)升本、成人高考專(zhuān)升本、網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)升本。

普通高等教育專(zhuān)升本也就是統(tǒng)招專(zhuān)升本考試并不難，通過(guò)率一般在90%左右。

第7篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

考試科目① 高中起點(diǎn)本、專(zhuān)科考試科目(各科滿(mǎn)分均為150分，考試時(shí)間均為120分鐘)。

高中起點(diǎn)升本科、專(zhuān)科考試按文科、理科分別設(shè)置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué);外語(yǔ)分英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種，考生任選一個(gè)語(yǔ)種。

報(bào)考高中起點(diǎn)升本科的考生，除參加三科統(tǒng)考公共課的考試外，還需參加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考試，理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為“物理、化學(xué)綜合”(簡(jiǎn)稱(chēng)理化)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為“歷史、地理綜合”(簡(jiǎn)稱(chēng)史地)。

② 專(zhuān)科起點(diǎn)升本科考試科目(各科滿(mǎn)分均為150分，考試時(shí)間均為150分鐘)。

專(zhuān)科起點(diǎn)升本科的各專(zhuān)業(yè)考試科目：公共課兩科，即政治、外語(yǔ)(英、日語(yǔ)任選其一);專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一科。公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課均參加全國(guó)統(tǒng)一考試。各專(zhuān)業(yè)考試科目如下：

文史、中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、藝術(shù)概論。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、教育理論。

法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、民法。

理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(一)。

經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(二)。

農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。

延邊大學(xué)的朝鮮語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、現(xiàn)代朝鮮語(yǔ)。

延邊大學(xué)的漢語(yǔ)言、日語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)：考政治、外語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)。

延邊大學(xué)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：考政治、朝鮮語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只招英語(yǔ)考生。

第8篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:儒家文化古代科技古代科學(xué)家

關(guān)于中國(guó)古代是否有科學(xué)的問(wèn)題,學(xué)術(shù)界至今仍有不同意見(jiàn)。不少學(xué)者根據(jù)卷帙浩繁的古代文獻(xiàn),用歷史事實(shí)證明中國(guó)古代有科學(xué),甚至認(rèn)為,中國(guó)古代曾有過(guò)居于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)。正如英國(guó)著名的中國(guó)科技史家李約瑟所言,古代的中國(guó)人在科學(xué)技術(shù)的許多重要方面“走在那些創(chuàng)造出著名的‘希臘奇跡’的傳奇式人物的前面,和擁有古代西方世界全部文化財(cái)富的阿拉伯人并駕齊驅(qū),并在公元三世紀(jì)到十三世紀(jì)之間保持一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平”,中國(guó)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明曾經(jīng)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同時(shí)代的歐洲,特別是在十五世紀(jì)之前更是如此”[]。然而,也有一些學(xué)者則根據(jù)中國(guó)古代沒(méi)有近代意義的“科學(xué)”,近代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生,以證明中國(guó)古代沒(méi)有科學(xué)。筆者持中國(guó)古代有科學(xué)的觀點(diǎn),并認(rèn)為,中國(guó)古代的科技具有明顯的儒學(xué)化特征,不同于近代意義的“科學(xué)”。這一看法對(duì)于理解中國(guó)古代科技曾有過(guò)輝煌但又沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)向近代科學(xué)的轉(zhuǎn)型,或許會(huì)有一定的幫助。

一.儒學(xué)化的中國(guó)古代科學(xué)家

從科技與社會(huì)相互關(guān)系的角度看,科學(xué)技術(shù)總是在一定的文化背景中孕育并得以發(fā)展的,因而必然會(huì)受到一定的文化的影響。儒家文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流,儒家文化對(duì)于中國(guó)古代科技的發(fā)展不可能不具有重要的影響。這種影響首先表現(xiàn)為儒家文化對(duì)于古代科學(xué)家的影響,表現(xiàn)為大多數(shù)科學(xué)家都不同程度地與儒學(xué)有著密切的關(guān)系。

關(guān)于中國(guó)古代科學(xué)家,目前,國(guó)內(nèi)有兩部較為重要的傳記著作,其一,由杜石然先生主編的《中國(guó)古代科學(xué)家傳記》,[]共選入中國(guó)古代科學(xué)家235位,另有明清時(shí)期介紹西方科技的外國(guó)人14位,該書(shū)收錄的古代科學(xué)家較全;其二,由盧嘉錫先生任總主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》中有金秋鵬先生任主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史?人物卷》,[]該書(shū)精選了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期至清末的著名科學(xué)家77位(除漢代數(shù)學(xué)家張蒼和清初地理學(xué)家劉獻(xiàn)庭之外,大都包括在《中國(guó)古代科學(xué)家傳記》之中),該書(shū)收錄的古代科學(xué)家較精。以下就以杜石然先生所主編的《中國(guó)古代科學(xué)家傳記》為依據(jù),參照金秋鵬先生所主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史?人物卷》,分析古代科學(xué)家與儒學(xué)之間的關(guān)系。

根據(jù)筆者分析,在《中國(guó)古代科學(xué)家傳記》中所收錄的科學(xué)家,大都與儒學(xué)有著程度不同的關(guān)系。依據(jù)這些科學(xué)家與儒學(xué)的關(guān)系的密切程度,可分為以下兩個(gè)層次:

其一,在儒學(xué)發(fā)展史上具有較重要地位或撰有儒學(xué)研究著作的科學(xué)家。這類(lèi)科學(xué)家有:漢代的張衡、崔寔,魏晉南北朝時(shí)期的陸璣、虞喜、何承天、祖沖之,隋朝的劉焯,宋代的沈括、黃裳,明代的羅洪先、宋應(yīng)星、張履祥,清代的朱彝尊、戴震、阮元、汪萊、李銳,等等。其中漢代的天文學(xué)家張衡著《周官訓(xùn)詁》;東晉時(shí)期的天文學(xué)家虞喜“釋《毛詩(shī)略》,注《孝經(jīng)》”[];南北朝時(shí)期的天文學(xué)家何承天對(duì)《禮論》進(jìn)行整理,“刪減合并,以類(lèi)相從,凡為三百卷”[],數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之“著《易》、《老》、《莊》義,釋《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》”[];隋朝時(shí)期的天文學(xué)家劉焯著《五經(jīng)述義》;宋代的科學(xué)家沈括撰《孟子解》,天文學(xué)家、地理學(xué)家黃裳撰《王府春秋講義》;明清之際的科學(xué)家宋應(yīng)星撰《談天》、《論氣》;清代的數(shù)學(xué)家汪萊撰有《十三經(jīng)注疏正誤》、《說(shuō)文聲類(lèi)》等經(jīng)學(xué)著作,數(shù)學(xué)家李銳協(xié)助阮元校勘《周易》、《谷梁》和《孟子》,并撰有《周易虞氏略例》、《召誥日名考》等等。

其二,明顯受儒學(xué)影響、具有儒家理念或運(yùn)用儒家經(jīng)典中的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家。這類(lèi)科學(xué)家較多,比如(按年代順序),班固、劉洪、張仲景、皇甫謐、裴秀、劉徽、酈道元、賈思勰、王孝通、賈耽、杜佑、李吉甫、陸龜蒙、韓鄂、蘇頌、唐慎微、劉完素、鄭樵、張從正、李杲、宋慈、李冶、秦九韶、楊輝、郭守敬、朱世杰、王禎、朱震亨、魯明善、戴思恭、馬一龍、李時(shí)珍、徐春甫、程大位、朱載堉、陳實(shí)功、徐光啟、張景岳、邢云路、方以智、王錫闡、梅文鼎、楊屾、徐大椿、陳修園,等等。

這些科學(xué)家與儒學(xué)都有著密切的關(guān)系。需要指出的是,以上所羅列的這些科學(xué)家?guī)缀跄依斯糯萍俭w系中數(shù)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)五大學(xué)科的最著名的科學(xué)家,是科學(xué)史上各個(gè)時(shí)期最具代表的科學(xué)家。而且在事實(shí)上,除了以上科學(xué)家之外,還會(huì)有其他許多科學(xué)家與儒學(xué)有著直接的關(guān)系,比如,大多數(shù)官吏科學(xué)家必然要受到儒家思想的影響;一些道教、佛教科學(xué)家,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,在他們的科學(xué)研究中,也會(huì)與儒家思想有著這樣或那樣的關(guān)系。

古代科學(xué)家與儒學(xué)的這種關(guān)系,與儒家文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流有關(guān)。在這樣的文化背景下,古代中國(guó)人自小都學(xué)習(xí)過(guò)儒家經(jīng)典。儒家經(jīng)典是古代文化的載體,學(xué)習(xí)文化知識(shí),不能不學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典;同時(shí),儒家經(jīng)典是培養(yǎng)理想人格的教科書(shū),要成為有道德的人,也不能不學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典。而且,儒家經(jīng)典是古代科舉考試的重要內(nèi)容,要進(jìn)入仕途,也必須學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典。古代的絕大多數(shù)科學(xué)家當(dāng)然也不例外。而且在社會(huì)交往中,古代科學(xué)家大都免不了與儒士交往。從家庭成員到老師,以至朋友同事,總會(huì)有儒家學(xué)者,或者有儒家背景的文人學(xué)士。宋朝時(shí)期的法醫(yī)學(xué)家宋慈,先是師從朱熹弟子吳雉,又經(jīng)常向朱熹弟子楊方、黃干、李方子、蔡淵、蔡沈等學(xué)習(xí)。入太學(xué)時(shí),他的文章得到著名理學(xué)家真德秀的賞識(shí),并拜師受學(xué)。清代科學(xué)家梅文鼎,他的父親就是飽讀儒家經(jīng)典的書(shū)生;后來(lái),他又與著名經(jīng)學(xué)家朱彝尊、閻若璩、萬(wàn)斯同以及清初儒家李光地、著名儒家黃宗羲之子黃百家等等有過(guò)密切的交往;他的許多思想,包括一些科學(xué)思想的形成都或多或少地與他所交往過(guò)的儒家學(xué)者有關(guān)。又比如,清代的數(shù)學(xué)家李銳,曾師從于著名經(jīng)學(xué)家錢(qián)大昕,在數(shù)學(xué)研究上與經(jīng)學(xué)家焦循多有交往,與焦循、汪萊一起被稱(chēng)為“談天三友”[]。

中國(guó)古代科學(xué)家在成長(zhǎng)的過(guò)程中、在社會(huì)交往以及學(xué)術(shù)交往中,大都處于儒家文化的氛圍之中,儒家文化是他們心靈、思想、學(xué)識(shí)、情感的不可分割的重要組成部分,從而使得中國(guó)古代科學(xué)家?guī)в忻黠@的儒學(xué)化特征。他們大都具有儒家的價(jià)值觀念和道德品質(zhì),具備深厚的儒家文化知識(shí),對(duì)儒家經(jīng)典有著濃厚的學(xué)術(shù)情趣,以至于在他們的科學(xué)研究中,或是包含著對(duì)儒學(xué)的研究,或是運(yùn)用了儒家經(jīng)典的知識(shí),或是蘊(yùn)涵著儒家的情懷。

二.儒學(xué)化的古代科學(xué)研究

在儒家文化為主流的中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下,不僅科學(xué)家的價(jià)值觀念、人格素質(zhì)、知識(shí)學(xué)問(wèn)要受到儒家文化的影響,而且在科學(xué)研究中,科學(xué)家的科研動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)乃至科研方法,都在很大程度上受到儒學(xué)的影響。

(1)儒家的價(jià)值觀影響科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)

古代科學(xué)家研究科技的動(dòng)機(jī)大致有三:其一,出于國(guó)計(jì)民生的需要;其二,出于“仁”、“孝”之德;其三,出于經(jīng)學(xué)的目的。

古代科學(xué)家研究科學(xué)的動(dòng)機(jī)首先出于國(guó)計(jì)民生的需要。北魏時(shí)期的農(nóng)學(xué)家賈思勰在其所著的《齊民要術(shù)》中對(duì)此有很好的論述。該書(shū)的“序”在闡述作者研究農(nóng)學(xué)的目的時(shí)說(shuō):“蓋神農(nóng)為耒耜,以利天下。堯命四子,敬授民時(shí)。舜命后稷,食為政首。禹制土地,萬(wàn)國(guó)作乂。殷周之盛?！对?shī)》、《書(shū)》所述,要在安民,富而教之?！盵]他還舉了許多例子:“耿壽昌之常平倉(cāng),桑弘羊之均輸法,益國(guó)利民,不朽之術(shù)也”;“任延、王景,乃令鑄作田器,教之墾辟,歲歲開(kāi)廣,百姓充給”;“皇甫隆乃教作耬、犁,所省庸力過(guò)半,得谷加五”;“《書(shū)》曰:稼穡之艱難?！缎⒔?jīng)》曰:用天之道,因地之利,謹(jǐn)身節(jié)用,以養(yǎng)父母。《論語(yǔ)》曰:百姓不足,君孰與足”。這些論述無(wú)非是要說(shuō)明他撰著《齊民要術(shù)》的目的在于“益國(guó)利民”,為的是國(guó)計(jì)民生。元朝時(shí)期農(nóng)學(xué)家的王禎在所著《農(nóng)書(shū)》的“自序”中說(shuō):“農(nóng),天下之大本也。一夫不耕,或授之饑;一女不織,或授之寒。古先圣哲,敬民事也,首重農(nóng),其教民耕織、種植、畜養(yǎng),至纖至悉?！彼掇r(nóng)書(shū)》的目的也在于國(guó)計(jì)民生。中國(guó)古代科技之所以在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)這些學(xué)科較為發(fā)達(dá),概由于當(dāng)時(shí)這些學(xué)科與國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)。數(shù)學(xué)以解決實(shí)際問(wèn)題為基本框架和內(nèi)容,其中所涉及的問(wèn)題大都與國(guó)計(jì)民生有關(guān);天文學(xué)講“敬授民時(shí)”,地理學(xué)講治國(guó)安邦,醫(yī)學(xué)講治病救人,也都與國(guó)計(jì)民生相關(guān)聯(lián)。

古代科學(xué)家研究科學(xué)的另一個(gè)動(dòng)機(jī)是出于“仁”、“孝”之德。東漢時(shí)期醫(yī)學(xué)家張仲景研究醫(yī)學(xué),旨在“上以療君親之疾,下以救貧賤之厄,中以保身長(zhǎng)全,以養(yǎng)其生”,在于“愛(ài)人知物”、“愛(ài)躬知己”[]。魏晉時(shí)期醫(yī)學(xué)家皇甫謐在所著《針灸甲乙經(jīng)》的“序”中說(shuō):“若不精通于醫(yī)道,雖有忠孝之心、仁慈之性,君父危困,赤子涂地,無(wú)以濟(jì)之,此固圣賢所以精思極論盡其理也?！笨梢?jiàn),他研究醫(yī)學(xué)的動(dòng)機(jī)在于落實(shí)“忠孝之心、仁慈之性”。唐朝時(shí)期的醫(yī)學(xué)家孫思邈也在所著《備急千金要方》“本序”中指出:“君親有疾不能療之者,非忠孝也。”金代醫(yī)學(xué)家張從正更是明確把自己的醫(yī)學(xué)著作定名為《儒門(mén)事親》,以表明他研究醫(yī)學(xué)的動(dòng)機(jī)在于“事親”。事實(shí)上,科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)出于國(guó)計(jì)民生的需要與出于“仁”、“孝”之德,這二者是一致的,關(guān)注國(guó)計(jì)民生是“仁”、“孝”之德的進(jìn)一步推廣;所以,那些出于國(guó)計(jì)民生的需要的科學(xué)研究,同樣也是出于“仁”、“孝”之德。

除此之外,古代科學(xué)家研究科學(xué)還有一個(gè)動(dòng)機(jī),這就是經(jīng)學(xué)的動(dòng)機(jī)。古代數(shù)學(xué)家大都把自己的數(shù)學(xué)研究與《周易》、《周禮》的“九數(shù)”以及儒家的“六藝”聯(lián)系在一起。魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽在所撰《九章算術(shù)注》“序”中說(shuō):“昔在包犧氏始畫(huà)八卦,以通神明之德,以類(lèi)萬(wàn)物之情,作九九之?dāng)?shù),以合六爻之變”,“周公制禮而有九數(shù),九數(shù)之流,則《九章》是矣”;《孫子算經(jīng)》認(rèn)為數(shù)學(xué)是“六藝之綱紀(jì)”,能夠“窮道德之理,究性命之情”;唐朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家王孝通在《上緝古算經(jīng)表》中說(shuō):“臣聞九疇載敘,紀(jì)法著于彝倫;六藝成功,數(shù)術(shù)參于造化”;這一切都是為了說(shuō)明他們研究數(shù)學(xué)是對(duì)儒家經(jīng)學(xué)的繼承和發(fā)揮。宋朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家秦九韶在《數(shù)書(shū)九章》的“序”中認(rèn)為,數(shù)學(xué)“大則可以通神明、順性命,小則可以經(jīng)世務(wù)、類(lèi)萬(wàn)物”,元朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家朱世杰在《四元玉鑒》“卷首”中認(rèn)為,數(shù)學(xué)“以明理為務(wù),必達(dá)乘除升降進(jìn)退之理,乃盡性窮神之學(xué)”,這里講“通神明、順性命”以及“明理”,無(wú)非是要說(shuō)明數(shù)學(xué)與理學(xué)在根本上是一致的,而他們的數(shù)學(xué)研究的動(dòng)機(jī)也正在于此。事實(shí)上,宋代以后的科學(xué)家較多地把科學(xué)研究與求“自然之理”聯(lián)系在一起,所謂“數(shù)理”、“歷理”、“物理”、“醫(yī)理”之類(lèi);在他們看來(lái),當(dāng)時(shí)所謂的“自然之理”是包含在儒家“大道”中的“小道”,正如朱熹所言,“小道亦是道理”[],所以,研究科學(xué)也是為了闡發(fā)儒家的道理。

從根本上說(shuō),古代科學(xué)家研究科學(xué)的以上三種動(dòng)機(jī)都是圍繞著儒家的價(jià)值觀而展開(kāi)的。出于國(guó)計(jì)民生的需要,就是為了落實(shí)儒家的民本思想;出于“仁”、“孝”之德,就是實(shí)踐儒家的仁愛(ài)理念;出于經(jīng)學(xué)的目的,就是要發(fā)揮儒家之道。因此,古代科學(xué)家的研究科學(xué)的動(dòng)機(jī)最終都源自儒家的價(jià)值觀。

(2)儒家經(jīng)典成為科學(xué)研究的知識(shí)基礎(chǔ)

科學(xué)研究需要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),而在儒家文化占主流的背景下,大多數(shù)科學(xué)家的基礎(chǔ)知識(shí)甚至一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)最初都是從儒家經(jīng)典中獲得的。儒家經(jīng)典中包含了豐富的科技知識(shí)。就古代數(shù)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)藥學(xué)和農(nóng)學(xué)五大學(xué)科而言,《周易》等著作中包含有某些數(shù)學(xué)知識(shí),《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)?堯典》、《大戴禮記?夏小正》、《禮記?月令》以及《春秋》等著作中包含有某些天文學(xué)的知識(shí),《尚書(shū)?禹貢》、《周禮?夏官司馬?職方》等著作中包含有某些地理學(xué)知識(shí),《周易》、《禮記?月令》等著作中包含了與醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識(shí),《詩(shī)經(jīng)》、《大戴禮記?夏小正》、《禮記?月令》等著作中包含有農(nóng)學(xué)知識(shí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),儒家經(jīng)典中具備了古代科學(xué)家從事科學(xué)研究所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,儒家經(jīng)典中的科技知識(shí),實(shí)際上成為許多科學(xué)家的知識(shí)背景,成為他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。

古代許多科學(xué)家的科學(xué)研究正是在儒家經(jīng)典中所獲得的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)自己的進(jìn)一步研究、發(fā)揮和提高,從而在科學(xué)上做出了貢獻(xiàn)。從一些科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程以及他們所撰著的科學(xué)著作中,可以發(fā)現(xiàn),他們的科學(xué)研究與儒家經(jīng)典中的知識(shí)密切相關(guān),在一定程度上是對(duì)儒家經(jīng)典中某些知識(shí)的發(fā)揮和提高。

古代數(shù)學(xué)家必定要講《周易》。魏晉時(shí)期的著名數(shù)學(xué)家劉徽在為《九章算術(shù)》作注時(shí)說(shuō):“徽幼習(xí)《九章》,長(zhǎng)再詳覽,觀陰陽(yáng)之割裂,總算術(shù)之根源。探賾之暇,遂悟其意。是以敢竭頑魯,采其所見(jiàn),為之作注?！盵]也就是說(shuō),他是通過(guò)《周易》的陰陽(yáng)之說(shuō)“總算術(shù)之根源”,從而明白《九章算術(shù)》之意,并為《九章算術(shù)》作注。宋元時(shí)期的數(shù)學(xué)家講河圖洛書(shū)、八卦九疇。宋代著名的數(shù)學(xué)家秦九韶對(duì)《周易》揲蓍之法中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,從而引伸出一次同余組的解法,即“大衍求一術(shù)”,被認(rèn)為達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界數(shù)學(xué)的最高水平;又有數(shù)學(xué)家楊輝對(duì)“洛書(shū)”的三階縱橫圖進(jìn)行研究,直至對(duì)十階縱橫圖的研究;還有元代著名數(shù)學(xué)家朱世杰撰《四元玉鑒》,運(yùn)用《周易》概念論述了多元高次方程組的求解問(wèn)題,被美國(guó)科學(xué)史家喬治?薩頓稱(chēng)為“中國(guó)數(shù)學(xué)著作中最重要的一部,同時(shí)也是中世紀(jì)最杰出的數(shù)學(xué)著作之一”[]。

古代天文學(xué)家必定要以《尚書(shū)?堯典》為依據(jù),同時(shí)結(jié)合《大戴禮記?夏小正》、《禮記?月令》、《詩(shī)經(jīng)》、《春秋》“經(jīng)傳”等儒家經(jīng)典中有關(guān)天象的紀(jì)錄和天文知識(shí),進(jìn)行研究,同時(shí),古代天文學(xué)家在編制歷法時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用《周易》中的概念。李約瑟說(shuō):“天文和歷法一直是‘正統(tǒng)’的儒家之學(xué)。”[]充分揭示了中國(guó)古代天文學(xué)與儒學(xué)的關(guān)系。由于古代的天文歷法研究需要涉及大量的儒家經(jīng)典,所以,在歷史上,大多數(shù)天文歷法家都是飽讀儒家經(jīng)典的儒者,從漢唐時(shí)期的張衡、虞喜、何承天、祖沖之、劉焯到宋元時(shí)期的蘇頌、沈括、黃裳、郭守敬,這些著名的天文歷法家都曾經(jīng)讀過(guò)大量的儒家經(jīng)典,他們所撰著的天文歷法方面的著作采納了儒家經(jīng)典中大量的天文學(xué)知識(shí)。

古代的地理學(xué)則不可能不講《尚書(shū)?禹貢》、《周禮?夏官司馬?職方》。東漢的班固所撰《漢書(shū)?地理志》輯錄了《尚書(shū)?禹貢》的全文和《周禮?夏官司馬?職方》的內(nèi)容;魏晉時(shí)期的地圖學(xué)家裴秀所制《禹貢地域圖》主要是根據(jù)《尚書(shū)?禹貢》。此后的地理學(xué)家酈道元、賈耽、杜佑、李吉甫都無(wú)不通曉《尚書(shū)?禹貢》,并以此作為地理學(xué)研究的基本材料。

在農(nóng)學(xué)方面,《周易》的“三才之道”是古代農(nóng)學(xué)研究的思想基礎(chǔ)。而且,以《禮記?月令》為基本框架的月令式農(nóng)書(shū)是古代重要的農(nóng)書(shū)類(lèi)型,先是有東漢的崔寔?zhàn)端拿裨铝睢?又有唐朝韓鄂撰《四時(shí)纂要》,后來(lái)還有元朝的魯明善撰《農(nóng)桑衣食撮要》,等等。即使是其它類(lèi)型的農(nóng)書(shū),其中也包含了大量從《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《周禮》、《禮記?月令》、《爾雅》等儒家經(jīng)典中引述而來(lái)的農(nóng)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然,作為科學(xué)家,他們的知識(shí)并不只是從儒家經(jīng)典中所獲得的那一部分科學(xué)知識(shí),他們還擁有從前人的科技著作以及其它著作中獲取的知識(shí),更重要的,還有他們的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以及他們通過(guò)科學(xué)研究所獲得的知識(shí)。但無(wú)論如何,在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,從儒家經(jīng)典中所獲得的知識(shí)是他們進(jìn)行科學(xué)研究最基礎(chǔ)的同時(shí)也是最重要的知識(shí)。

(3)儒家的經(jīng)學(xué)方法成為重要的科學(xué)研究方法

在儒家文化的背景下,科學(xué)家在研究科學(xué)時(shí),不僅研究動(dòng)機(jī)與儒家思想有關(guān),所運(yùn)用的知識(shí)中包含著從儒家經(jīng)典中所獲得的知識(shí),而且在研究方法上也與儒學(xué)的經(jīng)學(xué)方法相一致。

中國(guó)古代科學(xué)家的科學(xué)研究往往是以讀書(shū)為起點(diǎn),然后用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)驗(yàn)證前人的理論和觀點(diǎn),并作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮、詮釋和概括。與這樣的研究程序相關(guān),科學(xué)研究首先要求廣泛地讀書(shū),博覽群書(shū),其中也必然包括儒家經(jīng)典,這就是“博學(xué)以文”。在此基礎(chǔ)上,科學(xué)家還要用親身的實(shí)踐對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,尤其是地理學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家、農(nóng)學(xué)家更是如此,這就要求“實(shí)事求是”。因此,古代科學(xué)著作有不少都是對(duì)以往科技知識(shí)的整理和總結(jié)。

古代的科學(xué)研究由于與儒家的經(jīng)學(xué)研究有許多相似之處,都是圍繞著前人的著作而展開(kāi)的,所以一直有尊崇經(jīng)典的傳統(tǒng)。古代科學(xué)家首先必須尊崇儒家經(jīng)典,尤其是包含科技知識(shí)的那些儒家經(jīng)典,《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)?堯典》、《尚書(shū)?禹貢》、《大戴禮記?夏小正》、《禮記?月令》、《周禮》、《周易》以及《春秋》“經(jīng)傳”等都是古代科學(xué)家所必須尊崇的經(jīng)典。此外,科學(xué)中的各個(gè)學(xué)科也都有各自的經(jīng)典:數(shù)學(xué)上有“算經(jīng)十書(shū)”,包括《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》、《海島算經(jīng)》、《五曹算經(jīng)》、《孫子算經(jīng)》、《夏侯陽(yáng)算經(jīng)》、《張丘建算經(jīng)》、《五經(jīng)算術(shù)》、《綴術(shù)》、《緝古算經(jīng)》;天文學(xué)上有《周髀算經(jīng)》、《甘石星經(jīng)》等;地理學(xué)上有《山海經(jīng)》、《水經(jīng)》等;醫(yī)學(xué)上有《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《難經(jīng)》、《脈經(jīng)》、《針灸甲乙經(jīng)》等;農(nóng)學(xué)上有《泛勝之書(shū)》、《齊民要術(shù)》、《耒耜經(jīng)》等等。這些經(jīng)典是各學(xué)科的科學(xué)家所必須尊崇的。

由于尊崇經(jīng)典,所以科學(xué)研究只是在經(jīng)典所涉及的范圍內(nèi)展開(kāi),只是在對(duì)經(jīng)典的詮釋過(guò)程中有所發(fā)揮。先有《九章算術(shù)》,后有《九章算術(shù)注》;先有《水經(jīng)》,后有《水經(jīng)注》;先有《神農(nóng)本草經(jīng)》,后有《神農(nóng)本草經(jīng)集注》,諸如此類(lèi)。這與儒學(xué)的經(jīng)學(xué)方法是一致的。尤其是,明清之際,西方科學(xué)傳到中國(guó),當(dāng)時(shí)中國(guó)的科學(xué)家大都持“西學(xué)中源”的觀點(diǎn),并且采取引中國(guó)古代經(jīng)典解釋西方科學(xué)的方法進(jìn)行研究。這一科學(xué)研究方式依然是承襲了儒學(xué)的經(jīng)學(xué)方法。[]

三.儒家文化對(duì)古代科技特征的影響

由于古代科學(xué)家的科研動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)以及研究方法在很大程度上受到儒家文化的影響,因而中國(guó)古代科技所具有的實(shí)用性、經(jīng)驗(yàn)性和繼承性的特征,事實(shí)上也與儒家文化有著密切的關(guān)系。

在儒家文化的影響下,古代科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的重要?jiǎng)訖C(jī)之一在于滿(mǎn)足國(guó)計(jì)民生的需要,所以,大多數(shù)具有儒家價(jià)值理念的科學(xué)家在研究科技時(shí),所注重的主要是科技的實(shí)際功用,這就決定了中國(guó)古代科技的實(shí)用特征,富有務(wù)實(shí)精神。雖然也曾有一些科學(xué)家對(duì)純科學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究,但在總體上看,古代科技的實(shí)用性特征是相當(dāng)明顯的,是主要的。在論及中國(guó)古代數(shù)學(xué)史上最重要的經(jīng)典著作《九章算術(shù)》與儒家文化的關(guān)系時(shí),中國(guó)數(shù)學(xué)史家錢(qián)寶琮先生說(shuō):“《九章算術(shù)》的編纂者似乎認(rèn)為:所有具體問(wèn)題得到解答已盡‘算術(shù)’的能事,不討論抽象的數(shù)學(xué)理論無(wú)害為‘算術(shù)’;掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的人應(yīng)該滿(mǎn)足于能夠解答生活實(shí)踐中提出的應(yīng)用問(wèn)題,數(shù)學(xué)的理論雖屬可知,但很難全部搞清楚,學(xué)者應(yīng)該有適可而止的態(tài)度。這種重視感性認(rèn)識(shí)而忽視理性認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解,雖不能證明它淵源于荀卿,但與荀卿思想十分類(lèi)似?！盵]如果對(duì)于中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要影響的《九章算術(shù)》,其實(shí)用性的特征是受到儒家文化的影響,那么,整個(gè)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展與儒家文化的密切聯(lián)系,也就不言而喻的了。除此之外,中國(guó)古代的天文學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的實(shí)用特征在很大程度上也與儒家文化的務(wù)實(shí)精神有著直接的關(guān)系。

與實(shí)用性特征相聯(lián)系,古代科學(xué)家較為強(qiáng)調(diào)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),注重經(jīng)驗(yàn)性的描述,因而使古代科技帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。在科學(xué)理論上,則主要是運(yùn)用某些現(xiàn)成的、普遍適用的儒家理論以及諸如“氣”、“陰陽(yáng)”、“五行”、“八卦”、“理”之類(lèi)的概念,經(jīng)過(guò)思維的加工和變換,對(duì)自然現(xiàn)象加以抽象的、思辯的解釋,只注重定性分析,而不注重定量分析。其結(jié)果是,科學(xué)研究?jī)H僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上。比如,唐朝時(shí)期的天文學(xué)家僧一行,他在天文儀器制造、天文觀測(cè)等諸方面多有貢獻(xiàn),他所編制的“大衍歷”是當(dāng)時(shí)最好的歷法。然而,他在解釋他的“大衍歷”時(shí)則說(shuō):“《易》:天數(shù)五,地?cái)?shù)五,五位相得而各有合,所以成變化而行鬼神也。天數(shù)始于一,地?cái)?shù)始于二,合二始以位剛?cè)?。天?shù)終于九,地?cái)?shù)終于十,合二終以紀(jì)閏余。天數(shù)中于五,地?cái)?shù)中于六,合二中以通律歷?！守硵?shù)通乎六十,策數(shù)行乎二百四十。是以大衍為天地之樞,如環(huán)之無(wú)端,蓋律歷之大紀(jì)也。”[]再比如,宋代科學(xué)家沈括在解釋黃河中下游陜縣以西黃土高原成因時(shí),他說(shuō):“今關(guān)、陜以西,水行地中,不減百余尺,其泥歲東流,皆為大陸之土,此理必然?！盵]他還說(shuō):“五運(yùn)六氣,冬寒夏暑,旸雨電雹,鬼靈厭蠱,甘苦寒溫之節(jié),后先勝?gòu)?fù)之用,此天理也?！盵]由于停留在經(jīng)驗(yàn)性的描述和思辯性的解釋上,科學(xué)在理論上相對(duì)較為薄弱。

由于古代科學(xué)家的科學(xué)研究較多地受到儒家經(jīng)學(xué)方法的影響,因此對(duì)科學(xué)家來(lái)說(shuō),不僅儒家思想是不可違背的,而且,各門(mén)學(xué)科的“經(jīng)典”也是不可違背的。這種崇尚經(jīng)典的學(xué)風(fēng)使得后來(lái)的科學(xué)家在科學(xué)研究中更多的是對(duì)前人著作中的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)理論的繼承、沿襲或注疏、詮釋,并在此基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、改進(jìn)。因此,古代的科學(xué)著作大都少不了引經(jīng)據(jù)典,廣泛吸取前人的多方面、多學(xué)科的知識(shí),因而表現(xiàn)出明顯的繼承性。即使有所創(chuàng)新和發(fā)展,也主要是在既定的框架內(nèi)做出適當(dāng)?shù)母淖兒桶l(fā)揮。

中國(guó)古代科技的實(shí)用性、經(jīng)驗(yàn)性和繼承性的特征實(shí)際上正是在科技的層面上對(duì)儒家思想的延伸和展開(kāi)。由于要實(shí)踐儒家之道,所以古代科技重視實(shí)用,重視經(jīng)驗(yàn),在實(shí)用科技方面較有優(yōu)勢(shì),而在科學(xué)理論上則相對(duì)薄弱;同時(shí),又是由于要尊崇儒家之道,所以古代科學(xué)家總是把自己的研究與儒家學(xué)說(shuō)、儒家經(jīng)典聯(lián)系在一起,重視知識(shí)的積累,表現(xiàn)出明顯的繼承性。由此可見(jiàn),中國(guó)古代科技的特征與儒家思想密切相關(guān),儒家文化對(duì)于中國(guó)古代科技特征的形成具有重要的影響。

綜上所述,在以儒家文化為主流的中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下,中國(guó)古代科技的發(fā)展在很大程度上受到儒家文化的影響,甚至在某種意義上可以說(shuō),中國(guó)古代的科學(xué)家大都是儒學(xué)化的科學(xué)家,中國(guó)古代的科學(xué)研究大都是儒學(xué)化的研究,中國(guó)古代科技大體上帶有明顯的儒學(xué)特征,中國(guó)古代的科學(xué)是儒學(xué)化的科學(xué)。

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第9篇：醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)的專(zhuān)業(yè)范文

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境等多門(mén)學(xué)科,因此,在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)充分考慮各學(xué)科間的相互滲透。但目前全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高等院校大多對(duì)人才培養(yǎng)方案基本處于探索階段,濰坊學(xué)院在2003年第一次人才培養(yǎng)方案確定實(shí)施的情況下,經(jīng)過(guò)2006年不斷調(diào)整修訂,但仍然存在課程設(shè)置相對(duì)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求銜接不夠緊密,原有專(zhuān)業(yè)課程模塊需要重新調(diào)整等問(wèn)題,人才培養(yǎng)方案改革勢(shì)在必行。2010年,我們?cè)谧咴L(fǎng)畢業(yè)生和用人單位的基礎(chǔ)上,借鑒中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校的特色,根據(jù)濰坊學(xué)院實(shí)際,注重改革方案的地域特色和方案實(shí)施的可行性,構(gòu)建了新的特色人才培養(yǎng)方案[2]。

2構(gòu)建和實(shí)施特色人才培養(yǎng)方案

課程是教學(xué)計(jì)劃的最基本單元,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案的具體落腳點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生需求,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,突出了“厚基礎(chǔ)、寬課程、長(zhǎng)實(shí)踐”特色,從而拓寬了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

2.1課程設(shè)置實(shí)施方案

將學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合,突出課程建設(shè),積極推進(jìn)課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化和構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個(gè)平臺(tái),由通知教育課程平臺(tái)(必修和選修)、學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(必修和選修)、專(zhuān)業(yè)選修課程(限選和任選)平臺(tái),加大選修課比例,推行套餐式服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科齊全、文理滲透、農(nóng)工結(jié)合的綜合性?xún)?yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨專(zhuān)業(yè)選課,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識(shí)教育課程:強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果;注重學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)四年不斷線(xiàn),實(shí)行分級(jí)教學(xué),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)全程教學(xué)與應(yīng)用,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與實(shí)踐,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;體育教學(xué)由競(jìng)技體育向健康體育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣;重視藝術(shù)與人文教育,提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴(yán)格公共選修課程的審核準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)過(guò)程管理,提高課程質(zhì)量。學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程:根據(jù)該專(zhuān)業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),改變了原培養(yǎng)計(jì)劃中農(nóng)學(xué)類(lèi)課程所占比例較大,工程和環(huán)境類(lèi)課程缺乏的局面,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境三大學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;精選課程,推行小課制,對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)課程中與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不夠密切的課程進(jìn)行了刪減,對(duì)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切必須保留課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮,使農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三類(lèi)課程保持在一個(gè)合適的比例。

工程和環(huán)境類(lèi)課程中增設(shè)了工程力學(xué)、畫(huà)法幾何、測(cè)量學(xué)、自動(dòng)化控制原理等課程,生物類(lèi)課程中壓縮了植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物等的學(xué)時(shí),將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課調(diào)整為選修課。學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)選修課程:在專(zhuān)業(yè)限選課中,密切結(jié)合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學(xué)設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)模塊方向。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向包括設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖兩大內(nèi)容,主要設(shè)置設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施植物保護(hù)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等核心課程;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向包括設(shè)施工程設(shè)計(jì)建造和設(shè)施工程環(huán)境調(diào)控兩大內(nèi)容,主要設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)等核心課程。在任選課的設(shè)置上,以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo),力求體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,豐富和深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性,新增設(shè)設(shè)施專(zhuān)用品種選育、工廠(chǎng)化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程。集中進(jìn)行的實(shí)踐課程:除軍訓(xùn)和公益勞動(dòng)外,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文,五個(gè)部分因課程設(shè)置不同每個(gè)部分對(duì)應(yīng)1～3門(mén)課程,學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和認(rèn)知能力,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文重在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。調(diào)整后,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程共達(dá)到33周,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在總學(xué)分的比重達(dá)到37.5%。經(jīng)過(guò)調(diào)整,學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達(dá)到5.2∶1.8∶1,這與我國(guó)試行學(xué)分制以來(lái)的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學(xué)科課程發(fā)展的需要,更尊重學(xué)生個(gè)性特征需要,促進(jìn)了三元課程結(jié)構(gòu)的形成,有利于具有較高技能和豐富個(gè)性人才的培養(yǎng);實(shí)踐課程學(xué)分得到提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中比例增加,構(gòu)建四學(xué)年“三四四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程設(shè)置實(shí)施特色

對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,總學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課程86學(xué)分,選修課程32學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他共33學(xué)分。課程設(shè)置具有“厚、新、寬、活、長(zhǎng)”的特點(diǎn)?！昂瘛敝饕菑?qiáng)化專(zhuān)業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比重,如在基礎(chǔ)課設(shè)置中就包括了微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程,較一般的農(nóng)學(xué)類(lèi)和工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置有很大的不同,數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)?！靶隆斌w現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上,結(jié)合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設(shè)施蔬菜發(fā)達(dá)和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實(shí)際,充分考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專(zhuān)業(yè)限選課上設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)方向,其中設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向中同時(shí)設(shè)置設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖的相關(guān)課程,這在全國(guó)其他高校中是沒(méi)有的;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施工程環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與制造課程,還設(shè)置了設(shè)施植物栽培學(xué)等農(nóng)學(xué)類(lèi)課程,從而將農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。“寬和活”體現(xiàn)在選修課的設(shè)置上,我們將選修課分為三大類(lèi):專(zhuān)業(yè)類(lèi)、拓展類(lèi)和前沿類(lèi)。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,如設(shè)施專(zhuān)用品種選育、工廠(chǎng)化育苗、飼料加工工藝學(xué)等課程;拓展類(lèi)課程則以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程;前沿類(lèi)課程可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生科研深造具有重要作用,如生物化學(xué)專(zhuān)題、分子生物學(xué)專(zhuān)題等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的,自主選擇相關(guān)課程,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積極性?！伴L(zhǎng)”體現(xiàn)在長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)實(shí)踐上。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上,重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)476學(xué)時(shí)。分為“驗(yàn)證性-綜合性-設(shè)計(jì)性-研究創(chuàng)新性”四層次實(shí)驗(yàn)課程,依次培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題能力、組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力;實(shí)踐課程分為“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文”五層次實(shí)踐環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),依次提高,特別是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐,在第7學(xué)期集中進(jìn)行,此時(shí)專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完,設(shè)置8周到壽光高科技園等校外合作基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐,深入實(shí)踐、到實(shí)際生產(chǎn)一線(xiàn)獲取增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(含科研訓(xùn)練)在第6～8學(xué)期結(jié)合教師科研課題開(kāi)始進(jìn)行,主要集中在第8學(xué)期。通過(guò)以上四年不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì),樹(shù)立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,把學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

3人才方案實(shí)施的可行性

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,重新調(diào)整了課程設(shè)置,合理調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課程,避免了課程重復(fù)、交叉等問(wèn)題。增加了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室自動(dòng)環(huán)境調(diào)控技術(shù)、設(shè)施作物栽培、設(shè)施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結(jié)合的寬口徑特點(diǎn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生,其他省份的學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。

(2)結(jié)合濰坊設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的區(qū)域優(yōu)勢(shì),依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學(xué)基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線(xiàn)得到實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)。

(3)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,注重個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與潛能,鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專(zhuān)業(yè)選課。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可自由選修全校公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)拓寬知識(shí)面。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,更加有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,具有很強(qiáng)的可操作性。