對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著教育方向從對知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對‘人本’的關(guān)注。我校結(jié)合時代對學(xué)生發(fā)展提出的要求，針對郊區(qū)地域特點和學(xué)生特有的思想、品德、文化基礎(chǔ)和經(jīng)歷體驗等因素，緊圍繞三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，初步構(gòu)建了理念先植，學(xué)科再現(xiàn)，課外延展三維立體培養(yǎng)方略，努力實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的再提高。
一、以學(xué)校文化體系的常?；?，形成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
1、以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展確立辦學(xué)理念
本著對學(xué)校的文化精髓，即為師生的意識形態(tài)這一認(rèn)識，近年來，我校針對生源特質(zhì)，將實現(xiàn)郊區(qū)學(xué)生基本行為習(xí)慣“低進高出”的可能、個體發(fā)展“由單一到多元”的可能、教學(xué)質(zhì)量由“個別落后到全面突出”的可能、師生發(fā)展“人盡其才”的可能，即“讓生命擁有一切可能”作為一以貫之的辦學(xué)理念。學(xué)校在實現(xiàn)不同層次的“可能”中，探尋學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，廣大教師在實現(xiàn)不同目標(biāo)的“可能”里，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的平臺和策略。
2、以培養(yǎng)全面發(fā)展的人定位培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校培養(yǎng) “健康、有志、文明、有為”的社會人，定位為培養(yǎng)目標(biāo)。其特質(zhì)有強健的體魄、明確的志向、文明的素養(yǎng)、為社會貢獻積極力量的能力。近年來，學(xué)校文化體系逐步得到完善，利用校園文化建設(shè)這塊主陣地進行宣傳，在醒目位置懸掛科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家、文學(xué)家等畫像和事跡簡介，制造宣傳氛圍，使學(xué)生熟知他們的成就，勵志為學(xué)習(xí)的榜樣，并在不同程度上內(nèi)化為教職工和學(xué)生的價值取向。其中還包括“正德、樂學(xué)、善思、篤志”的校訓(xùn)，“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展”的辦學(xué)思想等等，學(xué)校文化得到教師的高度認(rèn)同，家長的積極擁護，社會的共識贊賞，極大程度的推動了學(xué)校主動挖掘潛質(zhì)，形成行動實踐的內(nèi)驅(qū)精神能量。愈來愈多的課堂、活動彰顯了學(xué)校文化的亮色，越來越多的學(xué)生個體多維度發(fā)展彰顯出核心素養(yǎng)的形成與生長。學(xué)生在學(xué)校校園生活中快樂、健康、進步中，文化基礎(chǔ)不斷得到豐盈、自主發(fā)展相應(yīng)得到釋放，社會實踐逐步變得開闊深入，以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵的教育DNA傳遞和建立正在進行。
二、以校本研修為平臺，著力打造幸福課堂，落實學(xué)科核心素養(yǎng)
1、落實立德樹人理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)
抓好以教研組為單位的“三級”校本研修工作。一級研修重在理論提升，核心內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)、六大學(xué)生核心素養(yǎng)解讀等；二級研修重在集體備課，核心內(nèi)容為，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心的核心素養(yǎng)的十八個基本要點在教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)策略的設(shè)計與落實。三級研修重在課題研究，重在雙向觀課議課，核心為教法、學(xué)法研究，圍繞圍繞區(qū)進修學(xué)校帶領(lǐng)全區(qū)研究的課題“打通助學(xué)通道，建設(shè)幸福課堂”，深入研究自己的課題“依托三維課程目標(biāo)，打通助學(xué)通道，打造多維幸福課堂”。分別從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)去探討課堂的多維幸福角度、幸福指數(shù)，將三維目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的整體框構(gòu)有機結(jié)合，全力落實學(xué)科素養(yǎng)，知識與技能：學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用，體會駕馭知識、提升能力的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中的人文積淀、人文情懷、神門情趣三個基本要點；過程與方法：在做中學(xué)、學(xué)中做、在做與學(xué)中體驗過程、探索方法，在質(zhì)疑、判斷、比較、分析、歸納、綜合等諸多能力的提升中形成為日后解決類似問題路徑和經(jīng)驗而獲得的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善思、勤于反思、信息意識六個個基本要點；情感、態(tài)度、價值觀：在探求知識過程中，逐步能夠有積極的情感和態(tài)度，逐步形成科學(xué)的價值觀，從而能夠讓學(xué)生于自我能夠自信獨立、主動進取、健康高雅、嚴(yán)謹(jǐn)求實，自然能夠真愛自然、好奇求知、崇尚科學(xué)，于社會能夠熱情樂觀、樂群合作、尊重多源，體會能夠處理好自我、他人、自然、社會關(guān)系的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用九個基本要點。
2、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，搭建素養(yǎng)培育平臺
在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，非常明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋@些正是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，我校教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專研核心素養(yǎng)的內(nèi)容和教育途徑，備課時，要在教案中有專門的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的體現(xiàn)。如各班在課前五分鐘演講活動中，宣講科學(xué)家和名人故事，從中體會他們的品質(zhì)特性；品德與社會課堂上，學(xué)生與古今中外名人的相遇；物理學(xué)科中，學(xué)生與名家大師的對話；美術(shù)畫室里，學(xué)生與精妙作品相望，往往在這些跨越時空的感知中，大大激發(fā)了學(xué)生的國家熱愛的情懷，對科學(xué)精神的向往，對學(xué)會學(xué)習(xí)的渴望，更促進了學(xué)生個人發(fā)展的追隨方向。
3、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑
我校各學(xué)科教師牢牢抓住課堂主陣地，發(fā)揮課程育人功能，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。如：語文組教師充分利用語文課堂主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀名家名著，寫讀書筆記，一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。當(dāng)知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。、
體育學(xué)科教師堅持充分利用體育課，讓學(xué)生擅長一項體育運動并能夠在生活中積極運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的毅力與耐力等體育品質(zhì)；通過進行武術(shù)操、足球訓(xùn)課、冰上運動等常規(guī)集訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生健康行為；以追蹤體育賽事，了解體育名人為課堂拓展，樹立精神榜樣。
美術(shù)學(xué)科充分利用美術(shù)課堂引領(lǐng)學(xué)生利用廢棄的物品制作精美的花瓶、紙盤創(chuàng)意、絹花展示、設(shè)計班徽等，獨具匠心的構(gòu)想，積極促進了學(xué)生藝術(shù)審美情趣的發(fā)展，百花齊放的創(chuàng)意表達激發(fā)學(xué)生的自我藝術(shù)展現(xiàn)。
政治學(xué)科開展“交流主題”學(xué)習(xí)實踐活動，深入滲透核心素養(yǎng)教育。通過每課之后的《核心素養(yǎng)成長積累卡》將知識內(nèi)化成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和掌握，而且表現(xiàn)在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟，可以從一切盡力中學(xué)習(xí)到學(xué)會思考、認(rèn)識世界、關(guān)愛他人、遵守規(guī)則。
通過校本研修進一步指導(dǎo)了各學(xué)科把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，通過引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我們將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進步，在進步中提升。
三、擴大課外活動教育延展，深化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
1、參觀侵華日軍731部隊遺址、哈軍工紀(jì)念館等研學(xué)活動為載體，感受祖國從貧弱受辱到自強不自的奮斗歷程，通過特定節(jié)日和主題升旗儀式、“我和國旗合影”等活動，內(nèi)化家國認(rèn)同情懷。走近科技發(fā)展歷程，樹立責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。組織帶領(lǐng)學(xué)生們暢游科哈爾濱市科技館，孩子們在動手與親身參與的過程中體驗力、熱、光、電的科學(xué)樂趣，在科學(xué)規(guī)律的探尋的過程中，觸摸科學(xué)家的執(zhí)著。時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)自然而然的萌生！
2、通過校園文化節(jié)活動，演繹經(jīng)典詩詞，內(nèi)化人文情懷。以校園文化節(jié)為依托，組織開展了讓青春走進經(jīng)典展演大會，書聲朗朗中，師生同臺，穿越時空；書韻留香里，孩子們與經(jīng)典相遇、相勵、相慰。《木蘭詩》、《論語》、《公輸》等等詩篇，在孩子們齊誦、舞蹈、表演等多樣的表現(xiàn)形式下，靈動而深刻；《將進酒》、《水調(diào)歌頭》、《滿江紅》等，在老師們的激昂情緒的爆發(fā)中，鮮活而震撼。每次詩詞展演，我們都能欣喜的看到，舞臺下，孩子們反復(fù)研讀，分析人物，揣摩作者心境，體會現(xiàn)實情感；舞臺上，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，激情澎湃，沉醉其中。一場詩詞展演，能夠幫助學(xué)生們透視社會歷史的印記，遣興抒懷；更能夠承載鄉(xiāng)愁家國，領(lǐng)略祖國山水田園。學(xué)生的文化底蘊在學(xué)科的外延中得到增強 ，家國情懷油然而生！
3、以心理健康教育活動為載體，樹立健全人格。通過“愛在屋檐下”心理健康專場活動，師生角色互換，調(diào)節(jié)情緒，理解師愛，樂于溝通，共筑師生心靈彩虹橋，助力學(xué)生心理健康成長，樹立健全人格。
第2篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化表達
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)規(guī)定了基本的“底線”素養(yǎng)的要求，學(xué)校在達到了“底線”要求的基礎(chǔ)上，必然要根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況和未來追求，對學(xué)校教育核心理念、育人目標(biāo)進行提煉升華和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而找準(zhǔn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點和著力點，彰顯辦學(xué)特色。
重慶市大渡口區(qū)實驗小學(xué)秉持“啟迪智慧，化育生命”的辦學(xué)理念，結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確提出了培育“外健內(nèi)慧的智慧少年”這一育人目標(biāo)。學(xué)校致力于孩子良好身體素質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)科知識的教育和天下為公、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于開拓的公民意識的喚醒。期待“實小”孩童經(jīng)過六年啟慧教育的浸潤，具有以下素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：生命健康、品德修養(yǎng)、人文審美、語言表達、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)同理解、科學(xué)探究、自主創(chuàng)新。這一素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了國家的基本要求，又體現(xiàn)了學(xué)?！皢⒒劢逃钡霓k學(xué)特色。
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)推進學(xué)校課程建設(shè)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設(shè)計的重要依據(jù)和出發(fā)點。學(xué)校的課程建構(gòu)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，在研究學(xué)生需求、教師專長、學(xué)校已有的文化傳統(tǒng)和家長與社區(qū)獨特性的基礎(chǔ)上，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行重新建構(gòu)。大渡口區(qū)實驗小學(xué)通過學(xué)科間的課程資源整合和學(xué)科課程、綜合課程與活動課程的跨界整合，打造基于“校本化”核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系，包括基礎(chǔ)性學(xué)科課程、發(fā)展性綜合課程、拓展性特色課程與創(chuàng)造性活動課程四個部分。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程
基礎(chǔ)性學(xué)科課程是根據(jù)國家課程計劃確立的標(biāo)準(zhǔn)要求相對統(tǒng)一的課程?；A(chǔ)性學(xué)科課程是學(xué)校啟慧課程體系中的核心組成部分，它是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。其具體課程內(nèi)容為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程的開發(fā)與實施，重點在國家課程的二次開發(fā)與啟慧課堂文化培育方面。學(xué)校以“一個支點，四個方向”為途徑，實現(xiàn)課堂形態(tài)的變化。一個支點是明確學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富啟慧課堂的認(rèn)識。四個方向指：一是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的二次解讀，提煉本課程所指向的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)；二是根據(jù)課程所要達成的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)，開發(fā)和整合各門基礎(chǔ)性學(xué)科課程的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容；三是對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，進一步理清和優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系；四是積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，促進課程、教學(xué)和信息技術(shù)的有機整合。
發(fā)展性綜合課程
發(fā)展性綜合課程是學(xué)校根據(jù)啟慧教育的核心理念，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)自主設(shè)計、開發(fā)和實施的課程，是對基礎(chǔ)性學(xué)科課程的必要補充，也是實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校整合科學(xué)與綜合實踐活動為啟慧科學(xué)實踐課程，側(cè)重于學(xué)生“科學(xué)探究、自主創(chuàng)新”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校建設(shè)了以模擬生態(tài)園和實景生態(tài)園為主的科學(xué)實踐活動基地，通過啟慧科學(xué)實踐課程、物聯(lián)網(wǎng)未來課堂、創(chuàng)客教育、“互聯(lián)網(wǎng)+個性化學(xué)習(xí)”等平臺，給學(xué)生提供了豐富的實踐機會與交流平臺，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。學(xué)生每期都有連續(xù)一周的時間在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下深入生態(tài)園中，觀察動植物生長、體驗農(nóng)耕文化、了解生態(tài)文明、開展探究學(xué)習(xí)，綜合運用學(xué)科知識與信息技術(shù)手段解決當(dāng)前面臨的各種問題與困惑，從而獲取成長體驗、感悟生命真諦。
拓展性特色課程
拓展性特色課程是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際開設(shè)的能直接反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程，它是彰顯學(xué)校育人目標(biāo)特色的主要載體。其具體課程內(nèi)容為中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝課程，側(cè)重于學(xué)生“生命健康、人文審美”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校從啟慧教育理念出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)，將中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝等課程進行系列化設(shè)計，努力打造啟慧課程的精品，更好地彰顯啟慧教育“健體、尚美”的內(nèi)在品質(zhì)和特色。
例如，中華武術(shù)課程將武術(shù)普及訓(xùn)練與體校專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤，得到了學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可。學(xué)校武術(shù)隊連續(xù)多年獲得重慶市青少年武術(shù)錦標(biāo)賽團體總分第一名。
創(chuàng)造性活動課程
創(chuàng)造性活動課程是學(xué)校為達成育人目標(biāo)而統(tǒng)整、完善的各種主題式活動，它包括經(jīng)典閱讀、四大節(jié)日（奇思創(chuàng)意節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)、美文美讀節(jié)）、學(xué)生社團、體驗式德育活動等。創(chuàng)造性活動課程是學(xué)校育人目標(biāo)達成的重要補充，主要側(cè)重于學(xué)生“品德修養(yǎng)、語言表達、認(rèn)同理解”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
創(chuàng)造性活動課程統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校的主題教育活動、實踐體驗活動與學(xué)生社團活動。主題教育活動包括學(xué)校德育活動中的三大典禮（一年級新生入學(xué)禮、三年級國旗護旗禮、六年級小學(xué)畢業(yè)禮），兩次評比（星級兒童評選、感動實小榜樣少年評選）與年級德育專題教育活動等；實踐體驗活動包括校內(nèi)四大節(jié)日活動與校外實踐體驗活動；學(xué)生社團活動通過組建校級、年級兩個層面的學(xué)生社團，開展符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)文化、武術(shù)、繪畫、電腦、科技、閱讀、書法、演講等活動。
核心素養(yǎng)視野下的課堂文化實踐
大渡口區(qū)實驗小學(xué)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，打造符合學(xué)校“啟慧教育”核心理念的教學(xué)文化。學(xué)校以市級重點課題“啟慧課堂文化培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實證研究”為抓手，各學(xué)科課堂教學(xué)圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地而展開?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明晰了啟慧課堂基本要素，從啟慧課堂教學(xué)文化、啟慧教學(xué)行為與啟慧教學(xué)評價三方面著手展開課題研究，以求證課堂教學(xué)文化與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)間的聯(lián)系，通過啟慧課堂文化的打造促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
第3篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山
2019年5月至今，通過一個多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于我們教師來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受時間、地點與空間的限制，更快捷、方便地學(xué)習(xí)和接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為體育教師，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，如何培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個重點話題。通過這段時間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往隨意，目的性不強的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對自身有了很大的提高。我每天利用休息時間都在聽講座與觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心里總是很有感觸。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。下面談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會：
新的體育與健康課程是以增進學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學(xué)形式，使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地參與到體育鍛煉當(dāng)中來，不斷增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。如：在體育教學(xué)中適時地加入合作游戲，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識還可以提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了自覺鍛煉的習(xí)慣。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程教學(xué)的設(shè)計者。體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備與時俱進現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。我在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，生生合作，通過讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)過程中我根據(jù)科學(xué)設(shè)置、因材施教、循序漸進等教育規(guī)律，采用符合學(xué)生年齡特點與身心特點，學(xué)生能接受且具有有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學(xué)的效率。
通過這一次的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動，我對以后的教學(xué)工作方向也有了一定的認(rèn)識：1、教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生們的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。4、作為體育教師，要善于抓住時機,因勢利導(dǎo)，要利用學(xué)生中或自然中形成的動態(tài)資源去完善課堂教學(xué)手段,幫助學(xué)生達到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。
第4篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
1基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)中存在的問題
1.1基礎(chǔ)教育課程中存在的問題
（1）在實施過程中，過于注重知識的傳授。課程內(nèi)容特別強調(diào)書本知識。課程內(nèi)容復(fù)雜、難、偏、舊，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，脫離了學(xué)生的生活。它不重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。（2）課程實施的目標(biāo)過多，死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，不重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，缺乏創(chuàng)新實踐能力。（3）教育教學(xué)評價過分強調(diào)篩選和選拔的作用，忽視了學(xué)生發(fā)展的作用，忽視了過程評價，評價內(nèi)容僅限于學(xué)業(yè)成績，不考慮綜合素質(zhì)的評價。評價方法單一，過于定量和書面化，忽視了評價主體的多樣性，忽視了學(xué)生在評價中的自我評價。
1.2教學(xué)中存在的問題
1.2.1偏重傳承知識而忽視滲透文化
就極端情形而論，“知識教育是一種以知識為本的教育，文化教育是一種以人為本的教育”。知識教育的教學(xué)過程以教科書為中心，教師將客觀知識最大限度地、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，將顯性知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識型教學(xué)模式存在著幾個問題：一是知識與文化的分離。我們只能看到知識，卻看不到創(chuàng)造知識的人和包含知識的整個文化。二是教學(xué)與教育的分離。教師只重視書本知識的教學(xué)，忽視人的全面修養(yǎng)。三是讀書與做人的分離。學(xué)生只注重書本知識的學(xué)習(xí)和考試，忽視了綜合素質(zhì)的提高。
1.2.2偏重理論知識而忽視實踐知識
偏重知識理論價值的教學(xué)觀，是以邏輯實證主義認(rèn)識論為基礎(chǔ)的，持絕對主義科學(xué)觀，歐內(nèi)斯特將它歸結(jié)為“舊人文主義”。舊人文主義認(rèn)為純知識本身就是價值，科學(xué)的內(nèi)在價值是其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯證明性和結(jié)構(gòu)性。在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)、概念層次和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能領(lǐng)略科學(xué)的內(nèi)在價值。學(xué)生接受嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，形成完善的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的作用在于有意義地講授、解釋并傳遞學(xué)科結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容圈定在學(xué)科內(nèi)部，片面單一，造成的結(jié)果是學(xué)科知識過度挖掘，考試題目越偏越離奇，學(xué)生的實踐能力卻幾近喪失。
1.2.3有合作學(xué)習(xí)形式而無實質(zhì)內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式。有的教師片面追求小組合作的形式，對小組學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認(rèn)真設(shè)計。只要有疑問，甚至一些毫無價值的問題也需要分組討論，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，影響教學(xué)質(zhì)量。
2改革的對策
2.1課程的內(nèi)容和實施應(yīng)為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)
所有人都生活在社會中，這是人類的社會性。要在社會中生存和發(fā)展，必須了解社會，適應(yīng)變化的社會，解決各種問題，甚至用自己的創(chuàng)造力促進社會文明進步。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，學(xué)會尊重他人，學(xué)會與他人溝通；特別是在當(dāng)代社會，獨生子女的社會情感，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力尤為重要。
2.2學(xué)生的身心健康應(yīng)放在課程目標(biāo)的首位
學(xué)校教育不僅要注重書本知識，還要注重身體素質(zhì)。在體育鍛煉中，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌、友好、合作、民主、競爭的價值觀。校園足球在今天得到大力推廣，它的定位不僅在于增強身體素質(zhì)，而且在于追求精神和團隊意識。在學(xué)校教育中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，習(xí)慣變成信仰。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的陽光和樂觀。熱愛生活、自信、自尊、自強；包容他人，學(xué)會與他人相處好。
2.3改善教學(xué)評價手段
明確“教學(xué)評價”的目的和意義，在教學(xué)中采用發(fā)展性評價，突出評價的多元性、互動性、動機性、診斷性和程序性；從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成；強調(diào)與教學(xué)過程有關(guān)的態(tài)度和行為，評價對體育和健康知識的理解和應(yīng)用、體育技術(shù)的應(yīng)用和體育參與程度，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步，提倡“教師評價”與“自我評價”和“相互評價”相結(jié)合。
2.4在教學(xué)中處理好兩個結(jié)合
2.4.1知識教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
文化教育是知識教育的擴展，它將教育內(nèi)容從知識擴展到整個文化，它不僅強調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)靜態(tài)知識，還應(yīng)受到學(xué)科文化的充分影響，使學(xué)生不僅獲得知識和能力的提升，更要懂得如何做人的道理。
第5篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué) 育人功能 研究
一、前言
近年來,體育教育培養(yǎng)方向和發(fā)展趨勢不同程度地受到社會供需關(guān)系的影響,甚至存在對教學(xué)質(zhì)量和教育效果的質(zhì)疑,勢必對學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)等問題引起關(guān)注和反思。首先,擴大辦學(xué)規(guī)模、擴大招生致使生源質(zhì)量下降,管理手段脫節(jié);新生入學(xué)后,學(xué)校管理力度不夠,造成學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向不明確,掛科現(xiàn)象屢見不鮮,致使教學(xué)質(zhì)量受到影響;畢業(yè)后就業(yè)方向迷茫,就業(yè)熱情屢招挫敗,失業(yè)的困惑導(dǎo)致不得不放棄專業(yè)而轉(zhuǎn)向擇業(yè)。其次,教師的本位思想和師資隊伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致了教師責(zé)任意識不強,表現(xiàn)在偏重于教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了教書育人的整體貫通,直接影響到教育培養(yǎng)和教學(xué)的質(zhì)量,進而反映出學(xué)生步入社會后,在面對選擇和挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出基本素質(zhì)和素養(yǎng)的不足,追其原由不得不承認(rèn)是教育的失誤。因此,我們必須針對社會對人才質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的客觀事實,提醒教育工作者體育教學(xué)的發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技術(shù)等能力的全面性,而且要努力促進學(xué)生身體、心理和適應(yīng)社會能力的形成,以成為體育教育培養(yǎng)的新目標(biāo),同時要采取有效措施來推動課程教學(xué)慎重思變與整和的步伐,要把新的目標(biāo)具體化、任務(wù)化,轉(zhuǎn)變觀念,逐步滲透到教師的教學(xué)工作職責(zé)范圍中。如何把新的理念融入體育教育的范疇,如何借助課程資源把育人意識融入教學(xué)當(dāng)中,本著一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展,以及對社會負(fù)責(zé)任的角度出發(fā),教師作出認(rèn)真思考和行動意義深遠。但長期形成的思想觀念、職能意識、教學(xué)觀點與模式方法等諸多問題亟待于修正和完善,因此對高校體育專業(yè)教學(xué)強化育人功能問題展開積極的探討有著重要的現(xiàn)實意義。
二、師資隊伍轉(zhuǎn)變觀念是強化育人功能的基礎(chǔ)
高校體育師資隊伍根據(jù)校本發(fā)展和學(xué)科的需要,匯集了來自各類體育院校不同專業(yè)的學(xué)科人才,并且在教學(xué)實踐中發(fā)揮了應(yīng)有作用。如今高校教育要全面開展對學(xué)生三維健康能力的培養(yǎng),并且把育人要素提升至學(xué)科教學(xué)核心位置。面對這樣的挑戰(zhàn)和要求,重視師資隊伍思想建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變,理應(yīng)成為促進和體現(xiàn)育人實效性的關(guān)鍵。
教師首先應(yīng)探索體育教育培養(yǎng)的新思路,樹立綜合素質(zhì)、個性發(fā)展與終身教育密切聯(lián)系的思想意識,克服學(xué)科本位主義,增強整體教育同步發(fā)展的新觀念,努力改變以往單純以“三基”層面和不夠清晰的思想品德教育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)狀況,加強對高校體育《新綱要》精神的理解與認(rèn)識,擴大體育科學(xué)與人文社會知識的范疇,努力營造“以學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力提高為核心的教育培養(yǎng)環(huán)境”。其次應(yīng)認(rèn)真研發(fā)能夠促進學(xué)生全面健康發(fā)展的有效方法,既要保留體育特點和風(fēng)格不變,又要開創(chuàng)多元一體的教學(xué)模式,同時確保思想品德教育貫穿于教學(xué)的始終。充分利用體育教學(xué)的特點,挖掘體育教學(xué)的職能,在保證學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的前提下,設(shè)定大部分學(xué)生可以實現(xiàn)和部分學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并配合以科學(xué)合理的教學(xué)評價激勵機制,既完成教學(xué)任務(wù),又為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供平臺。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是強化育人功能的核心
體育課是寓多元教育于身體活動相結(jié)合的必修課程,從教育培養(yǎng)的角度,把體育教學(xué)性質(zhì)提升至文化積累、技能培養(yǎng)、綜合教育三位一體的高度來認(rèn)識。體育教學(xué)要突出人文化、社會化的基本走向,教學(xué)重心要實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移,無論對年長或年輕的教師都是一次新的嘗試和洗禮,因此,這對教師的職能和素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即要對教師的本位思想和單純教學(xué)的思想實行根本的修正,對教學(xué)模式、方法與行為實現(xiàn)創(chuàng)新。
1.倡導(dǎo)教師參與課程改革,促進育人功能的轉(zhuǎn)化。
體育教學(xué)要圍繞課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo),以強化學(xué)科領(lǐng)域的育人功效來研發(fā)課程內(nèi)容,教師可以把課程教材作為資源合理應(yīng)用,但不能作為教育培養(yǎng)的唯一資源。要依據(jù)社會需求和學(xué)生需要,在保證課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極倡導(dǎo)多元文化知識的滲透,把具有育人作用的內(nèi)容充實到課程教學(xué)當(dāng)中,從而體現(xiàn)教師參與課程建設(shè)與開發(fā)的職能作用。以往教師執(zhí)教過程局限在課本內(nèi)容的范圍之內(nèi),教學(xué)長期禁錮在執(zhí)行和完成計劃的基本過程中,教學(xué)核心多傾向于如何按照大綱去“教”,如今教學(xué)重心要實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移,并要強化育人的功能,需要一線教師具備良好的先覺條件。借助教學(xué)平臺,把培養(yǎng)育人的概念和具有教育意義的健康元素貫穿于教學(xué)全過程。合理運用體育教學(xué)中基本要素的關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為核心,把多元文化知識緊密結(jié)合于教學(xué)方法各環(huán)節(jié)中。在確保三基任務(wù)的基礎(chǔ)上,細化教學(xué),通過游戲組織、競賽活動等多種形式,擴大學(xué)生的體育認(rèn)知領(lǐng)域。
2.鼓勵教師勇于承擔(dān)責(zé)任,促進育人義務(wù)的落實。
教師是推動和體現(xiàn)教書育人的核心力量,教師的責(zé)任意識與工作態(tài)度直接關(guān)系到育人功效。近年來整體教學(xué)質(zhì)量下降的原因來自多種因素毋庸置疑。一方面,辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變,迫使部分教師放棄專業(yè)并把多年系統(tǒng)的積累暫時擱淺,而去填補其它科目教學(xué)工作的空白,只強調(diào)開新課、新內(nèi)容,而沒能系統(tǒng)、規(guī)范地培養(yǎng)新人才。另一方面,體育學(xué)科性質(zhì)與運動項目之間,身教與言教之間的密切聯(lián)系出現(xiàn)隔離,科目本位思想較為突出,偏重對體育技術(shù)的傳授和運動技能的提高,而對育人的功效性重視程度略顯淺薄,由于長期形成的經(jīng)驗主義傳、幫、帶的傳承定式,驅(qū)使一些教師潛意識地走移植嫁接的老路,導(dǎo)致體育教學(xué)進步、發(fā)展的速度滯緩,也造成教師責(zé)任意識淡化和消極態(tài)度的蔓延,更缺乏對事業(yè)的奉獻精神。體育教學(xué)要落實育人功效性,加強教師的責(zé)任意識至關(guān)重要,在提高學(xué)生知識、技能的基礎(chǔ)上,更需融入能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容和方法,不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)俗進行客觀的評價和改造,而且要在有效發(fā)揮專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,端正心態(tài),深入開展教書育人和教學(xué)技法方面的研究,為體育教學(xué)強化育人功能的實際落實作出積極的努力。
四、靈活運用教學(xué)要素是實現(xiàn)強化育人功能的保障
體育教學(xué)的組織離不開各教學(xué)要素的支持,并貫穿于教學(xué)全過程,成為教師與學(xué)生形成教學(xué)關(guān)系的不可缺少的橋梁和紐帶。如講解、示范、教學(xué)評價等要素在體育教學(xué)中尤其有其特殊性,在育人方面體現(xiàn)其實效性。為了使教學(xué)突出育人的功能,無論是理論教學(xué)還是術(shù)科教學(xué),把具有教書育人的元素融入到教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教學(xué)要素的作用和價值。
體育教學(xué)主張理論與實踐的巧妙結(jié)合,講解作為信息傳導(dǎo)的基本手段在教學(xué)中有著舉足輕重的作用,是全面了解和掌握體育基本知識信息的有效措施,把教學(xué)科目的基礎(chǔ)原理、動態(tài)趨勢、科研現(xiàn)狀、技術(shù)分析,以及運動成就和突出業(yè)績貫穿于教學(xué)內(nèi)容中,來豐富和拓展學(xué)生的視野,起到鼓勵和鞭策學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的進取意識。而示范作為體育學(xué)習(xí)過程中不可缺少的標(biāo)志性環(huán)節(jié),篩選精典案例和先進技術(shù)畫面及圖片作為內(nèi)容融入教學(xué)過程中,開發(fā)多維參照的范例,均有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)通過比照讓學(xué)生領(lǐng)會理論與實踐相結(jié)合的效果,也可把身邊的榜樣推薦給學(xué)生,讓學(xué)生更有真切實感性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的動力。在把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生發(fā)展為中心的今天,始終貫穿教學(xué)的全過程的教學(xué)評價其激勵功能尤顯重要。一方面通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度和行為表現(xiàn)的評價,折射出對教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識、組織管理水平的信息反饋,能夠起到促進和激勵教師認(rèn)真反思和矯正行為的作用。另一方面是教師對學(xué)生的認(rèn)知程度、基礎(chǔ)水平、努力程度、進步幅度的客觀評價,能夠起到鼓勵和提高學(xué)生積極進取學(xué)習(xí)意識的作用?？梢?在體育教學(xué)中,以講解為基礎(chǔ),示范穿插于全過程,客觀作出評價,即合理運用各教學(xué)要素,既能起到監(jiān)督、檢驗教學(xué)質(zhì)量并促進教學(xué)效果提升的作用,又能反映出以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)宗旨,間接使育人目的貫穿于始終。
五、結(jié)語
體育教育強化育人功能不只停留在簡單的概念認(rèn)識上,應(yīng)對其內(nèi)涵進行深刻的理解,應(yīng)作為教育發(fā)展的宏遠舉措,要制定長期的規(guī)劃,進而逐步滲透和完善。育人實效性問題的解決在于上至行政領(lǐng)導(dǎo)下至教育執(zhí)行者整體隊伍觀念意識的覺醒,并以尊重體育科學(xué)為前提,以體育道德為準(zhǔn)繩,以教學(xué)技能為標(biāo)準(zhǔn),必須嚴(yán)格把關(guān),層層落實。通過體育教學(xué)傳承體育文化、正確認(rèn)識體育本質(zhì),文明開展體育運動,建立體育科學(xué)的導(dǎo)向,是教學(xué)過程強化育人實效性的基本目標(biāo)。為此倡導(dǎo)學(xué)生個性能力水平的發(fā)揮,引起學(xué)生對體育教育的關(guān)注和重視,努力扭轉(zhuǎn)或改變學(xué)生對體育教育意義上的偏激認(rèn)識,加強教師職業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高,樹立敢于承擔(dān)育人責(zé)任和勇于奉獻的精神,強化工作責(zé)任和義務(wù),促進教師能力水平的發(fā)揮,對提升育人標(biāo)準(zhǔn)有著重要的意義。
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[3]韓桂風(fēng).現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.
第6篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是時展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標(biāo)即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注"全人"的發(fā)展。美國圣母大學(xué)校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括："學(xué)會做事"和"學(xué)會做人"兩大部分，他認(rèn)為"學(xué)會做事"必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；"學(xué)會做人"必須接受人文教育，養(yǎng)精神。以人為本，弘揚人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)，以實際行動促進體育教學(xué)與人文素養(yǎng)有機結(jié)合。
1.人文精神與人文教育的內(nèi)涵
人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當(dāng)代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)心個人，又關(guān)心他人、集體乃至整個人類。它所強調(diào)的核心內(nèi)容主要有：人的尊嚴(yán)、理解與寬容、自由與責(zé)任、對人類和自然都懷有關(guān)懷、慈愛之心。為此，當(dāng)代人文主義教育思想強調(diào)，加強文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、社會、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿于全部過程中，使整個教育人性化。
2.在中學(xué)體育教學(xué)中實施人文教育刻不容緩
2.1 中學(xué)體育的現(xiàn)狀呼喚人文教育。
2.1.1 首先在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動作、達標(biāo)成績，為考而教，一味的用高度、遠度、時間等統(tǒng)一的指標(biāo)去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康.，其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心。自私、冷漠，不愿意幫助他人；學(xué)生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2.1.2 新一輪的課程改革體現(xiàn)人文教育。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運動興趣，并促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價值取向的學(xué)校體育應(yīng)是"一種強調(diào)體育本質(zhì)、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設(shè)不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)的講授中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代主題等內(nèi)容。"
3.實施策略
3.1 體現(xiàn)人文教育的理念。師生之間體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是創(chuàng)建一種民主的、平等的雙向促進的良好關(guān)系。平時，教師要堅持"以人為本"的教育理念，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我完善意識，增強學(xué)生的樂觀情緒和自信心，使他們探索求知欲望得到充分地滿足?，F(xiàn)在的體育課，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動樂趣的一種活動。從某種程度上講，快樂而有吸引力的教學(xué)活動，輕松的學(xué)習(xí)氛圍所引起的學(xué)生樂學(xué)情感是實現(xiàn)快樂體育的中介和橋梁。
3.2 通優(yōu)化人文教育的內(nèi)容。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以選項課形式為主，為學(xué)生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓其體育視野，激發(fā)其體育興趣，增加其運動參與的自主性，培養(yǎng)終身體育意識。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮到學(xué)生的可接受性，并且符合其生理和心理的年齡特征。即在保證學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上要豐富多彩，優(yōu)先選擇益于其身心發(fā)展的體育運動項目。而且體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的健康緊密地聯(lián)系起來，以一種提供娛樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，努力保持人類作為一個生物物種的生存活力。因此，必須建立以強身育人、發(fā)展個性、增強體育意識、培養(yǎng)鍛煉能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的多學(xué)科綜合課程結(jié)構(gòu)。由單一的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育與健康結(jié)合的綜合性多學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、運動休閑和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容，并充實體育理論課的內(nèi)容。這些內(nèi)容是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識的對象，是學(xué)生身心素質(zhì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代體育人文教育的基礎(chǔ)。
3.3 創(chuàng)新人文教育的方法。體育教學(xué)應(yīng)該進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進其非智力因素的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的獨立自主性、個性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，體育教學(xué)的人文性才能得以體現(xiàn)。
體育課的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣就會自己去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、運動項目進行改造，簡化運動規(guī)則，降低難度要求，淡化體育的競技性，增強群眾性和娛樂性，使體育活動真正面向全體學(xué)生。
同時，要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。教師可按照學(xué)生選擇的能力和水平進行分組，幫助學(xué)生選擇合適的運動項目，安排合適難度和標(biāo)準(zhǔn)的項目，讓他們加強練習(xí)，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我進步和提高，享受成功的樂趣。重要的是堅決杜絕教師體罰和變相體罰學(xué)生，特別要保護身體殘疾和有人格障礙的學(xué)生的自尊心，要給予他們更多尊重和幫助，做到真正意義上的"教育無痕"。
第7篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
那什么是核心素養(yǎng)？中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一共包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，六大核心素養(yǎng)，18個具體要點。其中，文化基礎(chǔ)中包括人文底蘊、科學(xué)精神。在人文底蘊中又包括人文積淀、人文情懷、審美情趣。審美情趣的重點是“具有藝術(shù)知識、技能和方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等”。這些素養(yǎng)的培育只能在藝術(shù)教育中實現(xiàn)。其中美術(shù)課承擔(dān)著很大的重任。
那如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
一、美術(shù)課就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的陣地。
（一）課前備課一定要找準(zhǔn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點
美術(shù)課堂看似枯燥，但是里面蘊含著很多美的元素。因此，教師在上課時，一定要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，要變單純的知識傳授變成美的欣賞，美的創(chuàng)作。要多搜集整理一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生感受美的存在。要讓學(xué)生放寬眼界尋找課堂外面美的東西，讓學(xué)生在尋找的過程中來發(fā)現(xiàn)美。教師在進行指導(dǎo)創(chuàng)作的時候，不是單純教給學(xué)生創(chuàng)作方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自由去想像，自由去創(chuàng)作，讓學(xué)生有一種創(chuàng)作的欲望，這種創(chuàng)作的欲望就是一種表達美的欲望，只有學(xué)生創(chuàng)作欲望被激發(fā)出來，學(xué)生才能夠真正感覺到美的存在。美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美、感受美，更重要的是讓學(xué)生會評價美。要通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到這個世界所有的事物不都是美的還有一些不美的東西存在，但是，我們要學(xué)會辨別，學(xué)會審美，用自己的筆來表現(xiàn)美，來宣傳美。在評價美的過程中，教師要教給學(xué)生正確的評價方法，在評價中提高學(xué)生的鑒別能力，審美能力。有了正確的評價方法，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識到這個世界有很多美的存在。這個世界是多么地美好。
（二）培育學(xué)生的審美情趣要建立在扎實的技能基礎(chǔ)上
美術(shù)教師一定要大練基本功，一定有過硬的課堂藝術(shù)和教學(xué)方法，一定要讓每個學(xué)生都能夠通過自己的作品來表現(xiàn)美，懂得創(chuàng)作美的方法。審美情趣是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，只有學(xué)生心中有美的存在，學(xué)會審美，主動去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美，學(xué)生心靈才是美的。當(dāng)然，要想真正讓學(xué)生具有審美情趣，還需要我們認(rèn)真去研究，努力去探索，特別是要抓住核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，用正確思想來武裝頭腦，在課堂中不斷實踐，不斷研究和探索，針對學(xué)科的特點來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。我想抓住了核心素養(yǎng)的本質(zhì)，在課堂中有意識的去培育，學(xué)生的核心素養(yǎng)就一定會形成，就一定會為未來發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。
二、在美術(shù)教育過程中，盡可能地保護學(xué)生的自尊心
（一）尊重學(xué)生不同的情感表達
美術(shù)，是一種表達，是一種溝通，在創(chuàng)作者和觀眾之間進行思想感情的交流，從而引起共鳴。通過美術(shù)教學(xué)過程和學(xué)生坦誠地進行情感的溝通。讓他們在作品中自由地宣泄情感，不要在作品內(nèi)容和形式上過多地去束縛和限制他們。比如，同樣的風(fēng)景，在某同學(xué)的畫中體現(xiàn)出來的是藍天白云，青山綠水；但在另一個同學(xué)眼里，則有可能是烏云密布，荒涼一片。這樣，讓他們把平日里所不能表現(xiàn)出來的各種情緒都在美術(shù)作品中用各種不同的形式表達出來，始終保持對學(xué)生的尊重與激勵，保護好學(xué)生的自尊心，維護他們的心理健康，可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有利于改善學(xué)生的負(fù)面消極的不良情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
（二）尊重學(xué)生之間存在的個性差異
每個人都有自己的個性，就興趣而言，有的喜歡體育，有的愛好音樂，有的迷戀美術(shù)，有的傾心文學(xué)；所以要承認(rèn)和尊重每個學(xué)生之間存在的個性差異。有些學(xué)生的成績不好，就會受到來自家庭、學(xué)校、社會等各方面的批評、指責(zé)和埋怨，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，讓他們心里找不到一個平衡點，就會在負(fù)面爆發(fā)，引起學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、思想道德敗壞，等一系列的問題，導(dǎo)致越來越多“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生存在不同程度的心理問題。所以，鼓勵學(xué)生盡可能發(fā)展自己的個性特長，正所謂“三十六行，行行出狀元”。未必就要在文化學(xué)科不見起色的成績上去耗盡他們的精力，去傷害他們的自尊。
（三）樹立學(xué)生的自信心
心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，讓學(xué)生主動地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)。多贊揚鼓勵學(xué)生，達到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。在教學(xué)中多加強積極的心理暗示，如：“你真棒！”“你畫的真好！”“沒問題，你肯定行！”。并同時和學(xué)生建立多些聯(lián)系，消除他們的緊張心理。
（四）訓(xùn)練學(xué)生的自控能力
第8篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新素養(yǎng) 導(dǎo)向
素質(zhì)教育中的學(xué)科教學(xué)體系，就是要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的教育。現(xiàn)代課堂教學(xué)要求我們充分相信學(xué)生的能力和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?；诖?，新課改形勢下的體育教學(xué)，承載著更大的責(zé)任和任務(wù)，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法，從教育理論到教學(xué)實踐，對教師都提出了更高的要求。筆者就體育教學(xué)中如何注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的導(dǎo)向談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、更新觀念，強化意識
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的前提。創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨向。創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。教師要充分利用體育學(xué)科體系的自身優(yōu)勢，努力開拓具有學(xué)科特征的創(chuàng)新教育空間，增強導(dǎo)向氛圍，在傳授知識和技能的同時，充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益心等多功能的教育性。例：無論是課內(nèi)“恢復(fù)體能練習(xí)”，還是課外耐久跑，通常不受學(xué)生歡迎。我們不妨采用以下兩種方法去激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。(1)在學(xué)生對籃球、足球等感興趣的球類項目基礎(chǔ)上，組織教學(xué)比賽活動，然后由學(xué)生討論、歸納得出速度、耐力、靈巧、力量等基本素質(zhì)是決定比賽勝負(fù)的一個很重要的因素，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，解開他們的心鎖，增強長跑的信念。(2)理論引導(dǎo)，用多媒體等教學(xué)手段展示心肺功能，若指標(biāo)下降，則說明耐力素質(zhì)下降了，從另外一個層面提高學(xué)生對耐久跑鍛煉價值的認(rèn)識。接著讓學(xué)生掌握長跑技術(shù)要點，消除學(xué)生中以為長跑人人會，高興了跑幾步，即跑即停等認(rèn)識上的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生體驗“極點”現(xiàn)象的生理感受，采取變速跑、間歇跑、重復(fù)跑等調(diào)節(jié)和提升的練習(xí)方法，有效保證身體素質(zhì)和成績的全面提高。教育的本質(zhì)是實踐育人，核心是體驗感悟。學(xué)生在艱苦中能夠體悟超越的、成功的愉悅，從而心有靈犀，觸類旁通，增強學(xué)習(xí)、生活的信念和能力，達到心理和道德責(zé)任心的升華。
訓(xùn)練和比賽中，要堅持安全第一、全面防范的原則，處處為學(xué)生安全著想。比如，活動前觀察場地設(shè)施，消除坑洼、雜物等不安全因素，確?；顒拥陌踩行颉＝M織學(xué)生在周記中編寫體育安全的小故事，感覺環(huán)境，感恩教師，樂于助人。體育組與校醫(yī)務(wù)室及后勤等部門應(yīng)聯(lián)席制訂冬鍛應(yīng)急預(yù)案，對鍛煉中的一些可能出現(xiàn)的“不良現(xiàn)象”注意采取科學(xué)方法，有效預(yù)防。如防止頭暈現(xiàn)象，要注意室內(nèi)外溫差大，不要快速進入運動狀態(tài)：如運動性腹痛，要合理安排膳食和鍛煉時間，長跑中注意呼吸節(jié)奏、速度分配同步指導(dǎo)；如低血糖癥，要適時補充糖或糖制品，或藥品等。創(chuàng)新體育教學(xué)的系統(tǒng)機制，通過人性化的細節(jié)對接，能夠感染和激勵學(xué)生。
二、民主促進，創(chuàng)新平臺
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)、強制學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使創(chuàng)新精神與能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。教育中的主體性是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人全面發(fā)展的核心。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，包括創(chuàng)造的意識、思維和實踐能力。現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)教育要求調(diào)動每一個學(xué)生積極參與，在對每一個學(xué)生的理解和尊重的民主原則指導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)善于合作的能力，產(chǎn)生合作和創(chuàng)新的效應(yīng)。教學(xué)中的合作是培養(yǎng)人的社會性的活動。是人的情感的交換。教師還應(yīng)消除傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試所產(chǎn)生的強制性的負(fù)面因素影響，創(chuàng)造一種不帶強迫性的評價方式，即融自愿性、競爭性和激勵性為一體的素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生獲得成功的體驗，成為學(xué)習(xí)上的成功者和創(chuàng)造者。
在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)切實改變以教師講解為主體的局面，以平等民主的思想指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新。如，跳高教學(xué)中，采用啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的教法，允許學(xué)生用不同的方式過桿；跳遠課上，蹲踞式、挺身式，不一而足，在符合學(xué)生個人習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進行理論引導(dǎo)點化，讓學(xué)生自己調(diào)整或分組輪流為個體觀測矯正，既合作指點，又在互助中得到啟發(fā)，改良自己的動作，優(yōu)化群體訓(xùn)練效果：教授交接棒技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)試驗，觀察對照，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了“上挑式”的缺陷，學(xué)會了歸納，推導(dǎo)新知，更有一種成就感。以更大的熱情投入到“下壓式”的學(xué)習(xí)?！胺艡?quán)”之后發(fā)現(xiàn)。學(xué)生消除了范式達標(biāo)的拘束，思維活躍，靈活對撞，互相啟發(fā)，創(chuàng)意效益超過了教案預(yù)設(shè)，其創(chuàng)新效益大大超過了教學(xué)活動本身。
三、激趣利導(dǎo)，拓展延伸
教師要充分認(rèn)識到中學(xué)生對新鮮事物往往特別感興趣，而興趣是持恒求知的最有利前提。抓住這一特點，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行創(chuàng)新素養(yǎng)的導(dǎo)向教育是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，要善于激起學(xué)生對教學(xué)的興趣，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力，在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力。
在調(diào)節(jié)和激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意不同水平、不同年齡、不同性別學(xué)生的訓(xùn)練特點，加強重點引導(dǎo)，以點帶面，全面推進。如，現(xiàn)在初中女生普遍學(xué)習(xí)壓力重、惰性大、不愛運動，對長跑更覺枯燥無味。教師在課堂教學(xué)時可首先講解長跑的價值，增強她們的主動參與意識，然后讓學(xué)生根據(jù)800米測試成績，制定本人冬鍛目標(biāo)計劃，并開展百日長跑達標(biāo)活動，每日量化記錄，循序漸進，日積月累，逐步實現(xiàn)突破。另可穿插跳繩、踢毽等鍛煉項目，并附音樂伴奏，形式多樣，趣味持久，再精心設(shè)計多種比賽，如達標(biāo)賽、精英賽、越野長跑、接力賽等，讓女生們在充滿激情的持續(xù)性活動中，收獲自信與快樂，同時能促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
第9篇：對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：體育高職；核心能力；教學(xué)方法；培養(yǎng)途徑
一、前言
目前，我國體育職業(yè)教育發(fā)展的強勢是顯而易見的。但是，許多初創(chuàng)發(fā)展期的體育職業(yè)院校，其教學(xué)模式在一定程度上很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，大都受到“重理論、輕能力”“重講授、輕實踐”教育理念的束縛[1]。加之對體育職校生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有引起應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展的后勁和他們的就業(yè)競爭力，使體育職業(yè)教育的有效性大大降低，不能適應(yīng)社會對體育職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。探討體育高職院校如何順應(yīng)就業(yè)市場需求，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)和訓(xùn)練體育職校生職業(yè)核心能力和崗位適應(yīng)素養(yǎng)，真正提高體育高職教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實效性，已經(jīng)成為亟待解決、深入研究探討的重要課題。
二、研究方法
1.研究對象
本院2010級、2011級在校高職生123人，年輕教師32人，共計155人。
2.研究時段
2010年9月—2011年12月。
3.研究方法
以教學(xué)活動、培訓(xùn)活動、水平測試作為研究載體，研究人員深入被培訓(xùn)群體。
（1）滲透式教學(xué)
根據(jù)企業(yè)、行業(yè)能力要求，授課教師在教學(xué)中滲透職業(yè)能力因素，使書本知識與未來崗位需求結(jié)合，通過研究實踐，對學(xué)生能力進行綜合評價。
（2）集中培訓(xùn)法
開辦職業(yè)核心能力專題培訓(xùn)班，通過證書考試，評價學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)后達到的水平。
（3）其他研究方法
行動研究法、調(diào)查法、問卷法、對比研究法等。
三、研究結(jié)果與分析
1.研究結(jié)果
本課題重點結(jié)合體育職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實際展開研究，通過文獻閱讀、調(diào)查分析、課程實踐活動、總結(jié)與討論研究，初步建立了我院職業(yè)核心能力的培訓(xùn)及評價機制，圓滿完成了155人的效果測評，153人獲得了人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《職業(yè)核心能力等級證書》，通過率達到了99%。
2.結(jié)果分析
職業(yè)核心能力是職業(yè)人的一種基本能力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才的體育高職院校，應(yīng)該有目的地訓(xùn)練學(xué)生的體育職業(yè)核心能力，采取多種途徑、多種方法、多種手段對學(xué)生職業(yè)核心能力進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（1）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程
在引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意以下幾個方面的工作[2]。首先，要重視人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用德育教育、就業(yè)指導(dǎo)、班隊活動、專業(yè)教育、第二課堂等教育平臺，把學(xué)生的核心能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。第三，要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生有目的地參與一些貼近專業(yè)實際的社會調(diào)查，讓他們在身體力行中了解社會現(xiàn)實，加深對專業(yè)知識、就業(yè)現(xiàn)狀和社會競爭態(tài)勢的認(rèn)識，為畢業(yè)后走上社會做好前期的
充分準(zhǔn)備。
（2）校企合作，共同打造職校生的職業(yè)核心能力
核心能力的培養(yǎng)首先要通過課堂教學(xué)，對基礎(chǔ)知識和體系進行介紹，更多的培養(yǎng)和訓(xùn)練就要在職業(yè)適應(yīng)性崗位鍛煉中進行[3]。強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)最有效的途徑就是：建立校外實習(xí)實訓(xùn)
基地，加強校企合作，在學(xué)生的崗位實踐中，把崗位專業(yè)技能的實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)全范圍有機結(jié)合起來。通過實踐和現(xiàn)場考評來掌握職業(yè)核心技能及其應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)
生在真實崗位環(huán)境中，點滴積累實踐經(jīng)驗、不斷適應(yīng)職業(yè)崗位要求、真正獲得就業(yè)競爭力[4]。
（3）對職校生的職業(yè)核心能力的養(yǎng)成進行客觀評價
職業(yè)能力培養(yǎng)效果的客觀評價是考核的重要內(nèi)容。要系統(tǒng)地對學(xué)生能力進行客觀綜合性的評價，就必須改變將單純的卷面考試作為評價的唯一依據(jù)的做法，轉(zhuǎn)而采取由過程性評價和終結(jié)性評價組合而成的考評方法，對學(xué)生職業(yè)核心能力的水平進行開放式終結(jié)性評價。具體的做法是：以學(xué)生綜合能力考核為主線，運用筆試、口試、開卷和實踐活動完成能力考查等多種考評形式來檢驗教學(xué)目標(biāo)是否與就業(yè)市場需求相適應(yīng)[5]。
（4）把職業(yè)核心能力訓(xùn)練納入體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇
隨著體育職業(yè)就業(yè)人才市場競爭的壓力，未來社會職業(yè)之間不斷地轉(zhuǎn)換加劇等復(fù)雜就業(yè)情形，為體育高職在校生提出了更高
的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[6]：不僅要能勝任職業(yè)崗位的要求，同時還要適應(yīng)社會職業(yè)不斷轉(zhuǎn)換的就業(yè)變化；不但要掌握一定的體育專
業(yè)的行業(yè)技能，還要著眼于相關(guān)、相近崗位的職業(yè)核心能力拓展技能的培養(yǎng)。這就需要在學(xué)生入校初期就樹立明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，一是職業(yè)核心能力目標(biāo)，二是專業(yè)技能能力目標(biāo)，全面實施雙目標(biāo)人才培養(yǎng)模式[6]。在體育職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的實施中，全方位滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練目標(biāo)的達成。
四、結(jié)論與建議
1.體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)以突出職業(yè)能力為根本
體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)要充分發(fā)揮體育特殊技能和職業(yè)基礎(chǔ)教育兩個體系的優(yōu)勢。在學(xué)生進入體育高職教育階段后，重點實施全面的職業(yè)核心能力培訓(xùn)和職業(yè)技能水平教育，在完成學(xué)歷教育的過程中，同時組織學(xué)生通過考核獲取職業(yè)資格
上崗認(rèn)證證書。在教育層次、教學(xué)資源方面真正實現(xiàn)因材施教，在人才培養(yǎng)過程中努力把握循序漸進、可持續(xù)發(fā)展原則，力爭實現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊的優(yōu)秀高等體育職業(yè)人才的目標(biāo)。
2.通過對職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法的研究可以促進體育高職評價體系改革
本項目在研究實踐中，全方位注入體育高職生的職業(yè)能力培
養(yǎng)元素，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方式，通過學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)水平進行綜合評價，嘗試改革以理論知識考試為主的傳統(tǒng)評價模式。本課題組參研教師屬九個不同學(xué)科、來自學(xué)院兩個不同校區(qū)，課題的立項為教師的工作注入了更大動力，參研教師在各自學(xué)科教學(xué)評
價中積極開展學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高與評價實踐，課題涉及5個班級上百名學(xué)生，有一定的影響力，對促進體育高職評價體系改革具有深遠影響。
3.通過職業(yè)核心能力評價研究促進體育高職教學(xué)模式改革及學(xué)生的全面發(fā)展
在本課題研究過程中，參研教師先后進行了“與人交流調(diào)查問卷”“職業(yè)核心能力調(diào)查”。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上制訂了我?！奥殬I(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)計劃”、“職業(yè)核心能力考核評價辦法”等教學(xué)文
件。在研究實踐的全過程中，我們重點采用了“學(xué)中做，做中評，學(xué)生做，多方評”的立體互動教學(xué)、實踐能力評價模式，使學(xué)生成為教學(xué)與評價的主體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”，為站穩(wěn)就業(yè)市場打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，我國對于體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓(xùn)課程方案和教學(xué)模式研究等諸多研究領(lǐng)域的探討才剛剛起步，需要研究、探索和實踐的方方面面還有很多，如何將理論成果轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)效果仍是難題。在今后的教學(xué)實踐中，我們需要繼續(xù)實踐與全面探索，推動體育高職校學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成與提高，使他們能適應(yīng)社會就業(yè)市場需求，具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，在人生職場中鑄就輝煌。
參考文獻：
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