高中籃球教學(xué)教案精選(九篇)
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第1篇：高中籃球教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞： 高中體育與健康課程 課程改革 教學(xué)方法
在高中體育與健康新課程改革中，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，由于模塊教學(xué)的存在，教學(xué)是以學(xué)生為主體的，而教師是主導(dǎo)地位，關(guān)鍵是“導(dǎo)”的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)展其興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”或兩、三個(gè)專項(xiàng)才能，為終身參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教師的作用發(fā)生了變化，課堂教學(xué)觀念也發(fā)生了變化。
一、靈活安排教學(xué)內(nèi)容
選修模塊，是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好選擇的，相對來講，高中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與水平都相應(yīng)比較高。教師在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真地備課，編寫教案，但教案是相對的，不能因?yàn)橐瓿山贪傅膬?nèi)容、任務(wù)，而忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性等情緒變化。在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的合理化建議并給予采納、執(zhí)行，對學(xué)生來講是一種尊重與肯定，對教師來講，事物不是一成不變的，應(yīng)給予理解與認(rèn)可。對于營造課堂氣氛來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在一節(jié)田徑必修課中的游戲部分，雖然教師認(rèn)真地按教案布置學(xué)生游戲的內(nèi)容，但幾位學(xué)生就走過來誠懇地講：“老師，我們想那樣玩游戲。你看行嗎？”要求是合理的，在安全許可的條件下，教師可以爽快地答應(yīng)并及時(shí)地表揚(yáng)他們，營造出一種和諧、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地享受體育課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的樂趣。
二、給點(diǎn)掌聲、給點(diǎn)贊許、給點(diǎn)鼓勵(lì)
在高中體育與健康課程改革中，由于采用了模塊教學(xué)，學(xué)生的整體水平提高了，但也存在著個(gè)體差異性。對于后進(jìn)生來講，給點(diǎn)贊許、給點(diǎn)掌聲、給點(diǎn)鼓勵(lì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在上力量素質(zhì)課時(shí)，要求學(xué)生雙臂支撐過雙杠，對手臂力量好點(diǎn)的學(xué)生來講是一件很輕松的事，而對女生來講，由于力量相對比較差，又加上害怕、恐懼等心理因素而影響她們練習(xí)的積極性。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)她們，指導(dǎo)她們體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，當(dāng)她們在克服困難而走向成功后，都有一種挑戰(zhàn)自我成功后的喜悅，更拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造出良好的課堂氣氛。因此，教師對學(xué)生的贊許、掌聲、鼓勵(lì)，是學(xué)生克服困難，走向成功的最有力武器。
三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)
在模塊教學(xué)中，學(xué)生的能力和水平直接影響學(xué)生上課的積極性，在每節(jié)課中的能力展示部分，教師要認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生要得到教師的贊許與肯定，同學(xué)的稱贊與羨慕，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)課外自我鍛煉的自覺性，也有利于學(xué)生課外的自我探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。
四、平衡分組，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
在模塊教學(xué)中，由于學(xué)生能力存在差異，因此，在高中課堂教學(xué)比賽分組中，最好是平衡分組。各小組在小組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮集體的聰明才智，合理地安排戰(zhàn)術(shù)與對策，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，互相鼓勵(lì)，共同提高，共同進(jìn)步，也有利于增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。例如：在籃球教學(xué)模塊行進(jìn)間運(yùn)球比賽中，由于每組的實(shí)力相當(dāng)，關(guān)鍵看學(xué)生的集體配合與組織能力。各小組長與組員共同商量，合理安排本組的實(shí)力和人員對策，課堂教學(xué)氣氛就比較濃烈，達(dá)到互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的效果。
五、教會(huì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，提高放松練習(xí)的能力
在高中體育與健康的課堂教學(xué)中，由于高中學(xué)生具有一定的體育基礎(chǔ)，能做一些簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)，教師在帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在課外鍛煉時(shí)自覺做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)的習(xí)慣，防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，促使學(xué)生遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，真正達(dá)到教學(xué)目的。
六、重視高中學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得
高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育理論知識(shí)，有能力自我學(xué)習(xí)探索一些體育理論知識(shí)，可以更好地促進(jìn)愛好與興趣的發(fā)展，也可以提高體育運(yùn)動(dòng)水平。例如：在理論教學(xué)中，教師可以事先布置學(xué)生利用課外時(shí)間搜尋材料，在課堂上，通過小組討論并發(fā)言，再由教師與學(xué)生共同總結(jié)完成一節(jié)理論課的教學(xué)。采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生都能積極參與，效果奇佳。
七、放下架子，教師積極參與到學(xué)生的練習(xí)中去
教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，可以積極參與到學(xué)生的練習(xí)中去，體會(huì)教學(xué)改革所帶來的樂趣，不要允許“籃球上籃時(shí)會(huì)被學(xué)生蓋帽而不好意思”、“跑、跳能力輸給學(xué)生而不好意思”等尷尬心理存在?？梢赃@樣講，如果教師不能教出一些“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的學(xué)生，就是自己教學(xué)的失敗。
八、重視安全教育和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的教育
第2篇：高中籃球教學(xué)教案范文
【關(guān)鍵詞】課堂效益；減負(fù)增效；變式教學(xué)
在一次市教學(xué)研討活動(dòng)上，我上了一節(jié)公開課，課題是“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用――單調(diào)性”的第一節(jié)課.通過一些特級教師和專家課前指導(dǎo)和課后的研討，我認(rèn)真總結(jié)反思，就以這節(jié)課為例談?wù)勅绾翁岣哒n堂的效益.
一、認(rèn)真研讀教材，把握教材
在一輪又一輪的課改下，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容經(jīng)歷了一次又一次的變動(dòng)，增加了一些新的內(nèi)容，我們很多老師往往就是從網(wǎng)上隨便下載一個(gè)教案或者課件，直接拿到課堂上講，將教材擱置一邊.殊不知教材是經(jīng)過無數(shù)專家精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真打磨過的.認(rèn)真研讀教材不難發(fā)現(xiàn)教材的每段話、每個(gè)例題與習(xí)題的設(shè)計(jì)都是別具匠心的.教材的編寫的主線是滲透其中蘊(yùn)涵的逼近思想、以直代曲思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化化歸思想等.因此我們在教學(xué)中就需要將這些思想準(zhǔn)確地教給學(xué)生.
如“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用――單調(diào)性”這一節(jié)，我從網(wǎng)上搜索了很多教案課件等，但大部分的課件和教案開始的時(shí)候都是利用一個(gè)實(shí)例（過山車等），將其模型數(shù)學(xué)化，通過“幾何畫板”的演示，直觀地給出導(dǎo)數(shù)大于零函數(shù)單調(diào)遞增，導(dǎo)數(shù)小于零函數(shù)單調(diào)遞減這一結(jié)論.例子的恰當(dāng)與否暫且不論，但由這模型直接給出結(jié)論，這只是直觀的認(rèn)識(shí)，并不能上升到理論的高度，數(shù)學(xué)本身需要強(qiáng)大的理論支撐，這顯然是不合理的.
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活和他們的認(rèn)知水平.
我的這節(jié)課是以剛剛結(jié)束的男籃亞洲錦標(biāo)賽中國獲得了冠軍為背景，導(dǎo)入新課，這不僅是最快的新聞，更是激發(fā)了同學(xué)們的愛國主義情操，符合我們教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)，而且讓學(xué)生們很振奮，處于高度興奮之中.進(jìn)而結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)員將籃球投出，籃球在空中劃過一條優(yōu)美的拋物線，再結(jié)合高一函數(shù)的單調(diào)性自然引出新課.不僅讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，而且能夠讓學(xué)生直觀感受到函數(shù)的單調(diào)性.自然過渡到本節(jié)課的主題.
三、精選例題，變式教學(xué)
變式教學(xué)應(yīng)遵循適度適量的原則.適度，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過繁過多.否則，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題的解決，降低學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng).為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在例題課中可以采取適當(dāng)?shù)淖兪浇虒W(xué)，有的教師在例題講解方面采用的是“教師講例題，學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué)，這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展.而教材中的例題富有典型性和深刻性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)中所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主，課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品，我們沒有理由放棄它.在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題，也可以是其他的題目，如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考題等，編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性.即對所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對性，能用基本知識(shí)、基本方法加以解決，解法靈活多變，可以進(jìn)行題目變式，聯(lián)題成片.
四、樹立學(xué)生是主體的教學(xué)觀念
學(xué)生是教學(xué)的對象，教學(xué)不是只靠教師教，離開了學(xué)生的“學(xué)”就無所謂教師的“教”.教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).因此發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要.我們必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想.在課堂上我們應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指揮者，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，課堂上所有的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)和展開.課堂上，我們不能只是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，講解問題答案；而是應(yīng)該師生雙方合作探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.我們所能做的不是只教會(huì)他們知識(shí)，而是教會(huì)他們能自己去學(xué)知識(shí).
我的這節(jié)課，設(shè)置了3個(gè)例題，每個(gè)例題后面都設(shè)置了2個(gè)練習(xí)題，留了大量的時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)手做練習(xí)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)與反饋及時(shí)給予激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決，予以糾正.特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，有預(yù)見地讓可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生來板演.通過反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果.課堂的達(dá)成度毋庸置疑.
五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量
第3篇：高中籃球教學(xué)教案范文
新課程改革十年的成果之一，是對教師專業(yè)化發(fā)展達(dá)成了共識(shí)。隨著新課程改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能提出了新的要求，教師專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展已成為教師自身完善和價(jià)值體現(xiàn)的必然趨勢?？v觀近十年有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究狀況，無論是培養(yǎng)教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而，體育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長效的過程，如何在現(xiàn)有的機(jī)制和條件基礎(chǔ)上，探索出一條體育教師（以下簡稱教師）專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是當(dāng)前亟須思考和解決的問題。
二、研究對象與方法
1.研究對象
全市26所高中及市區(qū)中學(xué)全體體育教師。
2.研究方法
以各級各類教研培訓(xùn)活動(dòng)為載體，通過文獻(xiàn)資料法，了解國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；通過問卷調(diào)查法，了解我市教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題；通過觀察法、行動(dòng)研究法，發(fā)現(xiàn)與解決教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)之間的矛盾，將教研與科研結(jié)合起來，并對研究過程實(shí)施監(jiān)測與調(diào)節(jié)。既保證研究方向的準(zhǔn)確性，又使研究盡可能處于最佳狀態(tài)。
三、研究結(jié)果與分析
1.建立制度，集中學(xué)習(xí)，提升理念，達(dá)成共識(shí)
（1）建立教研會(huì)雙月例會(huì)制度
俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實(shí)施的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，關(guān)系著一個(gè)地區(qū)課程實(shí)施的方向及實(shí)施的深度，為了及時(shí)掌握各地各校實(shí)施新課程的動(dòng)態(tài)，制定了區(qū)縣體育教研員雙月例會(huì)制度。幾年來共組織了十多次活動(dòng)，每次會(huì)議都有明確的主題，著力研究當(dāng)前亟待解決的新課程實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展等問題，會(huì)后有實(shí)施情況反饋。這樣有計(jì)劃、有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效的活動(dòng)，提高了教研員的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”能力。同時(shí)，推出理論學(xué)習(xí)讀書目錄供大家學(xué)習(xí)參考，提升教師對課程理念的認(rèn)識(shí)，打好理論及人力資源基礎(chǔ)。
（2）建立體能測試及競賽制度
由于體育學(xué)科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應(yīng)教育教學(xué)需要，市教研室每年組織“市區(qū)中學(xué)體育教師體能測試及競賽活動(dòng)”，測試分競賽組（35周歲以下）、達(dá)標(biāo)組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測6個(gè)項(xiàng)目，對每個(gè)教師的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評獎(jiǎng)，將結(jié)果公示并反饋給各校，至今已延續(xù)15年。
（3）建立教案檢查制度
自1998年起，市教研室每學(xué)期都組織市區(qū)中學(xué)全體體育教師教案集中會(huì)查，制定了具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，由各校體育教研組長根據(jù)要求，逐一互查教師教案，寫上簡評，打上等級，蓋上特制的教案會(huì)查專用章。最后將檢查結(jié)果反饋給學(xué)校，作為教師期末考核的依據(jù)之一。多年來，對備課特別強(qiáng)調(diào)了教材的選擇、重難點(diǎn)的定位、教學(xué)法的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握（每課必須含課課練）和教學(xué)反思的撰寫，收到了明顯的效果。
（4）建立教研活動(dòng)出勤及質(zhì)量統(tǒng)計(jì)反饋制度
市教研室每學(xué)期對各項(xiàng)教研活動(dòng)情況即參與教研活動(dòng)人數(shù)、參與活動(dòng)質(zhì)量（如對聽課、評課人員發(fā)言記錄、考核結(jié)果）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并公示結(jié)果，提高教研活動(dòng)的參與面及活動(dòng)的有效性。
2.創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能，一專多能，全面發(fā)展
（1）教師原專項(xiàng)調(diào)查
課改之初，為了適應(yīng)高中體育選項(xiàng)教學(xué)要求，找準(zhǔn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向，市教研室對全市26所高中教師專項(xiàng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，以學(xué)校為單位共發(fā)放問卷26份，受調(diào)查教師156人，回收26份，有效26份。
調(diào)查結(jié)果顯示：我市高中體育教師在個(gè)人專項(xiàng)上明顯存在兩個(gè)問題。一是整體上教師專項(xiàng)過于集中。在被調(diào)查的156名教師中，田徑專項(xiàng)66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項(xiàng)所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術(shù)5人，羽毛球無專項(xiàng)教師。而現(xiàn)實(shí)情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學(xué)生再選田徑作為選學(xué)模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項(xiàng)教師。二是教師專項(xiàng)地區(qū)性差異問題。如A區(qū)85%的教師均為籃球?qū)ｍ?xiàng)，而田徑作為必修模塊，專項(xiàng)教師只占教師數(shù)的10%。
（2）教師第二專項(xiàng)培訓(xùn)
①教師第二專項(xiàng)選項(xiàng)調(diào)查。由于我市高中教師專項(xiàng)存在的問題，大部分學(xué)校都采取限制性選項(xiàng)的方法。為了優(yōu)化教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多選項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我市提出了發(fā)展教師第二專項(xiàng)方案。結(jié)合各地各校教師專項(xiàng)特點(diǎn)，開展教師第二專項(xiàng)問卷調(diào)查。保證選項(xiàng)既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓(xùn)教練之職的教師，以解決外請教練經(jīng)費(fèi)不足的問題。
同時(shí)，為了增加培訓(xùn)的實(shí)效性和輻射面，減少培訓(xùn)成本，營造良好的培訓(xùn)氛圍，我市教研室及時(shí)調(diào)整了研究規(guī)模，要求各地直屬初中和職業(yè)中學(xué)教師共同參加培訓(xùn)。本調(diào)查以學(xué)校為單位，共發(fā)放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項(xiàng)選項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：選擇理論知識(shí)的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項(xiàng)的36人占19.9%，此選項(xiàng)結(jié)果以第一專項(xiàng)調(diào)查時(shí)籃球?qū)ｍ?xiàng)居多的地區(qū)人數(shù)最多，17人占田徑總選項(xiàng)人數(shù)的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數(shù)明顯超過了網(wǎng)球，各校也是在兼顧學(xué)校場地器材的條件下選的，體現(xiàn)了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數(shù)偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項(xiàng)目的普及性有關(guān)，更與學(xué)生選項(xiàng)結(jié)果呈正相關(guān)。
②培訓(xùn)方法及周期。根據(jù)選項(xiàng)人數(shù)多少，確立各專項(xiàng)培訓(xùn)班，羽毛球、乒乓球因人數(shù)較多，均分成兩個(gè)培訓(xùn)班。由市教研室集中全市優(yōu)秀教師力量，聘請專項(xiàng)輔導(dǎo)員，制定好專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃；以大市與各轄區(qū)集中培訓(xùn)相結(jié)合，再輔以校本培訓(xùn)與自學(xué)的方法，在四年內(nèi)，使每位教師在第一專項(xiàng)基礎(chǔ)上形成個(gè)人第二專項(xiàng)，以適應(yīng)課程改革的需要。
3.探索途徑，資源共享，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步
（1）實(shí)施學(xué)科知識(shí)更新計(jì)劃
在信息快速變更時(shí)代，很多在高校習(xí)得的體育專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學(xué)科知識(shí)，圍繞新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要，啟動(dòng)了“體育知識(shí)更新計(jì)劃”。利用教研培訓(xùn)時(shí)間，有計(jì)劃地在每學(xué)期開設(shè)專題知識(shí)講座，用三年時(shí)間，將各項(xiàng)體育知識(shí)更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網(wǎng)球、跆拳道”等十多個(gè)專業(yè)講座，以及“如何備課、說課與評課、如何撰寫教學(xué)案例、體育教師專業(yè)成長的途徑與方法、急救知識(shí)”等專題知識(shí)講座，不僅有效更新了舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)，一些新興項(xiàng)目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業(yè)理論及實(shí)踐水平。
（2）實(shí)施有效教學(xué)課題研究
以省重點(diǎn)課題《體育課堂教學(xué)有效性研究》為依托，以地區(qū)承擔(dān)子課題研究的方式，全面實(shí)施有效教學(xué)研究。改變以往一個(gè)人上課，少數(shù)人評課的現(xiàn)象，努力提高上課、聽課、評課活動(dòng)的有效性。結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)，推出了“校際間同課異構(gòu)”活動(dòng)，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內(nèi)最高水平的精品課，進(jìn)行校際間教學(xué)展示活動(dòng)；使每次開課都成為一次提升組內(nèi)整體實(shí)力的過程。
從有效性出發(fā)，在課前對聽課任務(wù)進(jìn)行分解，即以學(xué)校為單位，在全面聽課的同時(shí)，各校各有側(cè)重。如A校著重關(guān)注教師的教學(xué)語言和評價(jià)；B校關(guān)注教學(xué)法的運(yùn)用；C校關(guān)注場地器材的使用；D校關(guān)注教學(xué)組織形式；E校著重關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。評課時(shí)，上課教師要說明組內(nèi)備課的困惑、重難點(diǎn)的確定、選擇教學(xué)法的依據(jù)等，評課時(shí)大家有話可說，既各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業(yè)能力。
（3）開展多層面學(xué)科競賽
以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合國家、省、市教師各類競賽，如基本功（含通識(shí)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能、說課、上課等）、體操類教材教學(xué)評比、說課評比、論文及教學(xué)案例評比活動(dòng)，做好基礎(chǔ)選拔及競賽過程的裁判工作，將競賽作為教師專業(yè)化發(fā)展的生發(fā)點(diǎn)，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業(yè)化發(fā)展新的突破點(diǎn)。同時(shí)，開展35周歲以下青年教師系列活動(dòng)，有力地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。
4.教科研一體化發(fā)展途徑初顯成效
（1）明確了專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)
在市及各區(qū)體育教研員的引領(lǐng)下，我市體育教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進(jìn)入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，工作責(zé)任感、敬業(yè)精神增強(qiáng)，主動(dòng)尋求發(fā)展的意識(shí)、教科研能力和創(chuàng)新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學(xué)校和個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師專業(yè)化發(fā)展的雙贏。
（2）享受專業(yè)化發(fā)展成果
以省立項(xiàng)課題《體育教師專業(yè)化發(fā)展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時(shí)間、資源等優(yōu)勢（如：市教研室規(guī)定每周四上午是體育教研時(shí)間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結(jié)合起來，形成了教科研一體化的教師專業(yè)發(fā)展模式，幫助教師形成個(gè)人第二專項(xiàng)，有效地保證了教師專業(yè)化發(fā)展研究的深度及其效率，并將成果轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力機(jī)制。同時(shí)，各校體育教研組建設(shè)得到加強(qiáng)，涌現(xiàn)出多個(gè)研究型團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一大批銳意進(jìn)取、勇于改革創(chuàng)新的研究型教師人才。四年來，在全國、省級等賽課活動(dòng)中，有6人次在全國錄像課評比中獲一二等獎(jiǎng)，有30多人次在省錄像課及省教學(xué)能手比賽中獲一二等獎(jiǎng)，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學(xué)校及教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位，為提高學(xué)校體育的人文環(huán)境，作出了一定的貢獻(xiàn)。
四、研究結(jié)論與建議
研究認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展，首先，要建立長效的學(xué)習(xí)機(jī)制。制度是效果的前期保障，通過長效系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展的最前沿知識(shí)，提高教師的責(zé)任感和使命感。其次，要多方創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能。立足學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)需要，努力創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺(tái)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科內(nèi)環(huán)境。通過各級各類競賽、觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展開辟更寬廣的路徑，在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科尋找體育專業(yè)教師發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它充分結(jié)合了教科研的現(xiàn)有優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的高位運(yùn)行和高位發(fā)展。同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在教師專業(yè)化發(fā)展方面的積極作用，形成學(xué)校、地域體育特色，成就體育教師專業(yè)化發(fā)展的幸福感。
建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)化發(fā)展的重視與支持，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最直接的動(dòng)力之一，希望各級部門能引起關(guān)注。同時(shí)，基層教師，特別是農(nóng)村體育教師主動(dòng)發(fā)展愿望與專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)問題，仍是當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展過程中的焦點(diǎn)問題。今后，我們將有針對性地加強(qiáng)研究，希望能得到同行們及有關(guān)部門的支持與幫助。
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第4篇：高中籃球教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞： 以人為本 五年制高職 體育教學(xué)
五年制高職學(xué)生是一群不同高中生和大學(xué)生的特定人群。不同于高中生是因?yàn)樗麄冊谥锌贾型菍偃鮿萑后w，江蘇省五年制高職的錄取分?jǐn)?shù)線一般定在所在市中考總分的60%―70%，這些同學(xué)大多數(shù)由于在初中和小學(xué)中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而在中考失利，相比同齡高中生，他們的自控能力、自我學(xué)習(xí)能力較差。不同于大學(xué)生是因?yàn)殡m然他們的后兩年從年齡上說已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)生的年齡范疇，但是由于沒有經(jīng)歷過高中繁瑣的學(xué)習(xí)過程，也沒有體會(huì)過沉重的高考壓力，因此在心理上成長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡人。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，這些同學(xué)往往具備以下特質(zhì)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注意力、集中力差，反感于灌輸類教學(xué)，各方面綜合基礎(chǔ)較差；雖然對社會(huì)的接觸度較高，但受接觸模式的局限，對社會(huì)常態(tài)類知識(shí)了解不多，相反對一些社會(huì)娛樂、游戲、文化潮流方向上的信息追求度較高，比較喜歡自由度較高的生活模式和沒有壓力的學(xué)習(xí)生活模式。目前的高職教學(xué)是建立在大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)之上的，相比大學(xué)而言，高職教學(xué)更趨向于實(shí)踐操作，但由于兩年制高職和五年制高職學(xué)生層次的區(qū)別，如果簡單地用兩年制高職的觀念去指導(dǎo)或者套用五年制高職的教育，就肯定難以達(dá)到既定的目標(biāo)。體育課在所有課程中具備一些獨(dú)特性，那就是對學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較低，學(xué)習(xí)的積極性較大程度依賴于興趣，因此更能在教學(xué)中體驗(yàn)“以人為本”的精神。
“以人為本”顧名思義就是課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場所，發(fā)展自我的場所。五年制高職體育教學(xué)的“以人為本”就是為高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目營造一種積極、主動(dòng)的氛圍，通過發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，尊崇大綱教案的統(tǒng)籌指導(dǎo)卻不拘泥于教案的設(shè)定，因勢利導(dǎo)地合理運(yùn)用各種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的最終目的。
怎樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”呢？我認(rèn)為要從以下四方面去加強(qiáng)。
1.在課堂上要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
體育的優(yōu)勢在于室外環(huán)境。室外對學(xué)生的新鮮刺激維持時(shí)間較長，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力輕易轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)過程中一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒的變化，并相應(yīng)地改變教法。我曾經(jīng)上過一課，內(nèi)容――足球，但是所上班級是計(jì)算機(jī)班，女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生，歷年此類班級的足球課效果都不佳。每次課后總結(jié)都明白是由于女同學(xué)對足球不感興趣導(dǎo)致的，但換了多種方法均不見效。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上同學(xué)們并不是一點(diǎn)興趣都沒有，而是興趣的轉(zhuǎn)移速度比較快，例如足球的傳球練習(xí)，如果按照教案的事先設(shè)定按部就班地教學(xué)，那么，雖然能夠完成教學(xué)內(nèi)容，但是課堂的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)在是不敢恭維。于是我嘗試在大綱和教案的大方向指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)改變教學(xué)方法，首先我先讓同學(xué)們兩人互傳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們由于撿球等原因積極性不高的時(shí)候，馬上改為小門傳球即將球穿過寬約2米地自設(shè)小門。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣出現(xiàn)在踢門柱時(shí)，立即將小門傳球改成傳球踢準(zhǔn)練習(xí)，即通過傳球，將球擊中指定物體。最后將物體轉(zhuǎn)化為同伴，課堂內(nèi)容傳球教學(xué)取得了較好的效果。情緒的變化是學(xué)生積極性的晴雨表，而五年制高職生這類特定群體的情緒變動(dòng)較大，注意力、集中力較差，如果僵化地執(zhí)行課前的教案，忽視學(xué)生的情緒變化，學(xué)生往往會(huì)不自覺反抗，就會(huì)影響教學(xué)效果。同時(shí)不同年級的同學(xué)教學(xué)方法不一樣，不同的同學(xué)教學(xué)方法也不一樣。就算是同一個(gè)人，他在每堂課的出現(xiàn)也都是獨(dú)一無二的新個(gè)體，應(yīng)該用新的方法去教授和接觸他。而感受情緒的變化就是教法變換的啟動(dòng)鈕。
2.在課堂上不能拘泥于課前教案的設(shè)定模式，要因勢利導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，并給予指導(dǎo)。
學(xué)生的情緒是晴雨表，教法的適應(yīng)性就是掌控天氣的法寶。這時(shí)候教學(xué)工作者不能拘泥于教案的事先設(shè)定，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分利用教法，完成教法的使命。因?yàn)榻贪笇儆谡n前準(zhǔn)備范疇，是對課堂情況的預(yù)估和假設(shè)，當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)方法在甲班適用時(shí)，到了乙班不一定起到同樣的效果。例如我所教授的3個(gè)班級分別是男女比例嚴(yán)重失調(diào)的班級，計(jì)算機(jī)班女生比例為80%，而機(jī)制班，男生比例為95%，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教授足球射門技術(shù)時(shí)，采用了兩個(gè)不同的方法，一種是請兩名男生守門，其他人在指定位置聽教師口令用指定技術(shù)射門，踢不準(zhǔn)的男同學(xué)換門將（此處將其設(shè)定為方法A），另一種則是在射門墻上設(shè)定得分區(qū)，要求同學(xué)們在指定位置用指定技術(shù)踢準(zhǔn)，并積分（此處將其設(shè)定為方法B）。我一開始只采用A或者B去進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)班，B方法由于女生力氣太小，每次得分差距都不大，比賽激勵(lì)效果不明顯。在機(jī)制班，由于男生踢球力量過大，沒人愿意去守門，也難以推行。然后針對這些情況，我做出了相應(yīng)的改變。在計(jì)算機(jī)班，由于大部分女同學(xué)無法將球踢到指定的射門區(qū)域，于是我為了激發(fā)女生的積極性采用了方法A。在機(jī)制班，由于大部分男生都能輕易地將球踢到射門墻上，我則采用了方法B并分組累計(jì)積分比賽的方式。這樣的教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了兩個(gè)班同學(xué)的積極性，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對比較熱烈和融洽。事實(shí)證明，這兩類班級如果采用同一種教法效果肯定就不會(huì)太好。相反如果做出適當(dāng)?shù)慕谭ㄟx擇，情況就會(huì)有所不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中教法的選擇一定要有針對性，做到因勢利導(dǎo)，遵循與學(xué)生興趣的發(fā)展，不要抱死教案的條條框框，做到隨機(jī)應(yīng)變。
3.在課堂上要充分利用學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，用一些合理的網(wǎng)絡(luò)語言和一些熱門的網(wǎng)絡(luò)熱帖拉近與學(xué)生的關(guān)系。
體育理論最早是通過體育理論課傳達(dá)的，然而由于這個(gè)特定年齡段的同學(xué)大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們對灌輸式的教學(xué)方式有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此理論課往往是教師的獨(dú)角戲，教師們既是提問，又是誘導(dǎo)，試圖通過教學(xué)方式的改變來改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際的效果確實(shí)難以恭維。五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，上網(wǎng)方法多種多樣，網(wǎng)吧、自帶無線筆記本、手機(jī)等。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，他們的上網(wǎng)時(shí)間普遍在每周14小時(shí)左右。因此能夠融洽師生間的關(guān)系，減少師生間的隔閡，拉近師生間的距離，最好的方法就是借助于這些外界的媒介。語言是溝通最好的方法，如果能夠在語言上形成一個(gè)相互平等的載體，用他們常用的語言、常見的事例去說服他們，效果可能就會(huì)更好，師生間的溝通將會(huì)事半功倍，對體育知識(shí)的傳遞也會(huì)容易很多。我在教學(xué)中體會(huì)到同學(xué)們在網(wǎng)上關(guān)注一些適齡文化的同時(shí)也會(huì)大量地關(guān)注體育方面的信息，特別是在北京奧運(yùn)會(huì)后，同學(xué)們的體育熱情相對于過去而言有了較為明顯的提高，特別是一些網(wǎng)絡(luò)上熱炒的體育名人例如：劉翔、姚明、易建聯(lián)等。一些體育項(xiàng)目例如籃球、足球原來就擁有一些群眾基礎(chǔ)，現(xiàn)在它的擁躉者更眾。而一些以前的冷門項(xiàng)目例如曲棍球、網(wǎng)球等也由于中國隊(duì)成績的提高，逐漸被同學(xué)們提及。借助這個(gè)契機(jī)，我經(jīng)常利用一些休息時(shí)間與他們聊天，一般都是從某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件或近期網(wǎng)絡(luò)上的體育熱文來展開，一開始聊天的人并不多，主要是集中在一些體育積極分子中，不久同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來老師也對他們感興趣的問題有所了解，從而覺得與老師擁有共同的語言，樂于與老師一起交流。當(dāng)交流的人群逐步擴(kuò)大，這種聊天也從師生轉(zhuǎn)化為同學(xué)們之間的辯論，這時(shí)老師只要適時(shí)控制辯論的范圍，并用相關(guān)的知識(shí)解讀辯論的關(guān)鍵，就可以使同學(xué)們理解體育的豐富內(nèi)涵，了解體育所涉獵的范圍涵蓋了包括數(shù)學(xué)、文學(xué)、政治、物理等所有一切他們接觸到的和未接觸到的知識(shí)，從而達(dá)到從思想上重視體育課程，明白為什么學(xué)體育、學(xué)體育有什么用、體育怎樣學(xué)。
4.巧用一些小道具，順利引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
示范是體育教學(xué)的常用方法，然而在課堂上學(xué)生由于對自己的動(dòng)作沒有直觀的認(rèn)識(shí)，往往很難達(dá)到通過觀看示范，學(xué)習(xí)動(dòng)作的效果，因此往往需要老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五年制高職生，由于特殊性，他們對個(gè)別指導(dǎo)往往很反感，不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，也不大愿意接受他人的指導(dǎo)。一般我都采用學(xué)生互幫互助的方法解決。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，長期的單獨(dú)學(xué)習(xí)、單獨(dú)處理自身事務(wù)的現(xiàn)狀使得這種合作模式遇到了教學(xué)瓶頸，一些同學(xué)不愿意接受幫助，而另一些也不愿意去幫助他人。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是幾乎每個(gè)同學(xué)都擁有手機(jī)，而手機(jī)一般都具備攝像功能，而在體育訓(xùn)練中就有通過攝像機(jī)或者鏡子來幫助運(yùn)動(dòng)員體會(huì)動(dòng)作的方式，所以我在課堂上做出如下布置，將一些同學(xué)們個(gè)人練習(xí)的動(dòng)作通過每個(gè)人的手機(jī)記錄下來，并讓他們自己去觀察動(dòng)作的規(guī)范性。雖然錄下的段落效果可能會(huì)不好，但是由于主角是自己，同學(xué)們的興趣顯而易見。他們往往在笑聲中理解了、體會(huì)了動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的分化、泛化、自動(dòng)化。這樣不僅解決了課堂上學(xué)生玩手機(jī)，老師沒收手機(jī)這種師生對抗問題，讓同學(xué)們掌握了自我學(xué)習(xí)的方式。
其實(shí)在五年制高職的體育教學(xué)過程中有許許多多不同的情況，每個(gè)學(xué)生也都具備與眾不同的特點(diǎn)，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下也會(huì)展示出不同的狀態(tài)。作為體育教師，我們不能將他們一視同仁，要善于捕捉他們的變化、看到他們的提高、發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢、轉(zhuǎn)化他們的劣勢，從而達(dá)到“終身體育”的目的。以上只是我在多年教學(xué)中的一些總結(jié)，面對教學(xué)中的各種新老問題，相信同行們還有更多更好的與時(shí)俱進(jìn)的方式，只要建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，就一定能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成為一個(gè)健康、有用的人。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中籃球教學(xué)教案范文
一、實(shí)_的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)_的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)_，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)_期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月__日實(shí)_結(jié)束。我被分到高一(172)班進(jìn)行實(shí)_。
實(shí)_的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自_輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為網(wǎng)絡(luò)的利與弊的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)_老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)_令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練_，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來說很可能就會(huì)是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)_班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任太兇了。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)_條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)_和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)_上來。實(shí)_報(bào)告
一、實(shí)_的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)_的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)_，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)_期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月__日實(shí)_結(jié)束。我被分到高一(172)班進(jìn)行實(shí)_。
實(shí)_的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自_輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為網(wǎng)絡(luò)的利與弊的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)_老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)_令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練_，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出可見到有白色晶體析出的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。
第6篇：高中籃球教學(xué)教案范文
1． 課堂教學(xué)：完成教案數(shù)3份，上課數(shù)4份.
2． 班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)和組織班級活動(dòng)
3． 教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告
經(jīng)歷了六個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這兩個(gè)月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。
一、 數(shù)學(xué)教學(xué)工作
我教的是高一理科實(shí)驗(yàn)(1)班的數(shù)學(xué)，經(jīng)過向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但由于初高中知識(shí)的跨度相當(dāng)大，大部分學(xué)生對前段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識(shí)相對初中知識(shí)可以說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我主要通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個(gè)班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個(gè)班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個(gè)班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒記好就做作業(yè)。“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對這個(gè)問題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向老師請教后再批改。同時(shí)，在評卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會(huì)了如何使用excle軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。
上課階段，學(xué)校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，而且給我們安排的課時(shí)間間隔較長，這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材，與隊(duì)友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識(shí)，讓課堂效率達(dá)到最高。然后才交給知道老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。
我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽，做出全面細(xì)致地評價(jià)，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，語速稍快，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。
上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本實(shí)習(xí)隊(duì)所有數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，還有一中最為有名氣的阮貴榮老師和鞏福德老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、 班主任工作
（1） 在工作準(zhǔn)備方面
我擔(dān)任高一理科實(shí)驗(yàn)（1）班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別好動(dòng)生的基本情況，同時(shí)了解班級地一些日常工作。
其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。
在給孩子們上最后一節(jié)課時(shí)，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。
盡管聽了無數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。
在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。
(2) 在班級日常管理方面
在六周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。
學(xué)生的紀(jì)律方面，理科實(shí)驗(yàn)（1）班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個(gè)學(xué)生身上，只要管理好那三四個(gè)學(xué)生，整個(gè)班就可以正?；?。因此我采取各個(gè)擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個(gè)學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時(shí)的早晚讀、自修時(shí)間對他們重點(diǎn)觀察，對他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時(shí)機(jī)對他們進(jìn)行個(gè)別教育。
個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。
（3） 在班級活動(dòng)方面
學(xué)生較喜歡打籃球，在實(shí)習(xí)期間，很慶幸有機(jī)會(huì)觀看了一場學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)中來。因此，我們老師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。
10月份，在學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我給學(xué)生加油，與學(xué)生玩在一起，拉近了師生間的距離,本班在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了不錯(cuò)的成績.
(4) 互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)
實(shí)習(xí)期間，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。從不同隊(duì)友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。
四、教育調(diào)查
我們實(shí)習(xí)隊(duì)的調(diào)研課題是《銅陵一中中學(xué)高二學(xué)生文理分科選擇》，分別對未分科的學(xué)生、已分科學(xué)生、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。隊(duì)友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，訪談及訪談?wù)砼c分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。
五、結(jié)語
回顧這40天的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。
第7篇：高中籃球教學(xué)教案范文
一、高中體育課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，教師以講解示范為主，學(xué)生以小組為單位各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終以團(tuán)隊(duì)協(xié)作和整體成績來考評學(xué)生表現(xiàn)。相比較而言，小組合作學(xué)習(xí)是一種相對自由，且創(chuàng)意性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。該模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
雖然，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在各個(gè)高中體育課堂廣泛開展起來，但卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，仍然存在一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問題。
1.小組活動(dòng)過分注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校實(shí)施小組學(xué)習(xí)都只是形式上的分組，缺乏真正的合作。在實(shí)際合作過程中，小組成員我行我素，獨(dú)自練習(xí)，很少有學(xué)生按照團(tuán)隊(duì)要求相互配合，而且指導(dǎo)教師也沒有及時(shí)糾正這些行為，任由合作學(xué)習(xí)流于表面形式。
2.學(xué)生的參與度不均衡
在走訪調(diào)查的一個(gè)學(xué)校中就存在這樣的情況：一堂籃球教學(xué)課，學(xué)生被分成幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，規(guī)定在要求的時(shí)間內(nèi)掌握教師演示的動(dòng)作技能，并選出代表進(jìn)行匯報(bào)。任務(wù)在被執(zhí)行的過程中就出現(xiàn)了學(xué)生參與度不均衡的情況，籃球技術(shù)好的學(xué)生參與度高，表現(xiàn)力強(qiáng)，他們被要求或是不自覺地扮演一種幫助后進(jìn)學(xué)生的角色，這樣一來技術(shù)遜色的學(xué)生就失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接模仿教授者的動(dòng)作。而且，在課堂結(jié)束前的小組匯報(bào)中，代表發(fā)言的通常也是技術(shù)好的學(xué)生，技術(shù)差的學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)熱情，甚至所學(xué)到的技能比班級教學(xué)模式還要少。
3.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)
體育課堂是一個(gè)相對開放的課堂，學(xué)生言行自由，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展。
二、如何有效改善高中體育課堂的合作學(xué)習(xí)模式
1.抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
并非所有的課程都可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，所以，高中體育課選擇教學(xué)內(nèi)容一定要注重把握分寸。
以高中武術(shù)教學(xué)為例，為了貫徹合作學(xué)習(xí)的精髓，就要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫。武術(shù)是中華國粹，但是很多學(xué)生沒有武術(shù)基礎(chǔ)，如果動(dòng)作技術(shù)太難，即使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂場面也會(huì)混亂。所以，建議高中教師可以選擇技術(shù)含量不高，容易學(xué)會(huì)的簡化太極拳為教學(xué)內(nèi)容。
在實(shí)際教學(xué)中，假設(shè)班級容量為56人，教師可以把男生、女生各分為4個(gè)組別，選擇有一定武術(shù)基礎(chǔ)或者動(dòng)作相對協(xié)調(diào)的學(xué)生擔(dān)任組長。上課開始，教師可以將全體學(xué)生集中在一起觀摩正確的太極拳動(dòng)作，并詳細(xì)講解動(dòng)作規(guī)范和重點(diǎn)難；然后選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生做示范，安排各組組長帶領(lǐng)組員各自學(xué)習(xí)；課堂結(jié)束時(shí)分，教師要把8個(gè)小組長召集起來，仔細(xì)詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便下節(jié)課針對性地設(shè)置解決方案。
2.建立小組合作規(guī)則，提升課堂效率
在體育教學(xué)中，小組合作要有明確規(guī)則。首先，每個(gè)組員要聽從組長指揮，不可隨意散漫；其次，課堂上要遵守紀(jì)律；最后，小組成員要盡可能集中在一起學(xué)習(xí)，這樣才能相互幫助，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
還以太極拳教學(xué)為例：太極拳動(dòng)作相對簡單，因而很多領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生容易在學(xué)會(huì)之后就分散注意力，甚至干擾別的學(xué)生學(xué)習(xí)。如果建立小組合作規(guī)則，學(xué)生以集體為單位，有了小組規(guī)則的約束，教學(xué)過程中就會(huì)規(guī)避敷衍懈怠、濫竽充數(shù)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生也能有序、有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還能提升學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
3.建立競爭環(huán)境，保證獎(jiǎng)勵(lì)互賴
雖然小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作意識(shí)，但在教學(xué)過程中教師要建立良好的競爭機(jī)制。小組成員為了小組以及自身的勝利，會(huì)努力學(xué)習(xí)并相互幫助，同時(shí)在給定測評成績的時(shí)候要保證獎(jiǎng)勵(lì)互賴，確保小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得以發(fā)揮。
4.讓學(xué)生均衡發(fā)展
讓學(xué)生每天都有所進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該保持全體學(xué)生的均衡度，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均衡地分配到小組中，保證每組的整體實(shí)力處于同一水平。這樣每組的整體實(shí)力都是相等的，體現(xiàn)了平等性和競爭性。比如，在進(jìn)行拔河比賽時(shí)，教師可以進(jìn)行異質(zhì)分組，當(dāng)某個(gè)小組失敗時(shí)，教師不能一味批評，可以用語言進(jìn)行激勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，教師應(yīng)該給學(xué)生多提供一些交流的機(jī)會(huì)，小組成員可以討論失敗或成功的原因，找出解決問題的辦法，保證在下次比賽中不再犯同樣的錯(cuò)誤。
5.精心進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
第8篇：高中籃球教學(xué)教案范文
【關(guān)鍵詞】微課 高中 物理 起始
在日常教學(xué)中，教師通常以講解物理知識(shí)為主，所以學(xué)生對物理知識(shí)只是強(qiáng)制性的死記硬背，完全處于應(yīng)試狀態(tài)，覺得不能與實(shí)際生活對接，似乎學(xué)習(xí)物理毫無用處。然而，物理知識(shí)是對現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，所以如何才能用科學(xué)的方法對高中物理課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生頭腦中逐漸形成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的能力。這就要求學(xué)生必須要對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是被迫地機(jī)械式學(xué)習(xí)。
一、什么是微課
大多數(shù)人對于微課都簡單的認(rèn)為只是利用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)而已。實(shí)際上微課不僅僅指的是視頻教學(xué)，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。雖然說微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是它還包含所有與該教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等一系列輔教學(xué)資源。
二、微課的特點(diǎn)
（1）教學(xué)時(shí)間較短；由于微課是以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，一般較長或較短的視頻都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，所以微n的時(shí)長一般是在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，一節(jié)課40-45分鐘，所以微課是調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的更有利武器。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少；微課主要是突出課程教學(xué)中某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，或者是展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)，所以微課對教學(xué)內(nèi)容更加聚焦、主題更加突出，并不像傳統(tǒng)課程的冗長，這更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能滿足教師的上課需求。
（3）資源容量??；從教學(xué)資源大小來說，微課視頻及相關(guān)配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式也能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以實(shí)時(shí)在線流暢觀看，甚至學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等終端設(shè)備下載課例、課件、教案等教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的需要。
（4）資源組成更“情景化”，資源使用更方便；微課內(nèi)容的選取一般要求主題明確，相對完整。它是以教學(xué)視頻為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋及學(xué)科專家的點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣化、結(jié)構(gòu)緊湊的主題資源包，營造一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。使得廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型的案例教與學(xué)情境中更易于隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，對教師的專業(yè)成長還是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高都有質(zhì)的飛躍。
三、微課在高中物理起始情境中的應(yīng)用
大多數(shù)人觀念中的微課僅是教師通過視頻講課或者是以表演的形式講課，這些都是片面的。微課根據(jù)不同的上課情境需要又分為以語言傳遞信息為主的講授式、談話式、啟發(fā)式和討論式微課；以直接感知為主的演示法微課；以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法微課以及以欣賞活動(dòng)為主的表演式微課。那么如此多的方法和類別什么情況下使用最合適呢？
在高中物理教學(xué)中一般都是知識(shí)的遷移，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理沒有一個(gè)非常明確的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只是應(yīng)試，這就使得物理教學(xué)課堂過于沉悶。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，以及自學(xué)能力和解題能力的提高，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基礎(chǔ)上螺旋式上升。無論是力的合成與分解、牛頓萬有引力定律還是動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等知識(shí)的講解，通常教師都是通過一些抽象的例子進(jìn)行描述，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，那么對于想象力豐富的孩子，學(xué)習(xí)起來就略顯輕松，對于想象力不足的孩子，學(xué)習(xí)就會(huì)變得格外吃力，所以教師需要通過先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更為直觀的看到老師所要描述的場景，學(xué)生的更多精力應(yīng)放在對本知識(shí)的理解以及發(fā)散至相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：對于運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在上課之初播放一些亞里士多德或者是伽利略的實(shí)驗(yàn)視頻，通過史學(xué)視頻讓學(xué)生初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景以及這些學(xué)者的主要觀點(diǎn)和研究方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法就是我們通常所說的以直接感知為主的演示法微課，它主要是實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者做示范性實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所授知識(shí)。
當(dāng)然，高中物理課程的教學(xué)往往以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是先講解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，然后再配上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來印證所授內(nèi)容。但是這種方法學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動(dòng)，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么高中物理課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常輕松。例如：關(guān)于滑動(dòng)摩擦、靜摩擦規(guī)律以及胡克定律的學(xué)習(xí)，教師可以通過播放同一個(gè)人在不同材質(zhì)的地面如光滑水泥地面、橡膠地面、木質(zhì)地板、沙地、地毯等材質(zhì)地面上拍打籃球的視頻，學(xué)生仔細(xì)觀察籃球彈起的高度，讓學(xué)生帶著想要解釋這種現(xiàn)象的好奇心進(jìn)入本次課堂，學(xué)生會(huì)帶著疑問去尋求相關(guān)原理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地，而是更為積極主動(dòng)的去探索真理。這就是微課在起始情景教學(xué)中的重要作用，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂都是在尋求知識(shí)的道路中前進(jìn)。這也就是我們所說的以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)法微課，這種方法通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)引出本次課所有呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)類微課也是物理課程中用的較多的微課方法。
那么使用哪一種微課方法才更為理想呢？這是根據(jù)教師上課內(nèi)容所決定的，但是對于起始教學(xué)來說，最重要的調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在微課方法的選擇上盡可能使用啟發(fā)式、表演式、實(shí)驗(yàn)類、討論法等方法，在微課的錄制上也盡量選取學(xué)生感興趣的題材，而不是對課本知識(shí)的重復(fù)講解。
總之，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最佳，尤其是在課堂的起始教學(xué)中。微課教學(xué)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一，對學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中籃球教學(xué)教案范文
1.訪談法圍繞本專業(yè)近幾屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生存在的問題及對學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議，共召開了2次座談會(huì)。2011年5月23日，在光明初級中學(xué)召開了上海市黃浦區(qū)部分體育骨干教師座談會(huì)，主要有來自大同中學(xué)、光明中學(xué)、市南中學(xué)、尚文中學(xué)、市八初級中學(xué)、光明初級中學(xué)及商貿(mào)旅游學(xué)校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區(qū)體化樓310會(huì)議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會(huì)，出席人員為七寶中學(xué)、市二中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、莘莊中學(xué)、汾陽中學(xué)、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區(qū)、黃浦區(qū)、原盧灣區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)等區(qū)的體育教研員。
2.問卷調(diào)查法針對上師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)后，請有關(guān)體育教育方面的專家進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，表明此問卷效度頗高。問卷發(fā)放對象為上海師范大學(xué)體教專業(yè)2012屆留在上海工作的畢業(yè)生，共發(fā)放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，重測時(shí)間與第一次問卷時(shí)間相隔10d，將2次問卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)為0。87，表明此份問卷信度較高。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對問卷調(diào)查結(jié)果在EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
1.本專業(yè)學(xué)生存在問題及上海市中小學(xué)的要求
1.1生源質(zhì)量在下降，教學(xué)技能需加強(qiáng)近些年上海生源的減少導(dǎo)致學(xué)?？蛇x擇的體育生不足，生源質(zhì)量亦下降較大。不少學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學(xué)生進(jìn)入了體教專業(yè)后，因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學(xué)技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊(duì)列隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面。中小學(xué)要求在平時(shí)教學(xué)中及教育實(shí)習(xí)前能加強(qiáng)教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
1.2運(yùn)動(dòng)技能多不足，培養(yǎng)方案要突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能較差、專項(xiàng)能力不突出，失去了上師大多能一專的優(yōu)勢。尤其是體操方面技能較差。中小學(xué)希望能恢復(fù)上師大多能一專的傳統(tǒng)，重視術(shù)科教學(xué)，并嚴(yán)格把好考核關(guān)。培養(yǎng)方案中的術(shù)科、學(xué)科比例有些失衡(3∶7)，術(shù)科比例偏低，未能突出運(yùn)動(dòng)技能類課程。公共必修課及教育類課程的比例偏高，選修課中學(xué)科類課程偏高。中小學(xué)希望增加術(shù)科比例，與學(xué)科調(diào)整為5∶5較為合適。
1.3大中小學(xué)相脫節(jié)，各級學(xué)校應(yīng)對接大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相脫節(jié)，對二期課改理念、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容等了解較少。同時(shí)，對中小學(xué)的教材教法了解不多、分析不夠。中小學(xué)要求加強(qiáng)教材教法及中考項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)不僅要重視教的環(huán)節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)的環(huán)節(jié)，并希望多到中小學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)與交流。
1.4實(shí)習(xí)形式不完善，畢業(yè)論文待改觀本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文兩個(gè)方面。目前的分散實(shí)習(xí)形式存在一定弊端，原來的集中實(shí)習(xí)值得借鑒。中小學(xué)希望集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相互結(jié)合，并加強(qiáng)高校教師、基層教師的指導(dǎo)及聯(lián)系。此外，實(shí)習(xí)的時(shí)間要提前并要有反復(fù)，以使學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步改進(jìn)提高。學(xué)生的論文基礎(chǔ)比較薄弱、科研能力有待加強(qiáng)，對論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學(xué)要求加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的撰寫。此外，本專業(yè)學(xué)生還存在著諸如職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、男生陽剛之氣不足等其他方面的問題。
2.本專業(yè)課程存在問題的反饋
學(xué)校在上海工作的畢業(yè)生對本專業(yè)在課程設(shè)置上存在的主要問題可歸結(jié)為三類，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問題有課程設(shè)置缺乏本校特色、課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);必修課程中存在的主要問題有公共必修課的比例過大、專業(yè)必修課個(gè)別作用微、專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;選修課程總體上存在的問題為選修課門類少且學(xué)科多、選修課術(shù)科少且項(xiàng)目缺，限定選修的主要問題是限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少、限定選修缺乏第二專項(xiàng)，任意選修的主要問題是任意選修術(shù)科少學(xué)科多、任意選修缺乏新興項(xiàng)目。本專業(yè)2012屆留滬畢業(yè)生對課程問題的看法如下。
2.1對課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在課程總體存在的問題方面，約68%的同學(xué)認(rèn)為課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近54%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置缺乏本校特色，約46%～48%的同學(xué)認(rèn)為課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)。
2.2對必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在必修課程存在的問題方面，約67%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;約58%的同學(xué)認(rèn)為公共必修課的比例過大;過半的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)必修課個(gè)別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門課。
2.3對選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在選修課程存在的問題方面，近54%的同學(xué)認(rèn)為選修課術(shù)科少且項(xiàng)目不全，近48%的同學(xué)認(rèn)為選修課門類少且學(xué)科偏多;近63%的同學(xué)認(rèn)為限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少(僅108學(xué)時(shí))，近57%的同學(xué)認(rèn)為限定選修缺乏第二專項(xiàng)，這些都無法滿足中小學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練的需要，尤其是目前上海的高中正在實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)，要求大學(xué)實(shí)行項(xiàng)目的專業(yè)化教學(xué)，差距還很大，甚至連基本的課時(shí)都保證不了;約58%～60%的同學(xué)認(rèn)為任意選修術(shù)科少學(xué)科多、缺乏新興項(xiàng)目。相比山東師范大學(xué)及福建師范大學(xué)體教專業(yè)的培養(yǎng)方案，他們的專項(xiàng)課時(shí)多且有第二專項(xiàng)，任意選修課術(shù)科的門數(shù)亦遠(yuǎn)多于上師大本專業(yè)。
3.本專業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的具體措施
俗語曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問題的形成既有一個(gè)長期的積累過程，亦有社會(huì)環(huán)境的原因。所以，本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革只能是漸進(jìn)式的，不宜一蹴而就，可先在幾個(gè)可做的點(diǎn)上有所突破，再由點(diǎn)到面、全面鋪開。經(jīng)過慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項(xiàng)具體措施。
3.1培養(yǎng)目標(biāo)多能一專，秉承傳統(tǒng)適時(shí)創(chuàng)新從以往經(jīng)驗(yàn)看，上師大體育教育專業(yè)學(xué)生的最大特點(diǎn)在于“多能一專”，即在掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，還有一門拿得出手的專項(xiàng)。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專業(yè)抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來，由于主導(dǎo)思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質(zhì)屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優(yōu)勢———多能一專，慢慢走向了文化主導(dǎo)、理論主導(dǎo)、學(xué)科主導(dǎo)的并不完全適合體教專業(yè)特色的辦學(xué)模式與課程設(shè)置，使畢業(yè)生的特點(diǎn)也發(fā)生了不小的退變。正如大同中學(xué)的一位老校友所言，現(xiàn)在上師大的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄了、專項(xiàng)能力弱了、專業(yè)特色少了。多能一專———這正是本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢與精髓所在，也是歷屆畢業(yè)生的核心競爭力之源，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該彰顯這一特點(diǎn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，多能一專的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運(yùn)動(dòng)技能，更多的是指體育教學(xué)技能，包括理論技能與實(shí)踐技能兩類，理論技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教案書寫技能及看、評課技能，實(shí)踐技能包括項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能及課堂教學(xué)技能，每一種又包含更為具體的技能。一專的“專”亦不僅僅指專項(xiàng)，而是指在這些教學(xué)技能中要有自己最拿得出手、最具競爭力的一兩項(xiàng)技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語能力、計(jì)算機(jī)能力、科研能力等等多種當(dāng)前體育教師必須具備的能力。所以，培養(yǎng)目標(biāo)在秉承傳統(tǒng)、多能一專的基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新。
3.2選修課增術(shù)科門類，專項(xiàng)課加學(xué)時(shí)學(xué)分目前，本專業(yè)培養(yǎng)方案的6門學(xué)科類限定選修課(音樂與體育教學(xué)、體育游戲、人體測量學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與健身處方)，每門2個(gè)學(xué)分，共占去12個(gè)學(xué)分，這意味著每門都是必修課而非選修課，學(xué)生并沒有選擇余地。而專項(xiàng)技術(shù)類選修課只占8個(gè)學(xué)分，且大專項(xiàng)(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)六選一)僅108學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分，小專項(xiàng)(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學(xué)時(shí)2學(xué)分，明顯偏少。所以，應(yīng)從學(xué)科類限定選修課中釋放出一定的學(xué)分到專項(xiàng)技術(shù)類中，以增加大專項(xiàng)及小專項(xiàng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，擬將大專項(xiàng)增至216學(xué)時(shí)、12學(xué)分(共3個(gè)學(xué)期、每學(xué)期72學(xué)時(shí)、4學(xué)分)，小專項(xiàng)加至72學(xué)時(shí)、4學(xué)分(共2個(gè)學(xué)期、每學(xué)期36學(xué)時(shí)、2學(xué)分)，不足的部分學(xué)分可從任意選修課(目前為16個(gè)學(xué)分)中略加釋放。在本專業(yè)培養(yǎng)方案目前的10門任意選修課(奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育課件制作、體育美學(xué)、體育英語Ⅰ、體育英語Ⅱ、體育市場營銷學(xué)、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)驗(yàn)、營養(yǎng)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、公共關(guān)系學(xué))中，皆為理論性偏強(qiáng)的課程，而實(shí)踐類、實(shí)用性、術(shù)科化的課程幾乎沒有，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐類課程，鼓勵(lì)廣大術(shù)科教師開課。擬先增加教師形體訓(xùn)練、藝術(shù)體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門術(shù)科課程，以彌補(bǔ)這方面的空白;以后根據(jù)基層中小學(xué)需要，再增新課。
3.3教學(xué)技能切實(shí)提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)提高學(xué)生的教學(xué)技能，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)，不僅要在《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》兩門學(xué)科中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫、教材分析、教法學(xué)法等方面的理論教學(xué)，更要在各門術(shù)科中加強(qiáng)這些要素的實(shí)踐教學(xué)，如在各專項(xiàng)選修課中加強(qiáng)學(xué)生教案書寫能力的培養(yǎng)，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時(shí)計(jì)劃的規(guī)范格式書寫等。除教師外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，如做好術(shù)科課后回憶筆記、寫好學(xué)科課外作業(yè)等。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要多進(jìn)行教學(xué)技能方面的比賽，如教案比賽、說課比賽、技能測試等，以切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)方面，首先要加強(qiáng)學(xué)生的見習(xí)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)學(xué)院“4+0”模式下的辦學(xué)需要，擬在奉賢校區(qū)建立6個(gè)實(shí)習(xí)基地，中學(xué)4個(gè)(奉賢中學(xué)、弘文學(xué)校、陽光外國語學(xué)校、柘林學(xué)校)，小學(xué)2個(gè)(南橋小學(xué)、奉賢區(qū)教育學(xué)院附小)。采用定期與不定期相結(jié)合的方式，讓大二、大三甚或大一的學(xué)生深入中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)，以了解基層所需、發(fā)現(xiàn)自己所缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與針對性。在畢業(yè)論文方面，主要強(qiáng)化論文選題、撰寫、答辯三環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生配合兩方面的制度建設(shè)等。
3.4俱樂部促課外鍛煉，督導(dǎo)組保教學(xué)質(zhì)量在目前術(shù)科課時(shí)尚顯不足的情況下，加強(qiáng)體育俱樂部建設(shè)使其成為課堂的延伸，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生課外鍛煉自覺性的良好舉措。不過俱樂部要加強(qiáng)教師指導(dǎo)與政策引導(dǎo)，需要與院學(xué)生工作組一起做這項(xiàng)工作。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院的寶貴人力資源。以他(她)們?yōu)橹黧w成立教學(xué)督導(dǎo)小組、以恢復(fù)體育學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是保障本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的絕佳途徑。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命線，唯有高質(zhì)量的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，唯有高質(zhì)量的畢業(yè)生才能經(jīng)得起用人單位的最終檢驗(yàn)。
3.5請進(jìn)來專家上講臺(tái)，走出去師生下基層采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與本市中、小學(xué)的聯(lián)系，是解決大學(xué)與中小學(xué)體育教育脫節(jié)問題的良方。擬請基層一些高水平的專家(體育教研員、教研組長、骨干教師等)走上大學(xué)講臺(tái)，為本專業(yè)學(xué)生教授中小學(xué)最鮮活的案例、最實(shí)用的方法、最需要的人才等;同時(shí)，教師、學(xué)生也需要經(jīng)常走出去，看看市級、區(qū)級、校級的公開課。
3.6緊扣體育課標(biāo)中考，漸進(jìn)修訂大綱內(nèi)容應(yīng)該有效利用各門術(shù)科的有限課時(shí)，教授中小學(xué)最需要的內(nèi)容。二期課改“上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)內(nèi)容及體育中考的項(xiàng)目，應(yīng)該是本專業(yè)各門術(shù)科的精教內(nèi)容。具體有:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列隊(duì)形與基本體操，體操(墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng)等)，籃球，武術(shù)，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項(xiàng)目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實(shí)心球、50m、立定跳遠(yuǎn)六選一。各門術(shù)科的專業(yè)必修課應(yīng)以上述內(nèi)容為基準(zhǔn)，重新修訂教學(xué)大綱內(nèi)容?？上冗x幾門術(shù)科作為試點(diǎn)，若效果頗佳再逐漸推開。
三、結(jié)論
(1)上師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問題及本地中小學(xué)的要求有:生源質(zhì)量在下降、教學(xué)技能需加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能多不足、培養(yǎng)方案要突出、大中小學(xué)相脫節(jié)、各級學(xué)校應(yīng)對接，實(shí)習(xí)形式不完善、畢業(yè)論文待改觀。
(2)上師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置上存在的主要問題有:課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置缺乏本校特色，專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少、公共必修課的比例過大，限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少且缺乏第二專項(xiàng)，任意選修術(shù)科少學(xué)科多且缺乏新興項(xiàng)目。
