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如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法精選(九篇)

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如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

第1篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;本科教學(xué);科研思維;創(chuàng)新思維;教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)組成原理;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

近10余年來,各高校不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革,設(shè)立各類激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室,提供各種增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)和比賽。這些實(shí)踐表明,高校的創(chuàng)新機(jī)制確實(shí)較好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)和科研的發(fā)展。不過,文獻(xiàn)也指出,目前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些問題,如重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)等。文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了調(diào)查,表明當(dāng)前高校的創(chuàng)新機(jī)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有一定的幫助,但總體上大學(xué)生創(chuàng)造力有待進(jìn)一步提高。

科學(xué)和技術(shù)發(fā)展史表明,創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴于合理而充分的科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。其中,科研思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行思考的過程;創(chuàng)新思維是指具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng),即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)??蒲兴季S將能在較大的程度上保證創(chuàng)新過程的合理性和創(chuàng)新的有效性;而創(chuàng)新思維將能在方向上較好地引導(dǎo)科研思維發(fā)揮更大的作用。然而,縱觀我國(guó)中小學(xué)教育體制和傳統(tǒng)的本科教學(xué)方式,大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在較大程度上都尚未經(jīng)過良好的科研思維訓(xùn)練。現(xiàn)今的本科教學(xué)內(nèi)容中,很少開設(shè)專門進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程。因此,如何讓大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生接受科研思維和創(chuàng)新思維的熏陶和訓(xùn)練,是有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問題。

事實(shí)上,本科課程中的相關(guān)知識(shí),無一不是經(jīng)過前人的深入研究并經(jīng)系統(tǒng)整理而得到的,也就是說知識(shí)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程本身就已經(jīng)包含了科學(xué)研究思維和方法。因此,若能有意識(shí)地在授課時(shí)還原這一思維過程,就能較好地讓學(xué)生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創(chuàng)新思維。

筆者在教學(xué)過程中對(duì)本科生的科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試,提出在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的思路和方法

1、教學(xué)中加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練

為了方便學(xué)習(xí),各類教科書都對(duì)相關(guān)知識(shí),進(jìn)行了系統(tǒng)化和條理化。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生理解和掌握這些知識(shí),建立完整的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),并在可能的情況下學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的原理和方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法,雖然讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)體系,卻沒能讓其接受到知識(shí)本身被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造的過程中所采用的科學(xué)的思維和方法,因而影響科研思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

那么,如何在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維的訓(xùn)練?首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中,授課教師將需要講授的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的問題找出來,經(jīng)提煉后將此問題還原成一個(gè)科學(xué)問題。然后,梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學(xué)的過程中,教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法,并最終引導(dǎo)到書本的知識(shí)點(diǎn)上。

為了應(yīng)對(duì)授課時(shí)間有限的問題,在還原知識(shí)被發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造過程的教學(xué)中,可以采用兩種不同的教學(xué)方式:第一種是“步步為營(yíng)”的探索引導(dǎo)方式,第二種是講故事的形式。對(duì)第一種教學(xué)方式,可以將已還原的“待解決”問題與學(xué)生已掌握的某些知識(shí)或日?,F(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來,引導(dǎo)他們思考解決該問題可以從哪些方向入手,然后再逐個(gè)方向去引導(dǎo)他們探索解決問題的具體方法。最后,去掉不能恰當(dāng)解決問題的方向,留下可以解決問題的方向及解決方法,并籍此引導(dǎo)歸納得出書本的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式,適合于時(shí)間充裕的教學(xué)環(huán)節(jié),它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的思考熱情。長(zhǎng)期堅(jiān)持能較好地訓(xùn)練學(xué)生的研究思維和研究方法。

對(duì)于第二種教學(xué)方式,適合于授課時(shí)間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如,可以通過講述當(dāng)年的科研故事來說明相關(guān)研究人員是怎么思考這個(gè)問題的,怎么走彎路的,最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事,既能夠增加課堂的趣味性,又能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到探索研究過程的波折、思維、方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過上述兩種方式的組合,可以讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)的科研思維,并在潛移默化中得到科研思維的訓(xùn)練。

2、教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題,從而以更少的代價(jià)獲得更好的結(jié)果。從不同方向發(fā)現(xiàn)或提煉新問題開始,進(jìn)而用科學(xué)的研究思維和研究方法來解決新問題,這就是創(chuàng)新。因此,通過在教學(xué)中還原知識(shí)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問題以及介紹問題的解決過程,也能有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)中,還原出知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問題后,無論采用“步步為營(yíng)”探索還是講述故事的教學(xué)方式,都可以讓學(xué)生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的,以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經(jīng)過這種方式的反復(fù)訓(xùn)練及歸納總結(jié),學(xué)生將能逐步認(rèn)識(shí)和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進(jìn)行嘗試和探索。因此,在需要?jiǎng)?chuàng)新或解決問題的實(shí)踐場(chǎng)合,學(xué)生將能較好地朝不同方向進(jìn)行探索嘗試。這就是在創(chuàng)新思維上得到了一定程度的訓(xùn)練。

此外,針對(duì)同一個(gè)科學(xué)問題,不同的研究人員會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析,從而形成不同的解決方案。因此,在還原科學(xué)問題并介紹不同解決方案的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同解決方案的出發(fā)點(diǎn)和解決思路。在一定數(shù)量的訓(xùn)練后,學(xué)生將能發(fā)現(xiàn)各種出發(fā)點(diǎn)和解決思路。經(jīng)過不斷的歸納總結(jié),學(xué)生將能熟悉如何在已有的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新的方向與思路。

若教學(xué)時(shí)間受限,則可以通過以點(diǎn)帶面的方式來進(jìn)行。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已了解的創(chuàng)新方式設(shè)想不同的解決方向,然后用其中若干個(gè)與需要傳授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的方向在課堂上引導(dǎo),而把其余方向留給學(xué)生作為課后作業(yè)。若后續(xù)的時(shí)間允許,可以在后續(xù)的課堂上適當(dāng)選一些學(xué)生介紹他們對(duì)其余方向的探索過程和探索結(jié)果。另外,也可以將相關(guān)的最新研究成果與某個(gè)方向關(guān)聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去查相關(guān)資料以進(jìn)一步深入理解該問題的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在這些過程中,將有可能激發(fā)學(xué)生找到新的問題,并產(chǎn)生新的成果。

綜上所述,在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,都是從還原知識(shí)所對(duì)應(yīng)的科學(xué)問題開始的,也都有比較相似的教學(xué)過程,甚至還有機(jī)地融為一體。不過,創(chuàng)新思維的訓(xùn)練側(cè)重于如何打開思路,從而用不同的方向來形成不同角度的子問題,并嘗試用不同的方法來解決;而科研思維的訓(xùn)練則側(cè)重于如何用合理的、科學(xué)的研究思維和方法來解決已經(jīng)提出的科學(xué)問題。

3、科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)例

對(duì)于在教學(xué)中加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方式,我們?cè)谟?jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

例如,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中,有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及重疊執(zhí)行和先行控制。該知識(shí)點(diǎn)先依次介紹順序執(zhí)行、一次重疊和二次重疊,然后再介紹先行控制原理。為加強(qiáng)科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,備課時(shí)可以根據(jù)課程內(nèi)容提煉出一個(gè)科學(xué)問題:如何提高指令的執(zhí)行速度,以便提升CPU的性能?為回答這個(gè)問題,首先考查傳統(tǒng)的指令執(zhí)行存在什么問題(如傳統(tǒng)的順序執(zhí)行過程中,存在指令部件利用率低的問題),然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執(zhí)行速度(學(xué)生自然會(huì)想到要提高利用率來解決問題)。在考慮這個(gè)問題的時(shí)候,可以從不同角度不同程度去思考分析(如可以考慮一次重疊執(zhí)行、二次重疊執(zhí)行等;可以考慮增加指令執(zhí)行部件資源;可以考慮提高CPU主頻等)。

備課時(shí)梳理好上述思路后,授課的時(shí)候就可以用來進(jìn)行科研思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。從創(chuàng)新思維訓(xùn)練的角度,側(cè)重于讓學(xué)生領(lǐng)悟到為回答該問題應(yīng)如何打開思路,如先考查傳統(tǒng)指令執(zhí)行存在的問題,然后以此為突破口進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而想到一次甚至二次重疊執(zhí)行的方法;或者另辟蹊徑,考慮提升CPU的主頻等。針對(duì)引導(dǎo)過程中提出的不同思路,可以逐一分析并嘗試提出解決方案,如一次和二次重疊執(zhí)行要怎么進(jìn)行,在進(jìn)行重疊的時(shí)候會(huì)引入什么問題以及又該如何解決等。這實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練科研思維,從中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的解決問題的思路和方法。

上述過程,圍繞同一個(gè)科學(xué)問題,同時(shí)兼顧科研思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。若在時(shí)間允許的情況下,可以安排合適時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐步完成,最后得出書本上甚至超越書本上的結(jié)論。

4、結(jié)語

第2篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常以完成教學(xué)大綱為目的,為了上課而上課,普遍采用簡(jiǎn)單的臨摹或者變相模仿等教學(xué)方式方法,沒有真正對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)課上除了簡(jiǎn)單的繪畫幾乎沒有任何收獲,許多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫而已。如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓小學(xué)生在美術(shù)課上真正有所收獲,是目前急需解決的問題。

一、充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課

首先,小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)6—12歲年齡段的兒童的心理特點(diǎn)十分掌握,這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術(shù)課。低年級(jí)的學(xué)生通常自我意識(shí)強(qiáng)烈,有非常強(qiáng)的好奇心,會(huì)提出各種各樣的問題,堅(jiān)持自己的看法,而不愿意聽從老師的管教,隨意性比較強(qiáng)。所以低年級(jí)的美術(shù)課可以用輕松的形式展開,讓孩子們充分喜愛美術(shù)課、享受美術(shù)課。其次,作為小學(xué)美術(shù)教師,應(yīng)該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心,才有求知的欲望,他們自由的、不受約束的行為對(duì)他們自身未來的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術(shù)課堂的樂趣,才能夠逐漸地用心去學(xué),老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應(yīng)該在學(xué)生面前展示出各個(gè)美術(shù)作品的最直觀、最鮮明的形象,引起孩子的注意力,通過引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等,才能使小學(xué)生真正地用心去觀察美術(shù)、喜歡美術(shù),才能使他們?cè)陂L(zhǎng)大后能夠深刻地理解和掌握美術(shù)的基本規(guī)律和深刻內(nèi)涵。

二、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中,老師要積極的應(yīng)在相互尊重、民主、自由的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情面對(duì)學(xué)習(xí)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能用標(biāo)準(zhǔn)的“像不像、干凈整齊”的準(zhǔn)則來評(píng)判學(xué)生。另外。還要及時(shí)的表揚(yáng)在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生。讓整個(gè)班級(jí)形成一種濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力。面對(duì)學(xué)生們的“奇思妙想”,老師一定不要批評(píng),應(yīng)該及時(shí)的給予肯定。藍(lán)色的太陽、長(zhǎng)滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學(xué)的孩子等等。老師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生們的每一絲創(chuàng)造靈感,給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個(gè)學(xué)生提供成長(zhǎng)和成功的希望和機(jī)會(huì)。

三、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,在小學(xué)美術(shù)教育中,教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的想象能力,讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的聯(lián)想能力,認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造能力,建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣,通過聯(lián)想慢慢的獲得出色的個(gè)性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”,這種建立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自我探索和主動(dòng)尋找而進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,能極好的活化學(xué)生思維。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時(shí),雖然學(xué)生通過日常生活會(huì)積累很多關(guān)于春天的影物、人物,但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體創(chuàng)作時(shí),卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時(shí),可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手,而不要過多的設(shè)計(jì)具體構(gòu)圖,這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體,讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。人與生俱來就充滿著對(duì)藝術(shù)的熱愛,而死板的美術(shù)教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的厭惡,甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式,只不過在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個(gè)孩子的身體內(nèi)都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維,好奇心潛藏在每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心,需要遇到老師的激發(fā)才會(huì)培養(yǎng)起來。小學(xué)的美術(shù)課堂要以孩子們?yōu)橹黧w,讓他們多多練習(xí)、多多發(fā)表意見,老師則作為輔助者,這樣會(huì)逐漸建立孩子們對(duì)美術(shù)的自信心和熱情,他們才有心思去聽老師的講課內(nèi)容。

很多老師習(xí)慣于美術(shù)教學(xué)的“老師+黑板+課本”.片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是老師范畫,學(xué)生臨摹。但是,隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展,學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此,老師也要采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段提高自已的教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天,要充分利用多媒體教學(xué)資源。形象、生動(dòng)的上好美術(shù)課,這樣才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如,可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學(xué)生,利用豐富的色彩、靈動(dòng)的形象吸引學(xué)生。學(xué)生看完之后就會(huì)想著它們是如何做出來的,都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會(huì)被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進(jìn)行好奇的思考,一邊就會(huì)積極動(dòng)手制作,手、腦并用對(duì)于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處,他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都會(huì)在此過程中逐漸有所提升。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐

實(shí)踐,是智力和能力發(fā)展的動(dòng)力和源泉,沒有了實(shí)踐就不會(huì)有心理和精神的源泉,更不會(huì)有能力與智力的源泉。換一句話,智力和能力是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學(xué)中,要盡可能的給學(xué)生們提供真實(shí)的操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與,共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說,可以讓學(xué)生們參加制作黑板報(bào)、設(shè)計(jì)景點(diǎn)、編輯校報(bào)、布置教室、設(shè)計(jì)?;盏幕顒?dòng)。還可以將美術(shù)課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域,給家人和同學(xué)制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡,讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)造的過程中盡情的進(jìn)行創(chuàng)新能力的發(fā)展,更深入的體會(huì)到藝術(shù)的魅力與審美價(jià)值。

結(jié)束語

總之,在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師要不斷創(chuàng)新教育,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、巧妙利用多媒體、加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)作實(shí)踐,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,為孩子們的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。讓他們熱愛美術(shù)、熱愛創(chuàng)新,這樣才能使美術(shù)課充滿意義。

參考文獻(xiàn):

[1]高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究,2013,(04).

第3篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維

重視藝術(shù)思想的美術(shù)教育理論,本是東方藝術(shù)的傳統(tǒng)精華,必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣,都應(yīng)該是美術(shù)教育范疇中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,而且,應(yīng)該把這種基本功溶為一體,貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育的始終,把學(xué)生從有限的體面塑造引導(dǎo)到無限的創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)境界中去.現(xiàn)在已有不少的美術(shù)學(xué)院,已經(jīng)廢棄了那種長(zhǎng)期的全面因素的石膏像的素描教學(xué),開辟了一條新的,能夠充分促進(jìn)藝術(shù)思想,銳化藝術(shù)靈感,強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)教育途徑,而且正在大力挖掘我國(guó)古典美術(shù)理論遺產(chǎn)?!安磺笮嗡?,只求神似”的藝術(shù)理論,已得到充分的肯定和運(yùn)用,并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]

小學(xué)美術(shù)兼具了心智技能活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)操作技能活動(dòng),在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極意義。在小學(xué)美術(shù)教育中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面講行:

一、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方面做好準(zhǔn)備工作

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ),要在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備工作,包括教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織、設(shè)計(jì)工作。誦討引起學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在潛移默化中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而不是將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)生硬的加載到小學(xué)美術(shù)教育中。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,力求獲得思維上的突破。如在教導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)習(xí)用品時(shí),即可以不用按照課本固化的格式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)浩性思維,讓學(xué)生去尋我獨(dú)特的線條運(yùn)用、組織、表現(xiàn)方法,在教師的引導(dǎo)中創(chuàng)新完成辣寫作品,繪制自己喜歡的學(xué)習(xí)用具。[2]

二、在小學(xué)美術(shù)教育中要以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

生本教育是當(dāng)前教育的主流思想?!耙詫W(xué)生為本、以學(xué)生為主體”是時(shí)展對(duì)教育提出的必然要求。在小學(xué)美術(shù)教育中,必須樹立起以學(xué)生為主體的意識(shí),而不是依然采用教師講授灌輸,學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,這樣才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間,而不是形成一個(gè)束縛學(xué)生思發(fā)展的框架。在小學(xué)美術(shù)教育中,教師所要做的工作不再是手把手的教學(xué)生如何畫圖,讓學(xué)生照著教師所畫的圖畫模仿,而是緊密圍繞學(xué)生這一主體,引導(dǎo)學(xué)生去完善并實(shí)現(xiàn)自己的想法,這樣才能是最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)浩思維。如在小學(xué)美術(shù)教育中,觀察某一美術(shù)作品時(shí),教師可以只給予學(xué)生觀察順序與觀察方法,提出觀察任務(wù),讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)從多個(gè)角度去講行觀察,產(chǎn)生出不同的見解以活化學(xué)生的思維,展現(xiàn)學(xué)生自身的獨(dú)特性。如果只是簡(jiǎn)單的將成人的理念灌輸給小學(xué)生,必然抹殺學(xué)生的自由表現(xiàn)能力,扼制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,消減學(xué)生的創(chuàng)浩本能與創(chuàng)浩熱情,使學(xué)生缺少獨(dú)特的審美個(gè)性與創(chuàng)新能力。[3]

三、在小學(xué)美術(shù)教育中要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的有效涂徑,在小學(xué)美術(shù)教育中,教師不應(yīng)扼制學(xué)生的聯(lián)想,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空”的想象能力,讓學(xué)生能確認(rèn)識(shí)自己的聯(lián)想能力,認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)新能力,建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣,誦討聯(lián)想慢慢的獲得出色的個(gè)性化構(gòu)思。小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),可以很好的將“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“悟”,這種律立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上,誦討學(xué)生自我探索和主動(dòng)尋我而講行學(xué)習(xí)的方法,能極好的活化學(xué)生思維。例如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《春天印象》時(shí),雖然學(xué)生通過日常生活會(huì)積累很多關(guān)干春天的影物、人物,但當(dāng)學(xué)生在講行具體創(chuàng)作時(shí),卻很難將這些東西應(yīng)用到創(chuàng)作中。教師在教學(xué)時(shí),可以從如何構(gòu)思、如何取舍、如何組織畫面等方面入平,而不要討多的設(shè)計(jì)具體構(gòu)圖,這樣給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,學(xué)生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬干自己的作品。

四、在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要給學(xué)生以創(chuàng)新的動(dòng)力,讓學(xué)生去積極主動(dòng)的創(chuàng)新,保持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。其中,對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是給予學(xué)生以創(chuàng)新動(dòng)力的重要涂徑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí),要盡量尋我學(xué)生的閃光點(diǎn),而不是僅僅針對(duì)學(xué)生的不足。除了教師評(píng)價(jià)外,還可以相互評(píng)價(jià),組間評(píng)價(jià)的方式來增加學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品和他人作品的積極性,讓學(xué)生去重新認(rèn)識(shí)理解自己和他人的作品。在評(píng)價(jià)時(shí),要杜絕“像不像"這種評(píng)價(jià)方法,而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受與獨(dú)特見解。如在引導(dǎo)學(xué)生完成《課間十分鐘》的創(chuàng)作之后,即可采用多種方法,來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,可以讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作思想講行表述,可以讓學(xué)生相互評(píng)論,再加上教師的引導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵(lì),再幫助學(xué)生找出自己的不足,這樣既可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣,又可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去彌補(bǔ)自己的不足,保持積極向上的心杰去完善自己,增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。[4]

參考文獻(xiàn):

[1] 孫芳. 淺談美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 大舞臺(tái). 2011(02)

[2] 陳亞西. 淺談?dòng)變好佬g(shù)教育[J]. 當(dāng)代教育論壇(管理研究). 2011(03)

第4篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞 電類教學(xué) 創(chuàng)新思維 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

0 前言

在以往的電類教學(xué)中,甚至包括很多的學(xué)科都存在著只求穩(wěn)重,不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院校,在電類教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。殊不知,當(dāng)代社會(huì)最欠缺同時(shí)也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的,因此,教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學(xué)中,學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)還不夠多,能力還不夠強(qiáng),想在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新實(shí)在不容易,因此,就壓根不會(huì)去思考如何創(chuàng)新了。因此,為了擺脫這種困境,激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力,教師需要從根本上糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題,自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中,那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難問題,就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教學(xué)中常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的論文中提出自己獨(dú)特的想法和意見,不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀點(diǎn)和想法還不夠成熟和完善,但是通過思考得到的新東西,就是一種創(chuàng)新,值得肯定與鼓勵(lì)。

2 將傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的過程

課堂教學(xué)的一個(gè)重要作用,便是讓學(xué)生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長(zhǎng)時(shí)間的積累和錘煉中所誕生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這原本是個(gè)枯燥的接納過程,但如果教師能夠在這個(gè)傳授經(jīng)典知識(shí)的過程中,有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要自己動(dòng)腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境,那么對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會(huì)有巨大的幫助。于是,教師在電類教學(xué)中,應(yīng)該有意識(shí)地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問題體系之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時(shí),能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成,達(dá)到對(duì)老問題的再發(fā)現(xiàn)、再解決,從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此,教師需要在以后的教學(xué)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強(qiáng)和提升。

3 融洽互動(dòng)的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動(dòng)的課堂氛圍里,才有可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力,那就得通過互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),也只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關(guān)系的熏陶下,在輕松開放的教學(xué)氣氛影響下,學(xué)生才能更大膽地去想他們所不敢想,說他們所不敢說的。這樣子一來,就有利于他們聰明才智的發(fā)揮,也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此,教師需要主動(dòng)地去跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流,鼓勵(lì)他們說出自己的想法和意見,讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強(qiáng)意義非凡。而教師的教學(xué)還可以在課堂上面,展開問題評(píng)比,讓學(xué)生大膽提問,積極思考回答。讓學(xué)生從問題上得到知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再思考,在其中,必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4 多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學(xué)方法和手段,無疑對(duì)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的思維起著巨大的影響。而在電類教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如,在課堂教學(xué)中,舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法,而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法,來刺激他們進(jìn)行思維活動(dòng)的創(chuàng)新,讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動(dòng)的接受著,這將有助于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成和提高;又例如,在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下,可以幫助學(xué)生立體地、直觀地掌握新的知識(shí)和新的內(nèi)容,并通過新的設(shè)備來自己動(dòng)手體驗(yàn),這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中,最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的應(yīng)用,它能讓學(xué)生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識(shí),十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見解,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

偉大創(chuàng)造的發(fā)明,首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn);創(chuàng)新思維的出現(xiàn),首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨(dú)特的關(guān)聯(lián)性中,發(fā)現(xiàn)了電磁場(chǎng),從而建立起了20世紀(jì)最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ);瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中,想到了能量的轉(zhuǎn)換,從而發(fā)明了世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī),將世界帶入到了一個(gè)全新的蒸汽時(shí)代。由此可見,對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和提出,是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

而在教師的電類教學(xué)中,則需要老師們?cè)谡T導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過了深刻的思考之后,才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此,教師可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去思考教材中的猜想因素,并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進(jìn)行科學(xué)的證明和論證。通過這些手段,讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)散,從而為將來的創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。當(dāng)然,教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中,讓學(xué)生多做一些一問多答的題目,在思維上達(dá)到串聯(lián)的效果,從而達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果,提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。

而動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新思維能力的形成,同樣起著不可或缺的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示,動(dòng)手可以刺激大腦的活力,為思維注入更多的活力和生機(jī),這就是人們所常說的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生自己大量地進(jìn)行動(dòng)手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié),在這個(gè)過程中,我想,創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6 結(jié)語

總之,雖然教師現(xiàn)階段的電類教學(xué)還存在著許多弊端,可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點(diǎn)關(guān)注的時(shí)候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生,才有可能去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的創(chuàng)新,才有可能在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)取得自己的一席之地,故而,教師在接下來的教學(xué)中,應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維擺在教學(xué)的首要目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭鵬.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè),2011(8).

第5篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:高中 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào): G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1672-1578(2014)10-0047-01

人才是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,特別是創(chuàng)新型人才對(duì)于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重大的推動(dòng)作用。創(chuàng)新型人才需要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維不是一朝一夕可以形成的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,久而久之,學(xué)生才能具備創(chuàng)新思維。高中物理作為自然基礎(chǔ)學(xué)科,其學(xué)習(xí)過程中包含很多物理認(rèn)知過程和實(shí)驗(yàn)原理,知識(shí)豐富深?yuàn)W,貼近生活又遠(yuǎn)離生活,是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳學(xué)科。高中物理老師在教學(xué)中應(yīng)把握物理學(xué)科的特性,在學(xué)好課程知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文將具體介紹在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一種意識(shí),在日常教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)十分重要,學(xué)生一旦形成創(chuàng)新意識(shí),面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)總會(huì)轉(zhuǎn)換角度思考,提出的解決辦法不拘一格,新穎獨(dú)特。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)高中生反應(yīng)高中物理難度大,理解有困難,做題阻礙多,漸漸的對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是最好的老師,失去興趣的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程就變得被動(dòng),學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果一味的被動(dòng)接受知識(shí),不去主動(dòng)探求和思索,學(xué)習(xí)效果大大降低,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也無從談起。基于此,老師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生興趣,進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。其次在教學(xué)中滲透物理學(xué)史。物理學(xué)的發(fā)展是很多科學(xué)家不斷的努力探索的結(jié)果,物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些經(jīng)典理論的過程也是激發(fā)促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望的過程。例如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地,阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律是因?yàn)橄丛钑r(shí)澡池溢出水。這些例子提示學(xué)生在日常生活中要多留意多觀察多思考,物理原理就在周圍,就在身邊。最后在教學(xué)中進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),很多學(xué)生對(duì)于速度的分解并不理解,教師在教學(xué)中可以給通過電腦動(dòng)畫,和實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生演這一物理現(xiàn)象,讓學(xué)生測(cè)量平拋的距離及落地時(shí)間,教師與學(xué)生共同探討,將抽象的物理知識(shí)變得直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),這樣學(xué)生才會(huì)有了主動(dòng)參與的過程,就會(huì)產(chǎn)生探求的欲望,在輕松活躍的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 改善教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師的講授為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動(dòng),學(xué)習(xí)效率也較低。高中物理所講內(nèi)容很多與日常生活相關(guān),但老師往往更重視分析事物運(yùn)行的原理和規(guī)律,本來形象化的知識(shí)變得抽象且復(fù)雜。只有改善課堂教學(xué)模式,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先,創(chuàng)設(shè)自由課堂氣氛。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革提倡課堂民主化,課堂上老師要給學(xué)生營(yíng)造輕松的氣氛,讓學(xué)生敢在課堂上可以大膽發(fā)言,大膽想象。教師要耐心的傾聽學(xué)生的想法,對(duì)待學(xué)生提出的問題和想法不要急于否定,讓學(xué)生的思維沖破課堂自由飛翔。其次,讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂學(xué)生的參與度較低,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要讓學(xué)生大膽發(fā)揮,給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)講課,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備講解內(nèi)容,給學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生自己體會(huì)認(rèn)知過程。學(xué)生自己體會(huì)出來的物理原理,比老師的說教更有意義。再次,增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多經(jīng)典的定理和規(guī)律是可以通過實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)的。受應(yīng)試教育的束縛,高中物理教學(xué)一味趕進(jìn)度,做習(xí)題,忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。高中有專門的物理實(shí)驗(yàn)教室,在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己演示實(shí)驗(yàn),通過親手實(shí)驗(yàn),既能學(xué)習(xí)知識(shí),又能深刻理解。這種深入淺出、事半功倍的教學(xué)方式,既增添了學(xué)習(xí)的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,為日后創(chuàng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

3 提倡辯證思考,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有兩點(diǎn):?jiǎn)l(fā)和自主。啟發(fā)可以來自生活現(xiàn)象,也可以來自老師,只有受到啟發(fā),產(chǎn)生靈感,才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維;高中物理教學(xué)中,創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案有很多,如觀察法、逆向思維法、屬性列舉法等等。理念決定行為,行為決定方法,只有老師有了這種思想意識(shí)理念,才能給予學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)過程中,對(duì)于學(xué)生從不同角度看問題,同一事物的不同解決方案,以及提出新穎的解決方案的思維過程是否正確,是否有意義,我們都應(yīng)給予支持、鼓勵(lì),決不可將學(xué)生的創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃中。

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)于廣大師生是一種挑戰(zhàn),更是一種使命?!奥仿馄湫捱h(yuǎn),吾將上下而求索”,只要師生共同努力,以國(guó)家和民族的興旺發(fā)展為動(dòng)力,一定會(huì)放飛學(xué)生的創(chuàng)新思維,為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]覃任營(yíng).高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討.成功教育,2013年1月.

[2]路靜.論高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011年3月.

第6篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);利用;課程資源;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)07-0111-02

21世紀(jì)——這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這樣的時(shí)代需要全面發(fā)展的外語創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的思維素質(zhì)。

如今,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,陶行知先生一貫倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,缺乏有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,創(chuàng)新必然帶有很大的盲目性。因此,如何在初中英語課堂教學(xué)中利用課程資源開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

下面筆者通過學(xué)習(xí)陶先生創(chuàng)新教育理論,結(jié)合自己不多的英語教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、利用人力資源,激發(fā)創(chuàng)新思維

“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”,在課程資源的開發(fā)和利用方面,教師和學(xué)生都具有極大的智慧潛能。

(一)教師資源的利用

教師在課堂上的角色日益豐富起來,要扮演好主導(dǎo)者、參與者和協(xié)作者等諸多角色。在主導(dǎo)方面要調(diào)控好整個(gè)課堂,盡量為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“一個(gè)人的創(chuàng)造力,只有在他覺得‘心理安全’和‘心理自由’的條件下,才能獲得最大程度的表現(xiàn)和發(fā)展,人在輕松自由的心理狀態(tài)下,才能豐富自由地想象,創(chuàng)新思維的靈感才能出現(xiàn)?!币虼艘胧箤W(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展,教師必須把自己真正融入學(xué)生當(dāng)中,共同參與課堂活動(dòng),與學(xué)生協(xié)作配合,獲得新知。在平時(shí)做pairwork這個(gè)環(huán)節(jié),筆者堅(jiān)持每節(jié)課都找一位學(xué)生與我共同完成對(duì)話任務(wù)。在挑選學(xué)生也不是隨意的,一般都會(huì)選中性格內(nèi)向不善于口語表達(dá)的學(xué)生,以此來鼓勵(lì)這些不善言辭的沉默者。學(xué)生往往對(duì)老師的個(gè)人信息很感興趣,如愛好、明星、運(yùn)動(dòng)、顏色和食物等等。筆者皮膚較白,于是一些愛美的女同學(xué)紛紛問我的飲食情況,以求得美白的“秘方”。于是全班師生在談笑中拉近了彼此間的距離,同時(shí)也進(jìn)行“Whats your favorite...?”句型的操練和拓展,一舉兩得,何樂而不為?

(二)學(xué)生資源的利用

在平時(shí)的課堂前三分鐘,筆者會(huì)安排一個(gè)學(xué)生作“Mini-talk”,其話題圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容展開。例如話題是如何提高英語成績(jī)的方法。筆者特地安排在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)步顯著的學(xué)生來作報(bào)告,他非常坦誠(chéng)地向大家介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此時(shí)老師乘勢(shì)讓學(xué)生們一起來談?wù)撜嬲m合自己的學(xué)習(xí)方法,很多學(xué)生想出了教科書以外的“Golden ideas”。

因此,要想在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展,教師必須關(guān)注學(xué)生的情感,師生之間建立親密融洽的關(guān)系,教師要有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué),自覺地積極地營(yíng)造一種自由、寬松、民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣和信心,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

第7篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

無論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性,因而我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師,才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要,推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如,教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn),從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具,進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐課程,要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力,就需要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手,通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入,建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。(2)課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式,才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩,去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題,讓學(xué)生插上想象的翅膀,翱翔在思維的天空,完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面,可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法,讓設(shè)計(jì)過程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。(3)企業(yè)與市場(chǎng)的合作與參與除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外,加大市場(chǎng)調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài),接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例,提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。

二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義

首先,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式,將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場(chǎng)理論相結(jié)合,有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)環(huán)節(jié)的更好接軌,形成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展的無縫對(duì)接。其次,引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受,有利于教學(xué)效果大幅度提高,學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果,讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力,在充分了解專業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的前提下,為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺(tái),而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。

三、結(jié)語

第8篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性

目前,大部分學(xué)生動(dòng)手能力差,應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新思維弱,長(zhǎng)此以往,必將學(xué)而無用,適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要。因此,如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),如何讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用,探索運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的方法,體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,這是我們整體推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代,國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),而知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)的載體是人才,如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是時(shí)代對(duì)我們提出的新的要求,所以本人認(rèn)為:學(xué)生、教師都要認(rèn)清數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)及創(chuàng)新思維,是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的體驗(yàn)中形成。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維,就必須寓學(xué)科應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中。有鑒于此,筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維應(yīng)注重在教學(xué)思想、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面上下工夫,所以應(yīng)用意識(shí)說白了就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和時(shí)代現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系,如何運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的一些問題。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉,關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用,從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,把理論與實(shí)際聯(lián)系起來,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最終目的,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中,教師必須重視在新課引入中展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型,滲透應(yīng)用意識(shí);必須重視在例題、習(xí)題的教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,感悟應(yīng)用意識(shí);必須重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的條件與機(jī)會(huì),培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí);必須重視作業(yè)形式多樣,鞏固應(yīng)用意識(shí);必須重視通過課外活動(dòng)收集應(yīng)用實(shí)例,強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí);必須重視在考試內(nèi)容上增加實(shí)際問題的力度,考查應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的培養(yǎng)與提高需要每位教育工作者不斷地付出,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,并在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)”改變到“因?yàn)閿?shù)學(xué)能解決生活中的一些問題而努力學(xué)習(xí)”。教師必須通過各種教學(xué)平臺(tái)加以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新思維,提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題分析問題的能力,加大體驗(yàn)成功的頻率,有效激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

綜上所述,加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代新的要求,是目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求,是提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之所在。因此,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行合理的研究和教學(xué)實(shí)踐的探索,應(yīng)是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地說一下,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式,使學(xué)生自覺地把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)合理地運(yùn)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

第9篇:如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法范文

關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué);創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問題,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。中學(xué)生正處于創(chuàng)造思維發(fā)展的最佳年齡階段,他們思維活躍、想象力豐富、不具權(quán)威,但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),往往容易脫離實(shí)際、急于求成,因此,這就需要教師注重對(duì)這一時(shí)期青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。英語作為基礎(chǔ)教育必修課程之一,在高中英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。

什么是創(chuàng)新思維能力呢?簡(jiǎn)單的講,是指人們運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開拓新領(lǐng)域,并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、具有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新思維是人們潛在的一種心理能力,需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能更好地發(fā)展起來,那么在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該如何充分地利用各種途徑和方法來有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?筆者做了以下幾方面探索:

(一)教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新素質(zhì),同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)

雖說創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的,但卻是每個(gè)人都有的一種潛質(zhì),關(guān)鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)??倳浽?jīng)多次提到:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育?!彼越處熓紫葢?yīng)該深刻理解“創(chuàng)新”的涵義,明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。再者,教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí),并能積極主動(dòng)地將其融入到英語課堂教學(xué)中,為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣作用。如,在進(jìn)行英文課文“The Necklace”講解時(shí),除了干巴巴的閱讀文章內(nèi)容,還可以結(jié)合視頻、表演使課堂生動(dòng)化,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和人物感情的體會(huì)等。同時(shí),要注意積極觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),試圖通過自己的示范作用來發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì),以便更清楚的了解學(xué)生的創(chuàng)新思維水平,為進(jìn)一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)營(yíng)造合適的創(chuàng)新氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障,輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,因此,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中一定要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、尊重、信任學(xué)生,維系好師生之間的關(guān)系,并鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生積極相處、合作學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)師生雙向、平等的開放性“學(xué)習(xí)場(chǎng)”,不吝嗇“very good”“have a try”“Im pleased”等鼓勵(lì)用語,因?yàn)閷W(xué)生只有在心情愉悅時(shí),才能大膽的嘗試采用一切可能的方法來解決問題。其次,要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。俗話說:“好之者不如樂之者”,通過生動(dòng)的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,如在講授“The Birth of A Festival”一課時(shí),文中提到多種西方的節(jié)日,教師可以就學(xué)生感興趣的幾種節(jié)日(如圣誕節(jié)、感恩節(jié))進(jìn)行情景表演,提高學(xué)生參與的積極性及了解西方節(jié)日的主動(dòng)性,同時(shí),演繹國(guó)外節(jié)日激發(fā)了學(xué)生積極地創(chuàng)作思維。

(三)教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般而言,學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,首先應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新有深刻的體驗(yàn),理解什么是創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新,這就需要教師的榜樣示范作用,因此在高中英語教學(xué)中,教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新,為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供全面的引導(dǎo)。就教學(xué)內(nèi)容而言,教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)內(nèi)容的封閉性,結(jié)合時(shí)代特色和社會(huì)熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生解讀文章主旨,注重學(xué)生感知的發(fā)展和成長(zhǎng)。如在講授“Saving the Earth”時(shí),教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,去關(guān)注當(dāng)下的環(huán)境問題,還可以就如何緩解“霧霾”問題進(jìn)行討論、解決方案大比拼等。就教學(xué)形式而言,一方面教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使課堂內(nèi)容生動(dòng)化,如可以通過flas吸引學(xué)生的興趣,加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象,豐富他們的想象力;另一方面,教師還可以引入多種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),如小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、分組討論、戲劇表演、講故事等。總之要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師首先應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),在具體活動(dòng)情境中進(jìn)行中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考問題、解決問題。

(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新化

由于傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的束縛,學(xué)生傾向于追求問題的正確解、唯一解,如果回答的與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致,可能會(huì)被否定或者批評(píng),而在具體的生活實(shí)踐中又有幾個(gè)問題已有正確解、唯一解呢?這不僅打擊了學(xué)生努力探索的積極性,也削弱了學(xué)生的自信心。尤其對(duì)英語這種語言類知識(shí)而言,學(xué)生需要大膽的去講、自信的去說,因此,在高中英語教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思維,積極去探索自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供充分的自由度,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新化提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)