初中生物教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)建議范文

下面圍繞農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點看法。

一、農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量厚薄弱。師資力量薄弱包括兩個方面，一是生物學(xué)專職教師缺乏。二是教師專業(yè)素質(zhì)低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是兩個方面，一方面是在我省生物學(xué)不屬于“中考”科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一學(xué)科不夠重視。通常讓一些教學(xué)水平較低的教師任教，或讓其它學(xué)科的教師兼任這一學(xué)科。另一方面是因為很多教師認(rèn)為生物學(xué)學(xué)科受不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，所以在學(xué)歷進(jìn)修時很少有人報考生物學(xué)專業(yè)。這就造成了生物學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)低。有些專任教師或兼任教師雖然也能把課本知識講出來但在實驗教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)大的差距。對于學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。

2、教學(xué)方法落后。農(nóng)村初中生物學(xué)教師，通常存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象，生物學(xué)科大都是靠教師“一張口嘴，一根粉筆，一幅掛圖”講授。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，生物學(xué)實驗得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實驗教學(xué)費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學(xué)生聽明白”。于是生物學(xué)實驗課往往是通過教師講實驗和學(xué)生背實驗原理的方式來完成的。

3、實驗設(shè)施短缺，升學(xué)壓力大。生物實驗在生物學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，然而很多農(nóng)村初中，由于學(xué)校偏僻，規(guī)模小，校舍簡陋等原因，造成了生物學(xué)實驗的基本設(shè)施短缺。顯微鏡是幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界的基本手段，然而有些農(nóng)村初中還不具備，實驗設(shè)施短缺確實在很多方面限制了農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)實驗的發(fā)展。另一方面，由于我省初中升高中的考試科目中沒有生物學(xué)學(xué)科，也是生物學(xué)學(xué)科一直處于弱勢課程的原因。長期以來得不到充分的重視，由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學(xué)校的教學(xué)聲望（中考成績）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會把更多的資源投入到“中考”科目上，因此對于生物學(xué)學(xué)科不僅教師隊伍受不到保障.很多時侯教學(xué)課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學(xué)生、教師、家長及社會的重視。

4、農(nóng)村學(xué)校地理位置優(yōu)越。雖然在農(nóng)村初中開展生物學(xué)教學(xué)工作存在很多實際困難，然而周邊具有廣闊的自然空間，各種各樣的生物資源，為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢條件，許多農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、牧、魚業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知識和技能是通過實踐和實習(xí)獲得的，像動植物的繁殖、管理、動物及家禽、家畜的習(xí)性和飼養(yǎng)過程等，都需要學(xué)生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農(nóng)村便于為學(xué)生提供良好的實驗場地，農(nóng)村生物資源豐富，實驗材料和教材易于取得，這為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件。

二、生物學(xué)教學(xué)的幾點建議

農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，提高教學(xué)質(zhì)量有一定困難，但農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)也有自身優(yōu)勢。如果揚長避短還是能夠取得理想的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

1. 提高教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量。治標(biāo)要治本，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，生物老師不僅應(yīng)具有淵博的知識，精湛的專業(yè)技能。因此在農(nóng)村初中，不但要有專業(yè)的生物學(xué)教師，而且要有計劃的安排教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高生物學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，掌握生物學(xué)教學(xué)動向，這是保證學(xué)好生物的關(guān)鍵。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好某一門課程的入門向?qū)?。教師?yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（1）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。生物教材在聯(lián)系生活實際方面具有有利條件，為教學(xué)提供了方便，教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實際緊密相聯(lián)。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中生動、科學(xué)的聯(lián)系社會生活熱點問題和學(xué)生熟悉的生活實際。例如講生態(tài)系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、糧食、資源、環(huán)境污染等全球性問題，結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識原理，讓學(xué)生討論對策，用什么方法來解決這些難題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了生活氣息，培養(yǎng)了學(xué)生實際運用能力。

（2）改革舊的考試方法，用新的方法來檢查教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能更多地掌握生物學(xué)知識，應(yīng)改變過去單一的考試方法，而采用較靈活的方法，把學(xué)過的內(nèi)容，包括實驗內(nèi)容等編輯成能體現(xiàn)出綜合知識和靈活運用課本知識能力的綜合題（包括口答題、動手題、實驗題），學(xué)生根據(jù)題型進(jìn)行口答，動手做實驗或繪圖，這樣能使學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)合起來，重理解運用，也能檢查生物學(xué)的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用自然條件開展生物學(xué)教學(xué)。農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)校資金緊張，教學(xué)設(shè)備簡陋，特別是生物學(xué)學(xué)科教具陳舊，實驗室器材不全，生物學(xué)實驗不能正常開展。在這種情況下，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村有利條件，作為生物學(xué)課堂上的活教材，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

① 就地取材上好實驗課。生物科學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的科學(xué)，只有加強(qiáng)直觀實驗。讓學(xué)生動眼、動手、動腦、生動活潑地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地思考，才能獲得真知。例如以蛙為例講述兩棲類的主要特征時，教師可以組織學(xué)生到校外的水溝或田間捕來青蛙，在教師的指導(dǎo)下觀察青蛙的形態(tài)特征，然后提出問題，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮膚為什么要保持濕潤？又如在講人的“神經(jīng)系統(tǒng)”中的脊髓功能時，學(xué)生按照教科書中的實驗方法用捕來的成蛙做脊蛙反射實驗。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又收到了好的學(xué)習(xí)效果。

第2篇：初中生物教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 武術(shù)健身操教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-168-001

我在教學(xué)中，隨著音樂響起：全國中學(xué)生武術(shù)健身操英雄少年現(xiàn)在開始時，同學(xué)們個個精氣神一下就顯露了出來，整個做操過程精神飽滿，發(fā)聲激揚、有力。整個校園回蕩著嘿、哈的聲音，無比壯觀。經(jīng)過二個多月的教與學(xué)，將教學(xué)感悟總結(jié)如下：

一、教學(xué)中存在的一些問題

1.學(xué)生武術(shù)功底差，做動作松軟不到位。這套操主要以一些簡單的武術(shù)基本動作組合而成。如武術(shù)的基本步法：弓步、馬步、虛步、丁步、歇步等。手型：掌、拳、爪、勾手等。對于有一定武術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說還可以。但對于絕大多數(shù)同學(xué)來說就有一定的難度。在做第二節(jié)抻拉運動時，同學(xué)們的丁步抱掌，弓步分掌，弓步架按動作，路線可以做出來，但是就是缺少一種氣勢。也就是所謂“神”，沒有體現(xiàn)出來。

2.動作過程掌握較慢。學(xué)習(xí)這套操明顯感覺學(xué)生掌握速度慢、不牢固。針對這個問題，我們教研組經(jīng)過反復(fù)琢磨，最后統(tǒng)一要求，放慢速度扎實動作，哪怕一節(jié)課學(xué)習(xí)一個動作，也一定要做到位。盡管這樣，還有一部分同學(xué)記不住動作，跟不上節(jié)奏。

3.學(xué)生興趣不足，打不出應(yīng)有的精氣神。興趣，也可以說是天然的啟蒙者，它可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，直接關(guān)系體育課的教學(xué)效果。學(xué)生對運動有了興趣，才會參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育意識。在教授過程中存在著一些消極的同學(xué)，做動作散漫。這些同學(xué)讓各科老師都比較頭疼，對于這樣的同學(xué)，體育教師要軟硬兼施，要多關(guān)注，多關(guān)心，多鼓勵，對于他們的點滴進(jìn)步都要給予充分的肯定。

4.隨音樂做時節(jié)奏感不強(qiáng)，力度不足。在初學(xué)階段有些同學(xué)跟不上節(jié)拍，有脫拍搶拍現(xiàn)象，對于這樣的情況，教師首先要把動作定好位，讓學(xué)生知道在做動作時需要有個瞬間停頓過程，不要拖泥帶水，要養(yǎng)成學(xué)生果斷、堅毅的品質(zhì)。其次要反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生熟練動作，這樣學(xué)生做動作才有自信，并且兼顧表現(xiàn)力。再次在平時的練習(xí)過程中讓學(xué)生多動嘴喊口令。以此來熟練動作，掌握節(jié)奏。

5.武術(shù)發(fā)聲不夠洪亮，不能振奮人心。這套操里面有兩節(jié)要求發(fā)聲，開合運動和擰轉(zhuǎn)運動，開合運動同學(xué)們發(fā)聲還可以，很有氣勢，結(jié)合著震腳。而擰轉(zhuǎn)運動，就有些遜色，而且發(fā)聲還不夠整齊。針對這些情況，教師要在教操過程中多采用一些創(chuàng)新的方法，變換一些形式。

二、在教學(xué)中要不斷的總結(jié)，創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法

1.觀看教學(xué)光盤，形成完整的動作表象。在武術(shù)操教學(xué)時，首先要學(xué)生觀看教學(xué)光盤，讓學(xué)生對武術(shù)操有一個完整的認(rèn)識，并通過觀看武術(shù)操完整錄像動作啟發(fā)自己，指導(dǎo)自己，通過教學(xué)光盤中體現(xiàn)的精氣神來鼓舞自己。

2.武術(shù)操教學(xué)應(yīng)注重基本功的訓(xùn)練，關(guān)注細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范步法、手型、站姿。通過一節(jié)課的嘗試教學(xué)，我深刻的體會到教學(xué)的難度，經(jīng)過深思，討論，得出結(jié)論，主要是學(xué)生基本功過差，接觸的武術(shù)知識太少，針對這個問題，我在教學(xué)中又專門進(jìn)行了專項訓(xùn)練。經(jīng)過四節(jié)課的武術(shù)基本功訓(xùn)練，同學(xué)們的動作有了明顯的提高。做動作也剛勁有力了。

3.培養(yǎng)體育骨干，發(fā)揮榜樣作用。首先體育教師從動作上要規(guī)范好，準(zhǔn)確的完成每一節(jié)動作，以優(yōu)美的動作感化學(xué)生，在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)體育骨干，對動作做的好的學(xué)生給予鼓勵與表揚，每一個班級應(yīng)選擇幾名動作規(guī)范、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生在班級的隊伍面前領(lǐng)操，起到良好的表率作用，也讓學(xué)生知道武術(shù)操的魅力所在，從而提高課間操的質(zhì)量。

4.教學(xué)手段要靈活、富有變化。開合運動教學(xué)時整個過程是并步抱拳，開步劈掌，震腳超拳（同時發(fā)聲“哈”），弓步架推（同時發(fā)聲“哈”），并步抱拳。這節(jié)操在開始時我喊口令讓學(xué)生發(fā)聲，效果還可以，但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，發(fā)聲的聲音越來越小。我發(fā)現(xiàn)這個問題后開始很氣憤，但想想也難怪，老是這樣重復(fù)的確很無聊。我就變換一下，讓1、2兩隊喊口令，3、4兩隊發(fā)聲。效果還真不錯，配合的很默契，震腳有聲，發(fā)聲洪亮。無形當(dāng)中比試一下誰的口令喊得響，誰的發(fā)聲有氣勢，有震攝力。

三、教師言傳身教的重要性

1.教師的講解要簡明、扼要、易于掌握。生動準(zhǔn)確的語言刺激，能引起學(xué)生相應(yīng)的思維活動。運用準(zhǔn)確、簡練、扼要而通俗的語言，使學(xué)生聽得懂、記得牢。教師要針對每節(jié)操的特點做到精講多練，抓住要領(lǐng)。

2.教師的示范要美觀、有力、到位，變換多個方位，滿足各個方位的同學(xué)。在教授武術(shù)操的過程中，每一節(jié)、每一拍的動作學(xué)習(xí)都需要教師認(rèn)真對待，教學(xué)中力求動作到位、舒展大方，而且示范位置要靈活多變，使學(xué)生能夠從多方位、多角度看清教師的示范，做到教師從高于學(xué)生的位置進(jìn)行正、側(cè)面示范結(jié)合運用，使學(xué)生建立正確的動作表象，這樣才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上盡量做到與學(xué)生同步練習(xí)，這樣不僅可以起到領(lǐng)做的作用，還會讓學(xué)生看到教師的表率作用，從而有效制止學(xué)生消極、怕累的思想。

四、通過考核、比賽來提高武術(shù)操的質(zhì)量，提高學(xué)生的重視程度

1.要加大考核力度，逐節(jié)逐一考核。考核是提高武術(shù)操質(zhì)量的有效途徑，通過考核來提高學(xué)生的重視程度，在考核之前教師再把動作要領(lǐng)，注意事項強(qiáng)調(diào)一下，然后做個完整示范，再由各組小組長帶領(lǐng)把這節(jié)操強(qiáng)化一下，由小組長全權(quán)負(fù)責(zé)，按組進(jìn)行考核。爭取把最標(biāo)準(zhǔn)，到位的動作展現(xiàn)出來。教師最后點評各組考核情況。

第3篇：初中生物教學(xué)建議范文

[關(guān)鍵字] 生物教學(xué) 健康教育 探索

1、 在初中生物教學(xué)中滲透健康教育的重要性。

重點利用生物教學(xué)這一平臺，不僅有利于對初中生開展健康教育，而且有利于對生物教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有較大的促進(jìn)作用。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》，分為七年級上下冊、八年級上下冊共四冊，33章，85節(jié)。在整個初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都在生物學(xué)科課授課中開展進(jìn)行?？梢?，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又解決了學(xué)校的實際問題，即幫助學(xué)生了解健康的知識、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，起到了有效滲透和促進(jìn)作用。

2、探索在初中生物教學(xué)中滲透健康教育的教學(xué)形式。

（1）探究實驗活動。

新課程要求面對全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究活動的教學(xué)不僅要把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法訓(xùn)練結(jié)合起來，而且還要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因為探究活動的教學(xué)要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識和科學(xué)方法、技能去創(chuàng)造性地解決新問題。所以，探究活動的教學(xué)一定要突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。開展探究活動時，最初可先讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)成的探究方案進(jìn)行；而后可讓學(xué)生針對給出的探究課題，自主設(shè)計探究方案和實施探究；最后可讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際，自行選定探究課題，自主設(shè)計和實施探究方案。通過上述循序漸進(jìn)的系列探究活動的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力一定能得到不斷的培養(yǎng)和提高。突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，就抓住了探究活動教學(xué)的核心。

（2）收集和分析資料。

資料分析的實質(zhì)就是利用生物事實或生物現(xiàn)象來解釋生物概念，論證生物規(guī)律的一種科學(xué)探究活動。資料分析式的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的根本變革──學(xué)生由過去從書本學(xué)習(xí)學(xué)科概念、規(guī)律的方式，變?yōu)橥ㄟ^各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。但是教材中所提供的資料只是為教師和學(xué)生提供一點范例，數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師和學(xué)生搜集一些與教材相關(guān)的資料進(jìn)行分析論證，不但使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)生物概念、解釋一些生物現(xiàn)象，理解生物規(guī)律，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、收集和整理資料處理相關(guān)信息的能力。

(3)課堂討論

課堂討論是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討和辯明是非以獲得知識的一種教學(xué)方式。

課堂討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

培根說過：“討論可以使人明辨是非”。在教學(xué)中適時、適度地設(shè)置問題進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生加深對知識的理解，訓(xùn)練他們思維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性、深刻性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過課堂上的討論和爭辯，可以形成師生之間、生生之間的廣泛信息交流，可以提高學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在討論中，學(xué)生能表現(xiàn)自我，交流心得意見，品嘗主動學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多的知識，收到意想不到的效果。

課堂討論的作用是不可估量的，教師只有充分認(rèn)識了課堂討論的重要作用，才能從思想源頭上改變對討論的看法杜絕走過場的現(xiàn)象，變被動為主動，積極開展課堂討論。

（4）綜合實踐活動。

①利用櫥窗、黑板報、墻報、小報、知識講座等進(jìn)行宣傳充分利用校園的宣傳媒介，開辟健康知識專欄。稿件可由師生撰寫，也可摘錄或剪貼報刊上的文章、資料，選登健身題材的詩歌、美術(shù)、攝影作品等。

例如艾滋病的傳播途徑，吸煙、酗酒的危害等。便捷的宣傳途徑使學(xué)生不經(jīng)意間獲得了重要的健康知識。

②以學(xué)生為主體進(jìn)行手抄報、問卷調(diào)查等

學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的主題上網(wǎng)查閱資料或請教他人小組完成精美的手抄報，既鍛煉他們的能力，也可以了解一些健康相關(guān)的日常知識；問卷調(diào)查既讓學(xué)生了解自身情況，也了解社會整體情況，同時也給教師的教學(xué)帶來更有說服力的材料。

綜合實踐活動可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值搭建各種舞臺。教師要學(xué)會用贊賞的目光看待每一個學(xué)生，學(xué)會用多種方式評價學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體會成功的喜悅，體會到做人的價值，認(rèn)識到生物學(xué)知識在實際生活中的作用和意義。

實踐證明，教育學(xué)生要注重方法，符合認(rèn)知規(guī)律，僅憑一些“大道理”或“強(qiáng)制”的方法，是難以收到好的效果的。作為生物教師，利用自身的優(yōu)勢，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，利用生物學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行教育，會收到意想不到的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭東林，王曉萍，曹麗娜，郭長虹.素質(zhì)教育在生物教學(xué)中的實施[J].繼續(xù)教育研究，2008，(12):127-128

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第4篇：初中生物教學(xué)建議范文

[關(guān)鍵詞]：初中生物 教學(xué)課堂 現(xiàn)狀分析一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

現(xiàn)在的初中生物的課堂教學(xué)模式仍舊是以相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師還是伏案備課，積極板書，課堂上仍舊是老師說得多，學(xué)生們說得少，對于多媒體教學(xué)工具使用的程度比較小，就是用也只是看一兩個與課程相關(guān)的視頻資料，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還不能普及。

（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度不夠

教師和學(xué)生還是那樣的各司其職：教師認(rèn)真教書，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上保持著不讓侵犯的威嚴(yán)，學(xué)生端正坐好不走神就是一個安分的好學(xué)生。但是對于初中生物教學(xué)來說，僅僅這樣是不夠的，中規(guī)中矩好處是可以把課程按部就班的順利完成，但是，完成的真實效果可能會不盡如人意，現(xiàn)在的初中生物課堂教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，教師不能在教學(xué)過程中實現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，學(xué)生不能在日常學(xué)習(xí)中實現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏一個創(chuàng)新的指導(dǎo)，學(xué)生對于教師的教學(xué)方式也不敢“諫言”，這樣就使得整體的教與學(xué)缺乏一種創(chuàng)新性。

（三）地區(qū)之間的教學(xué)發(fā)展層次不齊

我國東、中、西部的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的發(fā)展存在著比較大的差距，東部沿海地區(qū)無論是經(jīng)濟(jì)還是文化教育的發(fā)展程度都比較高，因為地緣優(yōu)勢，沿海，與外界交流的機(jī)會多，而且國家的發(fā)展政策也給了東部的發(fā)展很大的幫助，尤其是在教育方面，東部地區(qū)領(lǐng)先中西部地區(qū)很多，東部地區(qū)較早接觸世界上其他國家的先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，而且東部地區(qū)擁有大批量的優(yōu)秀教師隊伍以及先進(jìn)的教學(xué)儀器，這些優(yōu)勢都是中西部地區(qū)不能比的，在初中生物課堂教學(xué)上，東部地區(qū)的教學(xué)方式比較靈活，能夠充分借鑒、吸收西方的初中生物教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，并且自我的教學(xué)創(chuàng)新能力也很強(qiáng)，所以說，初中教學(xué)在地區(qū)之間的發(fā)展層次不齊。

二、多媒體平臺教學(xué)的優(yōu)勢所在

（一）形象直觀，深入人心

采用多媒體平臺進(jìn)行課堂教學(xué)的很大的一個優(yōu)勢就是其形象直觀、深入人心，不同于傳統(tǒng)的學(xué)案式教學(xué)那樣刻板枯燥，多媒體平臺進(jìn)行課堂教學(xué)具有聲音、動作的直觀形象，可以使教學(xué)深入人心，對于生物教學(xué)來說，很多知識點需要借助于一些比較形象直觀的東西來幫助學(xué)生記憶和消化，多媒體教學(xué)恰恰符合這種要求。

（二）能夠節(jié)省教學(xué)成本

采用多媒體平臺進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上節(jié)省教學(xué)成本，多媒體平臺可以借助于現(xiàn)在高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)信息的共享和傳載，多媒體平臺教學(xué)不是一種一次性的教學(xué)資源而是可以多次循環(huán)使用，不像傳統(tǒng)的紙質(zhì)的教學(xué)用具那樣，折損率和更換率都比較高，而且邀請一些名師到校講課的話可能會收取一定的費用，但是，多媒體平臺的話就可以通過網(wǎng)絡(luò)在線或者下載進(jìn)行名師視頻教學(xué)，這樣就會節(jié)省很大一部分教學(xué)成本。

（三）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行多媒體教學(xué)，將課本上的靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的有聲音的東西進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再僅僅是停留在一種僅靠思維想象的學(xué)習(xí)模式中，初中生物知識通過多媒體的形式來呈現(xiàn)，把生物學(xué)中的知識幻化成一種更加科學(xué)、更加形象的視頻、音頻教學(xué)方式，因為，多媒體平臺教學(xué)會把知識展示的更加全面，這樣就可以讓學(xué)生更愿意去探索其中的奧秘，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，可以提高學(xué)習(xí)效率。一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生們不再只是抬頭看黑板，低頭看課本，也不再是只聽老師45分鐘的講課，多媒體平臺教學(xué)能夠最大程度的利用多媒體資源，讓學(xué)生能積極主動的去探索知識和學(xué)習(xí)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以多媒體為平臺，構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂的有效措施

（一）在多媒體平臺下建立一種探究問題、交流合作的創(chuàng)新教學(xué)模式

對于初中生物教學(xué)，應(yīng)該在多媒體平臺基礎(chǔ)上建立一種探究問題并進(jìn)行交流合作解決問題的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（二）進(jìn)行多媒體的教學(xué)課件制作與教學(xué)學(xué)案相結(jié)合

進(jìn)行初中生物的課堂教學(xué)，不能僅僅局限于教學(xué)學(xué)案的教學(xué)，應(yīng)該多多制作一些多媒體的教學(xué)課件，同時也不能只是用課件來教學(xué)，也應(yīng)該與教學(xué)學(xué)案相結(jié)合，把教學(xué)學(xué)案的嚴(yán)謹(jǐn)性和多媒體課件的靈活性相結(jié)合，既保證課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性又不至于使課堂太過乏味。

（三）開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式

應(yīng)該積極開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式，比如：名師在線互動、師生在線互評、遠(yuǎn)程課程講解、作業(yè)網(wǎng)絡(luò)上交、教師在線答疑、實驗課程多媒體展示、學(xué)生在線預(yù)習(xí)新課程、教師生物教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)共享等等，充分開發(fā)多種形式的多媒體教學(xué)模式。

四、結(jié)語

初中的生物課堂教學(xué)應(yīng)該跟隨著教學(xué)科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運用多媒體的課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)積極性，在運用多媒體平臺進(jìn)行生物教學(xué)的時候不能太過于依賴，應(yīng)該對其加以科學(xué)的運用，創(chuàng)新出一種高效的多媒體初中生物課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教材；生物詞匯；高詞頻；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0155-03

Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.

Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard

生物學(xué)科是初中階段重要的課程，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。教材是知識的載體，教材中的專業(yè)詞匯及應(yīng)用狀況，能夠在一定程度上反映出現(xiàn)有教材是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

筆者通過對紙質(zhì)版的維吾爾文初中生物四冊教材進(jìn)行掃描和整理，得到電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本，使用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計得到維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯和詞頻，參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物詞典，經(jīng)過手工處理從中提取出生物詞匯，對提取出的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，從中選取高詞頻的生物詞匯，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有教材中的專業(yè)詞匯是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段重要知識點，然后結(jié)合維吾爾語言的特點，對現(xiàn)有教材提出了改進(jìn)建議。

1 概念界定

本研究中的生物詞匯是指維吾爾文初中生物四冊教材中出現(xiàn)的生物學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，是筆者參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物小詞典（該生物詞典中包含中學(xué)教學(xué)的生物專業(yè)詞匯），從獲得的維吾爾文初中生物四冊教材中的所有詞匯中篩選得到的。

本研究中的詞頻是維吾爾文初中生物教材中的詞匯、生物詞匯在教材中出現(xiàn)的次數(shù)，從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，生物詞匯詞頻的高低反映著其在教材中的重要性，并且，其重要程度與它在教材中出現(xiàn)的次數(shù)成正比。因而，本研究通過選取維吾爾文初中生物四冊教材中高詞頻的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計，分析與之對應(yīng)的教材中的知識點，與教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了比較，從而推斷出現(xiàn)有教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。

2 國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程內(nèi)容方面，國家教育部2011年的初中生物課程要求學(xué)生掌握科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活等方面的知識。每部分具體內(nèi)容如下：

科學(xué)探究部分要求學(xué)生掌握提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究過程；生物體的結(jié)構(gòu)層次部分要求學(xué)生理解和掌握有關(guān)細(xì)胞的知識，初步學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞的方法和技能；生物與環(huán)境部分要求學(xué)生掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)者，消費者，分解者，生物圈等概念和知識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高保護(hù)環(huán)境的意識；生物圈中的綠色植物這部分要求學(xué)生掌握植物生存需要的條件，綠色開花植物的生命周期，植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，糧食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知識；生物圈中的人這部分要求學(xué)生掌握人體的器官，組織，結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)，各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系以及人類活動對生物圈的影響；動物的運動和行為部分要求學(xué)生理解和掌握動物的運動形式，動物的行為，結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性等知識；生物的生殖，發(fā)育與遺傳部分要求學(xué)生掌握人的生殖發(fā)育，動物的生殖發(fā)育，植物的生殖，生物的遺傳和變異等方面的知識；生物的多樣性部分要求學(xué)生掌握生物的分類，生命的起源和進(jìn)化等知識；生物技術(shù)部分要求學(xué)生掌握微生物及其分類，發(fā)酵技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)等知識；健康地生活部分要求學(xué)生掌握有關(guān)青春期生理和保健，傳染病和免疫，醫(yī)學(xué)常識等知識。

3 維吾爾文初中生物教材中生物詞匯的詞頻統(tǒng)計與分析

本研究的語料來源于維吾爾文初中生物的四冊教材。筆者首先對紙質(zhì)版維吾爾文初中生物的四冊教材掃描和整理，得到電子版初中生物四冊教材的文本。由于OCR文字識別軟件不完備等原因，使得獲取的電子版教材文本中存在錯誤和缺失現(xiàn)象（掃描后的語句不完整，字母有遺漏、錯寫等），因而，需要對語料中的錯誤和缺失的信息進(jìn)行手工處理。處理完成后，再使用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計四冊電子版教材中所有的詞匯及其詞頻，由于維吾爾文中存在詞綴和時態(tài)等問題，還需要對同一詞的不同時態(tài)、不同詞干的表達(dá)方式進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了詞匯及其詞頻的統(tǒng)計和匯總，最終得到了教材中所有詞匯以及生物詞匯和詞頻的統(tǒng)計結(jié)果。對于復(fù)合生物詞匯，其詞頻是對已有的電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本語料進(jìn)行手工統(tǒng)計得到的。統(tǒng)計時是將生物詞匯的詞干作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。

3.1 生物詞匯統(tǒng)計

本研究中，筆者通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯總量和生物詞匯數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，得到生物詞匯在所有詞匯中所占的比例，統(tǒng)計結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，維吾爾文初中生物教材中生物詞匯數(shù)量約占詞匯總量的15.1%，其中七年級上冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.5%左右，七年級下冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.6%左右，八年級上冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.8%左右，八年級下冊中生物詞匯數(shù)量的比例在13.3%左右。從比例分布上來看，維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對較為均勻地分布在四冊教材中。

3.2 高詞頻生物詞匯對應(yīng)的知識點分析

筆者對維吾爾語初中生物四冊教材中的詞匯進(jìn)行了各種校對、篩選處理，得到維吾爾語初中生物四冊教材中的4000多個生物詞匯，對所有的生物詞匯進(jìn)行分析比較耗時且沒有太大的實際意義，因而筆者從四冊教材的生物詞匯中分別選取了詞頻最高的20個生物詞匯，共80個高詞頻的生物詞匯作為樣本，分析得到教材中與之相對應(yīng)的知識點。

以下是選取的樣本生物詞匯和頻次：

由以上高詞頻生物詞匯分析得到維吾爾文初中生物四冊教材中的關(guān)鍵知識點如下：

參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，由以上知識點分布圖可以看出：

1）七年級上冊教材所有生物詞匯中詞頻最高的是細(xì)胞，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是生物圈、生物、環(huán)境、生物的種類、生物體、細(xì)胞、綠色植物、綠色植物的組成部分以及綠色植物生長所需要的環(huán)境（水、空氣、光）等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容。

2）七年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是血，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是人體器官、人類生存需要的環(huán)境（水、空氣）、疾病等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物圈中的人這部分內(nèi)容。

3）八年級上冊教材生物詞匯中詞頻最高的是動物，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是生物的幾大分類（人、動物、植物、細(xì)菌、真菌），對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中動物的運動和行為、生物的多樣性、生物技術(shù)這三部分內(nèi)容。

4）八年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是疾病，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是人與動植物的繁殖、繁育以及人體健康（疾病，傳染?。?，此外還包含基因、染色體等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物的生殖發(fā)育和遺傳、健康地生活這兩部分內(nèi)容。

從總體來看，四冊教材中的高詞頻生物詞匯中都包含水、環(huán)境和人，充分說明了水這個概念在整個初中教材中的重要性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的水是萬物之源，任何生物的生存都離不開水這一概念的要求；生物的生存需要賴以生存的環(huán)境；人的生存發(fā)展離不開萬物。

由知識點分析結(jié)果可以看出維吾爾文初中生物教材存在不完善之處：（1）七年級上冊教材中的細(xì)胞這部分內(nèi)容屬于微觀層面的知識。對于剛接觸生物知識的七年級學(xué)生來講，難以理解和接受。（2）七年級下冊的主要內(nèi)容是人體器官，八年級上冊跳轉(zhuǎn)到生物的幾大分類等，到八年級下冊又跳轉(zhuǎn)回來，學(xué)習(xí)人體疾病和人體健康方面的知識，使得這兩部分關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識點沒有很好地銜接。

4 結(jié)論及改進(jìn)建議

4.1 結(jié)論

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，從中選取部分高詞頻生物詞匯進(jìn)行分析，得到教材中與之對應(yīng)的知識點，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，筆者得出如下結(jié)論：

1）維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對比較均勻地分布在四冊教材中，每個學(xué)期需要學(xué)習(xí)的生物詞匯總量基本相同，有利于知識的分步掌握。

2）參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，根據(jù)維吾爾文初中生物四冊教材中選取的高詞頻生物詞匯分析得到的知識點分布圖可以看出，維吾爾文初中生物四冊教材基本涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的課程內(nèi)容。

3）從維吾爾文初中生物四冊教材內(nèi)容的編排順序來看，教材內(nèi)容基本遵循學(xué)生的認(rèn)知理解水平。

4.2 改進(jìn)建議

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計分析，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合維吾爾文語言學(xué)的特點以及維吾爾族學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，筆者針對維吾爾文初中生物教材給出如下改進(jìn)建議：

1） 從學(xué)生的認(rèn)知理解能力方面考慮，七年級上冊教材中的細(xì)胞這部分微觀層面的知識，學(xué)生不易理解和掌握，建議向后續(xù)學(xué)期調(diào)整。

2）從維吾爾族學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境方面考慮，在教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該增加一些維吾爾族學(xué)生日常生活中常見的動植物等作為示例，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3）從每一冊教材內(nèi)容的銜接方面考慮，應(yīng)該將七年級下冊中人體器官這部分內(nèi)容調(diào)整至八年級上冊，使其與八年級下冊中人體健康方面的知識很好的銜接在一起；將八年級上冊中生物的幾大分類（動物、植物、細(xì)菌、真菌）調(diào)整至七年級下冊，使其能夠與七年級上冊中生物圈中的綠色植物這部分的內(nèi)容銜接起來。這樣調(diào)整以后，方便學(xué)生將知識點關(guān)聯(lián)起來學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

本文通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計，并從中選取部分高詞頻的生物詞匯進(jìn)行分析，通過統(tǒng)計結(jié)果證明了現(xiàn)有的維吾爾文初中生物教材的內(nèi)容圍繞著教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識點的學(xué)習(xí)要求；綜合考慮維吾爾族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自然環(huán)境以及初中學(xué)生對生物知識的認(rèn)知理解能力，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，針對維吾爾文初中生物四冊教材，提出了改進(jìn)建議。希望能夠通過對教材的改進(jìn)和完善，提高維吾爾族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

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第6篇：初中生物教學(xué)建議范文

1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒有把生物當(dāng)做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時間占用上，語、數(shù)、外會明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時間。特別是在課余時間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會像語數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績方面，并沒有語數(shù)外的競爭程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。

3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來的更加不順利。當(dāng)前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。

二、當(dāng)前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問題。我們通過分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動能力差

在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動力度，是教學(xué)課堂效率的一項重要指示標(biāo)。

2.生物課堂缺乏實踐能力

生物是一門實踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個知識細(xì)節(jié)。這點就是生物科學(xué)的實踐因素。但在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實踐能力。

3.初中生物課堂與生物實驗脫節(jié)

在初中生物課本中，相對應(yīng)的理論知識幾乎都有相應(yīng)的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對薄弱，生物的實驗設(shè)備在各個地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實驗設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識與生物實驗想脫節(jié)嚴(yán)重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動為主動。自主性是指教師精心設(shè)計的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個體獨立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2.教學(xué)過程開放

第7篇：初中生物教學(xué)建議范文

一、初中生物實驗教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。生物實驗教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準(zhǔn)備好實驗材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實驗便進(jìn)入實驗室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實驗—小結(jié)實驗結(jié)果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學(xué)生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實驗現(xiàn)象，對課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實驗效果不好。大部分的學(xué)生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實驗興趣不高，認(rèn)為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學(xué)的幾點建議

針對初中生物實驗教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實驗教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實驗動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點關(guān)于改善初中生物實驗教學(xué)的建議，為初中生物實驗教學(xué)的改善提供一點參考。

1、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識生物實驗教學(xué)功能。在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實驗教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實驗，提高學(xué)生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進(jìn)行探究的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合要求的。改善實驗教學(xué)方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學(xué)中的比例。

2、注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實驗教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實驗教學(xué)中生物實驗過程，讓學(xué)生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學(xué)生通過對實驗過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如關(guān)心愛護(hù)實驗設(shè)備，保持實驗臺整潔干凈等。

3、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)良好實驗意識。老師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學(xué)生在實驗中要養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護(hù)實驗教學(xué)儀器，并節(jié)省實驗材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實驗后做好實驗小結(jié)，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。

4、至于初中生上實驗課紀(jì)律難管的問題可以從以下幾個方面解決：

（1）精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進(jìn)入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。

（2）認(rèn)真對待第一次實驗課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學(xué)生留下深刻印象，這對今后實驗?zāi)芊裥纬梢粋€良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實驗課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實驗服，讓學(xué)生覺得做實驗是一件很嚴(yán)肅的事情。

（3）變驗證性實驗為探究性實驗，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺，學(xué)生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結(jié)語

生物實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

第8篇：初中生物教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；習(xí)慣；效率

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0102-02

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國家教育部為初中教學(xué)上安排了生物及其實驗教學(xué)，但其至今仍收效甚微，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，觀念陳舊，缺乏對生物實驗教學(xué)功能的認(rèn)識。由于受傳統(tǒng)教育的影響，雖然新的生物教材增加了大量的實驗內(nèi)容，但由于教師的為應(yīng)試而教，學(xué)生的為應(yīng)試而學(xué)，導(dǎo)致在生物實驗教學(xué)過程中學(xué)生和教師因為沒有對其功能的認(rèn)識，實驗教學(xué)也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排和考卷上的分?jǐn)?shù)。在實驗課上，教師為了保護(hù)教學(xué)器材，很少讓學(xué)生親自動手去做，而是通過自己的演示和講解來讓學(xué)生統(tǒng)一接受一個實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生記住實驗結(jié)果，致使學(xué)生的動手能力得不到提高。并且由于實驗教師過分強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)備的珍貴，很多學(xué)生就不敢做實驗。這種觀念上的錯誤，使實驗教學(xué)的目的扭曲，學(xué)生也獲取不到真正的知識。

其次，實驗安排不合理，探究實驗少，驗證實驗多。實驗，就是通過一系列的探索，去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識。在我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，忽視了探究對學(xué)生獲取知識的重要性，而將演示實驗和驗證性的實驗作為實驗教學(xué)的主體部分，探究性的實驗很難出現(xiàn)在實驗教學(xué)中。由于這種實驗教學(xué)安排上的不合理，導(dǎo)致實驗的意義被扭曲。演示實驗，學(xué)生只能通過教師的演示來獲取相關(guān)的信息，而不是自己動手去獲取；驗證實驗則是一個毫無懸念的結(jié)果等待著實驗的學(xué)生們。因此，這樣的實驗教學(xué)模式使學(xué)生的思維得不到發(fā)散，沒有了實驗的樂趣。并且由于結(jié)果已經(jīng)給定，學(xué)生按部就班，失去了深層接觸生物的機(jī)會。

再次，只求實驗結(jié)果，忽視實驗過程。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中大多是驗證性的實驗，因此，學(xué)生在做實驗時，只要能得到與實驗相同的結(jié)果就可以，不管用什么方法，實驗指導(dǎo)教師也只檢查實驗結(jié)果是否與教材中所給實驗結(jié)果相同，而完全忽視實驗的過程。這樣的實驗教學(xué)方法，使學(xué)生們得到的都是一個唯一固定的答案，缺少了在實驗探究過程中的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)不了學(xué)生對實驗的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)的概念和任何培養(yǎng)科學(xué)能力的概念都沒有深刻的理解。

最后，實驗教學(xué)評價手段單一，教師缺乏監(jiān)管。在現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)中，往往是上課教師和實驗室老師一起對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，只要對學(xué)生進(jìn)行了實驗教學(xué)，其教學(xué)評估就可以很順利的通過。因此，實驗老師往往是通過走形式的方式，并且由于考試不會做實驗，而是考實驗的結(jié)論，學(xué)生只要記住就可以了。這種單一的教學(xué)評論方式，使教師對實驗缺乏重視，學(xué)生的生物學(xué)知識和實驗動手能力得不到提高。

二、改善初中生物實驗教學(xué)，提高各種能力的幾點建議

針對初中生物實驗教學(xué)中種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實驗動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)地提出幾點關(guān)于改善初中生物實驗教學(xué)的建議，為初中生物實驗教學(xué)的改善提供一點參考。

1.改變教學(xué)觀念。重新認(rèn)識生物實驗教學(xué)功能。在初中生物實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實驗教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認(rèn)識世界的時期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)中的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，實驗課并不是讓學(xué)生來玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過實驗探索發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。改善生物實驗教學(xué)觀念，無論是教師還是學(xué)生，都能從中獲益，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2.注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實驗教學(xué)并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力不能得到提高，讓學(xué)生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學(xué)生通過對實驗過程中的每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)自身的實驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。另外，教師和學(xué)生都不應(yīng)該太重視實驗結(jié)果，而只把結(jié)果當(dāng)成一個參考，讓學(xué)生在實驗中盡情地發(fā)揮自己的才能。

3.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)良好的實驗意識。教師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生做好實驗的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實驗的目的和實驗過程，保證在實驗中的良好發(fā)揮；其次，學(xué)生在實驗中要養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項作業(yè)；然后，要求學(xué)生愛護(hù)實驗教學(xué)儀器，并節(jié)省實驗材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實驗后的實驗小結(jié)，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。

4.改善教學(xué)評估方式，督促教師和學(xué)生的實驗教學(xué)。改良現(xiàn)有生物教學(xué)的評估方式，讓生物實驗教學(xué)也納入教師和學(xué)生的考核內(nèi)容之中。在每學(xué)期安排的實驗中對學(xué)生進(jìn)行抽簽檢查，如果不合格則可稱不及格，同時對教師的教學(xué)水平也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的評價。通過這種教學(xué)評估手段，同時督促學(xué)生和教師對生物實驗教學(xué)的重視。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)的改良，對學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實驗教學(xué)做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生物教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0128-02

初中生物教學(xué)主要在七八年級進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容廣、時間緊是初中生物教學(xué)的主要特點。因而在有限的時間內(nèi)提高課堂的高效性，致力高效課堂的構(gòu)建，是對初中生物教師教學(xué)水平的有效檢驗。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中生物高效課堂的構(gòu)建這一主題作以下幾點分析：

一 構(gòu)建高效初中生物課堂的根本原則

新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲，在教學(xué)過程中堅持生本原則，著力提高學(xué)生的主體性作用，致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，打造和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，致力于輕松、和諧、高效課堂的構(gòu)建。

二 構(gòu)建高效初中生物課堂的教學(xué)策略

構(gòu)建高效初中生物課堂需要教師和學(xué)生共同的努力，教師扮演主導(dǎo)作用，學(xué)生扮演主體作用，以教師的高效引導(dǎo)和學(xué)生的自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)以及師生之間的共同合作，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。以下筆者分別從課堂導(dǎo)入、小組合作探究學(xué)習(xí)以及拓展作業(yè)布置三個方面，就高效初中生物課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析。

1.精心導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半，因而課堂導(dǎo)入策略是否高效，對高效課堂的構(gòu)建起著決定性的作用。那么作為生物教學(xué)應(yīng)如何確保導(dǎo)入策略的高效性呢？結(jié)合教學(xué)實際，采取有針對性的導(dǎo)入策略，一旦確定導(dǎo)入策略就應(yīng)采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動積極性，將學(xué)生引入課題。以下筆者就最為常見的導(dǎo)入策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

例如，在教學(xué)《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）時，由于學(xué)生對“生態(tài)平衡”“物質(zhì)循環(huán)”等抽象的概念難以理解，筆者采取了承前啟后的導(dǎo)入策略，利用多媒體課件展示食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)食物鏈中的葉、果、昆蟲、鳥、老鷹、蛇、田鼠等等生物之間的關(guān)系，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有一定的認(rèn)識，如生態(tài)系統(tǒng)的平衡與生物的數(shù)量、比例的動態(tài)變化之間存在的關(guān)聯(lián)，初步形成生態(tài)平衡的概念，達(dá)到以舊引新、承前啟后的引導(dǎo)目的。

承前啟后的課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用最為廣泛，但作為教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，如引導(dǎo)時間過長使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容沒有內(nèi)外的聯(lián)系等，都會導(dǎo)致引導(dǎo)效果的降低。因而在擯棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)不足的同時，還應(yīng)分析當(dāng)代初中生的時代特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，采取針對性的引導(dǎo)策略。除了承前啟后的引導(dǎo)策略，還可以采取懸念導(dǎo)入策略、情境創(chuàng)設(shè)策略等，致力于引導(dǎo)教學(xué)效率的提高。此外，引導(dǎo)時應(yīng)做好精簡性和知識聯(lián)系的緊密性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的生物課堂夯實基礎(chǔ)。 2.小組合作探究

小組合作探究策略在新課改背景下應(yīng)用較為廣泛，因而在初中生物高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用小組合作探究策略也成為最為廣泛的教學(xué)策略之一。除了小組合作探究策略，還有諸如情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等可以應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，只要應(yīng)用得當(dāng)同樣能構(gòu)建高效的生物課堂。本文以小組合作探究策略的應(yīng)用為例，結(jié)合了筆者的教學(xué)實踐，以及小組合作探究策略的特點。例如小組合作探究學(xué)習(xí)的開放性、和諧性、互動性特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和質(zhì)疑探究能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于初中生物高效課堂的構(gòu)建意義重大。

同樣以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學(xué)為例。筆者考慮到傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中小組成員學(xué)習(xí)時個人責(zé)任難以明確，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)流于形式，筆者首先對全班學(xué)生進(jìn)行了分組，以小組為單位，每4人一組并且組內(nèi)成員之間的座位相連，各小組組長由組內(nèi)成員自行討論決定，并建議學(xué)生可以采用輪換制選取組長，開展本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，具體教學(xué)實踐如下：

師：“通過剛才多媒體課件中食物鏈的教學(xué)，我們得出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，那么請各小組討論這一問題?！卑鍟骸霸谧匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限的增長？”各小組成員就這一問題進(jìn)行了探究，在交流合作學(xué)習(xí)之后，選出代表性的答案由小組長寫在小卡片上。進(jìn)而筆者抽選幾個小組長對該問題進(jìn)行了檢驗，雖然各小組基本達(dá)到了檢驗這一問題的目的，但表述方式存在一些問題，有的小組回答過于簡單，如：“不能”，有的小組回答則過于長篇大幅，如：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量不能無限的增長，這是因為一旦無限增長就會導(dǎo)致生態(tài)失衡”等等。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為何會出現(xiàn)這一問題呢，經(jīng)過引導(dǎo)和交流得出：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限的增長”的結(jié)論。隨后筆者為了鞏固學(xué)生對這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，筆者利用多媒體課件，講述了《狼醫(yī)生》的小故事，人們看到鹿受到狼的威脅而大肆捕殺狼而導(dǎo)致鹿的大量死亡，通過對這一現(xiàn)象的分析，找出原因在于狼少了，后來減少了狼的捕殺，狼在增多的同時鹿也在增多，狼就成了鹿的醫(yī)生。通過這一故事體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。

從這一知識點的教學(xué)，我們可以看出，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，學(xué)生的任務(wù)更加明確了，對學(xué)生在引導(dǎo)下激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣得到了延續(xù)，通過對一個小問題的思考，考驗了各小組的合作探究能力和語言文字綜合能力，加上小故事的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固?？茖W(xué)的分析，精煉的講解和及時的鞏固，使學(xué)生充分認(rèn)識到生態(tài)平衡重要性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，對于構(gòu)建高效生物課堂起到了決定的作用。

3.布置拓展作業(yè)

雖然作業(yè)是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗和鞏固的有效方式，但筆者建議應(yīng)只布置課堂作業(yè)，當(dāng)堂完成并確保作業(yè)的高效性、精簡性和拓展性，而課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”。以《動物在生物圈中的作用》（北師大版八年級上冊）教學(xué)為例，筆者開展了《食物鏈和食物網(wǎng)的建立》的活動性作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析每天在學(xué)校所吃的午飯有哪些食物，并將其歸為哪種是動物，哪種是植物，再寫出該動植物的天敵，最后根據(jù)捕食關(guān)系，依此將它們聯(lián)系起來建立關(guān)系，在對學(xué)生合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，對教師所講的知識也得到了有效地鞏固。布置課后作業(yè)應(yīng)具備拓展性和探究性，例如在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識之后，筆者布置了“綠色開花植物如果離開動物能否傳宗接代”“動物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量”等具有探究性的問題，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比更具有靈活性，更有助于學(xué)生思維的發(fā)揮和所學(xué)知識的鞏固。

三 結(jié)束語

總之，就如何構(gòu)建高效的初中生物課堂的教學(xué)策略具有十分重要的意義。作為新課改背景下的教師，應(yīng)緊跟時展的需要，著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，通過精心導(dǎo)入課堂、小組合作探究學(xué)習(xí)、布置拓展作業(yè)等一系列的措施著力提高課堂的高效性，構(gòu)建高效和諧的初中生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]谷俊巧.探究如何提高初中生物課堂效率[J].新課程（上），2011（5）