心理素質(zhì)分析精選(九篇)

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第1篇：心理素質(zhì)分析范文

關(guān)鍵詞: 警察 心理素質(zhì)教育 切入點(diǎn)

一、警察心理危機(jī)

警察是一個(gè)較為特殊的職業(yè),一方面他們的工作代表了政府和人民的形象,這要求他們的言談舉止必須得體,另一方面他們的工作又是與社會(huì)上的反面勢(shì)力打交道,這又使得他們的工作在一定程度上帶有暴力性和強(qiáng)制性。正是由于上述原因,警察的心理壓力和心理矛盾遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人,而由于擔(dān)負(fù)著社會(huì)治安的重任,他們的心理狀況若出現(xiàn)問題,將對(duì)整個(gè)社會(huì)治安系統(tǒng)帶來嚴(yán)重的影響。根據(jù)美國《新聞周刊》和日本《讀賣新聞》于2009年公布的數(shù)據(jù),在過去的10年里,全世界警察因心理原因發(fā)生的暴力執(zhí)法、惡性斗毆和自殺事件幾乎翻了4倍,這些數(shù)據(jù)時(shí)刻在提醒我們,警察的心理素質(zhì)教育已是一個(gè)不容忽視的課題,若再不加強(qiáng)警察心理素質(zhì)的建設(shè),警察隊(duì)伍將很難邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。

二、我國警察心理現(xiàn)狀

我國向來比較重視思想政治工作,所以我國的警察心理素質(zhì)還是比較扎實(shí)的,但是近年來隨著改革開放的深入進(jìn)行和世界市場(chǎng)的形成,大量的新型犯罪、高科技犯罪都呈上升趨勢(shì),而犯罪分子犯罪手法的隱蔽性、殘忍性、反偵察性也在不斷上升,這些情況都對(duì)我國警察的綜合心理素質(zhì)提出了越來越高的要求,尤其是近年來,我國警察的心理素質(zhì)建設(shè)狀況并不樂觀,暴露出了不少問題。

1.心理教育系統(tǒng)性不強(qiáng)

雖然各大警察機(jī)關(guān)都不同程度地對(duì)警察進(jìn)行心理培訓(xùn),但是并沒有形成一個(gè)合理科學(xué)的體系對(duì)這些培訓(xùn)進(jìn)行引導(dǎo),這使得培訓(xùn)顯得“盲目而雜亂”。

2.心理教育持續(xù)性不足

由于警察系統(tǒng)工作繁忙且有大量突發(fā)應(yīng)急性事務(wù),因此在警察系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的心理教育在持久性方面很難得到保證,而心理培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作,若斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行,效果必將大打折扣。

3.心理教育專業(yè)性不精

心理教育外延和內(nèi)涵都十分廣闊,其包括的相關(guān)課程和知識(shí)面也非常多。每個(gè)職業(yè)都有自己的特點(diǎn),這就使得制定符合行業(yè)特點(diǎn)的心理教育課程顯得十分重要。而目前針對(duì)警察的心理教育在這方面的表現(xiàn)不盡如人意,大量大眾化的課程并沒有針對(duì)警察的行業(yè)特點(diǎn)制定,這使得我們的心理教育目的性大打折扣,從而浪費(fèi)了不少對(duì)警察而言本就彌足可貴的時(shí)間。

三、提升警察心理素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn),警察的心理素質(zhì)教育一方面十分重要,另一方面由于內(nèi)外的原因難度又較大,這些情況決定了找準(zhǔn)警察心理素質(zhì)教育的切入點(diǎn)對(duì)推動(dòng)警察心理教育將起到?jīng)Q定性的作用。這些切入點(diǎn)必須滿足兩個(gè)要求:一是要充分結(jié)合警察的職業(yè)特征;二是要切實(shí)可行。這些切入點(diǎn)概括起來主要有以下幾個(gè)方面:

1.包容的心理

這有兩層意思,首先是對(duì)犯罪分子的包容,包容不是放縱或包庇,而是要“對(duì)事不對(duì)人”,也就是對(duì)于犯罪分子決不能抱有“犯罪分子所有的行為都是犯罪”[1]的心理,對(duì)于犯罪行為要細(xì)致偵查,直至證據(jù)確鑿,不能先入為主認(rèn)定“罪犯必有罪”。其次,包容的心理還包括對(duì)同事的包容,因?yàn)樵谕粋€(gè)團(tuán)隊(duì)中,各人的處事方法,考慮問題的思路都不盡相同,對(duì)于不同的意見,我們必須有一顆包容的心,能冷靜分析不同意見并進(jìn)行揚(yáng)棄,而對(duì)于和同事在生活、工作中的誤會(huì)或過節(jié),決不能帶到工作中,一個(gè)警察團(tuán)隊(duì)帶有情緒執(zhí)行任務(wù),后果將不堪設(shè)想。

2.克制的心理

法制社會(huì)一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是我們必須用法律手段來處理所有的犯罪,“即使我們明知他罪有應(yīng)得,也必須依靠相關(guān)的證據(jù)通過法律途徑將其繩之于法”[2]。在面對(duì)罪大惡極且毫無悔改之意的犯罪分子時(shí),克制心理顯得尤為重要。一般來說,警察和罪犯之間天生水火不容,但隨著時(shí)代的進(jìn)步,犯罪分子犯罪手法越發(fā)高明,反偵察能力也在不斷加強(qiáng),有時(shí)明知此人就是罪犯,但就是苦于找不到確鑿的證據(jù),此時(shí)警察若缺乏克制,輕者違反規(guī)定遭受處罰,重者將打亂上級(jí)對(duì)整個(gè)案件的部署,造成不可挽回的巨大損失。

3.協(xié)作的心理

打擊犯罪、維護(hù)穩(wěn)定不是一人之力可以實(shí)現(xiàn)的,需要整個(gè)社會(huì)的通力協(xié)作。對(duì)于警察行業(yè),我們不鼓勵(lì)個(gè)人英雄主義,深入虎穴大戰(zhàn)群匪只是電影中的場(chǎng)面。對(duì)于協(xié)作心理,我們一方面應(yīng)該大力開展群眾工作,多走訪,多排查,對(duì)群眾的意見虛心聽取,對(duì)群眾的信息合理判斷。另一方面必須從根本上消滅“搶功,奪功”等類似心理對(duì)整個(gè)警察群體的惡劣影響,對(duì)所有有利的信息必須及時(shí)有效地與協(xié)作人員進(jìn)行分享和商議,“在任務(wù)執(zhí)行過程中不考慮個(gè)人任務(wù)的輕重和是否凸顯出了自己”[3],只考慮自己如何協(xié)作,讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)能快速及時(shí)地完成任務(wù)。

4.感恩的心理

感恩的心理在警察行業(yè)內(nèi)部是缺乏的,而有一顆感恩的心才能有一顆無私無畏的奉獻(xiàn)之心,這恰恰是警察特別需要的。首先應(yīng)該對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事感恩,沒有他們的支持、理解和幫助,任何一樁案件都是難以偵破的。同時(shí)更要感恩自己的親人和社會(huì),沒有他們的理解與支持,尤其是親屬對(duì)自己的包容諒解,自己的工作就很難開展。

警察的心理素質(zhì)應(yīng)該也必須得到加強(qiáng),這已經(jīng)是時(shí)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),根據(jù)警察的職業(yè)特點(diǎn)找準(zhǔn)提升心理素質(zhì)的切入點(diǎn)將事半功倍、有的放矢。只要我們多分析、多總結(jié),我國警察這一特殊工作群體的心理素質(zhì)建設(shè)必將迎來更加美好的明天。

參考文獻(xiàn):

[1]伍源德,王崇舉.邁向21世紀(jì)警察隊(duì)伍[M].北京:中國計(jì)劃出版社,2005.

[2]涂裕春.警察心理建設(shè)[M].北京:民族出版社,2000.

第2篇：心理素質(zhì)分析范文

一所學(xué)校有沒有生氣，學(xué)校工作能否在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破。與校長(zhǎng)有沒有創(chuàng)造力密切相關(guān)。學(xué)校工作要適應(yīng)新世紀(jì)需要，必須要適應(yīng)“三個(gè)面向”。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為有創(chuàng)造精神的開拓型適用人才，必然要求校長(zhǎng)自己是一個(gè)創(chuàng)造型的領(lǐng)導(dǎo)者，必須充滿永不知足的開拓進(jìn)取精神和銳意改革的創(chuàng)造活力。凡有創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造力的校長(zhǎng)，都能根據(jù)客觀實(shí)際“審時(shí)度勢(shì)”，不滿足于現(xiàn)狀，不拘于舊制，不吃老本，大膽改革，積極探索．銳意進(jìn)取。然而，有的校長(zhǎng)卻不敢越雷池半步，人云亦云，循規(guī)蹈矩，滿足于辛辛苦苦，忙忙碌碌，這樣的校長(zhǎng)，在學(xué)校工作上恐難有重大突破和建樹。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理特征，它包括預(yù)見事物發(fā)展趨勢(shì)、見微知著的洞察力；觸類旁通的想象力；當(dāng)機(jī)立斷的決策力和善于計(jì)劃、富有鼓動(dòng)性的表達(dá)力等等。校長(zhǎng)的創(chuàng)造力來自何處?首先來自對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠和熱愛，有高度的政治責(zé)任感和使命感。其次，能夠深入實(shí)際，集中群眾智慧，廣開言路，從善如流。因此，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、控制論、信息論等各方面知識(shí)廣為涉獵，有豐富的知識(shí)面，能不斷總結(jié)置驗(yàn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、判斷力

當(dāng)代管理科學(xué)認(rèn)為：一個(gè)完整的管理過程，應(yīng)該有決策、執(zhí)行、監(jiān)督，反饋和總結(jié)等幾部分組成。如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，使管理工作不斷臻于科學(xué)化和規(guī)范化。作為學(xué)校行政主要債責(zé)人的校長(zhǎng)．經(jīng)常要作出決定和或者說決策。這些決定、決策是否正確是同他對(duì)事物所作的判斷是否符合客觀實(shí)際攸關(guān)的。判斷失當(dāng)必然會(huì)導(dǎo)致決策上的錯(cuò)誤，從而給工作帶來損失。因此，具備敏銳、準(zhǔn)確的判斷力對(duì)校長(zhǎng)來說是十分重要的。判斷力強(qiáng)的校長(zhǎng)不受片面追求升學(xué)率思潮的干擾，堅(jiān)決掘棄抓智育、沖德育、放體育的錯(cuò)誤做法，自覺按教育規(guī)律辦事，指揮若定。因?yàn)樗麄兡軌蜃鞒鲞@樣的正確判斷：只有全面貫徹黨的教育方針，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，才能多出人才，出好人才，否則，只能是摧殘人才。同時(shí)，他們又能知人善任，對(duì)教工長(zhǎng)善救失，用其所長(zhǎng)，使學(xué)校充滿凝聚力和向心力。正是因?yàn)樗麄兡苌钊虢虒W(xué)第一線，對(duì)教職工情況了如指掌，在對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)和使用上能做出正確的判斷，所以他們能最大限度地發(fā)揮干部職工的主觀能動(dòng)作用。

大千世界變化多端，客觀事物紛繁復(fù)雜，要透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，作出正確的判斷，要求校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，刻苦鉆研教育理論，懂得大局。另一方面，必須“沉”到教學(xué)第一線去和教職工交朋友，了解他們的喜怒哀樂，才能遇事有主見，能有所為，有所不為，決策也才能正確。否則，對(duì)情況若暗若明，似是而非，不是胸?zé)o主見，當(dāng)斷不斷，就是閉目塞聽，主觀武斷，貽誤學(xué)校工作。三、持久力

學(xué)校是以教學(xué)工作為中心，其培養(yǎng)的是活生生的人，它的特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素也比較復(fù)雜。一個(gè)教學(xué)設(shè)想的驗(yàn)證，一種教學(xué)方法的改革，不能企求畢其功于一役，奢望化朝夕之功立見成效。因此，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校必須有科學(xué)的態(tài)度和鍥而不舍、長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。如果沒有信念執(zhí)著的追求和矢志不渝、百折不回的持久力，很難想象能夠取得卓著的成績(jī)。

當(dāng)前，教育教學(xué)改革方興未艾，作為校長(zhǎng)一方面思想要積極，看準(zhǔn)一點(diǎn)，就改革一點(diǎn)，不能坐失良機(jī)，貽誤戰(zhàn)機(jī)；另一方面，也應(yīng)看到，不論何種改革實(shí)驗(yàn)，都必須到實(shí)踐中去探索，去接受檢驗(yàn)。其間可能有挫折，會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，甚至在實(shí)踐過程中還可能會(huì)招致閑言閑語，會(huì)有坎坷曲折。一個(gè)校長(zhǎng)，如果沒有持久力，沒有“英雄無悔”的堅(jiān)強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身精神，沒有明確的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的堅(jiān)定意向和持久努力，要想取得預(yù)期的效果是不可能的。

四、自制力和忍受力

第3篇：心理素質(zhì)分析范文

本文依據(jù)對(duì)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果，提出了對(duì)策與建議。指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈多元化趨勢(shì)，但其創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，有效利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；對(duì)策

當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，因而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會(huì)的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)運(yùn)而生。90后大學(xué)生作為極具特色的一個(gè)群體，他們的思想特征、心理特點(diǎn)受到改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化等因素的影響，有著不同前人的審美觀和人生觀，他們敢于冒險(xiǎn)，樂于表現(xiàn)自我。90后大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)不僅是一種積極的就業(yè)模式，而且是使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的有效手段。但眾所周知，創(chuàng)業(yè)是艱難的，并非一帆風(fēng)順，自主創(chuàng)業(yè)能否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否擁有良好的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵。本文通過實(shí)證調(diào)研了解當(dāng)前在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，提出對(duì)策，為高校制定創(chuàng)業(yè)心理教育方案提供依據(jù)，同時(shí)也為90后大學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中求新、求變，在社會(huì)實(shí)踐中不斷得到提升提供借鑒。

一、調(diào)查過程

1、調(diào)查對(duì)象

本文采取隨機(jī)抽樣的方法，以個(gè)人為單位對(duì)遼寧省沈陽市5所高校部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷961份，有效率為96.1%。在被調(diào)查對(duì)象中，男生530人，占總數(shù)的55.2%，女生431人，占總數(shù)的44.8%；其中來自農(nóng)村的學(xué)生658人，占總數(shù)的68.5%，來自城市的學(xué)生303人，占總數(shù)的31.5%；調(diào)查對(duì)象中本科生811人，占總數(shù)的84.4%，研究生150人，占總數(shù)的15.6%；調(diào)查對(duì)象主體是大三學(xué)生，調(diào)查中大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生分別占總數(shù)的8.1%、15.9%、49.8%、26.2%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，對(duì)于不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同生源地的學(xué)生都有涉及，調(diào)查取樣具有較高的信度。

2、研究工具與研究方法

本文在借鑒韓力爭(zhēng)、姚德明等人的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”基礎(chǔ)上，自編“90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”，該問卷由30道選擇題（含多選題）組成，主要依據(jù)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、心理適應(yīng)能力、社會(huì)支持與創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系幾方面來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并展開調(diào)查，數(shù)據(jù)分析方法采用定量研究與定性分析相結(jié)合，主要使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS15.0和Excell對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)機(jī)分析

創(chuàng)業(yè)意愿是指?jìng)€(gè)體對(duì)于是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是個(gè)體自身的感受。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性，而高創(chuàng)業(yè)意愿者則更易從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，了解90后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析表明：

（1）過半的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，有創(chuàng)業(yè)意愿。對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查結(jié)果顯示：在被問及“您對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所持有的態(tài)度”時(shí)，67.4%的大學(xué)生回答感興趣，17.8%的大學(xué)生回答不感興趣，14.8%的大學(xué)生選擇不確定。不同年級(jí)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為低年級(jí)較為集中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生分化，即一年級(jí)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比例降至最低。其主要影響因素為低年級(jí)大學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著更高的期望值，且“理想我”占主導(dǎo)，而隨著年級(jí)增長(zhǎng)，面對(duì)各方面的壓力和挫折，“現(xiàn)實(shí)我”占主導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)所具有的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任、困難等的了解逐漸冷卻了最初的創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。本文對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，讓被調(diào)查的大學(xué)生從十項(xiàng)影響因素中選擇影響自己創(chuàng)業(yè)的主要因素（多選），結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)呈以下特點(diǎn)：

一是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多元化。在10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素中，選擇6個(gè)因素的學(xué)生比例占總數(shù)的40%以上，其中73.4%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看成是“一種挑戰(zhàn)”、55.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“為家人提供一份保障”、51.8%的學(xué)生為了“減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”。因此說，90后大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)具有多元化特點(diǎn)，而且動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈。

二是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作挑戰(zhàn)是首要的驅(qū)動(dòng)力。在所有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中，挑戰(zhàn)動(dòng)機(jī)最為主要，調(diào)查顯示高達(dá)73.4%的大學(xué)生表示選擇自己創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)看成“一種挑戰(zhàn)”。而這與其他調(diào)查結(jié)果不盡一致，這表明90后大學(xué)生有其獨(dú)特的思維方式，他們喜歡挑戰(zhàn)、喜歡刺激，也表明90后大學(xué)生并非是人們所說的頹廢的一代。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來看，有41.4%的大學(xué)生表示參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要原因在于其是“獲得大家認(rèn)可的途徑”。這表明90后大學(xué)生想證明自身的價(jià)值是可以得到社會(huì)和他人認(rèn)可的。

2、社會(huì)支持對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響

（1）創(chuàng)業(yè)面臨困難現(xiàn)狀分析。在調(diào)查中，在被問及“目前創(chuàng)業(yè)，你將遇到的主要困難有哪些”的問題時(shí)，大學(xué)生的選擇為：經(jīng)驗(yàn)不足（352人）、資金不夠（285人）、沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（209人）及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案（115人），其中經(jīng)驗(yàn)不足以及資金不夠是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的首要困難。沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案在創(chuàng)業(yè)中也是較為主要的問題，這表明一方面大學(xué)生對(duì)國家創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠全面，另一方面也凸顯了創(chuàng)業(yè)教育的缺乏和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的缺少。

（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“您認(rèn)為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素有哪些（多選）”的問題時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為政府的扶持力度是最為主要的因素，占78.1%，所學(xué)專業(yè)是否熱門也是較為主要的因素，占53.4%，學(xué)校的支持力度占43.0%。其中，政府的扶持力度在大學(xué)生看來是最主要的影響因素，這表明社會(huì)支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是非常重要的因素。

總之，調(diào)查表明，社會(huì)支持系統(tǒng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的形成有著密切的聯(lián)系，較為完善的社會(huì)支持體系是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先條件，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)傾向有著積極的正向影響。

3、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格分析

對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，59.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己是值得信賴并且充滿活力積極向上的人，42.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己具有影響他人的能力并使人信服，52.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己有勇氣和謀略去處理事情，32.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)即將涉及到的領(lǐng)域有很好的專業(yè)背景和技術(shù)，39.8%的大學(xué)生有過管理經(jīng)驗(yàn)，并擅長(zhǎng)組織活動(dòng)。通過調(diào)查結(jié)果可知，90后大學(xué)生具有較強(qiáng)的合作能力、人際能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，能體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)，而其對(duì)市場(chǎng)的判斷能力和協(xié)作能力程度較差可能與較少參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉機(jī)會(huì)較少有關(guān)。

創(chuàng)業(yè)人格是指?jìng)€(gè)人氣質(zhì)和性格在創(chuàng)業(yè)行為和活動(dòng)中的心理外顯。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格進(jìn)行的調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“自己喜歡并勇于向困難的目標(biāo)挑戰(zhàn)”贊同的占53.8%，對(duì)“勇于承受失敗與挫折的打擊”贊同的占56.4%，對(duì)“愿意努力工作并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”贊同的占51.6%，對(duì)“我需要做的事別人很難阻止”贊同的占36.7%。這表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志非常堅(jiān)定，具有良好的適應(yīng)性和靈活性，社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)。

三、對(duì)策與建議

通過調(diào)查分析可知大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈多元化趨勢(shì)，社會(huì)支持影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，且其創(chuàng)業(yè)能力也有待進(jìn)一步提高。因此，高校應(yīng)采取多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育。

1、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。鑒于此，高校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并將其納入學(xué)校課程體系。如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《市場(chǎng)營銷》等課程。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)講授，讓學(xué)生深入了解和全面掌握國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策及創(chuàng)業(yè)者必備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，同時(shí)高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。

2、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉

良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成重在實(shí)踐訓(xùn)練。一方面，學(xué)校要通過建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，讓其充分感受創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力加以克服。另一方面，學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源與場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)?？梢圆扇」_招標(biāo)的方式，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開放后勤市場(chǎng)，如校內(nèi)餐飲、便利店、書店、報(bào)亭、文印店等服務(wù)項(xiàng)目。讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少高年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)、困難的畏懼情緒，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。只有經(jīng)受過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會(huì)更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才能更加強(qiáng)烈，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和人格。

3、有效利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持

由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生急需創(chuàng)業(yè)資金、培訓(xùn)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的扶持與幫助，大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持有很大的依賴性。而國家和政府為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面。但多數(shù)大學(xué)生對(duì)國家和政府的創(chuàng)業(yè)政策了解不全面，導(dǎo)致他們主觀上認(rèn)為國家和政府提供的社會(huì)支持較差，埋怨政府在此方面的工作不到位。因此，各級(jí)政府和高校應(yīng)向大學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，在社會(huì)支持體系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間建立綠色通道，構(gòu)建全方位的信息傳播網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生了解并有效利用政府對(duì)創(chuàng)業(yè)提供的各項(xiàng)優(yōu)惠，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心，克服各種阻力與困難，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊天梅，單洪雪，劉澤東.山東省工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策[J].現(xiàn)代教育，2012（13）.

[3]洪映君，廖傳景.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查與對(duì)策研究[J].高校教育管理，2012（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

第4篇：心理素質(zhì)分析范文

[關(guān)鍵詞] 心理素質(zhì)； 靜脈穿刺； 原因分析

[中圖分類號(hào)] R395.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-05-171-01

1 資料與方法

1.1 對(duì)象與方法 觀察我院2008-2010年臨觀室接受穿刺患者500例，其中男性320例，女性280例，500例中中老年患者380例，青年患者200例，兒童50例，穿刺失敗80例，接受被調(diào)查護(hù)士8名。

1.2 方法 用碘酒消毒后進(jìn)行穿刺

1.3 影響護(hù)士靜脈穿刺的主要因素

1.3.1 影響護(hù)士靜脈穿刺的有內(nèi)，外界的因素，外界的因素有環(huán)境的因素，患者的因素，物品的因素。內(nèi)部的因素有護(hù)士個(gè)性特征，心理素質(zhì)，身體因素及職業(yè)因素等。先從以下幾個(gè)方面來分析護(hù)士心理素質(zhì)不佳而導(dǎo)致靜脈穿刺失敗原因。

1.3.2 靜脈穿刺的方法，傳統(tǒng)的靜脈穿刺是以針頭與皮膚小于30度角度快速進(jìn)針（1），病人感覺比較痛疼，護(hù)士在實(shí)踐中改變以往的進(jìn)針方法，用右手拇指和食指分別持針柄的前后段，中緊貼針柄下緣，使針頭與皮膚呈40--70度快速刺入皮膚后，再呈10--20度沿血管方向穿刺，見回血后將針身改為與皮膚平行角度，順靜脈進(jìn)針少許即可，大多數(shù)病人反映基本無痛。

1.3.3 目前社會(huì)上一些人還存在對(duì)護(hù)士工作世俗偏見，輕視護(hù)理工作，護(hù)士作為社會(huì)一員，護(hù)士工作得不到人們的尊敬，這種失衡對(duì)靜脈穿刺的失敗起著積極作用。

1.3.4 情緒 情緒的波動(dòng)會(huì)影響護(hù)士穿刺的成功率。例如：有位靜脈穿刺比較過硬的護(hù)士，一次在操作前遇到一件不愉快的事，結(jié)果十多個(gè)靜脈穿刺幾乎都是二針或三針，因此護(hù)士必須掌握情緒變化的心理過程，注意穩(wěn)定自身的情緒變化，才能提高靜脈穿刺的成功率，減輕疼痛。

1.3.5 身體素質(zhì) 護(hù)理工作是一個(gè)特殊的職業(yè)，無論春夏秋冬，還是白天黑夜，24小時(shí)三班倒必然帶來身體和心理上的變化，尤其是女同志在經(jīng)期前心理狀態(tài)不穩(wěn)定，情緒起伏較大，易怒，憂郁，焦慮，應(yīng)急能力下降，這些都將影響靜脈穿刺的成功。

1.3.6 職業(yè)因素 作為一個(gè)護(hù)士，必須熱愛自己的職業(yè)，只有具備全心全意為患者服務(wù)的思想感情，做到盡職盡責(zé)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行三查八對(duì)制度，對(duì)患者一視同仁，才能提高靜脈穿刺的成功率。

1.3.7 根據(jù)不同的病人認(rèn)真選擇血管，作為護(hù)士不論患者血管粗細(xì)，深淺和有無彈性都要認(rèn)真觀察。老年偏瘦的患者，靜脈看起來明顯。容易穿刺，但他的特點(diǎn)是滑，脆，作為護(hù)士必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。掌握各種不同年齡，性別體形和不同疾病的患者的特點(diǎn)，如果只看到表象，不掌握其實(shí)質(zhì)，穿刺時(shí)若不因人而異，穿刺失敗必然在所難免。

1.3.8 物品因素，物品的優(yōu)劣也會(huì)給護(hù)士造成一種不必要的心理負(fù)擔(dān)，如針頭鈍平，止血帶松弛缺乏彈性，注射器活塞不嚴(yán)實(shí)，輸液管漏氣，調(diào)節(jié)器不緊等常用物品質(zhì)量差等問題，都會(huì)給護(hù)士穿刺成敗帶來影響，所以護(hù)士在穿刺前必須仔細(xì)檢查所需物品，以免不必要的失誤。

1.3.9 患者身份，患者是領(lǐng)導(dǎo)或者護(hù)士熟悉的病人，患者心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，語言都可以成為不利于護(hù)士心理的刺激源，有的患者情緒差亂指責(zé)護(hù)士，有的患者過分挑剔，選擇血管自己選擇，這些都能形成一種與護(hù)士心理很不協(xié)調(diào)甚至不和睦的氣氛，起到暗示，壓抑的實(shí)際效應(yīng)。適應(yīng)性較差的護(hù)士就會(huì)因此而出現(xiàn)思想顧慮，緊張，慌亂。

2 結(jié)果 靜脈穿刺500例中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1 護(hù)士心理不佳穿刺時(shí)患者疼痛比例

表2 護(hù)士心理穩(wěn)定穿刺時(shí)患者疼痛比例

第5篇：心理素質(zhì)分析范文

［論文摘要］文章提出從提升自信心，提供政策扶持，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，有利于推進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境；同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展目標(biāo)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引言

自1999年中國大學(xué)開始擴(kuò)招以來，高校學(xué)生人數(shù)急劇攀升，除了對(duì)高校的教育理念、教育制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等高校軟件硬件方面的直接沖擊外，也帶來了一個(gè)很重要、很迫切的民生問題——大學(xué)生就業(yè)問題。隨著我國高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的變革，大學(xué)生“包分配”的就業(yè)制度逐漸演變成“雙向選擇、自主擇業(yè)”，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸散去，大學(xué)生同樣要在人才市場(chǎng)中搏殺，才能謀得一份職業(yè)，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量卻一直在低位徘徊，出現(xiàn)“生多崗少”的窘境。大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“用工荒”始終存在一種難以調(diào)和的矛盾狀態(tài)。如果大學(xué)生就業(yè)問題沒有得到很好地解決，那將引發(fā)一系列的社會(huì)問題。國家、政府、社會(huì)、高校一方面努力整合各方資源、開辟就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，推進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)。另一方面也在積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，并且提供了新的就業(yè)崗位，無論是對(duì)國家，還是對(duì)個(gè)人來說都是有利的。這與我國倡導(dǎo)的建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)是一致的。

高職院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的各條戰(zhàn)線上輸送了大批第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。盡管政府、高職院校非常重視高職生的創(chuàng)業(yè)教育，也紛紛啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)教育計(jì)劃，提供政策扶持，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是高職生真正參與創(chuàng)業(yè)的比例明顯偏低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，創(chuàng)業(yè)成功率低是高職生創(chuàng)業(yè)的一大窘境。高職生創(chuàng)業(yè)比例的高低將對(duì)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家產(chǎn)生重大影響。高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是多方因素合力的結(jié)果，其中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是重要因素。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)引導(dǎo)高職生由潛在創(chuàng)業(yè)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者，并且?guī)椭鷦?chuàng)業(yè)者在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中調(diào)整狀態(tài)、克服困難、堅(jiān)定意志，直達(dá)創(chuàng)業(yè)成功的彼岸。因此，研究高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅必要，而且必需。

二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基本內(nèi)容

國外大量心理學(xué)家的系列研究成果表明，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面幾方面心理特質(zhì)：成就需要、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)偏好、自信。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以提煉為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意志。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。個(gè)體從事任何行動(dòng)都受到需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念等個(gè)性特征的支配和推動(dòng)。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為也不例外，個(gè)體不可能無緣無故就產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，那是因?yàn)閭€(gè)體有了創(chuàng)業(yè)的興趣和需要，進(jìn)而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“啟動(dòng)器”“發(fā)動(dòng)機(jī)”，推動(dòng)、激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，維持、調(diào)整其創(chuàng)業(yè)行為，確保其順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的積極心理因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以讓創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)期保持一種比較高昂的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，最大限度地激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)潛能，力助創(chuàng)業(yè)者取得創(chuàng)業(yè)事業(yè)上的成功。

2.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者為順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的心理特征，是保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成功的基本條件。它是以創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析、綜合、總結(jié)、提煉、內(nèi)化等心理過程的作用，并在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的心理功能。創(chuàng)業(yè)能力作為一種高度概括化、綜合化的高級(jí)技能，包括人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)駕馭能力、經(jīng)營管理能力、抗挫折能力等等。創(chuàng)業(yè)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成效產(chǎn)生了直接而顯著的影響，決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否做大、做強(qiáng)。

3.創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，也有政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的扶持，如果沒有創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將只是美好的“愿景”?？梢赃@樣說，創(chuàng)業(yè)行為是整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中最核心、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)行為是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和外界資源整合的創(chuàng)業(yè)過程。簡(jiǎn)而言之，就是選擇創(chuàng)業(yè)方向、挑選公司名稱、搭建組織結(jié)構(gòu)、評(píng)估預(yù)算報(bào)告、租賃經(jīng)營場(chǎng)所、募集創(chuàng)業(yè)資金、完成公司登記、進(jìn)行市場(chǎng)營銷、招聘和培訓(xùn)員工等一系列活動(dòng)。

4.創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者自覺地確定創(chuàng)業(yè)目的，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服各種困難險(xiǎn)阻，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定創(chuàng)業(yè)目的的心理過程，具有自覺性、堅(jiān)毅性、果斷性、自制力等特征。創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程，創(chuàng)業(yè)期間可能會(huì)碰到這樣或那樣的重重困難和險(xiǎn)阻，如人才欠缺、資金短缺、技術(shù)瓶頸等問題都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果創(chuàng)業(yè)者沒有堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志來面對(duì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各類困難，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很可能功虧一簣。堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志讓創(chuàng)業(yè)者始終保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，引領(lǐng)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷向前發(fā)展。

三、高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)直接影響了其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開展和順利推進(jìn)，從根本上影響了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。為此，需要國家、政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人多方通力合作，共同應(yīng)對(duì)，切實(shí)把高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)好、塑造好。

1.提升高職生自信心?？陀^來講，高職生大多是高考的“失意者”，也是很多人眼中的“失敗者”。正是由于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的“失敗”，讓高職生內(nèi)心承受了很大的壓力，他們或多或少存在著自卑感。但是這種自卑感對(duì)高職生卻是致命的傷害，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移、泛化的作用，讓學(xué)生對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑和不信任感。為此，學(xué)校要借助心理咨詢中心、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)成功人士等各方有利資源，通過報(bào)告、講座和談話等方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生逐漸明白和懂得高考的失利并不能完全把自己否定，很多時(shí)候只是人生道路上的一道挫折，一種磨難，世界為你關(guān)上一道門，也會(huì)你開啟一扇窗，進(jìn)入高職院校是人生履歷上新的一頁、新的開始、新的征程，利用在校的這幾年把各種知識(shí)與技能學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透，同樣也可以闖出一番天地，開創(chuàng)屬于自己的一番事業(yè)。只有學(xué)生信心上來了，他們才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，隨著新知識(shí)、新技能的不斷積累和歷練，反過來又進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念也在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步得到影響和灌輸。讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)對(duì)他們并不遙遠(yuǎn)，也可以說很近。

2.提供創(chuàng)業(yè)政策扶持。深圳特區(qū)由貧窮落后的小漁村一躍成為中國乃至世界的國際化大都市，很重要的原因是國家實(shí)施改革開放政策，而針對(duì)深圳特區(qū)又制定了一系列優(yōu)惠政策，深圳特區(qū)的成功無疑是中國發(fā)展史上的重要里程碑，對(duì)其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提供了重要的借鑒。政策扶持在教育領(lǐng)域同樣適合。無論是政府還是學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，與資金雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、人脈廣泛的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英相比較而言，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生是“弱勢(shì)群體”，如果沒有特別的政策扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多數(shù)將以失敗而告終。正是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將遇到的種種困難，需要得到特別的關(guān)心與呵護(hù)，國家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。國家層面的優(yōu)惠政策主要有：大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)資金（本）可以分期到位；大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅2年；各商業(yè)銀行要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供2～5萬元的小額貸款；政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案2年等。地方政府在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，也出臺(tái)了更加靈活、更加細(xì)化，更貼近實(shí)際的優(yōu)惠政策，如上海市政府規(guī)定，上海地區(qū)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策。

3.給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。光有創(chuàng)業(yè)理論，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一切都是空談。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校在已有條件的基礎(chǔ)上，開辟創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街作為大學(xué)生投身于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的“演練場(chǎng)”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)等選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從開辦一個(gè)飯店、奶茶店、精品店等最簡(jiǎn)單、低層次、低附加值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始，逐漸向管理咨詢、廣告設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等高端創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)。只有大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，他們才能熟悉了解：查名（工商行政管理機(jī)關(guān)）開戶注資（銀行）驗(yàn)資（會(huì)計(jì)事務(wù)所）申請(qǐng)營業(yè)執(zhí)照（工商行政管理機(jī)關(guān)）申請(qǐng)組織機(jī)構(gòu)代碼證（質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門）申請(qǐng)稅務(wù)登記證（稅務(wù)機(jī)關(guān)）整個(gè)注冊(cè)公司基本流程。營銷策劃，資金募集，廣告宣傳，財(cái)務(wù)預(yù)決算，員工招募等一系列問題都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者去面對(duì)與解決。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，大學(xué)生可能會(huì)碰到很多挫折和困難，甚至于失敗，他們只有經(jīng)歷過種種打擊之后，才能成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟、壯大，等他們離開學(xué)校這棵大樹的庇蔭時(shí)，同樣也能夠適應(yīng)，甚至可以說游刃有余，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才是有效，值得去嘗試與努力。國內(nèi)高校中溫州大學(xué)城創(chuàng)業(yè)園就是很好的一個(gè)例子。

4.營造創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校的氛圍很重要，如果一所學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍很濃，那么學(xué)生更多的是投身于學(xué)習(xí)和科學(xué)研究當(dāng)中；如果一所學(xué)校商業(yè)氣息濃厚，那么學(xué)生更多的是投身于商業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，可以毫不夸張地說，什么樣的學(xué)校，就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。不可否認(rèn)，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起主要作用的還是學(xué)生個(gè)體，但是環(huán)境的影響同樣非常重要，大學(xué)生正值青春年少，富有激情，充滿活力，很有沖勁，很容易接受新思想、新觀念。學(xué)校通過營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生明白他們不僅可以成為崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更可以成為崗位的創(chuàng)造者，大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并不是找不到工作，是“失意者”，而是能創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，是“成功者”。

5.獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了天時(shí)、地利、人和之外，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，要想成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，他必須掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就要求這些大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、大學(xué)圖書館、學(xué)生社團(tuán)、媒體資訊、與商界成功人士交流等方式與渠道，獲取經(jīng)營管理知識(shí)、市場(chǎng)營銷知識(shí)、廣告策劃知識(shí)、人際交往的處事原則與方法、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而逐步提升自己的決策能力、經(jīng)營管理能力、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)能力。

高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其是我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步的階段，更需要得到國家、政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等各方力量的關(guān)心與呵護(hù)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持高職生投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓高職生不僅成為崗位的“競(jìng)爭(zhēng)者”，還成為崗位的“創(chuàng)造者”，更能成為創(chuàng)新型國家的“建設(shè)者”。

第6篇：心理素質(zhì)分析范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職學(xué)生；心理素質(zhì)；文化分析

互聯(lián)網(wǎng)作為20世紀(jì)最偉大發(fā)明，在進(jìn)入了21世紀(jì)的今天，已使人類的生產(chǎn)方式和生活方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，給未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和娛樂帶來了全新的方式和渠道，已經(jīng)在事實(shí)上成為學(xué)生重要的課外活動(dòng)場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，隨著3G手機(jī)迅速普及，上網(wǎng)變得更加快捷和便宜?；ヂ?lián)網(wǎng)在豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)，其負(fù)面影響同樣令學(xué)校和家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年學(xué)生心理發(fā)展的巨大影響越來越成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其中“網(wǎng)絡(luò)成癮”（Internet Addiction Disorder: IAD）是未成年學(xué)生因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的一種常見的復(fù)雜的心理、行為障礙，或稱心理疾病，已成為影響未成年學(xué)生心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)的巨大障礙。特別是中職學(xué)生，他們是處于正在成長(zhǎng)的、可塑性最強(qiáng)的也最脆弱的群體，他們?cè)谥新氃盒５膶W(xué)習(xí)時(shí)期既是容易接受正確的引導(dǎo)養(yǎng)成良好品德的時(shí)期，又是最易受到不良影響而被腐蝕和扭曲的時(shí)期。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生消極影響的內(nèi)因（心理）分析

總體而言，一是未成年學(xué)生正處于身體發(fā)育的青春懵懂時(shí)期，心理發(fā)展還不成熟，自控力差，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都正在形成中，人格和性格也不太穩(wěn)定，對(duì)事物的把握能力比較差，容易受到外界的誘惑。這時(shí)的他們有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮的事物充滿了探索欲，也敢于向新事物挑戰(zhàn)，但缺少辨別是非的能力。二是現(xiàn)在的青少年大都是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩彝コ砷L(zhǎng)的過程中缺乏與同齡兒童交流的經(jīng)歷，因而與他人交往的能力沒有得到培養(yǎng)，走出家庭后，一旦在交際或?qū)W習(xí)上受挫折，便會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)感到灰心失望，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，能滿足他們內(nèi)心多種的需求。就心理素質(zhì)特征而言，內(nèi)向敏感、缺乏自信、現(xiàn)實(shí)人際交往困難的未成年人，易沉湎于網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)檫@些未成年學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不太容易成功，心理上缺乏群體歸屬感和認(rèn)同感，漸漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理上的依賴感，混淆了虛擬世界和現(xiàn)實(shí)，將虛擬世界當(dāng)作生活的現(xiàn)實(shí)和全部。沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的男生明顯多于女生，特別是那些缺少同伴，希望得到同學(xué)、老師重視但又十分孤獨(dú)的學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)遭遇挫折的學(xué)生，家庭不和睦的學(xué)生，沒有特長(zhǎng)、成績(jī)不突出的學(xué)生，心情壓抑的學(xué)生。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生消極影響的外因（文化）分析

1.文化及其作用

文化是人類群體創(chuàng)造并共同享有的物質(zhì)實(shí)體、價(jià)值觀念、意義體系和行為方式，是人類群體的整個(gè)生活狀態(tài)。文化由于人類的群體范圍劃分不同而體現(xiàn)出差異，不同的人類群體具有不同的文化。人的精神素質(zhì)受文化影響，文化的沉淀形成人們的心理和人格，體現(xiàn)為價(jià)值符號(hào)和“軟”規(guī)則的文化直接影響人們價(jià)值觀念的形成。各種文化都蘊(yùn)涵、傳播著其特定的價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，影響著人們的心理、思維方式和價(jià)值取向、行動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)未成年人心理素質(zhì)的影響是與文化環(huán)境對(duì)未成年人的影響密不可分的，因此，只重視心理因素還是不夠的，因?yàn)槲闯赡耆说膬?nèi)因（心理因素）具有相似性，關(guān)鍵是看環(huán)境因素，在未成年人的網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)等問題上，文化環(huán)境（外因）起著不可忽視的重要作用。

2.文化環(huán)境因素（外因）分析

家庭文化的“合理性”缺失。家庭對(duì)兒童的成長(zhǎng)作用在社會(huì)學(xué)中有很多的研究，首先，兒童社會(huì)化是從家庭開始的，家長(zhǎng)對(duì)子女的社會(huì)化起到非常重要的作用。家庭對(duì)孩子影響的依據(jù)是其家庭的文化。如果說家庭文化只受傳統(tǒng)文化或儒家文化的影響，不如說家庭文化更受市井文化的熏陶，特別是對(duì)廣大的普通家庭來說，更是市井文化的集中體現(xiàn)。在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的變革中，一些家庭文化具有功利性價(jià)值取向，“金錢至上”、“利益至上”思想滲透并影響到家庭成員的價(jià)值觀與思維方式。面對(duì)中職生就業(yè)困難、就業(yè)層次低、工資待遇低的現(xiàn)實(shí)境況，即使上了大學(xué)也面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，家庭成員的教育態(tài)度發(fā)生了變化，“讀書無用論”重新抬頭。這導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)消極支持子女讀書，子女對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足，特別是孩子成績(jī)不理想或家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況下，家庭的重點(diǎn)更加不放在支持孩子讀書上，對(duì)孩子的課外行為放任不管。另外，也有部分家長(zhǎng)堅(jiān)信知識(shí)就是力量，秉承“唯有讀書高”的價(jià)值觀念，對(duì)子女教育絕不輕視，望子成龍、望女成鳳的態(tài)度傾向明顯。家長(zhǎng)惟恐子女落后于他人，對(duì)子女學(xué)習(xí)干涉過多，對(duì)子女的點(diǎn)滴錯(cuò)誤指責(zé)過多，忽視子女的心理承受能力，易引起子女的反感，產(chǎn)生逃避讀書轉(zhuǎn)而投入“更有意義的、更迷人的”網(wǎng)絡(luò)懷抱。上述兩種不同家庭對(duì)于子女學(xué)習(xí)的態(tài)度都過于極端，缺少民主性、科學(xué)性與合理性?！昂侠硇浴奔彝ノ幕娜笔菍?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、沉湎于網(wǎng)絡(luò)的家庭方面原因。

大眾文化消極作用的侵蝕。大眾文化從實(shí)質(zhì)上說是在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)產(chǎn)生的、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的一種市民文化。大眾文化是圍繞著市民生存、生活而產(chǎn)生的文化，一切圍繞著生存和生活，完全有別于官方主流文化和學(xué)界精英文化。大眾文化和市場(chǎng)之間存在著天然的親緣關(guān)系，大眾文化本質(zhì)上是一種商業(yè)性的文化，它的價(jià)值觀必然是功利的。中國的大眾文化很大程度上夾雜著中國封建傳統(tǒng)文化的色彩，某種程度上充當(dāng)了傳統(tǒng)文化的寄生體，久經(jīng)大眾文化熏陶的人，更現(xiàn)實(shí)、更功利、更世故，常常會(huì)視野狹窄、目光短淺，他們的世界觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)常常顯得零碎、多變和不成系統(tǒng)。不同的年代、地域、職業(yè)群體的大眾文化也是有差異的。但圍繞著市民生存、生活的現(xiàn)實(shí)性、功利性價(jià)值取向不會(huì)改變。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型不斷加劇的今天，大眾文化對(duì)社會(huì)成員的影響也在不斷加深和擴(kuò)大，成為日常生活的一部分，早已不是體力勞動(dòng)者階層獨(dú)享的階層文化，甚至可以說已成為社會(huì)成員共享的行動(dòng)指南。正像楊振寧先生所說的，時(shí)下，中國從商界到學(xué)界，投機(jī)取巧、弄虛作假的“巧人”實(shí)在太多了，甚至正從成年人群體向未成年人群體蔓延，這是最可憂慮的。大眾文化的消極作用強(qiáng)化了學(xué)生的叛逆行為，使其盲目追求庸俗的“時(shí)尚”，熱衷于夢(mèng)幻性追求。這種“浮躁”內(nèi)隱于學(xué)生心靈，外顯于學(xué)生日常行為，而沉溺于網(wǎng)絡(luò)就是其中的癥狀之一。

校園文化對(duì)升學(xué)無望的學(xué)生不利。大眾文化侵蝕著社會(huì)的方方面面，學(xué)校不是象牙塔，校園文化也要跟著大眾文化走。社會(huì)上的傳統(tǒng)的封建殘余和儒家思想、大眾的拜金主義都極力推崇現(xiàn)實(shí)主義和投機(jī)取巧，大眾的社會(huì)行為以“利益”為中心，學(xué)校的利益就是升學(xué)率，升學(xué)率直接跟教師、學(xué)校的“名”、“利”掛鉤，升學(xué)率被當(dāng)成衡量學(xué)生素質(zhì)、教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此文化的指導(dǎo)下，投機(jī)取巧、浮躁之氣彌漫。學(xué)校和教師只抓有升學(xué)希望的那部分學(xué)生，而另外一部分則作為陪襯，在有形無形之中已經(jīng)被分化和淘汰。被分化出來的那部分學(xué)生自然就失去了讀書的積極性和主動(dòng)力，在讀書學(xué)習(xí)的世界里失去了位置，進(jìn)而要在另一個(gè)世界里尋找位置，因而有相當(dāng)部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中找到了“自我”。

三、中職生仍處于不利的文化環(huán)境，使其成為易受網(wǎng)絡(luò)消極影響的敏感人群

當(dāng)代中國由十個(gè)社會(huì)階層組成：國家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。社會(huì)階層是一個(gè)綜合的、整體的階層概念，它應(yīng)是社會(huì)成員所屬的經(jīng)濟(jì)、文化、職業(yè)、政治等各“次階層”狀況組合而成的“總體階層”狀況的統(tǒng)稱。隨著進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)“次階層”對(duì)“總體階層”——社會(huì)階層的影響越來越大，在社會(huì)階層中所占的權(quán)重越來越大，特別是對(duì)中下社會(huì)階層來講，社會(huì)階層的差異很大程度上意味著經(jīng)濟(jì)收入的差異。

由于中職教育畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次低，多以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，經(jīng)濟(jì)收入自然也屬低層次，在未來能夠提高社會(huì)階層的空間也是有限的，這與家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心愿相去甚遠(yuǎn)，因此，家長(zhǎng)們并不愿意將子女送到這樣的學(xué)校。只有一種情況，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在上不了普通高中，而其家庭的收入?yún)s又很微薄，付不出上普通高中的擇校費(fèi)，家長(zhǎng)才會(huì)讓孩子讀職校。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好一點(diǎn)?？偟膩碚f，中職教育的生源是考分低，同時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)又困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難也就預(yù)示著家庭的社會(huì)階層地位低，家庭的文化環(huán)境差。心理學(xué)研究表明，社會(huì)階層地位低的人，其家庭生活或生存壓力大，情緒緊張、低落。一種情況是無暇顧及子女，對(duì)子女放任、缺少關(guān)愛，子女甚至成為其情緒的發(fā)泄對(duì)象；一種情況是對(duì)子女過分溺愛，以子女為中心，對(duì)子女只有滿足而沒有教育。這兩種情況都直接導(dǎo)致狹隘、低落、消極的家庭文化的形成，這種消極、低落的家庭文化將根植、內(nèi)隱于孩子的內(nèi)心，成為其心理素質(zhì)建構(gòu)的依據(jù)。這樣單一的生源結(jié)構(gòu)都集中到中職學(xué)校，將具有一致或相似的消極、低落的家庭文化帶到了學(xué)校，形成集聚效應(yīng)，構(gòu)成和強(qiáng)化了班級(jí)的不良文化環(huán)境，使學(xué)生已形成的心理素質(zhì)方面的不良傾向不僅未及時(shí)矯正，反又?jǐn)U大和新增，從而進(jìn)一步影響著學(xué)生心理素質(zhì)和品質(zhì)的健康成長(zhǎng)，使中職生群體成為同年齡段中令社會(huì)關(guān)注的，易受不良品質(zhì)感染與傷害的弱勢(shì)群體，當(dāng)然也是易受網(wǎng)絡(luò)消極影響的敏感人群。

四、構(gòu)建積極健康的文化環(huán)境，防治中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮疾患

1.將中職校園建設(shè)成溫馨和諧的先進(jìn)文化家園，讓學(xué)生盡享文化帶來的愉悅和充實(shí)

中職生網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)主要是和家庭文化的狹隘、低落、消極，校園文化的枯燥、落后、缺失有關(guān)。中職生在家庭中缺少溫馨、和諧的先進(jìn)文化，在小學(xué)和初中也因成績(jī)不好而遭冷落，因而中職學(xué)校再也不能冷落他們了，用溫馨和諧的先進(jìn)文化喚醒他們的重任義不容辭地落在了中職校的教師們的肩上。構(gòu)建溫馨和諧的校園文化首先要構(gòu)建好溫馨和諧的班級(jí)文化，要將中職學(xué)校的班級(jí)建設(shè)成溫馨、和諧的精神家園。為此，首先班主任和教師們需要更多的付出，要肩負(fù)起這個(gè)家園的家長(zhǎng)的重任，把所有的愛奉獻(xiàn)給所有的學(xué)生，實(shí)行生本化的管理，多與學(xué)生對(duì)話，多給學(xué)生關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難則發(fā)動(dòng)全班幫助他；其次，充分利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日，開展各種豐富多彩的主題教育活動(dòng)；第三，要重視開展科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動(dòng)，重視課外活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合；第四，要將班級(jí)文化和所學(xué)專業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化結(jié)合起來，融通起來。這樣既豐富了班級(jí)文化，又有利于樹立學(xué)生的專業(yè)思想。通過這些措施使中職校的班級(jí)不僅成為傳播知識(shí)和技能的家園，同時(shí)還應(yīng)成為溫馨、和諧的文化和精神的家園，讓學(xué)生盡享文化帶來的愉悅和充實(shí)，從而不斷矯正學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

2.營造合理性家庭文化，為孩子建構(gòu)良好的終身受用的價(jià)值體系奠定好第一塊基石

毫無疑問，家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)的影響十分重要，其他的影響和教育都無法替代家庭的影響和教育。想要根據(jù)未成年人、中職學(xué)生的心理特征營造積極向上的家庭文化，需要一些訓(xùn)練有素的專業(yè)人員給每個(gè)家庭提供幫助。中職校的班主任、教師要在這方面發(fā)揮更大的作用，付出更大的努力。中職校的班級(jí)每學(xué)期至少要召開一次家長(zhǎng)會(huì)（但也不宜太多，貧困家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工沒有太多空閑時(shí)間）和至少進(jìn)行一兩次家訪，針對(duì)班級(jí)學(xué)生已形成的心理素質(zhì)方面的不良傾向和網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀，向家長(zhǎng)提出家庭文化建設(shè)方面的指導(dǎo)。中職學(xué)生家長(zhǎng)一般受“讀書無用論”、“金錢至上”等低層大眾文化觀念影響較為嚴(yán)重，要么對(duì)子女放任、缺少關(guān)愛，要么對(duì)子女過分溺愛，而缺少教育。因此，改變狹隘、低落、消極的家庭文化背景是提高孩子（學(xué)生）心理素質(zhì)、抵御網(wǎng)絡(luò)成癮和厭學(xué)的關(guān)鍵。

第7篇：心理素質(zhì)分析范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理品質(zhì)；教育環(huán)境

一、引言

高職院校教育是學(xué)歷性的職業(yè)教育，其生源主要來自三校生，即職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校。就生源來說，大部分學(xué)生基本是考不上普通高等院校才步入高職院校的，而高職院校的門檻偏低也就造成學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還表現(xiàn)在心理、情感、意志、人際關(guān)系、適應(yīng)能力、對(duì)外界刺激的反應(yīng)等方面存在問題。如，一些學(xué)生心理起伏比較大，易沖動(dòng)，自我控制能力較差；一些學(xué)生遇到困難時(shí)抗挫折能力較差，心理承受能力脆弱；一些學(xué)生自卑心理嚴(yán)重、內(nèi)心孤獨(dú)、焦慮，不善與人交流，自我封閉；還有部分學(xué)生易嫉妒、猜忌、逆反等。學(xué)生之所以出現(xiàn)心理方面的問題大致歸納起來有三方面原因。一是社會(huì)大環(huán)境的影響，二是家庭教育存在問題，三是個(gè)體自身心理存在缺陷。而這三方面原因有外在環(huán)境因素，也有學(xué)生內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)因素。它們相互影響、相互制約、相互作用于個(gè)體，從而內(nèi)化為個(gè)體的心理狀態(tài)。本文試圖從高職生心理品質(zhì)形成的外在環(huán)境和內(nèi)在因素的關(guān)系入手進(jìn)行研究并有所突破。

二、高職生心理素質(zhì)發(fā)展的雙向性

首先，我們可以從社會(huì)適應(yīng)的角度，把學(xué)生所具有的各個(gè)方面的表現(xiàn)加以分類，分出正方向和反方向二種性質(zhì)。正方向表示適應(yīng)學(xué)生健康心理品質(zhì)發(fā)展的方向，而反方向則是不健康心理品質(zhì)發(fā)展的方向。

正方向反方向

自尊心虛榮心

自信心自卑心

向上心自暴自棄

責(zé)任心破壞性

與人交流自我封閉

…………

我們僅以幾個(gè)方面來說明學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

自尊心和虛榮心都是想要得到別人的承認(rèn)和尊重，但由于教育環(huán)境的不同，這種獲得他人承認(rèn)和尊重的方式和渠道就不同。自尊心的形成要求個(gè)體具有上進(jìn)心，即肯努力付出，又肯正確對(duì)待自己的不足并加以改正，當(dāng)一個(gè)孩子做出努力后受到父母、老師的表揚(yáng)后，他便會(huì)越來越自尊。但由于我們一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，在當(dāng)孩子沒有做出努力時(shí)便經(jīng)常得到父母的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，更有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求采取事事順應(yīng)的方式，這樣便培植了他的虛榮心、驕傲心，從而缺乏應(yīng)對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取的精神。

自信心和自卑心也是二種相對(duì)立的個(gè)性心理品質(zhì)。我們僅以當(dāng)前學(xué)生升學(xué)為例來說明自信心和自卑心的形成。在教育體制以“升學(xué)”為唯一衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的今天，孩子被要求走上一條通往重點(diǎn)的艱難道路。因此，他們面臨的各種壓力也接踵而來。學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力和就業(yè)壓力形成了一個(gè)特定的社會(huì)情景，并一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)過程。壓力可以產(chǎn)生動(dòng)力，也可以成為障礙，這與壓力是否適度有很大關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人面臨壓力時(shí)，如果壓力略高于他的實(shí)際能力，那么，通過啟發(fā)誘導(dǎo)就會(huì)克服困難獲得成功，從而形成很好的自信心。反之，如果壓力過重過難，便成為不可克服的障礙，形成自餒情緒。一些職校學(xué)生恰恰是在長(zhǎng)期的而持續(xù)的壓力下，再加上本人在成長(zhǎng)過程中受到的扭曲教育，如家長(zhǎng)的溺愛，使他們很難頂住各方面的壓力，從而放棄對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會(huì)遭到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的報(bào)怨、他人的嘲諷，而自己又感到無法適當(dāng)應(yīng)付和無法解決學(xué)習(xí)這個(gè)重要問題，這時(shí)便產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心。

基于上述研究，學(xué)生的綜合素質(zhì)雖然具有穩(wěn)定性，但只要改變學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境則會(huì)促進(jìn)學(xué)生向正方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生進(jìn)入高職職業(yè)學(xué)校以后，教育的途徑首先就是造成這樣的情景：使學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情景中得到培養(yǎng)和適應(yīng)，從而讓學(xué)生認(rèn)知自我，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、良好環(huán)境的構(gòu)建與學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成

良好環(huán)境的營造就是構(gòu)建教育情景，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境與學(xué)生自我構(gòu)建相統(tǒng)一的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)建。其具體做法可從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知

美國哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授，心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）對(duì)人的智能和智能結(jié)構(gòu)提出：每個(gè)個(gè)體身上都存在相對(duì)獨(dú)立的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。每個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁有多種智能，這些智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)該做的第一步就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長(zhǎng)并通過適當(dāng)教育強(qiáng)化他的長(zhǎng)處?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入學(xué)后，給予學(xué)生一個(gè)完全改觀的教育環(huán)境則是非常重要的。

2、通過創(chuàng)設(shè)“生活化”教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自我意志。

所謂的“生活化”就是教育內(nèi)容要關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來生活，因?yàn)橹挥性凇吧罨绷说慕逃齼?nèi)容中我們才可能發(fā)現(xiàn)生活智慧的生動(dòng)性，才能真正地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、自由的判斷和推理。高職生畢業(yè)以后要到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線去工作，那么我們教育活動(dòng)就要貼近企業(yè)精神和企業(yè)文化來開展。走出校園，把學(xué)生融入企業(yè)當(dāng)中去，通過對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、生產(chǎn)流程了解、和職工的各種接觸交流來感悟作為一名職業(yè)人應(yīng)該具備怎樣的綜合素質(zhì)。這樣教育就具有針對(duì)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和誠實(shí)守信的品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)就會(huì)有所依托。

3、通過開展能力拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)

在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣會(huì)隨時(shí)抬頭，它會(huì)排斥一切有價(jià)值的教育，而繼續(xù)回到原來的狀態(tài)。這主要是因?yàn)楦淖儗W(xué)生已經(jīng)形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)不是一揮而蹴，而形成一個(gè)穩(wěn)定的良好品質(zhì)也必須在良好的教育環(huán)境和良好的行為能力和行為方式長(zhǎng)期一致的情況下才能實(shí)現(xiàn)。如，他有了進(jìn)取心，但惰性比較嚴(yán)重；他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但卻沒有堅(jiān)持精神；他喜歡動(dòng)手操作，但卻怕苦怕累……面對(duì)各種問題，僅僅靠德育的簡(jiǎn)單說教是不能達(dá)到目的的。針對(duì)這種情況，開展能力拓展訓(xùn)練也是教育產(chǎn)生實(shí)效的途徑。如現(xiàn)在比較盛行的“雷陣”、“斷橋”、“背摔”等項(xiàng)目，需要學(xué)生克服心理惰性，戰(zhàn)勝各種困難，磨練自己的意志。同時(shí)通過活動(dòng)能夠汲取巨大的力量，增強(qiáng)自信心，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，改善人際關(guān)系。

4、開展心理咨詢活動(dòng)，搭設(shè)學(xué)生心路驛站

開展心理咨詢活動(dòng)是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)很重要的渠道目前，很多學(xué)校都已開辦了心理咨詢室，這無疑給學(xué)生提供了思想的空間。同時(shí)，在很大程度上也撫慰著由于各方面的壓力而帶來的負(fù)重心靈，排解許多積淤于內(nèi)心的問題。

上述幾方面是緊密結(jié)合的，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)全面綜合的進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮立體教育的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]阿德勒 自卑與超越 作家出版社，2000年。

第8篇：心理素質(zhì)分析范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 職業(yè)選擇 影響因素

[作者簡(jiǎn)介]王星華（1970- ），女，遼寧營口人，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院普師分院，副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、心理學(xué)、心理健康與心理咨詢。（遼寧 營口 115000）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0105-03

隨著我國高等教育改革的飛速發(fā)展，高職學(xué)生的招生與就業(yè)問題成為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。正確的職業(yè)選擇不僅關(guān)系到職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、職業(yè)的志向水平，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)水平。因此，高職學(xué)生就業(yè)方式的改變和形勢(shì)的嚴(yán)峻，使他們?cè)诼殬I(yè)選擇上更加謹(jǐn)慎。

本科生及高職學(xué)生數(shù)量的激增，就業(yè)方式由等待分配向自主選擇的變革，都不可避免地為高職學(xué)生的就業(yè)帶來了新的壓力。新華社北京6月24日專電（記者趙超）人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)“智聯(lián)招聘”日前了2011年應(yīng)屆畢業(yè)生求職力及求職偏好調(diào)查報(bào)告。僅2011年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的全國高校畢業(yè)生已達(dá)到19163萬人。

高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中獨(dú)具特色的一員，正由職業(yè)選擇的分化逐步向職業(yè)社會(huì)過渡，正在把自己未來職業(yè)的愿望落實(shí)到具體計(jì)劃之中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)。盡管各種原因?qū)е麓髮W(xué)生將來未必從事本專業(yè)工作，但他們深知專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)未來就業(yè)的實(shí)際價(jià)值，反映出大學(xué)生們職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和具體性。而職業(yè)意識(shí)的成熟狀況還是要看最終現(xiàn)實(shí)職業(yè)的選擇。因此，大學(xué)生們更樂于參與社會(huì)實(shí)踐，希望切身體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)對(duì)求職人員的具體要求和真實(shí)態(tài)度，對(duì)順利完成未來的職業(yè)定位大有益處。

在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，影響其職業(yè)選擇的因素有很多，但是大多學(xué)生卻不具備自我選擇的能力，即缺乏擇業(yè)過程中的個(gè)人智慧。

一、高職學(xué)生職業(yè)選擇中出現(xiàn)的問題

1.高職學(xué)生職業(yè)選擇的過程缺乏主觀能動(dòng)意識(shí)。首先，當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)選擇隨意性較大，常常是被動(dòng)就業(yè)。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，很多人由于沒有明確的目標(biāo)，常常聽從他人意見，表現(xiàn)出被動(dòng)就業(yè)或隨意性擇業(yè)的特點(diǎn)，如征求父母、師長(zhǎng)的意見或受朋友的鼓動(dòng)等。在校園招聘會(huì)上，常常會(huì)看到本來處于觀望狀態(tài)的畢業(yè)生，如果見到很多同學(xué)都選擇了某一單位，他們也干脆做出決定。與此相反，有相當(dāng)一部分人出于對(duì)父母的逆反或是對(duì)他人的疏離感，對(duì)師長(zhǎng)提出的職業(yè)選擇建議背道而馳，做出了對(duì)自身發(fā)展不利的選擇。

其次，當(dāng)前高職學(xué)生初次就業(yè)的鞏固率不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)缺乏綜合分析、判斷能力，一年后的擇業(yè)鞏固率只有20%。面對(duì)紛至沓來的各種信息大多難以做出理性、科學(xué)、有效的決策，從而在盲從和依賴心理的支配下做出不適合自己的職業(yè)選擇。

由此可見，過于依賴或者疏離感過強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇中不能自主地做出判斷，從而對(duì)其職業(yè)選擇造成不良影響。

高職學(xué)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少、反叛期與職業(yè)選擇期重合等身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)的獨(dú)特性。因此，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的職業(yè)選擇，建立正確的人生定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.高職學(xué)生職業(yè)選擇缺乏理論性的指導(dǎo)。職業(yè)選擇看似簡(jiǎn)單，但過程卻相當(dāng)復(fù)雜。到目前為止，國際上也沒有對(duì)職業(yè)選擇給出統(tǒng)一的概念。不過基本的共識(shí)是：職業(yè)選擇是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用下，最終促成人們從事不同職業(yè)活動(dòng)的過程。

我國學(xué)者汪慶春和孟東方在2004年則具體指出，職業(yè)選擇是在人們受到主體需求動(dòng)機(jī)的推動(dòng)和自身?xiàng)l件的制約下，綜合考慮到職業(yè)的聲望、規(guī)模、環(huán)境、條件、前途、待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度、晉升機(jī)會(huì)以及自身的專長(zhǎng)、才能、興趣、愛好等因素后所做出的價(jià)值判斷和未來規(guī)劃。

但是，對(duì)于高職學(xué)生來說，職業(yè)選擇不僅僅單純是找一個(gè)工作單位的問題，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己的過程，因此認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)很有必要。學(xué)校生活是自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果，就業(yè)活動(dòng)是適應(yīng)社會(huì)的活動(dòng)，所以在就業(yè)活動(dòng)中，一定不要忘記自己能干什么，會(huì)干什么。不能因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，被周圍環(huán)境所左右而忘掉自己的特性和初衷。

Ginzberg在其職業(yè)選擇成熟度理論中，把青年職業(yè)選擇成熟程度劃分為空想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期等三個(gè)時(shí)期。也就是說，青年對(duì)職業(yè)選擇認(rèn)識(shí)的形成是有階段性的，并非突然生成，而是要隨著生理、心理以及社會(huì)成熟度的不斷提高而逐步發(fā)展和形成的。根據(jù)這一職業(yè)發(fā)展理論模式推斷，高職學(xué)生的職業(yè)選擇介于之間的特殊時(shí)期，職業(yè)意識(shí)成熟階段的前期，職業(yè)社會(huì)的邊緣地帶，具有嘗試期與現(xiàn)實(shí)期結(jié)合的特征，已經(jīng)開始逐步向職業(yè)社會(huì)過渡。大學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和體驗(yàn)過程中，努力為自己謀求最佳職業(yè)定位。但從目前情況來看，大多數(shù)高職院校對(duì)高職學(xué)生職業(yè)選擇的指導(dǎo)僅僅停留在空洞的說教和聯(lián)系就業(yè)單位上，這種指導(dǎo)缺少成熟的理論支持、健全的心理輔導(dǎo)和專業(yè)的人員配備，而聯(lián)系就業(yè)單位也很少從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性，絕大多數(shù)是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)率的突破。

二、高職學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素

國內(nèi)外的各項(xiàng)研究表明，高職學(xué)生職業(yè)選擇影響因素體現(xiàn)為：一是主體因素：個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀；二是客體因素：社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益、家庭等。

1.主體因素。首先是興趣。興趣是從事某種活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。在高職學(xué)生職業(yè)選擇過程中個(gè)人的興趣發(fā)揮著重要作用。研究資料表明，一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，能夠樂在其中，就能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，保持高效率，不感到乏味和疲勞；相反，工作中只能發(fā)揮出個(gè)人全部才能的20%～30%，注意力易分散，效率低下，而且容易疲勞。社會(huì)學(xué)研究顯示：憑借自己興趣、特長(zhǎng)、愛好、能力而自主選擇職業(yè)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)生產(chǎn)率要高出40%左右。調(diào)查結(jié)果同樣表明，在職業(yè)中取得了突出成就的高職學(xué)生，大多是對(duì)職業(yè)感興趣的，而有些學(xué)生雖然擁有專業(yè)優(yōu)勢(shì)但卻未創(chuàng)造出工作業(yè)績(jī)，重要原因同樣是缺少職業(yè)興趣所致。興趣能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人的工作熱情，激勵(lì)人奮發(fā)進(jìn)取，主動(dòng)排除工作中所遇到的各種困難，在不知不覺中完成工作任務(wù)，為最終的職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

其次是能力。是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及所必需的心理素質(zhì)。能力分為一般能力和特殊能力。能力與知識(shí)密不可分，任何一項(xiàng)活動(dòng)都需要能力和知識(shí)的參與和配合。能力屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，知識(shí)屬于經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力是掌握知識(shí)的前提，知識(shí)必須依賴能力獲得。同時(shí)，知識(shí)的掌握又會(huì)反作用于能力，促使能力的提高。高職學(xué)生能夠以比較優(yōu)異的成績(jī)跨入大學(xué)的校門，足已證明他們具備了一定能力，包括分析、判斷、選擇、表達(dá)、交際、實(shí)用技能等。經(jīng)過多年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)他們所形成的一般能力和特殊能力，為其未來職業(yè)選擇提供了參照和定位。

最后是價(jià)值觀。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物等客體的一般性態(tài)度。受個(gè)體人格的影響和制約，這種態(tài)度所表現(xiàn)出來的趨向和情感具有明確性和單一性，成了自我價(jià)值取向。也就是說，價(jià)值觀需要價(jià)值取向來表現(xiàn)，價(jià)值取向是價(jià)值觀的具體化和方向化。隨著價(jià)值觀的基本形成，高職學(xué)生的價(jià)值取向也基本完成，趨于定型。他們追求或排斥某種價(jià)值，偏好或厭惡某類事物，向往或躲避某種情感，表現(xiàn)到具體的職業(yè)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域時(shí)，就會(huì)對(duì)職業(yè)的選擇及完成任務(wù)的態(tài)度產(chǎn)生直接而重要的影響。一項(xiàng)工作對(duì)于個(gè)體來說所具有的意義，是為了維持生計(jì)而為之，還是為了實(shí)現(xiàn)自身的理想抑或?qū)λ撕蜕鐣?huì)、國家更有意義，這是價(jià)值觀因素對(duì)高職學(xué)生職業(yè)選擇影響力的具體表現(xiàn)。

2.客體因素。首先是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的。它包括社會(huì)評(píng)價(jià)、工作單位性質(zhì)、國家的相關(guān)政策法規(guī)等很多方面的內(nèi)容。這些因素隨著高職學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高而進(jìn)入他們的社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域范圍，成為必然的考慮因素。尤其是他們對(duì)某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時(shí)，社會(huì)環(huán)境作用會(huì)格外突出。而這些社會(huì)環(huán)境因素所包含的內(nèi)容也會(huì)隨著高職學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高、觀念的更新、思想的沖擊、價(jià)值取向的調(diào)整等發(fā)生變遷，可能會(huì)重新排列、重組理想職業(yè)的序列，或者徹底改變其原有的內(nèi)容。然則不論發(fā)生怎樣的變化，社會(huì)環(huán)境因素都會(huì)始終影響著高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，同時(shí)，這些影響職業(yè)選擇的社會(huì)環(huán)境因素也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展和變化的過程。

其次是經(jīng)濟(jì)效益。伴隨商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)效益對(duì)高職學(xué)生的擇業(yè)帶來巨大的沖擊和影響，它對(duì)職業(yè)選擇有利有弊。從管理學(xué)理論出發(fā)，經(jīng)濟(jì)效益對(duì)于職業(yè)來說是激勵(lì)機(jī)制的一種手段。無論哪一種職業(yè)，物質(zhì)激勵(lì)越強(qiáng)，其吸引力越能保持得更加長(zhǎng)久，物質(zhì)激勵(lì)減少或者沒有，就會(huì)喪失最基本的吸引力，無法獲得選擇者的認(rèn)可和青睞。說到它的不利面，經(jīng)濟(jì)效益固然是一種有效的激勵(lì)手段，但是如果金錢意識(shí)無休止地一味膨脹，必然要對(duì)許多職業(yè)的本色造成損害，人們會(huì)把職業(yè)看成是金錢，把職業(yè)與經(jīng)濟(jì)絕對(duì)等同起來，而不再是完全價(jià)值取向中的“職業(yè)”了，其結(jié)果職業(yè)就會(huì)蛻化演變成只為獲取經(jīng)濟(jì)效益的一種工具而已。

放眼到社會(huì)領(lǐng)域中，醫(yī)患關(guān)系的緊張、貪污腐化問題的日益嚴(yán)重等，都可以說是經(jīng)濟(jì)效益因素非良性影響的實(shí)證。有人說，在當(dāng)代中國社會(huì)，金錢無所不能，金錢扮演著上帝的角色。的確，我們確確實(shí)實(shí)能夠感受到金錢意識(shí)在周圍迅速擴(kuò)散和不斷增強(qiáng)的事實(shí)。尤其在一部分人身上表現(xiàn)得更加明顯，而且這種現(xiàn)象也不免對(duì)每個(gè)人的心理都產(chǎn)生了一定影響，在高職學(xué)生身上也會(huì)有或多或少的表現(xiàn)。不過，我們還是應(yīng)該相信，這種現(xiàn)象不是、也不會(huì)成為人們共同追求的社會(huì)主流。

最后是家庭。家庭會(huì)為每一個(gè)人鐫下成長(zhǎng)印記?？v觀人的一生，其每一次抉擇都會(huì)帶有這個(gè)印記的色彩。尤其是涉及人生大事如擇業(yè)、婚姻等問題時(shí)，會(huì)更加深刻。而高職學(xué)生由于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，家長(zhǎng)意志在他們的職業(yè)選擇中占據(jù)了相當(dāng)大的成分。

高職學(xué)生的專業(yè)選擇是他們職業(yè)選擇的前奏。應(yīng)該說，每一位高職學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)都經(jīng)過了細(xì)心研究和內(nèi)心斗爭(zhēng)，而且大都有家庭的介入。有些家長(zhǎng)直接為孩子選擇專業(yè)，而許多的家庭則是通過父母工作、家庭背景、條件等因素對(duì)孩子潛移默化地產(chǎn)生影響，某些專業(yè)取向通過逐漸融入的方式進(jìn)入了學(xué)生的心理，自然而然地做出了相關(guān)決定，而不是家長(zhǎng)耳提面命式地命令，或者硬性強(qiáng)加給孩子。這種影響的作用與心理學(xué)中經(jīng)常提到的環(huán)境的作用如出一轍。例如，居里夫人的女兒也是一位成績(jī)卓著的科學(xué)家；《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的藝術(shù)才能，正是源于他的祖父和父親對(duì)文學(xué)藝術(shù)的酷愛。

家庭的作用會(huì)在高職學(xué)生畢業(yè)后面臨具體職業(yè)時(shí)再次凸現(xiàn)出來。不過，這一時(shí)期家庭的影響力已不再像從前了，因?yàn)楹⒆拥哪挲g增長(zhǎng)，知識(shí)豐富，專業(yè)技能突出，心理趨于成熟，心理素質(zhì)提高，獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，而且職業(yè)意識(shí)也更加明晰，對(duì)自己的前途和未來有了一定的定向和認(rèn)識(shí)，此時(shí)此刻的他們已不再覺得父母?jìng)儭澳敲磸?qiáng)大”了，相應(yīng)減弱了對(duì)家庭的心理依賴程度。但是，不管怎樣，家庭對(duì)子女職業(yè)選擇依然發(fā)揮著重大影響，特別是當(dāng)子女面對(duì)職業(yè)選擇猶豫不決，并表現(xiàn)出要征求父母意見或?qū)で蠹胰藥椭鷷r(shí)，父母的內(nèi)在力量會(huì)再次被激活，激情再次被點(diǎn)燃，意志作用再次被放大，對(duì)子女的職業(yè)選擇會(huì)做出應(yīng)有的干預(yù)，甚至是決定。

三、意見及建議

1.將高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入課程體系。從利于高職學(xué)生身心發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，高職院校應(yīng)將“職業(yè)生涯規(guī)劃”理論納入高職學(xué)生的正式課程體系中。從對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)開始，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)選擇、職業(yè)方向、職業(yè)定位、職業(yè)心理的引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生建立起對(duì)自身職業(yè)特點(diǎn)的正確認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。而不僅僅是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前，草草地以合班教育的形式進(jìn)行一兩節(jié)課的空洞說教式的就業(yè)指導(dǎo)。

2.配備專業(yè)人員及相應(yīng)的理論支持。目前高職學(xué)生職業(yè)選擇的特點(diǎn)可以概括為：物質(zhì)大于精神，個(gè)人高于社會(huì)，眼前重于長(zhǎng)遠(yuǎn)。這種特征的形成與高職學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知及職業(yè)心理的缺失有關(guān)。在高職學(xué)生中存在兩種擇業(yè)心理，其一，自視甚高?！拔乙彩侨旮咧锌嘧x出來的，怎么可以到工廠去做一線工人，去受那個(gè)罪？”其二，妄自菲薄?！拔覜]考上本科院校，所以能有個(gè)工作就不錯(cuò)了！”不可否認(rèn)，兩種擇業(yè)心理都存在問題。因此，需要幫助高職學(xué)生建立起良好的自我認(rèn)知體系，以利于其在擇業(yè)過程中，做好自我定位，規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.社會(huì)及家庭應(yīng)為高職學(xué)生提供良好的環(huán)境支持。環(huán)境支持包括兩方面：第一，物質(zhì)環(huán)境的支援。進(jìn)入高職院校開始，要在專業(yè)設(shè)置上，從學(xué)生的職業(yè)選擇角度出發(fā)，切忌因一時(shí)利益而起，盲目發(fā)展所謂的熱門專業(yè)。用人單位也應(yīng)考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，在其入職之初，考慮其技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行職務(wù)的安排調(diào)度，而不應(yīng)完全混同于社會(huì)招聘人員。第二，心理環(huán)境支援。高職學(xué)生在職業(yè)選擇階段至入職后都會(huì)遇到各種各樣的問題，會(huì)對(duì)其心理造成影響，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。來自信任的人和環(huán)境中的鼓勵(lì)及支持是緩解其壓力的最好良方。

高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)選擇要對(duì)職業(yè)的社會(huì)意義有高度的認(rèn)識(shí)，還必須有高水平的職業(yè)知識(shí)和技能以及對(duì)自身能力的良好認(rèn)識(shí)，只有將這些因素很好地結(jié)合在一起，才能為高職學(xué)生正確的職業(yè)選擇做出良性指導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：心理素質(zhì)分析范文

【關(guān)鍵詞】 心理咨詢；心理治療；聯(lián)系；區(qū)別

在實(shí)際臨床心理咨詢與治療過程中，有時(shí)剛剛從事相關(guān)工作者也好或同事也好，對(duì)心理咨詢與治療，有如何區(qū)別與聯(lián)系不明確，或在何時(shí)稱為咨詢，何時(shí)稱為治療搞不清，即使來診治的對(duì)象，亦是對(duì)自己所有的心理原因或障礙到何處、什么樣的機(jī)構(gòu)去診治茫然。因而有時(shí)會(huì)延誤診治或解決問題感到困惑。下面從以下幾個(gè)因素來探討這個(gè)問題。

1 區(qū) 別

1.1 起源 心理咨詢①與源于20世紀(jì)初的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)相關(guān)；②與20世紀(jì)初美國大學(xué)生比爾斯（c.w.Beers）發(fā)起的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)有關(guān)；③與源于心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)和心理學(xué)中對(duì)個(gè)體差異的研究；④與以羅杰斯（Rogers）為代表的非醫(yī)學(xué)、非心理分析、非特性的咨詢與心理治療有關(guān)[1]。

心理治療的起源可追溯到①1793年皮內(nèi)爾醫(yī)生（Philippe Pinel）開創(chuàng)了對(duì)精神病人的人道主義治療；②真正意義上的心理治療是在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初由費(fèi)羅伊德發(fā)展起來的，稱作精神分析，成為現(xiàn)代許多療法的鼻祖[2]。

1.1.1 適用范圍 心理咨詢一般多適用于處理正常人所遇到的各類問題，如日常生活中的人際關(guān)系問題、工作壓力、職業(yè)選擇、自身興趣、愛好、性格傾向、自身能力的了解、婚姻相關(guān)問題，等等。

心理治療更適合于已經(jīng)有明確臨床癥狀的人，如恐怖癥、抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥、心身疾病，和一些康復(fù)期的精神病患者等。

1.1.2 目的 心理咨詢解決日常一般性問題，所以問題更為明朗、具體、準(zhǔn)確、單一，而且使來訪者能提高應(yīng)對(duì)能力即可。

心理治療傳統(tǒng)上以改變?nèi)烁瘢龠M(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不僅要增強(qiáng)適應(yīng)能力，還要解決癥狀及行為矯正[4]，當(dāng)今短期做治療主要以改善癥狀為主，所以目標(biāo)可能有時(shí)更為復(fù)雜，層次更多，其目的在于減少焦慮、抑郁、恐慌等精神癥狀[3]。

1.1.3 過程 心理咨詢的過程比較開放且用時(shí)比較短，有時(shí)可一次性解決相關(guān)問題，要求更簡(jiǎn)捷明了。咨詢者與來訪者之間的關(guān)系為更為積極，來訪者更為主動(dòng)地積極解決自身問題，一般不產(chǎn)生阻抗、移情之類的問題，是咨詢師應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)與來訪者共同尋找當(dāng)前問題的解決方法或暗示問題的解決方法，甚至指出方法，由來訪者選擇，溝通的形式不拘一格。

心理治療過程更為程序化、多樣化、復(fù)雜化，在溝通形式上治療師往往以某一種已有的治療技術(shù)如心理動(dòng)力學(xué)方法、行為主義和認(rèn)知行為療法，以及折中和綜合性的心理治療方法等[4]。

1.1.4 適用形式 心理咨詢?cè)谶m用上不拘一格，可電話、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行咨詢，也就是遠(yuǎn)程心理咨詢。這些優(yōu)勢(shì)是有用的但其效果而言都還不成熟[2]。

心理治療一般建議面對(duì)面的、在特定的場(chǎng)所進(jìn)行。

1.1.5 對(duì)專業(yè)性訓(xùn)練及治療所需時(shí)間及實(shí)質(zhì) 心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間較短，所需時(shí)間一般較短，一次或數(shù)次。一般所約定時(shí)間不規(guī)定，有時(shí)也不太系統(tǒng)，比較隨意。

心理治療人員專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，所需時(shí)間較長(zhǎng)，一般在數(shù)次乃至數(shù)十次，傳統(tǒng)的治療可能甚至幾年，但現(xiàn)在以解決癥狀為主的短程治療，相對(duì)時(shí)間短一些。通常，約定時(shí)間在一個(gè)療程結(jié)束之前，相對(duì)固定和系統(tǒng)，如一周幾次。

咨詢實(shí)質(zhì)上是教育和知識(shí)性的，心理治療實(shí)質(zhì)上助益性的（Corsini.2005）[3]。

1.1.6 工作場(chǎng)所 心理咨詢可在醫(yī)院、診所、社區(qū)、法律部門、職業(yè)培訓(xùn)、媒體等部門廣泛地進(jìn)行。

心理治療一般大多在醫(yī)療環(huán)境或私人診所，現(xiàn)在各大院校的專門心理機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行。

1.1.7 工作對(duì)象和稱謂 心理咨詢的對(duì)象大多為正常人或在恢復(fù)期的病人。幫助者稱為咨詢者（Counselor），求助者被稱為來訪者或咨客（client）。有時(shí)也稱當(dāng)事人。

心理治療幫助者被稱為治療者（Thtrapist），求助者被稱為病人或患者（Cpatient），也有稱為來訪者的[4]。

1.1.8 在醫(yī)療環(huán)境 心理咨詢?cè)卺t(yī)療環(huán)境中更多地是健康咨詢，即使在精神科在門診，因病情的關(guān)系，需常?？床?，并作長(zhǎng)期性追蹤式診察與支持，多屬咨詢形式。

但在住院的患者當(dāng)中如神經(jīng)癥、心身疾病患者，即使在使用其它的治療如藥物、非語言性治療如音樂治療、腦電生物反饋治療等，但仍可系統(tǒng)地進(jìn)行心理治療，并且有時(shí)可作為主要的治療手段。

1.1.9 效果 心理咨詢有時(shí)可有立竿見影的效果，問題可能即時(shí)解決。

但心理治療的效果在短期內(nèi)，有時(shí)可能不是那么理想，且甚至收效甚佳，它的起效可能是更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2 聯(lián) 系

2.1 心理咨詢與心理治療出發(fā)點(diǎn)和最終目的是一致的，都以助人來幫助來訪者或患者，解決問題達(dá)到自助或成長(zhǎng)。

2.1.1 診治的對(duì)象有時(shí)互相轉(zhuǎn)換，很難分清楚什么時(shí)候是咨詢什么時(shí)候是治療，兩者沒有明確的界限。

2.1.2 所使用的理論基礎(chǔ)基本相似，很難區(qū)分哪個(gè)是治療理論，哪一個(gè)是咨詢理論。故大部分情況下兩者合并討論或稱謂。

2.1.3 兩者在同一文化環(huán)境下、職業(yè)倫理上的要求基本一致[5]。

2.1.4 無論工作環(huán)境如何，患者存在多種問題的情況非常普遍，因此這種區(qū)分是有什么用處的，卡多佐和費(fèi)雷茨（Gelso&Fretz，2001）描述了一個(gè)連續(xù)體。它的一端是情境或教育性的相對(duì)較短程的工作（咨詢），另一端是長(zhǎng)期、深度的尋求重建人格的治療（心理治療），在這個(gè)極端之間，咨詢與心理治療相互重疊[6]。

2.1.5 “心理咨詢”（Counseling）與“心理治療”（psychotherapy）極為相似[3]。下面簡(jiǎn)短的定義涵蓋了心理治療與咨詢這兩個(gè)概念相互不可分割的聯(lián)系。心理治療與心理咨詢是一位治療師/咨詢師和一位或更多當(dāng)事人/患者之間的交互作用。其目的是幫助有心理問題的當(dāng)事人/患者，這些心理問題與思維障礙、情感痛苦或行為問題有關(guān)系。治療師/咨詢師可以利用自己掌握的人格理論知識(shí)以及心理治療或咨詢知識(shí)，來幫助當(dāng)事人/患者改善機(jī)能，治療師/咨詢師的幫助手段必須是法律和道德允許的?？傊睦碜稍兒椭委熡幸恍﹨^(qū)別，但兩者又密不可分，掌握了這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者更利于掌握和靈活運(yùn)用，來幫助來訪者/患者。對(duì)那些需要在相關(guān)機(jī)構(gòu)，解決自己?jiǎn)栴}的群體來說，能更好地從機(jī)構(gòu)及從業(yè)者的背景來，選擇自己所存在的問題屬于哪一類型，來選擇更適合解決自身狀況的機(jī)構(gòu)或咨詢師/治療師來解決所面臨的問題，有必要了解相關(guān)知識(shí)是很有必要的。

特別是我國已頒布《精神衛(wèi)生法》的今天，相關(guān)咨詢和治療也得更為專業(yè)化。因此把心理咨詢和治療看作是建基在科學(xué)之上的藝術(shù)。主要是因?yàn)樵谧稍兪?治療室所發(fā)生的自發(fā)的、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)過程，是依照一套先在的法規(guī)和準(zhǔn)則來進(jìn)行的自我表達(dá)[7]。這句話也許更為確切地表達(dá)了這個(gè)行業(yè)的實(shí)質(zhì)。

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