大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 培養(yǎng)方式

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

自主創(chuàng)業(yè)是勞動(dòng)者依靠自己的資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)及其他因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，依靠自己的力量解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的行為和過程。創(chuàng)業(yè)意識(shí)則指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對創(chuàng)業(yè)群體起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它決定著人們的創(chuàng)業(yè)行為和態(tài)度。但是，由于我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐才剛起步，目前創(chuàng)業(yè)觀念還無法在更深的層次上被接受，大學(xué)生無法從思想和行為上真正理解創(chuàng)業(yè)。主要問題歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）有創(chuàng)業(yè)熱情，缺乏創(chuàng)業(yè)行動(dòng)

據(jù)調(diào)查，在我國選擇自主創(chuàng)業(yè)的人群中，高職院校畢業(yè)生遠(yuǎn)多于本科畢業(yè)生，他們多是迫于激烈的就業(yè)競爭才走上創(chuàng)業(yè)之路的。相反，綜合素質(zhì)較高的本科學(xué)生極少會(huì)選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。這一現(xiàn)象可以看出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在深層次上尚未得到我國大學(xué)生的廣泛接受。

（二）缺乏對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解

許多大學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的缺乏，對創(chuàng)業(yè)的形式、領(lǐng)域、合作伙伴的正確選擇認(rèn)識(shí)不足。有些同學(xué)認(rèn)為只有高科技、高投入的事業(yè)才是創(chuàng)業(yè)；有些同學(xué)認(rèn)為只有找不到工作的人才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。由于種種對創(chuàng)業(yè)不成熟的看法，很多大學(xué)生不愿選擇創(chuàng)業(yè)。

（三）對創(chuàng)業(yè)政策和條件不了解

近年來，為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家和各級地方政府相繼出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，包括：簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、放寬融資條件、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，但只有極少數(shù)人了解并主動(dòng)咨詢。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成因素

基于對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的分析，影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素來自從社會(huì)文化、政府政策、高校教育、資金風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)方面。

（一）社會(huì)文化方面，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍尚未形成

在我國保守文化傳統(tǒng)的影響下，社會(huì)各界普遍認(rèn)為，與從事一份穩(wěn)定的工作相比，自主創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)的行為。父母總是給孩子灌輸畢業(yè)后就應(yīng)該找一份穩(wěn)定高薪水工作的思想。

（二）政府政策方面，社會(huì)扶持仍顯不足

國家為鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了相關(guān)政策，但很多優(yōu)惠政策的實(shí)施細(xì)則不清晰，實(shí)際操作很難展開。

（三）創(chuàng)業(yè)教育方面，高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是需要在實(shí)踐中不斷積累和增強(qiáng)的，而我國的傳統(tǒng)教育方式屬于被動(dòng)教育，以教師授課，學(xué)生記憶為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）資金和風(fēng)險(xiǎn)方面，大學(xué)生籌資渠道狹窄，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)壓力大

由于缺乏社會(huì)人際關(guān)系，大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來源于家庭。而大多數(shù)家庭沒有多余資金提供給孩子創(chuàng)業(yè)，更無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。盡管政府也出臺(tái)了有關(guān)融資優(yōu)惠政策，但相關(guān)部門的執(zhí)行力度較差，故而創(chuàng)業(yè)資金的缺乏最終嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。

三、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，下面就從以下三個(gè)層次出發(fā)，具體闡述。

（一）政府層次

1.加強(qiáng)政策支持，確保切實(shí)落實(shí)

政府需通過進(jìn)一步狠抓制度在基層的落實(shí)情況，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)，并提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等服務(wù)，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款開辟綠色通道。

2.加大宣傳力度，營造濃厚氛圍

政府應(yīng)發(fā)揮好帶頭引導(dǎo)的作用，開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如表彰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)團(tuán)隊(duì)；向大學(xué)生們發(fā)放創(chuàng)業(yè)政策手冊；邀請學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)座談會(huì)等。

（二）高校層次

1.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校應(yīng)開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)社團(tuán)，學(xué)生組織，為同學(xué)提供交流的平臺(tái)。再者，若充分利用校內(nèi)資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引進(jìn)ERP沙盤創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下虛擬創(chuàng)業(yè)公司，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。另加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生熟悉實(shí)戰(zhàn)過程。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，高校應(yīng)建立一支獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并在理論和實(shí)戰(zhàn)上加強(qiáng)對其的培訓(xùn)。這支創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍除了要掌握高超的創(chuàng)業(yè)教育授課技巧，還需熟悉國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策條件。同時(shí)，高校也可以通過邀請一些具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來校為學(xué)生們授課，以拓寬師資隊(duì)伍來源，優(yōu)化師資隊(duì)伍力量。

（三）個(gè)人層次

1.勤于學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備

為了具備多方面的品質(zhì)，大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)了解對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有所幫助的其他領(lǐng)域的學(xué)科，如：市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法等。

2.勇于實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生應(yīng)積極參與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)、兼職、社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查等方式使自己能盡早地融入社會(huì)，全面提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。同時(shí)，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生更應(yīng)該大膽地將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想付諸行動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的資源，先在有限的范圍內(nèi)（如校園內(nèi)）實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鳳清，喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究.思想教育研究，2010（02）.

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0153-02

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國當(dāng)下的時(shí)代風(fēng)潮。黨的“十”報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)支持力度，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，面對如何培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，值得深入探討。

一、動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

動(dòng)科專業(yè)是研究動(dòng)物遺傳變異、生長發(fā)育、繁殖、營養(yǎng)物質(zhì)消化吸收和代謝等生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)。許多與人們生活質(zhì)量、食品安全相關(guān)的關(guān)鍵問題，需要由動(dòng)物科學(xué)技術(shù)來解決，如動(dòng)物類食品安全、發(fā)展有機(jī)生態(tài)農(nóng)業(yè)、解決環(huán)境污染等，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維的動(dòng)科人才。動(dòng)醫(yī)專業(yè)是生命科學(xué)的重要組成部分，與畜牧養(yǎng)殖、公共衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)研究關(guān)系密切，承擔(dān)著為養(yǎng)殖業(yè)保駕護(hù)航、為人類防范共患病、保障公共衛(wèi)生安全、開展生命科學(xué)研究的重任。非典疫情、H7N9禽流感事件等敲響了動(dòng)物疫病防控的警鐘，使人們認(rèn)識(shí)到，畜牧獸醫(yī)工作關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共衛(wèi)生安全和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)行業(yè)發(fā)展和公共衛(wèi)生安全對培養(yǎng)相關(guān)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了現(xiàn)實(shí)的迫切要求。

二、動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)是北京農(nóng)學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)。近年來，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才為中心，根據(jù)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力搭建第二課堂實(shí)踐平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革。（1）實(shí)施“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，動(dòng)科科學(xué)技術(shù)學(xué)院自2013年起開始執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)中，進(jìn)行3年的課堂理論、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)，1年的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。細(xì)化“3+1”中1年實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)，明確實(shí)習(xí)考評的具體內(nèi)容。動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)習(xí)周數(shù)不低于35學(xué)分。同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課程體系的整體研究，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重。通過這一培養(yǎng)方案的實(shí)施和一系列的教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到顯著提高。（2）推進(jìn)教學(xué)方法改革。為了提高課堂教學(xué)效果，本院在教學(xué)方式與手段上也進(jìn)行了大膽嘗試，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、病例討論式、參觀大型養(yǎng)殖企業(yè)及動(dòng)物醫(yī)院等教學(xué)方法，同時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和專業(yè)興趣。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了講授專業(yè)知識(shí)，還推動(dòng)教師把本專業(yè)國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。課堂上，教師還可以通過圖片、視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)方法，使課堂充滿活力。此外，教師還可以建立百度云盤資料庫，分享課程信息，利用QQ、微信、飛信答疑解惑輔助教學(xué)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)踐基地方面，本校不斷加強(qiáng)國家級動(dòng)物類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和北京市級動(dòng)物類實(shí)驗(yàn)示范中心硬件建設(shè)，充分保障動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)，本校還建設(shè)了動(dòng)科專業(yè)的動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)以及動(dòng)醫(yī)專業(yè)的臨床獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等六個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，通過加大經(jīng)費(fèi)投入，更新動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。此外，本校還在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)動(dòng)物醫(yī)院、一個(gè)屏障級（SPF）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房、一個(gè)校內(nèi)寵物與畜禽展示養(yǎng)殖區(qū)，進(jìn)一步優(yōu)化了北農(nóng)科技園現(xiàn)代化奶牛場，蛋雞的生態(tài)養(yǎng)雞場、育肥豬的現(xiàn)代化養(yǎng)豬舍，從而為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和課題研究提供了充足保障。另外，本校校外基地建設(shè)還采取了校校合作、校企合作、國際合作等方式，強(qiáng)化校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)力度，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；在校校合作方面，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行校校聯(lián)合，選拔優(yōu)秀的動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)一年，開展本科生交流，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合能力搭建了共享平臺(tái)；在校企合作方面，本校還與首都農(nóng)業(yè)集團(tuán)、順鑫農(nóng)業(yè)股份有限公司等企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面的合作；在國際合作方面，本學(xué)院與法國普爾潘工程學(xué)院開展了“3+1”合作辦學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)國際化人才，拓寬學(xué)生的國際化視野。

3.開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是第一課堂的延伸，是豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效載體和必要補(bǔ)充。近年來，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院緊緊依托第一課堂、服務(wù)第一課堂，大力開展與動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合的第二課堂活動(dòng)，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的無縫對接。（1）本校注重抓好學(xué)科競賽載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極組織、動(dòng)員學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大賽、挑戰(zhàn)杯”、物理、化學(xué)、英語等各種科技類比賽，近年來獲得北京市級以上獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。此外，本校還通過組織舉辦動(dòng)物解剖知識(shí)競賽、動(dòng)醫(yī)技能大賽和動(dòng)科專業(yè)技能比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，參與學(xué)生人數(shù)共有800余人次。（2）抓好科研訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本校在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，鍛煉了其獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。近年來本校參與的學(xué)生為300余人次，30余篇。（3）抓好“寵物文化節(jié)”載體，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。本校還充分結(jié)合動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)的專業(yè)特色，圍繞“關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命”等不同主題，組織舉辦了六屆寵物文化節(jié)，開展如名犬認(rèn)養(yǎng)、寵物兔認(rèn)養(yǎng)、馬術(shù)講座、流浪動(dòng)物絕育等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中錘煉專業(yè)素質(zhì)，營造獨(dú)具專業(yè)特色的文化育人氛圍。（4）抓好社會(huì)實(shí)踐載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。本校通過邀請專業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和自身興趣、社會(huì)現(xiàn)狀相結(jié)合，還組織學(xué)生深入到京郊農(nóng)村基層、企事業(yè)單位，如北京動(dòng)物園、馬場等，開展動(dòng)物免疫防控、人畜共患病防治情況等社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生在接觸社會(huì)、了解國情中，加深對R檔娜鮮叮受教育、長才干，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)北京十條創(chuàng)業(yè)政策，倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。每年邀請創(chuàng)業(yè)校友或知名企業(yè)高層管理者為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座，介紹其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，本校還加大對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)費(fèi)支持力度，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)2―3萬不等的經(jīng)費(fèi)支持。近年來，本校共有7支學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦企業(yè)，其中“林下養(yǎng)鵝”項(xiàng)目被《北京青年報(bào)》、北京電視臺(tái)等媒體宣傳報(bào)道，還獲得了北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)之星。

三、新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果

1.學(xué)生實(shí)踐能力得到提高。通過實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)方式改革，本校積極為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，大大提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2016年，本校動(dòng)醫(yī)專業(yè)的學(xué)生獲得了全國大學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)，動(dòng)科專業(yè)的學(xué)生獲得了全國大學(xué)生動(dòng)物科學(xué)專業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升。近年來，本校動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的廣泛歡迎和好評，同時(shí)動(dòng)科、動(dòng)醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上，就業(yè)質(zhì)量情況良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢春，王永才，等.創(chuàng)新現(xiàn)代畜牧業(yè)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（9）：43-45.

[2]楊萍萍，徐瑞雪，崔言順.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）：59-61.

Exploration on the Cultivation of College Students' Innovation Ability Majored in Animal Science and Veterinarian

MU Yu-rong

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 蜂巢教室 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 實(shí)踐與思考

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！盵1]創(chuàng)業(yè)意識(shí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從國家層面看是建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在需求，從社會(huì)層面看是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求，從學(xué)校層面看是高職院校和諧持續(xù)發(fā)展的使命，從自身層面看是提高適應(yīng)能力的前提和動(dòng)力源泉。可見培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要，但是高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過程中存在問題。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰。

部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，簡單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談，沒有納入正式專業(yè)序列，課程體系不健全。

2.政策、資金支持力度不夠。

政府、學(xué)校及社會(huì)各界在大環(huán)境影響下，逐漸提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但缺乏實(shí)際操作層面的重視。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃厚，沒有匹配專業(yè)的教師和完善的課程體系，許多都是校內(nèi)教師兼課，存在師資力量不足的局面，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，但過于形式化和單一化，挫傷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，技術(shù)含量不高。

根據(jù)調(diào)查顯示，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，主動(dòng)性偏高，但存在創(chuàng)業(yè)成功率低和技術(shù)含量不高的共性，更缺乏一種持之以恒的動(dòng)力和準(zhǔn)確把握商機(jī)的意識(shí)能力。

4.教育方法過于陳舊，缺乏創(chuàng)意。

課堂上任教教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)講授為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的交流環(huán)節(jié)，課堂上無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。部分高職院校直接照搬本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒有結(jié)合本校的特色開創(chuàng)自己的教育模式，加上教材上沒有形成本土化的系統(tǒng)性優(yōu)質(zhì)教材，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場地和資金受限制，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，勢必會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

可見高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育過程中存在以上問題，急需探索新的工作模式解決問題，提高效率，因此開辦蜂巢教室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在重要的實(shí)踐意義。

二、開辦蜂巢教室的特色與意義

1.蜂巢教室的特色。

蜂巢教室簡短有力，微言大義，務(wù)實(shí)管用，要求用簡潔明快的語言傳播豐富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、動(dòng)態(tài)高效、全面深入特點(diǎn)啟示而創(chuàng)立的開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型課堂，克服教師教育職責(zé)難以衡量的困難，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師深入學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容等一些方面對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)的形式規(guī)范化有著鮮明的特色。

（1）課堂短小精悍。蜂巢教室課堂小，便于靈活安排在學(xué)校任何的角落；聽眾少，便于學(xué)生更深入地吸收知識(shí)和實(shí)踐操作；話題小，便于從學(xué)生的實(shí)踐需求出發(fā)進(jìn)行講解，因材施教，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂動(dòng)態(tài)務(wù)實(shí)。蜂巢教室的課堂不同于公開課，要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的問題為中心，追隨著學(xué)生走，在課堂上以學(xué)生為中心完成授課任務(wù)，創(chuàng)新授課形式，提高課堂效率，同時(shí)注意與社會(huì)大環(huán)境緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)深入地開展教育工作。

（3）課堂全面深入。蜂巢教室要求授課的內(nèi)容全面深入，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，同時(shí)以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，因材施教地開展課堂教育。

（4）課堂使命重大。高校教師是辛勤的蜜蜂，承載著培育學(xué)生的重要使命，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，用愛的甘泉雨露滋潤培育著每一個(gè)學(xué)生健康茁壯成長。

2.開辦蜂巢教室的意義。

蜂巢教室是一種新的課堂教育形式，其過程強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生獨(dú)立發(fā)掘需求、主動(dòng)尋求幫助，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)解決問題，同時(shí)給任課老師提供提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。對增強(qiáng)高職院校的教育實(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。首先，蜂巢教室以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任課老師以身作則，回歸教育本位，有利于充分發(fā)揮心靈導(dǎo)師和知心朋友的職能。再次，蜂巢教室不受場地等因素的限制，以學(xué)生為主導(dǎo)，有利于由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，提高教育的實(shí)效性。

三、開辦蜂巢教室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的實(shí)踐與思考

1.重新審視自己的定位與大學(xué)生建立親和關(guān)系。

蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，鞏固良好的師生友誼；堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生中來到學(xué)生中去的理念；在平時(shí)的教育過程中，定位好自己的角色才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。老師應(yīng)該是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、陪伴者、支持者、幫助者和喚醒者，他們不一定是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，也不一定要提供解決問題的具w方案，而是通過蜂巢教室的工作模式運(yùn)用新的教育理論協(xié)助大學(xué)生認(rèn)清自己的問題，不斷改善行動(dòng)，慢慢地幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.積極探索學(xué)生主導(dǎo)模式幫助學(xué)生樹立信心厘清目標(biāo)。

蜂巢教室有個(gè)特點(diǎn)就是可以不受場地的限制，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求和不同階段的特征多角度、全方面地解決學(xué)生的實(shí)際問題，在這一過程中任課老師要注重培養(yǎng)學(xué)生以成果為導(dǎo)向的思維模式厘清目標(biāo)，大學(xué)生具備一定的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，若確定目標(biāo)和明確規(guī)定最后期限可以激勵(lì)他們不斷行動(dòng)，不至于迷失方向。蜂巢教室堅(jiān)持小課堂、高效率的特點(diǎn)，可以通過QQ、微信、郵箱、面對面交談等方式了解學(xué)生的困惑，或任課老師及時(shí)更新授課時(shí)間、地點(diǎn)、主題，讓學(xué)生自主擇課，還可以采用課后隨機(jī)抽取學(xué)生填寫問卷的方式讓學(xué)生更清晰地厘清目標(biāo)。

3.堅(jiān)持分類指導(dǎo)模式幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀。

根據(jù)分類指模式，蜂巢教室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程主要分為基礎(chǔ)課和提升課。學(xué)生選擇哪種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用“平衡輪”的理論為自己認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，消除干擾，減少選擇，強(qiáng)加限制，準(zhǔn)確地選擇課程分類，該理論應(yīng)用在生活的方方面面?！捌胶廨啞笔墙叹毤夹g(shù)中一種非常好用的工具，目的是保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，而不是絕對的平衡[3]。如：第一步：請將你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持意識(shí)羅列5項(xiàng)任務(wù)放在代表過去的輪子里。第二步：你對每項(xiàng)任務(wù)完成的滿意情況進(jìn)行打分（1-5分，1為最不滿意，5為最滿意）。第三步：連接頂點(diǎn)得到輪子中間一圈。第四步：你從過去的輪子里面注意到了什么？第五步：你需要對輪子進(jìn)行調(diào)整，使之更平衡，運(yùn)行得更快?？傊?，大學(xué)生這樣反復(fù)地將新的滿意度畫在將來的輪子上，并認(rèn)清狀態(tài)，有利于采取行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)將來的輪子更圓、更平衡。

4.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)模式緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)。

在蜂巢教室中可以采用團(tuán)隊(duì)教育模式。一方面，授課老師分工合作，可以借助團(tuán)隊(duì)力量，采用集體備課、討論交流等方式取長補(bǔ)短，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新途徑，分專題、分模塊教學(xué)，提高授課效率。另一方面，在授課中為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全覆蓋，也可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，提高大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，在尋求集體協(xié)作下緩解學(xué)生的壓力、遷善心態(tài)、更好地落實(shí)行動(dòng)。

5.樹鏡子推動(dòng)大學(xué)生察覺與反思。

在蜂巢教室的模式中，大學(xué)生可以通過鏡子看到自己的真實(shí)狀態(tài)，在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的策略時(shí)，老師要靈活地樹立鏡子，讓大學(xué)生感同身受，在同伴交流中獲得察覺，不斷反思自己，重新規(guī)劃下一步的行動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如：（1）以他人為鏡。學(xué)院通過舉辦“身邊榜樣、前進(jìn)力量”為主題的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)成功人士分享自己成功經(jīng)驗(yàn)，這一同伴互動(dòng)的過程如一面鏡子，讓大學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)。（2）以自己為鏡。大學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，分析不足之處，比較與他人存在的差距，以此看到自己的成長足跡，樹立信心，落實(shí)行動(dòng)。（3）以環(huán)境為鏡。因此學(xué)校和社會(huì)層面要齊心協(xié)力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，如通過櫥窗、海報(bào)等羅列出創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)過程中的注意事項(xiàng)等，悄無聲息地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[S].教辦[2010]3號.

[2]師燕妮，王吉成.蜂巢教室：輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的創(chuàng)新模式[J].高校輔導(dǎo)員，2014（6）：49-59.

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 核心內(nèi)涵 現(xiàn)狀調(diào)查 影響因素

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review

WANG Tao

（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.

Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，對個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有超前的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)行為是建立在創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，在理論方面，主要是對創(chuàng)業(yè)教育的核心概念進(jìn)行解讀，在實(shí)證方面，主要對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查。筆者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對國內(nèi)外部分文獻(xiàn)進(jìn)行研究，整理出有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的文獻(xiàn)綜述如下：

1 國外研究

在國外，最具代表性的學(xué)者是美國著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New Venture Creation）一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五部分。①而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的單獨(dú)研究幾乎沒有涉及。

國外學(xué)者有對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。②Sandholtz對美國匹茲堡的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。③Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。④這些研究都說明國外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

另外Garavan和 O’Cinneide對歐洲國家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有著較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，有將近50%的都想創(chuàng)業(yè)；在法國，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。⑤Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國排名為第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。⑥LarsKolvereid對所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。⑦

從以上的文獻(xiàn)來分析，可以看出國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證調(diào)查方面。但筆者認(rèn)為這些研究都不完善，并沒有從各方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差異進(jìn)行全面的分析，加之國內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念有很大的差別，因而這些研究對于我國創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究指導(dǎo)性十分有限。

2 國內(nèi)研究

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代初期。對于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，國內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的著作以及從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的論文，現(xiàn)將相關(guān)研究成果歸納如下：

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念研究

目前國內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義：“創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。”⑧

張文平對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強(qiáng)烈，升級成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，那創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長久的激情與堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。⑨創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)對自己所進(jìn)行的項(xiàng)目有長期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會(huì)努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時(shí)，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)世界觀， 這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個(gè)性發(fā)展的方向與社會(huì)義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機(jī)地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。

李運(yùn)華和許文兵則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的開始，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，那自主創(chuàng)業(yè)就是空中樓閣，無從談起。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，支撐著整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。從心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者心理活動(dòng)能動(dòng)性體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者來源于自己的生理動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)，對客觀事物的感覺、知覺進(jìn)行加工，從而形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。⑩

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者都有詳細(xì)的論述，具有較強(qiáng)的理論性和說服力，但要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行測量的話，就必須對創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行具體的概述。個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)這樣去理解：創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們對創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)個(gè)人品質(zhì)組成的個(gè)性心理系統(tǒng)。

2.2 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

相關(guān)學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀做了實(shí)證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。謝志遠(yuǎn)等人對溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，并與其他地區(qū)結(jié)果進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于其他地區(qū)，并且畢業(yè)后更善于創(chuàng)業(yè)。因此他提出要以溫州人創(chuàng)業(yè)精神來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。 孫志艷等人對哈爾濱地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校中有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科院校。 周斌對西安718名大學(xué)生的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，西安地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的較少，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)較謹(jǐn)慎。

何婷英、曾曉玲等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)做過問卷調(diào)查，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀陳舊，享樂思想嚴(yán)重、有很強(qiáng)的依賴性、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)有：（1）大學(xué)生雖然具備初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但主動(dòng)性還不夠；（2）雖都有從市場為導(dǎo)向出發(fā)創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)新性；（3）雖有較多的創(chuàng)業(yè)想法與項(xiàng)目，但缺乏對風(fēng)險(xiǎn)的考慮；（4）雖有創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)；（5）雖能認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性，但缺乏團(tuán)隊(duì)形成的氛圍。對于這些現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為這與我國的社會(huì)環(huán)境、教育培養(yǎng)方式以及學(xué)生缺乏對自身?xiàng)l件的正確認(rèn)識(shí)等有很大的關(guān)系。

鄒華認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要存在的問題有：被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足、在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上盲目，大學(xué)生普遍還沒有自覺的、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

總之，我國學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究集中在對創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)際調(diào)查，這也有助于我們了解當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也作出了一些分析與總結(jié)，可以看出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀是存在諸多問題的。但目前國內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析有的是以一個(gè)學(xué)校的大學(xué)生為調(diào)查對象，有的是以一個(gè)地區(qū)的大學(xué)生為對象，還沒有從不同的文化背景下對我國的高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，另外現(xiàn)有的調(diào)查都很少有對不同家庭背景、不同學(xué)校資源以及大學(xué)生本身不同的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行分類調(diào)查，因而研究不夠全面，代表性不強(qiáng)。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀影響因素的分析

許多學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素進(jìn)行了一些理論和實(shí)證分析。其中周秋紅主要從以下幾個(gè)因素加以剖析：一是個(gè)人特質(zhì)，人格特質(zhì)是個(gè)體的心理、思維以及行為模式的綜合，對個(gè)體解決問題有較大的影響作用，她認(rèn)為個(gè)人特質(zhì)表現(xiàn)力跟創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是成正比率的；二是家庭與知識(shí)文化背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成有重要作用，另外是否接受過創(chuàng)業(yè)教育、是否參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)體并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與其創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成也是呈正相關(guān)；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成的作用也是不容忽視的：社會(huì)地域文化環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素都會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，有著直接的影響；四是社會(huì)風(fēng)氣浪潮，近些年來，我國社會(huì)上創(chuàng)業(yè)浪潮的廣泛興起，對于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動(dòng)下，更多大學(xué)生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學(xué)生都參與到加入到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中去，從而也較大地影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。

袁泉通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高的情況，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的， 總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的就業(yè)觀仍影響著大學(xué)生的思維模式與就業(yè)選擇傾向；二是我國現(xiàn)行教育體制與人才培養(yǎng)模式對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有較大的束縛作用；三是整個(gè)社會(huì)對于鼓勵(lì)與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨很多的現(xiàn)實(shí)阻礙。

馬書臣也從傳統(tǒng)文化觀念、社會(huì)環(huán)境條件、學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障五個(gè)方面對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

以上學(xué)者的觀點(diǎn)主要是從大學(xué)生本人、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及政府政策等幾個(gè)方面來分析造成我國大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱等問題，另外也有從地區(qū)地域特點(diǎn)來分析，囊括了內(nèi)在和外在兩方面，較為全面。但目前對于影響因素的分析，還不夠系統(tǒng)全面，針對我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的諸多問題，在通過文獻(xiàn)的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素為社會(huì)文化條件、父母工作經(jīng)歷、學(xué)校資源及個(gè)人特質(zhì)四個(gè)方面：（1）不同的地域文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有較大的影響。一個(gè)地區(qū)的社會(huì)文化背景不同，和當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為有很大關(guān)系。綜合近幾年來的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)我國沿海地區(qū)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地域開放程度高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)政策與條件都比較齊全，因而該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也相對較高；而中西部地區(qū)從整體上看都相對薄弱，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏保守，說明了一個(gè)地區(qū)的地域文化的重要性。（2）家庭有無創(chuàng)業(yè)背景。很多研究者通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生的家庭有人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的話，創(chuàng)業(yè)意向都要高于一般家庭背景的大學(xué)生。家庭成員的創(chuàng)業(yè)會(huì)潛移默化給大學(xué)生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學(xué)習(xí)的效果。另外，中國的中小民營企業(yè)大多還是以家族制為主，子承父業(yè)的觀念使得大學(xué)生在主動(dòng)與被動(dòng)中都選擇了創(chuàng)業(yè)這條路，因而創(chuàng)業(yè)意識(shí)也會(huì)受到影響。（3）學(xué)校資源。目前國內(nèi)很多大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)基地來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還會(huì)組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)有較大的外部影（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第4頁）響。另外，許多學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家開班講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)等，來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)都具有較大的影響。（4）個(gè)人特質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備六個(gè)方面的素質(zhì)：競爭、合作、創(chuàng)新、誠信、勤勞、風(fēng)險(xiǎn)。從以往的研究中可以得出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高的大學(xué)生都具有果斷、大膽、敏銳、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等這些品質(zhì)，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主觀核心要素。

注釋

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；后天培養(yǎng)；協(xié)同進(jìn)化；系統(tǒng)集成

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）14-0247-03

引言

近年來，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生開始嘗試打破被動(dòng)就業(yè)的束縛，開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的新局面。隨著這股創(chuàng)業(yè)力量的不斷增強(qiáng)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究也受到廣泛的關(guān)注。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最主要的因素就是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件的支撐。而目前對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素的研究，則主要集中于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等方面，形成了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的四大基本理論，即：后天培養(yǎng)論、自我開發(fā)論、協(xié)同進(jìn)化論、系統(tǒng)集成論。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)論

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需要的全部知識(shí)、能力、精神、意識(shí)等要素的集合。這些要素并非與生俱來，其培養(yǎng)與提升主要是后天內(nèi)外部條件共同作用的結(jié)果。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后天培養(yǎng)的他組織作用

除創(chuàng)業(yè)者本身之外的，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一定影響的還有其他主體。其對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）復(fù)制作用。創(chuàng)業(yè)者組織的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以作為后天培養(yǎng)的案例供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，有選擇性地將其復(fù)制移植到自己的創(chuàng)業(yè)過程中去，成為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。（2）刺激作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，很大程度上是他組織刺激作用的結(jié)果。他人或其他組織創(chuàng)業(yè)的成功，會(huì)激發(fā)觀望的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，堅(jiān)定猶豫中的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決心，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的催化劑。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后天培養(yǎng)的環(huán)境誘導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境是指與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身產(chǎn)生直接聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如工作地點(diǎn)等。軟環(huán)境則指與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生直接或間接聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境，如政治、文化環(huán)境等。但無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的熏陶作用。以硬環(huán)境為例來說，創(chuàng)業(yè)者在直接創(chuàng)業(yè)環(huán)境中遇到的阻礙，能使創(chuàng)業(yè)者萌生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的想法，繼而為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)提供了可能性。而以軟環(huán)境為例，國家鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)的政策、社會(huì)創(chuàng)業(yè)氣氛的加強(qiáng)、學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程等，都會(huì)無形中誘導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以滿足創(chuàng)業(yè)的需要，這些軟環(huán)境條件日益成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“助推器”。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后天培養(yǎng)的突變論

創(chuàng)業(yè)成功講究時(shí)機(jī)。所謂時(shí)機(jī)，即走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同樣的，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)亦需要類似的轉(zhuǎn)折點(diǎn)使得創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，這樣的飛躍被稱為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的突變。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的突變往往取決于某些關(guān)鍵事件或者某些特殊培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵事件突變法是指創(chuàng)業(yè)者在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程中通過關(guān)鍵素質(zhì)的鍛煉或關(guān)鍵問題的處理等積累，引起創(chuàng)業(yè)素質(zhì)突變的一種方法。特殊培訓(xùn)突變法是指針對眾多創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中最能決定創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的素質(zhì)展開有針對性的特殊培訓(xùn)，使得該素質(zhì)發(fā)生突變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

無論是哪一種突變，都離不開后天的影響。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成具有決定性的作用，無論是他組織作用、環(huán)境誘導(dǎo)還是突變都是創(chuàng)業(yè)者有意識(shí)或無意識(shí)地接收外界信息以達(dá)到改變內(nèi)部條件的目的的后天活動(dòng)，通過這些后天活動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)才得以不斷的提高。具體如下頁圖1所示。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我開發(fā)論

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我開發(fā)論，是指大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高低不僅受到來自學(xué)校、社會(huì)等外部因素開發(fā)的影響，

圖1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的后天培養(yǎng)論

更重要的影響因素來源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身的自我開發(fā)能力。能否將自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)潛能最大限度的挖掘出來，并滿足不斷變化的市場創(chuàng)業(yè)需要，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功必備資源之一，其必有一般資源所具備的可開發(fā)性。而這個(gè)開發(fā)的主體是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身，即內(nèi)因在創(chuàng)業(yè)過程中起關(guān)鍵作用，其他外部條件只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。因而可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我開發(fā)理論，按照動(dòng)機(jī)、種類、程度、時(shí)間四個(gè)維度進(jìn)行劃分，分為：目的性自我開發(fā)、多樣性自我開發(fā)、漸進(jìn)性自我開發(fā)、可持續(xù)性自我開發(fā)。目的性自我開發(fā)論是指創(chuàng)業(yè)者依據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，針對市場有計(jì)劃性地對自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)的理論；多樣性自我開發(fā)論是指，創(chuàng)業(yè)者以創(chuàng)業(yè)過程中所需要的素質(zhì)種類為標(biāo)準(zhǔn)，多樣性地開發(fā)自身素質(zhì)的理論；漸進(jìn)性自我開發(fā)論是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)生命周期的發(fā)展—成熟—衰退規(guī)律以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展程度的進(jìn)化，循序漸進(jìn)地開發(fā)自身的各方面素質(zhì)；可持續(xù)性自我開發(fā)論要求創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我開發(fā)，必須以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)，符合科學(xué)發(fā)展觀，是一個(gè)永續(xù)發(fā)展的過程。具體如圖2所示。

圖2　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)自我開發(fā)循環(huán)圖

由圖2中可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的開發(fā)首先強(qiáng)調(diào)目的性。隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，當(dāng)單一的素質(zhì)要求并不能滿足創(chuàng)業(yè)者在多變的市場環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)需要時(shí)，素質(zhì)多樣化的自我開發(fā)戰(zhàn)略就應(yīng)運(yùn)而生了。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的開發(fā)過程，一定是隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深化而不斷深入，在橫向與縱向上不斷延伸的。并且，無論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)目的性開發(fā)、多樣性開發(fā)、還是漸進(jìn)性開發(fā)都是一個(gè)科學(xué)的、可持續(xù)的自我開發(fā)過程。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我開發(fā)過程中，通過發(fā)現(xiàn)新問題，從而產(chǎn)生新動(dòng)機(jī)和需求，即生成新的目的性開發(fā)，使自我開發(fā)的過程構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)，使自身的創(chuàng)業(yè)事業(yè)有更高層次和更深程度的發(fā)展。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

目前全球經(jīng)濟(jì)依然處于后金融危機(jī)時(shí)代，我國也沒有完全走出國際金融危機(jī)的陰影。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我國各行各業(yè)呼喚有創(chuàng)業(yè)能力的人才，同時(shí)也呼喚我國教育盡快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)型人才。把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個(gè)新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。而當(dāng)前我國的高等教育已進(jìn)入“大眾化教育”階段，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒有按比例相應(yīng)增加，畢業(yè)生面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。就業(yè)問題直接影響到了社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)的積極選擇，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑之一。

一、調(diào)研概況

（一）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法。根據(jù)調(diào)查的目的，在參考相關(guān)專業(yè)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真研究和討論之后，制作調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查采用獨(dú)立匿名填寫，調(diào)查前用統(tǒng)一引導(dǎo)語解釋問卷內(nèi)容。

2.個(gè)案訪談法。針對具有代表性的情況，與受調(diào)查者交流溝通，收集了許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)基本能力等資料，有效地補(bǔ)充問卷調(diào)查的不足。

3.文獻(xiàn)資料法。調(diào)查者收集和查閱了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)資料，閱讀和了解國家關(guān)于支持和扶持創(chuàng)業(yè)的有關(guān)文件，查看了有關(guān)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)資料。

（二）調(diào)研目的

問卷主體部分主要從三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別為個(gè)人觀點(diǎn)、高校態(tài)度及社會(huì)政策環(huán)境。分別從這三個(gè)方面較全面地描述和討論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向、興趣、品性、態(tài)度的情況，進(jìn)而可以了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，以及現(xiàn)在各高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)狀況。

二、調(diào)研結(jié)果討論

（一）人口學(xué)特征

共發(fā)放調(diào)查問卷1 500份，安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院、淮南聯(lián)合大學(xué)、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各500份問卷，最終回收有效問卷1 479份，有效回收率98.6%，涉及土木工程，建筑學(xué)，金融學(xué)，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，法學(xué)與行政學(xué)，應(yīng)用物理學(xué)等專業(yè)，男女比例為1.64：1，914人（61.8%）來自農(nóng)村，565人（38.2%，）來自城市；學(xué)生干部291人，占19.7%；調(diào)查對象家庭經(jīng)濟(jì)情況分為貧困家庭學(xué)生358人（24.2%），一般家庭學(xué)生493人（33.3%），較富裕家庭學(xué)生400人（27.1%），富裕家庭學(xué)生228人（15.4%）。

（二）數(shù)據(jù)分析

回收問卷后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理，并以圖表的形式表現(xiàn)出來，使得數(shù)據(jù)以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。對初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)一步進(jìn)行整理和分析。使用了Excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說明，輔以百分比的對比與餅狀圖、直方圖等圖表形式，更加直觀地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況。

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上圖顯示，有45.4%大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)很感興趣，有20.3%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣一般，還有10.6%的大學(xué)生只是想過創(chuàng)業(yè)，而有19.5%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱有無所謂的態(tài)度，最后剩4.2%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)一點(diǎn)都不感興趣。在調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還是有興趣的，只有一小部分大學(xué)生沒有興趣或無所謂。

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由上圖可知，有78.6%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，有75.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，只有19.3%的大學(xué)生感覺政府對創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，有18.3%的大學(xué)生沒有找到適合的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，有36.5%的大學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)失敗的后果難以承擔(dān)，還有23.5%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有找到好的合作伙伴。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的困難調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍出現(xiàn)的問題是缺乏資金來源和管理經(jīng)驗(yàn)，管理經(jīng)驗(yàn)可以慢慢學(xué)習(xí)，而資金問題是大學(xué)生最難解決的，向銀行貸款或讓企業(yè)贊助都很困難。

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由圖可知，有57.4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是為了掙更多的錢，有41.3%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了解決即將面臨的就業(yè)問題，有29.7%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有25.4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還有17.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為社會(huì)服務(wù)，只有5.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了提升社會(huì)地位。在調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的主要集中在為自己掙錢和解決就業(yè)問題，為了滿足物質(zhì)方面的需求，這些都是很現(xiàn)實(shí)的問題。而像為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)服務(wù)之類的精神方面追求太少。

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上圖顯示，有48.7%的大學(xué)生沒有參加過任何形式有關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，有36.6%的大學(xué)生表示聽過創(chuàng)業(yè)類的講座，有30.7%大學(xué)生表示聽過創(chuàng)業(yè)成功人士的報(bào)告，有9.5%的大學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)，還有6.4%的大學(xué)生接受過創(chuàng)業(yè)類的課程，只有3.1%的大學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)際技能培訓(xùn)。綜上所述，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是摸石頭過河，沒有很多的指導(dǎo)，高校和社會(huì)在關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)比較少。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)途徑

（一）政府方面

1.政府部門應(yīng)逐步完善關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)有的這些政策涉及面太小，且扶持力度較小，對普通創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來說，根本是微乎其微。另外，在全國范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在嚴(yán)重的不平衡性，除像上海和北京等一些發(fā)達(dá)地區(qū)出臺(tái)并實(shí)施了比較有成效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策之外，其他大多數(shù)地區(qū)政府并未出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，即使出臺(tái)了一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策也沒有實(shí)際價(jià)值，只是對中央精神的呼應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“政府應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中怎樣扶持？”有34.3%的大學(xué)生選擇了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金扶持”，有25.4%選擇了“創(chuàng)業(yè)方面管理的服務(wù)”，有24.8%選擇了“改善創(chuàng)業(yè)貸款條件和優(yōu)惠政策”。對此，我國各級政府應(yīng)該努力做好本職工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供包括創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等條件，并出臺(tái)操作性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的政策支持。

2.籌備社會(huì)資金，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并解決經(jīng)費(fèi)不足等難題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)注與支持，政府部門要在體制、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等方面給予大力的支持，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷規(guī)范化、制度化。同時(shí)，政府部門應(yīng)積極地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請小額貸款提高便利，在社會(huì)方面應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)有關(guān)企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行投資，在本著互利雙贏的原則上，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

1.高校要充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉辦的帶頭作用。在專業(yè)授教中要努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，漸漸引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于分析，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)，努力嘗試，一步一個(gè)腳印。

2.高校要明確大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立并完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，高校必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其列為公共必修科目，教學(xué)時(shí)可采用各種各樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生去了解自主創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)，提高他們的興趣。

3.培育高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化，努力營造創(chuàng)業(yè)氛圍。多與社會(huì)聯(lián)絡(luò)，必要時(shí)可聘請各界創(chuàng)業(yè)成功人士、經(jīng)濟(jì)專家、投資專家和優(yōu)秀畢業(yè)生作學(xué)校的兼職教師，經(jīng)常來學(xué)校給學(xué)生做專題報(bào)告，介紹與自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種法律法規(guī)、國家優(yōu)惠政策以及分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)感悟，分析創(chuàng)業(yè)成功或失敗的原因，為學(xué)生提供參考，引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)。編印成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)典案例，作為學(xué)生的閱讀材料。

4.高?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件積極開展與企業(yè)之間的合作。在互利共贏的基礎(chǔ)上，發(fā)展高校與企業(yè)之間的合作，讓有實(shí)力的企業(yè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在扶持期間，遇到一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或計(jì)劃，盡量幫助學(xué)生們找一些企業(yè)投資，可以以合作開公司的方式對大學(xué)生進(jìn)行扶持，也可以在日常生活中幫助他們，比如提供安靜的工作場地，必要時(shí)可減免房租等。

（三）個(gè)人方面

1.培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該明白創(chuàng)業(yè)不可能是一帆風(fēng)順的，挫折是不可避免的。在創(chuàng)業(yè)過程中不僅要敢于創(chuàng)業(yè)，也要充分了解市場情況以免遭受創(chuàng)業(yè)失敗等逆境，做好全面的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是革命的前身，只有不拘于古板的思維模式，敢于探索新的方法，大膽嘗試，才能發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)的最大潛能。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，懂得自主創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的重要意義，努力培養(yǎng)并提高自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

0 引言

經(jīng)過從1997年至今近20年，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在全國高校得到了較快的發(fā)展。青海省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展較為滯后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也起步較晚、發(fā)展較慢。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，對促進(jìn)青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策進(jìn)行探討。

1 青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查――基于青海大學(xué)的調(diào)查

1.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)了解很少，52.20%的學(xué)生只是片面的以為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)；而大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣度也不是很高，對創(chuàng)業(yè)不感興趣的達(dá)到20.80%，很感興趣的只有14.10%，絕大多數(shù)大學(xué)生持一般的態(tài)度。在畢業(yè)后職業(yè)選擇上，76.90%的學(xué)生會(huì)選擇“到企事業(yè)單位上班或考公務(wù)員”，只有16%的大學(xué)生會(huì)考慮“自主創(chuàng)業(yè)”。而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)力上，“不想給別人打工，想自己當(dāng)老板”和“想賺大錢”分別占20.10%和24.20%，大多數(shù)覺得創(chuàng)業(yè)最大動(dòng)力是 “解決就業(yè)問題”，占36.80%，只有4.90%的人是出于興趣愛好。

1.2 創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者為了實(shí)施自己的創(chuàng)意、計(jì)劃而從事的具有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)所應(yīng)具備的素質(zhì)、能力和本領(lǐng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中只有27%的人因?yàn)橛写蚬さ慕?jīng)驗(yàn)，家人或親戚也創(chuàng)辦過企業(yè)，受家人的影響，有了創(chuàng)業(yè)的想法，對創(chuàng)業(yè)很自信。有19.80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)迷茫，不知道創(chuàng)業(yè)好不好，會(huì)不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，再加上對國家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策也不是很了解；有43.60%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有一定的壓力。在現(xiàn)有的知識(shí)和技能是否能滿足創(chuàng)業(yè)需要方面只有1%的學(xué)生認(rèn)為可以滿足，而45%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)有的知識(shí)和技能不能夠滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求，對自己不太相信，以至于害怕失敗，害怕創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難，不能夠堅(jiān)持下去，懷疑自己的能力。

1.3 影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的原因分析

從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總體分析，可以看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。究其原因是多方面的：既有來自大學(xué)生自身的原因，也有來自家庭和社會(huì)等方面的原因，更深層次的原因則是青海省高校目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的基本需求所致，調(diào)查中40.50%的大學(xué)生沒有參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座。

2 青海省高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力較差是由于青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不能滿足新形勢下大學(xué)生的需求，以往的創(chuàng)業(yè)教育大都較零散、不系統(tǒng)，并且受益面較小，不能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前存在的主要問題表現(xiàn)如下。

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書應(yīng)成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三張教育通行證，這一“將接受過創(chuàng)業(yè)教育視為大學(xué)生應(yīng)有的第三本證書”的理念沒有在青海省高校中完全樹立，也沒有充分、全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，開展創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)機(jī)和目的是基于國家和省級政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求，較多屬于“感性的功利”，更多的是將創(chuàng)業(yè)教育看作是“教育創(chuàng)業(yè)”，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為解決大學(xué)生就業(yè)難題的臨時(shí)舉措。

2.2 缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要達(dá)到這一目的，離不開系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能形成。青海省高校創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限在開設(shè)了個(gè)別創(chuàng)業(yè)教育課程，組織大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)層面上，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.3 缺乏創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資

青海高?！半p師型”教師嚴(yán)重匱乏，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備和接受過系統(tǒng)培訓(xùn)進(jìn)修的創(chuàng)業(yè)教育師資，多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資都是由從事經(jīng)管學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師或從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師以及從事思想政治教育工作的老師轉(zhuǎn)過來的。缺乏創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資成為青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

3 促進(jìn)青海省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策探討

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是高校提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的最終目標(biāo)。青海省高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)，在高校這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地上充分發(fā)揮自己的作用，為青海省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2 構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

青海省各高校校情不同、專業(yè)各有特色、學(xué)生實(shí)際情況各異，因此在創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建上應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相互聯(lián)系，形成體系，同時(shí)，體現(xiàn)差異、立足校情、突出特色，滿足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3 改變創(chuàng)業(yè)教育師資現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。一方面要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備，對熱衷于創(chuàng)業(yè)教育的老師通過進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等形式促進(jìn)提高，同時(shí)支持教師獲取“創(chuàng)業(yè)咨詢師”等相關(guān)資格證書，提高“雙師型”教師比例；另一方面，要增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)兼職、掛職鍛煉；同時(shí)，吸引成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校與專業(yè)教師合作教學(xué)，做兼職教師及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

3.4 注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(201I)06-122-03

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育逐漸成為教育的熱點(diǎn)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)心的熱門話題，越來越多的高校畢業(yè)生把眼光放到了自主創(chuàng)業(yè)上。然而對于初出茅廬的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)并不是輕而易舉的事，盡管國家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但受擇業(yè)理念束縛、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并不多?！霸凇畬W(xué)位等于工作’這個(gè)公式不再成立的時(shí)代。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”，因此從20世紀(jì)90年代起，國外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍受到了社會(huì)的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興盛，而國內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還剛開始起步，與國外差距較大，所以沖破思想觀念和傳統(tǒng)文化的束縛，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)展的要求

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，離不開創(chuàng)業(yè)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)和支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)發(fā)展的趨勢。聯(lián)合國教科文組織在《世界高等教育宣言》中指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！边@種全新的高等教育理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革，同志早在1999年就強(qiáng)調(diào)，要通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。2006年初同志就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大構(gòu)想，此后國家出臺(tái)了大量扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，目前我國的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制正逐漸確立和完善，在這種體系下市場經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性、平等性、競爭性、規(guī)范性特點(diǎn)，為大學(xué)生主動(dòng)立足市場、獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)遇。但受傳統(tǒng)就業(yè)思想觀念的影響，許多大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)、缺乏進(jìn)取精神，仍然幻想能如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代那樣，企望通過國家機(jī)制獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，為此公務(wù)員考試等成了他們就業(yè)的首選，但公務(wù)員崗位僧多粥少的現(xiàn)象讓他們的愿望難以實(shí)現(xiàn)，因此，高校教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢

伴隨高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年有近100萬大學(xué)畢業(yè)生尚未就業(yè)，2009年的高校畢業(yè)生將達(dá)610萬人，至2010年面臨就業(yè)選擇的高校畢業(yè)生近1600萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，以及受美國金融風(fēng)暴沖擊，企業(yè)倒閉、就業(yè)崗位不斷減少，供需矛盾愈加突出，畢業(yè)生面臨的是更加嚴(yán)重的就業(yè)壓力，大學(xué)生不再有過去所謂“天之驕子”的優(yōu)勢，就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了買方市場，社會(huì)現(xiàn)有的就業(yè)崗位要想消化大批的高校畢業(yè)生就很難，各級高校對培養(yǎng)出的走出校門的大學(xué)生就業(yè)問題也無能為力，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已成了國家、社會(huì)及家庭關(guān)注的一大難題。創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢。而市場經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展的特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了更為迫切的要求，所以只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能縮小和社會(huì)所需人才的距離，通過主動(dòng)開拓創(chuàng)業(yè)之路來拓寬社會(huì)就業(yè)崗位，減輕總體就業(yè)壓力。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的現(xiàn)實(shí)要求

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是通過獨(dú)立自主的經(jīng)營活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、為消費(fèi)者提品的過程，對人才素質(zhì)的要求比較高。在影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的諸因素中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)起著相當(dāng)重要的作用，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)比較差，他們既不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，又難以承受失敗的打擊。更為嚴(yán)重的是，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，諸如管理領(lǐng)導(dǎo)才能、開拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)生已經(jīng)看到嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀急需提高個(gè)人綜合素質(zhì)，在校期間也能夠去努力學(xué)習(xí)，并主動(dòng)尋找接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高個(gè)人能力，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和水平的局限，很多大學(xué)生對如何走人社會(huì)還是比較茫然，沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和明確的奮斗思路，看不到自己和社會(huì)的差距，還有些大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的愿望但不知從何做起，個(gè)人創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展水平較低，如不會(huì)與人溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有創(chuàng)新性的思維和敏銳把握市場動(dòng)向的能力，缺乏承受困難和挫折的抗壓能力，誠信度不夠，責(zé)任感不強(qiáng)等問題，這些都對他們以后走入社會(huì)，順利進(jìn)入職業(yè)生活是極為不利的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)心理學(xué)社的調(diào)查顯示，學(xué)生們對自己的心理健康都比較關(guān)心，其中性格與氣質(zhì)、人際交往、成功心理學(xué)等成為他們最感興趣的心理話題。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，克服大學(xué)生的人格缺陷，健全大學(xué)生心理，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們的就業(yè)思想由等、靠轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。國家“十二五”規(guī)劃倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國家，這將需要大量的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)，因此加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容

(一)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

長久以來，受傳統(tǒng)思維的影響，大學(xué)畢業(yè)生們往往覺得國家機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位才是他們就業(yè)的理想去向，自主創(chuàng)業(yè)被大學(xué)生們看成單純的做生意，類似小商小販，對自主創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及大學(xué)生的虛榮心迫使他們不愿意自主創(chuàng)業(yè)，所以近年來公務(wù)員報(bào)考愈來愈熱，自主創(chuàng)業(yè)的大軍里卻很少看到大學(xué)生的影子。自主創(chuàng)業(yè)還僅僅停留在意愿層面上，就業(yè)、考研依然是中國大學(xué)生畢業(yè)后的首選，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能挖掘自身潛力，需要有很強(qiáng)的自信心，因此，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)的首要內(nèi)容。

(二)自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣

創(chuàng)業(yè)熱情是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)思想的動(dòng)力組織，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。每個(gè)人都有熱情，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及自我實(shí)現(xiàn)的渴望，促使他們的創(chuàng)業(yè)熱情更加強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，改變自己的現(xiàn)狀，他們目標(biāo)明確，企望通過創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富，在實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的同時(shí)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，提高自身的社會(huì)地位，這種創(chuàng)業(yè)的熱情是大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的必要因素。創(chuàng)業(yè)是非常富于挑戰(zhàn)性的，也是

非常不易的，創(chuàng)業(yè)的成敗并存是對大學(xué)生素質(zhì)和人格品質(zhì)的檢驗(yàn)，更是對其心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)中風(fēng)險(xiǎn)與成功并存，大學(xué)生要有獨(dú)立、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，要有迎接挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，要有敢于冒險(xiǎn)以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，要有耐挫力和尋求變革、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，惟此方能創(chuàng)業(yè)成功。所以，自主創(chuàng)業(yè)的熱情、自信和勇氣是大學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

(三)自主創(chuàng)業(yè)的能力

自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難、復(fù)雜的過程，對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)理念要求很高。在當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)教育中，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而是具有開創(chuàng)事業(yè)、開拓事業(yè)、開拓業(yè)績等廣義上的含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的困難與艱辛，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過程的開拓與創(chuàng)新，因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也越來越高。大學(xué)生在接受高等教育的過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己合理的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握一定的管理知識(shí)，掌握和了解一定的稅務(wù)、投資、法律知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過大學(xué)的心理教育逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、進(jìn)取和創(chuàng)新的人格品質(zhì)，提高自身的開拓創(chuàng)新、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力，以較強(qiáng)的實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力來促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)能力的提高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

高等教育的目標(biāo)就是要通過創(chuàng)業(yè)教育，喚醒并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，要讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實(shí)現(xiàn)理想的人生目標(biāo)和自我價(jià)值的意識(shí)。目前，我國高校設(shè)置的課程較多，但主要傾向于知識(shí)傳授，對技能的培養(yǎng)較為欠缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)還處于起步階段，并且有許多高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，因此加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對于緩解學(xué)生就業(yè)壓力、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有更廣大的意義。高校應(yīng)通過策劃、設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)課外、集體個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓那些思維活躍、信息靈通、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生，及早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，使其在畢業(yè)后順利跨進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行列，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

盡管許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但創(chuàng)業(yè)教育往往側(cè)重于倡導(dǎo)，學(xué)校未能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面探索出很好的途徑。據(jù)調(diào)查，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)大賽的較多，且往往局限于比賽，活動(dòng)結(jié)束后沒有后續(xù)支持，獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大多因創(chuàng)業(yè)基金的欠缺而被束之高閣。所以，高校應(yīng)建構(gòu)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)體系，在針對具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還要與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與企業(yè)開發(fā)搭橋，并大力籌建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，廣謀創(chuàng)業(yè)基金，組建創(chuàng)業(yè)信息咨詢平臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出謀劃策，為大學(xué)生畢業(yè)后開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還要加大創(chuàng)新教育力度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高?？蓮拇蠖W(xué)生起開辟專項(xiàng)基金創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)工作，以此激勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力；還要與當(dāng)?shù)卣块T合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與當(dāng)?shù)刂匾暱萍紕?chuàng)新的企業(yè)共同舉辦科技文化節(jié)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)成果展?；蜥槍τ袆?chuàng)業(yè)理念的大學(xué)生，把學(xué)校的服務(wù)機(jī)構(gòu)管理機(jī)會(huì)優(yōu)先提供給畢業(yè)生，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)、供、銷相關(guān)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，為走向社會(huì)后的畢業(yè)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或?qū)嶓w公司，甚至從事科學(xué)技術(shù)發(fā)明或?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)等奠定基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，不僅要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的管理知識(shí)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且要具備完全的人格品質(zhì)，如自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新等，以及實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往等創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、創(chuàng)新人格和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)心理教育的核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是相輔相成的，學(xué)?？梢圆扇?chuàng)業(yè)榜樣激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格養(yǎng)成。榜樣示范和典型引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自身的興趣和崇敬，并在人格養(yǎng)成方面促進(jìn)目標(biāo)的具體和形象化。此外，還可以通過校園文化對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，校園文化可以通過直接或間接的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成，學(xué)校應(yīng)該重視校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在大學(xué)生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，因此良好的創(chuàng)業(yè)校園文化可以在潛移默化中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成起到幫助作用。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)針對大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重加強(qiáng)全面、細(xì)致、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)思路，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，個(gè)性化的心理咨詢，有利于幫助學(xué)生遇挫時(shí)及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，保持最佳的心理素質(zhì)，正確面對創(chuàng)業(yè)。因而，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格教育，是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)

心理健康的大學(xué)生可以通過自我心理調(diào)適調(diào)整自己創(chuàng)業(yè)中面臨的任何問題，從而消除各種心理不適，恢復(fù)平和心態(tài)，保持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)、心理健康課程的教育，結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際狀況，針對不同特點(diǎn)和需要的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)心理素質(zhì)訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身創(chuàng)新潛能。心理素質(zhì)訓(xùn)練不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格和積極進(jìn)取的性格特征，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。而且有利于學(xué)生培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生是充滿朝氣和活力的年輕一代，渴望獲得創(chuàng)業(yè)成功的需求心理大，因此在大學(xué)既要對知識(shí)、事業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更要逐步培養(yǎng)較強(qiáng)的事業(yè)心；還要擴(kuò)大視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，激活創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中的各方面經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生只有在校期間養(yǎng)成良好的心理調(diào)適能力，才能在日后的創(chuàng)業(yè)中不斷根據(jù)外界變化調(diào)整自己的心態(tài)，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生挫折耐受力的培養(yǎng)

失敗或成功是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成長壯大的必然過程，勇于創(chuàng)新、樂觀自信、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍、不怕困難和堅(jiān)定的信念等是大學(xué)生理當(dāng)具有的重要品質(zhì)。但目前的大學(xué)生成長過程中養(yǎng)成了以自我為中心的特點(diǎn)，所以抗挫折能力較弱，踏人社會(huì)后，殘酷的競爭會(huì)對他們的意志力造成很大影響。創(chuàng)業(yè)既富于挑戰(zhàn)性，又成敗并存，所以創(chuàng)業(yè)的歷程更是對大學(xué)生心理素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要意志堅(jiān)定，要具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠面對挑戰(zhàn)和困難不退卻，能夠變逆境為動(dòng)力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的很多困難，所以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的耐受力是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。對于大學(xué)生而言，通過大學(xué)教育中有目的的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就能把失敗看做積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)就能超越失敗迎來巨大的成功。

總之，自主創(chuàng)業(yè)正逐步成為大學(xué)生擇業(yè)的新趨勢，大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的欠缺是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、成功率低的重要原因，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)已成為高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，高校畢業(yè)生是最具創(chuàng)新潛力的群體，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育可以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生良好創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成，并促使其真正成為創(chuàng)業(yè)型人才走向社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注人創(chuàng)新力量，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0141-03

一、“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

在2014年夏季達(dá)沃斯論壇和2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（簡稱“雙創(chuàng)”）的口號被多次提及。作為有第三本“教育護(hù)照”之稱的創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)已普遍被世界各國納入教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，這也迫切要求我國高校進(jìn)行高等教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，是“雙創(chuàng)”背景下教育改革和發(fā)展的必然。它既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、緩解就業(yè)壓力、未來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基，又是高等教育改革的大勢所趨，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、尋求自身發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是民族昌盛的源動(dòng)力，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務(wù)，不僅能有效緩解就業(yè)壓力，還能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，且更好地與國際教育接軌。當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望能在工作中充分展現(xiàn)自己的才華，勇于追求個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，故良好的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)不可或缺。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況

國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育也落后于世界先進(jìn)水平。但是，政府和高校已充分意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用，并不斷地為踐行創(chuàng)業(yè)教育付出努力，具體內(nèi)容（見下頁表1）。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很多不足，具體分析既有來自于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的原因，也有源自于高校創(chuàng)業(yè)教育自身的因素，同時(shí)也有不可忽略的國家政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素。現(xiàn)將具體問題歸納如下：

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待完善。政府方面：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、金融制度等配套設(shè)施不完善。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視程度的不斷增強(qiáng)，國家和地方政府紛紛出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有所促進(jìn)。但暴露的問題也很多，如政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商務(wù)支持政策操作性不強(qiáng)、人事管理制度制約創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建等等。社會(huì)環(huán)境方面：受傳統(tǒng)文化思想和經(jīng)濟(jì)體制的制約，人們往往墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新求變的思想，這既導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)主體自身的不積極，同時(shí)伴隨著家庭的不支持和社會(huì)的不認(rèn)可。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，尋求“金飯碗”的求職理念仍根植于廣大學(xué)生和家長的心中。此外，當(dāng)今大學(xué)生屬于90后的一代，家庭的溺愛和個(gè)性的充斥使得他們的就業(yè)期望值過高，大城市、大企業(yè)和政府機(jī)關(guān)部門是他們的首選，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的淡薄無疑將其隔離在創(chuàng)業(yè)的大門之外。

3.創(chuàng)業(yè)教育面臨“四難”境地。第一，普遍培養(yǎng)容易，個(gè)性化培養(yǎng)難。組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等方式對于普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常有效，但創(chuàng)業(yè)能力的提升方法應(yīng)該是因人而異、因材施教。第二，專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)容易，與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方案結(jié)合難。國內(nèi)高?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)拓展的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。第三，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)容易，內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難。當(dāng)前，高校過多地偏重于“創(chuàng)業(yè)學(xué)”知識(shí)的傳遞，并不是培養(yǎng)真正的“創(chuàng)業(yè)者”，忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層內(nèi)涵。第四，高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自成體系容易，與社會(huì)需求匹配難。社會(huì)是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的場所，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)始終應(yīng)圍繞“以社會(huì)需求為基礎(chǔ)”開展教育活動(dòng)。

4.缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，高校必須注重遴選教師組建創(chuàng)業(yè)教研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和科研工作，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的有益補(bǔ)充。此外，學(xué)校還應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化，聘請杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)成功人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的咨詢師。

5.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。高校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)和校外資源為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，因?yàn)閷?shí)踐是溝通理論教學(xué)和實(shí)踐的媒介。校內(nèi)主要以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主，而校外主要以見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位鍛煉為主要形式，而目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多流于形式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否，概括分析影響創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的因素可用以下圖和表2來表示。

四、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐雜的工作，為更好地踐行“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，本文從高校（施教者）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者（受教者）及政府和社會(huì)（外化環(huán)境）三方著手提出了相應(yīng)的對策。

（一）深化高校創(chuàng)業(yè)教育體制改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)積極提升其對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等教育體制改革的人才培養(yǎng)方案之中，而不僅僅是簡單機(jī)械地增加一些創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將深化創(chuàng)業(yè)教育體制改革落到實(shí)處。具體措施如下：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教材建設(shè)，注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支由專任教師、輔導(dǎo)員和校外創(chuàng)業(yè)教育咨詢專家組成的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)孵化基地，組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；營造宣傳創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、踐行創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，助力學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（二）提升大學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的自我提升

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能夠客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，充分考慮外在因素，選擇合適的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，做好創(chuàng)業(yè)策劃，積極、樂觀、自信地面臨創(chuàng)業(yè)過程中的一切挑戰(zhàn)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對高校創(chuàng)業(yè)教育缺失的有益補(bǔ)充，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)萌芽、成長和發(fā)展的源泉，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升創(chuàng)業(yè)能力的又一良策，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的形成源自于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，而經(jīng)驗(yàn)與技能則是于實(shí)踐中獲取。

（三）孕育創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外化環(huán)境，呼吁政府和社會(huì)各界的大力支持

政府部門應(yīng)加快建立健全創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策和法規(guī)的步伐，簡化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展過程中的各種審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。同時(shí)，組織銀行、高校和企業(yè)形成合力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和實(shí)踐平臺(tái)，積極開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢、交流和指導(dǎo)服務(wù)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育工作的開展。

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