籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

作為學(xué)校教育體系中的重要組成部分，體育課堂是德育的一個重要途徑。學(xué)生良好品質(zhì)的形成會反過來促進(jìn)體育教學(xué)、體育活動的開展，對全面提高學(xué)生素質(zhì)起著積極的促進(jìn)作用。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。以“行進(jìn)間運(yùn)球”一課為例，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過合作培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力和團(tuán)隊(duì)意識，運(yùn)用教學(xué)案例來探析體育課堂中的德育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育；課堂教學(xué)；德育教育

長期以來，體育教學(xué)被片面地當(dāng)作增強(qiáng)體能、掌握技能的一門課程。殊不知，作為學(xué)校教育總體系中的“重要成員”，體育課與其他課程一樣，蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容，是德育的一個重要途徑。因此，在體育課中重視德育是十分正確與必要的。行進(jìn)間運(yùn)球小學(xué)作為籃球單元的項(xiàng)目之一，是球類教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采用游戲與運(yùn)球練習(xí)相結(jié)合的活動方式，使學(xué)生達(dá)到一定的行進(jìn)間運(yùn)球技能水平。在組織教學(xué)方面，本課主要采用合作形式，讓學(xué)生在通過游戲理解和掌握技術(shù)動作要領(lǐng)的同時(shí)，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的集體主義意識。

一、通過“名人效應(yīng)”滲透愛國主義教育

籃球明星已成為媒體宣傳的一個焦點(diǎn)，許多小學(xué)生對此也都報(bào)以極大的熱情。在不知不覺中，這些籃球明星已成為孩子們心目中的目標(biāo)。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”尤其對小學(xué)生來說，榜樣更具感召力和吸引力。為此，課堂初始，筆者以籃球明星作為切入點(diǎn)，直接導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在與學(xué)生的交流溝通中，再適時(shí)講述姚明、鄭海霞等為國爭光的事跡，自然而然地滲透愛國主義教育。與此同時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)一步了解籃球運(yùn)動的特點(diǎn)和基本要求，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣既加深了學(xué)生對籃球的理解和認(rèn)識，又將團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識融入其中。

二、通過小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。也就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教師首要考慮的問題。對青少年而言，輕松趣味的游戲不失為首選方式。尤其對于低年級學(xué)生來說，靈活運(yùn)用各種游戲，可以迅速調(diào)動他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在本課教學(xué)中，筆者采取以游戲形式為主線的方式，在游戲中學(xué)，在游戲中練，在游戲中鞏固，寓教于樂。而且游戲自身往往帶有比賽性質(zhì)，參與游戲的學(xué)生也都抱著渴望獲勝的心理，這就使得參加活動的學(xué)生更有興趣去學(xué)?？梢?，游戲的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動學(xué)練的過程。如游戲“巧運(yùn)糧”，在游戲前，筆者通過言語講述，創(chuàng)設(shè)抗戰(zhàn)前線缺糧這一情境，要求同學(xué)們運(yùn)用好身體的協(xié)調(diào)能力，將“糧食”（籃球）順利運(yùn)達(dá)“前線”（游戲終點(diǎn)站）。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)進(jìn)行講解與示范：怎樣持球、怎樣原地運(yùn)球、怎樣在跑動中快速控制好球。這些信息通過反復(fù)看、反復(fù)聽、反復(fù)感受、反復(fù)練習(xí)，不斷輸入學(xué)生腦海中，使其最終在輕松的氛圍中，基本掌握了行進(jìn)間運(yùn)球的知識與技能。與此同時(shí)，在“巧運(yùn)糧”游戲過程中筆者還穿插講述了抗戰(zhàn)前線的艱難和運(yùn)糧保障隊(duì)的重要性，在幫助學(xué)生掌握運(yùn)球技能的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

三、通過合作培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力和團(tuán)隊(duì)意識

一個人是否具有主動學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，已成為其能否成功的重要因素之一。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的決定》中也明確要求應(yīng)“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展”。但在教學(xué)中，由于獨(dú)生子女的成長環(huán)境、家庭教育及個人心理方面等原因，很大一部分學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。在本課教學(xué)中，筆者采用了以兩人或小組學(xué)練為主的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲練習(xí)過程中逐步學(xué)會與他人交流、合作。如練習(xí)快速行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，筆者提出：“快速行進(jìn)間運(yùn)球與慢速行進(jìn)間運(yùn)球有什么不同？手觸球部位發(fā)生什么變化？”隨后，讓學(xué)生兩兩一組，觀察、體會、探究。在學(xué)習(xí)探究過程中，不僅能通過溝通交流獲得運(yùn)球技巧，還能體會與別人合作的重要性。另外，在游戲過程中，筆者因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲勝成功時(shí)，及時(shí)組織大家思考：為什么能獲得成功?而當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么會失敗?引導(dǎo)他們進(jìn)行深層溝通、合作，找出解決辦法。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在掌握技能的同時(shí)輸入了品德教育。在《體育之研究》中曾經(jīng)說過：“德智皆寄于體，無體是無德智也”。可見，相對于其他學(xué)科來說，體育課堂更富優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生需要親歷每個教學(xué)實(shí)踐活動，參與性強(qiáng)，積極性高，所以，體育教學(xué)滲入德育的效果會更明顯。作為體育教師，需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，在重視體育能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視德育，善于把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價(jià)、具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

四、教學(xué)案例

案例：五年級籃球行進(jìn)間運(yùn)球。

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動作方法，70%的學(xué)生基本會行進(jìn)間運(yùn)球，30%的學(xué)生有行進(jìn)間運(yùn)球動作意識；培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和協(xié)作能力，增強(qiáng)集體主義意識，弘揚(yáng)愛國主義精神。

（二）教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入。

以中國籃球代表人物為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題———籃球。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而滲透集體主義、愛國主義教育。

（1）提問

你們知道我國有哪些籃球明星或是籃球代表人物？（鄭海霞、姚明、易建聯(lián)……）在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師給予肯定，并補(bǔ)充。

（2）提問

籃球是一項(xiàng)需要多人參與的體育運(yùn)動，那它成功的秘訣是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考，明白籃球運(yùn)動中所需要的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神。

（3）小練習(xí)

①集中注意力游戲：拍打小籃球。教師說人體各部位名稱，學(xué)生復(fù)述，如，教師：“頭上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”學(xué)生：“頭上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在這一過程中，教師要講解游戲規(guī)則，球要跟隨口令不斷變換位置，從頭上、胸前到胯下，再到蹲姿狀態(tài)拍打籃球。游戲中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生雙手持球的動作和手觸球的部位。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步組織學(xué)生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身體幅度大、動作變化快的反應(yīng)游戲及一些球性的練習(xí)。②復(fù)習(xí)原地運(yùn)球。要求學(xué)生抬頭不看球進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)；在此基礎(chǔ)上，教師通過向上、向下的手勢，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高姿勢運(yùn)球和低姿勢運(yùn)球的動作。在兩組練習(xí)中進(jìn)一步鞏固原地運(yùn)球的動作要領(lǐng)：兩腿彎曲站，手臂帶手腕，眼睛向前看。通過以上小游戲，集中學(xué)生注意力，協(xié)調(diào)靈敏身體各部分器官，體會運(yùn)球動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)籃球的興趣，并逐漸過渡到本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容———行進(jìn)間運(yùn)球。

2.教學(xué)過程。

（1）游戲激趣，主動探究。

①教師創(chuàng)設(shè)游戲情景“：巧運(yùn)糧”。抗美援朝初期，由于美軍的嚴(yán)密封鎖，后勤供應(yīng)不上，我軍嚴(yán)重缺糧，有時(shí)一天只能吃上一頓稀飯，不少戰(zhàn)士得了浮腫病、夜盲癥。得知這情況后，老鄉(xiāng)們十分痛心地說：“絕不能讓戰(zhàn)士們餓著肚子打仗！”于是，每家每戶都拿出糧食，并派人運(yùn)送，確保將“糧食”（籃球）萬無一失送到戰(zhàn)士手上；②教師講解、示范動作“運(yùn)糧”（運(yùn)球）要領(lǐng)，同時(shí)請一名學(xué)生雙手拿球前平舉站立，教師繞其進(jìn)行行進(jìn)運(yùn)球練習(xí)；③提問：“高姿勢運(yùn)球、低姿勢運(yùn)球時(shí)，身體重心發(fā)生什么變化？”④學(xué)生練習(xí)，觀察、體會、探究；⑤教師巡視指導(dǎo)、糾錯；⑥教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評價(jià)。

（2）組織措施。

①練習(xí)隊(duì)形：兩列橫隊(duì)，兩人一組；②練習(xí)方法與內(nèi)容：分四組訓(xùn)練，一、二組對應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)，三、四組對應(yīng)的兩名同學(xué)輪換練習(xí)；③練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)互相幫助，積極思考。④練習(xí)次數(shù)、時(shí)間；輪換練習(xí)五輪，完成時(shí)間為4分鐘。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，在練習(xí)中體會如何迅速變化身體重心去運(yùn)球。

（3）合作學(xué)習(xí)，解決問題。

①教學(xué)：慢速行進(jìn)間運(yùn)球。教學(xué)方法與步驟：第一，教師提出要求：一邊運(yùn)球，一邊做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慢速行進(jìn)間運(yùn)球，并引導(dǎo)學(xué)生探究原地運(yùn)球拍球部位與慢速行進(jìn)間運(yùn)球拍球部位；第二，學(xué)生練習(xí)；第三，教師巡視指導(dǎo)、糾錯；第四，教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評價(jià)。組織措施：第一，練習(xí)隊(duì)形：兩人一組；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容，一、二組的同學(xué)對應(yīng)的兩名同學(xué)合作練習(xí)，（三、四組與一、二組相同動作）輪換練習(xí)；第三，練習(xí)要求：同組兩名同學(xué)積極思考，相互學(xué)習(xí)；第四，練習(xí)次數(shù)、時(shí)間：輪換練習(xí)。通過講解示范與學(xué)生的主動探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會行進(jìn)間運(yùn)球中手拍球的部位與原地運(yùn)球的不同（稍微向后側(cè)方），通過練習(xí)，逐漸提高學(xué)生在行進(jìn)中抬頭不看球的運(yùn)球能力，并掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。②教學(xué)：快速行進(jìn)間運(yùn)球。教學(xué)方法與步驟：教師講解、示范游戲方法，引導(dǎo)學(xué)生探究快速行進(jìn)間運(yùn)球拍球部位；學(xué)生練習(xí)；教師巡視指導(dǎo)、糾錯；教師總結(jié)學(xué)生探究結(jié)果，并請?zhí)骄空_的小組進(jìn)行示范表演，師生評價(jià)。組織措施：第一，練習(xí)隊(duì)形：散點(diǎn)；第二，練習(xí)方法與內(nèi)容：學(xué)生一邊運(yùn)球，一邊問教師：“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”當(dāng)教師回答12點(diǎn)鐘時(shí)，學(xué)生迅速運(yùn)球向兩邊散開，教師運(yùn)球出擊五步，未能抓到學(xué)生后，繼續(xù)運(yùn)球；第三，練習(xí)要求：注意力集中，反應(yīng)迅速；第四，練習(xí)次數(shù)、時(shí)間：輪換練習(xí)。通過講解示范與游戲相結(jié)合的方式，理解快速行進(jìn)間運(yùn)球的要領(lǐng)。這可讓學(xué)生體會到快速行進(jìn)間運(yùn)球拍球的部位比慢速行進(jìn)間運(yùn)球位置更靠后，同時(shí)球的落點(diǎn)應(yīng)在同側(cè)腳的側(cè)前方，較好地掌握本課的難點(diǎn)：快速行進(jìn)間運(yùn)球需要協(xié)調(diào)全身才能控制好球。

（三）課堂總結(jié)

教師領(lǐng)做放松操，學(xué)生兩人一組放松身心；引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么能獲得成功？為什么會失?。啃〗M同學(xué)互相交流，小結(jié)；教師總結(jié)。對全課進(jìn)行回顧，鞏固行進(jìn)間運(yùn)球的知識與技能。

（四）課堂反思

在教學(xué)過程中，筆者主要是通過創(chuàng)設(shè)合作探究和游戲活動，提高學(xué)生的控球能力，使學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的基本技能?！扒蛇\(yùn)糧”“老狼，幾點(diǎn)了”等游戲既是完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，又可達(dá)到提高學(xué)生興奮性的目的，同時(shí)避免了單調(diào)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。五年級學(xué)生對體育運(yùn)動有良好的參與意識，但學(xué)生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生對籃球運(yùn)動興趣一般。在教學(xué)中要更注意合作小組的人員分配，讓優(yōu)異的學(xué)生帶動暫時(shí)落后的學(xué)生，爭取共同進(jìn)步。對暫時(shí)落后的學(xué)生要有耐心，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，熱愛體育運(yùn)動，培養(yǎng)他們不畏難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

國內(nèi)外“視野與文化”的權(quán)威調(diào)查表明：如果一個班級超過25個學(xué)生，教師就會顧此失彼，嚴(yán)重影響課堂效率，于是“小班化教學(xué)”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對小班化教學(xué)進(jìn)行探索與歸納。

新課標(biāo)指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發(fā)展的動態(tài)過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級教學(xué)根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的死角。小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間、空間及資源，那么在初一體育教學(xué)中如何有效的小組合作學(xué)習(xí)，尤其是在初一新生中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學(xué)實(shí)踐中必須思考的問題。

【案例描述】

小班化教學(xué)主要是指人數(shù)低于30人的班級名額配置，學(xué)生在小班化的活動之中能夠感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，本次研究設(shè)計(jì)了“體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)案例，具體情況如下：

一、準(zhǔn)備部分

播放《灌籃高手》的主題音樂，然后提出問題：請同學(xué)們說出你知道的NBA籃球明星？

生自由回答。

師：同學(xué)們知道他們的籃球技巧嗎？誰最會遠(yuǎn)投？誰投籃

最準(zhǔn)？

同學(xué)們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。

師：下面誰能用老師手里的籃球給大家做一個籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動作就可以。）

生代表表演。

師：這節(jié)課老師要教給大家一個新的技巧“體前換手變向運(yùn)球”，下面老師先表演一個（師表演）。接下來再請同學(xué)們看錄像“體前換手變向運(yùn)球”，請同學(xué)們回答：這項(xiàng)技巧中有什么特點(diǎn)呢？從這些動作之中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生討論。

設(shè)計(jì)意圖：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽到音樂后學(xué)生擁有了較為高昂的體育運(yùn)動精神，同時(shí)也體會到了這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走入趣味化的體育空間，進(jìn)而減輕了對籃球技巧訓(xùn)練的難度感受。第二，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，自主發(fā)現(xiàn)問題。教師讓同學(xué)們說出籃球明星，學(xué)生的關(guān)注度被吸引過來，同時(shí)也就更為重視這些籃球技巧問題，能夠仔細(xì)觀察、自己揣摩，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出巧妙之處。

二、基本部分

1.練習(xí)運(yùn)球

師：下面我們來分小組吧。（師按照不同的層次分成三個小

組，每小組8人。）接下來各個小組要完成老師布置的運(yùn)球練習(xí)任務(wù)：任意運(yùn)球、球繞環(huán)、原地單手運(yùn)球、運(yùn)球急停急起。怎么練習(xí)各個小組討論一下，組長到我這里來匯報(bào)。

小組長：A組采用了每人每種練習(xí)三次的方法；B組采用了每人練習(xí)一次，優(yōu)秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長示范，然后各人練習(xí)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)主要是考慮要讓學(xué)生能夠形成足夠的體能訓(xùn)練，并保證了尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)各小組的方案進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保護(hù)。

2.“體前換手變向運(yùn)球”講解

師：剛才我們進(jìn)行了許多練習(xí)，接下來我們就要進(jìn)行“體前換手變向運(yùn)球”練習(xí)了。

老師邊示范邊講解，明確“拍球轉(zhuǎn)體、跨步換手、保護(hù)加速”的動作方法。

生：分兩邊看示范聽講課。

師：下面小組內(nèi)練習(xí)，不理解的可以觀看錄像。

設(shè)計(jì)意圖：保證了學(xué)生能夠自主分析問題、解決問題，當(dāng)然教師也要深入各個小組進(jìn)行隨時(shí)觀察，保證每個人都能夠得到練習(xí)的機(jī)會，并對錄像內(nèi)容有相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.練習(xí)展示

各小組練習(xí)基本動作之后，教師讓各個小組同學(xué)進(jìn)行展示。先由一個隊(duì)運(yùn)球，其余兩個隊(duì)評價(jià)，加上自我評價(jià)的分?jǐn)?shù)得出總分。練習(xí)部分是體育課堂的重要內(nèi)容，需要我們?nèi)踢M(jìn)行指導(dǎo)，這也是小班教學(xué)的優(yōu)勢所在，可以讓每位同學(xué)得到充分的指導(dǎo)。

4.技術(shù)提升合作

師提出：從原地的體前換手變向運(yùn)球，到行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球；從無人防守下的體前換手變向運(yùn)球，到消極防守下的體前換手變向運(yùn)球，再到一對一體前變向運(yùn)球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)。請各小組的同學(xué)自主練習(xí)，分別設(shè)計(jì)攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進(jìn)行練習(xí)。保證每個人都能夠參與活動。生小組內(nèi)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.游戲活動

師：同學(xué)們知道奧運(yùn)會的標(biāo)記嗎？

生：五環(huán)。

師：下面我們就畫一個大大的五環(huán)，然后玩一個游戲。各個小組的同學(xué)要越過障礙，跑完五環(huán)，用體前變向運(yùn)球穿過或繞過一個個障礙。

各小組：自己利用體育器材共設(shè)置五個障礙。

游戲開始，記錄時(shí)間和障礙越過的情況，評出優(yōu)勝者。

設(shè)計(jì)意圖：以上這三個部分都屬于練習(xí)的內(nèi)容，但是第一部分是技術(shù)提升的練習(xí)，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導(dǎo)工作；第二部分則屬于游戲活動，為了凸顯體育的趣味性，教師請各個小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)障礙內(nèi)容，使得學(xué)生感覺到了課堂教學(xué)的愉悅感受。

三、結(jié)束部分

師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。教師小結(jié)、點(diǎn)評。學(xué)生自評、互評。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學(xué)生有序歸還器材。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強(qiáng)自我保護(hù)意識，有助于培養(yǎng)終身體育的意識。

【教學(xué)反思】

第3篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

近些年來，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐中始終把籃球作為體育特色項(xiàng)目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設(shè)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中，總結(jié)創(chuàng)編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實(shí)用性于一身的體育活動內(nèi)容，豐富了體育課程資源，促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了陽光體育校園建設(shè)的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學(xué)”為基礎(chǔ)，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內(nèi)容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認(rèn)為：學(xué)校體育的核心內(nèi)容是傳遞一種精神文化。對學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)斗志，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：籃球作為一項(xiàng)集體活動項(xiàng)目，能夠增進(jìn)學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生們在籃球運(yùn)動中學(xué)會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運(yùn)球，精彩的進(jìn)球，默契的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，啟發(fā)他們的社會意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

鑒于此，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標(biāo)地制訂詳細(xì)的宣傳計(jì)劃。學(xué)校體育組還辦起了“籃球知識小報(bào)”“籃球明星欣賞”“籃球?qū)W習(xí)園地”等，舉辦了“籃球大戰(zhàn)”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項(xiàng)活動。學(xué)校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運(yùn)動展開，開設(shè)專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運(yùn)動。與此同時(shí)，學(xué)校還隨時(shí)注意宣傳體育工作中的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過樹立典型，以點(diǎn)帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學(xué)生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：常規(guī)的籃球教學(xué)往往顯得單調(diào)枯燥，致使學(xué)生們練習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調(diào)動學(xué)生們的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，保證他們高質(zhì)量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發(fā)揚(yáng)以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在籃球教學(xué)中，利用籃球作為道具，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數(shù)十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓(xùn)練學(xué)生移動技能的趣味游戲。移動技術(shù)在籃球運(yùn)動中是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)技術(shù)。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：讓學(xué)生在籃球的端線外，分4路v隊(duì)站立；在教師的要求與指令下，學(xué)生們逐個完成單個動作練習(xí)；在學(xué)生們掌握好單個動作后，再進(jìn)行組織與動作的練習(xí)。游戲規(guī)則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進(jìn)行動作的變化；練習(xí)的次數(shù)與參加的人數(shù)依學(xué)生的素質(zhì)情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學(xué)生回到出發(fā)點(diǎn)后，再進(jìn)行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓(xùn)練學(xué)生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運(yùn)動中的一項(xiàng)重要技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊(duì)，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發(fā)出信號后各組持球?qū)W生原地向鄰近一隊(duì)的排頭學(xué)生傳球，當(dāng)球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進(jìn)中傳給下一個鄰近隊(duì)的排頭學(xué)生，然后跑向該隊(duì)隊(duì)尾站好，各隊(duì)按照此法傳球跑動。游戲規(guī)則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內(nèi)同時(shí)進(jìn)行傳球，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時(shí)針方向進(jìn)行，采用三局兩勝制；倘若出現(xiàn)傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球技能的趣味游戲。運(yùn)球是控制球、支配球、組織戰(zhàn)術(shù)配合以及個人實(shí)行突破的重要進(jìn)攻技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發(fā)出信號后，每組持球?qū)W生按事先規(guī)定的路線向前運(yùn)球，運(yùn)球方式不加限制，但在銜接處必須運(yùn)用運(yùn)球急停、快速起動、胯下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身運(yùn)球變向、背后運(yùn)球等方式進(jìn)行。游戲規(guī)則：開始時(shí)用右手運(yùn)球，返回時(shí)用左手；不能夠走步或者兩次運(yùn)球，倘若出現(xiàn)違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓(xùn)練學(xué)生投籃技能的趣味游戲。投籃是進(jìn)攻得分的唯一手段。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將男、女學(xué)生分成4組縱隊(duì)，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術(shù)動作，依次投籃，最后一名學(xué)生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發(fā)出信號后，按投籃的正確技術(shù)動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規(guī)則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球游戲教學(xué)中的幾個典型小例子。為了讓學(xué)生們更好地掌握籃球運(yùn)動的基本動作，學(xué)校還創(chuàng)編了一套“籃球操”，把籃球運(yùn)動的基本動作融入其中，并利用籃球運(yùn)動的動作名稱給每一節(jié)起名，配上歡快的音樂，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解籃球規(guī)則，學(xué)校還根據(jù)籃球裁判的“手語”創(chuàng)編了一套“裁判操”，讓學(xué)生們在活動中了解籃球比賽中的規(guī)則。實(shí)踐證明：運(yùn)用各種游戲進(jìn)行籃球教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快速掌握了籃球運(yùn)動的基本技術(shù)，而且也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生們在輕松活躍的氣氛中學(xué)到了知識，掌握了技術(shù)，還圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

“籃球教學(xué)”：提供多元活動空間

我們認(rèn)為：學(xué)校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內(nèi)與課外融為一體，為學(xué)生提供有特點(diǎn)、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們將課內(nèi)與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學(xué)為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學(xué)生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運(yùn)動的快樂。

一方面，課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充。在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設(shè)，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)技能，通過課外活動得到進(jìn)一步的提高和促進(jìn)。突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學(xué)的約束與限制，為學(xué)生們打造出一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上的障礙，拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上分三步走，有效地落實(shí)了小學(xué)游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內(nèi)容分水平進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。我們根據(jù)“培養(yǎng)籃球能力，激發(fā)籃球情感”的指導(dǎo)思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導(dǎo)原則，制訂出各水平段的具體目標(biāo)。水平段1的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運(yùn)動中的簡單基本動作”；水平段2的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運(yùn)動中的簡單組合動作”；水平段3的目標(biāo)要求是“初步掌握籃球運(yùn)動中的基本技能”。在此基礎(chǔ)之上，我們還根據(jù)學(xué)生年齡的不同，創(chuàng)編了3冊小學(xué)游戲化籃球校本教材，分別是《小學(xué)生籃球入門篇：水平段1》《小學(xué)生籃球基礎(chǔ)篇：水平段2》《小學(xué)生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創(chuàng)編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創(chuàng)編過程中，學(xué)校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發(fā)揮出來，最終打造出一整套實(shí)用性與觀賞性兼?zhèn)涞男W(xué)籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學(xué)模塊，進(jìn)行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創(chuàng)新的籃球活動。二是組織學(xué)校參加過區(qū)級以上大賽的優(yōu)秀籃球運(yùn)動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負(fù)責(zé)最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機(jī)融合。這套籃球校本教材的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“游戲化”的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要求體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從素材庫中選擇相應(yīng)的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進(jìn)行歸納、整合、打包設(shè)計(jì)，使每一課的內(nèi)容都能夠根據(jù)“4+1+3+2”教學(xué)模K落實(shí)?？茖W(xué)的安排，精心的策劃，促使學(xué)校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產(chǎn)線，從而得以有條不紊、扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。由于集結(jié)了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創(chuàng)編質(zhì)量。這套內(nèi)容豐富、科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，為學(xué)校的陽光體育校園建設(shè)增添了濃墨重彩的華章。

第4篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動。教案如1：小學(xué)五年級《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容，突出體育課堂技能教學(xué)，挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂，提升教學(xué)技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對教材獨(dú)特的理解。對教材不同的處理，對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。

2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于幫助教師理清教材，把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)。

例1：主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2：問題解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理

體育學(xué)科的運(yùn)動技能特點(diǎn)，決定了同一個教材，在不同年級、水平、年齡、個體差異，在各個學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué)，是一個非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課，如一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個特點(diǎn)，可以系統(tǒng)教學(xué)為主線進(jìn)行收集不同水平，類似教材的教案進(jìn)行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級《籃球：原地運(yùn)球》、五年級《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動進(jìn)行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如：2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進(jìn)行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設(shè)計(jì)之思路

收集整理研討課教案，對各個教材進(jìn)行分析，探討研討課設(shè)計(jì)思路，理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)，給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖，引導(dǎo)大家對教材的理解，從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學(xué)設(shè)計(jì)中，先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中，看方法、手段對目標(biāo)達(dá)成的效果如何，看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時(shí)，先認(rèn)真聽課，邊記錄，邊聽專家的點(diǎn)評、寫聽課反思?；貋砗螅梢园凑昭杏懻n的教案與自己的聽課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會。對收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.借用目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩上課老師對教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)置、如何分解、分層落實(shí)的。學(xué)習(xí)在教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐操作中產(chǎn)生什么矛盾，教師如何解決，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等問題。

第5篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 反思

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-074

新課改大背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化特征。教師對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，對課堂教學(xué)存在的不足進(jìn)行反思，這也是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的重要共性認(rèn)知。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含眾多內(nèi)容，教師要從不同維度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化整合。這樣才能形成重要教學(xué)反思成果，為全面提升課堂教學(xué)效度發(fā)揮重要作用。

一、合理搭配副項(xiàng)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但教材內(nèi)容未必都適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，做到統(tǒng)籌兼顧，對不適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容要進(jìn)行刪減，考量教材單元性特征，對學(xué)生形成系統(tǒng)性訓(xùn)練。為提升教學(xué)內(nèi)容的適合度，教師要注意增設(shè)一些活動內(nèi)容，也就是搭配一些副項(xiàng)內(nèi)容，為教材主項(xiàng)進(jìn)補(bǔ)。如技能和體能訓(xùn)練搭配，上肢運(yùn)動和下肢運(yùn)動搭配，球類運(yùn)動和體操類運(yùn)動相結(jié)合，這樣可以讓各種運(yùn)動的優(yōu)勢互補(bǔ)。

小學(xué)體育教材內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)單元性，每一個單元都有比較固定的主題。在系列訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師要合理搭配輔助運(yùn)動內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其更豐富。如在“韻律操”教學(xué)中，學(xué)生對體操興趣不是很高，但對球類運(yùn)動卻非常熱衷。教師不妨在韻律操訓(xùn)練中穿插籃球、排球內(nèi)容，并將球類活動設(shè)計(jì)成游戲形式，對課堂教學(xué)形成調(diào)節(jié)作用。又如在投擲項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，可以穿插搭配一些速跑運(yùn)動內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生獲得全身運(yùn)動，對提升運(yùn)動素質(zhì)有一定的幫助。再如籃球運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)球走、帶球過人、投籃訓(xùn)練等內(nèi)容都比較單一，學(xué)生容易厭倦。教師可以適時(shí)加入一些游戲活動，如投擲沙包、擊鼓傳花等，以此豐富學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)容。教師有意識搭配一些運(yùn)動副項(xiàng)內(nèi)容，不僅能夠提升體育課堂教學(xué)厚度，還能提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，對全面塑造學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)有促進(jìn)作用。

二、巧設(shè)預(yù)備活動，激活學(xué)生運(yùn)動興趣

小學(xué)體育課堂教學(xué)開始階段都需要進(jìn)行預(yù)備活動。一些師生對此重視不夠，預(yù)備活動不足，容易造成運(yùn)動傷害，給正常教學(xué)帶來阻礙。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識預(yù)備活動的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)凸顯興趣性，讓學(xué)生從預(yù)備活動中對體育運(yùn)動產(chǎn)生好感。教師在預(yù)備活動設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提升其針對性和興趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有單人的，也要有集體的。特別是活動形式要豐富多彩，增加游戲成分，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師要給出示范，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐、感悟，逐漸形成運(yùn)動意識和習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)動興趣一旦被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)自然會進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

預(yù)備活動是體育運(yùn)動前必須要做的活動，很多教師會遵循傳統(tǒng)習(xí)慣的做法，對預(yù)備活動內(nèi)容進(jìn)行固化處理，甚至讓學(xué)生自己組織開展預(yù)備活動。學(xué)生不僅缺少活動的熱情，還會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，給后面的運(yùn)動造成安全隱患。在進(jìn)行耐力跑訓(xùn)練前，一位教師是這樣設(shè)計(jì)預(yù)備活動的：首先是原地踏步走，要求學(xué)生踏步頻率由慢到快，中間穿插高抬腿運(yùn)動，分幾組輪換訓(xùn)練。然后讓學(xué)生進(jìn)行雙人合作運(yùn)動――“跟我學(xué)”游戲，一個人為主動者，另一個學(xué)生進(jìn)行模仿，動作由慢到快。最后是集體做韻律操。在整個預(yù)備活動中，教師都親自示范，學(xué)生活動非常充分。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生健康成長

小學(xué)生身體素質(zhì)普遍不高，而且年齡差異性明顯，教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動負(fù)荷時(shí)，需要綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到適中。小學(xué)體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，要凸顯學(xué)生的主體地位。教師在運(yùn)動量設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮眾多因素。首先是學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級和高年級學(xué)生身體素質(zhì)差距明顯，教師要做到心中有數(shù)。其次是運(yùn)動基礎(chǔ)特點(diǎn)，同年齡學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)不在同一水平線上，其運(yùn)動承受力存在個體差異，教師要針對不同體質(zhì)學(xué)生安排運(yùn)動量。最后是運(yùn)動興趣指數(shù)特點(diǎn)，小學(xué)生參與體育運(yùn)動大多憑借興趣愛好，因?yàn)橛袧夂衽d趣，運(yùn)動處于主動性狀態(tài)之下，即使運(yùn)動量大一些也無妨。教師應(yīng)根據(jù)多種因素綜合考量，合理安排學(xué)生的運(yùn)動量，確保運(yùn)動的效果。

運(yùn)動負(fù)荷過小，達(dá)不到鍛煉的目的；運(yùn)動負(fù)荷過大，不僅不能發(fā)揮運(yùn)動健身作用，還會對學(xué)生身心造成損傷。運(yùn)動負(fù)荷沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握。如跳高訓(xùn)練，其運(yùn)動負(fù)荷是比較大的，教師可以穿插立定跳遠(yuǎn)、韻律操等內(nèi)容，不僅能夠降低運(yùn)動負(fù)荷，還可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動負(fù)荷時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生個體實(shí)際進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，體質(zhì)較差的要降低負(fù)荷，運(yùn)動素質(zhì)較強(qiáng)的要增加運(yùn)動負(fù)荷，這才是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。

第6篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

任何科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學(xué)而言，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)得當(dāng)，就會為教學(xué)增添亮點(diǎn)，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)多是戶外的肢體活動，需要學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動與思維活動的結(jié)合來學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使教師如虎添翼。但同時(shí)我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科教學(xué)使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)會使教學(xué)過程受到限制，從而導(dǎo)致教師不愿意使用。其實(shí)，只要我們合理運(yùn)用這些資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時(shí)下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時(shí)，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高體育課堂教學(xué)效率。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生在籃球場上進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，可以利用iPad進(jìn)行比賽方案的指導(dǎo)，改變以往的說教式訓(xùn)練。在比賽的過程中及時(shí)暫停，利用iPad繪制相關(guān)動畫圖片，進(jìn)行人員定位、場上布局調(diào)整，播放運(yùn)球技巧等視頻。這樣學(xué)生可以直觀了解教師的指導(dǎo)方案，提高訓(xùn)練效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，提高了體育課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體改變教學(xué)模式，因材施教

高中學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度相對較大，技能要求相對較高。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運(yùn)動項(xiàng)目更是充滿好奇心，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動力。此時(shí)，教師可以播放新的訓(xùn)練項(xiàng)目的講解光盤讓學(xué)生觀看，體會訓(xùn)練的技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)體育自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、實(shí)用性、可篩選性等特點(diǎn)。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡單實(shí)用的自制教具，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“羽毛球”時(shí)，筆者利用羽毛球可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時(shí)間進(jìn)行小組訓(xùn)練。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練了。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

六、結(jié)束語

第7篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；體育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0051-02

在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是復(fù)雜的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素也直接影響體育課的教學(xué)。充分利用交互式電子白板資源，實(shí)現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，讓白板更好地為體育課“服務(wù)”，使教師輕輕松松教體育，使學(xué)生快快樂樂學(xué)體育，使體育課因“白板”而高效，使學(xué)生的能力因“白板”而得到更大的提高！

1 讓白板為入學(xué)教育服務(wù)，使新生感悟體育的魅力

作為小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，一年級新生的體育教學(xué)效果直接影響著以后每個年級的體育教學(xué)質(zhì)量。其中包括學(xué)生對課堂的認(rèn)識，學(xué)生上體育課時(shí)自己應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生對體育課的態(tài)度，鍛煉身體時(shí)一些好的體育習(xí)慣，都是從一年級體育課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的。因此，重視和加強(qiáng)一年級新生的體育教學(xué)有著非常重要的意義。而部分新生對枯燥的體育不感興趣，或者有畏難情緒，如果教師在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩秒娮影装鍨槿雽W(xué)教育“服務(wù)”，為新生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，來輔助他們進(jìn)行理解、感悟，就可以使新生在感悟體育魅力的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

例如，有一年，學(xué)校給筆者安排了一年級的體育課，筆者一看就頭疼了，剛進(jìn)校門的娃娃，怎么讓他們喜愛上體育課呢？為了讓學(xué)生感悟體育的魅力，激發(fā)新生學(xué)習(xí)體育的興趣，筆者利用白板的播放功能為新生創(chuàng)設(shè)了有關(guān)的情境，來輔助新生進(jìn)行理解、感悟。當(dāng)新生看到奧運(yùn)健兒在賽場上拼搏的那種緊張激烈的場面，以及他們?yōu)閲鵂幑鈺r(shí)熱淚盈眶的深刻鏡頭，尤其是看到年僅16歲的葉詩文在奧運(yùn)會女子400米個人混合泳中，憑借最后100米的強(qiáng)力沖刺，先后超過了此前領(lǐng)先于自己的匈牙利名將霍蘇和美國名將、世錦賽冠軍拜賽爾，以4分28秒43的成績上演“驚天逆轉(zhuǎn)”，奪得該項(xiàng)目金牌并打破世界紀(jì)錄時(shí)，學(xué)生激動得不禁鼓起掌來。白板，讓新生在金牌的驚喜之余也感受到了奧運(yùn)的魅力，感受到了體育的魅力！接著再加上筆者聲情并茂的講解，新生學(xué)習(xí)體育的熱情空前高漲。

2 讓白板為課前預(yù)習(xí)服務(wù)，變要我學(xué)為我要學(xué)

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！焙芫靡詠?，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成師生雙方立場上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論學(xué)生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，如果教學(xué)內(nèi)容難度過大，就更容易導(dǎo)致本來喜歡體育活動的學(xué)生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩冒装鍨檎n前預(yù)習(xí)服務(wù)，不僅會分散教學(xué)難度，還會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果教師經(jīng)常將新授內(nèi)容做成課件，提前發(fā)至網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以大大提高課堂效率，而且使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到一定的提高，會使學(xué)生受益匪淺。

如在教學(xué)全國小學(xué)生廣播體操“七彩陽光”時(shí)，筆者先將“七彩陽光”制作成帶分解動作的課件，存放在學(xué)校網(wǎng)站上，可以讓學(xué)生利用休息、放假的時(shí)間來觀看、模仿，那優(yōu)美的旋律，優(yōu)雅的動作，整齊的操練，一定能吸引學(xué)生的注意力。果然，上課詢問時(shí)看到有的學(xué)生已迫不及待地跟著比劃起來；有的學(xué)生通過自學(xué)，已學(xué)會了全套廣播體操……這樣做，不僅使課堂變得高效，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中很快學(xué)會了廣播體操。

3 讓白板為講解示范服務(wù)，使認(rèn)知更科學(xué)準(zhǔn)確

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時(shí)教師如果放慢速度，又會影響動作的完整性及完成效果。往往教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，或者在學(xué)生練習(xí)時(shí)當(dāng)面一一指導(dǎo)，最終不僅影響了教學(xué)進(jìn)程，還因?yàn)檫^多的講解和示范很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，產(chǎn)生各種各樣的錯誤動作。在這種情況下先運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行講解示范，然后通過小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)改正，就簡單多了。

如在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)，學(xué)生對其各個動作環(huán)節(jié)的姿勢很難把握，這時(shí)筆者先通過白板的播放功能，讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動員的比賽錄像，運(yùn)動員那標(biāo)準(zhǔn)的動作、完美的姿勢，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對跳高有了一個完整的印象。不管運(yùn)動員的示范，還是教師的示范動作，都是在瞬間完成的，學(xué)生有時(shí)候根本看不清楚動作的每個細(xì)節(jié)。于是，筆者將跳高動作進(jìn)行分解，制作成PPT幻燈片，通過白板對各個動作進(jìn)行分解教學(xué)。首先學(xué)習(xí)跳高的助跑和起跳動作，其次學(xué)習(xí)過桿動作。

過桿動作是跳高教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這一動作教學(xué)時(shí)，筆者利用白板的慢放功能將過桿動作慢放，讓學(xué)生能夠看清楚每個動作的細(xì)節(jié)。這一切是教師在教學(xué)過程中通過自身的示范動作不能夠?qū)崿F(xiàn)的，而利用白板就能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了。對于學(xué)生不明白的地方，筆者就利用白板的回放功能，反復(fù)觀察，進(jìn)行勾畫、批注等。這樣的教學(xué)動作準(zhǔn)確、規(guī)范，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對動作的理解和記憶，還有效地提高了學(xué)生的運(yùn)動技能，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

4 讓白板為課后拓展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉圣陶說：“教材無非是個例子?！边@說明教材與課堂并非是教與學(xué)的全部，所以體育教師也要摒棄那種唯教材是用的本本主義，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上，把45分鐘的課堂教學(xué)舞臺從時(shí)間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進(jìn)行全面拓展。而體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在體育教學(xué)中巧妙利用白板為課后拓展“服務(wù)”，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在體育游戲課中，筆者利用電子白板出示游戲的規(guī)則和玩法，讓學(xué)生了解了這一切后，再出示游戲視頻，讓學(xué)生觀看。在觀看視頻的過程中，筆者將游戲的難點(diǎn)抓拍下來，利用白板的放大、勾畫等功能進(jìn)行分析講解，最后組織學(xué)生進(jìn)行游戲。這樣做，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)約了大量的講解時(shí)間和組織游戲的時(shí)間，使學(xué)生有條不紊地快速投入游戲。當(dāng)學(xué)生掌握了這個游戲后，筆者就利用白板的書寫、擦除、批注、插入等功能鼓勵學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)編。學(xué)生可以就本課所學(xué)游戲在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體改編，也可以鼓勵學(xué)生展開想象，在課后進(jìn)行新游戲的創(chuàng)編。

當(dāng)某個學(xué)生創(chuàng)編出高質(zhì)量的新游戲后，筆者通過“樂教云智能演示”傳輸至白板，讓全體學(xué)生參與新游戲的點(diǎn)評和玩耍。這樣做既讓學(xué)生掌握了新授課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，鍛煉了思維活動能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

5 讓白板為因材施教服務(wù)，使人人有進(jìn)步

由于學(xué)生自身的條件千差萬別，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的速度會有快有慢。因此，在教學(xué)時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力大小，設(shè)立基本目標(biāo)，提出不同的要求。為了讓各類學(xué)生都有所進(jìn)步，教師可以利用電子白板進(jìn)行分類指導(dǎo)，使他們都得到成功的體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球“三步上籃”動作時(shí)，開始教會學(xué)生腳步動作，掌握“一大二小三高跳，伸臂抖腕輕擦板”的基本要領(lǐng)；接著根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動能力大小把他們分成三組，并對他們提出不同的要求：對運(yùn)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求作好行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃，并力爭進(jìn)球；對于一般的學(xué)生，要求能完成自拋球跨右腳接球三步上籃，或運(yùn)一次球，當(dāng)球彈起時(shí)跨步接球上籃；對于運(yùn)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求學(xué)會原地起動突然跨右腳持球，做三步上籃。

當(dāng)要求提出后，教師可以借助電子白板分組給學(xué)生進(jìn)行動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行針對性練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中，筆者用手機(jī)將學(xué)生練習(xí)的動作拍攝下來，通過“樂教云智能演示”上傳到電腦，然后進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到自己所做的動作，進(jìn)行自我反思，并在教師的指導(dǎo)下糾正錯誤動作。

這樣的教學(xué)形式，使每一個學(xué)生都有安全感，使每一個學(xué)生的能力都有所提高。特別是學(xué)困生，做錯了有糾正，做不全有補(bǔ)充，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)習(xí)也會有動力。課堂教學(xué)真正做到因材施教，務(wù)實(shí)高效。

是白板改變了過去教師單調(diào)的講解示范模式，是白板為學(xué)生能力的提高注入新的動力，是白板幫教師打造了一節(jié)節(jié)體育高效課堂，是白板令一個個學(xué)生在體育課上得到了全面的發(fā)展。在這個電子時(shí)代，每一個體育教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中巧用白板，讓白板更好地為體育課“服務(wù)”，使體育課因白板而高效，讓學(xué)生的能力因白板而提高！

參考文獻(xiàn)

第8篇：籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】簡約性 目的性 實(shí)效性 發(fā)展性

課程改革到現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)，不僅需要體育教師提供有意義的、經(jīng)過組織的信息以及學(xué)生所具備的原有的有關(guān)體育學(xué)習(xí)的知識和技能，更需要學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極主動的參與。動機(jī)是學(xué)生參加體育活動的內(nèi)在心理力量，是學(xué)生自覺參加體育活動的強(qiáng)大動力。因此，一般而言，人們較多地關(guān)注文化課的有效教學(xué)，往往忽略體育課堂教學(xué)有效性的研究。事實(shí)證明，注重體育課堂的教學(xué)有效性能提高學(xué)生身體練習(xí)的密度，有效地提高學(xué)生技術(shù)技能水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性等，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的理想境界。

體育教師的教學(xué)思想及教學(xué)能力，教師課堂中的言語行為和非言語行為都會影響學(xué)生心理。體育教學(xué)要通過身體的反復(fù)練習(xí)來掌握技術(shù)技能，教師如何就用簡單準(zhǔn)確的語言，富有表情的肢體語言進(jìn)行教學(xué)；體育教師以什么樣的教學(xué)態(tài)度與方式，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心理；體育教師以什么樣的情感，來保持師生的和諧融洽，營造師生間良好關(guān)系；體育教學(xué)如何以學(xué)生的興趣愛好為主要依據(jù)強(qiáng)調(diào)活動的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠自由充分的學(xué)習(xí)和探究，來適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，這些都將影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

利用多表揚(yáng)和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的狀況，淡化評價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時(shí)適度的表揚(yáng)往往會起到意想不到的效果，對學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，會大大激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。

新的課標(biāo)沒有具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，沒有具體規(guī)定的考試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。體育教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生而選擇，要與生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，多樣性和趣味性以及學(xué)生的個體差異，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜，與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成賣家與買家的關(guān)系，教師作為“賣家”要考慮到商品的“質(zhì)量，樣式，耐用”等多方面，這樣才能有助于買家（學(xué)生）更好地接受。

1.組織、調(diào)動隊(duì)伍的簡約性

與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊(duì)伍調(diào)動。從隊(duì)伍調(diào)動的效果來看，可以分“有效調(diào)動”與“無效調(diào)動”，“有效調(diào)動”是為了教師講解、學(xué)生練習(xí)的需要，強(qiáng)調(diào)路線短、時(shí)間短。做到這一點(diǎn)就要求我們教師課前的備課要充分，設(shè)計(jì)要合理，空間感和臨場反應(yīng)能力要強(qiáng)。“無效調(diào)動”則是指揮不清，路線不明，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需求。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊(duì)伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都不可取的。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動隊(duì)伍的簡約性。

2.問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)或游戲的目的性

在體育課堂教學(xué)中，許多教師比較注重問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)或采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是很好的教學(xué)方法，運(yùn)用得好，確實(shí)能提高課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是，我們也看到許多教師在運(yùn)用時(shí)看上去熱鬧，其實(shí)是值得反思的，如一個問題90%以上的學(xué)生都能回答，這個問題設(shè)計(jì)其實(shí)是無效的。這種缺少啟發(fā)性，沒有針對性，目的不明確，與課堂教材內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系的提問應(yīng)該避免。又如情境設(shè)計(jì)和游戲，一些教師一會把學(xué)生帶到東坐下講一會，一會又帶到西坐下講一會，外人根本看不懂在干什么，至于一堂課學(xué)生學(xué)了什么技能，練了什么素質(zhì)無從得知，那么這樣的設(shè)計(jì)同樣是無效的。因此，如果情境設(shè)計(jì)和游戲與課堂主要教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，既起不到誘導(dǎo)作用，又影響學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量，則是不可取的。

3.教學(xué)手段的實(shí)效性

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面，我們要講究實(shí)效性。如初中學(xué)生練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，我們有些老師反復(fù)做徒手分解練習(xí)或騰空步練習(xí)，學(xué)生沒有一個完整的動作體驗(yàn)，效果很不理想，這樣的手段其實(shí)效果是不明顯的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行短程或中程的跳遠(yuǎn)練習(xí)，并在練習(xí)中提出要求，改進(jìn)技術(shù)，學(xué)生不但樂于接受，學(xué)習(xí)效果也是很明顯的。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球原地運(yùn)球，初學(xué)者容易做出用手指“拍打”球的動作，如果我們能采用針對性的手段，教會學(xué)生垂肘用前臂以“勺型手”進(jìn)行“按拍球”的動作，那么學(xué)生就很容易掌握動作，提高質(zhì)量?？梢?，在方法的應(yīng)用上要符合學(xué)生的實(shí)際。

4.對學(xué)生終身健康的可持續(xù)發(fā)展性

體育課堂教學(xué)目的不僅為了提高青少年身心健康，更為了培養(yǎng)學(xué)生終生體育的能力，因此，我們在教學(xué)中除了按課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生“三基”能力外，更要注重方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我鍛煉的能力。如提高腰腹肌力量，我們不僅要告訴學(xué)生常用的方法可采用的仰臥起坐、仰臥收腹舉腿、俯臥撐等，還要告訴學(xué)生每次練習(xí)需多長時(shí)間、多少次才是有效的等等。

5.場地器材準(zhǔn)備的充分性和發(fā)放器材的合理性

我們很多教師課前不準(zhǔn)備場和器械，而是到了課中才讓學(xué)生拿器械，這既是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學(xué)的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如學(xué)習(xí)籃球時(shí)，若我們讓學(xué)生把球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速遞球的方法，一定比讓學(xué)生一哄而上要有效得多。因此，體育課堂的教學(xué)與組織其實(shí)有著太多的細(xì)節(jié)可研究。

6.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性